DB2 EL DIBUJO COMO PROCESO FATIMA CUBAS ADANAQUE
DB2 DIBUJO ARQUITECTÓNICO 2 EL DIBUJO COMO PROCESO Estudiante: FATIMA DEL ROSARIO CUBAS ADANAQUE
El curso se enfoca en relacionar las dimensiones cognitiva, analítica, representacional y comunicacional del proceso proyectual arquitectónico. Si bien el dibujo arquitectónico constituye el lenguaje gráfico-visual de la arquitectura, el curso lo aborda, concibe y desarrolla como parte directa de los procesos de estudio, pensamiento y acción proyectual arquitectónicos. En ese sentido, se entiende el dibujo como proceso. Dibujar es ver. Dibujar es entender. Dibujar es describir. Dibujar es pensar. Dibujar es proyectar.
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO Curso ARC105_DIBUJO ARQUITECTÓNICO 2 Ciclo Académico 2020_1 Trabajo PORTAFOLIO FINAL Estudiante, Contenidos & Diseño de contenidos FATIMA DEL ROSARIO_CUBAS ADANAQUE Diseño General de Portafolio DANIELLA_DIBOS MANUEL_CASIANO Equipo Docente DB2 MÓNICA_BAZO MANUEL_CASIANO ANDRÉS_DELACRUZ JOSÉ_FERNÁNDEZ ELISA_GIUSTI CLAUDIO_SOLARI CARLOS_YAGUI
© Pontificia Universidad Católica del Perú © Facultad de Arquitectura y Urbanismo © Fatima del Rosario Cubas Adanaque Agosto 2020 Salvo sea expresamente indicado y citado, todo el contenido del documento aquí presentado (textos, dibujos, mapas, diagramas, esquemas y fotografías) y su diagramación final son de autoría del estudiante, desarrollado con la guía de los profesores, salvo indicaciones y citaciones expresas. El concepto y desarrollo bases de este documento ha sido propuesto por el equipo docente a partir de la relación este curso con el curso Taller 2, con quien constituye un curso modular. Este documento ha sido producido con fines específicamente académicos. En ese sentido, salvo sea para fines de difusión de su desarrollo como ejercicio de la Institución Académica a la que pertenece el curso, quedan prohibidas la publicación y/o reproducción en cualquier medio y mercantilización de todo o alguna parte del documento sin el permiso expreso firmado de los estudiantes, equipo docente y autoridades institucionales correspondientes bajo pena de las normas y leyes de autoría intelectual vigentes, tanto de la Universidad como del Perú.
ÍNDICE INTRODUCCIÓN_10 VER_13 PENSAR_25 HACER_51
Este portafolio se lo dedico a las personas que me apoyaron durante el proceso. Mis padres y amigos cercanos.
INTRODUCCIÓN
El presente portafolio ha sido realizado durante el ciclo 2020-1 en el curso de Dibujo 2 de arquitectura para poder observar, de una manera organizada y detallada, el progreso que un estudiante va obteniendo en el curso tras la práctica de trazos, el uso de instrumentos y materiales; por otro lado, también se podrá ver el desarrollo del análisis de una obra a través de dibujos, como la planimetría, axonometría y perspectiva. El objetivo de este portafolio es demostrar el progreso que hemos tenido en el ciclo para poder llegar a realizar nuestro panel final, por lo que al inicio se mostrará las fases anteriores a la entrega final: “Ver, Pensar y Hacer” en donde generalmente practicamos tanto la observación como abrir un poco más la mente para poder diseñar espacios y generar accesos. Finalmente, se mostrará el análisis de la obra “Capela do Monte” en base a lo aprendido en clases, lo cual también se verá reflejado en la diagramación del panel final.
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VER
Para poder entender un lugar o, incluso, un problema, se necesita observarlo, y de manera muy certera, ya que gracias a esto se llega a analizar aquello que parezca interesante o analizar hasta encontrar alguna solución. Las palabras que puedo relacionar con “Ver” son: análisis, ubicación, proceso de información, emoción e inspiración porque cada cosa que vemos a través de los ojos es analizada por nuestro cerebro, como que también en ciertos momentos se queda impregnada en nuestra memoria, ayudándonos a reconocer ciertos lugares por donde recorremos. El ejercicio principal en esta fase de proceso es dibujar lo que observamos, exactamente porque al realizar trazos de cualquier objeto es sinónimo de analizarlo, se puede encontrar cosas que a simple vista no notamos, y que al plasmarlo en una hoja nos resulta mucho más interesante su forma o textura que tenga, no importa lo común que sea para las personas. Creo que gracias a “Ver” me di cuenta de lo importante que son los bocetos rápidos o dibujos en el análisis de cualquier cosa, desde lo urbano hasta los objetos más comunes que tengamos.
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No siempre lo que vemos a primera vista es realmente lo que es.
PENSAR
Pensar a través de dibujo es como armar un rompecabezas, al principio empiezas en una hoja en blanco y luego, con cada trazo, se va armando la figura, cada trazo se va complementando con otro, y con cada trazo, se transmite la idea que se tiene en mente. Esta sección se basa en abrir la mente, proponer ideas, proponer incluso soluciones e ir descubriendo si está bien o si alguna propuesta no va con lo pedido. “Pensar” se compone en pensar el lleno y vacío, pensar con pendiente, pensar la pendiente, pensar límites espaciales, pensar en relaciones espaciales, pensar lo hundido, pensar el acceso, pensar el suelo y pensar la composición, para poder tener conocimientos sobre cada uno de los temas mencionados y, además, han sido ejercicios que nos ayudarán a tener un mejor manejo del espacio, ya sea en alguna pendiente o debajo de la tierra.
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PENSAR EL LLENO/VACÍO
Lleno es oscuridad, vacío es rayo de luz. A través de este ejercicio pude percatarme de todas las formas que podía crear al quitar o dividir partes en solo un cubo, así mismo pude darme cuenta de que esas fracturas que se observaban eran muy interesantes ya que dentro de ella se creaban espacios en donde estar o tal vez en donde poder observar desde una plataforma alta. Claro que también me imaginé que dentro de un espacio lleno con entra absolutamente nada de luz, por lo que, al realizar alguna pequeña abertura en alguno de los lados del cubo, la luz entraría, generando un tipo atmósfera dentro del cubo.
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PENSAR CON PENDIENTE
Pensar con pendiente se relaciona con la topografía de un lugar, por lo que se concluiría que tener conocimiento de la geografía del lugar es muy importante para un análisis completo. Aquí podemos observar algunas rasantes que realizamos en el curso, en donde aprendimos a dibujar las pendientes presentes en el centro arqueológico de Pachacamac en las escalas pedidas. Desde mi punto de vista, este ejercicio sirvió de mucha ayuda para poder empezar, más adelante, a tener ideas para proyectar en pendientes, ya que al realizar algún diseño es estas es muy diferente que realizarlo en una superficie totalmente plana.
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PENSAR LA PENDIENTE
Al realizar alguna obra en una superficie que no es totalmente plana tiene sus complicaciones, y creo que, por esta razón, este ejercicio me sirvió para poder comprender un poco más acerca de cómo funciona realizar algún diseño en superficies como esas. Se puede ver que nosotros tuvimos que jugar con las formas y la inserción de estas en la pendiente; sin importar el tamaño de cada una de ellas, la inserción era diferente, y esto se puede notar entre un prisma y un objeto circular ya que en el prisma se puede notar mejor la pendiente, pero en un objeto circular, no. Por último, cada inserción dependía mucho de cuanto uno quiera insertarlo, así que eso afectaba a la forma del objeto en la parte visible.
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PENSAR LÍMITES ESPACIALES
Para ser sincera, lo único que puedo explicar de esta sección de “Pensar en limites espaciales” es acerca de los espacios que se forman al intersectar planos, tanto verticales como horizontales. En este caso, se tuvo de base a dos paralelepípedos que se cruzan en alguna parte, luego se buscaba alguna forma que delimite algún espacio dentro en esa intersección, ya sea utilizando los planos formados por sus aristas como muros, piso o techo, y finalmente, achurarlos para ver como quedaba el resultado. Es interesante ver el final de todo ese proceso de buscar una delimitación, ya que se nota mejor cómo se dividen lo espacios por ciertos muros en forma de cruz, o la creación de algunos espacios muy amplios e, incluso, más estrechas o cerrados.
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PENSAR RELACIONES ESPACIALES
Este fue el ejercicio en donde la creatividad debía hacerse paso, ya sea en el diseño del muro, techo o piso. Tuvimos el encargo de crear espacios más abiertos, otros más cerrados, uno que te guie en un recorrido y un lugar en donde te llame la atención para estar en él; la relación para cada atmósfera estaba limitado a piso, muro-piso, muro-techo y muro-piso-techo. Al empezar, se debe tener una idea o concepto que te ayude a imaginar cómo sería, por ejemplo, un espacio abierto utilizando solo el piso, o como guiar a una persona en un recorrido con solo un muro y un techo; yo afirmo que pensar es relaciones espaciales es de gran ayuda para ir descubriendo maneras de proyectar ciertas atmosferas en algún diseño que planeemos realizar.
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PENSAR LO HUNDIDO
En lugar de realizar una inserción en alguna pendiente, en esta sección se realiza en el suelo, además, se debió crear distintas maneras de cómo llegar al nivel de abajo. Las escaleras y las rampas empezaron a parecer muy convencionales y simples, por lo que, luego de utilizar ambas, las iba transformando de manera que parezcan más interesante, además de que incitaran a ser utilizadas. En mi caso, utilicé rampas curvas, rampas rectas que lleven a las personas por el borde del lugar, escaleras de distintos tamaños y distintas formas e, incluso, la combinación de rampas y escaleras.
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PENSAR EL ACCESO
Después de haber pensado en lo hundido, este ejercicio fue un poco más fácil de entender ya que ambos son muy similares. El acceso hacia lo hundido. De qué maneras se puede llegar al nivel inferior, rampas o escaleras, y en qué forma, ingresando por una diagonal o una forma recta hacia el centro del espacio delimitado. Al igual que en la pendiente, trabajar en lo hundido tiene pequeñas complicaciones, y especialmente si se quiere utilizar rampas, ya que esta te limita a utilizar alrededor del 10% de pendiente y tener un ancho de 1.80m aproximadamente, y así ser accesible para todas las personas. Por otro lado, las escaleras se veían como un recorrido bastante corto para llegar al nivel indicado, pero desde mi punto de vista, éstas no se veían tan interesante como las rampas.
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PENSAR EL SUELO
Pensar en el suelo me hizo ver que las superficies se podían crear en base a un plano y rasantes, o bueno, varios puntos con diferentes medidas. En esta sección practicamos, en primer lugar, a dibujar estas superficies en nuestra bitácora para poder realizar la lámina en base a nuestro proyecto del curso Taller 2 con la respectiva inserción. Mientras realizaba cada uno de las superficies en la bitácora, me preguntaba cómo se vería la forma final, ya que colocaba medidas al azar e cada punto y al mismo tiempo cuidaba que al menos siguiera la forma que tenía ideada en mi mente, como, por ejemplo, en esta zona quiero que se encuentre hundido o que esté más elevado que alguna otra zona de aquella superficie. Al finalizar, se podía observar la diferencia entre la superficie y el plano llano base.
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PENSAR LA COMPOSICIÓN
Este ejercicio se compuso de insertar objetos en un terreno con una pequeña pendiente, exactamente estábamos limitados a los objetos: cilindro, prisma inclinado y dos paralelepípedos de distintas dimensiones, cada una de ellas podía tener una deformación en su interior como un tipo de vano. Luego de componer las figuras volumétricas, se tenían que proyectar en una planta y un corte, para poder entender mejor la ubicación y su inserción en la pendiente. Gracias a esta composición de figuras insertadas en la superficie, uno se da cuenta de lo interesante que puede llegarse a ver la unión de esas figuras simples y cotidianas, especialmente al observarlas en los cortes .
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Pensar a través de la observación, pensar en base a conceptos y pensar con trazos son importantes. Sin ellos no habría un gran análisis.
HACER
Para entender el porqué de un proyecto nos podemos apoyar en el dibujo del mismo. Mientras vamos dibujando eso que nos llama la atención, teniendo información previa como, por ejemplo, su contexto histórico o geográfico, se va descubriendo poco a poco algunos datos que han podido influenciar a aquel proyecto. En esta última sección observaremos el análisis del proyecto “Capela do Monte”, en donde nos enfocaremos en su planimetría, su contexto geográfico, un estudio con axonometrías evaluando diferentes temas en el mismo proyecto, algunos cortes transversales y longitudinales, además de cortes fugados y perspectivas. Al final se mostrará el panel final, en donde se ha puesto la información que creamos necesaria, tomando como base a nuestro estudio previo, para entender la Capela do Monte con mayor facilidad. Por lo que, en mi opinión, “Hacer” significa lograr componer algo que sea conciso y comprensible hasta para una persona que no tenga idea de planos arquitectónicos, es decir, poder organizar bien la información obtenida para luego plasmarlo en un dibujo o panel y poder ser explicarlo sin necesidad de exponerlo.
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CASO DE ESTUDIO: CAPELA DO MONTE, PORTUGAL ÁLVARO SIZA
La capilla se ubica al sur de Portugal, y ha sido diseñada para el lugar y con el lugar. Fue encargada a Siza en el 2016 por una pareja suizo-estadounidense que reside en la zona. Sus dimensiones son de 10,34 x 6,34 metros y está construida en el punto más alto de una colina en la que solo se puede ingresar a pie. Su forma prismática, su geometría monolítica, sugiere serenidad en su interior, lleno de blancos y mobiliario de madera, además de confiar en la ventilación natural y en la capacidad de sus materiales al moderar las temperaturas tanto en verano como en invierno.
Fuentes: Baratto, R.. (2018). La Capela do Monte de Álvaro Siza, bajo el lente de João Morgado. julio 20, 2020, de ArchDaily Sitio web: https://www.archdaily.pe/pe/897761/la-capela-do-monte-dealvaro-siza-bajo-el-lente-de-joao-morgado
Fuente: ArchDaily
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Fuente: ArchDaily
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Relacionar y analizar un proyecto, en base a cada punto por el que practicamos, ha demostrado que tener conocimientos sobre cada uno de ellos son necesarios para poder entender la construcciรณn de un espacio.
ESTUDIANTES EVA LUCIA ACOSTA ARAUJO HELEN ELIANNE AGUIRRE GAMARRA LUIS NOLBERTO AGUIRRE REYES ANGELICA SOFIA ALFARO GONZALES VIVIAN GISSELLE ALVA GUPIOC NAHELI LUCERO ANGULO CARDENAS LISSETH DIANA ARAUJO DIAZ GIANINA LUCIANA ARAUJO ORDOÑEZ STEFANY RUBI BAZALAR TORDOCILLO GABRIELA ELISA BECERRA QUISPE DIEGO RENE BERMUDEZ VALERA ELIZABETH FERNANDA BORJAS GARCIA MELISSA EVANNY BRUNO SALDAÑA MARICIELO BRITNEY CACERES MUÑOZ ANGEL JESUS CALERO QUISPE URPY VALERIA CALLO FABIAN KATHERIN FIORELLA CAMPOS HUAMANI AIYI CAO ZHOU GUILLERMO ISMAEL CARRION CODINA ALEJANDRO JUVENAL CASABONA LUNA CINTHYA DENISSE CASAFRANCA SOSA AMANDA MERCEDES CASTAÑEDA RIOS KAREN CATUNTA ZARATE ANGELA CRISTINA CAZORLA LEON JUDITH ROSMERY CCOLLATUPA LAURENTE AYLIM DAYANNA CHACCHI CARRASCO ANGEL FERNANDO CHACON CONDORI GLADYS ESTEFANY CHAMBI CCORA JUAN DIEGO CHANG BENITES PAULA VERONICA JESUS CHAVEZ CORNEJO ALEXANDRA JIMENA CHOQUE FERNANDEZ DANA ANGELICA GABRIEL CHUMPITAZ CAYCHO MARIANA CONDE URIBE
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DANITZA DAYANA CONDORI AGUIRRE RUTH TATIANA CONDORI MOISES MEDALIT VERONICA CORDOVA CONTRERAS MARIA ALEJANDRA CORTEZ MENDOZA JEANPIERRE STEVE COSQUILLO CONDOR MARIA JESUS CRUZATT MALDONADO FATIMA DEL ROSARIO CUBAS ADANAQUE KATHERINE JIMENA DE LA CRUZ CRUZ MILAGROS HILDA DEL CARPIO RODRIGO MARCO ANTONIO EVANAN CASAVILCA VANESSA LUCIA FABIAN AQUIJE PABLO ANDRE FERNANDEZ PEREZ TANNIA CRISTINA FLORES PATRICIO SOFIA ESTHER GARGATE ROJAS MARIA FERNANDA GASTAÑADUY FIESTAS ARTURO GUILLERMO GOMEZ MORON CASTRO NIDIA ELISSANYELA GUTIERREZ RAMOS MARIA PIA GUTIERREZ UCULMANA ERIK MARTIN HUAROC MONTES XIMENA JOSE HUERE DIAZ FIORELA KAREN LAGOS ARIAS JOSUE ALEXANDER LARA LI RENZO LEVAGGI BOZZO CLAUDIA MARIA MACURI CHAVEZ VANESSA MIREYA MAGUIÑO ARAGON YUDY ESTEFANY MAMANI CONDORI ALEJANDRA NICOLLE MANRIQUE PINTO ALEJANDRA LOANA MARIÑAS FLORES FIORELA ANTONELLA MEZA LEON JENNIFER CAROLINA MORAN RAMIREZ DEYSS VANNESSA MURGA SERAFIN CRISTINA ALEXANDRA NEYRA CHUNG SANDRA VALERIA NOLE MORALES
ROSA VICTORIA NUÑEZ IBARRA XIMENA MEDALI OCHOA PEREZ JIMENA EMPERATRIZ PACHECO NAPURI KATHERINE MARTHA PACHECO TARAZONA LUIS ANGEL PAISI MORÓN JENNIFER ARIANA PAIVA CHAVEZ VALERIA ROSARIO PEREZ ALARCON JEAN PIERR WILBERT PEREZ CENTENO ASTRID GIANELLA PEREZ LOAYZA VALERIA EVELYN PEREZ RIVERA EMILY XIOMARA POLO GUTIERREZ ELIZABETH DE LOS MILAGROS PORRAS UGAZ JHON PERCY QQUECAÑO SASARI GABRIELA PILAR QUIÑONEZ QUISPE LUZ ISSEL RAYMUNDO SIMON AYLIN DENNISSE REYES ORTIZ DAVID ALEJANDRO RIVAS SARANGO SILVANA KATHERINE RIVERA MELENDEZ LIZ GIANELLA ROBLES CRUCES DANIEL ALEJANDRO SAENZ TORRES ADRIAN ARTURO SAENZ ZEVALLOS MARIANA LUISA SALAS TELLO SHAROT MEYLIN SALAZAR DE LA CRUZ DIEGO ANIBAL ANTONIO SALCEDO VASSALLO JACKELINE SABINA SALVADOR ROJAS ANDREA JEANETTE SAMILLAN GARCIA SANDRA SANCHEZ CURI STEPHANY KARINA SANCHEZ TAFUR MARCO ANTONIO SANDOVAL OLORTEGUI RODRIGO LUIS SANIZ BAZAN DAVID LEANDRO SOLAR SEQUEIROS GIANCARLO DARIAN SOTO BAUTISTA EDUARDO SOTO CHICCHON
JIMENA TAMARIZ RAMIREZ ANA CRISTINA TAQUIMA CAMPOS GIULIANNA MARLENY TAVARA CALDERON VENUS ALISSON TELLO EGAS ZAYLLY GEANELLY TISNADO RUESTA CAMILA SUMIKO TOYOHAMA BARAHONA RAYZA ANITS TRUJILLO SALAZAR MAURICIO FERNANDO TUDELA LAURA IGNACIO UGARTE SEMINARIO NICKOLE FIORELLA VARGAS MEZA HELEN YANELI VASQUEZ CRISTOBAL MARIA PIA VASQUEZ ZARATE PAOLA ALEXANDRA VELEZ DE VILLA MEJIA CLARITA ELIZABETH VILLALAZ JESUS LUZ BELEN VIZCARRA BEGAZO MIGUEL ENRIQUE YAMPUFE ROMAN DIEGO SEBASTIAN YOVERA CAMPOS ROSALI ZAMALLOA PORRAS NATALY JAZMIN ZARATE ORDOÑEZ ANDREA CELESTE ZUMAETA GUEVARA MARIA ALEJANDRA ZUTTA ULLOA MARIA DEL ROSARIO ZUTTA ULLOA
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