Современный урок с использованием средств интерактивной доски by NaVoro

Кировское областное государственное образовательное автономное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Кировской области» (КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области») Кафедра предметных областей

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ Учебно-методическое пособие для работников образования по использованию интерактивных средств обучения в условиях реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта

Киров 2017

УДК 371.33 ББК 74.202.4 (2Рос – 4 Ки) С56

Печатается по решению научно-методического совета КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области» Автор-составитель, научный редактор и научный руководитель творческой лаборатории: Г.Ф. Полушкина, старший преподаватель кафедры предметных областей КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области». Коллектив авторов: Т.А. Абрамова, Е.А. Ардышева, С.Н. Высотина, В.Н. Гагариа, Е.А. Данилова, Е.М. Дьячкова, Н.В. Зорина, О.П. Кальсина, Е.М. Коробова, А.А. Краева, Г.Д. Кудяшева, М.Е. Култышева, А.В. Ламанова, Н.А. Маркевич, Л.И. Матвеева, С.В. Медведева, И.В. Митюков, Е.Н. Некрасова, Н.Н. Новоселова, В.И. Пантелеева, Е.В. Платунова, Г.Ф. Полушкина, М.А. Стрелкова, Л.В. Шишкина. Рецензенты: Т.В. Стебакова, и.о. ректора КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», Заслуженный работник системы образования Кировской области, Почетный работник профессионального образования; Е.В. Измайлова, к.п.н., проректор по научной и инновационной работе КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области».

С56 Современный урок с использованием средств интерактивной доски: учебнометодическое пособие для работников образования по использованию интерактивных средств обучения в условиях реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта (с приложением на электронном носителе) / авт.-сост. и науч. ред. Г.Ф. Полушкина, коллектив авторов, КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области». – Киров: ООО «Типография «Старая Вятка», 2017. – 242 с. – (Серия «Федеральные государственные образовательные стандарты»). ISBN 978-5-91061-477-6 Пособие включает методические разработки уроков с использованием средств интерактивной доски для развития УУД обучающихся, созданных в результате работе творческой лаборатории педагогов «Управление внедрением электронных средств обучения в практику работы современного педагога», разработки уроков в программных обеспечениях интерактивной доски (Smart Notebook, EasiTeach Next Geberation, ActivInspire), технологические карты уроков и методические рекомендации. Работы педагогов-практиков, созданные с помощью программного обеспечения интерактивной доски, записаны на диске и прилагаются к изданию. Адресовано руководителям образовательных организаций, заместителям директоров, методистам, руководителям окружных, районных и школьных методических объединений, педагогам, студентам и аспирантам педагогических вузов. ISBN 978-5-91061-477-6 © ИРО Кировской области, 2017 © Полушкина Г.Ф., авт.-сост. и науч. ред., 2017 © Коллектив авторов, 2017 2

Содержание Предисловие ................................................................................................................................... 4 Полушкина Г.Ф. Средства реализации технологий медиаобразования ................................... 4 Технологические карты и методические рекомендации к урокам Абрамова Т.А. Урок по теме «Состав и строение гидросферы» по предмету «География» в 6 классе .......................................................................................................................... 9 Ардышева Е.А. Урок по теме «Времена года и спорт» по предмету «Английский язык» в 4 классе .................................................................................................................................... 15 Высотина С.Н. Урок по теме «После летних каникул. Что мы делали летом?» по предмету «Немецкий язык» в 6 классе ......................................................................................... 24 Гагарина В.Н. Урок по теме «Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» по предмету «Литературное чтение» во 2 классе ............................................................................. 37 Данилова Е.А. Урок по теме «Школьные предметы» по предмету «Английский язык» в 3 классе ............................................................................................................................................... 48 Дьячкова Е.М. Урок по теме «Погода и одежда» по предмету «Английский язык» во 2 классе ............................................................................................................................................. 57 Зорина Н.В. Урок по теме «Решение задач на прямую и обратную пропорциональные зависимости» по предмету «Математика» в 6 классе ...................................................................... 69 Кальсина О.П. Урок по теме «Летние путешествия и приключения» по предмету «Литературное чтение» в 3 классе ..................................................................................................... 79 Коробова Е.М. Урок по теме «Моя семья» по предмету «Английский язык» в 5 классе ............................................................................................................................................... 86 Краева А.А. Урок по теме «Фразеологизмы» по предмету «Русский язык» в 5 классе ........ 96 Кудяшева Г.Д., Некрасова Е.Н. Урок по теме «Еда. Здоровая и вредная еда» по предмету «Английский язык» в 3 классе.................................................................................... 104 Култышева М.Е. Урок по теме «Средства массовой информации (телевидение)» по предмету «Французский язык».................................................................................................... 117 Ламанова А.В. Урок по теме «Реактивное движение. Ракеты» по предмету «Физика» в 9 классе ............................................................................................................................................. 127 Маркевич Н.А. Урок по теме «Имя существительное как часть речи» по предмету «Русский язык» в 3 классе ................................................................................................................. 141 Матвеева Л.И. Урок по теме «Фольклор. Герои немецких сказок» по предмету «Немецкий язык» во 2 классе ........................................................................................................... 150 Медведева С.В. Урок по теме «Взаимное расположение графиков линейных функций» по предмету «Математика» в 7 классе ............................................................................................. 162 Митюков И.В. Урок по теме «Одевайся по погоде!» по предмету «Английский язык» в 5 классе ............................................................................................................................................. 173 Новосёлова Н.Н. Урок по теме «Свободное время, хобби» по предмету «Немецкий язык» в 6 классе .................................................................................................................................. 182 Пантелеева В.И. Урок по теме «Праздник алфавита» по предмету «Немецкий язык» во 2 классе ........................................................................................................................................... 190 Платунова Е.В. Урок по теме «Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу» по предмету «Русский язык» во 2 классе ............................................................................................................... 201 Полушкина Г.Ф. Урок по теме «Английский алфавит» по предмету «Английский язык» в 5 классе .................................................................................................................................. 208 Стрелкова М.А. Урок по теме «Мои таланты» по предмету «Английский язык» в 3 классе ............................................................................................................................................. 219 Шишкина Л.В. Урок по теме «Зри в корень! Орфограммы в корнях» по предмету «Русский язык» в 7 классе ................................................................................................................. 227

Предисловие Уважаемые коллеги! Пособие, которое вы держите в руках, создано коллективом учителей-практиков, участников творческой лаборатории «Управление процессом внедрения электронных средств обучения в практику работы современного педагога», организованной на базе КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области». В пособии представлены разработки уроков в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по развитию универсальных учебных действий обучающихся. Даны варианты уроков по иностранным языкам, русскому языку и литературе, математике, физике, географии, начальных классов. Все уроки разработаны с использованием программных обеспечений интерактивной доски (Smart Notebook, EasiTeach Next Geberation, ActivInspire). К каждому уроку прилагается технологическая карта и методические рекомендации. К пособию прилагается диск с разработками уроков в программных обеспечениях Smart Notebook, EasiTeach Next Geberation, ActivInspire. Пособие рассчитано на широкий круг читательской аудитории: руководителей образовательных организаций, заместителей директоров, методистов, руководителей окружных, районных и школьных методических объединений, педагогов, студентов и аспирантов педагогических вузов. Полушкина Гульчачак Форзановна, старший преподаватель кафедры предметных областей, КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», г. Киров Средства реализации технологий медиаобразования В настоящее время в образовательной деятельности активно используются технологии медиаобразования. В Российской педагогической энциклопедии дано определение медиобразованию как «направления в педагогике, выступающего за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации (прессы, ТВ, радио, кино, и др.)» [6, с. 555]. В психолого-педагогическом словаре представлено дополнение к определению «... с помощью технических средств и современных информационных технологий» [5, с. 241]. К техническим средствам относятся: интерактивные доски, мультимедийные проекторы, электронные учебники и др. В предлагаемой статье уделяется внимание использованию интерактивной доски как средства реализации технологий медиаобразования, так как этот вопрос является актуальным в свете повышения требований стандартов к качеству образовательной деятельности на основе имеющихся в школах современных технических средств обучения. В работах Н.А. Неудахиной, А.А. Смышляева, И.Н. Кротковой, С.А. Богдановой, О.Ф. Брыксиной, А.В. Данилькевич, Н.Н. Новиковой, М.А. Горюновой, 4

Т.И. Долгой и других рассматриваются вопросы применения интерактивной доски в образовательной деятельности. По мнению Н.А. Неудахиной и А.А. Смышляевой, интерактивная доска определяется как «основной элемент сложной технической системы, состоящей из проектора, компьютера, специализированного программного обеспечения и дополнительного оборудования (сканер, принтер, графический планшет и т.д.), интегрированного в локальную или глобальную сеть [2, с. 160]. И.Н. Кроткова называет интерактивную доску «синонимом методического творчества учителя» и «мощным мотивационным и творческим стимулом для обучающегося и студента» [1, с. 50]. При этом главной фигурой, которая направляет весь педагогический процесс и вокруг которой организуются основные технические компоненты (компьютер, проектор, интерактивная доска и дополнительные приложения), становится педагог. Использование интерактивной доски в образовательной деятельности является одним из направлений технологий медиаобразования, основанных на интерактивных технологиях. Интерактивные доски позволяют не только представить аудиовизуальную информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов, но и способствуют активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся через взаимодействие участников образовательных отношений в ходе интерактивного диалога, реализуемого за счёт использования различных видов обратной связи, самостоятельности в выборе изучения учебной информации, объеме и уровне сложности, времени и темпе работы, создании творческого учебного продукта в процессе активного преобразования учебной информации. Назовем основные преимущества использования интерактивной доски в образовательной деятельности: - интерактивная доска служит средством создания интерактивной среды в образовательной деятельности для вовлечения всех обучающихся в процесс познания; - интерактивная доска способствует визуализации текстовой и графической информации с возможностью хранения её на электронных носителях; - интерактивная доска повышает учебно-познавательную мотивацию обучающихся благодаря использованию широкого спектра возможностей: разнообразия и красочности информации, создания ситуации успешности в обучении; - интерактивная доска предоставляет возможность задействовать в обучении все основные сенсорные системы человека – визуальную, аудиальную и кинестетическую. К основным недостаткам применения интерактивной доски относятся следующие: - возникновение проблем по техническим причинам: отключение света, сбой в программном обеспечении, отсутствие подключения к Интернету или низкая скорость передачи данных по сети; - отсутствие у педагога знаний и умений работы с инструментами интерактивной доски для создания мультимедийных продуктов и большие затраты времени при разработке подобных продуктов.

Несмотря на существующие недостатки, интерактивная доска является важным техническим средством обучения, превращающим любой кабинет в динамичную среду обучения. Такое обучение предполагает активные методы и формы работы, включение в образовательную деятельность личного опыта обучающихся и самостоятельной деятельности, во время которой преподаватель выступает в виде консультанта, направляющего работу обучающихся. Педагог организует и приводит в действие различные учебные ситуации, способствующие активизации учебной деятельности. Разработка учебной ситуации с использованием интерактивной доски позволяет учителю сократить время на изучение материала за счёт наглядности и быстроты выполнения работы, проверить знания обучающихся в интерактивном режиме, что повышает эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности [3]. Проведенный мониторинг показал, что при значительном оснащении образовательных организаций современными интерактивными досками не все педагоги используют возможности программного обеспечения данных технических средств обучения. Анализ существующей педагогической практики использования интерактивных средств обучения показал, что педагоги используют их больше для традиционной визуализации учебного материала. Возникают проблемы не только технического характера, но и методического. Это позволило сделать вывод о том, что не все педагоги обладают навыками работы со специализированным программным обеспечением интерактивных досок и в силу разных обстоятельств не готовы выделить время на обучение и разработку собственных дидактических материалов. В качестве решения данной проблемы предлагаем обратить внимание на то, что в настоящий момент в сети Интернет можно найти большое количество разнообразных интерактивных образовательных ресурсов, позволяющих включить обучающихся в активную познавательную, проектную, творческую деятельность. Например, приложение сервиса Web 2.0 для создания интерактивных учебных материалов LearningApps. Если обратиться к самому ресурсу LeariningApps.org, то можно найти точное определение: «LearninigApps является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модели могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме» [7]. Но и здесь педагоги могут справедливо указать на тот объективный недостаток, что во многих образовательных организациях существуют проблемы с подключением к сети Интернет. Для активизации речевой деятельности школьников и мотивации интереса на различных этапах урока обучающимся предлагается поработать с видео. Использование видео в образовательной деятельности способствует достижению планируемых результатов по предмету: личностных, метапредметных и предметных. И снова средства интерактивной доски предоставляют возможность демонстрации видео в образовательной деятельности без подключения к Интернету. В данной статье мы хотим описать алгоритм действий по использованию средств интерактивных досок, решающих эту проблему. В качестве примера представим онлайн сервис Go Animate.com, который дает возможность созда6

ния анимированных диалогов. Рассмотрим ситуацию демонстрации видео на примере. Шаг 1. В адресной строке любого браузера делаем запрос Go Animate.com. В списке представленных ссылок открываем https://goanimate.com/. Заходим на веб-страницу сервиса, находим необходимый материал. Шаг 2. Запускаем программное обеспечение ActivInspire, выбираем «Инструменты» – «Дополнительные инструменты» – «Устройство записи экрана» – «Устройство записи области экрана» (Рис. 1).

Рис. 1 Шаг 3. Выделяем область записываемого экрана, запускаем устройство записи.

Рис. 2. Шаг 4. На панели записывающего устройства нажать кнопку Пуск (красный кружок). Будет сразу предложено сохранить файл (формат *.avi). Шаг 5. Создаем папку на компьютере, в которой сохранится запись. После того, как необходимая область была снята, появилось это же видео, но не зависящее от Интернета. Видео можно встроить в свой флипчарт.

В современных условиях появилась возможность одновременного использования интерактивной доски и мобильного лингафонного кабинета. «Мультимедиа превращает лингафонный кабинет в мощный и эффективный инструмент преподавания, позволяет более рационально использовать время занятия, которые становятся интересными и насыщенными» [4, с. 248]. Итак, можно сделать вывод, что интерактивная доска выступает средством взаимодействия учителя и обучающегося и обеспечивает рост мотивации к изучению предмета, что положительно сказывается на качестве их знаний. Интеграция образовательных ресурсов сети Интернет в специализированные программные обеспечения интерактивных досок позволяет задействовать весь потенциал мультимедийного интерактивного оборудования и способствует повышению эффективности образовательной деятельности. Применение интерактивных досок направлено на достижение планируемых результатов. При этом надо отметить, что педагогу необязательно работать с интерактивной доской на каждом учебном занятии. Следует более грамотно подходить к вопросу организации урока с использованием мультимедийного оборудования. Необходимо помнить, что главная ценность использования интерактивных досок – это соответствие цели и направленность на достижение запланированных результатов. Литературные и Интернет-источники 1. Кроткова, И.Н. Интерактивная доска на занятиях французского языка / И.Н. Кроткова // Научный поиск. 2013. № 2. С. 46-50. 2. Неудахина Н.А. Интерактивная доска как средство реализации информационных технологий / Н.А. Неудахина, А.А. Смышляев // Мир науки, культуры образования. 2010. № 6 (25). Ч. 1. С. 159-163. 3. Полушкина, Г.Ф. Учебные ситуации по формированию универсальных учебных действий обучающихся с использованием интерактивной доски / Г.Ф. Полушкина // Образование в Кировской области. 2014. № 4 (32). С. 54-58. 4. Полушкина, Г.Ф. Научно-методическое сопровождение использования мультимедийного лингафонного кабинета как средства повышения качества преподавания / Г.Ф. Полушкина // RESONANCES SCIENCE Proceedings of articles the international scientific conference. Editors prof. V.I. Pishhik, N.G. Poteshkina, Ju.A. Vedvedev.2016. C.247-254. 5. Психолого-педагогический словарь-справочник [для студентов негуманитарных вузов, изучающих курс «Педагогика и психология», а также обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»] / сост. Ю.А. Лобейко, М.Н. Борозинец. М.: Народное образование; Ставрополь: АГРУС, 2004. 255 с. 6. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В.Г. Панов. М.: Большая Рос. энцикл., 1993-1999. Т.1. С. 555. 7. LearningApps.org. Приложение Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. URL: http://learningapps.org/ about.php

Технологические карты и методические рекомендации к урокам Абрамова Татьяна Александровна, учитель географии МКОУ СОШ д. Шихово Слободского района Кировской области Урок по теме «Состав и строение гидросферы» по предмету «География» в 6 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема

География 6 Комбинированный Технология деятельностного подхода и здоровьесбережения

Состав и строение гидросферы (УМК «Полярная звезда» В.В. Николина, А И. Алексеев, Е.К. Липкина. Просвещение, 2011) Дидактическая цель урока: создание условий для формирования знаний обучающихся о единстве водной обоЦели урока лочки Земли – гидросфере, её роли в жизни человека. 1. Образовательная: - расширить и углубить знания о водной оболочке Земли – гидросфере, круговороте воды в природе. 2. Развивающая: - способствовать развитию умения анализировать, мыслить логически, составлять рассказ по схеме или рисунку; - способствовать развитию внимания, памяти, мышления; - способствовать развитию коммуникативных навыков. 3. Воспитательная: - способствовать воспитанию экологического сознания; - способствовать формированию толерантности при работе в паре; - воспитывать культуру общения Планируемый результат Предметные умения УУД 1. Актуализировать знания обучаю- Личностные результаты: щихся по теме «Гидросфера». 1. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотруд2. Продолжить формировать умения ничестве со сверстниками. работать с различными видами 2. Формирование установки учебно-познавательной мотивации и интереса карт. к учению.

3. Уметь показывать предложенные географические объекты. 4. Объяснять роль круговорота воды в природе. 5. Способствовать развитию находчивости, смекалки, быстроты реакции, формировать у обучающихся позитивную мотивацию на уроке. 6. Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы. 7. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе» Основные понятия 10

Межпредметные связи Физика, экология

№

Этапы урока

Организационный момент

Целеполагание

3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию. Регулятивные: 1. Умение организовывать свою деятельность. 2. Оценивать достигнутые результаты своего обучения. 3. Владение основами самоконтроля, самооценки. Коммуникативные: 1. Формулирование собственного мнения и позиции, организация и планирование учебной деятельности с учителем и сверстниками. 2. Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям. Познавательные: 1. Построение логических рассуждений, включая установление причинноследственных связей, умение делать выводы Гидросфера, круговорот воды в природе Организация пространства Формы работы Ресурсы Фронтальная, парная, индивидуальная, Учебник; рабочая тетрадь «Мой тренажер» для 5-6 класса; атлас по геогрупповая графии для 6 класса; физическая карта полушарий; программное обеспечение ActivInspire; проектор

Деятельность учителя Приветствие, готовность к уроку, создание эмоционального настроя

Деятельность обучающихся Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Показывает изображение оболочки Земли и предлагает определить ее название. Смотрят. Включает видео. Итак, мы с вами отправляемся в путешествие по просторам водной оболочки Земли, кото-

Познавательные УУД Осознанно строить речевое высказывание в устной форме Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели

Регулятивные УУД Уметь организовывать свою деятельность

Коммуникативные УУД Осуществлять учебное сотрудничество с учителем

Уметь организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и приме-

Взаимодействовать с учителем, строить понятные высказывания

Актуализация

Первичное усвоение

рая называется ГИДРОСФЕРА. А науку, изучающую воды Земли, называют ГИДРОЛОГИЕЙ Какое значение имеет вода в жизни на Земле? В каких трех состояниях существует вода на Земле? Где встречается вода на Земле? Рассказывает о воде. Задает вопросы: «Сколько занимает вода? Суша? 71 % всей поверхности нашей планеты покрыто водой. Предлагает поработать со схемой «Гидросфера, ее составные части» (распределяют части по группам: на листке 1 – Мировой океан, 2 – вода в атмосфере, воды суши, а затем вместе проверяют у доски). Воды суши составляют всего лишь 2%, этого могло хватить человечеству всего лишь на несколько лет, а между тем вода в реках и озерах не убывает. Ребята, а почему же пресные водоемы не пересыхают? Работа со схемой на доске «Круговорот воды в природе». Круговорот – постоянное перемещение воды в результате действия солнечной энергии и притяжения Земли

Записывают тему урока в тетрадь Отвечают

Слушают.

нять их на практике Понимать речь учителя, структурировать знания

Выделять и осознавать то, что уже усвоено, уметь осуществлять самоконтроль Знание особенно- Уметь осуществстей отдельных лять самокончастей Гидросфе- троль. ры.

Работают в группах по 4 Знание особенно- Оценивать прачеловека, выполняют стей отдельных вильность дейзадание. частей Гидросфе- ствий ры и их особенности взаимодействия

Круговорот воды в природе. Записывают определение Круговорота воды

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Овладеть умениями воспринимать речь устную и письменную. Умение работать в группах

Показывает упражнения

Осознание и осмысление

Первичное закрепление

Пользуясь схемой на экране «Мировой круговорот воды», расставить в правильной последовательности этапы круговорота воды в природе Расставить составляющие части мирового круговорота воды в правильном порядке у доски

Рефлексия

Оценивают свою работу на уроке

Домашнее задание

§ 28, рабочая тетрадь с. 47 задания 1, 2, 3, 4, 5

Динамическая пауза

Выполняют комплекс Знакомство с ноупражнений под музыку выми упражнениями, умение выполнять их Выполняют задание Умение выделять взаимосвязи между природными процессами

Уметь применять Взаимодействовать правила охраны друг с другом при своего здоровья выполнении упражнений Осознание необ- Показывать умение ходимости полу- слушать и вступать в чения знаний диалог

Проверяют работу

Умение проверять Воспринимать отвесвою работу, ее ты, уметь слушать коррекцию

Умение работать с электронными образовательными ресурсами, анализировать, делать выводы Отслеживают и анализи- Учатся систематируют результаты своей зировать знания и деятельности и дают ко- обобщать личественную и качественную – содержательную оценку, что позволяет им оценить свои успехи и сравнить их с успехами одноклассников

Осуществлять са- Уметь объективно моконтроль, вы- проводить самоделять и осозна- оценку вать то, что уже усвоено, на что обратить внимание

Личностные УУД: - осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира; - развитие речевой культуры, формирование экологического сознания; - проявление познавательных интересов и активности в предметной деятельности; формирование желания учиться; - развитие ответственности за качество своей деятельности; развитие готовности к самостоятельным действиям; - проявление экологического сознания (знание основ здорового образа жизни, здоровьесберегающих технологий, бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам); - смыслообразование (установление связи между мотивом и целью деятельности); - самооценка своих действий.

Этапы урока № 1 2

Этапы урока, слайды Титульная страница урока Организационный этап Целеполагание

Действия учителя. Формы организации работы Видео включается автоматически при переходе на слайд Мы отправляемся с вами в путешествие по водным просторам ГИДРОСФЕРЫ, познакомимся с ее основными частями, со значимостью водных ресурсов на планете

Актуализация Перед работой нажать на кнопку

для перемещения шторки с це-

лью постепенного ответа на поставленные вопросы

Первичное усвоение Данный слайд сопровождается рассказом учителя о том, что живые организмы содержат до 80-99% воды

При помощи кнопки

выбора обучающиеся (3) распределяют со-

ставные части гидросферы по группам

Осознание и осмысление

Слайд необходим для описания последовательности круговорота воды в природе

Действия обучающихся. Формы организации работы

Динамическая пауза

Нажимаем на копку звук для воспроизводства аудиозаписи. Учитель показывает основные движения, обучающиеся за ним повторяют. – кнопка прекращения работы музыки

Первичное закрепление

По строкам из стихотворения обучающиеся должны определить три состояния воды. С помощью кнопки выбор перенести к строке стихотворения правильное состояние воды

Расположить в правильном порядке этапы круговорота воды и сделать это с помощью кнопки выбор 14

Рефлексия Ресурсы

Ардышева Елена Алексеевна, учитель иностранного языка МКОУ СОШ д. Денисовы Слободского района Кировской области Урок по теме «Времена года и спорт» по предмету «Английский язык» в 4 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока

Планируемый результат

Английский язык 4 Урок усвоения новых знаний и умений Технология деятельностного подхода и здоровьесбережения «Времена года и спорт» («Seasons and sports» Unit 1) – (УМК М.З. Биболетова, О.А. Денисенко «Английский с удовольствием» для 4 класса общеобразовательных учреждений) Дидактическая цель урока: формирование практических умений в говорении, чтении, письме по теме «Времена года и спорт», развитие навыков употребления в речи изученной раннее лексики по теме «Времена года и спорт», развитие грамматических навыков употребления в речи модального глагола can, глагола like в значении физической и умственной способности, навыков письменной речи, развитие творческой деятельности обучающихся, создание устойчивой мотивации к изучению иностранного языка. [КН] 1. Образовательная:  освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Времена года и виды спорта»;  научиться рассказывать о своих любимых занятиях/увлечениях;  освоить формообразование и использование в связной речи личных и притяжательных местоимений, грамматических структур с глаголом can /can’t для выражения значения способности/умения;  развивать информационную, социокультурную, учебно-познавательную и компенсаторную компетенцию. 2. Развивающая:  развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;  развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности;  развивать умения пользоваться словарем учебника, умения выделять нужную информацию. 3. Воспитательная:  способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;  формировать общекультурную и этническую идентичность;  воспитывать уважение к семейным отношениям, своей семье, близким и родным Предметные умения УУД 1. Уметь рассказывать о членах Личностные результаты: семьи.  Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка, развитие стрем2. Уметь запрашивать и давать ления к самосовершенствованию в данной предметной области. информацию личного харак Знание правил поведения, овладение культурой речи.

тера. 3. Уметь рассказывать об увлечениях. 4. Уметь употреблять личные местоимения в разных формах. 5. Уметь употреблять модальный глагол can/can’t. 6. Уметь употреблять глагол like. 7. Овладевать навыками чтения и аудирования. 8. Овладевать произносительными навыками

 Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации, навыков переноса знаний в

новую ситуацию, развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом.  Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстни-

ками в процессе учебной деятельности.  Формирование навыков самоконтроля и самоанализа. Регулятивные:  Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности.  Самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.  Оценивать правильность решения учебной задачи.  Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.  Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Коммуникативные:  Запрашивать и давать необходимую информацию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.  Вести диалог этикетного характера в ситуации бытового общения.  Понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации.  Устанавливать рабочие отношения, эффективно взаимодействовать с учителем и сверстниками, способствовать продуктивной кооперации.  Проявлять готовность и способность к межкультурному общению на английском языке.  Развивать коммуникативную компетенцию. Познавательные:  Использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач.  Создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.  Осознанно строить высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.  Выполнять логические действия сравнения, анализа, обобщения.  Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией.  Овладеть различными формами познавательной и личностной рефлексии Виды спорта, времена года, правила употребления глагола LIKE, диалог-расспрос Основные понятия Организация пространства Межпредметные связи Формы работы Ресурсы Русский язык, физкультура Учебник; рабочая тетрадь; звуковое приложение к УМК; программное обеспечение ActivInspire; видео

№

Этапы урока

1. Организационный момент

Речевая зарядка

Деятельность учителя Создает эмоциональный деловой настрой у обучающихся. Good morning, dear students! I am glad to see you. How are you? (Вопрос задает каждому обучающемуся).

Задает вопрос What is date today? 17

2. Целеполагание и мотивация

Предлагает записать в тетрадь дату и слова «Классная работа» Создает условия для осознания обучающимся проблемы и подводит их к самостоятельной постановке учебной задачи. Предлагает послушать аудиозапись.

Деятельность обучающихся Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку. Good morning! I am glad to see you too. Отвечают, выбрав свой вариант ответа. I am fine, thank you/ I am OK, thank you / ect. Отвечают на вопрос. Today is jn the 15th of September. Записывают в тетрадь дату и слова «Классная работа» Слушают внимательно стихотворение.

Предлагает ответить на вопросы:

Отвечают на вопросы.

О чем это стихотво-

О спорте.

Планируемые результаты Познавательные Регулятивные КоммуникативУУД УУД ные УУД Поиск и выделеЦелеполагание Планирование ние необходимой как постановка учебного сотрудниинформации учебной задачи на чества с учителем и основе соотнесесверстниками – ния того, что уже определение цели, известно и усвоефункций участнино обучающимся ков, способов взаимодействия

Постановка и формулировка проблемы

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата: составление плана и последовательности деятельности действий

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество

Личностные результаты Нравственноэтическая ориентация

Смыслообразование

рение?

3. Актуализация

4. Первичное усвоение

Какая сегодня тема урока? Задает наводящие вопросы по слайду 3 Просит открыть учебники на стр. 5 упр. 1. Читает слова под картинками. Предлагает прочитать слова. Переведите выражения с помощью учебника Игра «Найди пару».

Спорт.

Предлагает прочитать полученные словосочетания. Предлагает поиграть в переводчика. «Кто больше переведет?» Предлагает работать в парах по образцу: Can you run in Winter? – yes, I can/|No, I can’t Предлагает выполнить зарядку под музыкальное сопровождение

Читают полученные словосочетания.

Добавляют: Времена года Открывают учебники.

Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

Переводят с помощью учебника (картинок) Соединяют картинки и слова. Проверяют по доске.

Самостоятельно выделять и формулировать цели

Взаимодействовать с учителем во время фронтальной беседы, строить понятные для собеседника высказывания

Умение слушать и вступать в диалог

Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик

Нравственноэтическая ориентация

Слушают внимательно учителя. Читают вслух.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

5. Динамическая пауза

Переводят слова. Проверка происходит с помощью волшебной стены. Составляют минидиалоги, используя по 5-6 глаголов (словосочетаний) Один из обучающихся проводит разминку

6. Первичное закрепление

Игра «Что? Когда?».

Выполняют задания. Проверка у доски 3-5 человек.

Предлагается вести диалог: 1) Учитель – обучающийся. 2) Обучающийся – класс

Составляют диалоги: 1) Отвечают на вопросы учителя. 2) Один обучающийся задает вопрос, а другой обучающийся из класса отвечает Отвечают на вопросы

Предлагает ответить на вопросы. Если обучающиеся отвечают на все вопросы YES! – тогда откроется картинка!

8. Домашнее задание

Записывает на доске и комментирует домашнее задание

7. Рефлексия

Воспринимают информацию, фиксируют информацию в дневник, слушают учителя, задают вопросы на уточнение

Самоопределение к деятельности; осознанно и произвольно использовать лексические единицы в речи

Воспринимать ответы, уметь слушать, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Произвольное по- Осуществлять састроение речевого моконтроль; соввысказывания местно с учителем и одноклассниками, давать оценку деятельности на уроке; выделять и осознавать то, что усвоено, и то, что нужно еще усвоить; уметь оценивать прогресс в усвоении знаний Осуществлять Ставить вопросы, анализ информа- обращаться за поции; оформлять мощью, формулисвои мысли в ровать свои записьменной речи труднения

Этапы урока

Планировать свою деятельность для решения поставленной задачи, корректировать и контролировать полученный результат

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Использовать речь для регуляции своего действия

Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

№

Этапы урока, слайды

Титульная страница урока

2 3

Сведения об авторе Методические рекомендации

Ресурсы

Организационный этап

Переходы

Действия учителя. Формы организации работы

Действия обучающихся. Формы организации работы

При нажатии конкретного объекта можно перейти на конкретную страницу

Конспект урока находится во вложенном файле к уроку (по кнопке «Методические рекомендации»). Для возврата на слайд 1 – на «велосипедиста»

При нажатии на «велосипедиста» мы возвращаемся на первый слайд

Список ресурсов находится во вложенном файле к уроку (по кнопке «Ресурсы»). Для возврата на слайд 1 – на «глобусы»

При нажатии на «глобусы» мы возвращаемся на первый слайд

Создает эмоциональный деловой настрой у обучающихся. Good morning, dear students! I am glad to see you. How are you? (Вопрос задает каждому обучающему). Задает вопрос What is date today? Предлагает записать в тетрадь

Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку. Good morning! I am glad to see you too. Обучающиеся отвечают, выбрав свой вариант ответа. I am fine, thank you/ I am OK, thank you / ect. Обучающиеся отвечают на вопрос учителя. Today is on the 15th of September.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся

Речевая зарядка

Актуализация знаний. Фонетическая зарядка

дату, записывает дату на доску с помощью «пером» или «маркером» Аудиозапись (при Для определения темы урока наведении на предлагает послушать аудиозасмайлик с мячом). пись Для возврата на Учитель предлагает ответить на слайд 3 нажимаем вопросы: на знак «перехоО чем это стихотворение? да» Какая сегодня тема урока? Задает наводящие вопросы по слайду 3 Просит открыть учебники на стр. 5 упр. 1. Читает слова под картинками. Предлагает прочитать слова. Переведите выражения с помощью учебника Для перехода на Игра «Найди пару». следующий слайд – на «карандаш» Предлагает найти пары слова+ картинки.

Для перехода на следующий слайд – на «санки»

Динамическая пауза

Для перехода на

Записывают в тетрадь дату Слушают внимательно стихотворение. Отвечают на вопросы: О спорте. Спорт. Добавляют: Времена года Открывают учебники. Слушают внимательно учителя. Читают вслух. Переводят с помощью учебника (картинок) Соединяют картинки и слова. Проверяют по доске, перетаскивая объекты.

Предлагает прочитать полученные словосочетания

Читают полученные словосочетания

Предлагает поиграть в переводчика.

Переводят слова.

«Кто больше переведет?»

Проверка происходит с помощью волшебной стены, перетаскивая слова из левой части в правую часть

Предлагает выполнить зарядку

Выполняют зарядку

10 Первичное закрепление

следующий слайд – на «обучающихся»

под музыкальное сопровождение. Видео включается при нажатии кнопки «экран»

(Рисунки находятся в «корзине»).

Игра «Что? Когда?» Перед новым участником нажимается кнопка «обновления»

Выполняют задания. Проверка у доски 3-5 человек

Предлагается вести диалог: 1) Учитель – обучающийся. 2) Обучающийся – класс.

Составляют диалоги: 1) Отвечают на вопросы учителя. 2) 1 обучающийся задает вопрос, а другой обучающийся из класса отвечает.

Для перехода на следующий слайд – на «фиолетовый кружок» 11 Расширение освоения в речи глагола Like to глагол. Развитие умений диалогической речи 22

При наведении на картинки выходит подсказка «Время года»

Для перехода на следующий слайд – на «карандаш»

12 Рефлексия

Для перехода на

Отвечает в соответствии временем года

Предлагает обвести слова, обозначенные картинками.

Находят слова и записывают.

Предлагается проверить, т.е. обвести слова

Обводит слова с помощью пера или маркера

Предлагает ответить на вопросы.

Отвечают на вопросы

следующий слайд – на «карандаш»

13 Домашнее задание Выписать слова из учебника в словарь стр. 5 упр. 1 (с переводом). Выполнить задание 1, 2 стр. 3 рабочей тетради 14 Заключительный слайд. Стихотворение о спорте

При нажатии на вопросы, они исчезают. Если обучающиеся отвечают на все вопросы YES! – тогда откроется картинка! Записывает на доске и комментирует домашнее задание

Воспринимают информацию, фиксируют информацию в дневник, слушают учителя, задают вопросы на уточнение

Высотина Светлана Николаевна, учитель английского и немецкого языков МБОУ «СОШ с УИОП № 61» г. Кирова Урок по теме «После летних каникул. Что мы делали летом?» по предмету «Немецкий язык» в 6 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока

Планируемый результат

Немецкий язык 6 Урок формирования грамматических навыков Личностно-деятельностно-коммуникативная, ИКТ После летних каникул. Что мы делали летом? Дидактическая цель урока: создать условия для применения блока информации в знакомой и измененной ситуациях средствами личностно-деятельностно-коммуникативной технологии и ИКТ. 1. Образовательная:  формирование грамматического навыка образования прошедшего времени «Перфект»;  развитие навыка устной речи;  развитие навыки аудирования;  совершенствование навыка чтения и письма в рамках тематической ситуации. 2. Воспитательная:  способствование формированию толерантности при работе в паре;  воспитание культуры общения. 3. Развивающая:  развитие внимания, памяти, мышления;  способствование формированию личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных умений Предметные умения УУД Личностные результаты Научатся распознавать предложе Нравственно-этическая ориентация, в Познавательные: ния в прошедшем времени Пер поиск и выделение необходимой информации, том числе и оценивание усваиваемого софект, образовывать Перфект глав том числе решение рабочих задач с использодержания, обеспечивающего личностный голов с вспомогательным глаголом ванием общедоступных в начальной школе инморальный выбор; haben, понимать информацию на струментов ИКТ и источников информации;  формирование ответственного отношеслух по заданной теме, рассказы осознанное и произвольное построение речения к учению, готовности к саморазвитию вать о летних каникулах в Перфект вого высказывания в устной форме; и самообразованию;  определение основной и второстепенной ин формирование коммуникативной компеформации. тентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; Коммуникативные:  умение выражать свои мысли в соответствии  формировать установки учебно-познас задачами и условиями коммуникации; вательной мотивации и интереса к учению

 умение брать на себя инициативу совместного

действия, вступать в диалог. Регулятивные:  уметь оценивать результаты своей деятельности и других обучающихся Основные понятия Прошедшее разговорное время Межпредметные связи Связь с математикой, литературным чтением

№

Этап урока I. Целевой блок Организационный момент

Фонетическая зарядка

Организация пространства Формы работы Ресурсы Фронтальная, парная, индивидуальная Бим И.Л. «Deutsch. 6 Klasse». Учебник; тренажер в программе ActivInspire; ПО «Диалог Nibelung» на мобильном компьютерном классе

Этапы урока Действия учителя. Действия обучающихся. Формы организации работы Формы организации работы Приветствует обучающихся. Проверя- Отвечают на приветствие и вопрос ет готовность обучающихся к уроку, учителя. создает эмоциональный настрой. Guten Tag! Guten Tag, Schuler! Wie geht es? Danke, gut!

Просит назвать, какие сегодня есть уроки, спеть песню «Мой любимый школьный предмет». Welche Facher habt ihr heute? Singen wir zussamen das Lied «Mein Lieblingsfach». Песня заканчивается словами «много домашнего задания», учитель предлагает перейти к проверке д/з

Называют сегодняшние предметы. Wir haben heute Detsch, Mathe, Geschichte… Поют песню с опорой на бегущий текст

УУД Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Слушать собеседника, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Уметь слушать, осуществлять самоконтроль; психологическая готовность к учебной деятельности Слушать и понимать речь исполнителя. Учатся вместе исполнять песню, соблюдая ритм и тон. Воспроизводят песенный материал. Самоконтроль правильности произношения

II. Процессуальный блок Проверка домашнего задания

Целеполагание

Актуализация грамматического материала

Расширение грамматических знаний

Предлагает вставить в слова пропущенные буквы, проверить правильность выполнения д/з. Организует контроль. Prufen wir die Hausaufgabe! Stellt die fehlenden Buchstaben ein! Предлагает прослушать диалог, проанализировать предложения из домашнего задания и догадаться о теме урока. Прием «мозговой штурм». Опираясь на последнее предложение в тексте д/з, создает условия для осознания обучающимися проблемы, подводит их к самостоятельной постановке учебной задачи. Hort bitte den Dialog zu und vermutet das Thema des Stunden Предлагает вспомнить, как называется в немецком языке прошедшее время, восстановить правило его образования Предлагает проспрягать глагол haben, подбирая нужную форму для каждого местоимения. Konjugieren wir das Verb «haben» Предлагает образовать Партицип 2 некоторых глаголов, среди которых есть особые случаи (неотделяемая приставка, суффикс ieren). Предлагает сформулировать правило, записав в тетрадь Партицип 2 «особых случаев». Обращает внимание, что пока не говорим о глаголах движения

По цепочке выходят к доске, вписывают букву, переводят получившиеся предложения, подставляют подходящую по смыслу картинку Отвечают на вопросы, делают выводы. Выдвигают предположения о теме урока, планируют свои действия на уроке. Was haben wir im Sommer gemacht? Тема: Что мы делали летом? Задача: научиться рассказывать о лете в прошедшем времени

Актуализация ранее полученных знаний. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы, взаимоконтроль Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Принимать и сохранять учебную цель и задачи

Отвечают на вопрос, собирают правило на доске. На экранах появляется правило, которым при необходимости обучающиеся будут пользоваться на уроке Выходят к доске, находят соответствующую форму глагола для каждого местоимения

Актуализация ранее полученных знаний. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы, взаимоконтроль

Образуют Партицип 2, выводят правило «особых случаев»

Самостоятельно образуют слова в прошедшем времени, выводят правило. Оценка правильности выполнения задания, необходимые коррективы

Предлагает составить предложения в прошедшем времени, обращая внимание на порядок слов. Machen wir Satze komplett! 8 Закрепление и коррекПредлагает записать предложения из тировка домашнего задания в Перфекте, распределяя каждому по 1 предложению. Schreiben wir Satze aus der Hausarbeit im Perfekt 8 Динамическая пауза Называет предложения с только что прозвучавшими глаголами в Перфект. Im Sommer haben wir geturnt. Wir haben musiziert. Die Jungen haben gelesen und die Madchen haben Ball gespielt 9 Применение изученно- Предлагает посмотреть небольшие виго материала. деофрагменты с рассказом о том, что Развитие навыка аудиделали герои летом и на выходных. рования Работая в парах, отметить на листке услышанные фразы. Seht bitte einige Videos an, markiert die gehorte Satze 10 Развитие навыка устной Просит обучающихся рассказать, что речи делали их герои летом. Erzahlt bitte! 7

Первичное закрепление

11 III. Аналитический блок Контроль полученных знаний 12 Домашнее задание

Предлагает выполнить мини-тест на образование Перфект, при необходимости используя правило на экране. Macht bitte den Test selbstandig! Предлагает обучающимся самим назвать домашнее задание, исходя из темы урока. Was machen wir zu Hause?

Образуют предложения, расставляя слова в нужном порядке, переводят предложения, используя картинку-подсказку В течение 1 минуты записывают предложение в Перфект в тетрадь (каждому 1), сверяют с доской Выполняют действия

Слушают и понимают речь учителя, на слух воспринимают новое грамматическое явление на практике

Смотрят видео, отмечают прозвучавшие слова в Перфект, обсуждают в парах

Слушают и понимают речь героев, воспринимают новое грамматическое явление на практике в живой разговорной речи

Выбирают выступающего, называют слова

Взаимодействие в парах, оценка правильности выполнения действий, взаимоконтроль. Извлечение необходимой информации Контроль, волевая саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию, преодолению препятствий Прогнозирование предвосхищение

Выполняют тест

Называют домашнее задание: рассказать о летних каникулах в Перфект (5-7 предложений). Wir mussen uber die Sommerferien im Perfekt erzahlen.

13 Подведение итогов урока

14 Рефлексия

№ 0

Предлагает ответить на вопрос: «Что мы делали на уроке» по-немецки, называет оценку за тест. Was haben wir heute in der Stunde gemacht? Eure Noten fur die Teste sind die Noten fur die Stunde Предлагает обучающимся оценить свое настроение, выбрав подходящий смайлик на доске. Wie war die Stunde? Wie geht es ihnen?

Этап урока, слайды Подготовительный этап

Отвечают на вопрос «Мы сегодня читали, писали, смотрели видео и т.п.»

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Обучающиеся, уходя с урока, ставят смайлик, соответствующий настроению

Этапы урока Действия учителя. Формы организации работы Перед уроком каждому обучающемуся необходимо пройти регистрацию, чтобы на компьютере учителя высвечивались фамилии обучающихся, а не номера компьютеров. Для этого учитель нажимает КЛАСС, РЕГИСТРАЦИЯ. Такую регистрацию можно пройти всего один раз на первом уроке в году, тогда каждый обучающийся должен брать свой компьютер. В таком случае на регистрацию не надо будет тратить время на уроке. Учитель сохраняет класс в папке преподавателя. Регистрация обучающихся, пройденная заранее, экономит время учителя

Действия обучающихся. Формы организации работы На экранах появляется окно ВВЕДИТЕ СВОЕ ИМЯ. Вводят имя и нажимают ОК

Организационный момент

Приветствует обучающихся. Проверяет готовность их к уроку, создает эмоциональный настрой. На доске варианты ответов на вопрос «Как дела?»

Отвечают на приветствие и вопрос учителя

Фонетическая зарядка

Просит назвать, какие сегодня есть уроки, спеть песню «Мой любимый школьный предмет» с опорой на бегущий текст на доске

Называют сегодняшние предметы, поют песню с опорой на бегущий текст

Проверка домашнего задания

Предлагает вставить в слова пропущенные буквы, проверить правильность выполнения д/з. Организует контроль

Выходят к доске, вставляют пропущенные буквы, выбирают картинку, соответствующую переводу

Целеполагание

Предлагает прослушать диалог вместе с опорой на текст. Диалог звучит для всех. На доску выведен диалог из учебника, учитель предлагает следить, если удобно, по учебнику. Стр. 33, упр. 1.

Отвечают на вопросы, делают выводы. Выдвигают предположения о теме урока. Тема: Что мы делали летом? Задача: научиться рассказывать о лете в прошедшем времени

На доске появляется тема урока на немецком языке 5.

Актуализация грамматического материала

Предлагает вспомнить, как называется в немецком языке прошедшее время, восстановить правило его образования, собрать правило, передвигая слова на доске.

Затем учитель транслирует свой экран, на котором выведено правило, нажимая УПРАВЛЕНИЕ РС, ТРАНСЛИРОВАТЬ ЭКРАН, ИСТОЧНИК, ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, предлагает обучающимся при дальнейшей работе обращаться к правилу, если необходимо

Отвечают на вопрос, собирают правило на доске. На экранах появляется правило.

Трансляция экрана выбрана для того, чтобы обучающиеся могли обратиться к правилу на этапе закрепления, а во время контроля правило уже будет убрано

Расширение грамматических знаний

Предлагает образовать Партицип 2 некото- Образуют Партицип 2 выведенных на рых глаголов, среди которых есть особые доску глаголов, выводят правило «осослучаи (неотделяемая приставка, суффикс бых случаев» ieren). Отодвинув рисунок на доске, учитель демонстрирует признаки «особых случаев». Предлагает сформулировать правило, записав в тетрадь Партицип 2 «особых случаев». Обращает внимание, что пока не говорим о глаголах движения

Первичное закрепление

Предлагает составить предложения в прошедшем времени, обращая внимание на порядок слов

Образуют предложения, расставляя слова в нужном порядке, переводят предложения, используя картинку-подсказку

Закрепление и корректировка

Предлагает образовать Перфект от предложений из домашнего задания.

Каждый обучающийся составляет Перфект одного из предложений. Готовое предложение записывает в тетрадь.

Динамическая пауза

10. Применение изученного материала. Развитие навыка аудирования

Учитель открывает правильный вариант предложения

Сравнивают свое предложение с правильным вариантом, при необходимости корректируют

Называет предложения с только что прозвучавшими глаголами в Перфект

Выполняют действия

Предлагает посмотреть небольшие видеофрагменты. Для этого делит обучающихся на 3 группы. Каждая группа на экране преподавателя высвечивается своим цветом. Каждой группе отправляет видео. ЗАДАНИЯ, РАБОТА С ФАЙЛАМИ, ПОИСК, выбирает на компьютере нужный файл, СТАРТ. На своем компьютере учитель видит скорость работы каждого обучающегося, нажимая УПРАВЛЕНИЕ, ЭСКИЗ ЭКРАНА для каждой группы

Просматривают видео, отмечают услышанные фразы на листке, маркируя их, обсуждают в парах и выбирают выступающего. Выбор данного способа передачи видеофайла на данном уроке наиболее эффективен, так как обучающиеся могут управлять записью, останавливая ее при необходимости и прослушивая нужные моменты повторно

11. Развитие навыка устной речи

Просит обучающихся рассказать, что делали их герои летом

12. Контроль полученных знаний

Предлагает выполнить мини-тест на образование Перфект. Всех обучающихся объединяет в одну группу, отправляет тест: ЗАДАНИЯ, ТЕСТИРОВАНИЕ. Выбираем тест. СТАРТ.

Выбирают выступающего, называют предложения в Перфект, прозвучавшие в фильмах, переводят их Выполняют тест. На экранах появляется краткая инструкция по выполнению теста на русском языке:

Выполняют тест, после выбора ответа В тесте использованы вопросы с одиночнеобходимо нажать ОТВЕТИТЬ и ДАным выбором. Необходимо выбрать правильную форму вспомогательного глагола и ЛЕЕ. Партцип 2. В тест включены «особые случаи», о которых шла речь на уроке, а также разные формы вспомогательного глагола.

В вопросах с одиночным выбором ответа необходимо нажать на окошко рядом с предполагаемым правильным ответом.

В тесте также необходимо упорядочить члены предложения (контроль усвоения порядка слов в Перфект).

В задании «поставить в нужном порядке слова» необходимо щелкнуть на стрелку рядом со словом и выбрать из списка слов нужное.

После задания № 5 на экранах обучающихся появляется окно:

«Вы хотите сохранить ответы и закончить тест?». Нажимают «Да». Как только тест выполнен, каждый обучающийся видит свой результат в процентах и оценку.

Собирает результаты теста СОБРАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ, после этого сразу же на экране учителя появляются оценки всех обучающихся. Результаты тестов каждого обучающегося сохраняются в папке преподавателя. На следующем уроке можно будет вернуться к этому тесту, разобрать ошибки, при необходимости выполнить тест повторно

При необходимости обучающиеся могут увидеть свои ошибки, просматривая правильные варианты. Правильные варианты высвечиваются зеленым цветом

13. Домашнее задание

Предлагает обучающимся самим назвать домашнее задание, исходя из темы урока. На доске задание закрыто картинкой. Картинку учитель убирает после того, как обучающиеся называют задание

Называют домашнее задание: рассказать о летних каникулах в Перфект (5-7 предложений), записывают задание в дневник

14. Рефлексия

Предлагает ответить на вопрос: «Что мы делали на уроке» по-немецки, объявляет, что оценка за тест является показателем усвоения материала урока, выставляет оценку в журнал

Отвечают на вопрос «Мы сегодня читали, писали, смотрели видео и т.п.»

Предлагает оценить свое настроение, выбрав подходящий смайлик на доске

Уходя с урока, ставят смайлик, соответствующий настроению

Предварительное задание к уроку Вставьте пропущенные буквы, переведите предложения. Was machen wir gewohnlich in den Sommerferien? 1. Im Som_erba_en wir gern im F_uss. 2. V_ _le Ki_derle_en gern Ges_ _ichtenuber die H_ _nz_lmann_hen und erz_hlen sie nach. 3. Meine O_apfl_cktwund_rsch_neBlu_en im Gar_en. 4. Unse_eTan_earb_ _tet auch im Ga_teng_rn. 5. Mein Br_der_henba_telt am A_end neue A_omo_elle. 6. Vi_leJun_enspi_len gern Fu_ _ball oder Volle_ball. 7. Me_neFr_u_dinmus_ziertge_n. 8. Ei_igeMens_henbes_chenge_ndeut_cheSt_dte 9. Und _asmac_st du im So_merge_n?

Задание к просмотру видео

Отметьте услышанные предложения, подчеркните вспомогательный глагол и PartizipII

Ich habe den Buss genommen. Wir haben Spagetti gegessen. Ich habe Spass gemacht. Wir haben Computer gespielt. Ich hab mit dir gegessen. Wir haben Zahne geputzt. Ich hab dir oft geschrieben. Ich hab den Brief gelesen. Wir haben geschlafen. Im juli habe ich eine Reise unternommen. Wir haben Karten gespielt. Wir haben Pizza gegessen. Dann habe ich geduscht. Ich habe Zitronensaft getrunken. Dann haben wir in den Park gespielt

Гагарина Вера Николаевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 2 города Кирова Урок по теме «Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» по предмету «Литературное чтение» во 2 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока

Планируемый результат

Литературное чтение 2 Урок обобщения и систематизации знаний Технология деятельностного подхода и энергосбережения «Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» Дидактическая цель урока: формирование практических умений в обобщении и систематизации знаний по разделу, закрепить умение анализировать поведение героев, делать выводы, развитие творческой деятельности обучающихся, создание устойчивой мотивации для изучения литературного чтения. 1. Образовательная:  обобщить и систематизировать знания по разделу «О братьях наших меньших»;  учить читать выразительно, отражая настроение произведения;  развивать навыки и умения диалогической речи, соблюдая нормы речевого этикета. 2. Развивающая:  способствовать формированию положительного интереса к изучению литературного чтения;  развивать внимание, память, мышление;  развивать коммуникативные способности. 3. Воспитательная:  способствовать формированию толерантности при работе в паре;  воспитывать культуру общения. Предметные умения УУД 1. Знать произведения раздела «О Личностные результаты: братьях наших меньших» и уметь  формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазв них ориентироваться. витию и самообразованию; 2. Уметь называть писателей произ-  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничеведений данного раздела и соотстве со сверстниками; носить их с портретами, соотно-  формировать установки учебно-познавательной мотивации и интереса к сить произведения с писателями. учению.

Основные понятия

3. Анализировать поведение героев. Регулятивные: 4. Находить фрагменты текста для  осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля, ответа. самооценки в процессе коммуникативной деятельности на уроке литератур5. Выполнить тест по изученному ного чтения; разделу.  самостоятельно строить новые учебные цели и задачи; 6. Вести диалог по теме, соблюдая  адекватно оценивать свои возможности и достижения познавательной цели. Коммуникативные: нормы речевого этикета  формулирование собственного мнения и позиции, организация и планирование учебной деятельности с учителем и сверстниками;  использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей;  формирование умения работать в паре. Познавательные:  построение логических рассуждений, включая установление причинноследственных связей, умение ставить проблему, аргументировать ее, делать выводы;  умение производить рефлексию своей деятельности Фамилии писателей, название произведений Организация пространства

Межпредметные связи Окружающий мир, физкультура

Формы работы Фронтальная, парная, индивидуальная

Ресурсы Учебник; опорный лист; тренажер в программном обеспечении SmartNotebook Этапы урока

№ 1.

Этапы урока Оргмомент

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Учитель проверяет готовность обучающихся к уроку и эмоционально настраивает на урок

Выполняют самооценку готовности к уроку. Настраиваются на предстоящую работу в классе

Познавательные

Планируемые УУД Коммуникативные

Регулятивные Прогнозируют свою деятельность

Личностные результаты Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Актуализация знаний

Работа по ранее изученным темам. Читает загадки

Фронтальный опрос. Отгадывают загадки

Актуализация ранее полученных знаний

Самоопределение Постановка проблемного вопроса. к деятельности Создает условия для осознания обучающимися проблемы, подводит к самостоятельной постановке учебной задачи

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, плана работы на уроке

Обобщение и систематизация знаний

Задает вопросы, подводит к самостоятельному выделению и формулированию отдельного задания. Объясняет критерии оценивания заданий. Беседа о писателях

Отвечают на вопросы, делают выводы. Планируют свои действия на уроке. Тема: «Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»». Цель: закрепить и обобщить знания по разделу «О братьях наших меньших» Фронтальный опрос, отвечают на вопросы учителя, применяют знания, полученные ранее

Динамическая пауза

Обобщение и систематизация знаний

Проведение физ. минутки для снятия напряжения Организация работы по дальнейшему закреплению знаний. Организа-

Слушают и понимают речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятийные речевые высказывания

Осуществляют самоконтроль

Слушают друг друга, умение работать в парах, строят понятийные речевые высказывания

Самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, вносят необходимые коррективы

Повторяют движения за учителем

Самостоятельное выделение и формулирование отдельного задания. Актуализация ранее полученных знаний о биографии писателей. Используют полученную ранее информацию для выполнения задания Слушать и понимать речь учителя

Работают с бланками ответов, карточками с заданиями, осуществляют само-

Анализируют, систематизируют, обобщают свои знания по данному разделу

Сотрудничают друг с другом, обмениваются мнениями; пока-

Осознают свои возможности в учении; связывают свои успехи с усилием, трудолюбием

Принимать и сохранять учебную цель и задачи

Уметь применять правила охраны своего здоровья Осознание необходимости полученных ранее знаний

Понимают причины успешного выполнения задания

Формируют мотивацию к обучению целенаправленной по-

ция работы с бланками ответов, с раздаточным материалом и интерактивной доской

Формирование самоконтроля и самооценки собственной деятельности. Развитие рефлексивных умений

Подводит итоги урока. Организует рефлексию обучающихся на уроке

№

Этап урока, слайды

Титульная страница урока

Ресурсы

Организационный этап

контроль и взаимопроверку своей работы. Отвечают на вопросы, выполняют задания, систематизируют ранее полученные знания Анализируют результаты урока, своей работы. Оценивают результаты достижений на уроке и своё эмоциональное состояние

зывают умение слушать и вступать в диалог

Учатся осуществлять актуализацию обобщенных и систематизированных знаний

Стараются с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Этапы урока Действия учителя. Формы организации работы

Формирование положительного настроя обучающихся на уроке. Проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует обучающихся, создает положительный эмоциональный настрой. Речь учителя: Итак, друзья, внимание – ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее– Скорей начнём урок.

знавательной деятельности

Осуществляют самоконтроль; дают оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; выделяют и осознают то, что уже усвоено, на что обратить внимание

Устанавливают связь между целью деятельности и её результатом

Действия обучающихся. Формы организации работы

Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку

Урок литературный. На уроке не лениться, Всем работать, отвечать, Ну, а мы сегодня будем Наши знанья обобщать Предлагает отгадать загадки

Отвечают на загадки, актуализируют полученные ранее знания. С помощью инструмента «Выбрать» кликаем по доске, появляются герои произведений

Целеполагание и мотивация

Целеполагание и мотивация (прием «мозговой штурм»)

Создает проблемную ситуацию (просит выдвинуть предположения о теме урока и спланировать деятельность на уроке)

Выдвигают предположения о теме урока, планируют свои действия на уроке, работают в парах. С помощью инструмента «Выбрать» кликаем по доске, появляется тема урока. Для проверки правильности ответа используют инструмент «Ластик» на желтом прямоугольнике. Что необходимо узнать на урок

Обобщение и систематизация знаний

Предлагает работу на опорных бланках. Разъясняет критерии оценивания работы.

1) Обобщают и систематизируют знания, полученные ранее по разделу «О братьях наших меньших». 2) Соотносят фамилию автора с его портретом. 3) Соотносят название произведений с их писателями. 4) Отвечают на вопросы учителя. 5) Работают в парах. 6) Осуществляют взаимопроверку и самоконтроль.

Предлагает выполнить первое задание на опорном бланке: соотнести фамилию автора с его портретом. Организует контроль выполнения задания.

Предлагает выполнить обучающимся задание на опорных бланках: соотнести название произведений с их писателями. Осуществляет контроль выполнения задания. Открывает «шторку»

С помощью инструмента «Выбрать» перетаскивают элемент к нужному портрету, проверка сопровождается вращением элементов ного ответа.

и звуком правиль-

Выполняют задание на опорных бланках. Проверяют выполнение по доске. (Правильный ответ скрыт при помощи инструмента «Шторка»)

Речевая разминка

Обобщение и систематизация знаний

Динамическая пауза

Предлагает произнести чистоговорку. Чистоговорка за- Читают вслух, про себя, шепотом, совместписана на доске и на карточках у обучающихся но проговаривают хором. Слушают речь учителя, произносят по образцу Предлагает выполнить задание на опорном бланке, Выполняют задание в парах, обращаются за пользуясь, если нужно учебником. помощью к учебнику. Проверяют по эталоОрганизует контроль. ну. Для проверки вытягиваем окно за ручку «проверка» Исправляют допущенные ошибки. Оценивают работу. Аргументируют свой ответ

Предлагает выполнить зарядку

Выполняют зарядку. Повторяют движения за учителем

Закрепление знаний по разделу

Формулирует задание, предлагает исключить лишнее слово, организует помощь, максимально привлекая обучающихся к преодолению затруднений товарищей и исправлению ошибок. Организует контроль

Выполняют задание на листке, помогают друг другу, исправляют ошибки. Проверяют выполненное задание на доске. Исправляют ошибки. При помощи инструмента «Перо», зачеркивают лишние слова. Объясняют свой выбор

Тест

Предлагает выполнить тест по произведениям. Читает задания теста. Организует помощь. Привлекает обучающихся к помощи друг другу. Сначала предлагает выполнить на опорных бланках, затем осуществляет контроль. В тесте использованы задания с выбором ответа

Выполняют тест совместно в парах, если нужно обращаются за помощью к учебнику, помогают друг другу. Осуществляют взаимоконтроль. Проверяют выполненное задание в тестовой форме на доске. Кликают инструментом «Выбрать» верный ответ

Работа с текстом. Карточки

Работают в парах, читают текст, подбирают нужную интонацию, анализируют поведение героев. Делятся мнениями, как нужно прочитать текст. Выступают у доски

Итог урока

Выдаёт карточки, объясняет задание. По данному на карточках тексту определить, из какого это произведения. Постараться прочитать текст, используя все средства выразительности. Направляет, организует помощь, максимально привлекая обучающихся к преодолению затруднений товарищей и исправлению ошибок Фронтальный опрос. Задаёт вопросы по разделу. Подводит итог урока. По мере ответов на вопрос, открывается главная мысль всего раздела

Систематизируют полученную информацию, отвечают на вопросы, формируют собственное мнение, оценивают результаты достижений на уроке

Рефлексия

Предлагает выбрать на опорных бланках преобладающие эмоции на уроке. Оценить своё эмоциональное состояние под музыку

Оценивают результаты достижений на уроке, своё эмоциональное состояние

Приложение 1 Текст карточек Карточка 1. Старик подкрался из-за ёлочки и видит: на опушке разбитое грозой дерево, из него торчат длинные щепки. А под деревом сидит медведь, схватил одну щепку и отпустил её. Щепка выпрямилась, задрожала, и в воздухе раздалось: «Дзенн!..» – как струна пропела. 44

Карточка 2. Не успела стрекоза сесть на тарелку, как Алёша схватил её клювом за крыло. Насилу она вырвалась и с поломанным крылом улетела. С тех пор она никогда не прилетала в сад, и утята каждый день наедались досыта. Карточка 3. - Они закрылись с головой одеялом, прижались друг к другу. Лежат тихо-тихо, чтобы их никто не услышал. - Не дыши, – говорит Шура Пете. - Я не дышу. Топ… топ… шлёп… шлёп… топ… топ… А через одеяло всё равно слышно, как кто-то за дверью ходит и топает. Карточка 4. Маленькая дикая уточка чирок-свистунок решилась наконец-то перевести своих утят из леса, в обход деревни, в озеро на свободу. Весной это озеро далеко разливалось, и прочное место для гнезда можно было найти только версты за три, на кочке, в болотном лесу. Карточка 5. Был у кошки сын приёмный, Не котёнок, а щенок, Очень милый, очень скромный, Очень ласковый сынок.

Приложение 2 Обобщающий урок по разделу «О братьях наших меньших…» ФИ________________________________

– верно

– есть ошибки

– неверно

1. Соотнеси фамилию автора с его портретом.

В.В. Бианки

Е.И. Чарушин

В.Д. Берестов

Б.С. Житков

М.М. Пришвин

«Страшный рассказ»

«Храбрый утёнок»

«Музыкант»

«Ребята и утята»

«Сова»

3. Определи по словам к какому произведению они относятся (соотнеси стрелочками) Утята, Стрекоза, Алёша. Дача, мальчики, ёжик. Шапки, утка, ребята, утята. Скрипка, щепка, медведь, дзенн. Старик, мыши, клевер, корова.

«Страшный рассказ» «Храбрый утёнок» «Музыкант» «Ребята и утята» «Сова»

4. В каждом прямоугольнике спрятались лишние слова, найди их и зачеркни. Старик, Сова, Мыши, Утята, Лошадь, Корова, Шмель. Ребята, Утка, Барсук, Утята. Петя, Шура, Ёж, Тигр, Сова. Алёша, Стрекоза, Кошка, Утята. Медведь, Старик, Старуха. Кошка, Цыплёнок, Щенок.

5. Тест. 46

1. Кто обижал утят в рассказе М.М. Пришвина «Ребята и утята»? а) лиса б) утка в) рассказчик г) ребята 2. Кого испугались Шура и Петя на даче? а) тигра б) воров в) ежа г) крокодила 3. Как звали Храброго утёнка? а) Кряк б) Алёша в) Денис г) Утёнок 4. От кого прятались утята? а) от кошки б) от вороны в) от стрекозы г) от хозяйки 5. На чём играл старый медвежатник? а) гармонь б) скрипка в) балалайка г) флейта 6. С кем поругался старик в рассказе В.В. Бианки? а) с коровой б) с мышами в) с совой г) с собакой

Обведи картинку (несколько картинок), какие эмоции преобладали у тебя на уроке.

Данилова Елизавета Анатольевна, учитель английского языка МБОУ СОШ № 31 г. Кирова Урок по теме «Школьные предметы» по предмету «Английский язык» в 3 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока

Планируемый результат

Английский язык 3 Комбинированный Технология деятельностного подхода и здоровьесбережения «School subjects» («школьные предметы») УМК В. Эванс, Дж. Дули, Н. Быкова, М. Поспелова Дидактическая цель урока: формирование практических умений в говорении, аудировании, чтении и письме по теме «Школьные предметы», активизация лексического материала по теме «Числительные» и «Школьные принадлежности», развитие творческой деятельности обучающихся, создание устойчивой мотивации к изучению иностранного языка. 1. Образовательная:  формировать лексико-грамматические навыки;  использовать английский язык для повышения общей культуры. 2. Развивающая:  развить психические функции обучающихся (память, мышление, внимание, воображение), эмоциональную сферу;  сформировать навыки и умения межличностного общения;  развивать механизм языковой догадки и способности логичного изложения мыслей, а также способности вступать в иноязычное общение. 3. Воспитательная:  способствовать формированию уважительного и доброжелательного отношения к народу и традициям изучаемого языка;  способствовать формированию системы моральных ценностей, понимания важности изучения английского языка;  воспитывать умение общаться с одноклассниками Предметные умения УУД Личностные результаты: 1. Активизировать навыки устной речи.  сформировать осознанное, уважительное и доброжелательное отноше2. Воспринимать на слух и полностью понимать ние к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; речь учителя, одноклассников. 3. Употреблять новую лексику по теме «Школьные  осуществить освоение социальных норм, правил поведения, толерантное отношение к проявлениям другой культуры; предметы».  сформировать этическое чувство, доброжелательность и эмоционально4. Сформировать орфографические навыки на оснравственную отзывчивость; нове изученных и новых слов (при выполнении  сформировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудписьменных заданий) ничестве со сверстниками и взрослыми, в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Регулятивные:  моделировать ситуации поведения в классе, контролировать и корректировать действия партнера;  самостоятельно строить новые цели и задачи. Коммуникативные:  развивать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебноделовой беседы;  формулировать собственные мнения и позиции, организацию и планирование учебной деятельности с учителем и сверстниками. Познавательные:  выстраивать логические рассуждения, включая установление причинноследственных связей;  уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников Школьные предметы и принадлежности, специальный вопрос What’s your favourite subject?, глагол «to be», «to have» (don’t have), Основные числительные понятия Организация пространства Межпредметные связи Формы работы Ресурсы Русский язык, математика, Фронтальная, парная, индивидуальная Учебник; звуковое приложение; тренажер в программе Smart Notebook; физкультура книга для учителя; ПК; проектор Этапы урока №

Этапы урока

Организационный момент

Речевая зарядка

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует с использованием устойчивых речевых клише, создает эмоциональный настрой Развивает произносительные навыки, настраивает артикуляцию обучающихся на английскую речь

Взаимодействует с учителем во время опроса, контролируют правильность ответов обучающихся Отвечают на вопросы учителя, фонетически правильно произнося английские звуки и слова

Планируемые результаты Познавательные Регулятивные КоммуникативУУД УУД ные УУД Осознанное и проУметь слушать, Слушать, отвечать извольное построе- осуществлять саи реагировать на ние речевого вымоконтроль; псиреплику адекватно сказывания в устхологическая горечевой ситуации ной форме товность к учебной деятельности Извлекать необходимую информацию из услышанного

Осуществлять самоконтроль правильности произношения

Слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации

Личностные результаты Сформировать этическое чувство, доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость Формировать этические чувства – доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость

Целеполагание и мотивация

Актуализация

Первичное усвоение

Развивает произносительные навыки, настраивает артикуляцию обучающихся на английскую речь. So, today we are going to talk about «School subjects». But at first… Задаёт вопросы с целью вспомнить пройденный материал. - Have you got a pen? - Have you got a ruler? - Have you got a school bag? Предлагает выполнить ряд заданий на проверку домашнего задания: - Make words. - Write words into two columns. - Listen and repeat

Предлагает посмотреть на слайды с картинками, на которых изображены различные школьные предметы, например, математика, музыка и др. Предлагает по-

Отвечают на вопросы учителя, фонетически правильно произнося английские звуки и слова

Извлекать необходимую информацию из услышанного

Принимать и сохранять учебную цель и задачи

Обмениваться предположениями, слушать друг друга, строить речевые высказывания

Формировать этические чувства – доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость

Отвечают на вопросы учителя, повторяя ранее изученный материал. Расставляют буквы в правильном порядке, чтобы получить слово по теме «Школьные принадлежности» и распределяют слова по колонкам «предметы» и «числительные» на интерактивной доске и в тетрадях, подпевают песне по теме «Числительные». Несколько человек фронтально выходят к доске для выполнения заданий Смотрят на изображения, слушают запись и повторяют за диктором (индивидуально, фронтально, хором). Работа в парах для

Понимать речь учителя, искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания

Выделять и осознавать то, что уже усвоено, уметь осуществлять самоконтроль

Уметь с точностью выражать свои мысли

Совершенствование знаний и умений

Слушать и понимать речь, синтезировать, осмыслять

Планировать свою деятельность для решения поставленной задачи

Воспринимать ответы, слушать. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Сотрудничают друг с другом, об-

Формируют мотивацию к обучению целенаправленной познавательной деятельности. Осознание себя как индивидуаль-

Динамическая пауза 51

Осознание и осмысление

Первичное закрепление

слушать и посмотреть, как произносятся и пишутся эти предметы поанглийски. Предлагает составить рассказ о своих любимых предметах с опорой на интерактивную доску. Предлагает разыграть диалог, расспросив у одноклассника, какие его любимые предметы, с опорой на видеофрагмент Проведение физ. минутки для снятия напряжения. - Let’s have a rest. Предлагает вспомнить формы глагола to be, выводя подсказку в виде правила на экран монитора, и выполнить упражнения с этим глаголом Организация работы по дальнейшему закреплению знаний. Предлагается составить рассказ о своих любимых школьных предметах, опираясь на рассказ Ларри о себе

составления диалога

Смотрят на экран и повторяют движения за героями мультфильмов, повторяя слова песенки Выполняют задачу в тетрадях, фронтально выходят к интерактивной доске

Слушать и понимать речь учителя и героев мультфильма

Уметь применять правила охраны своего здоровья

Анализируют, систематизируют, обобщают свои знания

Осознание необходимости полученных ранее знаний

Работают с интерактивной доской, разбирая рассказ, переводят его. Систематизируют ранее полученные знания

Анализируют, систематизируют, обобщают свои знания

Осознание необходимости полученных ранее знаний

мениваются мнениями, умение слушать и вступать в диалог

ности, так и члена общества

Осознанно строить высказывания, выстраивать предложения, строить рассуждения, понятные собеседнику Показывают умение слушать и обмениваться мнениями

Формируют мотивацию к обучению целенаправленной познавательной деятельности Формируют мотивацию к обучению целенаправленной познавательной деятельности

Рефлексия

Подводит итоги урока, спрашивает, что было трудным, интересным, непонятным, в чём были затруднения

Домашнее задание

Объясняет домашнее задание: 1. Выучить новые слова. Записать их в словарь. 2. Составить рассказ. Образец: упр. 6 стр. 12 (учебник). Благодарит за работу. Прощается

№ Этап урока, слайды стр. 1 Титульная страница урока

2 3

Сведения об авторе Методические рекомендации

Ресурсы

Анализируют результаты урока, настроение, свои успехи и достижения путём выбора нужной картинки на слайде, выражающей общий настрой урока Фиксируют домашнее задание в дневник, слушают объяснения учителя по домашнему заданию, задают вопросы

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов

Выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что ещё предстоит усвоить и закрепить. Оценивать результаты своей работы

Взаимодействовать с одноклассниками и учителем

Адекватное понимание причин успеха или неуспеха на уроке, самооценка

Извлечение нужной информации

Этапы урока Действия учителя. Формы организации работы

Конспект урока находится во вложенном файле к уроку, чтобы его открыть, нужно кликнуть по кнопке «Методические рекомендации» на 2-м слайде Используемые ресурсы находятся во вложенном файле к уроку, чтобы его открыть, нужно кликнуть по кнопке «Ре-

Действия обучающихся. Формы организации работы

сурсы» на 2-м слайде Развивает произносительные навыки, настраивает артикуОрганизационный момент ляцию обучающихся на английскую речь. - How are you today? - How many lessons do you have today? - Who is absent today? - Who is on duty today? Развивает произносительные навыки, настраивает артикуФонетическая зарядка ляцию обучающихся на английскую речь. - How are you today? - How many lessons do you have today? - Who is absent today? - Who is on duty today? Целеполагание и мотивация Развивает произносительные навыки, настраивает артикуляцию обучающихся на английскую речь. • How many days are there in a week? • Which day of the week is the first? • Which day of the week is the third? • Which day of the week is the fifth? • Which day of the week is the second? Предлагает обучающимся посмотреть на картинки на экране и сказать, о чём пойдёт речь на уроке. - Please, look at the pictures. What are they about?

Отвечают на вопросы учителя, фонетически правильно произнося английские звуки и слова

Отвечают на вопросы учителя, фонетически правильно произнося английские звуки и слова. В соответствии с картинками выделяют тему урока. They are about school subjects

Проверка творческого домашнего задания, фонетическая зарядка

Задаёт вопросы с целью вспомнить пройденный материал. - Have you got a pen? - Have you got a ruler? - Have you got a school bag? Предлагает выполнить ряд заданий на проверку домашнего задания: - Make words. - Write words into two columns. - Listen and repeat

Первичное усвоение

Предлагает посмотреть на слайды с картинками, на которых изображены различные школьные предметы, например, математика, музыка и др. Предлагает послушать и посмотреть, как произносятся и пишутся эти предметы поанглийски. - Look at the blackboard. - Listen and repeat. Предлагает составить рассказ о своих любимых предметах с опорой на интерактивную доску. - Make a story about your school subjects. Предлагает разыграть диалог, расспросив у одноклассника, какие его любимые предметы, с опорой на видеофрагмент. - Make a dialogue.

Смотрят на изображения, слушают запись и повторяют за диктором (индивидуально, фронтально, хором). Работа в парах для составления диалога

Динамическая пауза

Проведение физ. минутки для снятия напряжения. - Let’s have a rest.

Смотрят на экран и повторяют движения за героями мультфильма, повторяя слова песенки

Осознание и осмысление

Предлагает вспомнить формы глагола to be, выводя подсказку в виде правила на экран монитора, и выполнить упражнения с этим глаголом

Выполняют задачу в тетрадях, фронтально выходят к интерактивной доске

Первичное закрепление

Организация работы по дальнейшему закреплению знаний. Предлагается составить рассказ о своих любимых школьных предметах, опираясь на рассказ Ларри о себе. - Make a story and tell it to your schoolmates

Работают с интерактивной доской, разбирая рассказ, переводят его. Систематизируют ранее полученные знания

Рефлексия

Подводит итоги урока, спрашивает, что было трудным, интересным, непонятным, в чём были затруднения

Анализируют результаты урока, настроение, свои успехи и достижения путём выбора нужной картинки на слайде, выражающей общий настрой урока

Домашнее задание

Предлагает и объясняет домашнее задание: 1.Выучить новые слова. Записать их в словарик. 2. Составить рассказ. Образец: упр. 6 стр. 12 (учебник). - Write down your home task. Благодарит за работу. Прощается. - Good bye, students. Thank you for the lesson. Good bye

Фиксируют домашнее задание в дневник, слушают объяснения учителя по домашнему заданию, задают вопросы

Дьячкова Елена Михайловна, учитель английского языка МБОУ СОШ № 2 города Кирова Урок по теме «Погода и одежда» по предмету «Английский язык» во 2 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Дидактическая цель урока Цели урока

Английский язык 2 класс Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) Технология деятельностного подхода и здоровьесбережения Myholidays” – урок по теме «Погода и одежда» (УМК Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс) Создать условия для применения блока информации в знакомой и измененной ситуациях средствами личностнодеятельностно-коммуникативной технологии и ИКТ Образовательная: способствовать развитию иноязычной коммуникативной и межкультурной компетенций. Развивающая: способствовать развитию общению общеучебных умений. Воспитательная: воспитывать культуру общения. 1. Совершенствование лексических навыков по темам «Погода. Одежда». 2. Развитие умений и навыков аудирования, чтения, письма и говорения

Практические задачи Планируемые результаты

Предметные умения    

Основные понятия Метапредметные

Научиться описывать свою любимую погоду; понимать информацию на слух по заданной теме; вести элементарный диалог беседу; отработать основные правила чтения, орфографии, написания наиболее употребляемых слов

УУД Познавательные: сопоставлять, перерабатывать и представлять информацию, делать выводы. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: оценивать результаты своей деятельности и других обучающихся. Личностные результаты: уважать культуру других народов

Лексические единицы по теме «Погода и одежда» Организация пространства Формы организации Ресурсы учебной деятельности Фронтальная, парная, индиви- - УМК Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс Английский в фокусе. 2 класс: учебник дуальная для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. - Аудиоприложение к учебнику Английский язык. 2 класс для общеобразовательных учреждений. [Н.И. Быковой, Дж. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс]. 5-е изд. М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. - Презентация в ПО EasiTeach Next Generation, интерактивная доска Promethean ActivBoard

Этапы урока Этапы урока I. Целевой блок 1.1 Оргмомент Слайд 1

Деятельность учителя Приветствует обучающихся. Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой Создает условия для 1.2 осознания обучающимиЦелеполагание и мотива- ся проблемы, подводит их к самостоятельной ция Прием «мозго- постановке учебной завой штурм». дачи. Слайд 2 Look at the window and say, what is the weather like today? Is it sunny? What do you think we will learn today? Please, write down the topic for today. We are continuing to talk about the weather and clothes, so the topic for today will be «The weather and the clothes» Просит прослушать, по1.3. Фонетическая вторить за диктором слова, прочитать самозарядка Слайд 3 стоятельно. Right now let’s move our tongues and try to read and remember the words

Деятельность обучающихся Включаются в иноязычное общение. Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку. Отвечают на приветствие и вопрос учителя Отвечая на вопросы, сами делают выводы. Выдвигают предположения о теме урока, планируют свои действия на уроке. Тема: «Погода и одежда»

Планируемые результаты Познавательные Коммуникативные Осознанно и произСлушать собеседника, вольно построить ре- соблюдать простейшие чевое высказывание в нормы речевого этикета устной форме Самостоятельно выде- Взаимодействовать с лять и формулировать учителем во время познавательную цель фронтальной беседы, строить понятные для собеседника высказывания

Повторяют звуки, слова Воспринимать инза учителем. Затем чита- формацию с опорой на ют по цепочке знакомые текст слова

Регулятивные Осуществлять самоконтроль; психологическая готовность к учебной деятельности

Личностные результаты

Принимать и сохранять учебную цель и задачи

Формирование учебнопознавательной мотивации и интереса к учению

Самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, вносить необходимые коррективы, взаимоконтроль

Формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения

1.4 Проверка домашнего задания Слайд 4

II. Процессуальный блок 2.1 Развитие навыков чтения и устной речи Слайд 5 2.2 Развитие навыков диалогической речи Слайд 6

2.3 Развитие навыков чтения и письма Слайд 7

2.4 Развитие орфографических навыков Слайд 8

Предлагает послушать и повторить изученные слова. Проверяет знание слов во фронтальном режиме. It’s time to revise the words! Listen and repeat! Предлагает прочитать предложения и соотнести с картинками. Проверяет знание слов предыдущего урока. Make up the sentences and match them with pictures

Слушают и повторяют за диктором слова. Самостоятельно называют и читают слова

Воспринимать информацию на слух, осуществлять актуализацию полученных знаний

Формировать навыки управления поведением партнёра, контроль, коррекция, оценка его действий

Осуществлять самоконтроль правильности произношения

Читают предложения и Актуализировать расоотносят их с картинка- нее полученные знами. ния

Формировать осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Осуществлять самоконтроль правильности выполнения заданий

Предлагает разыграть мини-диалог беседу о погоде и об одежде. Look at the picture on the board. What can you see there? What’s the weather like? (It’s hot!) Imagine that you are Nanny Shine. Recommend the children what to do Предлагает прочитать предложение и закончить его, выбрав подходящее по смыслу слово. Read and complete the sentences

В парах ведут беседу, извлекая необходимую информацию из картинок к диалогам

Структурировать знания, самостоятельно достраивать восполнением недостающие компоненты

Формировать навык инициативного сотрудничества, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, вносить необходимые коррективы, взаимоконтроль

Формирование самооценки на основе успешности учебной деятельности

По цепочке выходят к доске, перетаскивают слово. Остальные пишут в тетрадях предложение

Извлекать необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Формировать навык управления партнером; контроль, коррекция и оценка его действий

Оценивать правильность выполнения действия, делать необходимые коррективы

Предлагает подписать картинку. Организует контроль. Can you write the words?

По цепочке выходят к доске, пишут слово, инструментом «перо». Сравнивают ответ с ключом

Формировать навык контроля и оценки результатов деятельности

Формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения Осознание своих трудностей и стремление к их преодоле-

Выполнять самоконтроль и взаимоконтроль правильности выполнения задания

Формирование самооценки на основе успешности учебной деятельности Формирование самооценки на основе успешности учебной деятельности

2.5 Развитие грамматических навыков, навыков аудирования и говорения Слайд 9 2.6 Динамическая пауза Слайд 10

Предлагает посмотреть видео, послушать образец, составить предложения и проверить себя по ключу. It’s time to watch a video. Can you complete the sentences? Учитель предлагает выполнить зарядку под музыкальное сопровождение (используется только первая часть песни). Are you tired? Let’s sing and do!

2.7 Развитие лексических навыков Слайд 11

Предлагает повторить цвета, назвав карандаш, прочесть и соотнести слово и нужный цвет. What’s the colour? Is it red? Now read the words and draw the line. Предлагает ответить на вопросы Чаклза. Используя копилку слов, Из копилки выбирают дополнить предложения. слово и читают получившееся предложение. Просит раскрасить Раскрашивают картинку одежду согласно полу(есть подсказченным предложениям. ка/инструмент Рентген). Предъявляет первый во- По образцу составляет прос Чаклза, где тот предложения просит рассказать по картинке, во что он одет. Предъявляет второй во-

2.8 Развитие навыков устной и письменной речи Слайд 12

Вместе с учителем читают, анализируют предложения, смотрят видео, описывают картинку, составляют предложение по образцу. Слушают запись, проверяют ответы Выполняют зарядку. Поют, называя знакомые слова. Смотрят, слушают видео, имитируют образец пения и движений под музыку, повторяют знакомые слова Называют нужный цвет. Читают слова, соотносят слово и картинку, используя инструмент Перо

Уметь выделять суще- Формировать осознанственную информаное и произвольное поцию из сообщения строение речевого высказывания в устной форме

нию Осуществлять саФормировамоконтроль и ана- ние самолизировать ошибки оценки на основе успешности учебной деятельности

Слушать и понимать речь исполнителя. Учиться вместе исполнять песню, соблюдая мелодию, ритм, тон

Воспроизводить песенный материал

Осуществлять самоконтроль правильности произношения

Осуществлять актуализацию полученных знаний

Формировать навык управления партнером, контроль, коррекция и оценка его действий

Принимать и сохранять учебную цель и задачи, осуществлять самоконтроль и коррекцию

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, выбирать необходимую информацию, находить ответы на вопросы в иллюстрациях

Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания

Осуществлять саФормировамоконтроль и ана- ние этических лизировать ошибки чувств, прежде всего – доброжелательности

2.9 Развитие навыков чтения, говорения и письма Слайд 13

2.10 Развитие навыков аудирования Слайд 14 61

2.11 Развитие навыков говорения и чтения Слайд 15

III. Аналитический блок 3.1 Рефлексия. Слайд 16

прос Чаклза, где тот просит рассказать по картинке, во что одет его друг. (Задания на облаке меняются в режиме игры) Предлагает выполнить упр. 2 из учебника. Прочитать предложение и вместо картинки вписать слово. Look at the pictures. Read the sentences and complete them Предлагает посмотреть видео и прослушать песенку и сказать, какой из предметов одежды не упоминался в ней. (shorts) Listen and watch! Предлагает ответить на вопросы по картинкам. Прочитать слова песенки. Объясняет значения незнакомых выражений. What’s the weather like? What colour’s the hat? Read the text of the song. Let’s act the song and keep moving. Подводит итоги, спрашивает, чему научились, что получилось хорошо, в чем были затруднения. Our lesson comes to the end. I hope that it was not very difficult for you.

Вместе с учителем чита- Осуществлять актуают предложения, анали- лизацию полученных зируют предложенные знаний по предмету картинки, пишут нужные слова. Проверяют ответы

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Смотрят видео, слушают Выбирать необходипесню, делают вывод из мую информацию, прослушанного находить ответ на вопрос

Работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд

Мобилизовать силы и энергию к преодолению препятствий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Отвечают на вопросы Произвольно строить учителя. Читают текст речевое высказывание хором за учителем, затем индивидуально вслух по одной строчке / куплету. Слушают еще раз, подпевают и делают соответствующие движения

Сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Использования речевых, опорных и наглядных средств для выполнения задания

Самостоятельно анализировать достижение учебной цели и задач

Формирование самооценки на основе успешности учебной деятельности

Анализируют результаты Осуществлять актуасвоей работы на уроке, лизацию полученных настроение знаний по предмету

3.2 Домашнее задание Слайд 17 3. Заключительный слайд Слайд 18

Now take the sun if you like the lesson. the sun with the cloud if you like the lesson but you have some questions the rain if you don’t like the lesson Предлагает записать домашнее задание и объясняет его (базовый и повышенный уровень). Благодарит за работу Прощается, выставляет оценки за урок и благодарит

Выбирают уровень и вид Извлечение необхоД/З, фиксируют инфор- димой информации мацию в дневник, учителя, задают вопросы

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем

Прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения

Слушают речь учителя, соблюдают простейшие нормы этикета

Слушать собеседника, Уметь слушать, соблюдать простейшие осуществлять санормы речевого этикета моконтроль

Этапы урока № 1

Этап урока, слайды Титульная страница урока. Организационный этап

Целеполагание и мотивация

Действия учителя. Формы организации работы Проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует обучающихся, создает положительный эмоциональный настрой. Речь учителя: Hello, Children! I’m glad to see you. Sit down, please. How are you? Прием «Мозговой штурм» Создает условия для осознания обучающимися проблемы и подводит их к самостоятельной постановке учебной задаче. Речь учителя: Look through the window and say, what is the weather like today? Is it sunny? Is it raining? What do you think we will learn today? Please, write down the topic for today. We are continuing to talk about the weather and clothes, so the topic for today will be «The weather and the clothes»

Действия обучающихся. Формы организации работы Включаются в иноязычное общение. Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку. Отвечают на приветствие и вопрос учителя Отвечая на вопросы, сами делают выводы. Выдвигают предположения о теме урока, планируют свои действия на уроке. Тема: «Погода и одежда»

Тема урока скрыта с помощью Эффекта Завихрения. Для того чтобы тема открылась, нужно в режиме игры

кликнуть по прямоугольнику с «за-

вихрением» 3 Фонетическая зарядка

Просит прослушать, повторить за диктором слова, прочитать самостоятельно. Right now let’s move our tongues and try to read and remember the words Кликнув по транскрипционному значку, можно прослушать строчку слов 4 Проверка домашнего зада- Формирует положительный настрой обучающихся на уроке. 1) Предлагает послушать и повторить изученные слова. ния It’s time to remember the words! Listen and repeat!

Повторяют звуки, слова за учителем. Затем читают по цепочке знакомые слова Слушают диктора, повторяют за ним слова. Самостоятельно называют и читают слова

2) Проверяет знание слов во фронтальном режиме. 3) Masha, show me … 4) Dima, now you are a teacher! Read the words and all the rest say after him

В облаке-задания встроена аудиозапись. Для того чтобы появились изображения, необходимо потянуть за стрелку справа и слева. Картинки выдвигаются по горизонтали. Кнопкой 5

можно восстановить слайд

Развитие навыков чтения и Предлагает прочитать предложения и соотнести с картинками. Проверяет знание слов предыдущего урока. устной речи Make up the sentences and match them with pictures

Картинки перемещаются по горизонтали в режиме игры

Читают предложения и соотносят их с картинками

Развитие навыков диалогической речи

Предлагает разыграть мини-диалог беседу о погоде и об одежде.

В парах ведут беседу, извлекая необходимую информацию из картинок к диалогам

Look at the picture on the board. What can you see there? What’s the weather like? (It’s hot!) Imagine that you are Nanny Shine. Recommend the children what to do

В режиме игры 7

можно «сменить погоду», кликнув по реплике Ларри

Развитие навыков чтения и письма

Предлагает прочитать предложение и закончить его, выбрав подходящее по смыслу слово.

По цепочке выходят к доске, перетаскивают слово. Остальные пишут в тетрадях предложение

Read and complete the sentences

При выполнении упражнения обучающиеся перемещают объекты 8 Развитие орфографических Предлагает подписать картинку. Организует контроль. навыков Can you write the words?

По цепочке выходят к доске, пишут слово, используя инструмент «перо». Сравнивают ответ с ключом

С помощью инструмента «Перо» обучающиеся подписывают изображение. Для того чтобы проверить правильность ответа, необходимо в Режиме игры

раскрыть подсказку/ключ. Кнопкой

можно восстановить слайд

Этап применения изученного материала

Предлагает повторить грамматическое правило спряжения глагола to be. Предлагает посмотреть видео, послушать образец. Составить предложения и проверить себя по ключу. It’s time to watch a video. Can you complete the sentences?

Вместе с учителем читают, анализируют предложения. Смотрят видео. Описывают картинку, составляют предложение по образцу. Слушают запись, проверяют ответы

1. С помощью задания «Облако» предлагает повторить правило спряжения глагола to be. Далее смотрят видео, где дается образец высказывания. Останавливаем видео после прослушивания образца. 2. Кликнув по заголовку, меняем задание, смотрим видео с паузами, для того чтобы обучающиеся составили устное высказывание. Включаем воспроизведение и проверяем правильность высказывания Учитель предлагает выполнить зарядку под музыкальное сопровожВыполняют зарядку. Поют, называя знако10 Динамическая пауза дение (используется только первая часть песни). мые слова. Смотрят, слушают видео, имитируют обраhttp://www.youtube.com/watch?v=JjHO8qcrNXM зец пения и движений под музыку, повторяют знакомые слова Are you tired? Let’s sing and do! 11

Развитие лексических навыков

Предлагает повторить цвета, назвав карандаш. Предлагает прочесть и соотнести слово и нужный цвет. What’s the colour? Is it red?

Называют нужный цвет. Читают слова, соотносят слово и картинку, используя инструмент Перо/Маркер

Now read the words and draw the line

1. На облаке дано первое задание. 2. В режиме игры поменять задание, раскрыть слова. 3. С помощью инструмента «Перо» соединить слово и цветной карандаш. Кнопкой

можно восстановить слайд

Развитие навыков устной и письменной речи речи. Творческое применение знаний

Предлагает ответить на вопросы Чаклза. Используя копилку слов дополнить предложения.

Из копилки выбирают слово и читают получившееся предложение.

Просит раскрасить одежду согласно полученным предложениям.

Раскрашивают картинку.

Предъявляет первый вопрос Чаклза, где тот просит рассказать по картинке, во что он одет. Предъявляет второй вопрос Чаклза, где тот просит рассказать по картинке, во что одет его друг

По образцу составляют предложения

1. Для восстановления предложения используется инструмент «Копилка слов» в Средствах для работы с текстом

, из которого можно перета-

щить нужное слово. 2. Для проверки правильности ответа при раскрашивании используется виджет рентгеновского изображения из банка виджетов (верхний правый угол слайда). 3. Далее задание на облаке меняется в режиме игры. Образец высказывания выдвигается слева. 66

4. Снова меняем задание на облаке. Образец высказывания выдвигаем справа. Кнопкой 13

Развитие навыков чтения, говорения и письма

можно восстановить слайд

Предлагает выполнить письменно упр. 2 из учебника. Прочитать предложение и вместо картинки вписать слово. Look at the pictures. Read the sentences and complete them

Вместе с учителем читают предложения, анализируют предложенные картинки, пишут предложения, дописывая нужные слова. Проверяют ответы

Для того чтобы проверить правильность ответа, необходимо скрыть изображение кликнув по картинке в Режиме игры Предлагает посмотреть видео и прослушать песню и сказать, какой из Смотрят видео, слушают песню, делают 14 Развитие навыков предметов одежды не упоминался в ней. (shorts) вывод из прослушанного аудирования Listen and watch!

По зеленой стрелке можно перейти на слайд № 4 и также вернуться на слайд № 14 15

Развитие навыков говорения и чтения

Предлагает ответить на вопросы по картинкам. Прочитать слова песни. Объясняет значения незнакомых выражений. What’s the weather like? What colour is the hat? Read the text of the song. Let’s act the song and keep moving

Отвечают на вопросы учителя. Читают текст хором за учителем, затем индивидуально вслух по одной строчке/куплету. Слушают еще раз, подпевают и делают соответствующие движения

На слайде можно выделять Маркером слова. Слайд можно восстановить с помощью выносной кнопки 16

Рефлексия

Our lesson comes to the end. I hope that it was not very difficult for you. Now take the sun if you like the lesson. The sun with the cloud if you like the lesson but you have some questions. the rain if you don’t like the lesson

Анализируют результаты своей работы на урока

В режиме игры перетаскивают знаки 17

Домашнее задание

Учитель объясняет особенности в выполнении домашнего задания

Заключительный слайд

Учитель прощается, выставляет оценки за урок и благодарит. Thank you, my dear friends! I like your work! Good-bye! See you! Our lesson is over. Goodbye!

Воспринимают информацию, фиксируют информацию в дневник, слушают учителя, задают вопросы на уточнение. Оценивают свои возможности по выполнению домашнего задания Слушают речь учителя, соблюдают простейшие нормы этикета

Зорина Наталья Викторовна, учитель математики МБОУ СОШ № 2 города Кирова Урок по теме «Решение задач на прямую и обратную пропорциональные зависимости» по предмету «Математика» в 6 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока

Планируемый результат

Математика 6 Урок комплексного применения знаний и умений Технология личностно-деятельностного подхода и ИКТ Решение задач на прямую и обратную пропорциональные зависимости. УМК И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича для общеобразовательных учреждений Дидактическая цель урока: создать условия для применения блока информации в знакомой и измененной ситуациях средствами личностно-деятельностно-коммуникативной технологии и ИКТ. 1. Образовательная: закрепить понятия отношение и пропорция, представление о прямой и обратной пропорциональных величинах; отработать умение решать задачи с помощью пропорции, выделять в условиях задач две величины, устанавливать вид зависимости между ними, делать краткую запись условия задачи и составлять пропорцию, находить неизвестный член пропорции. 2. Развивающая: способствовать формированию положительного интереса к изучению математики; развивать умение слушать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения, прививать культуру общения; развивать ИКТ-грамотность обучающихся. 3. Воспитательная: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблем, работать в паре, в группе со сверстниками и строить продуктивное взаимодействие, формировать коммуникативную компетенцию обучающихся, воспитывать ответственность и аккуратность Предметные умения УУД  Знать определение пропорции; Личностные результаты:  основное свойство пропор формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообции; разованию;  правило нахождения неиз формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверствестных членов пропорции; никами; применять их на практике;  формировать установки учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.  определять прямую и обратРегулятивные: ную пропорциональную зависи осуществление регулятивных действий, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникамость величин; тивной деятельности;  правильно составлять про формирование умений самостоятельно контролировать свое время; порцию по условию задачи;  самостоятельно строить новые учебные цели и задачи;  вести диалог по теме, соблю адекватно оценивать свои возможности и достижения познавательной цели. дая нормы речевого этикета

Коммуникативные:  формулирование собственного мнения и позиции, организация и планирование учебной деятельности с учителем и сверстниками;  использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей;  брать на себя инициативу в организации совместного действия, вступать в диалог. Познавательные:  построение логических рассуждений, включая установление причинно-следственных связей, умение ставить проблему, аргументировать ее, делать выводы Путешествие, путешественник, волевые качества, черты характера Основные понятия Организация пространства Межпредметные связи Формы работы Ресурсы Фронтальная, групповая. Тетрадь; презентация в ПО EasiTeach Next Generation; интерактивная доска TriumphBoard индивидуальная

Ход урока Метапредметные результаты Познавательные КоммуникативРегулятивные УУД ные УУД УУД Осознанно и про- Слушать собесед- Уметь слушать, I. Самоопределение к Приветствует обуча- Отвечают на приветющихся. Проверяет ствие и вопрос учителя извольно строить ника, соблюдать осуществлять садеятельности. Орг. момент готовность обучаюречевое высказы- простейшие нормы моконтроль; псищихся к уроку, создавание в устной речевого этикета. хологическая гоет эмоциональный форме Планировать учеб- товность к учебной настрой ное сотрудничество деятельности с учителем и сверстниками Задаёт вопросы с це- Отвечают на вопросы Понимать речь Уметь с достаточ- Выделять и осозна2. Актуализация вать то, что уже знаний и мотивация лью вспомнить прой- учителя, повторяют ра- учителя; искать и ной полнотой и денный материал. нее изученный матери- выделять необхо- точностью выраусвоено. Предлагает выполнить ал. димую информа- жать свои мысли Уметь осуществряд заданий, подвоНаходят неизвестный цию, структурилять самоконтроль дящих к теме урока член пропорции, выровать знания полняют задания на интерактивной доске и в тетрадях Отвечают на вопросы, Самостоятельно Взаимодействовать Принимать и со3. Постановка учеб- Создает условия для осознания обучающи- делают выводы. Выдви- выделять и фор- с учителем во вре- хранять учебную ной задачи мися проблемы, под- гают предположения о мулировать помя фронтальной цель и задачи. Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Личностные результаты

Развитие умения организовать рабочую среду. Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости Совершенствование имеющихся знаний и умений

Осознание своих трудностей и стремление к их

4. Закрепление

водит их к самостоятельной постановке учебной задачи. Предлагает записать тему урока в тетрадь

теме урока, планируют знавательные цесвои действия на уроке. ли

Предлагает определить вид зависимости между величинами в задачах, составить пропорцию и решить её. (Задача № 1, задача № 2).

Читают условие задачи, определяют пропорциональную зависимость величин, составляют пропорцию. Выполняют задачу на интерактивной доске и в тетрадях.

Записывают тему урока в тетрадь

Предлагает составить Работа в группах над алгоритм решения за- составлением алгоритдач с помощью прома порций Организует учебное взаимодействие группы обучающихся и следующее обсуждение решений. Оказывает дифференцированную помощь.

Работа в группах по 4 человека. (На партах – карточки с задачами). Группы 1 ряда решают 1 задачу, 2 ряд – вторую, 3 ряд – третью (обсуждают, определяют пропорциональную зависимость величин). Каждая группа оформляет решение маркерами на листах

Листы с решениями прикрепляет к доске магнитами Предлагает проверить Трое обучающихся по решение задач очереди объясняют решение, остальные кон-

Слушать и понимать речь, осуществлять работу по выполнению отдельных операций. Синтезировать – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов Строить логические цепочки рассуждений. Анализировать, аргументировать свою точку зрения

беседы, строить понятные для собеседника высказывания

Воспринимать ответы, уметь слушать, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы, взаимоконтроль Планировать свою деятельность для решения поставленной задачи, корректировать и контролировать полученный результат

преодолению

Участие в творческом, созидательном процессе.

Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества Осознанно строить свои высказывания. Управлять поведением партнера, корректировать, оценивать его и свои действия. Формулировать собственное мнение, строить рассуждения, понятные для собеседника

Составлять план и последовательность действий. Предвосхищать результат и уровень усвоения знаний

Контролировать и Корректировать и Оценивать праоценивать резуль- оценивать действия вильность выполтаты деятельнонения действия,

Освоение новых видов деятельности, понимание основных моральных норм: взаимопомощи, честности, ответственности

Самооценка своих действий

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

6. Рефлексия

Домашнее задание 72

№

тролируют правильность Предлагает выполнить Выполняют самостоясамостоятельную ра- тельную работу, провеботу. ряют по эталону Организует соотнесение работы с эталоном для самопроверки Подводит итоги, Анализируют результаспрашивает, чему ты своей работы на научились, что полу- урока. чилось хорошо, в чем Оценивают результаты были затруднения достижений на уроке Предлагает записать домашнее задание и объясняет его. Благодарит за работу. Прощается

сти

Выполнять действия по алгоритму, анализировать, контролировать и оценивать результат Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Воспринимают и фик- Извлечение необсируют информацию в ходимой инфордневник, слушают учи- мации теля, задают вопросы на уточнение

Этап урока, слайды

1 1. Самоопределение к деятельности. Оргмомент

Рефлексия своих действий

Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и учителем

Этапы урока Действия учителя. Формы организации работы учителя Учитель проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует, создает положительный эмоциональный настрой. Речь учителя: Здравствуйте! Садитесь.

выполнять необходимые коррективы Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения, оценивать результаты работы

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Самооценка своих действий, поступков

Действия обучающихся. Формы организации работы Включаются в общение. Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку

2 2. Актуализация знаний и мотивация

Речь учителя: Что мы изучали на предыдущих уроках? Слайд 3 Что изображено на схеме? Расскажите основное свойство пропорции. Речь учителя: Как найти неизвестный член пропорции? Проговариваем вслух все вместе.

Слайд 4 Речь учителя: первый пример выполняем вместе. Учитель слушает ответы учеников, затем открывает правильный. Следующие задания выполнить в тетрадях по рядам. Слайд 5 Задание также выполняется по рядам, решения записываются в тетрадях, затем проверка на доске

Ответ обучающихся: изучили определение пропорции, её основное свойство, прямо и обратно пропорциональные величины. Ответ: Пропорция. Один из обучающихся отвечает, остальные внимательно слушают и при необходимости дополняют ответ. Проговаривают изученные ранее правила. Читают хором, заполняя "пробелы".

Обучающиеся по одному человеку от каждого ряда выходят к доске и записывают решение, остальные контролируют правильность выполняемых действий. Проверяют правильность выполнения задания, исправляют ошибки, объясняют Слайд 3. Средствами рисования (кнопка ) на главной панели меню Easiteach скрыт ответ на вопрос (инструмент «Форма» ). Используя инструмент «В режиме игры» , кликнуть по прямоугольнику «Основное свойство». Аналогично поступить с «пропусками» в правилах, расположенных на слайде ниже. Слайд 4. Используя инструмент «В режиме игры» , кликнуть по прямоугольнику (первый пример). Примеры 2-4 решают обучающиеся, делая записи на ИД с помощью инструмента «Ручка» . Слайд 5. Обучающиеся записывают решения, используя инструмент «В режиме игры» (перемещают числа, расположенные внизу слайда)

Создает условия для осознания учащимися Отвечают на вопросы, делают проблемы и подводит их к самостоятельной выводы. Выдвигают предположения постановке учебной задачи. о теме урока, планируют свои действия на уроке. Слайд 6 Речь учителя: Записывают тему урока в тетрадь. Сформулируйте тему урока. Формулируют цели: Запишите тему урока в тетрадь. научиться определять в задачах вид Каковы цели урока? зависимости величин, правильно составлять пропорцию по условию задачи, решать задачи с помощью пропорций Слайд 6. Тема урока скрыта с помощью эффекта завихрения. Для открытия – кликнуть по завихрению, используя инструмент «В режиме игры» 4 4. Закрепление Организует фронтальную работу над определением прямо пропорциональной Читают текст слайда, самостоятельно величины. ищут ошибку. 3 3. Постановка учебной задачи

Слайд 7 Предлагает задание: Проверьте, всё ли верно?

Слайд 7. Используя инструмент «В режиме игры» «увеличивается»)

Предлагают свои ответы.

Проговаривают хором правило Что необходимо исправить, чтобы запись стала верной? Читаем вслух все вместе , кликнуть по прямоугольнику со словом «уменьшается» (оно заменится словом

Исправляют ошибку устно, проговаривая правило.

Что сейчас не верно? С помощью инструмента ошибку на слайде

исправляет

Проговаривают хором правило

Слайд 7. Используя инструмент «В режиме игры» , кликнуть по первому слову «увеличении» (произойдёт замена словом «уменьшении»), затем кликнуть на втором слове «увеличивается». В результате на слайде появляется верная формулировка Слайд 8. Задача № 1 Предлагает определить вид зависимости между величинами в задаче (на слайде ответ скрыт), используя подсказку (заполнить пропуск в записи).

Слайд 8. Используя инструмент «В режиме игры» заголовка по завихрению

Читают условие задачи.

Проговаривают «подсказку», заполняя пропуск С помощью инструмента открывает вид зависимости в заголовке слайда , кликнуть над синей чертой, затем (после ответов обучающихся) кликнуть в области

Слайд 9. Итак, мы определили вид зависимости величин, значит, можем составить пропорцию для решения этой задачи.

Проверяем, что у вас получилось в результате решения пропорции.

Определяют вид зависимости величин. Один обучающийся у доски, остальные в тетрадях делают краткую запись условия и составляют пропорцию для решения задачи. Сравнивают свои записи с теми, что на доске, решают пропорцию, сверяют ответ. Записывают ответ на вопрос задачи

Прочитайте вопрос задачи и проверьте соответствие полученного результата реальности Слайд 9. Один обучающийся работает у ИД: перемещает элементы из правой части экрана и размещает их в нужной последовательности с помощью инструмента «В режиме игры» (Краткая запись условия задачи). Аналогично перемещает стрелки. Далее – с помощью инструмента «Ручка» записывает пропорцию и решает её

Слайд 10 Какие величины называются обратно пропорциональными? С помощью инструмента открывает правило на слайде. Организует фронтальную работу над определением обратно пропорциональной величины. Читаем второе правило, исправляя ошибку

Один из обучающихся проговаривает правило вслух. Остальные слушают и при необходимости исправляют. Проговаривают ещё раз хором. Исправляют ошибку. Читают хором

Слайд 10. Открыть правило, кликнув на завихрения инструментом «В режиме игры» . Кликнуть на слово «увеличении» (произойдёт замена словом «уменьшении»). После ответа обучающихся кликнуть на слово «уменьшается» (произойдёт замена словом «увеличивается») Слайд 11 Задача № 2 Читают условие, подсказку, Речь учителя: заполняют пропуски. Прочитайте подсказку, что в ней пропущено? Отвечают на вопрос учителя: Чем больше техники, тем меньше потребуется времени на работу, Какая зависимость между величинами в значит в этой задаче обратная этой задаче? пропорциональная зависимость между величинами Слайд 11. Используя инструмент «В режиме игры»

, кликнуть над синей чертой, затем кликнуть в области заголовка по завихрению Слайд 12 Один обучающийся работает у ИД: перемещает элементы из правой Предлагает выполнить на ИД и в тетрадях части экрана и размещает их в краткую запись для решения задачи нужной последовательности. Речь учителя: Составляем пропорцию и решаем её

Составляет пропорцию и решает её. Остальные делают записи в тетради

Слайд 12. Один обучающийся работает у ИД: перемещает элементы из правой части экрана и размещает их в нужной последовательности с помощью инструмента «В режиме игры» (Краткая запись условия задачи). Аналогично перемещает стрелки. Далее – с помощью инструмента «Ручка» записывает пропорцию и решает её Слайд 13 Работа в группах по 4 человека. На Речь учителя: партах – конверты с заданием. А сейчас вам предстоит составить Командир группы достаёт из алгоритм решения задач с помощью конверта заготовки и каждая группа пропорций. составляет алгоритм, располагая команды в нужном порядке. Что у вас получилось? Один обучающийся выполняет Переместите команды алгоритма в задание на доске, остальные нужной последовательности на доске. проверяют Раздаёт распечатки составленного алгоритма каждому обучающемуся Слайд 13. Один обучающийся работает у ИД: перемещает элементы из нижней части слайда и размещает их в нужной последовательности с помощью инструмента «В режиме игры» Слайд 14 Работа в группах по 4 человека. На Предлагает внимательно прочитать партах – тексты задач. условие и определить вид зависимости Группы 1 ряда решают задачу величин, оформить краткую запись, № 3(а), составить пропорцию и решить её 2 ряд – 3(б), 3 ряд – 3(в). (решают задачи по алгоритму). (Обсуждают, определяют пропорциональную зависимость Организует учебное взаимодействие величин). группы обучающихся и следующее Каждая группа оформляет решение обсуждение решений. маркерами на листах. Оказывает дифференцированную 3 обучающихся по очереди объяспомощь. няют решение, остальные контролируют правильность Предлагает проверить решение задач на доске. Листы с решениями магнитами прикрепляет к доске

Слайд 14. Используя инструмент «В режиме игры» 5 5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

, кликнуть по очереди на голубых прямоугольниках, открывая ответы на вопросы задач Слайд 15 Предлагает выполнить самостоятельную Выполняют самостоятельную работу, используя составленный работу, проверяют по эталону. алгоритм. Слайд 16 Итак, проверяем задачу № 1. Слайд 17 Проверяем задачу № 2

6 6. Рефлексия

Слайд 18-19

Предлагает записать домашнее задание и объясняет его. Учитель подводит итоги, предлагает оценить факт достижения цели урока, спрашивает, чему научились, что получилось хорошо, в чем были затруднения.

Пошагово сравнивают записи своих решений с эталоном на слайде (или в распечатке) Анализируют результаты своей работы на уроке. Оценивают результаты достижений на уроке. Воспринимают информацию, фиксируют информацию в дневник, слушают учителя, задают вопросы на уточнение.

На интерактивной доске обучающиеся перемещают фигурки человечков. Человечек с зелёным знаком: – У меня всё получилось. Я доволен Благодарит за работу. своей работой. Прощается Человечек с вопросом синего цвета: – У меня не всё получилось, но я доволен своей работой. Человечек с вопросом красного цвета: – У меня не всё получилось, мне было сложно Слайд 19. На ИД обучающиеся по очереди перемещают лист выбранного цвета на дерево, используя инструмент «В режиме игры»

Кальсина Ольга Павловна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 2 города Кирова Урок по теме «Летние путешествия и приключения» по предмету «Литературное чтение» в 3 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока

Планируемый результат

Литературное чтение 3 Урок обобщения знаний обучающихся Технология деятельностного подхода и здоровьесбережения Летние путешествия и приключения УМК Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой для общеобразовательной школы «Школа 2100» Дидактическая цель урока: создать условия для применения блока информации в знакомой и измененной ситуациях средствами личностно-деятельностно-коммуникативной технологии и ИКТ. 1. Образовательная:  обобщить и систематизировать знания по теме «Летние путешествия и приключения»;  создать условия для расширения словарного запаса по теме «Летние путешествия и приключения»;  совершенствовать навыки чтения. 2. Развивающая:  развивать внимание, память, мышление обучающихся;  способствовать формированию положительного интереса к детской литературе;  развивать коммуникативные способности. 3. Воспитательная:  воспитывать культуру общения;  способствовать формированию толерантности при работе в паре Предметные умения УУД 1. Воспринимать на слух тексты в ис- Личностные результаты: полнении обучающихся.  формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и 2. Уметь ориентироваться в детской самообразованию; литературе (повышенный уровень).  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со 3. Уметь выразительно читать. сверстниками; 4. Знать героев произведений (базо формировать установки учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. вый уровень). Регулятивные: 5. Выбирать наиболее точную форму-  осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля, самооценки лировку главной мысли (повышенный в процессе коммуникативной деятельности; уровень).  формирование умений самостоятельно контролировать свое время и управление им; 6. Соотносить автора, название и ге самостоятельно строить новые учебные цели и задачи; роев прочитанных произведений  адекватно оценивать свои возможности и достижения познавательной цели.

Основные понятия

Межпредметные связи Русский язык, физкультура

Формы работы Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная

Деятельность Этапы урока учителя I. Целевой блок Приветствует 1. Оргмомент обучающихся. (Слайд 2) Создает эмоциональный настрой, предлагая прослушать песню 2. Актуализация Прием «мозговой знаний и фикса- штурм». Создает ция затруднений условия для осов деятельности знания обучаю(Слайд 3, 4) щимися проблемы, подводит их к самостоятельной постановке учебной задачи 3. Целеполагание Предлагает обоби мотивация. щить полученные (Слайд 5) знания

Ресурсы Учебник; рабочая тетрадь; презентация в ПО EasiTeach Generation Next; интерактивная доска Triumph Board

Этапы урока Метапредметные результаты Деятельность обучающихся Познавательные Коммуникативные Регулятивные Отвечают на при- Осознанное и про- Слушать собеседни- Уметь слушать, осуветствие и вопрос извольное построе- ка, соблюдать про- ществлять самоконучителя ние речевого выска- стейшие нормы ре- троль; психологичезывания в устной чевого этикета ская готовность к форме учебной деятельности Отвечают на во- Самостоятельное просы, делают формулирование выводы. Выдви- темы гают предположения о теме урока, планируют свои действия на уроке

Правильная постановка вопросов

Личностные результаты Формирование учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

Формирование способностей к организации своей деятельности

Самооценка качеств человека с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Выдвигают пред- Самостоятельное Взаимодействовать Принимать и сохраположения о це- выделение и форс учителем во время нять учебную цель и лях урока, плани- мулирование позна- фронтальной бесе- задачи

Взаимодействие с учителем во время фронталь-

руют свои действия на уроке

вательной цели

Предлагает про- Слушают отрывслушать отрывки ки, вспоминают произведений, произведение определить автора и название

Актуализация ранее Инициативное сополученных знаний трудничество в поиске выбора информации

Фиксирует выдвинутые обучающимся гипотезы, организует их обсуждение

Анализируют, Анализ информадоказывают, вза- ции, создание алгоимодействуя друг ритма деятельности с другом

3. Динамическая пауза (Слайд 8) 4. Закрепление и применение знаний. Работа в группе (Слайд 9-14)

Предлагает выполнить упражнения по заданию Организует самостоятельную работу в группах. Предлагает ответить на вопросы викторины. Контролирует работу групп Предлагает записать домашнее задание и объясняет его (базовый и повышенный

Вместе с учителем выполняют упражнения Отвечают на вопросы, применяя полученные знания, советуются друг с другом. Отрабатывают допущенные ошибки Выбирают уровень и вид домашнего задания, фиксируют информацию в

II. Процессуальный блок 1. Обобщение знаний. Работа с фрагментами произведений (Слайд 6) 2. Работа в парах с таблицей. Применение полученных знаний. (Слайд 7)

III. Аналитический блок 1. Домашнее задание (Слайд 15)

ды, строить понятные для собеседника высказывания

Слушают и понимают речь Творческое применение знаний в новой ситуации

Извлечение необходимой информации

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

Структурировать Осознание необходизнания, логический мости новых знаний синтез – самостоя- для обучающегося тельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Уметь применять правила охраны своего здоровья Формулировать соб- Самоконтроль и взаственное мнение имоконтроль правильности выполнения задания

Прогнозирование, предвосхищение результата и уровня усвоения

ной беседы, построение понятных для собеседника высказываний Эмоциональное «проживание» текста

Самооценка на основе успешности учебной деятельности

Формирование самооценки на основе успешной учебной деятельности

уровень) 2. Рефлексия (Слайд 16)

№

дневник, задают вопросы Подводит итоги, Анализируют ре- Учатся осуществУчатся делать выспрашивает ответ зультаты своей лять актуализацию бор, обосновывать на проблемный работы на уроке полученных знаний его вопрос, предлагапо предмету ет прочитать книги

Этап урока, слайды

1 1. Целевой блок 1. Организационный этап

Этапы урока Действия учителя. Формы организации работы

Слайд 1 Учитель проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует обучающихся, создает положительный эмоциональный настрой

Слайд 2 Формирует положительный настрой обучающихся. Предлагает прослушать песню. (Для аудиозаписи кликнуть по картинке «нота» в левом нижнем углу слайда). Речь учителя: 1) О ком эта песня? Какое название вы могли бы предложить для неё? 2) Сегодня мы тоже отправимся в поход по изученной теме

Самостоятельно анализировать достижение учебной цели и задач

Действия обучающихся. Формы организации работы Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку

1) Слушают песню, предлагают названия: («Гимн туристов», «Гимн путешественников» и др.). 2) Называют тему

1.2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Постановка учебной проблемы

1.2.

1.3. Целеполагание и мотивация

Слайд 3 Прием «мозговой штурм» Создает условия для осознания обучающимися проблемы и подводит их к самостоятельной постановке учебной задачи. Речь учителя: 1) Герои прочитанных произведений совершали путешествия, с ними случались разные приключения. (Рассказ о споре двух молодых людей). А нужны или не нужны людям путешествия и приключения? (Чтобы открыть вопрос нужно взять инструмент «Режим игры» и кликнуть по «завихрению») Слайд 4 Предлагает ответить на вопрос, опираясь на жизненный опыт. Речь учителя: 1) Всегда ли путешествие, поход – только приятное, увлекательное занятие? (Чтобы открыть вопрос, нужно взять инструмент «Режим игры» и кликнуть по «завихрению»). 2) Какие качества человека особенно ценятся в путешествиях? Слайд 5 Подводит к самостоятельной постановке учебной цели. Речь учителя: Какие цели поставим перед собой, отправляясь в путешествие? (С помощью инструмента «Режим игры» вытянуть прямоугольники справа)

1) Отвечая на вопрос, сами делают выводы. Выдвигают предположения о проблеме, планируют свои действия на уроке

1) Отвечают на вопрос, дают пояснения. 2) Выбирают положительные качества человека, используя инструмент «Режим игры». (С помощью инструмента «Режим игры» взять слова из стопки, нужные оставить, ненужные вывести за слайд) Планируют свои действия на уроке, используя опорные слова

2 2. Процессуальный блок 1. Обобщение знаний. Работа с фрагментами произведений

Слайд 6 1) Предлагает прослушать отрывки произведений, определить автора и название. (Отрывки произведений читают обучающиеся). 2) Речь учителя: Соедините название произведения с именем автора

1) Слушают отрывки, вспоминают, называют автора и произведение. 2) Соединяют название произведения с именем автора с помощью инструмента «Средства рисования». (Взять инструмент «Средства рисования» и провести линию от названия к имени автора)

2.2. Работа в парах с таблицей. Слайд 7 Применение полученных зна- 1) Предлагает заполнить выданную таблицу, вписав в неё название героя и автора, который его придумал. ний Фиксирует выдвинутые обучающимися гипотезы, организует их обсуждение. 2) Речь учителя: Давайте проверим вашу работу, заполнив таблицу на доске

1) Работая в парах, советуются друг с другом, вспоминают героев произведений и автора, заполняют таблицу. 2) Расставляют карточки с надписями в таблицу, используя свою работу. (При работе с таблицей обучающиеся пользуются инструментом «Режим игры» . С помощью его передвигают карточки в нужную ячейку таблицы)

2.3. Динамическая пауза

Вместе с учителем выполняют упражнения

Слайд 8 Предлагает выполнить упражнения по заданию

1) Отвечают на вопросы, применяя полученные знания, советуются друг с другом, записывают ответы. 2) Группы выходят к доске, проверяют ответы на вопросы викторины, отрабатывают допущенные ошибки. (Для работы со слайдом обучающиеся пользуются инструментом «Режим игры» . Инструмент нужно подвести к «завихрению» и кликнуть) Воспринимают информацию, записывают Слайд 15 Предлагает записать домашнее задание и объясняет его (ба- задание в дневник, слушают учителя, зазовый и повышенный уровень), советует прочитать произ- дают вопросы на уточнение. Оценивают ведения полностью. свои возможности по выполнению доРечь учителя: машнего задания Какое произведение вас особенно заинтересовало, вы хотели ли бы его прочесть, если ещё не прочли? Какое задание вы бы хотели выполнить дома?

2.4. Закрепление и применение Слайд 9-14 1) Организует самостоятельную работу в группах. Предлазнаний. Работа в группе гает ответить на вопросы викторины. Контролирует работу групп. 2) Речь учителя: Убедитесь в правильности ответов с помощью доски

3 3. Аналитический блок. 3.1. Домашнее задание

3.2. Рефлексия

Слайд 16 Подводит итоги, спрашивает ответ на проблемный вопрос. Речь учителя: Наше путешествие подошло к концу. Я хочу услышать ответ на проблемный вопрос: «Нужны путешествия и приключения или не нужны?» Хвалит обучающихся. (Инструментом «Режим игры» кликнуть по заголовку, открыть его. Для воспроизведения аудиозаписи инструментом «Режим игры» кликнуть по букве М). Выберите подходящую картинку и поместите в соответствующую часть слайда

Анализируют результаты урока, своей работы, настроение. Оценивают результаты достижений на уроке, обосновывают свой выбор, отвечают на вопрос учителя. Обучающиеся подходят к доске, с помощью инструмента «Режим игры» выбирают нужную картинку и помещают в соответствующую часть слайда

Коробова Елена Миниевна, учитель английского языка МБОУ ХТЛ г. Кирова Урок по теме «Моя семья» по предмету «Английский язык» в 5 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока

Планируемый результат

Английский язык 5 Урок усвоения новых знаний и умений Технология деятельностного подхода и здоровья сбережения «Моя семья» («My family» (Module IV) – УМК Ю.Е. Ваулиной, Дж. Джули, О.Е. Подоляко, В. Эванс «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных учреждений Дидактическая цель урока: формирование практических умений в говорении, чтении, письме по теме «Семья», развитие навыков употребления в речи изученной раннее лексики по теме «Семья», развитие грамматических навыков употребления в речи модального глагола can в значении физической и умственной способности, навыков письменной речи (описание членов семьи) [ПР], развитие творческой деятельности обучающихся, создание устойчивой мотивации к изучению иностранного языка. [КН] 1. Образовательная:  освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «семейные узы»;  научиться рассказывать о своей семье и любимых занятиях/увлечениях;  научиться описывать людей, обмениваясь информацией личного характера;  освоить формообразование и использование в связной речи личных и притяжательных местоимений, грамматических структур с глаголом can/can’t для выражения значения способности/умения;  развивать информационную, социокультурную, учебно-познавательную и компенсаторную компетенцию. 2. Развивающая:  развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;  развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности;  развивать умения пользоваться словарем учебника, умения выделять нужную информацию. 3. Воспитательная:  способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;  формировать общекультурную и этническую идентичность;  воспитывать уважение к семейным отношениям, своей семье, близким и родным Предметные умения УУД 1. Уметь рассказывать о Личностные результаты: членах семьи.  формирование мотивации к продолжению изучения английского языка, развитие стремления к 2. Уметь описывать внешсамосовершенствованию в данной предметной области; ность.  развитие навыков коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), уста3. Уметь запрашивать и новление дружеских взаимоотношений в коллективе;

4. 5.

6. 7.

8. 9.

давать информацию личного характера. Уметь рассказывать об увлечениях. Уметь употреблять личные местоимения в разных формах. Уметь употреблять модальный глагол can/can’t. Уметь употреблять притяжательный падеж существительных. Овладевать навыками чтения и аудирования. Овладевать произносительными навыками

 знание правил поведения, овладение культурой речи;  формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации, навыков переноса знаний в но-

вую ситуацию, развитие стремления к совершенствованию речевой культуры в целом;  формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками в

процессе учебной деятельности;  формирование навыков самоконтроля и самоанализа.

Регулятивные:

 развивать мотивы и интересы познавательной деятельности;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудниче-

стве с педагогом и самостоятельно;  самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;  оценивать правильность решения учебной задачи;  осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке;  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера допущенных ошибок. Коммуникативные:  запрашивать и давать необходимую информацию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;  читать текст с целью поиска конкретной информации;  вести диалог этикетного характера в ситуации бытового общения;  понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;  устанавливать рабочие отношения, эффективно взаимодействовать с учителем и сверстниками, способствовать продуктивной кооперации;  проявлять готовность и способность к межкультурному общению на английском языке.  развивать коммуникативную компетенцию. Познавательные:  использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных задач;  создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;  выделять и фиксировать нужную информацию в тексте;  осознанно строить высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;  выполнять логические действия сравнения, анализа, обобщения;  развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией;  овладеть различными формами познавательной и личностной рефлексии

Слова по теме «Семья», «Профессии», прилагательные, местоимения в объектном падеже, притяжательные местоимения, модальный глагол can, диалог-расспрос Организация пространства Межпредметные связи Формы работы Ресурсы Русский язык, Фронтальная, групповая, Учебник, рабочая тетрадь, звуковое приложение к УМК, тренажер в программе SMART физкультура парная, индивидуальная Notebook, видео, тренажер в программе Lat Основные понятия

Этапы урока №

Этапы урока

Деятельность учителя

1. Организацион- Создает эмоциональный деловой настрой у обуный момент чающихся.

Речевая зарядка

2. Постановка цели и задач урока

Деятельность обучающегося

Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку. Приветствуют учителя. Предлагает посмотреть Отвечают на вопрос учина слайд и записать в теля. тетрадь дату и слова Записывают в тетрадь дату «Классная работа» и слова «Классная работа». Hа слайде написаны сло- Читают слова и переводят ва, которые нужны в те- слова (при необходимости чение урока. Учитель пользуются словарем и предлагает прочитать и грамматическим справочперевести слова. ником учебника). Предлагает проверить Для проверки правильновыполнение задания сти ответа используют инструмент «Шторка» Предлагает прочитать и Читают, переводят. Для перевести стихотворение, проверки правильности данное на слайде ответа используют инструмент «Ластик», который находится рядом, на 2 облаке

Планируемые результаты Познавательные Регулятивные КоммуникативУУД УУД ные УУД Осознанное и Установление це- Уметь совместно произвольное по- левых приоритетов договариваться о строение речевоправилах поведего высказывания ния и общения в в устной форме школе и следовать им. Вести диалог этикетного характера в ситуации бытового общения

Использовать знаково-символические средства предоставления информации для решения учебных задач Создает условия для осо- Находят слова и передви- Постановка и знания обучающимися гают их на рисунок семьи. формулирование проблемы и подводит их Слова, которые относятся проблемы к самостоятельной пок теме «Семья», исчезают

Развивать мотивы и Читать текст с интересы познава- целью понять и тельной деятельно- перевести его сти

Планирование – определение последовательности промежуточных

Личностные результаты Знание правил поведения, овладение культурой речи

Формирование мотивации к продолжению изучения английского языка

Развивать комму- Развитие стремникативную ком- ления к самосопетенцию вершенствованию в данной

становке учебной задачи. на рисунке. Лишние слова (Просит выдвинуть возвращаются на слайд. предположение о теме (инструмент «Конструкурока и спланировать тор») деятельность). Ответить на вопрос: Выдвигают предположеHow many words do you ние о теме урока know about family? (Как много слов Вы знаете по теме «Семья»?). Игра «Найди слово!». Тема урока появляется только на этапе постановки цели и задач урока (прикосновением к доске, инструмент «Анимация объекта. Исчезновение») Планируют свои действия Целеполагание Предлагает ответить на вопрос. на уроке. и мотивация What will we do on this Составляют ответы, исlesson? пользуя начало фразы «We (Что мы будем делать на will …» и вторую часть уроке?) предложения из облачков на слайде 3. Актуализация

Предлагает проверить домашнее задание

Открывают упр. 1 в рабочей тетради на стр. 35. Для проверки правильности ответа используют инструмент «Шторка». Для проверки упр. 10 со стр. 40 кликнуть по ссылке на текстовый документ, используя инструмент «Скрепка»

4. Первичное

Аудирование.

Слушают без опоры на

целей с учетом конечного результата: составление плана и последовательности деятельности действий

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Структурирование знаний

Развивать спо-

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно Оценивать правильность выполнения и решения учебной задачи. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Прогнозирование-

предметной области

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Контроль и коррекция своих действий

Воспитание ответственного отношения к учению

Понимать ан-

Формирование

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

усвоение знаний (1 слайд)

Первичное усвоение знаний (2 слайд)

5. Первичная проверка понимания

Предлагает послушать аудиозапись к упр. 2 на стр. 56 учебника и ответить на вопросы, расположенные на слайде. Чтение. Предлагает прочитать текст на стр. 56 упр. 2 в парах друг другу. А затем выполнить задание упр. 2b (правильно – неправильно – не сказано). Поисковое чтение страницы дневника английской школьницы Предлагает поговорить о характеристиках человека, о его проявлениях, поведении. Предлагает посмотреть на слайд и составить пары, соединив картинку с прилагательным, характеризующим данный объект. Организует контроль. Прием «Составь пару» Предлагает повторить местоимения и расставить их по группам. В случае затруднений при выполнении задания предлагает прочитать статью в грамматическом справочнике учебника (стр. GR3). Осуществляет контроль.

текст и отвечают на вопросы. Если обучающийся правильно отвечает на вопрос, то он выходит к доске и сдвигает вопрос с картинки вниз слайда (инструмент «Шторка»).

собность слушать предвосхищение и понимать речь результата и уровна английском ня усвоения знаний языке

Читают текст друг другу и Выбор вида чтевыполняют задание ния в зависимости от цели

глийскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации.

коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности

Читать текст с целью поиска конкретной информации

Рассуждают на заданную тему, вспоминают прилагательные, характеризующие поведение и характер человека. Затем составляют пары «Картинка – слово» (передвигают слово на соответствующую картинку)

Установление причинноследственных связей

Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности

Устанавливать Структурироварабочие отноше- ние знаний ния, эффективно взаимодействовать с учителем и со сверстниками, способствовать продуктивной кооперации

Поиск и выделение необходимой информации и решение рабочих задач с использованием инструментов ИКТ и источников информации

Саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Динамическая пауза

6. Первичное закрепление знаний

7. Домашнее задание

8. Рефлексия

Предлагает прочитать правило на стр. 57 упр. 7 Создает условия для релаксации. Предлагает выполнить зарядку под музыкальное сопровождение Говорение (диалогическая речь) Предлагает прочитать задание к упр. 4 стр. 57 и составить устно диалограсспрос о семье друга. Письменная работа Предлагает письменно выполнить упр. 5б и 8 в тетради Обращает внимание на запись домашнего задания. Осуществляет контроль. Комментирует домашнее задание Кликнув на белый фон слайда, появляется заголовок слайда и вопрос «What did you do on this lesson?» (Что вы делали на этом уроке? Предлагает прочитать вопрос на каждом слайде и ответить на него. Пример: «Did you read the text? «

ка. (стр. GR3) Выполняют зарядку

Развитие двигательной активности

Обучающийся учится, ис- Умение структупользуя весь материал рировать знания. урока, составлять вопросы и грамотно на них отвечать. Учится употреблять в речи глагол can и местоимения. Обучающиеся выполняют задания к предложенным упражнениям

Умение вносить коррективы в свое поведение в зависимости от ситуации. Осуществлять самоконтроль

Воспринимают информацию, выбирают уровень и вид Д/З, фиксируют информацию в дневник, слушают учителя, задают вопросы на уточнение

Развивать навыки Самостоятельно работы с инфор- ставить цели, пламацией нировать пути их достижения

Читают и переводят вопрос.

Овладевать различными формами познавательной и личностной рефлексии

Отвечают на вопросы, расположенные на слайде. Ответив, кликают на слайд и закрывают его. Слайд с вопросом исчезает, постепенно открывая фото-

Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе освоения английским языком

Умение слушать и вступать в диалог. Управление поведением партнера, контроль, коррекция и оценка его действий. Запрашивать и давать необходимую информацию Устанавливать рабочие отношения

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; устойчивой учебнопознавательной информации Эффективно вза- Формирование имодействовать с навыков самоанучителем и ализа и самосверстниками контроля

(Читали вы текст?) Обращает внимание на правильность построения кратких и полных ответов на заданные вопросы

графию счастливой семьи. Повторяют слова по теме «Семья» и характеристики человека

Этапы урока Этапы урока, слайды

Действия учителя. Формы организации работы

Действия обучающихся. Формы организации работы

Титульная страница урока Методические рекомендации Организационный этап

Конспект урока находится во вложенном файле к уроку, чтобы его открыть, нужно кликнуть по кнопке «Методические рекомендации» на титульном слайде Создает эмоциональный настрой у обучающихся. Good morning, dear students! I am glad to see you. How are you? (Вопрос задает каждому обучающемуся). Предлагает посмотреть на слайд и записать в тетрадь дату и слова «Классная работа». На слайде написаны слова, которые нужны в течение урока. Учитель предлагает прочитать и перевести слова. Предлагает проверить выполнение задания. Тема урока появляется только на этапе постановки цели и задач урока (прикосновением к доске, инструмент «Анимация объекта»)

Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, показывают готовность к уроку. Good morning! I am glad to see you too. Отвечают, выбрав свой вариант ответа. I am fine, thank you/ I am OK, thank you / ect. Записывают в тетрадь дату и слова «Классная работа». Читают слова и переводят слова (при необходимости пользуются словарем и грамматическим справочником учебника). Для проверки правильности ответа используют инструмент «Шторка», который находится над переводом слов

Речевая зарядка

Предлагает прочитать и перевести стихотворение, данное на слайде. Mother, father, (Мама, папа, Sister, brotherСестра, брат Hand by hand Рука в руке With one another. Друг с другом)

Создает условия для осознания обучающимися проблемы и подвоПостановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности дит их к самостоятельной постановке учебной задачи. (просит выдвинуть предположение о теме урока и спланировать обучающихся деятельность). Ответить на вопрос: How many words do you know about family? (Как много слов Вы знаете по теме «Семья»?) Игра «Найди слово!» Тема урока появляется только на этапе постановки цели и задач урока (прикосновением к доске, инструмент «Анимация объекта. Исчезновение») Целеполагание и мотивация

Предлагает ответить на вопрос What will we do on this lesson? (Что мы будем делать на уроке?)

Читают, переводят. Для проверки правильности ответа используют инструмент «Ластик», который находится рядом, на 2 облаке

Находят слова и передвигают их на рисунок семьи. Слова, которые относятся к теме «Семья» исчезают на рисунке. Лишние слова возвращаются на слайд. (инструмент «Конструктор») Выдвигают предположение о теме урока

Планируют свои действия на уроке. Составляют ответы, используя начало фразы «We will …» и вторую часть предложения из облачков на слайде. Например: We will read the text

Актуализация знаний

Предлагает проверить домашнее задание

Открывают в рабочих тетрадях на стр. 35 упр. 1. Для проверки правильности ответа используют инструмент «Шторка». Для проверки упр. 10 со стр. 40 кликнуть по ссылке на текстовый документ, используя инструмент «Скрепка»

Первичное усвоение новых знаний Аудирование Предлагает послушать аудиозапись к упр. 2 на стр. 56 учебника и ответить на вопросы, расположенные на слайде.

Слушают без опоры на текст и отвечают на вопросы. Если обучающийся правильно отвечает на вопрос, то выходит к доске и сдвигает вопрос с картинки вниз слайда. (инструмент «Шторка»)

Чтение Предлагает прочитать текст упр. 2 на стр. 56 в парах друг другу. А затем выполнить задание упр. 2b (правильно – неправильно – не сказано). Поисковое чтение страницы дневника английской школьницы Первичное усвоение новых знаний Предлагает поговорить о характеристиках человека, о его проявлениях, поведении. Предлагает посмотреть на слайд и составить пары, соединив картинку с прилагательным, характеризующим данный объект. Организует контроль. Прием «Составь пару»

Читают текст друг другу и выполняют задание

Первичное закрепление знаний

Предлагает повторить местоимения и расставить их по группам. В случае затруднений при выполнении задания предлагает прочитать статью в грамматическом справочнике учебника. (стр. GR3) Осуществляет контроль. Предлагает прочитать правило на стр. 57 упр. 7

Динамическая пауза

Создает условия для релаксации. Предлагает выполнить зарядку под музыкальное сопровождение

Первичное закрепление

Говорение (диалогическая речь) Предлагает прочитать задание к упр. 4 стр. 57 и составить устно диалог-расспрос о семье друга.

Домашнее задание Рефлексия

Письменная работа Предлагает письменно выполнить упр. 5б и 8 в тетради Обращает внимание на запись домашнего задания. Осуществляет контроль. Комментирует домашнее задание Кликнув на белый фон слайда, появляется заголовок слайда и вопрос «What did you do on this lesson?». (Что вы делали на этом уроке?) Учитель предлагает прочитать вопрос на каждом слайде и ответить на него. Пример: «Did you read the text?» (Читали вы текст?) Обращает внимание обучающихся на правильность построения кратких и полных ответов на заданные вопросы

Повторяют и вспоминают местоимения, которые знают, а также названия групп. Расставляют местоимения по группам. В случае затруднений при выполнении задания читают статью в грамматическом справочнике учебника. (стр. GR3) Кликнув на кнопку «ПРОВЕРКА», проверяют правильность решения задания Выполняют зарядку

Учится, используя весь материал урока, составлять вопросы и грамотно на них отвечать. Учится употреблять в речи глагол can и местоимения. Выполняют задания к предложенным упражнениям Воспринимают информацию, выбирают уровень и вид Д/З, фиксируют информацию в дневник, слушают учителя, задают вопросы на уточнение Читают и переводят вопрос. Отвечают на вопросы, расположенные на слайде. Ответив, кликают на слайд и закрывают его. Слайд с вопросом исчезает, постепенно открывая фотографию счастливой семьи. Повторяют слова по теме «Семья» и характеристики человека

Краева Анастасия Анатольевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 2 города Кирова Урок по теме «Фразеологизмы» по предмету «Русский язык» в 5 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока

Планируемый результат

Русский язык 5 Комбинированный Технология деятельностного подхода и здоровьесбережения «Фразеологизмы» (УМК Л.М. Рыбченковой, О.М. Александровой, А.В. Глазкова, А.Г. Лисицына) Дидактическая цель урока: создать условия для развития речи обучающихся средствами личностно-деятельностнокоммуникативной технологии и ИКТ. 1. Образовательная:  познакомить обучающихся с фразеологизмами;  сформировать навыки написания и толкования фразеологизмов;  выработать умение грамотно использовать фразеологизмы в речи. 2. Развивающая:  развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;  развитие умения аргументировать, доказывать, работая фронтально, индивидуально;  развитие речи – конструирование предложений. 3. Воспитательная:  воспитание любви к русскому языку;  формирование навыков контроля и самоконтроля, познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач Предметные умения

УУД

1. Формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания. 2. Строить логическое рассуждение. 3. Усваивать и понимать информацию на слух.

Личностные результаты:  формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;  формировать установки учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формирование осознания границ собственного знания и «незнания», стремление к их преодолению.

4. Вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета. 5. Осуществляют самостоятельный орфографический анализ слова

Регулятивные:  формирование умений самостоятельно строить новые задачи и цели;  планирование действий в соответствии с поставленной задачей;  умение оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки. Коммуникативные:  формирование собственного мнения и позиции, организация и планирование учебной деятельности с учителем и сверстниками;  использование литературного языка для отображения своих мыслей и чувств;  умение работать с различными источниками информации. Познавательные:  структурирование знаний, осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме;  чтение и слушание с извлечением нужной информации способность делать обобщения и выводы Фразеологизм, фразеология, синоним, антоним Основные понятия Организация пространства Межпредметные связи Формы работы Ресурсы Литература, история, география Фронтальная, парная, индивидуальная Учебник; рабочая тетрадь; тренажер в программе Smart Notebook

Этапы урока Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

№

Этапы урока

Организационный момент

Проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует, создает эмоциональный настрой

Выполняют самооценку готовности к уроку

Актуализация

Обращает внимание на текст – послание. Представляет возможность прослушать текст для дальнейшей работы с ним

Слушают текст, определяют тему и идею послания, находят новые высказывания

Планируемые результаты Познавательные Регулятивные Коммуникативные УУД УУД УУД Прогнозируют свою деятельность

Анализируют информацию, отбирают необходимое

Проверяют правильность выполнения задания

Внутренняя речемыслительная деятельность. Взаимодействие с учителем во время фронтальной беседы. Взаимодействуют в парах

Личностные результаты Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться Сформирована учебная мотивация; умеет адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

Актуализация Предлагает прочитать данный текст на слайде. - Что в данном тексте необычного? - Какие словосочетания вы видите впервые? - Как вы думаете, что они обозначают?

Целеполагание и мотивация

Предлагает заменить на слайде данные словосочетания на одно или несколько слов, которые обучающиеся используют в речи. - Ребята, каким теперь стал текст? - Что привносят в речь данные словосочетания? - Что мы получим, если заменим в данных словосочетаниях слова? Например, закадычный человек, грызть камень науки. - Знаете ли вы, как называется такие словосочетания? Учитель (если никто из обучающихся не ответил на поставленный вопрос) называет термин – «фразеологизм» - Ребята, теперь в парах подумайте над темой нашего урока. После того как определим тему, приступаем к постановке учебных целей. С по-

Читают текст, отмечают новые лексические единицы в тексте, думают над смыслом данных словосочетаний

Структурирование знаний, осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме. Чтение и слушание с извлечением нужной информации, способность делать обобщения и выводы

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимать оценку учителя

Актуализация ранее полученных знаний. Получение новой информации

Осознают свои возможности в учении; связывают свои успехи с усилием, трудолюбием

Анализируют информацию, отбирают необходимое

Проверяют правильность выполнения задания.

Внутренняя речемыслительная деятельность. Взаимодействие с учителем во время фронтальной бесе-

Формируют мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Придумывают слова для замены словосочетаний, анализируют полученный текст, приходят к выводу о том, что текст стал менее красочным, ярким и интересным, что данная лексическая единица является неделимой, словосочетание заключает в себе единое лексическое значение

Работают в парах, думают над темой и целями урока

Приятие и со-

Изучение нового материала

Динамическая пауза

Первичное усвоение

мощью учителя формулируем поставленные цели Предлагает вставить пропуски в терминах. - Ранее мы сделали вывод о том, что фразеологизмы обладают некоторыми свойствами, посмотрим на термины и вставим нужные слова

Предлагает выполнить несколько физических упражнений, соблюдая тематику урока - Знаете ли вы происхождение фразеологизмов? На слайде иллюстрации без подписи, обучающиеся, работая в парах, пытаются определить, какой фразеологизм обозначает иллюстрация. После того как обучающиеся разгадали фразеологизмы, нажимаем на скрытый элемент, далее появляется подпись к фразеологизму и звуковое сопровождение: рассказ про происхождение фразеологизма. Прослушав тексты, учитель подводит обучающихся к выводу. - Итак, откуда же берут начало фразеологизмы?

Актуализируют полученные знания, вставляют пропущенные слова в текст. Работают в тетради

Актуализация ранее полученных знаний. Получение новой информации. Задавать вопросы. Слушать ответы на вопросы, анализировать, дополнять ответы. Аргументировать свою точку зрения

хранение учебной цели Сохранение учебной цели. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы, взаимоконтроль

ды. Взаимодействуют в парах Актуализация раПонимают причинее полученных ны успешного вызнаний. полнения задания Получение новой информации. Задавать вопросы. Слушать ответы на вопросы, анализировать, дополнять ответы. Аргументировать свою точку зрения

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки; адекватно воспринимать оценку учителя

Формирование Формирование собственного мне- осознания границ ния и позиции, ор- собственного знаганизация и плани- ния и «незнания», рование учебной стремление к их деятельности с преодолению. учителем и сверст- Сохранение учебниками. ной цели. СамостоИспользование ли- ятельно анализитературного языка ровать информадля отображения цию. своих мыслей и Самостоятельно чувств оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

Выполняют упражнения Работают в парах, рассматривают иллюстрации, называют фразеологизмы. Далее прослушивают материал, приходят к выводу о том, что фразеологизмы имеют народное происхождение, культурно-историческое и бытовое. Называют современные фразеологизмы, делают вывод о том, что необходимо правильно использовать их в речи, не допуская

Актуализация полученных знаний. Слушать ответы на вопросы, анализировать, дополнять ответы

Осознание и осмысление

Первичное закрепление

100

10 Рефлексия

11 Домашнее задание

- Какие вы знаете современные фразеологизмы? В чем трудность их употребления? Самостоятельное выполнение упр. 259. Затем проверка. Далее предлагает самостоятельно выполнить упражнение с доски, затем проверяет. Также спрашивает лексическое значение приведенных фразеологизмов

речевых ошибок Выполняют упражнение, задают вопросы, затем самостоятельно вставляют пропущенные буквы, затем сверяют ответы с доской. Дают толкование фразеологизмам

Структурирование знаний, осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме

- Совсем недавно мы закончили изучать синонимы и антонимы, дайте, пожалуйста, определение данным терминам. Учитель называет несколько синонимичных и антонимичных пар фразеологизмов. - Давайте потренируемся находить синонимы и антонимы для фразеологизмов Подводит итоги урока. Урок к концу подходит. Давайте вспоминать, Что нового сегодня Нам удалось узнать. Организую рефлексию – «самооценку» обучающихся на уроке: предлагает оценить свою работу на уроке 1. Проиллюстрировать фразеологизм. 2. Написать ответ отправителю послания с использованием фразеологизмов

Вспоминают прошлые уроки, дают определение терминам. Определяют, что у фразеологизмов есть антонимы и синонимы. Выполняют устно упражнение на доске

Вспоминают определение терминов и применяют их на практике

Анализируют результаты своей работы на уроке. Оценивают результаты достижений на уроке

Учатся осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету

Формирование умений самостоятельно строить новые задачи и цели; планирование действий в соответствии с поставленной задачей Адекватно воспринимать оценку учителя

Использование литературного языка для отображения своих мыслей и чувств

Формирование осознания границ собственного знания и «незнания», стремление к их преодолению

Формирование собственного мнения и позиции, организация и планирование учебной деятельности с учителем и сверстниками

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Формировать установки учебнопознаватель-ной мотивации и интереса к учению Самостоятельно анализировать достижение учебной цели и задач

Определяют для себя объём домашнего задания

Этапы урока Этап урока, № слайды 1 Самоопределение к деятельности и мотивация

Действия учителя. Формы организации работы Приветствует обучающихся. Проверяет их готовность к уроку, создает доброжелательный, эмоциональный настрой: на уроке можно ошибаться, сомневаться, консультироваться, понимать и быть тем первым, который увидит ход решения. На этом слайде дана информация про учителя, тема урока и УМК.

Действия обучающихся. Формы организации работы Приветствуют учителя, готовят рабочее место

– гиперссылка на слайд 2.

Актуализация

Внизу даны ссылки на методические рекомендации и технологическую карту (по щелчку на объект) Обращает внимание обучающихся на текст – послание. Представля- Слушают текст, определяют тему и идею ет возможность прослушать текст для дальнейшей работы с ним. На послания, находят новые высказывания, отэтом слайде применена функция «Анимация» ко всем фигурам. Пер- вечают на вопросы учителя вой по щелчку появляется –

101

К последней фигуре прикреплен аудиофайл с текстом. Воспроизводится данный вид работы по щелчку. Данный слайд вводит обучающихся в тему урока Предлагает прочитать данный текст на слайде, задает вопросы. Далее учитель предлагает заменить на слайде данные словосочетания на одно или несколько слов, которые обучающиеся используют в речи. На слайде 11 скрытых элементов. Необходимо нажать на фразеологизмы, затем появятся словасинонимы. К фигурам применена функция «Анимация: исчезновение»

, затем –

Целеполагание и мотивация

Подводит обучающихся к теме и целям урока. При нажатии на фигуру «Облако» появляется текст с темой урока «Фразеологизмы» (функция «Анимация»). При нажатии на фигуру «Снежинка» (три фигуры) появляются тексты с целями урока. Применено наслоение элементов (фигура с текстом скрыта). Объекты появляются при нажатии

Читают текст, отмечают новые лексические единицы в тексте, думают над смыслом данных словосочетаний. Придумывают слова для замены словосочетаний, анализируют полученный текст, приходят к выводу о том, что текст стал менее красочным, ярким и интересным, что данная лексическая единица является неделимой, словосочетание заключает в себе единое лексическое значение Работают в парах, думают над темой и целями урока. С помощью учителя формируют тему и цели урока

Изучение нового материала

Далее переходим к изучению нового материала. На основе предшествующих слайдов обучающиеся определяют, какие слова пропущены. Текст скрыт фигурами при помощи функции «Анимация: исчезновение». Объект исчезает при нажатии на него. Используем хоровое чтение терминов

Динамическая пауза

Предлагает выполнить несколько физических упражнений, соблюдая Выполняют упражнения тематику урока. Применены функции «Анимация» к шаблонам. Пример упражнения: Сломя голову и высунув язык, мы бежим в столовую. Никак руки не доходят до уроков. Вешать лапшу на уши соседу по парте. В мае у нас ветер в голове

Первичное усвоение

Прикреплены три иллюстрации, к каждой из них привязан скрытый элемент с текстом и аудиофайл, который начинает проигрываться по щелчку на объект. На слайде иллюстрации без подписи, обучающиеся, работая в парах, пытаются определить, какой фразеологизм обозначает иллюстрация. После того как обучающиеся разгадали фразеологизмы, нажимаем на скрытый элемент, далее появляется подпись к фразеологизму и звуковое сопровождение: рассказпроисхождение фразеологизма. Прослушав тексты, учитель подводит обучающихся к выводу о том, откуда же возникают фразеологизмы

Работают в парах, рассматривают иллюстрации, называют фразеологизмы. Далее прослушивают материал, приходят к выводу о том, что фразеологизмы имеют народное происхождение, культурноисторическое и бытовое. Называют современные фразеологизмы, делают вывод о необходимости правильно использовать их в речи, не допуская речевых ошибок

Осознание и осмысление

Самостоятельно выполняем упражнение 259 из учебника. Затем проверяем. Далее учитель предлагает самостоятельно выполнить упражнение, представленное на доске, затем проверяет. Также учитель спрашивает лексическое значение приведенных фразеологизмов. Использован элемент «Шторка». Вытягивая фигуру справа, наводя ее на текст, становятся видны пропуски в словах

Выполняют упражнение, задают вопросы, затем самостоятельно вставляют пропущенные буквы, в дальнейшем сверяют ответы с доской. Также обучающиеся дают толкование фразеологизмам

102

Актуализируют полученные знания, вставляют пропущенные слова в текст. Работают в тетради. Читают термин хором, запоминают его

Первичное закрепление

Использована таблица, затем функция затемнения. Скрытый элемент отображается при нажатии на него. Называет несколько синонимичных и антонимичных пар фразеологизмов

Элемент «Волшебная бочка». Устно выполняют упражнение Скрытый фразеологизм – антоним появляется, когда проводишь словосочетание через бочку. У доски проверяет выполненное задание

10 Рефлексия 103

11 Домашнее задание

Подводит итоги урока. Урок к концу подходит Давайте вспоминать, Что нового сегодня Нам удалось узнать. Организовывает рефлексию – «самооценку» обучающихся на уроке: предлагает оценить свою работу на уроке, составляя предложение с фразеологизмами на доске. Не забываем, что урок начался с послания, поэтому нужно обучающихся попросить высказать свое мнение по поводу комплимента Подводит итоги, спрашивает о выполнении целей, намеченных на урок. Предлагает записать домашнее задание и объясняет его. Благодарит за работу. Прощается.

Анализируют результаты урока, своей работы, настроение. Оценивают результаты достижений на уроке. Вспоминают начало урока и таинственное послание, придумывают ответ

Анализируют результаты урока, своей работы. Оценивают результаты достижений на уроке. Воспринимают и фиксируют дневник, слушают учителя, задают вопросы на уточнение

Кудяшева Галина Дмитриевна, Некрасова Елена Николаевна, учителя английского языка МКОУ СОШ с УИОП д. Стулово Слободского района Кировской области Урок по теме «Еда. Здоровая и вредная еда» по предмету «Английский язык» в 3 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока

Английский 3 Комплексный Технология личностно-деятельностного подхода и критического мышления

104

«Еда. Здоровая и вредная еда» – по теме «Еда» (УМК И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной Английский язык. 3 кл.: учеб. для общеобразов. организаций и школ с углублённым изучением англ. яз. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013) Дидактическая цель урока: Обобщение и систематизация лексико-грамматического материала по теме «Еда», применение практических коммуникативных умений в различных видах деятельности, повышение познавательной деятельности обучающихся на уроке. 1. Образовательная:  обеспечить формирование целостной системы знаний обучающихся по теме «Еда»: - применение обучающимися лексического и грамматического материала по теме «Еда» в разнообразных учебных ситуациях; - систематизировать и совершенствовать навыки монологической и диалогической речи; - совершенствовать навыки аудирования, изучающего и поискового чтения;  обеспечить закрепление правильных и неправильных глаголов в прошедшем простом времени;  обеспечить установление обучающимися внутри и межпредметных связей темы;  обеспечить формирование у обучающихся обобщённых понятий. 2. Развивающая:  способствовать формированию положительного интереса к изучению английского языка;  развивать мышление, внимание, память;  развивать умение размышлять, анализировать, выделять главное, находить необходимую информацию, решать поставленные проблемы;  содействовать расширению лингвистического кругозора и мировоззрения. 3. Воспитательная:  способствовать формированию толерантности в групповой и парной работе;  воспитывать культуру общения и поведения на уроке;  создать условия для выявления потенциала каждого обучающегося;  способствовать формированию собственной жизненной позиции в рамках темы «Еда»

Планируемый результат

105

Предметные умения УУД  Совершенствование лексикоЛичностные результаты: грамматических навыков в устной  формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвии письменной речи; тию и самообразованию;  понимание текста для аудиро формирование коммуникативной компетентности в общении с однокласснивания по теме урока; ками;  умение строить элементарный  формирование установки учебно-познавательной мотивации и интереса к учеэтикетный диалог с однокласснинию; ком по теме «Еда»;  формирование установки на ЗОЖ, правильное и здоровое питание;  формирование навыков озна выделение и формирование мировоззренческих идей в рамках темы «Еда». комительного чтения с нахождеРегулятивные: нием (узнаванием) грамматиче осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля, самоских форм глагола в прошедшем оценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; простом времени  моделирование своего возможного поведения в различных видах деятельности на уроке. Коммуникативные:  формирование умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебноделовой беседы;  формирование умения брать на себя инициативу в организации совместного действия, работы в паре;  формирование собственного мнения и позиции в обсуждении проблем в рамках темы «Еда»;  использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей. Познавательные:  осознанное построение высказывания на английском языке с использованием изученного лексического и грамматического материала;  формирование умения устанавливать причинно-следственные связи; аргументировать свою позицию;  восприятие информации на слух без опоры на текст;  формирование умения осознанно строить речевое высказывание (монолог, диалог) по образцу или в соответствии с предложенной учителем ситуацией

Основные понятия

    

Основные лексические единицы по теме «Еда»; глаголы во временных формах настоящего простого и прошедшего простого; отрицательные предложения в настоящем простом; сопутствующие лексические единицы по теме: глаголы, интернациональная лексика, животные, числительные; дилогии, тексты по теме «Еда» Организация пространства Формы работы Ресурсы

Межпредметные связи Русский язык, физкультура, Фронтальная, индивидуОМ, математика альная, парная, групповая

№

Этапы урока

Деятельность учителя

106

1 Организа- Приветствует обучаюционный щихся, проверяет готовность к уроку, сомомент здает эмоциональный фон. Настраивает на общение на английском языке

Речевая зарядка

УМК И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина Английский язык: учебник для общеобразовательных организаций и школ с углублённым изучением англ. яз. В 2 ч. (М.: Просвещение, 2013); звуковое приложение к УМК; тренажёр в программе Smart Notebook; программа голосового озвучивания текста «Говорилка»

Этапы урока Планируемые метапредметные результаты Деятельность Познавательные Регулятивные Коммуникативные обучающегося УУД УУД УУД Взаимодействуют с Осознанное и про- Уметь слушать, Слушать, отвечать учителем и друг с извольное постро- осуществлять са- и вступать в диалог другом во время ение речевого вы- моконтроль и с незнакомыми опроса, осуществля- сказывания в уст- взаимоконтроль; людьми; реагироемого во фронталь- ной форме уметь ориентиро- вать на реплику ном режиме, конваться и правиль- адекватно речевой тролируют прано реагировать в ситуации вильность своих отситуации выбора ветов и ответов одили отсутствия ноклассников выбора, в нестандартной ситуации

Предлагает спеть пес- Поют песню, кажню «Apples and дый раз меняя гласbananas». ные буквы в словах. Let’s sing the song “Ap-

Воспринимать информацию на слух и перерабатывать её

Самостоятельно оценивать правильность выполнения задания по

Личностные результаты Формировать этические чувства по отношению к одноклассникам и взрослым – доброжелательность, открытость, эмоциональнонравственную отзывчивость; преодолевать смущение и стеснительность Научиться быстро реагировать, вспоминать, быть вниматель-

107

ples and bananas”. Look at the ABC and do not forget to change the sounds. Задаёт обучающимся вопросы, исходя из содержания песни: What do you like to eat / to drink? What don’t you like to eat / to drink? 2. Целепола- Предлагает обучающимся посмотреть на гание и мотивация рисунок (слайд 2) и попытаться сформулировать тему и задачи урока: What is our lesson about? Спрашивает, о чем эта тема, что мы будем обсуждать на уроке. Предлагает вспомнить грамматику по данной теме 3. Актуали- Предлагает вспомнить зация те- ЛЕ по теме в группах и в игровой форме (игра мы с мячом). Let’s play with a ball and remember all words and grammar of our topic: апельсин, мясо, вкусный, вкусное печенье, вкусный торт, колбаса,

песне у себя и одноклассников, вносить коррективы; самоконтроль и взаимоконтроль; принимать, предлагать и сохранять учебную цель

Отвечают на заданные вопросы, говоря о своих пристрастиях в еде

Говорят, что тема урока «Food» + Past Simple. Высказывают свои предположения, предлагают варианты работы на уроке

Ловят мяч от учителя и переводят на английский язык ЛЕ. Если не могут, то группа помогает.

ным. Формирование учебнопознавательной мотивации и интереса к учению

Работа в группе, взаимоконтроль; уметь быстро оказывать помощь однокласснику (взаимовыручка)

Воспринимать информацию на слух и перерабатывать её

Самостоятельно оценивать правильность выполнения перевода у себя и одноклассников, вносить коррективы

Умение работать в группе, взаимопомощь и взаимовыручка, взаимоконтроль

Научиться быстро реагировать, оперативно вспоминать ЛЕ, быть внимательным, брать на себя ответственность; уметь выполнять несколько дей-

108

хотел бы, овсянка, яблочный сок, томатный сок, курица, простое прошедшее время, огурец, капуста, вчера, есть, разные страны, из разных стран, много, что случилось? Сколько, морковь, без, без молока, с, с сахаром, с солью, чашка чая, стакан воды, голодный, голодный волк. Каждой группе предла- Отгадывают слова, гает отгадать зашифро- переставляя буквы ванные слова 4. Проверка Интересуется, что бы Отвечают I 'd like to eat. домашнего обучающиеся хотели поесть. What would you задания like to eat? Предлагает прослушать Слушают диалоги. диалоги аудиоприложения к УМК. Затем Рассказывают свои обучающиеся расскадиалоги. зывают свои диалоги, подготовленные дома. Предлагает найти в диа- Называют проблему логах общую проблему идиалогов – нездородоказать это. вая еда, переедание. Предлагает прочитать Читают английские английские пословицы пословицы, пытао питании и предлоются перевести, пожить русский эквива- нять смысл и предлент ложить русский эквивалент.

ствий одновременно

Постановка и формулирование проблемы; произвольное и осознанное построение речевого высказывания; умение работать с пословицами, понимать их смысл

Уметь действовать в соответствии с заданной установкой (вопросом), быстро реагировать и давать правильные ответы в беседе; уметь внимательно слушать речь одноклассников с целью извлечения необходимой информации; самоконтроль и коррекция

Умение работать в парах, владение диалогической речью; взаимоконтроль

Умение держать себя перед аудиторией; умение осознанно делать выбор, высказывать и доказывать свою точку зрения

109

An apple a day keeps the doctor away. Яблоко в день, и доктор вам не нужен. No song, No supper Кто не работает, тот не ест. A hungry man is an angry man. Голодный человек – злой человек. Forbidden fruit is sweet. Запретный плод сладок. Breakfast like a king, lunch like a queen, dinner like a pauper. Завтрак съешь сам, обед подели с другом. А ужин отдай врагу. Eat with pleasure, drink with measure. Ешь вволю, пей в меру 5. Совершен- Предлагает послушать Слушают текст 2 ствование текст (Приложение 1) и раза. Предлагают озаглавить его, найти варианты названия, навыков аудирова- проблему, затронутую перечисляют интерв нём, перечислить национальные слония продукты из меню, вы- ва, выполняют тест. полнить задания с подстановкой (Приложение 2): 1. … we went to McDonalds. 2. Our family is my

Произвольное и осознанное построение ответов на поставленные вопросы; формирование языковой догадки

Саморегуляция; контроль и коррекция своих ошибок

Выявление, идентификация проблемы; взаимопомощь, взаимоконтроль и коррекция ответов одноклассников

Умение сконцентрироваться, быть внимательным, делать правильный выбор

110

Mum, my …, my … and me . 3. I ate … burger and vanilla … . 4. My Dad drank … cocktail. 5. My brother ate … Hot Dogs. 6. Mum drank coffee with …. 7. … doesn’t like fast food. 8. Our visit was … . Предлагает выбрать Выбирают символ символ Макдональдса. на доске. Предлагает распредеРаспределяют на лить продукты с доски в интерактивной дос2 группы. (Здороке продукты в 2 вая/вредная еда) группы Динамическая пауза – в игровой форме повторяют 3 формы неправильных глаголов. Включается английская песня, передается мяч. Когда музыка останавливается, надо назвать 3 формы глаголов, которые выведены на слайд 6. Осознание Просит открыть в учеб- Открывают текст и Формирование об- Принимать и соУмение сотрудни- формирование нике стр.79, упр.8. читают название щеучебных навы- хранять учебную чать с учителем и наблюдательи осмысПросит прочитать текста, высказыва- ков (работа с текцель и задачу этапа сверстниками; ности, внималение название текста и дога- ют предположения стом, тестом, урока; сотрудничество в ния, памяти, даться, о чём он: о содержании. трансформировасамостоятельность поиске информации языковой доWhat’s the title of the ние, моделировавыполнения дейиз текста; гадки; text? What do you think ние); ствий, самоконвзаимопомощь и формирование it is about? определение остроль взаимоконтроль умений докаПроводит предтекстоновной и второстезать (защивую работу со словами C учителем отраба- пенной информатить) свою (произносят за учите- тывают ЛЕ: читают, ции в тексте; точку зрения лем, подбирают пере- подбирают перевод умение осуществвод): слова, читают сно- лять обобщение - Without, some, grow, ва. полученных знаний

111

tree, leaves, plant, right food, different countries. Работа с текстом. Даёт 3 минуты на самостоятельное чтение, затем предлагает задания: - Ответить на вопросы: 1) What information is most interesting for you? 2) What proverb is there in the text? 3) What tips can you find here? Послетекстовая работа: - Предлагает расположить предложения из текста в логическом порядке в парах (Приложение 3) 7. Рефлексия Подводит итоги урока. Показывает слайд с вопросами, предлагает ответить на них. Нажимает на вопросы, появляется картинка с полезным советом о питании. Выставляет оценки 8. Домашнее Предлагает записать домашнее задание и задание объясняет его (стр. 80-81 упр. 1, 2, стр. 84 упр. 4)

Самостоятельно читают текст 3 минуты и осмысливают новую информацию. Выполняют задания учителя.

Выполняют задания в парах, предлагают свои варианты, проверяют Высказывают своё мнение по вопросам. Видят картинку, читают совет

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действия; умение осуществлять обобщение, аргументацию

Записывают домашнее задание

Осознание качества и уровня усвоения материала; оценка результатов работы; самостоятельный анализ достижения учебной цели

Оценка действий одноклассников; формулировка собственной позиции; принятие позицию взрослых и одноклассников

Умение делать вывод, обобщить; умение адекватно оценить свою деятельность Осознание поставленной задачи для самостоятельной работы дома

Этапы урока

№ 1

Этап урока, слайды Титульная страница урока

112

Методические рекомендации

Ресурсы

Организационный этап

Речевая зарядка

Целеполагание и мотивация

Актуализация темы

Действия учителя. Формы организации работы Переход на следующие слайды осуществляется с помощью картинки . Эта картинка присутствует на каждом слайде Конспект урока находится во вложенном файле к уроку, чтобы его открыть, нужно кликнуть по кнопке «Методические рекомендации» на титульном слайде Список использованных Интернет-ресурсов находится во вложенном файле к уроку, чтобы его открыть, нужно кликнуть по списку ресурсов на слайде Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку, формирует положительный настрой обучающихся. Настраивает на общение на английском языке. How are you?

Действия обучающихся. Формы организации работы

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме, контролируют правильность ответов обучающихся: Fine, thanks. Ok. How are you?

Предлагает спеть песню «Apples and bananas», каждый раз меняя гласные буквы в словах. Чтобы прослушать песню, нажимает на картинку .

Поют песню, меняя гласные буквы в словах.

Задаёт обучающимся вопросы, исходя из содержания песни: What do you like to eat / to drink? What don’t you like to eat / to drink? Предлагает обучающимся посмотреть на картинку и сформулировать тему и задачи урока: What is our lesson about? Спрашивает, о чем эта тема, что мы будем обсуждать на уроке. Предлагает вспомнить грамматику по данной теме

Отвечают на заданные вопросы, говоря о своих пристрастиях в еде

Предлагает вспомнить ЛЕ по теме в группах и в игровой

Ловят мяч от учителя и переводят на ан-

Говорят, что тема урока “Food” + Past Simple. Высказывают свои предположения, предлагают варианты работы на уроке

форме (игра с мячом). Let’s play with a ball and remember all words and grammar of our topic: апельсин, мясо, вкусный, вкусное печенье, вкусный торт, колбаса, хотел бы, овсянка, яблочный сок, томатный сок, курица, простое прошедшее время, огурец, капуста, вчера, есть, разные страны, из разных стран, много, что случилось? Сколько, морковь, без, без молока, с, с сахаром, с солью, чашка чая, стакан воды, голодный, голодный волк Каждой группе предлагает отгадать, какие слова зашифрованы, нажав на слово «Start». Появляется слово, буквы нужно переставлять, чтобы получился правильный вариант. Если нажать на слово «Clue», можно увидеть подсказку Проверка домашнего задания Интересуется, чтобы обучающиеся хотели поесть. What would you like to eat? Предлагает прослушать диалоги аудиоприложения к УМК, на основе которых было задано домашнее задание. Чтобы

глийский язык ЛЕ. Если не могут, то группа помогает

Отгадывают слова, переставляя буквы. Кликают на слово «Next», чтобы увидеть следующее слово Отвечают I 'd like to eat … Слушают диалоги

113

прослушать аудио, нужно нажать на 9

Проверяет домашнее задание. Предлагает найти в диалогах общую проблему и доказать это

Рассказывают свои диалоги, подготовленные дома. Называют проблему диалогов – нездоровая еда, переедание

Предлагает прочитать английские пословицы о питании и предложить русский эквивалент. Если нажать на шарик, он лопнет и появится правильный вариант

Читают английские пословицы, пытаются перевести, понять смысл и предложить русский эквивалент. Кликают на шарики и читают правильные варианты

Совершенствование навыков Предлагает послушать текст (Приложение 1) и озаглавить

Слушают текст 2 раза. Предлагают вари-

его, найти проблему, затронутую в нём, перечислить продукты из меню, выполнить задания с подстановкой (Приложение 2). Проверку осуществляет с помощью инструмента «Ластик»

анты названия, перечисляют интернациональные слова, выполняют тест на своих листках, проверяют правильность с помощью инструмента «Ластик»

Предлагает выбрать символ Макдональдс

Выбирают символ на доске, кликая по картинке. Если выбор неправильный, попадают на слайд 14. Кликая по картинке , попадают обратно. Если выбор правильный, попадают на слайд 13

Правильный вариант символа Макдональдс. Кликнув по

аудирования

картинке

, можно попасть обратно на слайд с заданием

114

Неправильный выбор символа Макдональдс

Предлагает распределить продукты с доски в 2 группы (Здоровая/вредная еда)

Распределяют на интерактивной доске продукты в 2 группы, перетаскивая названия продуктов в «вихрь». Если слово верное, оно исчезает, если нет, возвращается обратно

Предлагает встать в круг, включает музыку, кликая по картинке . Останавливает музыку и просит назвать 3 формы неправильных глаголов, выбрав любой с экрана

Встают в круг, под музыку передают мяч, на ком музыка остановится, тот должен назвать 3 формы неправильного глагола, предложенного учителем

Просит открыть в учебнике на стр.79 упр. 8, прочитать

Открывают текст и читают название

Динамическая пауза

Осознание и осмысление

19 115

название текста и догадаться, о чём он: What’s the title of the text? What do you think it is about? Проводит предтекстовую работу со словами, предлагая прочитать слова за учителем и подобрать перевод: without, some, grow, tree, leaves, plant, right food, different countries. Приглашает несколько обучающихся по очереди для выполнения задания на доске. С помощью кнопки «Check» проверяет правильность выполнения Даёт 3 минуты на самостоятельное чтение. Затем предлагает ответить на вопросы: 1) What information is most interesting for you? 2) What proverb is there in the text? 3) What tips can you find here?

текста, высказывают предположения о содержании. C учителем отрабатывают ЛЕ: читают, подбирают перевод слова, перетягивая слова к переводу, читают снова

Предлагает расположить предложения из текста в логическом порядке в парах (Приложение 3). Приглашает несколько обучающихся по очереди для выполнения задания на доске. С помощью кнопки «Check» проверяет правильность выполнения

Выполняют задания в парах, предлагают свои варианты, переставляя предложения в нужном порядке на доске

Высказывают своё мнение по вопросам. Видят картинку, читают совет

Самостоятельно читают текст 3 минуты и осмысливают новую информацию, отвечают на вопросы

Рефлексия

Подводит итоги урока. Показывает слайд с вопросами, предлагает ответить на них. Нажимает на вопросы, появляется картинка с полезным советом о питании. Выставляет оценки

Домашнее задание

Предлагает записать домашнее задание и объясняет его (стр. Записывают домашнее задание. 80-81 упр. 1, 2, стр. 84 упр. 4). Если позволяет время, предлагает выбрать картинку с соответствующими эмоциями и «вытянуть» на слайд. Thank you for your work. The lesson is over. Goodbye Приложения

Выбирают картинку с эмоциями, подходящую их настроению на уроке

Приложение 1 Аудирование: Hello! My name is Olga. I’m 10 years old. Yesterday my family went to Kirov. We didn’t go shopping but we went to McDonalds. It was great! I ate chicken burger, egg salad and vanilla ice-cream. Then I drank coca-cola. But my dad preferred McDonalds Double Cheeseburger and chicken. He also ate cabbage salad and drank chocolate cocktail. My brother Danil ate 2 hamburgers and 2 Hot Dogs and drank large Fanta. He wanted to eat ice cream but can’t any more. My she doesn’t like to eat in McDonalds. She says:” It is not right to eat fast food”. Mum only drank coffee with cake. What a pity. But we were very happy because we ate a lot of tasty things. Our visit was fantastic! Приложение 2

116

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Дополни предложения (распечатать на каждого): ... we went to McDonalds. Our family is my Mum, my …, my … and me. I ate … burger and vanilla … . My dad drank chocolate … . My brother ate … Hot Dogs. Mum drank coffee with a … . … doesn’t like fast food. Our visit was … ! Приложение 3

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Расставь предложения в логическом порядке (напечатать и разрезать на группы): People cannot live without food. Milk comes from cows. Coffee is a fruit drink. Oranges and bananas grow in Africa and America. Drink milk and juice. Do you eat the right food?

Култышева Марина Евгеньевна, учитель французского языка КОГОАУ «Гимназия № 1 города Кирово-Чепецка» Кировской области Урок по теме «Средства массовой информации (телевидение)» по предмету «Французский язык» Предмет Класс Тема занятия Тип урока Цели урока

117

Практические задачи Ключевые компетенции

Французский язык 9 Средства массовой информации (телевидение) в рамках изучения Unité «On tourne» Комбинированный Образовательный аспект:  систематизация, обобщение и комплексное применение знаний и умений по пройденной теме средствами новых интерактивных технологий, развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Развивающий аспект:  развитие аналитических, креативных способностей;  развитие способностей к языковой догадке, имитации; развитие интонационного слуха;  развитие психических процессов и функций: внимания, памяти, мышления (мыслительные операции – сравнение и обобщение); творческого воображения;  развитие учебных умений (общеучебных и специальных): умений работать со справочными материалами (французско-русским словарём, лингвострановедческим и грамматическим справочниками); сотрудничество с группой, участие в коллективном обсуждении. Воспитательный аспект:  воспитание культуры общения, воспитание информационной культуры обучающихся: адекватному восприятию информационного потока, критическому осмыслению теле- и видео образов;  воспитание разумного отношения к выбору телепередач, находя в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры, расширять диапазон познавательных интересов обучающихся по данной теме;  формировать навыки и умения интеллектуального труда;  воспитывать культуру языкового общения: воспитание толерантного отношения к мнению других людей, умения сотрудничества при работе в группе Совершенствование навыков устной речи, аудирования Речевая компетенция: использовать накопленный языковой материал в речи с целью общения: владение способами формирования и формулирования мыслей посредством языка. Языковая компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи лексических единиц по теме, совершенствовать навыки фонематического слуха, навыков говорения.

Формируемые УУД

118

Средства обучения

Формы работы

Компенсаторная компетенция: умение реализовать речевое намерение, владение набором речеорганизующих формул, развитие памяти. Учебно-познавательная компетенция: развивать навыки критического мышления. Социокультурная компетенция: выявление положительного и отрицательного влияния ТВ на людей, роль рекламы на телевидении Личностные результаты:  формировать ответственное отношение к учению, готовность к развитию и самообразованию;  формировать установки учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;  устанавливать связь между целью деятельности и её результатом, способность к определению своего эмоционального состояния, к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные Регулятивные:  планировать цели; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;  оценивать результаты своей деятельности и других обучающихся. Коммуникативные:  адекватно использовать речевые средства: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами французского языка. Познавательные:  умение строить логичные рассуждения, включая установление причинно-следственных связей;  умение ставить проблему, аргументировать её, делать выводы УМК Français en perspective для 9 классов с углублённым изучением французского языка. Григорьева Е.Я., Горбачева Е.Ю. М.: Просвещение. Средства обучения: - интерактивная доска Smart Board; - TurningPoint: система интерактивных откликов (голосование на пультах); - лексико-грамматический тест, разработанный средствами Microsoft Office; - тематические диапорамы Microsoft PowerPoint; - стационарный компьютер, ноутбуки, проектор, экран; - интерактивные презентации Microsoft PowerPoint Фронтальная, самостоятельная, групповая

Этапы урока Этапы урока I. Целевой блок 1. Оргмомент

Деятельность учителя Приветствует обучающихся

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты Познавательные Регулятивные КоммуникативУУД УУД ные УУД

Настраиваются на урок

2. Рефлексия

119

Предлагает с по- Выполняют задание мощью интерак- на пультах тивной системы откликов выразить своё настроение 3. Мотивация. Вовлекает обуча- Работают с цитатаЦелеполагание ющихся в процесс ми о телевидении целеполагания известных француз(приём «домысских деятелей ливание разрозненной информации») II. Процессуальный блок. Актуализация знаний и умений Речевая зарядка Мотивирует и Слушают. Осознают нацеливает на значимость предстоящей работы Задает обучающимся вопросы, ориентированные на выражение собственной точки зрения

Дают аргументированные ответы на поставленные вопросы

Самостоятельное формулирование познавательной задачи

Синтез информации

Умение контролировать свою готовность к уроку (внутренняя самооценка готовности к уроку) Умение адекватно выполнять рефлексивную и прогностическую самооценку Высказывать своё предположение. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя

Принимать и сохранять учебную задачу. Определять цель учебных действий Выполнять задание Выполнять задапроблемного хание в соответрактера ствии с целевой установкой

Слушать учителя

Умение устанавливать контакт с учителем Слушать учителя и друг друга, выражать свою мысль, участвовать в коллективном обсуждении

Личностные результаты Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности Эмоциональноположительный настрой на урок Формировать учебнопознавательную мотивацию и интерес к учению

Планирование учебного сотрудничества с учителем и с одноклассниками Умение с достаУметь совершенточной полнотой ствовать имеювыражать свои щиеся знания мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Даёт задание на распределение передач по тематической направленности

Работают с интерак- Умение структури- Умение выполтивным тематичеровать знания нять логические ским заданием операции. Контроль своих действий

Совершенствование Создаёт ситуацию Отвечают с чёткой навыков устной ре- общения: телеви- аргументацией «за» чи дение «за» и и «против» «против»

Умение грамотно формулировать аргументы, сопоставлять информацию; осознанно строить Просит выразить Высказывают своё речевое высказысобственное мне- мнение, свою точку вание в устной форме ние о роли теле- зрения видения в их жизни

120

Релаксация

Проводит минипаузу

Совершенствование навыков аудирования. Работа с видеоматериалом

Предлагает посмотреть I часть видеосюжета и высказать своё мнение по опорным вопросам Предлагает посмотреть II часть видеосюжета и выполнить тест

Смотрят диапораму релаксационного характера Внимательно смотрят видеофрагмент. Высказывают своё мнение по опорным вопросам

Воспринимать информацию на слух. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Внимательно смот- Умение осуществрят видеофрагмент, лять анализ провыполняют тест слушанного

Инициативное сотрудничество в поиске информации. Взаимодействие с учителем во время опроса Принимать и со- Умение высказыхранять учебную вать свою точку задачу, опредезрения по проблелять цель своих ме. Слушать друучебных действий гих Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Ориентация в ситуации, контроль с последующим анализом результата с эталоном; коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения

Формирование активности в совместно распределительной учебной деятельности Ценностносмысловая ориентация, интерес к учебному материалу

Умение с достаОсознание мотиточной полнотой и вов смысла деяточностью выра- тельности жать свои мысли Правильное выполнение теста

121

III. Аналитический блок. Подведение итогов. Рефлексия 1. Составление син- Просит обучаюСоставляют синкквейнов щихся составить вейны с опорой на синквейны о роли образец телевидения в жизни человека; напоминает принцип составления синквейна 2. Самооценка Предлагает обу- Выбирают 1 фразу обучающихся чающимся выдля себя брать одну фразу для себя 3. Взаимооценка Предлагает обу- Выбирают 1 фразу чающимся выдля соседа по парте брать одну фразу для соседа по парте 4. Оценка учителя Дает оценку деятельности обучающихся по её результатам Информация о д/з Знакомит с д/з Записывают задание

Уметь системати- Умение следовать зировать и обобзаданному алгощать информацию ритму, удерживать задачу, умение моделировать приоритетные ценности

Взаимодействие с учителем во время опроса. Умение выражать свои мысли. Умение работать в паре (в малой группе)

Контролировать и оценивать свою работу

Оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор Умение анализировать результаты учебной деятельности

Контролировать и оценивать работу других Определять значимость полученных на уроке знаний Фиксировать полученную информацию

Слушать учителя

Уметь оценивать свои возможности

Этапы урока №

Этап урока, слайды

Методические рекомендации

Оргмомент

122

С каким настроением я пришёл на урок 3

Мотивация. Целеполагание

Действия учителя. Формы организации работы Технологическая карта урока и методические рекомендации находятся во вложенных файлах к уроку, чтобы их открыть, нужно кликнуть по кнопке «Методические рекомендации» на титульном слайде Приветствует обучающихся (акцент на создание эмоционального настроя на урок). Интерактивный плакат «настроение 1» находится во вложенном файле, чтобы его открыть, нужно кликнуть по угловому значку надписи Bonjour à tous

Предлагает выполнить задание с помощью интерактивной системы голосования TurningPoint. Эмоциональная рефлексия помогает учителю оценить общее настроение группы. По выбору картинки видит настроение каждого обучающегося. Упражнение проводится под спокойное музыкальное сопровождение. Интерактивная презентация находится во вложенном файле, чтобы её открыть, нужно кликнуть по угловому значку надписи Quelle est votre humeur? Для работы с интерактивной презентацией необходимы ПО Turning Point, пульты и ресивер Проводит quiz в интерактивной форме (можно разделить группу на 2 команды). 1. Первой группе даются задания на общую эрудицию. Quiz 1 находится во вложенном файле, чтобы его открыть, нужно кликнуть по угловому значку иконки с изображением телевизора. 2. Второй группе даётся задание на проверку усвоения материала из ранее просмотренной телепередачи Secrets de musées. Quiz 2 находится во вложенном файле, чтобы его открыть, нужно кликнуть по угловому значку иконки с изображением телевизора. Quiz выполнен с использованием языка VBA (Visual Basic for Applications) встроенного в PowerPoint. Можно использовать только один из двух кизов для всей группы (на усмотрение учителя). В данном случае задания тестового характера используются с целью подкрепления мотивации на этапе целеполагания

Действия обучающихся. Формы организации работы

Настраиваются на урок

На пультах кликают номер (1-10) картинки с соответствующим настроением

Называют правильные варианты ответа

Приём «разрезанной информации». (За ширмой правильные ответы)

Речевая зарядка.

123

Основополагающий принцип: Каждому обучающемуся в группе предоставляется только часть информации, необходимой для выполнения какой-либо учебной задачи. Обучающиеся собирают в единое целое эту информацию. В данном случае даны части тематических цитат, нужно их восстановить и перевести. Проверка правильности выполнения на ИД за ширмой. Le mal de la télévision, ce n'est pas dans la télévision qu'il est c'est dans le monde. Nous ne regardons pas la télévision. La télévision nous regarde, nous épie, nous interroge, exploite nos faiblesses, nous hypnotise, nous effraie. La télévision ne doit pas manger la vie, elle doit l'éclairer, l'embellir, l'enrichir. La télévision de qualité, c’est une télévision qui, essaie d’enrichir plutôt que d’abêtir. Le plus grand voleur de notre temps, c'est la télévision. Aucune différence entre vivre et regarder la télévision. (данный приём направлен на повышение учебной мотивации на этапе целеполагания и реализации СДП) Мотивирует и нацеливает на значимость СМИ: Les masses médias font une partie importante de la société contemporaine. La presse, la radio et la télévision tiennent les gens au courant des derniers et des plus sensationnels événements. Au cours de sa vie on passe plus de temps devant le petit écran qu’au travail Задает вопросы обучающимся, ориентированные на выражение собственной точки зрения. Est-ce possible d’imaginer notre vie sans télé? La télévision est-il le principal loisir pour vous? Pouvez-vous vous passer de télévision combien de temps? Quand il y a des publicités pendant un film vous ... Si vous passez des heures et des heures à regarder la télé comment est la réaction de vos parents? Personnelement, vous considérez la télévision comme. Для вопросов используется ИС «Выбор примечаний». При нажатии на любую из кнопок 1-5 рядом с этими кнопками появляется текст. При повторном нажатии кнопок текст исчезает. Это средство можно использовать, например, для вывода нескольких вопросов или подсказок

Каждый обучающийся работает самостоятельно со своей частью цитаты, далее работа в группе по логическому восстановлению цитат

Слушают, осознают

Дают аргументированные ответы на поставленные вопросы.

Интерактивный опрос с помощью ПО TurningPoint

Il y a tant de chaînes et par conséquant tant d’émissions! 1. Интересуется, какие передачи предпочитают смотреть обучающиеся. Lesquelles aimez-vous mieux: émissions divertissantes, d’information, de culture. 2. Даёт задание на распределение передач по тематической направленности: Classez les différentes émissions de télévision dans les rubriques suivantes: Distraction Information Culture. Интерактивная презентация находится во вложенном файле, чтобы её открыть, нужно кликнуть по угловому значку надписи. Для работы с интерактивной презентацией необходимо ПО Turning Point, пульты и ресивер Устный опрос: совершенствова- Создаёт ситуацию общения: телевидение «за» и «против». ние навыков УР Les discussions ne cessent pas: la télévision c’est le bien ou le mal ? Donnez des arguments: pour la télé contre la télé

124

Просит выразить собственное мнение о роли телевидения в их жизни. Donnez vos avis sur le rôle de la téle

1. Отвечают, какие передачи предпочитают. 2. Правильно распределяют передачи по тематической направленности с помощью пультов

Отвечают с чёткой аргументацией «за» и «против»

Высказывают своё мнение, свою точку зрения

Релаксация

Проводит минипаузу. Смотрят диапораму релаксациПрезентация релаксационного характера находится во вложенном файле, что- онного характера бы её открыть, нужно кликнуть по угловому значку картинки с надписью Relax

Совершенствование навыков аудирования. Работа с видеоматериалом

Предлагает посмотреть I часть видеосюжета и высказать своё мнение по двум опорным вопросам: Pourquoi cet homme a acheté cet espace télévisé? Est-ce qu’il s’est senti le cœur léger? Видео находится во вложенном файле, чтобы его открыть, нужно кликнуть по угловому значку изображения

Внимательно смотрят видеофрагмент. Высказывают своё мнение по 2 опорным вопросам

125

Аналитический блок. Составление синквейнов

Предлагает посмотреть II часть видеосюжета и выполнить тест. Видео находится во вложенном файле, чтобы его открыть, нужно кликнуть по угловому значку изображения. Excusez-moi de vous … encore avec toutes mes …. J'ai dû racheter un peu d'espace télévisé: il faut que je … à Françoise. Françoise, on a un …. Enfin j'ai un problème. … que je vais bien pouvoir faire …? Est-ce que je loue un… pour aller à Monte-Carlo faire un golf? Ou un jet peut-être pour aller aux Seychelles …? Ah ma Françoise! Toi tu savais … les bonnes décisions. C'était plus simple quand tu … là. Loto, Loto, Loto .... Excusez-moi de vous importuner encore avec toutes mes histoires. J'ai dû racheter un peu d'espace télévisé: il faut que je parle à Françoise. Françoise, on a un problème. Enfin j'ai un problème. Qu'est-ce que je vais bien pouvoir faire aujourd'hui? Est-ce que je loue un hélicoptère... pour aller à Monte-Carlo faire un golf? Ou un jet peut-être pour aller aux Seychelles me baigner? Ah ma Françoise! Toi tu savais prendre les bonnes décisions. C'était plus simple quand tu étais là. Loto, Loto, Loto.... Тест находится во вложенном файле, чтобы его открыть, нужно кликнуть по угловому значку изображения. Интерактивный тест по аудированию. Этот тест проводится в режиме множественного выбора. В каждом раскрывающемся списке дано 10 слов (слова одни и те же в каждом), раскрыв список, нужно выбрать одно подходящее по смыслу. Это задание разработано средствами Microsoft Office вкладка: «Разработчик» Разработчик → поле со списком → режим конструктора → свойство → краткое имя (выделить его) → добавить (в зависимости от того, сколько необходимо) → ОК → ОК Просит обучающихся составить синквейны о роли телевидения в жизни человека: 1) напоминает принцип составления синквейна: пример синквейна на слайде; 2) каждой паре обучающихся даёт на выполнение по одной строке. Для фиксации синквейнов можно использовать он-лайн сервис Tagxedo.com Облако слов – визуальные образы, сделанные из слов

Внимательно смотрят видеофрагмент. Выполняют тест

Составляют синквейны с опорой на образец. 1 обучающийся из пары или тройки вводит в текстовом поле ключевые слова синквейна своей строки

Самооценка обучающихся

Взаимооценка обучающихся

126

Оценка учителя Информация о домашнем задании

Предлагает обучающимся выбрать одну фразу для себя. Choisissez une phrase pour vous: Brave! Mon travail m’a plu! Mon travail laisse à désirer. Выберите 1 фразу для себя: Я молодец! Мне понравилась моя работа на уроке! Я мог(ла) бы работать лучше Предлагает обучающимся выбрать одну фразу для соседа по парте. Choisissez une phrase pour votre voisin: Brave! Ton travail m’a plu! Ton travail laisse à désirer. Выберите 1 фразу для соседа по парте: Ты молодец! Мне понравилась твоя работа на уроке! Ты мог бы работать лучше Дает оценку деятельности обучающихся по её результатам Знакомит с д/з: Составить рекламную афишу на свой выбор. Composez une affiche publicitaire de votre choix

Выбирают 1 фразу для себя

Выбирают 1 фразу для соседа по парте

Слушают Записывают задание

Ламанова Анна Витальевна, учитель физики и информатики МКОУ СОШ д. Шихово Слободского района Кировской области Урок по теме «Реактивное движение. Ракеты» по предмету «Физика» в 9 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока

Физика 9 Изучение нового материала Информационно-развивающий подход

127

Раздел «Взаимодействие тел» – «Реактивное движение. Ракеты» Дидактическая цель урока: изучить физические основы реактивного движения. Познакомиться с разработками отечественных учёных и вкладом в освоение космоса русских космонавтов. Изучить распространённость реактивного движения. 1. Образовательная: ввести понятие реактивное движение, показать его практическое применение. 2. Развивающая: развивать умение производить наблюдения, делать выводы, обобщать, умение сравнивать, умение выделять главное в тексте. 3. Воспитательная: воспитать интерес к предмету и позитивное отношение к учебе; формировать научное мировоззрение, систему взглядов на мир

Планируемые результаты

Предметные умения 1. 2. 3. 4. 5.

Импульс тела; Импульса силы; Замкнутая система; Внутренние силы, внешние силы; Закон сохранения импульса

УУД Личностные результаты:  проявляют ситуативный познавательный интерес к новому учебному материалу. Регулятивные:  преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную совместными усилиями. Коммуникативные:  участвовать в коллективном обсуждении проблем. Познавательные:  определять способы решения проблем под руководством учителя;  выдвигать гипотезы и выстраивать стратегию поиска под руководством учителя;  формулировать новые знания совместными групповыми усилиями

Основные понятия

Импульс, закон сохранения импульса, реактивное движение Организация пространства

Межпредметные Формы работы связи Биология, астрономия, Фронтальная, индивидуальная, парная история

Ресурсы    

Учебник; карточки; тренажер приложение ActivInspire; видео, выполненное в программе Киностудия Windows Live

Этапы урока №

Этапы урока

Деятельность учителя

128

Оргмомент

Проверяет готовность к уроку, приветствует

Введение в тему урока

Учитель включает видео «Реактивное движение». Задает вопрос: Что связывают между собой показанные фрагменты? Давайте попробуем поставить цели нашего урока. Тема урока тесно связана с темой «Закон сохранения импульса» и называется «Реактивное движение. Ракеты». Сегодня мы скажем, что это за движение и как она определяет движение (к примеру) самолетов и ракет. В течение многих веков человечество мечтало о космических полетах. Писатели-фантасты предлагали (придумывали) самые разные средства для достижения этой цели. Ну вот, в середине XVII в. появился рассказ французского писателя Сирано де Бержерака о полёте на луну. Герой этого рассказа добрался до Луны в железной повозке, над которой он всё время подбрасывал сильный магнит. Притягиваясь к нему, повозка всё выше и выше поднималась над Землей, пока не достигла Луны. А если вспомнить Мюнхгаузена, который рассказывал, что

Деятельность обучающихся Отвечают на приветствие Смотрят видеофрагменты. Слушают рассказ учителя, делают выводы. Выдвигают предположения о теме, записывают её в тетрадь. Ставят цель и задачи урока

Планируемые результаты ПознаваРегулятивКоммуникательные ные тивные УУД УУД УУД Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно. Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Со-

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели. Постановка вопросов – сотрудничество в поиске и сборе информации

Осознание и осмысление: Использование реактивного движения в природе и технике

129

забрался на Луну по стеблю боба или пытался улететь в космос на ядре. Но, ни один учёный, ни один писатель-фантаст за многие века не смог назвать единственного находящегося в распоряжении человека средства, с помощью которого можно преодолеть силу земного притяжения и улететь в космос Это смог осуществить русский ученый (всем нам известный) Константин Эдуардович Циолковский (1857–1935). Он показал, что единственный аппарат, способный преодолеть силу тяжести – это ракета, т.е. аппарат с реактивным двигателем, использующим горючее и окислитель, находящиеся на самом аппарате. На сегодняшний день реактивное движение достаточно широко распространено, надо сказать не только среди ракет и самолетов. Многие животные тоже используют реактивное движение. Ну, например, многие из нас в своей жизни встречались во время купания в море с медузами. Но мало кто задумывался, что медузы для передвижения пользуются реактивным движением. Кроме того, именного так передвигаются и личинки стрекоз, и некоторые виды морского планктона. Реактивное движение используется многими моллюсками – осьминогами, кальмарами, каракатицами. Например, каракатицы набирают в себя воду, потом под давлением из себя выдавливают, это как раз приводит к тому, чтобы достаточно быстро перемещаются под водой. Реактивное движение можно встретить и в морском мире, и в мире растений. Например, созревшие плоды так называемого «бешеного огурца» при самом легком прикосновении отскакивают от плодоножки, а из образовавшегося отверстия с силой выбрасывается клейкая жидкость с семенами. Сам огурец при этом отлетает в противоположном направлении до 12 м

ставление плана и последовательности действий Слушают рассказ учителя, делают выводы

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Выделение элементов, расчленение целого на части

Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. Контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, ре-

Осознание и осмысление: Реактивное движение и его связь с законом сохранения импульса

130

Давайте с вами дадим определение реактивному движению. Что же это такое? Реактивным движением называют движение, которое возникает как результат отделения от тела какой-либо части или результат присоединения к телу другой части. Мы говорили, что реактивное движение очень тесно связано с законом сохранения импульса. Как связано? Так, давайте посмотрим, как вычисляются скорость движения тел. Посмотрите, если мы с вами рассматриваем тело, в котором находится определенное количество газа и если эта масса отделяется с достаточно большой скоростью, то mu = m (кол–во газа)* u (большая скорость). Следовательно, импульс газа будет равен импульсу самого самолета или ракеты. Посмотрите, импульс самой ракеты это и есть масса ракеты, умноженная на ее скорость. Этот закон определяет, как скорость газа зависит от скорости оболочки самой ракеты. Далее можем определить скорость ракеты для данного момента времени. Как: u(ракеты) =m (газа) u(газа)/m(ракеты) В данном случае нужно понимать, как скорость влияет на увеличение скорости оболочки. Чем больше скорость выравнивающихся газов, тем больше скорость самой оболочки. Правда, эта формула не совсем справедлива, дело все в том, что это формула справедлива для мгновенного сгорания газа. А в ракетах не происходит такого, так как масса ракеты постепенно уменьшается за счет возгорания топлива и газы, вырывающиеся из ракеты, соответственно увеличивают скорость тела с уменьшающей массой. Когда мы с вами говорим о законе сохранения импульса, то в данном случае мы должны говорить о законе с переменной массой. С такой формулой вы познакомитесь в старших классах

Формулируют и записывают определение и вывод закона сохранения импульса для реактивного движения в тетради

ального действия и его продукта Предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. Контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Осознание и осмысление: Виды реактивного движения

131

Обращаю ваше внимание, что реактивное движение бывают двух видов – реактивное движение само по себе как его называют, в этом случае реактивное движение ракет во всех средах, в том числе и в вакууме. Движение ракет обеспечивается наличием топлива и окислителя для этого топлива внутри самой ракеты. А что касается воздушно-реактивного движения, второго вида, то в этом случае, это больше касается самолетов, никакой окислитель не нужен, потому что самолет летит в воздушном пространстве и как, бы двигаясь на большой скорости в воздухе как, прокачивая, прогоняя под себя большого кол-ва воздуха, кислорода, окисляет топливо и дает большую температуру возгорания, образуются газы, которые заставляют двигаться самолет вперед. Надо отметить и то, что для того чтобы перемещаться в пространстве, т. е. в космосе, мы должны все время увеличивать массу горючего. Для того чтобы создать такую ракету, которая преодолела бы силу притяжения Солнца, нам потребуется топливо в 55 раз больше чем масса самой ракеты. Но вот для осуществления такой ракеты, технологии на сегодняшний день сделать не позволяют. Именно на сегодняшний день мы можем достигнуть и создать такие ракеты, только несколько иным способом, как с первой космической скоростью (т.е. когда тело может стать спутником и будет иметь круговую орбиту [7,9 км/с]) и со второй космической скоростью т.е. когда тело может преодолеть гравитационное притяжение какого-либо небесного тела [11,06 км/с]. А вот с третьей космической скоростью (т.е. когда тело покидает Солнечную систему, преодолев притяжение Солнца [16,6 км/с]) и тем более с четвертой космической скоростью (т.е. когда тело может покинуть галактику Млечный Путь [550 км/с]), к сожалению, пока мы еще не можем. U1 = 7,9 км/с U2 = 11,06 км/с U3 = 16,6 км/с U4 = 550 км/с

Пытаются распределить реактивное движение на виды и привести свои примеры. Слушают рассказ учителя, делают выводы, записи в тетради

Осознание и осмысление: Устройство и принцип действия ракеты

132

Напоследок, хочу рассказать, как устроена ракета: мы должны понимать, что все ракеты строятся по одному и тому же типу. Давайте рассмотрим одноступенчатую ракету. Так, в любой ракете (приложение 1): – есть головная часть; – есть приборный отсек; – есть бак с горючим; – есть бак с окислителем (при смешивании этих двух частей происходит сгорание и возгорание топлива); – насос обязательно присутствует в ракете; – обязательно имеется сопло (вот форма сопло очень важное место, оказывается, форма позволяет изменять скорость движения). Мы рассмотрели с вами устройство и принцип действия одноступенчатой ракеты, где под ступенью подразумевается та часть, которая содержит баки с горючим и окислителем, и двигатель. В практике космических полетов обычно используют многоступенчатые ракеты, развивающие гораздо большие скорости и предназначенные для более дальних полетов. Давайте рассмотрим рисунок. После того как топливо и окислитель первой степени будут полностью израсходованы, эта ступень автоматически отбрасывается и в действие вступает двигатель второй ступени. Уменьшение общей массы ракеты путем отбрасывания уже ненужной ступени позволяет сэкономить топливо и окислитель и увеличить скорость ракеты. Затем таким образом отбрасывается вторая ступень. Если возвращение космического корабля на Землю или его посадка не планируется на какую-нибудь планету, то третья ступень, как и две другие тоже используется для увеличения скорости ракеты. Если же она нужна для посадки, то она используется для увеличения скорости ракеты. Если же она нужна для посадки, то она используется для торможения корабля перед посадкой. Причем ракету специально разворачи-

С помощью выданных заготовок собирают модель ракеты и описывают её устройство

Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

133

вают на 180 градусов, чтобы сопло оказалось впереди. Тогда вырывающийся из ракеты газ сообщает ей импульс, направленный против скорости её движения, что приводит к уменьшению скорости движения и дает возможность осуществить посадку Первичное Задача № 1 закрепление Осьминоги и каракатицы перемещаются со скоростью до 60 м/с, периодически выбрасывая вбираемую в себя воду. По материала какому принципу перемещаются эти животные? (Когда они вбирают воду, внутрь, образуется высокое давление, и при выбросе воды идет их передвижение). Задача № 2 Модель ракеты имеет массу 200 г. Масса пороха в ней 50 г. Считая, что газы мгновенно вырываются из сопла ракеты со скоростью 100 м/с, рассчитайте скорость движения ракеты. (25 м/с) Задача № 3 Космический корабль массой 4800 кг двигался по орбите со скоростью 8000 м/с. При торможении из него были выброшены тормозными двигателями 500 кг продуктов сгорания со скоростью 800 м/с относительно корпуса в направлении движения. Определите скорость корабля после торможения. (7900 м/с) Задача № 4 От двухступенчатой ракеты массой М = 1000 кг в момент достижения скорости U0 = 171 м/с отделилась ее вторая ступень массой m = 400 кг, скорость которой при этом увеличилась до U2 = 185 м/с. Найти, с какой скоростью U1 стала двигаться первая ступень ракеты. Скорости указаны относительно наблюдателя, находящегося на Земле. (161,6 м/с) * Как вы думаете, зачем же ученым надо было строить ракеты Рефлексия и запускать их в космос? (Хотели встретить других живых существ, из космоса можно было контролировать территорию противника, было просто интересно и т. д.) * Приведите примеры реактивного движения.

Решают задачи Выбор с учителем наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Выделение элементов, расчленение целого на части. Доказательство, установление причинноследственных связей, построение логической цепи рассуждений; установление аналогий

Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию, к преодолению препятствий

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи

Отвечают на вопросы

Выделение и осознание обучающимися того, что уже усво-

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оцен-

* Почему человек может бежать по очень тонкому льду и не может стоять на нем, не проваливаясь? (Время столкновения подошвы человека на лед очень мала. За это время деформация, взымаемая давлением человека, не успевает распространиться на большие расстояния.) * Почему пуля, вылетевшая из ружья, не разбивает оконное стекло на осколки, а образует в нем круглое отверстие? (ответ аналогичный) * Ракета движется по инерции в космическом пространстве. На ее сопло надели изогнутую трубу выходным отверстием в сторону движения и включили двигатели. Изменилась ли скорость ракеты? (Таким образом, можно остановить ракету и даже заставить ее лететь в обратном направлении) 9 134

Сообщение домашнего задания

* П. 23, Записывают * Упражнение 22, домашнее за* Задачи на распечатке на оценку (на предыдущие темы) дание (приложение 2): 1) Два тела одинакового объема – стальное и свинцовое – движутся с одинаковыми скоростями. Сравнить импульсы этих тел. 2) Масса автомата Калашникова 3,8 кг, масса пули 7,9 г, масса порохового заряда патрона 1,6 г, скорость вылета пули 715 м/с. Найти скорость, которую приобретает автомат вследствие отдачи, считая, что средняя скорость пороховых газов равна половине скорости пули. 3) Вагон массой 20 т, движущийся со скоростью 0,3 м/с, нагоняет вагон массой 30 т, движущийся со скоростью 0,2 м/с. Какова скорость вагонов после того, ка сработает автосцепка? 4) С лодки массой 200 кг, движущейся со скоростью 1 м/с, прыгает мальчик массой 50 кг в горизонтальном направлении со скоростью 7 м/с. Какова скорость лодки после прыжка мальчика, если мальчик прыгает с кормы в сторону, противо-

ка процесса и результатов деятельности. Доказательство, установление причинноследственных связей, построение логической цепи рассуждений; установление аналогий

ено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию, к преодолению препятствий

свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи

135

положную движению лодки? С носа по ходу движения? * Доклады на следующий урок «Космонавтика» в виде презентации на 3–4 минуты (приложение 3): 1) Реактивное движение в природе и технике. 2) Запуск первого искусственного спутника Земли – «Спутник». 3) Вклад Королева С.П. в области изучения реактивного движения. 4) Вклад Циолковского К.Э. в области изучения реактивного движения Личностные результаты:  развитие в личности способности к самореализации;  развитие личного и ценностного отношения обучающегося к окружающим, к физике, к себе;  формирование жизненного, личностного, профессионального самоопределения;  формирование способности к ценностно–смысловой ориентации обучающихся;  формирование готовности к жизненному и личностному самоопределению;  формирование знания моральных норм, умения выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, а также ориентации в социуме и межличностных отношениях;  видение закономерности изучаемого явления, целостной картины окружающего мира Приложение 1 Карточка с домашним заданием Задачи на тему «Закон сохранения импульса» 1) Два тела одинакового объема – стальное и свинцовое – движутся с одинаковыми скоростями. Сравнить импульсы этих тел. 2) Масса автомата Калашникова 3,8 кг, масса пули 7,9 г, масса порохового заряда патрона 1,6 г, скорость вылета пули 715 м/с. Найти скорость, которую приобретает автомат вследствие отдачи, считая, что средняя скорость пороховых газов равна половине скорости пули. 3) Вагон массой 20 т, движущийся со скоростью 0,3 м/с, нагоняет вагон массой 30 т, движущийся со скоростью 0,2 м/с. Какова скорость вагонов после того, как сработает автосцепка? 4) С лодки массой 200 кг, движущейся со скоростью 1 м/с, прыгает мальчик массой 50 кг в горизонтальном направлении со скоростью 7 м/с. Какова скорость лодки после прыжка мальчика, если мальчик прыгает с кормы в сторону, противоположную движению лодки? С носа по ходу движения?

№ 1 2

Этап урока, слайды Организационный момент Введение в тему урока

Этапы урока Действия учителя. Формы организации работы Проверяет готовность к уроку, приветствует.

Действия обучающихся. Формы организации работы Отвечаю на приветствие

Нужные кнопки на панели Учитель включает видео «Реактивное движение». Видео включается автоматически, при переходе с предыдущего слайда. Задает вопрос: Что связывают между собой показанные фрагменты? Давайте попробуем поставить цели нашего урока.

Смотрят видеофрагменты. Слушают рассказ учителя, делают выводы. Выдвигают предположения о теме, записывают её в тетрадь. Ставят цель и задачи урока

«…самолетов и ракет» – (с помощью кнопки выбора объекта перетаскиваем фотографии) – слева сверху вниз 1, 2 – самолет, ракета;

136

«…о космических полетах» – (с помощью кнопки выбора объекта перетаскиваем фотографии) – справа сверху вниз 1 – космическое пространство. «…писателя Сирано де Бержерака» справа сверху вниз 2 – космическое пространство. «…Мюнхгаузена» – слева сверху вниз 3 – Мюнхгаузен 3

Осознание и осмысление: «…Циолковский» – с помощью кнопки выбора объекта Использование реактивного движения в природе и техни- «…это ракета» – слева 2. «…в море с медузами» – слева 1. ке «…виды морского планктона» – снизу 2. «… личинки стрекоз» – снизу 1. «осьминогами, кальмарами, каракатицами». «…называемого «бешеного огурца» – сверху 1

справа 2. Слушают рассказ учителя, делают выводы

Осознание и осмысление: Реактивное движение и его связь с законом сохранения импульса

«…дадим определение реактивному движению». Реактивным движением называют движение, которое возникает как результат отделения от тела какой-либо части или результат присоединения к телу другой части.

Формулируют и записывают определение и вывод закона сохранения импульса для реактивного движения в тетради.

с помощью кнопки выбора, составляют определение и передвигают стикеры. - с помощью маркера записываем главные моменты. С помощью ластика можно убрать лишнее. «…mu = m (кол-во газа)*u(большая скорость)» «…u(ракеты) = m(газа)u(газа)/m(ракеты)»

137

«…реактивное движение бывает двух видов – реактивное движение Осознание и осмысление: Виды реактивного движения само по себе как его называют», «…воздушно-реактивное движение второго вида», – распределить виды реактивного движения. «…с первой космической скоростью (т.е. когда тело может стать спутником и будет иметь круговую орбиту [7,9 км/с] и» (1 слева) «…со второй космической скоростью, т.е. когда тело может преодолеть гравитационное притяжение какого-либо небесного тела [11,06 км/с].» (1 справа) «…А вот с третьей космической скоростью (т.е. когда тело покидает Солнечную систему, преодолев притяжение Солнца [16,6 км/с] и (2 слева) «…тем более с четвертой космической скоростью (т.е. когда тело может покинуть галактику Млечный Путь [550 км/с], к сожалению, пока мы еще не можем.» (2 справа) – распределить. U1=7,9 км/с U2=11,06 км/с U3=16,6 км/с U4=550 км/с - записать рядом с картинками космические скорости

Пытаются распределить реактивное движение на виды и привести свои примеры. Слушают рассказ учителя, делают выводы. Записи в тетради.

Осознание и осмысление: Устройство и принцип действия ракеты

Первичное закрепление материала

Предлагает распределить части ракет из предложенных карточек. – распределить. Ответы, как должны быть распределены части ракеты. «…- Есть головная часть; - Есть приборный отсек; - Есть бак с горючим; - Есть бак с окислителем (при смешивании этих двух частей происходит сгорание и возгорание топлива); - Насос обязательно присутствует в ракете; - Обязательно имеется сопло (вот форма сопло очень важное место, оказывается, форма позволяет изменять скорость движения)»

138

- с помощью маркера записываем главные моменты. С помощью ластика можно убрать лишнее. Задача № 1 Осьминоги и каракатицы перемещаются со скоростью до 60 м/с, периодически выбрасывая вбираемую в себя воду. По какому принципу перемещаются эти животные? (Когда они вбирают воду, внутрь, образуется высокое давление, и при выбросе воды идет их передвижение). Задача № 2 Модель ракеты имеет массу 200 г. Масса пороха в ней 50 г. Считая, что газы мгновенно вырываются из сопла ракеты со скоростью 100 м/с, рассчитайте скорость движения ракеты. (25 м/с)

Задача № 3 Космический корабль массой 4800 кг двигался по орбите со скоростью 8000 м/с. При торможении из него были выброшены тормозными двигателями 500 кг продуктов сгорания со скоростью 800 м/с относительно корпуса в направлении движения. Определите скорость корабля после торможения. (7900 м/с)

С помощью выданных заготовок собирают модель ракеты и описывают её устройство

Решают задачи с учителем

Задача № 4 От двухступенчатой ракеты массой М=1000 кг в момент достижения скорости U0=171 м/с отделилась ее вторая ступень массой m=400 кг, скорость которой при этом увеличилась до U2=185 м/с. Найти, с какой скоростью U1 стала двигаться первая ступень ракеты. Скорости указаны относительно наблюдателя, находящегося на Земле. (161,6 м/с)…» Рефлексия

Сообщение домашнего задания

139

Отвечают на вопросы – кнопка выбора, опускаем шторку вниз. Отвечаем на вопросы. * Как вы думаете, зачем же ученым надо было строить ракеты и запускать их в космос? (Хотели встретить других живых существ, из космоса можно было контролировать территорию противника, было просто интересно и т.д.) * Приведите примеры реактивного движения. * Почему человек может бежать по очень тонкому льду и не может стоять на нем, не проваливаясь? (Время столкновения подошвы человека на лед очень мала. За это время деформация, взымаемая давлением человека, не успевает распространиться на большие расстояния.) * Почему пуля, вылетевшая из ружья, не разбивает оконное стекло на осколки, а образует в нем круглое отверстие? (ответ аналогичный) * Ракета движется по инерции в космическом пространстве. На ее сопло надели изогнутую трубу выходным отверстием в сторону движения и включили двигатели. Изменилась ли скорость ракеты? (Таким образом, можно остановить ракету и даже заставить ее лететь в обратном направлении) * П. 23, Записывают домашнее задание * Упражнение 22, * Задачи даны на распечатке на оценку (на предыдущие темы) (приложение 2): 1) Два тела одинакового объема – стальное и свинцовое – движутся с одинаковыми скоростями. Сравнить импульсы этих тел. 2) Масса автомата Калашникова 3,8 кг, масса пули 7,9 г, масса порохового заряда патрона 1,6 г, скорость вылета пули 715 м/с. Найти скорость, которую приобретает автомат вследствие отдачи, считая, что средняя скорость пороховых газов равна половине скорости пули.

3) Вагон массой 20 т, движущийся со скоростью 0,3 м/с, нагоняет вагон массой 30 т, движущийся со скоростью 0,2 м/с. Какова скорость вагонов после того, как сработает автосцепка? 4) С лодки массой 200кг, движущейся со скоростью 1 м/с, прыгает мальчик массой 50 кг в горизонтальном направлении со скоростью 7 м/с. Какова скорость лодки после прыжка мальчика, если мальчик прыгает с кормы в сторону, противоположную движению лодки? С носа по ходу движения? * Доклады на следующий урок «Космонавтика» в виде презентации на 3-4 минуты (приложение 3): 1) Реактивное движение в природе и технике. 2) Запуск первого искусственного спутника Земли – «Спутник». 3) Вклад С.П. Королева в области изучения реактивного движения. 4) Вклад К.Э. Циолковского в области изучения реактивного движения

140

Маркевич Надежда Александровна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 2 города Кирова Урок по теме «Имя существительное как часть речи» по предмету «Русский язык» в 3 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока

141

Планируемый результат

Русский язык 3 Комбинированный Здоровьесберегающая технология обучения Имя существительное как часть речи (УМК «Школа 2100» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, М.: «Баласс», 2012) Дидактическая цель урока: развивать умения распознавать имена существительные, определять их значения, правильно употреблять в речи. 1. Образовательная:  организовать работу по формированию понятия «имя существительное»;  содействовать развитию умения распознавать слова, отвечающие на вопрос кто? что?;  познакомиться с понятиями «одушевленный», «неодушевленный». 2. Развивающая:  развивать логическое мышление, внимание, познавательную активность, речь;  способствовать формированию положительного интереса к изучению русского языка;  развивать связную речь обучающихся, активизировать словарный запас, орфографическую зоркость. 3. Воспитательная:  воспитывать интерес к учению;  способствовать формированию толерантности при работе в паре Предметные умения УУД  Познакомить с именем сущеМетапредметные: ствительным, как частью речи; Познавательные:  наблюдать за значением имён  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; существительных;  извлекать необходимую информацию.  уметь классифицировать имена Регулятивные: существительные;  проводить самопроверку и самооценку;  учить находить признаки имён  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучасуществительных; ющимися и того, что ещё неизвестно; сличение способа действия и его результата с заданным  применять полученные знания эталоном. на практике Коммуникативные:  делать выводы на основе сравнения и наблюдения;  структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной речи;



умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные результаты:  уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;  понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;  осознавать личную ответственность за получение знаний, за правильный выбор;  формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов Основные понятия Организация пространства Межпредметные связи Литературное чтение (чтение стихотворения), физкультура

Формы работы Фронтальная, в парах, индивидуальная

Ресурсы Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска. Интерактивная презентация по теме урока, выполненная учителем. Учебник «Русский язык», Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, М.: «Баласс», 2012

Этапы урока № 142

Планируемые результаты Познавательные КоммуникаРегулятивные УУД тивные УУД УУД Выполняют самооценку Осознанно и про- Слушать собе- Психологическая Организационный Проверяет готовность обучающихся к уроку, готовности к уроку. извольно строить седника, соготовность к момент приветствует, создает Настраиваются на предречевое высказыблюдать про- учебной деятельэмоциональный настрой, стоящую работу в классе. вание в устной стейшие нор- ности предлагает выполнить Выполняют гимнастику. форме мы речевого гимнастику для пальцев Отвечают на вопросы учиэтикета рук теля Предлагает словарную Вставляют пропущенные Искать и выделять Уметь с доста- Формирование Актуализация и фиксирование ин- работу и задание, подво- буквы, определяют какое необходимую ин- точной полно- способностей к дящее к теме урока слово лишнее формацию, струк- той и точноорганизации сводивидуального турировать знания стью выражать ей деятельности затруднения в свои мысли пробном действии Ориентироваться в Точно и полно Определять и Выявление места Подводит обучающихся к Выдвигают предположетеме и целям урока ния о целях урока, плани- своей системе зна- выражать свои формулировать и причины. Поруют свои действия на ний (определять мысли цель урока. строение проекта уроке границы знаПод руководством выхода из затрудния/незнания) учителя планиронения вать свою деятельность на уроке Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Личностные результаты Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться Совершенствование имеющихся знаний и умений Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?)

143

Предлагает вспомнить, Реализация построенного проек- что такое имя существительное. Говорит о том, та что все части речи живут в стране МОРФОЛОГИИ и у каждой части речи свой домик, который нам предстоит построить. Предлагает выполнить ряд заданий

Выходят к доске 3 обучающихся и заполняют пропуски, слушают стихотворение об имени существительном. Строят дом имени существительного, выполняют задания на ИД. Распределяют по группам кто? И что? Находят, что общего в группах слов; разбивают слова на 3 группы: фрукты, города, реки; делают выводы Предлагает поиграть в Выполняют упражнение: Физкультминутка игру «Хлопок-молчок», девочки хлопают в ладозатем гимнастика для ши, если услышали одуглаз шевленное имя существительное, мальчики – если услышали неодушевленное Предлагает поработать в Вставляют пропуски в Первичное затекст, определяют роль крепление с про- парах, подумать какие существительного в предговариванием во слова нужно вставить. Предлагает записать ложении. внешней речи. предложения в тетрадь: Записывают предложения 1 – записать с комменти- в тетрадь, подбирают загорованием; ловок, составляют про2 – под диктовку, должение текста, подчер3 – по памяти, кивают главные члены 4 – распространить име- предложения нами прилагательными. Затем предлагает подобрать заголовок и продолжить текст еще 1 предложением. Просит подчеркнуть

Строить речевое высказывание в устной форме. Проводить сравнение и классификацию слов. Устанавливать причинноследственные связи. Делать обобщение. Искать и выделять необходимую информацию Слушают и понимают речь

Искать и выделять необходимую информацию

Слушать и понимать речь других. Формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Высказывать свое предположение на основе учебного материала. Отличать верно выполненное задание от неверного. Осуществлять самоконтроль. Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке Уметь и применять правила охраны своего здоровья

Учитывать Осуществление разные мнения самоконтроля и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Осознание новых видов деятельности, понимание основных моральных норм: взаимопомощи, честности, ответственности

Включение в систему знаний повторением Рефлексия

Итог урока, рефлексия

главные члены предложения Предлагает просмотреть видеофрагмент и выполнить задание Проводит инструктаж домашнего задания Подводит итог урока, предлагает вспомнить все, о чем говорили на уроке и составить синквейн

Смотрят и записывают имена существительные с дальнейшей проверкой Фиксируют информацию в дневник, задают вопросы

Творческое приме- Рефлексия нение знаний в но- своих дейвой ситуации ствий Извлечение необходимой информации

Самоконтроль правильности выполнения задания Прогнозирование предвосхищения результата и уровня усвоения

Отвечают на вопросы учи- Учатся осуществ- Учатся делать теля, составляют синквейн лять актуализацию выбор полученных знаний по предмету

Этапы урока № 144

1 2

Этап урока, слайды Титульная страница урока Методические рекомендации

Ресурсы

Организационный этап

Действия учителя. Формы организации работы

Действия обучающихся. Формы организации работы

Методические рекомендации находятся во вложенном файле к уроку, чтобы его открыть, нужно кликнуть по скрепке у слов «Методические рекомендации». Технологическая карта урока находится во вложенном файле к уроку, чтобы его открыть, нужно кликнуть по скрепке у слов «Технологическая карта урока». Чтобы перейти на этот слайд, кликаем кнопку «Метод. рекомендации» на титульной странице На данную страницу мы переходим по гиперссылке на кнопке «Ресурсы» с титульного листа Проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует, создает Выполняют самооценку готовности к уроку. эмоциональный настрой, предлагает выполнить гимнастику для Настраиваются на предстоящую работу в пальцев рук классе. Выполняют гимнастику. Отвечают на вопросы учителя

Словарная работа

Предлагает прочитать и вставить пропущенные буквы

Кликают левой кнопкой мыши на место пропусков, появляются буквы.

Кликая мышкой на кружок по ссылке переходим на проверку Находят лишнее слово, по стрелочке переходят на следующий слайд и определяют общее свойство

145

Целеполагание и мотивация

Предлагает найти лишнее слово и определить, что общего у остальных слов

Целеполагание и мотивация

Создает проблемную ситуацию (просит выдвинуть предположения Выдвигают предположения о теме урока, о теме урока и спланировать деятельность на уроке) планируют свои действия на уроке. Для проверки правильности ответа используют инструмент «Ластик» на прямоугольниках

Актуализация знаний

Предлагает заполнить пропуски, прослушать стихотворение (кликаем мышкой по рисунку «имя существительное»)

Выходят к доске и вставляют нужные слова (если ошибаются, то поле вставки не примет неверный ответ)

Введение в новую тему

Говорит о том, что все части речи живут в стране МОРФОЛОГИИ и у каждой части речи свой домик, который нам предстоит построить. Предлагает расселить жильцов по этажам, но прежде чем это сделать, просит выполнить ряд заданий: Кликаем на петушка – переходим по ссылке на следующий слайд.

1. Распределить слова по группам: Чтобы перейти на задание кликаем на картину пазла и по ссылке выходим в Интернет (по кнопке «вывод» на слайде переходим по гиперссылке на слайд с домиком)

146

Кликая мышкой на врача по ссылке переходим на следующее зада- Выполняют задание (растаскивают слова по ние группам)

2. Предлагает найти, что общего у слов: Называют общую группу. Проверка выполняется при помощи шторки (вытягиваем за слово «проверка» вверх). (по кнопке «вывод» на слайде переходим по гиперссылке на слайд с домиком)

Кликая мышкой на 2 полоски по ссылке, переходим на следующий рабочий слайд.

3. Предлагает разбить слова на 3 группы:

4. Работа с текстом (предлагает посмотреть и ответить на вопрос «Все ли понятно в тексте?»)

147

4.1.

Перетаскивают слова по нужным столбикам: (для проверки нажимаем кнопку «проверка» (по кнопке «вывод» на слайде переходим по гиперссылке на слайд с вверху слайда) домиком)

4.1. Предлагает вставить пропуски:

Отвечают, что смысл не понятен. Ребята перетаскивают слова; используя инструмент «Перо» вставляют пропущенные буквы, параллельно вспоминая орфограммы.

4.2.

4.2.Далее предлагается выбрать 1 предложение из 3, которое подойдет для продолжения текста:

Выбирают 1 предложение, при нажатии на 2 лишних предложения они исчезнут.

Работа в тетради: Предлагает записать предложения в тетрадь: 1 – записать с комментированием; 2 – под диктовку, 3 – по памяти, 4 – распространить именами прилагательными. Затем предлагает подобрать заголовок и продолжить текст еще 1 предложением. 4.3.Затем предлагается в предложениях подчеркнуть главные члены предложении. 4.3.

Подчеркивают главные члены предложения, используя линейку (вытягиваем справа) и инструмент «перо» (по кнопке «вывод» на слайде переходим по гиперссылке на слайд с домиком)

148

Физкультминутка

Закрепление

Предлагает поиграть в игру «Хлопок-молчок», затем гимнастика для глаз Предлагает поработать с текстом (работа в тетради). Предлагает просмотреть видео и выполнить задание

Выполняют задание Выполняют задание. Смотрят видео и выполняют задание

Домашнее задание

Итог Рефлексия

Записывает на доске и комментирует домашнее задание.

Воспринимают информацию, фиксиру-ют информацию в дневник, слушают учителя, задают вопросы на уточнение Подводит итог урока, предлагает вспомнить все, о чем говорили на Вспоминают, о чем говорили на уроке, отвеуроке чают на вопросы Предлагает составить синквейн Составляют и сообщают одноклассникам

149

Матвеева Лариса Ивановна, учитель немецкого языка МКОУ СОШ пгт Даровской Кировской области Урок по теме «Фольклор. Герои немецких сказок» по предмету «Немецкий язык» во 2 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока

150

Планируемый результат

Немецкий язык 2 Комбинированный Технология деятельностного подхода и здоровьесбережения «Фольклор. Герои немецких сказок» Дидактическая цель урока: формирование практических умений в говорении и чтении по теме «Герои немецких сказок», активизация лексического материала по теме «Знакомство», развитие творческой деятельности обучающихся, создание устойчивой мотивации к изучению иностранного языка. 1. Образовательная: обобщить и систематизировать знания по теме «Немецкий алфавит»; учить рассказывать наизусть рифмованный материал, воспроизводить наизусть начало алфавитной песни; учить воспринимать на слух и читать текст песенки «Jetzt kommt Hampelmann», петь песню. 2. Развивающая: способствовать формированию положительного интереса к изучению немецкого языка; развивать навыки аудирования, чтения, говорения на немецком языке. 3. Воспитательная: способствовать формированию толерантности при работе в паре и группе; формировать интерес к известным персонажам литературных произведений страны изучаемого языка и персонажам русских сказок Предметные умения УУД 1. Знать немецкий алфавит. Личностные результаты: 2. Понимать информацию на  освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и слух по заданной теме. формирование личностного смысла учения; 3. Вести диалог по теме, со-  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в блюдая нормы речевого эти- процессе учения; кета.  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных 4. Читать текст песни с поситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; ниманием информации  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, работе на результат. Регулятивные:  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;  освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки). Познавательные:  ориентироваться в учебнике, тетради;  ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания);  строить логические рассуждения, включая установление причинно-следственных связей;  уметь ставить проблему, аргументировать ее, делать выводы. Коммуникативные:  слушать и понимать речь других;  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;  владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка Немецкий алфавит, имена немецких сказочных героев, основные правила чтения, диалог «Знакомство» 

151

Основные понятия

Межпредметные связи Русский язык, физкультура

Организация пространства Формы работы Ресурсы Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная Учебник; рабочая тетрадь; аудиоприложение

Этапы урока 1. Организационный момент

Деятельность учителя Приветствует обучающихся Guten Tag! Setzt euch! Задаёт вопрос рифмовкой. 1, 2, 3, 4 Wie geht es dir?

152

Постановка це- Объявляет тему урока и ли и задач урока предлагает обучающимся, открыв учебник, самим сформулировать цели и задачи урока. Тема урока сегодня: «Герои немецких сказок. А все ли мы успели повторить?». Macht eure Lehrbücher auf und sagt, was wir heute machen. Помогает поставить учебные задачи урока, добавляет, что обучающиеся проверят свои знания 2. Фонетическая Напоминает изученные рифмовки, напоминает обузарядка чающимся их произношение с целью подготовки артикуляционного аппарата к вос-

Деятельность обучающегося Обучающиеся приветствуют учителя. – Guten Tag! Хором повторяют рифмовку, отвечают на вопрос: Danke, gut

Познавательные УУД Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Регулятивные УУД Уметь слушать, осуществлять самоконтроль, психологическая готовность к учебной деятельности. Контролируют правильность ответных реплик одноклассников Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, моделировать учебную ситуацию. Принимать и сохранять учебную цель и задачи

Коммуникативные УУД Слушать собеседника, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, понимать, отвечать на вопрос: Как дела?

Личностные результаты Формирование этического чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости

Выдвигают предположения о целях и задачах урока, полистав учебник. Вспоминают, что им известно по изучаемому материалу, делают вывод о необходимости повторения материала

Уметь ориентироваться в учебнике. Выдвигать гипотезу и обосновывать её. Воспринимать информацию на слух и анализировать её.

Слушать собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность обучающихся, их настрой на работу, готовность к восприятию иноязычной речи Формирование личностного смысла учения

Прослушивают разученные ранее рифмовки, вспоминают их, проговаривают полностью, обращают вни-

Понимают на Самоконтроль Слушать и послух речь учинимать речь теля; различадругих (развиют звуки на тие навыков слух, адекватно восприятия на

153

3. Речевая зарядка

произведению иностранной речи, но проговаривает только начало рифмовок, алфавитной песни. 1) A, E, I, O,U – ( aus bist du). 2) Eins, zwei, drei , (du bist frei). 3 ) Eins, zwei, drei, vier (alle, alle turnen wir). 4) Eins, zwei, drei, vier (alle, alle zāhlen wir). 5) Wer ist das? Wer ist das? (Das ist Emma. Das ist Hans. Wer ist das? Wer ist das? Das ist Anna. Das ist Franz.) 6) A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P Знакомит обучающихся с Петрушкой. Предъявляет обучающимся иллюстрацию немецкого Петрушки, не называя его, включает аудиозапись его приветствия. Затем показывает обучающимся иллюстрацию русского Петрушки, организует инсценирование сценки «Знакомство с Петрушкой». Hört bitte zu und beantwortet die Fragen: Wie heisst unser Gast? Und woher kommt er? Beide Märchenfiguren machen sich bekannt. Inszeniert bitte diesen Dialog!

мание на произношение, поют начало алфавитной песни

их произносят

Догадываются по картинке и аудиозаписи, как зовут героя немецкой сказки и откуда он прибыл. Затем анализируют, чем немецкий Петрушка отличается от русского (беседа ведется на русском языке). Затем разыгрывают сценку «Знакомство с Петрушкой»

Находят ответы на вопросы по иллюстрациям, используя свой жизненный опыт; проводят анализ учебного материала; используют РО по ситуации «Знакомство» в новых условиях

слух рифмовок, разученных ранее)

Следование режиму организации учебной деятельности, само- и взаимоконтроль

Оформление мыслей в устной речи; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка

Развитие мотивов учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

154

4. Предъявление Далее организует прослушивание песни «Jetzt kommt нового Hampelmann», чтение песни материала (если необходимо, корректирует правильность чтения) и разучивание первого куплета. Hören wir das neue Lied, lesen im Chor, dann singen wir es! А кто еще придет к нам на «Праздник алфавита»? Представляет героев немецких сказок (учебник с. 73 упр. 3), показывает картинки, читает имена, просит назвать их по-русски, отрабатывает произношение. Просит обучающихся вспомнить героев русских сказок и выполнить задание: «Выбери героев» (нужно разделить героев немецких и русских сказок на 6 слайде на 2 делегации). О чем разговаривают члены 2-х делегаций? (помогает вспомнить другие вопросы из ситуации и ответы на них)

Слушают песню, обращая внимание на слова песни на слайде, стараются понять. Затем с помощью учителя переводят текст 1 куплета, повторяют хором, отрабатывая произношение, поют.

Ориентируются в своей системе знаний (определяют границы знания / незнания)

Освоение спо- Управление пособов решения ведением однопроблем твор- классников ческого и поискового характера

Внимательно смотрят в учебник, слушают учителя, повторяют имена, переводят на русский язык.

Вспоминают РО к ситуации «Знакомство». Выбирают роли, в группах разыгрывают ситуацию «Знакомство» с представлением тех и других. H: Hallo! Ich heisse Hampelmann und komme aus Saarbrücken.

Владеют диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Проговаривает слова рифмовки и выполняет движения. Mit den Köpfen – nick, nick, nick. Mit den Fingern – tick, tick, tick. Mit den Händen – klapp, klapp, klapp. Mit den Fußen – trapp, trapp, trapp. Einmal hin (наклон влево), einmal her (наклон вправо). Rundherum ist nicht so schwer. (поворот вокруг себя) I. Предлагает посмотреть на 6. Основной доску и найти пары: вопросэтап. Обобщеответ, объяснить, почему ние и систематизация знаний. вопросов 6, а ответов 5. (слайд 8) Seht bitte die Tafel Повторение. Выполнение за- an und findet Paare: was past zusammen? даний -Wie heißt du? 5. Физкультминутка

М: Freut mich! Und ich heisse Malvina. Das ist Artemon. Wir kommen aus einem Märchen. H: Sehr angenehm! Wie alt bist du, Artemon? A: Ich bin 8 Jahre alt. Und wie alt bist du, Hampelmann? H: Ich weiß nicht! Обучающиеся повторяют слова и движения за учителем, затем выполняют движения под музыку на слайде 7

155

Выполняют задание, отвечают на вопрос, почему разное количество вопросов и ответов. После чего проверяют правильность выполнения задания, оценивают себя.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Осмысливают предложенную информацию, выполняют предложенное задание

Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи. Осуществляют самоконтроль. На основе

Аргументируют Нравственносвоё мнение. этическая ориенОценивают ра- тация боту

156

Wer ist das? Woher kommst du? Wie alt bist du? Ist das Peter? Sind das Ada und Ida? - Das ist Peter. Ich bin 8 Jahre alt. Ich heiße Else. Das sind Hans und Ada. Ich komme aus München. Демонстрирует правильные ответы, просит оценить свою работу. Дает свою вероятную оценку (6 – «5», 5 – «4», 4 – «3») II. Предлагает составить из отдельных слов предложения. Демонстрирует правильные ответы (слайд 9). Bildet bitte die Sätze: - alt, du, wie, bist? - du. kommst, woher? - und, Anna, das, Peter, sind? - das, ist, wer? - aus, Berlin, komme, ich. - 7 , ich, Jahre, alt, bin. Просит оценить свою работу. Gebt bitte die Noten selbst. Даёт свою вероятную оценку. III. Предлагает выполнить тест, выбрав 1 вариант из 4 предложенных, поcле каждого задания показывает

предложенных критериев оценивают результаты учебной работы

Составляют предложения и проговаривают их вслух. После чего знакомятся с правильным ответом, выставляют оценку за работу.

Выполняют тест, выбирая только 1 вариант, затем проверяют, оценивают себя

157

правильный ответ, просит обучающихся оценить себя, дает свою оценку. Jetzt macht den Test. Wählt die richtige Antwort 7. Домашнее за- Дает пояснение, как выполнять д/з, записывает его на дание доске. Schreibt bitte die Hausaufgabe. Arbeitsbuch S.65, Üb.5, den Dialog „Bekanntschaft“ inszenieren 1. Чему новому мы сегодня 8. Рефлексия научились? С какими героями познакомились? Как вам понравилась работа на уроке? Было интересно? Что вызвало затруднения? Was haben wir Neues und Interessantes erfahren? Welche Märchenfiguren haben wir bekanntgemacht? Hat die Stunde euch gefallen? War es interessant? War es schwer? 2. Выставляет отметки за урок. 3. Прощается с детьми

Записывают д/з в дневники

Быстро и ком- Слушают и попактно запинимают речь сывают додругих машнее задание в дневник

Отвечают на вопросы учителя на русском языке, анализируют свое участие в уроке, оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников, выбирают смайлы в зависимости от впечатления об уроке; после согласования с учителем выставляют оценку в дневник, подают на подпись учителю. Прощаются

Формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки)

№

Этап урока, слайды

Этапы урока Действия учителя. Формы организации работы

158

1 Титульная страница урока 2 Методические Конспект урока находится во вложенном файле к уроку, чтобы его открыть, нужно кликнуть по кнопке «Методические рекорекомендации мендации» на титульном слайде 3 Ресурсы 4 Организационный этап Приветствует обучающихся: Guten Tag! Setzt euch! Задаёт вопрос рифмовкой. 1, 2, 3, 4. - Wie geht es dir? Формирование положительного настроя обучающихся. Начинает урок с беседы с дежурным на базе изученных форм приветствия и знакомства, спрашивает об отсутствующих на уроке 5 Целеполагание Объявляет тему урока и предлагает обучающимся, открыв учебник, самим сформулировать цели и задачи урока. Тема урока сеи мотивация годня: «Герои немецких сказок. А все ли мы успели повторить?». Macht eure Lehrbücher auf und sagt, was wir heute machen. Помогает поставить учебные задачи урока, добавляет, что обучающиеся проверят свои знания 6 Фонетическая зарядка Напоминает обучающимся изученные рифмовки, их произношение с целью подготовки артикуляционного аппарата к воспроизведению иностранной речи, но проговаривает только начало рифмовок, алфавитной песенки. 1) A, E, I, O,U – ( aus bist du) 2) Eins, zwei, drei , (du bist frei) 3 ) Eins, zwei, drei, vier (alle, alle turnen wir) 4) Eins, zwei, drei, vier (alle, alle zāhlen wir) 5) Wer ist das? Wer ist das? (Das ist Emma. Das ist Hans. Wer ist das? Wer ist das? Das ist Anna. Das ist Franz.) 6) A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P

Действия обучающихся. Формы организации работы

Приветствуют учителя. – Guten Tag! Хором повторяют рифмовку, несколько отвечают на вопрос: Danke, gut. Дежурный отвечает на вопросы учителя Выдвигают предположения о целях и задачах урока, полистав учебник. Вспоминают, что им известно по изучаемому материалу, делают вывод о необходимости повторения материала Прослушивают разученные ранее рифмовки, вспоминают их, проговаривают полностью, обращают внимание на произношение, поют начало алфавитной песенки.

Знакомит обучающихся с Петрушкой. Предъявляет обучающимся иллюстрацию немецкого Петрушки, не называя его, включает аудиозапись приветствия, кликнув на его изображение. После того как обучающиеся назовут героя, за кружок у картинки вытягивает его имя. Затем учитель показывает обучающимся иллюстрацию русского Петрушки, нажимая на слайд справа, организует инсценирование сценки «Знакомство с Петрушкой». Hört bitte zu und beantwortet die Fragen: Wie heisst unser Gast? Und woher kommt er? Beide Märchenfiguren machen sich bekannt. Inszeniert bitte diesen Dialog! 8 Предъявление нового ма- Организует прослушивание песни «Jetzt kommt Hampel-mann», териала. Расширение осво- кликнув на фигуру Петрушки. Затем нажав на слайд справа от ения в речи форм знаком- рисунка, выводит слова песни, чтобы обучающиеся читали песства, развитие умений диа- ню (если необходимо корректирует правильность чтения) и логической речи на основе обеспечивает разучивание первого куплета. Hören wir das neue Lied, lesen im Chor, dann singen wir es! умений знакомиться А кто еще придет к нам на «Праздник алфавита»? Представляет героев немецких сказок (учебник с. 73 упр. 3), показывает картинки, читает имена, просит назвать их по-русски, отрабатывает произношение. Просит обучающихся вспомнить героев русских сказок и выполнить задание: «Выбери героев» (нужно разделить героев немецких и русских сказок на 6 слайде на 2 делегации). Желающий обучающийся выходит к компьютеру учителя и выполняет задание, перетаскивая картинки в нужное место (или можно организовать выполнение этого задания в мобильном классе). Правильно выбранные картинки при проверке отмечаются зеленой галочкой, неправильные – красным крестиком. Затем предлагает обучающимся ответить на вопрос, о чем разговаривают члены 2-х делегаций? (помогает вспомнить вопросы из ситуации и ответы на них) 7 Речевая зарядка

159

Догадываются по картинке и аудиозаписи, как зовут героя немецкой сказки и откуда он прибыл, отвечают понемецки: Das ist Hampelmann. Затем называют русского и анализируют, чем немецкий Петрушка отличается от русского (беседа ведется на русском языке). Далее разыгрывают сценку «Знакомство с Петрушкой» Слушают песню, обращая внимание на слова песни на слайде, стараются понять. Затем с помощью учителя переводят текст 1 куплета, повторяют хором, отрабатывая произношение, смотрят на экран и поют. Внимательно смотрят в учебник, слушают учителя, повторяют имена, переводят на русский язык. Выполняют задание по систематизации героев, повторяя все имена. Вспоминают РО к ситуации «Знакомство. Выбирают роли, в группах разыгрывают ситуацию «Знакомство» с представлением тех и других. Воспроизводят диалоги в парах, меняясь ролями, дополняют диалог. H: Hallo! Ich heisse Hampelmann und komme aus Saarbrücken. М: Freut mich! Und ich heisse Malvina. Das ist Artemon. Wir kommen aus einem Märchen.

H: Sehr angenehm! Wie alt bist du, Artemon? A: Ich bin 8 Jahre alt. Und wie alt bist du, Hampelmann? H: Ich weiß nicht! Осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы Учитель проговаривает слова рифмовки с выполнением движений. Mit den Köpfen – nick, nick, nick. Mit den Fingern – tick, tick, tick. Mit den Händen – klapp, klapp, klapp. Mit den Fußen – trapp, trapp, trapp. Einmal hin (наклон влево), einmal her (наклон вправо). Rundherum ist nicht so schwer (поворот вокруг себя). Затем кликнув на слово «Turnpause», открывает ссылку с музыкой и танцем 10 Обобщение и систематиза- I. Предлагает посмотреть на доску и найти пары: вопрос-ответ, объяснить, почему вопросов 6, а ответов 5. (слайд 8) Seht bitte die ция знаний, выполнение заданий контролирующего Tafel an und findet Paare: was passt zusammen? -Wie heißt du? характера Wer ist das? Woher kommst du? Wie alt bist du? Ist das Peter? Sind das Ada und Ida? -Das ist Peter. Ich bin 8 Jahre alt. Ich heiße Else. Das sind Hans und Ada. Ich komme aus München. Демонстрирует правильные ответы, вытаскивая шторку, через которую видны стрелки к нужным вариантам. Далее просит оценить свою работу. Дает свою вероятную оценку (6 – «5», 5 – «4», 9 Динамическая пауза

Обучающиеся повторяют слова и движения за учителем, затем выполняют движения под музыку на слайде 7

160

4 – «3»)

161

11 Домашнее задание 12 Рефлексия

II. Предлагает составить из отдельных слов предложения. После того, как обучающиеся выполнят задание, кликает справа от набора слов, и появляются правильные предложения. (слайд 9). Bildet bitte die Sätze: - alt, du, wie, bist? - du. kommst, woher? - und, Anna, das, Peter, sind? - das, ist, wer? - aus, Berlin, komme, ich. - 7, ich, Jahre, alt, bin. Просит оценить свою работу. Gebt bitte die Noten selbst. Даёт свою вероятную оценку. III. Предлагает выполнить тест, созданный с помощью коллекции Lat. Выбрать 1 вариант из 4 предложенных, поcле каждого задания показывает правильный ответ (или работают с мобильным классом, каждый самостоятельно выполняет тест); просит обучающихся оценить себя, дает свою оценку. Jetzt macht den Test. Wählt die richtige Antwort Записывает на доске и комментирует домашнее задание 1. Чему новому мы сегодня научились? С какими героями познакомились? Как вам понравилась работа на уроке? Было интересно? Что вызвало затруднения? Выберите смайл в соответствии с настроением от урока: Было интересно, все понятно, работал активно – веселый. Было интересно, но возникали затруднения – с улыбкой; урок не понравился, не понял – недовольный. Was haben wir Neues und Interessantes erfahren? Welche Märchenfiguren haben wir bekanntgemacht? Hat die Stunde euch gefallen? War es interessant? War es schwer?

Выполняют тест, выбирая только 1 вариант, проверяют, оценивают себя.

Воспринимают информацию, фиксируют информацию в дневник, слушают учителя, задают вопросы на уточнение

2. Выставляет отметки за урок. 3. Прощается с обучающимися. Подводит итоги занятия

Медведева Светлана Владимировна, учитель математики МБОУ СОШ №2 города Кирова Урок по теме «Взаимное расположение графиков линейных функций» по предмету «Математика» в 7 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока 162

Планируемый результат

Математика 7 Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний Технология деятельностного подхода Взаимное расположение графиков линейных функций. УМК А.Г. Мордковича для обучающихся общеобразовательных учреждений Дидактическая цель урока: создать условия для применения блока информации в знакомой и измененной ситуациях средствами личностно-деятельностно-коммуникативной технологии и ИКТ. 1. Образовательная:  закрепить умения: узнавать линейную функцию, строить ее графики, определять коэффициенты функции и монотонность;  учить, как с помощью коэффициентов к и m определять взаимное расположение графиков линейных функций без их построения. 2. Развивающая:  учить слушать и вступать в диалог;  участвовать в обсуждении проблем;  формировать коммуникативную компетенцию обучающихся;  воспитывать ответственность и аккуратность. 3. Воспитательная:  способствовать формированию положительного интереса к изучению математики;  развивать умение слушать мнение одноклассников и отстаивать свою точку зрения;  прививать культуру общения; развивать ИКТ-грамотность обучающихся Предметные умения УУД  Уметь строить графики Личностные результаты: линейных функций;  формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразова уметь определять взаимное нию; расположение графиков  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; линейных функций в зави-  формировать установки учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

симости от коэффициентов;  вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета

Основные понятия

Регулятивные:  осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности;  формировать умения самостоятельно контролировать свое время и управлять им;  самостоятельно строить новые учебные цели и задачи;  адекватно оценивать свои возможности и достижения познавательной цели. Коммуникативные:  формулирование собственного мнения и позиции;  организация и планирование учебной деятельности с учителем и сверстниками;  вступать в диалог. Познавательные:  построение логических рассуждений, включая установление причинно-следственных связей;  умение ставить проблему, аргументировать ее, делать выводы Линейная функция, график, коэффициенты, взаимное расположение Организация пространства

Межпредметные связи Физика

Формы работы Фронтальная, парная, индивидуальная

163

Этапы урока

Деятельность учителя

1. Самоопределение к деятельности и мотивация

Приветствует обучающихся. Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает доброжелательный, эмоциональный настрой: на уроке можно ошибаться, сомневаться, консультироваться, понимать и быть тем первым, который увидит ход решения Для достижения цели урока предлагает вспомнить теоретический материал с помощью упражнений (вид линейной функции, коэффициенты к и m, расположение графиков линейных функций в зави-

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Ресурсы Учебник; задачник; презентация в ПО EasiTeach Generation Next; интерактивная доска Triumph Board

Деятельность обучающихся Приветствуют учителя, готовят рабочее место

Метапредметные результаты Познавательные Коммуникативные Регулятивные УУД УУД УУД Слушать собеседУметь слушать, ника, соблюдать осуществлять простейшие нормы самоконтроль; речевого этикета. психологичеПланировать учеб- ская готовное сотрудничество ность к учебс учителем и ной деятельносверстниками сти

Личностные результаты

Развитие умения организовать рабочую среду. Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости Отвечают на вопросы учите- Осознанное и Уметь с достаточУметь осуСовершенля, повторяют ранее изучен- произвольное ной полнотой и ществлять кон- ствование ный материал. построение ре- точностью выратроль теорети- имеющихся Вместе с учителем выполчевого высказы- жать свои мысли; ческого мате- знаний и уменяют задания на интераквания в устной аргументировать риала. ний тивной доске форме. Постасвое мнение и пози- Фиксирование

симости от к и m, обратные числа). Дает упражнение, которое вызывает затруднения у обучающихся (определить взаимное расположение графиков линейных функций без их построения)

новка и формулирование проблемы

Определяют тему и цели 3. Постановка Создает условия для осознания учебной задачи обучающимися проблемы, через урока. Записывают тему последнее упражнение. Подводит урока в тетрадь к самостоятельному определению темы урока и целей урока. Предлагает записать тему урока в тетрадь

цию в коммуникации; учитывать разные мнения; использовать критерии для обоснования своего суждения Самостоятельно Взаимодействовать выделять и с учителем во время формулировать фронтальной бесепроблему и тему ды, строить понятурока, и позна- ные для собеседнивательные цели ка высказывания

164

Физкультурная минутка

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют упражнения предложенные учителем

4. Построение проекта выхода из затруднения

Предлагает классу в тетради построить в одной системе координат графики функций: у = – 2х + 4 и у = 0,5х – 3. В это время 4 обучающегося на интерактивной доске по очереди строят графики линейных функций из домашнего задания: (у = 2х + 1 и у = 2х – 3; у = -3х + 4 и у = -3х – 2; у = х – 2 и у = -2х + 1; у = х – 1 и у = -2х – 1).

Выполняют задание учителя. Проверяют правильность выполнения домашнего задания и задания учителя, делают выводы, приклеивают таблицу с выводами в конспект

затруднения в пробном действии

Принимать и сохранять учебную цель и задачи. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы, взаимоконтроль

Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению..

Умение применять правила охраны своего здоровья Анализировать объекты с целью выделения признаков; слушать и понимать речь, осуществлять работу по выполнению отдельных операций

Уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении выполненных упражнений; уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; уметь договари-

Планировать свою деятельность для решения поставленной задачи, самоконтроль в проверке домашнего задания; корректировать и контролировать полученный результат

Участвовать в творческом, созидательном процессе. Осознавать себя как индивидуальность и одновременно как члена общества

После выполнения задания обучающимися предлагает проверить его и домашнюю работу с помощью интерактивной доски и сделать выводы, как взаимно располагаются графики в зависимости от к и m. Заносит выводы в таблицу на интерактивной доске и раздает ее в бумажном виде обучающимся Все вместе устно выполняют 5. Закрепление Предлагает классу вернуться к слайду с проблемным заданием и задание учителя с помощью полученных выводов решить его

165

ваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Воспринимать ответы, уметь слушать, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Осознанно строить Уметь находить ответы на свои высказывания; поставленные формулировать собственное мнение, вопросы, строить рассуждеактуализирония, понятные для вать мыслисобеседника; кортельные оперектировать и оцерации; нивать действия анализировать, аргументировать свою точку зрения; строить логические цепочки рассуждений Предлагает выполнить тест в тет- Выполняют тест, работая Выполнять дей- Рефлексия своих 6. Самостояпарно, а затем проверяют по ствия по алгодействий тельная работа ради (работа парная), а затем эталону и исправляют ошиб- ритму, анализис самопровер- проверить по эталону ки ровать, контрокой по эталону лировать и оценивать результат

Оценивать правильность выполнения действия, выполнять необходимые коррективы

Освоение новых видов деятельности, понимание основных моральных норм: взаимопомощи, честности, ответственности. Самооценка своих действий

Самоконтроль, самооценка – оценивание качества и уровня усвоения, коррекция

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения; нравственноэтическое оценивание усваиваемого содержания

7. Рефлексия

Домашнее задание

Подводит итоги, спрашивает о выполнении целей, намеченных на урок.

Анализируют результаты урока, своей работы. Оценивают результаты достижений на уроке.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и реПредлагает записать домашнее Воспринимают и фиксируют зультатов деязадание и объясняет его. Благода- информацию в дневник, тельности. рит за работу. слушают учителя, задают Извлечение неПрощается вопросы на уточнение обходимой информации

Продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и учителем

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Осознавать качество и уровень усвоения, оценивать результаты работы

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Самооценка своих действий, поступков

Этапы урока

166

Этап урока, Действия учителя слайды 1. Самоопределение к деятельности и Приветствует обучающихся. Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает доброжелательный, эмоциональный настрой: на уроке можно ошибатьмотивация Слайд 1 ся, сомневаться, консультироваться, понимать и быть тем первым, который увидит ход решения 2. Актуализация знаний и фиксация Для достижения цели урока предлагает вспомнить теоретический матезатруднений в деятельности риал с помощью упражнений: Слайд 2 Чтобы ответить на вопрос, учитель предлагает вспомнить вид линейной функции. Для этого вытягивает голубой прямоугольник с помощью кнопки «игровой режим» , на котором написан вид линейной функции. Используя данный инструмент, нажимает на формулы функций. Если функция линейная, то запись остается, если нет, то запись исчезает

Слайд 2

Действия обучающихся Приветствуют учителя, готовят рабочее место Отвечают на вопросы учителя, повторяя ранее изученный материал. Выбирают примеры линейных функций

Слайд 3 Чтобы ответить на вопрос, учитель предлагает вспомнить вид линейной функции. Для этого вытягивает голубой прямоугольник с помощью кнопки «игровой режим» , на котором написан вид линейной функции. После чего двигает вниз большой прямоугольник, открывая при этом коэффициенты заданных функций

Один из обучающихся отвечает, остальные внимательно слушают и при необходимости исправляют ответ

Слайд 4 Предлагает по виду графика определить знаки коэффициентов, для этого с помощью кнопки «игровой режим» нужно подтащить соответствующие знаки к и m

Обучающиеся по одному человеку выходят к доске и выполняют задание

Слайд 5 Предлагает по виду графика определить его формулу «методом исключения», для этого с помощью кнопки «игровой режим» нужно нажать на звездочки тех функций, которые не являются формулой данного графика, они должны исчезнуть

Один из обучающихся выходит к доске и отвечает, остальные внимательно слушают и при необходимости исправляют ответ

Слайд 3 167

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6 Обучающиеся по одному челоЧтобы ответить на вопрос, учитель предлагает вспомнить определение взаим- веку выходят к доске и выполно-обратных чисел. Для этого вытягивает голубой прямоугольник с помощью няют задание кнопки «игровой режим» , на котором написано определение. Предлагает обучающимся из красных чисел выбрать взаимно-обратные для чисел из таблицы. Для этого с помощью кнопки «игровой режим» нужно подтащить соответствующее число в нижнюю ячейку таблицы

Слайд 6 3. Постановка учебной задачи 168

Создает условия для осознания обучающимися проблемы через упражнение на слайде 7. Слайд 7 Спрашивает о взаимном расположении прямых на плоскости и предлагает без построения графиков заданных функций определить их взаимное расположение. Не получая ответ, подводит к самостоятельному определению темы урока и целей урока

Вспоминают взаимное расположении прямых на плоскости. Подходят к проблемной ситуации. Определяют тему и цели урока

Слайд 8 Для открытия темы урока нужно кликнуть по завихрению, используя инструмент «В режиме игры» . Предлагает записать тему урока в тетрадь

Записывают тему урока в тетрадь

Слайд 7

Слайд 8 4. Построение проекта выхода из затруднения

Предлагает классу в тетради построить в одной системе координат графики функций: у = – 2х + 4 и у = 0,5х – 3. В это время 4 обучающихся на интерактивной доске по очереди строят графики линейных функций из домашнего задания: (у=2х+1 и у=2х-3; у=-3х+4 и у=-3х-2; у=х-2 и у=-2х+1; у=х-1 и у=-2х-1). Слайд 9 Предлагает 1 и 2 обучающемуся построить графики заданных функций (из домашней работы) с помощью инструмента «Ручка» (пером строятся точки, а линейкой – линии), причем тем же цветом, что и формула функции.

Слайд 9 169

Слайд 10 Предлагает 3 и 4 обучающемуся построить графики заданных функций (из домашней работы) с помощью инструмента «Ручка» (пером строятся точки, а линейкой – линии), причем тем же цветом, что и формула функции. Слайд 11 Используется первоначальный вид, выполненный с помощью инструмента «Ручка» (пером строятся точки, а линейкой – линии), причем тем же цветом, что и формула функции. После выполнения задания обучающимися предлагает проверить его и домашнюю работу с помощью интерактивной доски и сделать выводы, как взаимно располагаются графики в зависимости от к и m. Заносит выводы в таблицу на слайде 12 на интерактивной доске и раздает ее в бумажном виде обучающимся. Слайд 10

После выполнения всех заданий на слайдах 9 и 10 предлагает сравнить коэффициенты к и сделать выводы о взаимном расположении графиков линейных функций. С помощью кнопки «игровой режим» вытягивает прямоугольники с выводами.

Выполняют задание учителя. 4 обучающихся по очереди строят графики функций из домашней работы на интерактивной доске. Проверяют правильность выполнения домашнего задания и задания учителя. Анализируют и делают выводы. Заполняют таблицу. Приклеивают таблицу с выводами в конспект

После выполнения всех заданий на слайде 11 предлагает перемножить коэффициенты к, измерить угол между прямыми с помощью гаджета интерактивной доски «транспортир» и сделать выводы о взаимном расположении графиков линейных функций. С помощью кнопки «игровой режим» вытягивает прямоугольники с выводами. Чтобы заполнить таблицу на слайде 12 и сделать выводы, нужно нажать на кнопки (гиперссылки): – слайд 9 – слайд 10 – слайд 11 Для открытия ячеек таблицы нужно кликнуть по ним, используя инструмент «В режиме игры» . Раздает таблицы с выводами обучающимся Слад 11 170

Предлагает классу вернуться к слайду с проблемным заданием (слайд 7) и с помощью полученных выводов решить его. Используя гиперссылку , переходит на сайд 7 и, используя инструмент «В

5. Закрепление

Обучающиеся по одному человеку выходят к доске и выполняют задание

режиме игры» , предлагает перетащить формулы функций под соответствующие прямоугольники Слайд 12

171

Слайд 7 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий)

Предлагает выполнить тест в тетради (работа парная), а затем проверить по эталону.

Выполняют тест, работая парно, а затем проверяют по эталону и исправляют ошибки

Открывает тест с помощью кнопки Для проверки теста использует инструмент «В режиме игры» лон

и тащит эта-

Слайд 13 Подводит итоги, спрашивает о выполнении целей, намеченных на урок.

7. Рефлексия Домашнее задание

Слайд 14

Анализируют результаты своей работы на уроке. Оценивают результаты достижеПредлагает записать домашнее задание и объясняет его. Благодарит за работу. ний на уроке. Прощается Воспринимают и фиксируют дневник, слушают учителя, задают вопросы на уточнение

Задания к тесту 1. Укажите при каком значении к прямые у1 = 2х + 3 и у2 = кх – 1 будут параллельны? а) 5; б) – 4; в) 2; г) 3. 2. При каком значении m прямые будут совпадать у1 = – 3х + 3 и у2 = – 3х + m? а) 2; б) 3; в) –5; г) – 3. 3. От каких параметров зависит параллельность прямых? а) только от к; б) только от m; в) от к и m; г) не зависит ни от к, ни от m. 4. При каком значении к прямые будут перпендикулярны: у1 = – 4х + 3 и у2 = кх – 2? а) 0,4; б) – 5; в) – 4; г) 1/4. 5. Каково взаимное расположение графиков линейных функций у1 = – 2/3x + 3 и у2 = 3/2x + 1? а) параллельны; б) перпендикулярны; в) пересекаются; г) совпадают. 6. Каково взаимное расположение графиков линейных функций у1 = -5+3х и у2 = -3х – 1? а) параллельны; б) перпендикулярны; в) пересекаются; г) совпадают; 7. При каком значении m прямые у1 = – 3х – 5 и у2 = 2х + m будут пересекаться точке (0; -5)? а) 2; б) 3; в) –5; г) – 3. 172

Митюков Ильдар Вакилевич, учитель иностранных языков КОГОБУ «Центр дистанционного образования детей», г. Киров Урок по теме «Одевайся по погоде!» по предмету «Английский язык» в 5 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока

173

Планируемый результат

Английский 5 Комбинированный Технология деятельностного подхода и здоровьесбережения «Одеваемся по погоде» – по теме «Погода» (УМК Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс). 1. Образовательная:  создать условия для расширения словарного запаса по теме «Одежда»;  закрепить изученный грамматический материал (употребление конструкции I’m wearing через разговорную тему «Одевайся правильно!»);  активизировать навык самопроверки и самокоррекции. 2. Развивающая:  совершенствовать творческие и речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать);  развитие навыков монологической речи. 3. Воспитательная:  воспитывать эстетический вкус у обучающихся Предметные умения УУД Личностные результаты: 1. Познакомиться с новой лексикой  смыслообразование и нравственно-этическая ориентация; по теме. 2. Понимать информацию на слух по  формирование готовности к саморазвитию и самообразованию;  формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками. заданной теме. Регулятивные: 3. Уметь орфографически грамотно  планирование и прогнозирование деятельности; писать.  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в 4. Повторить настоящее простое и процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. настоящее продолженное времена. Познавательные: Вспомнить и уточнить смысловую  формулирование цели; разницу в их употреблении.  поиск, выделение информации и её структурирование;  выбор наиболее эффективных способов решения задач. 5. Уметь описывать погоду, испольКоммуникативные: зуя повторённые грамматические  инициативное сотрудничество в сборе информации; формы и новую лексику  умение слушать и вступать в диалог;

 построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной

задачей Организация пространства Межпредметные связи Русский язык, физкультура, география

№ п/п 1. Мотивация к учебной деятельности

Формы работы Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная

Деятельность учителя

Ресурсы Учебник; рабочая тетрадь; звуковое приложение (CD); виртуальный курс в оболочке Moodle КОГОБУ ЦДОД

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся Приветствуют учителя. к уроку, приветствует, создает эмо- Отвечают на вопросы циональный настрой. Приветствует обучающихся

Планируемые результаты ПознавательРегулятивные Коммуникативные УУД УУД ные УУД Осознанное и Уметь слушать, Слушать собепроизвольное осуществлять саседника, соблюпостроение ре- моконтроль, псидать простейшие чевого высказы- хологическая гонормы речевого вания в устной товность к учебной этикета: здороформе деятельности ваться, понимать

Личностные результаты

174

Формирование этического чувства – доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость 2. Форму- Цель учителя: подведение обучаю- Цель обучающихся: сфор- Самостоятель- Постановка учеб- Планирование Установление лирование щихся к формулированию темы; мулировать цель урока и ное выделение и ной задачи на осучебного сообучающимися темы урока, создание условия для коллективно- спланировать деятельность формулированове соотнесения трудничества с связи между цепостановка го целеполагания. по ее достижению. ние познаватого, что уже изучителем и лью учебной деяцели, орга- Предлагает противоречивую инОбсуждают предполагае- тельной цели вестно и усвоено сверстниками – тельности и её низация формацию. мую цель. обучающимися, и определение це- мотивом, понидеятельно- Today I’m not your teacher Формулируют цель и задатого, что ещё неиз- ли, функций мание практичести I’m a tourist guide. And look at the чи урока. вестно; участников, спо- ской ценности photos of our tourists in different Планируют деятельность определение пособов взаимодостижения поcountries. What’s the weather like на уроке. следовательности действия ставленной цели there? And what about their clothes? Осмысливают тему урока промежуточных Показывает слайд с фотографиями через демонстрационный целей с учётом коразличных пейзажей для определе- ряд нечного результания обучающимися темы урока. та; - Is it right? Are the clothes suitable составление плана for such weather? Do you want to go и последовательноto Africa in such clothes? Why not? сти действий - Now try to guess what we are going to talk about? - Yes, you are right. The topic of our lesson is «Dress right».

175

Организует целеполагание: Frankly speaking, a lot of tourists, especially Russian tourists have such problems. How can we help them? Ok, let’s make some instructions for our tourists. What should we do for it? - to revise the topical material on theme «Weather»; - to revise the words on theme «Clothes»; - to practice the words on the themes «Weather» and «Clothes»; - to revise the grammar constructions; - to make the recommendations how to dress according to the weather; - to introduce the topic. Подводит итог процесса целеполагания. Предлагает обучающимся следующую систему оценивания: карточки-солнышки – «5»;карточки тучки – «4». So, we’ve done a good job of planning, it’s great! Now let’s start to realize our plan 3. ОсуПредлагает восстановить поговорку ществление на слайде и перевести её. деятельно- Look at the slide and complete the сти sentence. weather clothes there is no bad____________, there are only bad ________ Let’s translate what it means. Предлагает повторить слова [w] weather, windy, sweater [ ] there is, there are, clothes [æ] bad, jacket, dag

Вставляют слова. Затем переводят поговорку. Читают слова, тренируют произношение звуков. Читают все вместе высказывание. Читают по одному. Корректируют свое произношение исходя из эталона

Поиск и выделение необходимой информации

Уметь слушать, осуществлять самоконтроль, психологическая готовность к учебной деятельности

Слушать собеседника, соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Умение слушать других и осознание совершенствования произносительных навыков при выполнении действий по образцу

[ʌ] gloves, umbrella Repeat after me. All together. Let’s read all statement. Well? It’s a really wise saying. And what words of weather and clothes do we know? Let’s see and realize one more target of our plan 4. Снятие Создаёт условия для знакомства с языковых новыми лексическими единицами. трудностей Look at the pictures p. 88. перед рабо- Repeat after me the new words and той над translate. The first group name clothes миниfor warm weather. The second name проектом clothes for cold weather. Предлагает сделать аудиовизуальный тест на соответствие

176

Анализируют демонстрационный ряд. Находят нужные слова. Предполагают значение новых слов. В группе обсуждают и отбирают речевой материал для ответа на вопросы. Проверяют правильность выполнения задания. Повторяют новые слова, хором, индивидуально. Структурируют новую лексику. Слушают диалоги, выполняют тест 5. Закреп- Предлагает прочитать информацию Повторяют грамматичеление лек- о настоящем простом и настоящем ские времена. Употреблясики с про- продолженном временах. Организу- ют глаголы в нужной форговаривает проговаривание лексики в повто- ме. нием во рённых грамматических Обучающиеся называют внешней структурах. разницу в употреблении речи времен, опираясь на табSo, look at the slide, attentively, what лицу, проговаривают обраthe deferens between wear and I’m зование времен. Двум коwearing? мандам предложено по 2 предложения, поставить Your work is super productive. Now, глагол в нужном времени we’ve done a lot of points from our Pr. Simple или Pr. Cont plan

Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ сопоставляемых грамматических форм с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Обучающийся должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня это задание и уметь на него отвечать

Самоконтроль, самооценка, соотнесение выполненного задания с образцом

Организовать работу в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Уметь объяснить смысл своих действий. Уметь совершенствовать имеющиеся знания

6. Динамическая пауза Цель: формирование здоровье сберегающих условий учебы

177

Вовлекает обучающихся в физическую активность. I think we need some activities. Let’s stand up and repeat after me: I’m wearing a cap on my head, I’m wearing a boot on my foot, I’m wearing gloves two – one, two, I’m wearing my coat, and go for a walk. We had a little rest and now let’s go on our work. Sit down 7. Включе- Добивается осознания каждым обуние новых чающимся степени овладения познаний в лученных знаний с помощью игры. систему So, we repeated the words and gramзнаний и mar constrictions. Play in teams. One повтореteam describes the weather the other ние. Конsuggests clothes to put on. You have 2 тролирую- minutes. щее задаAnd after that, you’ll present it. ние Now let’s listen! 8. Рефлексия

Организует деятельность обучающихся по совместному подведению итогов урока. Well, you’ve been very active and productive today; I hope you’ll be the same doing your homework. Thank you for your job. Give me your impression about the lesson Choose a picture which express your feelings and work at our lesson. . Well your work is useful and original. Предлагает подсчитать карточки, выставляет оценки.The marks of the groups are the following … Thank you.

Повторяют движения за учителем и произносят стих

Слушать и понимать речь учителя. Учиться вместе проговаривать стихотворение, выполняя нужные движения

Осуществлять самоконтроль правильности произношения и выполняемых действий

Осуществление взаимодействия с учителем и с группой обучающихся при выполнении задания

Понимание необходимости паузы в учебной деятельности

Создают рекомендации о том, какая одежда, какой погоде соответствует. Работают в группах. Организуют сотрудничество в диалоге. Осуществляют поиск информации, структурируют ее по форме. Осмысливают и представляют устное высказывание Подводят итоги работы своей деятельности, оценивают работу на уроке, определяют пути преодоления возникших в процессе деятельности трудностей. Определяют уровень удовлетворенности своей работой на уроке, высказывают свои впечатления об уроке по желанию. Выбирают картинки солнце или тучку и говорят, что узнали, что умеют, что не умеют. Подсчитывают карточки

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Планировать последовательность действий. Предвосхищать результат

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Самооценка своих действий

Делать оценку процесса и результата деятельности

Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе рефлексии

Формирование самооценки на основе успешной деятельности

9. Домаш- Объясняет домашнее задание. Записывают домашнее занее задание Найти фотографию семьи или дру- дание зей и описать: кто эти люди; где они; какая погода; во что они одеты

Извлечение необходимой информации

Прогнозирование. Предвосхищение результата и уровня усвоения

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем

Осознание личной значимости самостоятельной учебной деятельности

Этапы урока №

Этап урока, слайды

1 Титульная страница урока 2 Методические рекомендации 3 1. Мотивация к учебной деятельности

Действия учителя. Формы организации работы

Действия обучающихся. Формы организации работы

Урок находится в Виртуальном классе оболочки Мoodle КОГОБУ ЦДОД. Чтобы его открыть, нужно пройти по ссылке http://do.idist.ru:8888/moodle29/course/view.php?id=326#section-6 Приветствует обучающихся Приветствуют учителя. - Good morning, dear students! What is the date today? What is the weather like Отвечают на вопросы today? - I’m glad to see you and I hope that you are fine today!

178

4 2. Формулирование темы урока, постановка цели

Цель учителя: подведение обучающихся к формулированию темы; создание условия для коллективного целеполагания. Предлагает противоречивую информацию. Today I’m not your teacher. I’m a tourist guide. And look at the photos of our tourists in different countries. What’s the weather like there? And what about their clothes? Показывает слайд с фотографиями различных пейзажей для определения обучающимися темы урока. - Is it right? Are the clothes suitable for such weather? Do you want to go to Africa in such clothes? Why not? - Now try to guess what we are going to talk about? - Yes, you are right. The topic of our lesson is «Dress right». Организует целеполагание:

Цель обучающихся: сформулировать цель урока и спланировать деятельность по ее достижению. Обсуждают предполагаемую цель. Формулируют цель и задачи урока. Планируют деятельность на уроке. Осмысливают тему урока через демонстрационный ряд

179

Frankly speaking, a lot of tourists, especially Russian tourists have such problems. How can we help them? Ok, let’s make some instructions for our tourists. What should we do for it? - to revise the topical material on theme «Weather»; -to revise the words on theme «Clothes»; - to practice the words on the themes «Weather» and «Clothes»; - to revise the grammar constructions; - to make the recommendations how to dress according to the weather; - to introduce the topic. Подводит итог процесса целеполагания. Предлагает обучающимся следующую систему оценивания: карточки-солнышки – «5»; карточки тучки – «4». So, we’ve done a good job of planning, it’s great! Now let’s start to realize our plan Предлагает восстановить поговорку на слайде и перевести её. Look at the slide and complete the sentence. weather clothes there is no bad____________, there are only bad ________ Let’s translate what it means. Предлагает повторить слова за ним [w] weather, windy, sweater. [ ] there is, there are, clothes. [æ] bad, jacket, dag. [ʌ] gloves, umbrella. Repeat after me. All together. Let’s read all statement. Well? It’s a really wise saying. And what words of weather and clothes do we know? Let’s see and realize one more target of our plan

6 Снятие языковых трудностей перед работой над мини-проектом

Создаёт условия для знакомства с новыми лексическими единицами. Look at the pictures p.88. Repeat after me the new words and translate. The first group name clothes for warm weather. The second name clothes for cold weather. Предлагает сделать аудиовизуальный тест на соответствие

180

7 Закрепление лексики с проговари- Предлагает прочитать информацию о настоящем простом и настоящем ванием во внешней речи после по- продолженном временах. Организует проговаривание лексики в повторённых грамматических структурах. вторения временных форм So, look at the slide, attentively, what the deferens between wear and I’m wearing? Your work is super productive. Now, we’ve done a lot of points from our plan

8 Динамическая пауза

Анализируют демонстрационный ряд. Находят нужные слова. Предполагают значение новых слов. В группе обсуждают и отбирают речевой материал для ответа на вопросы. Проверяют правильность выполнения задания. Повторяют новые слова, хором, индивидуально. Структурируют новую лексику. Слушают диалоги, выполняют тест Повторяют грамматические времена. Употребляют глаголы в нужной форме. Обучающиеся называют разницу в употреблении времен, опираясь на таблицу, проговаривают образование времен. Двум командам предложено по 2 предложения поставить глагол в нужном времени Pr. Simple или Pr. Cont Повторяют движения за учителем и произносят стих

9 Включение новых знаний в систему знаний и повторение. Контролирующее задание

Добивается осознания каждым обучающимся степени овладения полученных знаний с помощью игры.

So, we repeated the words and grammar constrictions. Play in teams. One team describes the weather the other suggests clothes to put on. You have 2 minutes. And after that, you’ll present it. Now let’s listen!

Создают рекомендации о том, какая одежда какой погоде соответствует. Работают в группах. Организуют сотрудничество в диалоге. Осуществляют поиск информации, структурируют ее по форме. Осмысливают и представляют устное высказывание

Организует деятельность обучающихся по совместному подведению итогов урока. Well, you’ve been very active and productive today; I hope you’ll be the same doing your homework. Thank you for your job. Give me your impression about the lesson. Choose a picture which express your feelings and work at our lesson. Well your work is useful and original. Предлагает подсчитать карточки, выставляет оценки.The marks of the groups are the following … Thank you.

11 Домашнее задание

Объясняет домашнее задание. Найти фотографию семьи или друзей и описать: кто эти люди; где они; какая погода; во что они одеты

181

10 Рефлексия

Подводят итоги работы своей деятельности, оценивают работу на уроке, определяют пути преодоления возникших в процессе деятельности трудностей. Определяют уровень удовлетворенности своей работой на уроке, высказывают свои впечатления об уроке по желанию. Обучающиеся выбирают картинки солнце или тучку и говорят, что узнали, что умеют, что не умеют. Подсчитывают карточки Записывают домашнее задание

Новосёлова Надежда Николаевна, учитель иностранного языка МОАУ «Лицей информационных технологий №28» города Кирова Урок по теме «Свободное время, хобби» по предмету «Немецкий язык» в 6 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока

182

Планируемый результат

Немецкий язык 6 Урок комплексного применения знаний и умений Технология деятельностного подхода Тема «Свободное время. Хобби». § 5 «Один день нашей жизни. Какой он?» УМК И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова Немецкий язык, 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, Москва, «Просвещение» Дидактическая цель урока: формирование практических умений в говорении, чтении и аудировании по теме «Свободное время. Хобби», активизация лексического материала по теме, создание устойчивой мотивации к изучению иностранного языка. 1. Образовательная:  обобщить и систематизировать знания по темам «Свободное время. Хобби»;  актуализировать изученный лексический и грамматический материал при работе с упражнениями урока;  развивать навыки чтения и говорения в рамках тематической ситуации, используя типовые фразы и соблюдая нормы речевого этикета;  развивать грамматические навыки при работе с рамочной конструкцией с модальным глаголом и в прошедшем времени. 2. Развивающая:  способствовать формированию положительного интереса к изучению немецкого языка;  развивать внимание, память, мышление, языковую догадку;  развивать коммуникативные способности. 3. Воспитательная:  воспитывать культуру общения;  формировать потребность и способность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре;  прививать интерес обучающихся к изучению иностранного языка Предметные умения УУД 1. Знать слова по теме «Свобод- Личностные результаты: ное время. Хобби».  формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

2. Понимать информацию на слух по заданной теме. 3. Уметь вести диалог по теме. 4. Читать информацию по теме с полным пониманием прочитанного

183

Межпредметные связи Физическая культура

Формы работы

 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками;  формирование установки учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные:  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;  формирование умений самостоятельно контролировать своё время и управлять им;  формирование умений самостоятельно строить новые учебные цели и задачи;  формирование умений адекватно оценивать свои возможности в достижении познавательной цели. Коммуникативные:  формулирование собственного мнения и позиции, организация и планирование учебной деятельности с учителем и сверстниками;  использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей;  брать на себя инициативу в организации совместного действия, вступать в диалог. Познавательные:  построение логических рассуждений, включая установление причинно-следственных связей, умение ставить проблему, аргументировать её, делать выводы Организация пространства Ресурсы

Фронтальная, парная, индивидуальная Учебник; рабочая тетрадь; авторская разработка по данной теме, выполненная в SMART NOTEBOOK

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательные Проверяет готовность Взаимодействуют с учи- Быть способОрганизацителем во время опроса ным к построеонный момент обучающихся к уроку, приветствует, создает нию короткого эмоциональный настрой речевого высказывания в устной форме

184

Проверка домашнего задания

Проверяет знание слов предыдущего урока, выполнение домашнего задания, вопросы к тексту с. 172 упр. 5д

Целеполагание Предлагает посмотреть на картинки слайда и и мотивация просит выдвинуть предположения о теме урока. Предлагает, глядя на следующий слайд, спланировать деятельность на уроке. Предлагает определить порядок действий на уроке, открывая после-

Планируемые УУД

Коммуникативные Контролировать Осуществлять произношение с сотрудничество и целью обнаруже- кооперацию с ния отклонений и учителем, слуотличий от этало- шать собеседнина. ка, простейшие Уметь осуществ- нормы речевого лять действие по этикета образцу. Вносить необходимые коррективы в действие Играют в игру «ПчёлОсознанное и Учиться отличать Уметь слушать ки», повторяя новую произвольное верно выполнен- собеседника. Полексику по теме. построение ре- ное задание от не- нимать на слух Отвечают на вопросы чевого выскаверного. Анализи- ответы обучаюупражнения в парах зывания в уст- ровать эмоциощихся. Владеть ной форме нальные состояспособами ния, полученные управления поот (не)успешной ведением партдеятельности нера Отвечают на вопрос Выделять суще- Учиться опредеОсуществлять учителя. Формулируют ственную инлять цель деятель- сотрудничество и тему и открывают её на формацию. ности на уроке с кооперацию с слайде. Выдвигать ги- помощью учителя учителем Выбирают необходимые потезу и обос- и самостоятельно. глаголы для планирова- новывать ее. Проговаривать ния деятельности. Осуществлять последовательПланируют свои дейактуализацию ность действий на ствия на уроке личного жизуроке. ненного опыта. Учиться высказыОпределять те- вать свое предпоРегулятивные

Личностные результаты Иметь адекватную мотивацию учебной деятельности

Проявлять терпимость к мнению/выбору одноклассников

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

довательно их на слайде

Первичное закрепление материала в знакомой ситуации

185

Первичное закрепление материала в изменённой ситуации

Творческое применение и добывание знаний в новой

му, основную и второстепенную информацию

Предлагает прочитать и перевести слова по теме со слайда, использовать для самопроверки «Бочку». Просит ответить на вопрос следующего слайда «Что мы можем делать в свободное время?», сначала предлагает вспомнить глаголы по теме, затем ответить на вопрос Предлагает задать вопрос друг другу по цепочке и ответить на него

ложение (версию). Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Дополнять, уточнять высказанные мнения Читают слова, перевоУметь читать и Принимать и содят, проверяют себя. понимать лек- хранять учебную сику по теме. цель и задачу. Глядя на картинку слай- Осознанное и Осуществлять сада, вспоминают глаголы произвольное моконтроль по теме, делают самопостроение репроверку, отвечают на чевого выскавопрос зывания в устной форме. Выбор наиболее эффективного ответа на вопрос Задают вопрос и отвеОсознанное и Саморегуляция чают на него по цепочке произвольное как способность к построение ре- мобилизации сил чевого выскаи энергии, к волезывания в уст- вому усилию ной форме. Выбор наиболее эффективного ответа на вопрос

Предлагает посмотреть видеосюжет о том, чем занимаются немецкие обучающиеся в свобод-

Смотрят видеосюжет, стараются понять речь героев и выполняют задание на электронной

Понимать на слух ответы обучающихся, строить речевое высказывание, рефлексия своих действий

Нравственноэтическая ориентация, оценивание материала, исходя из социальных и личностных ценностей

Понимать на слух вопрос обучающихся, строить речевое высказывание, рефлексия своих действий, осуществлять сотрудничество и кооперацию со сверстниками Извлечение не- Контроль в форме Корректировать обходимой ин- сличения способа и оценивать свои формации из действия и его ре- действия. прослушанных зультата с задан- Умение с доста-

Осознание себя как индивидуальности и как члена сообщества

Испытывать потребность в изучении культур стран мира.

ситуации

Домашнее задание

Рефлексия 186

ное время и затем выполнить задание. Предлагает выполнить упражнения из учебника с. 172 упр. 6а, с и из рабочей тетради с. 72 упр. 5 Предлагает записать домашнее задание и объясняет его (по уровням)

доске

текстов

Понимать задание, определять степень трудности задания для себя

Подводит итоги, спрашивает, чему научились, предлагает ответить на вопросы. Благодарит за работу. Прощается

Систематизируют полученную информацию, отвечают на вопросы, формируют собственное мнение

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

ным эталоном с це- точной полнотой лью обнаружения и точностью выотклонений и отли- ражать свои чий от эталона. мысли в соответПринимать и со- ствии с условияхранять учебную ми и задачами цель и задачу коммуникации Формировать Осуществлять адекватную моти- сотрудничество и вацию учебной кооперацию с деятельности учителем. Уметь задавать вопросы, конкретизирующие суть задания Учиться совмест- Уметь формулино давать оценку ровать собствендеятельности ное мнение и покласса на уроке. зицию, понятно и Оценивать урограмотно строить вень своих знаний высказывания. и умений Уметь слушать мнение одноклассника

Жизненное самоопределение по данной проблеме

Проявлять инициативу действия

Уметь давать нравственноэтическую оценку содержанию урок

№ слайда

Этапы урока

Этапы урока Действия учителя. Формы организации работы

Действия обучающихся. Формы организации работы

№ 1. Титульная страница

Методические рекомендации

Конспект урока и методические рекомендации находятся во вложенных файлах к уроку Чтобы получить сведения о ресурсах, нужно кликнуть на титульной странице по кнопке «Ресурсы»

№ 14. Ресурсы

187

Орг. момент

№2

Проверка домашнего задания Целеполагание и мотивация

Проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует, создает эмоциональный настрой Проверяет знание слов предыдущего урока, выполнение домашнего задания, вопросы к тексту с. 172 упр. 5д Создает проблемную ситуацию (просит выдвинуть предположения о теме урока и спланировать деятельность на уроке). Предлагает посмотреть на картинки слайда и просит выдвинуть предположения о теме урока.

Взаимодействуют с учителем во время опроса Играют в игру «Пчёлки», повторяя новую лексику по теме. Отвечают на вопросы упражнения в парах Отвечают на вопрос учителя. Формулируют тему и открывают её на слайде, используя ластик.

№3 Предлагает, глядя на следующий слайд, спла- Выбирают необходимые глаголы для нировать деятельность на уроке. планирования деятельности, кликая по ним. Глаголы, которые не относятся к деятельности на уроке, исчезают со слайда.

№4

188

№5

№6

Предлагает определить порядок действий на Планируют свои действия на уроке, чиуроке, открывая их шторкой последовательно тают задачи и принимают их на слайде

Первичное заПредлагает прочитать и перевести слова по Читают слова, переводят, проверяют крепление мате- теме со слайда, использовать для самопровер- себя, перетягивая слова через «волшебриала в знакомой ки «Бочку» ную бочку» ситуации

Просит ответить на вопрос следующего слайда «Что мы можем делать в свободное время?», сначала предлагает вспомнить глаголы по теме, затем ответить на вопрос

Первичное заПредлагает задать вопрос друг другу по цекрепление мате- почке и ответить на него риала в изменённой ситуации

Глядя на картинку слайда, вспоминают глаголы по теме, делают самопроверку, кликая по нижнему краю картинки и затем отвечают на вопрос

Задают вопрос и отвечают на него по цепочке

№7

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

№8

№9

Предлагает посмотреть видеосюжет о том, чем занимаются немецкие обучающиеся в свободное время, и затем выполнить задание.

Смотрят видеосюжет, стараются понять речь героев.

Предлагает выбрать услышанные в видеосюжете реплики, кликнув на них.

Кликают на услышанные в видеосюжете реплики, если ответ верный, появляется соответствующая запись со звуком. Если ответ неверный, появляется запись о неверном решении и соответствующий звук.

189

Предлагает выполнить упражнения из учебСмотрят задание на доске и выполняют ника с. 172 упр. 6 а, с и из рабочей тетради с. его в учебнике и рабочей тетради в па72 упр. 5, последовательно открывая из штор- рах кой

№10

Домашнее задание

Предлагает записать домашнее задание и объ- Воспринимают информацию, выбирают ясняет его (по уровням) уровень и вид Д/З, фиксируют информацию в дневник, слушают учителя, задают вопросы на уточнение

№11

Рефлексия

Подводит итоги, спрашивает, чему научились, Систематизируют полученную инфорпредлагает ответить на вопросы, последовамацию, отвечают на вопросы, формительно открывая шторку. руют собственное мнение. Благодарит за работу. Прощается

Прощаются

Пантелеева Валерия Ивановна, учитель иностранного языка МБОУ СОШ с УИОП № 61 г. Кирова Урок по теме «Праздник алфавита» по предмету «Немецкий язык» во 2 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока

190

Планируемый результат

Немецкий язык 2 Урок обобщения знаний обучающихся Личностно-деятельностно-коммуникативная, ИКТ «Праздник алфавита» Дидактическая цель урока: создать условия для применения блока информации в знакомой и измененной ситуациях средствами личностно-деятельностно-коммуникативной технологии и ИКТ. 1. Образовательная:  повторить и обобщить пройденный материал;  закрепить изученные в первом полугодии буквы, слова и выражения. 2. Развивающая:  способствовать развитию памяти, мышления, внимания;  передача лингвострановедческих знаний, всестороннее развитие. 3. Воспитательная:  способствовать развитию умения слушать и вступать в диалог, работать в парах и группах со сверстниками;  воспитывать ответственность и аккуратность Предметные умения УУД Личностные результаты  Знать немецкий алфавит.  Нравственно-этическая ориентаПознавательные:  Знать звуки немецких букв.  поиск и выделение необходимой информации, в том ция, в том числе и оценивание  Знать правила чтения немецких букчисле решение рабочих задач с использованием усваиваемого содержания, обеспевосочетаний. общедоступных в начальной школе инструментов чивающее личностный моральный  Знать немецкие цифры и числа от 1 до ИКТ и источников информации; выбор; 12.  осознанное и произвольное построение речевого  формирование ответственного от Уметь представляться по-немецки. высказывания в устной форме; ношения к учению, готовности к  Уметь записывать печатный текст  определение основной и второстепенной информасаморазвитию и самообразованию; письменными буквами. ции.  формирование коммуникативной  Уметь говорить в микродиалогах, со- Коммуникативные: компетентности в общении и соблюдая нормы речевого этикета  умение выражать свои мысли в соответствии с затрудничестве со сверстниками; дачами и условиями коммуникации;  формировать установки учебно умение брать на себя инициативу совместного дейпознавательной мотивации и интествия, вступать в диалог. реса к учению

Регулятивные:

 уметь оценивать результаты своей деятельности и

других обучающихся Немецкий алфавит, счет от 1 до 12, буквосочетания и правила их чтения Основные понятия Организация пространства Межпредметные связи Формы работы Ресурсы Связь с математикой, литературным Фронтальная, парная, индивидуальная Бим И.Л., Рыжова Л.И. «Deutsch. Die ersten Schritte. 2. Klasse». чтением Учебник; тренажер в программе ActivInspire

№ 1

Этапы урока

Деятельность учителя

191

Организаци- Guten Tag, Schüler! Ich bin froh, euch heute zu sehen. Setzt euch онный моbitte! мент Unsere Stunde heißt «Das ABCFest». Как вы думаете, что это значит? Как вы думаете, это будет обычный урок? А что необычного будет сегодня? Целеполага- Что мы с вами будем сегодня ние и моти- делать? вация Мы все это уже умеем или нам нужно чему-то научиться? Правильно. Значит, сегодня мы повторим все, что знаем, и проверим, чему мы научились на уроках немецкого языка в первом полугодии. За правильные ответы вы сегодня получаете вот такие карточки с буквами и буквосочетаниями. Может, ко-

Деятельность обучающегося Guten Tag, Walerija Iwanowna! Праздник алфавита. Нет. Будем много петь, танцевать, решать разные задания, будет настоящий праздник, подарки Рассказывать алфавит, играть, повторять все, что знаем, читать. Все умеем

Планируемые результаты Познавательные Регулятивные КоммуникативУУД УУД ные УУД

Личностные результаты

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Уметь слушать, осуществлять самоконтроль, психологическая готовность к учебной деятельности

Слушать собеседника, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, понимать

Формирование этического чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Интересоваться чужим мнением, высказывать свое

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Оценивать уровень собственной языковой компетенции; осознавать возможность использования имеющихся знаний и умений

му-то удастся собрать целый немецкий алфавит А наше занятие мы начинаем с чего? Верно! Давайте сначала вспомним наш алфавит, чтобы наш язычок был готов проговаривать немецкие слова. Кто сможет назвать отдельные буквы? (показывает на буквы на картинках вразброс, спрашивает, какие звуки дают такие буквы, как x, v, q, j, y, z, ü, ö, ä, ß)

Речевая зарядка

Актуализация

Алфавит мы уже выучили, и нам не составит труда спеть алфавитную песенку, верно? Singen wir! Alle zusammen im Chor!

Обобщение знаний

Und jetzt, wer kann die Buchstaben ordnen?

192

Обобщение знаний

С речевой разминки. (Проговаривают алфавит по очереди или хором с опорой на картинки на слайде). (Отвечают учителю, называют запрашиваемые буквы, их звуки)

Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету, отвечать на вопросы учителя

Осуществлять Слушать и посаморегуляцию нимать речь друи самоконтроль; гих выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций Осуществлять Слушать и поВоспитание саморегуляцию нимать речь дру- личностного и самоконтроль гих отношения к прекрасному

Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету (Выполняют задание по Синтез – состав- Контролировать Слушать и поочереди, расставляя ление целого из и корректиронимать речь друбуквы в таблицу в вер- частей вать выполнен- гих ном порядке, корректиное задание Да! (Поют алфавитную песенку)

руют действия других при необходимости). Die Buchstaben haben wir wieМы будем расставлять derholt. Welche Buchstabenver- немецкие буквосочетания bindungen kennen wir? Что мы в таблицу и вспоминать, сейчас будем делать? как они читаются (выполняют задание) Wir kennen schon die Buchstaben Читать диалог. Умение строить und die Buchstabenverbindungen. краткие выскаKönnen wir schon lesen? Что мы зывания с исбудем сейчас делать? пользованием Lesen wir! (Читают диалог по ро-

Выделение и Слушать и поосознание обу- нимать речь дручающимися то- гих го, что уже

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения Развитие самостоятельности и личной ответ-

лям). опор Как вы думаете, вы уже хорошо научились читать по-немецки? Да. Тогда знакомимся с нашими новыми гостями на сегодняшнем празднике и поем про них Поют песню про жипесенку! вотных на тему алфавита А кто помогал нам в течение первого полугодия учить немецкий язык? Вы помните? Герои нашего учебника пришли сегодня на наш праздник. Давайте мы их пригласим в наш класс и охарактеризуем! Wie sind unsere Lehrbuchfiguren? 193

Да. Пикси, Лулу, Мойзи, Альби, Вальдо (Вытягивают по очереди героев из домика, называют их имена, строят предложения с прилагательнымихарактеристиками героев). Но на наш праздник пришли и К нам пришел Щелкундругие сказочные гости, как вы чик, Мюнхгаузен, Тиль думаете, кто еще пришел на Уленшпигель… наш праздник? Aschenputtel, Baron von Давайте посмотрим, что же за Münchhausen, die Weise герои к нам пришли. Как их Eule… зовут? Nennt bitte auf Deutsch! Посмотрите, наши герои приЯ думаю, там волшебнесли нам подарок – волшебные заклинания, тексты, ную книгу. Как вы думаете, что буквы… в ней? Хотите узнать, что же там таДа! кое? (открывает книгу) (Выполняют задание, Die Buchstaben! Посмотрите, соотносят буквы с карэти буквы необычные, они тинками героев, назыволшебные. Книга подсказыва- вают имена героев поет, что здесь даны буквы, с ко- немецки) торых начинаются имена

усвоено и что еще нужно усвоить; контролировать и корректировать выполненное задание

ственности за свои поступки, в том числе в процессе учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Динамическая пауза

Обобщение знаний

наших героев. Давайте попробуем определить, какому герою какая буква подходит? Gut gemacht! Die Lehrbuchfiguren sind sehr froh! Наши герои очень рады, что вы помните не только буквы, но и их имена, и хотят вместе с вами станцевать веселый танец. Steht bitte auf! Tanzen wir! Singen wir auch mit! Хорошо танцевали, молодцы! А сейчас еще немного повеселимся и споем веселую песенку. О чем же была эта песенка?

(Делают разминку, танцуют, подпевают)

194

Использовать навыки устной речи (диалог); умение строить Песня была про цифры. краткие выскаДо скольки мы уже умеем счи- До 12! зывания с истать по-немецки? Давайте еще раз посчитаем все (Считают хором от 1 до пользованием опор вместе! 12). (Поют песню про немецкий счет).

Und wer kann die Ziffern ordnen? (Выполняют задание по очереди, соотнося цифру на картинке с прописанной словом цифрой). Gut! Wir haben schon alles wiederholt. Wollen wir spielen! Давайте немного поиграем (открывает слайд). Как вы думае- Мы будем читать диате, в чем будет заключаться логи по ролям. наша игра? Верно, но мы не просто будем Роль мальчика и девоччитать диалоги, как делали это ки (Макс и Ксения). раньше, а будем читать их группами. Посмотрите, какие роли в первом диалоге? За Ксению сейчас будут читать (Делятся на 2 команды, все девочки, а за Макса – все пересаживаются за 2 мальчики. Давайте разделимся ряда – на одном только

Осуществлять Развивать навысаморегуляцию ки сотрудничеи самоконтроль ства со сверстниками; слушать и понимать речь других

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; контролировать и корректировать выполненное задание

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Развивать навыки сотрудничества со сверстниками; слушать и понимать речь других

на 2 команды! Итак, каждый пока вспомнит наш диалог (выводит текст на слайд). По моей команде мальчики начинают читать свою роль. А девочки следят и вовремя вступают в диалог! Nun so, drei-vier!

195

Рефлексия

Gut! А как вы думаете, следующий диалог какой? А кто же будет читать его? Посмотрите внимательно под своими стульями, у кого под стулом есть жетончик? Ну что, готовы читать? Тогда начинаем. Замечательно поработали. Наш праздник алфавита подходит к концу. Что мы уже знаем и что мы уже умеем говорить на немецком языке? Was kennen und können wir schon? (нажимает на кнопочки на слайде, меняет картинки). Все вы сегодня хорошо поработали, но кто же набрал больше всех карточек? Посчитайте свои жетоны с буквами (выявляет самого активного обучающегося или 2-3 обучающихся). Вам, как самым активным, достается последнее задание на сегодня: вам нужно собрать картинку и прочитать, что же там написано.

девочки, на другом – мальчики). (Читают диалог по ролям группами).

Диалог взрослых (Господин Поль и госпожа Рихтер). (Ищут под стульями жетоны с прописанными в них ролями). (Трое читают диалог по ролям) (Подводят итог, что уже знают и умеют понемецки, опираясь на картинки на слайде).

(Выполняют задание, собирают картинку, читают надпись ich liebe Deutsch).

Умение строить краткие высказывания с использованием опор

Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. Осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; контролировать и корректировать выполненное задание;

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; оценивать уровень собственной языковой компетенции; анализировать личные достижения по теме

Как вы думаете, как эта фраза переводится на русский язык? А вы любите немецкий язык? Я надеюсь, что в дальнейшем вы полюбите этот замечательный язык еще больше, ведь в нем таится множество интересного и увлекательного. Я желаю вам успехов в изучении немецкого языка. Ну а чтобы все было легко и понятно, как нужно заниматься? Правильно. А вы хорошо занимались немецким языком в этом полугодии? Wie könnt ihr Deutsch sprechen? Как вы говорите по-немецки? 196

Домашнее задание

Никакой праздник не обходится без подарков. И сегодня я дарю вам вот такие табличкиподсказки, к которым вы сможете обратиться в любой момент, если забудете, как называется буква или какой звук она дает. И конечно же, немецкий алфавит. Не теряйте его, не мните, относитесь к нему аккуратно, повторяйте его, и тогда он никуда из вашей головы не денется. А домашним заданием будет еще раз хорошо повторить все буквы и звуки немецкого языка. Steht bitte auf. Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen

Я люблю немецкий язык. Да.

Хорошо, прилежно. (Выполняют задание на слайде: вытягивают смайлик-котик, характеризующий их уровень владения немецким языком) (Помогают раздать таблицы и алфавит)

Auf Wiedersehen, Walerija Iwanowna

соотносить полученный результат с планируемым; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха Проявлять интерес к дальнейшему изучению немецкого языка; формирование этического чувства, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Этапы урока №

Этап урока, слайды

Титульная страница урока

Методические рекомендации

Действия учителя. Формы организации работы Кликнув на шары «Автор», «Источники», «Методические материалы» можно переместиться к соответствующим слайдам

Действия обучающихся. Формы организации работы

Кликнув на кнопку «Технологическая карта урока» и «Методические рекомендации», можно открыть соответствующие документы. Кликнув на кнопку «Звездочка», происходит перемещение на титульный слайд Кликнув на кнопку «Звездочка», происходит перемещение на титульный слайд Указывает на отдельные буквы, при необходимости – выделяет маркером отдельные буквы

Ресурсы

Речевая зарядка

Актуализация, фонетическая зарядка

Кликает на изображение, чтобы запустить видео

Обобщение знаний

Предлагает заполнить таблицу буквами немецкого алфавита в пра- Заполняют таблицу буквами, певильной последовательности, просто перетащив нужную букву в ретаскивая каждую в нужную соответствующую клетку. При необходимости показывает дейклетку ствие самостоятельно

197

Обобщение знаний

Предлагает заполнить таблицу немецкими буквосочетаниями, поставив их в правильный столбик соответствующему русскому произношению

Обобщение знаний

Предлагает прочитать диалог по ролям, при необходимости прослушав его в аудиоформате. Аудиофайл запустится при нажатии на кнопку с изображением ноты.

Заполняют таблицу. В том случае, если предполагаемый ответ неверен, то немецкое буквосочетание отпрыгнет на свое место. Т.е. таблица запрограммирована только на правильный ответ

При нажатии на кнопку «Звездочка» происходит перемещение на слайд 16, где представлена еще одна песня Кликает на изображение, чтобы запустить видео.

При нажатии на кнопку «Звездочка» происходит перемещение на слайд 7, чтобы работа продолжалась 198

Обобщение знаний

Предлагает охарактеризовать героев учебника, спрятавшихся в домике, подставив изображения к соответствующим прилагательным, данным на слайде (всего за домиком 4 изображения: Лулу, Мудрая Сова, Телефон Хэнди, Альби и Вальдо)

«Вытягивают» из-за изображения домика картинки с героями, расставляют по слайду

Обобщение знаний

Предлагает вспомнить имена сказочных героев, открыв волшебную книгу. Нажатием на книгу она открывается, внутри спрятаны буквы, которые нужно расставить к соответствующим героям, в зависимости от того, с какой буквы начинается их имя

Вспоминают имена героев, «вытягивают» буквы из книги и расставляют к героям

Динамическая пауза

Кликает на изображение, чтобы запустить видео

Обобщение знаний

Кликает на изображение, чтобы запустить видео

Обобщение знаний

Предлагает соотнести картинку с цифрой с цифрой, записанной словом

Обобщение знаний

Предлагает разыграть диалоги: Макс и Ксения (при нажатии на зеленую кнопку в левом верхнем углу включится аудиофайл); господин Поль и госпожа Рихтер (при нажатии на голубую кнопку в правом верхнем углу включится аудиофайл). Тексты диалогов спрятаны по бокам экрана, можно вытянуть за выставляющиеся объекты: слева диалог Макс и Ксения, выставляется смайлик с карандашом и буквой А, справа диалог Поль и Рихтер, выставляется цветочный горшок

199

Переносят картинки к соответствующим словам

Рефлексия

Предлагает подвести итог проделанной работе с помощью картинок и назвать, что обучающиеся уже умеют делать на немецком языке. Используя прозрачные кнопки в левом нижнем углу, в прямоугольник с шарами можно вывести соответствующие картинки. При нажатии на кнопку с Белоснежкой на прямоугольнике появится видное обучающемуся изображение Белоснежки (научились называть сказочный персонажей), книга (научились читать), цифры (научились считать), книга с пером (научились писать), буквы (выучили алфавит). Кнопка звездочка возвращает прямоугольнику его первоначальный вид

Рефлексия

Самым активным на уроке обучающимся предлагается собрать пазл

Перетягивают детали пазла, собирают картинку

Рефлексия

Предлагает оценить свой уровень владения немецким языком

«Вытягивают» подходящего котика и размещают на слайде

200

Платунова Елена Вадимовна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 2 города Кирова Урок по теме «Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу» по предмету «Русский язык» во 2 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока

201

Планируемый результат

Русский язык 2 Урок открытия новых знаний Технология деятельностного подхода и здоровьесбережения «Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу» Дидактическая цель урока: закреплять представление о согласных звуках [ж], [ш], [ч’], [щ’]; формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; развивать орфографическую зоркость. 1. Образовательная:  закреплять знания о правилах правописания изученных буквосочетаний;  тренировать мыслительные операции, речь, творческие способности обучающихся. 2. Развивающая:  способствовать развитию правильной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. 3. Воспитательная:  воспитывать познавательный интерес к предмету;  формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности Предметные УУД 1. Понимать информацию на слух по Личностные результаты: заданной теме.  формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и само2. Cоотносить произношение ударобразованию; ных гласных в сочетаниях жи-ши,  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстча-ща, чу-щу и их обозначение никами; буквами.  формирование установки учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. 3. Уметь орфографически грамотно Регулятивные: писать.  осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки на уроке; 4. Уметь приводить примеры слов с  формирование умений самостоятельно контролировать свое время и управление им; на изученное правило  самостоятельно строить учебные цели и задачи;  адекватно оценивать свои возможности и достижение познавательной цели;  проявлять ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности. Коммуникативные:  формулирование собственного мнения и позиции;  организация и планирование учебной деятельности с учителем и сверстниками.

Познавательные:  построение логических рассуждений;  установление причинно-следственных связей;  умение делать выводы;  умение производить рефлексию своей деятельности Шипящие согласные звуки, твердые непарные и мягкие непарные согласные звуки, буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу Основные понятия Организация пространства Межпредметные связи Формы работы Ресурсы Окружающий мир, Фронтальная, индивидуальная  Учебник Канакина В.П., Горецкий, В.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовафизическая культура тельных организаций. В 2 ч. Ч.2. М.: Просвещение, 2015 (УМК «Школа России»);  тренажер в программе Smart Notebook Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует, создает эмоциональный настрой

Выполняют самооценку готовности к уроку. Записывают число и классную работу

2. Актуализа- Организует работу ция знаний по ранее изученным темам

Выполняют задание в тетради: записывают ранее изученные словарные слова, вставляя пропущенные буквы. Проверяют написанное по эталону

Создает условия для осознания обучающимися проблемы, подводит их к постановке учебной цели

Отвечают на вопросы, делают выводы. Называют согласные шипящие звуки, распределяют их по группам. Произносят слова. Определяют разницу между произношением и записью слова. Формулируют тему и цель урока

№

Этапы урока

1. Организационный момент 202

3. Самоопределение к деятельности. Целеполагание и мотивация

Познавательные УУД Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Планируемые результаты Коммуникативные Регулятивные УУД УУД Уметь прогнозиро- Слушать собеседника, вать свою деятель- планировать учебное ность сотрудничество с учителем и сверстниками

Личностные результаты

Развитие умения организовать рабочую среду. Понимать значение знаний для человека Осуществлять по- Выделение и осоСлушать и понимать Осознавать свои иск необходимой знание пройденного собеседника. возможности в информации. материала, умение Уметь с достаточной учении, связывать Наблюдать и деобрабатывать инполнотой и точностью успехи с усилием, лать выводы формацию выражать свои мысли трудолюбием. Совершенствование имеющихся знаний и умений Самостоятельно Прогнозировать Уметь с достаточной Осознавать трудвыделять и форсвою деятельность полнотой и точностью ности и стремитьмулировать познавыражать свои мысли, ся их преодолеть вательную цель слушать и вступать в диалог

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, находить ответы на поставленные вопросы, учиться грамотно использовать в речи новые термины 5. Осознание и Организует работу Называют слова по карИспользовать по- Уметь обрабатывать Находить ответы на тинкам. лученную инфор- информацию, выби- поставленные вопроосмысление по осознанию и осмыслению полуСлушают стихотворение. мацию в новой рать действие в со- сы, учиться грамотно ченной информации Отгадывают загадку. Рабо- учебной ситуации ответствии с поиспользовать в речи тают со словарным словом ставленной задачей новые термины щаве́ль 6. Динамиче- Организует проведе- Повторяют действия за учителем ская пауза ние физ. минутки для снятия напряжения 7. Первичное Организация работы Выполнение заданий по Осуществлять ра- Уметь применять Уметь с достаточной по первичному зарядам: списывают слова, боту по выполне- полученные знания, полнотой и точностью закреплекреплению знаний. вставляя пропущенные нию отдельных осуществлять поша- выражать свои мысли, ние Организует работу буквы. Выделяют орфоопераций. говый контроль. находить ответы на по рядам. граммы. Проверяют напи- Использовать по- Оценивать правиль- поставленные вопроФронтальный опрос санное по эталону. лученную инфор- ность выполнения сы, учиться грамотно Выполняют задание из мацию в новой действия использовать в речи учебника: изменяют слова учебной ситуации новые термины по образцу, записывают их, выделяют орфограммы 8. Домашнее Проводит инструк- Знакомятся с домашним Извлекать необхо- Прогнозировать ретаж по выполнению заданием, делают записи в димую информа- зультат и уровень задание домашнего задания дневник цию усвоения 9. Рефлексия Подводит итоги уро- Отвечают на вопросы. Оценивать проВолевая саморегуУметь с достаточной ка. Обобщают пройденное на цесс и результат ляция, осознание полнотой и точностью Организует рефлек- уроке: называют правила деятельности обучающимися того, выражать свои мысли сию обучающихся на по картинкам; выполняют что уже усвоено. уроке задания на интерактивной Осознавать качество доске (выбирают слова, и уровень усвоения записанные неверно). Под4. Первичное усвоение

Предлагает сформулировать правило на правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Формулируют правило на правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выполняют задания на интерактивной доске

Использовать полученную информацию в новой учебной ситуации

Уметь обрабатывать информацию, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей

Осознание своих возможностей в учении

203

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности Формирование ответственного отношения к своему здоровью Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Понимание причин успешного выполнения задания

Устанавливают связь между целью деятельности и ее результатом. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в

водят итог своей деятельности на уроке. Оценивают результаты своих достижений на уроке №

Этап урока, слайды Титульная страница Методические рекомендации

Организационный этап

Актуализация

Самоопределение к деятельности. Целеполагание и мотивация

Конспект урока находится во вложенном файле к уроку. Чтобы его открыть, нужно кликнуть по кнопке «Методические рекомендации» на титульном слайде Проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует, создает эмоциональный настрой Организует работу по ранее изученным темам. Предлагает записать словарные слова, представленные на слайде (необходимо вставить пропущенные буквы)

Действия обучающихся. Формы организации работы

Выполняют самооценку готовности к уроку. Записывают число и классную работу Вставляют пропущенные буквы, записывают слова. Для проверки правильности ответа используют инструмент «Шторка» в правой части экрана

204

1 2

Действия учителя. Формы организации работы

учебной деятельности. Самооценка своих действий, поступков

Создает условия для осознания обучающимися проблемы, подводит их к постановке учебной цели. Предлагает произнести звуки [ж], [ч’], [ш], [щ’]. Спрашивает, на какие группы можно разделить данные звуки. Используется инструмент «Анимация» (появление объекта)

Произносят звуки. Распределяют по группам: звонкие согласные звуки – глухие согласные звуки, твердые согласные звуки – мягкие согласные звуки. Используется инструмент «Конструктор занятий». Указывают на то, что эти согласные звуки шипящие, непарные по твердости-мягкости

Самоопределение к деятельности. Целеполагание и мотивация

Создает условия для осознания обучающимися проблемы, подводит их к постановке учебной цели. Просит по картинкам назвать слова. Используется инструмент «Анимация» (появление объекта)

Называют слова. Указывают на отличие произношения от записи слова

Самоопределение к деятельности. Целеполагание и мотивация

Просит сформулировать тему и цель занятия

Первичное усвоение. Формулирование правила

Предлагает с опорой на слайд сформулировать правило о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Выдвигают предположения по теме урока, планируют свои действия на уроке, работают в парах. Для проверки правильности формулировки темы используют инструмент «Ластик». Для проверки правильности формулировки цели урока используется инструмент «Шторка» в виде классной доски в правой части экрана Формулируют правило о правописании буквосочетаний с шипящими. Для проверки используется инструмент «Анимация» (появление объекта)

205

Осознание и осмысление изученного

Организует работу по осознанию и осмыслению полученной информации. Предлагает назвать слова по картинкам. Назвать орфограммы в этих словах

По картинкам называют слова, указывают на орфограммы в них. Для проверки используется инструмент «Анимация» (появление объекта), а также инструмент «Ссылка» (при нажатии на буквосочетания начинает проигрываться звуковой файл – запись голоса учителя, который читает стихотворение)

Работа со словарным словом

Читает загадку

Отгадывают загадку. Для проверки используется инструмент «Анимация» (появление объекта). Обсуждают значение слова, постановку ударения, орфограмму. Записывают в словарик

Динамическая пауза

Первичное закрепление изученного. Выполнение задания с помощью интерактивной доски

Организует проведение физ. минутки: читает стихотворение, Повторяют движения за учителем показывает движения Организует работу по рядам Записывают слова в тетрадь, вставляя пропущенные буквы. Подчеркивают орфограммы. Для проверки используется инструмент «Шторка»

206

Работа с учебником

Дает инструкции по выполнению упр. 16 на с. 12. Задает вопросы

Инструктаж по выполнению домашнего задания Повторение изученного на уроке

Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания

Повторение изученного на уроке. Задание «Лопни шарик»

Дает инструкции по выполнению задания: необходимо лопнуть тот шарик, на котором слово записано неверно

Выполняют задание. В случае, если обучающийся выберет нужный шарик, на его месте окажется правильно записанное слово со значком «галочка», если шарик будет выбран неверно, появится слово со значком «крестик». Используется инструмент «Исчезание объекта». К каждому объекту прикреплен аудиофайл

Рефлексия

Подводит итоги урока. Организует рефлексию обучающихся на уроке. Дает инструкции: Все получилось – щука («как рыба в воде»). Что-то не удалось – ёжик (потихоньку двигается к намеченной цели). На уроке многое было не понятно – чаща леса (заблудились, будем вместе искать дорогу)

Оценивают результаты своих достижений на уроке

Выполняют задание: изменяют слова, записывают в соответствии с образцом, выделяют орфограммы. Отвечают на вопрос о том, где в слове может встретиться орфограмма ши-ши (на конце слова)

Знакомятся с домашним заданием, делают записи в дневник Предлагает с опорой на изображение сформулировать прави- С опорой на картинку формулируют правило, ло о правописании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу для перехода на следующую картинку используется инструмент «Анимация» (исчезание объекта, необходимо нажать на верхний левый угол каждого изображения)

207

Полушкина Гульчачак Форзановна, старший преподаватель кафедры предметных областей КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области» Урок по теме «Английский алфавит» по предмету «Английский язык» в 5 классе Тема Цели урока

208

Планируемый результат

«The English Alphabet» – обобщающий урок по теме «Английский алфавит» (УМК Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс). 1. Образовательная:  обобщить и систематизировать знания по теме «Английский алфавит»;  познакомить с английскими личными именами;  развивать навыки и умения диалогической речи, соблюдая нормы речевого этикета;  развивать навыки аудирования;  совершенствовать навыки чтения и письма в рамках тематической ситуации. 2. Развивающая:  способствовать формированию положительного интереса к изучению английского языка;  развивать внимание, память, мышление;  развивать коммуникативные способности. 3. Воспитательная:  способствовать формированию толерантности при работе в паре;  воспитывать культуру общения Предметные умения УУД 1. Знать английский алфавит. Личностные результаты: 2. Понимать информацию на слух по за-  формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самоданной теме. образованию; 3. Уметь орфографически грамотно пи формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сать. сверстниками; 4. Вести диалог по теме, соблюдая нормы  формировать установки учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. речевого этикета (базовый уровень). Регулятивные: 5. Брать и давать интервью из 2 вопросов  осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в (повышенный уровень). процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; 6. Читать аутентичные тексты с выбороч-  формирование умений самостоятельно контролировать свое время и управление им; ным пониманием значимой информа самостоятельно строить новые учебные цели и задачи; ции (базовый уровень).  адекватно оценивать свои возможности и достижения познавательной цели. 7. Догадываться о значении незнакомых Коммуникативные: слов по сходству с русским языком  формулирование собственного мнения и позиции, организация и планирование учебной (повышенный уровень) деятельности с учителем и сверстниками;  использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей;

 брать на себя инициативу в организации совместного действия, вступать в диалог. Познавательные:  построение логических рассуждений, включая установление причинно-следственных связей, умение ставить проблему, аргументировать ее, делать выводы Английский алфавит, английские имена, правила чтения буквы «O», диалог-знакомство Основные понятия Организация пространства Межпредметные связи Формы работы Ресурсы Русский язык, физкуль- Фронтальная, групповая, пар- Учебник; рабочая тетрадь; звуковое приложение (CD); тренажер в программе Smart Notebook, тура ная, индивидуальная Диалог Nibelung; видео, выполненное в программе Киностудия Windows Live

Этап учебного занятия Организационный момент, мотивация

Используемые цифровые образовательные ресурсы

209

Тренажер (слайд 2) Деятельность учителя Деятельность обучающегося Проверяет готовность обучающихся к уроку, при- Кликают по игральной кости, по выпавшей цифре выбирают изображение и ветствует, создает эмоциональный настрой. отвечают на вопрос. Для проверки правильности перемещают изображение в таблицу в центре. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуGood morning. Nice to meet you. How are you? I hope ществляемого во фронтальном режиме, контролируют правильность отвеyou are well today. тов. Организует микродиалоги с обучающимися на базе Коммуникативные УУД: слушать собеседника, соблюдать простейшие изученных форм приветствия и знакомства; включа- нормы речевого этикета: здороваться, понимать. ет в диалог изученные структуры. Регулятивные УУД: уметь слушать, осуществлять самоконтроль «What’s this? – It’s a window». Предлагает сыграть в игру: бросить кость и сказать, что изображено на картинке, а затем проверить правильность ответа, переместив изображение в таблицу в центре

Речевая зарядка Учитель проводит речевую зарядку с помощью загадки: Look at the blackboard. You can see the riddle. Read and translate it: What English letter is never tired of exclaiming with joy?

Тренажер (слайд 3) Читают, переводят. Для проверки правильности ответа используют инструмент «Ластик» на облаке рядом с изображением мальчика. Познавательные УУД: формирование языковой догадки. Регулятивные УУД: самоконтроль

Целеполагание и мотивация Учитель, мотивируя познавательную деятельность (прием «мозговой обучающихся, ставит вопрос: штурм») What letter is the riddle about?

Тренажер (слайд 4, 5) Отгадывают загадку. Для проверки правильности ответа кликают по оранжевому прямоугольнику. Познавательные УУД: формирование языковой догадки. Регулятивные УУД: самоконтроль.

Создает проблемную ситуацию (просит выдвинуть предположения о теме урока и спланировать деятельность на уроке).

210

Выдвигают предположения о теме урока, планируют свои действия на уроке, работают в парах. Для проверки правильности ответа используют инструмент «Ластик» на облаке рядом с изображением мальчика. Личностные результаты: формирование учебно-познавательной мотиваWhat is the theme of our lesson? What are we going to ции и интереса к учению. do? Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование поSo, the theme of our lesson is the English alphabet. And знавательной цели. we are going to… Коммуникативные УУД: слушать собеседников, строить понятные для собеседников высказывания. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную цель и задачи, целеполагание – постановка учебной цели и задачи; с помощью учителя определяют, что необходимо узнать на уроке, планирование – составление плана и последовательности действий Видео «The Alphabet Song. Part III» Проверка домашнего http://www.pgfenglish.ru/load/dlja_srednego_i_starshego_zvena/the_alphabet_song_part_iii/6-1-0-136 задания, фонетическая зарядка Предлагает спеть песню. Смотрят на экран и поют песню. Познавательные УУД: воспринимать информацию на слух. Let’s sing the song. Look at the screen and sing to the Коммуникативные УУД: работа в парах. music. Регулятивные УУД: самостоятельно оценивать правильность выполнения Проверяет знание слов предыдущего урока, выпол- действия, вносить необходимые коррективы, взаимоконтроль. нение заданий в рабочей тетради Записывают свой голос Учебник (стр.18, упр.1) . Тренажер (слайд 6) Повторение алфавита, освоение графи1) Формулирует задание. 1) Называют буквы по порядку в алфавите и вразбивку. ческих норм при Познавательные УУД: логические – анализ с целью выделения признаков написании английOpen your books at page 18 ex.1 (существенных, несущественных), сравнение; общеучебные – знаковоских прописных и Name the letters. символические. строчных букв Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебные цель и задачи. 2) Предлагает потренироваться в создании слов в режиме онлайн. Для этого следует кликнуть по изображению эльфа. Предлагает назвать слово, которое начинается с

2) Кликают по изображению эльфа, попадают на веб-страницу, где могут прослушать звучание каждой буквы и прочитать примеры слов, начинающихся с каждой буквы, Придумывают свои примеры. Для проверки кликают по оранжевым прямо-

каждой буквы алфавита. Организует контроль. Say a word which starts with each letter. A – apple

211

угольникам рядом с буквами. Познавательные УУД: ИКТ-компетенция (навыки работы с компьютером, ресурсами Интернета). Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную цель и задачи Учебник (стр. 19, упр. 2) Повторение алфавита Формулирует задание и организует контроль хода Выбирают лишнюю букву, объясняют свой выбор. Для проверки задания (прием «Исключение») работы во фронтальном режиме. перемещают ее в оранжевый прямоугольник. Познавательные УУД: общеучебные – умение структурировать знания, Look at the page 19 ex.2. Name and circle the odd letter осознанное построение речевого высказывания. out Коммуникативные УУД: слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания. Регулятивные УУД: самоконтроль и коррекция Видео «The English Alphabet. Part IV» Закрепление алфавиhttp://www.pgfenglish.ru/load/dlja_srednego_i_starshego_zvena/the_alphabet_song_part_iv/6-1-0-138 та, развитие творчеУчебник (стр. 19, упр.4) ских способностей и способов взаимодей- 1) Предлагает прослушать песню «The Alphabet 1) Внимательно слушают произношение слов песни диктором, читают текст ствия обучающихся Song. Part IV», прочитать текст песни. песни. Познавательные УУД: систематизировать слова на основе языковой доLet’s listen to the song. Look at the screen and read. гадки, воспринимать информацию на слух. Коммуникативные УУД: работа в парах, взаимоконтроль. Регулятивные УУД: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы, взаимоконтроль. 2) Предлагает спеть песню «The Alphabet Song. Part 2) Смотрят на экран и поют песню. IV». Познавательные УУД: воспринимать информацию на слух. Коммуникативные УУД: работа в парах, взаимоконтроль. Let’s sing the song Регулятивные УУД: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы, взаимоконтроль Учебник (стр.19, упр.4). Тренажер (слайд 7) Игра. Повторение изученных слов, ал- Предлагает образец, поясняет задание. Организует Выполняют задание по цепочке, помогают друг другу, исправляют ошибки. фавита, освоение помощь, максимально привлекая обучающихся к Коммуникативные УУД: работа в паре, взаимоконтроль. звуко-буквенных со- преодолению затруднений товарищей и исправле- Регулятивные УУД: контроль, коррекция; волевая саморегуляция – споответствий в изучен- нию ошибок. собность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию, преодолению ных словах, развитие препятствий умений орфографи- Say a word which starts with the last letter. Lemon – чески грамотного nest … письма

Динамическая пауза

Развитие фонематического слуха: освоение правил чтения буквы «O» и правильного произношения гласных звуков [oʊ], [ɒ]

212

Развитие фонематического слуха и произносительных умений, знакомство с английскими личными именами как элементом культуры Расширение освоения в речи форм знакомства, развитие умения чтения вслух, развитие умений диалогической речи на основе умений знакомиться

Тренажер (слайд 8) http://www.youtube.com/watch?v=gxphoOOwTbo&feature=player_embedded#! Предлагает выполнить зарядку под музыкальное со- Выполняют зарядку провождение (используется только первая часть песни) Учебник (стр. 19, упр. 5). Аудиозапись № 22. Тренажер (слайд 9) 1) Организует чтение слов в таблице, помогая обу- 1) Внимательно слушают произношение слов диктором, повторяют и сравчающимся осознать, что в разных позициях буква нивают свою речь с речью оригинала, исправляют ошибки в произношении. «O» читается по-разному: [oʊ] или [ɒ]. Исправляет Читают, предлагают собственные примеры. ошибки в произношении, просит привести свои соб- Познавательные УУД: систематизировать слова на основе языковой доственные примеры слов с буквой «O». гадки, воспринимать информацию на слух, смысловое чтение. Коммуникативные УУД: работа в парах, взаимоконтроль. Look at the page 19 ex. 5. Listen and repeat Регулятивные УУД: контроль, коррекция Учебник (стр. 19, упр. 6). Аудиозапись № 23. Тренажер (слайд 10) Формулирует задание, просит подобрать к данным Внимательно слушают произношение имен диктором с опорой на текст и личным именам аналоги русских имен. Например, повторяют, читают самостоятельно в разных режимах: по цепочке, в парах, Rose – Роза. индивидуально, исправляют ошибки в произношении, подбирают аналоги русских имен. Look at page 19 ex.6. Listen and repeat Коммуникативные УУД: работа в парах, взаимоконтроль. Регулятивные УУД: контроль, коррекция Учебник (стр. 19, упр. 7). Аудиозапись № 24. Тренажер (слайд 11) Организует класс для работы в парах. Предлагает Внимательно слушают аудиозапись и повторяют текст, уделяя внимание прослушать аудиозапись с опорой на текст и кар- ритму и интонации связных высказываний, самостоятельно читают, воспротинки, проверяет понимание реплик, предлагает изводят диалоги в парах, меняясь ролями (базовый уровень), дополняют разыграть диалог в парах (базовый уровень). Пред- диалог двумя вопросами и ответами (повышенный уровень). Осуществляют лагает дополнить диалог двумя вопросами и ответа- самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполми по заданной теме (повышенный уровень). Оказы- нения задания, вносят необходимые коррективы. Представляют диалоги певает помощь, организует контроль и дифференциро- ред классом. ванную помощь. Познавательные УУД: осознанно и произвольно отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, анализировать знания грамматических и лекLook at page 19 ex. 7. Listen and read. Act out similar сических единиц. dialogues Коммуникативные УУД: контроль, коррекция, оценка действий партнера, владение диалогической речью. Регулятивные УУД: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы Подводит итоги, спрашивает, чему научились, что Систематизируют полученную информацию, отвечают на вопросы, формиполучилось хорошо и в чем были затруднения. руют собственное мнение, оценивают результаты достижений на уроке. Познавательные УУД: учатся осуществлять актуализацию полученных

Домашнее задание

213

What did we do? What did we learn? What was diffi- знаний по предмету. cult? Did you like our lesson? Your marks are… Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать. Регулятивные УУД: самостоятельно анализировать достижение учебной цели и задач Тренажер (слайд 12) Предлагает записать домашнее задание и объясняет Воспринимают информацию, выбирают уровень и вид Д/З, фиксируют инего. формацию в дневник, слушают учителя, задают вопросы на уточнение. Познавательные УУД: извлечение необходимой информации. Let’s write down your homework. Коммуникативные УУД: продуктивное взаимодействие и сотрудничество Базовый уровень – SB p. 18-19 повторить алфавит, со сверстниками и учителем. подготовиться к буквенному диктанту. WB p. 11 Регулятивные УУД: прогнозирование – предвосхищение результата и Повышенный уровень – базовый + диалог уровня усвоения (ex.7 p.19) с дополнительными вопросами и ответами. Дополнительное д/з (по желанию): http://www.starfall.com/n/make-a-word/ot/load.htm?f – отработка чтения Благодарит за работу. Прощается

Этапы урока №

Этап урока, слайды

1 2

Титульная страница урока Методические рекомендации

3 4

Ресурсы Организационный этап

Действия учителя. Формы организации работы

Действия обучающихся. Формы организации работы

Конспект урока находится во вложенном файле к уроку, чтобы его открыть, нужно кликнуть по кнопке «Методические рекомендации» на титульном слайде Организует регистрацию обучающихся. Кликает на кнопки «Класс», «Регистрация». Сохраняет класс в папке преподавателя

В появившемся окне «Введите свое имя» вводят имя и нажимают «ОК»

Организационный этап

Формирование положительного настроя обучающихся. Учитель начинает урок с микродиалогов с обучающимися на базе изученных форм приветствия и знакомства, включает в диалог изученные структуры «What’s this?» – It’s a … Предлагает сыграть в игру: бросить кость и сказать, что изображено на картинке, а затем проверить правильность ответа, переместив изображение в таблицу в центре

Кликают по игральной кости, по выпавшей цифре выбирают изображение и отвечают на вопрос. Для проверки правильности перемещают изображение в таблицу в центре. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме, контролируют правильность ответов обучающихся Читают, переводят. Для проверки правильности ответа используют инструмент «Ластик» на облаке рядом с изображением мальчика

Речевая зарядка

Предлагает прочитать и перевести загадку, данную на слайде. What English letter is never tired of exclaiming with joy? (Какая английская буква никогда не устает радостно восклицать?)

Целеполагание и мотивация

Предлагает отгадать загадку

Целеполагание и мотивация (прием «мозговой штурм»)

Создает проблемную ситуацию (просит выдвинуть предположения Выдвигают предположения о теме урока, о теме урока и спланировать деятельность на уроке) планируют свои действия на уроке, работают в парах. Для проверки правильности ответа используют инструмент «Ластик» на облаке рядом с изображением мальчика

Отгадывают загадку. Для проверки правильности ответа кликают по оранжевому прямоугольнику

214

Проверка творческого домашнего задания, фонетическая зарядка

Предлагает спеть песню «The Alphabet Song. Part III». Отправляет аудиофайл обучающимся. Для этого на главном (учительском) компьютере выбирает вкладку «Задание» – «Работа с файлами». В командной строке «Поиск», выбирает нужный файл и нажимает кнопку «Старт». Файл начинает передаваться обучающимся. Текст песни находится в учебнике. (Можно раздать на карточках). После записи обучающихся собирает все записи

На мониторах обучающихся появляется медиапроигрыватель, обучающиеся надевают наушники и в индивидуальном режиме прослушивают аудиозапись текста. Затем обучающиеся с помощью цифрового магнитофона записывают свой голос, сверяют с образцом

215

10 Повторение алфавита, освоение графических норм при написании английских прописных и строчных букв

Предлагает выполнить задание в учебнике, назвать буквы алфавита. Предлагает потренироваться в создании слов в режиме онлайн. Для этого следует кликнуть по изображению эльфа. Предлагает назвать слово, которое начинается с каждой буквы алфавита. Организует контроль. Предлагает выполнить задание в учебнике. Приём «Исключение»

Кликают по изображению эльфа, попадают на веб-страницу, где могут прослушать звучание каждой буквы и прочитать примеры слов, начинающихся с каждой буквы, придумывают свои примеры. Для проверки кликают по оранжевым прямоугольникам рядом с буквами. Выбирают лишнюю букву, объясняют свой выбор

11 Закрепление алфавита, развитие творческих способностей и способов взаимодействия обучающихся

Предлагает прослушать песню «The Alphabet Song. Part IV», прочитать текст песни. Отправляет видео: «Задания», «Работа с файлами», «Поиск», выбирает на компьютере нужный файл, «Старт». На своем компьютере учитель видит скорость работы каждого обучающегося, нажимая «Управление», «Эскиз экрана». Текст песни в учебнике. (Можно раздать на карточках). Предлагает спеть песню «The Alphabet Song. Part IV». Ссылка на видео – http://www.pgfenglish.ru/load/dlja_ srednego_i_starshego_zvena/the_alphabet_song_part_iv/6-1-0-138

Смотрят и внимательно слушают произношение слов песни диктором, читают текст песни. Выбор данного способа передачи видеофайла на данном уроке наиболее эффективен, так как обучающиеся могут управлять записью, останавливая ее при необходимости и прослушивая нужные моменты повторно. Смотрят на экран и поют песню

12 Игра. Повторение изученных слов, алфавита, освоение звукобуквенных соответствий в изученных словах, развитие умений орфографически грамотного письма

Формулирует задание, предлагает продолжить цепочку слов, дает Выполняют задание по цепочке, помогаобразец на доске, организует помощь, максимально привлекая обу- ют друг другу, исправляют ошибки чающихся к преодолению затруднений товарищей и исправлению ошибок

Предлагает выполнить зарядку под музыкальное сопровождение (используется только первая часть песни) 14 Развитие фонематического слуха: Предлагает прослушать аудиозапись. Организует чтение слов в таблице, помогая обучающимся осознать, освоение правил чтения буквы «O» и правильного произношения что в разных позициях буква «О» читается по-разному: [oʊ] и [ɒ], добивается осознанного чтения слов, просит привести свои примегласных звуков [oʊ], [ɒ] ры слов с буквой «O». Если есть время на уроке, то предлагает поиграть в режиме онлайн по правилам чтения и прослушать песню. Аудиофайл встроен в программу. Для запуска необходимо кликнуть на изображение буквы О 13 Динамическая пауза

216

15 Развитие фонематического слуха и произносительных умений, знакомство с английскими личными именами как элементом культуры

Предлагает прослушать запись с английскими именами с опорой на текст, подобрать к данным личным именам аналоги русских имен. Аудиофайл встроен в программу. Для запуска необходимо кликнуть на изображение нот

Выполняют зарядку Внимательно слушают произношение слов диктором, повторяют и сравнивают свою речь с речью оригинала, исправляют ошибки в произношении. Читают, предлагают собственные примеры

Внимательно слушают произношение имен диктором с опорой на текст и повторяют, читают самостоятельно в разных режимах: по цепочке, в парах, индивидуально, исправляют ошибки в произношении, подбирают аналоги русских имен

16 Расширение освоения в речи форм знакомства, развитие умения чтения вслух, развитие умений диалогической речи на основе умений знакомиться

Организует класс для работы в парах. Предлагает прослушать аудиозапись с опорой на текст и картинки, проверяет понимание реплик, предлагает разыграть диалог в парах (базовый уровень). Предлагает дополнить диалог двумя вопросами и ответами по заданной теме (повышенный уровень). Оказывает помощь, организует контроль и дифференцированную помощь. Аудиофайл встроен в программу. Для запуска необходимо кликнуть на изображение нот. Использует «Чат». Диалоги, созданные в «Чате», можно сохранить, распечатать

Внимательно слушают аудиозапись и повторяют текст, уделяя внимание ритму и интонации связных высказываний, самостоятельно читают, воспроизводят диалоги в парах, меняясь ролями (базовый уровень), дополняют диалог двумя вопросами и ответами (повышенный уровень). Осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы

217

17 Рефлексия

Предлагает выполнить тест. Объединяет обучающихся в одну группу, отправляет тест: «Задания», «Тестирование», «Старт». В тесте использованы: - Задания с одиночным выбором (Повторение алфавита. Прием исключение). Предлагается выбрать лишнюю букву. - Задание «Упорядочить». (Развитие орфографически правильного письма). Предлагается расставить буквы в словах в необходимом порядке. - Задание на соотнесение. Соотнести слова в соответствии с правилами чтения с правильным звуком. - Задание с выбором ответа. В качестве рефлексии предлагается ответить на вопросы: What did we do? What did we learn? What was difficult? Did you like our lesson? Собирает результаты теста «Собрать результаты». После на

Читают появившуюся на экране краткую инструкцию по выполнению теста.

Выполняют тест, после выбора ответа кликают на «Ответить», «Далее». В вопросах с одиночным выбором ответа необходимо нажать на окошко рядом с предполагаемым правильным ответом. В задании «поставить в нужном порядке буквы» необходимо щелкнуть на стрелку рядом с буквой и выбрать из списка. После выполнения заданий сохраняют тест.

18 Домашнее задание

19 Заключительный слайд

экране учителя появляются оценки обучающихся. Результаты тестов каждого обучающегося сохраняются в папке преподавателя. На следующем уроке можно будет вернуться к этому тесту, разобрать ошибки, при необходимости выполнить тест повторно. Подводит итоги занятия Записывает на доске и комментирует дифференцированное домашнее задание

Систематизируют полученную информацию, отвечают на вопросы, формируют собственное мнение, оценивают результаты достижений на уроке Воспринимают информацию, выбирают уровень и вид Д/З, фиксируют информацию в дневник, слушают учителя, задают вопросы на уточнение

218

Стрелкова Мария Александровна, учитель английского языка МБОУ Лингвистическая гимназия г. Кирова Урок по теме «Мои таланты» по предмету «Английский язык» в 3 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока

219

Планируемый результат

Английский язык 3 Комбинированный Технология деятельностного подхода и здоровьесбережения «Мои таланты» – по разделу 4 «Шоу талантов» (УМК К.М. Барановой, Д. Дули, В.В. Копыловой, Р.П. Мильруд, В. Эванс «Звёздный английский» для 3 класса общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка) Дидактическая цель урока: формирование практических умений в говорении по теме «Мои таланты», активизация лексического материала по теме «Шоу талантов», развитие творческой деятельности обучающихся, создание устойчивой мотивации к изучению иностранного языка. 1. Образовательная:  обобщить и систематизировать знания по теме «Шоу талантов»;  развивать навыки и умения монологической речи;  развивать навыки аудирования. 2. Развивающая:  способствовать формированию положительного интереса к изучению английского языка;  развивать внимание, память, мышление;  развивать коммуникативные способности. 3. Воспитательная:  способствовать формированию толерантности при работе в группе;  воспитывать культуру общения Предметные умения УУД 1. Уметь строить грамотные Личностные результаты: монологические высказывания  формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообрапо заданной теме. зованию; 2. Понимать информацию на  формирование коммуникативной компетентности в общении; слух по заданной теме.  формирование установки учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. 3. Уметь орфографически гра- Регулятивные: мотно писать.  осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в про4. Уметь использовать лексичецессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; ские единицы в своей речи  формирование умений самостоятельно контролировать свое время и управление им;  самостоятельно строить новые учебные цели и задачи;

Основные понятия

 адекватно оценивать свои возможности и достижения познавательной цели. Коммуникативные:  формулирование собственного мнения и позиции, организация и планирование учебной деятельности с учителем и сверстниками;  использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей;  владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами иностранного языка. Познавательные:  построение логических рассуждений, включая установление причинно-следственных связей, умение ставить проблему, аргументировать ее, делать выводы;  извлечение необходимой информации из прослушанного текста;  осознанное построение речевого высказывания лексика по теме «Мои таланты», монолог о себе Организация пространства

Межпредметные связи Русский язык, физкультура

Формы работы Фронтальная, групповая, индивидуальная

220

№ Деятельность Этапы учителя урока 1. Органи- Проверяет готовность обучаюзационный щихся к уроку, приветствует, создает эмоциональный настрой. момент Good afternoon. Nice to see you. Sit down, please Фонетиче- Предлагает обучающимся повторять звуки и слова хором за ская заучителем. рядка [i] swim, sing [ʌ] run, jump [a:] dance, car, karate [ɔ:] draw, horse [ai] ride, fly, bike, drive [ei] play, plane

Ресурсы Учебник; раздаточный материал; звуковое приложение (CD); тренажер в программе SmartNotebook; видео, выполненное с помощью онлайн-сервиса GoAnimate.com

Планируемые результаты Познавательные Регулятивные Коммуникативные УУД УУД УУД Взаимодействуют с Осознанно и про- Уметь слушать, Слушать собеседниучителем, отвечают извольно строить осуществлять са- ка, соблюдать прохором. речевое высказымоконтроль, пси- стейшие нормы речеGood afternoon. Nice вание в устной хологическая го- вого этикета: здороto see you, too форме товность к учеб- ваться, понимать ной деятельности Взаимодействуют с Извлекать необхо- Осуществлять Слушать, отвечать и учителем, повторяют димую информасамоконтроль реагировать на рехором цию из услышанправильности плику адекватно реного произношения чевой ситуации Деятельность обучающихся

Личностные результаты Формировать этические чувства доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости Формировать этические чувства – доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость

2. Целепо- Предлагает обучающимся полагание и смотреть на картинки на экране мотивация (слайд 3) и сказать, о чём пойдёт речь на уроке. Please, look at the pictures. What are they about?

В соответствии с картинками выделяют тему урока. They are about our talents

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Предлагает вспомнить изученные лексические единицы по теме, назвав, что изображено на картинках, используя конструкцию He/She can… Для проверки правильности высказываний обучающихся учитель кликает по картинкам, чтобы прослушать запись, и предлагает обучающимся повторить хором за диктором каждую фразу Предлагает сыграть в игру. Кликнув по кнопке «Start», запускает игру, где необходимо переместить шарики с буквами в правильный порядок. Нажатие на кнопку «Clue» откроет подсказку Предлагает прослушать песню и поставить слова куплетов в правильный порядок, работая в парах с раздаточным материалом. Учитель кликает на изображение скрипичного ключа, чтобы включить аудиозапись. В соответствии с ответами обучающихся следует переместить зелёные прямоугольники с текстом куплетов. Для проверки пра-

Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Слушают правильный ответ, повторяют хором

Понимать речь учителя, искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания

Соревнуются, кто быстрее составит из букв верное высказывание

Искать и выделять необходимую информацию, структурировать знания

3. Актуализация

221

4. Развитие умений орфографически грамотного письма 5. Развитие умений аудирования и произносительных навыков говорения, динамическая пауза

Работают в парах, слушают песню и ставят куплеты в правильный порядок. Взаимодействуют с учителем. Самостоятельно поют песню и показывают соответствующие движения

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно Выделять и осознавать то, что уже усвоено, уметь осуществлять самоконтроль

Выделять и осознавать то, что уже усвоено, уметь осуществлять самоконтроль Слушать и пониПланировать мать речь, синтези- свою деятельровать, осмыслять ность для решения поставленной задачи. Уметь применять правила охраны своего здоровья

Обмениваться предположениями, слушать друг друга, строить речевые высказывания

Формировать этические чувства – доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость

Воспринимать ответы, слушать. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формировать мотивацию к обучению целенаправленной познавательной деятельности

Уметь с точностью Совершенствовать выражать свои мысли знания и умения

Формировать мотивацию к обучению целенаправленной познавательной деятельности. Осознавать себя как индивидуальность, так и член общества

222

вильности учитель тянет за изображение весёлой карусели, чтобы увидеть полный текст песни и соотнести его с выполненным заданием. Далее учитель предлагает обучающимся прочитать хором по одной строчке текст песни, а затем спеть вместе с аудиозаписью. Перед тем как включить аудиозапись второй раз, учитель просит обучающихся встать и изображать движениями то, о чём поётся в песне 6. Закреп- Учитель предлагает вспомнить, как сказать фразы по-английски. ление и повторение Приглашает обучающихся к досизученной ке по одному. Для проверки правильности высказывания необлексики ходимо переместить зелёный прямоугольник с фразой в свободное поле, чтобы увидеть правильный ответ 7. Развитие Учитель предлагает просмотреть понимания видеоролик и ответить на вопросы по содержанию. Следует иноязычкликнуть на изображение, чтобы ной речи включить видеозапись. Для прона слух верки учитель тянет тёмнозелёную вкладку «check your answers», чтобы увидеть правильные ответы

Выходят к доске по одному. Называют фразу по-английски, перемещают эту фразу в свободное поле, чтобы проверить правильность высказывания

Анализировать, систематизировать, обобщать свои знания

Осознавать необходимость полученных ранее знаний

Смотрят видеоролик, Слушать и пониПланировать отвечают на вопро- мать речь, синтези- свою деятельсы, проверяют свои ровать, осмыслять ность для решеответы по образцу ния поставленной задачи

8. Актуали- Учитель предлагает вспомнить, о Взаимодействуют с чём обучающиеся узнали из рас- учителем в ходе зация сказа мальчика (с предыдущего опроса слайда). Необходимо восстановить текст рассказа, назвав спрятанные слова и словосочетания.

Осознанно строить высказывания, выстраивать предложения

Воспринимать ответы, слушать. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Сотрудничать друг с другом, обмениваться мнениями, уметь слушать и вступать в диалог Анализировать, Контролировать Уметь с достаточной систематизировать, правильность вы- полнотой и точнообобщать свои зна- сказываний в стью выражать свои ния форме сличения мысли способа действия и его результата с

Формировать мотивацию к обучению целенаправленной познавательной деятельности

Формировать мотивацию к обучению целенаправленной познавательной деятельности. Осознавать себя как индивидуальность, так и член общества Формировать мотивацию к обучению целенаправленной познавательной деятельности

9. Развитие монологических навыков говорения

10. Домашнее задание 11. Рефлексия

223

Для проверки учитель кликает по зелёным прямоугольникам, чтобы они исчезли и можно было увидеть полный текст рассказа Учитель предлагает продолжить предложения информацией о себе, используя раздаточный материал и образец на доске, организует помощь, максимально привлекая обучающихся к преодолению затруднений товарищей и исправлению ошибок Формулирует задание выучить получившийся рассказ Предлагает ответить на вопросы в раздаточном материале. What did we do? What did we learn? What was difficult? Did you like our lesson? Подводит итоги занятия

заданным эталоном Выполняют задание письменно из раздаточного материала, помогают друг другу, читают получившиеся рассказы о себе, исправляют ошибки Записывают задание в дневники Систематизируют полученную информацию, отвечают на вопросы, формируют собственное мнение, оценивают результаты достижений на уроке

Анализировать, систематизировать, обобщать свои знания

Извлечение нужной информации Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Владеть монологиче- Формировать личской формой речи в ностное самоопресоответствии с грам- деление матическими и синтаксическими нормами иностранного языка

Выделять и осо- Взаимодействовать с знавать то, что одноклассниками и уже усвоено, и то, учителем что ещё предстоит усвоить и закрепить. Оценивать результаты своей работы

Адекватно понимать причины успеха или неуспеха на уроке, самооценка

Этапы урока №

Этап урока, слайды

1 Титульная страница 2 Методические рекомендации 3 Ресурсы 4 Организационный момент 5 Фонетическая зарядка

Действия учителя. Формы организации работы

Действия обучающихся. Формы организации работы

Конспект урока находится во вложенном файле к уроку, чтобы его открыть, нужно кликнуть по кнопке «Методические рекомендации» на титульном слайде Проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует, создает эмоциональный настрой. Good afternoon. Nice to see you. Sit down, please Предлагает обучающимся повторять звуки и слова хором за учителем. [i] swim, sing [ʌ] run, jump [a:] dance, car, karate

Взаимодействуют с учителем, отвечают хором. Good afternoon. Nice to see you, too Взаимодействуют с учителем, повторяют хором

6 Целеполагание и мотивация

[ɔ:] draw, horse [ai] ride, fly, bike, drive [ei] play, plane Предлагает обучающимся посмотреть на картинки на экране и сказать, В соответствии с картинками выделяют о чём пойдёт речь на уроке. тему урока. Please, look at the pictures. What are they about? They are about our talents

224

7 Актуализация

8 Развитие умений орфографически грамотного письма

Предлагает сыграть в игру. Кликнув по кнопке «Start», учитель запусСоревнуются, кто быстрее составит из кает игру, где необходимо переместить шарики с буквами в правильный букв верное высказывание порядок. Нажатие на кнопку «Clue» откроет подсказку

9 Развитие умений аудирования и произносительных навыков говорения, динамическая пауза

10 Закрепление и повторение изученной лексики

Предлагает прослушать песню и поставить слова куплетов в правильный порядок, работая в парах с раздаточным материалом. Учитель кликает на изображение скрипичного ключа, чтобы включить аудиозапись. В соответствии с ответами обучающихся следует переместить зелёные прямоугольники с текстом куплетов. Для проверки правильности учитель тянет за изображение весёлой карусели, чтобы увидеть полный текст песни и соотнести его с выполненным заданием. Далее учитель предлагает обучающимся прочитать хором по одной строчке текст песни, а затем спеть вместе с аудиозаписью. Перед тем как включить аудиозапись второй раз, учитель просит обучающихся встать и изображать движениями то, о чём поётся в песне Предлагает вспомнить, как сказать фразы по-английски. Приглашает обучающихся к доске по одному. Для проверки правильности высказывания необходимо переместить зелёный прямоугольник с фразой в свободное поле, чтобы увидеть правильный ответ

225

11 Развитие понимания иноязычной Предлагает просмотреть видеоролик и ответить на вопросы по содержанию. Следует кликнуть на изображение, чтобы включить видеозаречи на слух пись. Для проверки учитель тянет тёмно-зелёную вкладку «check your answers», чтобы увидеть правильные ответы

Смотрят видеоролик, отвечают на вопросы, проверяют свои ответы по образцу

226

12 Актуализация

Предлагает вспомнить, о чём обучающиеся узнали из рассказа мальчика Взаимодействуют с учителем в ходе (с предыдущего слайда). Необходимо восстановить текст рассказа, опроса назвав спрятанные слова и словосочетания. Для проверки учитель кликает по зелёным прямоугольникам, чтобы они исчезли, и можно было увидеть полный текст рассказа

13 Развитие навыков монологической речи

Предлагает продолжить предложения информацией о себе, используя раздаточный материал и образец на доске, организует помощь, максимально привлекая обучающихся к преодолению затруднений товарищей и исправлению ошибок

Выполняют задание письменно в раздаточном материале, помогают друг другу, читают получившиеся рассказы о себе, исправляют ошибки

14 Домашнее задание 15 Рефлексия

Формулирует задание выучить получившийся рассказ Предлагает ответить на вопросы из раздаточного материала. What did we do? What did we learn? What was difficult? Did you like our lesson?

Записывают задание в дневники Систематизируют полученную информацию, отвечают на вопросы, формируют собственное мнение, оценивают результаты достижений на уроке

Подводит итоги занятия

Шишкина Лариса Валерьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 2 города Кирова Урок по теме «Зри в корень! Орфограммы в корнях» по предмету «Русский язык» в 7 классе Предмет Класс Тип урока Технология построения урока Тема Цели урока

227

Планируемый результат

Русский язык 7 Обобщение и систематизация ранее изученного Личностно-деятельностная, коммуникативная и ИКТ «The English Alphabet (IV)» – по теме «Английский алфавит» (УМК Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс) Дидактическая цель урока: Создать условия для развития речи обучающихся средствами личностно-деятельностнокоммуникативной технологии и ИКТ. 1. Образовательная:  повторить, закрепить и систематизировать знания по орфографии: правописание гласных и согласных в корне слова;  закрепить умения работать со схемами, таблицами, текстами различных стилей и типов. 2. Развивающая:  формировать умение правильного выбора в написании гласных и согласных в корнях;  развивать умение находить слова с орфограммами в тексте и предложении;  развивать умение обучающихся логически мыслить;  грамотно отвечать на вопросы; действовать по алгоритму правила;  развивать зрительную, слуховую память, на основе запоминания корней и постановки в них гласных букв. 3. Воспитательная:  воспитывать у обучающихся любовь к родине, родному языку, литературе;  воспитывать интерес к окружающему миру;  с помощью различных методов и средств воспитывать чувство взаимопомощи, сплоченности. Задачи урока:  организовать деятельность обучающихся по обобщению знаний и способов деятельности при повторении орфограмм, изученных в 5-6-х классах;  вызвать интерес к знанию предмета, придать ему проблемно-поисковый характер, что отвечает личностным интересам и потребностям обучающихся;  развивать у обучающихся саму потребность в творческой деятельности, самовыражении, самоактуализации через различные виды работы Предметные умения УУД 1. Знать английский алфавит. Личностные результаты: 2. Понимать информацию на слух по  дают адекватную самооценку учебной деятельности; заданной теме.  осознают границы собственного знания и «незнания»;

3. Уметь орфографически грамотно писать. 4. Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета (базовый уровень). 5. Добавлять в диалог дополнительные вопросы и ответы (повышенный уровень). 6. Читать аутентичные тексты с пониманием значимой информации

 стремятся к их преодолению.

228

Познавательные:  структурируют знания;  осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме;  читают и слушают, извлекая нужную информацию;  делают обобщения и выводы. Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу;  планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей;  вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;  умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки;  адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные:  умеют принимать роль в учебном сотрудничестве с одноклассниками, учителем;  умеют работать с текстом, с различными источниками информации, делать выводы Основные понятия Орфограмма, морфема, корень, безударная проверяемая гласная, безударная непроверяемая гласная, непроизносимая согласная, чередование звуков Организация пространства Межпредметные Формы работы Ресурсы связи Русский язык, литерату- Фронтальная, парная, инди- Учебник; рабочий лист; презентация в ПО EasiTeach Generation Next; раздаточный материал (табра видуальная лица, схема, тест, раздаточный материал) Live

Ход урока Этапы урока I. Целевой блок 1. Оргмомент. Слайд № 2

Формирование УУД Личностные ПознавательКоммуникаРегулятивные результаты ные тивные Приветствует обуча- Сегодня вместе со Читают «Мудрые Сопоставляют с Слушают отве- Умеют слующихся. Проверяет мной к нам на урок мысли». конкретной ре- ты на вопросы, шать, осуготовность обучаюпришли мудрые мысли. Отвечают на причевой ситуаци- анализируют, ществлять сащихся к уроку, созда- Вот они. ветствие и вопросы ей содержание дополняют от- моконтроль; ет эмоциональный Прочитаем их. Что вы учителя. новой инфорветы психологиченастрой можете сказать об их мации ская готовавторе? Может быть, ность к учебвам знаком их автор? ной деятельноКакая из мудрых мыссти Деятельность учителя

Информационное пространство

Деятельность обучающихся

229

лей может быть применима к уроку русского языка? («Зри в коСлайд № 3 рень!») А кто же автор этих афоризмов? Внимание, Гость урока – Козьма Прутков! Кто же это? Какой из афоризмов Козьмы Пруткова может быть соотнесён с уроком русского языка? 2. Целеполагание Прием «незаконченКак вы думаете, о чём и мотивация. ного предложения». мы будем говорить на Слайд № 4 Создает условия для уроке? Итак, тема уроосознания обучающи- ка «ЗРИ В КОРЕНЬ!» мися темы и целей или «Орфограммы в урока корнях». Сформулируем цели урока: вспомнить орфограммы в корне слова, повторить основные правила по теме, уметь применять их на практике. Ну, что ж, в путь и с успехом трудиться! II. Процессуаль- Ведёт беседу с обуча- А поможет вспомнить ющимися орфограммы в корне ный блок 1. Актуализация. нам схема (кластер). Систематизация Внимание на доску. изученного по Рассказать по схеме об теме в 5-6 класорфограммах в корне сах. (Общая информация). Слайд № 5 2. СистематизаТеперь на каждое пра- Таблица «Правописация изученного вило обратим более ние согласных в корне по теме в 5-6 пристальное внимаслова».

Читают информацию о «Госте урока». Отвечают на вопросы учителя Отвечают на вопросы, делают выводы. Выдвигают предположения о теме урока, планируют свои действия на уроке. Тема: «Зри в корень!». Орфограммы в корнях слов. Оформление карты урока

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Изучают схему на доске, составляют по ней рассказ

Актуализация ранее полученных знаний. Получение новой информации. Слушать ответы на вопросы, анализировать, дополнять отве- Сопоставлять ты. получаемую Аргументиро- информацию с

На основании содержания таблицы восстанавливают

Взаимодействие Приятие и сос учителем во хранение время фронучебной цели тальной беседы, строить понятные для собеседника высказывания

Сохранение учебной цели. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы, взаимоконтроль

Действие смыслообразования; самоопределение; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности

Самоопределение; смыслообразование

классах. Правописание согласных в корне слова. Слайд № 6, 7

ние. Заполните таблицу, переместив слова в нужный столбик. Игровой момент

230

правила. Заполняют таблицу, выделяют орфограммы. Игра «Третий лишний» Вставляют в слова буквы, объясняют орфограммы, выбирают лишнее слово, поясняют выбор 3. Правописание Третьим лишним в Текст стихотворения Выразительное чтебезударных глас- четвёртом ряду явля- А.С. Пушкина ние текста. Отвечаных в корне. ется слово РОСКОШют на вопросы. ОтСлайд № 8 НЫЙ, потому что в крывают правильнём нет орфограммы с ные ответы на согласным, это слово слайде № 8. с безударной гласной. Оно ведёт нас к следующему правилу. Прочитаем выразительно текст. Вставим Вставляют в слова пропущенные буквы. буквы, объясняют Объясним свой выбор. орфограммы, выбиКакие виды орфорают, поясняют выграмм встретились? бор Выпишем слова с пропусками 4. Правописание Предлагает работать в В каких корнях на Ведут активный чередующихся режиме диалога. написание чередуюдиалог. гласных в корне Вспомните правило щейся гласной влияет слова. написания корней с суффикс -А-? Слайд № 9 чередованиями. ?...влияет ударение? Ответить на постав?...влияет согласный Слайд №10 ленные вопросы нам корня? поможет справочная ?... влияет значение? Вставляют в слова таблица. Таблица «Чередование буквы, объясняют Таблицу будем исгласных в корне слоорфограммы, выбипользовать при выва». рают, поясняют выполнении следующего бор

вать свою точку конкретной зрения учебной целью

Актуализация ранее полученных знаний. Получение новой информации

Слушать ответы на вопросы, анализировать, дополнять ответы

Сохранение учебной цели. Самостоятельно анализировать информацию. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы

Cамостоятельное выстраивание предположений

Cтроят речевое высказывание. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками в парах

Сохранение учебной цели. Самоконтроль правильности выполнения заданий

Актуализация ранее полученных знаний. Получение новой информа-

Самоопределение; смыслообразование. Осознание ответственности за выполнение задания; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

задания. Прочитайте Текст текст. Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните 5. Динамическая пауза 6. О-Ё в корне после шипящих. Слайд № 12, 13

231

7. Ы-И после приставок. Слайд № 14

Слайд № 15

8. Подведение итога работы. Систематизации знаний. Слайд № 16

Предлагает несколько физических упражнений под музыку Следующее правило Схема. повторим, работая со схемой. Озвучим его, поработав в парах. А теперь время кроссворда. Разгадаем его Кроссворд вместе. Следующую орфоПравило на карточке грамму поможет нам повторить ПРАВИЛО. Оно у вас на карточке. Прочитайте его. Используя карточку, выполните следующее задание. Распределите слова в два столбика Вернёмся к схеме, за- Схема явленной в начале урока. Все правила повторили? Молодцы!

9. Первичный Предлагает контроль по ито- выполнить мини-тест гам систематизации и обобщения

Карточка с минитестом

ции. Слушать ответы на вопросы, анализировать, дополнять ответы Выполняют физические упражнения Рассказывают по схеме правило

Актуализация ранее полученных знаний. Получение новой информации

Выполняют задания.

Актуализация ранее полученных знаний. Читают правило. Получение новой информаРаспределяют слова ции. в два Слушать ответы столбика на вопросы, анализировать, дополнять ответы Анализируют работу по систематизации знаний при изучении темы Выполняют тестовые задания

Вспоминают правила и применяют их на практике

Слушать ответы на вопросы, анализировать, дополнять ответы

Сохранение учебной цели. Оценка правильности выполнения действия, необходимые коррективы

ВзаимодейСамоконтроль ствуют с учителем, одноклассниками, работают фронтально ИндивидуальКонтроль, ная работа волевая саморегуляция – способность к мобилизации

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности

Взаимодействуют с одноклассниками и учителем во время фронтальной работы, работают в паре

сил во время выполнения теста III. Аналитический блок 1. Домашнее задание

2. Рефлексия

Выполнившие тест получают в подарок мудрую мысль Козьмы Пруткова. Предлагает записать домашнее задание и объясняет его Подводит итоги, спрашивает, чему научились, что получилось хорошо, в чем были затруднения. Благодарит за работу. Прощается

Фиксируют инфор- Определяют мацию в дневник, для себя объём задают вопросы домашнего задания

Анализируют результаты урока, своей работы. Оценивают результаты достижений на уроке

Учатся осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету

Самостоятельно анализировать достижение учебной цели и задач

232

Этапы урока №

Этапы урока, слайды

1. Сведения об авторе 2. Титульная страница урока 3. I. Целевой блок 1. Оргмомент.

Деятельность учителя. Формы организации работы Приветствует обучающихся. Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой. Речь учителя: Сегодня вместе со мной к нам на урок пришли мудрые мысли. Вот они. Прочитаем их. Что вы можете сказать об их авторе? Может быть, вам знаком их автор? Какая из мудрых мыслей может быть применима к уроку русского языка? («Зри в корень!») А кто же автор этих афоризмов?

Деятельность обучающихся. Формы организации работы Отвечают на приветствие и вопросы учителя. Читают «Мудрые мысли».

Отвечают на вопросы учителя.

Читают информацию о «Госте урока»

Представление гостя – автора афоризмов – урока проходит после звука фанфар. Чтобы включить звук, необходимо найти полускрытый значок в левом нижнем углу слайда и «кликнуть» по этому значку. Работать в «РЕЖИМЕ ИГРЫ»

4. 2. Целеполагание и мотивация Цель: поставить познавательную задачу

5. II. Процессуальный блок 1. Актуализация. Систематизация изученного по теме в 5-6 классах. (Общая информация). Цель: обобщить и систематизировать знания

Прием «незаконченного предложения». Создает условия для осознания обучающимися темы и целей урока. Речь учителя: Какой из афоризмов Козьмы Пруткова может быть соотнесён с уроком русского языка? Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Итак, тема урока – «ЗРИ В КОРЕНЬ!» или «Орфограммы в корнях»

Отвечают на вопросы, делают выводы.

Ведёт беседу с обучающимися. Речь учителя: Вспомнить орфограммы в корне слова нам поможет схема. Внимание на доску. Восстановите схему и расскажите по схеме общую информацию об орфограммах в корне

Изучают схему на доске.

Выдвигают предположения о теме урока, планируют свои действия на уроке. Тема: «Зри в корень!». Орфограммы в корнях слов Оформление карты урока. (Приложение № 1)

Выполняют задание учителя. Составляют по схеме рассказ

233

Чтобы восстановить схему, необходимо перемещаться к стрелке в «РЕЖИМЕ ИГРЫ» 6. 2. Систематизация изученного по теме в 5-6 классах. Правописание согласных в корне слова

Ну а теперь на каждое правило обратим более пристальное внимание. Заполните таблицу, переместив слова в нужный столбик. Игровой момент

На основании содержания таблицы восстанавливают правила. Заполняют таблицу, выделяют орфограммы. Вставляют в слова буквы, объясняют орфограммы, выбирают лишнее слово, поясняют выбор

Слова перемещаются в таблицу в «РЕЖИМЕ ИГРЫ»

7. 3. Правописание безударных гласных в корне

Речь учителя: Вставляют в слова буквы, объясняют орфограмПоиграем в игру «Третий лишний». Вставляем буквы, объяс- мы, выбирают «третий лишний», аргументируют няем орфограммы, ищем третий лишний в каждом ряду. выбор Третьим лишним в четвёртом ряду является слово РОСКОШНЫЙ, потому что в нём нет орфограммы с согласным, это слово с безударной гласной. Оно ведёт нас к следующему правилу

С помощью инструмента «Перо»

обучающиеся вставляют буквы Речь учителя: Прочитаем выразительно текст. Вставим пропущенные буквы. Объясним свой выбор. Какие виды орфограмм встретились? Выпишем слова с пропусками. Выпишем слова с пропусками

234

Буквы перемещаются в слово в «РЕЖИМЕ ИГРЫ»

Выразительное чтение текста. Отвечают на вопросы. Вставляют буквы, аргументируют свой выбор

8. 4. Правописание чередующихся гласных в корне слова

Речь учителя: Чтобы повторить следующую орфограмму, прочитаем текст. Какие орфограммы встречаются в нём? Вспомните правило написания корней с чередованиями. Предлагает работать в режиме диалога.

Объясняют орфограммы.

Ответить на поставленные вопросы нам поможет справочная таблица.

Ведут активный диалог.

Таблица поможет нам и в выполнении следующего задания. Прочитайте текст. Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните

Изучают справочную таблицу (Приложение № 2). Читают текст. Выполняют задание. Сравнивают выполненное задание с эталоном, графически объясняют орфограммы

235

Чтобы увидеть эталон, необходимо текст в синей рамке переместить вправо горизонтально в «РЕЖИМЕ ИГРЫ» 9. 5. Динамическая пауза

Предлагает несколько физических упражнений под музыку

Чтобы включить музыку для динамической паузы, необходимо найти полускрытый значок

Выполняют физические упражнения в левом нижнем углу слайда и «кликнуть» по этому

значку. Работать в «РЕЖИМЕ ИГРЫ» 10. 6. О-Ё в корне после шипящих

236

11. 7. Ы-И после приставок

Следующее правило повторим, работая со схемой. Озвучим его, поработав в парах. А теперь время кроссворда. Разгадаем его вместе

Рассказывают по схеме правило в парах. Разгадывают кроссворд

Следующую орфограмму поможет нам повторить ПРАВИЛО. Выполняют задания. Оно у вас на карточке. Прочитайте его. (Приложение № 2) Читают правило. Используя карточку, выполните следующее задание. Распределите слова в два столбика

Распределяют слова в два столбика

Буквы перемещаются в слово в «РЕЖИМЕ ИГРЫ» Анализируют работу по систематизации знаний по изучаемой теме

13. 9. Первичный контроль по итогам систематизации и обобщения

Предлагает выполнить мини-тест.

Выполняют тестовые задания. (Приложение № 3)

Сверим ответы с ключами

Проверяют тест

237

12. 8. Подведение итога работы. Систе- Вернёмся к схеме, заявленной в начале урока. Все правила матизация знаний повторили? Молодцы!

Ключи к выполненному тесту раскрываются при помощи «РЕЖИМА ИГРЫ». Необходимо «кликнуть» по картинке с человечками, ключи будут доступны для визуализации

14. III. Аналитический блок 1. Домашнее задание

Выполнившие тест получают в подарок мудрую мысль Козь- Фиксируют информацию в дневник, задают вомы Пруткова. просы (Приложение № 4) Предлагает записать домашнее задание и объясняет его

15. 2. Рефлексия

Подводит итоги, спрашивает, чему научились, что получилось хорошо, в чем были затруднения.

238

Благодарит за работу. Прощается

16. Ресурсы

Анализируют результаты своей работы на уроке. Оценивают результаты достижений на уроке

Рабочий лист урока Тема урока_________________________________________________ ____________________________________________________________ 1. Заполните таблицу, записав слова в нужный столбик. Проверяемые

Правописание согласных в корне слова Непроизносимые Непроверяемые Проверяемые Непроверяемые

Приложение № 1 черной земле уже росли блестящие листики брусники. Молодые березки сохраняют еще свои желтоватые листья, когда коснутся их лучи осеннего солнца. В зеленоватом небе висят, касаясь крыш, яркие звезды. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 6. Расскажите правило по схеме.

(Лестница, известный, чувство, айсберг, ненастный, вырубка, подружка, рюкзак)

239

2. «Третий лишний». 1. Грус...ный, капус...ный, ужас...ный. 2. Учас...ник, свис...нуть, огнеопас...ный. 3. Ровес...ник, сверс...ник, здра...ствуй. 4. Ус...ный, р..скошный, чудес...но. 3. Выпишите из стихотворения А.С. Пушкина слова с пропущенными орфограммами. Объясните свой выбор. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. Прочитайте текст. Какие орфограммы встречаются в нём? Графически объясните их. День выдался солнечный, тёплый. Вокруг пестрела набирающая силу осень. Все растения приобрели удивительную красоту, которая заставляет замирать от восторга. 5. Прочитайте текст. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне, объясните их графически. Звёзды спокойно сияли над смутной белизной снегов и зарослями до самой утренней зари. От лесного пожара поляна выгорела, но на

__________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________

7. Используя карточку-правило, распределите слова в два столбика. Без_мянный, небез_звестно, контр_гра, без_нтересными, роз_ск, до_грался, видо_зменить, под_тожить, раз_грывать, до_скаться, сверх_нтересный, меж_нтернатский, спорт_нвентарь, раз_скивают, вз_мать Ы

8. Напишите тест. Получите подарок Домашнее задание:  Мысль-подарок (написать сочинение-миниатюру) (по желанию).  Упр. 213 (П).  Упр. 214 (КВУ). Л.В.

Приложение № 2

Таблица Схема Ы

Ы-И после приставок Для того чтобы безошибочно писать гласные Ы и И после приставок, необходимо запомнить,  что после русских приставок на согласную, в корнях пишется не И, а Ы в соответствии с произношением. (ПОДЫТОЖИТЬ, ПРЕДЫДУЩИЙ). Это правило не распространяется:  на слова с иностранными приставками ДЕЗ-, СУБ-, КОНТР-, ТРАНС-, ПОСТ-, ПАН-, СУПЕР- и др. (СУПЕРИГРА, ПОСТИМПРЕССИОНИЗМ);  на слова с русскими приставками МЕЖ- и СВЕРХ(МЕЖИНСТИТУТСКИЙ, СВЕРХИНТЕРЕСНЫЙ);  на сложносокращенные слова (СПОРТИНВЕНТАРЬ);  на слово-исключение ВЗИМАТЬ, в котором после приставки ВЗ- произносится звук [и]

240

Приложение № 3 Тест «Правописание корней» 1. Какой ряд состоит из слов с непроизносимыми согласными в корне. 1) неумес_ный, учас_вовать, сторо_ка; 2) капус_ный, препод_ватель, роз_ск; 3) свис_нуть, грус_ный, учас_ник. 2. Какой ряд состоит из слов с проверяемыми согласными в корне слова. 1) ай_берг, анте__а, фу_бол; 2) выру_ка, подру_ка, скалола_; 3) лес_ница, со_нце, чу_ство. 3. Какой ряд состоит из слов с безударной гласной в корне слова. 1) а__ея, уд_вление, з_ря; 2) зам_реть, р_сточек, оч_рование; 3) св_дание, отд_вать, рем_сло.

4. Какой ряд состоит из слов с пропущенными чередующимися безударными гласными корня. 1) к_лонна, водор_сли, б_калея; 2) раздр_жать, нагр_дной, ав_нгард; 3) сл_гаемое, оз_рять, дор_сти. 5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне. 1) уд_вилась; 2) изв_ните; 3) распол_жилась. 6. Укажите ряд, в котором во всех словах пропущена одна и та же буква. 1) меж_нститутский, под_тожить; 2) по_грать, сверх_нтересный; 3) роз_ск, спорт…нвентарь. 7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква. 1) ш_рох, ш_пот, ш_к; 2) ш_лковый, ж_луди, деш_вый; 3) щ_лкнуть, ж_кей, капюш_.

Список литературы 1. Ерёмина, Т.Ю. Научно-методическое сопровождение гражданско-патриотического образования и воспитания в Кировской области / Ерёмина Т.Ю. // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2016. № 1 (26). С. 74-82. 2. Ерёмина, Т.Ю. Опыт научно-методического сопровождения курса «Основы религиозных культур и светской этики» в Кировской области / Т.Ю. Ерёмина // Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование. 2016. № 1 (5). С. 151-162. 3. Ерёмина, Т.Ю. Основы светской этики: учебное пособие для учителей, преподающих комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» / Т.Ю. Ерёмина. Киров: ИРО Кировской области, 2014. 95 с. 4. Ерёмина, Т.Ю. Рабочая программа по предмету «Основы религиозных культур и светской этики». Модуль «Основы светской этики». 4 класс / под общ. ред. А.А. Пивоварова; Т.Ю. Ерёмина, Т.И. Шатунова, КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области». Киров, 2016. 20 с. (Серия «Федеральные государственные образовательные стандарты»). 5. Машарова, Т.В. Интерактивная доска как средство реализации технологий медиаобразования / Т.В. Машарова, Г.Ф. Полушкина // Образование в Кировской области. 2016. № 3 (39). С. 30-35. 6. Першина, Ю.В. Рабочая программа курса «Основы религиозных культур и светской этики» («Основы светской этики»). 4 класс / Ю.В. Першина, Т.Ю. Ерёмина. Киров: ИРО Кировской области, 2014. 36 с. 7. Першина, Ю.В. Формирование гражданской активности обучающихся. Ч. I. Методические рекомендации для руководителей и преподавателей образовательных учреждений Кировской области / Ю.В. Першина, Т.Ю. Ерёмина, Н.Ф. Крицкая. Киров: ООО «Радуга-ПРЕСС», 2012. 120 с. 8. Полушкина, Г.Ф. Интегративный подход к обучению английскому языку с целью формирования коммуникативной компетентности обучающихся / Г.Ф. Полушкина, А.С. Корзунина, Е.М. Дьячкова // Наука и практика: сборник статей международной научной конференции молодых ученых: 15-16 апреля 2016 г./ под ред. проф. В.О. Бернацкого, О.А. Чихачёвой, И.Б. Теблоевой. Москва, 2016. С. 108-117. 9. Полушкина, Г.Ф. Методические рекомендации по переходу на Федеральные государственные образовательные стандарты по английскому языку в основной школе (5 класс) / авт.-сост. Г.Ф. Полушкина. Киров: КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», 2015. 64 с. 10. Полушкина, Г.Ф. Научно-методическое сопровождение использования мультимедийного лингафонного кабинета как средства повышения качества преподавания / Г.Ф. Полушкина // RESONANCES SCIENCE Proceedings of articles the international scientific conference. Editors prof. V.I. Pishhik, N.G. Poteshkina, Ju.A. Vedvedev. 2016. C. 247-254 11. Полушкина, Г.Ф. Новые технологии работы с родителями / Г.Ф. Полушкина // Образование в Кировской области. 2014. № 1 (29). С. 52-53. 12. Полушкина, Г.Ф. Организация научно-методического сопровождения обучения педагогов при работе с мультимедийным кабинетом // Молодой ученый. 2016. № 11. С. 1518-1521. 13. Полушкина, Г.Ф. Рабочая программа по английскому языку в условиях реализации ФГОС основного общего образования. 5 класс / Г.Ф. Полушкина, Е.М. Дьячкова,

241

Т.Г. Волохова и др. Киров: ООО «Типография «Старая Вятка», 2015. 125 с. (Серия «Федеральные государственные образовательные стандарты»). 14. Полушкина, Г.Ф. Рабочая программа по предмету «Английский язык» в условиях реализации ФГОС основного общего образования. 6 класс / авт. и науч. ред. Г.Ф. Полушкина, авт.-сост. Т.Г. Волохова, Е.М. Дьячкова, Е.С. Кокина, А.С. Корзунина, Н.Н. Чарушина; КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области». Киров: ООО «Типография «Старая Вятка», 2015. 114 с. (Серия «Федеральные государственные образовательные стандарты»). 15. Полушкина, Г.Ф. Рабочая программа по предмету «Иностранный язык (немецкий)» в условиях реализации ФГОС основного общего образования. 7 класс / авт. Г.Ф. Полушкина; С.Н. Высотина, В.И. Пантелеева; КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области». Киров: ООО «Типография «Старая Вятка», 2016. 96 с. (Серия «Федеральные государственные образовательные стандарты»). 16. Полушкина, Г.Ф. Рабочая программа по предмету «Иностранный язык (английский)» в условиях реализации ФГОС основного общего образования. 7 класс / авт. и науч. ред. Г.Ф. Полушкина; авт.-сост. Е.М. Дьячкова, Е.С. Кокина, Н.Н. Чарушина; КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области". Киров: ООО «Типография «Старая Вятка», 2016. 81 с. (Серия «Федеральные государственные образовательные стандарты»). 17. Полушкина, Г.Ф. Сайт учителя как средство взаимодействия участников образовательного процесса / Г.Ф. Полушкина // Образование в Кировской области. 2012. № 2 (22). С. 55-57. 18. Полушкина, Г.Ф. Универсальные учебные действия: история и перспективы / Г.Ф. Полушкина // Проблемы современной науки и образования. 2016. № 19 (61). С. 86-88. 19. Полушкина, Г.Ф. Учебные ситуации по формированию универсальных учебных действий обучающихся с использованием интерактивной доски / Г.Ф. Полушкина // Образование в Кировской области. 2014. № 4 (32). С. 54-58. 20. Полушкина, Г.Ф., Машарова Т.В. Сайт педагога как средство взаимодействия участников образовательного процесса / Г.Ф. Полушкина, Т.В. Машарова // Современная педагогика: теория, методика, практика: сборник материалов междунар. науч. конференции: 27-28 февраля 2014 г. / под ред. Д.Ю. Ануфриевой. М., 2014. С. 38-42.

242

Для заметок

243

Учебное издание

Современный урок с использованием средств интерактивной доски Учебно-методическое пособие для работников образования по использованию интерактивных средств обучения в условиях реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта

Редактор М.С. Давыдова Верстка М.С. Давыдовой, Т.Л. Тетенькиной

Подписано в печать 17.03.17 Формат 60×84 1/16 Бумага офсетная. Усл. печ. л. 15,25 Тираж 100 экз. Заказ № 064/16

КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области» 610046, г. Киров, ул. Р. Ердякова, 23/2 Отпечатано в ООО «Типография «Старая Вятка» 610000, г. Киров, ул. Спасская, д. 18, стр. 2, оф. 26, тел. /8332/ 65-36-77 244