PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR
GUÍA DIDÁCTICA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
ABIGAIL SALCEDO
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GUÍA DIDÁCTICA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Introducción Objetivos Metodología Contenido Evaluación Requerimiento tecnológico Orientaciones para el estudio Cronograma Datos del profesor/instructor
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INTRODUCCIÓN
“Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia —realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos— respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz1”.
El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una serie de posibilidades de desarrollo integral, que podrá lograr en la medida que reciba la estimulación necesaria de su familia, su comunidad y la sociedad en general. Los efectos positivos de la Estimulación Temprana en el desarrollo infantil son indiscutibles, una persona que está bien desarrollada física, mental, social y emocionalmente tendrá mejores oportunidades que una persona que no fue estimulada. La falta de estimulación y de cuidados por parte de la familia a temprana edad, tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo, el cual se ve expresado posteriormente a través de un coeficiente intelectual bajo, con las respectivas consecuencias en el rendimiento escolar. Por el contrario, las experiencias ricas y positivas, durante la primera infancia, pueden tener efectos favorables, ayudando a los niños y niñas en la adquisición del lenguaje, el desarrollo de destrezas para la resolución de problemas y en la formación de relaciones saludables con niñas y niños de su misma edad y adultos. Si las niñas y niños en sus primeros años de vida no cuentan con comunidades
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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR GUÍA DIDACTICA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA y familias informadas, resulta complejo pensar cómo se podría potenciar el desarrollo y aprendizaje infantil; por ello resulta fundamental considerar la capacitación de la familia y del agente comunitario de salud en el proceso de estimulación temprana, a fin de mejorar la calidad de vida de las niñas y niños en nuestro país
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OBJETIVOS
Permitir el máximo desarrollo del niño a escala general o en áreas específicas tales como la intelectual, social, del lenguaje, etc.
Adaptar las actividades a la etapa de desarrollo por la cual está pasando el niño, a fin de que la viva plenamente y la supere.
Evitar forzar al niño a realizar una actividad para la cual no está preparado, y así avanzar en su desarrollo.
Servir de estrategia para evitar y atenuar riesgos a que están expuestos los niños y que puedan alterar su evolución normal.
Favorecer un cambio de actitud de los padres y miembros de la comunidad en cuanto al manejo del ambiente, para que conviertan éste en un lugar sano, alegre y adecuado para el óptimo desarrollo del niño.
Canalizar el deseo innato de aprender de cada niño para desarrollar su potencial creativo.
Despertar la sensibilidad artística desde temprana edad a través de experiencias sensoriales enriquecedoras.
Darle la oportunidad al niño de manipular diferentes materiales para favorecer el desarrollo satisfactorio de las destrezas que posee el bebé, aumentando su seguridad y confianza.
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Aprovechar el tiempo padre-hijo, enriqueciendo la relación interpersonal y el goce de estar juntos. A la vez, mientras se relacionan padres y niños, se obtiene una meta educativa a través de las actividades.
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METODOLOGÍA
La metodología de capacitación es práctica y participativa, y puede ser utilizada tanto en agentes comunitarios como en madres, la única diferencia es el número de participantes, pues cuando se trabaja con madres y sus niños a la par, no debe de exceder de seis madres para asegurar un acompañamiento adecuado del agente comunitario de salud en el desarrollo de las actividades de estimulación.
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CONTENIDOS
La estimulación temprana la entendemos como un proceso natural del desarrollo infantil manejado en forma de juego, este proporciona al niño toda una serie de herramientas para resaltar habilidades motoras, sensoriales, del lenguaje y comunicación, así como de la socialización, el objetivo añadido es que el niño disfrute y se lo pase bien, se divierta. La edad clave en los niños para aprender es desde el nacimiento hasta los 6 años de edad, la potencialidad es enorme en estas edades, debido al interés y curiosidad que poseen y teniendo como dato que el cerebro de un niño de 10 años de edad se ha desarrollado aproximadamente hasta un 90%, es por ello por lo que trabajamos en estos rangos de edad. Aunque un desarrollo temprano no garantiza el éxito futuro, los progresos insuficientes en la primera infancia pueden causar dificultades, en ocasiones, prácticamente imposibles de superar. Según J. Piaget, todo aprendizaje se basa en experiencias previas, entonces si el niño nace sin experiencia, mediante la estimulación se le proporcionaran situaciones que inviten al aprendizaje. La idea es abrir canales sensoriales del mundo que les rodea. Es sumamente importante conocer al niño/a y hacer una valoración mediante la observación para saber por dónde empezar a ofrecerle experiencias poniendo atención en sus áreas de desarrollo y al mismo tiempo ir estimulando la atención y la memoria. Se trabaja básicamente 6 áreas: AREA VERBAL: capacidad de comunicarse con los demás, ser entendido y comprendido por sus compañeros, comprender oraciones, expresar adecuadamente sus ideas o pautas a seguir, avanzar en la construcción de significados, ampliar y afianzar la base de vocabulario, establecer construcciones orales y gramaticales, expresión gestual-bucal, mejor pronunciación, el leguaje como instrumento de planificación de la propia conducta.
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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR GUÍA DIDACTICA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA AREA NUMÉRICA: capacidad de cálculo mental, reconocer cantidad y/o números, operaciones, proponer estrategias, buscar soluciones, planificar fases para llegar a una operación o solución matemática, diferenciar cantidades, etc. AREA PERCEPCIÓN-MANIPULACIÓN: reconocer, diferenciar, clasificar, ordenar o secuenciar objetos o elementos por: el peso, cantidad, tamaño, forma, color y percepciones físicas o psíquicas, realizar construcciones, manipulación de distintos objetos…. AREA MOTORA: Psicomotricidad gruesa y fina. Coordinación brazos con piernas, coordinación visual en movimiento, saltar, trepar, arrastrarse, desplazarse con distinta velocidad, puntería y equilibrio, entre otros. AREA ATENCIÓN-MEMORIA: observación, imitación, descripción, relatar, hilar conversación, secuenciación, escucha, dejar hablar, resumir visualización, relacionar diferentes informaciones, codificar y recuperar estímulos, etc. AREA INTELIGENCIA EMOCINAL: fomentar pensamientos creativos y positivos, crecer la autoestima, seguridad, autonomía, vencer miedos, vergüenzas, temores, hablar en público, expresar sensaciones y sentimientos, controlar el temperamento, compartir, adquirir hábitos de salud, establecer relaciones sociales, aprender a perder… Por otro lado, no se debe olvidar la importancia del juego para el desarrollo cerebral del niño. Aunque los pequeños nacen con su cerebro completo, éste debe ir madurando para que cada día que pase tengan mayores habilidades para el aprendizaje. El juego, es la forma más importante para ayudar al bebé a desarrollar cada una de las áreas mencionadas anteriormente. Cuando los niños juegan desarrollan su memoria, mejoran su lenguaje y establecen relaciones sociales. En otras palabras, el juego aporta los cimientos para el pensamiento más complejo y contribuye a la formación de hábitos de cooperación. Por otro lado, el juego es un recurso creador (función creativa), tanto en el sentido físico (desarrollo sensorial, motor, muscular, coordinación psicomotriz) como mental. La primera forma en que los niños aprenden es por medio de la imitación.
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EVALUACIÓN
La evaluación se inicia de acuerdo a la edad cronológica del menor y si alguna de las conductas no puede realizarlas, se evalúan las que hacen referencia al mes próximo anterior, ya que el desarrollo no forzosamente va de acuerdo con la edad cronológica. El personal de salud debe tener una actitud flexible y adaptable al niño.
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CRONOGRAMA
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RECURSOS Para la guía de Estimulación Temprana se va a trabajar con los siguientes recursos
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DATOS DE LA PROFESORA
Natali Abigail Salcedo Tiscama Docente del PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA en la Escuela Pio Jaramillo Alvarado durante 5 años.
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