1 MELISSA_BORJA/ 2020.1
https://issuu.com/a20191838/docs/unodos_n2_cl05_borja_melissa_dce417 1493100b
Coordinador general RENE_POGGIONE
1 Coordinador de ciclo CYNTHIA_SEINFELD Equipo ANTONIO_CONTE GONZALO_DEL CASTILLO CARLOS _ECHEGARAY TERESA_MONTOYA OSCAR_PITA CYNTHIA_WATMOUGH MARTIN_WIESER ENRIQUE_YAMAGUCHI
2 Coordinador de ciclo NICOLAS_MOSER Equipo MICHELE_ALBANELLI JOSEP_CARGOL MANUEL_CASIANO DANIELLA_DIBOS MANUEL_FUJII ASIEL_NUÑEZ MARILYN_SHEPPARD
Se propone introducir al alumno del primer año en la “Cultura del Proyecto Arquitectónico”, teniendo como objetivos académicos conseguir que desarrolle actitudes, habilidades y saberes que le permitan, al cabo del año, pensar y operar el proyecto como un arquitecto. Simultáneamente, generar en el alumno un mapa mental capaz de entender en términos generales, de que se trata el trabajo de los arquitectos, a fin de que tenga una oportunidad temprana para reafirmar o no su interés real por la arquitectura. Se trabajará desde el inicio dentro de la cultura de la sostenibilidad, como una implicancia ética/estética de tercera generación, donde en términos éticos, se contemplan además de las ideas de bien común, los derechos de “lo otro”, entendiendo por ello los derechos del planeta de modo integral, superando así la idea de arquitectura sostenible, para desarrollar un ciudadano/arquitecto, que desde su especificidad asuma la responsabilidad global e individual que la contemporaneidad exige. Durante el primer ciclo, el alumno trabajará desde el conocimiento de la forma, incorporando las presiones que el ambiente genera sobre la misma, como son la gravedad, el clima y el material, desarrollando nociones de orden, espacio, luz, gravedad y peso, escala, equilibrio, entre otras. Todos los ejercicios proyectuales se desarrollarán en dos fases: el proceso de REGISTRO/INVESTIGACIÓN/CONOCIMIENTO y luego el proceso de INTERNALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO, a partir de la resolución de problemas arquitectónicos específicos a ser resueltos proyectualmente, que se van complejizando de manera gradual. En términos pedagógicos diseñados en función de que A HACER, APRENDA A PENSAR y sus capacidades creativas a cultura arquitectónica.
todos estos ejercicios están el alumno APRENDA A VER, APRENDA APRENDA A APRENDER, desarrollando partir de la incorporación de la
Lima vacía Fotografía de César Campos. Perú21, 21 de marzo del 2020
Unidad
1
Introducción a la cultura de la sostenibilidad
En estos momentos excepcionales que estamos viviendo, no deben pasar desapercibida la situación de epidemia que afronta la humanidad de modo global. Esta situación trastoca parámetros de pensamiento sobre los que hemos venido operando desde las diversas disciplinas y por cierto, afecta la arquitectura. Este ejercicio introductorio es una reflexión sobre dos temas que son centrales en la arquitectura: la acción sobre el ambiente y la nueva noción de distancias, buscando, desde nuestra propio hacer como “con-formadores”, aportar a la cultura de la sostenibilidad que es la centralidad de la época.
A/ LA HUELLA HUMANA
Identificar la huella ecológica considerando los hábitos de los últimos meses (pre-pandemia). Seguidamente realizar el mismo cálculo asumiendo que la actual situación de cuarentena se mantiene durante un tiempo prolongado.
B/ TAN LEJOS, TAN CERCA
En una primera instancia, nos interesa ubicar a todos los alumnos y profesores en el espacio de un MAPA interactivo en plataforma virtual para registrar nuestra localizaciรณn y poder establecer una relaciรณn de DISTANCIA INDIVIDUAL/SOCIAL del lugar donde acatamos el aislamiento social.
Materiales: - Periódicos - Bolsas - Cinta adhesiva
Cada grupo está compuesto por cuatro páginas
Luego, enrollamos cada grupo según lo indicado y separamos 3 de estos para trenzarlos. Se coge en la unión de estos.
Primero, definimos las longitudes de las circunferencias dependiendo de cuánto diámetro necesitemos y. con esto, los grupos de páginas para cada arco.
Para llegar a la medida, pegamos cada trenza con cinta.
Después, hacemos lo mismo con las bolsas de plástico. En este caso, por las uniones con las trenzas de periódico, debemos tejer más 77 cm de trenzas de bolsas.
Para unir las trenzas de periódicos con las de las bolsas, se debe de amarrar fuerte o hacer un nuedo y reforzar con cinta adhesiva.
Finalmente, unimos las trenzas de bolsas con los aros según este diagrama. Cabe resaltar que la línea gris muestra la parte del traje que no está unida para que el usuario pueda sacársela y ajustarla dependiendo del espacio por el que va a transitar.