portafolio
Andrea Carolina Camacho Yáñez Universidad Nacional de Colombia Especialización en Pedagogía del Diseño Junio de 2014
Especialmente dedicado a: Mi padre y mis alumnos, seres grandiosos que me motivan e impulsan a conseguir la meta de ser una buena docente.
Conductismo................................................................. Evaluación..................................................................... Pedagogía Crítica......................................................... Paralelo...........................................................................
Contenido
Enseñanza para la Comprensión............................. Aprendizaje Experiencial Constructivismo.......... Aprendizaje por Recepción o Significativo...........
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA Especialización en Pedagogía del Diseño Inteligencias Múltiples.............................................. Modalidades Pedagógicas Presentado a: Bibliografía................................................................... Olga Yolanda Rojas Torres Filóloga, comunicadora, Reflexión...................................................................... educadora, semióloga.
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Conductismo
Evaluaci贸n
Pedagogía Crítica
Exploración semiótica de los diferentes elementos de diseño utilizados en la publicidad para abordar el tema de la Igualdad Social, una cuestión que abarca la igualdad de derechos, oportunidades, equidad y universalidad de los individuos que componen una sociedad.
Reflexión Pieza Publicitaria
Igualdad Social
Lenguaje Utilizado
Problemática
Las grandes marcas explotan países africanos y árabes con el afán de ganar más dinero. Pasan muchas veces por alto derechos básicos, como los de vivir en condiciones dignas y el ser tratados con respeto y dignidad. Encuadre: Ángulo desde el que se puede registrar una realidad. Significante: Forma material que toma el signo. Significado: Imagen mental, concepto que se representa y que puede variar según la cultura.
Esta publicidad nos concientiza sobre los derechos de las personas con discapacidad y que se pueden resumir en: Tener una dignidad inherente, Derecho a no ser discriminados, Participación e inclusión plena en la sociedad, Respeto y aceptación, Igualdad de oportunidades.
“El trabajo de todo el mundo es igual de importante” de la marca Levis exalta: Que todos tenemos derecho a las mismas oportunidades.
Profundidad de Campo: Término de fotografía, para mostrar una zona nítida entre el punto más cercano y el más lejano.
Encuadre: Utiliza en éste caso un plano que en cinematografía se llama Plano Americano. Éste plano permite entrar en la interacción de dos o más personas.
Fondo/Forma: Elementos básicos del diseño que contrastados permiten hacer visibles las formas. Connotativo/Denotativo: Expresión directa de aquello de lo que se esta hablando y la expresión de más de un significado.
Simbología del Color - Blanco y Negro: Da un aire dramático, llena la imagen de nostalgia.
Simbología del Color: El único personaje que aparece en un color de ropa distinto, es el travestí de éste anuncio publicitario. Encuadre: Nuevamente encontramos el uso del Plano Americano, para acercarnos a éstos personajes que siempre están interactuando, la cámara se empeña en hacernos participes de la situación.
Encuadre: Plano vertical que sugiere fuerza y firmeza, en éste plano las personas son más altas que anchas. Se emplea mucho en publicidad, revistas y moda en general. Iluminación: Uso de luces focales, puestas sobre el personaje principal, que en éste caso es la mujer. Le añade dramatismo y secretismo a la escena.
Pieza Publicitaria Connotativo/Denotativo: La mujer esta de rodillas y esta posición es connotativa, el vestuario, la posición de las manos refuerzan la lectura.
Lenguaje Utilizado
Encuadre: Plano detalle porque quiere ir directo a una zona de la composición, claramente quiere hablarnos de la posición de la mujer.
Idea Opuesta Desigualdad Social A través del análisis de los mismos elementos de diseño, reconocemos la semiótica de las imágenes, que refuerzan el concepto de Desigualdad Social en la publicidad.
Paralelo Conductismo vs Pedagogía Crítica
Conductismo. -
Se concentra en el estudio de la conducta del ser humano. Es el primer modelo en poner calificaciones, recompensas y/o castigos.
-
Siempre es el educado. Es el objeto pensado. Escucha dócilmente. Se acomoda al contenido dado por el docente. Es el objeto.
-
Esta basado en el modelo de estímulo-respuesta. Busca el resultado a través del condicionamiento. Persigue el conocimiento memoristico. La evaluación es cuantitativa. La memoria es resultado de la experiencia. Aprendizaje basado en tareas.
Ideas Principales
Alumno
Aprendizaje -
Es siempre quien educa. Es quien sabe. Es el sujeto del proceso. Es quien habla y disciplina. Escoge el contenido programático.
Docente
Pedagogía Crítica -
Ideas Principales
-
Pretende transformar el sistema educativo y considerar la educación como praxis (práctica) liberadora. El hombre oprimido busca su libertad solamente después de haber tomado conciencia de su situación.
-
Cuestiona las prácticas y creencias de las que es testigo. Alcanza un pensamiento crítico que genera respuestas innovadoras. Es llenado de valores y conocimiento y da cuenta de lo recibido. Se reconoce como un ser humano perteneciente a un contexto, cultura e historia.
Alumno -
Aprendizaje
Docente
-
Debe ser constantemente revaluado, volviendo sobre sus propios pasos, examinando y encontrando nuevas dimensiones que generen nuevos conocimientos e interconexión. Se da por medio de la reflexión, modifica comportamientos y beneficia el trabajo en grupo, a través de la asociación y cooperación. La interacción alumno-docente es vertical. Implica una reacción con base en una reflexión. Esta basado en la participación, comunicación, humanización, transformación y contextualización.
Es un guía para los estudiantes. Deposita, transfiere, transmite valores y conocimiento. Identifica las limitaciones y potencia las capacidades de los alumnos, como base de la auto-superación de sus alumnos.
Ense帽anza para la Comprensi贸n
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Paradoja Defender lo indefendible deja mรกs clara la desigualdad social.
Meta de aprendizaje Aprender el adecuado e intencional uso de los elementos de la semiótica en el lenguaje visual.
Desempeños de aprendizaje Identifica los símbolos presentes en las diferentes piezas gráficas.
Actividad PUBLICIDAD POLÍTICA En el aula se proyectan diferentes piezas de publicidad política.
Asocia símbolos con pensamientos propios de la sociedad actual. Reconoce los conceptos de significado y significante en una pieza gráfica.
A los estudiantes se les entrega un formato dinámico, en el sentido de que va a ser llenado en clase, mientras docente y alumnos debaten y reflexionan alrededor del tema.
Aprendizaje experiencial ''Constructivismo''
Tema
Estructura Narrativa La finalidad de cualquier relato es contar hechos reales o imaginarios dentro de un espacio y tiempo determinados. Dichos sucesos respetan siempre una estructura bรกsica narrativa, que podemos explicar de la siguiente manera:
Situaciรณn Inicial
Complicaciรณn
Acciones
Resoluciรณn
Situaciรณn Final
Actividad A los estudiantes se les presenta la serie de televisión “Lost”, una serie con una estructura narrativa compleja. Los estudiantes jugarán a inventar una “situación inicial”, una “complicación”, una “acción”, una “resolución” y una “situación final” para cada uno de los personajes.
Matriz de Evaluación Tema
Subtemas
Situación Inicial
Estructura Narrativa
Complicación
Acciones
Resolución
Situación Final
Descripción
Aprendizaje por recepci贸n o Significativo
tema
El encuadre Los estudiantes harán un marco en cartulina negra de 25x20 cm para registrar lo que más les guste. Luego pasarán a dibujar lo que ven por medio del marco.
Activación Conocimiento Previo Todos hemos observado alguna vez a través de algo.
Concepto El encuadre como ventana a un objeto o porción de la realidad.
Concepto abierto en casos
Caso a categorías
Tipos de plano (Americano Close up Abierto, etc)
Movimientos de cámara que se desprenden del plano utilizado.
Inteligencias mĂşltiples
actividad
Proyeccion Pelicula Se verá en grupo la película Psicosis de Hitchcock. A continuación se pasará un formato con el siguiente esquema.
inteligencia
inteligencia
inteligencia
inteligencia
Visual Verbal
Musical Natural
Corporal
Viso Espacial
- Ahora y con ayuda de tu grupo extrae los diálogos de la primera escena y actuala con tus compañeros, recuerda imitar los gestos y ademanes de los actores.
- Con ayuda de una cámara de vídeo, recrea los escenarios utilizados en la película y vuelve a grabar las escenas respetando los planos y movimientos de cámara.
- Puedes identificar que colores predominan en la película? - Podrías relacionarlo con alguna corriente o movimiento artístico que conozcas? - De qué se trata la película? Qué acontece?
- Con la primera escena de la película puesta, inventa un diálogo sobre ésta y tus demás compañeros harán los sonidos ambientales de la misma.
Bibliografía - Pavlov, I. (1967). Reflejos Condicionados e Inhibiciones. Barcelona: Ediciones Península. - Freire, P. (1978). Pedagogía del Oprimido. México: Siglo XXI. - Perkins, D. y Blythe, T. (2005). Ante todo la comprensión. En:Revista Magisterio Nº 14. Bogotá: Magisterio. - Perkins, David. (2005). Cómo ir de lo salvaje a lo domesticado. En: Revista Magisterio Nº 14. Bogotá: Magisterio. - Gardner, H. (2005). Inteligencias múltiples, la teoría en la práctica. Barcelona: Paidós.
De la pedagogía a la enseñanza Después de adentrarse en el estudio de las modalidades pedagógicas, se comprende aún más cuan difícil es la labor de la docencia. Todo toma más sentido y se reconocen los modelos que se han utilizado por años, con todos sus atinos y desatinos.
Lo que sí y finalmente me gustaría compartir es que sea cual sea el modelo elegido, el conocimiento por encima de todo tiene que ser útil, significativo para el estudiante y sobretodo creativo y dinámico en estos tiempos de la información inmediata, en que todo pasa y nada queda.
Sin duda el modelo se complica cada vez más, ya que obedece a los cambios de la sociedad misma. Estos tiempos piden a gritos un arduo trabajo tras las bambalinas de cada clase. Creo fervientemente que no hay que cerrarse a un sólo modelo, sino entremezclarlos para sacar lo mejor de nosotros mismos y de los estudiantes que tenemos a cargo.
Debemos luchar por ser instrumentos efectivos, guías, amigos y ejemplos a seguir, potenciando las habilidades de cada individuo que pasa por nuestra aula de clase. Muchas gracias.