«Αγαπημένο μου δάσος»

Τίτλος υλοποιημένης Θεματικής ενότητας ή σχεδίου εργασίας «Αγαπημένο μου δάσος»

Τίτλος υλοποιημένης δραστηριότητας «Ο άμυαλος ξυλοκόπος και η νεράιδα»

Διάρκεια δραστηριότητας: 30 λεπτά 

Σχολείο: 1ο Νηπιαγωγείο Οβρυάς (κλασσικό τμήμα) Ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικού/ών: Ιωάννα Κυριακοπούλου του Αντωνίου

Στόχοι 





Να αφηγούνται παραμύθια τηρώντας την διαδοχική σειρά των γεγονότων Να κατανοούν την αφηγηματική δομή ενός παραμυθιού, ότι έχει δηλαδή αρχή, μέση και τέλος Να εκφράζουν τις ιδέες- απόψεις τους για μία κατάσταση

Επεισόδια         

Ο ξυλοκόπος κόβει ξύλα στο δάσος με το τσεκούρι του (ο ‘’Τσεκούρας’’) Εμφανίζεται ένας άλλος ξυλοκόπος φτωχός Εμφανίζεται στο φτωχό ξυλοκόπο μία νεράιδα του δάσους που του χαρίζει χρυσά φλουριά! Ο ‘’Τσεκούρας’’ γυρνά σπίτι του και βλέπει όνειρο Η νεράιδα μεταμορφώνει τον Τσεκούρα σε βελανίδι πάνω σε δέντρο Το βελανίδι το παίρνει στο ράμφος του ένα πουλί και μετά πέφτει στο χώμα Το βελανίδι μουσκεύει μέσα στο χώμα από τη βροχή και το κλάμα Το βελανίδι γίνεται δέντρο Η νεράιδα μεταμορφώνει τον καρπό σε άνθρωπο (Τσεκούρα)

Εκπαιδευτικές τεχνικές που χρησιμοποιήθηκαν:  Μέθοδος ερωτήσεων – απαντήσεων  Γραμμές δράσης ( Fortune lines )

Εκπαιδευτικά μέσα/υλικά:  Το παραμύθι ‘’ ο άμυαλος ξυλοκόπος και η νεράιδα ’’  Χαρτί μεγέθους Α3  Μαρκαδόροι

Τι έχει προηγηθεί της δραστηριότητας 

Γενικά συζήτηση για το δάσος, για τα επαγγέλματα που σχετίζονται με αυτό και συγκεκριμένα για τους κινδύνους που το απειλούν, όπως η αλόγιστη και παράνομη υλοτομία

Τι θα ακολουθήσει 





Ακολούθησε δραματοποίηση του παραμυθιού και εικονογράφηση κάθε σκηνής από την περίληψη με εργασία σε ζευγάρια. Επίσης, με αφορμή το παραμύθι, μπορεί να ασχοληθεί κάποιος με τα στάδια ανάπτυξης του καρπού-σπόρου σε φυτό, καθώς και με τις αλλαγές στα φυτά-δέντρα σε σχέση με τις εποχές. Τέλος, να σημειωθεί ότι έπειτα από κάποια εξοικείωση, η γραφική απεικόνιση με την τεχνική των γραμμών δράσης ενός παραμυθιού, μιας ιστορίας, ενός θεατρικού έργου ή τραγουδιού μπορεί να γίνει από τα ίδια τα παιδιά ομαδικά ή ατομικά. Εν συνεχεία, μπορεί να προκύψει μία συζήτηση για τις διαφορετικές οπτικές γωνίες με τις οποίες βλέπουμε και αξιολογούμε μία κατάσταση.