= International Week in Tampere/TAMK-University A Trip to Middlesex University, London
International Week in Liepaja/Liepaja University
Excursion to the Ruhr Area Innovating Computerdriven 3D
OffCourse Internationalisation Across the World Minerva Art Academy
IslandCQ
Bilingualism at Minerva Art Academy
Conference forinPopular Fine Art and Design Education,Culture Minerva Art Academy
Intercultural Bezalel
Partnerships Minerva Art Academy 2014-2015 Dialogue
The Expert Meeting of November 21
Artist’s Books
Groningen – Hanoi November 2014
Visit to the Faculty of Arts, Design and Social Sciences Department of Arts Northumbria Which Role You Take University (bachelor) and Baltic 39 (master)On Newcastle Summary
Frank Mohr Institute
the importance of Screen Print
Illustrating (for) Other’s
annual report Annual networkmeeting Minerva Academy of Pop Culture Minerva Art Academy EADiM in Graz, in combination with European Youth Award
Internationalization at the Hanze Library of Minerva Art Academy
introduction –– Dorothea van der Meulen
A rich harvest!
This annual report showcases ‘Internationalization’ more than any other theme. It demonstrates what our students, teachers, management and staff worked on during the past year. We show what moves and inspires us, and what we feel is important.
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
Dorothea van der Meulen Dean Minerva Art Academy
Never have artists allowed themselves to be overwhelmed by physical and national restrictions. Art and culture are global phenomena. For centuries, artists and designers have been moving in international circles, forming their own networks. It has resulted in innovations in art and culture – and continues to do so to the present day – and has affected social structures.
technology and developments in society and the international world of art. We feel that internationalization is vital. After all, our students are being trained for an internationally oriented occupational sector; the preparation for this professional practice requires an international mobility (language-wise and interculturally) and within the framework of the curriculum, including research, every student prepares himself/herself for aspects of the profession that involve opening up new horizons. These aspects are particularly embedded in a structure of intercultural get-togethers during project weeks, placements and so-called Off Courses. In addition, we consider a broad theoretical basis from an in-
Intercultural Bezalel
Visit to the Faculty of Arts, Design and Social Sciences Department of Arts Northumbria Which Role You Take University (bachelor) and Baltic 39 (master)On
Newcastle Summary
Frank Mohr Institute
Illustrating (for) Other’s
Annual networkmeeting Minerva Academy of Pop Culture EADiM in Graz, in combination with European Youth Award
Internationalization at the Hanze Library of Minerva Art Academy
A Trip to Middlesex University, London
introduction –– Dorothea van der Meulen
OffCourse Internationalisation Across the World Minerva Art Academy
Minerva Art Academy
Partnerships Minerva Art Academy 2014-2015 Dialogue
Groningen – Hanoi November 2014
Artist’s Books
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
The special significance of internationalization within art education is now emerging. There is a growing interest in the international hybrid professional practice (autonomous as well as applied), in building networks, in entrepreneurship, new
=
International Week in Tampere/TAMK-University
International Week in Liepaja/Liepaja University
Excursion to the Ruhr Area
Innovating Computerdriven 3D
Bilingualism at Minerva Art Academy
IslandCQ
Conference forinPopular Fine Art and Design Education,Culture
The Expert Meeting of November 21
the importance of Screen Print
introduction –– Dorothea van der Meulen
Minerva Art Academy aims to take a signature position among art academies by opting for an international character from a local perspective instead of a universal culture. We seek to find ways that allow us to deal with globalization without losing our local identity, as well as a connection with other cultures proceeding from our own local strength and regional quality. In that context, international and intercultural encounters are vital. Getting acquainted with those cultures and having exchanges with them – interculturality - form a goal in them-
ternational perspective and a critical, inquisitive attitude towards global developments essential.
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
Dorothea van der Meulen Dean Minerva Art Academy Hanze University of Applied Sciences
selves in those contacts: learning from one another and looking for common values as well as respecting traditions and customs. Minerva Art Academy boasts an active exchange policy enabling third-year students to study abroad for six months. To that end, Minerva Art Academy has entered into ‘exchange agreements’ with thirty universities and academies worldwide.
al learning community provides an ambitious drive to boost the quality of our students and staff. Ideas developed here have found applications elsewhere. We seek to continue this growth in the years to come towards more permanent and guest lecturers, students and research partners from abroad.
Intercultural Bezalel
Visit to the Faculty of Arts, Design and Social Sciences Department of Arts Northumbria Which Role You Take University (bachelor) and Baltic 39 (master)On
Newcastle Summary
Frank Mohr Institute
Illustrating (for) Other’s
Annual networkmeeting Minerva Academy of Pop Culture EADiM in Graz, in combination with European Youth Award
Internationalization at the Hanze Library of Minerva Art Academy
A Trip to Middlesex University, London
Minerva Art Academy
Partnerships Minerva Art Academy 2014-2015 Dialogue
Groningen – Hanoi November 2014
Artist’s Books
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
Five years ago we started teaching the Bachelor Fine Arts course in English. It has flourished ever since: there are currently about 250 foreign students in our Bachelor Fine Arts and Design courses and our Painting and MADtech Master courses. We find that this intercultur-
introduction –– Dorothea van der Meulen
OffCourse Internationalisation Across the World Minerva Art Academy
Conference forinPopular Fine Art and Design Education,Culture
I take great pleasure in thanking those who have contributed to this annual report: students, teachers and staff, the compilers and designers, particularly Jiawei van Kleef and Gijs Lammers, who were responsible for the wonderful design which demonstrates their own talent as much as the quality of the Academy.
=
International Week in Tampere/TAMK-University
International Week in Liepaja/Liepaja University
Excursion to the Ruhr Area
Innovating Computerdriven 3D
Bilingualism at Minerva Art Academy
IslandCQ
The Expert Meeting of November 21
the importance of Screen Print
general –– internationalisation
Minerva Art Academy, School of Fine Arts, Design & Pop Culture has the ambition to be an international institute of the arts that presents itself at home and abroad. Therefore Minerva Art Academy is developing itself in the triangle between art education, artistic research and an international practice. Experimental research and making is base of this practice, which connects the bachelor & master departments of Minerva Art Academy.
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
Minerva Art Academy makes questions, opportunities, changes and solutions
= International Week in Tampere/TAMK-University A Trip to Middlesex University, London
International Week in Liepaja/Liepaja University
Excursion to the Ruhr Area
general –– internationalisation
International exposure of Minerva Art Academy abroad and at home in the Hub’s in Groningen and Leeuwarden such as e.g. the exhibition event in Shanghai in 2017 by the design department, intercultural dialog with Bezalel Academy Jerusalem, exhibitions and or performances of the AIR, Collaboration with UCU Uganda, Chongqin Academy Vietnam and Tampere University.
OffCourse Internationalisation Across the World Minerva Art Academy
Innovating Computerdriven 3D
IslandCQ
Bilingualism at Minerva Art Academy
Conference forinPopular Fine Art and Design Education,Culture Minerva Art Academy
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
Intercultural Bezalel
Partnerships Minerva Art Academy 2014-2015 Dialogue
The Expert Meeting of November 21
Artist’s Books
Groningen – Hanoi November 2014
Minerva Art Academy is developing a program for international appearance at home and abroad. The AIR is meant to link international artists, designers or art educators to the art practice where artistic work and research can be presented at the PS Platform.
The international agenda of Minerva Art Academy is to develop the already international artistic community further. The ambition is to recruit 40% of the students by 2020 internationally. Minerva Art Academy believes that the intercultural dialog enhances the quality of the artistic work and research.
Focus on Internationalisation
Visit to the Faculty of Arts, Design and Social Sciences Department of Arts Northumbria Which Role You Take University (bachelor) and Baltic 39 (master)On
Newcastle Summary
Frank Mohr Institute
the importance of Screen Print
Illustrating (for) Other’s
Annual networkmeeting Minerva Academy of Pop Culture EADiM in Graz, in combination with European Youth Award
Internationalization at the Hanze Library of Minerva Art Academy
Een rijke oogst!
In dit jaarverslag is het thema Internationalisering in de etalage gezet en maken we zichtbaar waar studenten, docenten, management en medewerkers het afgelopen jaar aan hebben gewerkt. We laten zien wat ons beweegt, waar we door ge誰nspireerd worden, wat we belangrijk vinden.
Dorothea van der Meulen Dean, Academie Minerva
noom als toegepast), het opbouwen van netwerken, ondernemerschap, nieuwe technologie en de signalering van ontwikkelingen in de samenleving en in de internationale kunstwereld. We vinden internationalisering belangrijk. Onze studenten worden immers opgeleid voor een internationaal werkveld; internationale mobiliteit (taal en intercultureel) ondersteunt de voorbereiding op deze beroepspraktijk en iedere student bereidt zich binnen het curriculum (inclusief onderzoek) voor op de grensoverschrijdende aspecten van het beroep, bijvoorbeeld voor een
NL
We zien nu binnen het gehele kunstvakonderwijs de bijzondere betekenis van internationalisering. Er is aandacht voor de internationale hybride beroepspraktijk (zowel auto-
Kunstenaars hebben zich nooit laten beperken door fysieke en nationale grenzen. Kunst en cultuur zijn een mondiaal verschijnsel. Kunstenaars, artiesten en vormgevers bewegen zich sinds eeuwen in internationale kringen en vormen eigen netwerken. Dat leidde en leidt nog steeds tot vernieuwing in kunst en cultuur en heeft invloed op maatschappelijke structuren. Academie Minerva wil een eigen positie innemen in het veld van kunstenopleidingen door te kiezen voor een internationale uitstraling vanuit lokaal perspectief. Geen universele cultuur, maar het zoeken naar wegen waarop we zonder verlies van lokale
belangrijk deel via interculturele ontmoetingen in de projectweken, stages en Off Courses. Ook een brede theoretische basis vanuit internationaal perspectief en een kritische, onderzoekende houding op het gebied van wereldwijde ontwikkelingen vinden we essentieel.
= International Week in Tampere/TAMK-University A Trip to Middlesex University, London
International Week in Liepaja/Liepaja University
Excursion to the Ruhr Area Innovating Computerdriven 3D
OffCourse Internationalisation Across the World Minerva Art Academy
IslandCQ
Bilingualism at Minerva Art Academy
Conference forinPopular Fine Art and Design Education,Culture
NL
Minerva Art Academy
Intercultural Bezalel
Partnerships Minerva Art Academy 2014-2015 Dialogue
The Expert Meeting of November 21
Artist’s Books
Groningen – Hanoi November 2014
Visit to the Faculty of Arts, Design and Social Sciences Department of Arts Northumbria Which Role You Take University (bachelor) and Baltic 39 (master)On
Newcastle Summary
Frank Mohr Institute
the importance of Screen Print
Illustrating (for) Other’s
Annual networkmeeting Minerva Academy of Pop Culture EADiM in Graz, in combination with European Youth Award Internationalization at the Hanze Library of Minerva Art Academy
EVELIEN CAMBRE – INSTINCT
The aim to recruit more international students is to improve the overall quality of the study programmes. The prediction is that the generally higher standard of international students will also attract better and more ambitious students on a national level. A development that has already began in Fine Arts, and which could be set to follow in Design and in Popular Culture (Minerva Academy of Pop Culture). With a view to this, the Internationalisation Project Team (IPT) wants to make the study programmes Fine Arts, Design and Popular Culture bilingual. IPT proposes that around 2018-2019, 40% of the school-wide student population will be international. In the Fine Arts study programme this is currently 35%.
Internationalisation Minerva Art Academy
ROLAND SCHIMMEL – BLACK SUN
Bob Verheijden Head of Department Design
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
Illustrating (for) Other’s
Annual networkmeeting EADiM in Graz, in combination with European Youth Award Conference for Popular Culture
The Expert Meeting of November 21
Intercultural Dialogue Bezalel
Artist’s Books
Which Role You Take
IPT proposes to involve the Centre of Applied Research and lectorates in developing and establishing the International
OffCourse Across the World
For international presence abroad, the IPT want to organise exhibitions/events with work by staff members and/or students. The Design Shanghai project could work as a pilot. It is also important to detect the international achievements of staff members and alumni. Recurring presentations abroad form the starting point for developing an international portfolio.
Excursion to the Ruhr Area
TESSA SCHOON – CREATED BY HUMANS
A Trip to Middlesex University, London
The aim is to make the study programmes Design and Fine Arts bilingual. Bilingual means that the study programme has a Dutch and English curriculum and that the languages of instruction for visual and theoretical education are English and Dutch. Marketing & Communication are closely involved in this process.
Besides regular individual exchange programmes for students and a growing number of teachers and non-educational staff, the IPT wishes to place an emphasis on short-term incoming and outgoing international projects with selective partners. The proposal is to select no more than five acquainted study programmes to expand a structural collaboration with. The 1 or 2 international projects in the second and third year of study could take place in the project weeks on a school-wide level and be included in the curriculum of the study programmes.
International Week in Liepaja/Liepaja University
Innovating Computerdriven 3D
In order to achieve the aim of 40% international students it is certainly worth researching whether an International Foundation Course (Summer School) can be set up that offers students the opportunity to gain direct access to the study programmes.
Project Weeks at Minerva Art Academy and with partners abroad. In this way, co-authorship publications can be made and presented at international conferences, which contribute to an International Research Portfolio.
=
International Week in Tampere/TAMK-University
IslandCQ
On the importance of Screen Print
HANS PRINS – JURJENBRAZIL
Bilingualism
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
Within this bilingual community two study programmes are currently transitioning towards bilingual education for the entire duration of study: Fine Arts and Design. The Frank Mohr Institute is already bilingual. This can serve as a pilot for a potential switch to bilingualism for the programmes Fine Art and Design in Education and Popular Culture (Minerva Academy of Pop Culture).
In accordance with the Hanze University of Applied Sciences memorandum Path to Bilingualism Koers op Tweetaligheid, the Minerva Art Academy wishes to be a bilingual institute that offers an international learning environment to students from the Netherlands and abroad and that also presents itself as such to the outside world.
Cor Groenenberg Coordinator of the Bachelor Fine Arts programme WIM WARRINK – STUDENT FINE ARTS
= International Week in Tampere/TAMK-University A Trip to Middlesex University, London
International Week in University
The point of departure is an In practise, this means that if a class has Liepaja/Liepaja International Learning Environment in an English-speaking student the language which the official languages are English of instruction is English; an individual Excursion to can be taught and/or assessed either in and Dutch. The basis of bilingualism is the Ruhr that a class has a curriculum written Area both English or in Dutch if it concerns a onein English and in Dutch and uses both to-one learning situation and in English if languages for work and instruction. As it concerns group teaching in the class. of September 2015, a distinction will no With an exclusively Dutch-speaking Innovating longer be made between English-taught class the official language can be Dutch, Computerdriven 3D and Dutch-taught classes. unless taught by an English-speaking OffCourse teacher.
Across the World
Conference for Popular
Intercultural Dialogue Bezalel
All theoretical subjects are offered and assessed in Dutch as well as in English; IslandCQ students are given the choice of whether they wish to follow the Dutch-taught or English-taught subject. Culture
Expert International students The are stimulated and Meeting facilitated to learn Dutch by means of of November 21 language courses offered through the Hanze University of Applied Sciences. Dutch-speaking students are stimulated and facilitated to improve their English Artist’s Books language skills. Teachers are facilitated to raise and maintain the level of their English language proficiency.
Internal and external communication is Which Role You Take entirely bilingual.
On the importance of Screen Print
Illustrating (for) Other’s
atAnnual networkmeeting EADiM in Graz, in combination with European Youth Award Minerva
HANS PRINS – KLEUR
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
Illustrating (for) Other’s
Annual networkmeeting EADiM in Graz, in combination with European Youth Award OffCourse Across the World
Conference for Popular Culture
The Expert Meeting of November 21
Intercultural Dialogue Bezalel
Which Role You Take
An important focus point is the competence to act professionally in groups with great culture diversity. A teacher is able to take into account the home culture of a student or course member. The international student population of the Minerva Art Academy itself provides opportunities to examine intercultural differences with peers. Another evident focus point is the international art world as an obvious context for individual artistic practise and reflection. The importance of this international orientation is explicitly emphasised in an international excursion at the beginning of the first
A Trip to Middlesex University, London
International Week in Liepaja/Liepaja University
Innovating Computerdriven 3D
Furthermore, in the development of a vision on art education, the student is also confronted by ideas of American or German origin. Finally, each student has the opportunity to spend their sixth semester abroad with a study period at an international art school with an education department.’
year of study. This focus is continued in theoretical subjects (art history) as well as in practical lessons where the artist/ teacher mentors the student against a topical backdrop of international developments in art.
Excursion to the Ruhr Area
The study programme, Fine Art and Design in Education, developed a new vision document in 2015. With regards to internationalisation (section 2.2) it states that ‘internationalisation as a policy issue is of interest to the Dutch educational practise as it would be in any other present-day study programme. Yet, it is also natural that substantial parts of the curriculum are geared to the specific national educational situation. Nevertheless, attention to internationalisation is structurally intertwined in the curriculum. We will list these with a number of focus points.
From the Vision Document 2015
Fine Art and Design in Education, Minerva Art Academy
=
International Week in Tampere/TAMK-University
IslandCQ
Artist’s Books
On the importance of Screen Print
Nationalities Minerva Art Academy Bachelors 2014 – 2015 AT AT AT AT AT AU BD BE BE BE BE BG BG BG BG BG BG BG BG CA CH CN CN CN CN CN CO CO CY CZ DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE EE EE EL EL EL EL EL EL ES FI FI FI FI HU HU ID ID IE IE IE IE IR IR IT IT IT IT IT IT IT KR KR KR LT LT LT LT LT LT LT
LU LV LV MD MY NL (712 students) NO NO NZ PL PL PL PL PT RO RO RS RU SE SI SI SI SK TR TR TR TW UA UA UA UK UK UK UK UK UK UK UK UK UK UK UK UK UK UK UK US US US US US ZA ZA
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
= International Week in Tampere/TAMK-University A Trip to Middlesex University, London
Partnerships Excursion to Minerva Art Academy the Ruhr Area 2014–2015 Deakin University, Australia Kunstuniversität Linz, Austria OffCourse Académie Royale des Beaux-Arts de Across the World Bruxelles, Belgium Hogeschool Gent, Belgium
Conference Finnish Academy of Fine Arts, Finland
International Week in Liepaja/Liepaja University
AUT University, New Zealand Innovating Computerdriven 3D Kunsthøgskolen i Bergen, Norway Faculdade de Belas Artes da Universidade de Lisboa, Portugal University of Ljubljana, Slovenia
IslandCQ
Escola Massana, Spain for Popular Culture
Karelia University of Applied Sciences, Finland TAMK University of Applied Sciences, Finland Intercultural Dialogue
Bezalel Ecole Spéciale d’Architecture, France Kunsthochschule Berlin Weissensee, Germany
Hochschule für Künste Bremen, Germany
ThedeExpert Universidad Complutense Madrid, Meeting Spain of November 21 Bilkent University Ankara, Turkey Marmara University, Turkey
Artist’s Books
Mimar Sinan Guzel Sanatlar Universitesi, Turkey
Edinburgh College of Art, United KingWhich Role You Take
Hochschule für bildende Künste Dresden, Germany Hochschule für Angewandte Wissenschaften Hamburg, Germany
dom
On the importance of Screen Print
Middlesex University, United Kingdom
Northumbria University, United Kingdom
(for) Other’s National College of Art & Design,Illustrating University of Plymouth, United Kingdom Ireland Northern Arizona University, United Fondazione di Belle Arti P. States AnnualAccademia networkmeeting Vannucci, Italy EADiM in Graz, in combination The University of the Arts, Philadelphia, Accademia di Belle Arti diYouth Roma, Italy United States with European Award Nagoya Zokei University, Japan
Hunter College New York, United States
Suzan Drummen Teacher of the Bachelor Fine Arts programme ‘In the past year I have taken a number of trips to international academies. For me personally they were hugely inspiring, and I’m now busy comparing and processing the various mentalities, perspectives, methods of working, and levels of thought. I’m doing it without a scientific research question or structure; it is an impulsive dive into the deep, but an unavoidable consequence of this accumulation of visits is that I now want to introduce what I have learnt to the academy.
Food for thought annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
Conference for Popular Culture
The Expert Meeting of November 21
Intercultural Dialogue Bezalel
It’s not entirely clear yet what the outcome and the reach of this trip is or can be. If the aim of this trip was to expand self-knowledge, then it has certainly succeeded. Because I now realise more than ever just how little I know of the world and how blessed I am that I was born in the Netherlands. But should I console myself with the thought that the political system is worse off there, and that ours isn’t so bad after all? And how should we (as an academy) relate to the restrictive effects of state power, which opposes all educational reform? Was it not cruel during my lecture to tell students about the opportunities we offer knowing that they could never afford to study here? And if we happened to cover the costs for them, how would they ever go back to Vietnam, what are we doing to them? Or is it just terribly paternalistic to want to shield them from this?
A Trip to Middlesex University, London
Groningen – Hanoi OffCourse November Across the World 2014 International Week in Liepaja/Liepaja University
Excursion to the Ruhr Area
Innovating Computerdriven 3D
It is a huge ethical dilemma and the last word remains to be spoken. Moreover, I went there with mixed feelings. I’d personally never been especially interested in Vietnam; it was one of those foreign countries I didn’t know. Now that I’ve been there, it’s all very different. I wasn’t planning to become a type of missionary, but simply to ‘acquire’ knowledge and insights. I really didn’t anticipate beforehand how touched I would actually be by the people there.
=
International Week in Tampere/TAMK-University
IslandCQ
Artist’s Books
Which Role You Take
On the importance of Screen Print
Illustrating (for) Other’s
Annual networkmeeting EADiM in Graz, in combination with European Youth Award
And I’m now stumbling across my inefficient habit of getting involved with the people I meet in person. Ideally, I’d unleash a revolution, but I don’t even know if people want a revolution. They actually seemed very satisfied and uncomplaining. And then there’s the issue that I’m naïve and don’t know anything about politics. I’m interested in beauty and in fine art, and I really want to do what’s right, but I don’t really know what that is anymore.
We have gained a better outlook, in any case, on the Asian ‘foreigner’. The difference between our mentality, in work and in attitude, is huge. It seems as though one has not learnt to take an individual position, or that one has given up. In Groningen, we have such a different and individualistic approach; we want our students to think for themselves. In Vietnam, the strength lies in the collective, the group, which together forms an organism. This difference in mentality is certainly worth exploring and can be very inspiring for all those involved.’
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
= International Week in Tampere/TAMK-University A Trip to Middlesex University, London
‘In June 2013, International Week in I visited our exchange partner Liepaja/Liepaja University in Newcastle and proposed a short-term exchange for two to Excursion teachers and two students. They the RuhrInArea responded enthusiastically. the autumn of 2013, Sandra Johnston visited the Minerva Art Academy together with two master Innovating students. They took part in the Computerdriven 3D project week. In April 2014, I OffCourse went to Newcastle, together with Across the World Martijn Schuppers and two thirdyear students Helena van Zuilen and Clementine van de Bent, to IslandCQ give a one-week workshop to Conference students from different years. At the end of April 2015, for Martijn Popular Culture Schuppers (teacher of the The Expert Meeting bachelor Fine Arts Programme) and I visited Newcastle once of November 21 more, this time together with second-year student James Intercultural Dialogue Seedhouse (an English Fine Arts Bezalel student, class 2B).
Visit to the Faculty of Arts, Design and Social Sciences Department of Arts Northumbria University and Baltic 39 Artist’s Books
After a warm reunion with our colleagues, we were able to observe the presentations of second-year students in Which Role You Take a large theatre. Around eighty students and six teachers were Students Onpresent. the importance presented themselves in small groups ofpresentation Screen Print of four to six people, each lasting ten minutes. They showed their research based on a certain theme. At Illustrating the end (for) of whichOther’s around five minutes remained for each group of students to answer questions from the teachers and Annual networkmeeting to further elaborate on the work. It was clear that the students had done EADiM in Graz, in combination a lengthy amount of work. The standard varied enormously. It wasn’t always clear with European Youth Award however, for the students as well as for us, whether it was actually a presentation or an artwork; the boundary between
them appeared thin. And it was also noticeable that the students were all very positively approached by the teachers. After lunch we were taken to the studios of the first-year students. The students’ workplace was actually ideal; they shared a very large space that was partitioned into four smaller spaces, enabling them to easily get acquainted with one another’s work.
The next day we were received at B39, which Sandra Johnston is head of, and she really wanted us to meet with her students. The three of us (Martijn, James and I) went to talk to master students about their work. We initially spoke with one student at a time, but after a while other students joined in and it turned into an ad-hoc group discussion; the teachers joined in, too.
We had prepared an exercise for them; we asked around fifty students if they wanted to make a drawing and then a
One of the students had been to Minerva Art Academy on exchange and had also taken part in my subject class
version of that same drawing in another style. This principle, of constantly repeating a drawing in a new style continued throughout the afternoon in the hope of spurring them to look at drawing in a different way and to abandon their usual habits. A number of students really took to it, but a number of them also had a rather sceptical attitude towards the exercise. In the evening we were given a lot of information about the ins and outs of the art school.
on installation.The following afternoon the bachelor students were expecting us again. Four graduation students had presented work in a space. We again turned it into a group discussion and this became the most meaningful afternoon of our stay. We strongly emphasised our desire to continue our relationship and the exchange programme. They were enthusiastic about it!’
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
= International Week in Tampere/TAMK-University A Trip to Middlesex University, London
International Week in Liepaja/Liepaja University
Excursion to the Ruhr Area Innovating Computerdriven 3D
OffCourse Across the World
IslandCQ Conference for Popular Culture The Expert Meeting of November 21 Intercultural Dialogue Bezalel
Artist’s Books
Which Role You Take On the importance of Screen Print Illustrating (for) Other’s Annual networkmeeting EADiM in Graz, in combination with European Youth Award
Koen de Graaf FYI third year student Bachelor Fine Arts programme nationality Dutch ‘In 2014 four students from Minerva Art Academy started up an unique lecture initiative called FYI: For Your Information. The idea in a nutshell is a cycle of lectures where every few months an established, famous artist comes for a day to the Academy, to have a lecture about their profession and optimally start a dialogue with the audience. After that there is the opportunity for students and upcoming graduates to have a talk with this artist. The overall goal is to make the Academy more international, giving the students inspiration and motivation by getting in immediate contact with established, successful names. By making the unreachable more reachable, we hope to inspire young Dutch artists to aim high. We want to create an atmosphere where the chance to reflect becomes bigger, more professional, ambitious and more immediately together with high level professionals is possible. An opportunity for artists in different stages of their career to have a mutually giving dialogue. The project is based on a Students-for-students principle, which means that when every year two people graduate, another two students get the chance to join the project. Besides that every person stays involved on the background for support.
Since we have started this project we have had several artists from different disciplines lecturing. Heath Bunting, who is a political, environmental engaged artist with an activist approach. Wouter Tulp, the second lecturer is a well-known illustrator from Rotterdam, the Netherlands. His work is all about telling stories, in contrast with Heath Bunting we wanted to invite someone who is working more in a visual discipline. He gave a lot of tips on how to make a message clear in color, shape and expression. In april 2015 we had four artists in total visiting, starting with an artist duo from Brazil called Distruktur, who make use of analog film and performance. Followed up by David Bade and Tirzo Martha, two artists and founders of Instituto Buena Bista (IBB) on Curaçao. In their lecture they gave an interesting insight in their ways of working and reacting on their environment.’
FYI - FOR YOUR INFORMATION
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
Annual networkmeeting EADiM in Graz, in combination with European Youth Award
‘In my opinion, there are some important skills an international student needs to develop to integrate into a new intercultural environment. It means to spend an effort to build new connections, learn about different cultures, doing a research on your own. In this case being hospitable is very important. For example, I start to say ‘yes’ to people more often. But I also learn how to understand ideas I don’t admire. In the end I become more open and at the same time more reflective towards to what I see, feel and experience around.
OffCourse Across the World
Intercultural Dialogue Bezalel
On the importance of Screen Print
Illustrating (for) Other’s
Being placed in the intercultural environment gives me an opportunity to gain new skills and become professional in the art field, being more aware, flexible and creative. As an art student I understand that art is not something passive, something which is waiting. Art is a constant process of transformation. For me, as a person with East European background, being an art student abroad means searching for new qualities of life in the context of globalization. I believe that an artist has the right instruments to develop a new vision of a sustainable world.’
DIMA BONDARENKO NATIONALITY UKRAINE
Which Role You Take
Dima Bondarenko second year student Bachelor Fine Arts programme nationality Ukraine
=
For me, as a person with East European background, International Week in Tampere/TAMK-University being an art student abroad means searching for new A Trip to Middlesex University, London qualities of life in the context International Week in of globalization. Liepaja/Liepaja University
Excursion to the Ruhr Area
Innovating Computerdriven 3D
IslandCQ
Conference for Popular Culture The Expert Meeting of November 21
Artist’s Books
HENK-SJOERD HINRICHS NATIONALITY DUTCH
Henk-Sjoerd Hinrichs third year student Bachelor Fine Arts programme nationality Dutch
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
‘Study on new materialism number 3 is a work with a material and sensual presence. The material consists of reinforced concrete. Natural forces will pulverize apples into fossils. The work runs on its own biological clock. When the time is ripe, the forces will do their work, and bring the image into a state of rest. This meditative rest is an important part of the work.
Emerging through this is a ritual for the observer. This ritual is a mental reconstruction. The reconstruction shows how the apples are crushed. The observer may experience a moment of respect towards the work. Within this moment, a connection is created in the unification of human and image.’
EVELIEN CAMBRÉ NATIONALITY BELGIUM
=
A Trip to Middlesex University, London
WORK - NIEUWE BENADERING
International Week in Tampere/TAMK-University
International Week in
‘My study has Liepaja/Liepaja University alternately been Excursion to the Ruhr Area a challenge and a very enriching experience.’ Innovating Computerdriven 3D
OffCourse Across the World
Intercultural Dialogue Bezalel
WORK - OUDE BENADERING KATHOLIEK
IslandCQ Evelien Cambré Conference third year student Bachelor for Popular Culture Design programme The Expert Meeting - Illustration Design of November 21 nationality Belgium ‘My study has alternately been a challenge and a very enriching experience.’ TheBooks challenge was my background: being a Artist’s Belgian woman and wielding my Flemish cultural heritage, I occasionally found myself having a different approach with looking at image. In that way it can be difficult sometimes to have Which Role You Take (to Dutch standards) valuable input and situate myself in the context of the Dutch classroom and the importance its viewOn on the topic. The enriching part’s about the outcome ofof such situations:Print I am raised in a Screen Catholic society and the art in such an environment is very stereotypical. With growing up it madeOther’s me construct my illustrations in another orIllustrating (for) der than my fellow Dutch students, which resulted almost every time in (too) classical, almost boring compositions. With the help of teachers, some Annual networkmeeting of them occasionally functioning as a figurative EADiM in Graz, in combination crowbar, I discovered other sides of myself and with that I gained numerous new possibilities.’
with European Youth Award
IRENE BERDINE DE BOER NATIONALITY DUTCH
‘Six months Exchange in ‘’the land of the long white cloud’’ clears the mind of Fine Art-student’ Irene Berdine de Boer
third year student Bachelor Fine Arts programme nationality Dutch
‘New Zealand is a country of extremes. Her megacity Auckland keeps getting higher while staying embraced by a legion of traditional-build suburbs. Her own prides like the athletic rugby team keeps standing-strong when all the little Asian career-hunters passing by. Her sensational, risky nature continues to amaze while the safe and never-changing yellow streets are being naïve. New- Zealand seems numb and confused, having their surroundings changing their ground so rapidly. I can get why, it’s hard to attend. I personally didn’t only experience a shift of time-perception either, my sense of spaciousness disrupted as well. I realized that changing your perception makes your point of
origin much clearer. When you are standing in front of a huge mountain it’s hard to imagine his size, but while taking distance: positioning doesn’t seem to be that hard anymore at all. Because I recognized the duality in and around me, I realized the importance and the fairness of it and I could finally admire and tolerate it being a big part of me and – and maybe even of the whole content of my work. The 181 days ‘’away from here’’ passed by in a split-second but will continue popping up and dazzle through my life for a long long time, I’m pretty sure, just like us Duchies being so unintentionally affected and dependent by the weather.’ WORK - CAN’T DO WITHOUT
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
WAYA - WE ARE YOUNG ARTIST
= International Week in Tampere/TAMK-University A Trip to Middlesex University, London
International Week in comes to finding work or starting their Liepaja/Liepaja University
own business. And so we began to dream about a place where we, together with like-minded people, could go for inexpensive workplaces, affordable workshops and a place in which to give workshops, organise exhibitions, and to Innovating network with other talented people and potential employers. Computerdriven 3D We dreamt of a space that was accessible, cheap, and most of all nice! We’ve nearly found it. And our group continues to grow. The students come from various disciplines; IslandCQ including a number of international students. As such, the language of communication is English. We’ll most likely Culture be working closely with Minerva Art Academy, but we’ll remain an independThe Expert Meeting ent foundation that will also have many ofother November 21 connections with cultural organisations, such as galleries, art shops, and hopefully the Groninger Museum.’
Excursion to the Ruhr Area
OffCourse Across the World Conference for Popular
Intercultural Dialogue Bezalel
Artist’s Books
WAYA We Are Which Young Role Artists You Take On the initiative of Inge Weima (second year student Bachelor Design programme) a group of eleven enthusiastic students set up the foundation WAYA. The aim is to support students Illustrating (for) and fledgling entrepreneurs within the creative field in Groningen in kick starting their careers. Inge Weima explains: Annual ‘We know networkmeeting from our own experience that people a creative or EADiM inwith Graz, in profession combination hobby face a lot of uncertainty when it
with European Youth Award
On the importance of Screen Print Other’s
Michiel Westbeek student MFA Painting nationality Dutch ‘Honestly, I really don’t know what to say about the international experience at the Frank Mohr Institute of Minerva Art Academy, and I have the feeling that my two fellow contributors are equally without words. Where one may take this as evidence for any lack of ability in taking notice of our environment and expressing our views concerning it, I think it is the highest compliment we can pay each other and the institute. There simply does not seem to be an issue.
MICHIEL WESTBEEK NATIONALITY DUTCH
MFA STUDYTRIP NEW YORK
Of course we’re all different individuals, and sometimes tensions between us occur, which may or may not have to do with our different cultural backgrounds. However, the multi-nationality of the student populous has always been a given to us, and a reason to ask about each other’s experiences, and, as far as I know, never a source of conflict. It also helps that all of us are fluent at English, and that we’re apparently not very interested in cultural stereotypes. Apart from that, I took the initiative to start a free voluntary Dutch course for the international students of Minerva Art Academy, and have been fully (including
financially) supported by the Academy to do so, and continue it. We started with fifteen students (strangely all female), went down to seven, and then started a second course, which was joined by seven other students (still, miraculously all female). Although we focus on a thorough and accurate study of the mechanisms of the language, we do have moments of interaction with the Groningers, most notably in an excursion to the market to learn vocabulary concerning products and produce. Furthermore, the course enables the students to add a bit of Dutch to their daily lives, making small conversations, trying to read letters they receive, and being able to write and talk about their work.’
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
= Anika Mariam Ahmed at Frank Mohr Institue we have a great platform to explore that. But because in our work we student MFA Painting attempt to be as true to ourselves as we can be, International Week nationality the diversity essentially becomes the differences in Tampere/TAMK-University Bangladesh among us as individuals and not as nationali-
ties. Of course there are region-specific ways of looking at art and judging what art is, and this diversity is crucial to the institute because we can bring all that on the table, and hopefully reject Week in Minerva Art Academy when I don’t feel different nothing, or atInternational least consider everything. It would or special as an international student. In terms of be also too simple to think that any one of us can Liepaja/Liepaja University hours that it took me to get here from my country be representative of a whole nation, particularly Excursion of origin, and in the considerationsto I have to when there are so many differences within a sinmake to plan the next home, Area I guess I am gle country. Bangladesh for example has a lot of thetripRuhr the farthest from home, apart from Bo in the next diversity for a small country not least of because studio. But when we sit around the kitchen table it is a country of so many people. Whether one with our beers and food, that is hardly what we comes from the capital city or a smaller town, talk about. The individual landscapes we Innovating grew the kind of family one was raised in, the kind up in come across when we are exchanging of education received, Computerdriven 3D and the movies watched OffCourse stories from our past, when it seems necessary to and books read- so much adds to what each of tell something about the street one was mugged us are, and it is great to find a common space Across the World in, or the café one returns to. But the lot of us at Minerva Art Academy, Frank Mohr Institute being clichéd sentimental types, we inadvertently where we can agree and disagree, and agree to IslandCQ get drawn to talking about how we felt when we disagree. I think that is the best thing about our got mugged and why that particular nook brings small diverse group at Frank Mohr Institue that Conference us comfort. And I think those things can be quite the differences and similarities we find out and forthisPopular Culture exchange are at very personal, and not so much relatable. And I guess is what the diversity among our small group at the Frank Mohr national or cultural, levels.’ The Expert Meeting Institute allows us- to exchange experiences in of November 21 a way in which where we come from matters insofar as how it shapes our ideas and thoughts Intercultural Dialogue now. It is interesting to observe differences in our ideas that shape us and our work but it would Bezalel be stereotyping and oversimplifying to say Artist’s that Books these only depend on which country we come from. It is one factor among many others, and exchanging ideas, even if it means having common grounds for an argument, reaffirms for me You Take how thoughtsWhich and ideas Role can be universal. And
A Trip to Middlesex ‘It’s difficult to write about the interUniversity, London national experience at Frank Mohr Institute,
MFA STUDYTRIP BERLIN >
On the importance of Screen Print < MFA STUDYTRIP PHILIDELPHIA
Illustrating (for) Other’s Annual networkmeeting EADiM in Graz, in combination with European Youth Award
MADEEHA LAMOREAUX NATIONALITY GREAT BRITAIN
Madeeha Lamoreaux student MFA MADtech Great Britain nationality The Incredible Remoteness of Popcorn ‘While in Berlin for a work and practice trip a few months ago, I encountered a hyperbolic situation in which my colleagues and I realized that we had different ways of eating popcorn. This sounds silly but you must realize that I’m sure each of us, up to that point, thought of popcorn as a dependable and valid source of shared cultural understanding (i.e. it’s eaten at the movie theater) and were then suddenly confronted with the possibility of a parallel manner of enjoying the snack. It turns out that the Dutch eat popcorn plain or with sugar while Americans eat salty popcorn with melted butter (or at least a yellow substance approaching it). Not only did they not eat butter with popcorn, it seemed an entirely alien concept to my Dutch classmates. They even asked me just how one might go about getting butter onto popcorn and when I explained, they were practically disturbed by the fact that the popcorn does in fact get soggy. I felt my brain expanding; with the possibility that a Western culture having quite a thorough knowledge of American culture had completely missed such a mundane but pervasive aspect of American life, I felt there could be infinite moments like this. It was a humbling experience to feel that
there are some things we might never even know about each other let alone what lives beneath the sea or above the sky. The international environment at the Frank Mohr Institute of Minerva Art Academy is something I value immensely. Aside from personally benefitting from the exchange, there is an atmosphere of respect and openness, fostered not only by the tutors and director but by the structure of the program itself, that allows for a place of cultural and creative exchange—an asset invaluable in an era of increased globalization. To be honest though, I find it hard to reflect on the international aspect of the Frank Mohr Institute because I take it for granted quite often. I don’t feel like an outsider here. I feel at home, welcomed, and respected. I feel I can share my experiences of the places I love and know and I am given the same disclosures in return. I learn something new everyday from fellow colleagues: a word, a recipe, a perspective, and that is one significant factor that contributed to why I chose to attend the Frank Mohr Institute rather than pursue a degree in my hometown. I’ve found the most support has come from my fellow classmates and I’ve found that the work and practice trips offered by the program build a sense of trust and friendship that transcends culture and patriotism. Both of the MFA MADtech and Painting programs are structured in a manner that encourages international exchange in more than just personal ways. To have pursued exhibition opportunities and attended and participated in festivals in various countries is something unique and of high value to an artist in this era. This experience demonstrates an understanding of variations in methods and approaches to art-making, the art market, and curation. It suggests professionalism and maturity of thought. Again, I say that I am appreciative of the structure and environment not only for my own benefit in my admission to the program, but also for the Frank Mohr Institute continuing commitment to cultivating Masters of Fine Arts who are inspiring to each other and inspired to continue learning through interconnected activity and networked practices.’ annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
= International Week in Tampere/TAMK-University A Trip to Middlesex University, London
International Week in Liepaja/Liepaja University
Excursion to the Ruhr Area Innovating Computerdriven 3D
OffCourse Across the World
IslandCQ Conference for Popular Culture The Expert Meeting of November 21 Intercultural Dialogue Bezalel
Artistâ&#x20AC;&#x2122;s Books
Which Role You Take On the importance of Screen Print Illustrating (for) Otherâ&#x20AC;&#x2122;s Annual networkmeeting EADiM in Graz, in combination with European Youth Award
ACROSS THE WORLD OFFCOURSE
Hanneke Briër University lecturer OffCourses / minor Art & Technology and Head of Research Narrative Methodes Centre of Applied Research on Art & Society OffCourse Across the World OffCourses, the elective classes students from many different courses can follow, are international in many respects. Inviting students of Minerva Art Academy from Holland and abroad - most of theme are taught in English. The OffCourses also give room to projects in which students from other art academies can participate. In that way voices from different contexts can artistically exchange on questions of current interest. Reflecting together, students make, think and share.
Illustrating (for) Other’s
ILLUSTRATING FOR OTHERS
Students in Groningen and Jerusalem met each other through a digital platform in a night long session, researching what it means to be an artist in their own context. Their talks in images were part of a ongoing research project led by Anke Coumans, lector Image in Context, of the Centre of Applied Research Art & Society.
OFFCOURSE
Intercultural Dialogue Bezalel
Ham Mukasa’s Wish List - In an archive in Uganda teacher researcher Andrea Stultiens found a list of illustrations never made. The list was composed in the 1930s and includes descriptions of scenes of Uganda’s 19th and early 20th century history. The list was treated as an open invitation to engage with another time and in case of Minerva Art Academy, another culture - to create images that might say as much about ‘us’ as about ‘them’ and ‘then’. The OffCourse was part of a bigger project in which both professional Uganda artists as well as Ugandan art students were working with the list.
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
ON THE IMPORTANCE OF SCREEN PRINT OFFCOURSE
ARTIST BOOKS
The OffCourses also give room to projects in which students from other art academies can participate. In that way voices from different contexts can artistically exchange on questions of current interest. Reflecting together, students make, think and share.
OFFCOURSE
In this project by teacher Mirjam Dijkema, students together made screen prints that integrated or reworked borrowed images in some way or another. Appropriating meaning in new stories, they researched the way in which images are understood - in changing contexts made possible in worldwide exchange.
OFFCOURSE - ARTIST BOOKS
OffCourses
On the importance of Screen Print
=
Which Role You Take
Artistâ&#x20AC;&#x2122;s Books
Developing an awareness of their place and role as artists, students researched the social and cultural infrastructure in which they take part. Together with teacher researcher Leo Delfgaauw students reflected on their own artistic concepts and projects. Part of these talks was an expert meeting with the renowned Chinese artist Song Dong who showed his work in the Groninger Museum.
Starting with an exhibition with great international examples in the Koepelzaal of Minerva Art Academy, students together with teachers Rein Jelle Terpstra and Barthold Boksem combined photography, printmaking and bookbinding. The books they made gave them a podium to express their ideas outside the borders of Minerva Art Academy.
Menno Conner Programme manager Centre of Applied Research Art & Society The Expert Meeting of November 21, 2014 PRICCAPractice stands for Photographic Research in Crosscultural and Crossdisciplinary Artistic Practices. The center is interested in all kinds of artistic research practices that use photography as a means to get a better insight into the world we live in and in the people who are part of that world. This becomes very clear on Andrea Stultiens’ History in Progress Uganda Facebook page. She is an outsider in relation to the photographs of the Ugandan people, places and events she finds in all kind of collections and archives, and she puts them on the Internet and asks people to add the anchoring information: who are these people, where are they and what is the context of the photos?
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
=
ANDREA STULTIENS HISTORY IN PROGRESS UGANDA
Today we will talk about the way a photograph can bridge the distance between the absence of the person represented and the presence of this person at the moment the photo is taken. A photograph leads us to the person that is absent. Or as Hans Belting wrote in Image, Medium, Body, it all started with the possibility of images replacing the absent dead person. ‘A given community felt threatened by the gap caused by the loss of one of its members. The dead, as a result, were kept as present and visible in the ranks of the living via their images.’
Centre of Applied Research Art & Society
She asks questions based on her ignorance; they give answers based on their knowledge. In this sense, photography is more about not knowing than about knowing. Or if I may use the even more radical words on the back of the last booklet of Andrea Stultiens, uttered by the son of the Ugandan photographer Musa Katurama: ‘A photograph is somebody’s private eye. You can’t know what it is about, unless it was your eye.’ The topic of today’s expert meeting is bridging distances.
Excursion to the Ruhr Area
Gudrun Beckmann Head of the Master in Art Education Hanze University of Applied Sciences & NHL University of Applied Sciences
Bildung als Kulturelle Bildung “Selbstbildung durch Eigenaktiviteit. Reflektion und lebenslange aktive Auseinandersetzung des Individuums mit seiner kulturellen und sozialen Umwelt. Bildung hat einen humanen Selbstzweck und ist nicht blosses Mittel zur Erreichung äusserer Ziele.” –Vanessa Reinwand, Handbuch Kultureller Bildung (2012).
At the beginning of March, 13 master students and 3 teachers travelled to the Ruhr Area to gain an insight into how ‘Kulturelle Bildung‘ (Cultural Education) works in Germany. In a short time they were able to view the complete spectrum of art/education that is strongly rooted in society: from unprecedentedly old-fashioned via the socially politically concerned to the sensory confrontational. They visited the Museum für Internationale Lichtkunst in Unna, the Bundesakademie für Kulturelle Bildung, the Museuminsel Hombroich, and saw a ballet performance at the Stadschouwburg in Remscheid. Marietta Piekenbrock presented the concept ‘No Education’ from the Ruhr Triennial in which children are directly confronted with the notion of the ‘strange’ in contemporary art. No complexity is shunned because ‘also an excessive question can be the root of a deep experience.’ Again and again, it was striking how broad the support and the size of the public was. The Bundesakademie für Kulturele Bildung (www.akademieremscheid.de) is the national knowledge institute for cultural participation and carries out various refresher courses and study programmes in all disciplines; important spearheads include storytelling, rhythm and diversity. The Academy enjoys a fairy tale setting in a woody, hilly landscape on the outskirts of the Ruhr Area. The refresher courses usually last a whole week and are open to art education professionals from the Netherlands.
International projects of Minerva Academy of Pop Culture IslandCQ An initiative of Minerva Academy of Pop Culture. Island ‘Creative Quarantine’ is an intensive, location based, interactive workshop week for students, teachers, scientists and artists. IslandCQ is traveling through the participating countries of Latvia, Hungary, Finland, Belgium, and the Netherlands. Workshops on art, music, media, technology and sustainable development are at the heart of the creative laboratory.
An example: The 2013 edition took place at Monostori fortress in Komarom, Hungary. This isolated and historical rich location formed the ideal background for the theme ‘Crisis! - RE/Constructing Europe’.
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
=
JANET BOERSMA-STOUWDAM KULTERELLE BILDUNG
Janet Boersma-Stouwdam Second year student Master in Art Education programme
‘I discover the world by means of notions and structures, but I make the world by acting and creating connections between my realm of perception and my social environment. These actions are the visible trails of my existence and the role(s) that I take on; and are reflections as well as contributions to a changing world. Kulturelle Bildung, for me, is similar to the infinite number Pi, which is acknowledged by everyone, but defined
and designed by everyone in their own way.’ ‘What I subsequently encounter in Insel Hombroich is a museum without attendants, without accompanying texts. Where you must do with the daylight available, the leaves blowing indoors, the temperature of the season. Providing a lot of space to experience for yourself.’
International Week in Tampere/TAMK-University (every year in April/May) Art, Music and Media International Week is a 4-day event with workshops, seminars and discussions on new ideas and new creative cooperation. TAMK Finlayson Campus invites partners and friends to this annual event!
Minerva Academy of Pop Culture has an exchange program with the course Music Production of Tampere University of Applied Sciences (TAMK). Main phase students Rosan Rozema, Guido Meijer, Sjoerd Vriesema, Erkan Ozturk and Michelle Samba went to Tampere for a joint music production with students over there. The theme was titled: Co – writes. The students of both Minerva Academy of Pop Culture and Tampere University already started the exchange in January. They presented a showcase at the Eurosonic Noorderslag festival in Groningen. The group is an excellent mix of vocalists, instrumentalists and composers.
International Week Every year the Academy organizes an International Week. The program of 2014/15 International Week in Liepaja/Liepaja University (every year in November) This year iWeek is a satellite event of festival Art + Communication with the theme ‘Art of Resilience’. iWeek will be held in Liepaja from October 28th until November 4thToday art is leaving its autonomous position behind the society’s quest for a sustainable future. Artists who once were in vanguard of exploring digital frontiers, today again are among the first ones who are actively engaged in looking for other ways how to make the world more sustainable.
Conference for Popular Culture The subject was Popular Culture and Democratization. We discussed how new, fast, economic developments influence the way we organize our lives and how social media and the Internet of Things influenced society. The discussion was about subjects like making democracy more organic, more transparent and more flexible (Liquid Democracy). One of the speakers was Shawn Buckles, a student who sold his personal data on the Internet to raise awareness for the way we get addicted to and are controlled by the media. annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
=
Annual networkmeeting EADiM in Graz, in combination with European Youth Award
Workshops, September 24-26, 2014 The abroad contacts from our Academy offered different workshops
The European Academy of Digital Media (EADiM) is a network of instructors, academics, professors and students in digital media which is interested in cooperation and discussion on topics for teaching and learning, for internship and best start-up preparations for careers of students. EADiM aims to contribute to the EU Digital Agenda 2020 and to establish Europe’s first network for the development and advancement of quality e-contents by:
Kirsi Karimäki, Finland. User-Centered Design
Highlighting and giving life-long recognition to the best producers and designers in Europe
Ferenc Koleszár, Hungary. Build and fire
Identifying and recognizing those who do the creative work in online and offline platforms Initiating the analysis of current trends and providing a strategic vision for e-content in Europe Acting as a catalyst for supporting quality products and applications in industry and society Collecting, categorizing and presenting knowledge on multimedia to a wide industrial and academic community in order to capitalize on existing ‘know-how’ Providing a forum for developing focused initiatives in e-content. An annual festival in which all theatre/acting study programmes from Lithuania and several from Latvia take part. Minerva Academy of Pop Culture delivers an annual contribution to this event.
Tibor Kecskes, Hungary. Spontaneous Creation as a fruitful oxymoron
Martyn Thayne and Graham Cooper, UK. #co_LAB_NL Kristaps Grundšteins, Latvia. True Scientists Hangout: Reborn! Gyorgyi Retfalvi, Hungary. Recycling Cyberpunk
René Alberts Instructor workshop Photography Project Week Collodion Portrait Photography Noorderlicht During the Minerva Art Academy project week in February 2015, twelve students explored collodion photography under the supervision of photographer Peter van Hal from Arnhem. Collodion photography is an old photographic technique from the 19th century in which the light sensitive layer is made using collodion. It is also referred to as ‘wet plate photography’. It took five days of hard work to get to grips with this technique. Some students already obtained some basic knowledge of photography; others had none. Within three days, they managed to work themselves to a level where they were independently able to run through the entire process of collodion photography. On the fourth day they had to put their knowledge and skills into practise. On this day, seventeen Groningen residents came to have their portraits taken. These Groningers paid for the service and sponsored the project in doing so. In return they received the original collodion portrait and a digitally printed enlargement of the same photo. The seventeen portraits were finally exhibited in the Noorderlicht Photography Gallery in March 2015; a well-attended exhibition resulting in us being featured on Radio Noord and TV Oog. What’s more, the Dagblad van het Noorden published a full-page article.
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
Allie van Altena Teacher and Exchange tutor of the Bachelor Fine Arts programme René Alberts Instructor workshop Photography
A Trip to Middlesex University, London 26 - 30 April 2015 ‘The purpose of this trip was to establish contact with Middlesex University’s art school and to put forward plans for more student exchanges. We were welcomed by Michael Bradley from the Photography Department. Michael gave us a tour of the entire art school including all the workplaces. The art school is housed in a modern building on the university campus. It has well-equipped workplaces. Here and there, we were rather impressed by the equipment they have, but all in all it’s not so very different from what we have in Groningen. On details, perhaps. Some things are more or better, but sometimes it’s also the other way around. Michael told us a lot and introduced us to many people, students, teachers, and others. We talked briefly with a number of them. Later, Simon Reed from the Department of Fine Arts took over from him, resulting in a very extensive tour and explanation of the Fine Arts Department. The following day we discussed a plan for the project week in November 2015 in Groningen. The idea is to invite four English students and a teacher/ supervisor to Groningen to participate in a project that is currently being developed. Both parties are enthusiastic and full of good will. We were asked to do the ‘pinhole project’ (2012) again. Four groups of students are given a pinhole camera, which they will use to
A TRIP TO MIDDLESEX UNIVERSITY LONDON
Martin Bartels Instructor workshop Media
make photo sequences. These shots will subsequently be processed into a short film using animation. A minimum of four short films must be made by the end of the week, and we want to project the films outside with the aid of a projector. A few things are still very much dependent on costs and potential sponsors. In all likelihood, the plan will need to be adjusted, but this is what we are aiming for. Four English students would easily be able join in and this would bring an added value to the project. All in all, a successful trip so far. Seen lots, done lots, established good contacts, and came to interesting plans!’ annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
Maaike IJpenberg Teacher Spatial Design of the Bachelor Design programme Dirk Smallenbroek Instructor workshop Plastics and Laser cutter OffCourse Innovating Computerdriven 3D This OffCourse is aimed to enable the student to design a 3D object using the computer software packages VectorWorks and Cinema4D. Using the computer, the student is able to generate files with the software packages VectorWorks, Cinema4D, and Illustrator to direct the 3D printer or laser cutter. In addition, he/she can also show experiments that demonstrate that he/ she has investigated the possibilities of the laser cutter and the 3D printer. This leads to a first visual of an object with regards to VectorWorks and/or Cinema4D. This image can serve as a first assessment in the design process of their product and ultimately also as a means of presentation for their product. The student can show experiments/prototypes that demonstrate that he/she can use the laser cutter and/or 3D printer to complete a design process.
MAAIKE IJPENBERG DIRK SMALLENBROEK OFFCOURSE INNOVATING COMPUTERDRIVE 3D
OffCourses, OffCourse Across the World. Hanneke Briër, Hogeschooldocent OffCourses en minor Art & Technology en onderzoeksleider Narratieve Methodes Kennis Centrum Kunst en Samenleving OffCourses, de facultatieve vakken die studenten van verschillende opleidingen kunnen volgen, zijn in veel opzichten internationaal georiënteerd. Ze trekken studenten van Academie Minerva uit binnen- en buitenland en bij de meeste is de voertaal Engels. De OffCourses bieden ook ruimte voor projecten waaraan studenten van andere kunstacademies kunnen deelnemen. Studenten uit verschillende omgevingen kunnen zo inzichten over actuele vraagstukken op artistiek gebied uitwisselen. Door samen te reflecteren kunnen de studenten maken, denken en delen. Culturele dialoog Bezalel Studenten in Groningen en Jerusalem hebben elkaar middels een sessie van een hele nacht via een digitaal platform ontmoet en onderzocht wat het inhoudt kunstenaar in eigen context te zijn. Hun gesprekken in beelden waren onderdeel van een lopend project onder leiding van Anke Coumans, lector Beeld in Context. (Voor) Anderen Illustreren Ham Mukasa’s Verlanglijst In een archief in Oeganda vond docent-onderzoeker Andrea Stultiens een opsomming van nooit-gemaakte illustraties. De lijst was opgesteld in de jaren dertig en bevatte beschrijvingen van tafe-relen uit de Oegandese geschiedenis van de 19de en vroege 20ste eeuw. De lijst werd opgevat als een open uitnodiging zich te verdiepen in een andere tijd – en voor wat Academie Minerva betrof, een andere cultuur – en om beelden te creëren die misschien net zoveel zouden zeggen over ‘ons’ als over ‘hen’ en ‘toen’. Deze OffCourse was onderdeel van een groter project waarin zowel professionele Oegandese kunstenaars als Oegandese kunststudenten met de lijst werkten.
Over het belang van zeefdrukken Tijdens dit project onder leiding van docent Mirjam Dijkema hebben studenten samen zeefdrukken gemaakt waarin op de een of andere manier geleende beelden werden geïntegreerd of bewerkt. Door het toekennen van betekenissen in nieuwe verhalen, hebben ze onderzocht hoe beelden worden geïnterpreteerd – in veranderende contexten die mogelijk worden gemaakt door een wereldwijde uitwisseling. Kunstenaarsboeken Te beginnen met een tentoonstelling in de koepelzaal van Academie Minerva met grote voorbeelden uit de hele wereld, hebben studenten samen met de docenten Rein Jelle Terpstra en Barthold Boksem fotografie, het drukken en boekbinden gecombineerd. De boeken die ze hebben gemaakt, hebben hun een podium geboden om hun ideeën ook buiten de muren van Minerva tot uitdrukking te brengen.
derzoek waarbij fotografie gebruikt wordt als middel om een beter inzicht te verwerven in de wereld waarin wij leven en in de mensen die daarin wonen. Dit wordt duidelijk gemaakt door de Facebookpagina van Andrea Stultiens: History in Progress Uganda. Ze is een buitenstaander als het gaat om foto’s van Oegandezen, van plaatsen en gebeurtenissen, die ze aantreft in allerlei verzamelingen en archieven, en ze plaatst ze op Internet met de vraag aan mensen om er informatie bij te zetten die ze in een kader plaatst: wie zijn deze mensen, waar zijn ze en wat is de context van de foto’s? Zij stelt vragen die voortkomen uit gebrek aan feitenkennis; zij geven antwoorden op grond van hun kennis. In die zin gaat fotografie meer over het níet dan over het wél weten. Of, om de nog verdergaande woorden te citeren die achterop het laatste boekje staan van Andrea Stultiens, afkomstig van de zoon van de Oegandese fotograaf Musa Katurama: ‘Een foto is iemands privé-oog. Alleen als het je eigen oog is, kun je weten waar het over gaat.’
Master Kunsteducatie Excursie naar het Ruhrgebied Gudrun Beckmann, Hoofd Master Kunsteducatie, Hanzehogeschool Groningen & NHL Hogeschool Begin maart reisden 13 masterstudenten en 3 docenten naar het Ruhrgebied om zicht te krijgen op hoe ‘Kulturelle Bildung‘ in Duitsland werkt. In korte tijd kregen zij het hele spectrum van een sterk in de maatschappij gewortelde kunst/educatie te zien: van ongekend ouderwets via sociaal-politiek bewogen tot zintuiglijk confronterend. Zij bezochten het Museum für Internationale Lichtkunst in Unna, een balletvoorstelling in de Stadschouwburg van Remscheid, de Bundesakademie für Kulturelle Bildung en de Museuminsel Hombroich. Marietta Piekenbrock presenteerde het concept ‘No Education’ van de Ruhrtriennale waarin kinderen direct met het vreemde in de hedendaagse kunst geconfronteerd worden. Hierbij wordt geen complexiteit geschuwd want ‘ook een buitensporige vraag kan de wortel van een diepe ervaring zijn.’ Opvallend was steeds hoe breed het draagvlak en hoe talrijk het publiek is. De Bundesakademie für Kulturele Bildung (www. akademieremscheid.de) is het landelijke kennisinstituut voor cultuurparticipatie en voert diverse nascholingen en opleidingen in alle disciplines uit; belangrijke speerpunten zijn hierbij vertellen, ritmiek en diversiteit. De Academie ligt sprookjesachtig in een bos- en heuvelrijk landschap aan de rand van het Ruhrgebied. De nascholingen duren meestal een hele week en staan open voor kunsteducatieve professionals uit Nederland.
NL
Welke rol je vervult Om hun bewustzijn met betrekking tot hun plaats en rol als kunstenaars te vergroten, hebben studenten onderzoek gedaan naar de sociale en culturele infrastructuur waarvan zij onderdeel zijn. Samen met docent-onderzoeker Leo Delfgaauw hebben studenten gereflecteerd op hun eigen artistieke ideeën en projecten. De ontmoeting met een expert, de befaamde Chinese kunstenaar Song Dong, die juist een expositie had van zijn werk in het Groninger Museum, hoorde ook bij deze gesprekken. Kenniscentrum Kunst & Samenleving The Expert Meeting of November 21, 2014 Menno Conner, Programmamanager Kenniscentrum Kunst & Samenleving PRICCAPractice staat voor Photographic Research in Crosscultural and Crossdisciplinary Artistic Practices (ongeveer: Fotografisch onderzoek naar dwarsverbanden in cultuur en disciplines in de kunstbeoefening). Het centrum is geïnteresseerd in alle vormen van artistiek on-
Het onderwerp van de expert meeting van vandaag is het overbruggen van afstanden. Vandaag praten we over de wijze waarop een foto de afstand kan overbruggen tussen de afwezigheid van de afgebeelde persoon en de aanwezigheid van die persoon op het moment dat de foto gemaakt wordt. Een foto leidt ons naar de persoon die afwezig is. Of, zoals Hans Belting schreef in Image, Medium, Body: het begon allemaal met de mogelijkheid dat beelden de afwezige, dode persoon vervangen. ‘Een bepaalde gemeenschap voelde een dreiging uitgaan van de kloof die ontstaan was door het verlies van een van haar leden. De doden werden derhalve middels hun beelden aanwezig en zichtbaar gehouden temidden van de levenden.’
Janet Boersma-Stouwdam, 2e jaars studente Master Kunsteducatie ‘Ik ontdek de wereld aan de hand van begrippen en structuren, maar ik maak de wereld door te handelen en verbindingen aan te gaan tussen mijn belevingswereld en mijn sociale omgeving. Deze handelingen zijn de zichtbare sporen van mijn
existentie en de rol(len) die ik inneem en zijn zowel reflecties als bijdragen aan een veranderlijke wereld. Kulturelle Bildung is voor mij vergelijkbaar met het oneindige getal Pi, dat door iedereen erkend wordt, maar door iedereen op eigen wijze wordt gedefinieerd en vormgegeven.’ ‘Wat ik vervolgens in Insel Hombroich aantref is een museum zonder suppoosten, zonder begeleidende teksten. Waar je het moet doen met het daglicht dat er is, de blaadjes die naar binnen waaien, de temperatuur van het seizoen. Wat veel ruimte geeft om zelf te ervaren.’ Internationale projecten Minerva Academie voor Popcultuur IslandCQ Dit is een initiatief van Minerva Academie voor Popcultuur. Island ‘Creative Quarantine’ is een intensieve, plaatsgebonden, interactieve workshop van een week voor studenten, docenten, wetenschappers en kunstenaars. IslandCQ reist door de deelnemende landen Letland, Hongarije, Finland, België en Nederland. Workshops over kunst, muziek, media, technologie en duurzame ontwikkeling staan centraal in het creatieve laboratorium. Een voorbeeld: In 2013 vond de workshop plaats in het Fort Monostori in Komarom, Hongarije. Deze afgelegen en historische locatie vormde een ideale achtergrond voor het thema: ‘Crisis! -RE/Constructing Europe’. De Europese Academie voor Digitale Media (EADiM) is een netwerk van opleiders, academici, hoogleraren en studenten in digitale media, dat zich bezighoudt met de samenwerking en dialoog op onderwijsgerichte gebieden, met stages en de optimale beroepsgerichte voorbereiding voor studenten. EADiM heeft tot doel bij te dragen aan de EU Digitale Agenda 2020 en Europa’s eerste network op te richten voor de ontwikkeling en bevordering van kwalitatief hoogstaande e-content, door:
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
- Speciale aandacht te besteden aan de beste producers en ontwerpers in Europa en te zorgen voor permanente erkenning. - Diegenen in kaart te brengen die het creatieve werk verrichten in online en offline platforms en te zorgen voor erkenning - Een aanzet te doen tot het analyseren van huidige trends en te zorgen voor een strategische visie op e-content in Europe. - Op te treden als katalysator bij het ondersteunen van kwaliteitsproducten en toepassingen in het bedrijfsleven en de maatschappij. - Kennis op het gebied van multimedia te verzamelen en te ordenen, en te presenteren aan het bedrijfsleven en de academische gemeenschap in brede zin, om zo in te spelen op bestaande ‘know-how’. - Een podium te creëren voor het ontwikkelen van gerichte initiatieven betreffende e-content. - Een jaarlijks terugkerend festival te organiseren waaraan alle theater/ acteursopleidingen uit Litouwen en een aantal uit Letland deelnemen. Minerva Academie voor Popcultuur levert elk jaar een bijdrage aan dit evenement. Internationale week in Tampere/TAMK-University (jaarlijks in april/ mei) De Internationale Kunst-, muziek en Mediaweek is een vier dagen durend evenement met workshops, werkgroepen en discussies over nieuwe ideeën en nieuwe creatieve samenwerking. TAMK Finlayson Campus nodigt partners en vrienden uit voor dit jaarlijkse evenement! Minerva Academie voor Popcultuur heeft een uitwisselingsprogramma met de Muziekproductie-opleiding van de Tampere University of Applied Sciences (TAMK). De hoofdfase-studenten Rosan Rozema, Guido Meijer, Sjoerd Vriesema, Erkan Ozturk en Michelle Samba zijn naar Tampere geweest voor een gezamenlijke muziekproductie met de studenten aldaar. Het thema luidde:
Co – writes. Studenten van zowel Minerva Academie voor Popcultuur als Tampere University zijn al in januari met de uitwisseling begonnen. Ook hebben ze een showcase gepresenteerd op het Eurosonic Noorderslag festival in Groningen. De groep is een voortreffelijke mix van vocalisten, instumentalisten en componisten. Internationale week in Liepaja/Liepaja University (jaarlijks in november) De iWeek van dit jaar was een neven-evenement van het Kunst- + Communicatie festival met het thema ‘Kunst van de veerkracht’. iWeek werd gehouden in Liepaja, van 28 oktober tot 4 november. De kunst is momenteel bezig zijn autonome plek achter de maatschappelijke zoektocht naar een duurzame toekomst te verlaten. Waar kunstenaars ooit pioniers waren in het verkennen van digitale grenzen, behoren ze ook tegenwoordig weer tot de eersten die actief betrokken zijn bij het zoeken naar andere manieren om de wereld duurzamer te maken.
workshops voort: – Kirsi Karimäki, Finland: User-Centered Design
Bovendien verscheen er een paginagroot artikel in het Dagblad van het Noorden.
– Tibor Kecskes, Hongarije: Spontaneous Creation as a fruitful oxymoron oxymoron
Op bezoek bij de Middlesex University in Londen.
– Ferenc Koleszár, Hungarije: Build and fire
Allie van Altena, Docent
– Martyn Thayne and Graham Cooper, VK: #co_LAB_NL
en Exchange tutor Autonome Beeldende Kunst –
René Alberts, Instructeur werkplaats Fotografie –
– Kristaps Grundšteins, Letland: True Scientists Hangout: Reborn!
Martin Bartels, Instructeur werkplaats Media.
– Gyorgyi Retfalvi, Hongarije: Recycling Cyberpunk
‘Het doel van deze reis was contact te leggen met de kunstacademie van Middlesex University en voorzetten te geven voor meer uitwisseling van studenten. We werden verwelkomd door Michael Bradley van de afdeling fotografie. Michael gaf ons een rondleiding door de hele academie, langs alle werkplaatsen. De academie is gehuisvest in een modern gebouw op de universiteitscampus. Het heeft goed uitgeruste werkplaatsen. Hier en daar waren we best onder de indruk van wat ze hebben aan apparatuur en mogelijkheden, maar al met al is het in wezen niet zo heel veel anders dan bij ons in Groningen. Op details wellicht. Soms zijn dingen meer of beter, maar soms ook andersom. Michael vertelde ons veel en stelde ons aan veel anderen voor, studenten docenten en anderen. Met een aantal van hen maakten we ook een praatje. Later nam Simon Reed van de afdeling Fine Arts het van hem over. Een zeer uitgebreide rondleiding en uitleg over de afdeling Fine Arts was het gevolg.
Werkplaatsen Projectweek collodium-portret-fotografie / Noorderlicht René Alberts, Instructeur werkplaats Fotografie
In de projectweek van februari 2015 van Academie Minerva gingen twaalf studenten zich verdiepen in collodium-fotografie onder leiding van fotograaf Peter van Hal uit Arnhem. Collodium-fotografie is een oude fotografische techniek uit de 19e eeuw waarbij de lichtgevoelige laag gemaakt wordt met collodium. Het wordt ook wel ‘wet plate’ fotografie genoemd.
26 - 30 april 2015
NL
Internationale week Ieder jaar organiseert de Academie een Internationale week. Het programma van 2014/15 was:
Conferentie over Popcultuur 26 september 2014 Het onderwerp was Popcultuur en Democratisering. We hebben gesproken over hoe nieuwe, snelle economische ontwikkelingen de wijze beïnvloeden waarop wij ons leven organiseren en hoe sociale media en het Internet of Things de maatschappij hebben beïnvloed. Het gesprek ging over onderwerpen zoals het meer organisch, transparant en flexibel (Liquid Democracy) maken van democratie. Een van de sprekers was Shawn Buckles, een student die zijn persoonlijke gegevens op internet heeft verkocht om bewustheid te kweken omtrent de wijze waarop wij verslaafd raken aan en gestuurd worden door de media. Workshops, 24 tot 26 september, 2014 Uit de buitenlandse contacten van onze Academie vloeiden verschillende
Vijf dagen lang is er keihard gewerkt om deze techniek onder de knie te krijgen. Sommige studenten hadden enige basiskennis van de fotografie, anderen wisten niks. In drie dagen wisten ze zichzelf op te werken naar een niveau waarop ze zelfstandig in staat waren het hele proces van de collodiumfotografie te doorlopen. Op de vierde dag moesten ze hun kennis en kunde in de praktijk brengen. Op die dag kwamen er zeventien Groningers op bezoek om zich te laten portretteren. Deze Groningers betaalden daarvoor, en waren daarmee sponsor van het project. Zij kregen daarvoor het originele collodiumportret en een digitaal geprinte vergroting van dezelfde foto. De zeventien portretten zijn uiteindelijk in maart 2015 geëxposeerd in de Noorderlicht fotogalerie. Een druk bezochte tentoonstelling, waarmee we tevens op zowel Radio Noord als TV Oog zijn geweest.
De volgende dag bespraken we een plan voor de projectweek van november 2015 in Groningen. Het idee is om daarvoor vier Engelse studenten en een docent/begeleider naar Groningen te halen, om mee te doen aan een project dat al in voorbereiding is. Hiervoor is van beide kanten enthousiasme en goede wil aanwezig. Ons is gevraagd het ‘pinhole-project’ (2012) nog eens te doen. Vier groepen studenten krijgen kleine pinhole-camera’s ter beschikking. Hiermee gaan zij aan het werk om fotosequenties
te maken. Deze opnames worden vervolgens door middel van animatie tot een korte film verwerkt. Uiteindelijk moeten er aan het eind van de week minimaal vier korte films klaar zijn en willen we de films dan met behulp van een beamer buiten projecteren. Een en ander is nog sterk afhankelijk van kosten en eventuele sponsors. Wellicht zal het plan moeten worden aangepast, maar dit is waar we voor gaan. Vier Engelse studenten zouden hier heel goed bij kunnen aansluiten en een meerwaarde aan dit project kunnen geven. Al met al een tot zover geslaagde trip. Veel gezien, veel gedaan, goede contacten gemaakt, en tot interessante plannen gekomen!’ OffCourse – Innovating Computerdriven 3D Maaike IJpenberg,
Docent Ruimtelijk Ontwerp - Vormgeving.
Dirk Smallenbroek,
Instructeur werkplaats Plastics en Lasersnijder
Deze OffCourse is er op gericht de student in staat te stellen een 3D object te ontwerpen met behulp van de computer in de softwarepakketen VectorWorks en Cinema4D. De student kan met de computer met de softwarepakketen VectorWorks, Cinema4D en Illustrator bestanden genereren om de 3D printer of lasersnijder aan te sturen. Tevens kan hij experimenten laten zien waaruit blijkt dat hij/zij mogelijkheden van de lasersnijder en van de 3D printer heeft onderzocht. Dit leidt tot een eerste visueel beeld van een object met betrekking tot VectorWorks en/of Cinema4D. Dit beeld kan dienen als een eerste beoordeling in het ontwerpproces van hun product en uiteindelijk ook als presentatie middel van hun product. De student kan experimenten/prototypes laten zien waaruit blijkt dat hij/zij de lasersnijder en/ of 3D printer kan inzetten om een ontwerpproces te doorlopen.
Györgyi Rétfalvi nationality Hungarian Documentary – Nynke Laverman Györgyi Rétfalvi PhD from BKF Budapest University of Applied Sciences is working on a documentary about Frisian singer Nynke Laverman. Nynke Laverman grew up in Fryslân and sings in Frisian, a language with a rich history and a great poetic quality, which is only spoken in the northern part of The Netherlands, and is considered by linguists as being somewhere halfway between English and Dutch. For a number of years, Nynke has been passionate about all forms of Mediterranean and Latin music, from fado and flamenco to various Latin American traditions. She proceeded to create her own “Mediterranean-Frisian” style, inspired by these musical forms she has studied intensively, and sung in her mother tongue. She recorded three albums which became very successful in The Netherlands and earned her both a gold disc, an Edison (the Dutch Music Awards) and a literary prize. The aim of the workshop is to prepare and realize a documentary with both students from BKF Budapest and Minerva Academy of Pop Culture. They will prepare shooting and working together on it. Györgyi Rétfalvi teaches them about the genre: documentary. What is preproduction, production and postproduction and then realize a project together: Nynke, the Frisian singer. DOCUMENTARY NYNKE LAVERMAN
FROM BROKEN TO COMPLETE AT WONGEMA FROM APPEL TO MOES AT WONGEMA
Trudy Oosterhuis and Ylse Wierda second year students Bachelor Fine Art and Design in Education programme nationalities Dutch From Nothing To Something The feeling of standing empty-handed is often disheartening, but it can also offer the space to set out on an adventure. The latter is what Trudy Oosterhuis and Ylse Wierda did for their internship. They came up with the project From Nothing To Something in which they carried out creative projects together with pupils from Class 1 at the Hogeland College in Wehe-den Hoorn.
FROM NOTHING TO SOMETHING AT WONGEMA
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
TRUDY OOSTERHUIS AND YLSE WIERDA NATIONALITY DUTCH
Accommodated in Wongema, a fun and lively workplace in Hornhuizen, Trudy and Ylse went to work with fifteen adventurous pupils to make ‘something’ every Friday over the course of several weeks. Each time they began with an open assignment and limited means to subsequently see where curiosity and creativity could lead them. For instance, From Apple To Sauce….how do you make apple sauce? What do you need and how do you bring it together? Or From Broken To Whole: how do you repair something that is broken? A hole in your sock, or a biscuit in pieces. Naturally, the internship concluded with From Nothing To Party: how do you organise everything and everyone for a fun party? In the end, nobody is left standing empty-handed; everybody participates. With thanks to Erik Wong.
FROM APPEL TO MOES AT WONGEMA
MERLIJN POLMAN & CRISILDE VAN ASSEM
Crisilde van Assem, mainphase student of Minerva Academy of Pop Culture nationalities Dutch Yin Yan Music project in China Crisilde van Assem went to China with graduate student Merlijn Poolman. Their focus was to check out the opportunities for co-operation between the underground electronical music scene in China and Groningen. Merlijn visited the Yin Yan Music festival in China last year and was enthusiastic about a possible collaboration. As director of the club Subsonic in Groningen he feels there are plenty options for interesting collaborations regarding the musical networks and in working together in the Yin Yan festival. Merlijn en Crisilde went to Shanghai for a meeting to prepare the details of the collaboration. In June they will be special guests at the second edition of the festival. Their aim is to present Dutch musicians which include upcoming talent and student of the academie dj Cesqeaux. Crisilde was excited to join this special project: ‘After finishing the program at Minerva Academy of Pop Culture I would like to present myself in the scene of cultural entrepreneurs. More specific I would like to do the organization of events
and also take care of the marketing. During this project in China I will learn about varieties of cultural entrepreneurship which include networking, concepting on an international level etc. In short this means: seeing opportunities, anticipating, making a concept, pitching the concept, closing the deal. It is a large project with interesting aspects on a cultural, commercial and political level. Our mission is: by joining forces, working closely together with international partners you can broaden your horizon.’
annual report 2015 –– Minerva Art Academy
Jara Dijkstra, mainphase student of Minerva Academy of Pop Culture nationality Dutch An adventure in Sajók
JARA DIJKSTRA - NATIONALITY DUTCH WORKSHOP - IN SAJÓKAZA HUNGARY
‘As soon as I heard of the project in Budapest I signed in. Four students Esther de Jong, Jan Martien Dekker, Corné de Wolf, myself and our teacher Adri Schokker met every week to focus on developing our plans. The idea was to do a workshop in the village Sajókaza, in Hungary which has a Roma community. We decided to develop a workshop especially for the Roma kids to let them have some fun. Because Esther and I are theatre minded we thought it would be nice to do a theatreshow with the children. They could choose if they wanted to work with video or music. As starting point they had to draw a scene they would like to be part of the performance. The communication with the children was both complicated and amusing. We spoke English and there was only one interpreter for Hungarian who could not speak all the different Roma languages. So we used body language instead in order to get the project started. By the end of the day some thirty children and young adults performed a show with video, music and theatre on the subject of a belly dancer who meets a cowboy in a bar. A crazy story with a happy ending. The audience was enthusiastic. I learned a lot from this experience because you have to focus on what everybody wants or expects and on the other hand you want the kids to have a fun day. I expected to be a little shy, but it turned out I was not afraid to be spontaneous and was able to help the children. I am very excited with the results because I finally know my ambition; to go abroad and work with children. My next project in the program of Minerva Academy of Pop Culture will be my internship in Indonesia after summer. I will be working with children and develop workshops regarding music and theatre.’
Koen de Graaf FYI ‘In 2014 hebben vier studenten van de Academie Minerva het initiatief genomen tot een unieke serie colleges genaamd FYI: For Your Information. In een notedop betreft het idee een collegecyclus waar om de paar maanden een gevestigde, beroemde kunstenaar een dag naar de Academie komt om een college te houden over zijn/haar beroep en idealiter een dialoog met het gehoor te houden. Vervolgens is er gelegenheid voor studenten en aanstaande afgestudeerden om met de kunstenaar te praten. Het uiteindelijke doel is de Academie meer internationaal-georiënteerd te maken, te zorgen dat de studenten inspiratie en motivatie opdoen door ze in direct contact te laten komen met gevestigde, succesvolle namen. Door het onbereikbare dichterbij te brengen, hopen we jonge Nederlandse kunstenaars te inspireren voor een hoog doel te gaan. We willen een sfeer creëren waar de kans om te reflecteren groter en professioneler wordt, en waar het mogelijk is directer met professionals van hoog niveau te verkeren. Een gelegenheid voor kunstenaars in verschillende stadia van hun loopbaan om een wederzijds inspirerende dialoog aan te gaan. Het project heeft zijn grondslag in een Studenten-voorstudenten principe, hetgeen betekent dat voor iedere twee studenten die jaarlijks afstuderen, twee andere de kans krijgen aan het project mee te doen. Daarnaast blijven allen op de achtergrond bezig voor ondersteuning. Sinds we met het projectbegonnen zijn, hebben diverse kunstenaars uit verschillende disciplines colleges gegeven, bijv. Heath Bunting, een kunstenaar met een activistische benadering wiens engagement op politiek en milieugebied ligt.
Wouter Tulp, de tweede docent, is een bekende illustrator uit Rotterdam, Nederland. Zijn werk draait om het vertellen van verhalen. We wilden iemand uitnodigen die in tegenstelling tot Heath Bunting meer in een visuele discipline werkzaam is. Hij gaf veel tips over hoe je een boodschap duidelijk moet overbrengen middels kleur, vorm en expressie. In april 2015 kwamen in totaal vier kunstenaars op bezoek, om te beginnen een kunstenaarsduo uit Brazilië met de naam Distruktur, die gebruik maken van analoge film en van performance. Zij werden gevolgd door David Bade en Tirzo Martha, twee kunstenaars en oprichters van het Instituto Buena Bista (IBB) op Curacao. In hun college verschaften ze een boeiend inzicht in hun manier van werken, en van reageren op hun omgeving.’
afwacht. Voor mij, als iemand uit Oost-Europa, betekent het dat ik als kunststudent in het buitenland op zoek kan gaan naar nieuwe bestaanskwaliteiten in de context van globalisering. Ik geloof dat een kunstenaar de juiste instrumenten in huis heeft om een nieuwe visie op een duurzame wereld te ontwikkelen.’ Henk-Sjoerd Hinrichs Autonome Beeldende Kunst ‘Study on new materialism number 3 is een werk met een materiële en sensuele aanwezigheid. De materie bestaat uit gewapend beton. Natuurkrachten zullen de appels tot fossielen vermalen. Het werk loopt op zijn eigen biologische klok. Wanneer de tijd rijp is, zullen de krachten hun werk doen en het beeld in een rusttoestand brengen. Deze meditatieve rust is een belangrijk deel van het werk. Hierdoor ontstaat een ritueel voor de waarnemer. Dit ritueel is een mentale reconstructie. In de reconstructie is te zien hoe appels vermorzeld worden. De waarnemer zou een moment van respect kunnen ervaren ten opzichte van het werk. Binnen dit moment wordt er een connectie gecreëerd in de éénwording van mens en beeld.’
NL
Dima Bondarenko Autonome Beeldende Kunst
‘Naar mijn mening zijn er enkele belangrijke vaardigheden die een buitenlandse student dient te ontwikkelen om te integreren in een multiculturele omgeving. Het betekent dat je je moet inspannen om een nieuw netwerk op te bouwen, te leren over andere culturen en zelfstandig onderzoek te doen. In deze context is openheid heel belangrijk. Ik zeg nu bijvoorbeeld al veel vaker ‘ja’ tegen mensen. Maar ik leer ook me te verdiepen in ideeën waar ik geen bewonderaar van ben. Uiteindelijk word ik opener en tegelijkertijd bedachtzamer ter attentie van alles wat ik om me heen zie, voel en ervaar. Nu ik in een multiculturele omgeving beland ben, krijg ik de kans nieuwe vaardigheden te ontwikkelen en professioneel te worden op kunstgebied, en ook meer bewust, flexibel en creatief. Als kunststudent krijg ik in de gaten dat kunst niet iets passiefs is, iets dat
Evelien Cambré Vormgeving Communicatie Illustratie ‘Mijn studie is afwisselend een uitdaging en een zeer verrijkende ervaring geweest. De uitdaging was mijn achtergrond: als Belgische met mijn Vlaamse culturele erfgoed in mijn rugzak, merkte ik dat ik af en toe een andere benadering had voor wat betreft het kijken naar beelden. Dan kan het soms moeilijk zijn om (naar Nederlandse maatstaven) waardevolle input te leveren en mijzelf in de context van een Nederlandse klas te plaatsen met zijn eigen visie op een onderwerp. Het verrijkende deel zat ‘m in de optelsom van situaties als
deze: ik ben opgevoed in een katholieke maatschappij en kunst in zo’n omgeving is heel stereotype. Toen ik opgroeide, maakte ik daardoor illustraties van een andere aard dan mijn Nederlandse klasgenoten, en dat resulteerde bijna steeds in (te) klassieke, bijna saaie composities. Door de hulp van docenten, van wie sommigen af en toe als een figuurlijk breekijzer fungeerden, heb ik andere kanten in mezelf ontdekt en daarmee talrijke nieuwe mogelijkheden aangeboord.’ Irene Berdine de Boer Autonome Beeldende kunst ‘Nieuw Zeeland is een land van extremen. Zijn mega-stad Auckland wordt steeds maar hoger terwijl ze omsloten blijft door een massa traditioneel gebouwde voorsteden. ’s Lands eigen oogappels, zoals de atletische rugbyploeg, blijven fier overeind terwijl al die Aziatische carrièrejagertjes voorbij vliegen. Je blijft je verbazen over de sensatiebeluste, waaghalzerige inwoners terwijl de veilige en nooit-veranderende gele straten naïef aandoen. Nieuw Zeeland lijkt verdoofd en in de war nu zijn omgeving zo snel van positie wisselt. Ik snap niet waarom, het is moeilijk om je hoofd er bij te houden. Persoonlijk heb ik niet alleen een verschuiving in mijn aanvoelen van de tijd ervaren, maar mijn gevoel van ruimte raakte eveneens verstoord. Ik heb me gerealiseerd dat een verandering in waarneming je plaats van herkomst veel duidelijker maakt. Als je voor een hoge berg staat kun je je moeilijk een beeld vormen van de afmetingen, maar als je afstand neemt lijkt het plotseling niet meer zo moeilijk. Omdat ik de dualiteit in mezelf en om me heen herkende, drongen ook het belang en de rechtvaardigheid ervan tot me door en kon ik eindelijk waarderen en accepteren dat
annual report 2015 –– Minerva Art Academy
het een groot deel van mezelf uitmaakt en misschien wel van de hele inhoud van mijn werk. De 181 dagen ‘weg van huis” zijn in een flits omgevlogen, maar zullen zeker nog een hele tijd bedwelmend de kop op blijven steken in mijn leven, net zoals wij Dutchies zo onbedoeld beïnvloed worden door en afhankelijk zijn van het weer.’ WAYA We Are Young Artists Op initiatief van Inge Weima (2e jaars Vormgeving internationale klas) heeft een groep van elf enthousiaste studenten de stichting WAYA opgericht. Het doel is om in Groningen studenten en startende ondernemers binnen het creatieve werkveld te steunen met het kickstarten van hun carrière. Inge Weima vertelt: ‘Wij weten uit eigen ervaring dat er veel onzekerheid is voor mensen met een creatief beroep of hobby voor het vinden van werk of het opstarten van een eigen zaak. En zo begonnen wij te dromen over een plek waar wij en gelijkgestemden terecht konden voor goedkope werkplekken, betaalbare workshops en plek om workshops te geven, exposities te organiseren en te netwerken met andere getalenteerde mensen en potentiele werkgevers. We droomden van een plek die toegankelijk was, betaalbaar en vooral ook gezellig! Die hebben we nu bijna gevonden. En onze groep blijft groeien. De studenten komen van verschillende richtingen en onder hen ook een aantal internationale studenten. De voertaal is dus Engels. Wij gaan hoogstwaarschijnlijk nauw samenwerken met Academie Minerva, maar blijven een onafhankelijke stichting die ook veel connecties gaat hebben met andere culturele instellingen zoals galeries, kunstwinkels en hopelijk het Groninger Museum.’
Michiel Westbeek MFA Painting ‘Eerlijk gezegd weet ik niet wat ik moet zeggen over de internationale ervaring bij het Frank Mohr Institute van Academie Minerva en ik heb het idee dat mijn beide mede-studenten die ook een stukje hebben geschreven, net zo sprakeloos zijn. Nu zou je dit kunnen opvatten als bewijs dat we niet in staat zijn onze omgeving in ons op te nemen en onze ideeën erover te beschrijven, maar ik geloof dat het ’t grootst mogelijke compliment is dat we elkaar en het Instituut kunnen geven. Er zijn eigenlijk gewoon geen geschilpunten. Natuurlijk zijn we allemaal verschillend en af en toe zijn er ook wel eens spanningen, die soms wel en soms niet te maken hebben met onze verschillende culturele achtergronden. Maar de uiteenlopende herkomst van de studenten is altijd een vast gegeven geweest voor ons, een reden om naar elkaars ervaringen te informeren; en voor zover ik weet nooit een aanleiding tot conflicten. Wat ook helpt is dat we allemaal vloeiend Engels spreken en kennelijk niet zo geïnteresseerd zijn in culturele stereotypen.
te maken heeft met producten en groenten en fruit. Verder stelt de cursus de studenten in staat wat Nederlands in hun dagelijks leven toe te passen, zoals het kunnen lezen van brieven die ze krijgen en het kunnen schrijven en praten over hun werk.’ Anika Mariam Ahmed MFA Painting ‘Het valt niet mee om over de internationale ervaring bij het Frank Mohr Institute te schrijven, want ik voel me niet anders of speciaal als buitenlandse student. Als je kijkt naar het aantal uren diehet me gekost heeft om hier te komen vanuit mijn land van oorsprong, en naar alles waar ik om moet denken als ik plannen maak voor de volgende reis naar huis, dan ben ik geloof ik het verst van huis, afgezien van Bo in het atelier naast mij. Maar als we rond de keukentafel zitten met een biertje en eten hebben we het daar eigenlijk nauwelijks over. We snappen goed dat we opgegroeid zijn in een eigen landschap als we verhalen uitwisselen over ons verleden, en als het nodig is om iets te vertellen over de straat waarin we beroofd zijn of het café waar je regelmatig terugkomt. Maar nu ons hele stelletje het cliché van sentimentele typjes heeft opgeplakt gekregen, raken we onwillekeurig aan de praat over hoe het voelde beroofd te worden en waarom die speciale plek ons troost geeft. En over die dingen kun je geloof ik heel goed praten. Ik denk ook dat de diversiteit van ons groepje bij het Frank Mohr Institute dit mogelijk maakt: het zodanig uitwisselen van ervaringen dat de vraag waar we vandaan komen er alleen toe doet als het er om gaat in hoeverre dat nu vorm geeft aan onze ideeën en gedachten.
NL
Daarnaast heb ik het initiatief genomen om een gratis, vrijwillige cursus Nederlands op te zetten voor de buitenlandse studenten van Academie Minerva. De Academie heeft mij daarin ten volle ondersteund (ook financieel), ook om het te blijven doen. We zijn begonnen met 15 studenten (vreemd genoeg allemaal vrouwen), gingen toen naar zeven, en zijn toen met een tweede cursus begonnen waar zeven nieuwe studenten aan meededen (met opnieuw, wonderlijk genoeg, allemaal vrouwen). Hoewel we ons richten op een grondige en nauwkeurige studie van hoe de taal in elkaar zit, zijn er toch ook momenten van interactie met de Groningers. Het beste voorbeeld daarvan was een uitstapje naar de markt om het vocabulaire te leren dat
Het is boeiend om de verschillen waar te nemen in de ideeën die ons en ons werk vormen, maar het zou wat al te stereotype en simplistisch zijn om te stellen dat die
alleen maar afhangen van uit welk land je komt. Het is één van veel factoren en de uitwisseling van ideeën, zelfs als dat betekent dat je genoeg reden hebt voor onenigheid, versterkt me nog eens in de opvatting dat gedachten en ideeën universeel kunnen zijn. En bij het Frank Mohr Institute hebben we een fantastisch podium om dat te onderzoeken. Maar omdat we willen proberen om in ons werk zo dicht mogelijk bij onszelf te blijven, wordt de diversiteit in wezen het verschil tussen ons als individuen, en niet als nationaliteiten. Natuurlijk zijn er regio-gebonden manieren om naar kunst te kijken en om te beoordelen wat kunst is; die diversiteit is essentieel voor het Instituut omdat we dat allemaal ter tafel kunnen brengen, en hopelijk niets terzijde schuiven maar er op zijn minst goed over nadenken. Het zou ook wat al te makkelijk zijn om te denken dat ook maar iemand van ons representatief zou kunnen zijn voor een hele natie, vooral als er zoveel verschillen zijn binnen één enkel land. In Bangladesh, bijvoorbeeld, bestaat heel veel diversiteit voor een klein land, niet in het minst doordat er zoveel mensen wonen. Of je nou uit de hoofdstad komt of uit een kleinere plaats, het soort gezin waarin je bent opgegroeid, de soort opleiding die je hebt gehad, de films die je gezien hebt en de boeken die je hebt gelezen – het draagt allemaal bij aan wie we stuk voor stuk zijn; en het is geweldig om er achter te komen dat het Frank Mohr Institute een gemeenschappelijke plek is waar we het met elkaar eens kunnen zijn – of niet; of het er over eens zijn dat we het soms niet met elkaar eens zijn. Ik geloof dat dat het mooiste is aan ons diverse groepje bij Frank Mohr- dat de verschillen en overeenkomsten die we ontdekken en uitwisselen op een persoonlijk niveau liggen, en niet zozeer een nationale of culturele aangelegenheid zijn.’
Madeeha Lamoreaux MFA MADtech ‘Toen ik een paar maanden geleden in Berlijn was voor een werk- en praktijkbezoek, liep ik tegen een hyperbolische situatie aan waarbij mijn collega’s en ik beseften dat we verschillende manieren hadden om popcorn te eten. Dat klinkt misschien stom, maar je moet wel begrijpen dat wij volgens mij allemaal tot dat moment popcorn zagen als een betrouwbaar en deugdelijk voorbeeld van wederzijds cultureel begrip (dat wil zeggen; je eet het in de bioscoop); en toen werden we plotseling geconfronteerd met de mogelijkheid dat er een parallelle manier is om het spul te eten. Het blijkt namelijk dat Nederlanders popcorn eten zonder iets erop, of met suiker, terwijl Amerikanen gezouten popcorn eten met gesmolten boter (of in elk geval een geel spul dat er op lijkt). Ze deden niet alleen geen boter op de popcorn, mijn Nederlandse klasgenoten vonden het maar een ongelofelijk raar idee. Ze vroegen me zelfs hoe je dat dan deed: boter op popcorn doen, en toen ik dat uitlegde raakten ze waarachtig in de war door het feit dat de popcorn dan inderdaad klef wordt. Het voelde als een geestverruiming; na dit verschijnsel dat een Westerse cultuur, die toch een redelijk grondige kennis heeft van de Amerikaanse cultuur, zo’n alledaags maar algemeen verbreid aspect van het Amerikaanse leven volledig over het hoofd had gezien, had ik het idee dat er nog véél meer momenten als dit zouden komen. Het was een ervaring die me deemoedig stemde, en het gaf me het gevoel dat er dingen zijn die we misschien nooit over elkaar aan de weet zullen komen, laat staan over wat er allemaal leeft onder de zee en boven de hemel. De internationale omgeving bij het Frank Mohr Institute van Academie Minerva is iets wat ik enorm waardeer. Het feit daargelaten dat ik persoonlijk van de uitwisseling profiteer,
is er een sfeer van respect en openheid die niet alleen door de docenten en de directeur gecultiveerd wordt, maar ook door de structuur van het programma zelf, dat ruimte biedt voor culturele en creatieve uitwisseling – een kwaliteit die onmisbaar is in een tijd van toenemende globalisering. Maar om eerlijk te zijn vind ik het moeilijk om na te denken over het internationale aspect van het Frank Mohr Institute omdat ik dat heel vaak vanzelfsprekend vind. Ik voel me hier geen buitenstaander. Ik voel me hier thuis, welkom en gerespecteerd. Ik heb het gevoel dat ik mijn ervaringen met betrekking tot de plaatsen waar ik van houd kan delen en dat ik hetzelfde terugkrijg. Ik leer elke dag iets nieuws van mijn collega’s: een woord, een recept, een perspectief, en dat is één heel belangrijke factor die ervoor heeft gezorgd dat ik naar het Frank Mohr Institute wilde, liever dan in mijn woonplaats te gaan afstuderen. Ik ben er achtergekomen dat de meeste steun van mijn klasgenoten is gekomen en ook dat er door de werk- en praktijkbezoeken die onderdeel zijn van het programma, een gevoel van vertrouwen en vriendschap wordt opgebouwd dat uitstijgt boven cultuur en patriotisme.
word dat ik tot het programma ben toegelaten, maar ook vanwege de constante ambitie van het Frank Mohr Institute om masters of Fine Arts af te leveren die elkaar inspireren en ook geïnspireerd worden om te blijven leren door activiteiten en bezigheden op grond van onderlinge verbondenheid en netwerken.’ Trudy Oosterhuis en Ylse Wierda Het gevoel met lege handen te staan, is vaak ontmoedigend. Maar het kan ook de ruimte bieden om het avontuur aan te gaan. Dit laatste is wat Trudy Oosterhuis en Ylse Wierda hebben gedaan voor hun stage. Zij bedachten het project ‘Van Niets Naar Iets’ waarbij zij samen met leerlingen uit klas 1 van het Hogeland College in Weheden Hoorn creatieve projecten zijn gaan doen. Te gast bij de leuke en levendige werkplek Wongema in Hornhuizen gingen Trudy en Ylse samen met vijftien avontuurlijke leerlingen aan de slag om gedurende een aantal weken op iedere vrijdag ‘iets’ te maken. Telkens werd er vanuit een open opdracht en met beperkte middelen begonnen om vervolgens te zien waar nieuwsgierigheid en creativiteit toe kunnen leiden. Bijvoorbeeld ‘Van Appel Naar Moes….hoe maak je appelmoes?’ Wat heb je nodig en hoe breng je het bij elkaar? Of ‘Van Kapot naar Heel’: hoe repareer je iets wat stuk is? Een gat in je sok of een koek in stukjes. Natuurlijk eindigde de stage met ‘Van Niets Naar Feest’: hoe organiseer je alles en iedereen voor een gezellig feest? Uiteindelijk staat niemand meer met lege handen; iedereen doet mee. Met dank aan Erik Wong.
NL
Zowel de masteropleiding MADtech als de masteropleiding Painting zitten dusdanig in elkaar dat een internationale uitwisseling op meer dan alleen maar persoonlijk niveau wordt aangemoedigd. Dat je de gelegenheid krijgt te exposeren, om festivals in allerlei landen bij te wonen en er aan mee te doen, is uniek en uiterst waardevol voor een kunstenaar in deze tijd. Deze ervaring verschaft inzicht in verschillen van methode en benadering van het maken van kunst, van de kunstmarkt en het organiseren/beheren van tentoonstellingen. Het schept een beeld van professionalisme en volwassenheid van ideeën. Ik zeg nogmaals dat ik de structuur en de omgeving op hoge prijs stel, niet alleen maar omdat ik er zelf beter van
Crisilde van Assem Minerva Academie voor PopCultuur
waren tot samenwerking tussen de underground electronische muziekscene in China en Groningen. Merlijn had vorig jaar het Yin Yan Muziekfestival in China bezocht en was enthousiast over een potentiële samenwerking. Als directeur van de club Subsonic in Groningen heeft hij het idee dat er heel veel kansen liggen voor interessante samenwerkingsvormen voor wat betreft muzikale netwerken en in het samenwerken op het Yin Yan festival. Merlijn en Crisilde zijn naar Shanghai gegaan voor een vergadering om bijzonderheden van de samenwerking voor te bereiden. In juni zijn zij speciale gasten op de tweede editie van het festival. Het ligt in hun bedoeling Nederlandse musici te presenteren, onder wie aankomend talent en dj Cesqeaux, ook student van de Academie. Crisilde vond het heel spannend mee te doen met dit speciale project: ‘Toen ik de studie aan Minerva Academie voor Popcultuur had afgerond, wilde ik me graag presenteren in de wereld van de culturele ondernemers. Meer in het bijzonder zou ik me willen bezighouden met het organiseren van evenementen en ook de marketing willen doen. Tijdens dit project in China leer ik over de verschillende uitingen van ondernemerschap, zoals netwerken, met ideeën komen op internationaal niveau enzovoort. Kortom: kansen zien, anticiperen, een idee vormgeven en het aan de man brengen, een transactie afsluiten. Het is een omvangrijk project met interessante aspecten in culturele, commerciële en politieke zin. Onze missie is: door de handen ineen te slaan, door nauw samen te werken met internationale partners, kun je je horizon verruimen.’
Crisilde van Assem is naar China geweest met de afgestudeerde student Merlijn Poolman. Hun doel was uit te zoeken wat de mogelijkheden
annual report 2015 –– Minerva Art Academy
Jara Dijkstra Minerva Academie voor Popcultuur ‘Zodra ik hoorde van het project in Boedapest heb ik me er voor opgegeven. Vier studenten, Esther de Jong, Jan Martien Dekker, Corné de Wolf, ikzelf en onze docent Adri Schokker zijn wekelijks bij elkaar gekomen om lijn te brengen in de ontwikkeling van onze plannen. Het idee was om een workshop te doen in het dorp Sajókaza, in Hongarije, dat een Roma gemeenschap heeft. We hebben besloten een workshop speciaal voor de Roma kinderen op te zetten om ze eens wat plezier te laten beleven. Omdat Esther en ik theater-minded zijn, leek het ons een aardig idee een theatershow te doen met de kinderen. Ze mochten zelf kiezen of ze met video of met muziek wilden werken. Als uitgangspunt moesten ze een scene tekenen die ze wilden opnemen in de performance. De communicatie met de kinderen was ingewikkeld, maar ook leuk. Wij spraken Engels en er was maar één tolk voor Hongaars, die niet alle verschillende Roma-talen sprak. Dus we gebruikten lichaamstaal om het project op gang te krijgen. Aan het eind van de dag voerden zo’n dertig kinderen en jong-volwassenen een voorstelling op met video, muziek en theater, met als onderwerp een buikdanseres die een cowboy tegenkomt in een bar. Een bezopen verhaal met een happy end. Het publiek was enthousiast. Ik heb veel geleerd van deze ervaring, omdat je je moet focussen op wat iedereen wil of verwacht, maar anderzijds wil je de kinderen een leuke dag bezorgen. Ik had verwacht dat ik een beetje timide zou zijn, maar het bleek dat ik niet bang was om spontaan te zijn en goed in staat was de kinderen te helpen. Ik was heel gelukkig met het resultaat omdat ik eindelijk weet wat ik graag wil: naar het buitenland en met kinderen werken.
Mijn volgende project in het programma van de Minerva Academie voor Popcultuur wordt mijn stage in Indonesië na de zomer. Ik ga daar met kinderen werken en workshops opzetten met muziek en theater.’
NL
Newcastle Summary
Upon arrival we attended a 4 hour collection of presentations in which groups of students would address a given theme. The presentations crossed over into differing areas, such as performance, leading to some interesting results. During the
James Seedhouse Second year student Bachelor of Fine Arts
As the afternoon went on the class was divided into three separate groups in which the students would pick a work to talk about. Similar to earlier in the day students found it difficult to discuss their work, so to make the process easier I had individual talks with each of the students. During these individual talks the majority of students became more relaxed and reflecting on their work became easier.
afternoon of the same day we lead a small workshop for the first years, in which they had to re draw the same object in thirty different ways. After some initial struggle the students brought into the idea of the exercise, with some students making some big steps as the exercise continued. From what I could gather whilst talking to the students is that the contact time spent with tutors is limited, with the student having to take the initiative to arrange appointments.
Frank Mohr Institute MFA MADtech MFA Painting
Margo Slomp University Lecturer and Core tutor theory MFA Painting Frank Mohr Institute
Master programs in higher art education aim to have their students explore - and position themselves within - both the national and international context of art. The programs of the Frank Mohr Institute therefore work with visiting tutors that have developed their artistic practice with an international scope. Visits to and participation in national and international events, festivals and projects, also play an important role in the programs. In the past study year we visited events like Ars Electronica Linz, the Berlin Transmediale, Art Rotterdam and participated in (e.g.) The Hunter College Open Studios in New York and Project Lichtcampus in Hamburg. Another impetus for the international positioning of students are the exchange partners of the institute, such as Hunter
College in New York, The School of Design in Philadelphia, KASK in Ghent and the University of the Arts in Helsinki, Finland, which offer students possibilities to explore different art scenes and other educational environments. But perhaps most important for bringing about intercultural exchange and dialogue within the institute is the international and culturally diverse composition of the student group. Three master students share their thoughts on the international environment of the Frank Mohr Institute. Core tutor of theory Margo Slomp of the institute will start a PhD research in September on the intercultural dialogue in art education under the preliminary title of Global Encounters at a Dutch MFA.
annual report 2014 / 2015 â&#x20AC;&#x201C;â&#x20AC;&#x201C; Minerva Art Academy
Nationalities Frank Mohr Institute 1996 – 2002
2003 – 2008
CN DE DE DE DK DK ES IS NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL PL RS SR TR US US ZA
BR CA CN CN CN DE DE DE DE DE FR FR IL KR MX NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL RO SK US
NL NL NL NL NL
NL NL NL NL NL
NL NL NL NL
2009 – 2014 AR AU BG CA CN CN CN CN CO CO
NL NL NL NL NL NL NL
DE DE DE ES ES GB GB GR GR IN IN IL IT IT JP JP NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL
NL NL NL NL NL
NL NL NL NL NL
NL NL NL NL
2014 – 2015 BD CO GB GB GR GR IT IT KR NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL NL US US
OSCAR ANJEWIERDEN – EXPLORE THE NORTH
Anne Karen de Boer Teacher/ coach of the Bachelor Popular Culture programme --- Popular Culture has developed a personal view on internationalization. --- We work with international partners who share our thoughts on the world.
Minerva Academy of Pop ulture
--- The co-operation is sustainable and based on trust and respect. --- Students and their ambitions are a starting point in plans, projects and activities. --- Projects developed in Erasmus context are connected to sustainability and innovation. --- Students are not committed to p are supported in their own personal network and projects-fully integrated in the curriculum- in their own international subculture. --- Connection to the Centre of Applied Research on Art & Society annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
Partnerships Minerva Academy of Pop Culture 2014â&#x20AC;&#x201C;2015 European Academy of Digital Media (EADiM), Graz, Austria Network for teachers/staff on new developments in using media as educational tool. Involved are Design-, Arts- and business programs. TAMK University of Applied Sciences/ School for Arts, Music and Media, Tampere, Finland Yrkes Academie (MBO-opleiding in Zweedstalig Finland), Osterbotten, Finland
Informal contacts and projects Students and former students of the bachelor Popular Culture (Minerva Academy of Pop Culture) work(ed) and live(d) in Berlin, New York, Reykjavik, Filipines, London, Lincoln, Miami, Los Angeles, Budapest, Brussels, Finland, Japan, Irak, Eritrea, Indonesia, China, India, etc. Students and former students of exchange partners co-operated with Eurosonic Noorderslag, Explore the North, Noorderzon, Excite, etc.
Budapest College of Communication & Business, Faculty, Business and Communication studies, Budapest, Hungary Riseba, Master Audiovisual Arts, Riga, Latvia Liepaja University, Bachelor and Master New Media Art/MP-Lab, Liepaja, Latvia Siauliai University Faculty of Arts, Siauliai, Lithuania University of Vic, Faculteit voor Business & Communication, Vic, Spain University of Lincoln, College of Arts, Lincoln School of Film & Media, United Kingdom
Nationalities Minerva Academy for Pop Culture 2014 – 2015 AUS GER HU LT NL (301 students) TAI
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
The physical collection consists of ca. 8000 books, of which 70 % in Dutch, 20 % in English and 10 % in other languages, mainly German. The Hanze Library is subscribed to ca. 60 journal titles, of which 60 % in Dutch and 40 % in English. A lot of journals are digital available by Hanze WorldCat, our search system. With Hanze WorldCat you can search in a worldwide collection of libraries and research institutes and you can also be linked to other articles and journals about art, culture and design. Theses and Visual Essays are available at the Hanze Library for two years. At the Hanze Library there are some 600 dvdâ&#x20AC;&#x2122;s available, containing movies and documentaries about artists, art history and other art and design related topics.
Internationalization at the Hanze Library of Minerva Art Academy
Wilma Abbink Collection and Internationalization
In the past the emphasis to complete the collection was to collect on books and journals in the Dutch language. Nowadays, the information is mainly digital and in English. We will still collect books and journals, because the lecturers cannot always explain the art based research aspects in an artwork thatâ&#x20AC;&#x2122;s published digital and you can only see on a screen. So books and journals are still needed to support the teaching on art and design at the Minerva Art Academy.
This demands adjustments to the physical and digital collection of the Hanze Library. To keep students and lecturers informed on art and design the collection will be composed with more English books and journals. The collection will match the English curriculum and will connect the international users to the collection of the Hanze Library of the Minerva Art Academy. The Hanze Library offers also information services to the students and lecturers of the Minerva Art Academy. In 2014, we started in September with the carrousel to introduce new students to the Hanze Library. With the lecturers of Fine Art, e.g. art history, the Hanze Library provided workshops information literacy for national and international preliminary students.
HANZE LIBRARY – FOTO’S BY LUUK VAN DEN BERG
Also the students of the Frank Mohr Institute were informed about the use of databases for finding articles on research on politics and art and also on the possibilities to search smarter on the internet. Minerva Academy of Pop Culture is also involved in having workshops information literacy for finding literature for their projects during their curriculum during 2014.
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
Internationalisering Academie Minerva Bob Verheijden, Teamleider Vormgeving Het doel om meer buitenlandse studenten te rekruteren is om de algehele kwaliteit van de opleidingen te verbeteren. De voorspelling is dat het veelal hogere niveau van buitenlandse studenten ook betere en meer ambitieuze studenten nationaal aantrekt. Een ontwikkeling die al bij Autonome Beeldende Kunst ingezet is en die bij Vormgeving en Popular Culture navolging zou kunnen hebben. Met het oog hierop wil het Internationalisering Project Team (IPT) de opleidingen Autonome Beeldende Kunst, Vormgeving en Minerva Academie voor Popcultuur tweetalig maken. IPT stelt voor dat rond 2018-2019 40% van de studentenpopulatie op schoolniveau internationaal is. Bij de opleiding Autonome Beeldende Kunst is dat momenteel 35%. Naast het reguliere individuele uitwisselingprogramma voor studenten en een groeiend aantal docenten en niet-onderwijzend personeel, wil het IPT graag de nadruk leggen op kortlopende inkomende en uitgaande internationale projecten met selectieve partners. Het voorstel is om niet meer dan vijf bevriende opleidingen te selecteren, waarmee een structurele samenwerking wordt uitgebouwd. De 1 à 2
internationale projecten in het tweede en derde studiejaar zouden schoolbreed in de projectweken kunnen plaatsvinden en opgenomen kunnen worden in het curriculum van de opleidingen. Het doel is om de opleidingen Vormgeving en Autonome Beeldende Kunst tweetalig te maken. Tweetalig betekent dat de opleiding een Nederlands en Engels curriculum heeft en dat de instructietalen voor het beeldend en theorie onderwijs Engels en Nederlands zijn. Marketing & communicatie zijn nauw betrokken bij dit proces.
op internationale conferenties, die bijdragen aan een Internationaal Research Portfolio. Om het doel van 40% internationale studenten te behalen is het de moeite waard om te onderzoeken of er een International Foundation Course (Summer School) opgericht kan worden die studenten de mogelijkheid biedt om directe toegang te krijgen tot de opleidingen. Tweetaligheid op Academie Minerva
NL
Voor internationale zichtbaarheid in het buitenland wil IPT internationale exposities/ events organiseren met werk van stafleden en of studenten. Het Vormgeving Shanghai project zou als pilot kunnen werken. Het is ook belangrijk om internationale prestaties van stafleden en alumni te detecteren. Terugkerende presentaties in het buitenland vormen het beginpunt van het ontwikkelen van een internationaal portfolio. IPT stelt voor dat Kenniscentrum en lectoraten betrokken zijn bij het ontwikkelen en vastleggen van de Internationale Projectweken op Academie Minerva en bij partners in het buitenland. Er kunnen op deze manier in co-auteurschap publicaties gemaakt worden en gepresenteerd
Cor Groenenberg, Programma Coördinator Autonome Beeldende Kunst
Conform de notitie Koers op Tweetaligheid van de Hanzehogeschool Groningen wil Academie Minerva een tweetalig instituut zijn dat een internationale leeromgeving biedt aan studenten uit binnen- en buitenland en dat zich naar de buitenwereld ook als zodanig presenteert. Binnen deze tweetalige gemeenschap zijn er momenteel twee opleidingen in transitie naar tweetalig onderwijs gedurende de gehele studieduur: Autonome Beeldende Kunst en Vormgeving. Het Frank Mohr Institute is reeds tweetalig. Dit kan als pilot dienen voor een eventuele overgang naar tweetaligheid van de opleidingen Docenten Beeldende Kunst en Vormgeving en Minerva Academie voor Popcultuur. Uitgangspunt is een Inter-
nationale Leeromgeving waar de voertalen Engels en Nederlands zijn. De basis van tweetaligheid is dat een klas een zowel in het Engels als in het Nederlands beschreven Curriculum heeft en beide talen hanteert als werken instructietaal. Met ingang van september 2015 wordt er geen onderscheid meer gemaakt tussen Engelstalige en Nederlandstalige klassen. In de praktijk betekent dit dat wanneer een klas een Engelstalige student heeft de instructietaal Engels is, waarbij individueel óf in het Engels óf in het Nederlands begeleid en/ of getoetst kan worden als het een één op één leersituatie betreft en Engelstalig als het om groepsonderwijs gaat binnen de klas. Bij een uitsluitend Nederlandstalige klas kan de voertaal Nederlands zijn tenzij er een Engelstalige docent onderwijs geeft. Alle theoretische vakken worden zowel in het Nederlands als in het Engels aangeboden en getoetst, waarbij studenten de keus gelaten wordt of zij het Engelstalige vak ofwel het Nederlandstalige vak volgen. Internationale studenten worden gestimuleerd en gefaciliteerd om Nederlands te leren doormiddel van taalcursussen aangeboden door de Hanzehogeschool Groningen. Nederlandstalige studenten worden gestimuleerd en gefaciliteerd om hun Engelstalige taalvaardigheid te verbe-
teren. Docenten worden gefaciliteerd om hun Engelstalige vaardigheid op niveau te brengen en te houden. De interne en externe communicatie is in het geheel tweetalig. Opleiding Docent Beeldende Kunst en Vormgeving Uit het Visiedocument 2015 De opleiding Docent Beeldende Kunst en Vormgeving heeft in 2015 een nieuw visiedocument ontwikkeld. Met betrekking tot internationalisering (paragraaf 2.2) wordt gesteld dat ‘voor de Nederlandse onderwijspraktijk internationalisering als beleidsthema van belang is zoals in elke andere hedendaagse opleiding. Maar is het ook vanzelfsprekend dat substantiële delen van het curriculum gericht zijn op de specifieke nationale onderwijssituatie. Desalniettemin is aandacht voor Internationalisering structureel verweven in het curriculum. We benoemen ze met een aantal aandachtpunten. Een belangrijk aandachtspunt is de competentie om professioneel te handelen in groepen met een grote culturele diversiteit. Een docent weet rekening te houden met de thuiscultuur van de leerling of cursist. De internationale studentenpopulatie van Academie Minerva zelf geeft daarbij mogelijkheden om interculturele verschillen met leeftijdgenoten te onderzoeken.
Een ander vanzelfsprekend aandachtsgebied is de internationale kunstwereld als vanzelfsprekende context voor eigen artistiek handelen en reflectie daarop. Het belang van die internationale oriëntatie wordt aan het begin van het eerste studiejaar expliciet onderstreept in een buitenlandse excursie. Die focus wordt doorgezet in zowel theorievakken (kunstgeschiedenis) als in praktijklessen waar kunstenaar/docenten de student begeleiden tegen de actuele achtergrond van internationale ontwikkelingen in de kunst. Ook in de ontwikkeling van een visie op kunsteducatie wordt de student geconfronteerd met opvattingen waarvan er enkele Amerikaans of Duits van oorsprong zijn. Tenslotte heeft elke student de mogelijkheid om het zesde semester in te vullen met een studieperiode aan een buitenlandse academie met een educatieafdeling.’
dat zonder wetenschappelijke onderzoeksvraag of structuur, het is een impulsieve sprong in het diepe, maar de onvermijdelijke consequentie van deze opeenstapeling aan bezoeken is nu wel dat ik het geleerde wil inbrengen in de academie. Het is nog niet helemaal helder wat de uitkomst en de reikwijdte van deze reis is of kan zijn. Als deze reis het vermeerderen van zelfkennis als doel had, dan was hij geslaagd. Want meer dan ooit realiseer ik me hoe weinig ik van de wereld weet en hoe gezegend ik ben dat ik in Nederland geboren ben. Maar moet ik me troosten met de gedachte dat het politieke systeem er daar slechter aan toe is en dat het bij ons gelukkig meevalt? En hoe moeten wij (als academie) ons verhouden tot de remmende werking van de macht van de staat, die alle onderwijsvernieuwingen tegenhoudt? Was het niet wreed om tijdens mijn lezing aan de studenten te vertellen over de mogelijkheden die wij bieden in de wetenschap dat zij een studie hier nooit kunnen betalen? En als wij het eventueel voor hen betalen, hoe gaan ze dan ooit weer terug naar Vietnam, wat doen we hen aan? Of is het juist vreselijk paternalistisch hen daarvoor te willen beschermen?
NL
Groningen – Hanoi november 2014 Suzan Drummen, docent Autonome Beeldende Kunst Stof tot nadenken
‘Het afgelopen jaar heb ik een aantal reizen gemaakt naar buitenlandse academies. Voor mij persoonlijk waren ze enorm inspirerend en ik ben druk bezig de verschillende mentaliteiten, invalshoeken, werkmethodes en denkniveaus met elkaar te vergelijken en te verwerken. Ik doe
Het is een enorm ethisch dilemma waarover het laatste woord nog niet gezegd is. Ik ging er overigens al heen
met een ambigu gevoel; persoonlijk had ik nooit speciale nieuwsgierigheid gehad naar Vietnam, het was één van die verre landen die ik niet kende. Nu ik er geweest ben is echter alle anders. Ik was niet van plan een soort missionaris te worden, maar enkel kennis en inzichten te verwerven. Van te voren had ik echter niet ingeschat hoe ik toch gegrepen zou worden door de mensen daar. En nu stuit ik dus op mijn inefficiënte gewoonte om betrokken te raken bij de mensen die ik persoonlijk ontmoet. Liefst zou ik een revolutie ontketenen, maar ik weet niet eens of men wel een revolutie wil. Men leek eigenlijk ook heel tevreden en gelaten. Daar komt bij dat ik naïef ben en niets weet van politiek. Ik ben geïnteresseerd in schoonheid en in autonome kunst en ik wil zo graag het goede doen, maar weet niet meer zo goed wat dat is. We hebben in ieder geval wel een iets betere kijk op de Aziatische vreemdeling gekregen. Het verschil met onze mentaliteit, in werk en houding is erg groot. Het lijkt alsof men niet geleerd heeft zelf positie in te nemen, of dat men de moed heeft opgegeven. Wij hebben in Groningen zo’n andere en individualistische aanpak,
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
we willen dat onze studenten zelf nadenken. In Vietnam ligt de kracht in het gezamenlijke, de groep, die samen een organisme vormt. Dit verschil in mentaliteit is de moeite waard om te verkennen en kan heel inspirerend zijn voor alle betrokkenen.’ Bezoek aan Faculty of Arts, Design and Social Sciences Department of Arts Northumbria University (bachelor) en Baltic 39 (master) Suzan Drummen, docent Autonome Beeldende Kunst ‘In juni 2013 bracht ik een bezoek aan onze exchange partner in Newcastle en stelde een kortdurende uitwisseling voor van twee docenten en twee studenten. Hierop werd enthousiast gereageerd. In het najaar van 2013 bezocht Sandra Johnston samen met twee master studenten, Academie Minerva. Ze namen deel aan de projectweek. In april 2014 ging ik samen met Martijn Schuppers en twee studenten Helena van Zuilen en Clementine van de Bent uit jaar 3, naar Newcastle om er een workshop van één week te geven aan studenten uit verschillende jaren. Eind april 2015 bezochten Martijn Schuppers (docent Autonome Beeldende Kunst) en ik Newcastle opnieuw, dit keer samen met James Seedhouse (Engelse student Autonome Beeldende
Kunst klas 2B) uit het tweede studiejaar. Na een hartelijk weerzien met onze collega’s, mochten we de presentaties van de tweedejaarsstudenten meemaken in een grote theaterzaal. Er waren ongeveer tachtig studenten en zes docenten aanwezig. Studenten presenteerden in groepjes van vier tot zes man, steeds gedurende tien minuten. Ze toonden hun onderzoek aan de hand van een bepaald thema. Na afloop was er voor elk groepje studenten nog ongeveer vijf minuten tijd om vragen van de docenten te beantwoorden en het werk toe te lichten. Het was duidelijk dat de studenten er lang aan gewerkt hadden. Het niveau was erg wisselend. Het was zowel voor ons als voor de studenten niet altijd duidelijk of het nu een presentatie was of een kunstwerk. De grens daartussen leek dun en wat verder opviel dat de studenten allemaal zeer positief benaderd werden door de docenten.
dan diezelfde tekening nog eens in een andere stijl. Dit principe, van een tekening steeds herhalen in een nieuwe stijl, ging de gehele middag door, in de hoop hen aan te sporen op een andere wijze naar tekenen te kijken en af te stappen van hun eigen gebruikelijke manieren. Er was een aantal studenten die dit goed oppakte, maar een aantal van hen stond nogal sceptisch tegenover deze oefening. ’s Avonds kregen we nog veel informatie over het reilen en zijlen van de academie.
NL
Na een lunch werden we naar de ateliers van de eerstejaarsstudenten gebracht. De werkplek van de studenten was eigenlijk heel ideaal, ze hadden met z’n allen een hele grote ruimte die met schotten was onderverdeeld in vier kleinere ruimtes en zo konden ze allemaal kennis nemen van elkaars werk. We hadden een oefening voor hen bedacht; we vroegen aan de ca. vijftig studenten of ze een tekening wilden maken en
De volgende dag waren we te gast bij B39, Sandra Johnston heeft er de leiding en wilde graag dat we met haar studenten zouden spreken. Met z’n drieën (Martijn, James en ik) gingen we met masterstudenten in gesprek over hun werk. Aanvankelijk gingen we in gesprek met één student, maar na een tijdje sloten andere studenten zich aan en ontstond er een soort groepsgesprek, ook docenten sloten zich aan. Eén van de studenten was bij Academie Minerva op exchange geweest en had ooit eens aan mijn vakklas installatie deelgenomen. De volgende middag werden we weer verwacht bij de bachelors, in een ruimte hadden vier eindexamenstudenten werk gepresenteerd. Hier hebben we weer een groepsgesprek van gemaakt en dit werd de meest zinnige middag
van ons verblijf. We hebben nadrukkelijk de wens uitgesproken dat we het contact en de uitwisseling willen voortzetten. Men is daar enthousiast over!’ Samenvatting Newcastle James Seedhouse, tweedejaars student Autonome Beeldende Kunst ‘Na aankomst hebben we een vier uur durende reeks presentaties bijgewoond waarin groepjes studenten een opgegeven thema moesten behandelen. De presentaties liepen over in diverse gebieden, zoals performance, en dat leverde soms heel aardige resultaten op. Tijdens de middag van dezelfde dag hebben we een workshop voor de eerstejaars geleid waarin ze hetzelfde object op dertig verschillende manieren moesten natekenen. In het begin hadden de studenten wat problemen met de bedoeling van de opdracht, maar gaandeweg maakten sommigen grote stappen voorwaarts. Uit wat ik kon opmaken uit gesprekjes met de studenten is de contacttijd met docenten beperkt en wordt van de student verwacht dat hij het initiatief neemt om afspraken te regelen. In de loop van de middag werd de klas verdeeld in drie aparte groepen, waarbij de studenten een werk moesten kiezen om over te praten. Net als eerder op de dag bleek dat de studenten
het moeilijk vonden hun werk te bespreken, dus om het allemaal wat makkelijker te maken heb ik toen individuele gesprekjes met de studenten gehad. De meeste studenten kwamen hierbij wat meer los en het werd zo gemakkelijker voor ze om op hun werk te reflecteren.’
Frank Mohr Institute Master of Arts MADTECH Master of Arts Painting Masteropleidingen in het hoger kunstonderwijs hebben tot doel hun studenten de nationale en internationale context van kunst te laten navorsen, en hun eigen positie daarin te bepalen. Daarom ook werken de opleidingen van het Frank Mohr Institute met gastdocenten die een eigen artistieke beroepspraktijk hebben ontwikkeld met een internationale draagwijdte. Bezoeken en deelnames aan evenementen in binnen- en buitenland, festivals en projecten spelen evenzeer een belangrijke rol in de opleidingen. In het afgelopen studiejaar hebben we evenementen bezocht zoals Ars Electronica Linz, de Berlin Transmediale, Art Rotterdam deelgenomen aan bijvoorbeeld de Hunter College Open Studios in New York en het Project Lichtcampus in Hamburg. Een andere impuls voor de internationale positio-
nering van studenten zijn de uitwisselingspartners van het Instituut, zoals het Hunter College in New York, de School of Design in Philadelphia, KASK in Gent en de University of the Arts in Helsinki, Finland, die de studenten mogelijkheden bieden om verschillende kunstwerelden en andere educatieve omgevingen te verkennen. Maar wellicht het belangrijkste voor het tot stand brengen van culturele uitwisseling en dialoog is de internationale en cultureel diverse samenstelling van de groep studenten. Drie studenten uit de masteropleiding geven hun visie over de internationale omgeving van het Frank Mohr Institute weer.
king is duurzaam en gebaseerd op vertrouwen en respect. Studenten en hun ambities zijn het uitgangspunt voor plannen, projecten en activiteiten. Projecten in het kader van het Erasmus programma zijn gericht op duurzaamheid en innovatie. Studenten zijn niet gebonden aan plannen ontwikkeld in het kader van het programma, maar worden ondersteund in hun eigen persoonlijke netwerk en in volledig in het onderwijsprogramma opgenomen projecten in hun eigen internationale subcultuur. Een verbinding met het Kenniscentrum Kunst en Samenleving.
NL
Kerndocent Theorie Margo Slomp begint in september met een promotieonderzoek naar de dialoog in kunsteducatie onder de voorlopige titel Global Encounters at a Dutch MFA (Wereldwijde ontmoetingen op een Nederlandse masteropleiding Beeldende Kunst). Minerva Academie voor Popcultuur Anne Karen de Boer Docent/ coach Popular Culture Minerva Academie voor Popcultuur heeft een eigen visie op internationalisering ontwikkeld. Wij werken met internationale partners die onze inzichten over de wereld delen. De samenwer-
Informele contacten en projecten Studenten en voormalige studenten van Minerva Academie voor Popcultuur werk(t)en en wo(o)n(d)en in Berlijn, New York, Reykjavik, Filippijnen, Londen, Lincoln, Miami, Los Angeles, Boedapest, Brussel, Finland, Japan, Irak, Eritrea, Indonesië, China, India. Studenten en voormalige studenten van uitwisselingspartners werkten samen bij onder andere Eurosonic Noorderslag, Explore the North, Noorderzon, Excite.
Internationalisering bij de Hanzebibliotheek van Academie Minerva Wilma Abbink Collectie en Internationalisering De fysieke collectie bestaat uit circa 8000 titels, waarvan 70 % in het Nederlands, 20 % in het Engels en 10 % in andere talen, hoofdzakelijk Duits. De Hanzebibliotheek is geabonneerd op ong. 60 tijdschriften, waarvan 60 % Nederlands en 40 % Engelstalig. Veel tijdschriften zijn digitaal beschikbaar via Hanze WorldCat, ons zoeksysteem. Met Hanze WorldCat kun je zoeken in een wereldwijde reeks bibliotheken en onderzoeksinstituten en kun je ook links vinden naar andere artikelen en tijdschriften over kunst, cultuur en vormgeving. Proefschriften en Visual Essays zijn al twee jaar beschikbaar bij de Hanzebibliotheek. Hier zijn tevens zo’n 600 dvd’s beschikbaar met films en documentaires over kunstenaars, kunstgeschiedenis en andere aan kunst en vormgeving gerelateerde onderwerpen. In het verleden lag de nadruk bij het voltooien van de collectie op boeken en tijdschriften in het Nederlands. Tegenwoordig is de informatie hoofdzakelijk digitaal en in het Engels. Wij blijven echter boeken en tijdschriften aan de collectie toevoegen, omdat docenten niet altijd kunst-georiënteerde
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
onderzoeksaspecten kunnen verklaren van een kunstwerk dat digitaal gepubliceerd is, alleen aan de hand van wat op het scherm te zien is. Boeken en tijdschriften blijven derhalve noodzakelijk ter ondersteuning van het kunst- en vormgevingsonderwijs op de Academie Minerva. Dit vereist aanpassingen van de fysieke en digitale collectie van de Hanzebibliotheek. Om studenten en docenten op de hoogte te blijven houden van kunst en vormgeving, zal de collectie een groeiend aantal boeken en tijdschriften gaan omvatten. De collectie zal in lijn zijn met het Engelstalige studieprogramma om de buitenlandse gebruikers gemakkelijker in contact te brengen met de collectie van de Hanzebibliotheek van de Academie Minerva. De Hanzebibliotheek verleent ook informatiediensten aan de studenten en docenten van de Academie Minerva. In 2014 zijn we begonnen met de carrousel om nieuwe studenten kennis te laten maken met de Hanzebibliotheek. Met de docenten Beeldende Kunst, bijvoorbeeld kunstgeschiedenis, heeft de Hanzebibliotheek workshops informatiebewustzijn verzorgd voor aankomende studenten uit binnen- en buitenland. Ook studenten van het Frank Mohr Institute kregen informatie over het gebruik van databases, om artikelen te vinden over politiek- en kunstge-
richt onderzoek alsmede over de mogelijkheden om slimmer te zoeken op het net. Minerva Academie voor Popcultuur is ook betrokken bij het organiseren van workshops informatiebewustzijn om literatuur te vinden voor hun projecten in het kader van het studieprogramma van 2014.
NL
Academie Minerva heeft een actief uitwisselingsbeleid waarbij studenten in het derde studiejaar een
identiteit met globalisering willen omgaan; vanuit eigen lokale kracht en regionale kwaliteit de verbinding zoeken met andere culturen. Internationale/interculturele ontmoetingen zijn daarvoor belangrijk. De ontmoeting en uitwisseling van die culturen – interculturaliteit – vormen een doel op zich in de contacten: leren van elkaar en zoeken naar gemeenschappelijke waarden, maar ook het respecteren van tradities en gebruiken.
(MADtech). We merken dat deze interculturele leergemeenschap een kwaliteitsimpuls geeft aan onze studenten en medewerkers. Ideeën die hier ontwikkeld zijn, vinden hun toepassing op andere plekken. Komende jaren willen we verder doorgroeien naar meer internationale (gast) docenten, studenten en onderzoekpartners. Graag wil ik allen bedanken die aan dit jaarverslag hebben bijgedragen: studenten, docenten en medewerkers, de samenstellers en de vormgevers. Met name Jiawei van Kleef en Gijs Lammers die het prach-
Vijf jaar geleden zijn we begonnen met Engelstalig onderwijs voor de opleiding Autonome Beeldende Kunst. Het is snel gegaan: momenteel studeren er ca. 250 internationale studenten aan onze bacheloropleidingen Autonome Beeldende Kunst (Fine Arts) en Vormgeving (Design) en aan onze masteropleidingen Painting en Media, Art, Design & Technology
NL
halfjaar in het buitenland kunnen studeren. Minerva heeft daartoe met dertig buitenlandse universiteiten en kunstacademies een ‘exchangeovereenkomst’.
Academie Minerva (Academie voor Beeldende Kunst, Vormgeving en Popcultuur) wil zich profileren als internationale kunstopleiding met een nationale en internationale uitstraling. Academie Minerva werkt derhalve aan haar ontwikkeling binnen de driehoek
Minerva makes questions, opportunities, changes and solutions
tige ontwerp hebben gemaakt en die daarmee zowel hun eigen talent als de kwaliteit van de opleiding laten zien.
Focus op internationalisering De internationale agenda van Academie Minerva is gericht op het doorontwikkelen van de internationale kunstgemeenschap en streeft er naar in 2020 40% van de studenten in het buitenland te werven. Het is de overtuiging van Academie Minerva dat
kunstopleiding, artistiek onderzoek en internationalisering. Experimenteel onderzoek en productie liggen ten grondslag aan dit programma dat de bachelor- en masteropleidingen van Academie Minerva verbindt.
toonstellingsevenement in Shanghai in 2017 door de afdeling Vormgeving, een culturele dialoog met de Bezalel Academy Jerusalem, tentoonstellingen en/of voorstellingen van de AIR, samenwerkingsvormen met UCU Uganda, de Chongqin Academy Vietnam en Tampere University.
Bij dit nieuwe jaarverslag van Academie Minerva is wederom gekozen voor een iets gewijzigde opzet. Voor een volledig overzicht van de vele
Leo Delfgaauw en Michiel Uilen
NL
een dialoog tussen culturen de kwaliteit van het artistieke werk en onderzoek verhoogt. Academie Minerva is een programma aan het ontwikkelen voor een profilering in binnen- en buitenland. De AIR beoogt internationale kunstenaars, ontwerpers of kunstopleiders bijeen te brengen binnen de kunstbeoefening, om artistiek werk en onderzoek te presenteren op het PS Platform. Aan de naamsbekendheid van Academie Minerva in binnen- en buitenland wordt gewerkt in de Hubâ&#x20AC;&#x2122;s in Groningen en Leeuwarden, met het oog op bijvoorbeeld het tenactiviteiten binnen en rondom de opleidingen, wordt verwezen naar de website Minerva Showcase (academieminerva. nl). In dit verslag is een selectie van activiteiten opgenomen als een representatief beeld van het geheel. Hierbij is voor dit verslag een accent gelegd op de voortgaande internationalisering van de academie. Vanuit de beleidslijnen van de Hanzehogeschool Groningen en een al eerder ingezette ontwikkeling, is er een gestage toename van internationale studenten, uitwisselingen en tweetalig onderwijs. Deze verrijking van de
Academie en van ons kunstonderwijs biedt alle betrokkenen nieuwe perspectieven, mogelijkheden en uitdagingen. Om dit rendement zichtbaar te maken, zijn er dit jaar meer bijdragen van studenten in het jaarverslag opgenomen. Juist hun ervaringen vormen de essentie van de betekenis van de internationalisering. Tevens is er voor gekozen het verslag volledig Engelstalig te maken waardoor het ook kan functioneren ter informatie van onze buitenlandse relaties. Ook dit keer hebben weer twee studenten Vormgeving-Grafisch Ont-
van Academie Minerva enerzijds een terugblik, maar tegelijk ook de opmaat voor een kleurrijke toekomst.
NL
werp getekend voor het ontwerp van het verslag. Jiawei van Kleef en Gijs Lammers leveren met hun ontwerp een prachtige proeve van hun vakbekwaamheid en creativiteit. In het ontwerpproces zijn zij begeleid door Michiel Uilen. Jiawei en Gijs hebben een grafische vertaling gezocht van bovengenoemde uitgangspunten en zij zijn er in geslaagd een publicatie te maken waarin de diversiteit van de school en de veelzijdigheid van de opleidingen, activiteiten, ondersteunende diensten en faciliteiten gevisualiseerd worden. Zo is deze verslaggeving
redactioneel –– Leo Delfgaauw & Michiel Uilen
For this new annual report from the Minerva Art Academy, once again a decision was made to opt for a slightly modified design. For a full overview of the many activities within and around the study programmes, please see the Minerva Showcase website (academie minerva.nl). This report includes a selection of activities as a representative image of the entirety. For this report, the emphasis is placed on the on-going internationalisation of the Academy. Both the policies of the Hanze University of Applied Sciences and a previously started development have resulted in a steady increase of international students, exchanges and bilingual
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
Editorial
Leo Delfgaauw & Michiel Uilen
Once again, we have commissioned two Graphic Design students to design the report. With their design, Jiawei van Kleef and Gijs Lammers deliver a superb demonstration of their professional competence and creativity. Michiel Uilen supervised them in the design process, and Jiawei and Gijs sought a graphic translation for the abovementioned starting points. They have succeeded in making a publication that displays the diversity of the school and the versatility of study programmes, activities, supporting services, and facilities. This report of Minerva Art Academy is on the one hand a lookback, but at the same it also forms the prelude to a colourful future.
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
education. This enrichment of the Academy and of our arts education offers all those involved new perspectives, opportunities and challenges. In order to highlight this yield, this year’s annual report includes more contributions from students. For, it is their experiences that form the essence of the meaning of internationalisation. Furthermore, it was decided to make the report entirely in English, so that it can also serve as information for our international relations. redactioneel –– Leo Delfgaauw & Michiel Uilen
information –– colophon
g.beckmann@pl.hanze.nl www.hanze.nl/kunsteducatie bkv.academinerva.nl
Master in Art Education Praediniussingel 59 P.O. Box 1329, 9701 BH Groningen, Netherlands
academieminerva@org.hanze.nl www.hanze.nl/minerva bkv.academinerva.nl www.facebook.com/ academieminerva
Minerva Art Academy Gedempte Zuiderdiep 158 and Praediniussingel 59 P.O. Box 1329, 9701 BH Groningen, Netherlands
fmi@org.hanze.nl www.hanze.nl/painting www.hanze.nl/madtech fmi.academieminerva.nl
Frank Mohr Institute Praediniussingel 59 P.O. Box 1329, 9701 BH Groningen, Netherlands
info@academievoorpopcultuur.nl www.hanze.nl/popcultuur pop.academieminerva.nl
Minerva Academy of Pop Culture Achter de Hoven 23 8933 AG Leeuwarden, Netherlands
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
Print run 400 copies
Date December 2015
Print Drukkerij Tienkamp
annual report 2014 / 2015 –– Minerva Art Academy
Design Projectbureau/ AMP: Jiawei van Kleef & Gijs Lammers
Editors Leo Delfgaauw, Michiel Uilen and Maartje Landsman
Publication Minerva Art Academy, School of Fine Arts, Design & Pop Culture
Translation English – Dutch Gerard van den Hooff Rosetta Translations
Translation Dutch – English Jenny Wilson Translations
information –– colophon
Colophon