R E N A T A
L A Z D I N
Vienas vaikas 7 intelektai KAIP PADÄ–TI VAIKUI ATRASTI SAVO SUPERGALIAS
VILNIUS / 2017
TURINYS ĮŽANGOS ŽODIS
7
PIRMŲ ŠEŠERIŲ METŲ TIKSLAI
11
PIRMAS DIDYSIS TIKSLAS – SUSTIPRĖTI FIZIŠKAI
13
ANTRAS DIDYSIS TIKSLAS – TAPTI GERU ŽMOGUMI
16
TREČIAS DIDYSIS TIKSLAS – ATRASTI SAVE
21
KETVIRTAS DIDYSIS TIKSLAS – VISKĄ IŠSIAIŠKINTI
22
KAS YRA VAIKAS? VAIKO MOTYVACIJA IR ELGESIO DĖSNIAI
4
27
MEILĖS DĖSNIS
31
TRYS NENUMALDOMOS AISTROS
32
AISTRA BŪTI LAISVAM
36
AISTRA SUAUGTI
38
AISTRA TOBULĖTI
40
PRABANGA BŪTI TIKRAIS TĖVAIS
43
PRAKTIKOS IR KARTOJIMO DĖSNIAI
49
DRAMBLIUKO FENOMENAS
55
VAIKO ŽAIDI(NI)MO TAISYKLĖS
62
POŽIŪRIS Į MOKYMĄ(SI)
63
MOKYMO(SI) FORMOS
65
MOKYMO TAISYKLĖS
71
SUZUKI METODO STEBUKLAS
81
ENCIKLOPEDINĖS ŽINIOS
90
KAIP PADĖTI VAIKUI IŠMOKTI
91
KAM MOKYTI MAŽAMETĮ
95
MOKOMĖS ATVAIZDŲ
100
MOKOMĖS GARSŲ
107
113
KAIP PASKATINTI KALBOS RAIDĄ
116
UŽSIENIO (?) KALBŲ MOKYMAS
122
KODĖL VERTA MOKYTI(S) KALBŲ
123
KODĖL VERTA SUSKUBTI
124
KAIP TAISYKLINGAI MOKYTI KALBŲ
125
KADA VAIKAS MAIŠO KALBAS
131
ŽENKLŲ KALBA – KELIAS Į RAMYBĘ KŪNO-KINESTETINIO INTELEKTO LAVINIMAS
134 143
PAPRASTI PASIRINKIMAI
145
JUDĖJIMAS NUO GIMIMO IKI SAVARANKIŠKŲ ŽINGSNIŲ
152
EMOCINIO INTELEKTO IR MORALĖS UGDYMAS 40 DIENŲ PROGRAMA KAS PASAULYJE SVARBIAUSIA INTELEKTINIAI ŽAIDI(NI)MAI IR PROGRAMOS
171 180 185
LAISVOJO ŽAIDIMO SUPERGALIA
187
MAŽAS VAIKAS IR MEDIJOS
194
MATEMATIKOS PAGRINDAI
203
SKAITYMO STEBUKLAS
210
VAIKO UGDYMO TVARKARAŠČIAI
221
PABAIGOS ŽODIS
231
ATSILIEPIMAI
234
LITERATŪRA
238
VI E NAS VA I KAS – 7 I N T E LE KTA I
KALBINIO (LINGVISTINIO) INTELEKTO LAVINIMAS
5
PIRMŲ ŠEŠERIŲ METŲ TIKSLAI
12
Kas yra vaikas? Ko jam reikia? Koks yra vaikas šiandienos pasaulyje? Kokioje aplinkoje auga? Kas jam bus aktualu, svarbu, reikalinga po 20 metų? Kokiai profesijai atstovaus? Koks pasaulis jį sups? Kokią ateitį jam kuria šiandieninės situacijos ir mūsų pasirenkami jų sprendimo būdai? Šie klausimai mane lydi kiekvieną dieną. O atsakant į svarbiausius klausimus išsigrynina keturi didieji vaiko lavinimo iki mokyklos tikslai (metatikslai). Trumpai susipažinkime su jais tam, kad vėliau analizuodami konkrečias temas ir priemones žinotume, ko siekiame.
Fizinis, arba kūno-kinestetinis, intelektas yra svarbiausias visą ikimokyklinį tarpsnį. Koks vaikas auga stiprus fiziškai? Tas, kuris valgo sveiką maistą, laikosi dienos ritmo, nepervargsta, gali dūkti, daug būti gryname ore, aktyviai pažinti gamtą, jausti fizinį kontaktą su tėvais. Tais gyvenimo laikotarpiais, kai Jums nepakanka laiko visoms ugdymo sritims, užsiimkite mankšta. Tai didysis minimumas, kuriuo tėvams dera pasirūpinti. Studijuodama šią vaiko gyvenimo sritį, supratau labai svarbų – JUDĖJIMO dėsnį. Kuo daugiau vaikas juda, tuo yra sveikesnis, protingesnis ir ramesnis! Judėti vaikui taip pat svarbu kaip kvėpuoti. Visiems gerai žinomos situacijos, kuriose bandome pasodinti nepasodinamus vaikus per spektaklį, norime, kad mažasis spoksotų į knygą, kai jam skaitome, ar be pertraukų išsėdėtų kelionėje iki pajūrio. Nereikalaukite iš vaiko to, ko jis negali. Nestabdykite nenumaldomo jo noro judėti. Kaip padėti mažyliui realizuoti judėjimo potencialą? Pirmas pastangų lygis. Auginkite vaiką aplinkoje, kuri skatina judėti: jokių vaikštukų ar gultukų, šokliukų ar maniežų. Pasirūpinkite apsaugoti namus nuo aštrių kampų ar galinčių užkristi spintelių (tai aktualu tiek ropojantiems, tiek keturmečiams). Nedrausminkite vaiko ten, kur nebūtina to daryti – tegu muistosi spektaklyje, tegu šimtus kartų nušoka nuo kėdės, jei tik jam tai atrodo svarbu. Tegu zuja aplink Jus, bėgioja ratais, kai ramiai vaikštote parke. Stenkitės leisti aukseliui realizuoti savo užmojus, neperžengiant saugumo ribų.
Kuo daugiau vaikas juda, tuo yra sveikesnis, protingesnis ir ramesnis!
VI E NAS VA I KAS – 7 I N T E LE KTA I
PIRMAS DIDYSIS TIKSLAS – SUSTIPRĖTI FIZIŠKAI
13
TRYS NENUMALDOMOS AISTROS
32
Aplinkoje girdžiu ir skaitau daug diskusijų, kaip tvarkytis su siautėjančiais, neklusniais, įnoringais, savo nuomonę reiškiančiais, dėmesio nesutelkiančiais vaikais, neišsikraustant iš proto. Mane aplanko jausmas, kad ne visi tokių diskusijų dalyviai supranta, kas yra vaikas ir ko jam reikia.
Padėti suprasti, kas yra vaikas, mums gali humanistinė pedagogika. Kai primą kartą skaičiau mokslinį jos apibrėžimą, šiek tiek sutrikau. Tai požiūrio į vaiką filosofija. Gal todėl viskas ir negali būti labai paprasta. Tačiau kelios akimirkos apmąstymų galėtų padėti lengviau nueiti nelengvą tėvystės kelią, kalbant apie vaiko elgesį, kuris taip dažnai neatitinka mūsų lūkesčių. Humanistinė pedagogika pirmiausia yra priešingybė autoritarinei pedagogikai, Humanistinė pedagogika skatina į vaiką žvelgti kaip į žmogų dar iki gimimo ir gilintis, kas yra žmogus ir kaip jam padėti tapti Žmogumi. Tai požiūrio į vaiką ir į jo ugdymo procesą būdas. Filosofija, skatinanti mokytoją būti sąmoningą, galvoti, kas yra vaikas, kas yra mokytojas, ir išmokyti vaiką svarbiausių tiesų apie gyvenimą bei jo prasmę. Ši filosofija kartu stengiasi ir patį vaiką priimti kaip mokytoją, tiesos ir šviesos šaltinį. Jeigu norėtumėte detaliai susipažinti su humanistinės pedagogikos principais, Jums tektų perskaityti daugybę nelengvų knygų: Marios Montessori mintis, Valdorfo pedagogikos pradininko Rudolfo Steinerio mintis apie tai, kas yra vaikas, žymaus žydų pedagogo Januszo Korczako – apie tai, koks turi būti mokytojas, ir dešimtis kitų. Jas visas aiškiai, kaip humanistinės pedagogikos koncepciją, apibendrino šviesus pedagogas Šalva Amonašvilis. Jo ir komandos švietėjiškas darbas, gausybė pedagoginių esė ir vadovėlių nuvertė ne vieną kalną autoritarinės pedagogikos karalystėje. Kokius tikslus sau kelia šis, pavadinkim, judėjimas už vaiko teises, galite sužinoti iš Humanistinės pedagogikos manifesto. Taigi ugdymo proceso tikslai ir vertybės: cc Mylėk ir gerbk savo artimą. ff Elkis su žmonėmis taip, kaip nori, kad su tavimi elgtųsi. cc Kalbėk gražiai. ee Skubėk daryti gera. dd Būk nuoširdžiai mandagus. cc Atjausk ir padėk. Tai yra kiekvieno užsiėmimo, kiekvienos akimirkos darbo ir kūrybos su vaikais pagrindinės žinutės, nepajudinamas pagrindas. Pavyzdžiui, mokslinio pažinimo pamokėlėje svarbu išbandyti, sukurti, bet daug svarbiau – daryti tai gerbiant draugus, mokytoją ir aplinką, padėti jiems kurti gerą pasaulį. Šeimoje gimus vaikui, dauguma suaugusiųjų pasinaudoja šiuo pretekstu keistis į gera. Kalbėti taisyklingai, atsisakyti žalingų įpročių, sveikiau valgyti, daugiau mankštintis.
VI E NAS VA I KAS – 7 I N T E LE KTA I
kurioje mokytojas gali liepti, priversti, aiškinti, kaip gyventi, bet nebūtinai būti pavyzdžiu.
33
34
Bet visur ir visada mes, mokytojai, tėvai, visi, supantys vaiko gyvenimą, privalome išpildyti Tris būtinas sąlygas: cc būti ypač kantrūs; ff vaikus besąlygiškai, švelniai mylėti; cc jausti atsakomybę už jų ateitį, už savo veiksmų įtaką jų gyvenimui.
įkvepiantys pedagogai, žaismingai, patraukliai pateikiantys savo idėjas tiek mokytojams, tiek tėveliams. Švelniai, humaniškai. Tačiau vieną sakinį Š. Amonašvilis visada sako pastebimai surimtėjęs, su visa atsakomybe klausytojams, rūsčiu žvilgsniu: Jei esi susinervinęs, piktas – neik artyn prie vaiko! Tai griežta taisyklė. Galite ja suabejoti sakydami, kad tėvai irgi žmonės, pyksta ir liūdi, bet jaučiu pareigą pabrėžti skirtumą: pykti ant gyvenimo aplinkybių priimtina, tačiau ant vaiko – nelogiška, neetiška ir kenksminga jo ateičiai. Humanistinė pedagogika, mano manymu, yra bet kokio bendravimo su vaikais branduolys, baziniai principai, dėsniai, kuriais vadovautis turėtų kiekvienas iš tėvų, kie-
VI E NAS VA I KAS – 7 I N T E LE KTA I
Esu baigusi humanistinės pedagogikos studijas, dalyvavusi gausybėje šio judėjimo renginių, seminarų ir kursų. Šalva Amonašvilis ir jo sūnus Paata Amonašvilis yra
kvienas iš mokytojų, auklėtojų, auklių, kiekvienas leidžiantis laiką su vaikais ir darantis įtaką jų gyvenimui. Šią esmę galima apipinti kokiomis nori metodikomis, priemonėmis, užsiėmimais – viskas bus puiku, jei yra branduolys: išmintingo, šviesaus vaiko ir jį gerbiančio mokytojo idėja. Šioje knygoje ypač didelį dėmesį skirsiu vienam iš humanistinės pedagogikos elementų. Teikiančiam gausybę praktinės naudos – padedančiam suvokti, ko reikia vaikui ir kaip jo poreikius tenkinti. Šis elementas – bendravimas su vaiku namie ir su vaikais grupėse – vertas išskirtinio dėmesio, nes jis veikia ir smarkiai palengvina gyvenimą. Pradėkime nuo to, kad į vaiką žvelgiu kaip į reiškinį: lietų, vėtrą, jūrą, upę ar audrą. Ar galime jį sustabdyti? Tai neįmanoma. Kai lyja, galime išsitraukti skėtį, pasislėpti namuose ar kitoje pastogėje, tačiau sustabdyti lietaus negalime. Toks pat ir vaikas. Nesustabdomas, nepaveikiamas. Jis dar nežino visuomenės normų. (Kaip smagu!) Todėl absurdiška stengtis nuslopinti vaiką. Kaip absurdiška nuslopinti lietų. Užrašykite ant gražaus lapo:
MANO VAIKAS YRA LIETUS. LEISK LIETUI LYTI. Kodėl 1,5 metų vaikas neatneša batukų, kai jo paprašai? Mums atrodo, kad jis tyčia stengiasi paerzinti. O jo elgesį veikia visai kiti dėsniai. Jo motyvaciją kuria trys nenumaldomos aistros, trys varomosios jėgos. Jų vedamas, vaikas gali perplaukti jūras, nuversti kalnus, net jei tie kalnai yra vienas tėvų ar neišmanėlių auklėtojų. Taigi, vaikas turi tris nenumaldomas varomąsias jėgas.
35
Aistra būti laisvam Pirmoji yra aistra laisvėti. Tai noras būti nepriklausomam, galėti savarankiškai rinktis. Visur, kiekviename žingsnyje: ar tai būtų pasirinkimas, ką žaisti, ar pasirinkimas, ką rengtis, ar pasirinkimas, kurios formos blyną valgyti. Vaikas trokšta būti laisvas. Pirmaisiais metais – laisvai pasirinkti, kada glaustis prie tėvelių, kada gauti maisto, kada miegoti. Išmokę vaikščioti, vaikai nori laisvai nutarti, kur jiems eiti, ką atsinešti, su kuo žaisti. Taigi, vaikas trokšta būti laisvas, o mes, suaugusieji, privalome jam suteikti laisvės pojūtį. Kai sukanka dveji, prasideda ypač aktyvus tarpsnis, visiems žinomas kaip Ne laikotarpis. Laisvės poreikis pasidaro ypač ryškus ir vis ryškėja. Atsakymą Ne girdime į visus savo klausimus ar pasiūlymus. Tai vaiko atsiskyrimo nuo tėvų pradžia, kuri pasibaigia jam tapus paaugliu. Tačiau šeimos, kurios gana anksti išgirsta apie vaiko poreikį jaustis laisvam, pastebi, kad Ne laikotarpis ir trejų metų krizė praeina daug lengviau. Taigi, jeigu vaikas realizuoja savo poreikį jaustis laisvam, jam nebūtina priešgyniauti paprastose situacijose. Tėvai yra svarbiausi gyvenimo mokytojai ir kartu laikini palydovai. Daugelis mano bendraamžių, ypač Rytų Europoje, buvo auginami (augo) vadovaujantis autoritariniu principu: vaikai privalo paklusti tėvams, mokytojams. Lyg ir savaime aišku, kad didesnis – pranašesnis: Nes aš taip pasakiau. Šis principas vis dar sąmoningai ar nesą36
moningai taikomas daugumoje šeimų. Bet juk vaikai atėjo čia gyventi savo gyvenimo. Atėjo čia vykdyti savo misijos. Jei leidžiame vaikui rinktis, kuo užsiimti, – leidžiame jam rinktis gyvenimo kelią. Jei paisome šios varomosios jėgos, gyvename daug paprasčiau. Bet! Laisvas pasirinkimas, laisvė spręsti ir rinktis yra KURIANTI jėga tik tada, jeigu jai reikštis leidžiame tam tikruose rėmuose.
Jei leidžiame vaikui rinktis, kuo užsiimti, – leidžiame jam rinktis gyvenimo kelią. Jei paisome šios varomosios jėgos, gyvename daug paprasčiau.
Kada išmintinga riboti vaiko laisvę? Tada, kai laisvas jo pasirinkimas: ff nėra saugus (pasirūpinkite namų saugumu, pusmečio vaikas tikrai nesupranta, kad į elektros lizdus kišti pirštukų nevalia, uždenkite juos); cc pažeidžia kitų žmonių interesus, garbę, orumą ir saugumą (žr. pieš.); ee skatina blogą įprotį (žaidžia, kad rūko, geria alkoholį);
cc sekina, o ne suteikia jėgų. Pavyzdžiui, pavargusiam vaikui vakare sunku pasirinkti, ką valgyti; iš 2 siūlomų pramogų sunku pasirinkti vieną, nes nori abiejų. Parinkite už jį.
VI E NAS VA I KAS – 7 I N T E LE KTA I
dd puoselėja antivertybę;
37
Kavinukėje pietaujant visai šeimai, prisidėjo dar vieni, nauji bičiuliai. Kai atnešė gardžius žaliavalgių patiekalus, nuostabiai aprengtam dvimečiam jų berniukui pasirodė labai skanus mano, ir jis nedvejodamas griebė pageidaujamus kąsnelius man iš lėkštės. Tokio keisto elgesio priežastį tuoj pamačiau. Berniuko mama nė žodžio nepratarė, kad taip žmonės nesielgia, o tik nubėgo užsakyti ir jam to paties. Taigi, vienokį ar kitokį vaiko elgesį kuria tėvai, jei negeba laisvės ir kitų aistrų nukreipti derama linkme.
Ir niekada neribokite vaiko laisvės vien todėl, kad ji Jums NEPATOGI. Tai savanaudiška. Pavyzdžiui, vaikai dažniausiai labai nori murkdytis baloje, nes jiems įdomi vandens ir purvo konsistencija, įdomu, kur pateko lietus, malonu, kai pliukši vanduo, gražu, kai batai aplimpa purveliu. O Jums, žinoma, tenka batų plovimas. Bet jis to vertas!
Taigi, vaikai nori jaustis laisvi, tačiau privalo turėti stipresnį autoritetą, kad saugiai jaustųsi gyvenime, kuriame akivaizdžiai dar stokoja žinių ir gebėjimų. Išbandyk! Skaičiuoklės – puikus būdas nešališkai nutarti, kam atitenka privilegija, kas bus pirmas, kurią knygą skaitysime (jei norisi abiejų), kurį žaislą pirksime, kur eisime. Ne aš nutariau, o skaičiuoklė išskaičiavo.
38
Vaikui nereikia tobulų tėvų. Privalome būti lankstūs, tačiau jei elgiamės nelogiškai, nenustatome saugių ribų, pasiduodame momentiniam norui nutildyti klyksmą, vaikas gali sutrikti, ir problemų tik daugės. Sykį kavinėje girdėjau išmintingą tėtį sakant mamai: Įspėju Tave, ramybė kelias akimirkas – rūpesčių daug metų. Pavyzdžiui, vaikai beveik niekada nenori eiti miegoti nustatytu laiku. Tačiau jei leisime šią laisvę, vaikas neišsimiegos, ryte bus irzlus, sugadinsime jam (ir sau) visą dieną, gal net susilpninsime autoritetą. Pavyzdžiui, vaikai neribotai gali valgyti saldumynus, vien kvietinius produktus ir kitokį nesveiką maistą. Tačiau geros sveikatos ir visaverčio gyvenimo toks valgiaraštis nesukurs. Ir jei pasiduodate manipuliacijai noriu makaronų, visada ir manipuliuos. Mažas vaikas iš mūsų tikisi saugumo, tam tikrų ribų, kuriose galėtų augti, stiprėti ir pamažu mokytis tinkamo elgesio. Per didelė laisvė vaiką gali sekinti, mažinti jo pažinimo galią. Leiskime vaikui savarankiškėti, rinktis, laisvai elgtis (aš už tai), tačiau kaip tikri sekliai Morkos tykokime, kada vaiką ši laisvė ims slėgti. Vaikas iš prigimties yra labai labai stiprus, galingas, tačiau kadangi dar mokosi valdyti(s), kartu yra ir labai silpnas. Pastaruoju metu išpopuliarėjusios demokratinės mokyklos, manau, turi pasisekimą būtent todėl, kad vaiko motyvacijai moderuoti pasitelkia aistrą laisvėti.
Tykokime, kada vaiką laisvė ims slėgti. Aistra suaugti Antroji yra aistra suaugti. Tai dar viena stipri varomoji jėga. Vaikas nori būti didelis, viską galėti pats, kuo greičiau suaugti, būti visavertiškai vertinamas. Todėl reikėtų susilaikyti nuo tokių giliai įsišaknijusių teiginių: tu dar per mažas; kai užaugsi, galėsi; tau dar negalima. Ir kuo daugiau pabrėžti situacijas, kuriose vaikas yra savarankiškas, kaip suaugusysis: cc Tu jau kaip didelis. ff Tu jau toks didelis, viską man padedi!
cc Gal gali pavežti lagaminą? ee Ar gali man patarti, kokį maistą sveikiau valgyti? dd Ačiū, kad primeni prisisegti saugos diržą. Visai pamiršau. cc Ar tinkamai laikau šakutę?
Bet... verkia net ir dideli vaikai, net ir suaugę. Jei vaikas aktyviai prieštarauja suaugusiojo statuso pabrėžimui, tai ženklas, kad nori būti labiau globojamas. Tokiu atveju įsitikinkite, ar širdelė pilna meilės (ar nepažeistas meilės dėsnis). Galinga taktika yra tyčia daryti klaidas. Pavyzdžiui, netaisyklingai tarti žodžius ir kviesti vaiką pataisyti. Jei norite, kad skambėtų įtikinamai, šią priemonę naudokite taupiai, juk anksčiau ar vėliau mažylis supras, kas vyksta. Čia pat atkreipsiu dėmesį į dar vieną raidos dėsningumą. Net jei pripažinsime, kad vaikas turi supergalių, o mes turime elgesio strategijų, mažas vaikas dar tik mokosi gražiai elgtis. Dar tik vyksta vystymosi procesas. Jis apima ne tik kūną (tai mes matome), bet ir dvasią bei protą (to mes nematome). Vaikas mokosi. Jo smegenys diegia normas, elgesio dėsnius, kurie priimtini visuomenėje, santykiuose tarp žmonių. Dažniausiai blogas vaiko elgesys kyla iš nežinojimo, nemokėjimo elgtis. Ir jei tokiomis aplinkybėmis suaugusysis leidžia sau pasielgti impulsyviai, emocionaliai, o gal net agresyviai – atima iš vaiko galimybę išmokti tinkamo elgesio. Pasiduodami emocijoms, atimame iš vaiko pamoką. Žinau, kad be galo nemalonu, kai vaikas ant Jūsų rėkia, mušasi, aikštijasi, taip lyg dvejodamas Jūsų autoritetu. Ypač jei tai vyksta po sunkios darbo dienos, vidury parduotuvės ar kavinėje, atėjus ramiai (!) pavalgyti. Tačiau jei esate išmintingi tėvai, vis tiek rodykite sektiną pavyzdį. Atsukite kitą žandą, priglauskite vaiką, apkabinkite, žvilgsniu patikinkite, kad esate jo pusėje, esate saugi sala ir padėsite jam visko išmokti. Nuostabiausia tai, kad vaikai labai anksti suvokia, kas yra tinkamas elgesys, o kas ne. Bet aukštesnės smegenų sritys dar neišsivysčiusios ir elgtis pagal tą tinkamumą jiems tiesiog nepavyksta. Pastebėjau, kad dar nekalbančio vaiko – kūdikio, metinuko, dvimečio bamblio – elgseną priimame kaip duotybę, o kai vaikas vos vos paauga ir išmoksta kalbėti, mums atrodo, kad staiga jis virto gerokai protingesnis. Nuo tos akimirkos tėvų lūkesčiai matyti adekvatų elgesį smarkiai išauga. Ir išauga be pagrindo. Nekelkime vaikams nepagrįstų reikalavimų. JIE TIK MOKOSI. Smegenys dar vystosi. Padėkime jiems jaustis suaugusiems, bet suvokime, kad negalime iš jų tikėtis suaugusiojo elgesio.
VI E NAS VA I KAS – 7 I N T E LE KTA I
ff Išmokyk mane taip juokingai vaikščioti.
39
Aistra tobulėti Trečia varomoji jėga yra aistra tobulėti. Vaikai mėgsta iššūkius, jie noriai mokosi. Jiems keliamas tobulėjimo, mokymosi iššūkis turi būti nei per lengvas, nei per sunkus. Įveikiamas tik pastangomis. Akademiškai tai dar vadinama artimąja plėtros zona. Kokia konkrečiai kryptimi vaikas nori tobulėti, jis Jums parodys pats. Bet prieinamos turi būti visos sritys. Aistrai tobulėti šioje knygoje yra skiriama daugiausia dėmesio. Gerai įsižiūrėję pamatysite, kad visose vaiko apraiškose siautėja šios aistros. Tik ne visuomet suvokiam, kad mūsų kuriama aplinka privalo leisti šioms aistroms siautėti, o pamažu nurimus – atrasti savo vietą Žemėje. Mes negalime (ir neturime teisės) stengtis šio reiškinio paversti ne reiškiniu. Tegalime padėti jam skleistis ir savaime realizuotis. Jei norite, kad Jūsų vaikas būtų beprotiškai laimingas, leiskite jam tobulėti, augti ir laisvėti. Pasakokite savo vaikui apie žmonių gyvenimo dėsnius, tokius kaip meilė vienas kitam, mandagumas, dėmesys ir kita. Pasakokite, kas yra muzika, žodis, dangus, kelias, – tik ne formaliais apibrėžimais, o apsakydami, kokią vertę jie turi žmonijai ir kiekvienam žmogui. Ar dažnai apie tai vaikams pasakojame tyčia, o ne lyg tarp kitko? Kai mažasis ima dėsnių nepaisyti? Žinodami apie šias tris jėgas ir meilės dėsnį, galime lengvai išanalizuoti kiekvieną situaciją: 40
cc Kodėl vaikas taip pasielgė? Ko jis siekė? ff Ar vaikelio meilės ąsotėlis kupinas? cc Ką aš padariau ne taip? ee Kokios aplinkybės privedė prie kritinės situacijos? dd Kokios emocijos vaikas norėjo, priimdamas tokį sprendimą? cc Kaip galiu jam padėti realizuoti šį vidinį poreikį? Pavyzdys. Trimetis Markas parduotuvėje krito ant žemės reikalaudamas ševrolė kamaro modeliuko. Kodėl taip atsitiko? Genialumas slypi paprastume.
Šios trys vaiko aistros – lyg stygos, kurios visos trys skamba tarsi simfonija, leidžianti pamatyti vaiką visu gražumu ir paverčianti mus jo sąjungininkais. Esminė humanistinės pedagogikos idėjų įgyvendinimo priemonė yra mokytojas, o tik paskui – turinys, priemonės, metodikos ir formos. Svarbu suprasti, kad galimybė turėti pilną meilės širdelę ir skleistis visoms aistroms yra gyvybiškai svarbi vaiko dvasios ir intelekto raidai. Prisiminkite, kad kai kurioms iš Jūsų nėštumo metu be galo užsinorėdavo kokio nors maisto produkto. Taip vaikams tam tikromis jo raidos akimirkomis prireikia būtiniausiai atlikti tam tikrą veiksmą. Kartais dešimt kartų, o kartais ir tūkstantį. Tad primenu: jei vaikas nutarė šokinėti nuo aukštai, paklokite, paplokite ir prisidėkite, nes Jūsų palaikymas labai padeda būti.
VI E NAS VA I KAS – 7 I N T E LE KTA I
Kurkite pasirinkimo galimybę: ką norėtum dabar žaisti? Girkite ir žavėkitės gebėjimais: oho, mažyli, iškart matau, kad puikiai dėlioji kubelius į dėžutę. Kvieskite pamokyti Jus, darykite klaidas: man atrodo, tai raudona. Kelkite iššūkį: renkiesi sunkią ar labai sunkią užduotį?
Taigi, į vieną pagrindinį – meilės poreikį sudėjus tris aistras ir materialinių aplinkybių spindulėlius, pavyksta sukurti vizualinį vaiko poreikių modelį.
Jei norite, kad Jūsų vaikas būtų beprotiškai laimingas, leiskite jam tobulėti, augti ir laisvėti.
41
VAIKO ŽAIDI(NI)MO TAISYKLĖS
62
Jau sutarėme, kad viena iš stipriausių varomųjų vaiko jėgų yra noras tobulėti. Vaikas lyg išnyksta kaskart, radęs ką nors įdomaus, verto dėmesio. Ir nesvarbu, ar tai jo paties rankytė, kai jam vos mėnuo, ar susižavėjimas traukos dėsniu, kai jam šeši mėnesiai, ar galimybė vaikščioti ir pačiam atsistoti parkritus, artėjant pirmajam gimtadieniui, ar magiškas skalbimo mašinos būgno sukimasis, kai jam penkeri.
Požiūris į mokymą(si) Ikimokyklinukų užimtumo organizavimas yra galaktikų atstumais nutolęs nuo to, ką mes suvokiame kaip mokymą. Galbūt todėl daugelis suaugusiųjų ir šiaušiasi išgirdę, kad kūdikiai, maži vaikai ko nors mokomi. Posovietinė mūsų sąmonė piešia vaizdus, kuriuose mokiniai tvarkingai susėdę prie suolų, o mokytojas, pasipuošęs visagalystės mantija,
Tai įgimtas tobulėjimo aistros, žmogaus prigimties, gyvenimo filosofijos dėsnis. Taip sukonstruotas žmogus. Mokymasis yra žaidimo sinonimas.
Mokymasis = Žaidimas Tiesioginis to įrodymas yra aplinkybės, kuriomis mažieji nerimauja (tai mokslinis zyzimo atitikmuo). Nerimauja jie, kai nepatenkinti fiziologiniai poreikiai (alkani, pavargę, trūksta meilės), kai bandome priversti juos ką nors veikti (pažeidžiame laisvėjimo pojū-
VI E NAS VA I KAS – 7 I N T E LE KTA I
dėsto klasės priekyje, prie lentos. Pamirškite! Mažamečio egocentrizmas toks stiprus, kad jo neįkalbėsite nieko mokytis, niekuo domėtis, jeigu jis to nenori. Mažam vaikui mokymasis prilygsta žaidimui.
čio poreikį), kai menkiname jų veiksmus (ignoruojame aistrą suaugti) arba kai nuobodu, t. y. vaikas negali tenkinti poreikio tobulėti – pažinti, tyrinėti, aiškintis, eksperimentuoti, sužinoti naujų dalykų. Jei šio vaiko elgesio aspekto paisome nuo pat gimimo, mažajam nesunku tokį požiūrį į mokymąsi išlaikyti visą gyvenimą. Ir nereikia kalbėti, kaip paskatinti vaiką mokytis, nes jis nuo gimimo to nori natūraliai. Pirmiausia pagalvokime, kaip nesužlugdyti vaiko noro mokytis. Kai atvykusiems į 7 intelektų lavinimo programą išdalijame pirmus namų užimtumo lapus ir pavadiname juos namų darbais, grupėje dažnai pasigirsta pakikenimų. Mat žodžiai namų darbai retam kam kelia smagumą. Taip ir vaikams. Nes nuo pat pirmųjų metų užduodame toną, kaip jaustis dėl namų darbų, ėjimo į mokyklą. Nueisi į mokyklą, baigsis katino dienos! – juokauja močiutės ir tetos. Džiaukis, kol nereikia nieko veikti darželyje, – išmintimi dalijasi tėtis. Vaikas nesupranta, bet, žinoma, perima autoriteto požiūrį ir artėjant ėjimui į mokyklą ten visai nebenori. Susiimkime. Mes pakeičiam prigimtinę lygtį ir atmušam vaiko norą mokytis. Siekdami išlaikyti vaiko norą pažinti: Atsiliepkite apie naujoves, mokymąsi, knygas, mokyklą, namų darbus pozityviai. Valio, šiandien eisime į pamokėles! Nesvarbu, ką apie tai kalbės tolimesnė vaiko aplinka, jo požiūrį iš esmės formuoja tėvai, taigi Jūs esate didesnis autoritetas nei bet kas kitas, Jumis vaikas tiki labiausiai. Susidūrę su mokymosi elementais, pasidžiaukite. Praeidami pro mokyklą, pamatę skelbimą apie seminarą, pasakykite, pavyzdžiui: Kaip smagu sužinoti naujų dalykų, ir aš norėčiau.
63
ENCIKLOPEDINĖS ŽINIOS
90
Pirmuose skyriuose kalbėta apie vieną iš stipriausių vaiko varomųjų jėgų – aistrą, nenumaldomą norą tobulėti, pažinti. Vienas iš 4 pirmojo gyvenimo septynmečio metatikslų – viską išmokti. Klaipėdos jaunimo teatro režisieriaus Valentino Masalskio spektaklyje pagal Mindaugo Nastaravičiaus pjesę Kita mokykla klasės blogiukai išsproginę akis mokytojams šaukia: Neįdomu! Kam man šito reikia?! Didysis fenomenas tas, kad kol motyvacija išmokti, sužinoti, išsiaiškinti itin stipri, šį polėkį slopiname: nesaugu, negalima, dar mažas... O mokykloje bandome sugrūsti į galvelę daugybę informacijos, nors ši vaiką domina jau daug mažiau.
Kaip padėti vaikui išmokti Pagalbą vaikui tobulėjimo kelyje galime suskirstyti į kelis lygius. Pagal tai, kiek laiko vaiko pažinimui turite, galite rinktis, prie kuriuo lygio sustoti. 1 lygis. Suvokite vaiko genialumą, ypatingą kūrybiškumą ir netrukdykite jam domėtis daiktais, reiškiniais, pasauliu. Ar tai būtų puodas ir šaukštas pusmetinuko rankose, ar tai būtų kibiras su vandeniu metinuko akiratyje, ar tai būtų sraigių būrys pen-
Kuo mažylis užsiėmęs?
Ko vaikas tuo metu mokosi?
Metų nesulaukęs mažylis tam tikru metu atranda galimybę iš aukštai mesti daiktus. Tėveliai kantriai juos kilnoja, vis stebisi, o galiausiai ima piktintis.
Vaikas atrado traukos dėsnį. Galite įtvirtinti suvokimą vienos eilutės rimu: Krinta, krinta kamuolėlis, traukia traukos dėsnis.
Užuot skubriai sudraudę: Mesk, juk tai purvina, nesąmonė su šituo žaisti, – pagal-
VI E NAS VA I KAS – 7 I N T E LE KTA I
kiamečio smėlio dėžėje, netrukdykite jam tyrinėti, nes genialus vaiko protas geriau žino, kas yra svarbu šioje žemėje, o kas nesvarbu.
vokite, kodėl mažasis susidomėjo daiktu, paveikslėliu ar kitu gyvenimo elementu. Gal tokio dar nematęs? Gal matė, kad tokį turi kiti vaikai? Gal juo domėjosi tėtis? Gal matė muziejuje? Patyrinėkite jo susidomėjimą, neskubėkite stabdyti. Ir prisiminę trijų P ugdymo taktiką (Pakloti, Paploti, Prisidėti) kartais sudalyvaukite tyrinėjimo procese. Žinodami, kad mūsų kūrybiškumo lygis per tūkstančius sutartinių vienetų nutolęs nuo mūsų vaikų kūrybiškumo lygio, galite tiesiog stebėti arba kartoti veiksmus, kuriuos atlieka Jūsų kūdikis arba paaugęs mažylis. Jis plekšnoja per vandenį delniuku? Plekšnokime ir mes. Žaidimas. Aš tave matau su savo vaiku (vaikais) pirmą savaitę žaiskite bent du kartus per dieną, kad abu priprastumėte prie domėjimosi vienas kitu. Nieko nesakydami atsisėskite šalia. Kurį laiką stebėkite be galo nuoširdžiai susidomėję, nieko nekomentuodami. Po kelių ar keliolikos minučių paklauskite: Ką čia veiki? Klauskite nuoširdžiai, o ne klasikiniu būdu teiskite, balso intonacija skleisdami kritikos bangą. Švelniai pridurkite: Gal gali ir mane pamokyti? Gal ir aš galiu prisidėti? Jei nieko panašaus nesate darę, gali būti, kad vaikas mes savo užsiėmimą, kai tik priartėsite. Tai ženklas, kad šio žaidimo Jūsų šeimai labai reikia. Po kurio laiko turėtumėte pasiekti, kad Jums priartėjus vaikas žaistų kaip žaidęs. Dėmesio! Susilaikykite nuo komentarų net jei žaidimas Jums atrodo nepriimtinas (pamenate, riboja tik trys dalykai: (1) grėsmė saugumui, (2) grėsmė kitų žmonių daiktams ir interesams, (3) blogus įpročius diegiantys žaidimai). Nepradėkite vadovauti žaidimui, nemokykite vaiko tvarkos ir teisingumo. Šis žaidimas turi pabrėžti Jūsų pagarbą mažylio pasauliui, padėti pažinti jo būdą. Tėvus dažnai ištinka visagalystės priepuoliai, juk jie, matai, suaugę, išmintingi ir žino, kaip pasaulis sutvarkytas.
91
KALBINIO (LINGVISTINIO) INTELEKTO LAVINIMAS
114
Mokslininkai negali prognozuoti mūsų mažųjų profesijų, tačiau gebėjimas komunikuoti apie save, savo sumanymus, susitarti su kitais ir išreikšti dvasios polėkius, jausmus bei emocijas žodžiais yra neabejotinai susižavėjimą keliantis talentas. Šiandien, kai komunikavimas bene svarbiau už jo turinį, kalbos galia yra būtinybė, jei gyveni ir veiki sociume. Tačiau nūdienos laikų ypatumai sėkmingai kalbinio intelekto raidai kelia daug sunkumų. Vaikai neretai kalbėti pradeda vėliau, kalba sunkiai, skurdesnis žodynas. Kodėl? Kur slypi pavojai?
KŪNOKINESTETINIO INTELEKTO LAVINIMAS
Taigi, kaip padėti vaikui realizuoti vieną didžiųjų tikslų – tikslą sustiprėti fiziškai? Knygos pradžioje aptariau požiūrį į vaiko judėjimą, jo būtinybę. Judėjimo dėsnis teigia: kuo daugiau vaikas juda, tuo yra sveikesnis, protingesnis ir ramesnis! Judėti mažajam yra taip pat svarbu kaip kvėpuoti. 144
PAPRASTI PASIRINKIMAI Jūsų aukselis: cc gerai miegos; ff mažiau sirgs; cc geriau valgys; ee bus ramesnis, sumanesnis, linksmesnis; dd labiau domėsis gyvenimu; cc užmegs stipresnį ryšį su Jumis;
VI E NAS VA I KAS – 7 I N T E LE KTA I
Jeigu padedate vaikui mankštintis – nesvarbu, ar jam kelios savaitės, ar keleri metai, –
ff paaugęs bus geresnės koordinacijos, mažės traumų rizika; cc gaus dovaną visam gyvenimui – stipresnę sveikatą. Lavinant kūno intelektą ypač ryškiai veikia praktikos dėsnis. Kūdikis, kurį tėveliai augina tik gultuke, nuolat prilaiko jam galvytę, neturės progų išmokti ją laikyti pats ir vystysis daug lėčiau. Jei atkreipsite dėmesį į 3 mėnesių kūdikius, pamatysite, kaip akivaizdžiai jie skiriasi. Tokio amžiaus vaiko išsivystymo lygį lemia tai, ar yra (buvo) šie veiksniai13: cc Vaikas pradėtas sąmoningai ir lauktas. ff Tinkamas nėštumas (aktyvi mama, jokio alkoholio ar tabako, pokalbiai su vaiku). cc Natūralus gimdymas. ee Maitinimas tik mamos pienu (iki pirmojo dantuko). dd Nuolatinis fizinis, akių, emocinis ir kalbinis kontaktas su mama. Bet tikrai sportišką ir ne pagal amžių išsivysčiusį kūdikį sūpuosite tik tada, jei organizuosite jam galimybę judėti, mankštinsite. Taigi, skirtumus tarp vienodo amžiaus mažylių lemia ne atsitiktinumas, o sąmoningi tėvų veiksmai ir priemonės. Tikiu, kad ši 13 Tai dalis sąlygų mažo vaiko kūrybiškumui vystytis, skelbiamų Boriso ir Lenos Nikitinų šeimos tinklalapyje <nikitiny.ru>.
145
VAIKO UGDYMO TVARKARAŠČIAI
Prabangia ir išmania tėvyste vadinu tokį rūpinimosi vaiku režimą, kai tėvai suvokia, kad pirmosios 2 000 dienų Žmogaus gyvenime yra pačios svarbiausios, ir imasi atitinkamų veiksmų. Rūpinasi jo dvasine, socialine, fizine ir intelektualia gerove. Investuoja geriausiu investuoti laiku. Į tarpusavio ryšį, į išsilavinimą, į manieras, į grožio pomėgį. 222
Žinodami artimųjų, bičiulių, draugų, bendradarbių veiklos sritis, galime nesunkiai nustatyti, kurie jų intelektai stipriai išlavėję, o kurių teikiamais pranašumais jis arba ji naudotis negali. Iš esmės kiekvienas suaugusysis yra unikalus puikiai ar ne taip gerai išlavintų intelektų derinys. Vaikų intelektiniai gebėjimai dar tik formuojasi, tad svarbu suvokti, kad kiekvieną jų galime lavinti, nes plika akimi nematyti, į ką bus linkęs vos gimęs kūdikis. Vienas vaikas – 7 intelektai... Ar intelektų tikrai yra septyni? Uždavę šį klausimą kambaryje, kuriame kava ar arbata mėgaujasi mokslininkai, akademinės bendruomenės atstovai, sulauksite aktyvios diskusijos. Nedvejojame, kad traukos dėsnis, kaip ir kiti fizikos reiškiniai, yra vienokie arba kitokie (kvantinės fizikos šalininkai nesutiktų). Tačiau kalbant apie žmones, savybes, kompetenciją, polinkius, pomėgius, prioritetus ar gebėjimus viskas priklausys nuo to, kaip pažiūrėsi. Štai Hovardas Gardneris, dauginio intelekto, ar intelektų, įvairovės teorijos kūrėjas, pažiūrėjęs pirmiausia, pasiūlė būtent septynis:
VI E NAS VA I KAS – 7 I N T E LE KTA I
PABAIGOS ŽODIS
cc Kūno-kinestetinis, arba judėjimo, intelektas ff Muzikinis-ritminis intelektas cc Kalbinis, arba lingvistinis, intelektas ee Loginis-matematinis intelektas dd Vidinis, arba asmeninis, intelektas cc Socialinis, arba tarpasmeninis, intelektas ff Erdvinis-vaizdinis intelektas Paskelbęs šį sąrašą, H. Gardneris situaciją įvertino dar kartą ir pridūrė dar du intelektus: ee Natūralistinis, arba gamtinis, intelektas dd Egzistencinis intelektas 1995 m. scenos šviesos nukrypo į Danielį Golemaną, kuris pasiūlė emocinio intelekto teoriją. Nors D. Golemanas iki šiol aktyviai kritikuojamas rimtų mokslininkų, spauda ir praktikai jo idėją vertina ypač palankiai. Tyrimai rodo, kad stiprus emocinis intelektas yra būtina sėkmės sąlyga. Rūpintis emocinio intelekto ugdymu tapo svarbu ir madinga.
231
ATSILIEPIMAI
234
Pateikiu kelis liudijimus tėvų, kurie apie ankstyvojo ugdymo galimybes sužinojo mano seminare, lankydami 7 intelektų lavinimo programą arba kitas programas Kūdikių akademijoje Mažųjų valdos. Mamos ir tėčiai prisimena akimirkas, kai mažyliai juos nustebino sumanumu. 2,5 metų Motiejaus mama: Ispanų pamokėlę tądien mokytoja pabaigė burbulų pūtimu (ne tik smagu, bet ir lavina kalbos aparatą). Tą pačią dieną grįžęs namo Motiejus įdėmiai ištyrinėjo akytėmis lentyną. Ištiesė pirštelį į buteliuką ir garsiai sušuko ispaniškai: Burbuchas! 1 metų 6 mėnesių Gabijos mama: Buvome draugų susibūrime. Per radiją transliavo klasikinį koncertą. Dukrytė atgijo ir sušuko: Bolero! – kai suskambėjo pirmieji šio kūrinio akordai. 1 metų 8 mėnesių Marijos tėtis: Pradėjome skaitymo programą. Po vos dviejų dienų kortelių rodymo Marija galėjo perskaityti 5 korteles iš dešimties – jas pakeitėme naujomis. 1 metų 9 mėnesių Izabelės mama: Tupime su mažąja vonioje ir aš klausiu: What colour is this? Laikau rankoje tradicinį vandens žaislą ančiuką tikėdamasi, kad ji atsakys yellow. O ji atsisuka į mane tokiu nepatenkintu veideliu ir sako (bemaž ko tu iš manęs čia nori): Its a duck! 2 metų Deivido mama: Ryškiausios nuostabos tiek iš mūsų, tiek iš aplinkinių sulaukėme, kai dvimetis vardijo visas automobilių markes. Užsieniečiai filmuodavo, kaip jis vaikštinėja automobilių aikštelėje ir rodo piršteliu. 4 metų Olivijos mama: Mokėmės automobilių ženklus (daugumą jų ji iki šiol pamena). Jai buvo nepilni 2 metukai, jau po truputį kalbėjo, ėjome gatve, kur stovėjo daug įvairiausių mašinų, ji tyliai vardijo, kurias žinojo, o pamačiusi MAZDĄ garsiai šūktelėjo. Prieš mus ėjo jaunuolis, išgirdęs vaikišką balselį MAZDA ir akimis patikrinęs, ar tai tiesa, jis atsisuko kupina pagarbos veido išraiška. 2,5 metų Arono mama: 2 metukų pradėjo pats (specialiai jo niekas nemokė) angliškai skaičiuoti iki 10, ir dabar skaičiai, atimti ir sudėti iki 1 000, yra vienas mėgstamiausių jo užsiėmimų. Visą abėcėlę taip pat mokėjo dvejų.