ПРОГРАММА КУРСА «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА ОСНОВЕ ТРИЗ»
Авторы курса Сурков Петр Павел Владимирович ТРИЗ эксперт, преподаватель и консультант. Руководитель АРИЗ. Ефремова Елизавета Валерьевна Тренер-консультант по вопросам организационной психологии, педагогический психолог, руководитель центра для подростков «Сити-клуб». Гончарова Анастасия Сергеевна Педагог-психолог, автор программы «Юный новатор» по развитию творческого мышления у подростков. Суркова Лариса Михайловна Кандидат психологических наук. Автор методик развития детского творчества.
О курсе Программа курса «Развитие творческого мышления на основе ТРИЗ» предназначена для учащихся 7-х классов, рассчитана на 32 занятия, что позволяет познакомиться с теоретической основой курса и осуществить проектную деятельность изобретательской направленности. Курс надпредметной направленности, что позволит не только расширить кругозор учащихся, развить творческие способности, навык самообразования, но и целенаправленно формировать ключевые компетенции школьников. В основе курса лежит «ТРИЗ - педагогика», которая на первое место ставит проблему развития личности. Учебный материал, на основе которого реализуется программа курса, приближен к реальной жизни, его предназначение - научить школьников ставить и хорошо решать свои личные задачи. В ходе реализации программы учащимся будут предложены такие виды деятельности как деловая и ролевая игра, моделирование ситуаций, поиск решения изобретательских и исследовательских задач. Учебные занятия проводятся в максимальном режиме самостоятельности и делового партнерства с учителем.
Цель изучения курса Научить школьников решать творческие задачи на основе «ТРИЗ - педагогики», которая не только знакомит с алгоритмом решения подобных задач, но и учит ребенка направлять свой энергопотенциал на механизмы сознания, позволяющие успешно решать жизненно важные задачи.
Задачи 1. Создать условия для творческого развития личности ребенка; 2. Способствовать развитию самостоятельной активности учащихся; 3. Формировать культуру делового общения школьников; 4. Развивать нравственные качества подрастающего поколения; 5. Стимулирование интереса школьников к социальной позиции изобретателя и изобретательской деятельности, склонностей к активному преобразованию среды; 6. Развитие способностей к системному мышлению и пониманию архитектуры систем; 7. Умение выделять в окружающей действительности проблемы, анализировать их и преобразовывать в задачи, искать нетривиальные и экономные решения; 8. Способствование росту популярности у школьников инженерных профессий, актуальным для регионов присутствия ОАО «РусГидро» и предприятий компании; 9. Развитие базовых компетенций, делающих возможным дальнейшее обучение школьников теории и методологии ТРИЗ с постепенным усложнением и технической спецификацией решаемых задач.
Продолжительность занятий 1 час 20 минут (32 занятия)
Результаты изучения курса Овладение школьниками элементами ТРИЗ даст им возможность более успешно решать жизненные задачи; повысится уровень развития творческого, критического мышления; станет более грамотной речь, появится навык делового общения. Курс способен замотивировать одаренных детей на дальнейшее развитие их способностей.
Структура курса 1. Введение в понятие творчества и изобретательства 2. Базовые виды мышления и техники его развития 3. Изобретение – что это такое? 4. Методы решения задач 5. Введение в понятие системного подхода 6. Введение в понятие функционально-стоимостного анализа 7. Введение в понятие противоречия 8. Полезные инструментальные навыки изобретателя ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ учебного комплекса по теме: «Развитие творческого мышления» для обучения школьников 7 классов
1 2 3
4
5 6 7 8
9 10 11 12
Тема Дата Примечания Раздел 1. Введение в понятие творчества и изобретательства Фантазирование. Воображение. Творчество. Изобретательство. Зачем они человеку? Творческая личность. Зачем человеку творить и изобретать? Зачем обществу творцы и изобретатели? Когда обществу нужны изобретатели. Изобретения и общественный прогресс. Роль изобретений и изобретателей в истории человеческой цивилизации. Качества личности изобретателя. Как развивать их в себе. Как помочь изобретателю в развитии. Раздел 2. Базовые виды мышления и техники их развития Наглядно-образное мышление. Приемы и упражнения для его развития. Инструментально-действенное (ручное) мышление. Приемы и упражнения для его развития. Абстрактно-логическое мышление. Задачи и упражнения на его развитие. Интуитивное мышление. Приемы обострения и тренировки интуиции. Раздел 3. Изобретение – что это такое? С чего начинается изобретение. Проблема. Как увидеть проблемную ситуацию. Как перейти от проблемы к задаче. Чем задача отличается от проблемы. Тривиальные и нетривиальные задачи. Что значит «решить задачу». Идея – зерно будущего изобретения. Путь изобретения от идеи до внедрения. Жизненный цикл изобретения. Раздел 4. Методы решения задач
13 14
15 16
17 18 19 20
21 22 23 24
25 26
27
28
29 30
31 32
Алгоритм. Алгоритмический подход к решению задач. Тривиальные задачи. Неалгоритмические методы поиска решений. Метод проб и ошибок, метод случайных ассоциаций, морфологический анализ, метод культурного аналога, метод фокальных объектов и др. Коллективный подход к поиску решений. Мозговой штурм, синектика, open space. Преимущества и недостатки рассмотренных методов. Каким должен быть метод изобретателя (проектирование свойств идеального метода с выходом на принципы ТРИЗ) Раздел 5. Введение в понятия системного подхода Система и ее свойства. Системный эффект. Сложность системы. Надсистемы и подсистемы. Системы вокруг нас. Системы в природе и обществе. Техника и ее роль в жизни человека. Технические системы. Сверхэффект. Как понимать системы и улучшать их. Системный подход и изобретательство. Раздел 6. Введение в понятия функционально-стоимостного анализа Функция в системе. Главные и второстепенные функции. Многофункциональность. Затраты в системе. «Стоимость» функций. Достоинства и недостатки системы. Соотношение функций и затрат в системе. «Идеальная система». Идеальное решение. Нахождение идеального решения как ключ к решению изобретательской задачи. Раздел 7. Введение в понятия противоречия и диалектического мышления Противоречие в системе. Явные и скрытые противоречия. Роль противоречия в эволюции и прогрессе. Противоречия в технических системах и в повседневной жизни. Выявление и анализ противоречий: «Кому, когда и почему это хорошо/плохо?» Диалектическое мышление: как обратить вред в пользу. Нахождение единства противоположностей как решение противоречия: «И-И вместо Или-Или». Приемы разрешения технических противоречий. Метод восхождения от абстрактного к конкретному: обострение, конкретизация, новый уровень единства. Раздел 8. Полезные инструментальные навыки изобретателя Сравнение и измерение. Измерение. Извлечение полезной информации из данных измерения. Беседа с экспертами, как метод получения информации. Как задавать правильные вопросы, чтобы получать нужную информацию? Рациональные приемы конспектирования, хранения, извлечения информации. Навыки презентации. Как подготовить и провести презентацию творческого проекта.
Список используемой и рекомендованной литературы: 1. Формулы творчества или как научиться изобретать./ Г.И.Иванов. Форум. 2012г. 304 с. 2. Поиск новых идей: от озарения к технологии (Теория и практика решения изобретательских задач)/ Г.С.Альтшуллер, Б.Л.Злотин, А.В.Зусман, В.И.Филатов. Кишинев: Картя Молдовеняскэ, 1989.- 381 с. 3. Шанс на приключение/Сост. А. Б. Селюцкий. — Петрозаводск: Карелия, 1991.-304 с. — (Техника — молодежь творчество). 4. Принципы выживания или теория творчества на каждый день/ Г.В.Кизевич 5. Денис изобретатель./ Г.И.Иванов/ - ИГ «Весь», 2012г. - 256 с.