2u8وفاء العتيبي
دور تقنيات ويب 2في تعليم ذوي االحتياجات الخاصة: من هم ذوي االحتياجات الخاصة؟ هم فئة من فئات المجتمع ولكن حاجاتهم الخاصة وخاصة في النواحي التربوية والتعليمية جعلتهم يحتاجون إلى نوع مختلف وخاص عما يتطلبه أقرانهم الطبيعيين ذوى االحتياجات الخاصة هم أفراد تجمعنا معهم صفات متعددة مشتركة وهم مثل جميع األفراد بحاجة إلى التواصل مع البيئة المحيطة بهم. وأصعب نوع من أنواع اإلعاقة هي اإلعاقة الغير مرئية أو التي ال تالحظ من اآلخرين وال يمكن تحديد من أي فئة من فئات ذوى االحتياجات الخاصة يمكن تصنيفها: وهم مثل :بطيء التعلم والمتأخرين دراسيـــا ً ،وعجز التعلم أو من يعانـون مشكالت واضطرابات سمعية أو بصرية أو من يعانون من عيــوب في النطق وأمراض الكالم أو المضطربين انفعاليا ً وسلوكيا ً وسيئي التوافق االجتماعي وذوى النشاط الزائـد ومرض الصرع0
:أنواع اإلعاقات .التخلف العقلي البسيط .التخلف العقلي الشديد .إعاقة حركية .كف البصر .ضعف السمع .إعاقة تخاطب كلية .إعاقة تخاطب جزئية .صم .االضطرابات االنفعالية والوجدانية .صعوبات التعلم .المشكالت الصحية الخاصة والصرع
ضرورة االهتمام بذوي االحتياجات
الخاصة:
إن االهتمام بتلك الفئة مطلب ديني لجميع األديان ،ومطلب سياسي عمالً بمبدأ تكافؤ الفرص والتعليم للجميع، ومطلب اقتصادي ألنهم فئة غير قليلة ،واالهتمام بهم يساعد في دفع عجلة االقتصاد وزيادة الدخل القومي، ومطلب اجتماعي ألنهم جزء من نسيج المجتمع ،ينعكس صالحهم على صالح المجتمع ككل ،ومطلب تربوي ألنهم أبناؤنا ،ومن حقهم علينا أن نحسن تربيتهم وتعليمهم ،إن هؤالء يرغبون في التعليم ويتمنون االنخراط في المجتمع ،يعيشون حياتهم ويمارسون أنشطتهم باحترام وتقدير ،خاصة أنه إذا كان لديهم قصور في ناحية معينة، فإن لديهم قوة وطاقة في نواح أخرى ،ربما أكثر من العاديين ،ومن ثم يجب استثمارها وتوظيفها بالشكل الصحيح. وإلى عهد قريب كان االهتمام بذوي االحتياجات الخاصة مفقودًا على جميع األصعدة والمستويات بصفة عامة وفي المجال التعليمي بصفة خاصة ،فالمدارس والبيئات التعليمية غير مناسبة ،وال يتوافر فيها الوسائل والمصادر التعليمية المناسبة لهم ،وال األجهزة والتجهيزات الالزمة ،وبرامجهم التعليمية ومقرراتهم الدراسية غير مناسبة أيضًا ،والمعلمون غير مدربين بدرجة كافية ،وتكاد تخلو المدارس من أخصائي تكنولوجيا التعليم المؤهل للعمل معهم. ً كان الحال سيئًا يزيدهم إحباطا على إحباط ،ولكن في اآلونة األخير بدا االهتمام قويًا بتلك الفئات ،وعلى كافة األصعدة والمستويات أيضًا ،ومن قبل الهيئات الحكومية وغير الحكومية ،وعقدت الندوات والمؤتمرات سواء أكانت محلية أم دولية ويعد مدخل تكنولوجيا التعليم من المداخل المنطقية لتصميم التعليم ومعالجة مشكالته ،ألنه يصمم عناصر منظومة التعليم واضعًا في االعتبار جميع العوامل المؤثرة في عمليتي التعليم والتعلم ،بما يهدف إلى تحقيق تعلم فعال ،ومن ثم تتجلى أهمية اتباع هذا المدخل في تصميم التعليم لذوي االحتياجات الخاصة لضمان مراعاة
خصائص التالميذ من ذوي االحتياجات الخاصة وحاجاتهم التعليمية ونوع اإلعاقة وطبيعتها. .
من يستطيع تقديم العون لذوي االحتياجات الخاصة؟ .أوال -:ذوي االحتياجات الخاصة أنفسهم .فهم أدرى وأعرف باحتياجاتهم ثانياً -:من يمتلك الدوافع اإلنسانية لتقديم الخبرة والمعرفة مها كانت بسيطة ودون مقابل ،إال أن يشعر معهم .بالسعادة والرضا ثالثاً -:من بيدهم تسهيل وصول المساعدات لهؤالء األفراد من المختصين ،والمؤسسات والجمعيات األهلية ومن هم مختصون في مجال التربية الخاصة وتحقيق .الموجودة في المجتمع المحيط بذوي االحتياجات الخاصة حقوق األفراد في المجتمع ،والعاملين في التربية واإلعالم والصحة وعلم النفس واالجتماع .وتهيئة األبنية وغير ذلك من احتياجات ذوي االحتياجات الخاصة يوناني األصل ،وهو مكون من مقطعين صوتيين األول «تكنو Technologyإن مصطلح تكنولوجيا ويقصد به «فن التعليم» ،وبالتالي فإن هذا المصطلح » Logyويقصد به «المهارة» ،والثاني «لوجي »Techno .والذي يعني التطبيق المنظم للمعارف تحقيقًا ألهداف وأغراض علمية »مهارة فن التعليم« يعني على »«Assistive Technologyالتعليمية الخاصة لذوي االحتياجات الخاصة »التكنولوجيا«تعرف التقنيات بأنها «أي مادة أو قطعة ،أو نظام منتج ،أو شيء معدل أو مصنوع وفقًا للطلب بهدف »م «IDEA 1997حسب ويكاد يجمع المتخصصون في هذا المجال على هذا ».زيادة الكفاءة العلمية والوظيفية لذوي االحتياجات الخاصة التعريف الذي يشير إلى أن مسمى التقنيات التعليمية لذوي االحتياجات الخاصة ال يقتصر فقط على التقنية بمفهومها ،ولكنه يعني أي مادة تستخدم لتعليم هذه الفئة .ومن هنا يمكن القول إننا عندما نذكر مصطلح التقنيات هنا ،فليس المقصود بها فقط األجهزة واإللكترونيات ،وإنما يقصد بها أي وسيلة تعليمية تساعد في تسهيل فهم «AT».المادة العلمية ،حتى إن كانت السبورة والطباشير والكتاب ،تعتبر تقنيات تعليمية مساعدة :يقسم بعض الباحثين التقنيات التعليمية المساعدة لذوي االحتياجات الخاصة إلى قسمين رئيسين هما ومن أمثلتها الحاسب اآللي وبرامجه المختلفة ،والتلفزيون »«Electronic Techالتقنيات اإللكترونية - واآللة الحاسبة وغيرها من Data Showالتعليمي ،والفيديو ،ومسجل الكاسيت ،وجهاز عرض البيانات .األجهزة الكهربائية واإللكترونية ومن أمثلتها السبورة ،والكتاب ،والصور ،والمجسمات«No Electro Tech» ،التقنيات غير اإللكترونية - .واللوحات ،والسبورة الطباشيرية وغيرها من الوسائل غير الكهربائية أو اإللكترونية وهناك أيضًا من يقسم التقنيات التعليمية لذوي االحتياجات الخاصة إلى معقدة أو شديدة التعقيد ،وتقنيات .متوسطة ،وأخرى بسيطة أو سهلة االستخدام :صفات الوسيلة التقنية الناجحة ذكر الكثير من الصفات الواجب توفرها في الوسيلة التعليمية بصفة عامة لتكون فعالة وناجحة ،وبالنسبة للتالميذ ذوي االحتياجات الخاصة فإن التقنيات المستخدمة في تعليمهم ال بد أن يتوافر لها عدد من الخصائص ،حيث إن .الصفات الجيدة لهذه التقنيات توفر لها نسبة عالية من النجاح :وسنذكر هنا بعض أهم السمات الجيدة للتقنيات التعليمية لذوي االحتياجات الخاصة .أن تكون نابعة من المنهج المدرسي - .أن تساعد في تحقيق األهداف العامة والخاصة للدرس - .أن تكون مناسبة لمستوى التالميذ - .أن تحتوي على عنصر التشويق والجذب وتثير االنتباه والدافعية لدى التالميذ - .أن تكون سهلة وبسيطة وواضحة في عرض المعلومة بدون تعقيد -
.أن تتسم بمرونة االستخدام وقابلية للتعديل والتطوير - .أن تكون جيدة الصنع غير مكلفة ومالئمة للمستوى المعرفي واللغوي واالنفعالي والجسمي للتالميذ - .أن تكون مالئمة لفئة اإلعاقة المراد تعليمها - ً أن تكون في حالة جيدة ،فال يكون الفيلم مقطعًا ،والخريطة ممزقة ،أو التسجيل الصوتي ش\وشا ،أو جهاز - .الحاسوب بطيئًا جدًا
:فوائد استخدام التقنيات التعليمية لذوي االحتياجات الخاصةإن استخدام التقنيات في حياة التالميذ ذوي االحتياجات الخاصة لها العديد من الفوائد التي تعود عليهم سواء من الناحية النفسية أو األكاديمية أو االجتماعية أو االقتصادية .فمن الناحية النفسية أثبتت دراسات علمية عديدة أن الستخدام بعض التقنيات كالحاسب اآللي ً كبيرا في خفض التوتر واالنفعاالت لدى التالميذ ،حيث تتوفر دورا ً مثال ً فيها الكثير من البرامج المسلية واأللعاب الجميلة التي تدخل البهجة والسرور في نفوس softwareبرمجيات كثيرا من حدة التوتر والقلق النفسي لديهم .ولذلك يستخدم كثير من المعلمين هذه هؤالء التالميذ ،وبالتالي تخفف ً وهناك دراسة علمية أخيرة .الوسيلة كمعزز إيجابي أو سلبي في تعديل سلوك األطفال ذوي االحتياجات الخاصة نوقشت كرسالة ماجستير بجامعة الملك سعود «فاعلية برنامج حاسوبي في تعديل سلوك النشاط الزائد وخفض وقت التعديل باستخدام تصميم العينة الفردي لفئة التخلف العقلي البسيط» ،وأثبتت نتائج الدراسة فاعلية البرنامج ضا من نتائج الحاسوبي في تعديل سلوك النشاط الزائد لألطفال المتخلفين عقليًا بدرجة بسيطة ،كما ظهر أي ً الدراسة تحسن بعض السلوكيات المصاحبة لسلوك النشاط الزائد كتشتت االنتباه واالندفاعية وفرط الحركة كما أظهرت العديد من الدراسات (ناشر ،6991والكاشف ،4004والرصيص )4002فاعلية )(سفر6241،م .البرامج الحاسوبية في خفض التوتر والنشاط الزائد لدى األطفال ذوي االحتياجات الخاصة كذلك أشارت دراسة (البغدادي 4002م) إلى فاعلية البرمجيات التعليمية في تعليم القراءة والعصف الذهني هذا باإلضافة إلى وجود أعداد كبيرة من الدراسات األجنبية التي أثبتت فعالية .لألطفال ذوي اإلعاقات السمعية .التقنيات التعليمية المختلفة في عالج كثير من المشكالت السلوكية والنفسية للتالميذ من ذوي االحتياجات الخاصة أما من الناحية األكاديمية -:فال يكاد يخفى على الجميع ما تؤديه التقنيات التعليمية من تسهيل توصيل وشرح ومن الدراسات العربية في .المعلومة للتالميذ ذوي االحتياجات الخاصة والمساعدة في رفع مستواهم األكاديمي هذا الجانب دراسة (الدخيل 6246هـ) التي أثبتت وأكدت الدور اإليجابي للوسائط المتعددة كتقنية تعليمية في فاعلية )تحسين النطق والكالم لألطفال المتخلفين عقليًا بدرجة بسيطة ،كما أثبتت دراسة (الرصيص 6242هـ البرامج التفاعلية كتقنية تعليمية باستخدام الحاسوب لتيسير تعليم مادة الرياضيات ونقل أثر التعليم إلى مواقف جديدة للتالميذ المتخلفين عقليًا بدرجة بسيطة .وهذه الدراسات العربية ما هي إال غيض من فيض هائل من كثيرا .ولعل القارئ الكريم المهتم بهذه الدراسات الدراسات األجنبية التي تعمقت في هذا الجانب وبحثت فيه ً وهو الموقع الخاص http//jset.uvlv.eduيستطيع الدخول إلى أحد المواقع المتخصصة على اإلنترنت مثل ومن ثم اختيار » «AAMR.ORGأو موقع »«Journal of Special Education Technologyبـ فهذه المواقع المتخصصة تحمل الكثير من المعلومات التقنية ،ومن نتائج الدراسات البحثية »«Technology األجنبية ،ومن خاللها يستطيع المتصفح الدخول إلى مواقع عديدة ذات عالقة بالتقنيات الخاصة بذوي االحتياجات .الخاصة أما من الناحية االجتماعية فهناك نقطة مهمة جدًا أشارت إليها كثير من الدراسات العلمية ،وهي أن استخدام بعض ً كثيرا في تكوين صداقات عديدة بين التالميذ عندما يعملون كمجموعات أو التقنيات كالحاسوب (مثال) ساعد ً يتبادلون الخبرات والمعلومات بينهم ،أي أن التقنيات ساهمت في خروجهم من العزلة واالنطوائية ،ونمت فيهم كثيرا من القيم االجتماعية من خالل احتكاكهم وتفاعلهم مع غيرهم روح العمل الجماعي وحب المشاركة وعلمتهم ً من األطفال
.
:أهمية استخدام الكمبيوتر والتعليم االلكتروني في تعليم الصم والبكم لقد ساعدت التطورات في المجالين التربوي والتكنولوجي إلى زيادة االهتمام بتقديم برامج تتناسب مع قدرات التلميذ األصم عن طريق استخدام الكمبيوتر في تعليم هذه الفئة ،كونه يتميز باإلثارة والتشويق والتحفيز على التعلم ،خاصة وأن التلميذ األصم يعتمد ويركز على البصر أكثر من باقي الحواس ،ولقد أشارت الدراسات التربوية إلى أن أول استخدام للحاسوب في مجال التربية والتعليم لذوي اإلعاقة السمعية كان سنة 6910من قبل المكتب التربوي األمريكي ،حيث أنشئ قسم للدراسات بجامعة " ستانفورد " وأظهرت الدراسات إلى زيادة مهارات التالميذ ذوي اإلعاقة السمعية ،كما أكدت على أهمية إتقان المعلمين واألخصائيين في عالج عيوب .النطق باستخدام الحاسوب وبعض البرامج في مساعدة وتسهيل التواصل بين التالميذ الصم والمعلم كما أنه يساعد على نقل بعض الظواهر الحقيقية للتالميذ الصم الذين يعتمدون على حاسة البصر أكثر والتي، خاصة الظواهر التي يصعب مشاهدتها لبعدها المكاني أو لندرة حدوثها ببيئتهم ،فتصميم برنامج يعالج هذه الظواهر ويسهل عملية التعلم بأقل وقت ممكن ،وهذه العملية المتمثلة في استخدام الكمبيوتر في التعليم تدخل في .إطار عملية التعليم استخدمنا الكمبيوتر في عام 6992لتعليم الصم والبكم في سورية لقدر خبراء األمم المتحدة أن ربع سكان أي مجتمع محلي يتأثرون تأثير مباشر بالعجز عن طريق الوقت " والموارد التي ينفقها أفراد األسرة لرعاية المعوقين أما في البلدان النامية ال يستطيع االنتفاع من الخدمات الصحية سوى شخص واحد من كل عشرة أشخاص " .لهذا كان منطلق عملنا في تدريب األطفال ذوي االحتياجات :الخاصة من طالب الصم والبكم والذي نلخصه بما يلي ً قد نجد لهؤالء األطفال المعوقين عمالً أكثر حضارة وأكثر إنسانية وتقدما ،أو نجد لهم فرصة أكبر لإلحساس .بالوجود الحقيقي والثقة بالنفس ،أو نخط لهم معبرا ً أكثر عمقا ً لحياتهم .قد نضع األساس المتين لبناء مستقبلهم المشرق والواقعي في آن واحد - في المستقبل موظفا ً يعمل بقسم الحاسب في أي إدارة أو مؤسسة يقوم )المعوق ( فما المانع من أن يكون الطفل - .بإدخال البيانات والمعلومات ،يتقن العمل بشكل حقيقي على إدخال المعطيات مثله مثل أي موظف سليم وما المانع من أن يكون هذا ( المعوق ) يعمل في إحدى دور النشر المتخصصة في معالجة النصوص (النشر - .المكتبي) مثله مثل أي إنسان آخر ً ما هو العائق أمام هذا المعوق الذي يمتلك مخيلة واسعة جدا من جعل الكمبيوتر أداة طيعة بين يديه ينطلق من - خالله كمصمم لألشكال والرسومات المطلوبة في العديد من مجاالت الطباعة واإلعالن ،إن استخدامه إلحدى .برامج التصميم الدعائية واإلعالنية يصقل موهبته وبالتالي يضيف بعض اللمسات اإلبداعية الخاصة به آفاق كثيرة وكثيرة يمكن أن تفتح أمامه في المستقبل حتى أنه من الممكن أن يصبح مدرسا ً لعلوم الكمبيوتر - .والبرمجة في معاهد الصم والبكم أو في معاهد الشلل الدماغي أو في معاهد المكفوفين
وبالتالي فإن عملنا هذا يكون قد حقق مجموعة من العوامل الهامة بالنسبة لتعليم المعوق علوم :الكمبيوتر والتي نلخصها بما يلي .التواصل االجتماعي للمعوق عن طريق الكمبيوتر 1. .الكم الهائل من المعلومات المقدمة للمعوق 2. .الكمبيوتر الذي يتمتع بطريقة جذابة وسريعة ومتحركة قادرة على جذب انتباه الطفل المعوق 3. .الكمبيوتر مهنة راقية تالئم المعوقين 4. .الكمبيوتر يضمن للمعوق التعليم المستمر طوال الحياة 5. الصم والبكم –اإلعاقة السمعية اللفظية ( بكافة أنواعها المختلفة مثل Disabilityوكما نعرف أيضا ً أن اإلعاقة لها Sight Impaired - -واإلعاقة البصرية Mentally Paralyzed -واإلعاقة العقلية – Deaf Mute :مشاكل جمة يمكن أن تواجه أصحابها مثل قلة العناية الصحية بهم 1- صعوبات اندماج اجتماعي 2- تأمين فرص عمل لهم بما يتناسب ودرجة العجز لديهم 3-
عدم وجود خدمات اجتماعية كافية 4- لذلك كان من األفضل لنا إيجاد طرق توسيع فرص العمل لهؤالء المعوقين بحيث أن تأمين العمل المناسب لكل معوق يعتبر عالجا ً نفسيا ً ومعنويا ً يشعر من خالله بأنه إنسان منتج ونافع في المجتمع وليس عالة على أحد وفق :األسس التالية االحتفاظ بوظائف معينة مخصصة للمعوقين 1- إقدام أصحاب العمل في القطاعين العام والخاص على تشغيل نسبة مئوية منهم 2- إنشاء التعاونيات أو مؤسسات تدار من قبل المعاقين أنفسهم وتسخر ماديا ً لمصالحهم 3- .توفي عمل محمي للمعوقين بإقامة ورش محمية في مكان تواجدهم 4- وكلنا يعلم أن الهيئة العامة لألمم المتحدة التي تحتفل في 2كانون األول من كل عام باليوم العالمي للمعوقين وتوصي بأن تضم الحكومات وكافة المنظمات كل جهودها لزيادة وعي شرائح المجتمع بالصعوبات الخاصة التي "تواجه المعوقين " جسميا ً – نفسيا ً – اجتماعيا ً من هذا المنطلق كان اإلصرار ومن هذا اإلصرار يمكن أن يكون النجاح ،المهم أنه لم يعد ينظر للمعوقين على أنهم أدنى مرتبة من األصحاء ،لقد اختلفت النظرة الحديثة إليهم ،ليس من باب العطف ،بل أصبح ينظر إليهم بأن لهم دورا ً هاما ً في المجتمع كطاقة إنتاجية كبيرة ،لهم حق المشاركة مع السوي في العمل والدراسة ومن .الممكن أن يتفوق بعض المعوقين على األصحاء
:الخطة الزمنية التي تم وضعها لتدريب المعوقين :جمع المعلومات وإجراء الدراسة النفسية للطالب المعوق 1- تمت الدراسة النفسية وجمع المعلومات من خالل إجراء اختبارات محددة للطالب المعوقين بإجراء عملية الفرز واالصطفاء وبالتالي تأهيلهم نفسيا ً من حيث كسر حاجز اإلحساس بالخوف والضعف (.استندنا إلى جمع ).المعلومات من ذوي أطفال المعوقين وأقاربهم وأصدقائهم
:تحليل الدراسة 2- تحليل الدراسة :كان من خالل إجراء اختبار على مستوى الطالب العلمي ومستوى ذكائهم ومدى استيعابهم - وقدرتهم على تذكر المعلومات إذ تم االختبار لكل طالب بشكل إفرادي لنستخلص مدى قبولهم ورغبتهم في .المتابعة يشكل ممتاز للبدء بالعمل الفعلي على أجهزة الكمبيوتر ،تم في هذه المرحلة إضفاء :تأهيل الطفل المعوق نفسيا ً وعلميا ً - الطابع اإلنساني على جو العمل بحيث يصبح المدرس أبا ً والطالب أبنا ًء وأخوة ويصبح الكمبيوتر صديقا ً لهم ووسيلة للتعبير عن أفكارهم وخياالتهم ،فالكمبيوتر صلة الوصل بين المدرس والطالب من خالل ( اإلشارة ، ) .البرنامج ،الصوت .أعمار الطالب :تم البدء باستيعاب أطفال معوقين أعمارهم تتراوح بين السابعة والرابعة عشر - .المستوى العلمي للطالب :كان البعض منهم يجيد القراءة والكتابة والبعض اآلخر ال يتقن شيء من أيهما - :مدى اإلعاقة - :أ -أ -شريحة الصم والبكم )انعدام السمع والنطق بشكل كامل ( القسم األول ) القسم الثاني ( محاولة النطق لكن بشكل صعب جدا ً أسباب اإلعاقة :وراثية – مرضية - من خالل تحديد مدى اإلعاقة عند الطالب حددنا طريقة التفاهم من حيث اإلشارات أو حركة الشفاه بعد أن تم .تقسيمهم إلى مجموعات دراسية للتدريب
:الشروع في العمل 3- :مراحل المستوى العلمي الذي وصلت إليه شريحة الصم والبكم المرحلة األولى :كانت في نادي الشبيبة للعلوم والحاسوب ومن ثم المركز االستشاري المعلوماتي في سلمية - بسبب عدم توفر " " AX - 170بيسك" من خالل أجهزة صخر"حيث تم تأهيل الطالب على لغة البرمجة م ) وقد تم دعوة النادي للمشاركة في مؤتمر ورشة العمل العربية ( 1993في تلك الفترة PCأجهزة شخصية مداخلة نادي (الحاسوب في خدمة التعليم والتعلم ) وذلك في دمشق بتاريخ 6992/60/42تحت عنوان( :بعنوان ) .السلمية حول تجربتها الرائدة في تعليم الصم والبكم في استخدام الحاسوب حضر المؤتمر مجموعة من خبراء ( منظمة الجايكا اليابانية ) لإلطالع على هذه التجربة الفريدة من نوعها في .العالم وقد تم االعتراف فيها وإقرارها المرحلة الثانية :والمراحل التي تليها تمت في مركز سلمية للكمبيوتر ،مراعاة لتطور المستوى التقني والعلمي - للطالب تم االنتقال إلى هذا المركز حيث األجهزة والبرمجيات متطورة ووسائل الشرح أكثر تالئما ً وبدأنا بوضع خطة منهجية للتعلم تناولت في هذه المرحلة التعريف باألجهزة الشخصية مع التدريب على استخدام لوحة المفاتيح .لتحقيق السرعة المطلوبة في اللغتين ( عربي – إنكليزي ) من خالل برامج متنوعة للتحكم في إدارة الملفات والبرمجيات والملخص المرفق MS-DOSالمرحلة الثالثة :إتقان أوامر نظام تشغيل - .يوضح ذلك )مع الدراسة بعنوان ( :مراحل تدريب المعوقين التي قام بها مركز سلمية للكمبيوتر MSاالنتقال إلى أنظمة التشغيل األكثر شمولية ومرونة نظام تشغيل النوافذ :المرحلة الرابعة -– WINDOWS 98وحتى النظام الحالي WINDOWS 3.1بكافة إصداراته بدءاً من WINDOWS ) .تم تدريبهم مؤخرا ً على الخيارات الجديدة في هذا النظام ( WINDOWS 2000 تكثيف وتخصيص العمل بشكل تقني وواسع من خالل برامج النشر المكتبي بدءاً من برامج :المرحلة الخامسة - ( Word 97- 2000 – Power point ……… ) .كبرنامج Microsoft office 97 المرحلة السادسة :االنتقال إلى برامج الدعاية واإلعالن – تصميم بطاقات – بروشورات – أغلفة مجالت من - ……… Scannerبرامج استخدام المسح الضوئي من خالل ( Corel draw – Photo shopخالل برامج ). المرحلة السابعة :استخدام برامج التصميم الهندسي لرسم المخططات الهندسية المعمارية وذلك بإعطائهم أبعاد - .التصميم وبالتالي خلق المخطط المطلوب وفق ما يرونه مناسبا ً .المرحلة الثامنة :متابعة التطور الحالي لكافة النظم والبرمجيات -
:استخالص النتائج 4- أحب أن ننوه أننا بصدد ثورة تكنولوجية معلوماتية ،اندماج كامل بين تكنولوجيا المعلومات وتكنولوجيا االتصاالت عبر شبكات فائقة السرعة إذ فتحت شبكة االنترنيت الحالية القيود المفروضة للتعامل مع المراكز والفروع وكسرت الحواجز بين كافة شرائح المعوقين حيث يمكن تبادل المعلومات بين مواقع العمل ،بين المنزل .والمؤسسة … الخ :هنا أطرح السؤال التالي ما فائدة النطق والسمع في خضم هذه التفاعالت التكنولوجية المتقدمة عندما يلبس المعوق قفازات ذات مجسات - ووسائل ضوئية حساسة كأداة وصل إلحداث التفاعل الفوري مع اآللة ،عندما يضع المعوق النظارة على عينيه ويعتمر الخوذة ويلبس الرداء الكامل ذا المجسات بربط أعضاء الجسم مع اآللة .المهم لنا من كل هذا أن نبعث الحياة الحقيقية والفعلية في هذه الشرائح لتؤدي دورها في خدمة مجتمعها - شهد البشرية تقد ًما سريعًا متناميًا في جميع المجاالت المتعلقة بحياة اإلنسان ،والجانب التربوي بصفة عامة والتعليمي خاصة واكب هذه التقدمات السريعة في حياة البشر وخاصة في الجانب المتعلق بتقنية المعلومات ،وهذا ما دعا التربويين إلى إعادة النظر في طبيعة الوضع التربوي والسياسات التربوية كي تنسجم مع هذه التحوالت وحيث إن المهارة في استخدام التقنيات .السريعة وتواكب عصر االنفتاح المعلوماتي والعولمة والثورة التقنية أصبحت من القضايا المهمة في كثير من المجتمعات المعاصر ،بدأت العملية التعليمية الحديثة تركز على والتالميذ .استخدام التقنيات في التعليم وتوظيفها بشكل يجعلها جز ًءا أساسيًا في التعليم ،وليست مجرد إضافة ذوو االحتياجات الخاصة هم جزء من هذه المنظومة المستهدفة بتسخير التقنيات التعليمية في تربيتهم ،وتحقيق التي تتعامل مع التلميذ بشكل فردي بناء على إمكاناته » IEPأهداف عملية الدمج و«الخطة التربوية الفردية
وقدراته .ولن تتحقق هذه األهداف جميعًا دون توفر عناصر أساسية مهمة كالمعلم الكفؤ وتوفير الوسائل التقنية .الهادفة ،والدعم المادي والفني وشريحة الشلل الدماغي –واستنتج من هذا أن الهدف من هذا هو جعل هذه الشرائح الثالثة ( شريحة الصم والبكم .وشريحة المكفوفين ) فعالة ناجحة في مجتمعها تؤدي دورها على أكمل وجه –
:الحاسب وأنواع الحواسب المستعملة لدى ذوي االحتياجات الخاصة
يعتبر الحاسوب من أحدث وسائل التكنولوجيا التي تعمل على إدخال المعلومات ومعالجتها وتخزينها واسترجاعها والتحكم بها ،وتتلخص العمليات األساسية للكمبيوتر في إدخال المعلومات ومعالجتها والتوصل إلى مخرجاتها ومن ثم اتخاذ القرار المناسب بشأنها وقد تم توظيف الكمبيوتر في مجال التعليم ، ،فظهر مايسمى من صعوبات ,بالحاسوب التعليمي والذي يوفر فرصا ً تعليمية حقيقية للطلبة العاديين وذوي االحتياجات الخاصة .التعلم والصم والبكم ،والمكفوفين وضعاف البصر ،والمعوقين حركيا ً إضافة إلى األطفال المعوقين ذهنيا ً حيث يوفر الحاسوب التعليمي لمثل هذه الفئات فرصة إلدخال المعلومات وخزنها واسترجاعها ،وإجراء بعض العمليات الالزمة بها ،كما يوفر فرصة لمعرفة نتائج العمليات التي يقوم بها الطالب وخاصة في بعض البرامج التعليمية ومعاني المفردات ...الخ ويلعب التعزيز الفوري ,المعدة بعناية كبرامج الرياضيات واللغة العربية ،والعلوم .وإعالم الطالب بنتائج علمه دورا ً رئيسيا ً في فاعلية عمليات التعلم وقد أشارت الكثير من الدراسات المنشورة في مجالت التربية الخاصة المعروفة مثل مجلة الجمعية األمريكية للتأخر العقلي إلى العديد من الدراسات التي أجريت حول فاعلية الحاسوب التعليمي في التدريس الفردي لألطفال غير العاديين ،وخاصة لألطفال المعوقين عقليا ً ،حول كيفية توظيف الحاسوب التعليمي في برامج التربية الخاصة ،والتي تبدو في أعداد الخطط التربوية الفردية وتحليل األهداف التعليمية وفق أسلوب تحليل المهمات وتخزين تلك المعلومات المتعلقة بالخطط التربوية الفردية وتحليلها ،وتزويد إدارة المركز /المؤسسة /واآلباء .بنتائج فورية ألداء أطفالهم على المهارات المختلفة أو أدوات القياس التي طبقت عليهم ويهدف استخدام الكمبيوتر أيضا ً إلى مساعدة األطفال الذين يعانون من المشكالت اللغوية وخاصة األطفال .المعوقين ذهنيا ً للتعبير عن أنفسهم بطريقة مسموعة أو مكتوبة
:األساليب التقنية لتعلم ذوي اإلعاقة البصرية المكفوفين • لقد تعددت أشكال وأساليب رعاية الطلبة ذوي اإلعاقة البصرية في وزارة التربية والتعليم منذ بدأ برنامج دمج :هذه الفئة في مدارسها وذلك من خالل اآلتي
:المناهج الدراسية • :مركز مصادر التعلم • :توفير آلة بركينز • :استخدام األدوات واألجهزة للتنقل المستمر • توفير الحاسب اآللي الناطق للمكفوفين • .استخدام المكبرات .تكبير الكتب الدراسية .استخدام أقالم ذات الخط األسود الغامق الكبير أثناء الكتابة .استخدام الورق ذات اللون األصفر الكريمي المطفي استخدام مصباح الطاولة للقراءة والكتابة (حيث يتم تزويد طاولة الطالب بهذا النوع من المصابيح لضمان ).وضوح الرؤية للقراءة والكتابة استخدام المسطرة القرائية (يقوم بتصميمها اختصاصي التربية الخاصة أو المعلم ،حيث يستخدمها الطالب في ).القراءة .استخدام جهاز تكبير المطبوعات
:األساليب التقنية لتعليم ذوي اإلعاقة السمعية
يعتبر موضوع طرق وأساليب تعليم الطلبة ذوي اإلعاقة السمعية من الموضوعات الرئيسية في ميدان التربية الخاصة ،وقد عملت وزارة التربية والتعليم على تسهيل عملية دمج هذه الفئة من خالل توظيف بعض التقنيات :التعليمية في تعليمهم وهي
):استخدام جهاز عرض الصور المعتمة (الفانوس السحري 1. هو من األجهزة الحديثة المخصصة لعرض الصور المعتمة عن طريق المرأة العاكسة وهذا الجهاز متوفر في مدارس وزارة التربية والتعليم حيث يؤدي إلى خدمات تفيد الطالب ذوي اإلعاقة السمعية فيقوم هذا الجهاز بتكبير .الصور المعتمة والرسومات والخرائط وغيرها
):جهاز العرض الرأسي (األوفرهيد 2. ويتوافر هذا الجهاز في جميع المدارس وقد يستخدم المعلم هذا الجهاز بعرض بعض الرسومات والصور .المصممة على الشفافيات لعرضها
):جهاز عرض الشفافيات (الساليد بروجيكتور 3. يعتبر هذا الجهاز من األجهزة العلمية التي شاع استخدامها مؤخرا ً في مدارسنا وذلك لسهولة تشغيلها من ناحية .وسهولة إنتاج البرامج الخاصة بها من ناحية أخرى والتي يمكن للمعلم إنتاجها بنفسه
:التلفزيون التعليمي 4. يعتبر التلفزيون التعليمي من الوسائل التي وظفت لتعليم ذوي اإلعاقة السمعية فيتميز األسلوب التعليمي التلفزيوني بالجمع بين عدد من الحواس والتي تشكل أدوات إلدخال المادة التعليمية كحاسة البصر التي يعتمد عليها الطفل األصم وبقية حاسة السمع بالنسبة لضعيف السمع .وإن نجاح استعمال التلفزيون كأداة تعليمية يتوقف في كفاءة .المعلم ومهاراته في طريقة وكيفية استخدام واختيار الوقت والموقف المناسب
:استخدام الحاسوب التعليمي 5. لقد تم توظيف الكمبيوتر في مجال التعليم فظهر ما يسمى بالحاسوب التعليمي الذي يوفر فرصا ً تعليمية حقيقية للطلبة العاديين وغير العاديين ،وقد أدت طرق االتصال التكنولوجية الحديثة لبعض من ذوي اإلعاقة السمعية إلى إزالة حواجز االتصال اللغوي بينهم مع غيرهم من الناس وبطريقة فعالة
تدريب بعض المعلمين على كيفية استخدام المعينات السمعية المتطورة 6. .في غرفة الصف الذي يقوم ) (FMلقد أدى التطور التكنولوجي في مجال المعينات السمعية إلى اكتشاف أجهزة متطورة كجهاز الطالب بلبس السماعة وعلى المعلم أن يرتدي بقية الجهاز مع الميكروفون كما هو موضح في الصورة ،وقد تم تدريب بعض المعلمين على كيفية استخدامه وأهمية للطالب المعاق سمعيا ً حيث يقوم بتوصيل الصوت مباشرة من .المعلم إلى الطالب
:األساليب التقنية لتعليم ذوي اإلعاقة الذهنية :بعض األجهزة التعليمية في الفصول الدراسية وهي جهاز العارض فوق الرأس • التلفزيون التعليمي • جهاز الفيديو • ويقوم اختصاصي التربية الخاصة بزيارة لمركز مصادر التعلم بمدرسته ويستخدم التقنيات المناسبة لطلبته وذلك .ليحقق الهدف التعليمي المرجو من زيارته للمراكز
:األساليب التقنية لتعليم ذوي اإلعاقة الحركية إن اإلعاقة الحركية قد تفرض قيودا ً على مشاركة الطفل في النشاطات المدرسية ،و بدون تكييف الوسائل
واألدوات التعليمية وتعديل البيئة المدرسية والصفية قد تؤدي إلى نواقص في العملية التعليمية ،لذا وضعت .وزارة التربية جل اهتمامها هذه الفئة ،فقد طوعت كل السبل لخدمتهم
:ومن هذه السبل والمعينات والتقنيات التي ساهمت في تعليم فئة ذوي اإلعاقة الحركية ما يلي
توفير باصات بعضها مزود بتقنية المصعد الكهربائي لتوصيل بعض الطلبة .من ذوي اإلعاقة الحركية من البيت إلى المدرسة والعكس ً .تزويد المدارس الحديثة بمصاعد كهربائية يستخدمها الطالب المعاق حركيا في تنقالته بالمدرسة العمل على تخصيص الفصل الدراسي للطالب المعاق حركيا ً في الطابق األرضي للمدارس التي ال يوجد بها .مصاعد كهربائية .عمل منحدرات في المدارس القديمة لسهولة تنقل المعاق حركيا ً بيسر استخدام الحاسب اآللي للكثير من الطلبة اللذين ال يستطيعون مسك القلم في الكتابة كحاالت الشلل النصفي أو .الشلل الدماغي...وغيرها التعاون مع بعض إدارات المدارس على توفير بعض األدوات واألجهزة والمعينات مثل حامل الكتاب واألوراق .واحزمه لربط بعض الطلبة في الكرسي نظرا ً لعدم توازنهم أثناء الجلوس توفير بعض التقنيات التي تساعد في تنمية الحركات الدقيقة كاأللعاب التعليمية الدقيقة )وقد يقوم اختصاصي التربية الخاصة أحيانا ً بتصميم وسائل لهذا الغرض( وبما أن الطلبة ذوي اإلعاقة الحركية طلبة عاديون وقدراتهم العقلية سليمة فهم يستفيدون من الخدمات التي تقدمها وزارة التربية والتعليم للطلبة العاديين :كاستخدام مركز مصادر التعلم واستخدام األجهزة التعليمية التي به مثل التلفزيون التعليمي o الفيديو o جهاز العارض فوق الرأس o جهاز عرض الشفافيات o جهاز الفانوس السحري o جهاز الحاسوب o .وغيرها من األجهزة التي تتناسب مع طبيعة المعاق حركيا ً
ويمكن تلخيص أوجه اإلفادة من تكنولوجيا تعليم ذوي االحتياجات الخاصة في النقاط التالية: تسهم في عالج مشكلة الفروق الفردية بين ذوي االحتياجات الخاصة ،حيث تعالج الفروق الفردية التي تظهربوضوح بين أفراد الفئة الواحدة ،فتقدم وسائل تكنولوجيا التعليم مثيرات متعددة للمتعلمين ،وكلما استخدمت وسائل متعددة ومتنوعة أمكن مساعدة ذوي االحتياجات الخاصة على اختالف قدراتهم واستعداداتهم ونمط تعلمهم على التعلم بشكل أفضل. تسهم في تكوين اتجاهات مرغوب فيها :تساعد تكنولوجيا التعليم في تكوين اتجاهات موجبة لدى األطفال ذوياالحتياجات الخاصة ،مثل( :اتباع النظام والتعاون) مما يساعد الطفل على التكيف االجتماعي.
رأيي: تساعد التكنولوجيا بويب 2في عالج مشكلة الفروق الفردية بين ذوي االحتياجات الخاصة ،حيث تعالجالفروق الفردية التي تظهر بوضوح بين أفراد الفئة الواحدة ،فتقدم وسائل تكنولوجيا التعليم مثيرات متعددة للمتعلمين ،وكلما استخدمت وسائل متعددة ومتنوعة أمكن مساعدة ذوي االحتياجات الخاصة على اختالف قدراتهم واستعداداتهم ونمط تعلمهم على التعلم بشكل أفضل. و تسهم في تكوين اتجاهات مرغوب فيها :تساعد تكنولوجيا التعليم في تكوين اتجاهات موجبة لدى األطفال ذوي االحتياجات الخاصة ،مثل( :اتباع النظام والتعاون) مما يساعد الطفل على التكيف االجتماعي.
:المصدر حسام الدين محمود عزب – جعلوني معوقا ً ولكن – دار الكتب العلمية للنشر -2 .إبراهيم عباس الزهري – فلسفة 1- زهراء الشرق -3 .جيمي دليندسي – استخدام الحاسوب واألجهزة مع – تربية ذوي الحاجات الخاصة ونظم تعليمهم دار القلم -4 .عبدهللا بن عبدالعزيز الموسى – -1استخدام تقنية المعلومات والحاسوب في التعليم –األفراد غير العاديين مصباح الحاج عيسى -تقنيات إنتاج المواد السمعية -األساسي -2 . 2002التعليم االلكتروني األسس والتطبيقات 5 . – البصرية واستخدامها – دار الفكر المعاصر -6 .مجلة المعرفة -7 .منى صبحي الحديدي -مقدمة في اإلعاقة البصرية عمان :دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع -8 .محمد شكر الزبيدي وآخرون – األساليب التقنية الحديثة لتعليم وتربية تعليم األطفال لذوي الحاجات الخاصة – عمان :دار صفاء للنشر -المعاقين – الزاوية ليبيا -9 .ماجدة السيد عبيد .والتوزيع -10 .مجلة المعلم