ОСТРОВОК СОКРОВИЩ
Ночбрь 2014
Что было в ноябре? 14 ноября - мы отметили встречу осени веселой и шумной игровой программой «Осенины». 27 ноября – в гостях были Алесю Лопатину и Марию Скребцову с интерактивными кукольными спектаклями «Про дружбу» и «Мышонок и солнечный луч». «Осенняя фантазия» - под таким названием прошла в каждой группе выставка поделок из природного материала. Мы выражаем благодарность семьям, принявшим участие в этой выставке. В декабре прошла выставка «Елочная игрушка». Сделанные своими руками вместе с мамой или папой, новогодние поделки смогли не только сделать елку в группе неповторимой, но и способствовали развитию творческого мышления ребенка, мелкой моторики руки, точных движений пальцев, речевому развитию. Начались тренировки по футболу для детей от 3-х лет.
Вопросы непослушания. Ответственность родителей и детей – в чем она? «Данную статью я адресую родителям детей, хочется сказать – детей любого возраста. Эти слова напрашиваются потому, что на протяжении всей жизни мы общаемся со своими родителями или детьми из ролей. Дочь навсегда останется для нас любимой доченькой, а отец – папой или папочкой.» С любовью, Звягинцева Татьяна, педагог по раннему развитию.
В этой статье, я хотела бы поразмышлять об одном из аспектов воспитания детей. О воспитании часто говорят и много пишут, это слово постоянно на слуху. Может именно поэтому, мы перестаем задумываться о смысле данного термина. Из чего же складывается правильное воспитание? Присмотревшись к сути, несложно обнаружить, что каждый момент нашего взаимодействия с ребенком и есть момент воспитания. Неверно будет говорить о том, что возможно разделить время, проведенное с ребенком на игру, забавы, нежность и прочее, и, отдельно - воспитание. Все что окружает ребенка, каждый миг его жизни влияет на него, дает ответную реакцию на поведение, учит не повторять действий, приводящих к нежелательному результату, воспитывает в нем различные качества, помогает выбрать стратегию. Да, что говорить, мир вокруг воспитывает нас всю жизнь!
В детском возрасте человек познает мир через значимого, любимого, близкого взрослого. Мама, папа, бабушка или дедушка – это проводники ребенка в большом мире. Слишком уж много в мире «всего и сразу», ребенку просто необходимы ориентиры поведения. Самое главное здесь, понимать, что ребенок повторяет за взрослыми действия и поступки именно потому, что бесконечно верит им, верит, что такое поведение приведет его к желаемому, защитит от неприятностей, поможет совершить задуманное наилучшим образом. В этом ответственность взрослого перед ребенком – не подвести, а передать наилучшее из того что мы умеем. Вот и вышли мы к тому, на чем я хочу заострить ваше внимание – на ответственности. А именно на том, каким образом ответственность может стать замечательным помощником родителей в вопросе воспитания детей.
С самого рождения, ребенок дает нам сигналы о том, как он себя чувствует. Если младенец плачет, мать сразу начинает «мониторить» ситуацию и ищет причину его расстройства: ему холодно, он голоден, хочет пить или что-то иное. Сначала она ищет причину вовне, а именно, в себе, в своих действиях по отношению к ребенку. Конечно, детский плач может совершенно не зависеть от действий родителей. Но, тем не менее, в этот период большинство родителей прекрасно понимает и осознает свое влияние на ребенка. Чем старше он становится, тем реже родители ищут причины проблем детского поведения в своем влиянии. А оно никуда не ушло, близкий взрослый по-прежнему самый главный человек в жизни ребенка. Разница только в том, что сигналы ребенка в ответ поведение взрослого стали более разнообразны. Таким образом, первая сторона взаимодействия – родительская, должна понимать, что она непосредственно влияет на поведение ребенка в бесконечной цепи причин и следствий: вопросов, ответов, ласк и упреков, жалоб и похвал. В понимании родителем
собственного влияния на ребенка, в умении осознанно контролировать свои эмоции и действия по отношению к нему и увидеть причину происходящего и в себе тоже, лежит зона ответственности родителя.
Вторая сторона взаимодействия – это сторона ребенка. Если сегодня мы говорим об ответственности, то вопрос «в чем же ответственность такой крохи?», может многих удивить. Об этом я и хочу поговорить. Во взрослом мире – у нас только и есть – море ответственности. За себя, за работу, за ребенка и т.д. А у ребенка? И у ребенка должна быть ответственность, без нее все существование теряет свой смысл, свою наполненность. Очень часто мы жалуемся на то, что ребенок плохо себя ведет. «Он не послушный! Невозможно справиться с ним!» так часто восклицают родители. Но, зачастую мы не углубляемся в суть самой проблемы. Что значит, ребенок плохо себя ведет? Если он кричит, разбрасывает
одежду, не слушает взрослого на улице, то можно ошибочно (а это всегда именно так) повесить ярлык – «невоспитанный ребенок».
Утро.
Мама
никак
не
может собрать ребенка в детский сад и сама уже давно опаздывает на работу. Она пытается накормить малыша, сует ему в рот печенье, кашу, яблоки или сок – ребенок не открывает рот, выплевывает еду, размазывает по столу. Одежда его раскидана по полу, носок потерян. Мама не причесана, не накрашена. Ребенок в истерике плаче и вырывается. Мама «взвинчина», кричит, говорит с ребенком на повышенных тонах. «А кто виноват?» - спросит с вызовом мама. И правда, она встала, приготовила ребенку завтрак, разбудила ребенка вовремя, а ребенок начинает утро с капризов. Мама скажет, что ее уже взрослый трехлетний, к примеру, ребенок ведет себя хуже младенца! Конечно, это так. Но, стоп. Задумаемся, почему ребенок ведет себя как младенец? Своим поведением – он всего лишь отражает направленные на него действия и
эмоции. Здесь, вы можете удивиться что это значит? Задумайтесь, мы сами отвечаем другим людям согласно тому, как к нам обращаются. Если трехлетний ребенок ведет себя как младенец, значит, взрослый обращается с ним соответственно. Приоткроем завесу и заглянем в нашу гипотетическую ситуацию глубже. Мама будит ребенка, не разговаривая с ним. Она не рассказала ему, куда они идут, не спросила о том, какое у ребенка настроение. А ведь, может, стоит поговорить об этом? Она диктует ребенку порядок действий: вставай, одевай, умывайся, ешь, пей, встань, сядь… И вроде даже ребенок делает сам. Даром, что сам, но он словно машина на пульте управления. «Мы опаздываем» - это значит, сейчас мама решит за ребенка, что ему сегодня одевать, быстро оденет его сама. А тем временем у нее не останется ни минутки на собственный макияж. Конечно, ребенок бунтует! Он никто, и
его поведение и непослушание – это крик – «мама, я тоже человек, я не машина, у меня есть мысли, чувства и желания!» И так изо дня в день. По капле, по капле – ребенок привыкает к тому, что ему самому не нужно ничего решать, ни за что отвечать. И это очень хорошо, что у нашего гипотетического ребенка еще осталось желание и силы проявлять себя и сигнализировать о том, что он существует. Может быть эта ситуация вам лично не знакома, но я хотела поделиться с вами, дорогие взрослые, той мыслью, которую большинство из нас хорошо понимает, но многие не делают из нее практических выводов.
Ребенок
с самого рождения стремиться стать взрослым, познать наш мир, стать наравне с родителями. Хочет общаться и понимать их, давать советы и спрашивать, он хочет жить полноценной жизнью. И каждый день, он учится чему-то новому. А бунты и истерики ребенка, зачастую и по сути – это борьба против того что останавливает его на пути. Вы замечали, с какой
радостью ребенок сообщает вам о своих достижениях? «Мама, у меня получилось достать языком до носа!» - радостно восклицает малыш. Младенец расплывается в улыбке – он сам открыл коробку с маминым рукоделие! Сам. Милые родители, смотрите в суть - он уже на шаг ближе к заветной цели, мир приоткрыл для него еще одно волшебное свое проявление.
Мы любим своих детей, а они – нас. И все что мы хотим – чтобы наши дети были счастливы. Так, давайте, увидим наших детей, стремящимся к нам, в наш мир. Будем с важностью отмечать их достижения и оставлять им полномочия на выполнение конкретных дел. Будем «давать вес» тому, что у ребенка своя комната, своя одежда, свои мысли. Покажите ребенку, что доверяете ему. Отмечаете его самостоятельность во всех делах – и радостно сообщайте ему – «здесь тебе больше не нужна моя помощь!» Поддерживайте в сложном и показывайте готовность научить, а потом предоставить возможность ребенку справляться самому - и вы
на вилку!» - для ребенка это значит, что он стал на шаг ближе к заветной цели. А по сути - на шаг ближе к вам. Все дети любят своих родителей, они бесконечно «каждый обретает стремятся к нам, чтобы понять, крылья и двигается что разделить вперед с радостью, радость и боль, чтобы стать на если он принят, а, равных. Потому значит, любим.» что они чувствуют истину – любовь. Мы уже равны – потому что любим. Любящий Моментально ничего не стремится приблизиться к изменяется, всему нужно время. И любимому - для своего любимого, родителям, чтобы найти в себе чтобы понимать без слов, чтобы терпение и внимание, чтобы читать с самого сердца и избавить научиться слушать и слышать от излишних тягостей, истинная своего ребенка. И ребенку, чтобы любовь никогда не возьмет поверить в то, что ему можно и больше,чем нужно. Позвольте это нужно проявлять себя, осваивать сделать своим детям для вас, и мир рука об руку с любящими через это стать родителями, что теперь его самостоятельными людьми, стремление поддержано, оно важно радостно берущими на себя и радость его достижений обоюдна. ответственность за свои поступки. Каждый обретает крылья и двигается вперед с «Папа, у меня радостью, если он услышан и получилось наколоть принят, а значит любим. картофелину увидите вашего ребенка совсем другим, а точнее его настоящего: с горящими глазами и улыбкой.
校
27 ноября наш сад посетили
Мария Скребцова и Александра Лопатина – авторы книг по нравственному и творческому воспитанию. Гостями была представлена сказка «О мышонке и солнечном лучике», как части образовательной методики «Добрые сказки», суть которой - читать сказки детям и прививать любовь к ним. Сказка – самый короткий путь к сердцу любого ребенка, она заставляет его плакать и
смеяться, переживать и надеяться, одним словом, чувствовать. А ведь тонко чувствующий человек сам способен на творчество.
заставляет его плакать и смеяться, переживать и надеяться, одним словом чувствовать. А ведь тонко чувствующий человек сам способен на творчество. И сказки нужно не просто читать, а осмысливать прочитанное каждым читателем. Авторы после каждой сказки, рассказа, стихотворения ставят ряд вопросов и творческих заданий о прочитанном, предлагают
проанализировать каждую сказку, задуматься о честности, доброжелательности или наоборот, о зле и ненависти её героев. Ведь каждая сказка нас чему-то учит. Задания, вопросы к сказкам побуждают к размышлению над своим жизненным опытом, своими отношениями с окружающими, помогают решать детям свои насущные проблемы общения со
сверстниками, понимания в семье, формирования позитивной самооценки. Таким образом, между взрослыми и детьми возникает более тесный диалог, который и сближает их и помогает развитию более правильной и красивой речи ребёнка, стимулирует интерес детей к учёбе. Основным моментом в этой методике является необходимость развития в ребенке желания и умения творчески мыслить, анализировать окружающий мир, изучать себя с позиций добра, справедливости, любви. Необычные задания, групповые и индивидуальные, помогают детям творчески развиться, духовно вырасти, наладить гармоничные отношения с родителями и сверстниками, стать уверенней, терпеливей, научиться слушать и слышать окружающих, принимать противоречивость и многообразие мира
. .
ЭТО ИНТЕРЕСНО
Руслан Нарушевич. Три основные категории детей с точки зрения скорости обучения
«…Сегодня мы будем говорить о принципе классификации, которую очень важно знать, поскольку это стиль прогресса, стиль развития ребенка, присущий каждому из нас. Есть 3 категории:
бегуны, пешеходы и прыгуны. Дети, которые относятся к категории "бегуны", овладевают навыками моментально. Достаточно объяснить им основные постулаты, основные принципы, они начинают это делать. Например, вы можете просто сесть на велосипед и проехаться перед этим ребенком несколько метров. Когда Вы сойдете с велосипеда, ребенок сядет и поедет тут же. Нет проблем! Кто-то, возможно, сам был таким
ребенком в какой-то сфере. По крайней мере, в некоторых сферах вы так себя вели. Так, некоторые дети быстро овладевают английским, но очень мучительно учатся плавать и до конца, до самой старости так и не научаются. Разве нет? Бывает наоборот. Ребенок сразу поплыл, научился плавать в 6 лет, но английский – не для него. С бегунами как будто бы нет особых проблем, потому что они все делают быстро и сами. Но чаще всего за это они наказаны тем, что им не уделяют совсем внимания и достигнув чего-то, они позже очень быстро это бросают, потому что теряют интерес. Единственный способ, как их,
эту энергию, эту способность к обучению поддерживать в позитивном ключе – это давать все новые и новые сферы, искать их. Т.е. это очень надо быть активным родителем, самом в чем-то быть "бегуном". Второй тип, который условно называется "пешеходы". Это дети, который самые несчастные, потому что их в принципе вообще игнорируют. Почему? Потому что они все делают сами, они делают сами. «Пешеходы» с первого занятия внимательно слушают учителя, постепенно и
спокойно все делают так, как он говорит. Если у них возникают вопросы, они задают вопрос и корректируют свои действия. Т.е. они на автопилоте, шаг за шагом. Это помогает им достигать очень хороших результатов, поэтому родитель совершенно расслабляется, говоря: «Что там? С ним даже уроки не надо делать. Все сам понимает, все делает». «Пешеходы» -самые легкие в воспитании. Такое качество обучения присуще всем людям, опять-таки, в разных сферах.
И, наконец, 3 категория – самая мучительная. Это когда тебе уже 3 раза объяснили, 4 раза ты попробовал, вроде бы что-то начало получаться и потом опять все забыл или все опять сделал не так, и опять с велосипеда упал, и опять поплыл – не получилось. И у воспитателей, родителей, учителей просто опускаются руки, и они говорят: «Сколько можно? Я же тебе столько раз говорил вот это не делать». У инструкторов по вождению, если вы к этой категории относитесь, тогда вы много лестных слов от своего инструктора. Он просто открывает дверь и выходит из машины: «Вы что на самом деле такая или прикидываетесь?» И вы думаете: «Точно я такая, наверное, все...» И это категория, которой очень трудно прогрессировать, также, как и трудно им помочь прогрессировать. Здесь вспоминается притча про сухое дерево. Когда человек поливал сухое дерево и все говорили: «Неужели ты не замечаешь, что на нем ничего не дрогнуло, не екнуло, ни одна "почечка" не набухла с тех пор, как ты уже месяцами, может
быть, годами поливаешь ему. Это безнадежно, перестань!» Т.е. с «прыгунами» надо быть вот таким вот садовником, который способен поливать сухое дерево. Родителям следует помнить об этой классификации, потому что иногда наши ожидания, как ребенок будет реагировать на наши усилия в его воспитании и обучении. Например, вы ведете ребенка в секцию плавания или вы ведете его на уроки музыки, и вы ожидаете, поскольку
нашли самого лучшего тренера или самую лучшую школу, что через полгода ребенок уже начнет… Дальше, не знаю, что уж вы там решили, наш ум создает картины. И вот вы привели его, и, когда вы видите, что этих результатов не происходит, поскольку заплачены хорошие деньги и школа имеет хорошую репутацию, преподаватель очень хорошо себя зарекомендовал. Но ребенок не проявляет этих результатов, не показывает их. Почему же,
если мы приложили все усилия к воспитанию, обучению или развитию навыка ребенка, наши ожидания не оправданы? И, естественно, в голову приходит мысль, что с ребенком что-то не так. «Вон! У моей… А вот у них …» Поэтому один из самых важных принципов – неразрушение. Вы знаете, как в медицине 1 из самых важных принципов – это не навреди, когда дают клятву Гиппократу медики. Если есть медики. Один из принципов первых, постулатов – но навреди. В воспитании – этот принцип является столь же важным, как и при лечении. Можно не воспитывать, главное не уродуй. Какой главный принцип, который подспудно заставляет уродовать? Склонность сравнивать детей с собой, со старшим ребенком, с ребенком, который учиться в том же классе, с детьми, который учатся в этом классе, в большинстве, который проявляют какието качества, но ты можешь быть другим. Это главный принцип позитивного родительства….»