2
►
nivel intermedio
ESPAÑOL DE HOY
► Coordinación General Claudia Oxman
Autores Beatriz Autieri
Elizabeth Daghlian María José Gassó Graciela Lehmann Lilia Mosconi Claudia Oxman Mónica Plaza Pablo Preve
sur voces del
Diseño Mariana Rovito
Fotografía Lilia Mosconi
Ilustración José Manuel Prieto
voces del sur
nos presentamos
nos presentamos Voces del Sur 2 Nivel Intermedio continúa la serie iniciada en el año 2002, orientada a la enseñanza del español como lengua segunda y extranjera. Voces del Sur 1 no sólo ha sido adoptado por gran cantidad de instituciones argentinas sino que ha contribuido a la organización de numerosos programas de español. Voces del Sur ha sido (y sigue siendo) un esfuerzo pionero en la producción de libros de enseñanza de español desde la Argentina, que ofrece a docentes y estudiantes extranjeros que vienen a formarse aquí la posibilidad de trabajar con un material que, sin ser estrechamente localista, promueve las formas lingüísticas y culturales de nuestro país. Voces del Sur intenta también sistematizar prácticas que, al carecer hasta el momento de soportes impresos, se ven condenadas a un trabajo permanente del docente que debe organizar su clase vez a vez sin la ayuda que provee un libro de texto. A diferencia de lo que ocurre con la enseñanza de otras lenguas, en la enseñanza de español en nuestro país la práctica del armado de cuadernillos fotocopiados sigue vigente por falta de libros y materiales de estudio adecuados. La aparición de Voces del Sur 2 prosigue con la voluntad de contribuir a la conformación del campo de la educación argentina para estudiantes internacionales. La progresión temática, los contenidos y las dinámicas propuestas en Voces del Sur surgen del trabajo de investigación y puesta en común de un equipo de docentes de español, a partir de las necesidades evidenciadas en la experiencia con estudiantes de distintos países de origen. En el marco de ese trabajo de investigación se realizó el testeo de todo el libro en instituciones y con públicos diversos. Esto significa que, antes de ser impresa, cada actividad fue probada con alumnos reales a los fines de evaluar su interés y funcionalidad, y modificada luego según fuera necesario. Si bien el eje central del trabajo sigue siendo Argentina, hemos puesto especial esfuerzo en seleccionar materiales auténticos y temáticas de distintos lugares de América del Sur. En cuanto al nivel de dificultad, este libro está pensado para un estudiante que ya ha adquirido las competencias de supervivencia en un entorno urbano, y requiere ahora de una interacción en entornos y situaciones más institucionales y codificadas.
Organización del libro Voces del Sur 2 se organiza en 5 unidades y un Apéndice que incluye: la transcripción de los audios, una autoevaluación y el paradigma verbal del español con los verbos irregulares de uso más frecuente. Cada una de las cinco unidades se divide en secciones que parten de un material auténtico —avisos clasificados, canciones, artículos periodístico u otros— para luego desplegar una serie de actividades. el abordaje globalizador de la escucha ni aldaba de oro será madre ta lada bla i
el abordaje globalizador de la escucha ni aldaba de oro será madre ta dada blasón
comprensión global
a
comprensión detallada
producción oral
a
bla
producción escrita
gramática
vocabulario
audio
g v
El abordaje del material se inicia con consignas de comprensión de lectura global y consignas de comprensión de lectura detallada. La comprensión global es una primera aproximación a la forma y el contenido del texto, apoyada en la lectura rápida y los conocimientos previos del lector sobre ciertos tipos textuales. La comprensión detallada, por su parte, requiere de una lectura cuidadosa y focaliza temas léxicos, gramaticales y otros más específicos. Luego del trabajo de lectura, una serie de dobles páginas propone actividades para el aprendizaje de los recursos lingüísticos necesarios para desenvolverse en la situación comunicativa propuesta por el material auténtico orientador. Estas actividades son grupales o individuales, y buscan el desarrollo de competencias en la producción oral y escrita. En Voces del Sur 2 hemos incluido, además, dos nuevos tipos de consignas: aquellas que focalizan la reflexión sobre un contenido gramatical y aquellas que están pensadas para ampliar las opciones de léxico del estudiante. Las dos últimas secciones de cada capítulo focalizan la producción independiente del alumno. El Proyecto Lectura propone la lectura de textos más complejos y actividades de producción más libre, en tanto que el Proyecto Fuera del Aula busca poner en práctica, en una tarea que se realiza fuera de la clase, el conjunto de los contenidos y las competencias adquiridos en el transcurso del trabajo. Por último, el libro cuenta con: las transcripciones de los audios que presentan variaciones respecto de los contenidos presentes en el texto; una autoevaluación, con foco en los temas de gramática y léxico, para que el alumno pueda evaluar su desempeño de manera autónoma; y el paradigma verbal del español.
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índice programa co n t e n i dos
PAG.
84
unidad 2 Te invito...
Describir tareas.
Curriculum Vitae.
Contar experiencias.
Carta de presentación.
gramaticales
programa
PAG.
62
Avisos clasificados
Uso de se impersonal.
Usos de estar + gerundio. Posesivos.
Pretérito Indefinido, formas irregulares. Uso de los marcadores temporales en la narración. El uso de registro formal en cartas de presentación.
Invitar. Aceptar o rechazar invitaciones.
Invitación formal. Respuesta a invitaciones formales. Invitaciones informales. Respuesta a invitaciones informales. Mensajes en el contestador telefónico.
unidad 3 De viaje
PAG.
44
tipos textuales
Presentarse para un empleo.
Aconsejar, recomendar.
unidad 4 Tan lejos... unidad 5 Una opinión...
PAG.
26
Expresar deseos, emociones, gustos, preferencias.
PAG.
6
unidad 1 ¡A trabajar!
obje t i vos
Guía de información turística. Promociones de paquetes turísticos.
El Pretérito Pluscuamperfecto.
Uso de pronombres posesivos: doble reemplazo. Estilo indirecto.
Modo Imperativo.
Preposiciones: valores de por, de, en.
Recomendaciones e instrucciones con formas impersonales.
Uso de posesivos con verbos en el Modo Imperativo.
Artículo de revista. Canciones.
El Modo Subjuntivo.
Expresión de deseos, gustos y sentimientos. Pedidos.
El diminutivo.
Uso del verbo gustar.
Manifestar acuerdo/desacuerdo.
Informe periodístico.
Expresar reservas y dudas.
Artículo de opinión.
Expresar deseos.
Uso de los tiempos verbales para manifestar acuerdo/desacuerdo.
Procedimientos argumentativos: desmentir, hacer concesiones, explicar, ejemplificar, generalizar, utilizar un argumento de autoridad, refutar. Dar la opinión personal, pedir la opinión de otro.
Usos de Infinitivo y Pretérito Imperfecto del Modo Subjuntivo para la expresión de deseos.
[
Apéndice
PAG.
104 Transcripciones 108 Autoevaluación 122 Paradigma verbal
PAG.
PAG.
c o n t e n id o s
]
léxicos
socioculturales
ac t i v i dades
Profesiones.
Requisitos habituales para un puesto de trabajo.
Lectura y análisis de texto. Responder a avisos clasificados. Redactar avisos de “Ofrecidos”. Sopa de letras. Lectura de artículos periodísticos. Improvisación de diálogos telefónicos. Lectura de imágenes. Relato de experiencias personales y anécdotas. Ejercicios de completamiento. Redacción de una carta de presentación para solicitar un empleo.
Expresiones de tiempo y de consecuencia. Marcadores temporales.
Los sistemas educativos en distintas culturas: la confección de un curriculum.
Expresiones usadas en cartas formales.
El primer trabajo.
Proyecto Lectura: fragmento de El primer trabajo, de Jorge Luis Borges. Proyecto fuera del aula: creación de una empresa. Expresiones formales para expresar agradecimiento, para justificarse, para proponer.
Las invitaciones formales. El pedido de disculpas, las excusas.
Lectura y análisis de texto. Redacción de una invitación formal. Juegos de roles: excusas, conversaciones telefónicas. Ejercicios de completamiento. Retransmitir mensajes. Proyecto Lectura: Volver, de Antonio Di Benedetto. Proyecto fuera del aula: una fiesta de casamiento.
Señales de tránsito.
Las vacaciones. Los carteles de la vía pública. Distintos tipos de viajes.
Lectura y análisis de texto. Ejercicios de completamiento. Dar consejos para un turista. Juegos de roles: conversación con agentes turísticos. Proyecto Lectura: Hagamos un trato, de Mario Benedetti. Proyecto fuera del aula: preparación de un viaje.
Saludos y expresiones para distintas situaciones sociales: casamientos, cumpleaños, etcétera. Vocabulario de expresión de sentimientos.
Las relaciones afectivas a distancia. Compromisos sociales: casamientos, cumpleaños. El rock en español y la música latina. Guía de restaurantes, espectáculos, actividades de la ciudad.
Lectura y análisis de textos. Completar una ficha personal para buscar pareja. Expresar gustos y preferencias propios y de distintos personajes. Ejercicios de completamiento. Ordenar un texto desordenado. Redactar una crítica de espectáculos. Lectura de imágenes. Proyecto Lectura: La carta, de Miguel Hernández. Proyecto fuera del aula: guía de salidas.
Expresiones para manifestar acuerdo/desacuerdo. Expresiones para manifestar dudas, desconfianza, incredulidad.
La distribución de la riqueza: la desigualdad en América Latina. El ALCA: sus efectos para la economía de América Latina. La globalización. Los movimientos sociales.
Lectura y análisis de textos. Ejercicios de completamiento. Expresar las ideas propias acerca de temas polémicos. Lectura de imágenes. Sopa de letras. Proyecto Lectura: Los nadies, de Eduardo Galeano. Proyecto fuera del aula: un trabajo voluntario.
índice
Turismo: vocabulario sobre tipos de alojamiento, actividades turísticas, medios de transporte, equipaje.
se ofrec buscase o ¡A se busca...
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trabajar! 1 ofrecido ecesita desagrado
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¡Se busca unidad1
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Se busca… Se ofrece… Se necesita...
Se necesita
PRESENTARSE PARA UN EMPLEO. DESCRIBIR TAREAS. CONTAR EXPERIENCIAS.
avisos ► clasificados
2 1
Se necesita personal train
3 A C S SE BU n bue l ine bil a tiv v tra ni 0, Secretaria adminis r: 1º 21-004 . tos en o alim t de sa pre n em güe / Para 22 Pi io. 43 9a c sóren 1 uie e req Se / r a an e tali o-i p tin argen ar d o / Es llam lidos conocimientos de italian encia excluyente una amplia experi tos en el puesto y conocimien sy de sistema operativo Window ión Linux / Enviar carta de presentac ción y curriculum (incluir remunera rreo co pretendida) a: Casilla de Vendedor/a ► 1256, Córdoba.
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LAVADOR (Ref. LAV) Saber manejar. 25 a 30 años. probables. Referencias com
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el abordaje globalizador de la escucha ni aldaba de oro será madre ta lada bla i
el abordaje globalizador de la escucha ni aldaba de oro será madre ta dada blasón
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1 Recorra los avisos clasificados y señale en cuáles se busca trabajo y en cuáles se ofrece. 2 Complete. ¿Qué avisos piden... saber idiomas? enviar una foto? referencias? disponibilidad horaria? límite de edad?
El 1 y el 2
3 En los avisos clasificados suelen aparecer palabras abreviadas. Por ejemplo, “Exp.” es “experiencia”. En grupos, subrayen las abreviaturas que aparecen en los avisos y escriban la palabra completa. 4 En los avisos hay requisitos como “buena presencia”, “edad”, etcétera. ¿Cuáles son los requisitos más comunes en su país?
ejemplo — En mi país piden experiencia y referencias, pero no piden foto. — En mi país piden una carta manuscrita. el abordaje globalizador de la escucha ni aldaba de oro será madre ta lada bla i
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Trabaje con la sección clasificados de un diario en español. Identifique qué tipo de empleos son los más ofrecidos y los más buscados. ¿Encontró alguno que le interesa?, ¿por qué?
6
Usted quiere ofrecer clases de conversación en su idioma para personas que aprenden su lengua. Escriba un aviso clasificado en la sección “Ofrecido”.
En los clasificados, las empresas piden personas capacitadas para cubrir los puestos vacantes. Esta sección se llama “Pedidos”. También hay avisos de “Ofrecidos”, publicados por personas con un oficio o profesión que buscan trabajo. Requisitos para el puesto: • Conocimientos específicos • Edad (entre …) • Manejo de idioma/s : fluido, deseable (excluyente / no excluyente) • Experiencia en el área. • Disponibilidad horaria (dedicación exclusiva / medio tiempo) • Remuneración • Presencia • Foto • Sexo
unidad1
el abordaje globalizador de la escucha ni aldaba de oro será madre ta dada blasón
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se necesitan
empleados
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Se + verbo en tercera persona singular Se + verbo en tercera persona plural
Se necesita una secretaria. Se necesitan promotoras.
Estas oraciones no dicen quién o quiénes tienen la necesidad expresada por el verbo, porque la información es obvia para el que lee. En estas construcciones, el verbo concuerda con lo que viene detrás.
a
a
bla
1
Mire con atención las siguientes fotos. ¿Qué piden y qué ofrecen los carteles?
2
Después de leer los carteles, imagine en dónde está colocado cada uno, quién lo colocó en ese lugar y por qué.
ejemplo — El cartel “Se alquila” está en la ventana de una casa. El dueño lo colocó porque quiere tener una renta todos los meses.
g
3
Una con flechas. Cuando salimos de viaje a otro país En el aeropuerto, Para no llevar dinero en efectivo, Para orientarse, Para sacar fotos, En la agencia de viajes,
8
se presenta... se llevan... se compran... se usa... se paga con...
la tarjeta de crédito. la cámara. los mapas del lugar. los pasajes. el pasaporte.
v
4
Busque en esta sopa de letras los nombres de siete profesiones. Luego, anote profesiones relacionadas con las que encontró. Referencias
P E A B G U F S A I 1. Pasa a buscar a los pasajeros y los lleva adonde quieren ir. C O B O F Q U E M P 2. Defiende a las personas que tienen conflictos legales. O T O K J I V A O L 3. Repara o arregla radios y televisores. 4. Repara los caños de agua y las canillas. N Y G T E C N I C O 5. Resuelve los problemas de las empresas. T I A D U P E R T M 6. Escucha los problemas de las personas y las ayuda a encontrar soluciones. A H D I V U N T O E 7. Se ocupa de las finanzas de una empresa o un profesional. D C O N S U L T O R 1. mecánico, ... 5. O P S I C O L O G O 2. 6. R O F I L C O P E R 7. 3. F U Z C H O F E R E
4.
a
a
5 ¿Qué profesiones le parecen más interesantes? Con el diccionario, haga una lista. Luego, cuéntele a sus compañeros por qué prefiere esos trabajos. 6 Lean las palabras de este texto que aparecen en negrita. Comenten con qué tipo de tarea se identifica cada uno, cuál le resulta más difícil y por qué. Luego, lean el texto.
La personalidad y el trabajo En cuanto al trato con el cliente, ser amable no es todo; también es preciso ser capaz de dar contención y enfrentar situaciones conflictivas que muchas veces no tienen solución. Para un puesto de estas características, se debe tener una alta tolerancia a la frustración. Hay gente que prefiere el trabajo en equipo y otros, el trabajo
v
solitario. Muchas personas creen que saben trabajar en equipo porque les gusta estar con gente, pero en el momento de compartir proyectos y administrar tareas demuestran lo contrario. No todos pueden hacer un trabajo rutinario. A una persona inquieta y curiosa le será difícil desempeñar un trabajo de este tipo. Tal vez se aburre y también
2 comete errores en su tarea. Para evitar decepciones, por ejemplo, podría comparar si se siente más cómodo en un trabajo de escritorio o una actividad comercial, que incluya visitas a clientes o viajes a sucursales. La capacidad de dirigir personal exige liderazgo y habilidad de influir en los demás para obtener respuestas de sus empleados.
Texto adaptado de Clarín, sección Economía, 16/1/2000.
7 Piense en puestos de trabajo que requieran estas características y justifique con ejemplos concretos. Características personalidad inquieta y curiosa
Puesto Empleo creativo publicitario para diseñar las campañas de Benetton
capacidad de liderazgo y habilidad de influir a los demás alta tolerancia a la frustración dar contención y enfrentar situaciones conflictivas sentirse cómodo en un trabajo de escritorio
bla
8 En parejas, hablen sobre ustedes. ¿Qué trabajo tienen? ¿Qué soñaban hacer cuando eran chicos? ¿Qué trabajo sienten que nunca podrían hacer? ¿Por qué?
unidad1
bla
9
estamos
atendiendo
i
Cuando queremos expresar que una acción está en progreso usamos una forma particular: verbo estar + gerundio. estudiar
estudiando
Estoy escribiendo una carta. Los verbos terminados en -er e -ir forman el gerundio con -iendo.
escribir
escribiendo
a
a
poder traer
pudiendo trayendo
^
Algunas formas irregulares servir sirviendo dormir durmiendo
^
Ahora estoy estudiando español. Los verbos terminados en -ar forman el gerundio con -ando.
leer construir ir
leyendo construyendo yendo
1 Ordene los siguientes diálogos y compare el resultado con su compañero.
3 — Ah, bueno. Por favor, dígale al doctor López que llamó Carlos Porrúa. diálogo A — Lo siento, salió. Está visitando a un cliente. ¿Quiere dejar algo dicho? — Muy bien, hasta luego. — Buenas tardes, hablo del Banco Junín. ¿Se encuentra el Doctor López? — Laboratorio Petrimex. Buenas tardes. — ¿Y la gerente de ventas? — En este momento no puede atenderlo. Está hablando por la otra línea. diálogo B — Muy bien, estoy trabajando en un gimnasio. ¿Y vos? — Hola, ¿cómo andás, tanto tiempo? — Bien, bárbaro. Yo también tengo trabajo, por suerte. Estoy enseñando inglés en un instituto. Ah, y estoy saliendo con una chica fantástica, Lucía. La tenés que conocer.
bla 10
2 Con un compañero, elija uno de los diálogos e improvisen la continuación.
bla
3
Usted llega a la fiesta con un amigo. Conoce a todo el mundo, pero su amigo no conoce a nadie. Invente los nombres de los personajes del dibujo y diga qué está haciendo cada uno. Mire el ejemplo y continúe.
bla
4
Busque en el dibujo tres personajes que están haciendo actividades que no tienen relación con la fiesta. Explique a sus compañeros quiénes son, dónde están y qué están haciendo.
bla
5
Usted es la secretaria de una empresa de medicamentos. Es un laboratorio que tiene problemas financieros y debe mucho dinero. Todos los días llama un señor del banco para pedir el pago de la deuda, y nadie quiere atenderlo. Usted es la persona encargada de evitar que se comuniquen con: el gerente, Pedro González; la contadora, Analía Cevallos; el Jefe de Personal, Ricardo López Penedo; la Directora de Recursos Humanos, Cristina Müller; y otros... Invente las excusas.
ejemplo — En este momento el gerente no lo puede atender. Está hablando con un cliente muy importante por la otra línea.
unidad1
ejemplo El hombre que está leyendo se llama Carlos Urioste y es arquitecto.
11
6 Cada una de estas personas tiene un trabajo, pero no todas están trabajando en este momento. Mire las fotos y cuente qué hacen en su trabajo y qué están haciendo en este momento. Marisa es secretaria. Todos los días atiende el teléfono y archiva los papeles. Ahora está en su casa tomando mate.
Daniel es pintor. Todos los días... Ahora...
Mariana es dentista...
Pedro y Susana son enfermeros...
Luisa es ama de casa...
Andrea es estudiante... Silvia y Jorge son diseñadores gráficos...
bla 12
7 ¿Dónde están las personas de las fotos? ¿Cómo son los lugares donde trabajan? ¿Qué otras cosas hacen en su tiempo libre?
g
8 4
Marcos Damián Marcos Damián Marcos 9
Damián empieza a trabajar en una empresa y tiene que compartir la oficina con Marcos y Ana. Lea esta conversación y haga una lista de las cosas que les pertenecen a cada uno. ¿Qué palabras le permiten saber esto? Marque esas palabras en el texto. — Bueno, bienvenido a la empresa. Te muestro la oficina que vamos a compartir. Éste es mi escritorio y ése es el tuyo. Esta computadora vieja es mía, la uso porque estoy acostumbrado. La computadora nueva es tuya. — Qué lindo sillón. ¿De quién es? — El sillón es tuyo. La silla con rueditas es mía, es muy cómoda. — ¿De quién son estas cosas? — De Ana López, una compañera que está de vacaciones. Esas revistas son suyas, y el diccionario es suyo también. Complete las formas de los posesivos. Yo Vos Ella La computadora es mía El puesto es suyo Las revistas son Los informes son tuyos
10 Dos amigas, Brenda y Verónica, alquilaron un departamento juntas. Están organizando los espacios de cada una. Complete la conversación con las formas correspondientes.
i
El posesivo es femenino o masculino de acuerdo con el género de la cosa o persona poseída. El posesivo es singular o plural de acuerdo con la cantidad de cosas poseídas (1 cosa = singular; 2 ó más cosas = plural). Existen dos formas diferentes de posesivos: forma corta forma larga delante de sustantivo detrás de verbo detrás de artículo Esta es mi computadora. Esta computadora es mía. La mía es esta. Estos son sus libros. Estos libros son suyos. Los suyos son estos. Aquella es nuestra oficina. Aquella oficina es nuestra. La nuestra es aquella. Atención: para la tercera persona plural se prefiere: Las lapiceras son de ustedes / de ellas / de ellos.
unidad1
Brenda — ¡Cómo me gusta este cuarto! ¿Puede ser ......................? ¿Puedo poner mis cosas acá? Verónica — Claro que sí. Y si este cuarto es ......................., entonces el otro va a ser ............................... Brenda — ¿Qué hay en este armario? Parece lleno... Verónica — Sí. Nosotras no podemos poner ............. cosas. La dueña necesita guardar aquí cosas de ella. Mirá, ese sillón grande también es........................, pero lo podemos usar nosotras. Brenda — Sí. Tenemos suficiente espacio para las dos. Uy, ¿y esta caja? Mía no es. ¿Es ..................? Verónica — No, no es ........................ Es la primera vez que la veo. La podemos dejar en el placard, ¿ves? Hay varios cajones. Yo elijo éste para guardar ............suéters. Brenda — Bueno, pero este estante es para las dos. Acá podemos poner ....................... fotos. Verónica — Vos tenés un montón de libros. ¿Qué vas a hacer con .................... libros? Brenda — Todavía están en las cajas. Hoy mejor descansamos y mañana los ubicamos.
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mi experiencia ►
curriculum CUR
LUM RICU
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les Persona al. osa. arcelo Can ntenimiento Industri M o id ll e a M re y Ap Ingeniero en Nomb Profesión 42 años. ubut. . Edad do, un hijo doro Rivadavia. Ch sa a C il iv 8. Como Estado C Paraná 14 9 io il ic m 35 Do 155-334-2 m.ar Tel. i.co ce canosa@ E-mail inas. de Máqu to iento. n e m ta Mantenim . epar e D d / te r l a n io r o / Asiste iero Jun ducción ncia lab .A. Ingen Ingeniero Senior A ) / Jefe de Pro S . inas. • Experie .F .P Y . 4 PS nto Máqu e m ta r a 1980-198 Alimentos S.E.P.A esquera S.A. ( RI p e 1 lP . / Jefe D 1985-199 Rosales Industria o para Todos. S.A óle 6 1992-199 Organización Petr 3 1997-200 a). rado Argentin o y Posg ia d r a a r s e G r p e d idad Em sitarios (Univers l s Univer ia d, C.A. io tr s d u u t d s •E , Haywar to In n ia n ie . r s o im lé f n g li a n nte lI ad de C ro en Ma Oral y Escrito de Universid la - Ingenie n io e in o PE). zad s: Dom glés reali 00 en Calidad (CI rd, Excel y otros. n I cnica - Idioma e d o 90 dad Polité nsiv Wo si te e O er d n S I iv I n jo o o e s n (U n r r a - Cu s, M strial r Inte y Window ecnológica e Indu e Audito - Curso d PC entorno DOS T n de nnovació - Manejo Dirección de la I en - Master en curso). , AI. de Madrid bles del C a g e v a N vales. ias eritos Na ertos y V idades P v u ti P e c d e a d a s n a a • Otr Técnic Argenti Comisión sociación A la e la d e d o r irectivo - Miemb onsejo D C l e d o r - Miemb
• Datos
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a
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1 Lea el texto y responda: A ¿Para qué trabajo cree usted que Marcelo Canosa está presentando este curriculum? B ¿Qué opina usted de la carrera profesional de Marcelo Canosa? ¿Cree que es valiosa? ¿Por qué? C Además de la información del curriculum, ¿qué otros datos necesitaría usted para decidirse a contratar a Marcelo Canosa? 2 ¿Cómo es el sistema educativo en su país? Dialogue con su compañero y cuéntele a los demás.
Expresiones para marcar diferencias
Expresiones para marcar igualdad
En mi país es diferente. En cambio, en mi país... En mi país no es así.
En mi país es igual. En mi país también. En mi país tampoco.
3 Averigüen cómo es el sistema educativo en el país donde están estudiando español. Hagan una lista de preguntas al respecto. Después de clase, pregúntenle a personas que conozcan y anoten la información para contar a sus compañeros.
a
a
4 Si el curriculum produce buena impresión, luego viene una entrevista. ¿Usted alguna vez tuvo una entrevista de trabajo? ¿ Cómo se sintió? ¿Preparó su discurso? ¿Pensó en alguna estrategia? ¿Se puso una ropa especial para esa ocasión? ¿Tiene alguna cábala? Cuéntele su experiencia a sus compañeros. 5 El siguiente diálogo ocurre en una oficina de Recursos Humanos (RR.HH). Complete la parte del diálogo que corresponde al postulante. Luego, practiquen la conversación en parejas.
Postulante — Buenos días. Julio Cruz — Pase. Tome asiento. Ya leí su curriculum, y veo que tiene experiencia en el área. ¿Por qué le interesa el puesto de diseñador gráfico? Postulante — ......................................................................................... Julio Cruz — Sí. Nuestra filosofía es que la capacitación del empleado es una inversión, no un gasto. Dígame, ¿qué disponibilidad tiene para hacer horas extras o trabajar los fines de semana? Postulante — ......................................................................................... Julio Cruz — Perfecto. El puesto es suyo. Empieza mañana a las 8.00. Postulante — .........................................................................................
g
6 Vuelva al diálogo y transcriba los verbos destacados (Pase,...). Piense cuál es el infinitivo de cada uno. Verifique con el diccionario. En el diálogo dice
i
El infinitivo es
unidad1
bla
15 Las formas verbales pase, tome, dígame son una invitación o una apelación para el interlocutor en una situación formal.
¡no sabe lo que
5
g
me pasó!
DISCÚLPEME POR LLEGAR TARDE, DOCTOR GIAMPIETTRI. ES QUE ME PASÓ ALGO TERRIBLE. RESULTA QUE ANOCHE ME QUEDÉ DESPIERTA HASTA TARDE TERMINANDO SU INFORME. POR ESO, ESTA MAÑANA NO ESCUCHÉ EL DESPERTADOR Y ME QUEDÉ DORMIDA. SALÍ DE CASA TAN APURADA QUE NO REVISÉ SI LLEVABA TODAS MIS COSAS. RECIÉN CUANDO ESTABA ARRIBA DEL COLECTIVO, ME DI CUENTA DE QUE NO TENÍA MONEDAS. ENTONCES ME PUSE A DISCUTIR CON EL COLECTIVERO, QUE ME ACUSÓ DE QUERER VIAJAR SIN PAGAR. YO, QUE ESTABA MUY NERVIOSA, ME PUSE A GRITAR. DE PRONTO, UNA SEÑORA EN EL FONDO SE CAYÓ. EL COLECTIVERO ESTABA TAN OCUPADO PELEÁNDOSE CONMIGO QUE DEJÓ DE MIRAR EL CAMINO. YA ESTÁBAMOS A PUNTO DE CHOCAR CONTRA UN PUESTO DE FLORES. POR SUERTE, EL SEÑOR PUDO FRENAR; PERO TODO EL MUNDO SE ENOJÓ CON NOSOTROS. EL COLECTIVERO ME HIZO BAJAR Y YO LE DIJE QUE IBA A LAMAR A LA POLICÍA...
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La secretaria cuenta hechos y describe las circunstancias en las que ocurrieron, la actitud de las personas de la historia. Para eso, necesita usar dos tiempos verbales del pasado: el Indefinido (o Pretérito Perfecto Simple) y el Imperfecto. Observe la distribución de los tiempos Pretérito Indefinido y Pretérito Imperfecto. Hechos Descripción (circunstancias-personas) Me pasó algo terrible. Anoche me quedé despierta hasta tarde terminando su informe. Esta mañana no escuché el despertador y me quedé dormida. Salí de casa tan apurada que no revisé me di cuenta de que
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si llevaba todas mis cosas. Cuando estaba en el colectivo, no tenía plata.
a
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2 Siga el orden del texto y transcriba en el lugar correspondiente a: Hechos Descripción (circunstancias-personas) Me puse a discutir con el colectivero
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3 Con su compañero, complete la lista de expresiones de tiempo y de consecuencia. Escriba ejemplos utilizándolas. Expresan tiempo: anoche, esta mañana, ......................................................... Expresan consecuencia: y, por eso .....................................................................
bla
4 Es su turno de contar. Seleccione una de las situaciones siguientes y arme una historia. Cuente la historia a la clase. Los compañeros pueden participar del relato pidiendo detalles o con expresiones como “¡No me digas!”, “¿En serio?”, “No lo puedo creer.”, etcétera. En el colectivo
En el ascensor
Subir al ascensor con una mujer / Estar embarazada / Cortarse la electricidad / Ponerse muy nerviosa...
En un bar
Llover / Mojarse / Entrar en un bar / Conocer una mujer / Estar solo/a /...
unidad1
Dormirse en el colectivo / Estar cansado / Despertar en un lugar desconocido / Estar oscuro / Y...
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bla
g
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¿Y a usted, le pasó algo cómico o extraño recientemente? ¿Tiene una anécdota para contar? Cuéntela a la clase.
6
Escriba en qué circunstancias conoció a su mejor amigo / a su novio o novia / a una persona famosa. ¿Qué hacía cada uno?, ¿dónde estaban?, ¿cuántos años tenían?, ¿cómo empezaron a hablar?
7
Complete los textos con los verbos en la forma adecuada. ¡No sabés lo que me ................... (pasar) anoche! Resulta que ...................(ser) las once y ................... (salir) a sacar la basura. Yo no ................... (estar) muy bien vestido: ................... (tener) un pantalón corto y unas ojotas. Bueno, cuando ................... (volver) me di cuenta de que la puerta ................... (estar) cerrada. ¡Y yo no ................... (tener) la llave! ................... (Ir) a la casa del vecino para pedirle el teléfono, pero como me ................... (ver) tan mal vestido, no me ................. (reconocer) y no......... (querer) abrir la puerta y me ................... (decir) que iba a llamar a la policía. Como tengo un amigo que vive cerca de mi casa, ................... (decidir) visitarlo. ................... (Ir) caminando por la calle y ................... (encontrarse) con mi jefe: ................... (estar) con unos clientes muy importantes de Tokyo. Le ................... (explicar) mi problema y él me ................... (dar) plata para un taxi.
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Lea el siguiente titular de una noticia aparecida en un diario argentino. Usted es un productor de televisión y quiere hacer una miniserie con esta historia. Para escribir el argumento tiene que agregar muchos detalles: ¿Cómo se llamaban las chicas? ¿Por qué se separaron? ¿Con qué familias se fueron a vivir? (En estos casos, una familia suele ser muy pobre y la otra muy rica, etc.) ¿Cómo fue la vida de cada una? ¿Cómo se encontraron? ¿Qué edad tenían en ese momento? Crónica, Martes 4 de marzo de 2003
Dos mellizas separadas al nacer se encontraron casualmente
Nacieron en Uruguay y fueron adoptadas por familias mexicanas, una católica y la otra judía. Se conocieron gracias a un amigo en común.
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Para ordenar la historia Primero ....... Luego / Después
Finalmente / Por último / Al final
Para introducir un acontecimiento
Para introducir un acontecimiento inesperado
Entonces... / En ese momento
De pronto / De repente
Para marcar la duración o el momento en que ocurrió un hecho El otro día / La semana pasada / El mes pasado El día siguiente / El día anterior En ese momento hacía...... Desde ...... hasta Verbos de estados mentales o emocionales: pude / podía, quise / quería, pensé / pensaba No conocía al director de la empresa. Lo conocí en la reunión de personal. = “conocía” expresa el proceso mental sin límite temporal. = “conocí” expresa el momento en que comenzó ese conocimiento. 18
¿cómo lo
conseguiste?
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Hay un grupo de verbos que forman el Pretérito Indefinido con un cambio de raíz en las siguientes formas: 2º persona del singular formal: Usted, 2º persona del plural: Ustedes, y 3º persona del singular y plural: Él / Ella // Ellos / Ellas. Terminados en -ir con cambio de raíz Pedir Usted pidió Él /Ella Ustedes pidieron Ellos /Ellas
pidió pidieron
Otros verbos que presentan el mismo cambio: seguir, preferir, mentir, servir, sentir, elegir, reírse, medir, divertirse. Terminados en -ir con cambio de raíz Dormir Usted durmió Él /Ella durmieron Ellos /Ellas Ustedes
durmió durmieron
Otro verbo que presenta el mismo cambio: morir. el abordaje globalizador de la escucha ni aldaba de oro será madre ta lada bla i
el abordaje globalizador de la escucha ni aldaba de oro será madre ta dada blasón
1 Lea el siguiente texto.
Querida Luciana: ¡No vas a creer lo que me pasó ayer! Después de buscar trabajo durante dos meses, finalmente conseguí una entrevista en un canal de televisión. El aviso pedía una persona con mucha experiencia, así que en mi carta de presentación mentí un poco y puse algunas referencias inventadas. Bueno, resulta que la noche anterior casi no dormí porque estaba muy nerviosa. A la mañana me levanté muy cansada, les serví el desayuno a los chicos y salí de casa. Tenía mucho tiempo, así que en lugar de tomar el colectivo preferí caminar. Llegué al edificio diez minutos antes de la hora y tomé el ascensor. Era un ascensor muy chico, y había mucha gente. De repente, las luces se apagaron y el ascensor se detuvo. ¡Estuvimos una hora encerrados! Finalmente vino un técnico de la empresa y nos ayudó a salir. Entonces pedí un vaso de agua y pregunté por mi entrevista. Por suerte, el gerente de recursos humanos se enteró del problema y me dio un nuevo horario, el lunes de la semana que viene. Su oficina es en el piso 14, pero igual voy a subir por la escalera. Después te llamo por teléfono y te cuento un poco más. Cariños. Carmen.
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2 Usted es Luciana, la amiga de Carmen, y es un poco chismosa. Enseguida llama a Juana (otra amiga) y le cuenta la anécdota. — ¡Pobre Carmen! Ayer le pasó algo terrible. Resulta que la semana pasada... 3 ¿Cómo consiguió su primer trabajo? ¿Qué tenía que hacer? ¿Le gustaba? ¿Alguna vez mintió en una entrevista de trabajo? Conversen sobre estos temas en parejas. Después, cada uno tiene que informar a la clase sobre su compañero.
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4 Lea el siguiente texto. Okey: Expresión internacional qu e significa en español: “de acuerdo” o “todo bien”. La anécdota que cuenta el origen de es ta palabra dice que el ingeniero ale mán Röbling fue a EE.U U a construir el puente de Brooklyn. Mi entras supervisaba la obra, se cayó y se quebró una pierna. A pa rtir de ese momento, les dio instrucciones a los obreros desd e una silla de ruedas. Lo s ingenieros norteamericanos le mostraro n los planos con los cálculos . Cuando el ingeniero los aprobó, es cribió: “O.K.”, que es la abreviatura de oll korrect, forma altera da de la frase inglesa all co rrect. Los ingenieros leyeron las ini ciales como “okey”. Röbli ng continuó escribiendo esa abreviat ura en los informes aprob ados, y los obreros repitieron la expre sión “okey”. Así constru yeron el puente. Sus voces se expa ndieron, y hoy el “okey” se escucha en todo el mundo.
De “Curiosos orígenes de las palabras comunes” en El libro gordo de Petete (texto adaptado)
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Hay verbos que forman el Pretérito Indefinido con cambio de raíz en las mismas personas: la 2º persona del singular formal: Usted, 2º persona del plural: Ustedes, y 3º persona del singular y plural: Él/Ella - Ellos/Ellas.
Terminados en -uir i y Usted construyó Ustedes construyeron Construir Él/Ella construyó Ellos/Ellas construyeron
Usted
leyó
Leer
Ustedes
leyeron
Él/ Ella Ellos/Ellas
leyó leyeron
Casos especiales Verbos Ser = Ir 20
Yo fui Vos/Tú fuiste Usted fue Él/Ella fue Nosotros fuimos Ustedes fueron Ellos/Ellas fueron
Otros verbos que presentan el mismo cambio: huir, destruir, fluir. Con raíz terminada en vocal (a, e, o) i y
Otros verbos que presentan el mismo cambio: creer, oír
Dar = terminación regular de verbos en –er/–ir
Yo di Vos/Tú diste Usted dio Él/Ella dio Nosotros dimos Ustedes dieron Ellos/Ellas dieron
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5 ¿Qué saben sobre... el Muro de Berlín, las ruinas de Teotihuacán, Simón Bolívar, la conquista de América y Violeta Parra?
6 Arme las oraciones con los siguientes datos:
El muro de Berlín Los aztecas Los conquistadores españoles San Martín y Bolívar Violeta Parra
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(destruir) (caer) (morir) (construir) (ser)
los libertadores de América. el 5 de febrero de 1967. en 1989. muchos templos indígenas. Teotihuacán.
7 Complete los textos con los verbos en la forma adecuada.
Ayer ................. (ir, nosotros) al restaurante de mi amigo Carlos. Te lo recomiendo, la comida es buenísima: yo ................. (pedir) ravioles y mi esposa ................. (pedir) bife con ensalada. El mozo nos ................. (servir) unos platos enormes. Al rato ................. (venir) Carlos a sentarse con nosotros. El pobre Carlos ................. (estar) un poco triste porque hace poco ................. (morir) su perro, Pulqui. Pero ................. (ponerse, nosotros) a charlar y enseguida ................. (olvidarse, él) de todo. Le preguntamos cuál era el mejor postre de su restaurant y él ........................ (elegir) para nosotros un helado riquísimo. Hace mucho que lo conozco a Carlos: ..................... (ir) juntos a la escuela secundaria. Bueno, hasta tercer año. Yo no .................. (seguir) en esa escuela porque ..................... (mudarse) con mi familia. Pero él sí ........................ (seguir) hasta que terminó. En un momento de la noche.......................... (acordarse, nosotros) de una anécdota de esa época y mi esposa .................... (reírse) mucho cuando la contamos.
El mes pasado ....................... (ir) de vacaciones con mi marido y los chicos. La verdad es que no ......................... (pasarlo) muy bien porque .......................... (llover) todo el tiempo. Por suerte ......................... (llevar) libros. Yo ........................... (leer) un best-seller, para no pensar mucho y descansar: ............... (ser) una mezcla de espionaje y romance. La chica y el muchacho .................. (ser) espías de países enemigos, pero igual ............................... (enamorarse). Los jefes del muchacho ..................... (saber) esto, y ............................ (mandarlo) en una misión muy peligrosa. Al final, el muchacho y la chica ........................ (huir) juntos. Mi marido, en cambio, ..................... (leer) una biografía de un arquitecto. Me parece que este hombre ............................ (construir) el edificio más alto de Malasia.
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me presento ►
carta de presentación
Se nec fesiona e s it a fo tó g ra fo campingl para una revist p ro perienci y aire libre, co a de viajar. Ena y disponibilidad n exsentaci viar CV y carta para 1562, Bóun a Casilla de Cde preenos Aire orreo s.
e 2002 2 de marzo d 1 , es ir A s o en Bu
mo fotógrafo is servicios co m e rl ce e fr o e or muchos d con el fin d e trabajado p e h st y u a ea o ár ij ir el d Me formación en o una sólida se o P y obo. d za li . tiago de Chile especia es an n S o e ci d ca a li fí b ra u g p ersas nal de Foto fotográficos años para div cademia Nacio Ese mismo año mis trabajos A la en ié d tu Es ica no era 95. tografía artíst mi clase en 19 e fo d r la o o n o er h P . e d ia a as. tuve el diplom ía de la Academ y tener nuevas experienci er al g la en s o una ajar tad ublicación de teresado en vi fueron presen p in a la b a ta ar es p : n fo ó vocaci mo fotógra os y trabajé mi verdadera te me ofrecí co í en Tanzania durante dos añ n ie u g si o añ Al África. Resid gista y viajé a un lo o ec n ió ac iz periodístico en organ fo ra g tó fo o . m n pció to co iario, que ya casi sin interru de dos años, tomé un pues director del d el y o o ad b d ca en l A m ica Latina me había reco o recorrí Amér a aj g ab le tr co e n es U n o. Co n el equipo. diario argenti s, me aceptó en fo corresponsal. ía m s vista to fo o st rafo de una re había vi fotógra g o tó m fo o co n m ió co l ac i form abajo en Brasi y completé m 1 acepté un tr 0 0 2 o añ el : viajar y En ento más apto si s. e ea m e íd u u q rq o la a junto en la actividad par lación. Con la presente, ad especializada a er lv vo eo es u Ahora d dere mi post pero que consi es o, es r o P s. tomar foto vitae. rdialmente, mi curriculum r, lo saluda co la cu ti ar p o tr Sin o
r: Señor Directo
Carlos Fabiani
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el abordaje globalizador de la escucha ni aldaba de oro será madre ta lada bla i
el abordaje globalizador de la escucha ni aldaba de oro será madre ta dada blasón
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1 ¿Qué profesión tiene el que escribe? ¿A quién le escribe?
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2 ¿Cuál es la experiencia de la persona que escribe?, ¿cuál es la intención de la carta?, ¿por qué decide escribirla?
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3 Ordene cronológicamente la vida profesional de Carlos Fabiani. Luego compare su orden con el de sus compañeros.
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En 1995 En...... En....... Entre.. y.. En.......... Antes de..... En 2001
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Diploma de Honor. trabajos presentados en la Galería de Arte. viaje a África. residencia en Tanzania. trabajo en diario argentino. formación como fotógrafo corresponsal. trabajo en una revista especializada.
En grupos, ordenen las siguientes zonas del texto que corresponden a cada párrafo de la carta. saludo - propósito - encabezamiento - experiencia en fotografía en otro continente - experiencia en la fotografía artística - firma - experiencia en América Latina - manifestación de deseo 1 ....................................................... 2 ....................................................... 3 ....................................................... 4 .......................................................
5 ....................................................... 6 ....................................................... 7 ....................................................... 8 .......................................................
5 Conecte las expresiones de la columna A con su equivalente de la columna B.
Me dirijo a usted con el fin de ofrecerle sólida formación al año siguiente residí en África puesto experiencia valiosa al cabo de dos años a punto de nacer apto para viajar y tomar fotos Lo saluda cordialmente Sin otro particular,
v
B fuerte educación Atentamente, capacitado para viajar y tomar fotos Le escribo experiencia útil Sin más, por nacer viví en África después de dos años para ofrecerle cargo al otro año
6 Transcriba las expresiones de la columna A y B que son típicas de una carta formal. A ...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... 7
B ............................................................ ............................................................ ............................................................
Un instituto de lenguas necesita gente para clubes de conversación en varios idiomas. Usted quiere postularse para coordinar un grupo de conversación en su idioma. Para eso, escriba una carta de presentación donde cuente sus intereses, experiencia, habilidades y conocimientos.
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PROYECTO LECTURA
autobiografía
autobiografía El primer trabajo
En 1937 encontré mi primer empleo estable. Anteriormente había hecho pequeñas tareas de redacción. [...] Todos habían sido trabajos mal pagos, y desde hacía mucho tiempo estaba ya en edad de contribuir con los gastos de la casa. A través de amigos, conseguí un puesto de auxiliar primero en la sucursal Miguel Cané de la Biblioteca Municipal, en un barrio gris y monótono hacia el sudoeste de la ciudad.[...] El sueldo era de doscientos diez pesos mensuales, que después aumentaron a doscientos cuarenta. En la biblioteca trabajábamos muy poco. Éramos alrededor de cincuenta empleados, haciendo lo que podrían haber hecho quince con facilidad. Mi tarea, compartida con otros veinte compañeros, consistía en clasificar los libros de la biblioteca que hasta ese momento no habían sido catalogados. Sin embargo, la colección era tan reducida que podíamos encontrarlos sin necesidad de recurrir al catálogo, que elaborábamos con esfuerzo pero nunca usábamos porque no hacía falta.[...] Resistí en la biblioteca nueve años. Fueron nueve años de continua desdicha. Los empleados sólo se interesaban en las carreras de caballos, los partidos de fútbol y los chistes verdes.[...] Aunque resulte irónico, en esa época yo era un escritor bastante conocido, salvo en la biblioteca. Una vez un compañero encontró en una enciclopedia el nombre de un tal Jorge Luis Borges y se sorprendió de la coincidencia de nuestros nombres y fechas de nacimiento. Cada tanto, los trabajadores municipales éramos premiados con un kilo de yerba. De noche, mientras caminaba las diez cuadras hasta la parada del tranvía, se me llenaban los ojos de lágrimas. Esos pequeños regalos de arriba marcaban mi vida sombría y servil. Durante un par de horas diarias, mientras viajaba en tranvía, leía La Divina Comedia ayudado hasta el “purgatorio” por la traducción en prosa de John Aitken Carlyle. Después continué el ascenso solo. Hacía todo el trabajo de la biblioteca en una hora y después me escapaba al sótano, donde pasaba las otras cinco horas leyendo o escribiendo. Así leí los seis volúmenes de la Historia de la decadencia y caída del Imperio Romano, de Gibbon y la Historia de la República Argentina de Vicente Fidel López. Leí a Leon Bloy, a Claudel, a Groussac y a Bernard Shaw. Durante las vacaciones traducía a Faulkner y a Virginia Woolf. En cierto momento fui ascendido a las vertiginosas alturas del puesto de oficial tercero. Una mañana mi madre me llamó por teléfono y pedí permiso para volver a casa. Llegué apenas a tiempo para ver morir a mi padre.
Palabras y frases
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conecte los significados similares
► ► ► ► ► ► ► ►
un trabajo mal pago los gastos de la casa el sueldo una tarea compartida desdicha chistes verdes salvo en el ascenso
una tarea en colaboración con otro/s desgracia un trabajo con salario bajo el cambio a un puesto más alto bromas cómicas y obscenas el salario El dinero para comida, impuestos, etc. excepto en
Como un detective
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entre los nombres que aparecen en “el primer trabajo” está el nombre del autor de este texto. léalo otra vez, y proponga el nombre a sus compañeros. explique por qué cree que lo descubrió. señale la zona del texto sobre:
► ► ► ► ►
1. El lugar de trabajo del protagonista. 2. Los sentimientos en relación con su trabajo. 3. Otras tareas paralelas a su trabajo. 4. Los intereses de sus compañeros de trabajo. 5. Los intereses del protagonista.
¿“El primer trabajo”? ►
el protagonista menciona otros trabajos anteriores. sin embargo, el tÍtulo del texto es
“el
primer trabajo”.
¿por
qué?
Lugares para leer: el tranvía, la biblioteca ► ► ►
imagine esos lugares y escriba sus caracterÍsticas en cuanto a: el espacio,
los colores, los sonidos, los olores, las personas y objetos que imagina allÍ. use el diccionario si es necesario.
comparta con la clase las descripciones
¿en
qué caracterÍsticas?
¿Hay
coincidencias?
cuente a la clase cuáles son sus lugares preferidos para leer y por qué.
Para escribir
►
imagine la vida de otro empleado de la biblioteca. escriba su biografÍa contando qué HacÍa, con quién trabajaba, qué opinaba de ese compañero que se escapaba para leer, y otros datos que le da el texto.
PROYECTO FUERA DEL AULA
de una empresa ► creación creación de una empresa
Para poner la empresa en funcionamiento, cada uno debe tener una tarea asignada. Más de una persona puede encargarse de una misma actividad. Considerando el perfil de cada integrante del grupo, discutan quién o quiénes son ideales para cada tarea y por qué. Preparen un afiche con un aviso de su empresa. Luego lo pueden colgar en la pared del aula. Averigüen si en el lugar donde estudian español existe una empresa como la que imaginaron. Busquen su página de internet y comparen con lo que produjeron.
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En grupo, imaginen que van a armar una pequeña empresa en un país de América Latina. Piensen a qué se van a dedicar: pueden fabricar un producto o brindar un servicio. Propongan algo novedoso.
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