Ytu76i
[ESCRIBA EL TITULO DEL DOCUMENTO] [Escriba aquí una descripción breve del documento. Normalmente, una descripción breve es un resumen corto del contenido del documento. Escriba aquí una descripción breve del documento. Normalmente, una descripción breve es un resumen corto del contenido del documento.]
[Escriba el subtítulo del documento]
OBSERVACIONES GENERALES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
ESCUELA INCLUSIVA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Ofrece una respuesta educativa a todos sus alumnso sin importar sus características físicas o intelectuales, ni su situación cultural, religiosa, económica, étnica o lingüística.
1) Identifica y resuelve las dificultades que se presentan en las escuelas al ofrecer una respuesta educativa permanente a la diversidad. 2) Promueve proceesos para aumentar la participación de todos los estudiantes independientem ente de sus características en todos los aspectos de su vida escolar y reducir la exclusión.
INCLUSIÓN
Reestructura la cultura, las políticas y prácticas de las escuelas para atender a la diversidad.
INTEGRACIÓN EDUCATIVA
* Atención a alumnos con nee. * Cambio en la gestión y organización de la escuela. * Capacitación docente. * Promueve valores.
NEE
ESCUELA INTEGRADORA
* Impulsa la actualización docente y del personal. * Trabaja con la familia de manera constante. * Paticiapación conjunta entre el personal escolar y el personal de la escuela especial para planear y dar seguimiento a la respuesta educativa. * Realiza evaluaciones psicopedagógicas para determinar apoyos. * Propuestas curriculares adaptadas a los alumnos que lo necesitan.
- Busca que todos los alumnos participen en las actividades, aprendan a su ritmo, estilo e intereses y desarrolla habilidades, actitudes y destrezas para la vida.
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Apoyos y recursos específicos que algunos alumnos requieren para avanzar en su proceso de aprendizaje.
Relativas, surgen de la dinámica que se establece entre las características personales del alumno y las barreras u obstáculos que se presentan o no en el entorno educativo en el que se desenvuelve.
Se presentan cuando se enfrenta con barreras en el contexto escolar, familiar y/o social que limitan su aprendizaje y el acceso a los propósitos generales de la educación.
FUNDAMENTO
Pueden ser temporales o permanentes. * Normalización. Proceso que implica conocer las características del alumno en interacción con el contexto social, escolar y familiar, para identificar las barreras que impiden su participación y aprendizaje y definir los recursos que se necesitan para que logre los propósitos educativos.
* Accesibilidad y diseño universal. * Respeto a las diferencias. * Equiparación de oportunidades. * Autodeterminación y vida independiente. * Participación ciudadana. * Calidad de vida. * Educabilidad.
* Derechos humanos e igualdad de oportunidades. * Escuela para todos.
MODELO DE ATENCIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
EDUCACIÓN
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Para valorar las diferencias y el reconocimiento a la diversiidad, como un bien preciado de la humanidad.
Medio para aspirar a un mundo incluyente y equitativo, con énfasis en la protección de grupos vulnerables, para acceder a la escolarización básica, como derecho inalienable de todos los seres humanos.
Orientado a construir comunidades escolares colaborativas, centradas en la promoción de mejores niveles de logro educativo.
ÍNDICE DE INCLUSIÓN, DESARROLLANDO EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN (Gran Bretaña, 2000)
Reconocimiento de los procesos , para facilitiar en escuela regular, la participación de alumnos con el antecedente de haber sido exluidos.
TEMARIO ABIERTO SOBRE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA (UNESCO, 2004)
Reconoce a la educación como un derecho humano básico, como cimiento de una sociedad más justa. (Discapacidad, minorías étnicas y lingüísticas) Conjunto de materiales diseñados para apoyar a las escuelas en el proceso de avanzar hacia la escuela inclusiva.
Abandona la idea de integración y nee para avanzar hacia "inclusión" y "sujetos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación"
Red Mesoameriacana de Educación Inclusiva (REMEI, 2001)
Convención de los Derechos de las personas con discapacidad. (ONU, 2006)
Educación inclusiva en la Región Mesoamericana a cargo de la SEP, a través de la Dirección de la Educación Especial.
Promueve, protege y garantiza el disfrute pleno y por igual del conjunto de los derechos humanos de las personas con discapacidad.
Imperativos éticos
* Todos los niños tienen derecho al mismo conjunto de opciones educativas. * Las escuelas deben valorar por igual a los alumnos y celebrar la diversidad. * Las escuelas deben perfeccionarse para lograr el aprendizaje de todos. * Un funcionamiento eficaz requiere la participación de toda la comunidad.
Impulsa nuevas formas de gestión escolar para que las escuelas atiendan a todos los niños, prestando atención a los que han sido excluidos.
Art. 24° No exclusión de la educación básica gratuita y obligatoria.
Modificaciones y adaptaciones necesarias en función de necesidades individuales.
Facilita
* El aprendizaje del Ssistema Braille. * El lenguaje de la lengua a señas y la promoción de la identidad lingüíistica de las personas con discapacidad auditiva. + Educación de niños ciegos o sordociegos.
Modelo social de discapacidad: La discapacidad es el resultado de la interacción entre la "deficiencia" de una persona y los obstáculos impuestos por la sociedad, que impiden su participación en la misma.
Se compromete a: * La accesibilidad. * La libertad de movimiento. * La salud. * La educación. * El empleo. * La rehabilitación o habilitación. * La participación en la vida pública. * La igualdad.