Πρόγραμμα Συνεργασίας Πρόγραμμα Συνεργασίας Οικογένειας-Νηπιαγωγείου Οικογένειας-Νηπιαγωγείου Αναλυτική Παρουσίαση Δράσεων 1-4 (Οκτώβριος 2012 - Απρίλιος 2013)
Βελλοπούλου Αγγελική, avello@upatras.gr Γκολφινοπούλου Γεωργία, golfinopouloug@yahoo.gr Καμπεζά Μαρία, kampeza@upatras.gr ΤΕΕΑΠΗ, Πανεπιστήμιο Πατρών
Σχολικό έτος: 2012-2013
• Ομάδα 3 ατόμων: δύο νηπιαγωγοί & μια Λέκτορας του ΤΕΕΑΠΗ. – Ν1: εργάζεται επί σειρά ετών σε κλασικό μονοθέσιο νηπιαγωγείο αγροτικής περιοχής του Ν. Αχαΐας, – Ν2: εργάστηκε με απόσπαση μόνο για την τρέχουσα χρονιά σε ολοήμερο νηπιαγωγείο περιαστικής περιοχής του ίδιου νομού. • Πραγματοποιήθηκε συνεργατική έρευνα δράσης [εκπαιδευτικοί –ερευνητές, σχεδιασμός, εφαρμογή, αξιολόγηση]. – Σύνολο: 18 γονείς
Σχολικό έτος: 2012-2013
Ερωτήματα για την έρευνα • Ποιες
είναι οι αντιλήψεις των γονέων για το ρόλο του νηπιαγωγείου/νηπιαγωγού; • Ποιές εκπαιδευτικές διαδικασίες μπορεί να διευκολύνει ένα πρόγραμμα συνεργασίας οικογένειας-νηπιαγωγείου; • Ποιες πρακτικές συνεργασίας οικογένειας -νηπιαγωγείου είναι κατάλληλες και λειτουργικές (για τους συγκεκριμένους γονείς και εκπαιδευτικούς);
Σχολικό έτος: 2012-2013
Πρόγραμμα Συνεργασίας Οικογένειας-Νηπιαγωγείου Παρουσίαση Δράσεων Σχολικό έτος: 2012-2013
«Το παιδί μου ζωγραφίζει εγώ τι καταλαβαίνω;»
1
Δράση σχετικά με το ιχνογράφημα, την αξία του γενικά αλλά και ειδικά για το νηπιαγωγείο, τον τρόπο προσέγγισης του σχεδίου του παιδιού και τον τρόπο κατανόησής του.
Νοέμβριος 2012
«Χριστουγεννιάτικες δραστηριότητες»
2
Δράση σχετικά με την προσέγγιση διαφορετικών μαθησιακών περιοχών μέσα από παιγνιώδη οπτική και κατά τον ελεύθερο χρόνο των διακοπών στο σπίτι. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
«Χριστουγεννιάτικα αινίγματα – Βρες το αν μπορείς» «Στολίδια στη σειρά» «Κατασκευή κάρτας» «Χριστουγεννιάτικη συνταγή» «Ζωγραφική από χριστουγεννιάτικο παραμύθι» «Χριστουγεννιάτικες ιστορίες» «Χιονισμένο τοπίο» Δεκέμβριος 2012 (Γλώσσα, Μαθηματικά, Δημιουργία – Έκφραση)
«Βάζουμε τις παντόφλες μας στη σειρά»
3
Δράση σχετικά με την προσέγγιση ζητημάτων μαθηματικής εκπαίδευσης (σύγκριση μεγεθών, σειροθέτηση, αρίθμηση).
Φεβρουάριος 2013
«Γραμματισμός – οικογενειακός γραμματισμός»
4
Δράση σχετικά με την προσέγγιση ζητημάτων γραμματισμού. 1.
Το ψυγείο της οικογένειας (συσκευασίες - λίστα με ψώνια)
2.
Τα αγαπημένα μου παιχνίδια (συσκευασία – συζήτηση & καταγραφή)
3.
Μου αρέσει να διαβάζω … (& τα άλλα μέλη, έντυπα, συζήτηση & καταγραφή) Μάρτιος 2013
«Θέτουμε κανόνες και βάζουμε όρια»
5
Δράση σχετικά με την θέσπιση κανόνων και ορίων στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι, τη χρησιμότητα και την αξία των ορίων, κατάλληλες πρακτικές για την εισαγωγή τους, σημασία της παραβίασης των ορίων από το παιδί. Απρίλιος 2013
Υλικό προς γονείς • Φυλλάδιο καταγραφής προβληματισμού γονέων • Φυλλάδιο πληροφοριών • Περιγραφή δράσης • Φυλλάδιο ανατροφοδότησης από τη δράση • Διευκρινήσεις για την «ανοικτή μέρα» • Φυλλάδιο ανατροφοδότησης από την «ανοικτή μέρα» με γονείς
Φυλλάδιο καταγραφής προβληματισμού γονέων: οι γονείς εντοπίζουν ζητήματα που τους απασχολούν σχετικά με την εφαρμογή των κανόνων και των ορίων στο σπίτι. 7 στους 10 γονείς εντοπίζουν δυσκολίες να διαχειριστούν τα αρνητικά συναισθήματα των παιδιών τους (θυμός, επιμονή, απαιτήσεις, κλάματα) και τις ρουτίνες του ύπνου.
Καταγράφουν τις παραβάσεις των κανόνων, την αιτία τους, την αντίδρασή τους, όταν αυτό συμβεί και σχολιάζουν κατά πόσο είναι απαραίτητη η θέσπιση ορίων και κανόνων. Η ελαστικότητα, η ασάφεια των κανόνων και η παρέμβαση τρίτων είναι τα συνήθη προβλήματα στη θέσπιση και διατήρηση των κανόνων.
Φυλλάδιο πληροφοριών Α. Τα όρια και οι κανόνες στο νηπιαγωγείο. Β. Σε τι χρησιμεύουν τα όρια; Γ. Πώς βάζουμε όρια Δ. Η παραβίαση των ορίων Ε. Όρια και έλλειψη ορίων ή χαλαρά όρια
Περιγραφή δράσης Οι γονείς αφιερώνουν 1 εβδομάδα προκειμένου να δοκιμάσουν να θεσπίσουν ένα κανόνα, που τους προκαλεί συστηματικά δυσκολίες, στο σπίτι.
Φυλλάδιο ανατροφοδότησης από τη δράση Οι γονείς αναστοχάζονται πάνω στη δράση στο σπίτι και τις δυσκολίες που συνάντησαν. «Μερικές φορές δυσκολεύτηκα να διατηρήσω την ψυχραιμία μου και έπρεπε να της φωνάζω. Αναγκάστηκα να την βάλω και τιμωρία, αλλά ο τρόπος αυτός δεν είχε αποτέλεσμα» «Συνάντησα δυσκολίες κατά την προσπάθειά μου, γιατί ήμουν ελαστική» «Η προσπάθεια ήταν αποτελεσματική και το αποδίδω στην καλή θέληση όλης της οικογένειας να βοηθήσει το μικρότερο μέλος της»
«Ανοικτή μέρα» Οι γονείς στο ρόλο του επισκέπτη. Παρατηρούν το ελεύθερο παιχνίδι των παιδιών. Καταγράφουν κανόνες στην τάξη και πώς εφαρμόζονται. Παρατηρούν την αντίδραση των παιδιών τους στην οριοθέτηση. Συμμετέχουν σε δράσεις με τα παιδιά τους.
Οι γονείς καταγράφουν κανόνες στην τάξη και πώς εφαρμόζονται
Περιμένει ο ένας τον άλλον να τελειώσει. Μαζεύουν τα παιχνίδια τους. Το ένα παιδί βοηθάει το άλλο όταν χρειαστεί. Κάνουν ομαδούλες στα παιχνίδια. Δεν μαλώνουν μεταξύ τους. Προσέχουν να μην χτυπήσουν. Δεν ενοχλεί το ένα το άλλο όταν παίζουν. Έχουν την αίσθηση του χρόνου, δηλαδή έχουν καταλάβει τη διάρκεια κάθε παιχνιδιού.
«Ζωγραφίζω με τη μαμά μου» Ανοικτή μέρα στο Νηπιαγωγείο Καρυάς
Τι έχει προηγηθεί της δραστηριότητας • Παραδοσιακό παραμύθι από τη Θράκη «Τα δώρα της Άνοιξης» • Ολοκλήρωση πίνακα καταγραφής με θέμα «το αγαπημένο μου λουλούδι» • Κινητικό παιχνίδι με πίνακες ζωγραφικής με θέμα την Άνοιξη
Καταγραφή παιδιών «Ποιο λουλούδι αγαπώ»
Κινητικό παιχνίδι με πίνακες ζωγραφικής
Περιγραφή υλοποιημένης δραστηριότητας Ζωγραφική μαζί με τη μαμά με την τεχνική της μονοκοντυλιάς. Το παιδί ή η μαμά δημιουργεί ένα ακαθόριστο σχήμα και στη συνέχεια και οι δύο κάνουν «γεμίσματα» στο σχήμα με χρώμα. Παρουσιάζουν και σχολιάζουν το αποτέλεσμα.
Μαμά και παιδί δημιουργούν
Η τεχνική της μονοκοντυλιάς
Παρουσίαση έργων δυάδας
Ανατροφοδότηση από τα παιδιά -1 • Μου άρεσε που ήρθε η μαμά μου και θέλω να το ξανακάνουμε. • Μου φάνηκε καλά που ήρθε η μαμά, γιατί ζωγραφίσαμε ωραία. • Θέλω να έρθει και ο μπαμπάς άλλη μέρα. Θα του πω όλα αυτά που κάναμε. • Μου άρεσε από το πρωί μέχρι τώρα!
Ανατροφοδότηση από τα παιδιά -2 Μου άρεσε που ήρθε η μαμά μου στο σχολείο, γιατί την αγαπάω. Μου άρεσε που ζωγράφισα μαζί με τη μαμά.
Μου άρεσε γιατί μπήκε μέσα η μαμά μου κι εμείς παίζαμε και μετά μου άρεσε που ζωγραφίσαμε με τη μαμά.
Ανατροφοδότηση από τα παιδιά -3 Που παίζαμε με τα χαρτιά. Μου άρεσε επειδή η μαμά μου μ’ αγαπάει, την αγαπάω κι εγώ και μου αρέσει να είναι δίπλα μου και να παίζουμε μαζί. Θέλω να ξαναέρθει γιατί βαριέμαι να είμαι κάπου συνέχεια χωρίς με τη μαμά μου. Έμαθε ότι παίζω ωραία με τα άλλα παιδιά.
Καλά. Χαρούμενα. Μου άρεσε επειδή … δεν ξέρω. Θα ήθελα να ξαναέρθει γιατί μου άρεσε που παίξαμε μαζί παιχνίδια και θέλω να τα ξαναπαίξουμε. Μου άρεσε που είδε να παίζω με τα τουβλάκια γιατί νόμιζε ότι δεν έπαιζα με τα τουβλάκια.
Ανατροφοδότηση από τους γονείς -1 • Μου άρεσε πάρα πολύ και θα ήθελα να κάτσω μέχρι το τέλος! • Μου άρεσαν όλα. Ό,τι μάθαμε, ό,τι είδαμε, ό,τι κάναμε, ο τρόπος που λειτουργούν τα παιδιά. Ότι συνεργάζονται, δεν τσακώνονται, τακτοποιούν στο τέλος του παιχνιδιού. • Εμένα μου έκανε εντύπωση που καθετί που έκαναν, θα ρωτούσαν.
Ανατροφοδότηση από τους γονείς -2
Στην αρχή αισθάνθηκα λίγο αμήχανα, αλλά σιγά-σιγά νομίζω ότι είχα την περιέργεια να δω πώς θα εξελιχθεί η μέρα. Αισθάνθηκα περίεργα θα έλεγα, γιατί δεν ήξερα πώς θα αντιδρούσε το παιδί μου. Πέρασα υπέροχα, άνετα και πολύ χαλαρά. Το διασκέδασα. Ήταν μια εμπειρία αξέχαστη. Πήρα ένα καλό μάθημα…
Ανατροφοδότηση από τους γονείς -3 Όλο Όλοαυτό αυτόπου πουπεράσαμε περάσαμεήταν ήτανΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ!!! ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ!!! Ήξερα Ήξεραότι ότιπερνάνε περνάνεκαλά καλάμε μεεσάς εσάςστην στηντάξη, τάξη, αλλά αλλάδιαπίστωσα διαπίστωσαότι ότιόχι όχιμόνο μόνοκαλά, καλά,υπέροχα υπέροχα περνάνε. περνάνε. Αν Ανμπορούσαμε μπορούσαμενα νατο τοξανακάναμε! ξανακάναμε!
Ανατροφοδότηση από τους γονείς -4 …Ένιωσα πολύ συγκινημένη για τον τρόπο επικοινωνίας εκπαιδευτικούπαιδιών και παιδιών μεταξύ τους. Ήταν πραγματικά ένα κλίμα πολιτισμένο και παιδαγωγικό!… … Με εξέπληξε που υπενθύμιζε στους άλλους τους κανόνες και προχωρούσε και σε δράση… …Μου άρεσε ιδιαίτερα … και η συζήτηση με γρήγορο και ξεκάθαρο τρόπο των όποιων προβλημάτων προέκυπταν καθώς και των συναισθημάτων των παιδιών ή των απόψεών τους.