APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN TICS TOMANDO COMO HERRAMIENTA DIFERENTES REDES SOCIALES BAJO EL MARCO DEL ARTE, DISEÑO Y GRAFITTI EN EL ESPACIO URBANO DE LA CIUDAD DE BOGOTÀ
David O. Peña Peralta Ricardo Vásquez Navas Andrea Carolina Camacho Yañez Diego Armando Ramírez Moreno
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DAVID PEÑA
Específicamente el uso de la herramienta en relación a la problemática pedagógica particular, talleres sin contenido teórico integral derivados o causantes de proyectos poco significativos para los estudiantes, busca mejorar la manera como se conciben y perciben de entrada los proyectos realizados al interior del taller. El docente plantea una temática específica para ser desarrollada en el taller y la organiza a través de uno o más tableros, a continuación se hace un primer acercamiento a dicha temática y cada estudiante en relación a sus intereses particulares selecciona otra temática que se pueda relacionar con la del taller y la organiza a través de una tablero, logrando así desarrollar proyectos que convergen en el tema propuesto por el docente, pero con las particularidades de los intereses de cada estudiante. Otra gran característica de esta red social es que permite rastrear las imágenes encontradas, ver quienes la han “pineado” y llegar hasta el tablero original, en el cual se pueden encontrar intereses comunes o perspectivas muy distintas del mismo concepto. Esta es la actividad siguiente a la creación del tablero, rastrear esas imágenes y llegar a esos tableros donde fueron publicadas por primera vez. 1.Selección por parte del docente de un tema específico a trabajar. Ej. Diseño de museos 2.Aporte de los estudiantes para complementar el tema. Ej. Un estudiante escoge Museos religiosos, otro estudiante se interesa por Museos del traje y un tercero decide trabajar Museos de ciencia. 3.El equipo de trabajo (docentes y estudiantes) hacen el ejercicio en Pinterest de buscar el tema que ha escogido y “repinear” las imágenes relacionadas creando tableros. 4.Habiendo buscado y creado los tableros únicamente con contenido de Pinterest, ahora el equipo de trabajo debe buscar en otras redes sociales y en internet imágenes para subir a sus tableros, enriqueciendo la red social con nuevos aportes. 5.Es momento de aterrizar la temática en contexto, el equipo de trabajo debe complementar sus tableros con imágenes locales, como Museos religiosos en Bogotá, o Museos del traje en Bogotá. 6.Cada vez que sus imágenes sean “repineadas” el ejercicio consiste en mirar los tableros de la persona que repineo, y encontrar puntos en común en intereses.
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http://www.nacion.com/tecnologia/redes-sociales/puede-mejorar-mercadeoPinterest_0_1421457991.html
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Las actividades que se desarrollan en la red social corresponden a un apoyo al desarrollo de la clase. Continuemos el ejemplo de “Museos”, en un talles como diseño de exposiciones, el o los docentes pueden proponer como tema diseño de exposiciones en museos vs otras posibilidades como al aire libre, o exposiciones online. Teniendo la claridad de que el tema a trabajar es el diseño de exposiciones en espacios museográficos “convencionales” la idea es conectar esta temática con los intereses particulares de cada estudiante o grupos de estudiantes, por eso cada quien puede complementar la idea, unos escogen museos de ciencia, otros museos religiosos, museos del traje etc. El hecho que los estudiantes escojan la temática que quieren trabajar estimula el aprendizaje porque no es impuesto, pueden aportar desde su conocimiento previo a la vez que alimentan sus intereses. Así pues a medida que la clase se desarrolla, explicaciones de diseño de exposiciones, lecturas, talleres, mesas de discusión, etc, Pinterest es una herramienta de ayuda para buscar y gestionar las imágenes. Parte del ejercicio final, para el caso dado sería que cada estudiante asista al tipo de museo que escogió para comparar con lo que ya sabe y ha visto en línea, quien que escogió Museos de ciencia tendrá que buscar los museos de ciencia en su ciudad y asistir, pero no como espectador sino bajo la mirada crítica de un diseñador que conoce del tema, el desarrollo de las clases y la búsqueda de imágenes le han permitido crear criterio para asistir al museo de ciencia con otro tipo de mirada, no con la información que le dio el docente, sino con la información en relación con sus gustos, intereses y proyecciones personales. De esa manera podrá capturar imágenes clave para compartir en sus tableros. Alimentando la red con nuevas imágenes, aporta nuevos contenidos, visibiliza su contexto y gestiona el conocimiento a partir de la experiencia; el estudiante interesado en museos de ciencia ya no tendrá únicamente como referentes muesos extranjeros que quizás no ha tenido la oportunidad de visitar, sino que tendrá la información de esos referentes y los contrastará con los museos locales y con los que en adelante tenga la oportunidad de visitar, conocer, analizar, comprender y repinear.
IMÀGENES DE USO DE LA APLICACIÓN
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DAVID PEÑA
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DIEGO RAMIREZ
Arte y diseño público en Bogotá UN RECORRIDO QUE BUSCA VOLVER A VER EL ARTE DE LA CIUDAD
#ARTEYDISEÑOPÚBLICOBOGOTÁ IMPLEMENTACION DE NUEVAS PLATAFORMAS DE INTERACCION Y COMINUCACIÓN A TRAVES DE LA RED INSTAGRAM
La escogencia de un aplicativo como Instagram me permitió crear una especie de red de datos y de un sistema de información que se encargara de generar contenidos en torno a las obras de arte ubicadas en espacio público en la ciudad de Bogotá y las exposiciones gratuitas a las cuales todo el público pueda acceder. Instagram representa una red social a partir de imágenes que estimula e impulsa a sus usuarios a crear memoria e identidad visual, con la posibilidad de incorporar en aquellas imágenes algo de información adicional que permita contextualizar o extender la información que no pueda ser transmisible con solo la publicación de la imagen. Teniendo en cuenta estos principios, y traduciendo esa herramienta a mi tema de estudio (DISEÑO COLABORATIVO), quiero concentrarme en mostrar cómo se puede trabar en un tema determinado a partir del parámetro de la colaboración. El Arte y el Diseño en la ciudad es un tema bastante extenso, en continua expansión y sobre todo al alcance de todos los que habitamos en la ciudad, por esto lo escogimos como un pretexto y un tema de acción general que se abarcará a partir de diferentes redes sociales teniendo como objetivo la promoción y recuperación de las obras de arte público que se han quedado relegadas en el olvido en la ciudad además de El objetivo principal de este proyecto es la promoción del diseño y las exposiciones de arte de carácter público invitar al público para que cada vez más el público bogotano y extranjero puedan vivir y bogotano a voltear convivir con el arte público en Bogotá, obras de artistas y diseñadores la mirada a sus importantes en el desarrollo del arte y la cultura bogotana que muchas obras de arte veces se han olvidado relegado o desechado, teniendo como resultado el público deterioro y la pérdida total de las obras. Entonces la invitación general de este proyecto es impulsar al público bogotano a voltear a mirar sus obras de arte, sus artistas y diseñadores y a
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preservar la herencia cultural a partir del patrimonio material y bien cultural de la ciudad de Bogotá. Generar una dinámica colaborativa en el público bogotano persigue a gran escala el objetivo que tengo en el desarrollo de mi proyecto, EL DISEÑO COLABORATIVO donde confluyan diferentes saberes, diferentes perspectivas, y diferentes formas de ver en función de un objetivo, lo cual tiene como punto principal el reconocimiento del otro y la creación de redes que se estructuren en función de la creación de un todo cada vez más grande.
+ INFO del proyecto en construcción: DESDE INSTAGRAM CON LA ETIQUETA
#ARTEYDISEÑOPÚBLICOBOGOTÁ
En este esquema de flujo del uso de la aplicación se evidencia que además del uso de instagram como recurso, hay un sin numero de relaciones que aparecen a lo largo de la experiencia, por ejemplo la rápida opción de compartir contenidos en facebook dando la posibilidad que llegue a públicos que no manejan instagram pero puedan accesar a la información, conocerla, y compartirla en un ejercicio infinito de circulación y transmisión de la información.
DIEGO ARMANDO RAMIREZ MORENO ESPECIALIZACION EN PEGAGOGÍA DEL DISEÑO 2014 -1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA MÓDULO TICS
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DIEGO RAMIREZ
IMAGENES EXTRAIDAS DE LA RED INSTAGRAM APLICANDO LA COLABORACIÓN EN FUNCION DE CREAR UNA BASE DE DSTOS DE LAS OBRAS DE ARTE Y DISEÑO EN BOGOTÁ
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Blog Implementación Herramientas TICS
TUMBLR es una plataforma de interacción de toda clase de contenido. Aquí los usuarios pueden compartir y sobretodo publicar, a través de fotografías, chats, vídeos, vínculos, etc. VENTAJAS: - Utiliza el sistema Microblogging, sistema de frases cortas, para compartir contenidos. - Contenidos de alta calidad. - Versatilidad en la cantidad de formatos que permite adicionar a las publicaciones. - Son muchos los usos que se le pueden dar, pues a través del blog, se puede enseñar, entretener, hacer publicidad o tan sólo compartir. -Las publicaciones pueden ser creadas desde un computador, un teléfono, un correo electrónico o un sencillisimo mensaje de texto.
ANDREA CAROLINA CAMACHO YÁÑEZ
Ante el reto de crear por primera vez un entorno personal de aprendizaje PLE, son muchas las herramientas que pululan en la red. Sin embargo no todas son las adecuadas para llevar a cabo un entorno de aprendizaje. objetivo primordial de nuestra labor como docentes. Después de mucho indagar, la herramienta que a mi parecer mejor llena las expectativas es sin lugar a duda TUMBLR, ya que si lo examinamos a conciencia permite no sólo buscar, colaborar y organizar, sino también comunicar, crear y publicar contenidos, convirtiéndose así en recursos tecnológicos, vitales en la interacción con los estudiantes y potenciando el aprendizaje como labor social. Ahora bien, esta herramienta es una gran solución a mi problemática de “La falta de motivación de los estudiantes”, pues es un pase directo a formar parte de la realidad digital que vivimos actualmente y traspasar la frontera del aula. Surge también y de la mano de la herramienta, la capacidad de generar contenidos ilustrados, ordenados y estables; labor maratónica si tenemos en cuenta que también estamos entrando a jugar a una Big Data, cargada en su mayoría de información abundante,pero por lo general bastante desorganizada. Por eso mismo he decidido que el blog funcione como una curaduría de contenido y se publique en él, sólo referentes del Arte y el Diseño Público en Bogotá, que es a la par el propósito mismo de que los estudiantes empiecen a despertar su interés y analizar cuanto nos rodea con los ojos del aprendizaje de su mismo estudio.
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ANDREA CAROLINA CAMACHO YÁÑEZ
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ricardo vásquez navas
COMPLEMENTANDO CON LAS TICS LOS TALLERES BÁSICOS DE GRAFFITI
Con el ánimo de reestructurar y complementar el ciclo de talleres que doy en diferentes fundaciones e instituciones independientes de la ciudad, he implementado las nuevas herramientas que me brindan las TICS para mejorar las experiencias entorno al aprendizaje y a los diferentes temas que enseño en el taller básico de graffiti. Al taller asisten jóvenes entre los 14 y 26 años que están empezando a hacer graffiti o que quieran empezar y encuentren en el taller un opción para adelantar su proceso de formación. La mayoría de estos jóvenes tienen acceso a internet desde su hogar además de tener un smartphone, una cámara de fotos digital o un ipad.
En las primeras sesiones del taller entramos a discutir y construir una definición de lo que significa el graffiti y que ideas podemos asociar para encontrar una definición general para el graffiti más allá del significado que existe en el imaginario popular. Después de entender de que se trata y lo diverso que puede ser el graffiti. Seguido a esto empezamos a distinguir e indagar sobre los diferentes tipos de graffiti, analizando sus características, sus morfologías y las formas en las que se ejecuta un graffiti. Teniendo claras las diferencias y similitudes que hay entre los graffiti empezamos a crear grupos y encontramos que el graffiti se divide en cuatro principales grupos. El Arte urbano (street art), el graffiti de escritura (Writting), el graffiti de tipo consigna y por último el graffiti de tipo barrista. Para compren-
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der aún mejor este tema decidí utilizar las TICS en especial 3 herramientas que me ayudarían a que no solo los estudiantes observaran los graffitis de su entorno sino les tomara fotos para complementar una actividad. Mi primera herramienta es Gmail y su Google+, permite una conectividad inmediata, facilita compartir todo tipo de información y clasificar sus contenidos y dirigiréis la cuenta Cree entonces el correo y el perfil en Google+ del taller “Talleresdegraffiti@gmail.com” con el fin de mantener a los estudiantes informados de las tareas ademas de vincularlos a un circulo en Google +. la primera actividad para los estudiantes era crear un correo en gmail, para vincularlos al círculo del taller y hacerles llegar las actividades, los vídeos, las fotos y demás material pedagógico. Teniendo ya todos una cuenta en Gmail, la siguiente herramienta que utilice complementa la transmisión de archivos, y crea un banco de información con documentos que se leuden compartir de forma inmediata. Me apoyo en Dropbox para compartir carpetas y material que puede ser consultado en cualquier momento y por cualquier estudiante del taller.
ricardo vásquez navas
Después de explicar el tema sobre los diferentes tipos de graffiti, propuse la actividad de que cada estudiante debía salir a tomar fotos de los graffiti que ve en su entorno diariamente, de la casa al estudio o de la casa al trabajo, o en cualquier recorrido rutinario. Debía tomar mínimo 5 fotografías de cada tipo de graffiti para luego crear una carpeta en dropbox con su nombre de pila y luego arrastrara todas las fotos a esa carpeta principal, después de subidas a la nube las fotos debían analizar cada foto y crear una subcarpeta para cada tipo de graffiti e ir subiendo en las carpetas las fotografías, con esto el estudiante no solo analiza y ve su ejercicio si no puede ver la clasificación y las fotos de sus compañeros, ademas que deja la posibilidad de complementar esta actividad con otra red social que maneje imágenes y categorías como lo puede ser Pinterest o Instagram y así expandir los conceptos aprendidos.