穀雨 稻穀說著豐年、飽實，也是即將成長的種子；春雨落入泥土中，滋潤大地， 涵養種子。 穀雨的到來，散播創造的種子，在天地間汲取養分，成就未來豐收的故事。
▲第一屆穀雨成員
序 x 設計 Design is the creation of a plan or convention for the construction of an object or a system.
設計小至你我的生活，大至各領域的一切方式想 法，不僅僅在美工、在設計專業，我們只要是有 目的有計畫地創造一個物件或是方法，都可以被 定義為設計。人常言科技人才要有人文素養；社 會學者亦須有科學常識。倡導「科普」已行之有 年，而身為學習設計的學生，我們也作著一個「設 計普」的夢。
Design Thinking 源 自 於 Stanford University 的 D-school，設計思考並不限於設計專科，他是以 人為本、解決問題的方法論。近年來無論在設計 界或是企業界都熱切地討論著 Design Thinking， 用這個方式面對各式各樣的問題，進行分析、解 構、重新思考並找尋解決方案。而這樣的靈魂在 設計中扮演了重要的角色，也在各行各業裡產生 了很大的成效，是適合所有人理解的一套思考方 式。 華人的高中小教育以記憶為重，較多反覆練習以 達到熟練的目的。長期下來令同學的思考趨於僵 化，較少探究自身想法以及事物本質，創造力也 隨著學習知識的增加而漸漸衰弱。 課程設計與規劃 ►
我們從 Design Thinking 的角度出發， 希望能夠引導同學們離開標準答案， 重新思考事物本身，並且勇於結合自 身經驗表達想法，進而解決問題。
稻穀是飽滿和豐收的象徵，同時也是 一顆顆種子。希望能將創意的種子撒 上沃土，並給予陽光雨水滋潤，期待 有一天創意會發芽，以回歸事物本質 的角度去為世界各個領域作出貢獻。
在煙嵐的陪伴下 走進了櫻花和笑容都盛開的校園
仁愛國中位於南投縣仁愛鄉台 14 甲線旁，霧社通往 清靜農場的路上，是一所偏遠小型的原住民學校。
仁愛國中
校地位於合歡山鞍部，海拔高達 1400 公尺，校園兩 旁的山坡地皆是茶園，周圍環繞著能高山、奇萊山、 合歡山及東眼山，視野廣闊、山巒起伏、雲霧時常 繚繞、氣象萬千。 學生來自仁愛鄉 12 個原住民小學，有賽德克族、泰 雅族及布農族、還有少數來自滇緬的擺夷族及少數 漢人，是個多元種族的學校。 本校坐落於知名觀光風景區，轄區知名的觀光景點 有：清靜農場、合歡山、廬山溫泉、奧萬大森林公園、 紅香溫泉等，皆以自然風景聞名於世；豐富的人文 及自然生態資源，都是學校最珍貴的資產。 ( 資料來源 : 南投縣立仁愛國中全球資訊網 )
仁中三年級師生 ►
──她用美輕輕揪著我的衣角，
讓人不捨地回頭凝望著。
▲ 走廊一隅 ◆ 校園櫻花樹 ▼ ► 後山一隅
創意引導
Creative Guide
第一次的穀雨，其實是給我們一次機會去了解他們真正需要的是什麼。 ──孟霖
名牌 DIY/ 聯想畫
見面第一天，我們讓同學們自己 動手做名牌。不能用筆來畫圖的方式 讓一些同學不知如何是好，另一方面 也有許多同學非常清楚心裡想要的名 牌長什麼樣子，很專注地完成它們。 在紙上印了數個相同的幾何圖 形，接下來用筆為幾何圖形加上些許 線條後，聯想成為各式各樣不同的事 物。另外就是將觀察到的立可帶零件 畫下來，然後用蠟筆將立可帶的零件 聯想成其他有趣的東西。 同學們絞盡腦汁試著將面前單調 的線條構築成新的世界，也有人和大 哥哥大姊姊們耍賴，要幫他們畫幾個 呢！
對他們那充滿靈性的眼神，我深深的著迷，他們過著與我們這些 都市小孩很不同的生活，但那笑容似乎又比我們更真幾分。 ──張劭
大頭皇冠 / 合球 大頭國的國王是個任性的國王， 他想要擁有一個有自己特色的皇冠。 於是他透過部下發布命令，有誰能夠 做出一個他最喜歡的大頭皇冠，就要 發下重賞。
我們用大頭國王的故事，給予尺 寸讓同學們發揮創意製作一個皇冠， 並且用各式各樣的材料裝飾他。同學 們邊做邊抱怨：「這什麼奇怪的國王， 頭怎麼會這麼大 ?」、「大頭國王到 底是誰 ? 神秘兮兮的！」 不同的小組為自己的皇冠命名， 並且加入了許多屬於自己的特色與創 意，非常有意思。
合球是一種和籃球類似的運動， 但是它不能運球，只能傳球，籃框也 是沒有籃板的。在同學們製作完皇冠 之後，我們就使用它們作為合球的籃 框。到運動場展開激烈有趣的合球 戰！ 帶著自己製作的球框，有著屬於 自己親手製作的情感。喊著隊呼，同 學們更珍惜更保護球框的玩著這個遊 戲，笑聲在櫻花盛開的校園裡迴盪蔓 延著。
環境藝術
Environmental Art
服務也是需要學習的，雖然感到身心俱疲，最後孩子們熱情的希 望自己留下，還有簡單的手工卡片，是鼓勵我再次挑戰的動力。 ──詩雅
觀察 / 發想 我們找了許多環境藝術的例子展 示給同學看，讓他們了解真正與環境 互動的環境藝術是怎麼一回事。 接著在校園內劃分了不同的區 域，帶著同學們一起去觀察校園環 境。雖然同學已經三年級了，但實際 這麼親密的觀察自己的學校也是第一 次。手上拿著大板子和便條紙，大家 越寫越起勁，找到了校園裡很多特別 的景象還有事物。透過真正在環境裡 的觀察，才可以明白這個空間的特色 和可以創造的機會。
回到教室後開始整理同學們記 下他們觀察到人事物的便條紙，先分 類、排序，接著用泡泡圖引導同學開 始排列組合各種不同的可能性。找出 最有興趣也可行的點，開始進行不同 的環境藝術設計。
製作
我們如果就是這樣陪你們玩，那就只是你們生命中不太重要的過 客，所以我們試著把一些我們所學的東西傳達給你們。 ──品嘉
環境讓我們有了不一樣的性格、品味、價值或理想，但我們的本 質仍然相似 : 我們會好奇、探索、思考、對喜愛的事物投以熱忱。 ──品蒨
主辦單位：成大工設系學會 協辦單位：南投縣立仁愛國民中學 主編：何家佑 影像：許靖婷 工作人員： 何家佑、吳秉諺、呂祥熙、杜孟霖、林塘恩、張劭、 許靖婷、陳品嘉、黃品蒨、黃脩文、黃詩雅、蔡函妤 ( 姓名按筆畫順序排列 ) 特別感謝： 宋雨軒、邱意、傅悅、劉修良 ( 姓名按筆畫順序排列 ) 2015 年 3 月 1 日