PROGRAMACIÓN CCSS 2008 2009 by adigital2008linguistico linguistico

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

IES AÑAZA DTO. DE CCSS PROGRAMACIÓN 2008-2009

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

Este archivo contiene: 1. Consideraciones generales. - Miembros del Departamento en el curso 2008-09 - Áreas que se imparten relacionadas con el Departamento. 2. Programaciones. -

Programaciones y continuidad. Evaluación. Contenidos mínimos. Programación de Actividades Complementarias y Extraescolares.. 2

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

I.E.S. AÑAZA. DTO. DE CCSS. 1. CONSIDERACIONES GENERALES.

•

MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO: - ROSARIO SANTANA DIONIS. JEFA DE DEPARTAMENTO. Imparte: - Historia Contemporánea 1º Bachillerato - Historia de España 2º Bachillerato - Historia del Arte 2º Bachillerato - Geografía 2º Bachillerato ISABEL QUEVEDO APOLINARIO Imparte: - CCSS de 3º ESO - CCSS de 4º ESO - CUC de 4º ESO - ACT Estudio de 4º ESO CRISTO DÍAZ YANEZ Imparte: - CCSS de 1º ESO - CCSS de 2º ESO

•

ÁREAS QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO, relacionadas con el Departamento de CCSS. -

CCSS en toda la ESO CUC en 4º ESO ACT. Estudio 4º ESO

DTO. CCSS -

CURSO 2008-2009. Historia contemporánea 1º Bachillerato Historia del Arte 2º Bachillerato Historia de España 2º Bachillerato Geografía 2º Bachillerato

El Departamento de CCSS asume el compromiso del I.E.S. AÑAZA como CENTRO DE ATENCIÓN PREFERENTE, y por tanto realizará los cambios metodológicos oportunos para llevar a cabo el plan de lectura, el plan de mejora de la convivencia y el clima escolar. 2. PROGRAMACIONES. Continuidad programaciones de 2º y 4ª de E.S.O.,según aplicación de nuevos currículos LOE y legislación vigente.

DTO. CCSS

PROGRAMACIÓN

•

CURSO 2008-2009.

1º E.S.O

Justificación

El I.E.S. Añaza es un Centro de Atención Preferente situado en el barrio periférico de Santa Cruz a 7 km. del núcleo urbano, de concentración poblacional con mayoría de viviendas sociales. En general, es una población procedente de zonas diversas, que está en continuo crecimiento con la llegada de nuevas familias, donde se hace posible una diversidad de problemas de difícil solución y que de alguna manera afecta a la buena marcha de la comunidad escolar en general , y al propio centro, en particular. La clase social que predomina en el contexto del Centro es en su mayoría media-baja y baja, según se desprende del diagnóstico socioeconómico realizado en el Departamento de Orientación y diversos estudios ofrecidos por instituciones, servicios y recursos con presencia en el Barrio: padres/madres en paro, rentas subsidiadas, ingresos económicos bajos, familias numerosas, núcleos familiares diversos… familias desestructuradas, monoparentales. El apoyo familiar en cuanto a dedicación de realización de tareas en casa es bajo. Ausencia de los recursos propios de biblioteca familiar, publicaciones y uso racional de las nuevas tecnologías como instrumento de investigación. La implicación y participación de las familias es escasa, tanto en reuniones generales de tutores como en otras convocatorias extraordinarias. Introducción La materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, en su amplia composición disciplinar, favorece la formación del alumnado acercándolo al pasado, ayudándolo a la comprensión del presente y preparándolo para la vida en sociedad. De este modo irá adquiriendo un conocimiento global necesario para interpretar la realidad actual como una construcción humana a lo largo del tiempo. Además, la materia contribuye al conocimiento del medio y a comprender la interacción humana, la configuración del espacio y la organización del territorio, favoreciendo el desarrollo de un mayor grado 5

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

de conciencia acerca de la organización espacial de las sociedades, sus dimensiones demográficas, económicas o sociales, los modos de intervención y sus posibles impactos. La enseñanza de esta materia proporciona al alumnado los conocimientos, las destrezas, las habilidades y los valores necesarios para realizar esa percepción del mundo. De esta manera, cumple con una misión formativa que, de diverso modo, las colectividades humanas han procurado que constituya un ingrediente fundamental en la educación de la juventud. A estas finalidades cabe añadirle la necesidad del aprendizaje de actitudes democráticas, solidarias y participativas para convivir en una sociedad democrática y abierta a la pluralidad cultural. Los contenidos propios de este currículo se hallan incluidos en la Enseñanza Primaria en un área muy amplia, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, con una organización diferente, y un nivel y desarrollo de aquellos bastante inferior. En la Enseñanza Secundaria Obligatoria, desde la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia se parte de los aprendizajes asimilados en aquella área, ampliando esos horizontes de forma que el alumnado alcance un mayor rigor, que sea más analítico y plantee hipótesis más razonadas y documentadas, que profundice en los razonamientos, que se comunique de modo coherente… Además, las características del alumnado permiten en esta etapa un enfoque más disciplinar. En esa línea, la Historia y la Geografía son las disciplinas vertebradoras que conforman este currículo, pero no debemos olvidar la aportación de las demás Ciencias Sociales, que con sus principios epistemológicos y conocimientos ayudan a que el aprendizaje sea más completo e integrador. Se consigue así una concepción de la realidad humana y social más global gracias a las aportaciones, con sus análisis y distintas perspectivas, de la Historia del Arte, Economía, Antropología… El estudio de los hechos y procesos históricos en su contexto, sus causas y consecuencias, cambios y pervivencias históricas, ayudará a la comprensión del mundo actual si se efectúa con una visión más completa. Es importante que en estas edades el alumnado adquiera unas referencias básicas sobre el devenir de la Historia y alcance una adecuada noción del tiempo histórico. Añádase que la materia proporciona a los alumnos y alumnas una representación concreta del espacio en el que se desenvuelven las sociedades, así como de su configuración y organización territorial, desde el ámbito próximo, el local, al más amplio y lejano, que es el mundial. Por último, los acerca a la comprensión de la continua interacción de las sociedades y su entorno físico.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

Las nuevas exigencias educativas, los objetivos de la etapa y los diferentes elementos del currículo conducirán a la adquisición de las competencias básicas como logro final del proceso educativo. Para ello no debe establecerse en las Ciencias Sociales, Geografía e Historia un único método de enseñanza y aprendizaje. El profesorado, en cada momento, seleccionará el procedimiento, la estrategia y los recursos que más convengan para facilitar la asimilación de los contenidos y favorecer el interés del alumnado. Todas las estrategias de enseñanza y técnicas de actuación docente se consideran útiles para el aprendizaje, recomendándose en esta materia el empleo conjunto de estas y de los modelos de intervención educativa: el expositivo y el de indagación, en sus distintas variantes y concreciones. Conviene tener presente que si bien el desarrollo intelectual del alumnado en esta etapa, desde el pensamiento concreto al formal, ofrece garantías para abordar la complejidad de la materia y las disciplinas que la integran, pueden aparecer algunas dificultades relacionadas con la aprehensión de nociones espaciales y temporales, la naturaleza multicausal e intencional de la explicación de los hechos humanos y sociales o el procesamiento de informaciones variadas. Por ello, es necesario un trabajo continuado, con la conveniente gradación en todos los cursos, para lograr la asimilación progresiva de estas nociones. La utilización en la práctica docente de las tecnologías de la información y comunicación puede constituir un soporte didáctico de considerable utilidad en el aula, sin relegar otros más tradicionales. De una parte, la ingente cantidad de información textual, estadística e iconográfica presente en la Red proporciona unos recursos de carácter excepcional, de manera que el alumnado, con la adecuada orientación del profesorado, consulte, extraiga, analice y reelabore la información. De otra, propicia el aprovechamiento, o la preparación en su caso, de determinados programas informáticos con unidades sobre la materia ya construidas, cederrones, web-quests, blogs, etc. También cabe el empleo de estas tecnologías para realizar gráficos, trabajar los Sistemas de Información Geográfica (SIG)... La Geografía y la Historia deben ser visualizadas en lo posible para que no constituyan simplemente un marco teórico. En este currículo los objetivos van dirigidos a que los alumnos y las alumnas tomen conciencia de la problemática medioambiental, desarrollando la sensibilidad hacia la conservación del entorno. También se trata el estudio de las grandes unidades geográficas, de modo que el alumnado adquiera los conocimientos que le permitan interrelacionar los factores causales de los hechos, percibir su evolución, situarse en el espacio y en el tiempo con fluidez, vinculando los acontecimientos, valorando las otras

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

culturas, lo común y lo plural de la Historia de España, así como lo específico y propio de la Historia de Canarias. Los contenidos y criterios de evaluación se organizan por cursos, y a su vez la organización de los contenidos se ha acometido mediante bloques, con la novedad de uno inicial en cada curso denominado «Contenidos comunes», que comprende procedimientos, destrezas, habilidades y actitudes que son específicos de la didáctica de la Geografía y la Historia. Los contenidos de este bloque, cuyo nivel de dificultad está graduado a lo largo de los cuatro cursos, orientan la línea de trabajo para desarrollar los demás. Por último, los bloques contienen un desglose de contenidos mediante epígrafes, referidos a aspectos concretos. La secuenciación de los contenidos de este currículo se ha dispuesto en los cuatro cursos de manera que no se repitan conceptos, ni se dupliquen los incluidos en otras materias. En 1.º y 2.º se presentan los relativos a Geografía e Historia; Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas La amplia composición de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia facilita al alumnado que mediante su aprendizaje pueda desarrollar la práctica totalidad de las competencias básicas que recomienda la Unión Europea y determina la LOE, y que deberán ser adquiridas con cierto punto de dominio durante esta etapa educativa. Nuestra materia contribuye en distinta medida al logro de las ocho competencias básicas, unas muy identificadas con la propia naturaleza de las Ciencias Sociales, y otras que deberán ser concretadas con mayor especificidad desde las distintas materias que constituyen el currículo como un fin común interdisciplinar. Ayudaría a ese objetivo el planteamiento de nuevos criterios organizativos, la consideración de innovaciones metodológicas y el empleo de otros recursos educativos, de manera que todos los aprendizajes confluyesen con un mismo fin: alcanzar el dominio competencial que prepare al alumnado para la vida académica y profesional. Indudablemente, se trata de contribuir desde la materia al desarrollo de las competencias utilizando estrategias que permitan trabajar los conceptos, procedimientos y actitudes. La competencia social y ciudadana está íntimamente ligada al objeto de nuestra materia. La aportación de la Historia es fundamental para la consecución de esta competencia, porque de los errores del pasado, del conocimiento de sus causas y consecuencias, así como de los logros que la humanidad ha protagonizado, los alumnos y alumnas pueden llegar a establecer determinadas conclusiones de la evolución social y les servirá 8

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

para la consolidación de un talante crítico y democrático. La comprensión de los hechos exigirá muy a menudo el ejercicio de la empatía, pero sin perder la perspectiva del tiempo y ejerciendo siempre la crítica oportuna ante las situaciones de injusticia y discriminación. Este conocimiento deberá facultar al alumnado para vivir, convivir y cooperar en una sociedad democrática cada vez más libre y solidaria. También lo acercará a la pluralidad y diversidad, a ejercitarse en habilidades sociales, de valoración, de respeto y de colaboración, entre otras. Los contenidos canarios favorecerán el conocimiento de los rasgos que identifican a la comunidad canaria y desarrollarán el sentimiento de pertenencia a un lugar. Se sugieren actividades de trabajo en grupo que se centren en el estudio de la historia de las Islas Canarias (cultura aborigen, conquista, colonización, integración europea, etc.) y en el conocimiento del medio (relieve, clima, recursos naturales, espacios protegidos…). Se pueden realizar debates sobre temas que presenten un interés social (agua, migración, medioambiente…), en los que el alumnado deberá seguir unas reglas de diálogo y participación establecidas, practicando la comprensión y el respeto. La materia contribuye de forma relevante a la adquisición de la competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico porque esta se centra en la interrelación de las personas con el mundo que las rodea y esa es la temática de estudio de la Geografía y la Historia. En concreto, esta competencia ayuda a la adecuada percepción y análisis del espacio físico en el que se desarrolla la actividad humana, ya que constituye el principal objeto de la Geografía, dedicada al estudio de la distribución espacial de los distintos fenómenos y hechos, así como a la mutua influencia entre el medio y las personas. Esta competencia desarrolla la capacidad de localizar, observar, interpretar, representar, analizar y comprender el espacio físico para responsabilizarse de su respeto y conservación. Esta materia posibilita el conocimiento del medio y la concienciación sobre ciertos problemas como el riesgo de sobreexplotación, la contaminación, la necesidad de obtener recursos de una manera responsable y sostenible. En este sentido, la competencia adquiere un empeño preferente para el alumnado de Canarias, ya que la fragilidad de las Islas requiere una aplicación diferenciada. Es recomendable para la adquisición de esta competencia llevar a cabo actividades de resolución de problemas, búsqueda de soluciones alternativas, elaboración de sencillas estrategias, confección de mapas básicos y temáticos, salidas complementarias al entorno y trabajos realizados tanto de forma individual como grupal en los que se expongan las ideas con juicio crítico, respeto, e interés por el cuidado y protección del

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

medio. Sería interesante la propuesta de una monografía en la que se analizara un tema actual, tanto desde una perspectiva geográfica como histórica. Esta materia presenta una estrecha vinculación con la competencia cultural y artística, pues supone un acercamiento a las diversas manifestaciones culturales, especialmente a las europeas, de manera que el alumnado, conociendo el amplio patrimonio histórico y artístico, sienta la necesidad de valorarlo y conservarlo. Con la observación y estudio de obras de arte se contribuye a ese objetivo mediante el tratamiento de las creaciones artísticas y culturales, así como de las distintas técnicas y corrientes y de los estilos artísticos. Para la consecución de dicha competencia se pueden verificar análisis básicos y dirigidos de obras de arte, propiciando, por un lado, el disfrute estético y el cultivo de la sensibilidad de los alumnos y alumnas y, por otro, el desarrollo del pensamiento crítico, ya que la percepción de la obra implica comprender a sus artífices y, por ende, su contexto histórico. Resulta oportuna la incentivación de la lectura como procedimiento privilegiado para conseguir los conocimientos que apoyen la adquisición de unos valores claros y personales. También la utilización de una filmografía adecuada ayuda a la imaginación y a situarse mejor en la época que se estudia. Otra contribución al desarrollo de esta competencia es la elaboración de sencillos estudios sobre la cultura y el arte de Canarias, habida cuenta de que se trata de un medio idóneo para la práctica de trabajo de campo y para la visita de espacios culturales. La competencia en comunicación lingüística es imprescindible para la adquisición y expresión del conocimiento y resulta indispensable para comprender y expresar a través de distintos códigos y habilidades lingüísticas las realidades geográficas e históricas. Se contribuye al logro de esta competencia de manera continua mediante el empleo del vocabulario específico de las disciplinas que conforman la materia, terminología que el alumnado iría incorporando a su lenguaje, sustituyendo términos o expresiones poco ajustados al tratamiento de los contenidos. De igual modo se refuerza con el uso de aquellas palabras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la materia. Los procedimientos más comunes serían el comentario de texto histórico o geográfico, los análisis de imágenes artísticas, la lectura de mapas y la interpretación de gráficos. La lectura de los libros de determinados géneros y temas (ensayos sobres aspectos historiográficos –en particular de la vida cotidiana–, novelas históricas, viajes…), la lectura de la prensa, y la consulta de enciclopedias, diccionarios de las distintas disciplinas que componen las Ciencias Sociales, atlas de Geografía e Historia, etc., podrían afianzar esa competencia. En

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

fin, son recomendables las encuestas y entrevistas para la práctica y exposición resúmenes, de investigaciones en su entorno adecuadas a su nivel, etc. El tratamiento de la información y competencia digital es una competencia con notorio peso y utilidad en las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, pues constituye una importante herramienta de trabajo cuyo dominio resulta muy útil en la búsqueda, obtención y tratamiento de información, procedente de la observación de la realidad y de una variada gama de fuentes (escritas, gráficas, audiovisuales…), así como en la comunicación de las conclusiones de los trabajos e indagaciones. Son importantes para la adquisición de dicha competencia la distinción entre los aspectos relevantes y los menos importantes, la relación y comparación de fuentes o la integración y el análisis de la información de forma crítica. Sería oportuna la realización de tareas relacionadas con la utilización de soportes digitales, fuentes visuales y audiovisuales, así como el recurso a las web-quests, aplicaciones informáticas específicas de la materia y páginas web que el profesorado establecerá con un criterio pedagógico. En esa línea, una parte de los trabajos de los cursos 3.º y 4.º podrían ser elaborados y expuestos en formato digital. El estudio y la explicación de la realidad social necesitan con frecuencia la cuantificación de datos para lograr su completa dimensión, alcanzando la competencia matemática una utilidad práctica, en especial en la disciplina de Geografía. Desde la materia se refuerza la competencia mediante la extracción de datos estadísticos y la elaboración y/o interpretación de gráficos, tasas, escalas, ejes cronológicos, tablas, pirámides de población, climogramas, sistemas de proyecciones cartográficas, coordenadas geográficas, etc. Esta competencia se inserta, por tanto, en la materia de manera natural, recurriendo a los números para realizar operaciones sencillas, como fuente de información y como forma de expresión, ayudando a la comprensión y valoración de aspectos físicos, económicos, humanos e históricos. Las Ciencias Sociales, Geografía e Historia favorecen la competencia para aprender a aprender en cuanto parte de las tareas pueden diseñarse para la asunción de un espíritu resuelto, abierto y creativo. Esta materia trabaja de manera habitual con técnicas de desarrollo intelectual que tienden a favorecer el aprendizaje mediante el estudio, la observación, la relación, el análisis de hechos, la distinción de lo principal y lo secundario, la realización de esquemas, los resúmenes, los mapas conceptuales, las exposiciones, la averiguación de significados, la sugerencia de temas de investigación... En la elaboración de trabajos individuales o de grupo los

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

alumnos y alumnas planificarían proyectos, buscarían soluciones, resolverían dudas, explorarían nuevas estrategias. De esta manera el alumnado sería estimulado para desarrollar el pensamiento divergente y aprendería a participar en sociedad. La materia contribuiría a la autonomía e iniciativa personal al favorecer el desarrollo de acciones de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones. Desde los primeros cursos realizaría debates, trabajos individuales o en grupos en los que lleve la iniciativa de su organización y destaque la creatividad, el análisis, la organización, la puesta en práctica y la revisión, una vez finalizados, para comprobar el grado de cumplimiento de los objetivos previstos. Objetivos La enseñanza de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales, utilizando este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, destacando el protagonismo que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes. 2. Distinguir, comprender y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico en general y sus peculiaridades en Canarias, las interacciones que se dan entre ellos y las que la acción humana establece en la utilización del espacio y de sus recursos, evaluando las consecuencias de tipo económico, social, político, medioambiental, así como su correcto uso y disfrute. 3. Comprender el territorio como el resultado de la actividad de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan, analizando de forma específica la acción humana en el territorio insular. 4. Entender, analizar y estudiar las características más relevantes de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa, de España y los específicos de Canarias. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España y los propios de Canarias, para obtener una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y concienciarse sobre la pertenencia a una pluralidad de comunidades sociales.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas, sin renunciar a un juicio crítico sobre ellas, rechazar las discriminaciones existentes y realizar una defensa de los derechos humanos, mostrando una actitud solidaria hacia el fenómeno inmigratorio, sobre todo en el ámbito canario. 7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, colaborando en su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 8. Asimilar y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales, la Geografía y la Historia para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y de la comunicación. 9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística, textual y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluidas las que proporciona el entorno físico y social, en especial los medios de comunicación y las tecnologías de la información, y tratarla de acuerdo con el fin perseguido comunicándola a las demás personas de manera organizada e inteligible. 10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, justificando de manera adecuada sus opiniones y valorando el diálogo y la colaboración para un aprendizaje de la vida cotidiana, como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales. 11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades, como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, rechazando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos y grupos sociales y con las personas privadas de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

Contenidos I. Contenidos comunes: desarrollo habilidades y actitudes generales

estrategias,

destrezas,

1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas, tipos y características. o

Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta.

Interpretación de gráficos y su elaboración a partir de datos.

2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas, escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.), y elaboración escrita de la información obtenida con el rigor adecuado a su nivel. 3. Localización en el tiempo y en el espacio de los períodos, culturas, civilizaciones y acontecimientos históricos, y realización de representaciones gráficas de secuencias temporales. 4. Identificación de las causas y las consecuencias de los hechos históricos y de los procesos de evolución y cambio en relación con los factores explicativos. 5. Conocimiento de los elementos básicos característicos de las manifestaciones artísticas más relevantes, con la adecuada contextualización en su época. o

Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza preservable, y colaboración en su conservación.

II. La Tierra y los medios naturales 1. La representación de la Tierra. Aplicación de técnicas de orientación y localización geográfica. 2. Los principales medios naturales. o

Caracterización de los medios naturales e identificación de los elementos básicos del relieve, de los climas, de las aguas y de la vegetación. Comprensión de sus interacciones.

Observación e interpretación de imágenes representativas de los medios naturales y de los componentes del relieve.

Valoración de la diversidad como riqueza protegible.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

3. Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España. o

Localización y caracterización de los principales medios naturales, con especial atención al territorio español y europeo.

4. El medio natural canario. o

Localización, representación. y caracterización del medio natural canario.

Observación del medio natural canario e identificación de los componentes básicos del relieve, del clima, de las aguas y de la vegetación.

Valoración e interpretación de imágenes representativas del medio.

Apreciación de su diversidad como riqueza protegible.

5. Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones. o

Riesgos naturales.

Estudio de los principales problemas medioambientales del mundo y de Canarias: la escasez de agua, el cambio climático, la desertización…

Toma de conciencia de las posibilidades del medio y disposición favorable al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible.

III. Sociedades prehistóricas y mundo antiguo 6. Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolución neolítica. o

Aspectos significativos de la Prehistoria en el territorio español actual.

7. La Prehistoria en Canarias. o

Procedencia de los aborígenes.

Su organización social y política. Economía y cultura.

8. Las primeras civilizaciones urbanas. Mesopotamia y Egipto. 9. El mundo clásico: Grecia y Roma.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

La democracia ateniense.

Las formas de organización económica, administrativa y política romanas.

Hispania romana: romanización.

La ciudad y la forma de vida urbana.

Aportación de la cultura y del arte clásico.

10. Origen y expansión del cristianismo. 11. Caída y fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterránea. Criterios de evaluación 1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita. Con este criterio se trata de comprobar que el alumnado es capaz de identificar las líneas básicas del sistema de orientación geográfica (meridianos y paralelos) y situar lugares en el mapa mediante la longitud y la latitud. Asimismo, permite evaluar si sabe decodificar información simbólica y la interpreta para describir el contenido de la información expresada en un mapa. 2. Situar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa y de España (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos), caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto, con particular atención al medio canario. Este criterio trata de evaluar si el alumnado conoce el mapa físico del mundo y de Europa en sus rasgos básicos, y particularmente el de España y Canarias, localizando sus elementos, y si es capaz de resaltar aquellos que predominan en cada territorio. 3. Distinguir los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, agua y elementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España y Canarias, ubicándolos en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. Este criterio trata de verificar si los alumnos y alumnas son capaces de reconocer y localizar en el espacio los principales medios naturales del 16

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

mundo, de España y de Canarias, así como de identificar sus características y distinguirlas en función de las peculiaridades físicas de los paisajes que proporcionan recursos y formas de vida. 4. Identificar y explicar los impactos más significativos que la acción humana ejerce sobre el medio natural, en particular en Canarias, analizando sus causas y efectos y señalando las medidas y conductas que serían necesarias para limitarlos. Este criterio persigue constatar si los alumnos y alumnas conocen los problemas medioambientales relevantes, en especial los más directamente relacionados con las características del medio natural canario (escasez de agua, pérdida de bosques, cambio climático, etc.). También se pretende comprobar si los relacionan con sus causas y sus posibles efectos, así como si son capaces de exponer acciones que pueden contribuir a su mejora a través de la ciencia, la tecnología, el consumo responsable, etc. 5. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas, así como las nociones de evolución y cambio, aplicándolas a los hechos y procesos de la Prehistoria e Historia Antigua del mundo y de la Península Ibérica. Con este criterio se trata de evaluar si el alumnado usa la periodización y datación correctas como referencia temporal en la localización de hechos y procesos históricos, y si tiene capacidad para identificar, en procesos referidos a las sociedades en la Prehistoria y la Edad Antigua, elementos de permanencia y de cambio. 6. Identificar y analizar los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad en comparación con las sociedades depredadoras, valorando su importancia y sus consecuencias. Mediante este criterio se pretende constatar que los alumnos y alumnas distinguen los rasgos básicos que conformaron las principales sociedades depredadoras y los cambios radicales que acompañaron a la revolución neolítica, constatando las consecuencias que ésta tuvo en la evolución de la humanidad. 7. Reconocer los rasgos más representativos de la Prehistoria en Canarias y analizar sus peculiaridades, respetando y conservando el legado histórico-cultural. Con este criterio se pretende verificar si el alumnado conoce los rasgos principales (económicos, sociales, políticos, culturales) de los habitantes prehispánicos de Canarias, sitúa esa etapa en el tiempo y muestra una actitud favorable a la conservación del legado patrimonial de esa época. 17

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

8. Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan a alguna de las primeras civilizaciones urbanas y a la civilización griega, identificando los elementos originales de ésta y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización occidental. Este criterio persigue constatar que los alumnos y alumnas son capaces de localizar en el tiempo y en el espacio las civilizaciones de Egipto, Mesopotamia y Grecia, al igual que de caracterizar los elementos básicos que las conformaron y las diferencias existentes en su organización política, económica y social. Asimismo se trata de comprobar si reconocen en el mundo actual y en el patrimonio cultural y artístico elementos relevantes de la aportación de Grecia a la configuración de la civilización occidental. 9. Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la civilización romana, valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país y analizando algunas de sus aportaciones más representativas. Con este criterio se trata de evaluar si el alumnado conoce los rasgos de la civilización romana, con especial atención a la organización políticosocial y económica, reconociendo la pertenencia de Hispania a la unidad del mundo mediterráneo creada por Roma e identificando en el patrimonio artístico y en otros rasgos culturales actuales el legado de la civilización romana en nuestro país. 10.

Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta oral y escrita. Este criterio trata de comprobar si el alumnado efectúa una lectura comprensiva de diferentes fuentes de información escrita utilizadas en el estudio de la materia procurando ejemplificaciones de Canarias, entre otras, distinguiendo las ideas principales que contienen y relacionándolas con otras para formar esquemas explicativos. De similar modo se pretende verificar si es capaz de comunicar la información obtenida utilizando con corrección la expresión oral y escrita y el vocabulario específico de la materia.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

PROGRAMACIÓN •

2º E.S.O.

Justificación.

Contenidos I. Contenidos comunes: desarrollo habilidades y actitudes generales

estrategias,

destrezas,

12. Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos. Nociones de simultaneidad y evolución. Representación gráfica de secuencias temporales. 13. Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos y geográficos con distinción de su naturaleza. Valoración 19

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

del papel de los hombres y las mujeres: su importancia en la sociedad actual, su protagonismo en la historia. 14. Búsqueda, obtención y selección de información del entorno, de fuentes escritas, iconográficas, gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologías de la información y de la comunicación. Análisis y elaboración oral y escrita de la información obtenida. Transformación de información estadística en gráficos. 15. Reconocimiento de los elementos básicos característicos de los estilos artísticos e interpretación de obras significativas en su contexto histórico. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio histórico-artístico y colaboración en su conservación. 16. Análisis de algún aspecto de la época medieval o moderna y comparación con un hecho o situación relevante de la actualidad. 17. Estudio de un hecho social actual y de sus repercusiones. II. Población y sociedad 1. La población. o

Distribución.

Utilización de conceptos básicos de demografía.

Análisis de comportamientos demográficos de la población actual y valoración de sus consecuencias en el mundo y en España.

Interpretación de datos y gráficos demográficos del mundo y de España.

2. La población en Canarias. o

Evolución y distribución.

Movimientos de población y sus repercusiones. La inmigración.

Estructura de la población.

Interpretación de datos demográficos y gráficos.

3. Las sociedades actuales. o

La estructura y la diversidad de la sociedad: las desigualdades y los conflictos.

Características de la sociedad europea, española y canaria.

Análisis y valoración de formas de vida de sociedades y culturas distintas. La integración.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

4. El espacio urbano: el mundo, España y Canarias. o

Urbanización del territorio en la actualidad.

Funciones de la ciudad.

La estructura urbana.

La jerarquía urbana. Las áreas metropolitanas en Canarias.

La vida en el espacio urbano y sus problemas.

III. Las sociedades medieval y moderna 1. La época medieval. o

La economía, los grupos sociales y el poder de la Europa feudal.

Origen y expansión del Islam. La cultura islámica.

El resurgir de la ciudad y el intercambio comercial.

La cultura, la importancia de la Iglesia y el arte medieval.

La vida en los monasterios. El Románico.

La vida en las ciudades. El Gótico.

2. La Península Ibérica en la Edad Media. o

Los reinos cristianos. La Reconquista y la repoblación.

Al-Ándalus.

La vida en las ciudades de la Península Ibérica.

3. Características del Estado moderno en Europa. 4. Evolución política y económica de la Península Ibérica en la época moderna.

La monarquía hispánica.

El descubrimiento y la colonización de América.

Canarias entra en la Historia. o

Redescubrimiento y conquista de Canarias.

La colonización: la nueva sociedad, administrativo, el modelo económico.

marco

político-

6. Arte y cultura en la época moderna. o

El Humanismo y los avances científicos.

El arte moderno en Europa.

El Siglo de Oro. 21

DTO. CCSS o

CURSO 2008-2009. Manifestaciones artísticas en Canarias.

Criterios de evaluación 1. Utilizar los conceptos básicos de la demografía e identificar los factores que influyen en los comportamientos demográficos, reconociendo sus tendencias predominantes y aplicando su conocimiento al análisis del actual régimen demográfico español y canario y a sus consecuencias. Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado conoce y es capaz de expresar las tendencias del crecimiento y sus causas, utilizando estos conocimientos para explicar los contrastes, problemas y perspectivas que actualmente existen en el mundo, en España y en Canarias (envejecimiento, inmigración, etc.), utilizando el vocabulario geográfico adecuado. 2. Identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual distinguiendo la diversidad de grupos sociales que la configuran, reconociendo su pertenencia al mundo occidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social. Este criterio trata de evaluar si los alumnos y alumnas distinguen los rasgos de la organización social actual en España y los cambios producidos en los últimos tiempos (en la familia, en la movilidad social, en los valores, etc.), reconociendo en ellos características comunes de las sociedades occidentales. Además, se comprobará si identifican signos de desigualdad o discriminación de carácter social. 3. Analizar funcional plantean ejemplos canarias.

el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación del espacio urbano y alguno de los problemas que se les a sus habitantes, aplicando este conocimiento a algunos de ciudades españolas y a las áreas metropolitanas

Se trata de verificar que el alumnado conoce las causas que provocan el aumento de la población urbana y el crecimiento de las ciudades. Asimismo, también se evaluará, a través de un ejemplo español y canario, si los alumnos y alumnas identifican las diferentes funciones del espacio urbano y proponen medidas que contribuyan a mejorar algunos de los problemas que presenta la vida en la ciudad. 4. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal, reconociendo los cambios urbanos y económicos y la evolución política hasta la aparición del Estado moderno. 22

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

Con este criterio se trata de comprobar si los alumnos y alumnas reconocen los elementos esenciales que caracterizan la economía de la Europa feudal, el papel social de los distintos estamentos y las relaciones entre señores y campesinos, identificando los cambios sociales, culturales y artísticos que introduce el renacimiento de las ciudades y el fortalecimiento progresivo de la autoridad monárquica hasta la aparición del Estado moderno. Sería recomendable que esos rasgos y cambios se distinguiesen partiendo de las funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales. 5. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades y reconociendo en la España actual algunos ejemplos de la pervivencia de su legado cultural y artístico. Se pretende verificar con este criterio si el alumnado es capaz de identificar los diversos reinos cristianos y al-Ándalus y sus características fundamentales, reconociendo su aportación cultural y artística a partir del análisis de algunas obras relevantes y, en particular, la pervivencia en las ciudades de origen cristiano y musulmán. 6. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno destacando las características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonial español. Con este criterio se pretende evaluar que el alumnado identifica las principales etapas de la monarquía hispánica y sus características políticas, como son la unión dinástica de los Reyes Católicos, el imperio europeo de Carlos V y el Imperio hispánico de Felipe II, reconociendo la importancia económica y política, para España y para América, del descubrimiento y de la formación del imperio colonial español. 7. Situar en su contexto histórico la conquista de Canarias y sus características, así como los principales rasgos de la colonización. Este criterio pretende verificar si el alumnado conoce el contexto histórico de la conquista del Archipiélago, situándola en la época de la expansión atlántica, distinguiendo las etapas de la ocupación de las Islas y las características políticas, económicas y sociales del nuevo modelo organizativo implantado tras la conquista. 8. Identificar las características básicas de los principales estilos artísticos de la Edad Media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieron su origen, y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y representativas de

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

éstos, mencionando las principales manifestaciones artísticas en Canarias. Con este criterio se trata de comprobar que los alumnos y alumnas diferencian los elementos esenciales de los estilos artísticos medievales (Románico, Gótico e Islámico), del Renacimiento y del Barroco, y aplican este conocimiento al análisis de obras relevantes reconociendo la significación de algunos autores españoles, particularmente del Siglo de Oro. Además, se persigue verificar si el alumnado conoce la importancia de la cultura humanística y sus avances científicos y si identifica algunas obras representativas del arte de esa época en Canarias. 9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de carácter geográfico o histórico y comunicar con corrección la información obtenida de forma oral y escrita. Este criterio trata de comprobar si el alumnado efectúa una lectura comprensiva de diferentes fuentes de información escrita válidas para el estudio de la materia, distinguiendo las ideas principales que contienen y relacionándolas con otras para componer esquemas explicativos. De similar modo se pretende constatar si es capaz de comunicar la información obtenida utilizando con corrección la expresión oral y escrita y el vocabulario específico de la materia. 10.

Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor o de la profesora, un trabajo sencillo de carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc.), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado. Este criterio trata de evaluar en qué medida los alumnos y alumnas son capaces de planificar y realizar un pequeño trabajo de síntesis o indagación, si seleccionan los datos adecuados en función del objetivo propuesto, los organizan y presentan las conclusiones con corrección. También permite comprobar si asumen con responsabilidad sus tareas, en especial las que les corresponden como miembros de un grupo.

DTO. CCSS

PROGRAMACIÓN

•

CURSO 2008-2009.

3º E.S.O.

Justificación

El I.E.S. Añaza es un Centro de Atención Preferente situado en el barrio periférico de Santa Cruz a 7 km. Del núcleo urbano, de concentración poblacional con mayoría de viviendas sociales. En general, es una población procedente de zonas diversas, que está en continuo crecimiento con la llegada de nuevas familias, donde se hace posible una diversidad de problemas de difícil solución y que de alguna manera afecta a la buena marcha de la comunidad escolar en general , y al propio centro, en particular. La clase social que predomina en el contexto del Centro es en su mayoría media-baja y baja, según se desprende del diagnóstico socio económico realizado en el Departamento de Orientación y diversos estudios ofrecidos por instituciones, servicios y recursos con presencia en el Barrio: padres/madres en paro, rentas subsidiadas, ingresos económicos bajos, familias numerosas, núcleos familiares diversos… familias desestructuradas, monoparentales. El apoyo familiar en cuanto a dedicación de realización de tareas en casa es bajo. Ausencia de los recursos propios de biblioteca familiar, publicaciones y uso racional de las nuevas tecnologías como instrumento de investigación. La implicación y participación de las familias es escasa, tanto en reuniones generales de tutores como en otras convocatorias extraordinarias. Introducción La materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, en su amplia composición disciplinar, favorece la formación del alumnado acercándolo al pasado, ayudándolo a la comprensión del presente y preparándolo para la vida en sociedad. De este modo irá adquiriendo un conocimiento global necesario para interpretar la realidad actual como una construcción humana a lo largo del tiempo. Además, la materia contribuye al conocimiento del medio y a comprender la interacción humana, la configuración del espacio y la organización del territorio, favoreciendo el desarrollo de un mayor grado de conciencia acerca de la organización espacial de las sociedades, sus

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

dimensiones demográficas, económicas o sociales, los modos de intervención y sus posibles impactos. La enseñanza de esta materia proporciona al alumnado los conocimientos, las destrezas, las habilidades y los valores necesarios para realizar esa percepción del mundo. De esta manera, cumple con una misión formativa que, de diverso modo, las colectividades humanas han procurado que constituya un ingrediente fundamental en la educación de la juventud. A estas finalidades cabe añadirle la necesidad del aprendizaje de actitudes democráticas, solidarias y participativas para convivir en una sociedad democrática y abierta a la pluralidad cultural. Los contenidos propios de este currículo se hallan incluidos en la Enseñanza Primaria en un área muy amplia, Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, con una organización diferente, y un nivel y desarrollo de aquellos bastante inferior. En la Enseñanza Secundaria Obligatoria, desde la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia se parte de los aprendizajes asimilados en aquella área, ampliando esos horizontes de forma que el alumnado alcance un mayor rigor, que sea más analítico y plantee hipótesis más razonadas y documentadas, que profundice en los razonamientos, que se comunique de modo coherente… Además, las características del alumnado permiten en esta etapa un enfoque más disciplinar. En esa línea, la Historia y la Geografía son las disciplinas vertebradoras que conforman este currículo, pero no debemos olvidar la aportación de las demás Ciencias Sociales, que con sus principios epistemológicos y conocimientos ayudan a que el aprendizaje sea más completo e integrador. Se consigue así una concepción de la realidad humana y social más global gracias a las aportaciones, con sus análisis y distintas perspectivas, de la Historia del Arte, Economía, Antropología… El estudio de los hechos y procesos históricos en su contexto, sus causas y consecuencias, cambios y pervivencias históricas, ayudará a la comprensión del mundo actual si se efectúa con una visión más completa. Es importante que en estas edades el alumnado adquiera unas referencias básicas sobre el devenir de la Historia y alcance una adecuada noción del tiempo histórico. Añádese que la materia proporciona a los alumnos y alumnas una representación concreta del espacio en el que se desenvuelven las sociedades, así como de su configuración y organización territorial, desde el ámbito próximo, el local, al más amplio y lejano, que es el mundial. Por último, los acerca a la comprensión de la continua interacción de las sociedades y su entorno físico. Las nuevas exigencias educativas, los objetivos de la etapa y los diferentes elementos del currículo conducirán a la adquisición de las competencias básicas como logro final del proceso educativo. Para ello no debe

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

establecerse en las Ciencias Sociales, Geografía e Historia un único método de enseñanza y aprendizaje. El profesorado, en cada momento, seleccionará el procedimiento, la estrategia y los recursos que más convengan para facilitar la asimilación de los contenidos y favorecer el interés del alumnado. Todas las estrategias de enseñanza y técnicas de actuación docente se consideran útiles para el aprendizaje, recomendándose en esta materia el empleo conjunto de estas y de los modelos de intervención educativa: el expositivo y el de indagación, en sus distintas variantes y concreciones. Conviene tener presente que si bien el desarrollo intelectual del alumnado en esta etapa, desde el pensamiento concreto al formal, ofrece garantías para abordar la complejidad de la materia y las disciplinas que la integran, pueden aparecer algunas dificultades relacionadas con la aprehensión de nociones espaciales y temporales, la naturaleza multicausal e intencional de la explicación de los hechos humanos y sociales o el procesamiento de informaciones variadas. Por ello, es necesario un trabajo continuado, con la conveniente gradación en todos los cursos, para lograr la asimilación progresiva de estas nociones. La utilización en la práctica docente de las tecnologías de la información y comunicación puede constituir un soporte didáctico de considerable utilidad en el aula, sin relegar otros más tradicionales. De una parte, la ingente cantidad de información textual, estadística e iconográfica presente en la Red proporciona unos recursos de carácter excepcional, de manera que el alumnado, con la adecuada orientación del profesorado, consulte, extraiga, analice y reelabore la información. De otra, propicia el aprovechamiento, o la preparación en su caso, de determinados programas informáticos con unidades sobre la materia ya construidas, cederrones, web-quests, blogs, etc. También cabe el empleo de estas tecnologías para realizar gráficos, trabajar los Sistemas de Información Geográfica (SIG)... La Geografía y la Historia deben ser visualizadas en lo posible para que no constituyan simplemente un marco teórico. En este currículo los objetivos van dirigidos a que los alumnos y las alumnas tomen conciencia de la problemática medioambiental, desarrollando la sensibilidad hacia la conservación del entorno. También se trata el estudio de las grandes unidades geográficas, de modo que el alumnado adquiera los conocimientos que le permitan interrelacionar los factores causales de los hechos, percibir su evolución, situarse en el espacio y en el tiempo con fluidez, vinculando los acontecimientos, valorando las otras culturas, lo común y lo plural de la Historia de España, así como lo específico y propio de la Historia de Canarias.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

Los contenidos y criterios de evaluación se organizan por cursos, y a su vez la organización de los contenidos se ha acometido mediante bloques, con la novedad de uno inicial en cada curso denominado «Contenidos comunes», que comprende procedimientos, destrezas, habilidades y actitudes que son específicos de la didáctica de la Geografía y la Historia. Los contenidos de este bloque, cuyo nivel de dificultad está graduado a lo largo de los cuatro cursos, orientan la línea de trabajo para desarrollar los demás. Por último, los bloques contienen un desglose de contenidos mediante epígrafes, referidos a aspectos concretos. La secuenciación de los contenidos de este currículo se ha dispuesto en los cuatro cursos de manera que no se repitan conceptos, ni se dupliquen los incluidos en otras materias. en 3.º sólo figuran los de Geografía. Contenidos I. Contenidos comunes: desarrollo habilidades y actitudes generales

estrategias,

destrezas,

7. Obtención y procesamiento de información, explícita e implícita, a partir de la percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la información recopilada. 8. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión de actualidad, en especial sobre temas sociales, sirviéndose, entre otras, de las fuentes procedentes de los medios de comunicación, analizando con actitud crítica las interpretaciones o los enfoques distintos de un mismo hecho fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de las demás personas y utilizando el vocabulario geográfico adecuado. 9. Elaboración de trabajos de síntesis o de indagación, recabando información de fuentes variadas, y presentación correcta de aquellos integrando diferentes formas de expresión, incluyendo las proporcionadas por las tecnologías de la información y la comunicación. II. El espacio geográfico y la actividad económica 10. La actividad económica y las necesidades humanas.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

Los recursos económicos.

Conceptos, agentes e instituciones básicas de la economía de mercado y su relación con las unidades familiares.

Los cambios en el mundo laboral y sus consecuencias.

11. Los sectores económicos. o

Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural.

La actividad pesquera. El mar como fuente de recursos.

La actividad industrial. Tipos, espacios y zonas de intercambio entre países.

La importancia de los servicios en la economía actual y su diversidad.

Los medios de transportes y las comunicaciones.

Concienciación del impacto de la actividad económica en el espacio.

Desarrollo sostenible.

Agotamiento de los recursos. Consumo responsable.

12. 3. Actividades económicas mundiales. o

Localización y caracterización de los principales focos y zonas de actividad económica en España y en Europa.

Identificación de los paisajes geográficos resultantes.

13. La actividad económica en Canarias. o

La actividad agraria y sus paisajes.

La pesca.

El sector servicios.

Los medios de transportes y las comunicaciones.

El turismo y su relevancia.

Zonas de actividad económica: polígonos y áreas industriales, zonas portuarias…

Agotamiento de los recursos. Consumo responsable.

III. Organización política y espacio geográfico 14. La organización política de las sociedades.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

Tipos de regímenes políticos.

Características instituciones.

los

regímenes

democráticos

sus

15. La organización política y administrativa de España. o

Diversidad geográfica. Desequilibrios regionales.

La organización política y administrativa de Canarias.

La insularidad y los Cabildos.

16. El espacio geográfico europeo. o

Organización política y administrativa de la Unión Europea.

Las instituciones europeas.

Canarias, región ultraperiférica de la Unión Europea.

17. Localización y características de los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo. IV. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual 18. Interdependencia y globalización. 19. Las desigualdades humanas. o

Crítica hacia el desigual reparto de la riqueza y rechazo de las desigualdades.

Políticas de cooperación.

20. Desplazamientos de población en el mundo actual. o

Los flujos migratorios actuales y sus consecuencias.

Análisis de la situación en España y Europa.

La inmigración en Canarias.

21. Riesgos y problemas medioambientales. o

Políticas de regulación y sostenibilidad.

Disposición favorable hacia el consumo racional. Desarrollo justo y sostenible.

La fragilidad del espacio canario y su protección.

Criterios de evaluación 11.

Identificar los principales agentes e instituciones económicas, así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas cercanas. Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos y alumnas conocen el funcionamiento básico de la economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones económicas y si disponen, por tanto, de las claves imprescindibles para analizar algunos de los hechos y problemas económicos que les afectan directamente a ellos y a ellas o a sus familias (inflación, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.). 12.

Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria y pesquera existentes en el mundo, localizando algunos de sus ejemplos representativos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española y canaria. Este criterio trata de comprobar que el alumnado es capaz de reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y pesqueros y las nuevas técnicas industriales aplicadas a la agricultura y la pesca. Asimismo, se pretende constatar si utiliza estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas más destacados de la agricultura actual, y en particular de la agricultura española y canaria en el marco del mercado europeo.

13.

Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y centros industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas. Con este criterio se persigue verificar que los alumnos y alumnas conocen los principales actividades industriales y los tipos de industrias básicas, identificando las actuales formas de producción y organización, así como los nuevos paisajes industriales. De igual modo, se comprobará si el alumnado localiza las zonas productoras de energía y bienes industriales más destacadas, identificando las corrientes de intercambio que genera la producción y el consumo en el mundo y en España.

14.

Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades del sector servicios para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales. Con este criterio se trata de verificar si el alumnado conoce el desarrollo y la importancia de las actividades terciarias en la actual economía mundial, así como el papel que tienen los medios de transporte

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

y las comunicaciones y su influencia en el aumento de la población urbana y el crecimiento de las ciudades. 15.

Reconocer los rasgos que caracterizan los sectores de la economía canaria para comprender su grado de desarrollo, sus posibilidades, limitaciones y dependencias, así como las políticas de mejora y protección del medio, destacando el proceso de terciarización en las Islas. Se trata de comprobar que el alumnado distingue los principales sectores económicos en las Islas, sus características y su evolución reciente, su localización y sus repercusiones medioambientales. Además se persigue evaluar si conoce la importancia de la terciarización de la economía regional y aprecia las medidas de protección del medio.

16.

Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo, distinguiendo los rasgos básicos de la organización político-administrativa del Estado español y conociendo la pertenencia a la Unión Europea y la condición de Canarias como región ultraperiférica. Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas localizan y reconocen en sus respectivos mapas políticos las comunidades autónomas españolas, los estados europeos y los grandes países y áreas geoeconómicas del mundo. De igual manera, si identifican los rasgos relevantes de la organización territorial española, las características de la inserción española en la Unión Europea, y si comprenden la condición ultraperiférica de Canarias.

17.

Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel desempeñado por las principales áreas económicas y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y responsables de las diferencias regionales. En este criterio se trata de comprobar si el alumnado reconoce los rasgos geográficos más importantes del territorio español y si tiene una representación clara de los centros económicos y de la red principal de comunicaciones, explicando que en esa organización hay regiones y áreas territoriales diferenciadas. Se valorará la ejemplificación de los sistemas de comunicación en Canarias, aludiendo a la doble insularidad.

18.

Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. Con este criterio se trata de evaluar si los alumnos y alumnas son capaces de extraer y comprender la información proporcionada por determinados datos numéricos, exponiendo sus conclusiones, y si utilizan dicha información para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los países. Además, se pretende constatar si conocen y rechazan las relaciones de desigualdad y dependencia generadas por esa situación. 19.

Analizar las tendencias migratorias en la actualidad, identificando sus causas y relacionándolas con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificar las consecuencias para los países receptores y emisores, manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno utilizando como ejemplo representativo la inmigración en Canarias. En este criterio se trata de verificar si el alumnado sabe utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demográfico y del desarrollo económico para explicar las corrientes migratorias predominantes en la actualidad, insertándolas en el contexto de la globalización y del desigual grado de desarrollo, explicando las consecuencias. De igual modo se evaluará si los alumnos y alumnas son capaces de aplicar este conocimiento a las causas y las consecuencias de la migración en Canarias y muestran una actitud crítica y solidaria ante la situación.

20.

Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medioambiente y aportando algún ejemplo canario en el que se comprueben los acuerdos y políticas para frenar su deterioro. Con este criterio se trata de comprobar que el alumnado ha tomado conciencia de los problemas que la ocupación y explotación del espacio pueden generar en el medioambiente; de igual modo, se pretende verificar si conoce planteamientos y políticas de defensa medioambiental, sugiriendo actuaciones y políticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la búsqueda de un desarrollo sostenible, con expresión de un ejemplo en el territorio canario.

DTO. CCSS 21.

CURSO 2008-2009.

Realizar una lectura comprensiva de fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales, y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible, oral y escrita, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. En este criterio se trata de evaluar si los alumnos y alumnas manejan con corrección los instrumentos gráficos y cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación. Se trata igualmente de comprobar si emplean las tecnologías de la información y la comunicación, expresando con corrección y propiedad de forma oral y escrita la presentación de las conclusiones.

22.

Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumnado, manifestando actitudes de solidaridad. Este criterio permite comprobar si el alumnado muestra sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, las situaciones de discriminación, la contaminación del medioambiente, el paro, la irracionalidad en el consumo, etc. Además, se pretende constatar si los alumnos y alumnas abordan estos temas con rigor y actitud solidaria, expresándose con corrección en los debates al utilizar el lenguaje oral y la argumentación, aceptando las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo

DTO. CCSS

PROGRAMACIÓN

•

CURSO 2008-2009.

DE 4º E.S.O.

Justificación.

estrategias,

destrezas,

22. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. 23. Identificación de los factores claves en los procesos de cambio histórico, con distinción de las causas y las consecuencias. 24. Valoración del papel de los hombres y las mujeres, de manera individual y colectiva, como protagonistas de la historia. 25. Análisis de los procesos históricos e identificación de sus componentes económicos, sociales, políticos, culturales. Comprensión de las interrelaciones entre ellos.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

26. Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes escritas y de las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con criterios adecuados y objetivos. Diferenciación entre hechos y opiniones, y entre fuentes primarias y secundarias. Contraste de informaciones opuestas y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o de una situación concreta. Análisis y tratamiento de textos históricos de especial relevancia. 27. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de su contexto. 28. Defensa de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación, injusticia, dominio o genocidio. Asunción de una visión crítica de las situaciones injustas y valoración del diálogo y de la búsqueda de la paz en la resolución de conflictos. 29. Comentario de obras artísticas significativas. II. Bases, raíces y fundamentos de la sociedad actual 30. La Europa de finales del Antiguo Régimen. o

Transformaciones políticas, económicas y sociales.

El Estado absoluto.

La Ilustración. El movimiento ilustrado en Canarias: la tertulia de Nava. Viera y Clavijo.

Los Borbones en España: el reformismo.

El final del Antiguo Régimen. La Revolución francesa.

El arte y la cultura del siglo XVIII. Goya.

31. Las transformaciones en el siglo XIX. o

La Revolución industrial.

Cambios sociales y económicos. El movimiento obrero.

La vida en las ciudades industriales.

Las revoluciones políticas y los cambios sociales.

32. La España del siglo XIX: crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal. 33. Canarias en el siglo XIX. o

Transformaciones económicas y emigración. Los puertos francos y el predominio económico europeo.

La sociedad canaria. 36

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

El pleito insular.

Oligarquía y caciquismo.

El arte y la cultura.

34. Conflictos y transformaciones en la primera mitad del siglo XX. o

El imperialismo.

Las guerras mundiales y sus consecuencias.

La revolución social. El ejemplo de la revolución soviética.

35. España: 1900-1975. o

Crisis del Estado liberal.

La II República.

La Guerra civil y la dictadura franquista.

Canarias: crisis y emigración; cambios políticos en la República; represión y pobreza; hacia una nueva sociedad (1960-1975).

36. Arte y cultura en el siglo XX. Aportaciones culturales y artísticas de Canarias. III. El mundo actual 37. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX. o

Los bloques de poder y modelos socioeconómicos.

El papel de los organismos internacionales: la ONU.

38. La transición política española y la formación del Estado democrático. 39. El proceso de construcción de la Unión Europea. España en la Unión Europea. 40. La transición en Canarias. o

Cambios sociales y económicos.

El desarrollo autonómico y el Estatuto de Autonomía.

La integración en la Unión Europea.

41. Cambios en las sociedades actuales. o

Los nuevos movimientos sociales y culturales.

Los medios de comunicación y su influencia.

42. Globalización y nuevos centros de poder. 37

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

43. Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual. Criterios de evaluación 23.

Situar en el tiempo y en el espacio los períodos, hechos y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa, en España y en Canarias, y aplicando los procedimientos y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Se trata de comprobar que el alumnado conoce y ubica en el tiempo los principales períodos y etapas cronológicos y es capaz de comprender las nociones de simultaneidad y cambio, así como los momentos y procesos que caracterizan el tránsito de unas etapas a otras, aplicando estas nociones a la evolución histórica desde el siglo XVIII hasta el mundo actual.

24.

Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos, estableciendo vinculaciones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple de los hechos sociales. Con este criterio se trata de verificar si los alumnos y alumnas son capaces de explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico relevante, reconociendo la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas, así como sus consecuencias en el tiempo.

25.

Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España y en Canarias. Este criterio pretende evaluar si el alumnado conoce los rasgos generales de la sociedad del Antiguo Régimen e identifica los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España, así como su repercusión en Canarias.

26.

Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y social, así como de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, e identificando las peculiaridades de estos procesos en España y en Canarias. A través de este criterio se pretende constatar si los alumnos y alumnas reconocen los cambios que la Revolución industrial introdujo en la producción y su proceso de implantación, así como las transformaciones

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

sociales generadas por ella. Asimismo, permite comprobar si conocen las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas y si identifican y explican los rasgos característicos de estos procesos en España y en Canarias. 27.

Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, en especial los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. Se trata de verificar si el alumnado conoce los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del imperialismo, así como las consecuencias de esta expansión colonial en el ámbito de las relaciones internacionales y en los propios países.

28.

Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. Este criterio trata de evaluar si el alumnado reconoce la crisis de la monarquía parlamentaria y las políticas reformistas emprendidas durante la Segunda República, así como las características de la etapa franquista y el desarrollo económico posterior a 1960. De igual modo se pretende constatar si identifica los factores y características de la transición política hasta la Constitución de 1978 y el proceso de consolidación del Estado democrático en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.

29.

Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. Mediante este criterio se pretende verificar si los alumnos y alumnas identifican los principales acontecimientos internacionales del siglo XX, como son las revoluciones socialistas, las guerras mundiales y la descolonización, así como la existencia de los bloques políticos y económicos mundiales tras la Segunda Guerra Mundial y la caída del Muro, con el fin de entender la realidad internacional presente. De similar forma, se persigue comprobar la capacidad del alumnado para analizar algunos problemas internacionales actuales relacionándolos con los acontecimientos y procesos citados.

DTO. CCSS 30.

CURSO 2008-2009.

Señalar y caracterizar las diferentes etapas económicas, políticas y sociales de Canarias desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo en particular el proceso autonómico y las transformaciones acaecidas en el período democrático. Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado tiene conocimiento de la historia contemporánea de Canarias y de los aspectos más relevantes que hacen referencia a la actualidad, como las bases económicas, el Estatuto de Autonomía y las relaciones con la Unión Europea. Asimismo, se trata de verificar si los alumnos y alumnas reconocen las características de la sociedad, la economía, la política y la cultura en Canarias en las últimas décadas.

31.

Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún conflicto político o social en el mundo actual e indagar sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, mediante la utilización de fuentes de información diversas que incluyan algunas visiones diferentes o complementarias del mismo hecho. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para abordar, asesorado por el profesor o la profesora, el estudio de un conflicto actual, buscando los antecedentes y causas que lo originan y aplicando sus conocimientos con lógica para plantear sus posibles consecuencias. Se trata también de comprobar su iniciativa para planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta, y plantear las primeras hipótesis y conclusiones de modo oral o escrito con corrección, utilizando además las tecnologías de la información y la comunicación.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

CONTENIDOS MÍNIMOS DE SECUNDARIA 1º ESO: CONTENIDOS MÍNIMOS

I Contenidos comunes : Desarrollo habilidades y actitudes generales

estrategias,

destrezas,

1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas, tipos y características. 2. Localización en el tiempo y en el espacio de los periodos, culturas, civilizaciones y acontecimientos históricos. 3. Conocimientos de los elementos básicos característicos de las manifestaciones artísticas más revelantes. II. La Tierra y los medios naturales. 1. La representación geográfica.

Tierra.

Orientación

localización

2. Los principales medios naturales. Principales elementos básicos del relieve ,de los climas, del agua y de la vegetación. 3. Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, ríos en Europa y en España. 4. El medio natural canario. Localización y representación. Componentes básicos del relieve, el clima, el agua y la vegetación. III. Sociedades prehistóricas y mundo antiguo. 1. Cambios producidos por la revolución neolítica. La Prehistoria en el territorio español actual. 2. La Prehistoria en Canarias. Procedencia de los aborígenes y organización social y política. 3. Las principales civilizaciones urbanas. Mesopotamia y Egipto. 4. El mundo clásico: Grecia y Roma. Las formas de organización económica, administrativa y política. 5. Origen y expansión del Cristianismo. 6. Caída y fin del Imperio Romano. CONTENIDOS MÍNIMOS DE 3º E.S.O. II.- EL espacio geográfico y la actividad económica: 1º.- La actividad económica y las necesidades humanas. 41

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

Concepto de economía, oferta y demanda Los bienes económicos : características Las actividades económicas: factores: o Sector primario o Sector secundario o Sector terciario - Los agentes económicos o La economía de mercado, la oferta y la demanda o Las familias y la economía o Las empresas - El mundo del trabajo o Los cambios en el mundo del trabajo y sus consecuencias 2º.- Sectores económicos: - Sector primario: o Factores físicos, factores humanos y estructura del espacio agrario o Los distintos paisajes agrarios o La ganadería o La pesca o Consecuencias medioambientales - Sector secundario o La industria: tipos, espacios y zonas de intercambio entre países o Consecuencias medioambientales - Sector terciario o Clasificación de los servicios o Comercio interior y comercio exterior o Medios de transporte y las comunicaciones o Turismo 3º.- Actividades económicas mundiales - La economía en España: distintos sectores económicos - Economía de Europa: sectores económicos, y desequilibrios económicos 4º.- Actividades económicas en Canarias - Diferentes sectores económicos: primario, secundario y terciario III.- Organización política y espacio geográfico - 1º.- La organización política de las sociedades o El Estado -

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

o Tipos de sistemas democráticos: instituciones y características - 2º.- La organización política y administrativa de España o División de poderes: las Cortes Generales, el Gobierno y el Tribunal de Justicia o Diversidad geográfica: Comunidades Autónomas, Provincias y Municipios o Política de Canarias: Insularidad y Cabildos - 3º- El espacio geográfico europeo o Población y poblamiento de Europa o Organización política y administrativa de la Unión Europea: Instituciones o Canarias, región Ultraperiférica de la U. E. - 4º.Localización y características de los grandes ámbitos Geopolíticos, económicos y culturales del mundo. IV.- Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual 1º.- Consecuencias de la globalización 2º.- El desigual desarrollo humano o Desarrollo y subdesarrollo o Consecuencias de la desigualdad 3º.- Los desplazamientos de la población • Los movimientos migratorios actuales: causas y Consecuencias • Inmigración en España, Europa y Canarias 4º.- Riesgos y problemas medioambientales o Problemas y soluciones medioambientales o La fragilidad del espacio canario: consecuencias y medidas de protección. I.- Procedimientos: 1º.- Conocer el significado de los siguientes conceptos: geografía, economía, oferta, demanda, sectores económicos, democracia, república, anarquía, monarquía parlamentaria, agricultura, ganadería, pesca, industria, comercio, comunicaciones, turismo, forestación, materias primas, emigración , inmigración, trabajo, globalización, problemas medioambientales, desigualdad, población , poblamiento, hábitat rural habitad dispersa, urbanismo, empresa y población activa

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009. 2º, Comentario de mapas geográficos, gráficas, estadísticas y fotografías 3º.- Trabajos de síntesis, sobre temas de Canarias y la Unión Europea. Exposición, cuestiones y debates sobre temas actuales. Elaboración de mapas físicos y políticos de los distintos continentes y en concreto de la Península Ibérica y de Canarias.

CONTENIDOS MÍNIMOS DE 4º E.S.O. CONCEPTUALES EDAD MODERNA 1.-Iniciación a los métodos históricos: las fuentes históricas, el tiempo histórico, la explicación histórica. 2º.-La Génesis del mundo moderno. Monarquía autoritaria de los Reyes Católicos. Avances técnicos del siglo XV. Descubrimientos geográficos y conquista de las islas canarias. 3º.-Época del Renacimiento y El Humanismo 4º.-La Europa del siglo XVI. Carlos V y Felipe II. Canarias en el siglo XVI 5º.-El siglo de la Crisis del Imperio Español. El absolutismo. Canarias en el siglo XVII 6º.-La Europa del Barroco y el siglo de Oro Español. 7º.-Siglo XVIII: El Antiguo Régimen y Canarias del siglo XVIII II. EDAD CONTEMPORÁNEA 1º.-Crisis del Antiguo Régimen y revoluciones burguesas. 2º.-Liberalismo y Nacionalismo 3º La Revolución Industrial: causas de la revolución industrial, desarrollo y consecuencias 44

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

4º.-Cambios sociales: movimiento obrero. Canarias en el siglo XIX 5º.-España entre 1802 y 1902. 6º.-Imperialismo y Primera Guerra Mundial 7º.-Período entre Guerras III. MUNDO ACTUAL 1.-La Segunda Guerra mundial y sus consecuencias. 2.-España entre 1902 y 1939 3.-La Guerra Fría 4.-El mundo comunista 5.- España y Canarias durante el franquismo 6.- La España democrática: La transición , la Constitución de 1978 y el Estado de las Autonomías. PROCEDIMENTALES 1.-Elaboración de ejes cronológicos para ordenar y secuenciar hechos históricos. 2.- Realización de comentarios de textos e imágenes artísticas. 3.-Elaboración de resúmenes y esquemas a partir de información escrita y oral. 4.- Búsqueda, selección y registro de informaciones relativas a cuestiones de actualidad, utilizando los medios de comunicación. 5.-Obtención de información explícita e implícita a través de imágenes, realización de murales, dibujos, pequeñas exposiciones,... 6.-Análisis comparativo entre distintos procesos revolucionarios de cambio social, buscando analogías y contrastes y valorando su relevancia en el momento actual. 7.- Comentario de mapas históricos. 8.-Interpretación de obras y objetos artísticos, considerando el contexto general de su época y las circunstancias particulares del artista, público, etc. 9.- Identificación de los factores que generan los cambios

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

PROGRAMACIÓN

1º BACHILLER

HISTORIA CONTEMPORÁNEA

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

La clase social que predomina en el contexto del Centro es en su mayoría media-baja y baja, según se desprende del diagnóstico socioeconómico realizado en el Departamento de Orientación y diversos estudios ofrecidos por instituciones, servicios y recursos con presencia en el Barrio: padres/madres en paro, rentas subsidiadas, ingresos económicos bajos, familias numerosas, núcleos familiares diversos… familias desestructuradas, monoparentales. El apoyo familiar en cuanto a dedicación de realización de tareas en casa es bajo. Ausencia de los recursos propios de biblioteca familiar, publicaciones y uso racional de las nuevas tecnologías como instrumento de investigación. La implicación y participación de las familias es escasa, tanto en reuniones generales de tutores como en otras convocatorias extraordinarias. INTRODUCCIÓN El conocimiento de la Historia del Mundo Contemporáneo acerca al alumnado al los valores propios de la civilización actual y a la creación de una actitud crítica y responsable en defensa de la democracia, la libertad, los derechos humanos y la paz Les permite comprender el momento actual como una realidad compleja sometida a profundos cambios: políticos, económicos, sociales, culturales, ideológicos, científicos, técnicos, etc. Situándolos en las coordenadas espacio-temporales , en el pensamiento e ideología de cada período o etapa histórica, analizando los hechos en su contexto. Acercarse al conocimiento global, de Canarias a lo largo de esta etapa histórica, y ello en el marco de la historia universal y del mundo occidental enmarcados dentro de la Historia de España, destacando aquellos momentos y procesos históricos en los que las realidades canarias evolucionaron de forma diversa si se compara con la propia historia de España Analizar con sentido crítico la realidad actual de las Islas en relación con las regiones de su entorno, disponer de la formación necesaria que le permita participar activamente en la historia futura del Archipiélago. Los contenidos de esta materia se han organizado con un criterio cronológico, desde la aparición del liberalismo, con los procesos revolucionarios iniciados en América y Europa en el último tercio del siglo XVIII, hasta el momento actual, después de la caída del muro de Berlín y el

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

desplome de los regímenes del socialismo. Se hace especial mención a la segunda mitad del siglo XX, es decir, a la historia del mundo actual. Para ayudarles a crear un espíritu crítico y analítico que les ayude a comprender las realidades políticas, sociales y económicas del mundo en el que viven. El currículo de la Historia del Mundo Contemporáneo se estructura a lo largo de cuatro bloques temáticos, en los que se presentan contenidos conceptuales, y al final de cada uno de ellos contenidos de tipo procedimental y actitudinal En el primer bloque se concentran los contenidos más significativos relacionados con el último tercio del siglo XVIII y el siglo XIX. El objetivo fundamental es que el alumnado conozca y valore las profundas transformaciones que se produjeron durante el siglo XIX , analizando las causas y consecuencias sociales y políticas que motivaron esas grandes transformaciones. En el segundo bloque nos acercamos a la primera mitad del siglo XX, con los profundos desequilibrios , la magnitud y la dureza de las guerras europeas, estudiando las causas de los conflictos, asociados a las rivalidades económicas existentes entre las grandes potencias. Los acontecimientos de la etapa de entreguerras y la explicación multicausal basada en los factores políticos, económicos y sociales, así como el análisis de las consecuencias para una comprensión más completa del mundo actual. El nacimiento de un nuevo orden mundial, con el final de la Segunda Guerra Mundial y la creación de la ONU, aproxima al alumnado a las realidades presentes. Es muy conveniente que se tenga en cuenta el papel de Canarias durante estos procesos históricos y la importancia de su situación estratégica en las grandes guerras. El bloque tercero abarca el período comprendido entre el final de la Segunda Guerra Mundial y el de la Guerra Fría, en 1989, con la caída del muro de Berlín, que da paso a un nuevo orden mundial. Los contenidos del bloque desarrollan las diferentes soluciones de los países del mundo para salir de las crisis pasadas. Las referencias a Canarias se incluyen dentro del apartado que comprende la evolución del mundo desarrollado, y, dentro de este, la construcción de Europa y la Unión Europea. Hay dos aspectos que se deben destacar en este bloque: el desarrollo de las relaciones internacionales desde los años cincuenta hasta nuestros días, y el desequilibrio existente entre el mundo desarrollado y el Tercer Mundo. En el bloque cuarto se incluyen contenidos de los hechos sucedidos desde la década de los noventa hasta la actualidad. Es un período históricamente corto pero de importancia trascendental para entender la realidad actual,

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

tanto en la propia comunidad y en el Estado, como en Europa y en el Mundo (las desigualdades Norte-Sur, los problemas surgidos como consecuencia de la desaparición del bloque soviético, los movimientos de la población mundial y la posición de Canarias en relación con las corrientes migratorias, la globalización y los movimientos antiglobalizadores, etc.). En este bloque se potenciará la investigación con diversas fuentes: la prensa, el cine y las tecnologías de la información y de la comunicación (internet-CDrom,dvd, cañón..) a partir de guías de trabajo autónomo, que generen un aprendizaje significativo. Los contenidos de la Historia del Mundo Contemporáneo contribuirán, junto con otras materias, al desarrollo del pensamiento formal de los alumnos y las alumnas de Bachillerato. Se pretende mejorar sus argumentos y razones para entender los problemas actuales a partir de exposiciones,debates, comentarios de texto, imágenes y documentales… METODOLOGÍA

Se trata de una metodología activa basada en el proceso de investigación dentro del aula como un trabajo previo y posterior a la exposición del profesor, a partir de GTA que se entregaran al alumno, adaptadas al nivel y ritmo de trabajo. La GTA pretenden lograr un aprendizaje significativo donde el alumno se convierte el protagonista de su propio aprendizaje, investiga los contenidos en el aula, a partir de libros de consulta, textos, artículos, documentales y otro tipo de fuentes relacionadas con la materia. También se hace uso de los nuevos recursos que aporta el aula de informática utilizando medios como Internet, CD-ROM, a la vez que acude a la biblioteca y a la bibliografía específica del tema. La metodología intenta que el alumno sea autónomo y elabore con ayuda del profesor, fichas de contenido, temas monográficos, mapas conceptuales, ejes cronológicos, desarrollando algunas actividades en el aula de informática para mejorar la motivación. Las exposiciones del profesor y las GTA se complementan con comentarios de texto, de documentales y de imágenes, puestas en común en clase, debates sobre las conclusiones ; exposiciones de sus trabajos monográficos, así como la elaboración de paneles o murales sintéticos con los contenidos básicos de su investigación. Dando prioridad a las prácticas o comentarios que exige la PAU para superar el examen de ingreso a la Universidad.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

En cada tema, y siguiendo las directrices de las coordinaciones de PAU se elaborará un diccionario de términos específicos con el fin de adquirir el vocabulario propio del área, e interpretar los hechos histórios de la actualidad en su relación con sucesos del pasado histórico de España. Periódicamente se realizarán pruebas objetivas para analizar el grado de asimilización de los contenidos dados, acercándonos a un modelo de examen en consonancia con las pruebas de PAU. Para la elaboración de trabajos monográficos, exposiciones y puestas en común la agrupación del alumnado será flexible, pasando del trabajo individual, a actividades en pequeño o gran grupo. Atendiendo no sólo a los contenidos sino a las diversas necesidades de los alumnos. RECURSOS METODOLÓGICOS • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Exposiciones del profesor empleando métodos audiovisuales Mapas conceptuales en transparencias y textos Mapas históricos relacionados con la materia dada Documentales en diversos formatos videos, CDRom, DVD Guías de trabajo autónomo para dirigir la investigación Temas o trabajos monográficos que el alumno elabora utilizando diversas fuentes Libros de consulta, enciclopedias de historia de españa, bibliografía específica. Internet, CDrom, y páginas web relacionadas con la materia Textos (PAU) y artículos sobre historia de España. Ejes cronológicos relacionados con la historia de España y los distintos períodos históricos. Esquemas y resúmenes sobre los temas dados. Atlas históricos , mapas de gran formato en paneles y mapas mudos para el trabajo diario. Gráficas y croquis relacionados con la materia. Debates, Philips 6/6, puestas en común y exposiciones sobre temas de la historia de EspañaConcursos de pregunta, que sirvan para asimilación y evaluación de contenidos. Diccionarios e Indices de términos para asimilar el vocabulario propio del área. Fichas de contenido sobre personajes o hechos históricos destacados. Murales y paneles síntesis que recojan los contenidos mínimos de un tema.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

OBJETIVOS 1. Conocer y analizar los hechos más significativos de la Historia del Mundo Contemporáneo, situándolos en el tiempo y en el espacio, y destacando su incidencia sobre el presente. 2. Explicar e interrelacionar los cambios socioeconómicos, políticos y de mentalidad colectiva característicos de los dos últimos siglos. 3. Analizar las situaciones y problemas del presente, con una visión que trascienda los enfoques reduccionistas, y que conduzca a una percepción global y coherente del mundo. 4. Manejar de manera adecuada la terminología historiografía, aplicándola a la Historia Contemporánea.

aceptada

por

5. Comprender la Historia como una ciencia abierta a la información y a los cambios que brindan las tecnologías de la información y la comunicación, utilizándolas como fuente de información, como recurso para tratarla, y como medio para exponer conclusiones y comprender los avances tecnológicos del mundo actual. 6. Emplear los procedimientos específicos del método histórico, interpretando la información con rigor científico y crítico, para acercarse a la comprensión de los complejos mecanismos que rigen el funcionamiento de las sociedades del mundo contemporáneo, y poder valorar, de forma concreta, el papel del historiador y de las diversas fuentes históricas en esos procesos . 7. Fomentar la sensibilidad ante los problemas sociales actuales, potenciando una actitud crítica y un sentido responsable y solidario en la defensa de los Derechos Humanos, los valores democráticos y el camino hacia la paz. 8. Conocer los contenidos fundamentales de la Historia Contemporánea de Canarias, dentro del contexto de la Historia Universal, a fin de poder interrelacionar ambas realidades, manejando conceptos de globalidad y concreción para obtener una clara perspectiva del devenir histórico de las Islas, en las últimas centurias, dentro del marco internacional.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

CONTENIDOS I. Transformaciones y grandes revoluciones del siglo XIX: la formación del Mundo Contemporáneo. 1. Introducción al conocimiento histórico. – El método científico de la Historia. Fuentes históricas: tipos. – Las tecnologías de la información y la comunicación y su aplicación a la Historia: fuente de información, tratamiento de la misma y medio de comunicación. 2. Transformaciones del siglo XVIII Características generales del Antiguo Régimen – La Ilustración. Los filósofos ilustrados y el despotismo ilustrado – La independencia de las colonias americanas: los EEUU. – La Revolución Francesa y el Imperio Napoleónico. 3. Liberalismo político, Romanticismo y Nacionalismo. – La Europa de la Restauración. – Crisis del 98 y su influencia en España y Canarias – La independencia de la América española. Repercusiones en Canarias. – Las revoluciones de 1820, 1830 y 1848 en Europa. – El Romanticismo y el Nacionalismo. Los movimientos nacionalistas en Europa. 4. Transformaciones económicas. La Revolución Industrial. – Antecedentes y causas de la Revolución Industrial. – Inicios y desarrollo en Gran Bretaña y resto de Europa. – Capitalismo industrial y Liberalismo económico. 5.-Movimientos sociales del siglo XIX – Los inicios del movimiento obrero. Movimientos sindicales – Sufragismo y avances democráticos, el nuevo papel de la mujer.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

6.-Análisis y comentario de textos y de diversos documentos gráficos e iconográficos, relacionados con los principales acontecimientos históricos. 7.-Análisis, interpretación y comparación de mapas de Europa y del mundo,. 8.-Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de información y medio parala realización de esquemas, mapas conceptuales, ejes cronológicos, gráficos. 9.- Las bases del siglo XX. Tensiones y conflictos en la primera mitad del siglo. - Las Grandes potencias europeas y el Imperialismo Colonial. – La segunda Revolución Industrial y el gran capitalismo. – Evolución política de las grandes potencias europeas. – Imperialismo y Colonialismo. – Canarias en el contexto de la expansión colonial de finales de siglo XIX y principios del XX. 10.-La Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa. – El camino hacia la guerra: las grandes alianzas. – La Primera Guerra Mundial. Causas, desarrollo y consecuencias. Canarias y la Primera Guerra Mundial. – La Revolución Rusa y la construcción de la URSS. – La organización de la paz. La Sociedad de Naciones y las relaciones internacionales. 11.-La Nueva Europa. Desarrollo y crisis económica. – La economía en el período de entreguerras: los años veinte. – La Gran Depresión. Consecuencias económicas, sociales y políticas. – Las respuestas a la crisis. 12.-Triunfo y crisis de la democracia. La Segunda Guerra Mundial. – Las democracias occidentales. – El ascenso de los totalitarismos: Fascismo Italiano y Nazismo Alemán. – La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. La Segunda Guerra Mundial y Canarias. – El nuevo orden mundial. La ONU.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

13.-El comentario de texto, el debate y la puesta en común como fuentes complementarias para la adquisición y análisis de contenidos históricos 14.-El esquema, el mapa conceptual, los mapas históricos y el eje cronológico, como un sistema de sintetizar contenidos y analizar causas y consecuencias de un hecho histórico. 15.-La Guerra Fría. La Descolonización y el Tercer Mundo. - La hegemonía mundial: nacimiento de los bloques. – El desarrollo de la Guerra Fría. – Principales conflictos en Europa y en el mundo. 16.-Evolución de la economía: el mundo occidental. El capitalismo. El mundo comunista. – La hegemonía de los Estados Unidos. – La reconstrucción de Europa. La Unión Europea. España y Canarias en la Unión Europea. 17.-La – – –

Descolonización y la emergencia del Tercer Mundo. Antecedentes, fases y características. La descolonización en Asia y Africa. La conferencia de Bandung: los países no alineados.

18.-La elaboración e interpretación de gráficas, artículos de prensa y televisión, documentales. 19.El mundo actual: transformaciones y cambios.

CONTENIDOS MÍNIMOS 1.-Principales fuentes de la historia 2.-Caracteristicas de la Ilustración 3.-Causas y consecuencias de las revoluciones del siglo XVIII y XIX 4.-Identificar los distintos sistemas políticos : • Autoritarismo • Liberalismo • Nacionalismo • Anarquismo • República

DTO. CCSS • •

CURSO 2008-2009.

Monarquía parlamentaria Democracia

5.-Características del gobierno de la restauración: el caciquismo 6.-Importancia de los movimientos sociales del siglo XIX: • Características del movimiento obrero: los sindicatos • Carácterísticas del sufragismo: el papel de la mujer 7.-Elementos que definen el imperialismo y su influencia en los conflictos del siglo XX 8.-Causas y consecuencias de las dos guerras mundiales 9.-Las democracias occidentales, elementos que las definen 10.-Importancia de los totalitarismos de los añós 30: • Fascismo • Nazismo • Franquismo • Stalinismo 11.-Causas de los grandes bloques del mundo occidental y características de la Guerra Fría 12.-Importancia de la descolonización 13.-Elementos que definen el mundo actual 14.-Elaboración, análisis e interpretación de mapas, gráficos, comentarios de texto, de imágenes y de documentales 15.-Elaboración de esquemas, mapas conceptuales, ejes cronológicosm resúmenes, croquis históricos. 16.- la argumentación y exposición de contenidos, hipótesis y reflexión política, social y económica.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

periodos históricos y su influencia en los acontecimientos actuales. Potenciarán conociendo el pasado la comprensión y respeto por el presente. Los alumnos pueden aprender de los errores del pasado, desarrollarán un espíritu crítico y democrático, analizando los hechos dentro de un contexto, comprendiendo las circunstancias sociales, políticas y económicas que los motivaron y buscando soluciones a los mismos. Este conocimiento les ayudará a integrarse en una sociedad libre y plural, a tener empatía a otras opiniones y posiciones. •

competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico

Esta competencia se trabajará tanto en las materias de geografía como de historia de bachillerato, cuyo objeto de estudio es la relación entre los seres humanos y el entorno , se trata no sólo de conocer el medio físico donde se desenvuelve la vida del hombre sino el respeto y conservación de ese medio. El alumno aprende a localizar, observar, interpretar, representar, analizar y comprender el espacio físico para responsabilizarse de su respeto y conservación. Esta materia posibilita el conocimiento del medio y la concienciación sobre ciertos problemas como el riesgo de sobreexplotación, la contaminación, la necesidad de obtener recursos de una manera responsable y sostenible. En este sentido, la competencia adquiere un empeño preferente para el alumnado de Canarias, ya que la fragilidad de las Islas requiere una aplicación diferenciada. • competencia cultural y artística, las materias de arte, historia y geografía de bachillerato suponen un acercamiento a las diversas manifestaciones culturales y artísticas de nuestro entorno . El alumno se acerca a la cultura a través de los siglos analizando la evolución del pensamiento humano, interpretando las obras de arte dentro de su entorno, con ello adquiere una conciencia estética según la mentalidad de cada época, siempre desde una actitud de respeto y valoración de los logros del hombre del pasado. Conociendo el amplio patrimonio histórico y artístico, el alumno sentirá la necesidad de valorarlo y conservarlo. Con la observación y estudio de obras de arte se contribuye a ese objetivo mediante el tratamiento de las creaciones artísticas y culturales, así como de las distintas técnicas y corrientes y de los estilos artísticos. • La competencia en comunicación lingüística se desarrollará en todas las materias de bachillerato, pero especialmente en las de geografía, historia y arte que potencia las exposiciones orales y escritas, los comentarios de texto, de imágenes, de videos, la elaboración de trabajos monográficos, fichas de contenido, esquemas, resúmenes y

DTO. CCSS

•

CURSO 2008-2009.

la creación dentro de cada materia de índices de términos que le ayuden a expresarse con fluidez utilizando y ampliando su lenguaje con propio de las materias de geografía, historia y arte. El tratamiento de la información y competencia digital los procedimientos y técnicas de trabajo de las materias de geografía , historia y arte llevan implícito la búsqueda, obtención y tratamiento de información, procedente de la observación de la realidad y del trabajo con una variada gama de fuentes (manuscritos, libros de consulta, textos, gráficas, imágenes, restos arqueológicos, museos y exposiciones, audiovisuales…) El alumno aprende a clasificar, ordenar, resumir, esquematizar y destacar lo más importante utilizando no sólo los medios tradicionales sino las nuevas tecnologías en su proceso de investigación, acercándose a internet, CDRom y los programas informáticos como una fuente moderna y cambiante que le ayuda a elaborar esquemas, mapas conceptuales, gráficos, fichas de contenido... Competencia matemática la cuantificación de datos, el análisis de problemas en medio físico, el uso de medidas, los gráficos mejoran la competencia matemática y su utilidad práctica, en especial en la disciplina de Geografía. Desde la materia se refuerza la competencia mediante la extracción de datos estadísticos y la elaboración y/o interpretación de gráficos, tasas, escalas, ejes cronológicos, tablas, pirámides de población, climogramas, sistemas de proyecciones cartográficas, coordenadas geográficas, etc. Aunque también se emplean para el análisis de ciertos periodos y hechos históricos: grupos políticos, elecciones, clases sociales, nivel de apoyos... competencia para aprender a aprender el propio sistema de trabajo de las materias de historia, arte y geografía de bachillerato tiende al desarrollo intelectual y el aprendizaje significativo mediante el estudio, la observación, la relación, el análisis de hechos, la distinción de lo principal y lo secundario, la realización de esquemas, los resúmenes, los mapas conceptuales, las exposiciones, la averiguación de significados, la sugerencia de temas de investigación... El alumno adquiere técnicas para mejorar su estudio, a partir de Guías de trajo autónomo que le ayuden a iniciarse en la elaboración de trabajos individuales o de grupo, en loa confección de fichas de contenido, comentario de textos, mapas , gráficas , obras de arte, logrando que los alumnos y alumnas planifiquen sus proyectos, busquen soluciones, resolverían dudas, adquiriendo estrategias de un investigador. autonomía e iniciativa personal . Con el sistema de trabajo de las materias de historia, geografía y arte de bachillerato el alumno será

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

el protagonista de su propio proceso de aprendizaje, con el empleo de guías de trabajo autónomo, comentario de mapas, de gráficos, y obras de arte el alumno trabajará a su ritmo, investigará utilizando distintas fuentes y profundizará según su interés. Ampliando sus conocimientos para la participación en los debates, exposiciones y puestas en común que se realizarán en pequeño y gran grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer y analizar los procesos y los hechos más relevantes de la historia del mundo contemporáneo, situándolos cronológicamente en relación con los distintos ritmos de cambio y de permanencia. 2. Obtener información relevante procedente de fuentes diversas, sobre todo a través de las tecnologías de la información y de la comunicación, y valorarlas críticamente, distinguiendo las diferentes interpretaciones posibles que se puedan inferir de hechos y puntos de vista dispares. 3. Analizar los principales acontecimientos e ideas políticas y económicas que cuestionaron los principios del Antiguo Régimen y propiciaron las revoluciones liberales y el nacionalismo. 4. Comprender y explicar los motivos y acontecimientos que conducen a la Revolución Industrial con sus repercusiones sociales y políticas, prestando especial atención al movimiento obrero y a la expansión imperialista. 5. Distinguir las interrelaciones existentes entre los conflictos y las crisis de la primera mitad del siglo XX, y su repercusión en el ámbito ideológico. 6. Caracterizar y explicar las transformaciones más significativas que se han producido en todo el mundo desde el fin de la Segunda Guerra Mundial. 7. Valorar y analizar el impacto de la explosión demográfica, de los cambios tecnológicos y sociales y de los nuevos caminos de la ciencia en el presente, y sus repercusiones en el nuevo milenio.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

8. Reconocer los logros alcanzados por la democracia en la conquista de la libertad y el respeto a los derechos humanos. 9. Conocer y comprender los aspectos más relevantes de Historia contemporánea de Canarias y su semejanzas y/o diferencias con la Historia de España y del mundo, dentro del contexto internacional. 10.-El alumno debe mostrar fluidez verbal y escrita, tanto es sus exámenes, trabajos en clase, exposiciones, debates, puestas en común…. 11.-Comprender y entender los contenidos, las preguntas relacionadas con la materia, los textos dados, esquemas, resúmenes e imágenes tanto en sus tareas diarias como en los trabajos monográficos, guías de investigación y pruebas objetivas. 12.-Realizar correctamente pruebas objetivas demostrando no sólo la adquisición de contenidos mínimos del área sino orden y limpieza en los mismos, con una presentación clara y ordenada. 13.-Utilizar el vocabulario propio del área en los exámenes, trabajos, exposiciones y todo tipo de tareas diarias. Para ello se elaborará un índice de términos relacionados con la materia dada. 14.-Distinguir causas y consecuencias de un hecho histórico, ordenando cronológicamente una sucesión de acontecimientos históricos 15.-Elaborar correctamente resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, fichas de contenido, índices de términos, mapas, gráficos. Demostrando la asimilación de contenidos y el manejo de herramientas relacionadas con las CCSS , logrando un aprendizaje autónomo y significativo que respete su ritmo de aprendizaje. 16.-Analizar y comentar mapas, gráficos, imágenes, artículos de prensa, textos, videos y cualquier otra fuente o material dado, utilizando un vocabulario propio de la materia y exponiendo todos los factores o elementos que influyen en el fenómeno o hecho estudiado.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

17.-Realizar tareas, trabajos monográficos, fichas de contenido y demás ejercicios encomendados, imprescindibles para la adquisición de los contenidos mínimos y para una evaluación positiva. 18.- Usar la agenda para organizar su estudio, fechas de exámenes, trabajos a entregar, exposiciones, tareas diarias, notificaciones a sus padres o cualquier dato relacionado con la materia y el centro: como medio de adquirir responsabilidad y autonomía en el aprendizaje. 19.-Cuidar el material del aula, del centro y el específico de la materia, demostrando respeto por las normas de convivencia del centro y que somos ciudadanos cívicos e integrados correctamente en un grupo. 20.-Mostrar interés por las actividades propuestas, respetando las intervenciones de profesores y compañeros, con una buena disposición hacia las tareas encomendadas en su trabajo individual, pequeño grupo y gran grupo, como una forma de lograr un sistema de trabajo autónomo a partir de guías de trabajo de investigación y fichas de contenido que le ayuden a la resolución de problemas dados y a la socialización dentro de un grupo con un trabajo colaborativo. 21.-Asistir diariamente y puntualmente a clase demostrando responsabilidad e interés por la materia y por el aprendizaje.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ELEMENTOS EVALUAR INSTRUMENTOS Y CALIFICACIÓN contenidos de las materias

Expresión oral y escrita

Técnicas aplicadas CCSS Vocabulario del área

Pruebas objetivas Exposiciones orales Fichas de contenido

5 puntos

Trabajos Tareas diarias Trabajos monográficos 1 punto Puestas en común clase Exposiciones Debates Esquemas Resúmenes Gráficas Mapas conceptúales Comentario texto, mapas, imágenes 2 punt

DTO. CCSS

Interés Responsabilidad respeto normas Conservación material

Trabajo y esfuerzo Motivación por la materia

CURSO 2008-2009. Mapas Diccionario términos Fichas de contenido Artículos información Asistencia diaria Puntualidad Agenda Comportamiento

Tareas diarias Trabajos entregados Participación clase

1 punto

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES ACTIVIDAD Visita casco antiguo de la Laguna Museo Historia-Casa Lercaro Visita Exposición Arte

NIVEL 1º BACHILLER 1º BACHILLER 1º BACHILLER

TEMPORALIZACIÓN 1º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

DTO. CCSS

PROGRAMACIÓN

CURSO 2008-2009.

ARTE -2º BACHILLERATO

JUSTIFICACIÓN El I.E.S. Añaza es un Centro de Atención Preferente situado en el barrio periférico de Santa Cruz a 7 km. del núcleo urbano, de concentración poblacional con mayoría de viviendas sociales. En general, es una población procedente de zonas diversas, que está en continuo crecimiento con la llegada de nuevas familias, donde se hace posible una diversidad de problemas de difícil solución y que de alguna manera afecta a la buena marcha de la comunidad escolar en general , y al propio centro, en particular. La clase social que predomina en el contexto del Centro es en su mayoría media-baja y baja, según se desprende del diagnóstico socioeconómico realizado en el Departamento de Orientación y diversos estudios ofrecidos por instituciones, servicios y recursos con presencia en el Barrio: padres/madres en paro, rentas subsidiadas, ingresos económicos bajos, familias numerosas, núcleos familiares diversos… familias desestructuradas, monoparentales. El apoyo familiar en cuanto a dedicación de realización de tareas en casa es bajo. Ausencia de los recursos propios de biblioteca familiar, publicaciones y uso racional de las nuevas tecnologías como instrumento de investigación.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

La implicación y participación de las familias es escasa, tanto en reuniones generales de tutores como en otras convocatorias extraordinarias.

INTRODUCCIÓN

La Historia del Arte es una disciplina del ámbito de las Ciencias Sociales que se imparte en las modalidades de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales y de Artes. Tiene como objeto de estudio la obra artística y su finalidad consiste en observar, analizar, interpretar y sistematizar la misma, situándola en su contexo espacial y temporal. Se pretende que los alumnosos y alumnas adquieran los recursos necesarios para la comprensión y valoración de las obras de arte como producto cultural de las distintas épocas históricas, reconociendo las diferencias y similitudes entre ellas a través de métodos de análisis en los que se utilicen los lenguajes propios de cada una de las manifestaciones artísticas. En un mundo donde la imagen juega un papel importante hay que “aprender a ver.” Esta materia deberá contribuir a la formación estética de nuestro alumnado para participar y disfrutas en los viajes y las visitas a obras del patrimonio artístico, museos y exposiciones. Se trata de concienciar a nuestros alumnos y alumnas acerca de la necesidad de conservar un patrimonio histórico y artístico considerado no sólo como el legado de quienes nos han precedido en la historia, sino también el que estamos generando en nuestro tiempo y del que no podemos sentirnos propietarios sino meros usufructuarios, pues lo debemos transmitir a las generaciones futuras. La materia puede contribuir de forma muy apreciable a la consecución de los objetivos generales del Bachillerato, pues permite consolidar la madurez personal del alumnado al tiempo que desarrolla en éste la sensibilidad artística como fuente de formación y enriquecimiento cultural para participar solidariamente en el desarrollo y mejora de su entorno social. En las etapas educativas anteriores no aparece la Historia del Arte como materia específica, aunque sí se contemplan dentro de los contenidos de la historia. Ello se debe a que en etapas anteriores se asientan las bases de la explicación histórica su conceptualización, iniciación al lenguaje visual y gusto estético que en el Bachillerato se desarrollan en profundidad,

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

aportando una serie de estrategias para comprender los estilos artísticos y su sensibilidad. A través de los estilos artísticos el alumno establece la evolución del arte occidental, analizado desde distintas corrientes de interpretación, dentro de un contexto, político social y económico. Se evitará el enfoque descriptivo y cronológico. Enseñando el arte como un lenguaje con interpretaciones y sensaciones que explican el espíritu de una época. Se intentará introducir obras cercanas que pertenezcan al patrimonio histórico artístico de Canarias y el territorio español para que el alumno tome conciencia de su patrimonio y de la importancia de su conservación, para poderlo transmitir a generaciones futuras. se trata de que el alumnado identifique la presencia de los distintos estilos y movimientos artísticos en el Archipiélago. También se incluyen, para su estudio dentro de los correspondientes periodos, algunos artistas canarios de cierta relevancia dentro del panorama del arte español e internacional.

Se hará especial hincapié en el bloque del arte contemporáneo y su papel en la sociedad actual, abarcando las distintas corrientes de vanguardia y analizando la ruptura con el academicismo y la oficialidad, como un rechazo a los conflictos sociales y políticos del mundo contemporáneo. Los contenidos de la materia se han dividido en tres grandes bloques. El primero, "Aproximación a la Historia del Arte y a los lenguajes artísticos", incluye, por una parte, todos los aspectos relacionados con el hecho artístico, sus diferentes lenguajes y el papel del artista en las diferentes épocas y, por otra, el patrimonio artístico y su conservación y la función del arte en el mundo actual. En el segundo bloque, "Cambio y permanencia en las artes desde los orígenes hasta la Edad Moderna", y en el tercero, "El arte contemporáneo", se han distribuido los contenidos atendiendo a criterios básicamente estilísticos y cronológicos. A la hora de hacer la secuenciación de los contenidos de los distintos bloques, se tendrá en cuenta que en el primero aparecen los contenidos de procedimiento y actitud que se van a trabajar a lo largo del curso. Esto puede permitirle a los Departamentos didácticos de los centros poder realizar una determinada temporalización y una organización de los mismos en la que se podría considerar un tratamiento autónomo del primer bloque, desarrollándolo en las unidades didácticas que se consideren necesarias o, por el contrario, distribuir e integrar los distintos contenidos de dicho bloque en los correspondientes a los bloques segundo y tercero.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

La práctica docente pone de manifiesto la dificultad de abarcar con amplitud y en toda su complejidad todos los contenidos de la materia. Por ello se hace necesaria una distribución no homogénea del tiempo dedicado a cada una de las distintas épocas, con el fin de poder dedicar una especial atención al estudio del arte contemporáneo. Debemos conceder una especial importancia al empleo por parte del alumnado de un método de análisis y comentario que le permita aproximarse a la comprensión de las formas y de los significados de las obras de arte. Y el empleo de un vocabulario propio del área. Es importante que nuestro alumnado aprenda a utilizar de manera fluida los nuevos medios que están aportando las tecnologías de la información y la comunicación que, en el caso de esta materia, proporcionan una amplia gama de posibilidades como son la utilización de medios interactivos o de carácter virtual en el aprendizaje. En este último sentido, ofrece un amplio abanico de actuaciones didácticas el uso de Internet aplicado a la enseñanza de la Historia del Arte. Los contenidos de actitud tienen como fin la educación de la sensibilidad del alumnado que ha de expresarse en una actitud positiva hacia formas diversas de creación artística. En segundo lugar, la educación en valores y, si la Historia del Arte es un reflejo de la sociedad, o sea un producto sociológico que obedece a condicionantes culturales, políticos, económicos, religiosos o de género, creemos conveniente incidir en el respeto y valoración de las distintas manifestaciones del arte a lo largo de la historia de la humanidad. Esto implicará, de un lado, una comprensión crítica del papel que han ejercido en cada momento histórico, y especialmente en el mundo contemporáneo, los aspectos sociales en el desarrollo de la historia del arte a través del tiempo y de manera esencial el papel de la mujer como objeto pasivo del arte; de otro lado, una cierta comprensión empática del arte de culturas distintas de la europea occidental y, finalmente, como ciudadanos de un futuro próximo, ha de ser primordial el desarrollar su respeto hacia nuestro inmediato entorno patrimonial entendido como ecosistema artístico y cultural que ha de salvaguardarse para nuestro disfrute y el de las generaciones venideras. Es importante señalar el papel esencial concedido a la utilización en el aula de los medios audiovisuales de reproducción de imágenes (diapositivas, vídeos, transparencias, DVD) y, muy especialmente, Internet, los cuales permitirán el acceso a obras de arte que, de otra manera, serían inaccesibles al alumnado del Archipiélago. Debemos insistir en la importancia del conocimiento de obras de arte en su contexto original, para lo cual será necesario que entre las actividades se incluya, en la medida de lo posible, el estudio del patrimonio artístico del entorno

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

del alumnado por medio de visitas a conjuntos patrimoniales, museos y exposiciones.

OBJETIVOS 1. Comprender y valorar los cambios en la concepción del arte y la evolución de sus funciones sociales a lo largo de la historia. 2. Entender las obras de arte en su globalidad, como exponentes de la creatividad humana, susceptibles de ser disfrutadas por sí mismas y valoradas como documento testimonial de una época y cultura. 3. Utilizar diferentes metodologías para el estudio de la obra de arte, que motiven su conocimiento racional y desarrollen la sensibilidad y la creatividad. 4. Realizar actividades de documentación e indagación, en las que se analicen, contrasten e interpreten, de forma crítica, determinados aspectos de la Historia del Arte, a partir de diversas fuentes escritas y gráficas utilizando los medios que aportan las nuevas tecnologías aplicadas a la educación . 5. Reconocer y diferenciar las manifestaciones artísticas más destacadas de los principales estilos del arte occidental, situándolas en el tiempo y en el espacio y valorando su pervivencia en etapas posteriores. 6. Conocer el lenguaje artístico de cada una de las artes visuales y adquirir una terminología específica, utilizándola con precisión y rigor en la aplicación a un método de análisis de las obras de arte que desarrolle la sensibilidad y la imaginación. 7. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico y contribuir a su conservación como fuente de riqueza y legado que debe transmitirse a las generaciones futuras. 8. Valorar la ciudad, en su dimensión espacial y temporal, como objeto de la historia del arte y marco privilegiado de sus manifestaciones y proyectar esta conciencia hacia su evolución futura. 9. Contribuir a la formación del gusto personal, a la capacidad de disfrutar el arte y a desarrollar el sentido crítico, aprendiendo a expresar sentimientos propios ante las creaciones artísticas. 10. Utilizar los medios técnicos aportados por las tecnologías de la información y comunicación para el estudio de las Ciencias Sociales y, especialmente, de la Historia del Arte. 66

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

11. Identificar los distintos estilos artísticos presentes en Canarias, señalando las características particulares que adquieren en las islas, a través del análisis de las obras de arte más importantes de cada periodo. 12. Conocer y apreciar el patrimonio artístico de Canarias como componente de nuestra memoria colectiva, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora, apreciándolo como fuente de disfrute y utilizándolo como recurso para el desarrollo y la formación individual y colectiva.

CONTENIDOS 1.-EL ARTE GRECO-ROMANO 1.1. Arquitectura griega • Contexto histórico-artístico • Características generales de la arquitectura griega • Ordenes y tipologías arquitectónicas: el templo y el teatro • Obras representativas 1.2.La escultura griega • La evolución de la escultura griega. 1.3.El arte romano La civilización romana. – La arquitectura: caracteres generales. La ciudad romana. – La escultura: el retrato. El relieve histórico. – El arte en la Hispania romana. 1. Arte paleocristiano y bizantino. – Aportaciones del primer arte cristiano: la basílica. La nueva iconografía. – La época de Justiniano. Arte bizantino. Santa Sofía de Constantinopla y San Vital de Rávena. 2. El arte prerrománico. – El contexto europeo. Época visigoda. – Arte asturiano y Arte mozárabe. 3. Arte islámico. – El Islam y su expansión. – Orígenes y características del arte islámico. – La mezquita y el palacio en el arte hispanomusulmán. 4. El arte románico como primera definición de Occidente. – Europa en el cambio de milenio. – La arquitectura: el monasterio y la iglesia de peregrinación. – La portada románica. La pintura mural. 67

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

– El arte románico en el Camino de Santiago. El arte gótico como expresión de la cultura urbana. – El resurgir de las ciudades a partir del siglo XII. – La arquitectura: catedrales, lonjas y ayuntamientos. – La arquitectura gótica española. La portada gótica. – El gótico atlántico. (España, Portugal, Canarias, América). – El mudejarismo, una constante en la arquitectura canaria. – La pintura: Giotto y los primitivos flamencos. – Las importaciones de arte en Canarias. – El arte de la América precolombina. El arte del Renacimiento. – Las ciudades italianas en el siglo XV. Renacimiento y Humanismo. – Arte italiano del Quattrocento. – La arquitectura: Brunelleschi y Alberti. – La escultura. Donatello. La pintura. Masaccio, Fra Angelico, Piero della Francesca y Botticelli. – Europa en el siglo XVI. – Arte italiano del Cinquecento. – De Bramante a Palladio: el templo, el palacio y la villa. – La escultura. Miguel Ángel. – La pintura: escuela romana y escuela veneciana. – El Renacimiento en España. Arquitectura, escultura y pintura: El Greco. – Las formas renacentistas y manieristas en el arte canario. El arte barroco. – El siglo XVII. La Contrarreforma. Roma caput mundi. – Urbanismo y arquitectura. Bernini y Borromini. – La escultura barroca. Bernini. – La pintura barroca italiana: Caravaggio. – Las monarquías absolutas: Versalles, el palacio del poder. – La consolidación del arte burgués. La pintura flamenca y holandesa: Rubens y Rembrandt. – La España del barroco: – De la plaza mayor al palacio borbónico. – La imaginería española. – La pintura barroca española: Ribera, Zurbarán y Murillo. Velázquez. – El Barroco, primer arte canario. Las artes europeas a finales del siglo XVIII y comienzos del XIX. – El siglo de la Ilustración.

DTO. CCSS – – –

CURSO 2008-2009. El Neoclasicismo. Urbanismo y arquitectura. Escultura: Canova. Pintura: David y Goya. El Neoclasicismo en Canarias. Luján Pérez.

III. El arte contemporáneo. 1. Hacia la arquitectura moderna: urbanismo y arquitectura en la segunda mitad del siglo XIX. – Las grandes transformaciones urbanas. El eclecticismo. La arquitectura de los nuevos materiales. La escuela de Chicago. – El modernismo. – Tendencias arquitectónicas del siglo XIX en Canarias. 2. El camino de la modernidad: las artes figurativas en el siglo XIX. – La época de las revoluciones. – El Romanticismo. La pintura romántica. – La pintura realista. – La pintura impresionista. El neoimpresionismo. – La escultura. Rodin. – El postimpresionismo. – Pintura histórica y paisajismo en Canarias. 3. Las vanguardias históricas: las artes plásticas en la primera mitad del siglo XX. – El mundo desde principios del siglo XX hasta la Segunda Guerra Mundial. – Fauvismo y expresionismo. – Cubismo y futurismo. – Los inicios de la abstracción. – Dadá y surrealismo. Dalí. – Picasso. – Las artes plásticas en Canarias hasta la Guerra Civil: Néstor de la Torre. Regionalismo e indigenismo. El surrealismo canario: Óscar Domínguez. 4. Arquitectura y urbanismo del siglo XX. – El movimiento moderno: El funcionalismo. La Bauhaus. Le Corbusier . – El organicismo. Wright. – La arquitectura postmoderna. Últimas tendencias. – La arquitectura canaria del siglo XX. 5. De la abstracción a las últimas tendencias: las artes plásticas en la segunda mitad del siglo XX. – El mundo a partir de 1945.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

–

El expresionismo abstracto y el informalismo. La abstracción postpictórica y el «minimal art». – La nueva figuración. El «pop art». El hiperrealismo. Últimas tendencias. – Las artes plásticas en Canarias desde la Guerra Civil a nuestros días. Manolo Millares. 6. El arte y la cultura visual de masas. – La fotografía. El cine. – El cartel y el diseño gráfico. El cómic. – Las nuevas tecnologías. La creación multimedia. 7. Otras formas de entender el arte. – Las grandes civilizaciones asiáticas: China, India y Japón. – El arte africano. – Oceanía. METODOLOGÍA

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

COMPETENCIAS BÁSICAS La materia de Historia de España facilita al alumnado que mediante su aprendizaje pueda desarrollar la práctica totalidad de las competencias básicas que recomienda la Unión Europea y determina la LOE, y que deberán ser adquiridas con cierto punto de dominio durante esta etapa educativa. Nuestra materia contribuye en distinta medida al logro de las ocho competencias básicas, unas muy identificadas con la propia naturaleza de las Ciencias Sociales • La competencia social y ciudadana se logrará gracias al conocimiento de las causas y consecuencias de los distintos hechos o periodos históricos y su influencia en los acontecimientos actuales. Potenciarán conociendo el pasado la comprensión y respeto por el presente. Los alumnos pueden aprender de los errores del pasado, desarrollarán un espíritu crítico y democrático, analizando los hechos dentro de un contexto, comprendiendo las circunstancias sociales, políticas y económicas que los motivaron y buscando soluciones a los mismos. Este conocimiento les ayudará a integrarse en una sociedad libre y plural, a tener empatía a otras opiniones y posiciones. • competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico Esta competencia se trabajará tanto en las materias de geografía como de historia de bachillerato, cuyo objeto de estudio es la relación entre los seres humanos y el entorno , se trata no sólo de conocer el medio físico donde se desenvuelve la vida del hombre sino el respeto y conservación de ese medio. El alumno aprende a localizar, observar, interpretar, representar, analizar y comprender el espacio físico para responsabilizarse de su respeto y conservación. Esta materia posibilita el conocimiento del medio y la concienciación sobre ciertos problemas como el riesgo de sobreexplotación, la contaminación, la necesidad de obtener recursos de una manera responsable y sostenible. En este sentido, la competencia adquiere un empeño preferente para el alumnado de Canarias, ya que la fragilidad de las Islas requiere una aplicación diferenciada.

DTO. CCSS •

CURSO 2008-2009.

competencia cultural y artística, las materias de arte, historia y

geografía de bachillerato suponen un acercamiento a las diversas manifestaciones culturales y artísticas de nuestro entorno . El alumno se acerca a la cultura a través de los siglos analizando la evolución del pensamiento humano, interpretando las obras de arte dentro de su entorno, con ello adquiere una conciencia estética según la mentalidad de cada época, siempre desde una actitud de respeto y valoración de los logros del hombre del pasado. Conociendo el amplio patrimonio histórico y artístico, el alumno sentirá la necesidad de valorarlo y conservarlo. Con la observación y estudio de obras de arte se contribuye a ese objetivo mediante el tratamiento de las creaciones artísticas y culturales, así como de las distintas técnicas y corrientes y de los estilos artísticos. • La competencia en comunicación lingüística se desarrollará en todas las materias de bachillerato, pero especialmente en las de geografía, historia y arte que potencia las exposiciones orales y escritas, los comentarios de texto, de imágenes, de videos, la elaboración de trabajos monográficos, fichas de contenido, esquemas, resúmenes y la creación dentro de cada materia de índices de términos que le ayuden a expresarse con fluidez utilizando y ampliando su lenguaje con propio de las materias de geografía, historia y arte. • El tratamiento de la información y competencia digital los procedimientos y técnicas de trabajo de las materias de geografía , historia y arte llevan implícito la búsqueda, obtención y tratamiento de información, procedente de la observación de la realidad y del trabajo con una variada gama de fuentes (manuscritos, libros de consulta, textos, gráficas, imágenes, restos arqueológicos, museos y exposiciones, audiovisuales…) El alumno aprende a clasificar, ordenar, resumir, esquematizar y destacar lo más importante utilizando no sólo los medios tradicionales sino las nuevas tecnologías en su proceso de investigación, acercándose a internet, CDRom y los programas informáticos como una fuente moderna y cambiante que le ayuda a elaborar esquemas, mapas conceptuales, gráficos, fichas de contenido... • Competencia matemática la cuantificación de datos, el análisis de problemas en medio físico, el uso de medidas, los gráficos mejoran la competencia matemática y su utilidad práctica, en especial en la disciplina de Geografía. Desde la materia se refuerza la competencia mediante la extracción de datos estadísticos y la elaboración y/o interpretación de gráficos, tasas, escalas, ejes cronológicos, tablas, pirámides de población, climogramas, sistemas de proyecciones

DTO. CCSS

•

CURSO 2008-2009.

cartográficas, coordenadas geográficas, etc. Aunque también se emplean para el análisis de ciertos periodos y hechos históricos: grupos políticos, elecciones, clases sociales, nivel de apoyos... competencia para aprender a aprender el propio sistema de trabajo de las materias de historia, arte y geografía de bachillerato tiende al desarrollo intelectual y el aprendizaje significativo mediante el estudio, la observación, la relación, el análisis de hechos, la distinción de lo principal y lo secundario, la realización de esquemas, los resúmenes, los mapas conceptuales, las exposiciones, la averiguación de significados, la sugerencia de temas de investigación... El alumno adquiere técnicas para mejorar su estudio, a partir de Guías de trajo autónomo que le ayuden a iniciarse en la elaboración de trabajos individuales o de grupo, en loa confección de fichas de contenido, comentario de textos, mapas , gráficas , obras de arte, logrando que los alumnos y alumnas planifiquen sus proyectos, busquen soluciones, resolverían dudas, adquiriendo estrategias de un investigador. autonomía e iniciativa personal . Con el sistema de trabajo de las materias de historia, geografía y arte de bachillerato el alumno será el protagonista de su propio proceso de aprendizaje, con el empleo de guías de trabajo autónomo, comentario de mapas, de gráficos, y obras de arte el alumno trabajará a su ritmo, investigará utilizando distintas fuentes y profundizará según su interés. Ampliando sus conocimientos para la participación en los debates, exposiciones y puestas en común que se realizarán en pequeño y gran grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Analizar y comparar los cambios producidos en el concepto de arte a lo largo de la Historia y valorar las diferentes funciones sociales en distintos momentos históricos y en diversas culturas. 2. Relacionar las manifestaciones artísticas con su contexto histórico y cultural y valorar la diversidad de corrientes y modelos estéticos que puedan desarrollarse en una misma época. 3. Analizar, situar en el tiempo y en el espacio e interpretar, a partir de diversas metodologías, obras de arte representativas en la evolución de la cultura occidental.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

4. Mediante este criterio se evaluará si el alumnado aprecia los procesos de cambio en el arte. En primer lugar, si percibe las diferencias entre los elementos formales y los nuevos usos y funciones de la obra de arte en un momento determinado y, en segundo lugar, si diferencia los elementos que perduran de los que desaparecen. 5. Utilizar, con precisión y rigor, la terminología específica de las artes visuales. 6. Interpretar los principales códigos iconográficos de la cultura visual de Occidente. 7. Identificar y valorar obras de arte significativas de nuestro patrimonio cultural, con la debida atención el de Canarias, tanto en su contexto original, como en museos y exposiciones, concediendo especial interés al conjunto patrimonial del entorno del alumnado. 8. Realizar actividades de documentación e indagación a partir de fuentes de información diversas (textos, imágenes, plantas, alzados, planos) y utilizar los distintos medios (Internet, CD, DVD, vídeo...) procedentes de las nuevas tecnologías en el estudio de la historia del arte. 9. Utilizar un método de comentario que integre la valoración objetiva de la obra de arte y la creatividad personal del alumnado, y expresarlo con la debida claridad y corrección formal. 10. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicación social. 11. Conocer las principales obras de la producción artística del Archipiélago, adscribiéndolas a las corrientes artísticas a las que pertenecen y analizarlas utilizando una metodología que integre los distintos aspectos de la obra de arte. 12.- Valorar las características peculiares del patrimonio artístico canario, identificar sus principales problemas y comprender la necesidad de su conservación para futuras generaciones. 75

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

13.-Conocer y explicar los contenidos mínimos de la materia para obtener una evaluación positiva, no sólo en las pruebas escritas, sino en las exposiciones y pruebas orales. 14.-El alumno debe mostrar fluidez verbal y escrita, tanto es sus exámenes, trabajos en clase, exposiciones, debates, puestas en común…. 15.-Comprender y entender los contenidos, las preguntas relacionadas con la materia, los textos dados, esquemas, resúmenes e imágenes tanto en sus tareas diarias como en los trabajos monográficos, guías de investigación y pruebas objetivas. 16.-Realizar correctamente pruebas objetivas demostrando no sólo la adquisición de contenidos mínimos del área sino orden y limpieza en los mismos, con una presentación clara y ordenada. 17.-Utilizar el vocabulario propio del área en los exámenes, trabajos, exposiciones y todo tipo de tareas diarias. Para ello se elaborará un índice de términos relacionados con la materia dada. 18.-Distinguir causas y consecuencias de un hecho histórico, ordenando cronológicamente una sucesión de acontecimientos históricos 19.-Elaborar correctamente resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, fichas de contenido, índices de términos, mapas, gráficos. Demostrando la asimilación de contenidos y el manejo de herramientas relacionadas con las CCSS , logrando un aprendizaje autónomo y significativo que respete su ritmo de aprendizaje. 20.-Analizar y comentar mapas, gráficos, imágenes, artículos de prensa, textos, videos y cualquier otra fuente o material dado, utilizando un vocabulario propio de la materia y exponiendo todos los factores o elementos que influyen en el fenómeno o hecho estudiado.

21.-Realizar tareas, trabajos monográficos, fichas de contenido y demás ejercicios encomendados, imprescindibles para la adquisición de los contenidos mínimos y para una evaluación positiva.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

22.- Usar la agenda para organizar su estudio, fechas de exámenes, trabajos a entregar, exposiciones, tareas diarias, notificaciones a sus padres o cualquier dato relacionado con la materia y el centro: como medio de adquirir responsabilidad y autonomía en el aprendizaje. Se tendrá en cuenta, especialmente en el primer ciclo de secundaria, aunque se evaluará en toda la ESO. 23.-Cuidar el material del aula, del centro y el específico de la materia, demostrando respeto por las normas de convivencia del centro y que somos ciudadanos cívicos e integrados correctamente en un grupo. 24.-Mostrar interés por las actividades propuestas, respetando las intervenciones de profesores y compañeros, con una buena disposición hacia las tareas encomendadas en su trabajo individual, pequeño grupo y gran grupo, como una forma de lograr un sistema de trabajo autónomo a partir de guías de trabajo de investigación y fichas de contenido que le ayuden a la resolución de problemas dados y a la socialización dentro de un grupo con un trabajo colaborativo. 25.-Asistir diariamente y puntualmente a clase demostrando responsabilidad e interés por la materia y por el aprendizaje.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ELEMENTOS EVALUAR INSTRUMENTOS Y CALIFICACIÓN contenidos de las materias

Expresión oral y escrita

Técnicas aplicadas CCSS Vocabulario del área

Pruebas objetivas Exposiciones orales Fichas de contenido

5 puntos

Trabajos Tareas diarias Trabajos monográficos 1 punto Puestas en común clase Exposiciones Debates Esquemas Resúmenes Gráficas Mapas conceptúales Comentario texto, mapas, imágenes 2 puntos Mapas

DTO. CCSS

Interés Responsabilidad respeto normas Conservación material

Trabajo y esfuerzo Motivación por la materia Trabajo y esfuerzo Motivación por la materia

CURSO 2008-2009. Diccionario términos Fichas de contenido Artículos información Asistencia diaria Puntualidad Agenda Comportamiento

1 punto

Tareas diarias Trabajos entregados Participación clase

1 punto

Tareas diarias Trabajos entregados Participación clase

1 punto

CONTENIDOS MÍNIMOS Los contenidos mínimos vienen determinados por las coordinaciones de la PAU, y son los citados anteriormente, y se dividen en dos grandes bloques temáticos que el alumno puede seleccionar en el examen de la PAU como opcion A o B.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDAD

NIVEL

TEMPORALIZACIÓN

Visita casco antiguo de la Laguna Visita ciudad de Santa Cruz Visita Casco Histórico Orotava Museo Historia-Casa Lercaro Visita Exposición Arte

2º BACHILLER 2º BACHILLER 2º BACHILLER 2º BACHILLER 2º BACHILLER

1º TRIMESTRE 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

PROGRAMACIÓN DE HISTORIA ESPAÑA 2º BACHILLERATO

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

manera afecta a la buena marcha de la comunidad escolar en general , y al propio centro, en particular. La clase social que predomina en el contexto del Centro es en su mayoría media-baja y baja, según se desprende del diagnóstico socioeconómico realizado en el Departamento de Orientación y diversos estudios ofrecidos por instituciones, servicios y recursos con presencia en el Barrio: padres/madres en paro, rentas subsidiadas, ingresos económicos bajos, familias numerosas, núcleos familiares diversos… familias desestructuradas, monoparentales. El apoyo familiar en cuanto a dedicación de realización de tareas en casa es bajo. Ausencia de los recursos propios de biblioteca familiar, publicaciones y uso racional de las nuevas tecnologías como instrumento de investigación. La implicación y participación de las familias es escasa, tanto en reuniones generales de tutores como en otras convocatorias extraordinarias. INTRODUCCIÓN La asignatura de Historia pretende dar una visión generalizada de los acontecimientos en los cuales los hombres y mujeres son protagonistas a lo largo del tiempo, como una forma de tomar conciencia de los derechos humanos y los valores de respeto hacia otras culturas que han formado parte de nuestra historia pasada. Se pretende realizar un recorrido cronológico que permita al alumnado ordenerar los hechos más relevantes con un enfoque casual, entendiendo las causas y los efectos así como su importancia en sucesos posteriores, y no un enfoque simplemente lineal. Se estructura el currículum en grandes etapas históricas para que los alumnos comprendan los grandes cambios que han movido cultural, política, económica y socialmente al hombre, modificando su forma de vida y la manera de enfrentarse a los acontecimientos. La programación se ha adaptado al nivel educativo y a las caracteríticas socio-económicas y culturales de los alumnos de nuestro centro que muestran muchas carencias y un ritmo de aprendizaje lento. Se ha optado por una interpretación crítica de los fenómenos y un análisis histórico comparado, que estudia el pasado extrapolándolo a la actualidad vigente en Canarias que está consolidando una cultura sincrética debido a la afluencia constante de inmigrantes de distintas culturas. 80

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

Se presenta la materia como una ciencia con un método de trabajo basado en la investigación, la catalogación y el análisis de datos y fuentes diversas, apoyándonos en otras ciencias que nos aportan datos complementarios y acercándonos a las nuevas tecnologías para la búsqueda, la selección y e la elaboración de esquemas, temas monográficos, exposiciones, presentaciones audiovisuales… El alumno realizará un aprendizaje significativo, donde el profesor actua como un guía del proceso educativo aportando información y estimulando la investigación y la realización de esquemas, resúmenes, temas monográficos. Cada unidad didáctica parte de guías de trabajo autónomo, exposiciones apoyadas en material audiovisual diverso ( transparencias, DVD, CDrom) , textos históricos, comentarios de textos, puestas en común, debates argumentativos y trabajos en pequeño y gran grupo que permitan al alumno conocer, comprender y analizar los diversos hecho históricos dentro de su contexto.

METODOLOGÍA Se trata de una metodología activa basada en el proceso de investigación dentro del aula como un trabajo previo y posterior a la exposición del profesor, a partir de GTA que se entregaran al alumno, adaptadas al nivel y ritmo de trabajo. La GTA pretenden lograr un aprendizaje significativo donde el alumno se convierte el protagonista de su propio aprendizaje, investiga los contenidos en el aula, a partir de libros de consulta, textos, artículos, documentales y otro tipo de fuentes relacionadas con la materia. También se hace uso de los nuevos recursos que aporta el aula de informática utilizando medios como Internet, CD-ROM, a la vez que acude a la biblioteca y a la bibliografía específica del tema. La metodología intenta que el alumno sea autónomo y elabore con ayuda del profesor, fichas de contenido, temas monográficos, mapas conceptuales, ejes cronológicos, desarrollando algunas actividades en el aula de informática para mejorar la motivación. Las exposiciones del profesor y las GTA se complementan con comentarios de texto, de documentales y de imágenes, puestas en común en clase, debates sobre las conclusiones ; exposiciones de sus trabajos monográficos, así como la elaboración de paneles o murales sintéticos con los contenidos básicos de su investigación. Dando prioridad a las prácticas o

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

comentarios que exige la PAU para superar el examen de ingreso a la Universidad. En cada tema, y siguiendo las directrices de las coordinaciones de PAU se elaborará un diccionario de términos específicos con el fin de adquirir el vocabulario propio del área, e interpretar los hechos histórios de la actualidad en su relación con sucesos del pasado histórico de España. Periódicamente se realizarán pruebas objetivas para analizar el grado de asimilización de los contenidos dados, acercándonos a un modelo de examen en consonancia con las pruebas de PAU. Para la elaboración de trabajos monográficos, exposiciones y puestas en común la agrupación del alumnado será flexible, pasando del trabajo individual, a actividades en pequeño o gran grupo. Atendiendo no sólo a los contenidos sino a las diversas necesidades de los alumnos. RECURSOS METODOLÓGICOS • • • • • • • • • • • • • • • • •

DTO. CCSS •

CURSO 2008-2009.

Murales y paneles síntesis que recojan los contenidos mínimos de un tema.

competencia cultural y artística, las materias de arte, historia y

geografía de bachillerato suponen un acercamiento a las diversas manifestaciones culturales y artísticas de nuestro entorno . 83

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

El alumno se acerca a la cultura a través de los siglos analizando la evolución del pensamiento humano, interpretando las obras de arte dentro de su entorno, con ello adquiere una conciencia estética según la mentalidad de cada época, siempre desde una actitud de respeto y valoración de los logros del hombre del pasado. Conociendo el amplio patrimonio histórico y artístico, el alumno sentirá la necesidad de valorarlo y conservarlo. Con la observación y estudio de obras de arte se contribuye a ese objetivo mediante el tratamiento de las creaciones artísticas y culturales, así como de las distintas técnicas y corrientes y de los estilos artísticos. • La competencia en comunicación lingüística se desarrollará en todas las materias de bachillerato, pero especialmente en las de geografía, historia y arte que potencia las exposiciones orales y escritas, los comentarios de texto, de imágenes, de videos, la elaboración de trabajos monográficos, fichas de contenido, esquemas, resúmenes y la creación dentro de cada materia de índices de términos que le ayuden a expresarse con fluidez utilizando y ampliando su lenguaje con propio de las materias de geografía, historia y arte. • El tratamiento de la información y competencia digital los procedimientos y técnicas de trabajo de las materias de geografía , historia y arte llevan implícito la búsqueda, obtención y tratamiento de información, procedente de la observación de la realidad y del trabajo con una variada gama de fuentes (manuscritos, libros de consulta, textos, gráficas, imágenes, restos arqueológicos, museos y exposiciones, audiovisuales…) El alumno aprende a clasificar, ordenar, resumir, esquematizar y destacar lo más importante utilizando no sólo los medios tradicionales sino las nuevas tecnologías en su proceso de investigación, acercándose a internet, CDRom y los programas informáticos como una fuente moderna y cambiante que le ayuda a elaborar esquemas, mapas conceptuales, gráficos, fichas de contenido... • Competencia matemática la cuantificación de datos, el análisis de problemas en medio físico, el uso de medidas, los gráficos mejoran la competencia matemática y su utilidad práctica, en especial en la disciplina de Geografía. Desde la materia se refuerza la competencia mediante la extracción de datos estadísticos y la elaboración y/o interpretación de gráficos, tasas, escalas, ejes cronológicos, tablas, pirámides de población, climogramas, sistemas de proyecciones cartográficas, coordenadas geográficas, etc. Aunque también se emplean para el análisis de ciertos periodos y hechos históricos: grupos políticos, elecciones, clases sociales, nivel de apoyos...

DTO. CCSS •

•

CURSO 2008-2009.

competencia para aprender a aprender el propio sistema de trabajo

de las materias de historia, arte y geografía de bachillerato tiende al desarrollo intelectual y el aprendizaje significativo mediante el estudio, la observación, la relación, el análisis de hechos, la distinción de lo principal y lo secundario, la realización de esquemas, los resúmenes, los mapas conceptuales, las exposiciones, la averiguación de significados, la sugerencia de temas de investigación... El alumno adquiere técnicas para mejorar su estudio, a partir de Guías de trajo autónomo que le ayuden a iniciarse en la elaboración de trabajos individuales o de grupo, en loa confección de fichas de contenido, comentario de textos, mapas , gráficas , obras de arte, logrando que los alumnos y alumnas planifiquen sus proyectos, busquen soluciones, resolverían dudas, adquiriendo estrategias de un investigador. autonomía e iniciativa personal . Con el sistema de trabajo de las materias de historia, geografía y arte de bachillerato el alumno será el protagonista de su propio proceso de aprendizaje, con el empleo de guías de trabajo autónomo, comentario de mapas, de gráficos, y obras de arte el alumno trabajará a su ritmo, investigará utilizando distintas fuentes y profundizará según su interés. Ampliando sus conocimientos para la participación en los debates, exposiciones y puestas en común que se realizarán en pequeño y gran grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer y analizar los procesos y los hechos más relevantes de la Historia de España y de Canarias, situándolos cronológicamente dentro de los distintos ritmos de cambio y permanencia. 2. Caracterizar cada una de las grandes etapas del pasado de España, destacando sus aportaciones básicas, reconociéndolas en el devenir histórico mundial y señalando sus aspectos comunes y diversos. 3. Comprender la evolución económica, social, política y cultural de España y Canarias, durante los siglos XIX y XX. 4. Analizar los diversos rasgos que conforman la España democrática, incidiendo en la trascendencia de la Constitución de 1978 y en la importancia de la construcción del Estado de las Autonomías, y concretándolos en Canarias. 85

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

5. Reconocer en la realidad de hoy las posibles pervivencias del pasado como un ejemplo de que la construcción del presente es la consecuencia de procesos que se iniciaron en épocas anteriores, y de la manifestación de los ritmos de cambio y permanencia históricos. 6. Relacionar los procesos y acontecimientos propios de la Historia de España con los correspondientes a los ámbitos europeos, hispanoamericano y mundial. 7. Respetar, reconocer y valorar las contribuciones realizadas a lo largo de la historia por otros pueblos y nacionalidades relacionados con España, algunos de los cuales han sido relevantes para la construcción de las identidades propias, como sucede en Canarias. 8. Realizar comentarios críticos acerca de la evolución histórica de España y Canarias utilizando fuentes primarias y secundarias historiográficas, contrastando diversas interpretaciones y reconociendo la pluralidad de percepciones de una misma realidad histórica, apreciando la coherencia interna de las mismas. 9. Conocer y utilizar, con rigor y objetividad, las diversas fuentes de información, tanto primarias como secundarias, entre ellas las presentadas bajo el soporte de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, para ampliar conocimientos, elaborar conclusiones propias y comunicar con coherencia los resultados en el proceso de iniciación a la investigación. 10. Reconocer, valorar y respetar el patrimonio histórico e históricoartístico de España y Canarias y actuar en su defensa y conservación.

11.-Conocer y explicar los contenidos mínimos de la materia para obtener una evaluación positiva, no sólo en las pruebas escritas, sino en las exposiciones y pruebas orales. 12.-El alumno debe mostrar fluidez verbal y escrita, tanto es sus exámenes, trabajos en clase, exposiciones, debates, puestas en común….

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

13.-Comprender y entender los contenidos, las preguntas relacionadas con la materia, los textos dados, esquemas, resúmenes e imágenes tanto en sus tareas diarias como en los trabajos monográficos, guías de investigación y pruebas objetivas. 14.-Realizar correctamente pruebas objetivas demostrando no sólo la adquisición de contenidos mínimos del área sino orden y limpieza en los mismos, con una presentación clara y ordenada. 15.-Utilizar el vocabulario propio del área en los exámenes, trabajos, exposiciones y todo tipo de tareas diarias. Para ello se elaborará un índice de términos relacionados con la materia dada. 16.-Distinguir causas y consecuencias de un hecho histórico, ordenando cronológicamente una sucesión de acontecimientos históricos 17.-Elaborar correctamente resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, fichas de contenido, índices de términos, mapas, gráficos. Demostrando la asimilación de contenidos y el manejo de herramientas relacionadas con las CCSS , logrando un aprendizaje autónomo y significativo que respete su ritmo de aprendizaje. 18.-Analizar y comentar mapas, gráficos, imágenes, artículos de prensa, textos, videos y cualquier otra fuente o material dado, utilizando un vocabulario propio de la materia y exponiendo todos los factores o elementos que influyen en el fenómeno o hecho estudiado.

19.-Realizar tareas, trabajos monográficos, fichas de contenido y demás ejercicios encomendados, imprescindibles para la adquisición de los contenidos mínimos y para una evaluación positiva. 20.- Usar la agenda para organizar su estudio, fechas de exámenes, trabajos a entregar, exposiciones, tareas diarias, notificaciones a sus padres o cualquier dato relacionado con la materia y el centro: como medio de adquirir responsabilidad y autonomía en el aprendizaje. Se tendrá en cuenta, especialmente en el primer ciclo de secundaria, aunque se evaluará en toda la ESO.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

21.-Cuidar el material del aula, del centro y el específico de la materia, demostrando respeto por las normas de convivencia del centro y que somos ciudadanos cívicos e integrados correctamente en un grupo. 22.-Mostrar interés por las actividades propuestas, respetando las intervenciones de profesores y compañeros, con una buena disposición hacia las tareas encomendadas en su trabajo individual, pequeño grupo y gran grupo, como una forma de lograr un sistema de trabajo autónomo a partir de guías de trabajo de investigación y fichas de contenido que le ayuden a la resolución de problemas dados y a la socialización dentro de un grupo con un trabajo colaborativo. 23.-Asistir diariamente y puntualmente a clase demostrando responsabilidad e interés por la materia y por el aprendizaje.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ELEMENTOS EVALUAR INSTRUMENTOS Y CALIFICACIÓN contenidos de las materias

Expresión oral y escrita

Técnicas aplicadas CCSS Vocabulario del área

Pruebas objetivas Exposiciones orales puntos Fichas de contenido Trabajos Tareas diarias Trabajos monográficos punto Puestas en común clase Exposiciones Debates Esquemas Resúmenes Gráficas Mapas conceptúales Comentario texto, mapas, imágenes puntos Mapas Diccionario términos Fichas de contenido Artículos información

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

Interés Responsabilidad respeto normas Conservación material

Asistencia diaria Puntualidad punto Agenda Comportamiento

Trabajo y esfuerzo Motivación por la materia

Tareas diarias Trabajos entregados punto Participación clase

OBJETIVOS 1. Identificar, analizar y explicar, situándolos en el tiempo y en el espacio, los hechos, los personajes, los problemas, las etapas y los procesos más significativos de la evolución histórica de España y de las nacionalidades y regiones que la integran, con especial incidencia en la canaria. 2. Distinguir y valorar los rasgos permanentes de los procesos de transformación y cambio en los diferentes periodos. 3. Adquirir una visión de la evolución histórica de España en su conjunto y en su pluralidad, prestando especial atención al papel de Canarias. Sitúar este proceso histórico en el contexto de Europa y del mundo. 4. Utilizar conceptos históricos y emplear métodos de análisis y comentario de fuentes históricas (textos, mapas, gráficos, etc.). 5. Expresar con fluidez oral y excrita ideas propias sobre aspectos básicos de la evolución histórica de España, con argumentos que se bases en diversas fuentes históricas. 6. Valorar y respetar los elementos democráticas y los derechos humanos.

que

definen

instituciones

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

7. Promover actitudes de respeto y solidaridad entre los diversos pueblos de España 8. Apreciar la contribución de los elementos que conforman el pasado histórico de Canarias en la construcción de la identidad actual, fomentando su reconocimiento. 9. Emplear los medios técnicos aportados por las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación aplicadas a la Historia de España, que favorecen el aprendizaje significativo y el desarrollo de la curiosidad investigadora. 10. Conocer los diferentes movimientos sociales contemporáneos (pacifismo, feminismo, ecologismo, etc.) y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

CONTENIDOS

Los contenidos que se imparten en la materia siguen las directrices que dictan las coordinaciones de PAU. Aunque en el tema intructorio se hace un repaso de la Prehistoria al régimen liberal. 1) INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DE ESPAÑA 1. De la Prehistoria al liberalismo a. Del proceso de hominización a la romanización. b. Las invasiones germanas y musulmana. Al-Andalus y los reinos cristianos. c. Expansión marítima en el Mediterráneo y en el Atlántico de los reinos cristianos durante la Baja Edad Media. d. Los Reyes Católicos y la monarquía de los Austrias Mayores. e. La monarquía de los Austrias Menores. f. La construcción del Estado moderno absolutista en España. g. El reformismo ilustrado: incidencia en Canarias. A) LA DIFÍCIL IMPLANTACIÓN DEL RÉGIMEN LIBERAL (recomendable): 1.- Absolutismo y liberalismo (1808-1834).

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

2.- La monarquía constitucional: progresismo y moderantismo (18341874). B) BLOQUE TEMÁTICO DE MATERIA PAU (obligatorio) I.- LA ÉPOCA DE LA RESTAURACIÓN, 1874-1923 1.- El régimen político de la Restauración y sus fundamentos sociales. 2.- Los procesos de urbanización e industrialización en la España de la Restauración. 3.- El regionalismo y los nacionalismos. El movimiento obrero. 4.- La crisis del 98 en España: causas y consecuencias. 5.- La crisis final de la Restauración: el impacto de la I Guerra Mundial y el agotamiento del sistema político. II.- LA CRISIS DE ESTADO Y DE SOCIEDAD, 1923-1939 1.- La Dictadura de Primo de Rivera: orígenes y planteamientos políticos, ideológicos, sociales y económicos. 2.- La II República ante los principales problemas de España: las reformas políticas sociales y económicas. 3.- La Guerra Civil. III.- LA DICTADURA FRANQUISTA, 1939-1975. 1.- La España de la posguerra, 1939-1959: aspectos sociales, políticos y económicos. 2.- La dictadura franquista entre 1959-1975: aspectos sociales, políticos y económicos. IV.- LA ESPAÑA DEMOCRÁTICA, 1975-1990s 1.- La transición a la democracia. 2.- La Constitución de 1978 y el estado de las autonomías. 3.- La integración internacional: incorporación a la OTAN y a Europa. CONTENIDOS MÍNIMOS Los contenidos mínimos vienen determinados por las coordinaciones de la PAU, y son los citados anteriormente, y se dividen en dos grandes bloques temáticos que el alumno puede seleccionar en el examen de la PAU como opcion A o B.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 91

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

ACTIVIDAD

NIVEL

TEMPORALIZACIÓN

Visita casco antiguo de la Laguna Visita ciudad de Santa Cruz

2º BACHILLER 2ºb BACHILLER 2º BACHILLER 2º BACHILLER 2º BACHILLER

1º TRIMESTRE 1º TRIMESTRE

Visita Casco Histórico Orotava Museo Historia-Casa Lercaro Visita Exposición Arte

2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA DE BACHILLERATO JUSTIFICACIÓN El I.E.S. Añaza es un Centro de Atención Preferente situado en el barrio periférico de Santa Cruz a 7 km. del núcleo urbano, de concentración poblacional con mayoría de viviendas sociales. En general, es una población procedente de zonas diversas, que está en continuo crecimiento con la llegada de nuevas familias, donde se hace posible una diversidad de problemas de difícil solución y que de alguna manera afecta a la buena marcha de la comunidad escolar en general , y al propio centro, en particular. La clase social que predomina en el contexto del Centro es en su mayoría media-baja y baja, según se desprende del diagnóstico socioeconómico realizado en el Departamento de Orientación y diversos estudios ofrecidos por instituciones, servicios y recursos con presencia en el Barrio: padres/madres en paro, rentas subsidiadas, ingresos económicos bajos, familias numerosas, núcleos familiares diversos… familias desestructuradas, monoparentales.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

El apoyo familiar en cuanto a dedicación de realización de tareas en casa es bajo. Ausencia de los recursos propios de biblioteca familiar, publicaciones y uso racional de las nuevas tecnologías como instrumento de investigación. La implicación y participación de las familias es escasa, tanto en reuniones generales de tutores como en otras convocatorias extraordinarias.

INTRODUCCIÓN ________________________________________________________ La geografía de Bachillerato estudia el conjunto de fenómenos producidos en la superficie terrestre en su vinculación con el espacio, sus diferencias locales, sus cambios temporales y sus interrelaciones causales. Con un análisis que combina los factores ecológicos y espaciales. Planteándose desde el punto de vista científico como una concreción de una geografía general y regional. Se pretende que el alumno rompa con su concepto estático de la geografía, que profundice en su estudio iniciándose en el análisis complejo de su realidad geográfica regional, dentro de un contexto europeo y mundial. Se aplicarán loas nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la elaboración, interpretación y representación de gráficos, esquemas, mapas conceptuales, fichas de contenido, mapas y todo tipo de materiales cartográficos relacionados con la materia. Así mismo estas nuevas fuentes serán un complemento en su proceso de investigación y profundización de conocimientos. El alumno mediantes prácticas guiadas dominará la confección, el análisis y la interpretación de estadísticas, gráficas, mapas, textos y demás material geográfico. Se pretende desarrollar un conocimiento multicausal de la sociedad y su relación con el ecosistema, con un empleo de conceptos y terminología propia de la materia, tanto en sus exposiciones orales y escritas como en la confección de sus trabajos , taréas y comentarios. Esto se potenciará con a elaboración de un índice de términos que recoja los conceptos básicos relacionados con la materia.l 93

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

El currículo de geografía pretende utilizar un sistema de trabajo científico que utilice diversas fuentes, datos estadíticos, documentales, gráficos, mapas, textos y las nuevas tecnologías como recurso en su adquisición de contenidos, logrando un aprendizaje autónomo y significativo a partir de guías de trabajo, prácticas guiadas y elaboración e intretación de material cartográfico. Así como el empleo de las nuevas fuentes y tecnologías de la comunicación que aportan nuevas posibilidades para la investigación e interpretación y elaboración de material geográfico. El sentido crítico que se desarrolla en la adolesciencia se estimulará con la aproximación crítica a la realidad geográfica desde una dimensión regional, nacional y mundial, favoreciendo el respeto a la diversidad geográfia y humana de nuestro territorio cercano y adquiriendo compromisos personales y grupales ante los problemas sociales, económicos y ambientales de su entorno. Entre los valores que pretende esta materia destaca la necesidad de fomentar una conciencia colectiva de protección del medio natural, compatible con las exigencias del desarrollo del territorio y la consideración de la inmigración como una realidad emergente característica de la situación del territorio canario y español en una encrucijada de caminos,entre tres continentes , dos mares y un océano. Con la materia de geografía que analiza la pluralidad física y humana del territorio español se educa en la oportunidad de sexos, en la paz y en la interculturalidad, abogando por un cosumo responsable y por la participación ciudadana en el entorno. Se pretende acercarse a la realidad del territorio español desde una concepción histórico política y no física, ya que la geografía física nos muestra una perspectiva de dos Españas una peninsular y otra insular que se concreta en dos archipiélagos con rasgos diferenciados, haciendo un estudio más minucioso del territorio canario. Se incide en un análisis regional de Canarias con sus particularidades físicas, económicas y sociales comparándola con otras comunidades españolas y dentro del contexto eurpeo. Los contenidos se estructuran en bloques temáticos que vienen determinados por las coordinaciones de la PAU. Que marca las directrices no sólo de los contenidos sino de las prácticas , técnicas y procedimientos que deben trabajarse en el aula. Sólo con un conocimiento de aspectos básicos de la orografía, climatología , hidrografía y economía de la Península Ibérica y Canarias el alumnado puede desarrollar y asumir actitudes y valores que fomenten la conservación y preservación del medio natural y adquirir el pleno desarrollo

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

de su labor coo ciudadano dentro de un contexto social y economico de la comunidad regional y estatal a la que pertenece.

METODOLOGÍA _______________________________________________________ Se trata de una metodología activa basada en el proceso de investigación dentro del aula como un trabajo previo y posterior a la exposición del profesor, a partir de GTA que se entregaran al alumno, adaptadas al nivel y ritmo de trabajo. La GTA pretenden lograr un aprendizaje significativo donde el alumno se convierte el protagonista de su propio aprendizaje, investiga los contenidos en el aula, a partir de libros de consulta, textos, artículos, documentales y otro tipo de fuentes relacionadas con la materia. También se hace uso de los nuevos recursos que aporta el aula de informática utilizando medios como Internet, CD-ROM, a la vez que acude a la biblioteca y a la bibliografía específica del tema. La metodología intenta que el alumno sea autónomo y elabore con ayuda del profesor, fichas de contenido, temas monográficos, mapas conceptuales, ejes cronológicos, desarrollando algunas actividades en el aula de informática para mejorar la motivación. Las exposiciones del profesor y las GTA se complementan con comentarios de texto, de documentales y de imágenes, puestas en común en clase, debates sobre las conclusiones ; exposiciones de sus trabajos monográficos, así como la elaboración de paneles o murales sintéticos con los contenidos básicos de su investigación. Dando prioridad a las prácticas o comentarios que exige la PAU para superar el examen de ingreso a la Universidad. En cada tema, y siguiendo las directrices de las coordinaciones de PAU se elaborará un diccionario de términos específicos con el fin de adquirir el vocabulario propio del área, e interpretar los hechos histórios de la actualidad en su relación con sucesos del pasado histórico de España. Periódicamente se realizarán pruebas objetivas para analizar el grado de asimilización de los contenidos dados, acercándonos a un modelo de examen en consonancia con las pruebas de PAU. Para la elaboración de trabajos monográficos, exposiciones y puestas en común la agrupación del alumnado será flexible, pasando del trabajo individual, a actividades en pequeño o gran grupo. Atendiendo no sólo a los contenidos sino a las diversas necesidades de los alumnos.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

RECURSOS METODOLÓGICOS • • • • • • • • • • • • • • • • • •

COMPETENCIAS BÁSICAS La materia de Geografía facilita al alumnado que mediante su aprendizaje pueda desarrollar la práctica totalidad de las competencias básicas que recomienda la Unión Europea y determina la LOE, y que deberán ser adquiridas con cierto punto de dominio durante esta etapa educativa.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

Nuestra materia contribuye en distinta medida al logro de las ocho competencias básicas, unas muy identificadas con la propia naturaleza de las Ciencias Sociales • La competencia social y ciudadana se logrará gracias al conocimiento de las causas y consecuencias de los distintos hechos geográficos y como varían a lo largo del tiempo y su influencia en los acontecimientos del pasado y actuales. Potenciarán conociendo el entorno y su papel en el pasado la comprensión y respeto por el presente. Los alumnos pueden aprender de los errores del pasado, desarrollarán un espíritu crítico y democrático, analizando los hechos dentro de un contexto, comprendiendo las circunstancias sociales, políticas y económicas que los motivaron y buscando soluciones a los mismos. Este conocimiento les ayudará a integrarse en una sociedad libre y plural, a tener empatía a otras opiniones y posiciones. • competencia de conocimiento e interacción con el mundo físico Esta competencia se trabajará tanto en las materias de geografía como de historia de bachillerato, cuyo objeto de estudio es la relación entre los seres humanos y el entorno , se trata no sólo de conocer el medio físico donde se desenvuelve la vida del hombre sino el respeto y conservación de ese medio. El alumno aprende a localizar, observar, interpretar, representar, analizar y comprender el espacio físico para responsabilizarse de su respeto y conservación. Esta materia posibilita el conocimiento del medio y la concienciación sobre ciertos problemas como el riesgo de sobreexplotación, la contaminación, la necesidad de obtener recursos de una manera responsable y sostenible. En este sentido, la competencia adquiere un empeño preferente para el alumnado de Canarias, ya que la fragilidad de las Islas requiere una aplicación diferenciada. • competencia cultural y artística, las materias de arte, historia y geografía de bachillerato suponen un acercamiento a las diversas manifestaciones culturales y artísticas de nuestro entorno . El alumno se acerca a la cultura a través de los siglos analizando la evolución del pensamiento humano, interpretando las obras de arte dentro de su entorno, con ello adquiere una conciencia estética según la mentalidad de cada época, siempre desde una actitud de respeto y valoración de los logros del hombre del pasado. Conociendo el amplio patrimonio histórico y artístico, el alumno sentirá la necesidad de valorarlo y conservarlo. Con la observación y estudio de obras de arte se contribuye a ese objetivo mediante el

DTO. CCSS

•

CURSO 2008-2009.

tratamiento de las creaciones artísticas y culturales, así como de las distintas técnicas y corrientes y de los estilos artísticos. La competencia en comunicación lingüística se desarrollará en todas las materias de bachillerato, pero especialmente en las de geografía, historia y arte que potencia las exposiciones orales y escritas, los comentarios de texto, de imágenes, de videos, la elaboración de trabajos monográficos, fichas de contenido, esquemas, resúmenes y la creación dentro de cada materia de índices de términos que le ayuden a expresarse con fluidez utilizando y ampliando su lenguaje con propio de las materias de geografía, historia y arte. El tratamiento de la información y competencia digital los procedimientos y técnicas de trabajo de las materias de geografía , historia y arte llevan implícito la búsqueda, obtención y tratamiento de información, procedente de la observación de la realidad y del trabajo con una variada gama de fuentes (manuscritos, libros de consulta, textos, gráficas, imágenes, restos arqueológicos, museos y exposiciones, audiovisuales…) El alumno aprende a clasificar, ordenar, resumir, esquematizar y destacar lo más importante utilizando no sólo los medios tradicionales sino las nuevas tecnologías en su proceso de investigación, acercándose a internet, CDRom y los programas informáticos como una fuente moderna y cambiante que le ayuda a elaborar esquemas, mapas conceptuales, gráficos, fichas de contenido... Competencia matemática la cuantificación de datos, el análisis de problemas en medio físico, el uso de medidas, los gráficos mejoran la competencia matemática y su utilidad práctica, en especial en la disciplina de Geografía. Desde la materia se refuerza la competencia mediante la extracción de datos estadísticos y la elaboración y/o interpretación de gráficos, tasas, escalas, ejes cronológicos, tablas, pirámides de población, climogramas, sistemas de proyecciones cartográficas, coordenadas geográficas, etc. Aunque también se emplean para el análisis de ciertos periodos y hechos históricos: grupos políticos, elecciones, clases sociales, nivel de apoyos... competencia para aprender a aprender el propio sistema de trabajo de las materias de historia, arte y geografía de bachillerato tiende al desarrollo intelectual y el aprendizaje significativo mediante el estudio, la observación, la relación, el análisis de hechos, la distinción de lo principal y lo secundario, la realización de esquemas, los resúmenes, los mapas conceptuales, las exposiciones, la averiguación de significados, la sugerencia de temas de investigación... El alumno adquiere técnicas para mejorar su estudio, a partir de Guías de trajo

DTO. CCSS

•

CURSO 2008-2009.

autónomo que le ayuden a iniciarse en la elaboración de trabajos individuales o de grupo, en loa confección de fichas de contenido, comentario de textos, mapas , gráficas , obras de arte, logrando que los alumnos y alumnas planifiquen sus proyectos, busquen soluciones, resolverían dudas, adquiriendo estrategias de un investigador. autonomía e iniciativa personal . Con el sistema de trabajo de las materias de historia, geografía y arte de bachillerato el alumno será el protagonista de su propio proceso de aprendizaje, con el empleo de guías de trabajo autónomo, comentario de mapas, de gráficos, y obras de arte el alumno trabajará a su ritmo, investigará utilizando distintas fuentes y profundizará según su interés. Ampliando sus conocimientos para la participación en los debates, exposiciones y puestas en común que se realizarán en pequeño y gran grupo.

OBJETIVOS 1. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización territorial de Europa, España y Canarias. 2. Utilizar conceptos, geográficos

procedimientos

destrezas

específicamente

3. Comprender y explicar la realidad geográfica de España y Canarias como un espacio dinámico, que es resultado de la interacción de procesos sociales, económicos, tecnológicos y culturales, 4. Adoptar un compromiso cívico con los problemas sociales y ambientales del medio físico . 5. Conocer y comprender la diversidad y pluralidad del espacio geográfico español 6. Identificar y comprender los efectos que el hecho insular y la localización oceánica tienen en Canarias, en relación con el Estado español, Europa y el mundo. 7. Explicar la posición de España y de Canarias en la Unión Europea 8. Valorar la función del medio natural, de los recursos naturales y de las actividades productivas en la configuración del espacio geográfico español y canario 9. Reconocer el papel activo del ser humano como el agente de actuación más poderoso sobre el medio.

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

10. Desarrollar actitudes de conocimiento, respeto, aprecio y cooperación hacia los diversos pueblos de España de Europa y el mundo 11. Valorar la necesidad de potenciar el equilibrio natural y la equidad social. 12. Comprender y valorar el papel relevante que los hombres y las mujeres como seres sociales y activos pueden desempeñar en la promoción de políticas de solidaridad , principalmente entre los pobres y marginados en Europa, España y Canarias. 13. Adquirir los conocimientos básicos que permitan aproximación al método de investigación geográfico

afrontar

una

14. Utilizar método de investigación con diversos tipos de fuentes , bibliografía, textos, cartografía... Acercándose a las nuevas tecnologías aplicadas a las Ciencias Sociales, para la búsqueda, selección y tratamiento de información geográfica y para la comunicación y presentación de resultados. 15. Reconocer la relación existente entre la práctica de los valores universales de libertad, democracia y respeto a los derechos humanos y el logro de altos niveles de desarrollo social y económico desde la experiencia de las últimas décadas en la Unión Europea, España y Canarias.

CONTENIDOS

BLOQUE I. EL ESPACIO GEOGRÁFICO DE ESPAÑA Y CANARIAS Tema 1. El espacio geográfico 1.1. Noción y características del espacio geográfico: el enfoque multifactorial de las relaciones entre sociedad y territorio 1.2. Medios e instrumentos de información y de representación geográfica: lectura y elaboración de mapas; análisis y construcción de gráficos; técnicas estadísticas Tema 2. El territorio español 2.1. La España peninsular: situación, extensión y diversidad interna. Valoración de la posición de España en Europa y en el mundo 2.2. La España insular: las limitaciones de la insularidad. La relación con territorios y culturas europeos y extraeuropeos

100

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

BLOQUE II. MEDIO NATURAL EN ESPAÑA Y CANARIAS Tema 3. Introducción a la Geografía de España 3.1. Los caracteres generales de la Península Ibérica: diversidad geológica, morfológica, climática e hídrica 3.2. Los grandes rasgos geográficos del Archipiélago Canario Tema 4. El relieve 4.1. Las grandes unidades del relieve peninsular 4.2. El relieve canario: el origen geológico de las islas y las formas del relieve volcánico Tema 5. El clima 5.1. La diversidad climática: factores y elementos del clima peninsular 5.2. Los dominios climáticos de la Península Ibérica 5.3. Los factores del clima de Canarias 5.4. Los dominios climáticos canarios Tema 6. Las aguas 6.1. El sistema hidrológico peninsular: cuencas y vertientes hidrológicas 6.2. Utilización de los recursos hídricos 6.3. El agua en Canarias: obtención, distribución y utilización Tema 7. La vegetación 7.1. Las formaciones vegetales de la Península Ibérica 7.2. Las formaciones vegetales de Canarias Tema 8. La acción antrópica sobre el medio natural 8.1. Los problemas medioambientales en la Península y en Canarias: contaminación de las aguas y atmosférica, deforestación, desastres naturales... 8.2. La política ambiental. La prevención y protección de los espacios naturales (Parques Nacionales, Parques naturales, Reservas de la Biosfera...) Temporalización: 08 de octubre a 23 de noviembre (7 semanas: 28 horas) Tema 9. Los espacios rurales y la actividad pesquera

101

DTO. CCSS 9.1. 9.2. 9.3. 9.4. 9.5.

CURSO 2008-2009. Factores físicos y humanos del espacio agrario (condicionantes del medio natural, estructura agraria y política agraria) La transformación de las actividades agrarias y los nuevos usos del espacio rural Los paisajes agrarios españoles: la España húmeda, el interior peninsular, la franja mediterránea, Canarias Los problemas del mundo rural y las políticas de ordenación del territorio La actividad pesquera y sus problemas

Tema 10. Los espacios industriales 10.1. Los recursos naturales y las fuentes energéticas 10.2. Las fases del desarrollo industrial español desde la década de los sesenta del siglo XX 10.3. Los viejos espacios industriales: localización y desequilibrios territoriales 10.4. Los nuevos espacios industriales: ejes del reciente desarrollo industrial 10.5. Las repercusiones medioambientales de la industria Tema 11. Los espacios de servicios 11.1. La terciarización de la economía española: la heterogeneidad de los servicios y su desigual impacto territorial 11.2. El sistema de transportes español y el desarrollo de las telecomunicaciones. Los flujos de información 11.3. Las actividades comerciales. Las transformaciones del comercio interior: pequeño comercio tradicional, grandes superficies, comercio electrónico 11.4. La economía española en el mundo: comercio exterior y ZEC Tema 12. Los espacios del turismo 12.1. Factores de atracción y localización de los centros y áreas turísticas en la Península y en Canarias 12.2. Los efectos económicos, sociales y territoriales del turismo 12.3. La tipología de las áreas turísticas: de sol y playa, de congresos, rural ... Temporalización: 26 de noviembre a 29 de febrero (9 semanas: 36 horas) BLOQUE IV. RECURSOS HUMANOS Y ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DEL ESTADO ESPAÑOL

102

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

Tema 13. Evolución, dinámica y distribución de la población en España y Canarias 13.1. Evolución histórica de la población española y de Canarias 13.2. Evolución y tendencias actuales de la dinámica natural (19602000) 13.3. Los movimientos migratorios tradicionales (hasta 1960) y modernos (a partir de 1960): éxodo rural, emigración exterior e inmigración. La movilidad cotidiana 13.4. La desigual distribución espacial de la población en España y Canarias Tema 14. La estructura de la población de España y de Canarias 14.1. La estructura de la población según sexo, edad, actividad y formación 14.2. Los cambios demográficos recientes (desde 1980): envejecimiento, transformaciones en el empleo y niveles de formación de la población española y de Canarias Tema 15. Los espacios urbanos 15.1. El concepto de ciudad y las funciones urbanas 15.2. El proceso de urbanización contemporáneo y el sistema urbano en España y Canarias (1960-2000) 15.3. Morfología y estructura de las ciudades españolas 15.4. Los problemas urbanos en España: déficit de viviendas, conflictos urbanos, problemas medioambientales... 15.5. La planificación urbana y las políticas de revitalización en las ciudades españolas Tema 16. La organización político-administrativa del territorio español 16.1. El Estado de las autonomías: origen, proceso y mapa autonómico 16.2. La organización territorial de la Comunidad Autónoma Canaria Temporalización: 03 de marzo a 18 de abril (6 semanas: 24 horas) BLOQUE V. España y Canarias en el mundo y Europa Tema 17. España y Canarias en el mundo y Europa 17.1. El proceso de globalización y las desigualdades en el mundo actual 17.2 . El proceso de integración europeo: evolución histórica y estructura institucional de la Unión Europea

103

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

17.3. Políticas comunes europeas en España y Canarias: agricultura, pesca, medio ambiente, cohesión territorial. Temporalización: 21 de abril a 09 de mayo (3 semanas: 12 horas)

CONTENIDOS MÍNIMOS_ Los contenidos mínimos vienen dictados por las coordinaciones de la PAU, coinciden con los anteriormente citados, a excepción del bloque I que sólo entrará en su parte práctica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Obtener, clasificar y utilizar informaciones de contenido geográfico procedente de fuentes variadas (cartografía, tablas estadísticas, textos e imágenes) con el fin de localizar e interpretar los fenómenos espaciales y sus interrelaciones. 2. Elaborar mapas, gráficos, tablas estadísticas e informes, 3. Emplear un vocabulario y unos procedimientos apropiados para explicar hechos y procesos geográficos. 4. Preparar y realizar trabajos de campo y excursiones geográficas en Canarias orientados fundamentalmente al reconocimiento directo de hechos y procesos geográficos, principalmente de aquellos que son el resultado de la acción antrópica sobre el medio. 5. Identificar y analizar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unión Europea para comprender los factores que explican la situación de España y Canarias en un área geoeconómica determinada y sus consecuencias espaciales. 6. Conocer los rasgos generales del medio natural europeo, español y canario, y la diversidad de conjuntos naturales, identificar sus elementos, su dinámica y las interacciones 7. Reconocer, describir y analizar el estado del medio ambiente y de los recursos naturales en España y Canarias, y la influencia que sobre éstos ha

104

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

tenido la organización social y el nivel de desarrollo económico de nuestras sociedades, 8. Comprender y valorar las ventajas de una actitud de respeto hacia el medio ambiente, especialmente del uso racional de los recursos naturales, a partir de una actitud comprometida y activa para su conservación. 9. Clasificar, describir y analizar las características de los espacios productivos de España y Canarias: rurales, industriales, de producción energética y de servicios, y español, 10. Analizar y valorar críticamente la existencia en España y Canarias de una creciente división técnica y social del trabajo, fruto de un marco económico mundial cada vez más interdependiente, reconocible en economías como la del conjunto de España y la canaria incorporadas al área de integración económica de la Unión Europea. 11. Identificar e interpretar la evolución, la dinámica natural y migratoria, la estructura y la distribución espacial de la población en España y Canarias, 12. Interpretar los procesos de urbanización de España y Canarias para explicar la configuración de los sistemas urbanos actuales y la transformación operada en el medio rural, así como la dinámica de la estructura interna de las ciudades y su estado actual, comprometiéndose con políticas de bienestar y cohesión social. 13. Localizar y describir la organización territorial española en comunidades autónomas y la interna de Canarias, identificando sus rasgos geográficos más característicos, partiendo de una perspectiva de análisis, comprensión y valoración de su pluralidad histórica y cultural, y de la existencia de desequilibrios socioeconómicos territoriales. 14. caracterizar los rasgos principales de las acciones políticas actuales de la Unión Europea a partir del reconocimiento de la relación existente entre su éxito histórico interno y el fomento que desde éstas se ha hecho de los valores de la libertad, la democracia y la solidaridad, y señalar a través de algunos ejemplos su incidencia concreta en España y Canarias.

105

DTO. CCSS

CURSO 2008-2009.

15.-Realizar tareas, trabajos monográficos, fichas de contenido y demás ejercicios encomendados, imprescindibles para la adquisición de los contenidos mínimos y para una evaluación positiva. 16.- Usar la agenda para organizar su estudio, fechas de exámenes, trabajos a entregar, exposiciones, tareas diarias, notificaciones a sus padres o cualquier dato relacionado con la materia y el centro: como medio de adquirir responsabilidad y autonomía en el aprendizaje. Se tendrá en cuenta, especialmente en el primer ciclo de secundaria, aunque se evaluará en toda la ESO. 17.-Cuidar el material del aula, del centro y el específico de la materia, demostrando respeto por las normas de convivencia del centro y que somos ciudadanos cívicos e integrados correctamente en un grupo. 18.-Mostrar interés por las actividades propuestas, respetando las intervenciones de profesores y compañeros, con una buena disposición hacia las tareas encomendadas en su trabajo individual, pequeño grupo y gran grupo, como una forma de lograr un sistema de trabajo autónomo a partir de guías de trabajo de investigación y fichas de contenido que le ayuden a la resolución de problemas dados y a la socialización dentro de un grupo con un trabajo colaborativo. 19.-Asistir diariamente y puntualmente a clase demostrando responsabilidad e interés por la materia y por el aprendizaje.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ELEMENTOS EVALUAR INSTRUMENTOS Y CALIFICACIÓN contenidos de las materias

Expresión oral y escrita

Técnicas aplicadas CCSS

Pruebas objetivas Exposiciones orales puntos Fichas de contenido Trabajos Tareas diarias Trabajos monográficos punto Puestas en común clase Exposiciones Debates Esquemas

106

DTO. CCSS Vocabulario del área

Interés Responsabilidad respeto normas Conservación material

Trabajo y esfuerzo Motivación por la materia

CURSO 2008-2009. Resúmenes Gráficas Mapas conceptúales Comentario texto, mapas, imágenes puntos Mapas Diccionario términos Fichas de contenido Artículos información Asistencia diaria Puntualidad punto Agenda Comportamiento Tareas diarias Trabajos entregados punto Participación clase

OBJETIVOS GENERALES • • • • • • • •

Manejar un vocabulario específico, propio de la etapa. Expresarse con fluidez, de forma oral y escrita. Comentar y comprender textos, gráficos, imágenes, mapas y todo tipo de material adecuado para la etapa. Relacionar, simplificar, hechos y datos de diversa índole, comprendiendo su sucesión espacio temporal y los antecedentes y consecuentes. Comprender los elementos fundamentales de la investigación y el método científico. Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él. Valorar la importancia del medio y el entorno social en su propio desarrollo como persona. Adquirir una actitud de respeto y cuidado hacia el medio y la sociedad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

• •

Organizar el territorio o espacio en el que intervienen e interactúan procesos sociales y naturales Entender el espacio geográfico como algo vivo, producto de la estructura social y de las relaciones que se establecen entre la sociedad y el medio. 107

DTO. CCSS • • • • • • • • • •

CURSO 2008-2009.

Localizar los fenómenos en el espacio Representar e interpretar convencionalmente esos fenómenos en mapas, gráficos… Clasificar y explicar los fenómenos geográficos según sus características Establecer relaciones entre fenómenos geográficos y sus relaciones sociales, económicas y políticas Utilizar el método científico en su proceso de aprendizaje: manejando cartografía, gráficos, estudios de campo… Adquirir y dominar un vocabulario geográfico básico. Valorar la importancia de pertenecer a distintos ámbitos espaciales: la isla, el país, el continente… Acercarse a las nuevas tecnologías como una herramienta más del proceso de investigación y aprendizaje. Tomás interés por la materia y por el medio físico y entorno socio económico en el que se desarrolla su vida diaria. Colaborar en el cuidado y conservación del medio o espacio geográfico.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ACTIVIDAD

NIVEL

TEMPORALIZACIÓN

Visita ciudad de Santa Cruz Visita Puerto de Santa Cruz Visita Casa del Vino Visita Cañadas del Teide-guiadas

2º BACHILLR 2º BACHILLER 2º BACHILLER 2º BACHILLER

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

108