Issue No.30

Page 1

‫‪Hamaleel‬‬

‫تكريم‬

‫حمدان بن زايد‬ ‫شخصية‬ ‫العام‬ ‫الثقافيـة‬ ‫�أ�سبوعية تعنى بالثقافة والأدب ال�شعبي‬

‫‪07‬‬

‫«مـ�ؤقتــا نــ�ص ــف �شـهــري ــة»‬

‫‪ 40‬صفحة ‪ -‬درهمان‬

‫العدد (‪ )30‬الثالثاء ‪ 15‬سبتمبر ‪2009‬‬

‫تقرير‬

‫‪Hamaleel Bi-Monthly Newspaper, No.(30) Tuesday - Sep. 15th., 2009‬‬

‫مشروع «كلمة» يترجم ‪ 150‬كتابًا أجنبيًا منذ انطالقته‬

‫يعكف على توثيق لهجات وتاريخ اإلمارات‬

‫أحمد محمد عبيد‪:‬‬ ‫رد الجميل للوطن أهم‬ ‫أهداف المبادرات الوطنية‬ ‫أديب وشاعر وقامة أدبية وطنية ال يستهان بها‪ ،‬رجل موسوعي‪ ،‬يتصدر اسمه‬ ‫أبرز المؤلفين الشباب على المستوى المحلي والعربي وحري أن يدخل موسوعة‬

‫‪09‬‬

‫ثقافة وفكر‬

‫‪06‬‬ ‫‪36‬‬

‫مش��ـــروع قـــل��م‬ ‫صناع��ة ثقافية‬ ‫بهوي��ة ومالمح‬ ‫إمــــــاراتية‬

‫أدب شعبي‬

‫‪34‬‬ ‫‪16‬‬

‫شاعر المليون ‪4‬‬

‫ُيباشر جولته‬ ‫العربية مــطلع‬ ‫الشهر‬

‫فنـــــــون‬

‫‪32‬‬

‫جينيس في عدد مؤلفاته قياسا بعمره‪ ..‬وهو الباحث والمعرفي والنسابة وأحد‬ ‫الباحثين عن الكلمة والمؤمنين برسالتها بامتدادها عبر التاريخ‪ ..‬الحديث مع‬ ‫أحمد محمد عبيد يفتح شهية االسئلة الحائرة على أبواب المعرفة و المتعة‬ ‫حديث ال يمل فكلما أبحرت معه تزداد رغبة أكبر للوصول إلى مدن‬ ‫الدهشة رجل يمتلك الكثير ليقوله واتجاهات الحوار تأخذ سياقات‬ ‫عدة وكل من يبحث عن المعرفة يجد نفسه في سباق للتميز‬ ‫من االنصات له‪ ..‬شاعر عذب نصوصه في الفترة األخيرة‬ ‫تكاد توحي بأنه اختار اتجاها آخر يمزج بين الحداثة‬ ‫الموغلة في رمزيتها وفلسفتها والكالسيكية المفعمة‬ ‫ببساطتها ووضوحها‪..‬‬

‫«مداد الوطن» حروف عربية‬ ‫بأنامل إماراتية في خورفكان‬

‫مجتمع ومواهب‬

‫‪36‬‬

‫هيئة البيئة في أبوظبي تطلق‬ ‫مبادرة المدارس المستدامة‬ ‫التتمة صفحة ‪12‬‬

‫استراحة‬

‫‪37‬‬

‫عندما هربت مني‬ ‫فرحة العيد ذات ليلة‬

‫شــاعر المليون ثورة تغـيير في الساحة الشعرية‬ ‫شاعر المليون»‪ ..‬برنامج أتحف الماليين‬ ‫وأطرب األسماع‪ ..‬وأدهش األصقاع‪،‬‬ ‫فكان تحفة شعرية سَمَت على كل‬ ‫غث‪ ..‬وعال شأنه فأنبت شعراء لم يكن‬ ‫ليعرفوا‪ ،‬وتجلى فوق المجالت المختصة‬ ‫والفضائيات‪ .‬حظي البرنامج برعاية‬ ‫سامية من سمو الشيخ محمد بن زايد‬ ‫آل نهيان ولي عهد أبوظبي نائب القائد‬ ‫األعلى للقوات المسلحة‪ ،‬كما يحسب‬ ‫لهيئة أبوظبي للثقافة والتراث تعهدها‬

‫من المحيط إلى الخليج‬

‫بنجاح البرنامج‪ .‬اعتبر معظم الشعراء‬ ‫والنقاد والصحفيين «شاعر المليون»‬ ‫َ‬ ‫المنقذ الحقيقي للشعر الشعبي‪ ،‬بل‬ ‫إن بعضهم قرر أن أبوظبي تستحق‬ ‫أن تكون عاصمة للثقافة العربية‪ .‬لكن‬ ‫بعض الشعراء انتقد البرنامج بذريعة‬ ‫أنه نسي الكثير من الشعراء ولم يصنع‬ ‫المنافسة للبحث عن الشعر األفضل‪.‬‬ ‫«هماليل» أجرت استطالعا موسّعا عما‬ ‫قدمه شاعر المليون للشعر والشعراء‪،‬‬

‫وخرجت بمجموعة من اآلراء‪..‬كانت البداية‬ ‫مع مدير مجلة المختلف الشاعر نايف‬ ‫الرشيدي حيث حدثنا قائال ال شك بأن‬ ‫شاعر المليون برنامج كبير وضخم ‪ ،‬فهو‬ ‫قدم للشعراء الشهرة الكبيرة وحب الناس‬ ‫وأيضا المال‪ .‬وحول ما إذا كانت مجلة‬ ‫المختلف ما تزال تقدم نجوما أم ال خاصة‬ ‫وأن الكثير يقول بأن مجلة المختلف لم‬ ‫تعد تستطيع المنافسة وإبراز النجوم ‪..‬‬ ‫التتمة صفحة ‪16‬‬

‫للنجــاح عـنـوان‬


‫‪2‬‬

‫قصيدة العدد‬

‫شمسك ما تغيب‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪3‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫زاي����د وذك�����رك م���ا يغيب‬

‫ع���اط���ر ع��ل��ى م���ر ال���زم���ان‬

‫رم����س ج��دي��ب‬ ‫م���ا غ��ي��بّ��ك‬ ‫ٍ‬

‫وال يحجب��ك بع��د الم��كان‬

‫ف��ي قلوبنا ذك���رك يطيب‬

‫ن��س��ت��ش��ع��رك دفء وأم���ان‬

‫رح����ل����ت ل���ك���ن���ك ق���ري���ب‬

‫اق���رب م��ن ال��ش��وف العيان‬

‫مثل المطر خ��ي��رك صبيب‬

‫ي��ن��ب��ت خ�����زام وأق���ح���وان‬

‫رغ���م ارت��ح��ال��ك ي��ا الحبيب‬

‫ت��م��ل��ي إم����ارات����ك ح��ن��ان‬

‫ي��ا ب��وي ي��ا الشهم النجيب‬

‫م���ا ع���وّض���ك ك���ل ال��زم��ان‬

‫ن��ذك��رك وال���ذك���رى تطيب‬

‫وي���ك���رج دم��ع��ن��ا ك��ه��رم��ان‬

‫زاك����ي م��ش��م��ك ف���وح طيب‬ ‫ْ‬ ‫ال���ش���ع���ر ع���يّ���ا ي��س��ت��ج��ي��ب‬

‫م��س��ك وع��ب��ي��ره بيلسان‬ ‫يستعصي ت��ع��ب��ي��رك بيان‬

‫ي������ارب ت���ك���رم���ه وت��ث��ي��ب‬

‫وي��ح��ي��ا مخلد ف��ي الجنان‬

‫ي��ظ��ف��ر ب��ع��دن ويستطيب‬

‫م���ا ب��ي��ن خ���ي���راتٍ ح��س��ان‬

‫زاي����د وش��م��س��ك م��ا تغيب‬

‫ت��ش��رق ع��ل��ى م���ر ال��زم��ان‬

‫هماليل‬


‫‪4‬‬ ‫ ‬

‫االفتتاحية‬

‫االفتتاحية‬

‫يا حزين القلب هونها وتهون‬ ‫خل باكر يفرجه‬ ‫رب‬ ‫ٍ‬

‫أمتــــي‬ ‫ّ‬ ‫عمــر أبــو ريشـــة‬

‫ها هو رمضان يغادرنا سريعا كعادته‪ :‬ضيف كريم‬ ‫عاطر الذكر ذو روحانية عابقة بالنفس يملؤها حياة‬ ‫واحساساً وشكراً وذكراً وفكراً وتأمالت في حياتنا‬ ‫واآلخرين ‪ ..‬إنه غذاء الروح والفكر وتهذيب للنفس‪،‬‬ ‫ومع انقضائه نحافظ على ما اكتسبناه من فضائل هذا‬ ‫الشهر الكريم من قيم عالية ‪..‬ورسالة رمضان التي‬ ‫يغفل عنها الكثير منا‪ ،‬يمكن اختزالها في كلمتين‪:‬‬ ‫( سمو النفس )‪.‬‬ ‫إن وما يميز اإلنسان هو اإلحساس باآلخر والوقوف‬ ‫معه ومحاولة إسعاده وإدخال السرور إلى قلبه دون‬ ‫مَنّ أو أذى ومشاركته ولو بجزء يسير بما مَنّ‬ ‫اهلل علينا من نعم وخيرات وفضائل‪ ،‬وأقل ما يمكن‬ ‫إعطاؤه‪ :‬االبتسامة؛ فهي ال تكلفك أي ثمن أو عناء بل‬ ‫تشرح صدرك وتطيل عمرك فلِمَ نبخل بها ؟!‬ ‫إن اإلبتسامة مشروع إسالمي له عميق األثر على‬ ‫النفس البشرية رغم بساطته‪ ،‬وقد اعتبرها اإلسالم‬ ‫دعوة وعنواناً للتفاؤل والتعارف والتقارب والتداخل‬ ‫مع اآلخرين‪ ،‬أيًا كانوا‪ ،‬لكن هذه الميزة الجميلة غير‬ ‫مفعلة لدينا كمسلمين بالشكل المطلوب بل أغلبنا‬ ‫يعبس ويكلح في وجه اآلخرين دون أي سبب حتى‬ ‫أضحى العبس مالزم ًا لنا وكأنه القاعدة‪ ،‬واالبتسامة‬ ‫أمر شاذ‪ ،‬وحجتنا في ذلك ظروف الحياة الصعبة‪.‬‬ ‫والغريب أن البعض يبتسم لك ليس تقديراً لشخصك‬ ‫أو حباً أو ترحيبا فيك إنما ليكسب األجر فقط ويجاهر‬ ‫بهذا‪ ،‬حتى إن بعضًا من هؤالء يستفزّك ويخرجك عن‬ ‫طورك وتنفعل ليقول لك الحمد هلل كسبت أجراً !! ‪...‬‬ ‫والحقيقة أن االبتسامة لم تشرع لكسب األجر إنما هي‬ ‫سلوك يومي أراد المشرع أن تتمنهج في عالقتك مع‬ ‫اآلخرين ولكن تؤجر عليها رغم ما يجتاحك من ضيق؛‬ ‫فاآلخرون ال ذنب لهم في مزاجك السيئ وظروفك‬ ‫البائسة ‪ ..‬نحن نحتاج إلى تفعيل هذه القيمة في‬ ‫المجتمع من خالل مشروع توعوي ضخم وفك االشتباك‬ ‫في أذهان الكثر من األخوة الذين يخلطون بين‬ ‫الضحك المفرط واالبتسام الهادئ الجميل فيحرمون‬ ‫الضحك ويعتبرون االبتسامة استهانة بحق ما تعيشه‬ ‫األمة اإلسالمية من ضعف وتشتت ! حيث يجب علينا أن‬ ‫نعيش حداداً أبديا على حال األمة وما يحدث فيها‪.‬‬ ‫أتذكر من األبيات العفوية الجميلة للوالد الراحل طيب‬ ‫اهلل ثراه‪:‬‬ ‫إبسم عسى تبسم حياتك‬ ‫هي دعوة ومنهج وشعار جميل وما أروع هذه األبيات‬ ‫لشاعرتنا ونّة ألم ‪:‬‬

‫من عيون الشعر‬

‫ولد عمر في منبج عام ‪1910‬م وفيها ترعرع‬ ‫ودرج وانتقل منها إلى حلب فدخل مدارسها‬ ‫االبتدائية ثم أدخله أبوه الجامعة األمريكية‬ ‫في بيروت ثم سافر إلى انكلترا عام ‪1930‬‬ ‫ليدرس في جامعتها علم الكيمياء الصناعية‬ ‫وهناك زاد تعلقه بالدين اإلسالمي وأراد‬ ‫أن يعمل للدعاية له في لندن ‪ ،‬وراح يتردد‬ ‫على جامع لندن يصاحب من يصاحب ويكتب‬ ‫المقاالت الكثيرة في هذا الميدان ‪ ،‬ثم انقلب‬ ‫عمر إلى باريس وعاد إلى حلب عام ‪ 1932‬ولم‬ ‫يعد بعدها إلى انكلترا‪.‬‬ ‫وكانت كارثة فلسطين بعيدة األثر في نفسه‬ ‫فله شعر في نكبة فلسطين كثير وله ديوان‬ ‫باسم «بيت وبيتان» وديوان باسم «نساء» وله‬ ‫مسرحية باسم «علي» ومسرحية باسم «تاج‬ ‫محل» وله ديوان باسم «كاجوراو» )ومجموعة‬ ‫قصائد باسم «حب» ومجموعة شعرية باسم‬ ‫«غنيت في مأتمي» ‪ ،‬جمعت قصائده في‬ ‫مجموعة كاملة تحمل اسمه ‪.‬‬

‫كريم‬

‫عيش ايامك بال هم وشجون‬ ‫عمر قديم‬ ‫وما مضى يا صاحبي‬ ‫ٍ‬ ‫امسح الدمعات من اغلى عيون‬ ‫واجعل البسمه شعارك يا فهيم‬ ‫ضحكتك دنيا جميله يا فتون‬ ‫يا حالها يوم تنبع م الصميم‬

‫أم���ت���ي ه����ل ل����ك ب���ي���ن األم����م‬

‫م���ن���ب���ر ل��ل��س��ي��ف أو ل��ل��ق��ل��م‬

‫أت��ل��ق��اك وط���رف���ي ‪ .....‬م��ط��رق‬

‫خ���ج�ل�ا م����ن أم���س���ك ال��م��ن��ص��رم‬

‫وي���ك���اد ال���دم���ع ي��ه��م��ي ع��اب��ث��ا‬

‫ببقايا ‪ .....‬ك��ب��ري��اء ‪ .....‬األل��م‬

‫أي����ن دن���ي���اك ال���ت���ي أوح�����ت إل��ى‬

‫وت��������ري ك�����ل ي���ت���ي���م ال���ن���غ���م‬

‫ك����م ت��خ��ط��ي��ت ع���ل���ى أص���دائ���ه‬

‫م��ل��ع��ب ال���ع���ز وم��غ��ن��ى ال��ش��م��م‬

‫وت���ه���ادي���ت ك��أن��ي ‪ .....‬س��اح��ب‬

‫م����ئ����زري ف�����وق ج���ب���اه األن���ج���م‬

‫أم����ت����ي ك�����م غ����ص����ة دام����ي����ة‬

‫خ��ن��ق��ت ن���ج���وى ع��ل�اك ف���ي فمي‬

‫أي ج�����رح ف����ي إب����ائ����ي راع����ف‬

‫ف����ات����ه اآلس�������ي ف���ل���م ي��ل��ت��ئ��م‬

‫أالس��رائ��ي��ل ‪ .....‬تعلو ‪ .....‬راي��ة‬

‫ف��ي حمى المهد وظ��ل ال��ح��رم !؟‬

‫ك��ي��ف أغ��ض��ي��ت ع��ل��ى ال����ذل ول��م‬

‫ت��ن��ف��ض��ي ع��ن��ك غ���ب���ار ال��ت��ه��م ؟‬

‫أوم����ا ك��ن��ت إذا ال��ب��غ��ي اع��ت��دى‬

‫م��وج��ة م���ن ل��ه��ب أو م���ن دم !؟‬

‫ك��ي��ف أق���دم���ت وأح���ج���م���ت ول��م‬

‫ي��ش��ت��ف ال���ث���أر ول����م ت��ن��ت��ق��م��ي ؟‬

‫اس��م��ع��ي ن���وح ال��ح��زان��ى واط��رب��ي‬

‫وان��ظ��ري دم���ع ال��ي��ت��ام��ى وابسمي‬

‫ودع�����ي ال����ق����ادة ف���ي أه��وائ��ه��ا‬

‫ت��ت��ف��ان��ى ف���ي خ��س��ي��س ال��م��غ��ن��م‬

‫رب وام���ع���ت���ص���م���اه ان��ط��ل��ق��ت‬

‫م�����لء أف�������واه ال���ب���ن���ات ال��ي��ت��م‬

‫الم��س��ت أس��م��اع��ه��م ‪ .....‬لكنها‬

‫ل���م ت�ل�ام���س ن���خ���وة المعتصم‬

‫أم����ت����ي ك�����م ص���ن���م م��ج��دت��ه‬

‫ل���م ي��ك��ن ي��ح��م��ل ط��ه��ر ال��ص��ن��م‬

‫ال ي��ل�ام ال���ذئ���ب ف���ي ع���دوان���ه‬

‫إن ي���ك ال���راع���ي ع�����دوَّ ال��غ��ن��م‬

‫ف��اح��ب��س��ي ال��ش��ك��وى ف��ل��والك لما‬

‫ك���ان ف��ي ال��ح��ك��م ع��ب��ي��دُ ال��دره��م‬

‫أي��ه��ا ال��ج��ن��دي ي���ا ك��ب��ش ال��ف��دا‬

‫ي����ا ش���ع���اع األم������ل ال��م��ب��ت��س��م‬

‫م���ا ع���رف���ت ال��ب��خ��ل ب���ال���روح إذا‬

‫طلبتها غ��ص��ص ال��م��ج��د الظمي‬

‫ب������ورك ال����ج����رح ال������ذي ت��ح��م��ل��ه‬

‫ش����رف����ا ت���ح���ت ظ���ل��ال ال��ع��ل��م‬ ‫عمر أبو ريشة‬

‫إدارة التحرير أسرة التحرير‬ ‫رئيس التحرير‬

‫خالد العيسى‬ ‫سكرتير التحرير‬

‫محمد الرمضاني‬ ‫مسؤولة ملف الشاعرات‬

‫هنادي المنصوري‬

‫أبوظبي‪ :‬عتيق القبيسي * العين‪ :‬نوال سالم ‪ -‬حنان المري * دبي‪ :‬عفراء السويدي‬ ‫موزة شطيط الكتبي ‪ -‬سيف جمعة الكعبي * الشارقة ‪ :‬أمل المهيري‬ ‫عجمان‪ :‬مريم النعيمي * رأس الخيمة‪ :‬علياء الشامسي * الفجيرة‪ :‬شيخة المسماري‬ ‫الكاريكاتير بريشة‪ :‬عادل حاجب‬ ‫�ص‪.‬ب‪� 130777 :‬أبوظبي ‪� -‬إ‪.‬ع‪.‬م‪ ،‬هاتف‪ ،+ 971 2 4460777 :‬فاك�س‪ ،+ 971 2 4469911 :‬بريد �إلكرتوين‪hamaleel@hamaleel.ae :‬‬

‫توزع بواسطة‬

‫لالشتراك ولمالحظاتكم على التوزيع يرجى‬ ‫االتصال على الهاتف المجاني ‪8002220‬‬ ‫يمكن الحصول على الصحيفة في كافة المكتبات‬ ‫في اإلمارات والجمعيات ونقاط بيع الصحف والمجالت‬ ‫ومحطات‪ :‬أدنوك وإيبكو وإينوك كما تتوفر في‬ ‫المكتب الرئيسي للصحيفة بأبوظبي‬

‫الإمارات‪ :‬درهمان ‪ -‬ال�سعودية‪ 3 :‬رياالت‪ ،‬قطر‪ 3 :‬رياالت‪ ،‬البحرين‪ 300 :‬فل�س‪ ،‬الكويت‪ 300 :‬فل�س‪ ،‬عمان‪ 300 :‬بي�سة‪ ،‬باقي الدول‪ :‬دوالر واحد �أو ما يعادله‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪5‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫الشاعرة حنين عمر تكشف س َّرها الغجري‬ ‫النثر والتفعيلة في إطار غزلي حينا‬ ‫وفلسفي ًا حيناً آخر كتبت قي غالبيتها‬ ‫بين ‪ 2003‬و‪ ،2005‬وهي الفترة التي‬ ‫تقول عنها الشاعرة أنّها (بدأت تعي فيها‬ ‫أبعاد تجربتها الشعرية الذاتية‪ ‬بمالمحها‬ ‫الخاصة‪ ‬وتشتغل على التشكيل الصوري‬ ‫وعلى البناء اللغوي وعلى البحث عن‬ ‫االختالف والدهشة والحقيقة المطلقة‬ ‫التي يحملها كل منا في داخله)‪ .‬‬ ‫‪ ‬يذكر أن الشاعرة حنين عمر إضافة‬ ‫لكونها طبيبة وصحفية‪ ،‬من الشاعرات‬ ‫المتميزات اللواتي ينتمين إلى جيل األلفية‬ ‫الجديدة‪ ،‬حيث برزت بقوة عام ‪ 2007‬بعد‬ ‫وكاالت ‪:‬‬ ‫أصدرت الشاعرة‪ ‬حنين عمر أخيراً ديوان‬ ‫ما تسميه بـ‪« ‬المرحلة البحرية»‪ ،‬وهو‬ ‫من تجربتها الشعرية‪ ،‬وحمل عنوان‪« :‬سر‬ ‫الغجر» عن دار أهل القلم‪.‬‬ ‫ضمَ الكتاب ضمن ‪ 160‬صفحة من‬ ‫وقد‬ ‫ّ‬ ‫القطع المتوسط ‪ 48‬قصيدة‪ ‬تنوعت‪ ‬بين‬

‫مشاركتها في برنامج أمير الشعراء‪ ،‬كما‬ ‫تعد من الطاقات اإلبداعية العربية الواعدة‬ ‫في مجال الكتابة النثرية والرواية‪ ،‬وقد‬ ‫صدر لها وهي في سن مبكرة عام ‪2003‬‬ ‫رواية بعنوان «حينما تبتسم المالئكة»‪،‬‬ ‫ومن المنتظر أن تزيح الستار قريب ًا عن‬ ‫عمل روائي جديد‪.‬‬

‫ثقافة وفكر‬ ‫أديب وشاعر‬ ‫وقامة أدبية‬ ‫وطنية ال‬ ‫يستهان بها‬

‫العراق يستغيث إلنقاذ آثاره‬ ‫أطلق العراق نداء استغاثة لدول العالم‬ ‫لمساعدته في إنقاذ كنوزه األثرية التي‬ ‫تعود آلالف السنين من الدمار‪ ،‬بعدما‬ ‫تعرضت مواقع تلك اآلثار إلهمال كبير‬ ‫بسبب الحرب والعقوبات والنهب‪ ،‬خاصة‬ ‫في السنوات األخيرة‪ ،‬ويحتاج العراق إلى‬ ‫ماليين الدوالرات إلصالح األضرار التي‬ ‫لحقت بآثاره‪ .‬وحضر مسؤولون من مصر‬ ‫واليونان وإيطاليا ‪-‬وكل منها لديه خبرة‬ ‫كبيرة في إدارة اآلثار‪ -‬اجتماعا في بغداد‬ ‫إلطالق النداء العراقي من أجل المساعدة‪.‬‬ ‫وقال وزير السياحة واآلثار العراقي قحطان‬ ‫الجبوري إن هناك حاجة ماسة إلى الدعم‬ ‫الدولي الستكمال أعمال الصيانة وإعادة‬ ‫التأهيل والتدريب‪ .‬ومن جانبه أشار مدير‬ ‫هيئة السياحة واآلثار العراقية قيس‬ ‫حسين إلى أن المواقع المستهدفة‪ ‬لإلصالح‬ ‫هي مئذنة الحدباء ومدينة نمرود القديمة‬

‫في الموصل ومدينة سامراء اإلسالمية‬ ‫ومئذنة عانة التاريخية في محافظة األنبار‪،‬‬ ‫وقدر التكلفة بالنسبة لكل موقع منها بنحو‬ ‫مليون دوالر‪.‬‬ ‫‪ ‬كما يأتي في مقدمة قائمة المواقع األثرية‬ ‫العراقية المتحف الوطني في بغداد الذي‬ ‫كان يوما يضم مجموعة نفيسة من القطع‬ ‫األثرية قبل أن يتعرض للنهب بعد الغزو‬ ‫في عام ‪ ،2003‬وكان الجنود األميركيون‬ ‫واقفين ال يحركون ساكنا‪.‬‬ ‫‪ ‬وقد عادت نحو ستة آالف قطعة من بين‬ ‫زهاء ‪ 15‬ألف قطعة سرقت ‪-‬عندما انهار‬ ‫األمن إثر سقوط نظام صدام حسين ‪ -‬إلى‬ ‫نوافذ العرض بالمتحف في فبراير‪/‬شباط‬ ‫الماضي‪ .‬مساعدات خجولة وتلقى العراق‬ ‫بعض المساعدة الدولية بالفعل‪ ،‬فقد أعادت‬ ‫إيطاليا تأهيل قاعتين في المتحف الوطني‬ ‫آلثار الفترتين اآلشورية واإلسالمية‪،‬‬

‫وتبرعت الواليات المتحدة بمبالغ نقدية‬ ‫للمتحف‪ ،‬وللمساعدة أيضا في ترميم بابل‬ ‫التي تعرضت للنهب وأعاد صدام بناءها‬ ‫بطريقة زخرفية‪ ،‬لكنها استخدمت كقاعدة‬ ‫عسكرية منذ عام ‪.2003‬‬ ‫ويأمل المسؤولون العراقيون أن يؤدي‬ ‫التحسن الكبير في الوضع األمني إلى‬ ‫اجتذاب السياح الغربيين لزيارة المواقع‬ ‫األثرية مثل مدينة بابل حيث حدائق بابل‬ ‫المعلقة الشهيرة‪.‬‬ ‫ويعتبر كثير من علماء آثار العراق مهدا‬ ‫للحضارة اإلنسانية‪ ،‬ويعتقد كثيرون أنه‬ ‫شهد مولد عالمات بارزة في مسيرة التطور‬ ‫البشري مثل اكتشاف الزراعة والقوانين‬ ‫المكتوبة والعجلة‪ ،‬وسماه اإلغريق‬ ‫«ميزوبوتاميا» أي بين النهرين‪ ،‬ويشتهر‬ ‫بآثاره البابلية واآلشورية واإلسالمية التي‬ ‫ال تقدر بثمن‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫ليلكم شمس‬ ‫الشاعر المهني‬ ‫وفلك المعارف‬ ‫كثيرة هي األحالم التي نرغب في تحقيقها‪ ،‬وطوال السنين التي مارست فيها مهنة‬ ‫التدريس لم تتجرأ إحداها دهس حلمي الوحيد الذي طالما رغبت في تحقيقه كمعلم‪.‬‬ ‫كنت يومها أنصت لضحكات وحديث اإلخوة الزمالء في غرفة المعلمين وهم‬ ‫يعبرون عن رغباتهم الكثيرة‪ ،‬والتي ما كانت لتخرج عن إطار أمانيهم في تشييد المنازل‬ ‫الجديدة ذات الدورين‪ ،‬شراء خواتم األعراس‪ ،‬السفر إلى البالد التي لم تطأها أقدامهم‬ ‫من قبل‪ ،‬وحلمهم باقتناء المركبات الحديثة ذات المكانة األرقى بين مثيالتها في سوق‬ ‫السيارات‪.‬‬ ‫أحد الزمالء سألني عن حلمي مستغال تواجدي النادر بينهم‪ ،‬فأنا كما انتشرت رائحة‬ ‫مزاج‬ ‫مريح في الحديث الجماعي‪ ،‬وال أحبذ الجلوس بينهم كوني فردا غير‬ ‫الخبر لست ذا ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫اجتماعي كما يزعمون‪ .‬الحظ زميل مهنتي رأسي البارز من وسط أكوام دفاتر الطالب‬ ‫المتكدسة فوق طاولتي‪ ،‬وألحّ عليّ بأن أجبه على السؤال بعد أن أوقف قسرا مهمتي‬ ‫في تصحيح الدفاتر‪ .‬لم أكن في حقيقة األمر أصحح دفترا بقدر ما كنت أصوّب أخطائي‬ ‫الناتجة عن فشل المعلم في إيصال معلومة سليمة إلى ذهن‬ ‫طفل بريء يسجل‬ ‫ٍ‬ ‫حضوره في أولى المراحل الدراسية‪ .‬وبما أن أغلب ما تهامسوا به من أحالم قد تسرّب‬ ‫إلى سمعي فمن المحتمل جدا أن ال تعجبهم إجابتي‪ ،‬ذلك أنني من غير المرغوب به أوال‪،‬‬ ‫ولسبب آخر هو عدم اتفاقي من األساس مع المعلم المهني‪ ،‬وجميعهم مصنف من أهل‬ ‫هذه الفئة‪ .‬على العموم أجبتهم بأني وهلل الحمد قد حققت أكبر أحالمي‪ ،‬و(أبشركم)‬ ‫بأنه تحقق منذ حوالي نصف ساعة من اآلن ولم تعد لي في الحياة أمور سواه تستحق‬ ‫عناء الحلم والتمني‪ .‬ساد الصمت على المكان يوم أن قلت لهم بان أحد الطالب قد أخطأ‬ ‫اليوم في مناداتي وقال‪ :‬هل تسمح لي يا (أبي) بالذهاب إلى دورة المياه؟! ولم يكن أول‬ ‫تلميذ يرتكب هذا الخطأ البريء أمامي وأشكر اهلل على ذلك‪ .‬فمن منكم حقق هذا الحلم‬ ‫وأغلبكم آباء اليوم أيها المعلمين؟! ما من مجيب يومها وكأن على رؤوسهم الطير‪.‬‬ ‫ال عليكم أعزائي القراء‪ ،‬إنني هنا ألستوضح أمام ذائقتكم العزيزة جملة (معلم‬ ‫مهني) ال أكثر‪ ،‬وهي التي أطلقتها زمنا على زمالئي الذين غرقوا سنين طويلة من‬ ‫عمر المهنة في قراءة المنهج ومراجعة دفتر تحضيرهم األزرق‪ ،‬ولم يلتفت أغلبهم إلى‬ ‫القراءة واالطالع على مختلف اآلداب اإلنسانية التي سترفد عقل المعلم بالمعارف من‬ ‫غير أدنى شك‪ ،‬وهذا األمر ينسحب على شريحة كبيرة من شعراء النبط في المرحلة‬ ‫الحالية لعمر الساحة‪ ،‬فهم مهنيون كذلك‪ ،‬وال يقرأ أحدهم إال قصيدته المنشورة‬ ‫هناك‪ ،‬أو يطلع على حواره المرصوص من هنا‪ .‬إن الشاعر المهني قارئ نعم‪ ..‬ولكنه‬ ‫ال يعرف إال قراءة ذاته واالطالع على أشباهه‪ ،‬وبات فلك المعارف يسبح في وادٍ عن‬ ‫شاعرنا المهني الذي يحبو في وادٍ آخر‪ ،‬وهذا ما سينتج لنا أحالما شعرية هزيلة‪ ،‬ولن‬ ‫تتجاوز األحالم مجرد حظوة الشاعر الفالني باإلكرامية المالية‪ ،‬أو بفوز الشاعر العالني‬ ‫بمسابقة أسوأ قصيدة! يحدث كل هذا الهزال والوهن في زمن بهجتنا بخبر تكريم‬ ‫تجربة محمود درويش من قبل بلدية باريس‪ ،‬وإمكانية أن يسجل شارع أو ضاحية من‬ ‫ضواحي مدينة النور باسم الشاعر العربي الكبير الراحل‪ ،‬مع العلم بأن درويش لم يكن‬ ‫من بين شعراء المهنة‪ ..‬وهذا للعلم ال للتذكير!‬

‫جمال الشقصي‬

‫‪almnafe@hotmail.com‬‬


‫‪6‬‬

‫أدبيــات‬

‫مشروع قلم التابع لهيئة أبوظبي للثقافة والتراث‬

‫صناعة ثقافية بهوية ومالمح إماراتية‬ ‫مش��روع «قل��م» التاب��ع لهيئة أبوظب��ي للثقاف��ة و الت��راث هو أحد‬ ‫المش��اريع الرائدة لدعم الثقافة المحلية من خالل دعم نش��ر وتوزيع‬ ‫الكتاب المحلي األدبي من قصة ورواية ونص مسرحي وشعر‪ ,‬ويهدف‬ ‫المش��روع الى العمل على دعم اإلنتاج األدبي المحلي نش��راً وتوزيعاً‬

‫وترويجاً بهدف تحفيز هذا اإلنتاج وإيجاد الش��روط المناسبة الزدهاره‬ ‫وتط��وره وتعري��ف العالم باإلب��داع اإلماراتي وتس��ويق النتاج األدبي‬ ‫وترويجه عبر المش��اركة في المعارض العربي��ة والعالمية والفعاليات‬ ‫الثقافي��ة المهمة باإلضافة إلى تبني إعادة طباعة األعمال المنش��ورة‬ ‫سابقاً الى جانب استقطاب المبدعين المحليين من األجيال والتيارات‬ ‫كافة وجمع نتاجهم األدبي في بوتقة واحدة تسهم في إعداد مجموعة‬ ‫ش��املة لألدب اإلماراتي قلم الذي أسس الحتضان اإلبداعات الوطنية‬ ‫بما يسهم في تفعيل الحراك األدبي والثقافي في الوطن‪.‬‬ ‫اس��تطاع أن يق��دم نموذجا مثاليا للمؤسس��ة الثقافي��ة التي تنتهج‬ ‫أسلوبا جديدا في صناعة ثقافة بصبغة وطنية‪.‬هنا مختارات من بعض‬ ‫تلك اإلصدارات التي أصدرها مشروع قلم‪.‬‬

‫محمد حسن أحمد‬ ‫كانت أمي تعلق عباءتها في‬ ‫وسط البيت‪ ،‬كي تتمكن‬ ‫من مجاورة كل قلق وحدس‬ ‫وانتقال‪ .‬كانت العباءة هي‬ ‫أمي بقلبها األبيض فال أحد‬ ‫يعرف شكل شعرها ولون‬ ‫ثوبها غير أبي وجدتي ونحن‪.‬‬ ‫كانت عباءة جدتي قديمة تينع‬ ‫بعرق الصحراء وعذوبة الضوء‬ ‫الخامد ولمسات جدي الهالمية‬ ‫التي تمتد كألف عام من الطهر‬ ‫والقيم‪ .‬ومع دراجتي التي‬ ‫وجدتها للحظات أجمل من‬ ‫حضن أمي‪ ،‬كنت أرى في الدراجة كل شيء جميل‪ ،‬كبرت مع تلك‬ ‫الرحالت التي بدأت تطول كل يوم‪ ،‬ومن هنا بدأت عالقتي األجمل‬ ‫مع األقدام الحافية في المالعب الرملية‪ ،‬وماكنت أدري بالضبط‬ ‫كم تفرحني مالطفة العالم بهذا الشكل وحين بدأت أعتنق اللعبة‬ ‫وأدفعها أمامي بكل هذا الغبار قرر والدي أن يكلم الحجي حسين‬ ‫ليقوم بعملية الختان في فجر أحد األيام الباردة‪..‬‬

‫قصة قصيرة‬ ‫أم حباب!!‬ ‫آه يا ّ‬ ‫ٍ‬ ‫فاطمة حمد‬

‫سعد جمعة‬ ‫لن يراك في الطريق أحد‬ ‫ولن يكون للحكاية معنًى‬ ‫وال لك‬ ‫لن تظن بعد اليوم أن العيون تراك‬ ‫وال لسانك سيزعج أحداً‬ ‫في التيه تماماً تشبث‬ ‫ودع الخالص المفخخ بالموت‬ ‫األبدي‬ ‫ينأى عنك بعيداً‬ ‫بالتيه ستنكسر عكاكيز األمل‬ ‫وتسقط جرة الحب على حجر‬

‫ابتسام المعال‬ ‫عندما تنضب قصصي لذلك اليوم‪ ،‬تتخ ّلى‬ ‫مريم عن هدوئها وصمتها‪،‬وأكتشف فيها‪،‬‬ ‫كما لو أنها المرّة األولى دائماً‪ ،‬إنسانة ثرثارة‬ ‫ال تعبأ بمداراة لثغتها وإشغال ذهنها في‬ ‫البحث عن كلمات خالية من حرف الراء‪ ،‬بل‬ ‫ساحر يخرج‬ ‫تبدأ في اختالق قصصها مثل‬ ‫ٍ‬ ‫من جيب سترته شرائط ملوّنة تمتّد إلى أن‬ ‫نصل إلى باب بيتهم‪ ،‬غير أن قصصها تشبه‬ ‫كوالجاً غربيًا‪ ،‬كل جزء فيه يختلف عن األجزاء‬ ‫األخرى بشكل كبير‪ ،‬وأصدّقها‪.‬‬ ‫أصدّقها كي أمنح ذاكرتها حياة جديدة‪.‬‬

‫روضة البلوشي‬ ‫لحظة فتح الباب ‪ ..‬اقتحمت المكان ريح‬ ‫عاتية فتراجع الجميع مذعورين وانهمرت‬ ‫صرخة رعب أتت من الخلف‪.‬‬ ‫لم اتبين إن كانت لرجل أو المرأة ولم‬ ‫أهتم‪ .‬قبل أن أنزل التفتُ أبحث عن‬ ‫الطفل الوسيم ‪ ..‬كان مايزال في مكانه‬ ‫يلهو بطائرته الملونة بشغف دون أن يغيب‬ ‫ذلك البريق الجميل عن عينيه الرماديتين‪.‬‬ ‫رميت بجسدي الراعش نحو الخارج‪.‬‬ ‫لم أتألم ولم تتلقفني أرض‪.‬‬ ‫كنت أهوي إلى قعر بال قرار ‪..‬‬

‫خالد الجابري‬ ‫كان الكون رائعًا بحق في هذه الليلة‪ ،‬فبدا المشهد‬ ‫كثوب أسود هائل يلف السماء كلها‪ ،‬تناثرت في‬ ‫أرجائه قطع مختلفة األحجام من الآللئ أكثر جودة‬ ‫وجما ًال من آللئ الخليج كلها‪ ،‬مجموعة لو امتلكها‬ ‫أي «طواش» لعرضها على المأل إلى األبد دونما‬ ‫ثمن‪ .‬تنهّدت بعمق وأنا أرخي يدي عن المقود‬ ‫قلي ً‬ ‫ال ألحررهما من أسر الجمود الذي أصابهما‪،‬‬ ‫لكنني لم أعد أستطيع السيطرة على عينيّ اللتين‬ ‫ما عادتا تراقبان الطريق كما كانتا تفعالن‪ ،‬بل‬ ‫صارتا مركزتين على السماء كأنما هي الطريق‬ ‫الذي أقصده‪ ،‬فصارت مركبتي تقطع عباب الليل‬ ‫األسود البهيم لتجاور النجوم في عليائها‪ ،‬ولتسافر‬ ‫إلى أكثرها تألقاً وغروراً‪ ،‬على أمل مالقاته مهما‬ ‫طالت المسافة وطال الزمن‪.‬‬

‫خالد الراشد‬ ‫أنا الذي تمنيت‬ ‫متاهة الصحراء هذه‬ ‫أريد أن تمنحيني ظ ً‬ ‫ال‬ ‫أريد أن تراني عيناك‬ ‫أن تمنحاني النور‬ ‫ليال أكون فيها وحيداً‬ ‫في ٍ‬ ‫بال ظل‬ ‫وال اسم‪.‬‬

‫في حياتي ثالثة أسخاص أكرههم‪ ،‬أمّ اللهيم‪ ،‬أبو‬ ‫لبَيْنَى‪ ،‬وأمّ حباب‪ ،‬أنهم شخوص ذوو مالمح قبيحة‪،‬‬

‫شعر ‪ /‬زحام ال أحد فيه‬ ‫محمد حسن أحمد‬ ‫ما للنظرة مآلها‬ ‫حين تنثرين حروفك‬ ‫بين صمتين ‪..‬‬ ‫تنوء سمرة النجوم‬ ‫رائعة دوم ًا‬ ‫منذ أول مطر ولون‬ ‫أتذكرين فتنة األشياء‬ ‫وبيت الرمل‬ ‫ويدك التي تراقب الكرة األرضية‬

‫بل عن مفخرةٍ‪ ،‬فال يسعني سوى أن ألتفت لبقية‬

‫خيره من شره‪ ،‬وأجهل من هم حولها‪ ،‬لذلك تراجعت‬

‫العوالم علي أجد ما هو جميل‪.‬‬

‫للوراء‪ ،‬بقيت معكِ يا أمّ حباب‪ ،‬ولكن هذه المرة‪ ،‬قد‬

‫فكل واحد منهم يزعجني بتصرفاته‪ .‬أما عن أمّ‬

‫في البدايه كان أبو لبَيْنَى طيبا شهما وخليال‬

‫أعض عليها أصابع الندم‪ ،‬بل سأبكي دما منك‪ ،‬لقد‬

‫حباب‪ ،‬فهي من دوما تفتنني وتقودني لحبها‪ ،‬فهي‬

‫ال يفارقك‪ ،‬وبعدها يرسل لك أبناءه الواحد تلو‬

‫بالفعل جميلة ومغرية‪ ،‬منذ والدتي وهي تتبعني‪،‬‬

‫اآلخر لعدم التفرغ‪ ،‬فلست اإلنسيّ الوحيد في هذا‬

‫رأيت فيك جانبا تنهش فيه الضباع االسود‪ ،‬وتدوس‬ ‫َ‬ ‫فيه البغال‬ ‫الخيول‪ ،‬فال يبقى شيء كحاله‪ ،‬وجدتك‬

‫تعتني بي وتغريني‪ ،‬تنسجني كوشاح نقشت عليه‬

‫العالم المجنون‪ ،‬بل هنا آالف األرواح من لم يزين‬

‫غابة احتضنت الوحوش‪ ،‬بها الذئاب كثيرة‪ ،‬والضباع‬

‫كلمات عشقها بأحرف من دم فاسد‪ ،‬هي دوما هكذا‪،‬‬

‫أبو لبَيْنَى له أمّ حباب ويعرفه بها‪ ،‬لم أبتعد عنه‪،‬‬

‫ملوك‪ ،‬واألسود تعرج وتتلوى‪ ،‬بل تخاف وتختبئ‪ ،‬كل‬

‫قاتلة‪ ،‬تعطيها فتبخل عليك‪ ،‬تصدقها فتكذبك‪،‬‬

‫ولم أتقْ لرؤيته‪ ،‬فبعد برةِ من رحيله بتّ أدرك أين‬

‫شيء يمشي عكس طبيعته‪ .‬في البدايه توهمت‪،‬‬

‫تعانقها فتلفظك‪ ،‬تأمنها فتغدر بك‪ ،‬وتتخلى عن كل‬

‫أنا وماذا فعلت بنفسي‪ ،‬ولكني اليوم أسيرك يا أم‬

‫أقنعت نفسي بأنه حلم‪ ،‬ولكني لم أكن أحلم‪ ،‬هناك‬

‫من هم حولك فتهجرك‪ ،‬هذه هي أمّ حباب‪.‬‬

‫حباب‪ ،‬أسير ملهاكِ‪ ،‬ناديك الذي يتهافت عليه أبناء‬

‫من استطاع خدشي‪ ،‬ولكنه كلبٌ ليس إال‪ ،‬ومع ذلك‬

‫أما أبو لبَيْنَى فهي من يزَوِّر لي الحقائق‪.‬‬

‫جنسي كالجراد‪ ،‬فهل لي بمخرج منك ينجيني من‬

‫علمني الكثير‪ ،‬فبت أحذر باقي الوحوش‪ ،‬من ثعالب‬

‫من يرسم أمّ حباب لي في أبهى صوره‪ ،‬فهو‬

‫سجنك‪ ،‬آهٍ يا أم حباب لو عرفت معدنك مسبقا لما‬

‫كسمسار لغوان في مدينة رقص داعرة‪ ،‬يقودني‬

‫دخلت حصنك المنيع بل لجأت ألم اللهيم ع ّلي بها‬

‫وذئاب وضباع‪ِ ،‬بتّ أقضي يومي في جحري‪ ،‬حيث ال‬ ‫يراني أحد‪ ،‬حيث أمتلك به زاويه ألختلي بنفسي‪،‬‬

‫حيث العربدة طبع مستبد‪ ،‬حيث ال تسمع سوى‬

‫أستطيب‪ ،‬ولكني ولِدت لعوالم أخرى قد فارقت غبار‬

‫اللغو‪ ،‬حيث الراقصات يتمايلنَ كنباتِ الخيزران وقت‬

‫الماضي‪ ،‬فهي ال تحمل منه إال الذكرى على أوراق‬

‫ألطم وأوَ ْل ِول‪ ،‬وأندب حظي‪ ،‬قلت لها! قلت لك يا‬ ‫أمي كم تمنيت أن تأتي أمّ اللهيم وتأخذني‪ِّ ،‬‬ ‫علي‬

‫غروب الشمس‪ ،‬يطوف بي لعوالم أخرى‪ ،‬عوالم‬

‫الكتب في المدارس‪ ،‬في أروقة المكاتب وفي بعض‬

‫بها أستطيب!‬

‫غير التي خلقت ألجلها‪ ،‬حيث يكثر صوت التأوه من‬

‫الرفوف المنزلية التي قد باتت قرى مهجورة‪ .‬كل‬

‫ولكن هل تعرفونها؟ أم اللهيم‪ ،‬هي ليست‬

‫أفواه العشاق‪ ،‬عشاق طرب يتراقصون يمنة ويسرة‬

‫يوم أسمعها تلك الجملة «كنا سادة العرب‪ ،‬هزمنا‬

‫بالشخص المستحب‪ ،‬بل هي عالم آخر أجهله‪ ،‬دنيا‬

‫يدندنون‪ ،‬بعد أن ثملت قلوبهم من النغم والمعازف‪،‬‬

‫الفرس والتتار وأقوى الممالك على االرض» ولكني‬

‫من الظالم‪ ،‬وتسكنك بمكان ضيق‪ ،‬بل هي أوحش‬

‫فأصبحوا سكارى رقص رخيص فاجر‪ ،‬منهم من يشد‬

‫عندما ألتفت لقومي أرى عكس ذلك‪ ،‬ما قرأته مجرد‬

‫من كهف جوفي في قلب األرض‪ ،‬هي من تأخذك‬

‫بثوبه ويتلوى كالحية‪ ،‬ومنهم من قد شابت لحيته‬

‫تاريخ مجيد‪ ،‬ولكن من تمسك به؟ ال أحد! من مشى‬

‫فال رجعة لك‪ ،‬هي مرة واحدة قد تصيب أو تخيب‪،‬‬

‫ولكنه بغير حياء قد هز خصره‪ ،‬كغانية شرقية‪،‬‬

‫على دربه؟ ال أحد! من بقي من ذلك العصر حفيدا‬

‫بها طقوس غير مألوفة‪ ،‬إجبارية‪ ،‬بدايتها قد تكون‬

‫تتوسع عيناي فيقول قلبي له‪« :‬حشم الشيبات يا‬

‫لبطل فيخلفه؟ ال أحد! وقد فكرت في أمّ اللهيم فهي‬

‫مفاجئة أو قد تقدم أنت عليها وتذهب لها‪ ،‬أو تكون‬

‫عم»‪ ،‬ولكنه رغم ذلك يرسم ابتسامة تنم عن الرضا‬

‫ليست بتلك اللطف‪ ،‬هي شخص أجهله كليا‪ ،‬أجهل‬

‫بمرض أو طعنة غدر‪ ،‬كلها قد تكون بواكير زيارة‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪7‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫تقديرًا لدوره في خدمة العلم والثقافة داخل الدولة وخارجها‬

‫حمدان بن زايد شخصية العام الثقافية‬ ‫لجائزة الفهيم في دورتها السابعة‬ ‫أعلن مجلس أمناء جائزة عبد‬ ‫الجليل الفهيم للتفوق العلمي‬ ‫اختيار سمو الشيخ حمدان بن‬ ‫زاي��د آل نهيان ممثل الحاكم‬ ‫في المنطقة الغربية شخصية‬ ‫ال��ع��ام الثقافية ف��ي دورتها‬ ‫السابعة لدور سموه في خدمة‬ ‫العلم والثقافة داخ��ل الدولة‬ ‫وخارجها‪.‬‬ ‫وأشاد سمو الشيخ حمدان بن‬ ‫زايد آل نهيان بالدور الريادي‬ ‫للمغفور ل��ه عبدالجليل بن‬ ‫محمد ال��ف��ه��ي��م رف��ي��ق درب‬ ‫المؤسس الباني المغفور له‬ ‫الشيخ زاي���د ب��ن سلطان آل‬ ‫نهيان‪ ،‬متوجه ًا سموه بالشكر‬ ‫إل��ى أس��رة الفهيم وم��ن خالل‬ ‫مجلس األمناء وحفاظهم على‬ ‫استمرارية الجائزة وتكييفها‬ ‫باألطر الجديدة التي تشهدها‬ ‫العملية التربوية والتعليمية‬ ‫باإلمارات من تحديث وتطوير‪.‬‬ ‫وأك��د سموه خالل استقباله‬ ‫بقصر النخيل رئيس وأعضاء مجلس أمناء جائزة عبد الجليل الفهيم‬ ‫للتفوق العلمي بحضور سمو الشيخ سيف بن محمد آل نهيان والفريق‬ ‫سمو الشيخ سيف بن زايد آل نهيان نائب رئيس مجلس الوزراء وزير‬ ‫الداخلية والشيخ محمد بن حمدان بن زايد آل نهيان أن عطاء المرحوم‬ ‫الفهيم كان كبيرا في خدمة العلم والتعليم والمجتمع وأن مثل هذه‬ ‫الجوائز لها الدور الكبير ليس في تحفيز الطلبة فقط بل أولياء أمورهم‬ ‫كذلك في االنتباه لهذه المرحلة الهامة لحياة أبنائهم التعليمية‪ .‬وأثنى‬ ‫سموه على النشاطات والبرامج الخيرية واإلنسانية التي تنفذها عائلة‬

‫الفهيم م��ن خ�لال ال��وق��ف الخيري‬ ‫داع��ي��ا الخيرين م��ن أب��ن��اء الوطن‬ ‫أمثالهم لإلسهام في توسيع دائرة‬ ‫التكافل والتراحم االجتماعي وتكثيف‬ ‫ه��ذه األع��م��ال واألنشطة الخيرية‬ ‫واإلنسانية على الساحة المحلية‪.‬‬ ‫وشكر سموه مجلس أمناء جائزة‬ ‫عبدالجليل للتفوق العلمي الذين‬ ‫يكرمون الشخصيات التي تسهم‬ ‫في تطوير ومساندة العلم والتعليم‬ ‫وإشاعة المعرفة والثقافة في الوطن‪.‬‬ ‫من جانبه أش��اد محمد عبدالجليل‬ ‫الفهيم رئيس مجلس أمناء الجائزة‬ ‫بدعم واهتمام صاحب السمو الشيخ‬ ‫خليفة ب��ن زاي��د آل نهيان رئيس‬ ‫الدولة حفظه اهلل وإخوانه أصحاب‬ ‫ال��س��م��و أع��ض��اء المجلس األعلى‬ ‫حكام اإلم���ارات والفريق أول سمو‬ ‫الشيخ محمد بن زايد آل نهيان ولي‬ ‫عهد أبوظبي نائب القائد األعلى‬ ‫للقوات المسلحة لمسيرة التعليم في‬ ‫اإلمارات‪.‬‬ ‫واعرب الفهيم عن سعادته باختيار‬ ‫سمو الشيخ حمدان بن زايد آل نهيان بكل فخر واعتزاز وتقدير شخصية‬ ‫العام الثقافية لما لسموه من عطاء كبير في خدمة العلم والثقافة داخل‬ ‫الدولة وخارجها‪ .‬وقال إن أيادي سموه البيضاء امتدت إلى كل مكان‬ ‫وأصبحت أفعاله حديث القاصي والداني في شتى أصقاع األرض تشهد‬ ‫لرجل اإلنسانية ومبادراته العظيمة من خالل ترؤسه لهيئة الهالل األحمر‪.‬‬ ‫وأشار الفهيم إلى أن منح ملتقى العطاء العربي لسمو الشيخ حمدان بن‬ ‫زايد آل نهيان جائزة «فارس العطاء العربي « يعد تعبيرا صادقا لهذا‬ ‫الدور وتثمينا لجهوده المخلصة والمقدرة في العطاء اإلنساني‪.‬‬

‫عابر سبيل‬ ‫الثبات على‬ ‫المبادئ‬ ‫حقيقة لم أعرف كيف أبدأ موضوعي هذا وأنا ال زلت أعيش وقائع كثير‬ ‫من الكلمات التي أود قولها لكن القلم يخونني أحيان ًا‪ ،‬فال أجد مسربا‬ ‫للتعبير عما أود قوله‪ ...‬ولست أجد ما يشجعني – والحرقة تغمر قلبي‪-‬‬ ‫سوى لوحة أعود للنظر إليها بين الحين واآلخر ُكتب عليها «ثمة عقول‬ ‫صغيرة تتحدث عن نفسها‪ ،‬وعقول أكبر منها قليال تتحدث عن األحداث‪،‬‬ ‫وعقول أكبر منها جميعاً تتحدث عن المبادئ»‪ .‬المبادئ‪ ،‬تلك الكلمة التي‬ ‫قد ال تجد من يعرف معناها أو يجد سبيال لتطبيقها تمام ًا؛ فال بد أن يخون‬ ‫مبادئه بطريقة أو بأخرى كبيرة أو صغيرة دون أن يقصد‪ ،‬فكيف إذا كان‬ ‫قاصداً‪ ...‬نعيش في حياتنا األدبية ‪ -‬باعتبارها جزءاً من حياتنا العامة ‪-‬‬ ‫حالة االختالل في فهمنا لمسألة المبدأ فهم ًا تام ًا‪ ،‬يتمثل في كثير من‬ ‫المنتمين إلى ساحة الحرف بطريقة أو بأخرى لم تدرك بعد أن الحقيقة‬ ‫هي جوهر رسالة األديب الحق‪ ،‬وأن المبدأ الذي يعيشه هو «الزوادة» التي‬ ‫ترافقه في رحلته الطويلة‪ ...‬كثيرون من هؤالء ‪ -‬خاصة الناشئين منهم ‪-‬‬ ‫لم يعوا هذا الطريق بعد ولم يتيقنوا أن مكانهم في درب اإلبداع موجود‬ ‫بطريقة أو بأخرى‪ ،‬ولن يحتل أحد مكان أحد طالما أنه صادق في تجليات‬ ‫حروفه‪ ...‬ومن المؤلم ان تجد كاتباً شاب ًا يعيش حلم الظهور والبروز وهو‬ ‫لم يخرج من رحم الكلمة بعد‪ ،‬وآخر يجد في موكب فالن وفالن جمال‬ ‫يمتطيه ليصل مع القافلة السائرة الضالة طريقها إلى مدينة توهم أنه‬ ‫بالغها قريب ًا‪ ..‬ما أعنيه ظاهرة انتشرت في حياتنا الثقافية وهي ظاهرة‬ ‫الهدف القريب المقصود من الكتابة التي ظنها هؤالء حقيقة تستحق أن‬ ‫يتوقف اآلخرون عندها‪ ...‬هم ليسوا كذلك بحق‪ ،‬فاألدب – كما يقول أبو‬ ‫نواس ‪ -‬لن يعطيك بعضه إال إذا أعطيته كلك‪ ...‬ما أعنيه هو ظاهرة‬ ‫الفناء في سبيل الكلمة من خالل اإليمان بمبدأ يعني أن الكلمة هي الهدف‬ ‫من الكتابة‪ ،‬وأن الحقيقة هي مبتغانا مما نكتب‪ ،‬وأن الوصول إلى جوهر‬ ‫الكلمة وعمق تأثيرها في اآلخرين لن يكون إال من خالل طبخها على نار‬ ‫هادئة وعدم االستعجال في قطف ثمارها‪ ...‬حقا إنه من المؤسف أن نرى‬ ‫الواقع الثقافي الذي نعيشه غير ذلك في الصحف والمجالت والتلفزيون‬ ‫والشبكة العنكبوتية‪ .‬أيض ًا مما يدعو إلى التوقف حول ذلك ومحاولة‬ ‫البحث عن حل لن يتأتّى لنا أبداً إال إذا أدرك صاحب الكلمة نفسه أنه‬ ‫يحمل رسالة سامية غير مرتبطة بالكاتب الفالني الذي سيكون معبراً له‬ ‫أو بالشلة الفالنية التي عليه صحبتها ليضمن ولوجه إلى عالم الشهرة‬ ‫الزائف‪..‬‬

‫أحمد محمد عبيد‬

‫‪am_obaid@hotmail.com‬‬ ‫‪http://ahmedmohdobaid.maktoobblog.com‬‬

‫مفاجئة من أمّ اللهيم‪ .‬بدايتها حشرجة‪ ،‬وقد تتلوى‪ ،‬بها‬

‫أساس صداقتنا فقد فضحه رب العالمين‪ ،‬وكشفه لي‪،‬‬

‫ألم ومصارعة لملوك قد تراهم ألول مرة في حياتك‪،‬‬

‫وقد تأخر الوقت‪ .‬لربما أمّ اللهيم في طريقها إليّ! وأنا‬

‫بها قد تصعد للسماء‪ ،‬أو تضرب بقوة نحو األرض‪ ،‬أشعر‬

‫ال زلت حديث عهد بهدايتي‪ ،‬آمل أن أرتّل القرآن طويال‬

‫بالصداع‪ ،‬ال أستيطع أن أكمل تخيالتي وتوقعاتي‪ ،‬إن‬ ‫كانت هكذا فكيف لي بها أستطي؟ أنت يا أمّ اللهيم كم‬ ‫أجهلك كم يجهلك كثيرون غيري‪ ،‬أين ستسكنيني؟ في‬ ‫حفرة مقفره‪ ،‬مظلمة‪ ،‬باردة‪ ،‬وحدي؟ كيف لي أن أتحمل‬ ‫وحشتك؟ مسكنك؟ أال يكفيني عذاب أمّ حبّاب وحشتي‬ ‫ووحدتي وألمي بها؟ هل هذه نهاية أحزاني؟ ألم ووحشة‬ ‫ثم ألم ووحشة؟‬ ‫أنت يا أبا لبَيْنَى أين ذهبت؟ هل ستأتي معي في‬

‫وأن أعمل الصالحات كثيرا وأن أبتعد عن السيئات أبدا‪،‬‬ ‫ولكن لم يفت األوان على توبتي والحمد هلل‪ ،‬فأنت يا أبا‬ ‫لبَيْنَى هناك غيري من بني آدم لك شأن في غوايتهم‪،‬‬ ‫ولكنك لن تمسّني‪ ،‬ليس اآلن‪ ،‬ليس بعد أن تذوقت‬ ‫حالوة اإليمان‪ ،‬التي بها أنت تتقهقر وتغمغم‪ ،‬وقد‬ ‫أسمع منك اليوم صوت الخنين وجلجلة من غضبك‪ ،‬وقد‬ ‫أسمتع لحسيسك من شدة غيظك‪ ،‬وهذا ما يطربني‪.‬‬

‫رحلتي مع أمّ اللهيم‪ ،‬أم ستتخلى عني اليوم؟ اليوم‬

‫أما أنتِ يا أمّ حباب فأنا مجبور بمسكنك‪ ،‬ولكني‬

‫تتركني وترحل‪ ،‬وتقول لي أني بريء منك‪ .‬ال لن تفعل‪،‬‬

‫قد انزويت عن جمالك في ركن مظلم‪ ،‬قررت العيش‬

‫لربما عشقت أمّ حباب ولكن كعشقي لها كرهتها‪،‬‬

‫معك كالغريب‪ ،‬وبالفعل من قبل كنت كالغريب ولكني‬

‫ليست بذلك الجمال بعد كل شيء‪ ،‬هي جميلة نعم‪،‬‬ ‫ولكن لفترة‪ ،‬ال تتعدى اللحظات‪َ ،‬فلِمَ التمتع بلحظات‬ ‫عندما تملك المتعة في دار الخلود! ليس خطئي أن‬ ‫أكون هنا‪ ،‬معك يا أمّ حباب‪ ،‬بل خطئي أني لحقت بك‬ ‫يا أبا لبَيْنَى‪ ،‬وماذا بك يا أمّ اللهيم؟ هل تتفاجئين من‬ ‫ردة فعلي؟ أال تكفيني وحشة منزلك؟ سيكون القرآن‬ ‫أنيسي في منزل أم حباب‪ ،‬وقد قطعت كل السبل التي‬

‫علي‪ ،‬ف ِبيدَ وبيد اهلل‬ ‫كنت وحيدا‪ ،‬أما اليوم فال حكم لك ِّ‬

‫فرحا ِّ‬ ‫مهلال بالخروج من‬ ‫مصيري‪ ،‬سأودع عما قريب‪ِ ،‬‬ ‫شركك‪ ،‬وقد أتألم من قدوم أمِّ اللهيم إِليّ‪ ،‬ولكن اليوم‬ ‫لن تكون حفرة مظلة‪ ،‬بنور القرآن هي مشعة‪ ،‬ولن‬ ‫تكون موحشة‪ ،‬فاهلل وحده أنيسي‪ ،‬نعم أنا ال أعلم ما‬ ‫هو مصيري‪ ،‬ولكني أسجد للهّ وأتقرب منه وأتوب إليه‪،‬‬

‫ٍّ‬ ‫بيني وبين أبا لبَيْنَى‪ ،‬فهو ليس إال‬ ‫بضال ال يهتدي‬

‫فهل أشك يوما في عفوه؟ هل أيأس يوما من رحمته؟ ال‬

‫لقبس وال لخيط من نور‪ ،‬فما الذي يعلقني به‪ ،‬وما هو‬

‫واهلل‪ ،‬لن يحدث ذلك أبدا أبدا‪.‬‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪9‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫مشروع «كلمة» يترجم ‪ 150‬كتابًا أجنبيًا منذ انطالقته عام ‪2007‬‬

‫الغارديان‪ « :‬كلمة » أبوظبي قدم أفضل ما في‬ ‫الشعر األمريكي إلى القراء العرب‬ ‫عربي متلهف ل�لاط�لاع على الحركة‬

‫لنـــدن‬

‫الشعرية األميركية بأنماطها المتعددة‬

‫قالت صحيفة الغارديان البريطانية إن‬ ‫مشروع «كلمة» للترجمة التابع لهيئة‬ ‫أبوظبي للثقافة والتراث قدم أفضل ما‬ ‫في الشعر األميركي المعاصر للقراء‬ ‫العرب من خ�لال تقديمه النطولوجيا‬ ‫الشعر األميركي‪.‬‬ ‫وأش��ارت الصحيفة واسعة االنتشار إن‬ ‫تقديم أش��ع��ار متميزة لسيلفيا بالث‬ ‫وتشارلز سيميتش يزيد من آفاق المعرفة‬ ‫لقراء العربية بولوج عالم واس��ع من‬ ‫األدب األجنبي‪ .‬وعددت الغارديان أسماء‬ ‫عظماء الشعر األميركي المعاصر الذين‬ ‫ترجمت مختارات من أعمالهم‪ ،‬مشيرة‬ ‫إلى أن شعراء مثل تشارلز بوكواسكي‬ ‫وروب����رت ب�لاي وآن سيكستون وتيد‬ ‫كوسر والنغستون هيوز ظلوا بعيدين‬ ‫عن متناول القارئ العربي بسبب ضعف‬ ‫حركة الترجمة‪.‬‬ ‫وذك��رت الغارديان أن مشروع «كلمة»‬ ‫ترجم ‪ 150‬كتابا أجنبيا منذ انطالقته‬ ‫نهاية ع��ام ‪ 2007‬وحتى ال��ي��وم‪ ،‬وأن‬ ‫برنامجه يشمل ترجمة ونشر ‪ 100‬كتاب‬ ‫سنويا في مختلف أبواب المعرفة واألدب‬ ‫وكتب األطفال والمراجع األكاديمية ومن‬

‫في القرن العشرين‪.‬‬ ‫وذكرت تلك المواقع ان القائمة تشمل‬ ‫بيلي كولينز ودينيس ليفرتوف ولويز‬ ‫غلوك وكيم ادونوزيو واي‪ .‬ار‪ .‬امونس‬ ‫وفلورنس انتوني وقصائد من مرحلة‬ ‫«الشعراء الموضوعيون» التي سادت‬ ‫ال��والي��ات المتحدة في الثالثينيات من‬ ‫القرن العشرين باالضافة إلى مرحلة‬ ‫«ال��رف��ض» األدب���ي التي كانت عالمة‬ ‫مميزة لشعر الخمسينيات‪.‬‬ ‫وعلى الصعيد نفسه قالت وكالة األنباء‬

‫اهتمام إعالمي غربي بترجمة « كلمة » ألشعار‬ ‫آن سيكستون وتشارلز بوكواسكي وسيلفيا بالث‬

‫األلمانية إن مشروع «كلمة» بأبوظبي‬ ‫انتهى م��ن ترجمة زه��اء أل��ف قصيدة‬ ‫من الشعر األمريكي المعاصر‪ ،‬ضمن‬ ‫مختارات إلبداعات خمسة عشر شاعرا‬ ‫وشاعرة‪ ،‬من مختلف التيارات والمدارس‬ ‫واالت��ج��اه��ات الشعرية األمريكية في‬

‫لغات متعددة‪.‬‬

‫الجحيم» لبوكواسكي و«في غرفة وبيدي‬

‫انطولوجيا الشعر االميركي المعاصر‬

‫ومن جانبها أشارت نشرة «بوك برنتش»‬

‫بساطا» لدورين ألوكس و«العودة إلى‬

‫بالعربية‪.‬‬

‫المتخصصة في صناعة الكتب االدبية‬

‫مكان يضيئه قدح من الحليب» لسيميتش‬

‫وذك������رت م���واق���ع «ل���دي���ك ش��ع��ر؟»‬

‫هيئة أبوظبي للثقافة والتراث بإصدارها‬

‫إل��ى أن قائمة الشعراء الذين ترجمت‬

‫و«أنا ايضا اغني أميركا» لهيوز‪.‬‬

‫و«موضوعات» و«انترانيوز» و«صندوق‬

‫مترجمة للغة العربية‪ ،‬وذلك في إطار‬

‫لهم «كلمة» مختارات من أعمالهم مهمة‬

‫وم��ن جانبها تناقلت المواقع الغربية‬

‫األخ��ب��ار» ان اكثر م��ن ‪ 1000‬قصيدة‬

‫سعي الهيئة المستمر لتقديم ثقافات‬

‫وواسعة معددة قصائد «الحب كلب من‬

‫المهتمة بالشعر األميركي خبر نشر‬

‫اميركية ستجد طريقها إل��ى يد قارئ‬

‫العالم المختلفة إلى القارئ العربي‪.‬‬

‫القرن العشرين‪ ،‬حيث قام المشروع في‬

‫أكثر من ‪ 20‬ألف طفل شاركوا في الفعاليات‬

‫دار زايد للرعاية األسرية تشارك في فعاليات‬ ‫« هيا بنا نقرأ » لهيئة أبوظبي للثقافة والتراث‬ ‫تواصلت في عدد من مراكز التسوق‬

‫بدار الكتب الوطنية من تقديم الفنانين‬

‫بأبوظبي (المارينا مول‪-‬الوحدة مول)‬

‫أبوعابد وجاسم عبيد‪.‬‬

‫الفعاليات التراثية والثقافية تحت شعار‬

‫من جهة أخرى يستقطب جناح دار الكتب‬

‫«هيا بنا نقرأ»‪ ،‬والتي تنظمها مكتبة‬

‫الوطنية في هيئة أبوظبي للثقافة والتراث‬

‫األطفال في دار الكتب الوطنية بهيئة‬

‫والمقام في مركز الوحدة مول عددا كبيرا‬

‫أبوظبي للثقافة والتراث خالل شهر‬

‫من الزوار والقرّاء من مختلف الشرائح‬

‫رمضان المبارك‪ ،‬وتستمر حتى يوم ‪17‬‬

‫العمرية‪ ،‬حيث توفر الدار في الجناح جميع‬

‫سبتمبر ‪ ،2009‬وتشتمل على مجموعة من‬

‫إصداراتها‪ ،‬وبشكل خاص الحديثة منها‪،‬‬

‫النشاطات الثقافية والتراثية التي تندرج‬

‫كما يشهد جناح الهيئة كذلك معرضا‬

‫ضمن استراتيجية الهيئة في الحفاظ على‬

‫للخطاط والفنان اإلماراتي محمد مندي‬

‫التراث وتعزيز تاريخ اإلمارات في روح‬

‫يشتمل على أكثر من ‪ 20‬لوحة يضم‬ ‫بعضها آيات قرآنية ّ‬ ‫خطت بإبداعات الفنان‪،‬‬

‫وشارك في الفعاليات أكثر من ‪ 20‬ألف‬

‫إضافة للوحات للمغفور له «بإذن اهلل»‬

‫طفل استمتعوا بالمسابقات التراثية‬ ‫المتنوعة‪ ،‬واألنشطة المختلفة التي ّ‬ ‫تحفز‬

‫الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان‪ ،‬وعدد‬ ‫من أصحاب السمو الشيوخ‪ .‬وتعرض‬

‫على القراءة والمطالعة لدى الناشئة‪ ،‬وذلك‬

‫الهيئة ضمن معرض الكتب إصداراتها في‬

‫إيمانا من الهيئة بأهمية القراءة وضرورة‬

‫مختلف مجاالت اآلداب والعلوم‪ ،‬وبشكل‬

‫الناشئة والجيل الجديد‪.‬‬

‫بث روح التعلم والقراءة لدى األطفال‪.‬‬

‫خاص إصدارات مشروع «قلم» لإلبداعات‬

‫وقام عدد من أطفال دار زايد للرعاية‬

‫اإلماراتية الشابة‪ ،‬وإصدارات مشروع‬

‫األسرية بحضور الفعاليات‪ ،‬حيث تابعوا‬ ‫عددا من العروض المسرحية‪ ،‬وشاركوا‬ ‫في المسابقات المتنوعة التي أبدعوا فيها‪،‬‬ ‫وليحصلوا بنتيجتها على عدد من الهدايا‬ ‫القيمة التي تمثلت في مجموعات قصصية‬ ‫تحفز على القراءة مهداة من مكتبة‬

‫األطفال بدار الكتب الوطنية‪ .‬ويتوافد يوميا‬

‫على عروض مسرحية (عائلة العم أبو‬

‫ضمن مركز التسوق لتوزيع الهدايا على‬

‫المئات من األطفال مع أسرهم إلى مركزي‬

‫غنوم‪ -‬العقد المسحور عن أهمية الكتاب‬

‫األطفال‪ ،‬إضافة لسوالف بو خرخاش وهي‬

‫(المارينا مول ‪ -‬والوحدة مول)‪ ،‬لالستمتاع‬

‫والعلم‪ -‬ومسرحية أبوعابد‪ -‬الكنز الثمين)‪.‬‬

‫عبارة عن قصص جديدة وأسئلة يطرحها‬

‫باألنشطة والفعاليات الغنية التي أعدتها‬

‫كما تشتمل الفعاليات يوميا على تجوّل‬

‫الراويان علي التميمي وأبوعابد‪ ،‬إضافة‬

‫هيئة أبوظبي للثقافة والتراث‪ ،‬وتشتمل‬

‫شخصيات عائلة أبوراشد وحمدون ودبدوب‬

‫لمسابقات خاصة لألسرة مع مكتبة األطفال‬

‫«كلمة» للترجمة‪ ،‬وأكاديمية الشعر العربي‪،‬‬ ‫إضافة إلصدارات دار الكتب الوطنية‪ ،‬ومنها‬ ‫الموسوعة الشعرية اإللكترونية‪.‬‬ ‫يذكر أن هيئة أبوظبي للثقافة والتراث ترفد‬ ‫المكتبة العربية بأكثر من ‪ 300‬كتاب سنويا‬ ‫عبر كافة مشاريعها الثقافية الرائدة‪.‬‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪9‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫مشروع «كلمة» يترجم ‪ 150‬كتابًا أجنبيًا منذ انطالقته عام ‪2007‬‬

‫الغارديان‪ « :‬كلمة » أبوظبي قدم أفضل ما في‬ ‫الشعر األمريكي إلى القراء العرب‬ ‫عربي متلهف ل�لاط�لاع على الحركة‬

‫لنـــدن‬

‫الشعرية األميركية بأنماطها المتعددة‬

‫قالت صحيفة الغارديان البريطانية إن‬ ‫مشروع «كلمة» للترجمة التابع لهيئة‬ ‫أبوظبي للثقافة والتراث قدم أفضل ما‬ ‫في الشعر األميركي المعاصر للقراء‬ ‫العرب من خ�لال تقديمه النطولوجيا‬ ‫الشعر األميركي‪.‬‬ ‫وأش��ارت الصحيفة واسعة االنتشار إن‬ ‫تقديم أش��ع��ار متميزة لسيلفيا بالث‬ ‫وتشارلز سيميتش يزيد من آفاق المعرفة‬ ‫لقراء العربية بولوج عالم واس��ع من‬ ‫األدب األجنبي‪ .‬وعددت الغارديان أسماء‬ ‫عظماء الشعر األميركي المعاصر الذين‬ ‫ترجمت مختارات من أعمالهم‪ ،‬مشيرة‬ ‫إلى أن شعراء مثل تشارلز بوكواسكي‬ ‫وروب����رت ب�لاي وآن سيكستون وتيد‬ ‫كوسر والنغستون هيوز ظلوا بعيدين‬ ‫عن متناول القارئ العربي بسبب ضعف‬ ‫حركة الترجمة‪.‬‬ ‫وذك��رت الغارديان أن مشروع «كلمة»‬ ‫ترجم ‪ 150‬كتابا أجنبيا منذ انطالقته‬ ‫نهاية ع��ام ‪ 2007‬وحتى ال��ي��وم‪ ،‬وأن‬ ‫برنامجه يشمل ترجمة ونشر ‪ 100‬كتاب‬ ‫سنويا في مختلف أبواب المعرفة واألدب‬ ‫وكتب األطفال والمراجع األكاديمية ومن‬

‫في القرن العشرين‪.‬‬ ‫وذكرت تلك المواقع ان القائمة تشمل‬ ‫بيلي كولينز ودينيس ليفرتوف ولويز‬ ‫غلوك وكيم ادونوزيو واي‪ .‬ار‪ .‬امونس‬ ‫وفلورنس انتوني وقصائد من مرحلة‬ ‫«الشعراء الموضوعيون» التي سادت‬ ‫ال��والي��ات المتحدة في الثالثينيات من‬ ‫القرن العشرين باالضافة إلى مرحلة‬ ‫«ال��رف��ض» األدب���ي التي كانت عالمة‬ ‫مميزة لشعر الخمسينيات‪.‬‬ ‫وعلى الصعيد نفسه قالت وكالة األنباء‬

‫اهتمام إعالمي غربي بترجمة « كلمة » ألشعار‬ ‫آن سيكستون وتشارلز بوكواسكي وسيلفيا بالث‬

‫األلمانية إن مشروع «كلمة» بأبوظبي‬ ‫انتهى م��ن ترجمة زه��اء أل��ف قصيدة‬ ‫من الشعر األمريكي المعاصر‪ ،‬ضمن‬ ‫مختارات إلبداعات خمسة عشر شاعرا‬ ‫وشاعرة‪ ،‬من مختلف التيارات والمدارس‬ ‫واالت��ج��اه��ات الشعرية األمريكية في‬

‫لغات متعددة‪.‬‬

‫الجحيم» لبوكواسكي و«في غرفة وبيدي‬

‫انطولوجيا الشعر االميركي المعاصر‬

‫ومن جانبها أشارت نشرة «بوك برنتش»‬

‫بساطا» لدورين ألوكس و«العودة إلى‬

‫بالعربية‪.‬‬

‫المتخصصة في صناعة الكتب االدبية‬

‫مكان يضيئه قدح من الحليب» لسيميتش‬

‫وذك������رت م���واق���ع «ل���دي���ك ش��ع��ر؟»‬

‫هيئة أبوظبي للثقافة والتراث بإصدارها‬

‫إل��ى أن قائمة الشعراء الذين ترجمت‬

‫و«أنا ايضا اغني أميركا» لهيوز‪.‬‬

‫و«موضوعات» و«انترانيوز» و«صندوق‬

‫مترجمة للغة العربية‪ ،‬وذلك في إطار‬

‫لهم «كلمة» مختارات من أعمالهم مهمة‬

‫وم��ن جانبها تناقلت المواقع الغربية‬

‫األخ��ب��ار» ان اكثر م��ن ‪ 1000‬قصيدة‬

‫سعي الهيئة المستمر لتقديم ثقافات‬

‫وواسعة معددة قصائد «الحب كلب من‬

‫المهتمة بالشعر األميركي خبر نشر‬

‫اميركية ستجد طريقها إل��ى يد قارئ‬

‫العالم المختلفة إلى القارئ العربي‪.‬‬

‫القرن العشرين‪ ،‬حيث قام المشروع في‬

‫أكثر من ‪ 20‬ألف طفل شاركوا في الفعاليات‬

‫دار زايد للرعاية األسرية تشارك في فعاليات‬ ‫« هيا بنا نقرأ » لهيئة أبوظبي للثقافة والتراث‬ ‫تواصلت في عدد من مراكز التسوق‬

‫بدار الكتب الوطنية من تقديم الفنانين‬

‫بأبوظبي (المارينا مول‪-‬الوحدة مول)‬

‫أبوعابد وجاسم عبيد‪.‬‬

‫الفعاليات التراثية والثقافية تحت شعار‬

‫من جهة أخرى يستقطب جناح دار الكتب‬

‫«هيا بنا نقرأ»‪ ،‬والتي تنظمها مكتبة‬

‫الوطنية في هيئة أبوظبي للثقافة والتراث‬

‫األطفال في دار الكتب الوطنية بهيئة‬

‫والمقام في مركز الوحدة مول عددا كبيرا‬

‫أبوظبي للثقافة والتراث خالل شهر‬

‫من الزوار والقرّاء من مختلف الشرائح‬

‫رمضان المبارك‪ ،‬وتستمر حتى يوم ‪17‬‬

‫العمرية‪ ،‬حيث توفر الدار في الجناح جميع‬

‫سبتمبر ‪ ،2009‬وتشتمل على مجموعة من‬

‫إصداراتها‪ ،‬وبشكل خاص الحديثة منها‪،‬‬

‫النشاطات الثقافية والتراثية التي تندرج‬

‫كما يشهد جناح الهيئة كذلك معرضا‬

‫ضمن استراتيجية الهيئة في الحفاظ على‬

‫للخطاط والفنان اإلماراتي محمد مندي‬

‫التراث وتعزيز تاريخ اإلمارات في روح‬

‫يشتمل على أكثر من ‪ 20‬لوحة يضم‬ ‫بعضها آيات قرآنية ّ‬ ‫خطت بإبداعات الفنان‪،‬‬

‫وشارك في الفعاليات أكثر من ‪ 20‬ألف‬

‫إضافة للوحات للمغفور له «بإذن اهلل»‬

‫طفل استمتعوا بالمسابقات التراثية‬ ‫المتنوعة‪ ،‬واألنشطة المختلفة التي ّ‬ ‫تحفز‬

‫الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان‪ ،‬وعدد‬ ‫من أصحاب السمو الشيوخ‪ .‬وتعرض‬

‫على القراءة والمطالعة لدى الناشئة‪ ،‬وذلك‬

‫الهيئة ضمن معرض الكتب إصداراتها في‬

‫إيمانا من الهيئة بأهمية القراءة وضرورة‬

‫مختلف مجاالت اآلداب والعلوم‪ ،‬وبشكل‬

‫الناشئة والجيل الجديد‪.‬‬

‫بث روح التعلم والقراءة لدى األطفال‪.‬‬

‫خاص إصدارات مشروع «قلم» لإلبداعات‬

‫وقام عدد من أطفال دار زايد للرعاية‬

‫اإلماراتية الشابة‪ ،‬وإصدارات مشروع‬

‫األسرية بحضور الفعاليات‪ ،‬حيث تابعوا‬ ‫عددا من العروض المسرحية‪ ،‬وشاركوا‬ ‫في المسابقات المتنوعة التي أبدعوا فيها‪،‬‬ ‫وليحصلوا بنتيجتها على عدد من الهدايا‬ ‫القيمة التي تمثلت في مجموعات قصصية‬ ‫تحفز على القراءة مهداة من مكتبة‬

‫األطفال بدار الكتب الوطنية‪ .‬ويتوافد يوميا‬

‫على عروض مسرحية (عائلة العم أبو‬

‫ضمن مركز التسوق لتوزيع الهدايا على‬

‫المئات من األطفال مع أسرهم إلى مركزي‬

‫غنوم‪ -‬العقد المسحور عن أهمية الكتاب‬

‫األطفال‪ ،‬إضافة لسوالف بو خرخاش وهي‬

‫(المارينا مول ‪ -‬والوحدة مول)‪ ،‬لالستمتاع‬

‫والعلم‪ -‬ومسرحية أبوعابد‪ -‬الكنز الثمين)‪.‬‬

‫عبارة عن قصص جديدة وأسئلة يطرحها‬

‫باألنشطة والفعاليات الغنية التي أعدتها‬

‫كما تشتمل الفعاليات يوميا على تجوّل‬

‫الراويان علي التميمي وأبوعابد‪ ،‬إضافة‬

‫هيئة أبوظبي للثقافة والتراث‪ ،‬وتشتمل‬

‫شخصيات عائلة أبوراشد وحمدون ودبدوب‬

‫لمسابقات خاصة لألسرة مع مكتبة األطفال‬

‫«كلمة» للترجمة‪ ،‬وأكاديمية الشعر العربي‪،‬‬ ‫إضافة إلصدارات دار الكتب الوطنية‪ ،‬ومنها‬ ‫الموسوعة الشعرية اإللكترونية‪.‬‬ ‫يذكر أن هيئة أبوظبي للثقافة والتراث ترفد‬ ‫المكتبة العربية بأكثر من ‪ 300‬كتاب سنويا‬ ‫عبر كافة مشاريعها الثقافية الرائدة‪.‬‬


‫‪10‬‬

‫قراءة‬

‫قراءة في قصيـــــــــ‬

‫محمد الضبع ينقــش تعــويـــــــــــ‬ ‫قراءة‪ :‬نون المرزوقي‬

‫«أغنية لصعود أبدي» قصيدة تستحق أن تكون تحت مجهر االهتمام‪ ،‬فمن تابع الشاب محمد الضبع وهو يلقي بعصاه السحرية في‬ ‫رحاب شاطئ الراحة لسحر كلمات كانت تلقى من عينين تشعان بالذكاء الشعري‪ ،‬وهامة عظيمة في جسم ضئيل ربما ال تستغرب‬ ‫عليه نفاذه وهو يصب من روحه وفكره في بوتقة الكالم والسحر اللغوي والبعد الفكري‪ ،‬هلل دره من شاعر‪ ،‬ليتني كنت أملك مفاتح‬ ‫الكلم وعلم النقد والتشريح وما خالفه ألولي هذه القصيدة ما تستحق من قراءة ولكن ال واهلل لن أهملها حتى أفيض عليها ما أملك‬ ‫اآلن من متواضع فكر وتأمل عله يصل إلى بعض جماليات هذه الباذخة التي كانت فوق تصويري ودهشتي تلك الليلة‪ ..‬أريد اآلن فقط‬ ‫أن أنفض عن سمعي ما علق به من غبار وأستفيض دون قيود‪ ،‬فلم أر اإلنصاف إال من واحد كان رأيه كألف رأي ‪..‬‬ ‫من رد على ما قيل في حقه وفي حق‬

‫الضبع إلى صعوده األبدي فوق هامة‬

‫لصعود أبدي كانت القصيدة متوافقة مع‬

‫قصيدته يا لروعته ‪!!..‬‬

‫الشعر والشعراء‪..‬‬

‫جميل ما أورد من تاج عنوانه ببديع لفظ‬

‫ماض إلى سدرة األشياء منفردا‬ ‫ٍ‬

‫شهرٌ من الريح مرّ اآلن يا لغتي‬

‫الطين‬ ‫كل البداياتِ في تعويذةِ‬ ‫ِ‬

‫وحيلتي الس ّلم الليليّ يدنيني‬

‫ونكهة القا ِرب المزعوم تغريني‬

‫ثم اشتعلت على‬ ‫أنقاض بوصلتي على رؤايَ وحرا من موازيني‬ ‫ِ‬

‫من بداية بالعنوان تتضح معالم أغنية‬

‫وعمق معنى‪ ،‬فالشاعر تغنى بما جيء من‬ ‫سحر اللغة خالل صعوده عن دونية األرض‬ ‫في معراجه الخاص به في ملكوته األوحد‬ ‫وهو روحانياته وتميزه وعالمه الفكري‬ ‫الذي يدور في مداره في علو دون اآلخرين‪..‬‬ ‫و هذا الصعود ال شك أبدي ومخلد والدليل‬ ‫تخليد الشعراء عبر العصور أفال يتمنى أو‬ ‫يشير بأنه ربما شاركهم صحيفة الخلود‬ ‫يوما وهو اآلن يطأ أولى خطاه لذاك‪..‬؟‬

‫يا آخرَ الشعر ال تأتِ المدى دوني‬ ‫فإنه كاد أن يجتازني طيني‬ ‫بالريب واألصوات مغمد ٌة‬ ‫قد جئت‬ ‫ِ‬ ‫ليولدَ النور من أجداثِ عرجوني‬ ‫بدأ الشاعر رائعته بنداء آلخر الشعر‬ ‫وهنا أرى براعته وذكاءه فهو يقينا يدرك‬ ‫ما يملك رغم صغر سنه مشيرا إلى أنه‬ ‫اقترب من آخر ما سيصل إليه الشعر من‬ ‫جمال فإن أتى آخره على البشرية فثباتا‬ ‫من يقين سيكون في مقدمة ذاك المنتهى‬ ‫ثقة ال غرور تحقق له ‪ ..‬يسترسل ويصف‬ ‫ما يحمل في ضلوعه واإلشارة أن ما‬ ‫يحمل سيتمشكل على سامعيه فهو فوق‬ ‫ما يحملون وأولهم أعضاء اللجنة الذين‬ ‫ما خاب ظنه فيهم حين وصفوا ما أورد‬ ‫بالريب والغرابة‪ ،‬وبالمقابل فاألصوات‬

‫ولِدت كاللوحةِ الخرسا ِء مختزال‬

‫وعن كناياتي األولى لتنجيني‬ ‫مجرّدا من وشاح األمس معتمدا‬

‫ّ‬ ‫أخط صوتيَ من إكسير قافيتي‬

‫تظنني تبت من عنقودِ أسئلتي‬

‫ميمما صوبَ أنوائي وتخميني‬

‫أر َقى المجازاتِ واإليحاء يحملني‬

‫بركن غير مسكونِ‬ ‫وأستعين‬ ‫ٍ‬

‫المحراب أتلوني‬ ‫وأنني َظ ْلت في‬ ‫ِ‬

‫الصلصال ذاكرة‬ ‫آنست في غمرة‬ ‫ِ‬

‫ألقطفَ الشك من بستانِ مكنوني‬

‫يا ليتَها ‪ -‬حينما التفاح راودَني‬

‫كأنها الليل في سيماء مجنونِ‬

‫كتاب األرض رغم دمي‬ ‫وأمّحي من ِ‬

‫ّ‬ ‫تخط َفتني وعين األ ْفق نائم ٌة‬

‫ورغم أنفاسيَ الالتي ستبكيني‬

‫العالم المسحور يحدوني‬ ‫ومنتهى‬ ‫ِ‬

‫على شفا الغيب أقضي عمرَ منسأةٍ‬

‫َ‬ ‫الصيحة الفصحى عالنية‬ ‫وأبعث‬

‫منطق الطير حتى طو ِر‬ ‫من‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫سينين أتتْ لتشهدَ طمسي ثم تكويني‬ ‫انتقل الشاعر بكل سالسة من فكرته‬ ‫األولى ليشرح رحلته المغناة عبر اكسير‬ ‫قافيته المتفردة به وله‪ ،‬فهو يأمل أن‬ ‫يصل بما يملك إلى سدرة األشياء في‬ ‫الكون‪ ،‬معنى ومواد‪ ،‬مقتبسا فكرة «سدرة‬ ‫المنتهى» وكأنها آخر شجرة آلخر ثمرة‬ ‫يمكن أن تدرك من قبيل بني البشر فهو‬ ‫يطمح لذاك وهنا كان يعني منتهى ما‬ ‫سيصل إليه الشعر والشاعرية ذاكرا أنه‬

‫ثم يستفيض بعد أن بين هدفه‬ ‫ومسعاه برفقة قافيته وموهبته يحدث‬ ‫لغته أن شهرا مر كالريح عليه بسرعتها‬ ‫واستخدم الريح دون الرياح لسرعتها‬ ‫وشدتها وما تحمل من عذاب‪ ،‬فاهلل تعالى‬ ‫في محكم آياته خصص الريح لفرض‬ ‫العذاب على األمم العاصية بينما الرياح‬ ‫كانت مجلبة إلنفاع البشر ورسول خصب‬ ‫ونماء‪ ،‬ربما كان شهرا عانى فيها من عدم‬

‫يمضي (منفردا) ال يدانيه أحد في عمره‬

‫فهم اآلخرين وتقديرهم لما يحمل فشكى‬

‫وسلم صعوده عتبات الليل حيث التحليق‬

‫إلى لغته وهي األقرب منه ورفيقته في‬

‫الروحي ومرسى التأمل‪ .‬ولنستحضر أن‬

‫رحلته مطمئنا لها أن األمل ما زال قاربه‬

‫الليل خلفية رائعة لبيان لمعان الفراقد‪..‬‬

‫وحليف دربه رغم كل الصعاب‪ ،‬فال تظن‬

‫وعصاه السحرية طبعا ديمومة شاعريته‬

‫أنه تاب وتقاعس في عزلة محرابه لكنه‬

‫التي يستمد منها الصعود باتكائه على‬

‫كآدم حين خرج جنته فهو أيضا حمل فكرا‬

‫مأوى ليست لسواه يعلن الصيحة عالنية‪،‬‬

‫كبيرا أضناه ثقله فربما خالجته أمنية أن‬

‫نعم عالنية فكم من الناس تضج أركان‬ ‫خالياها بضجيج الصمت ما أسميه صيحة‬ ‫سرية تهتز وتخر لها المسام دون أن تسمع‬ ‫لكنها تزلزل‪ ،‬لكن شاعرنا يعلنها صراحة‬

‫تبقى صامتة‪ ،‬مشدوهة وغير واعية سوى‬

‫صيحة منفردة يسمعها البشرية فقد أوتي‬

‫ما يصل عقولها كريب وهو إنما يبث النور‬

‫دهشة الشعر لحكمته وفراسته ونبوءة‬

‫من طين يشبه طينهم خلقة ولكنه يختلف‬

‫شعرية غير مسبقة في وقته وتعظم‬

‫بما يحمل ذاك الطين من نور بزوغ وعلو‪،‬‬

‫نار شعره فهو لم يقصد المسافة بين‬

‫«أجداث عرجوني» إشارة رائعة إلى أن‬

‫المكانين أو الزمنين بقدر ما أراد اإلشارة‬

‫الكثير من اإلبداعات ال تفهم في حينها‬

‫إلى عظيم قدرة اهلل في الحادثتين فمن‬

‫ولكنها تكرم بعد فناء مبدعيها‪ ،‬وكفاها‬

‫قدر على ذاك كيف يعجزه أن يصعد بمحمد‬

‫ليته كان كسائر أقرانه لم يحمل شقوة‬ ‫التميز ومعاناة البروز‪ ،‬وليته كان شخصا‬ ‫آخر فصاحب الفكر دائم الهم والنحول‬ ‫‪ ..‬إلى اآلن نالحظ مدى ربط األفكار‬ ‫وتسلسلها ولجوء الشاعر إلى رمزية ال‬ ‫تخل بقصيدته بل تزيدها بهاء على بهاء‬ ‫ندرك من خاللها مدى ثقافته واستقائه‬ ‫الشعر من معين اللغة القرآنية المعجزة‬ ‫فكيف ال يرقى ‪..‬؟‬

‫انتقل الشاعر إلى نقطة هامة وهي‬ ‫بيان بعض السمات الشخصية له وبعض‬ ‫مالمح تهيؤه لتلك الرحلة فهو كاللوحة‬ ‫التي تبدو سيريالية للخلق بينما تختزل‬ ‫فيها سر أصل تكوين األشياء في قالب‬ ‫من الطين الذي يحتقره من ال يفهم‬ ‫مكنونه‪ ،‬وهذا الطين مشتعل كي يزداد‬ ‫صقال وصالبة بما توحي له بوصلة الفكر‬ ‫التي تشربت باتجاهات األسبقين فاتخذها‬ ‫سلما التجاه يخص بعده وتخمينه الواعي‬ ‫فقد آنس ويالها من كلمة قرآنية رائعة‬ ‫تصف أنس‪ ،‬الشاعر بفكره ليكون له‬ ‫ذاكرة شبهها بسواد الغموض في سيما‬ ‫مجنون تائه عما حوله بعالمه فهو مجنون‬ ‫شعر يأنس ببعده وتيهه بينما ربما يرمقه‬ ‫اآلخرون بالغرابة والجنون والعزلة التي‬ ‫استلته واصطفته لها دون مدارك نامت‬ ‫في حين بلوغ جذوته قمة االشتعال فهو‬ ‫مسحور بعالم البهاء يحدوه من كل صوب‬ ‫‪...‬كل هذا وهو يأخذنا في تتابع نبوغه‬ ‫مرحلة تلو مرحلة‪ ،‬ليستأنف أخرى بعد ذاك‬ ‫التفرد والتيه في خصوصيته‪.‬‬

‫إيقاع بسملتي‬ ‫فرحت أبحث عن ِ‬

‫أجرّب الموتَ والميعاد يثنيني‬ ‫ْ‬ ‫األرضيَ ثم أرى‬ ‫وأثقِب الحيّز‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫الروح في الفردوس تدعوني‬ ‫حمامة ِ‬ ‫فهو يبدأ بشق طريق النور وغرس‬ ‫بسملة وفي إيراد «بسملة» معنى مقدس‬ ‫روحاني لبدايات األفعال واألفكار كما هي‬ ‫افتتاح لكالم رب العالمين عز وجل‪ ،‬يا‬ ‫للسمو ‪!..‬‬ ‫ها هو وجد نفسه ليأخذها إلى طريق‬ ‫النجاة رويدا رويدا فهو ما زال يخط الدروب‬ ‫على أرض الناس قبل التحليق فقبل‬ ‫االنطالق يجب أن يؤسس المنطلق منه كي‬ ‫يضمن قفزة ناجحة تليق به وبهدفه ‪ ،،‬من‬ ‫الماضي أخذ أجمله قوتا ثم ترسخت رؤاه‬ ‫من موازين فكر جلي فصار يرقى المجازات‬ ‫ويتخذ اإليحاء ليصل الشك باليقين المثبت‬ ‫أنه ما عاد من طينة تخص عال أهل األرض‬ ‫رغم نثر بقاياه على أيديهم وهذه البقايا‬ ‫تشتاق لألصل وتبكيه في غياب لكنه عزم‬ ‫إال أن يرتقي ويتجرد من كل ما يلصقه‬ ‫بها‪ .‬وعال وما زال يعلو ورحلته تسير في‬ ‫مدة يعلمها الغيب لكنها بهية تقترب من‬ ‫علو الفردوس فبدأ يستشعر حماماته‪،‬‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪11‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫ـــــــدة « أغنية لصعود ابدي»‬

‫ـــــذة الـطين في اللوحة الخرساء‬ ‫الشاعر تغنى بما جيء‬ ‫من سحر اللغة خالل‬ ‫صعوده عن دونية األرض‬ ‫في معراجه الخاص به‬ ‫في ملكوته األوحد وهو‬ ‫روحانياته وتميزه وعالمه‬ ‫الفكري الذي يدور في‬

‫أغنية لصعود أبدي‬ ‫ي��ا آخ����رَ ال��ش��ع��ر ال ت����أتِ ال��م��دى دون��ي‬

‫ف����إن����ه ك������اد أن ي���ج���ت���ازن���ي ط��ي��ن��ي‬

‫ق���د ج��ئ��ت‬ ‫ب��ال��ري��ب واألص������وات م��غ��م��د ٌة‬ ‫ِ‬

‫ل��ي��ول��دَ ال���ن���ور م���ن أج������داثِ ع��رج��ون��ي‬

‫����اض إل����ى س�����درة األش����ي����اء م��ن��ف��ردا‬ ‫م� ٍ‬

‫وح��ي��ل��ت��ي ال���س��� ّل���م ال��ل��ي��ل��يّ ي��دن��ي��ن��ي‬

‫ّ‬ ‫أخ�����ط ص���وت���يَ م���ن إك��س��ي��ر ق��اف��ي��ت��ي‬

‫���ن غ���ي���ر م��س��ك��ونِ‬ ‫وأس���ت���ع���ي���ن ب����رك� ٍ‬

‫َ‬ ‫ال��ص��ي��ح��ة ال��ف��ص��ح��ى ع�لان��ي��ة‬ ‫وأب���ع���ث‬

‫سينين‬ ‫�ق ال��ط��ي��ر ح��ت��ى ط���و ِر‬ ‫ِ‬ ‫مِ���ن م��ن��ط� ِ‬

‫ش��ه��رٌ م���ن ال���ري���ح م����رّ اآلن ي���ا لغتي‬

‫ون��ك��ه��ة ال����ق����ا ِرب ال���م���زع���وم ت��غ��ري��ن��ي‬

‫وميعاد بزوغ مرة أخرى مع يقينه بالصعود‬

‫ت��ظ��ن��ن��ي ت��ب��ت م���ن ع���ن���ق���ودِ أس��ئ��ل��ت��ي‬

‫��راب أت��ل��ون��ي‬ ‫وأن���ن���ي َظ��� ْل���ت ف���ي ال���م���ح� ِ‬

‫فروحه تحلق هناك فال رادع وال معجز فهو‬

‫ي���ا ل��ي��تَ��ه��ا ‪ -‬ح��ي��ن��م��ا ال��ت��ف��اح راودَن�����ي‬

‫أت�����تْ ل��ت��ش��ه��دَ ط��م��س��ي ث���م ت��ك��وي��ن��ي‬

‫ولِ�����دت ك��ال��ل��وح��ةِ ال���خ���رس���ا ِء م��خ��ت��زال‬

‫�ن‬ ‫ك���ل ال���ب���داي���اتِ ف���ي ت��ع��وي��ذةِ ال��ط��ي� ِ‬

‫��ق���اض ب��وصَ��ل��ت��ي‬ ‫ث���م اش��ت��ع��ل��ت ع��ل��ى أن�‬ ‫ِ‬

‫م��ي��م��م��ا ص�����وبَ أن����وائ����ي وت��خ��م��ي��ن��ي‬

‫ال��ص��ل��ص��ال ذاك����رة‬ ‫آن���س���ت ف���ي غ���م���رة‬ ‫ِ‬

‫ك��أن��ه��ا ال��ل��ي��ل ف���ي س��ي��م��اء م��ج��ن��ونِ‬

‫ّ‬ ‫ت��خ��ط�� َف��ت��ن��ي وع���ي���ن األ ْف�������ق ن��ائ��م�� ٌة‬

‫وم��ن��ت��ه��ى‬ ‫ال��ع��ال��م ال��م��س��ح��ور ي��ح��دون��ي‬ ‫ِ‬

‫���اع بسملتي‬ ‫ف���رح���ت أب���ح���ث ع���ن إي����ق� ِ‬

‫وع�����ن ك���ن���اي���ات���ي األول�������ى ل��ت��ن��ج��ي��ن��ي‬

‫م���ج���رّدا م���ن وش�����اح األم�����س م��ع��ت��م��دا‬

‫ع���ل���ى رؤايَ وح������را م����ن م���وازي���ن���ي‬

‫أر َق�����ى ال���م���ج���ازاتِ واإلي���ح���اء يحملني‬

‫ألق���ط���فَ ال��ش��ك م���ن ب��س��ت��انِ مكنوني‬

‫ك��ت��اب األرض رغ���م دم��ي‬ ‫وأمّ���ح���ي م��ن‬ ‫ِ‬

‫ورغ�����م أن���ف���اس���يَ ال�ل�ات���ي ستبكيني‬

‫ع��ل��ى ش��ف��ا ال��غ��ي��ب أق��ض��ي ع��م��رَ منسأةٍ‬

‫أج������رّب ال����م����وتَ وال��م��ي��ع��اد يثنيني‬

‫الروح في عمر ال يستهان بثمره ‪ ..‬كان هنا‬

‫ْ‬ ‫�������يَ ث���م أرى‬ ‫وأث����قِ����ب ال���ح���يّ���ز األرض�‬ ‫ّ‬

‫ح��م��ام� َ‬ ‫ال����روح ف��ي ال���ف���ردوس تدعوني‬ ‫�ة‬ ‫ِ‬

‫بحر فكر والخروج بثمين الدرر‪.‬‬

‫س���أخ���رج اآلن ي���ا ق���ام���وس م���ن ع��دم��ي‬

‫ف��ل��م ت��ع��د ه����ذه األض����غ����اث تكفيني‬

‫ّ‬ ‫ع����ل ي��دا‬ ‫م���س���اف���رٌ ن��ح��و م���ا أخ���ش���اه‬

‫م���ن ال��ن��ه��اي��ةِ ف����وقَ ال���وق���تِ ت��ذرون��ي‬

‫مداره في علو دون‬ ‫اآلخرين‪..‬‬ ‫وكأني به هنا يتمثل بالشهيد الموعود‬ ‫الفردوس األعلى فربما صلبت شاعريته كما‬ ‫توقع فاستشهدت وسالت دمها بيد منكريها‬ ‫وأهدرت فلم تبق منه سوى روحه الموعودة‬ ‫بالخلود في فردوس الشعر والشعراء‪ ،‬هذه‬ ‫هي تجربته في الشعر ولن يملها بين موت‬ ‫فقد ثقب الحجب وطلبته السماوات الشعرية‬ ‫متسلح ويعلم ما يملك‪.‬‬

‫سأخرج اآلن يا قاموس من عدمي‬ ‫فلم تعد هذه األضغاث تكفيني‬ ‫مسافرٌ نحو ما أخشاه ّ‬ ‫عل يدا‬ ‫من النهايةِ فوقَ الوقتِ تذروني‬ ‫كانت زفرات للخروج من العدم عبر‬ ‫مراحل شاقة كلفته هدر دم وبكاء أنفاس‬ ‫على أرض من طين لكنها أضغاث يستطيع‬ ‫الحياة والصعود دونها فقد سما عنها ويكمل‬ ‫سفره رغم خشيته أن تخطفه يد المنون‬ ‫دون إكمال ما يصبو وهو خوف كل طموح‬ ‫وكل مجتهد أن ال يرى بعينيه ما خطت له‬ ‫نثر شذرات من بوح ومحاولة للغوص في‬


‫‪12‬‬

‫لقـــاء العدد‬

‫أحمد محمد عبـيــد حـــــــــ‬

‫أنا لست مليونيرا وال أنافــــــــ‬ ‫حاوره محمد الرمضاني‬

‫أديب وشاعر وقامة أدبية وطنية ال يستهان بها‪ ،‬رجل موسوعي‪ ،‬يتصدر اسمه أبرز‬ ‫المؤلفين الشباب على المستوى المحلي والعربي ويستحق اسمه أن يدخل‬ ‫موسوعة جينيس في عدد مؤلفاته قياسا بعمره‪..‬إذ تبلغ أربعين مؤلفا‪..‬‬ ‫وهو الباحث والمعرفي والنسابة وأحد الباحثين عن الكلمة‬ ‫والمؤمنين برسالتها بامتدادها عبر التاريخ‪..‬‬ ‫الحديث عن أحمد محمد عبيد ال يمكن بأي حال ٍ من األحوال‬ ‫أن يكون عابرا وما يؤسفني حقا أن اللقاء مع هذا الرجل‬ ‫سيتم حصره في ‪ 3‬صفحات من صفحات الصحيفة إذ من‬ ‫الصعب حصره في اتجاه واحد فهو رجل يمتلك الكثير ليقوله‬ ‫واتجاهات الحوار تأخذ سياقات عدة وكل من يبحث عن‬ ‫المعرفة يجد نفسه في سباق للتميز من االنصات لهذا‬ ‫الرجل‪ ..‬شاعر عذب إن كان محسوبا في فترة من‬ ‫الفترات على التجربة الكالسيكية إال أن نصوصه‬ ‫في الفترة األخيرة تكاد توحي بأنه اختار اتجاها‬ ‫آخر يمزج بين الحداثة الموغلة في رمزيتها‬ ‫وفلسفتها والكالسيكية المفعمة ببساطتها‬ ‫ووضوحها‪ ..‬في لقائنا مع أحمد محمد‬ ‫عبيد تطرقنا إلى مجموعة من المحاور على‬ ‫وعد أن نجد فرصة اكثر اتساعا خاصة في‬ ‫الجانب الزمني لولوج عالم بحجم شاعرنا القدير‬ ‫نترككم مع هذا اللقاء الشيق‪.‬‬

‫أول أهداف‬ ‫المبادرة رد‬ ‫الجميل لوطني‬ ‫اإلمارات‬

‫مبادرة أحمد محمد عبيد الثقافية‬

‫حدثنا عن المبادرة التي تحمل‬ ‫اسمك والتي كان أول نتاج من خاللها‬ ‫هو ديوان «عزلة» للشاعرة نجاة‬ ‫الظاهري؟‬ ‫المبادرة في فكرتها األولى هي رد‬ ‫جميل للساحة الثقافية المحلية والعربية‪.‬‬ ‫وهذه المبادرة تأتي في سياق مبادرتين‬

‫الواعدين‪ .‬ذوي النباهة‪ ..‬وحرصت أن‬ ‫يكون ابداعهم منشوراً وهذا ال يمنع‬ ‫أيض ًا أن تكون المبادرة شاملة لمن نشر‬

‫المجال نفسه‪.‬‬

‫سابق ًا ولكن األولوية للناشئين بال شك‪.‬‬

‫ماذا بعد ديوان عزلة؟‬ ‫وسيكون اإلصدار الذي يليه للشاعرة‬ ‫نادية المرزوقي وأنا في انتظار إصدارات‬ ‫أخرى‪ ..‬والدعوة مفتوحة لكل مبدع‬

‫أال تعتقد أن هذا األمرسيفتح المجال‬ ‫لكل من هب ودب بطرح مبادرة ما‬ ‫تحمل اسمه؟‬ ‫لمَ ال‪ !..‬هذا أمر صحي ولكن في‬ ‫النهاية أنا على يقين أن الجمهور أقدر‬ ‫على الحكم‪ ..‬والمتابع يملك حسا نقديا‬ ‫على إبداء الرأي الصحيح وأعتقد أن ما‬

‫أنشأتهما األولى‪( :‬مبادرة أحمد محمد‬

‫وأديب‪.‬‬

‫هو موجود من اإلصدارات ذات المحتوى‬

‫تقتصر على المستوى المحلي‪ ,‬أما الثانية‬

‫ما الذي ينتظره أحمد عبيد من هذه‬ ‫المبادرة كعائد‪..‬؟‬

‫العادي ال تلقى قبوال‪ ..‬بينما اإلصدارات‬

‫عبيد لدعم الثقافة في اإلمارات) ‪.‬وهي‬

‫مشاريع العمر‬ ‫بالنسبة لي‪:‬‬ ‫ المشروع الوطني‬‫لتوثيق لهجات اإلمارات‬ ‫ المشروع الوطني‬‫لتوثيق مسميات‬ ‫األماكن‪.‬‬

‫على ذلك وهدفي الوصول إلى األدباء‬

‫أدوار المؤسسات الثقافية الرائدة في‬

‫فهي تمتد إلى أبعد من ذلك وتصل إلى‬ ‫العالم العربي وهي مخصصة لدعم‬ ‫الثقافة العربية بشكل عام‪.‬‬

‫ما الجديد في هذه المبادرة؟‬ ‫هذه المبادرة كنت قد أعلنت عنها‬ ‫قبل فترة طويلة بأنها مبادرة لدعم‬ ‫الشباب وقد صدر منها ديوان عزلة لنجاة‬ ‫الظاهري مؤخرا كما أسلفت‬

‫هل هذه المبادرة تأتي في سياق‬ ‫تحدي المؤسسة الثقافية؟‬ ‫قطعا ال فأنا كنت أعمل على‬ ‫أمرين‪ :‬البحث عن األديب الذي لم تمكنه‬

‫المبادرة هي شخصية بدافع ذاتي‬ ‫ولها أهداف‪ ..‬وأول أهدافها كما أعلنت‬ ‫رد الجميل لوطني اإلمارات ومساعدة‬ ‫المبدع على إصدار عمل إبداعي أو‬ ‫تأليفي له ورفد الساحة بإصدار جديد‪.‬‬ ‫وقداسة الهدف النبيل ال تلغي أن يهدف‬ ‫صاحب المبادرة أن يقدم أمرا يكسب به‬ ‫حسن األحدوثة وطيب الذكر‪ ..‬وقبل ذلك‬

‫الجيدة لها حضور وقراء وتجدها أكثر‬ ‫متابعة من غيرها‪.‬‬

‫عذرا على السؤال استاذ أحمد ‪..‬من‬ ‫أين لك بمصدر الدعم‪ !..‬بمعنى‬ ‫من هي الجهة التي تمول طباعة‬ ‫اإلصدارات؟ هل لديك فائض مالي‪..‬؟‬ ‫(يجيب ضاحكا‪ )..‬وجب التنويه أخي‬ ‫محمد أن هذه المبادرة شخصية ومن‬ ‫جيبي الخاص وأنا أقتطعها من راتبي‬ ‫وأرجو التوضيح أنه ال يظن أحد ما أن‬

‫‪ ...‬ابتغاء األجر من رب العالمين‪.‬‬

‫أحمد محمد عبيد رجل مليونير‪ ..‬وهذه‬

‫المبادرة في حد ذاتها تحمل اسم‬ ‫فرد‪ ..‬ما دالالت ذلك؟‬

‫المبادرة هي من باب السمعة وما زاد‬

‫ظروفه من النشر أو الذي يتهرب من‬

‫هي مبادرة بسيطة ولكني ارتأيت‬

‫مسألة النشر‪ ..‬أو الذي لم يجد من يدله‬

‫أن تكون هذه المبادرة ذات حضور يكمل‬

‫عن ماله‪ ..‬ولكن المبادرة تغطي نفسها‬ ‫بنفسها بالدعم التشجيعي الذي توليه‬ ‫لنا بعض المؤسسات مشكورة‪..‬‬

‫كم نسخة يتم طباعتها من‬ ‫اإلصدار؟‬ ‫ألف نسخة‪ :‬وستكون هناك تقنيات‬ ‫أعلى في الفترات المقبلة‪ .‬من حيث جودة‬ ‫الورق وزيادة عدد الكميات‪..‬‬

‫دعنا نتحدث عن بعض تفاصيل‬ ‫التوزيع ‪ ..‬ما هي آلية التوزيع التي‬ ‫تعتمدها في ذلك؟‬ ‫النتاج األخير حديث الصدور ولم يتم‬ ‫توزيعه بشكل كاف بسبب االنشغال في‬ ‫الشهر الفضيل‪ ..‬برغم ذلك كتب عنه‬ ‫بعض الزمالء‪.‬‬

‫لماذا لم تتوجه إلى مؤسسات أو‬ ‫جهات ثقافية لرعاية مبادرتك؟‬ ‫أنا أرحب بأي جهة تحاول أن تدعم‬ ‫هذه المبادرة لو على حساب بروز اسمي‬ ‫وأنا في هذه الساحة من ‪ 20‬سنة ولست‬ ‫بحاجة إلى أضواء الشهرة وهذا األمر‬ ‫بعيداً عن الرياء والهدف أكبر وأسمى‬ ‫من ذلك‪ ..‬فثقافتنا بحاجة ماسة إلى‬ ‫مبادرات تؤمن بالمنجز الثقافي المحلي‬ ‫والعربي وانا لذلك أنا أرحب بأي مبادرة‬ ‫من أي جهة كانت بشرط أال يخرجها‬ ‫هذا التعاون عن سياقها وإطارها الذي‬ ‫تأسست البادرة من أجله‪.‬‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪13‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫ــــــــول «مبادرته» الثقافية‬

‫ــــس المؤسسات الثقافية!‬ ‫ماذا عن عملية التسويق لإلصدار األخير؟‬

‫لماذا لم تتوجه إلى جهات مختصة بهذا‬ ‫األمر؟‬

‫اإلصدار يفترض أن تكون هناك حملة لدعمه‬ ‫إعالمي ًا حتى يصل إلى القارئ الكريم‪..‬‬

‫في الحقيقة في عام ‪ 2008‬رفعت فكرة‬

‫العائد المادي في مجمله لصاحب الكتاب‬

‫المشروع الوطني للهجات إلى جهات ذات‬ ‫اختصاص وإلى اآلن لم أتلق رداً‪!..‬‬

‫ماذا عن العائد المادي من مبيعات اإلصدار؟‬ ‫(المؤلف) مع اقتطاع تغطية تكاليفه‬ ‫بنسبة ‪. ٪ 50‬‬

‫لماذا لم تقم بتأسيس دار نشر؟‬ ‫تأسيس دار نشر يحتاج إلى عدة عناصر‪ ..‬من‬ ‫بينها المقر‪ ..‬والتفرغ ورأس المال‪ ..‬إلخ‪ ..‬وهذا‬ ‫األمر يربكني لذلك حرصت أن تكون المبادرة‬ ‫ذات طابع مستقل بعيدا عن الطابع الرسمي‪،‬‬ ‫وبعيدا عن العمل المؤسساتي‪.‬‬

‫أحمد عبيد الشاعر‬

‫بعيدا عن الهم الثقافي ‪ ..‬دعنا نخوض في‬ ‫اتجاه آخر‪ ..‬ماذا لو سألناك عن أحمد محمد‬ ‫عبيد الشاعر ؟‬ ‫كان حاضرا بقوة في التسعينيات‪ .‬وفي‬ ‫الخمس سنوات األولى من األلفية الجديدة وقد‬ ‫أصدر ‪ 8‬دواوين شعرية ضمن ‪ 40‬إصدارا بعد‬ ‫ذلك انشغلت بأمر مهم جدا استوقفني كثيرا‬ ‫وأخذ الكثير من وقتي وبسببه ذهب عني الكثير‬ ‫مما يحتاجه الشاعر للكتابة من تركيز ومن صفاء‬ ‫ذهن‪ ..‬الشاعر لم يكن مغيبا بشكل تام بل كان‬ ‫حاضرا ولكن على استحياء فكتبت قصائد عديدة‬ ‫في أوقات متباعدة أما الفترة األخيرة فقد استعدت‬ ‫بعضا من الصفاء القديم ولدي مجموعة شعرية‬ ‫جديدة أجهزها للطبع بعنوان (نوّار) مع مجموعة‬ ‫قصصية بعنوان ‪ 5‬دقائق أخرى‪.‬‬

‫حوار وجمعنا دقائق‬ ‫أخرى‬ ‫إلى أين وصلت بمنجزك في هذا االتجاه؟‬ ‫إلى اآلن أنجزت كتابين األول بعنوان ظاهرة‬ ‫اإلبداع في لهجات اإلمارات‪ .‬الثاني المعجم الزراعي‬ ‫في لهجات اإلمارات‪ ,‬وهناك كتب أخرى تحت االعداد‬ ‫وأنا أبحث عن التفرغ بشدة النجاز وتوثيق الكثير‬ ‫من األمور التي تهم التاريخ الشفهي في دولة‬ ‫اإلمارات‬

‫منها المعجم البصري في لهجات‬

‫اإلمارات‪ ,‬ومعجم األلفاظ الدخيلة في لهجات‬ ‫اإلمارات ومعجم ألفاظ لهجات الساحل الشرقي‬ ‫وجبال الحجر في اإلمارات وغيرها باإلضافة إلى‬ ‫مشروعين ضخمين لغويين هما‪:‬‬ ‫المعجم اللهجي المصور واألطلس اللغوي‬ ‫للهجات اإلمارات باإلضافة إلى جوانب أخرى‬ ‫عديدة في التاريخ الشفهي لدولة اإلمارات منها‪:‬‬ ‫كتاب‪:‬‬ ‫معجم أصناف الرطب المنقرضة والباقية‬ ‫والوافدة في دولة اإلمارات وقد وثقت فيه أكثر‬ ‫من ‪ 750‬صنف رطب في الدولة‪ .‬الكتاب الثاني‪:‬‬

‫العناية بتدوين مسميات المواضع الجغرافية‬ ‫واشتقاقاتها اللغوية‪.‬‬ ‫وقد صدرت لي في هذه الحقول عدة كتب منها‪:‬‬ ‫األصول التاريخية ألسماء المواضع في دولة‬‫اإلمارات‪ ،‬لهجات اإلمارات مقدمات ودراسات‪،‬‬ ‫دراسات في لهجات اإلمارات (وهو أقرب إلى‬ ‫التوثيقات المعجمية)‪ ،‬هذا األمر أدى إلى إعالن‬ ‫مشروعين وطنيين أقوم على انجازهما وهما من‬ ‫مشاريع العمر بالنسبة لي‪ .‬فاألول هو المشروع‬ ‫الوطني لتوثيق لهجات اإلمارات أما الثاني فهو‬ ‫المشروع الوطني لتوثيق مسميات األماكن‪.‬‬

‫من هي الجهة الداعمة لهذه المشاريع؟‬ ‫هذه المشاريع مشاريع مستقلة وبدعم‬ ‫وبمجهود شخصي‪.‬‬

‫مطلب أساسي بالنسبة لي‬ ‫وهو ليس تفرغ ًا فيه طلب‬ ‫للراحة بل هو تفرغ يضيف‬ ‫مسؤوليات جسام ًا أخرى باعتبار‬ ‫أن هذا التفرغ له نتائج مرجوة أنا‬ ‫أبحث عن التفرغ بشدة النجاز وتوثيق‬ ‫الكثير من األمور التي تهم التاريخ‬ ‫الشفهي في دولة اإلمارات ألن رواة‬ ‫األحداث والمصطلحات واللهجات بدأنا‬ ‫نفقدهم تباعا‪ ..‬ولم يبق إال عدد‬ ‫قليل قياسا بمرحلة السبعينيات‬ ‫والثمانينيات‪ .‬لذلك أطمح إلى‬ ‫التفرغ لجمع أكبر كم ثقافي خوف‬ ‫أن يذهب بذهاب الراوي أو كبار‬ ‫السن الذي يحفظه‪.‬‬

‫لديك صوالت وجوالت على‬ ‫مستوى بالط صاحبة الجاللة‬ ‫وكذلك على مستوى الشبكة‬ ‫العنكبوتية‪ ..‬حدثنا عنها‪..‬‬ ‫الصوالت والجوالت لها‬ ‫فرسانها‪ ..‬ولكن دعني أقول‬ ‫أنني في سنة ‪ 1988‬وما بعدها‬ ‫كنت شاهدا على كثير من أحداث‬

‫والنثر والقصة والمواضيع الجغرافية وتحقيق‬

‫والحرف خاصة النادرة جدا منها وأعد مشروع‬ ‫كتاب عن مهنة (المكري) وهو من كان ينقل‬

‫أشرت إلى أمر مهم استوقفك عن الكتابة‬ ‫الشعرية‪ ..‬بودنا أن نعرف هذا األمر؟‬

‫تدوين اللهجات ودراستها دراسة شاملة ومع‬

‫التأليف والبحوث‪ ..‬والتفرغ‬

‫للقصيدة العربية كما هو الحال في‬

‫اما الثالث فهو‪ :‬متعلق بتوثيق مصور للمهن‬

‫ذلك من أسماء األماكن واألحداث‪.‬‬

‫القديمة بتفاصيلها وأحداثها باإلضافة إلى‬

‫على تفريغ كامل من أجل‬

‫الزراعة القديمة ووسائل الري في دولة اإلمارات‪.‬‬

‫أحمد عبيد بين التوثيق والتأليف‬

‫الشفهي غير المكتوب المتمثل في جوانب الحياة‬

‫سأسعى جاهدا للحصول‬

‫الساحة منها التيارات العديدة‬ ‫المتباينة التي عج بها اتحاد كتاب‬ ‫وأدباء اإلمارات وكانت تتأرجح‬ ‫به بين مد وجزر على فترات‬ ‫عدة‪ ..‬ولعله مؤخرا قد استقرت‬ ‫أوضاعه مع اإلدارة الجديدة بحكمة‬ ‫األخ الشاعر حبيب الصايغ والزمالء‬ ‫اآلخرين الذين معه‪ ..‬كذلك الخصومة‬ ‫المعروفة بين القديم والجديد خاصة‬ ‫فيما يسمى بقصيدة النثر والتي‬ ‫دخلها مع احترامي بعض من لم يقرأ‬ ‫قصيدة عمودية واحدة طول حياته مع‬ ‫احترامنا للطبقة المثقفة من الذين‬ ‫نعرفهم عن قرب وسبب هذا أنه ال‬ ‫يوجد ضابط أو قانون أدبي يمكن أن‬ ‫تكون فيه قصيدة النثر فيه مكملة‬

‫الناس بين مناطق الدولة المختلفة وما ارتبط‬

‫هذا األمر المهم هو توثيق جوانب من التاريخ‬

‫ولو جزئياً للتأليف؟‬

‫القدرة على جمع األجناس األدبية‬

‫أول ما يتبادر إلى الذهن استاذ أحمد هو‬ ‫كثافة اإلصدارات ‪ -‬ماشاء اهلل ‪ -‬بودنا أن‬ ‫يعرف القارئ السر في ذلك‪..‬‬ ‫الكثير يتساءل عن هذا األمر وسألت نفسي‬ ‫مرات عديدة عن هذا الزخم الذي مكنني وهلل‬ ‫الحمد والمنة من الجمع بين ما يقارب ‪15‬‬ ‫حقال من حقول الثقافة من التاريخ الشفهي‬ ‫والدراسات األدبية والتاريخية واللهجات والشعر‬ ‫التراث العربي ودراسة المخطوطات القديمة‬ ‫والتوثيق الثقافي وجوانب أخرى ثقافية ال يتسع‬ ‫المجال لذكرها باإلضافة إلى التزامات األسرة‬ ‫والعمل بين ثالث أماكن بين دبا والشارقة‬ ‫وأبوظبي‪ ..‬وقد أرجعت هذا التوفيق بحمد اهلل‬ ‫إلى المولى عز وجل الذي مكنني من ذلك ألن‬ ‫النية فيه خالصة لوجهه الكريم‪ .‬وأصدقك القول‬ ‫(أنا رجل ال أملك وقت فراغ)‪.‬‬

‫متى تجد وقتا للكتابة؟ وهل أنت متفرغ‬

‫شعر التفعيلة الذي حافظ على‬ ‫خاصية الوزن‪ ..‬وكل تلك الحروب‬ ‫والقضايا الثقافية التي كنت أخوضها‬ ‫كان يلفها الوضوح في الرأي والهدف‬ ‫منها الحفاظ على المبدأ والدفاع عنه‬ ‫باستماتة‪( ..‬يضيف ضاحكا) وهناك‬ ‫قضية مهمة تحدثت عنها باستفاضة‬ ‫ووجدت صدى كبيرا لدى جمهور من‬ ‫القراء وهي البحث في أنساب اإلمارات‬ ‫‪ ..‬وكان البحث في أنساب اإلمارات في‬


‫‪14‬‬

‫لقــاء العدد‬

‫بعـد ال ِّتيـه‬ ‫ال��ب��رق م��ا ك���ان نائيا‬ ‫أش��ي��م ا ْل��ت��م��اع‬ ‫ِ‬

‫ُ‬ ‫ألودع ق��ل��ب��ي س������رَّه ال��م��ت��ن��اه��ي��ا‬

‫أغ������ادر أش�ل�ائ���ي إل����ى غ��ي��ر رج��ع��ة‬

‫ول��ك��ن ع��صْ��ف ال����روح ف��ي��ه��ا دع��ان��ي��ا‬

‫ّ‬ ‫تشظيتُ في وج��دي فأتعبتُ أض ُلعي‬

‫َ‬ ‫ألج��م��عَ م��ع��ل��ومَ ال��ه��وى م��ن مكانيا‬

‫وغ�����ادرتُ أف��ي��ائ��ي وخ�� ّل��ف��تُ أب��ح��ري‬

‫ه���دي���راً َ‬ ‫‪،‬ألرت���اد ال��س��ح��ابَ ال��غ��وادي��ا‬

‫فترة من الفترات من المحرمات التي ابتعد عنها الباحثون حتى أتى األخ الكريم الباحث‬

‫ول��م أع��ت��رفْ حتى استفاقت ركائبي‬

‫�ن م��ن رؤايَ سقانيا‬ ‫ب��ف��ي� ِ‬ ‫�ض ح��ن��ي� ٍ‬

‫حجرا في الماء الراكد وامتلك جرأة في طرح هذا الموضوع الشائك ولكن أطروحاته كأي‬ ‫أطروحة ‪ ..‬محل أخذ ورد من جانب علمي فتحدثت عنها بما رأيته صائب ًا واختلفت مع‬

‫وأثملني حتى انتشتْ ب��ي م��واج��دي‬

‫َ‬ ‫ألرح�����ل ث��ان��ي��ا‬ ‫وع�����دتُ ألش��ل�ائ����ي‪..‬‬

‫األستاذ حماد في الكثير من آرائه باعتباري مختصا بالجوانب التي طرقها كتابه وهي‬

‫أغ������ادر أف���ي���ائ���ي إل����ى غ��ي��ر رج��ع��ةٍ‬

‫وأت����رك ل��ح��ظ��اتِ ال��ه��وى واألم��ان��ي��ا‬

‫أت�����وه ب���ودي���ان���ي ألدركَ ت��رب��ت��ي‬

‫أم��ازج��ه��ا طِ��ي��ن��ي ُ‬ ‫ألص���فِ���ي سمائيا‬

‫أت����وه ب��ودي��ان��ي ع��ل��ى غ��ي��ر م��ا ه��دى‬

‫إذا وادي�����اً ج�����اوزتُ غ�����ادرتُ وادي���ا‬

‫أنساب اإلمارات‪ .‬مثل كتاب محمد سليمان الطيب الذي يحتاج إلى كثير من المراجعة‬

‫أج��وس ب��راري التّيه ‪،‬وال��ش��وقُ نجمتي‬

‫إذا غابت األق��ط��ابُ‪ ..‬خاطبتُ حاديا‬

‫والهدوء وحينما ذكرت هذا الجانب في األنساب لعلمي أن هناك كتبا قادمة في األنساب‬

‫َ‬ ‫ه��ن��ال��ك أودع�����تُ‬ ‫ال��ب��داي��ة ج��ذوت��ي‬

‫وأخ���ب���رت أن��ط��اف ال��خ��ل��ي��ق��ةِ م��ا ِبيا‬

‫اآلن‪.‬‬

‫وأل��ق��ي��تُ بعد ال��تّ��ي��ه رَحْ��ل��ي لع ّلني‬

‫أغ����ادر ه���ذا ال��ق��ل��بَ وال�����روحَ صافيا‬

‫ف�لا ال��ري��حُ أغ��رت��ن��ي ببعض صبابةٍ‬

‫وال السّحْبُ أهدتني البروقَ كما هيا‬

‫وال م��عْ ع ِزيف الجنّ أصغيتُ ساكناً‬

‫وال ف��ي سكون الليل أصبحتُ خاليا‬

‫��وه���ادِ فلم أجد‬ ‫أُق�� ّل��ب ط��رف��ي ف��ي ال� ِ‬

‫س����وايَ ه��ن��ا ب��ع��دَ ال��م��ن��اج��اة باقيا‬ ‫ِ‬ ‫إذا ارت���اع���تْ األرواحُ م��م��ا ده��ان��ي��ا‬

‫وح��ي��داً ه��ن��ا ب��ي��ن ال��ب��روق ت��م��زّق��تْ‬

‫��ط روح����ي ف��انْ��ك�� َف ْ‬ ‫خ���رائ� ُ‬ ‫��أتُ ورائ��ي��ا‬

‫وأدرك�����تُ أن‬ ‫ال��صَ��ف��رَ أول بُغيتي‬ ‫ّ‬

‫ليبقى ب��ري��ق��ي ف��ي الحقيقة وا ِري���ا‬

‫أنا مِلحُ هذي األرض‪ ،‬واألرضُ فِتنتي‬

‫فكيف سيبدو الطينُ إن ص��رتُ فانيا!‬

‫حماد الخاطري بكتابه (أوثق المعايير‪ )..‬وطرق هذا الباب ويحمد لهذا الرجل أنه ألقى‬

‫نسب العرب القديم وتاريخ قبائل قضاعة خاصة قبيلة كلب‪ ..‬كذلك اختصاصي بتراث‬ ‫هشام ابن الكلبي الذي حققت له كتابين من كتبه باإلضافة إلى اهتمامي بالمخطوطات‬ ‫العربية والوثائق ومقدار الحكم على صحتها من عدمه‪..‬‬

‫وأين وصلت تلك القضية؟‬ ‫القضية أكبر من أن يتم حصرها في جانب شخصي ولكني متابع لما ينشر حول‬ ‫وكتاب األستاذ عبداهلل المهيري عن قبيلة آل علي وهو كتاب يتصف بكثير من الرصانة‬ ‫سوف تحدث جدال كبيرا في أنساب قبائل اإلمارات بشكل قد ال تستطيع كلماتي وصفه‬ ‫كما أنني حاليا أرجح أن قبائل بني ياس والقبائل المحيطة بها على امتداد رقعتها‬ ‫المكانية الحالية هي امتداد لقبيلة عبد القيس القبيلة العربية المعروفة التي كانت‬ ‫تسكن هذه المنطقة منذ فترات الجاهلية حتى الى ما بعد ظهور االسالم بفترة طويلة‬ ‫وليس أدل على ذلك مما ذكره الجغرافيون من وجود بنو عامر وهو فرع من قبيلة عبد‬ ‫القيس في بلدة مزيرعة في القرن السابع الهجري ووجود فرع آخر هم بنو محارب‬ ‫الذين هم يرجح أن قبيلة المحاربة الكريمة الموجودة حاليا كانت موجودة في ذلك‬ ‫العصر تقريبا اي قبل وصول البرتغاليين بفترة قليلة ‪.‬‬ ‫وسوف تكون هذه الدراسة جاهزة بعد فترة بما فيها من آراء وفق رؤية علمية‪.‬‬

‫وأدرك����تُ ك��م ح��جْ��م الشقاء بغربتي‬

‫كلمة أخيرة ‪..‬‬ ‫مما أتحدث فيه اآلن عن الساحة الثقافية بعد تجربة عشرين سنة من هذه المعمعة وسط‬ ‫هذا الميدان وهذا الهم الجميل الذي تميز فيه السمين على الغث فاختفت اسماء المعة‬ ‫واحترقت اوراقها ولم تبق منها اال صور باهتة في الوقت الذي بقي فيه القادرون على‬ ‫العطاء واصحاب الرصيد المعرفي الهائل الذي آودعوه كتبهم ومؤلفاتهم ودراساتهم مما‬

‫ه��ن��ال��ك أل�� َق��ى ف��ي الحقيقة ج��وه��ري‬

‫وأدرك ب��ع��د ال���تّ���ي���هِ‪ ...‬أ ّ‬ ‫ال تالقِيا‬

‫شكل اضافة ثقافية خالدة‪.‬‬

‫نجاة الظاهري‪ :‬مشاعري طير يرفرف بجناحيه تقدير ًا لمبادرة‬ ‫األديب أحمد محمد عبيد‬ ‫كانت هماليل قد توجهت بسؤال إلى الشاعرة‬ ‫واألديبة نجاة الظاهري حول إصدارها األخير‬ ‫الذي حمل عنوان «عزلة» ضمن مبادرة أحمد‬ ‫محمد عبيد لدعم الثقافة فأجابت‪:‬‬ ‫عندما تمتد يدٌ بيضاء لتربتَ على أكتاف‬ ‫إبداعي و تأخذ بيده إلى الحلم‪ ،‬ال تكون‬ ‫طير يرفرف بجناحيه تقديراً‬ ‫مشاعري سوى ٍ‬ ‫في فلك السعادة‪ ،‬مستأنساً باإلنجاز‪ ،‬مقب ً‬ ‫ال‬ ‫تلك اليد شكراً واحترام ًا ‪..‬‬ ‫لعل فرحتي – على عظيم نبضها – لم توفِ‬ ‫هذا اإلنجاز حقه‪ ،‬و لكن فرحة من حولي به‬

‫ً‬ ‫حاولت أن تكمل هذا الطوق‬ ‫صادقة بنبضها‬ ‫الفخور به‪ .‬وبسؤالنا لها حول التقارب الزمني‬ ‫بين ديوانها «جموح» الصادر عن وزارة الثقافة‬ ‫والشباب وتنمية المجتمع وديوان «عزلة»‬ ‫قالت الظاهري‪ :‬رغم تقارب زمن إصداره‬ ‫بزمن إصدار «جموح» إال أن «عزلة» له نكهته‬ ‫الخاصة من التمييز لديّ‪ ،‬رحيقها أنها كانت‬ ‫بادرة كريمة من‬ ‫أديب متميز أستاذي‬ ‫شاعر و ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الفاضل أحمد محمد عبيد‪ ،‬فشكراً له بحجم‬ ‫سعة الكون‪ ،‬وليست بكافية‪.‬‬ ‫ما زلت أذكر ساعة إخباري باالنتهاء من‬

‫طباعته و ما مأل روحي يومها من السرور‪،‬‬ ‫وساعة انتظاري ألن تضمه يداي وعيناي ‪،‬‬ ‫كنت أمشي جيئة و ذهاباً كالمنتظر نتيجة‬ ‫ما‪ ..‬و ساعة استالمي له‪ ،‬و بريقه الذهبي‬ ‫المتسلل تبشيراً من فتحة أعلى الصندوق‬ ‫بعد إزالة الشريط الالصق‪.‬‬ ‫الكتابة و الحروف و اللغة و حتى الصوتيات‬ ‫التي ال محل لها على السطور‪ ،‬أقل‪ ،‬بل أكثر‬ ‫عجزاً عن وصف شيء بقلبي ال يوصف من السعادة‬ ‫بهذا اإلنجاز‪.‬‬ ‫شكرا أستاذي أحمد محمد عبيد‬

‫ديوان «عزلة» لنجاة الظاهري‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪15‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫أدب شعبي‬

‫اعتذار عن الحب‬ ‫أي ح���ب وأي ش���وق وأي ع��ذر‬

‫حتى ج��رح��ي م��ل تكفير ال��ذن��وب‬

‫العمى ما ه��وب أب��د م��وت النظر‬

‫العمى موت المشاعر في القلوب‬

‫أخفيك سر‬

‫ضاع شوقي في شمالك والجنوب‬

‫م��ا ب��ق��ى ف��ي��ن��ي م��ك��انٍ للصبر‬

‫اسمحي ل��ي‪..‬آن��ا من طيبي بتوب‬

‫انتهينا‪ ..‬وال أب���د‬

‫ناصر الجنيبي‬

‫الشعراء‬ ‫واالعالميون‬ ‫في الساحة‬ ‫الشعبية‬

‫شاعر المليون ‪ 4‬يُباشر جولته العربية‬ ‫مطلع الشهر القادم بحلة جديدة‬ ‫‪ ‬سلطان العميمي‪ :‬الكثير من المفاجآت‬ ‫والتغييرات في الموسم الرابع‬ ‫أعلن سعادة محمد خلف المزروعي مدير عام هيئة أبوظبي للثقافة‬ ‫والتراث‪ ،‬بدء جوالت لجنة تحكيم مسابقة «شاعر المليون» في عدد‬ ‫من الدول العربية للقاء الشعراء المترشحين وتقييمهم بعد شهر‬ ‫رمضان المبارك (مطلع أكتوبر القادم)‪ ،‬وذلك الختيار نخبة الشعراء‬ ‫المتقدمين للمنافسة ضمن حلقات البرنامج األهم في عالم الشعر‪،‬‬ ‫والذي يترقب انطالق موسمه الرابع الماليين من متذوقي الشعر‬ ‫النبطي في المنطقة العربية‪ ،‬بعد النجاح الكبير الذي حققه في‬ ‫مواسمه الثالثة األولى منذ عام ‪.2006‬‬ ‫‪ ‬وكشف سلطان العميمي مدير أكاديمية الشعر في هيئة أبوظبي‬ ‫للثقافة والتراث عن تعديالت عدّة في البرنامج في موسمه الرابع‬ ‫على كافة الصعد‪ ،‬إضافة للكثير من المفاجآت التي يخفيها البرنامج‬ ‫لحلقاته األولى التي ستكون مميزة وفي حلة جديدة‪ ،‬تتوازى وسعي‬ ‫هيئة أبوظبي للثقافة والتراث وضمن خطتها االستراتيجية إلى تعزيز‬ ‫إمارة أبوظبي كعاصمة للثقافة ومنارة عالمية‪.‬‬ ‫‪ ‬كما أشار لنقطة هامة جداً على مستوى تقييم المتنافسين‪ ،‬وهي‬ ‫أنه في هذه الدورة ستتغير آلية التحكيم األمر الذي سيصبّ في‬ ‫صالح البرنامج والشعراء المشاركين قبل أي شيء آخر‪ ،‬وذلك نظراً‬ ‫لسعي لجنة التحكيم لتحقيق النجاح والتميز للبرنامج من خالل اختيار‬ ‫األفضل من القصائد المشاركة‪ ،‬ومنح الشاعر ما يستحقه من التقييم‬ ‫وإنصافه من خالل هذه المسابقة األدبية الهادفة‪ .‬ولفت العميمي في‬ ‫حديثه إلى مشاركة العديد من شعراء برنامج «أمير الشعراء» في‬ ‫مسابقة «شاعر المليون» مما يؤكد حرص الشعراء على المشاركة‬ ‫في هذه البرامج التي تؤكد يوم ًا بعد يوم على ريادة العاصمة أبوظبي‬ ‫ثقافياً‪ ،‬والالفت في هذه الدورة مضاعفة القصائد المشاركة القادمة‬ ‫من مصر إلى ثالثة أضعاف‪ ،‬ومشاركة مكثفة وجديدة من بالد المغرب‬ ‫العربي كالجزائر‪.‬‬ ‫‪ ‬وما زالت أكاديمية الشعر في هيئة أبوظبي للثقافة والتراث تستقبل‬ ‫يومي ًا العديد من طلبات المشاركة في البرنامج‪ ،‬حيث كانت األكاديمية‬ ‫قد أعلنت مؤخراً عن بدء قبول طلبات الترشيح للدورة الرابعة من‬ ‫مسابقة «شاعر المليون» لعام ‪ 2010 - 2009‬التي تعد األوسع شهرة‬

‫‪16‬‬

‫مشاركات جديدة وشعراء أمير الشعراء‬ ‫في شاعر المليون‬ ‫على مستوى العالم‪ ،‬وتحظى بمتابعة مختلف الوسائل اإلعالمية‪،‬‬ ‫وحازت على اهتمام الشعراء والنقاد خالل دوراتها الثالث‪.‬‬ ‫وأوضح العميمي أن المسابقة في دورتها الرابعة تسمح للشعراء الذين‬ ‫اشتركوا في الدورة األولى من المسابقة ووصلوا إلى مرحلة الثمانية‬ ‫واألربعين‪ ،‬بالتقدم لالشتراك في الدورة الرابعة ومقابلة اللجنة‪ ،‬وذلك‬ ‫بحسب ما تنص عليه اللوائح الداخلية لقانون المسابقة وهو أنه يجوز‬ ‫تقدم الشاعر الذي تم اختياره ضمن قائمة الثمانية واألربعين في أي‬ ‫دورة من دورات المسابقة‪ ،‬لالشتراك في المسابقة مرة ثانية‪ ،‬وذلك‬ ‫بعد مرور دورتين على األقل من مشاركته األولى‪ ،‬على أن تنطبق‬ ‫عليه – كغيره ‪ -‬شروط االشتراك في الدورة الجديدة‪ ،‬وخاصة عدم‬ ‫تجاوزه السن القانونية‪.‬‬

‫بعض ظن ‪..‬‬ ‫السودانيون «ضاعوا‬ ‫في الترجمة »‬ ‫تناقلت مواقع إنترنت عدة وصحف سعودية خبراً مفاده أن إحدى أكبر‬ ‫المكتبات في المنطقة سحبت من أرففها النسخ التي ترجمتها عن كتاب‬ ‫توني بوزان «العقل أوال» صاحب براءة اختراع «خريطة العقل» الذي أثار‬ ‫جد ً‬ ‫ال واسعاً لدى العلماء وصار مرجعاً من مراجع تقييم الذكاء والمنطق في‬ ‫كثير من االختبارات الحديثة عدا عن صدور برنامج حاسوبي واسع االنتشار‬ ‫يحمل االسم نفسه‪ .‬المكتبة وعدت بعدم بيع أي نسخة أخرى وأصدرت‬ ‫اعتذاراً رسميًا لإلخوة السودانيين على اإلساءة التي تسبب بها الكتاب‬ ‫لهم‪ .‬تلك اإلساءة مضمونها نكتة وردت في الكتاب تقارن بين السوداني‬ ‫النشيط والديناصور‪ ،‬من حيث أنهما انقرضا! وبطبيعة الحال فنحن نسمع‬ ‫مثل هذه النكت كل يوم‪ ،‬وأظن أن هذا االتهام للسودانيين بالكسل ليس‬ ‫جديداً عليهم أو علينا نحن بني منطقة الخليج بشكل خاص‪ ،‬رغم أننا أكثر‬ ‫من يعرف عن إسهامات الجالية السودانية في نهضة أوطاننا وتطورها منذ‬ ‫تأسيس دول المنطقة‪ .‬لكن النكت كثيراً ما يستخف بمضمونها‪ ،‬وذلك ألن‬ ‫أي مستنكر لنكتة سيبدو في معظم األحيان وكأنه بال روح رياضية أو أنه‬ ‫ثقيل دم وال يتحلى بروح الدعابة‪ .‬لكن ما الذي دعا مؤلفاً شهيراً كتوني‬ ‫بوزان أن يسيء إلى السودانيين في كتاب يدعو إلى استخدام العقل؟!‬ ‫تساؤل طبيعي كهذا جوابه أن النكتة لم تكن ضمن الكتاب األصل‪ ،‬وأن‬ ‫النكتة ضمّنها أحد مترجمي الكتاب من قبيل التتبيل والتحسين! لقد‬ ‫نصّب بعض مترجمي الكتب العرب أنفسهم أوصياء على الكتب األجنبية‬ ‫فصاروا يعدلون فيها ويحذفون ويضيفون بحسب رؤيتهم‪ ،‬والكاتب األصل‬ ‫هو آخر من يعلم‪ ،‬ففي حالة كتابنا هذا أصدر توني بوزان بياناً رسميًا‬ ‫ينفي عالقته بتلك النكتة تماماً‪ .‬ليست تلك الحادثة األولى التي تطفو‬ ‫على السطح فكثيراً ما نقرأ كتبًا مترجمة ال عالقة لها باألصل‪ ،‬والسبب أن‬ ‫معظم الترجمات غير قانونية ومسروقة ولم تأخذ أي رخصة من الكاتب‬ ‫لنقلها إلى العربية‪ ،‬فض ً‬ ‫ال عن أن المترجمين معظمهم غير محترف للمهنة‬ ‫ويزاولها كعمل إضافي لمصدر دخل سريع وسهل‪ ،‬والبعض منهم ال يجيد‬ ‫اللغة أساسًا ويعتمد على برامج الترجمة اإللكترونية وقواميس اللغات‬ ‫كلبنة أساسية لعملية الترجمة‪ .‬وأحسب أن أزمة السودانيين واإلساءة‬ ‫التي تعرضوا لها ليست إال حلقة واحدة في سلسلة كبيرة من التجاوزات‬ ‫وألوان االستهزاء بعقلية القارئ العربي‪ ،‬وكأن مقص الرقيب لم يكن‬ ‫كافيًا لتجريد الكتب المترجمة من دقتها وأمانتها األدبية‪ ،‬فصار تصرف‬ ‫المترجمين قشة تقصم ظهر الكتاب والقارئ معاً‪ .‬أنا متعاطف مع قضية‬ ‫األشقاء السودانيين مع كتاب «العقل أو ً‬ ‫ال»‪ ،‬إال أنني متعاطف أكثر مع‬ ‫القارئ العربي فهو الخاسر األكبر في ألف كتاب وكتاب غيره‪.‬‬ ‫بعض عبث‪« :‬اللي بتقدر على ديّتو‪ ،‬أقتلو» – مثل شعبي سوداني‬

‫محمد الهاشمي‬ ‫‪www.molhum.com‬‬


‫‪16‬‬

‫استطالع‬

‫رغـم تعــدد واخـــــتـــــــــــ‬

‫الشعراء واإلعالميون في الــــــ‬ ‫ثورة تغـيير فـي الساحــة الـــــ‬

‫نايف الرشيدي‬

‫باسم العايدي‬

‫مشعل السلطان‬

‫العايدي‪ :‬شاعر المليون فاق كل الرشيدي‪ :‬شاعر المليون برنامج كبير‬ ‫وضخم‪ ،‬ولكن نجومية شعرائه مؤقتة‪.‬‬ ‫البرامج الشعرية واألدبية‪.‬‬

‫السلطان‪ :‬شاعر المليون قدم نجوما الجوفان‪ :‬شاعر المليون سلط الضوء‬ ‫على من عانوا من تجاهل اإلعالم‪.‬‬ ‫وأنقذهم من محتكري الساحة‪.‬‬

‫استطالع عواد الفضلي‬ ‫«شاعر المليون»‪ ..‬برنامج أتحف الماليين وأطرب األسماع‪ ..‬وأدهش األصقاع‪ ،‬فكان تحفة شعرية سَمَت على‬ ‫كل غث‪ ..‬وعال شأنه فأنبت شعراء لم يكن ليعرفوا‪ ،‬وتجلى فوق المجالت المختصة والفضائيات‪ .‬حظي البرنامج‬ ‫برعاية سامية من الفريق أول سمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان ولي عهد أبوظبي نائب القائد األعلى‬ ‫للقوات المسلحة‪ ،‬كما يحسب لهيئة أبوظبي للثقافة والتراث تعهدها بنجاح البرنامج‪ .‬اعتبر معظم الشعراء‬ ‫َ‬ ‫المنقذ الحقيقي للشعر الشعبي‪ ،‬بل إن بعضهم قرر أن أبوظبي تستحق‬ ‫والنقاد والصحفيين «شاعر المليون»‬ ‫أن تكون عاصمة للثقافة العربية‪ .‬لكن بعض الشعراء انتقد البرنامج بذريعة أنه نسي الكثير من الشعراء ولم‬ ‫يصنع المنافسة للبحث عن الشعر األفضل‪.‬‬ ‫«هماليل» أجرت استطالعا موسّعا عما قدمه شاعر المليون للشعر والشعراء‪ ،‬وخرجت بمجموعة من اآلراء‪..‬‬ ‫كان��ت البداية مع مدي��ر مجلة المختلف‬

‫الفضائي��ات والمج�لات فأصب��ح الق��ارئ‬

‫هيئ��ة أبوظبي للثقافة والت��راث التي نقدم‬

‫الش��اعر نايف الرش��يدي حي��ث حدثنا قائال‬

‫أو المتلق��ي مش��تت الذه��ن‪ ،‬ولك��ن مجلة‬

‫لها كل الش��كر والتقدير الهتمامها بالشعر‬

‫ال ش��ك بأن ش��اعر الملي��ون برنام��ج كبير‬

‫المختل��ف مازالت تقدم النج��وم الحقيقيين‬

‫الش��عبي والرقي به إلى أعلى المس��تويات‪،‬‬

‫وضخم ‪ ،‬فهو قدم للشعراء الشهرة الكبيرة‬

‫الذي��ن ربم��ا يحتاج��ون إلى بع��ض الوقت‬

‫وش��اعر المليون قدم نجوما وأصبح مطمعا‬

‫وحب الناس وأيضا المال‪.‬‬

‫للظهور‪ ،‬وسوف تتهافت عليهم المطبوعات‬

‫لكل شاعر يريد الشهرة‪ ،‬فهو األبرز ويبقى‬

‫وح��ول م��ا إذا كان��ت مجل��ة المختلف ما‬

‫فيما بعد‪ ،‬ونجومية مجلة المختلف مستمرة‬

‫األبرز‪ .‬ويش��اطره الراأي الش��اعر السعودي‬

‫ت��زال تق��دم نجوما أم ال خاص��ة وأن الكثير‬

‫بعكس المس��ابقات الش��عرية ومن ضمنها‬

‫فالح الدهمان قائال بأن شاعر المليون أنصف‬

‫يقول بأن مجلة المختلف لم تعد تس��تطيع‬

‫ش��اعر المليون‪ ،‬وهؤالء تعتب��ر نجوميتهم‬

‫الش��عراء المبدعين المهمش��ين وقدم لهم‬

‫المنافسة وإبراز النجوم وتحديدا بعد موجة‬

‫مؤقت��ة وس��رعان ما تتالش��ى ول��و نالحظ‬

‫مس��احة لحرية الفكر والتعبير والطرح دون‬

‫انتش��ار الفضائي��ات الت��ي‬ ‫تختص بالش��عر الش��عبي‬ ‫وتقديمه��ا‬

‫للمس��ابقات‬

‫الش��عرية واإلقبال الشديد‬ ‫م��ن قب��ل الش��عراء عليها‬ ‫كونه��ا مرئي��ة وس��ريعة‬ ‫االنتش��ار واالبتع��اد عل��ى‬

‫بنيان الجربا‪:‬‬ ‫أثبت نجاحه منذ‬ ‫والدته‪ ،‬وأصبح‬ ‫طموح كل شاعر‪.‬‬

‫الس��نوات الثالث التي مضت لم‬

‫رقي��ب أو قي��ود والظهور‬

‫يلتصق بالذاكرة س��وى شعراء‪،‬‬

‫للجمهور واالنتش��ار ليس‬

‫فنحن ال نتذكر ش��عراء النسخة‬

‫في الخليج فحسب بل في‬

‫األولى من شاعر المليون‪ ،‬وربما‬

‫الوط��ن العرب��ي بأكمل��ه‬

‫نتذك��ر بعض ش��عراء النس��خة‬

‫وألغ��ى الح��دود واختصر‬

‫الثاني��ة والثالثة وه��م الثالثة أو‬

‫والس��نوات‬

‫األربعة األوائل‪.‬‬

‫المس��افات‬

‫سعود الجوفان‬

‫الطويلة م��ن الجري خلف‬

‫س��بحانه وتعالى إلى الداع��م األول للحركة‬

‫الشعبية‪ ،‬واختصر المسافات وقدم األضواء‬

‫األدبي��ة الثقافي��ة العربية والعالمية س��مو‬

‫والشهرة األكثر على مستوى الوطن العربي‬

‫الش��يخ محمد بن زايد «حفظه اهلل ورعاه»‬

‫وكذلك كسر حاجز االحتكار الذي عانى منه‬

‫من خالل العمل الدؤوب الذي تقوم به هيئة‬

‫كثير من الش��عراء والش��اعرات‪ ،‬إذ يستطيع‬

‫أبوظبي للثقافة والتراث‪.‬‬

‫كل ش��خص أن يتقدم للبرنامج دون اللجوء‬

‫وقال رئي��س المعدّين بقن��اة المختلف‬

‫للواس��طة وس��وف يظهر بما لديه من ماده‬

‫الفضائية الشاعر واإلعالمي خالد المحسن‪:‬‬

‫تس��تحق الظه��ور‪ ،‬واألمثل��ة كثي��رة عل��ى‬

‫بال شك أن شاعر المليون خدم الشعر بإيجاد‬

‫ذلك في النس��خ السابقة وش��اهدنا شعراء‬

‫برنام��ج كام��ل تجتمع ب��ه جمي��ع مقومات‬

‫وش��اعرات برزوا عن طريق شاعر المليون‪،‬‬

‫النج��اح من حيث الفك��رة واإلعداد والديكور‬

‫وأصبح��وا نجوم��ا‪ ،‬ويكف��ي ي��ا أخ��ي أن��ه‬

‫والجرافيك المناس��ب والتقنية العالمية فى‬

‫البرنامج األضخ��م على األطالق‪ ،‬ولن يأتي‬

‫اإلدارة وجع��ل جميع الش��عراء والمختصين‬

‫أي برنامج آخر يستطيع بلوغ ما وصل إليه‪،‬‬

‫باألدب الش��عبي وعشاق الش��عر يجتمعون‬

‫وقديما الكل يعرف أن متنفس الشعراء كان‬

‫على حب ونجاح البرنامج‪.‬‬

‫الصفح��ات الش��عبية وأعتقد أنه��ا لم تتعدّ‬

‫أم��ا بخص��وص الش��عراء المش��اركين‬

‫الخلي��ج العرب��ي إذ كان��ت المطبوعة تصل‬

‫وع��ن نجوميته��م فق��ال المحس��ن‪ :‬أعتقد‬

‫ألقص��ى الخلي��ج‪ ،‬أض��ف إلى ذل��ك أن أوجد‬

‫ب��أن نجوميته��م مؤقت��ة تنته��ي بانته��اء‬

‫حراكا ووص��ل األمر إلى القنوات الفضائية‪،‬‬

‫حلقات البرنامج وانحس��ار األض��واء عنهم‪،‬‬

‫والت��ي م��ع األس��ف دخلت ف��ي دوام��ة من‬

‫وال يس��تطعون مج��اراة أوضاع الس��احة وال‬

‫التخبط وأضحت تخلط بين الش��عر والغناء‬

‫يبق��ى في دائ��رة األضواء س��وى الش��عراء‬

‫وأوجدت مح��اوالت مقلدة لش��اعر المليون‪،‬‬

‫المتواج��دون بالس��احة قبل‬

‫وكانت النتيجة الفش��ل‪ ،‬واآلن هذا البرنامج‬

‫شاعر المليون‪.‬‬

‫يش��اهده الماليي��ن عب��ر الفضائي��ات ف��ي‬

‫عادل الرشيدي‪:‬‬ ‫قدم الكثير ونسي‬ ‫الكثير‪ ،‬وأصحاب‬ ‫التكسير أصبحوا نجوما‪.‬‬

‫المطبوع��ات‪ ،‬أج��اب الرش��يدي‪ :‬كم��ا نعرف‬

‫أما مدير مركز موفن اإلخباري الش��اعر‬

‫أنه بالس��ابق قبل سبعة عش��ر عاما تقريبا‬

‫واإلعالم��ي خال��د المويه��ان فقال‪ :‬ش��اعر‬

‫ل��م يك��ن هن��اك فضائي��ات وال مس��ابقات‬

‫المليون ناجح بكل المقاييس وهو البرنامج‬

‫وأيضا ش��اعر المليون صنع من شعرائه‬

‫ش��عرية ول��م تكن هن��اك مج�لات‪ ،‬وكانت‬

‫األول ف��ى الوط��ن العربي بأكمل��ه‪ ،‬فهناك‬

‫نجوم��ا كب��ارا وجع��ل م��ن الصحاف��ة التي‬

‫مجل��ة المختلف ه��ي الوحيدة في الس��احة‬

‫الكثير من برامج المس��ابقات حاولت تقليده‬

‫كان��ت تحاربهم تطاردهم م��ن مكان آلخر‬

‫وع��ن طريقها ظهر النجوم‪ ،‬أما اآلن فكثرت‬

‫وفش��لت ألن ش��اعر المليون يحظى برعاية‬

‫لنش��رها‪ ،‬ويعود الش��كر في ذل��ك بعد اهلل‬

‫الصفحات الش��عبية التي تمنّ على الشاعر‬ ‫بنشر قصيدة له على الهامش‪.‬‬

‫ومع تعدد واختالف اآلراء‬

‫الوط��ن العربي بل تعدى ذلك وأنا أجزم أنه‬

‫ح��ول البرنام��ج ق��ال مع��دّ‬

‫أصبح «ماركة عالمية»‪ ،‬ويحسب هذا النجاح‬

‫صفح��ة األنب��اء الش��عبية‬

‫للفريق أول سمو الش��يخ محمد بن زايد آل‬

‫في جريدة األنب��اء الكويتية‬

‫نهيان ولي عهد أبوظبي نائب القائد األعلى‬

‫هيثم الس��ويط‪ :‬إن ش��اعر المليون برنامج‬

‫للقوات المس��لحة بشكل خاص وكل شعب‬

‫ضخ��م ويحظ��ى بدع��م كبي��ر وانت��اج من‬

‫اإلمارات بشكل عام ‪ ،‬ونحن نهنئهم ونبارك‬

‫هيئ��ة أبوظب��ي للثقاف��ة والت��راث وحقيقة‬

‫لهم هذا التميز والنجاح ‪.‬‬

‫ان البرنامج قدم الش��عر الحقيقي للمتلقي‬

‫أم��ا مع��دّ صفح��ة ص��دى القوافي في‬

‫بكل سهولة ويسر وقدم شعراء يستحقون‬

‫جريدة السياس��ة الكويتية الش��اعر مشعل‬

‫األش��ادة وهم األفضل منذ عرفت الس��احة‬

‫الس��لطان فق��ال‪ :‬ش��اعر الملي��ون أنص��ف‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪17‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫ــــــالف اآلراء حول البرنامج‬

‫ـــــــــساحة الخليجية‪ :‬شاعر المليون‬ ‫ــــشعرية من المحيط إلى الخليج‬

‫احمد المانع‬

‫مبارك الحجيالن‬

‫فالح الدهمان‬

‫المانع‪ :‬شاعر المليون قدم الشعراء الحجيالن‪ :‬قدم اإلثارة والمتعة وأظهر الدهمان‪ :‬شاعر المليون أنصف‬ ‫وأبرزتهم الفضائيات‪.‬‬ ‫المهمشين‪.‬‬ ‫الشعراء المبدعين‬ ‫الشعراء المغمورين‪.‬‬ ‫ّ‬

‫المبدعي��ن ف��ي كل مكان م��ن المحيط إلى‬

‫على ش��عراء عانوا كثيرا من تجاهل اإلعالم‬

‫الخليج وأنقذهم من جور محتكري الس��احة‬

‫بسبب مرض الش��للية والمحسوبية‪ ،‬وأنقذ‬

‫مثل مجل��ة المختل��ف التي كان��ت تحاربهم‬

‫الساحة الش��عبية من السقوط وقدم نجوما‬

‫وتتجاهله��م‪ ،‬وش��اعر الملي��ون يبق��ى ه��و‬

‫للس��احة الش��عبية أصبحوا اليوم مطلوبين‬

‫المنق��ذ الحقيق��ي للش��عر الش��عبي وق��دم‬

‫في كل المهرجانات‪.‬‬

‫الكثير للشعر والش��عراء وسوف يقدم أيضا‬ ‫الكثير في النسخ القادمة ‪.‬‬ ‫أم��ا الش��اعر مب��ارك‬

‫وق��ال الكات��ب الصحف��ي بنيان س��عود‬

‫علي الهاجري‪:‬‬

‫الجربا أن ش��اعر المليون أصبح‬ ‫طموح كل شاعر‪ ،‬هذا البرنامج‬

‫الحجي�لان فق��ال‪ :‬ش��اعر‬

‫لم يصنع النجوم‬

‫أثبت نجاحه منذ النسخة األولى‬

‫المليون قدم اإلثارة والمتعة‪،‬‬

‫ب����ل ت���أس���س ع��ن‬

‫أي من��ذ والدت��ه ون��راه يتأل��ق‬

‫يس��تحقون الظه��ور وه��و‬

‫طريق النجوم‪.‬‬

‫وق��دم ش��عراء مغموري��ن‬ ‫مش��روع عم�لاق م��دروس‬

‫في كل نس��خة ويق��دم نجوما‬ ‫حقيقيي��ن للس��احة الش��عبية‬ ‫وأصبح حلما لكل شاعر‪ ،‬وهناك‬

‫م��ن جمي��ع النواحي وق��دم اإلخ��راج المبهر‬

‫كلمة ال بد أن أوجهها إلى جميع الشعراء في‬

‫واإلض��اءة الجميل��ة والص��وت وكل ش��يء‬

‫الوطن العربي وه��ي‪ :‬أن على كل من يريد‬

‫جميل وقدم لنا مس��رحا راقيا يليق بالش��عر‬

‫الشهرة السريعة أن يتجه إلى شاعر المليون‬

‫ومكانته‪ ،‬وكل م��ن عمل على هذا البرنامج‬

‫فه��و البوابة األول��ى للنجومية والفضل هلل‬

‫يستحق الحب واالحترام والتقدير ألن الجميع‬

‫كل��ه ث��م لجمي��ع العاملي��ن بهيئ��ة أبوظبي‬

‫وقف وقفة رجال لخدمة الموروث الش��عبي‪،‬‬

‫وعلى رأس��هم الداعم الحقيقي سمو الشيخ‬

‫وتحي��ة إلى أبوظبي التي تس��تحق أن تكون‬

‫محمد بن زايد‪.‬‬

‫وف��ي ذات الس��ياق‬ ‫عاصمة للثقافة لجهودها‬ ‫ق��ال الش��اعر ع��ادل ع��وض‬ ‫الواضح��ة‪،‬‬ ‫فش��اعر عزيز الظفيري‪:‬‬ ‫الرش��يدي أن ش��اعر المليون‬ ‫المليون بعد هذا كله قدم ش���اع���ر ال��م��ل��ي��ون‬ ‫ق��دم الكثير ونس��ي الكثير‪..‬‬ ‫لن��ا نجوما حقيقيين أمثال‬ ‫أنقذت‬ ‫التي‬ ‫المعجزة‬ ‫ق��دم نجوما ولك��ن في نفس‬ ‫محم��د مربي��د وعاي��ض‬ ‫الوقت اقتحمه بعض ش��عراء‬ ‫الظفيري وعي��دة الجهني الساحة الشعرية‪.‬‬ ‫التكس��ير وأصبح��وا نجوم��ا‬ ‫وب��در الظاه��ري وس��عود‬ ‫الحافي وص�لاح العرجاني ومحمد المويزري بوجهة عديمي الذائقة‪.‬‬ ‫وبكل حماسة قال الشاعر باسل العايدي‪:‬‬ ‫وغيره��م الكثي��ر ول��وال ه��ذا البرنام��ج لما‬ ‫ش��اعر الملي��ون برنام��ج ف��اق كل البرامج‬ ‫عرفناهم‪.‬‬ ‫وقال مدير منتديات أوزان األدبية الشاعر الش��عرية واألدبي��ة ب��كل أنواعه��ا‪ ،‬س��واء‬ ‫بالظهور اإلعالمي أو بالنصوص المطروحة‬ ‫سعود الجوفان‪ :‬شاعر المليون سلط الضوء‬ ‫م��ن الش��عراء‪ ،‬واألهم م��ن ذلك كل��ه فإنه‬

‫يقرب مس��افات الوصول إلى المجد‪ ،‬ومجرد‬ ‫وصول الش��اعر لمرحل��ة ال‪ 48‬يعتبر إنجازا‬ ‫كبي��را له‪ ،‬وه��ذا الفضل يرج��ع إلى صاحب‬ ‫الفكرة وله كل الش��كر واالمتنان إلحياء روح‬ ‫الش��عر وتفجير طاقات ه��ذه المواهب التي‬ ‫كان��ت في فترة م��ن الفترات مغيب��ة تماما‪،‬‬ ‫وهذا البرنامج أبرز الش��عر والش��عراء بكل‬ ‫جنسياتهم وأجناس��هم حيث أبرز في دورته‬ ‫الماضية وبش��كل مكثف العنصر النس��ائي‬ ‫الذي كان شبه منعدم في الساحة الشعبية‪،‬‬ ‫وأبرز شعراء لم يتواجدوا‪ ‬في هذه الساحات‬ ‫ولي��س له��م أي اس��م م��ن خ�لال البرام��ج‬ ‫الش��عرية واألمس��يات التي تق��ام في جميع‬

‫خالد المويهان‬ ‫المويهان‪ :‬شاعر المليون برنامج ناجح‬ ‫بكل المقاييس‬

‫المناسبات‪.‬‬ ‫وتتعدد اآلراء وتختلف فها هو اإلعالمي‬ ‫أحم��د المانع ي��رى أن ش��اعر الملي��ون قدم‬ ‫الش��عراء وأبرزته��م الفضائي��ات وس��لط‬ ‫الضوء بتركيز على بعض التجارب الشعرية‬ ‫الش��خصية‪ ،‬ولكن��ه لم يقدم الش��عر إال بما‬ ‫ندر ولم يصنع المنافس��ة للبحث عن الشعر‬ ‫األفضل ‪.‬‬ ‫وق��ال صاح��ب مرك��ز وقف��ات اإلخباري‬ ‫الشاعر علي مبارك الهاجري‪ :‬شاعر المليون‬ ‫قدم الش��هرة للش��عر والش��عراء ولم يصنع‬ ‫النج��وم ب��ل تأس��س ع��ن طري��ق النج��وم‬ ‫والدلي��ل أنه ف��ى النس��خة األول��ى كان بها‬

‫ترك��ي الميزان��ي وعبدالرحم��ن الش��مرى‬ ‫وفيصل اليامي وابن الذيب وياسر التويجري‬ ‫وجميعهم نجوم قب��ل البرنامج لكن ال ننكر‬ ‫أنه س��اعد على انتش��ارهم لفت��رة محدودة‬ ‫وانتهى ببداية النسخة األخرى‪.‬‬ ‫وقال الش��اعر السعودي عزيز الظفيري‪:‬‬ ‫ش��اعر الملي��ون ه��و المعج��زة الت��ي جاءت‬ ‫للس��احة الش��عبية لينقذها من الس��قوط‪،‬‬ ‫وهذا البرنام��ج أخرج نجوما له��م مكانتهم‬ ‫اآلن ف��ي الس��احة‪ ،‬فهناك أس��ماء ل��م نكن‬ ‫نعرفه��ا فى الس��احة وعرفناها بعد ش��اعر‬ ‫المليون‪ ،‬وأتوقع بأن النس��خ القادمة س��وف‬ ‫تخرج المزيد من النجوم‪.‬‬


‫‪18‬‬

‫صفحة جديدة‬

‫بقلم‬ ‫هنادي المنصوري‬

‫«بنت ال�سيف»‬

‫‪hanadi@hamaleel.ae‬‬

‫نفــــــاف‬

‫أول الســطر‬ ‫في سباق المسلسالت المحموم في شهر العبادة‬

‫ذرى المجـد يا دارٍ هــواها يـردّ الــــــروح‬

‫سقــى اهلل ثراها بالحــيا ودق همالي‬

‫لم أستطع تجاهلها مسلسل «الهدامة»‪ ،‬من‬

‫تغنى بها الشـاعر وردد حمـام الــــدّوح‬

‫من الحـانـه العـذبـهْ و جـــزْالت االمثالي‬

‫البد و أن يشاهد أحدنا مقاطع منها؛ أو يشاهد‬ ‫واحداً منها على األقل‪ ،‬و من المسلسالت التي‬ ‫يقرأ اسم المسلسل فسيعتقد أنه يتعلق بامرأة‬

‫بالدي بالدي يا بالدي عزمْـــت ابوح‬

‫أنا العاشـــــــق الهــيمان بترابك الغالي‬

‫وانا المو َلعْ وال لي بغيرك ترى مصـلوح‬

‫ولو زانــت الدنــيا على ما تهــيـــالي‬

‫الطين؛ ومات فيها كثير من األطفال و تشرد‬ ‫الناس فيها لوال عناية اهلل‪.‬‬ ‫وألفسر لكم استغرابي من هذا المسلسل‬

‫عشقت السواحل والبراري جبل و سْيوح‬

‫وال همــنـي صيــــف وشتا واحمدْ الوالي‬

‫أنني لم أشاهد فيه كالعادة الممثالت وهن‬ ‫يضعن طبقات متراكمة من «اآلي شدو و الميك‬ ‫أب»‪ ،‬كما أنني لم ألحظ «كعادة المسلسالت‬

‫لفاها الصديق ّ‬ ‫وكل زاير يجــــــــي و يروح‬

‫شهد بانـها نبع الحـــضاره واالبطالي‬

‫الخليجية»‪ :‬وحشية التعامل و الصراخ في الحوار‬ ‫بين أفراد المسلسل‪.‬‬ ‫وهذه ليست بدعاية مني لتشاهدوه بل لسؤال‬ ‫المخرجين عن مدى قدرتهم إلنتاج مسلسل ذي‬ ‫فائدة تاريخية شبيه به‪ ،‬فهو يصور حياة الماضي‬ ‫بكل تفاصيله الجميلة التي ال يستنكرها عقل‪.‬‬

‫«تسعات» النجاح‬

‫افتتاح صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل‬

‫تولـوا حماية جوّها مرخصــــــين الروح‬

‫رجالٍ يردون العــــــــدو خايــب وخـــالي‬

‫حكمها االصيل اللي من القايد الممدوح‬

‫خذ الجود و الفطنه و محمــــــود االفعالي‬

‫يشهد لها تاريخ دولة اإلمارات العربية المتحدة‬

‫خليفه ابن زايد وزايد ضماد اجــــــــروح‬

‫ونطلب له الغفران و المــــــــــنزل العالي‬

‫وفي جنـة الفردوس متبسم ومشـروح‬

‫ترى الدار ال زالت على طيــــب الحالي‬

‫باإلنجازات الداعمة لنهضة الوطن وتميزه من‬ ‫بين دول العالم؛ الخطوة التي تعد األكبر لربط‬ ‫طرق دبي بمرونة و ذكاء وفي صورة مواكبة‬

‫وبوراشد الراشد زعيم ٍ يشـــــيد اصروح‬

‫بنى المجد بالحكمه وتطوير االعــــمالي‬

‫ألحدث المعايير العالمية في المواصالت‪ .‬تاريخ‬ ‫يفخر به كل إماراتي وإماراتية‪ ،‬فهي خطوة‬ ‫حضارية تحتاج إليها مدننا في ظل االكتظاظ‬

‫تقريرية عن حياة اليابانيين الثقافية و تعاملهم الحضاري‬ ‫و اإلنساني‪ ،‬و يقوم بتصويرهم أثناء قيامهم بأنشطتهم‬ ‫اليومية‪ ،‬مث ً‬ ‫ال كالذهاب إلى العمل‪ ،‬و كيفية بدء يومهم‬ ‫في المكاتب عبر أداء عمل رياضي خفيف و لكن بصورة‬ ‫الفريق الواحد‪ ،‬كما صوّر بعض األماكن الغريبة عن‬ ‫سطحها الستغالله بما ينفع الشباب واالطفال وتسقيف‬ ‫المكان بشباك خضراء عالية كي ال تقع الكرة إلى أسفل‬ ‫العمارة‪.‬‬ ‫خالل تصويره للحلقات في اليابان أود أن أشاهد واحداً‬ ‫من أبنائنا المميزين يقدم حلقات فيها ما ينافس برنامجه‬ ‫في الطرح الجريء المبتكر غير الروتيني‪ ،‬فغالب ًا ما نجد‬ ‫بعض الوعاظ الذين يلقون مواعظ للشباب‪ -‬في صورة‬ ‫بعيدة عن هيئتهم‪ ،‬فكيف للشاب أن ينجذب للواعظ دون‬ ‫أن يجد ما يجعله يشعر بقرب في الشخصية و الهيئة‬ ‫فينتبه كلي ًا إليه بل يتحمس معه؟ «فاهلل جميل و يحب‬ ‫الجمال» سبحانه‪ ،‬و من يشاهد البرنامج الذي أتحدث عنه‬ ‫ستصله الفكرة التي رميت إليها في حديثي هذا‪ .‬جزى‬ ‫اهلل الشقيري خيراً إلفادتنا كما ذكر في مقدمة برنامجه‬ ‫بعبارة «نحن ننقل إليكم البرنامج ال للتقليد و التمجيد بل‬ ‫ألخذ كل مفيد‪ -‬فهو يوضح للمشاهد قبل انتقاده الهدف‬ ‫من البرنامج و هو االستفادة‪ .‬وفي الحقيقة برنامجه مفيد‬

‫مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء‬ ‫حاكم دبي يرعاه اهلل مترو دبي‪ ،‬خطوة ماسية‬

‫أحمد الشقيري‪ ،‬وشاهدت في برنامجه «خواطر‪ »2‬ما‬

‫عالمنا العربي كملعب الكرة الذي أقامه صاحب العمارة في‬

‫فأسموها «سنة الهدامة»و «سنة الجدري» ألنها‬ ‫حملت معها مرض الجدري وكوارث مناخية و‬ ‫أمطاراً غزيرة هدّمت المساكن المصنوعة من‬

‫قرأت عن قصص نجاح برامج التوعية الشبابية للسعودي‬ ‫تندهش له األلباب‪ .‬يتناول في برنامجه هذا حلقات‬

‫مخربة ذات شر‪ ،‬ولكنه اسم يتعلق بمرحلة‬ ‫صعبة مرّ بها أهل الكويت خالل الحرب العالمية‬ ‫الثانية‪ ،‬واستمرت هذه المرحلة عام ًا كام ً‬ ‫ال‬

‫«خواطر الشقيري»‬

‫بكل ما تحمل الكلمة‪ ،‬ففي إحدى الحلقات صوّر كيفية‬ ‫وقوف المسؤولين المشرفين في المدارس‪ -‬في منتصف‬ ‫الشارع يحملون علم ًا للتوليح به للسيارات المارة بأنه‬ ‫يرجى االنتباه للطلبة و السماح بمرورهم إلى المدرسة‪،‬‬ ‫فمن المؤكد أن المسؤولين في التربية هنا سيتعلمون‬ ‫من هذه الخطوة الحضارية حفاظ ًا على أرواح الطلبة‬ ‫من السيارات و الباصات المسرعة دون انتباه‪ .‬وفي إحدى‬ ‫الحلقات نقل مشاهد من مدينة خاصة باألطفال باسم‬ ‫«كيدزينيا»‪ ،‬وهي مدينة تعليمية تعلم األطفال الوظائف‬

‫من دبي له دانه ولي من رآها اتلــــــوح‬

‫رأى دانة الدنيا ومقصــــــــود اآلمـــــالي‬

‫السكاني الذي تشهده أجواؤنا والعاصمة الغالية‬

‫التي يقوم بها الكبار و يتيح لهم المشرفون التجربة‪،‬‬ ‫كإطفاء نيران وهمية‪ ،‬و تابع‪« /‬خواطر الشقيري»‪:‬‬ ‫إجراء عملية جراحية عبر المنظار و التصوير التلفازي‪،‬‬

‫«دار الظبي» في الطريق إلى إنجاز آخر محاكٍ‬

‫ومن سيشاهد األطفال وهم يقومون بالتجربة سيعتقد‬

‫له بإذن اهلل تعالى‪ ،‬نرجو اهلل أن يحفظ بالدنا‬

‫محمد حميد المري‬

‫الحبيبة من كل طامع وكائد‪ ،‬و أن تعانق النجوم‬ ‫يوم ًا بيوم‪.‬‬

‫بأنهم طلبة في كلية الطب و يؤدون تجربة عملية!‬ ‫وحين يقارن وضع بعض الدول العربية باليابان فإنه‬ ‫يضع عبارة «كوكب اليابان» إن كان المقطع لليابان؛‬ ‫وعبارة «كوكب آخر» إن كان إلحدى الدول العربية‪ ،‬وال‬ ‫ألومه فمن يشاهد ما يقدمه من مظاهر حضارية هناك‬ ‫يجعلنا نتساءل أحق ًا هم يعيشون على كوكب األرض ذاته‬

‫مالحظة شعرية‬

‫أم هو كوكب اسمه «كوكب اليابان»؟‬

‫مليئة بأشخاص كثيرين‪ ،‬فهناك القاضي والطبيب‬

‫عمله‪ .‬يجب أن نوقف أصبع التهام الموجّه لآلخرين‪،‬‬

‫من االعتقادات المماثلة!‬

‫والمعلم و المحقق و المهندس و الصحفي‪ ،‬وعمله‬

‫ولكن لماذا ال نقرأ‪ :‬وراء كل شاعر مجموعة من‬

‫اإلبداعي وحده هو الذي يعلم بسرّه‪ ،‬فقد يكونون‬

‫وأن نحرّكه باتجاهنا ثم نسأل‪ :‬ماذا نريد بالضبط‬

‫الشعراء و الشاعرات أو متذوقون و متذوقات للشعر؟‬

‫جميعهم مبدعين في عملهم لوحدهم و ليس بغريب‬ ‫أن يتقن اإلنسان أمراً يحبه فيميّزه‪ ،‬قد يكون الحب‬

‫الشعراء و الشاعرات؟‬

‫سبب تميّزه هذا و قد تكون مهارة فطرية يمتلكها او‬ ‫اكتسبها من خالل تجارب الحياة – قد جعلته مميزاً في‬

‫وراء كل شاعر شاعرة ووراء كل شاعرة شاعر إلخ‪...‬‬

‫أو ما المانع من قول‪ :‬وراء كل شاعرة مجموعة من‬ ‫يجب أن ننقذ أذهاننا بترك كل تلك الفقاعات‪ ،‬فالحياة‬

‫إرواء‬

‫من هذا السؤال و ما الفائدة المرجوة منه؟‬

‫إن «هيروشيما» كارثة ضرتهم من ناحية ولكنها أخرجتهم‬ ‫إلى تحد و استقالل صفق لهما العالم طوي ً‬ ‫ال و لم يزل‪.‬‬ ‫إن أطفالنا ليسوا بأقل ذكاء منهم‪ ،‬بل إننا نمتلك إمكانيات‬ ‫هائلة للحاق بكل ذلك‪ ،‬و لكننا في ترقب للخطوات القادمة‬

‫إن كان الهدف للنصح فهناك طرق أفضل‪..‬و إن كان‬

‫«لعل و عسى» أحد التجار يقوم بعمل فردي يتميز به‬

‫هدفه كشف المدعين فلنترك الخلق هلل‪«،‬فالمسلم‬

‫ويخدم المجتمع بإنجاز مشروع مجتمعي كهذا‪.‬‬

‫من سلم المسلمون من لسانه و يده»‪.‬‬

‫هطلت أمطار غزيرة هناك‪ ،‬فأين هي من هنا؟ كلنا بشوق إلى المطر‪ ،‬و لكن المطر يأتي مع االستغفار‪ ،‬غفر اهلل لنا و لوالدينا‪.‬‬



‫‪20‬‬

‫شيم‬

‫بقلم‪ :‬ميثاء سيف بن كنيش‬ ‫‪msk@hamaleel.ae‬‬

‫سما روح‬

‫الشيمة العليا‬

‫يا شيخة قلبي و عمري يا شيخة من جنان الحور‬

‫أنفاس الماضي هي ما‬ ‫ينبض بها الحاضر‬

‫يا أول كل هالدنيا ‪ ..‬درست العمر فكتابك‬ ‫يا شيخة طيب و شيخة غيد و جنة زاكية بعطور‬

‫أنفاس الماضي هي ما ينبض به الحاضر‬ ‫و يحيا بها المستقبل ‪..‬‬ ‫ما زال رمضان الطفولة ينبض بين جوانحي‬ ‫ويحيي كل نبض وهن أو ضعف بسبب تقلبات‬ ‫الحياة و أهلها‪ .‬مازال الشيخ علي الطنطاوي رحمه‬ ‫اهلل يشدني بكل طيبته ورقة سرده‪ ،‬ويحضرني‬ ‫اآلن‪ .‬كيف كنت أستغرب من دقة صناعة صحن‬ ‫الفاكهة الصناعية «حينها ) الذي يزين زاوية‬ ‫طاولته الصغيرة ؟‬ ‫بكل براءة طفولتي كنت أتسمر أمام شاشة‬ ‫التلفزيون الصغيرة منتظرة جملته المعتادة‬ ‫الموجهة للمخرج و بلهجته الشامية الجميلة ‪:‬‬ ‫«يا اهلل قال أذن ) !!‬ ‫وغال فقدته و ما‬ ‫رمضان يعني لي كل حبيب‬ ‫ٍ‬ ‫زلت أجده يتنفس بين جوانحي ‪ ،‬كل عمل طيب و‬ ‫سعي إلسعاد اآلخرين ‪ ،‬قام به أو أوصانا عليه من‬ ‫رحلوا و من هم اآلن نور يبهج حياتنا وينير دروبنا‬ ‫لمواصلة نشر الحب و التراحم و التآزر فيما بيننا ‪.‬‬ ‫رمضان بريحة العود و دهن العود ‪،‬‬ ‫و (جدر الهريس) في الحوش و صحون (الفرني)‬ ‫و دالل الرسالن و التراحيب التي تستحر من أذان‬ ‫المغرب ألذان الفجر ‪ ،‬و األبواب الكبيرة وترحابها‬ ‫بالمسير والعاني و المحتاج ‪ ،‬نعم البيبان الكبيرة‬ ‫والتي ال يفوقها باإلتساع والرحابة سوى قلوب أهل‬ ‫البيت نفسه ‪.‬‬

‫يا خلطة مسكي و فلي أنا عطري من أطيابك‬ ‫يا بنت امعزب األمجاد يا بنت الياه لي مذكور‬ ‫يا هامة آل سلطان و آل الغيث و أحبابك‬ ‫ك��أن الغيم الق��دام��ج ي��زف الجوهر المنثور‬ ‫و كل الزين يفخر بج ‪ ..‬يخر و يلثم اترابك‬ ‫جمعتي رحمة اقلوب العباد و صار لج دستور‬ ‫و حتى الطير سابقني يبا يتظلل أهدابك‬ ‫كبرت و صغرت الدنيا و كونج بالغال معمور‬ ‫يا أطهر دم يحضني ألول نبض يغفى بك‬ ‫أش��وف النور فكفوفج يجدي حالي المكسور‬ ‫و أشوف الكون يغرق بالظالم افلحظة اغيابك‬ ‫ن��ور ب��ادٍ م��ن نور‬ ‫ي��ا آول وآخ��ر الرحمة ي��ا ٍ‬ ‫عساني ما انحرم عينج و عساني لضرج إحيابك‬

‫«ربي يعودكم عليه كل حول و أنتم بخير‬ ‫و سهالة )‬ ‫و صباح النسائم الروحانية يا داري ‪.‬‬

‫عبرة الحبر األحمر‬

‫معازيب النور‬

‫طيب الملقى والفراق‬

‫شخصية استثنائية في حياة كل من عرفها‬ ‫أكاديمية و جامعة عريقة في األصول و الكرم‬ ‫و األدب و السنع هي عشبة بنت محمد بن علي‬ ‫بن سالم بوملحا المرر ‪ ،‬اشتهر والدها بلقب‬ ‫الشيخ الطاهر‪ ،‬و كان أهل ليوا يتشارعون‬ ‫الحق عنده‪ ،‬ويردون له الرأي في األمور‬ ‫الدينية‪ .‬زوجة قاضي الظفرة مصبح الكندي‬ ‫المرر‪ ،‬رحمه اهلل‪ ،‬إبن عمها و معلمها و رفيق‬ ‫رحلة العمر و الذي رحل قبل عامين بعد عمر‬ ‫زاخر بالخير و الذكر العطر بين قبائل الغربية‬ ‫و أبوظبي بشكل عام‪ .‬والدة الكندي مصبح‬ ‫الكندي وكيل ديوان ممثل الحاكم في المنطقة‬ ‫الغربية السابق رحمه اهلل‪ ،‬والمرحوم الشاعر‬ ‫علي مصبح الكندي رئيس رابطة شعرآء‬ ‫النبط والدكتور الطاهر مصبح رئيس المجلس‬ ‫البلدي للمنطقة الغربية وراشد مصبح الكندي‬ ‫عضو المجلس الوطني اإلتحادي ‪.‬‬ ‫مدرسة خرجت أجيا ً‬ ‫ال من أبنائها و أحفادها‬ ‫الذين الزالوا يلتفون حولها وكما هي قلوبنا‬ ‫تلتف حولها دوما كما كانت هي ترعانا بعقلها‬ ‫و حكمتها وخوفها و حرصها علينا ‪.‬‬ ‫جمعنا بهم الجوار الطيب في مدينة زايد‬ ‫البيت العود كما كنا والزلنا نسميه جمعنا على‬ ‫الحب و الطيب والكرم ‪ ،‬و تعلمنا فيه المعاني‬ ‫الوافية و العلوم الراقية ‪.‬‬ ‫أمي عشبة ‪ ،‬الزلت أراها في أحالمي كما‬ ‫كانت‪ ،‬وأنا طفلة و شابة ألعب و أدرس مع‬ ‫أصغر أبناتها عوشة بنت مصبح ‪ ،‬أغلى العمر‬ ‫و أجمل سنينه ‪.‬‬ ‫الزلت أراها بقامتها الفارعة‪ ،‬ومشيتها‬ ‫األرستقراطية الهادئة وهي قادمة إلينا‬ ‫الضحى من الباب الغربي للبيت ‪ ،‬تحمل دلة‬ ‫القهوة لتتقهوى مع جدتي رحمها اهلل مريم‬ ‫بنت هامل القبيسي ‪.‬‬ ‫و ال أستطيع أن أتخيل إلى اآلن ان السنين‬ ‫مرت و ان العمر تقدم بها وأن هموم العمر‬ ‫قد أخذت الكثير من مالمحها و ذاكرتها ‪ .‬في‬ ‫الثمانينات مرت بالمنطقة عاصفة رعدية‬ ‫هددت حياة الكثيرين بل و أودت بحياة عدد من‬ ‫سكان الدولة ‪.‬‬

‫سديت عوقك‬

‫ليش يصر البعض على الخروج من حياتنا‬

‫أف��رش لن��وم عين��ك بالدج��ى ث��وب نور‬ ‫ول����ك ج��ل��ب��ن��ا ال��م��ج��ره ت���ج���ري ب��م��ب��ت��غ��اك‬

‫بسيل من الجروح و اآلالم !‬

‫ول��ك بني��ت الكرام��ه قصر عالي وس��ور‬

‫ليش ما نتفارق أحباب مثل ما تالقينا على‬ ‫الطيب و الحشمة و المحبة !!‬ ‫ياليتكم يوم تطلعون من حياتنا ‪ ،‬تطلعون‬ ‫كبار ‪،‬مثل ما دخلتوها !!!‬

‫م��ن ض��ل��وع��ي ج����داره وم���وق عيني سماك‬

‫واهلل إن��ي اغي��ب وتلتف��ت ل��ي الحض��ور‬ ‫ك��ل م��ا م���رّ ذك����رك ‪ ،‬ف���زّ ق��ل��ب��ي ‪ ..‬يباك‬

‫كان تلفزيون أبوظبي يبث التحذيرات تلو‬ ‫األخرى بالتزام المنازل لتفادي خطر األشجار‬ ‫و األخشاب المتطايرة و الشوارع التي غطتها‬ ‫األمطار ‪.‬‬ ‫في تلك الليلة كان والدي رحمه اهلل ووالدتي‬ ‫أطال عمرها في أبوظبي في عمل طارئ‬ ‫أجبرهما للذهاب عنا وتركي مع أخوتي الصغار‬ ‫في البيت وعند هبوب العاصفة لم يستطيعوا‬ ‫الرجوع للغربية وحبستهم العاصفة في‬ ‫أبوظبي ‪ .‬في عز غضب الرياح و تطاير أسقف‬ ‫المنازل و اقتالع األشجار من جذورها احتضنت‬ ‫إخوتي في غرفتي و أقفلت باب الغرفة علينا‬ ‫والخوف بل الهلع يعصف بنا مع كل هزة للبيت‬ ‫من جراء قوة العاصفة ‪ .‬في وسط هذا الخوف‬ ‫و الخطر المحيط بنا ‪ ،‬كان هناك من يقرع‬ ‫الباب علينا لم أصدق ما سمعت في البداية ‪،‬‬ ‫حتى تكرر قرع الباب ‪ .‬كانت أمي عشبة ‪ ،‬عند‬ ‫الباب‪ ،‬قد بللها المطر و الريح تعصف بجسمها‬ ‫و البرد قد جمد أطرافها الطاهرة ‪.‬‬ ‫حاولت أخذي و إخوتي معها لكن لم أستطع‬ ‫ترك البيت لشدة خوفي على إخوتي وخجلي‬ ‫من الخروج في وقت متأخر من بيتنا ‪ .‬لم‬ ‫تحفل بالخطر و لم ترسل أحد الرجال ‪ ،‬جاءت‬ ‫بنفسها لتطمئن علينا ‪ ،‬عندما تذكرت ان سيف‬ ‫بن كنيش و شيخة بنت زعل من يومين في‬ ‫بوظبي وميثا و اخوانها وحدهم مع الخادمة‬ ‫في البيت !!!‬ ‫كيف لي أن أنسى كل هذا العطاء ؟ من أين‬ ‫لي بقوة تحملني على نكران هذا الجميل‬ ‫وهذا الكرم و الذي هو مجرد إضاءة في وسط‬ ‫نورها الطاهر الذي غمرنا جميعا منذ نعومة‬ ‫أظفارنا ‪.‬‬ ‫بنت الطاهر ‪ ،‬كنت و ستبقين أمنا العودة و‬ ‫مدرستنا العريقة التي تعلمنا منها كل جميل‬ ‫في هذه الحياة ‪.‬‬ ‫جزاك اهلل عنا خير الجزاء ‪ ،‬و أثابك على‬ ‫صبرك بالفردوس األعلى من الجنة ‪.‬‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪21‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫كنديات ‪..‬‬

‫من أمثالنا‪..‬‬

‫كنوز‬ ‫الشاعر محمد بن حميد بن خميس‬ ‫بن جبران السويدي‬ ‫ولد الشاعر في أبوظبي العاصمة عام‬ ‫‪ ،1923‬في فريج السودان أي حي آل‬ ‫السويدي الواقع في منطة البطين‬

‫يا مرحبا بشهر الغفران‬ ‫ون ال��س��وي��دي ي���وم ن���ور ال��ف��ج��ر ب��ان‬

‫إل����ى رس�����ول اهلل ي���ه���دي س�لام��ه‬

‫ي��ا م��رح��ب��ا ب��ش��ه��ر ب���دا ف��ي��ه غ��ف��ران‬

‫م��ب��خ��وت ح��ظ��ه ل���ي ي��ك��م��ل صيامه‬

‫ش��ه��ر ش��ري��ف تلتقي ف��ي��ه االرح����ام‬

‫أوص��ي��ك ع��ن ق���ول ال��ق��ف��ا والتهامه‬

‫أق���رأ كتابك واع��ت��ص��م دي��ن اإلس�لام‬

‫ت��ف��ز ب���ه ي����وم ال��ح��ش��ر وال��ق��ي��ام��ه‬

‫ماضية الليالي‬

‫بأبوظبي‪.‬‬

‫ف���ي وادي خ��ال��ي ب�ل�ا ظ���ل وازح����ام‬

‫ي��اغ��ي��ر ظ���ل اهلل م��ن��ش��ي ال��غ��م��ام��ه‬

‫ال��ل��ي يبينا ع��يّ��ت ال��ن��ف��س تبغيه ‪،‬‬ ‫وال��ل��ي ن��ب��اه ع��يّ��ا ال��ب��خ��ت ال يجيبه‬

‫ي���وم ال��م��ن��ادي ي��زق��رك ط���وف ق��دام‬

‫م��ب��خ��وت ح��ظ��ه ال��ل��ي تشله أق��دام��ه‬

‫ات��ص��دق وزك��ي وزور بيت اهلل الحرام‬

‫اإلن���س���ان م���اي���دري ب��ح��س��ب��ة أي��ام��ه‬

‫لك ث��وب من الدنيا وخلقة من الخام‬

‫وان ف��ارق��ت��ه��ا ودع�����وك ال��س�لام��ه‬

‫ي����ارب ت��ن��ج��ي��ن��ا ع��س��ى ن��ف��وز ق���دام‬

‫وم���ن ال��ه��ل��ك ن��ظ��ه��ر ب��ب��ر ال��س�لام��ه‬

‫إن����ت ول��ي��ن��ا وان�����ت ب��ال��ح��ال ع�لام‬

‫االن���س���ان م��ا ي����دري بحسبة أي��ام��ه‬

‫ت���ذك���رن���ي ب��م��اض��ي��ة ال��ل��ي��ال��ي‬ ‫م���ن���ازل ب��ي��ن ه���ذي���ك ال��رم��ال��ي‬ ‫م���راس���م���ه���ا ب���ع���د الي������ام ع��ف��ي��ه‬ ‫ع���ف���ت اث����اره����ا ري�����ح ال��ش��م��ال��ي‬ ‫���زل م���اب���ي���ن ن��زل��ه‬ ‫أال ي����ام����ن� ٍ‬ ‫رع���ى اهلل ي���وم ان���ا ل��ي ف��ي��ك غالي‬ ‫ي��رح��ب ب���ي ي��ل��ي م���ن ج��ي��ت بيته‬ ‫وي���ش���رح م���ن ض��ج��ي��ج ال��ه��م ب��ال��ي‬ ‫وأن����ا ل��ي م��ن ب��غ��ي��ت ان����وي م���زاره‬ ‫ن��ص��ي��ت��ه ف����وق م��وم��ي��ة ال��ح��ب��ال��ي‬ ‫ع��ل��ى ح���م���را م���ذارع���ه���ا دق��ي��ق��ه‬ ‫خ��ف��ي��ف��ة ل��ح��م زاغ��ي��ه��ا ال��ح��ي��ال��ي‬ ‫��ن نجيبه‬ ‫ي��ل��ي ح��ط��ت م���ع ه���ج� ٍ‬ ‫خ�����ذت الول وخ���ل���ت ك����ل ت��ال��ي‬ ‫وان�����ا ات��ع��ب��ت��ه��ا ف���ي ش���ف خلي‬ ‫ل��ش��ان��ه‬ ‫م���رخ���ص ح���ال���ي وم��ال��ي‬ ‫ٍ‬

‫ب��زي��ن��ه م���اخ���ذٍ الول ع��ل��ى أول‬

‫وس��ب��ح��ان ال����ذي خ��ل��ق ال��ج��م��ال��ي‬

‫محمد حميد السويدي‬ ‫هاللي‪ :‬من أسماء النخيل والتمور‪ .‬و «الهاللي» أيضا من‬ ‫أنواع األسماك‪ .‬و «الهاللي» أسلوب وقافية من قوافي‬ ‫الشعر النبطي أي العامي‪.‬‬ ‫هليلي‪ :‬من العقاقير الطبية‪ ،‬يستعمل كملين للمعدة‪ ،‬حيث‬ ‫يعالج اإلمساك‪ ،‬وكذلك غازات المعدة وسوء الهضم‪.‬‬ ‫هماج‪« :‬الماء الهماج» هو الماء المج‪ ،‬ال حلو وال مر‪ ،‬وقد‬ ‫تكون فيه ملوحة‪.‬‬ ‫همز‪ :‬الضغط‪ ،‬ويرد عندهم بمعنى التدليل‪ .‬فيقال‪:‬‬

‫د‪ .‬فالح حنظل‬

‫الس َّمة‬ ‫صناعة الحصير أو ِ‬ ‫َّ‬ ‫«السفة» المصنوعة من خوص النخيل‪ ،‬إذ‬ ‫تصنع من‬ ‫َّ‬ ‫السفة بطول عشرين باعا وتنقع بالماء لتليينها‬ ‫تؤخذ‬ ‫ْ‬ ‫«الدَفرَة»(‪)1‬‬ ‫وتسهيل خياطتها‪ ،‬وبالخيط والمسلكة‬ ‫ِّ‬ ‫َّ‬ ‫مشَك َلة نقطة البداية‬ ‫السفة‬ ‫تبدأ المرأة بخياطة‬ ‫«القلدة األولى» التي توضع بين قدمي المرأة لتبدأ‬ ‫َّ‬ ‫السفة بها تباعا وعينا بعين مستخدمة‬ ‫تشبيك شريط‬ ‫الدفرة والخوص‪ ،‬ويستمر التشبيك إلى أن تنتهي‬ ‫العشرون باعا‪ ،‬ثم تقطع طوليا بالسكين‪ .‬وتثنى‬ ‫َّ‬ ‫السفة «القلدة الثانية» وتخاط حواف الحصير‬ ‫نهاية‬ ‫بالدفرة والخيط‪ ،‬ثم تنظف من الشوائب بعد أن يكون‬ ‫تصنيعها قد استغرق قرابة األسبوع لتغدو جاهزة‬ ‫لفرشها في أرض البيت‪.‬‬ ‫(‪ )1‬اإلبرة الطويلة الغليظة‪.‬‬

‫المصدر‪ :‬كتاب أيادٍ من ذهب‬

‫«فالن يهمز عوق فالن» أي يدلك أعضاء جسمه‬ ‫المرضوضة‪.‬‬ ‫والمادة فصيحة‪ ،‬فالهمز أي الضغط‪ ،‬ومنه الهمز في‬ ‫الكالم ألنه يضغط‪.‬‬ ‫هملول‪ :‬السحابة‪ ،‬والجمع «هماليل أي سحب»‪ .‬وفي‬ ‫الصحاح‪ :‬الهمل الماء الذي ال مانع له‪.‬‬ ‫و «هملول» و «هماليل» من أنساب اإلبل الجيدة‪ .‬هوائي‪:‬‬ ‫من األشخاص الذي تكون رغباته وميوله متقلبة وغير‬

‫ك��ث��ي��ر ال���ن���اس داي�����م ي��م��دح��ون��ه‬ ‫ب��ح��س��ن��ه وال���ع���دال���ة وال��ك��م��ال��ي‬

‫أحمد بن علي الكندي‬ ‫مستقرة‪.‬‬ ‫هوامل‪ :‬من العشائر العربية الكريمة‪ .‬وأحدهم‬ ‫«هاملي»‪.‬‬ ‫هود‪ :‬لفظة يقولها طارق باب المنزل وهو ينادي على‬ ‫من فيه بقوله‪« :‬هود يا أهل الدار»‪ .‬هيِّد‪ :‬ومثلها «هود»‪:‬‬ ‫إهدأ‪ ،‬اصبر‪ ،‬على مهلك‪.‬‬ ‫هيض‪« :‬هاض الشيء» هيضا‪ .‬أي آلمه وأوجعه وأثار‬ ‫شجونه‪.‬‬


‫‪22‬‬

‫شعــر‬

‫الفلس والمكسب‬ ‫شــعـر‬

‫ال��ف��ل��س ن��ات��ج‪ :‬ه��ل ال��ض��وض��ا ورب���ع المغمغه‬

‫وم��ك��س��ب ال���رج���ال‪ :‬ص��م��ت ول��ل��ذراب��ه منهجه‬

‫وب��ي��ئ��ة ال��م��خ��ل��وق ت��رس��خ م��ث��ل ت��رس��ي��خ اللغه‬

‫وك���ل‬ ‫ن��ف��س م��ن ت��ع��ام��ل��ه��ا ت��ج��ي��ك مبرمجه‬ ‫ٍ‬

‫واح��ت��ك��اك ال���م���رء ب��ال��دن��ي��ا يثقف االدم��غ��ه‬

‫ب��ع��ده��ا ي��ق��در ي��م��ي��ز ق��ب��ل ي��دخ��ل م��خ��رج��ه‬

‫وم���ن ال ي��ن��ظ��ر ل��ل��رف��ي��ع ال��س��ان ح��ال��ه يبلغه‬

‫ج��ع��ل ب��ي��ت��ك ل��ل��ط��م��ان وري����ح غ��ب��ن��ك تنشجه‬

‫وال��ت��ع��ام��ل ب��ال��ت��غ��ط��رس ك��ال��رص��اص��ه مفرغه‬

‫ق��دره��ا ن����ادوس ب��ن��دق ‪..‬ل��ل��ث��رى م��دّح��رج��ه‬

‫وم���ن ض��ع��ف شخصية ال��م��ق��ل��وع راس���ه تبغه‬

‫وي��ح��سَ��ب درب ال��ت��ك��ب��ر ب���اب خ��ي��ر وف��رج��ه‬

‫ي���ا ب��ش��ر ي���ا ه���وه ي���ا م��س��ك��ي��ن ح��ظ��ك روغ���ه‬

‫ف��ي احتقار ال���ذات‬

‫تبقى ه��ا الحياه مدبلجه‬

‫ي��ا أخ���ي ازرع ل��ل��ت��واض��ع ف��ي ح��ي��ات��ك وأسبغه‬

‫م��ث��ل م��ا يسبغ وض����وءه م��ن ل��ه القبله وج��ه‬

‫وال��ت��ف��اؤل ش��ي ل��ه منهج واس��ال��ي��ب وضغه‬

‫ح��س��ن ظ��ن��ك ب��اهلل‪.‬ال��ل��ي ش��ب��ع��ك باالنسجه‬

‫ه����ذا أول ب��ن��د وال���ث���ان���ي ت��س��ل��ق وأب��ل��غ��ه‬

‫أع��ق��ل ال��ن��ي��ه ت��وك��ل واس��ت��م��ر وأرق����ى ادرج���ه‬

‫وأع��ل��م ان ال��وق��ت م��ا ه��و ع��ل��ك فمك يمضغه‬

‫خ���ل ن��ب��راس��ك رس���ول���ك وال��وج��ي��ه المبلجه‬

‫اج��ع��ل اخ��ط��ائ��ك ف��وائ��د ج��ن��ب ج��ه��دك مرغه‬

‫ي���ا رج����ل‪..‬م��ل�ا ي��غ��ب��ر ش���ارب���ه م���ا وه��ج��ه‬

‫ك��ان حظك م��ال‪..‬ع��ق��رب وق��ت��ك ال��غ��ث الدغه‬

‫الت���ش���اؤم وال��ح��ي��اه أص�ل�ا ع��س��ل واال اح��دج��ه‬

‫ول��ي��ه م��ت��ض��اي��ق وغ��ي��ره ح���زن وق��ت��ه دغ��دغ��ه‬

‫أح��م��د اهلل اب��ت��س��م ط��ب��ع ال��ب��ش��ر مستزعجه‬

‫أج��ع��ل ال��ع��ل��ي��ا ط��ري��ق��ك وال���ن���ج���وم م��ب��زغ��ه‬

‫ح���اول ت��خ��اوي ح��داه��ا واذب����ح ال��غ��رم انعجه‬

‫وأج��ع��ل اف��ع��ال��ك ت��ك��ل��م ف��ي زم����ان اللغلغه‬

‫واج��ع��ل ال��ف��ارق ظ�لال ال���ورد وظ��ل العوسجه‬

‫ق��ال��ه��ا ال��ل��ي ي��س��ت��ف��ي��د وك���ل س��ي��ف ص��وغ��ه‬

‫م��ا ي��ح��ب اال ال��س��م��ي��ن ال��ل��ي ي��ج��م��ل منتجه‬

‫���ر م���ي���ز م����س����اره واهلل ال���ل���ي ن��ب��غ��ه‬ ‫ش����اع� ٍ‬

‫ن����ور ع��ي��ن��ه ل��ل��س��وي م���ا ل��دع��ي��ن��ه ل��ع��وج��ه‬

‫عايض الحبابي‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪23‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫األصل واحد‬ ‫عبداهلل بن حموده النعيمي‬

‫اغ���ت���ن���م ع���م���رك ق���ب���ل ال ت��ص��ي��ر ش��اي��ب‬

‫ت��ن��ح��م��ل وس����ط ال��ك��ف��ن ص����وب ال��م��ق��اب��ر‬

‫ك���م ش��خ��ص ام����ن ال��خ��ط��ا ت��ل��ق��اه ت��اي��ب‬

‫وك����م ش��خ��ص ام����ن ال��خ��ط��ا م���ا ك����ان ف��اك��ر‬

‫م����ت����رى ه���ال���دن���ي���ا ت����ق����ادي����ر وس���ب���اي���ب‬

‫وم�����ن ف ع���ل���م ال���غ���ي���ب غ���ي���ر اهلل خ��اب��ر‬

‫ن���م���ش���ي ون���ل���ق���ا م���ط���ب���ات وص���ع���اي���ب‬

‫ح�����د ي���ب���ق���ى وغ����ي����رن����ا ق�����ص ال���ت���ذاك���ر‬

‫ل���و ت��ص��ي��ب ال���م���رء ف ال��دن��ي��ا ال��م��ص��اي��ب‬

‫ي��ك��س��ب ال���ح���س���ن���ات ل����و ه����و ك�����ان ص��اب��ر‬

‫م����ن ت����زك����ى ف�����از ب����ال����ف����ردوس ط��اي��ب‬

‫ط���ه���ر ام�����وال�����ه وص�������ار ان����س����ان ط��اه��ر‬

‫وال����م����ق����در م�����ا ي������ردون������ه ال���ط���ب���اي���ب‬

‫وان وص����ل م���ا ردت�����ه اص���ف���وف ال��ع��س��اك��ر‬

‫ال���ع���ظ���م ب����ال����ي وت���ال���ي���ه���ا ال���ت���راي���ب‬

‫االص������ل واح������د وك���ي���ف اح���ن���ا ان��ت��ف��اخ��ر‬

‫ال���ف���س���ق ف ال��م��ج��ت��م��ع ث���ب���ت ط��ن��اي��ب‬

‫وال����زم����ن م���ث���ل ال�������ردي ف ال�������دار غ����ادر‬

‫ال�����ول�����د ت����ل����ق����اه رك�������ب ل�����ه ص�ل�اي���ب‬

‫واالب��������و ي��ك��ف��ي��ه ف ال���ت���ع���ل���ي���م ش��اط��ر‬

‫ي���ك���رت ال��ل��ح��ي��ه ص���ف���ر م���ث���ل ال��ش��ن��اي��ب‬

‫وان ن���ظ���رت ال���ي���د م����ا ق����ص األظ���اف���ر‬

‫األب��������و غ����اي����ب وش��������ور األم غ���اي���ب‬

‫ال�����وع�����د م�����ع�����دوم واالرش������������اد س���اخ���ر‬

‫ال���ع���ت���ب وان ق���ل���ت م����ا ف������اده ال��ع��ت��اي��ب‬

‫م����ن ت���ع���ات���ب وان ت���ع���ات���ب ال ت��غ��ام��ر‬

‫ت����اخ����ذه ال����ع����زه ول������و ف���ي���ه���ا ك��س��اي��ب‬

‫ان س���ك���ت ارب����ح����ت وان ع���ات���ب���ت خ��اس��ر‬

‫وان ه����وت ن��ف��س ال��ف��ت��ى ت��ل��ع ال��رق��اي��ب‬

‫وش ي��ف��ي��د ال����زي����ن وال����ب����اط����ن م��غ��اي��ر‬

‫وان ب���غ���ي���ت ال���ب���ن���ت خ���ل���وه���ا ط�لاي��ب‬

‫ي�����ا ت����ب����ا دك�����ت�����ور او خ����ري����ج ط���اي���ر‬

‫شمـــــا‬

‫م���س���م���وح‪ ‬ع‪ ‬ال���ل���ي‪ ‬ص���ار‪ ‬ب���ال���م���م���ل���وح‬

‫و‪ ‬ل���������ك ‪ ‬ال����غ��ل�ا‪ ‬م����رض����وف‪ ‬ي����ا‪ ‬ش����م����ا‬

‫ال‪ ‬ت����س����أل����ي‪ ‬ع����ن‪ ‬ص����م����ت����ي‪ ‬ال����م����ذب����وح‬

‫ب����ي‪ ‬ه����م‪ ‬ب����ي‪ ‬ض����ي����ج����ه‪ ‬وب����ي‪ ‬غ����مّ����ا‬

‫ح�����زن�����ي‪ ‬غ�����راب�����ي�����ل‪ ‬وش�����ج�����ن‪ ‬وج�����روح‬

‫وآخ����ر‪ ‬ع����ل����وم����ي‪ ‬أع����س����ف‪ ‬ال����ه����مّ����ا‬

‫ال�����دم�����ع‪ ‬غ�����زّر‪ ‬وان‪ ‬س�����ط�����ا‪ ‬ب�����ي‪ ‬ب�����وح‬

‫ه�����ب‪ ‬م�����ن‪ ‬وي�����ع‪ ‬ل�����ك�����ن‪ ‬ب�����ي‪ ‬ح�����مّ�����ى‬

‫ق���يّ���دن���ي‪ ‬ي���رح���ي‪ ‬وم���ع���ص���م���ي‪ ‬م���س���ف���وح‬

‫وات�����ي�����مّ�����ع�����ت‪ ‬الت�����راح‪ ‬م�����ل�����ت�����م�����ا‬

‫ع���ل���ى‪ ‬ال���ع���م���وم‪ ‬ال���ل���ي‪ ‬اس���ت���وى‪ ‬م���ف���ض���وح‬

‫وي����ب����ق����ى‪ ‬اح����ت����رام����ي‪ ‬ل����ك‪ ‬وم����ن‪ ‬ث����مّ����ا‬

‫درب�����ك‪ ‬س�����ه�����ال�����ه‪ ‬ب�����ال�����ورود‪ ‬ي�����ف�����وح‬

‫م�����ح�����روزة‪ ٍ ‬ب�����ال�����ف�����ات�����ح�����ه‪ ‬وع�����م�����ا‬

‫محمد الرميثي‬


‫‪24‬‬

‫شعـــر‬

‫تعبــت‬ ‫شــعـر‬

‫تعب��ت اضح��ك وف��ي وادي جفون��ي جاري الش�لال‬

‫أس��ربل ش��فّـتي ث��وب الف��رح وات��ورّط بعين��ي‬

‫تعب��ت امش��ي عل��ى ش��ارع وهم أمي��ال تل��و اميال‬

‫عل��ى اس��اس األمان��ي بآخ��ر الش��ارع تراعين��ي‬

‫تعب��ت اتغصّ��ب احباط��ي وان��ا تملين��ي اآلم��ال‬

‫كريه��ه ملعق��ة الحب��اط واآلم��ال تملين��ي‬

‫تعب��ت آق��ول ان��ا رجّ��ال ان��ا رجّ��ال ان��ا رجّ��ال‬

‫وعي��ب ارك��ع الح��زاب الج��روح ال��ي تبارين��ي‬

‫تعبت اس��كت وف��ي ص��دري كالم مط��وّقٍ باغالل‬

‫أب��ي أطلق��ه‪ ..‬واألفض��ل أس��يبه مختن��ق ٍ فين��ي‬

‫تعب��ت ابحث إلحس��اس البش��ر تش��بيه غي��ر الالل!‬

‫أراع��ي ال��ذوق ف��ي ط��ي ال��كالم وم��ن يراعين��ي‬

‫تعب��ت أخ��اف أقوال��ي إذا م��ا جمّلته��ا افع��ال‬

‫وأعط��ي للع��واذل فرص��ة اس��تهزاء تكوين��ي‬

‫تعب��ت آدوّر لش��كواي أيّ��ة مجل��س اس��تقبال‬

‫وان��ا الف��زاع ال صاح��ت ش��كاوى الغي��ر تنخين��ي‬

‫تعب��ت اجن��ي م��ن ب��ذور األدب والحلم (اس��تغالل)‬

‫وم��دري ربّ��ي يهديه��م أق��ول او ربّ��ي يهدين��ي‬

‫تعب��ت آكاب��ر وقلب��ي وع��اء م��ن الش��قاوي س��ال‬

‫وبل��ل م��ا نش��ف ف��ي داخل��ي م��ن لفحة س��نيني‬

‫تعب��ت آش��وفني ذاك المق��دّس عزّت��ه وم��ا ن��ال‬

‫م��ن الع��زّة؟ س��وى اس��تبعاد م��ا توص ّل��ه ايديني‬

‫تعب��ت انكر قواني��ن الخضوع! لعش��ق االس��تقالل‬

‫ويرهقن��ي ش��موخ الح��ر ال ص��دّر قوانين��ي‬

‫تعب��ت اتقب��ض اع��راف الع��رب وآراق��ب األجي��ال‬

‫تخليه��ا ‪ ،‬وه��ي تص��رخ محم��د ال تخلين��ي‬

‫تعب��ت اس��مو بأخالق��ي وان��ا ف��ي قاع��ة األن��ذال‬

‫واقاب��ل بالبشاش��ه وْج��وه أعرفه��ا تعادين��ي‬

‫تعب��ت أعاش��ر الوح��ده عم��ر وآحس��ني رح��ال‬

‫ب�لا صحب��ه وال حتّـ��ى خريط��ه تد ّلن��ي وين��ي‬

‫أحتاجك تجي ف��ي الحال‬ ‫تعب��ت ‪ ..‬ويا فت��اة الحل��م‬ ‫ِ‬

‫بع��د م��ا ضمن��ي حض��ن التع��ب نفس��ي تضميني‬

‫محمد الزبيدي‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪25‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫الشاطر يقرصها‪1..‬‬

‫درويش بن عيد المهيري‬

‫ال����ف����ال����ح ال�����ل�����ي ع ال�����ب��ل��ا ع��ق��ص��ه��ا‬

‫ال ي���������درس ل����ح����ال����ه وال ي��ف��ح��ص��ه��ا‬

‫ع���ل���ى ال�����وج�����ع ي���ع���ط���ي ح����ب����وب م���خ���در‬

‫ل���ي���ن ال����ول����ي م����ن ح���ال���ه���ا ي��خ��ل��ص��ه��ا‬

‫ت�����ب�����ات ت�����ص�����رخ ال م���ج���ي���ب س���ام���ع‬

‫وال���ش���اط���ر ال���ل���ي ع��ل��ى ال���وج���ع ي��ق��رص��ه��ا‬

‫ي�����ب�����ا ي�����ت�����أك�����د م����ي����ت����ه أو ح����يّ����ه‬

‫واال م������ج������رّد ب���ط���ن���ه���ا ي��م��غ��ص��ه��ا‬

‫ي�����ع�����د م�����ص�����روف�����ات�����ه ال����ش����ه����ري����ه‬

‫وم����ص����ال����ح����ه وش�������و ب����ع����د ي��ن��ق��ص��ه��ا‬

‫وان ي�������اه م�����س�����ؤول ت���ل���ب���س ه���ال���ه‬

‫م�����ن ال����������ورع ش���خ���ص���ي���ه ات��ق��م��ص��ه��ا‬

‫ح�����ك�����اي وج����ه����ي����ن وض����م����ي����ر م��ي��ت‬

‫ح���ت���ى ال����ك����رام����ه ل����و غ���ل���ت ي��رخ��ص��ه��ا‬

‫م�����ن أرخ��������ص ب����ل���اده ي���ب���ي���ع ال���غ���رب���ه‬

‫وم�����ن ي��ط��ل��ب ال���عَ���ش���ره ي��ب��ي��ع ب��ن��ص��ه��ا‬

‫م�����ا ي�������اك م�����ن خ����ي����ر وم���������ره ع���ن���دك‬

‫إال ي����ب����ا ت�����ال�����ي ع�����ظ�����ام ي��م��ص��ه��ا‬

‫دور ري�����������ال وال ت�����������دور خ�������رده‬

‫ت��������دوس ك�����ل ال������خ������رده وت��ب��خ��ص��ه��ا‬

‫ل�����و ه�����و ي���س���ول���ف ع�����ن اب��������وه وي�����ده‬

‫ْ‬ ‫ق����ص����ص خ����راف����ي����ه وك�‬ ‫���������ذب ي��ق��ص��ه��ا‬

‫م���ث���ل ال���ك���ب���ي���ر ال����ل����ي ت����وف����ى اج���ي���ال���ه‬

‫م���ن���ه���و ب��ي��ش��ه��د زاده��������ا او ن�� ّق��ص��ه��ا‬


‫‪26‬‬

‫شعر‬

‫سلطان‬ ‫س��لطان واللي��ل يجمــــعن��ي عل��ى‬

‫شــعـر‬

‫نــــ��وره‬

‫غ��نّ��م��ت ص��ب��ري ع��ل��ى ط��رح��ي م��ن اوج��اع��ه‬

‫حتّ��ى ش��ــــبابي غـ��دا كالش��يـــب ف احــــضوره‬

‫ي��ا مصعب ال��وق��ت ي���وم ات���ح���دّك اوض��اع��ه‬

‫اب���خ���ي���ر وال���ح���م���د هلل م����ا ب���ق���ت ص����وره‬

‫إال وك�����ان ال���ح���زن ف��ي��ه��ا ع���ل���ى ان���واع���ه‬

‫ان������واع م���ن آه م��ح��ب��وس��ه وم��ك��س��وره‬

‫م���اع���اد ه����ذا ال��ش��ع��ر ي��رخ��ي ل��ه��ا اس��م��اع��ه‬

‫غ��اي��ب ع���ن ال���ه���م ل��ك��ن ح��اض��ر اش��ع��وره‬

‫ب��ي��ن ال���م���دح وال���غ���زل ي��م��ض��ي ب��ن��ا اش��راع��ه‬

‫م���اض���ي وح����اض����ر وح����اض����ر غ���يّ���ب���و دوره‬

‫ح���اض���ر ع��ل��ى رفّ م���اض���ي ي��ب��ك��ي ات��ب��اع��ه‬

‫س��ل��ط��ان ال ات��ل��وم��ن��ي ش��اق��ت��ن��ي اب���ح���وره‬

‫م���ن ب��ع��د م���ا ه����اج ف��ي��ن��ي ص��م��ت م��ذي��اع��ه‬

‫ش����وف ال����ش����وارع وش���اع���ر ي��ب��ذر اس��ط��وره‬

‫ف���ي ارض م���ا ت��ن��ب��ت ال����واق����ع وم��رب��اع��ه‬

‫ه����ذا ن��ح��ن ش���عْ���ر م���ع ك���تّ���اب م��ن��ش��وره‬

‫اق����ل���ام م����ا غ��������رّدت إال ل���ج���ل ط��اع��ه‬

‫اق���ل��ام ك��ث��ر ال���ك�ل�ام ال���ص���ع���ب م��ب��ت��وره‬

‫اهلل ي��ع��ي��ن ال����ع����رب وان����ف����وس م��رت��اع��ه‬

‫ي��ا ص���دق ن��ب��ض ال��ص��دق ال ب��اح��ت اص���دوره‬

‫ي��غ��ن��ي��ك ع���ن ه��ال��ش��ع��ر واق���ل��ام م��ل��ت��اع��ه‬

‫س��ل��ط��ان ح���ال ال��ع��ط��ر خ��اي��ف ع��ل��ى ازه����وره‬

‫خ���اي���ف م��ق��ص ال��رق��ي��ب اي��س��مّ��ر اص��ب��اع��ه‬

‫س��ل��ط��ان خ��ل��ن��ا ع��ل��ى ال���ح���ل���وات وال���ك���وره‬

‫ن��ح��ن��ا ب��خ��ي��ر وْب���ل��اش ال���ه���م واص���داع���ه‬

‫سيف بن ينزي الكعبي‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪27‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫السفر فرصة‬ ‫السفر ف��رص��ة ي��ا غ��ال��ي ل��و ت��ج��دد ل��ي هـواك‬

‫تكتب فصول المحبة ش��وق‬

‫ساعـة لقـاك‬

‫نشبك ك��ف��وف األم��ان��ي ف��رح وال��خ��اط��ر سعـيد‬

‫لمّها خيوط التآلف وانسـج أح�لام��ي معـاك‬

‫ماعرفت السعد دون��ك دم��ت ي��ا حبي الوحـيد‬

‫كيف تبعدنا الليالي كيف تحرمـني ضـياك‬

‫كيف نمضيها في رحلة والسفر عهده‬

‫مديد‬

‫انتهي بعد البداية ‪ ..‬وأبـتدي دوم��ي ويـاك‬

‫ي��ا نغم حالي تجـدد يكـتمل معـك النشـيد‬

‫يعكس غـالك‬

‫ش��وق غ��ام��ر يندفع ب��ي ي��ص��رخ ب��ح��رف القصيد‬

‫أك��ت��ب أش��ع��ار ال��م��ودة وأع���زف أنـغامي بهاك‬

‫ي��ا ج��م��ال ال��ش��رق كلـه ليـت‬

‫ودك يستـزيد‬

‫كنت قضّـيت الليالي أرت��ج��ل نفحـة حـالك‬

‫ح��ـ��ب شـديد‬ ‫أه��ت��وي ك��ل ش��ي م��نّ��ك وأغ��م��رك‬ ‫ٍ‬

‫إن��ت وح���دك ف��ي ف���ؤادي ت��ض��وي ب��ص��ورة مالك‬

‫معتلي ف��وق ال��خ�لاي��ق راج���ح بمنطـق فريـد‬

‫ارت��ض��ي��ت��ك ف��ي ح��ي��ات��ي روح ينبضـها وف��ـ��اك‬

‫يسكن أعماقي حنانك عـشق ف��ي دم الوريد‬

‫يا نجم تسمو بعيني ‪ ..‬ن��ورك إي��زَهّ��ي سماك‬

‫ع��اي��ش ب��روح��ي ودادك ال أب��د م��ان��ت��ه بعـيد‬

‫نبتدي س��رد الحكاية واألم����ل‬

‫ماجد بن سلطان آل علي‬

‫والمسرح جديد‬

‫موقفي ماهو طبيعي موقفي‬

‫طب قلبي‬

‫نبع القوافي‬

‫لــو ط��ال��ت األي��ـ��ـ��ـ��ام عـايــش بـرجــواك‬

‫ع��اي��ش ع��ل��ى درب األم���ـ���ل وال��رج��ـ��ا فيـك‬

‫واهلل لـــ��و تبـعــــ��د مـــس��ــارك ومـــمـش��ـاك‬

‫إن���ي ح��ش��ـ��ا م��ا ان��ـ��س��ـ��ى ودادك واخلـيـك‬

‫أتخـيـلـ��ك واهـــ��واك واذكـــــــ��ر مــــــزايــ��اك‬

‫واط����رب إذا يخطـر علـى ال��ب��ـ��ال طاريـك‬

‫واخ���ف���ي ه��م��وم��ي م���ن أج����ل ب���س ع��ي��ن��اك‬

‫ورغ��ـ��م الجـفـا حـافـظ ودادك واداري��ـ��ـ��ك‬

‫ال��ـ��ب��ـ��در يخـجـل م��ـ��ـ��ن م��ـ�لام��ـ��ح مـحـيـاك‬

‫وال��ش��ـ��م��ـ��س عـيــا ن��ـ��وره��ـ��ـ��ا ال يـبـاريـك‬

‫ع���ذب ب��روح��ـ��ي ي��ـ��ا م��ن��ـ��ى ال���ـ���روح ت��ف��ـ��داك‬

‫زي���د ال��ع��ذاب ان ك��ـ��ان ذا ال��ح��ـ��ال يرضيـك‬

‫م��اري��ـ��ت م��ث��ل��ـ��ك ال وال ش��ـ��ف��ـ��ت ش��ـ��ـ��رواك‬

‫ال ال وال ف��ي‬

‫شـخــص يحـالـيـك‬ ‫الـكـون‬ ‫ٍ‬

‫ش��وف��ـ��ك دواي وط��ـ��ـ��ب قلـبـي بلقـيـاك‬

‫ٍ‬ ‫ي��ـ��ـ��ا غ��ـ��ال��ـ��ي بالـحـب م��ح��ـ��ـ��دٍ يـسـاويـك‬

‫نـبــع الـقـوافي‬


‫‪28‬‬

‫جمهوريات‬

‫جمهوريات‬

‫مقامات الجمهوري‬ ‫دبــــــي‬

‫بطولة القطار‬

‫جنة األوطان‬ ‫طولوا خط قطاري‬ ‫إنني أهوى دياري‬

‫انطالق المترو في دبي‬ ‫يبشر بانطالق القطار‬ ‫االتحادي على مستوى‬ ‫خريطة االمارت‬

‫إنني أمتد حلما‬ ‫والسماوات مداري‬ ‫لي محطات على الخط‬

‫من أول محطة إلى آخر محطة‪.‬‬ ‫انطالق المترو يمثل انطالقة آمال‬ ‫وأحالم شعبية ووطنية تتقارب فيما بينها‬ ‫وتتحرك على تراب الوطن الغالي الموحد‬ ‫والذي يزيده القطار اتحادا وجماال ‪.‬‬ ‫لقد كانت ومازالت خطوط المواصالت‬ ‫في مشارق األرض ومغاربها تعتبر‬ ‫من أحزمة الوصال واالتحاد بين‬ ‫مناطق الوطن الواحد كما تعتبر من‬ ‫روافد الحركة االقتصادية واالجتماعية‬ ‫والسياحية المهمة والمؤثرة ‪.‬‬ ‫يقال إن (بسمارك) الذي عمل على‬ ‫تحقيق الوحدة األلمانية قال‪ :‬القطار‬ ‫هو البطل!! عندما قال له الناس‪ :‬أنت‬ ‫البطل!!‬ ‫إذا هناك (بطولة) للقطار في حياة‬ ‫الشعوب واألوطان التي تنشد الوحدة‬ ‫والرقي والتقدم‪ ،‬نعم هناك بطولة‬ ‫تبحث عن بطل ‪.‬‬

‫على شوق وحلم وانتظار‬ ‫وأراها عن يميني ويساري‬ ‫هذه أرض اإلمارات‬ ‫هنا صنعاء‬ ‫دمشق من هنا‬ ‫هذه شنقيط‬ ‫إن الكل من حولي‬ ‫أنا في جنتي‬ ‫لم تزل نافذتي مفتوحة‬ ‫في قطاري !!‬

‫في الزمن األسطوري‬ ‫القطار واألقطار‬ ‫قال صاحبي‪:‬‬ ‫القطار ممكن أن ينطلق بين الدول العربية ولكن المشكلة أنه سيتوقف‬ ‫عند كل مركز حدود لختم جوازات الركاب وتفتيش حقائبهم واإلطالع‬ ‫على هوياتهم‪ ،‬تلك اإلجراءات ستجعل التنقل بالجمال والحمير بين الدول‬ ‫العربية أفضل من القطار بعشر مرات ‪.‬‬ ‫قلت لصاحبي‪:‬‬ ‫هل تعتقد أن العرب إلى هذه الدرجة من التعقيد ؟‬ ‫قال صاحبي‪:‬‬ ‫إذا كانت بعض الدول ترفض أي جسر لشد األواصر بين دولة عربية‬ ‫وأخرى وترفض الطرق المباشرة بين النقاط الحدودية وترفض بعض‬ ‫الهويات فماذا تعتقد أن يكون وضع القطار بين تلك األقطار؟!‬ ‫قلت لصاحبي‪ :‬إذاً حلم القطار العربي سيظل بعيداً ؟‬ ‫قال‪ :‬أص ً‬ ‫ال ال يوجد حلم لكي يكون بعيداً أو قريب ًا‪.‬‬ ‫قصة من دفتري‬ ‫قطار التعاون‬ ‫في احتفاالت مجلس التعاون في التسعينيات أراد مراسل التلفزيون‬ ‫الكويتي أن أذكر آمالي وأمنياتي لهذا المجلس فقلت له أمنيتي الوحيدة أن‬ ‫أرى قطارا ينطلق بين دول مجلس التعاون !!‬ ‫قال المذيع‪ :‬وهل لديك أمنية أخرى ؟!‬ ‫قلت‪ :‬لدي الكثير الكثير من األمنيات التي تحتاج قطارا لحملها ألن األثير‬ ‫ال يحمل إال الكالم ‪.‬‬

‫سالم أبو جمهور‬ ‫‪salem@hamaleel.ae‬‬

‫{ تسعة‪،‬تسعة‪،‬تسعة }‬ ‫تسعه‪ ،‬تسعه‪ ،‬تسعه‬ ‫‪9-9-9‬‬ ‫رقم = سرعه ‪ +‬سرعه شوف دبي‬ ‫الحلوه ماحلى الطلعه‬ ‫شوف دبي الحلوه‬ ‫كيف تنافس شمس العالم‬ ‫وهيه شمعه‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪29‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫فنــــــون‬

‫مجموعة فنون خطية وتجريدية‬ ‫من أعمال ‪ 29‬فنانًا‬

‫عمر زايد الزيود‪:‬‬

‫‪30‬‬

‫التصوير الفوتوغرافي‬ ‫يقدم «آرت سيليكت» لعشاق الفن‬

‫خان والفنانة اإلماراتية الدكتورة نجاة‬

‫مجموعة فنون خطية وتجريدية من أعمال‬ ‫‪ 29‬فنان ًا من األكثر شهرة في المنطقة‬

‫مكي ‪ ،‬التي تعرض لوحاتها التجريدية‬

‫وذلك في معرض يستضيفه فندق غراند‬ ‫حياة دبي تحت عنوان «ديفرسيتي»‬ ‫ويتضمن المعرض أعما ً‬ ‫ال لفنانين من دولة‬

‫المتعاملة مع الروح‪.‬كما يضم المعرض‬ ‫أعما ً‬ ‫ال لفنانين واعدين مثل جيهان‬ ‫صالح(البحرين)‪،‬‬

‫ونصر‬

‫ورور(سوريا)‬

‫تترجم التجارب اإلنسانية المشتركة‪.‬‬

‫باكستان مثل إسماعيل جولجي ‪ ،‬وعارف‬

‫هوايتي التي أجد فيها‬ ‫االبداع‬

‫أكثر من ‪ 11‬ألف زائر لمعرض « اإلسالم ‪ ..‬عقيدة وعبادة »‬

‫ملتقى رمضان لخط القرآن‪..‬‬

‫الفرقة التركية الموسيقية الصوفية من كونيا تستقطب‬ ‫الجمهور في امسية رمضانية مميزة‬ ‫ضمن األنش��طة الثقافية المرافقة لمعرض «اإلسالم‬

‫من قي��م ديني��ة عالي��ة‪ .‬وقد ت��مّ جمع‬

‫كوني��ا ومكتبة م ّلت‪ .‬ويس��تقبل معرض‬

‫‪ ..‬عقي��دة وعبادة» الذي يختتم في الس��ابع من أكتوبر‬

‫مقتني��ات المع��رض من س��بعة متاحف‬

‫«اإلس�لام عقي��دة وعب��ادة» زواره خالل‬

‫الق��ادم‪ ،‬نظمت هيئة أبوظبي للثقاف��ة والتراث يومي‬

‫ومكتب��ات وطنية ف��ي تركيا م��ن بينها‪:‬‬

‫شهر رمضان المبارك يوميا من الساعة‬

‫الجمعة والسبت عرضا حيا في قصر اإلمارات بأبوظبي‪،‬‬

‫متح��ف قص��ر توبكابي‪ ،‬متح��ف الفنون‬

‫العاش��رة صباحا ولغاي��ة الواحدة ظهرا‪،‬‬

‫للفرق��ة التركية الموس��يقية الصوفي��ة الصوفية من‬

‫التركي��ة واإلس�لامية‪ ،‬مجم��ع مولوي��ة‬

‫ومن الثامنة مس��اء ولغاية الثانية عشرة‬

‫كوني��ا‪ ،‬الت��ي قدم��ت عروض��ا صوفية مس��توحاة من‬

‫جاالتا‪ ،‬مكتب��ة بيازيت‪ ،‬متح��ف األعراق‬

‫ليال‪ ،‬ويختتم في السابع من شهر أكتوبر‬

‫فكر مؤس��س مذهب الصوفية المولوي��ة جالل الدين‬

‫البشرية بأنقرة‪ ،‬ومتحف ميفالنا بمدينة‬

‫القادم‪.‬‬

‫الرومي‪.‬‬ ‫حض��ر األمس��ية الرمضانية ع��دد من أعضاء الس��لك‬ ‫الدبلوماس��ي وجمهور كبير‪ ،‬ولوح��ظ تواجد عدد كبير‬ ‫م��ن األجان��ب لمتابع��ة الفرق��ة واالس��تمتاع باألجواء‬ ‫الروحانية التي سادت‪.‬‬ ‫وقد جاءت الفرقة خصيصا من مدينة كونيا في تركيا‪،‬‬

‫ثالثين من كبار الخطاطين في العالمين‬

‫وتضم��ن الع��رض خ�لال األمس��ية ‪ 3‬فقرات‪ ،‬ش��ملت‬

‫ال��ع��رب��ي واالس�لام��ي لكتابة نسخة‬

‫وتحت رعاية وزارة السياحة والثقافة في تركيا‪.‬‬ ‫الفق��رة األول��ى مختارات م��ن موس��يقى صوفية من‬ ‫مق��ام (حس��يني وس��قاه)‪ ،‬وت�لا ذلك عرض لش��ريط‬

‫كاملة من القرآن الكريم‬

‫وثائقي قصير تحدث عن المدرسة الصوفية المولوية‬

‫دعت وزارة الثقافة والشباب وتنمية المجتمع‪ ،‬في خطوة نادرة‬

‫وفلس��فة جالل الدين الرومي‪ ،‬وكان مس��ك الختام مع‬

‫وقد تكون فريدة‪ ،‬ثالثين من كبار الخطاطين في العالمين العربي‬

‫تعابي��ر صوفي��ة مميزة بطريق��ة الدراويش في مقام‬

‫واإلسالمي لكتابة نسخة كاملة من القرآن‪ ،‬حيث شرع هؤالء‬

‫(عجم عشيران)‪.‬‬

‫الخطاطون في إنجاز هذا العمل الضخم بأجزائه الثالثين‪.‬‬

‫يذك��ر أن مع��رض «اإلس�لام عقي��دة وعب��ادة» ال��ذي‬

‫جاء ذلك خالل مؤتمر صحفي عقده بالل البدور المدير التنفيذي‬

‫تنظم��ه هيئ��ة أبوظب��ي للثقاف��ة والتراث ف��ي قصر‬

‫لشؤون الثقافة والفنون بالوزارة في فندق رافلز في دبي‪ ،‬وأعلن فيه‬

‫اإلمارات بأبوظبي يش��هد إقب��اال كثيفا من زوار الدولة‬

‫عن إطالق «ملتقى رمضان لخط القرآن الكريم» في دورته األولى‬

‫ومن الجمهور في اإلمارات من مختلف الفئات العمرية‬

‫بهدف تقديم نسخة من كتاب اهلل‪ ،‬بحيث يخط كل واحد من الخطاطين‬

‫من محبي الفن اإلس�لامي‪ ،‬حيث بل��غ عدد الزوار حتى‬

‫النساخين المشاركين جزءا من القرآن ليكتمل عملهم جميعا في ليلة‬

‫اليوم أكثر من ‪ 11‬ألف ش��خص‪ ،‬وذلك نظرا لما يمثله‬

‫القدر‪ ،‬ويحق للجمهور والمهتمين بالخط العربي والشغوفين بالتعرف‬

‫ويجسده من أهمية تاريخية في تاريخ انتشار وازدهار‬

‫إلى كيفية كتابة آيات الذكر الحكيم‪ ،‬ومتابعة الخطاطين أثناء عملهم‬

‫الدين اإلس�لامي والحضارة العريقة التي بناها طوال‬

‫على إنجاز كتابة نسخة كاملة من القرآن الكريم‪.‬‬

‫قرون‪ ،‬وهو المعرض األول من نوعه الذي يقام للمرة‬

‫وكشف بالل البدور النقاب عن تشكيل لجنة تقييم تضم ثالثة‬

‫األولى خارج تركيا لتحتضنه ربوع دولة اإلمارات تقديرا‬

‫من أمهر وأشهر الخطاطين لتقييم النتاجات واختيار أفضل ثالثة‬

‫لم��ا يحتويه من كنوز إس�لامية ولما تمثله معروضاته‬

‫منها وقد تم تخصيص جوائز خاصة لهم‪ ،‬فض ً‬ ‫ال عن مكافآت لكل‬ ‫المشاركين‪.‬‬


‫‪30‬‬

‫فنـــــون‬

‫ُع َمر َزايد الزيودي ‪:‬‬ ‫أجد فيها اإلبداع»‬ ‫«التصوير الفوتوغرافي هوايتي التي ُ‬ ‫ال��������ت��������ص��������وي��������ر‬ ‫الفوتوغرافي‬ ‫َج ٌ‬ ‫مال في‬ ‫اسقة‬ ‫ُخ‬ ‫ٍ‬ ‫طوط ُمت َن ِ‬ ‫*عُمَر زَاي��د الزيودي‪ ،‬مواليد ‪ ،1986‬إماراتي‬ ‫من مدينة الفجيرة‪ ،‬حاصل على دبلوم في تقنية‬ ‫المعلومات و يعمل في إدارة متاحف الشارقة في‬ ‫وظيفة إداري مواقع اإلنترنت‪ .‬شارك في معارض‬ ‫متعددة‪ :‬صيف دُبي ‪ ،2005‬ومضات رمضانية في‬

‫حوار حصة الزعابي‬

‫الفجيرة ‪ ،2006‬المعرض الخيري األول لمصوري الساحل الشرقي في الفجيرة و دبي و العين ‪ ،2008‬و‬

‫حيث ُ‬ ‫ُ‬ ‫لِك ّل منهم تِلكَ‬ ‫«معنى» الصورة‪.‬‬

‫معرض وجوه في كلباء‪/‬الشارقة ‪ ،2009‬معرض بيت لوذان في الكويت ضمن فريق مواهب للتصوير و تعد‬

‫النظرة المميّزة في االلتقاطات‪.‬‬

‫أول مشاركة عربية و دولية‪.‬‬ ‫قدَم ورشتي عمل في تقنية الطالبات في مدينة الفجيرة‪ :‬أساسيات التصوير (أول ورشة عمل‪ ،‬تعليم‬ ‫ّ‬ ‫مبادئ التصوير و كيفية استخدام الكاميرا) و التكوين (قواعد يجب مراعاتها أثناء التقاط الصورة‪ ،‬نقاط‬ ‫القوة في الصورة و األثر النفسي لدى االنسان في قراءة الصورة و الظروف التي فيها يمكن كسر هذهِ‬ ‫القواعد)‪ .‬عضو في جمعية اإلمارات للتصوير‪ ،‬فريق مواهب‪ ،‬فريق الساحل الشرقي‪.‬‬ ‫رحلة تصوير للجزيرة الحمراء براس الخيمة لتصوير المباني القديمة‪ ،‬رحلة تصوير في الصحراء‪ ،‬رحلة‬ ‫تصوير للمنطقة الغربية ليوا و الظفرة‪ ،‬رحلة تصوير لمسجد الشيخ زايد‪ ،‬ورشة معالجة الصور‪ ،‬ورشة‬ ‫التصوير تحت األشعة الحمراء‪ ،‬ورشة التصوير الليلي‪ ،‬ورشة تصوير االستوديو‪.‬‬ ‫األعمال التطوعية‪ :‬لوّن حياتك‪ 2‬مع فريق مواهب ‪ ،‬تعليم المعاقين َفن التصوير‪.‬‬ ‫لون حياتك‪ 2‬في‪ 2007‬مع فريق مواهب كانت الصور لمبنى دار المسنين‪ ،‬وتعليم المعاقين كان في‬

‫ما مدى تفاعل ذوي االحتياجات الخاصّة‬ ‫مع الدورة والعمل التطوعي ؟‬ ‫كان تفاعل ذوي االحتياجات إيجابي ًا‬ ‫في تع ّلم التصوير وك��ان تعاملهم مع‬ ‫الصورة التي يخرجون بها في مستوى رائع‬ ‫ومتطور‪ .‬دُهشنا من األفكار اإلبداعية التي‬ ‫خرجوا بها خالل الجوالت‪.‬‬

‫أجمل ما تجده في ممارسة التصوير‪ .‬؟‬ ‫أجمل ما في تجارب التصوير‪ ،‬عندما‬ ‫أجمع مواد و حاجيات التصوير من المنزل‬

‫مناطق عدة في دبي سنة ‪.2008‬‬

‫وأعمل لعدة ساعات على عمل أو فكرة أريد‬ ‫تطبيقها‪ ..‬من أشياء بسيطة تكون في‬

‫التجربة األولى لك في عالم التصوير‬ ‫وبداياتك فيه؟‬ ‫تجربتي األول��ى كانت في الكاميرا‬ ‫الفلمية لكن لم تمت بأي صلة للتصوير‬ ‫االحترافي أو مراعاة الزوايا ثم بعد غزو‬ ‫الديجاتل للكاميرات‪ ..‬تمرست أكثر في‬ ‫ألن النتيجة كانت واضحة و سريعة‬ ‫الصور َّ‬ ‫و ال تحتاج الصور إلى تحميض‪.‬‬ ‫وفي عام ‪ 2003‬استخدمت أول كاميرا‬ ‫احترافية وبدأت أتعلم التصوير من خالل‬ ‫االن��ت��رن��ت‪ .‬ب��االض��اف��ة إل��ى فضل بعض‬ ‫المع ّلمين الذينَ استفدت منهم بشكل‬ ‫كبير‪ .‬ال أزال في مرحلة التع ّلم و تطوير‬ ‫المهارات‪.‬‬

‫النوع المفضل لدي هو تصوير الحياة‬

‫أول معرض شاركت فيه ؟‬ ‫أول معرض شاركت فيه كان سنة‬ ‫‪ 2005‬في مفاجآت صيف دبي‪.‬‬

‫نوع آلة التصوير و العدسات اإلضافية‬ ‫التي تستخدمها ؟‬ ‫آلة التصوير التي أمتلكها هي ‪Nikon‬‬

‫الصامت‪ .‬يستهويني في التصوير المشاهد‬ ‫التي تقف وتتأمل بها‪ .‬المناظر الطبيعية‬ ‫والمباني القديمة‪.‬‬

‫كيفَ أثمرت هذهِ التجربة‪.‬‬ ‫جني الثمار ليس بالسهل ولكن هذه‬

‫مفضلتك‪ :‬الصور الملوّنة أم األحادية؟‬ ‫أفضل اللون األحادي لكن األلوان تَمْأل‬

‫قوية‪ ،‬تحتاج إلى الدعم و الصبر و التفاؤل‪.‬‬

‫حيَاتي‪.‬‬

‫‪ D50‬والعدسات التي امتلكها ‪wide angle‬‬ ‫و ‪ zoom‬و تختلف من ناحية البعد البؤري‬

‫االحتياجات الخاصة التصوير الفوتوغرافي‪.‬‬

‫النوع المفضل في التصوير الفوتوغرافي‪،‬‬ ‫و ماذا يستهويك؟‬

‫التصوير‪.‬‬

‫الفئة مستمرة في التع ّلم‪ ..‬فِئة ذات إرادة‬

‫تجربة العمل التطوعي في تعليم ذوي‬

‫والتكبير‪.‬‬

‫بسيطة لِمساعدة هذهِ الفئة على تعلِّم‬

‫تجربة ليست بالسهلة‪ ،‬نظراً لإلعاقات‬ ‫والتحديات الموجودة لكن بتوفيق من اهلل‬ ‫وعزم هؤالء الفئة والمجموعة التي كنت‬ ‫نقدِم ولو معلومات‬ ‫من ضمنها استطعنا أن ّ‬

‫إحساسك تجاه العمل التطوعي‪ :‬تعليم‬ ‫ذوي االحتياجات الخاصة ‪ ..‬مهارة التصوير‬ ‫الفوتوغرافي؟‬ ‫العمل التطوعي خدمة إنسانية‪،‬‬ ‫وأن��ا أحب أن أفيد المجتمع ولو بالقليل‪.‬‬ ‫مِنْ خاللهم ومِنْ خالل عيونهم تع َّلمنا‬

‫متناول اليدّ‪.‬‬ ‫نشاطات الجمعيات في رحالت التصوير‬ ‫الفوتوغرافي‪.‬‬ ‫جمعية اإلم���ارات للتصوير‪ :‬ك��ان اسمه‬ ‫نادي اإلمارات للتصوير الفوتوغرافي وكان‬ ‫يترأسه د‪.‬جاسم ربيع العوضي‪ .‬تقام في‬ ‫النادي ورشات عمل ومحاضرات مفيدة لكل‬ ‫هاو أو محترف‪.‬‬ ‫مصور ٍ‬

‫فريق مواهب‪ :‬فريق ينمي حب العمل‬

‫الجماعي‪ .‬قام بنشاطات عدة منها ورشات‬ ‫ال��ع��م��ل و رح�ل�ات ال��ت��ص��وي��ر واألع��م��ال‬ ‫التطوعية‪.‬‬

‫م��ع��رض بيت ل���وذان ف��ي الكويت‪،‬‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪31‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫حدِثنا عن هذهِ المناسبة‪ .‬هل كانت بحجم‬ ‫ّ‬ ‫تط ّلعاتك؟‬ ‫ه���و م��ع��رض س��ن��وي ف���ي ال��ك��وي��ت‬ ‫للمصورين المحترفين‪ ،‬عرضت لي صورة‬

‫ب��دأت ممارسة هذه الهواية أثناء فترة‬ ‫الدراسة وساعدني األصدقاء في ذلك‬

‫واحدة في هذا المعرض من بين مشتركين‬ ‫عدة وهذا بحد ذاته إنجاز أضيفه الى مسيرتي‬ ‫الفنية‪.‬‬

‫من خ�لال ورش��ات العمل التي أقيمت‬ ‫في تقنية الطالبات في الفجيرة ‪ ،‬كيفَ َ‬ ‫كان‬ ‫اإلقبال عليها؟ و كيفَ سارت األمور خاللها؟‬ ‫كان التوترّ موجوداً (توتر‬ ‫في بادِئ األمر َ‬ ‫المرَّة األولى في هذا المجال)‪ ،‬باالستعداد‬ ‫الجيد و الترتيبات َّ‬ ‫تمكنت من إيصال قدر‬ ‫ال ب��أسَ به من المعلومات للمقبالت على‬ ‫الورشة‪ .‬كان اإلقبال جيداً بشكل عام‪.‬‬

‫و العمل و هذهِ الهواية؟‬ ‫بدأت ممارسة هذه الهواية أثناء فترة‬ ‫الدراسة وساعدني االصدقاء في ذلك‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫لِك ّل شيء وقته الخاصّ‪ .‬أما في فترة العمل‬ ‫ِ‬ ‫فإنّي أمارس هذهِ الهواية حتَّى لو لم أكن‬ ‫الخاصَة بي‪ ،‬عملي يختص‬ ‫ممسكاً الكاميرا‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫بمعالجة وتنسيق الصور‪ ،‬كما أنّني أستخدم‬ ‫مهاراتي التصويرية في مجال العمل‪.‬‬

‫ماذا تجد في التصوير الفوتوغرافي؟‬ ‫التصوير هوايتي ال��ت��ي أج���دُ فيها‬

‫كيفَ تستطيع التوفيق ما بين الدراسة‬

‫اإلبداع‪.‬‬

‫التصوير‪ :‬إح��س��اسٌ ف��ي أش��ي��اء جامدة‪،‬‬ ‫رومانسية في عيون ساكنة‪ ،‬هدوء في صور‬ ‫متحركة‪ ،‬جمال في خطوط متناسقة‪.‬‬ ‫الخطط أو المشاريع القريبة أو قيد التنفيذ‪.‬‬ ‫م��ن ضمن الخطط أن أج���دد العدسات‬ ‫واألجهزة التي استخدمها أثناء التصوير‪ .‬من‬ ‫ضمن المشاريع التي أخطط لها موضوع‬ ‫للتصوير (قصة م��ك��ان) ع��ب��ارة ع��ن صور‬ ‫وعمَروا فيه‬ ‫متتالية لمكان عاش به الناس‬ ‫ّ‬ ‫أما في وقتنا الحاضر غدا مكانا تعيش فيه‬ ‫الغربان وأشباح الفراغ‪ ،‬أتمنى أن أجيد صياغة‬ ‫الصورة‪.‬‬


‫‪32‬‬

‫فنـــــون‬

‫معرض الخطاطين المواطنين‬ ‫«مداد الوطن»‬

‫حروف عربية بأنامل إماراتية في المركز‬ ‫الثقافي في خورفكان‬ ‫انطالقا من رؤى صاحب السمو الشيخ‬

‫بالمزيد من الثراء الذي انعكس ضمنا‬

‫كما ويعكس التزام إدارة الفنون بدائرة‬

‫الدكتور سلطان بن محمد القاسمي‬

‫في مهرجان الشارقة للفنون اإلسالمية‪،‬‬

‫الثقافة واإلعالم‪ ،‬بدعم فن الخط العربي‬

‫عضو المجلس األعلى حاكم الشارقة‪،‬‬

‫وبمستويات متعددة‪ ،‬أبرزها هذه المأثرة‬

‫واستتباعا لبرامج إدارة الفنون بدائرة‬

‫التي يجترحها كوكبة من فناني اإلمارات ‪.‬‬

‫من خالل عرض مجموعات من روائع‬

‫الثقافة واإلعالم‪ .‬ينظم قسم البرامج‬

‫يعتبر المعرض األول من نوعه من حيث‬

‫المحلية والدولية بالمنطقة الشرقية‪،‬‬

‫أنه ضم أعماال فنية لنخبة من الخطاطين‬

‫بالتعاون مع بيوت الخطاطين معرض‬

‫اإلماراتيين وعددهم ‪ 22‬فنانا وبمجموعة‬

‫«مداد الوطن» للخط العربي وذلك في‬

‫أعمال فنية تصل إلى ‪ 60‬عمال‪ ،‬في إشارة‬

‫المركز الثقافي بخورفكان والذي يستمر‬

‫لمّاحة لمدى تطور فنون الخط والحروف‬

‫لغاية ‪.2009/10/3‬‬

‫العربية‪ ،‬األمر الذي يضعنا في مستوى‬

‫تم افتتاح المعرض والذي يعد األول على‬

‫الجهد الذي بذل ويبذل لتنمية هذه‬

‫تنفيذاً لتوجيهات صاحب السمو الشيخ‬ ‫الدكتور سلطان بن محمد القاسمي‬ ‫عضو المجلس األعلى حاكم الشارقة‪،‬‬ ‫باستقطاب الشباب والشابات المبدعين‬ ‫في مختلف الجوانب اإلبداعية‪ ،‬ودعمهم‬ ‫وتشجيعهم من أجل تطوير إبداعاتهم‬ ‫كل في موهبته‪ ،‬وفي‬ ‫وصقل مهاراتهم ٍ‬ ‫إطار الفعاليات المتواصلة التي تقدمها‬ ‫إدارة الفنون بدائرة الثقافة واإلعالم‬ ‫ضمن مهرجان الشارقة للفنون اإلسالمية‬ ‫بدورته الثانية عشرة تحت شعار «فلك‬ ‫الفسيفساء»‪ ،‬نظمت إدارة الفنون بدائرة‬ ‫الثقافة واإلعالم ممثلة بقسم البرامج‬ ‫المحلية والدولية في المنطقة الشرقية‬ ‫بالتعاون مع مركز التنمية األسرية‬ ‫بخورفكان‪« ،‬أمسية إنشادية» في المركز‬ ‫الثقافي بخورفكان‪.‬‬ ‫حضر األمسية سعادة االستاذ سعيد‬ ‫عبيد عالي‪ -‬رئيس المجلس البلدي‬ ‫بخورفكان وسعادة األستاذ هشام‬ ‫المظلوم‪ -‬مدير إدارة الفنون بدائرة‬ ‫الثقافة واإلعالم بالشارقة‪ ،‬ومسؤولو‬ ‫الدوائر الحكومية‪ ،‬وبحضور عدد كبير‬

‫العريق‪.‬‬ ‫يمثل فن الخط العربي خصوصية لصيقة‬ ‫بماهية وأبعاد الفنون البصرية اإلسالمية‬ ‫التي ترسخت في الشارقة على مدى‬ ‫تجربة طويلة أسهم فيها مركز الشارقة‬ ‫لفن الخط العربي‪ ،‬وبيوت الخطاطين‪،‬‬ ‫وملتقى الشارقة الدولي لفن الخط‪ ،‬وكذا‬

‫مستوى الدولة للخطاطين المواطنين‪،‬‬

‫الملكات ‪.‬‬

‫يوم الخميس ‪ 2009/9/3‬وذلك بحضور‬

‫احتضن المعرض إبداعات وأعمال نخبة‬

‫المعرض السنوي للمرئي والمسموع الذي‬

‫سعادة االستاذ عبداهلل العويس‪ -‬مدير‬

‫من‬

‫والهواة‬

‫يشكل رافعة أساسية لمهرجان الشارقة‬

‫عام دائرة الثقافة واإلعالم بالشارقة‪،‬‬

‫الذين جسدوا مالمح من الفن اإلسالمي‬

‫للفنون اإلسالمية ‪.‬‬

‫وسعادة االستاذ سعيد عبيد عالي‪ -‬رئيس‬

‫الموشّاة باآليات القرآنية المزخرفة بأنواع‬

‫المجلس البلدي بخورفكان‪ ،‬وسعادة‬

‫الخطوط العربية األصيلة‪ ،‬باإلضافة‬

‫يأتي هذا المعرض ضمن سلسلة‬

‫االستاذ هشام المظلوم‪ -‬مدير ادارة‬

‫إلى تقديم مجموعة من أعمال الخط‬

‫الفنون والمنسق العام للمهرجان‪ ،‬وعدد‬

‫العربي الكالسيكي‪ ،‬ممزوجة بالزخارف‬

‫من ضيوف مهرجان الشارقة للفنون‬

‫اإلسالمية‪ ،‬مستلهمين عبق الماضي في‬

‫االسالمية ونخبة من متذوقي الفن‬

‫أعمال فنية تمثل التطور الذي وصلت‬

‫واإلعالميين‪.‬‬

‫إليه هذه الفنون عند هؤالء المبدعين من‬

‫وكان لعناية واهتمام سمو الشيخ‬

‫أبناء هذا البلد المعطاء لتكون لوحاتهم‬

‫الدكتور سلطان بن محمد القاسمي كبير‬

‫بحق حروفاً عربية بأنامل إماراتية‪.‬‬

‫األثر في تنمية روحية التفاعل البنّاء‬

‫ويهدف هذا المعرض األول على مستوى‬

‫مع فنون الخط العربي اإلسالمي‪ ،‬كما‬

‫اإلمارات الذي يضم فنانين مواطنين‬

‫أسهمت األوعية الحاضنة لهذا الفن في‬

‫في معرض واحد‪ ،‬إلى االرتقاء بهذا‬

‫وسيعمل على تنشيط الفعاليات الفنية‬

‫تنمية الذائقة وتعمير البيئة المعرفية‬

‫الفن األصيل والتفرد بتقديم األفضل‪،‬‬

‫الثقافية الدولية في الداخل والخارج‪.‬‬

‫الخطاطين‬

‫أمسـيــــة إنشـاديـــــة‬ ‫من محبي الفن اإلنشادي‪ .‬وقد شارك‬ ‫باألمسية اإلنشادية المميزة نخبة من‬ ‫منشدي اإلمارات المتألقين وهم علي‬ ‫النقبي‪ ،‬راشد محبوب‪ ،‬سيف فاضل‬ ‫ومحمد النقبي‪ ،‬ترافقهم فرقة النهام‬ ‫اإلنشادية‪.‬‬ ‫هذا وافتتحت األمسية بتالوة آليات‬ ‫من الذكر الحكيم‪ ،‬ومن ثم كلمة القاها‬ ‫سعادة األستاذ هشام المظلوم‪ -‬مدير‬ ‫ادارة الفنون والمنسق العام للمهرجان‪،‬‬ ‫تلتها وصلة من األناشيد الرائعة في أجواء‬ ‫من اإلبداع والتميز‪ ،‬حيث أبحر الحضور مع‬ ‫األصوات الجميلة والحناجر الذهبية‪ ،‬قدم‬ ‫المنشدون خاللها عدة وصالت إنشادية‬ ‫استمرت لقرابة الساعة والنصف ‪.‬‬ ‫جدير بالذكر أن المنطقة الشرقية‬ ‫تشهد تنوعاً ما بين إقامة عدد من الورش‬ ‫والندوات الثقافية المختلفة وإقامة‬ ‫المعارض‪ ،‬إضافة إلى تنظيم دورات‬ ‫للفنانين والمصورين وكذلك إحياء عدد‬ ‫من األمسيات اإلنشادية‪ ،‬حيث تهدف هذه‬ ‫الفعاليات إلى تنشيط الحركة الثقافية‬ ‫واألدبية والفنية بالمنطقة‪.‬‬

‫الخط العربي وتعزيز الوعي بهذا الفن‬

‫المحترفين‬

‫فعاليات‬

‫مهرجان‬

‫الفنون‬

‫اإلسالمية‬

‫«فلك الفسيفساء» والتي تنظمه إدارة‬ ‫الفنون بدائرة الثقافة واإلعالم‪ ،‬والتي‬ ‫تسعى من خاللها إلى تنمية الذوق الفني‬ ‫واإلدراك البصري لفن الخط والزخرفة‬ ‫في المنطقة‪.‬‬ ‫جدير بالذكر أن قسم البرامج المحلية‬ ‫والدولية بالمنطقة الشرقية يشكل‬ ‫إضافة نوعية ألداء إدارة الفنون بالدائرة‪،‬‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪33‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫اه������������واه واه����������واه‬ ‫واح�������������������ب ح����ب����ه‬ ‫ق�����ل�����ب�����ي ت����م����ن����اه‬ ‫وي����ت����م����ن����ى ق����رب����ه‬ ‫وي�����ل�����ي ع م���م���ش���اه‬ ‫ح��������ب��������ه وح������ب������ه‬

‫مجتمع ومواهب‬ ‫بإشراف‪ :‬عتيج بن خلفون القبيسي‬

‫ب���ب���ق���ى ع���ل���ى خ���ط���اه‬ ‫وب����م����ش����ي ع درب������ه‬ ‫عبد اهلل المربوعي‬

‫م�����ا أن����س����ى ذك�������راه‬ ‫واي���������ام���������ي ي���ن���ب���ه‬ ‫ي�������ا ع����ل����ن����ي ف�������داه‬ ‫غ�������ال�������ي واح������ب������ه‬

‫أه����������واه‬

‫م�����ال�����ي ع�������ن غ���ن���اه‬ ‫ي�����ح�����ف�����ظ�����ه رب������ه‬ ‫م�����ت�����ي�����ه ب����ص����ب����اه‬ ‫وق����ل����ب����ي ل����ع����ب ب��ه‬

‫‪36‬‬

‫هيئة البيئة‬ ‫في أبوظبي تطلق‬ ‫مبادرة المدارس‬ ‫المستدامة‬

‫مؤسسة محمد بن راشد آل مكتوم و«إنتل»‬ ‫تعلنــان عن تــدريــــــــــــــــب ما يزيد عن ‪ 170‬ألف‬ ‫معلم بالعالم العربي في أقل من عامين‬

‫إضـــاءة‪..‬‬

‫قبضة األقدار‬ ‫أيـا كـف القـدر وش باقـي مـن الحـال مـا خذتـي‬ ‫خذيتـي عمـري وصبـري واحاسيسـي وأفـكـاري‬ ‫خذيتـي فـرحـة أيـامـي وامـانـي دنيـتـي وجـرتـي‬ ‫وهم الويـل صاحبنـي ‪ ..‬واشعـل لـي لـض نـاري‬ ‫أيا كف القـدر يكفـي ‪ ..‬مضـى عمـري وال زلتـي‬ ‫تهيليـن البـال كـل مـا لفـى شـوق الفـرح سـاري‬ ‫حبستي بسمتي ‪ ..‬وامست غيومي بالكدر تشتـي‬ ‫وسالت منها الوديان ‪ ..‬واغـرت دمعـي الجـاري‬

‫أعلنت مؤسسة محمد بن راشد آل مكتوم‬

‫بأعمال نائب المدير التنفيذي – قطاع المعرفة‬

‫المعلمين في بلدانهم خالل السنوات القادمة‬

‫وشركة «إنتل» عن نجاح برنامج «إنتل للتعليم»‬ ‫في تحقيق نتائج مهمة خالل ‪ 18‬شهراً‪ ،‬حيث‬

‫والتعليم في مؤسسة محمد بن راشد آل مكتوم‪:‬‬ ‫«نجح برنامج إنتل للتعليم خالل النصف األول‬

‫و إحداث تغيير جذري في تطوير جودة المنظومة‬ ‫التعليمية في المنطقة‪ .‬كما ّ‬ ‫تمكن البرنامج من‬

‫قام البرنامج بتمكين ما يزيد عن ‪ 170‬ألف معلم‬

‫من هذا العام بتدريب أكثر من ‪ 40‬ألف معلم في‬

‫ً‬ ‫خاصة أنها‬ ‫تحقيق إنجازات مهمة في فلسطين‪،‬‬

‫في كافة أنحاء العالم العربي من مرحلة رياض‬

‫مصر‪ ،‬و‪ 10600‬في األردن‪ ،‬وما يقارب ‪11000‬‬

‫جاءت بعد شهور قليلة من التوقيع على مذكرة‬

‫األطفال وحتى الصف الثاني عشر على دمج‬

‫في المملكة العربية السعودية‪ .‬ونحن فخورون‬

‫تفاهم مع وزارة التربية والتعليم الفلسطينية‬

‫تقنيات التعليم في أساليب وطرق التدريس‪ ،‬بما‬

‫بهذا النجاح وسعداء بالجهود التي بذلها كافة‬

‫خالل اجتماعات المنتدى االقتصادي العالمي‬

‫يتماشى مع هدف المؤسسة الرامي إلى االهتمام‬

‫أعضاء الفريق المشاركين من إنتل ومؤسسة‬

‫الذي انعقد في األردن في شهر مايو الماضي‬

‫بجودة التعليم وذلك من خالل توسيع برنامج‬

‫محمد بن راشد آل مكتوم حيث فاقت أعداد‬

‫‪ .2009‬وتهدف المؤسسة من خالل مشاركتها‬

‫إنتل التعليمي في كافة أنحاء العالم العربي‬

‫المتدربين التوقعات التي رصدتها المؤسستان‬

‫في البرنامج إلى توفير كافة وسائل الدعم‬

‫لتدريب مليوني معلم بحلول عام ‪.2011‬‬

‫بما يبشر بإمكانية تحقيق الهدف من هذا‬

‫الممكنة للمعلمين حتى يقوموا بدورهم في‬

‫وأبدى ‪ % 95‬من المعلمين الذين تم تدريبهم‬

‫البرنامج قبل الفترة الزمنية المحددة»‪.‬‬

‫إعداد الشباب الفلسطيني لتحمل مسؤولياتهم‬

‫استعدادهم إلحداث تغيرات ملموسة من خالل‬

‫‪ ‬ومن ضمن اإلنجازات االستراتيجية التي استطاع‬

‫الوطنية‪.‬‬

‫استخدام التقنية في العملية التعليمية للنهوض‬

‫المشروع تحقيقها‪ ،‬نجاحه في تدريب عدد كبير‬

‫ويعمل برنامج «إنتل للتعليم» على تعديل كل‬

‫بواقع التعليم في المنطقة العربية‪ ،‬وإعداد‬

‫من المدربين الرئيسيين في العديد من الدول‬

‫أجيال قادرة على التعاطي بمفاهيم جديدة مع‬

‫بما في ذلك الجزائر‪ ،‬وتونس‪ ،‬ومصر‪ ،‬ولبنان‪،‬‬

‫برنامج تدريبي بالتعاون مع وزارات التربية‬ ‫والتعليم في كل دولة وفق ًا للمتطلبات المحلية‬

‫المتغيرات واحتياجات المنطقة‪.‬‬

‫وفلسطين‪ ،‬والمغرب‪ ،‬والسعودية‪ ،‬واإلمارات‪،‬‬

‫لتسهيل عملية استيعاب المواد التدريبية‪.‬‬

‫وفي هذه المناسبة قال سلطان لوتاه‪ ،‬القائم‬

‫والذين سيقومون بدورهم بتدريب آالف‬

‫أنا ما اعتب على الحاضر وال ما فات من وقتـي‬ ‫أنـا خوفـي مـن الباكـر يسـيـر بنـفـس مسـيـاري‬ ‫أنا خايف كفوف الوقت تحجب شمسـي ‪ ..‬وتأتـي‬ ‫بهمي الماضي الحاضر ‪ ..‬وتصنع منه مشواري‬ ‫واذا ما كان ذا دربي ‪ ..‬كفى يـا روح مـا عشتـي‬ ‫بضحكـه ودعـي جسمـي ‪ ..‬وأنـا مليـت أكــداري‬ ‫سنين من العمر مـرت ‪ ..‬يضيـج بدربهـا صمتـي‬ ‫عقـود تقضـت وعمـري ضحيـة قبـضـة أقــداري‬ ‫عتيج القبيسي‬ ‫‪bin_khalfoon@hamaleel.ae ..‬‬


‫‪34‬‬

‫مواهب وراء القضبان‬

‫مواهب وراء‬

‫سكر عســل‬ ‫ل��و ق��ل��ت ع��ن��ك ال��ب��در أه��ض��م حقك‬ ‫ال���ب���در ض��ي��ه ي���ا خ���ذه م���ن جمبك‬

‫القضبـان‬

‫أبت��اه ‪ ،‬م��اذا قد يخط بناني والحبل والجالد‬ ‫منتظران هذا الكتاب إليك من زنزانة مقرورة‬ ‫صخري��ة الج��دران لم تبق إال ليلة أحيا بها‬ ‫وأحس أن ظالمها أكفانى؟ ستمر يا ابتاه ــ لست‬ ‫أشك فى هذا ــ وتحمل بعدها جثمانى؟‬ ‫اللي��ل من حولي هدوء قاتل والذكريات تمور‬ ‫في وجداني ويهدني ألمي ‪ ،‬فأنشد راحتي في‬ ‫بضع آيات من القرآن‪،‬‬ ‫والنفس بين جوانحي شفافة دب الخشوع بها‬ ‫فهز كياني‪ .‬قد عش��ت أؤمن باإلله ولم أذق‪.‬‬ ‫إال أخيرا لذة اإليمان‬ ‫ش��كرا له��م ‪ ،‬أنا ال أريد طعامه��م فليرفعوه ‪،‬‬ ‫فلست بالجوعان هذا الطعام المر ما صنعته لي‬ ‫أمى ‪ ،‬وال وضعوه فوق خوان‪ .‬كال ‪ ،‬ولم يشهده‬ ‫ي��ا أبتي معى أخوان لي جاءان يس��تبقان مدوا‬ ‫إل��ي ب��ه يدآ مصبوغ��ة بدمي ‪ ،‬وه��ذي غاية‬ ‫اإلحسان والصمت يقطعه‪ ،‬رنين سالسل عبثت‬ ‫به��ن أصاب��ع الس��جان ما بي��ن آون��ة تمر ‪..‬‬ ‫وأخته��ا يرن��و إل��ي بمقلتي ش��يطان من كوة‬ ‫بالباب يرقب صيده ويعود فى أمن إلى الدوران‪.‬‬ ‫أنا ال أحس بأي حقد نحوه‪ .‬ماذا جنى ؟‬ ‫تمسه أضغانى هو طيب األخالق مثلك يا أبي‬ ‫ل��م يبد فى ظمأ إلى الع��دوان لكنه إن نام ذاق‬ ‫العي��ال م��رارة الحرم��ان فلربما وه��و المروع‬ ‫سحنة لو كان مثلي شاعراً لرثاني‪.‬‬

‫ول���و ق��ل��ت ع��ن��ك أت��ش��اب��ه ال��ح��وري��ه‬ ‫ب��ت��ق��ول ع��ن��ي أه م��ث��ق��ل دم��ك‬ ‫أنته ي��ا أجمل م��ا ان��ع��رف ف��ي الدنيا‬ ‫ح��س��ن ودالل وي���ا س��ع��د م��ن ضمك‬ ‫ل����وال ال��م�لام��ه ق��ل��ت ع��ن��ك الجنه‬ ‫ي��ا ح��ظ أب���و ال��ف��ن��ي��ال ي��ل��ح��ق فمك‬ ‫ش��و ال��س��ر ف��ي ه��ذا ال��ج��م��ال الفاتن‬ ‫س��ك��ر ع��س��ل ح��ل��وى ال��ت��وح��م أم��ك‬ ‫ع��ذب‬ ‫زاده ع��ل��ى ه���ذا ك�لام��ك‬ ‫ٍ‬ ‫روح����ي وخ�ل�ان���ي أخ�����اوي عمك‬

‫الصد والهجران‬ ‫م��ا دري��ن��ا ب��ك تبيع وت��ش��ت��ري فينا‬ ‫ل��ي��ن ص��دق��ن��ا ي��ل��ي ق���ال االش��اع��ه‬ ‫ي��ا أخ���ي ي��ا ح��ي��ف ب��ع��د ال��ل��ي عطينا‬ ‫م���ا ل��ق��ي��ن��ا ف���ـ ودك����م ذرة شفاعه‬ ‫م���ا ن��ف��ع��ن��ا ك���ل م���ا ك����ان وب��ن��ي��ن��ا‬ ‫إن��ك��س��ر تشييدنا ف��ي ظ���رف ساعه‬ ‫راح أك���ل ال����زاد ل��ي ك���ان ونسينا‬ ‫وك����ل واح�����د م��ن��ن��ا ش���مّ���ر ذراع����ه‬ ‫وم���ن ج��ن��ا م��ح��ص��ول��ك��م ح��ن��ا جنينا‬ ‫ال��ج��ف��ا وال��ه��ج��ر وآخ���ره���ا ال��وداع��ه‬ ‫م���ا ت��وق��ع��ن��ا ال���غ���در وم��ن��ه سقينا‬ ‫زرع��ن��ا ع��ن ك��ل م��ا ي��ح��م��د سماعه‬ ‫وي��ن عهده اللي على ض��وه التقينا‬ ‫وي���ن وع����ده ي���وم م���ا ك��ن��ا جماعه‬

‫ع��س��اه ي��رح��م وي��ت��ق��ي ف���ي حالي‬ ‫وي��ل��م��ن��ا ق�����دام أج����ي والمك‬

‫ال��ك�لام ال��ل��ي ع��ل��ى ع��ه��ده مشينا‬ ‫أول ال���م���ش���وار وت��ح��ط��م ش��راع��ه‬

‫ق��ص��دي ح�ل�ا وي��ج��م��ع األح��بّ��ه‬ ‫إن ك���ان ه���ذا ه���و م��س��اع��ي همك‬

‫ض����اع م��ن��ا وح��ن��ا ت��ون��ا م���ا ب��دي��ن��ا‬ ‫م��ل��ت��ق��ان��ا وح���ن���ا أن��ه��ي��ن��ا وداع����ه‬

‫أف����دي أن���ا ل��ع��ي��ون ف��ي��ك الحلوه‬ ‫ش��ط��ن��ي ق��م��ي��ص��ك خ��ل��ن��ي أش��م��ك‬

‫هاشم الرفاعي‬

‫غربة سجين‬ ‫شهر رمضان يمر والعمر ماضي‬ ‫والعيد باكر ياي عطر ومالبس‬ ‫وأنا أعيش ايام عمر افتراضي‬ ‫ما بين غربه وانتظار ومحابس‬ ‫ال تلومني لو بان مني اعتراضي‬ ‫اعيش في زنزانتي دوم عابس‬

‫أس�����رع م���ن ال���ب���رق ح��ن��ا إن��زوي��ن��ا‬ ‫م��ن س��ب��ب ل��ي خ���ان وده ث��م باعه‬ ‫ال���ن���دم م���ا ي��ف��ي��د ل���و ب��ك��ره يجينا‬ ‫��ع وط��اع��ه‬ ‫االم�����ر م���ا ي���ن���درج س���م� ٍ‬

‫بن جهجير‪.‬‬

‫عنبر ‪9‬‬

‫‪ 1‬س ظ‪.‬‬

‫عنبر ‪10‬‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪35‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫كلمة شكر‬ ‫إهداء الى كل أب تحجر قلبه على ابنه‪.‬‬ ‫القصيدة من خيال الشاعر‬ ‫ك����ل����م����ة ش����ك����ر ل������ك ي������ا أب������وي‬

‫ي����ل����ل����ي ت�����رك�����ت اب�����ن�����ك ي��ض��ي��ع‬

‫ق����ل����ب����ك ق�����س�����ي م�����ث�����ل ال���ح���ج���ر‬

‫وك������ن������ت ل�������ك اس������م������ع وأط�����ي�����ع‬

‫ض�����اق�����ت ع����ل����ي دن�����ي�����ا ال���ف���ض���ا‬

‫وال�������ه�������م ي����ش����ري����ن����ي وي���ب���ي���ع‬

‫ص������اب������ر واع�������������رف أن ال�����ق�����در‬

‫ي����ح����ك����م وأم������������ر اهلل س����ري����ع‬

‫أرس�������ل�������ت ل�������ك دم������ع������ة ح�����زن‬

‫واع�������ذرن�������ي م�����ال�����ي م������ن ش��ف��ي��ع‬

‫ال������ك������ل ي����ش����م����ت ب�������ي وي�����ق�����ول‬

‫وي������ن������ه زم��������ان��������ك ي��������ا ب����دي����ع‬

‫م���������ا ه��������زن��������ي وال ه���م���ن���ي‬

‫ن������اق������ل ح�����ك�����ي خ�����ل�����ه ي����ذي����ع‬

‫أن�����ا‬

‫وح��������دي ف����ه����ا ال�����ك�����ون ال���وس���ي���ع‬

‫ادع��������������ي إل�������ه�������ي وخ�����ال�����ق�����ي‬

‫ع������ال������م ب�����ك�����ل ش�������ي وس���م���ي���ع‬

‫ي����ه����دي����ك وي����ه����دي����ن����ي م���ع���اك‬

‫ي������ا ص�����اح�����ب ال������ق������در ال����رف����ي����ع‬

‫من أدب السجون‬ ‫جــالد «‪»1‬‬ ‫في السجن جالد‬

‫في السجن جالد‬

‫يقض المضاجع‬

‫يحذف الطفولة‬

‫ويدب المواجع‬

‫من قاموس األطفال‬

‫ينادي بأعلى صوته‬

‫يفضح النساء‬

‫أن اخرج يا هذا‪...‬‬ ‫ويناغم بسوطه‪...‬‬

‫ش�����ف�����ت‬

‫ال�����ع�����ن�����ا‬

‫وادري‬

‫أجساد وأجساد‬ ‫في السجن جالد‬ ‫يسهر حتى الصباح‬ ‫لراحة البالد‬ ‫فيرسم الجراح‬

‫ويهدم البيوت‬ ‫ويصنع األطالل‬ ‫ويظلم الشيوخ‬ ‫ويقلب الحال‬ ‫ويقتلع بصوته‬ ‫الشوك والجماد‬

‫على لوحة األجيال‬ ‫من الجد‬ ‫لألب ألحفاد‬

‫العاتي‬

‫رفعت مناع‪ .‬فلسطين‬

‫أفكارك أفعالك‬ ‫راقِبْ أفكارَكَ ألنها ستُص ِبحُ أفعَا ً‬ ‫ال‬ ‫راقِبْ أفعا َلكَ ألنها ستُص ِبحُ عادات‬ ‫راقِبْ عاداتَكَ ألنها ستُص ِبحُ طِباع ًا‬ ‫ستُحدِدُ‬ ‫راقِبْ طِباعَكَ ألنها‬ ‫ّ‬ ‫مصِيرَك‬ ‫راقب أفكارك ألنها ستصبح أفعال‬

‫‪ .‬اإلجابة نـــعم وألف نعم ‪ .‬ولكن لماذا‬

‫التحدث إلى الذات ‪:‬‬

‫تؤدي في النهاية إلى أفعال وخيمه ‪.‬‬

‫العقل الباطن ‪ .‬ان العقل الباطن ال يعقل‬

‫نحتاج ذلك ‪.‬؟؟؟؟ ‪,..‬‬

‫هل شاهدت شخصا يتحدث مع نفسه‬

‫ولحسن الحظ فأنت وأنا وأي شخص في‬

‫األشياء مثل العقل الواعي فهو ببساطة‬

‫نحتاج ان نبرمج أنفسنا ايجابيا لكي‬

‫بصوت مرتفع وهو يسير ويحرك يديه‬

‫استطاعتنا التصرف تجاه التحدث مع الذات‬

‫يخزن المعلومات ويقوم بتكرارها فيما‬

‫نكون سعداء ناجحين‪ ،‬نحي حياة طبية‪.‬‬

‫ويتمتم وقد يسب ويلعن ‪ .‬عفوا نحن ال‬

‫وفي استطاعتنا تغير أي برمجة سلبية‬

‫بعد كلما تم استدعاوها من مكان تخزينها‬

‫نحقق فيها أحالمنا وأهدافنا ‪ .‬وخاصة‬

‫نريد أن نفعل مثله ‪.‬‬

‫إلحالل برمجة أخرى جديدة تزودنا بالقوة‬

‫‪ .‬فلو حدث أن رسالة تبرمجت في هذا‬

‫ان معظم الناس تبرمج منذ الصغر على‬

‫واننا مسلمون ولدينا وظيفة وغاية ال بد‬

‫أو هل حصل وان دار جدال عنيف بينك وبين‬

‫‪ .‬ويقول حد علماء الهندسة النفسية ‪« :‬‬

‫العقل لمدة طويله ولمرات عديدة مثل أن‬

‫ان يتصرفوا أو يتكلموا أو يعتقدوا بطريقة‬

‫ان نصل اليها لنحقق العبادة هلل سبحانه‬

‫شخص ما وبعد أن ذهب عنك الشخص ‪،‬‬

‫في استطاعتنا في كل لحظة تغير ماضينا‬

‫تقول دائما في كل موقف … أنا خجول‬

‫معينة سلبية ‪ ،‬وتكبر معهم حتى يصبحوا‬

‫وتعالى ونحقق الخالفة التي استخلفنا بها‬

‫دار شريط الجدال في ذهنك مرة أخرى‬

‫ومستقبلنا وذلك بإعادة برمجة حاضرنا ‪.‬‬

‫أنا خجول … أنا عصبي المزاج ‪ ,‬أو أنا ال‬

‫سجناء ما يسمى «بالبرمجة السلبية «التي‬

‫اهلل في األرض ‪.‬‬

‫فأخذت تتصور الجدال مرة أخرى وأخذت‬

‫«اذا من هذه اللحظة البد ان نراقب وننتبه‬

‫أستطيع مزاولة الرياضة ‪ ,‬أنا ال استطيع‬

‫تحد من حصولهم على أشياء كثيرة في‬

‫قبل ان نبدأ في برنامج تغير البرمجة‬

‫تبدل الكلمات والمفردات مكان األخرى‬

‫إلى النداءات الداخلية التي تحدث بها‬

‫ترك التدخين …‪ .‬وهكذا فان مثل هذه‬

‫هذه الحياة ‪ .‬فنجد ان كثيرا منهم يقول‬

‫السلبية ال بد أن نتفق على أمور وهي ‪:‬‬

‫وتقول لنفسك لماذا لم اقل كذا أو كذا ‪...‬‬

‫نفسك ‪.‬‬

‫الرسائل سترسخ وتستقر في مستوى‬

‫أنا ضعيف الشخصية ‪ ,‬أنا ال ‪ ....‬أستطيع‬

‫البد أن تقرر في قرارة نفسك أنك تريد‬

‫وهل حصل وأنت تحضر محاضرة أو خطبة‬

‫وقد قيل ‪:‬‬

‫عميق في العقل الباطن وال يمكن تغيرها‬

‫االمتناع من التدخين ‪ ،‬أنا ضيف في اإلمالء‬

‫التغير‪ .‬فقرارك هذا هو الذي سوف ٌينير‬ ‫لك الطريق إلى التحول من السلبية إلى‬

‫تحدثت إلى نفسك وقلت ‪ .‬أنا ال أستطيع‬

‫السلبية اما من األسرة أو من المدرسة‬

‫اإليجابية ‪ .‬تكرار األفعال واألقوال التي‬ ‫سوف تتعرف عليها ‪ ,‬وتجعلها جزءاًَ من‬

‫أمام الناس ألخطب أو أحاضر ‪.‬‬

‫راقب أفكارك ألنها ستصبح أفعاال‬ ‫راقب أفعالك ألنها ستصبح عادات ‪.‬‬ ‫راقب عادتك ألنها ستصبح طباعا ‪..‬‬ ‫راقب طباعك ألنها ستحدد مصيرك ‪.‬‬

‫‪ ,‬ولكن يمكن استبدالها ببرمجة أخرى‬

‫ولكن هل يمكن أن تغيير هذه البرمجة‬

‫حياتك ‪.‬‬

‫ان كل تلك األحاديث والخطابات مع النفس‬

‫وأريد ان أوضح بعض الحقائق العلمية‬

‫‪ ،‬أنا ‪ . ......‬ونجد انهم اكتسبوا هذه‬ ‫أومن األصحاب أو من هؤالء جميعا‪.‬‬

‫السلبية وتحويلها إلى برمجة إيجابية‬

‫اآلن أول طريقة للبرمجة االيجابية هي‪:‬‬

‫أن اخطب مثل هذا أو كيف أقف أمام كل‬ ‫هؤالء الناس ‪ ,‬أو تقول أنا مستحيل أقف‬

‫والذات تكسب اإلنسان برمجة سلبية قد‬

‫برعاية إدارة المنشآت اإلصالحية والعقابية ‪ -‬أبوظبي‬

‫نحو عقل اإلنسان ونركز خاصة على‬

‫سليمة وايجابية ‪.‬‬

‫للدكتور إبراهيم الفقي‬


‫‪36‬‬

‫مجتمع ومواهب‬

‫بالتعاون مع شركة بي بي‬

‫هيئة البيئة في أبوظبي تطلق مبادرة المدارس المستدامة‬ ‫في إطار رؤية أبوظبي ‪ 2030‬واألجندة‬

‫الميدانية واألدلة اإلرشادية وغيرها من‬

‫السياسية لحكومة أبوظبي والتي تركز‬

‫المواد الضرورية‪ .‬وذكر سعادة ماجد‬

‫على أهمية مواصلة العمل من أجل التنمية‬

‫المنصوري ‪ ،‬األمين العام للهيئة أن إمارة‬

‫المستدامة ‪ ،‬وقعت هيئة البيئة ‪ -‬أبوظبي‬

‫أبوظبي تتطور بشكل سريع مما كان له‬

‫اتفاقية شراكة مع شركة بي بي إلطالق‬

‫أكبر األثر على البيئة المحلية‪ ،‬ذلك فضال‬

‫مبادرة‪ ،‬المدارس المستدامة‪ ،‬التي تهدف‬

‫عن تعرض اإلمارة إلى العديد من التحديات‬

‫من خاللها إلى رفع مستوى الوعي البيئي‬

‫البيئية من أهمها ارتفاع استهالك الفرد‬

‫وسط قطاع الطالب والمعلمين وذلك‬

‫من الماء والطاقة والمخاوف من تدهور‬

‫من خالل الممارسات البيئية االيجابية‬

‫التنوع البيولوجي‪.‬‬

‫التي تهدف إلى تقليل البصمة البيئية‬

‫وأشار إلى أن الهيئة قامت مؤخرا بإجراء‬

‫وباألخص في مجال المياه والطاقة والهواء‬

‫دراسة مسحية لتقييم مستويات الوعي‬

‫والنفايات‪.‬‬

‫البيئي العام وخاصة بين طلبة المدارس‪،‬‬

‫قام بالتوقيع على االتفاقية سعادة ماجد‬

‫وأشارت النتائج إلى أن الفجوة بين الوعي‬

‫المنصوري‪ ،‬األمين العام للهيئة والسيد‬

‫والسلوك ما زالت كبيرة‪ .‬وتهدف مبادرة‬

‫جاي بيرسون‪ ،‬المدير العام لشركة بي‬

‫المدارس المستدامة لرفع مستوى السلوك‬

‫بي في أبوظبي‪ ،‬وذلك في حفل التوقيع‬

‫البيئي االيجابي بحيث يكون الطلبة هم‬

‫الذي أقيم بفندق قصر اإلمارات بأبوظبي‬

‫المحور األساسي لرصد التأثيرات البيئية‬

‫بحضور معالي محمد أحمد البواردي‪،‬‬

‫وإيجاد الحلول للمشكالت الراهنة‪ .‬ويكون‬

‫األمين العام للمجلس التنفيذي إلمارة‬

‫للمعلمين دور التوجيه واإلرشاد والمتابعة‪.‬‬ ‫واع بيئي ًا‬ ‫وأكد المنصوري أن إيجاد مجتمع ٍ‬ ‫واحد من أهم المخرجات التي تعمل الهيئة‬

‫أبوظبي والعضو المنتدب لهيئة البيئة –‬ ‫أبوظبي والدكتور توني هيوارد‪ ،‬الرئيس‬ ‫التنفيذي لمجموعة بي بي‪ .‬كما حضر‬ ‫التوقيع سعادة إدوارد أوكدين السفير‬ ‫البريطاني لدي دولة اإلمارات‪ ،‬ومعالي‬ ‫الدكتور مغير خميس الخييلي مدير عام‬ ‫مجلس أبوظبي للتعليم‪.‬‬

‫وستلزم المدارس المشاركة‪ ،‬بالتأكد من‬

‫وإنشاء وإدارة النوادي البيئية في المدارس‬

‫البيئية واألنشطة الميدانية‪.‬‬

‫تحقيق االستدامة البيئية في مدارسها عن‬

‫وذلك لتمكين الطلبة من التعرف على‬

‫وستقوم الهيئة بتنفيذ برامج تدريب‬

‫طريق التدقيق البيئي واتخاذ اإلجراءات‬

‫القضايا البيئية الهامة التي لم يتم تناولها‬

‫للمعلمين التي تتوجه نحو التعليم‬

‫الالزمة للحد من التأثيرات البيئية‪ .‬وبناء‬

‫بالمناهج الدراسية‪ .‬ومن العناصر اإللزامية‬

‫باألساليب المبتكرة وتركز على السلوكيات‬

‫باألعباء‬

‫األخرى للمشاركة في هذه المبادرة زيادة‬

‫واألنشطة الميدانية‪ ،‬كما ستقوم بتوفير‬

‫اإلرشادية والتوجيهية للتعليم البيئي‪.‬‬

‫التواصل مع الطلبة من خالل الرحالت‬

‫الموارد الالزمة لتنظيم الرحالت واألنشطة‬

‫قدرات‬

‫المعلمين‬

‫للنهوض‬

‫انفلونزا الخنازير ‪.‬‬

‫فيتامين ال��واو أصبح شيئا مهما‬

‫كل واح��د منا يحتاج إليه‬

‫دون ح���رف ال����واو الي��م��ك��ن‬

‫أن ت��ح��ق��ق ه��دف��ا أو توصله‬

‫حاجة المحتاج راح��ة للمهم‬

‫والفقير أصبح بسله‪ .‬مهمله‬

‫ياضميري ضمني بالحيل ض��م��ا‬

‫خلني شخصا ضميره يسأله‬

‫احمد علي بن زيد‬

‫التنفيذي إلمارة أبوظبي‪ ،‬مشيرا إلى أن‬ ‫هذه المبادرة أصبحت حقيقة واقعة بفضل‬ ‫التعاون مع المناطق التعليمية بإمارة‬ ‫أبوظبي ومجلس أبوظبي للتعليم‪.‬‬

‫األدب الفانتازي وتصنيفاته ‪....‬‬ ‫قرأت لكم ‪ :‬حنان المري‬

‫المسؤولية‬

‫ماذا تعني المسؤولية ؟ هل هي كرسي دوار ومكتب طوله ‪10‬‬ ‫راع وكلكم مسؤول عن رعيته‪ ..‬المسؤولية‬ ‫أمتار وعرضه ‪ 15‬مترا؟ كلكم ٍ‬ ‫عبء وحمل ثقيل العيار لمن يدرك معنى المسؤولية‪ ..‬ربما هناك من لم‬ ‫يع معنى هذه المسؤولية ويرى أنها شرفية قبل أن تكون أخالقية‪ ..‬نحن‬ ‫ِ‬ ‫مطالبون ببذل المزيد من الجهد واإلخالص في العمل‪ ..‬ألن العمل ينقسم‬ ‫إلى شقين‪ .‬الشق األول ‪ ..‬معرفه من نتحمل مسؤوليتهم ‪ ..‬ثانيا‪ ..‬تذليل‬ ‫كل الصعاب أمامه وليس اختالق العراقيل التي تحول دون تحقيق طموحه‬ ‫وتحفيزه لكي يبدع ويرد لهذا الوطن دينا تتجاوز مبالغه األصفار‪ ..‬يجب على‬ ‫المسؤول محاسبة نفسه قبل أن يحاسب‪ ..‬ألن مشاركة اآلخرين في تقبل‬ ‫وجهات نظرهم تثري العمل في أي جهة كانت‪ ..‬ال أن نجتمع بهم‪ ‬ونصدر‬ ‫األحكام المسبقة وإال لماذا ندعوهم لمناقشة موضوع أو مشكلة ما؟ تخيلوا‬ ‫مسؤوال ‪ ..‬عنده موظف يعمل منذ قرابة العشرين عاما وال يعرف اسمه ‪.‬‬ ‫إال بالصدفة‪ ..‬وحين سأل أحد موظفيه عن هذا الموظف أجابه إنه موظف‬ ‫لدى قسمهم الموقر ‪ ..‬وصل الحد ببعض المسؤولين أنه يجهل أبسط‬ ‫حقوق موظفيه ولم يكتفِ بهذا بل إنه يدعي بأنه شخص يعرف حقوق‬ ‫اآلخرين‪ .‬طبعا األخ مصاب بداء الغرور ومحبة الذات‪ ..‬أرى من وجهة نظر‬ ‫شخصية أن نعامل موظفينا في أي قطاع أو موسسة بنفس معامله أبنائنا‬ ‫ومعرفه ظروفهم ونفسياتهم‪ .‬واألخذ بمبدأ الثواب والعقاب‪ :‬ال أن نعاملهم‬ ‫ونحركم مثل الريموت كنترول ‪ ..‬العمل ليس راتبا آخر الشهر وتوقيع حضور‬ ‫وانصراف ‪ ..‬ال يجب أن نعامل الوطن بمبدأ ماذا أعطانا بل على العكس يجب‬ ‫أن يكون شعارنا ماذا قدمنا للوطن ‪ ..‬تتطلب هذه األمور الثقة والشجاعة‬ ‫في تقبل نقد اآلخر ‪ ..‬واحترام رأيه ‪ ..‬ألن حريتك تنتهي عندما تبدأ حرية‬ ‫اآلخرين‪ ..‬إلى كل المسؤولين‪ ..‬اعملوا بضمير حي ال يموت ‪ ..‬ابتسموا في‬ ‫وجه موظفيكم‪ ..‬أعطوهم حقوقهم قبل أن تفكروا في حقوقكم لكي‬ ‫ترضوا ربكم وتؤدوا واجبكم تجاه وطنكم وأبنائكم ‪ ..‬ختاما أتمنى أن ال‬ ‫يصاب البعض بداء أو فيروس الواسطة الذي أراه أكثر خطورة وفتكا من‬

‫على تحقيقها في إطار توجيهات المجلس‬

‫خالل القرن التاسع عشر بدأ األدب الفانتازي في حفر الواقع‬ ‫وتجويفه أو تفريغه من محتواه المحدود وجعله غريبا‪ .‬وقد أطلق‬ ‫ميشيل جومار على هذا األثر اسما غير العادي أو غير المألوف وغير‬ ‫المسبوق‪ ,‬وقد وصف هذا النشاط الذي يقوم على السلب أو النفي‬ ‫للواقع في الفانتازيا الخيالية األدبية أو غيرها‪ ,‬وصف بأنه أحد أشكال‬ ‫الدالة على التفكك والتهدم أو التخريب والتشتت والعطب والخبل‬ ‫والخواء والفوضى والجنون وكل ذالك في العالم‪ .‬وقد تم تصنيف‬ ‫األدب الفانتازي من قبل تودوروف إلى أربع تصنيفات مختلفة وهي‬ ‫العجائبي المحض أو الخالص ‪,‬العجائبي الخيالي أو الخيالي العجيب‬ ‫‪,‬الغرائبي الخيالي أو الخيالي الغريب والغرائبي المحض أو الخالص‬ ‫‪ ,‬ويشير المجال الخالص العجيب أو العجائبي الخالص إلى سرديات‬ ‫مثل حكايات الجنيات الخرافية وقصص الفرسان وكثير من قصص‬ ‫الخيال العلمي‪.‬ويأتي بعده العجائبي أو العجيب الخيالي أو الفانتازي‬ ‫والذي يشمل على أعمال لتوفييل جوتيه وغيره ‪,‬وهي أعمال‬ ‫تعرض تأثيرات غير قابلة للتفسير يعطى لها فالنهاية أسباب ما‬ ‫وراء الطبيعة والعجائبي هنا هو كما وصفه نوفاليس سرد من‬ ‫دون تماسك ولكنه سرد يزخر بالتداعيات مثل األحالم‪ .‬ويشمل‬ ‫الغريب الخيالي الفانتازي على أعمال إدجار آال بو‪ ,‬إما ضمن الغريب‬ ‫الخالص أو المحض وقريبا من فئة الغريب الخيالي غير المحدود‬ ‫توجد أعمال لكتاب مثل هنري جيمس‪ ,‬حيث يشتغل الخيال فترة من‬ ‫عدم اليقين وفي حين يترك القارئ يخمن الشك يهيمن عليه حول‬ ‫أصول األشباح بوصفها تمثيالت أو حاالت حضور طبيعي أو ما وراء‬ ‫الطبيعة‪ ,‬وقد يميز الخيالي الخالص من خالل الخط الوسيط لذي‬ ‫يفصل بين الخيالي والخيالي الغريب‪ .‬في العجائبي الغريب تتلقى‬ ‫األحداث التي تبدو على طول القصة تفسيراً عقالني ًا في النهاية‪,‬‬ ‫أما أن تكون هذه األحداث أدت بالشخصية والقارئ إلى االعتقاد في‬ ‫تدخل فوق الطبيعة؛ فذلك ألنها كانت تحمل طابعا غير مألوف‪ ,‬وقد‬ ‫صنف النقد هذه النوعية تحت اسم فوق الطبيعي المفسر‪ .‬ومن‬ ‫أنماط التفسير التي تنزع إلى تبسيط فوق الطبيعي أو اختزاله نجد‬ ‫الحظ والمصادفات‪ ,‬والمخدرات والخداع‪,‬واأللعاب المدبرة مسبقا‪,‬‬

‫وخداع الحواس والجنون‪ ,‬أما الغريب المحض فيوجد تلك األعمال‬ ‫التي يمكن تفسير أحداثها بقوانين العقل‪ ,‬لكنها تكون كذالك‬ ‫أحداث غير معقولة‪ ,‬خارقة‪ ,‬مفزعة‪ ,‬فريدة‪ ,‬مقلقة غير مألوفة‪,‬‬ ‫وهي لهذا السبب تثير لدى الشخصية والقارئ ردود فعل شبيهة بما‬ ‫هو موجود في النصوص العجائبية ‪ ,‬وينتمي أدب الرعب الخالص‬ ‫إلى الغريب‪ ,‬ووسط ردود أفعال متباينة يحقق الغريب شرطا واحدا‬ ‫للعجائبي ‪:‬الخوف انه مرتبط بأحاسيس الشحصيات وليس بواقعة‬ ‫مادية تتحدى العقل‪ ,‬أو تجسد قصة «سقوط بيت آشر» إلدجار أالن‬ ‫بو ذلك النوع الغريب القريب من العجائبي‪.‬‬

‫من كتاب الخيال للدكتور شاكر عبد الحميد‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪37‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫ص���رت م��ن إدم����ان شفطاته هزيل‬ ‫ال أك����ل ال ش����رب وال غ��ي��ره أب��ي��ه‬ ‫لين ص��وت��ي منه أص��ب��ح كالصهيل‬ ‫وري��ح��ت��ي م���ا ع��ق��ب��ه��ا ري��ح��ة ك��ري��ه‬ ‫ه��ك��ذا اإلن���س���ان ج��اه��ل م���ا يميل‬ ‫غ��ي��ر ل��ل��ي ي���ض���رّه وزود ي��أذي��ه‬

‫‪38‬‬

‫استراحـة‬ ‫براءة أطفال‬ ‫فطام��ي ي��ا فطام��ي‬ ‫دهدي��ه زق��ري س�لامي‬ ‫س�لامه عن��دي قط��وه‬ ‫قط��وه بيض��ا س��يامي‬ ‫وي��ن القط��وه ي��ا ميره ؟‬ ‫ه��ذي ه��ذي قدام��ي‬ ‫قط��وه م��ا فيه��ا مذهب‬ ‫ت��اكل واحن��ا صّيام��ي‬

‫وصيــة أم البنتهــا‬ ‫خطب عمرو بن حجر إلى عوف بن‬ ‫محلم الشيباني ابنته أم إياس‪ ،‬فقال‪:‬‬ ‫نعم‪ ،‬أزوجها على أن أسمي بنيها‬ ‫وأزوج بناتها‪ .‬فقال عمرو بن حجر‪:‬‬ ‫أما بنونا فنسميهم بأسمائنا وأسماء‬ ‫آبائنا وعمومتنا‪ ،‬وأما بناتنا فينكحهن‬ ‫أكفاؤهن من الملوك‪ ،‬ولكني أصدقها‬ ‫عقاراً في كندة وأمنحها حاجات قومها‪،‬‬ ‫ال ترد ألحد منهم حاجة‪ .‬فقبل ذلك منه‬ ‫أبوها‪ ،‬وأنكحه إياها‪ .‬فلما كان بناؤه‬ ‫بها خلت بها أمها فقالت‪ :‬أي بنية‪ ،‬إنك‬ ‫فارقت بيتك الذي منه خرجت‪ ،‬وعشك‬ ‫الذي فيه درجت‪ ،‬إلى رجل لم تعرفيه‪،‬‬ ‫وقرين لم تألفيه‪ ،‬فكوني له أمة يكن‬ ‫لك عبدا‪ ،‬واحفظي له خصا ً‬ ‫ال عشراً‬ ‫يكن لك ذخرا‪.‬‬ ‫أما األولى والثانية‪ :‬فالخشوع له‬ ‫بالقناعة‪ ،‬وحسن السمع له والطاعة‪.‬‬

‫وأما الثالثة والرابعة‪ :‬فالتفقد لموضع‬ ‫عينه وأنفه‪ ،‬فال تقع عينه منك على‬ ‫قبيح‪ ،‬وال يشم منك إال الطيب ريح‪.‬‬ ‫وأما الخامسة والسادسة‪ :‬فالتفقد‬ ‫لوقت منامه وطعامه‪ ،‬فإن تواتر الجوع‬ ‫ملهبة‪ ،‬وتنغيص النوم مغضبة‪.‬‬ ‫وأما السابعة والثامنة‪ :‬فاالحتراس‬ ‫بماله‪ ،‬واإلرعاء على حشمه وعياله‪،‬‬ ‫ومالك األمر في المال حسن التقدير‪،‬‬ ‫وفي العيال حسن التدبير‪.‬‬ ‫وأما التاسعة والعاشرة‪ :‬فال تعصين‬ ‫له أمرا وال تفشين له سراً‪ ،‬فإنك إن‬ ‫خالفت أمره أوغرت صدره‪ ،‬وإن أفشيت‬ ‫سره لم تأمني غدره‪ .‬ثم إياك والفرح‬ ‫بين يديه إذا كان مهتمًا‪ ،‬والكآبة بين‬ ‫يديه إذا كان فرحًا‪.‬‬ ‫«نقال عن العقد الفريد»‬

‫مــزون‬ ‫عندما هربت مني‬ ‫فرحة العيد ذات ليلة‬ ‫اكتظ صندوق رسائلي بالعديد من رسائل التهنئة من أناسٍ لهم معزة في‬ ‫قلبي‪ ..‬فتحت باب االنتظار ألعلن موعد التقاء ذبذبات قلبي بأولى رسائله‪ ..‬بل‬ ‫اخترعت جهازاً لالستشعار عن بعد لينبئني بوصول أول غيث من سحائبه‪....‬‬ ‫رسالة تلو األخرى وجهازي في حالة هذيان‪ ..‬تتراقص اآلمال حولي‬ ‫وتتطاير أطياف اليأس عنها‪ ..‬ثانية تلو الثانية‪ ..‬دقيقة تليها دقيقة أخرى‪..‬‬ ‫والساعة تجرّ أختها‪..‬يااااااه ما هذا االنتظار المرير؟؟؟ اضطررت لحذف بعض‬ ‫الرسائل كي يكون جهازي على وضع استعداد الستقبال رسالته المنتظرة‪ ..‬لم‬ ‫أمنح لجملة (الصندوق ممتلئ) فرصة للظهور على شاشته‪...‬‬ ‫طال انتظاري‪ ..‬بل طال أكثر من المطلوب‪ ..‬كل األحباب واألصحاب بادروا‬ ‫بالتهنئة عداه‪ ..‬غزتني فكرة جنونية ع ّلها تفيدني في هذا الموقف الذي ال‬ ‫أُحسد عليه‪ ..‬قمت بإرسال رسالة تحمل بين أحرفها كل معاني الحب والشجن‬ ‫ع ّلها تستفزه فيتفنن بصياغة واحدة تنسيني ما أرس ْلت‪ ..‬ولكن األمل ‪o‬ذهب‬ ‫في مهبّ الريح‪ ..‬رفعت رأسي إلى الساعة المعلقة أمامي‪ ..‬الوقت متأخر‪ ..‬بل‬ ‫متأخر جداً‪ ..‬قمت بتهدئة نفسي وتعزيتها بذكريات جمعتني وإياه ذات يوم‪..‬‬ ‫فلبست ثوب الصبر كعادتي‪ ..‬ولكن األمل ال زال‪..‬لم أغلق جهازي كعادتي كل‬ ‫ليلة‪ ..‬بل غامرت بإبقائه يتنفس اإلرسال عبر موجات أمل بوصول رسالة منه‬ ‫في أي وقت‪...‬‬ ‫بزغت خيوط الشمس تصافح العيد بالفرح والسرور‪ ..‬مأل المكان أصوات‬ ‫وخطوات تستعد للقائه‪ ..‬ولكن القابعة على رف االنتظار يأكلها الشوق للقاء‬ ‫الرسالة المنتظرة‪ ..‬جرت الساعات وكأنها أيام‪ ..‬بطيئة تجرّ خطاها جراً‪ ..‬فإليّ‬ ‫بالرسالة الثانية فالثالثة األكثر شجنًا‪ ..‬لم تمرّ إال دقائق قليلة فإذا بجهازي‬ ‫وكأنه يزغرد من الفرح‪ ..‬فكان الذي تمنيته‪ ..‬وصلت تلك الرسالة‪ ..‬وصلت‬ ‫وليتها لم تصل‪ ..‬وصلت بأحرف باردة أكثر بروداً من قالب الثلج‪ ..‬وصلت وهي‬ ‫تتفنن باأللغاز التي عجزت حلها‪ ..‬فالوقت ليس وقتًا ألن يستعرض كل منا‬ ‫لآلخر فنون بالغته وفصاحته‪ ..‬بل المناسبة يتحتم فيها بأن يتفنن كل حبيب‬ ‫فنون لغة قلبه لحبيبه اآلخر القابع في الجهة اليسرى من صدره‪ ..‬هكذا ترجمها‬ ‫إحساسي أثناء قراءتي لها‪ ..‬أعدت الرسالة ذاتها وذيلتها بجملة (ما المقصود‬ ‫بذلك؟)‪ ..‬ولكن الرد سافر إلى عالم التجاهل‪ ..‬فكل األصحاب واألحباب كانوا‬ ‫األوْلى باهتمامه وتهنئتهم‪ ..‬أما الحبيبة البعيدة عن كل شيء‪ ..‬فكأنها وُجدت‬ ‫يرس في مينائها حين عصفت‬ ‫لتكون حبيبة في الوقت الضائع فقط‪ ..‬وكأنه لم ِ‬ ‫به األيام‪ . ..‬كأنها لم تغلق قلبها في وجه كل من طرق بابه‪ ..‬كأنها لم تتعلم‬ ‫الوفاء لحبيبها عندما توسل انتظارها مهما طال بهما الدهر‪...‬‬ ‫مرّ اليوم كئيبًا وكأن العيد نسيني في يومه‪ ..‬للمرة األولى أشعر بغربة‬ ‫تقتحم خاليا جسمي‪ ..‬أعطى الحق للجميع فيه عداي‪ ..‬وأنا من كان باعتقادها‬ ‫بأنها النور الذي يبصر به‪ ..‬الهواء الذي يتنفسه‪ ..‬والدم الذي يجري في عروقه‪..‬‬ ‫ألنه كذلك‪ ..‬ذلك النور‪ ..‬والهواء‪ ..‬والدم‪...‬‬

‫نوال سالم‬ ‫‪nawal@hamaleel.ae‬‬


‫‪38‬‬

‫استراحــة‬

‫في الهواء الطلق في الشهر الفضيل‬ ‫أذك����ر ال����م����دواخ وات����رحّ����م عليه‬ ‫ك���ان أن��س��ي وك���ان ل��ي أغ��ل��ى خليل‬ ‫أل��ث��م ش��ف��ات��ه واش���م���ه واف��ت��دي��ه‬ ‫ه��و عيالي وه��و بعد عمري الطويل‬ ‫وراس��م��ال��ي ال��ل��ي ب��روح��ي أشتريه‬

‫فكرة‪ :‬محمد نور الدين‬ ‫رسوم‪ :‬عادل حاجب‬

‫وص���رت أن���ا دون���ه م��ث��ل ج� ّ�ث��ة قتيل‬

‫بـو قفـل والمدواخ‬

‫ن��اي��م وث����وب ال��ك��س��ال��ى م��رت��دي��ه‬ ‫م��ا أظ���ن أوع���ى ع��ل��ي إن ط���اح فيل‬ ‫وش� ّل��ن��ي بْخرطومه المشهور فيه‬

‫غ��ي��ر ف��ي وق���ت ال��ف��ط��ور آش���دّ حيل‬ ‫أوق����ظ وص����وت ال���م���ؤ ّذن أرت��ج��ي��ه‬ ‫م��ن يكبر يشتفي ص���دري العليل‬ ‫وال���م���زاج ي���روق ل��ي واهلل يْهديه‬

‫ص���رت م��ن إدم����ان شفطاته هزيل‬ ‫ال أك����ل ال ش����رب وال غ��ي��ره أب��ي��ه‬ ‫لين صوتي منه أصبح كالصّهيل‬ ‫وري��ح��ت��ي م���ا ع��ق��ب��ه��ا ري��ح��ة ك��ري��ه‬ ‫ه��ك��ذا اإلن���س���ان ج��اه��ل م���ا يميل‬ ‫غ��ي��ر ل��ل��ي ي���ض���رّه وزود يْ��أذي��ه‬


‫‪ 15‬سبتمبر‬

‫‪39‬‬

‫العدد ‪30‬‬

‫أبراج الشعراء‬

‫يكتبها لكم‪ :‬خالد علي املن�صوري‬

‫مبروك تم اختيارك ألفضل شاعر في الفريج وعقبال ما تكون شاعر‬ ‫المليون أو أمير الشعراء بداية طيبة‪.‬‬

‫أمس يبنا سيرتك في بيت أبو سلوم تذكرنا أيام الدراسة وأنت‬ ‫يالس اتغششنا كله خطأ‪ ..‬والقهر أتقول انك امذاكر!‬

‫مضّارب ويا األهل واهلل ما يستاهلون روح طيب خاطرهم كفاية‬ ‫انهم متحملين اصراخك في الحوش وأنت يالس اتعد قصيده‪.‬‬

‫م ت ق ا ط ع ة‬

‫في الصميم‬

‫‪1‬‬

‫ركض الفيارين‬

‫صاير قوم «بورنه» يوم ما تروم على الفواتير رجع التلفون وخذ لك‬ ‫«تلفون» السلكي أحسن من القيل والقال‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪1‬‬

‫م����ع����روف إس���م���ه ب����و ال��م�لاي��ي��ن‬ ‫م���ت���ح���يّ���س ال���م���ش���ي���ه وب���ط���ران‬ ‫ت���ل���ق���اه ف�����ي ك�����ل ال���م���ي���ادي���ن‬ ‫ف���ش���رت���ه ت��������اذي ك�����ل إن���س���ان‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫ن���وط���ه ن���ط���ح ن������وطٍ ت��ض��ام��ي��ن‬ ‫وف����ي ال��ت��ل��ف��زي��ون ان���ق���ال ل��ف�لان‬

‫مسرع وماسكنك الرادار ‪ ..‬وال بعد معصب على شو ما أدري!‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫الــنــــبـــط‬

‫ف����ل���انٍ ت�����ب�����رّع ل��ل��م��س��اك��ي��ن‬ ‫ف���ل��انٍ ع���ط���ى ال���ح���ج���اج م���جّ���ان‬ ‫ف���ل��انٍ ت����ص����دّره����ا ال���ع���ن���اوي���ن‬ ‫خ����ي����ره ك���ث���ي���ر ارن��������اق وال�������وان‬

‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫وخ����ل���اف ي���ع���ل���ن ف���ت���ح ب��اب��ي��ن‬ ‫الو سالم عليكم في حد متصل من اسبوعين؟!‪ ..‬توّك اتذكرت!!‬ ‫شو تبا يرد عليك الريال من اسبوعين متصل فيك و اليوم تسأل؟‪..‬‬ ‫يا طول بالك‪.‬‬ ‫سالمات سمعنا أمس مضارب على بيت مب بيت شعبي طبعا‪ ..‬بيت‬ ‫شعر!‬ ‫عصيد‪ ،‬خبيص‪ ،‬لقيمات‪ ،‬هريس‪ ،‬ثريد‪ ،‬مجابيس هذا غير الفواكه‬ ‫والعصاير والزليبيه‪ ..‬اهلل يسامحك كل هذا خطفت عليه‪ ..‬هب‬ ‫فطور‪ ..‬هذا اسمه انتحار‪.‬‬ ‫برجك في رمضان يقول راح تعد قصيدة في ميلس أحد الراهين‬ ‫وتمدحه‪ ..‬بس ما بيعطيك «آنه»‪ ..‬ا‪ ...‬ودر عنك هالسوالف‬

‫ب����اب اص���دق���ه وال���ث���ان���ي إح��س��ان‬ ‫ي��م��س��ك ع���ن ال���ل���ي ي����وه ع��ان��ي��ن‬ ‫وي��ع��ط��ي إذا م���ا ان���ق���ال إع�ل�ان‬ ‫ي����دف����ع م����ن ال���خ��� ّق���ه زك���ات���ي���ن‬ ‫ري���ش���ه ع���ل���ى راس������ه وش��ي��ط��ان‬ ‫ل��ل��ف��ش��خ��ره ه����و دوم ع��ط��ش��ان‬ ‫ي���رك���ض ش����را رك����ض ال��ف��ي��اري��ن‬ ‫ال ش���اف���ن مْ����ن ال��ف��ض��ل��ه أج��ب��ان‬

‫الفطينه‬

‫معبس ويهك ومقطب جبينك وكأنه محد صايم في الدنيا غيرك‪..‬‬

‫حاط التمرة على ثمك واللبن في االيد الثانية وباقي على اآلذان‬ ‫نص ساعة‪ .‬جذية الصيام!!‪ ..‬عافانا اهلل‪.‬‬

‫من اليوع لو متّي‪ ..‬ما ايوّزج شتي‪ ..‬بيوزج تاير‪ .‬لو بالحكي ياير ‪..‬‬ ‫يا بنيتي يالزينه ‪ ..‬بعد قول هاألبيات حقك!!‬

‫‪ -2‬لفظة تعني اإلله والسيد والمالك – فعل ماضي بمعنى إيقاد النار‬ ‫‪ -3‬تكملة المثل ‪ :‬العم ولي والخال ‪.....‬‬ ‫رأس الخيمة‪ ،‬توجد فيها مياه معدنية وينابيع حارة وفيها معبد وثني‬ ‫قديم‬ ‫‪ -5‬تكملة بيت شعر الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم ‪ ،‬يا نسيم البر يا شرتا‬ ‫الجنوب ‪ ..‬ب ّلغ المحبوب خبري والــ ‪...‬‬ ‫‪ -6‬نوع من الحشائش التي ترعاها المواشي في مصر والشام بالبرسيم‬ ‫– لفظة أمر بمعنى اسكت‬ ‫‪ -7‬مكان لالختباء مثل السرداب أو الغار في األرض ‪ -‬مسمى لتجمع النساء‬ ‫من أجل نقل العروس إلى بيت العريس‬

‫يا خي طفشت العالم حرام عليك‪ ..‬الصوم ابتسامه ورحمه مب‬ ‫تنرفيز وقطمه‪.‬‬

‫‪ -1‬أكبر وأجود أنواع اللؤلؤ – فعل ماضي بمعنى طنين وأزيز‬

‫‪ -4‬اسم إشارة – معكوس – قرية تقع على مسافة ‪ 35‬جنوب شرق مدينة‬

‫م��س��ك��ي��ن ح���ال���ه ب����و ال��م�لاي��ي��ن‬

‫البطالية‪.‬‬

‫أفقي‬

‫من طرائف الشعراء‬ ‫م��ن وي��ن م��ا جيلك تقفل ل��ي اب��واب‬ ‫ازرع ب���أرض���ك ت�����زرع ل���ي اش����واك‬ ‫ط��ح��ت ب��وه��ي��ق��ة ب��و أالع��ي��ب نصاب‬ ‫وا ب��وك ي��ا قلبي م��ن ال��ح��ب وا بوك‬

‫عمودي‬ ‫‪ -1‬مسمى الباب الكبير‬ ‫‪ -2‬طحين من القمح والحنطة – فعل بمعنى السكوت عن الكالم‬ ‫‪.................... -3‬‬ ‫‪ -4‬اسم والدة الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان رحمهما اهلل‬ ‫‪.................... -5‬‬ ‫‪ -6‬بمعنى نشف – بمعنى نهض وقام‬ ‫‪ -7‬صندوق خشبي متوسط الحجم ‪ ،‬يوضع به اللؤلؤ وادوات الوزن‬ ‫و بداخله خانات للتخزين‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪� 1‬ص‬ ‫‪2‬‬

‫‪ 4‬م‬ ‫‪ 5‬ر‬

‫�ش‬ ‫ا‬

‫‪� 7‬ش‬ ‫‪ 8‬ر‬

‫ع‬ ‫ر‬

‫‪ 9‬ي‬ ‫‪ 11‬ء‬

‫ا‬ ‫ا‬

‫م‬

‫‪10‬‬

‫ا‬

‫م‬

‫ا‬

‫ل ن ا‬

‫ر‬

‫ي‬

‫‪ 3‬ث‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪7‬‬

‫ي‬

‫ن‬

‫ن و د‬ ‫م‬

‫ا‬

‫ا‬ ‫ة‬

‫�ش‬ ‫د‬

‫و‬ ‫ا‬

‫ل‬

‫ط‬ ‫ي‬

‫م‬

‫ج ا �ش‬ ‫�س‬ ‫ر‬ ‫د‬

‫و‬

‫ع‬

‫د ب ي‬

‫ح‬

‫ا‬ ‫ا‬

‫ح‬ ‫ب‬

‫ا‬

‫ا‬

‫�ص‬ ‫ل‬

‫ف ن ر‬ ‫ب ح‬ ‫ب ل‬

‫ا‬

‫‪10‬‬

‫‪11‬‬

‫ا‬

‫ب و ب �ش ي ر‬

‫ر‬ ‫ي‬ ‫م‬

‫و‬ ‫ر‬


‫خالدة‬ ‫أقوالخالدة‬ ‫أقوال‬

‫دانة غزر‬ ‫آه ي��ا ويل��ي م��ن تصاويب��ك‬

‫ف���ي ع��ي��ون��ي ب���ان���ت اس��ب��اب��ك‬

‫من أقوال الشيخ زايد بن سلطان طيب اهلل ثراه‪..‬‬

‫ل��ي س��هيت أت��م اهاذيب��ك‬

‫و ال غ��ف��ت ع��ي��ن��ي ت��س��اداب��ك‬

‫«لقد ترك لنا األسالف من أجدادنا الكثير من التراث الشعبي‬

‫ل��ي س��معت الن��اس تهذيب��ك‬

‫اح���ي���ت ع���روق���ي م���ن اط��ي��اب��ك‬

‫ف��ي نظ��ر عين��ي اداريب��ك‬

‫ف����وق ن��ج��م س��ه��ي��ل م��س��ح��اب��ك‬ ‫زايد بن سلطان آل نهيان‬

‫واحة الشعراء‬

‫الذي يحق لنا أن نفخر به ونحافظ عليه ونطوره ليبقى ذخراً لهذا‬ ‫الوطن ولألجيال القادمة‪».‬‬ ‫‪w w w. h a m a l e e l . a e‬‬ ‫‪Issue (30) Tuesday - Sep. 15 st, 2009‬‬

‫العدد (‪ )30‬الثالثاء ‪ 15‬سبتمبر ‪2009‬‬

‫مرسى‬

‫صولجان الشموخ‬

‫تأمالت في واقع‬ ‫الساحة « ‪» 1‬‬

‫مبروك عيدك يا ن��ور وبهجة أعيادي‬ ‫مبروك عيد ال��زم��ان اللي بك أعياده‬ ‫يا المفرد الجمع يا نوماسي البادي‬ ‫ي��ا ص��ول��ج��ان ال��ش��م��وخ وهيبة اآلده‬ ‫أع��اي��د ال��ع��ي��د ب���وج���ودك وال��ب�لادي‬ ‫ي��ا م��ن يمينه ت��ت��وج ه��ام��ة اب�ل�اده‬ ‫ال��ج��ود ضيفك وإح��س��ان��ك ل��ه ال��زادي‬ ‫ع��ل��ى ع��ط��اي��ا ك��ف��وف��ك ش��رب��ه وزاده‬ ‫ي��ا ج��ام��ع ع��ص��وره��ا ه��ج��ري وم��ي�لادي‬ ‫ي��ا خ��ات��م ال��ط��ي��ب ي��ا ك��ل��ه وم��ي�لاده‬ ‫ازق��ر على انجومها وسهيل ينقادي‬ ‫ي��ا م��ع��زب ال��ن��ور ي��ا نبعه وم��ي��راده‬ ‫حيثك م��دار الزعيم وصفوة الضادي‬ ‫وخطوط عرض السنام وصهوة اجياده‬ ‫سبحان رب��ي جمعها قلوب العبادي‬ ‫تنبض ل��ك بيوف واح��د انته اف��واده‬ ‫ما ينقص الحب‪ ..‬لك يا شيخ ي��زدادي‬ ‫�ض يلبي ع��ون الس��ي��اده‬ ‫م��ع ك��ل ن��ب� ٍ‬ ‫وف���رض اوك���ادي‬ ‫حبك علينا ع��ه��ود‬ ‫ٍ‬ ‫�ب كهل للمولود فمهاده‬ ‫م��ن ش��اي� ٍ‬ ‫غبين ب��ده اسهادي‬ ‫شوفك يشافي‬ ‫ٍ‬ ‫ونظرتك تشعل حماس الحق لجهاده‬ ‫ت��دري وش العيد يا رج��واي واسنادي‬ ‫العيد عيد الكسير اللي ب��ك اعياده‬

‫زايد بن طحنون ودعمه الالمحدود لبطولة ناشئي الخليج‬ ‫قدم على الباشا رئيس وفد‬ ‫المنتخب البحريني للناشئين لكرة‬ ‫القدم قميص المنتخب موقع‬ ‫عليه من قبل العبي الفريق إلى‬ ‫الشيخ زايد بن طحنون بن محمد‬ ‫آل نهيان نجل ممثل الحاكم في‬ ‫المنطقة الشرقية و ذلك تقديرا له‬ ‫لمتابعته مباريات بطولة منتخبات‬ ‫دول مجلس التعاون للناشئين‬ ‫المقامة في اإلمارات خالل الفترة‬ ‫من ‪ 14-5‬سبتمبر و مباركته للوفد‬ ‫على تأهل المنتخب البحريني‬ ‫األول للملحق األخير المؤهل‬ ‫لنهائيات كأس العالم بعد تخطيه‬ ‫الملحق اآلسيوي‪ .‬وقد ثمن سمو‬ ‫الشيخ زايد للوفد البحريني هذه‬ ‫المبادرة و تمنى التوفيق للفرق‬ ‫في مبارياته القادمة وأن يتأهل‬

‫ميثاء الهاملي‬

‫الفريق األول لنهائيات كأس العالم‬

‫زايد ولك باسمك سمات وبراهين‬ ‫اسم الزعيم اللي تندر مثيله‬ ‫اسم توثق في قلوب الماليين‬ ‫ٍ‬ ‫لي من ذكر هام الوطن ينحني له‬ ‫حب وكرامه وكبر شان ٍ وتأبين‬ ‫واحساس م الخاطر لراعي الجميله‬ ‫وانت على دربه تثور براكين‬ ‫ومن والدك خذت الصفات الجزيله‬ ‫مستبشره بافعالك العين ‪..‬والعين‬

‫كثرة الشعراء وتزايد أعدادهم ظاهرة ليست بالضرورة صحية‪،‬‬ ‫فقد تتسبب بتكرار رهيب وتشابه يصل إلى حد التوأمة باأللفاظ‬ ‫والمعاني واألفكار واألساليب مشكلة بذلك حالة استنساخ عارمة‪،‬‬ ‫وهذا ما حدث بالضبط خصوص ًا خالل السنوات الثالث األخيرة‪..‬‬ ‫فالتكرار والتقليد سمة بارزة في نتاجات الساحة الخليجية‪ ،‬لذا‬ ‫فال غرابة أن تجد ألف شاعر يوقعون قصيدة واحدة ال تختلف‬ ‫في شكلها ومضمونها وبنائها وملمحها إال بتمييز من وقعوا‬ ‫اسماءهم في ختام القصيدة‪ .‬إنها ظاهرة استنساخ محضه‬ ‫تسببت بشكل مباشر بتسطيح مفهوم الشعر واإلبداع لدى‬ ‫المتلقي في الساحة برمتها‪ .‬ظاهرة أصابت الكثير من محبي‬ ‫الشعر وعشاق الكلمة بالغثيان والهروب من الشعر والشعراء‬ ‫واألماسي الشعرية‪ ،‬وجعلت المبدعين يعزفون عن الظهور‬ ‫والمشاركة وبالتالي الشهرة واألضواء‪ .‬في المقابل ساهم‬ ‫اإلعالم بقصد ومن دون قصد بتضخيم هذه الظاهرة بشكل‬ ‫سلبي‪ ،‬حيث قدم أشباه الشعراء والمتشاعرين على أنهم نجوم‬ ‫وكبار بل حتى الشعراء الحقيقيين الذين قدمهم اإلعالم أضر‬ ‫بهم من خالل التضخيم والمبالغة وتركيز األضواء حتى زاغت‬ ‫األبصار‪ ،‬وفقد بعضهم رشده متخيال أنه فريد عصره ووحيد‬ ‫زمانه وأوانه ليختفي بعدها بفترة ليبرز نجما جديدا من صناعة‬ ‫تلك القناة‪ ،‬فاألضواء الزائدة كما تعلمون لها آثار جانبية والصعود‬ ‫السريع يعقبه غالباً نزول سريع‪ .‬أتذكر أننا قبل سنوات عدة كنا‬ ‫نناقش ظاهرة الشاعر «السوبرمان» الذي ال تكاد تخلو أمسية‬ ‫من األماسي وال حفلة من الحفالت وال مناسبة صغرت أم كبرت‬ ‫من طلته البهية واسكتشاته البهلوانية وأبياته التراجيدية‪ ..‬وكنا‬ ‫نقول حينها أعقمت الساحة؟! أم انتحر الشعراء؟!‬ ‫كان حضور هذه الفئة في كل مكان مدعاة للتعجب والتندر‬ ‫واالستغراب وكأن ال أحد في الساحة الشعرية غيرهم!‪ .‬وكان‬ ‫اعتقادنا أن بروز شعراء آخرين بكم جيد قد يفوت الفرصة على‬ ‫هؤالء‪ ..‬لكن على رأي المثل «زاد الماي على الطحين» فتميع‬ ‫العجين وتملس الخبز‪ ،‬فكثرة البرامج والمجالت والصفحات‬ ‫الشعرية على ما يبدو أتى بنتائج عكسية!! وجلب الغث والسمين‬ ‫َّ‬ ‫وقدم الشكل على حساب المضمون والكم على الكيف‬ ‫فقل‬ ‫اإلبداع وأخذ بالتراجع شيئ ًا فشيئاً!‪.‬‬

‫راعي العلوم الغانمه تحتفي له‬

‫القادمة في جنوب إفريقيا ‪2010‬‬

‫خالد العيسى‬ ‫‪marsa@hamaleel.ae‬‬

‫بدء تلقي الترشيحات لجائزة أبوظبي ‪ 2009‬لتكريم األفعال الخ ّيرة في المجتمع‬

‫محمد بن راشد يأمر بنقل ملكية صحيفة البيان لمؤسسة دبي لإلعالم‬ ‫اصدر صاحب السمو الشيخ محمد بن‬ ‫راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة‬ ‫رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي‬ ‫«رعاه اهلل» بصفته حاكما إلمارة دبي‬ ‫قرارا يقضي بنقل مؤسسة البيان‬ ‫للطباعة والنشر إلى ملكية مؤسسة‬ ‫دبي لإلعالم‪ .‬ونص القرار على أن‬ ‫تنقل ملكية مؤسسة البيان بكامل‬ ‫أصولها وممتلكاتها والتزاماتها وحقوقها‬ ‫من المجموعة اإلعالمية العربية إلى‬ ‫مؤسسة دبي لإلعالم‪.‬‬ ‫وجاء في القرار‪ :‬على أن ينقل جميع‬

‫الموظفين والعاملين بمؤسسة البيان‬ ‫من المجموعة اإلعالمية العربية إلى‬ ‫مؤسسة دبي لإلعالم‪ ،‬دعما للعمل‬ ‫اإلعالمي وتوحيدا للجهود الصحافية‬ ‫من أجل تقديم أفضل خدمة إعالمية‬ ‫للقارئ والمشاهد في اإلمارات والعالم‬ ‫العربي‪ .‬ويعمل بهذا القرار من‬ ‫تاريخه وينشر في الجريدة الرسمية‪.‬‬ ‫بانضمام «البيان» إلى «مؤسسة دبي‬ ‫لإلعالم» تتوسع عائلة المؤسسة‬ ‫التي تضم تحت رايتها خمس قنوات‬ ‫تلفزيونية باتجاه الصحافة المكتوبة‬

‫لتصبح البيان جزءا ال يتجزأ من عائلة‬ ‫مؤسسة دبي لإلعالم التي تضم قنوات‬ ‫دبي وسما دبي ودبي الرياضية ودبي‬ ‫ون ودبي ريسينج إضافة إلى مركز‬ ‫األخبار‪ .‬وكانت مؤسسة دبي لإلعالم‬

‫قد حققت خطوات كبيرة ونجاحات‬ ‫متواصلة في عالم اإلعالم العربي‬ ‫المرئي والمسموع ما جعلها واحدة‬ ‫من أكبر المؤسسات اإلعالمية في‬ ‫الوطن العربي‪ .‬وتماشيا مع شعارها‬ ‫«اإلعالم بروح دبي» شقت المؤسسة‬ ‫طريقها بجدية وتصميم عاليين لمنح‬ ‫مشاهديها أرقى خدمة إعالمية تتميز‬ ‫بالتجديد الفريد واإلبداع المتزن ليتحقق‬ ‫ذلك من خالل االبتكار والجودة ومواكبة‬ ‫غايات حكومة دبي اإلستراتيجية‪.‬‬ ‫وتواصل مؤسسة دبي لإلعالم حمل‬

‫مسؤولية تشجيع اإلبداع والتطوير‬ ‫ومواكبته لتهيئ بذلك بيئة مثالية‬ ‫مشجعة تعمل على حث جميع المبدعين‬ ‫في التخصصات اإلعالمية والصحافية‬ ‫والفنية المختلفة على التجديد واالبتكار‬ ‫وتمهد الطريق إلبراز جيل جديد من‬ ‫اإلعالميين اإلماراتيين القادرين على‬ ‫المساهمة في نشر وإظهار صورة‬ ‫دبي ودولة اإلمارات ومنجزاتها المحلية‬ ‫والعالمية وذلك عبر تطبيق أرقى‬ ‫معايير الموضوعية والشفافية وااللتزام‬ ‫بالنزاهة والمصداقية‪.‬‬


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.