eTwinning Mesleki Gelişim Haftası
Proje Tabanlı Öğrenme Nedir? Proje Tabanlı Öğrenmenin Özellikleri
Proje Tabanlı Öğrenme Süreci Proje Tabanlı Öğrenmende Değişen Roller
Proje Tabanlı Öğrenmede Değerlendirme Proje Tabanlı Öğrenmenin Yararları Örnek Projeler
Proje Tabanlı Öğrenme Nedir? • Bireysel ya da küçük gruplar aracılığıyla doğal koşullar altında yaşama benzer bir yaklaşımla problemlerin çözümünü amaçlayan bir öğretim yöntemidir (Özden, 1999).
• Katz’a (1994) göre hayatı destekleyecek nitelikte, ilgi alanı çok geniş bir konu alanı hakkında çok derin araştırma yapmaya proje çalışması, ortaya konan ürüne proje ve bu süreçte yer alan yönteme de Proje Tabanlı Öğrenme yöntemi denir.
• Proje Tabanlı Öğrenme; bireysel ya da grup içinde sorumluluk alarak öğrencilerin bir konu üzerinde işbirliğine dayalı olarak ve kendi ilgi ve yetenekleri doğrultusunda araştırmaya, öğretmenin ise çalışmalarda öğrencilere rehber rolünde olduğu, araştırma sonunda ürünlerle veya sunumlarla sonuçlanan, yani öğrencilerin ileri düzeydeki bilişsel becerilerini ortaya çıkaran ve öğrencilerin kendilerini kendi öğrenmelerinden sorumlu tutan bir yaklaşımdır.
• Projeler, öğrencilerin genellikle somut bir ürüne ulaşmak için tek basına veya küçük gruplar halinde bir görev üzerinde uzun bir süre bireysel veya birlikte çalışmaları olarak tanımlanırlar. Projelerin temel amacı, öğrencilerin kendi öğrenmelerinden sorumlu olmalarına yardım etmek ve onları başkalarıyla işbirliği içerisinde çalışmaya motive etmektir (Saban, 2000).
• Proje Tabanlı Öğrenme yönteminin kökleri 20. yüzyılın
baslarındaki ilerlemecilik felsefesine dayanmaktadır. John Dewey’in yeniden yapılanma, Klipatrick’in proje metodu, Bruner’in bulus yoluyla öğrenme yaklaşımı ve Theien’in grup araştırması modelleri, Proje Tabanlı Öğrenme yaklaşımının oluşmasındaki temel taslar olarak görülebilir ( Muniandy, 2000,s.67).
Proje Tabanlı Öğrenmenin Özellikleri • Öğrenciler proje kapsamını ve niteliğini seçme özgürlüğüne sahiptirler. • Öğretmen öğrenmeyi kolaylaştırıcı bir rol oynar. Etkinlikleri düzenler, kaynak sağlar ve yol gösterici önerilerde bulunur. Öğrenciler bilgi toplar, çözümler, keşfeder ve sonuçları raporlaştırır
•
Projeler, öğrencileri ilgilendiren gerçek dünya sorunlarını ele almaktadır.
• Öğrenciler proje çalışmaları içinde çoklu bilgi kaynaklarından yararlanırlar. • Projeler anlamlı bir zaman dilimine yayılabilir.
• Öğrenciler proje çalışmalarında birçok bilim alanından yararlanırlar. • Proje çalışması bireysel ya da gruplar biçiminde düzenlenebilir.
Proje Tabanlı Öğrenme Süreci • Proje Tabanlı Ögrenme genelde üç temel evreyi göz
önünde bulundurur. Bu evreler, planlama, yaratma ve sonuçtur.
Yaratma Veri Toplama İşbirliği Planlama
Süreç
K onu S eçimi Tamamlama K aynak A raştırma S unu Organize E tme
Bu süreçte işlem basamaklarını ise;
1. Proje Amacının Belirlenmesi: Öğrencilerin projelerini niçin yapacaklarını ve sonunda neler kazanacaklarını saptanır. Öğretmen öğrencilerle birlikte bu amaçları bir anlamda öğrencilerin bu proje ile karşılamak istedikleri ihtiyaçlarını tespit eder. Amaçların çok genel ifade edilmesi yerine, açık, somut, kısa ve öğrenci seviyesine uygun bir anlatımla belirtilmesi gerekir.
2. Proje Amacının Soru Şekline Dönüştürülmesi: Projenin amacı belirlendikten sonra amaca nasıl ulaşabileceğimizi göstermesi için, amaç soru sekline dönüştürülür.
3. Bilgi Toplamak İçin Başvurulacak
Kaynakların Belirlenmesi:
Proje amaçları soruya dönüştürüldükten sonra projenin basarıyla sonuçlanması için başvurulacak kaynaklar belirlenir.
4. Amaca Ulaşmak İçin Gerekli
Aşamaların Açıklanması:
Projenin nasıl yapılacağı, projede hangi kaynaklardan yararlanılacağı, verilerin nasıl toplanacağı, analiz edileceği ve sunumun nasıl gerçekleştirileceğine karar verilir.
5.
Projede Araştırılmak İstenen Önemli Fikirler ve Kavramlar Yazılır:
Yapılan projenin konusuyla ilgili önemli görülen fikir ve kavramlar not edilir.
6. Projenin Sunumunun Gerçekleştirilmesi: Yapılan projeyle ilgili somut bir ürünün yapılıp raporu ile birlikte sınıfta sunulması.
7. Projenin Nasıl Değerlendirileceği: Proje sonunda ortaya çıkan ürünün ve projenin aktarıldıktan sonra sınıftaki öğrencilerin projeyle ilgili görüşler ve geri bildirim alınır.
Proje Tabanlı öğrenmede Dikkat Edilmesi Gereken Unsurlar
1. Proje istendik etkileri kapsayıcı olmak ve bos uğraşmalardan arınık olmalıdır.
2. Projenin hazırlanması için ayrılan süre yeterli olmalıdır.
3. Proje islenen konuyla ilgili olmalı, ulaşılacak davranışlar açıkça belirtilmelidir.
4. Projeden elde edilecek yarar, araç-gereç ve kaynaklar için yapılan yatırıma değer nitelikte olmalıdır.
5. Proje, öğrenenleri düşünmeye, incelemeye ve araştırmaya yöneltmelidir. 6. Öğrenenlere etkinlikler yoluyla sorunlarını çözebilme imkânı vermelidir. 7. Öğrenenin yaratıcılık, sorumluluk ve basarı duygusunu tatmasına yoğun olmalıdır. 8. Proje, öğrenenler için gerçek yasamda kullanabilecekleri bilgileri içerir nitelikte olmalıdır.
Proje Tabanlı Öğrenmede Değişen Roller Öğretmenin Rolü
• Rehber (Yönlendirici) • Cesaretlendirici, Grup dinamiğini sağlayan
• • • •
Teknik araçları kullanabilme Planlayıcı Araştırma ve çalışma becerisi
Değerlendirme becerileri
Proje Tabanlı Öğrenmede Değişen Roller Öğrencinin Rolü Araştırma ve çalışma becerisi Grup çalışması yapabilme becerisi Veri toplama ve bilgiyi organize edebilme Karar verme becerisi Değerlendirme becerisi Sorumluluk
Proje Tabanlı Öğrenmede Değerlendirme Değerlendirme projeye dayalı öğrenmenin önemli bir parçasıdır. Michael Simkins’e göre değerlendirmeler hem bireysel hem de grup çalışmalarını içermelidir ve çoklu formatlarda olmalıdır. Örneğin yazılı ödevler, gözlemler, sunumlar, informal tartışmalar, gelişim dosyaları (portfolyo), dereceleme ölçekleri (Rubrikler) gibi.
Toplumdaki Uzmanlar
Sunum
Sunum Değ.
Öğretmenler
Öğrenciler
Çalışma
Portfolyo
Portfolyo
Değ.
Öğrenci Takım Çalışmasının Değ.
Çalışmanın
Değ.
Kendi kendini Değ.
Bireysel Öğrencinin Değ.
Değ.Metodu: Sunum Uygulayan: Uzmanlar
Kriterler
• • • •
Ürün dizaynı Sunum dizaynı Pazarlama ve reklam Takımın sözel sunumu
Değ.Metodu: Portfolyo Uygulayan: Öğretmen ve uzmanlar Kriterler • Konuyla ilgili kavramları belirleme • Sağlıklı veri toplama • Problem çözme ve karar vermede sistematik düşünme • Yansıtıcı düşünme • Kavramsallaştırma
Değ.Metodu: Çalışma
Uygulayan: Öğretmen Kriterler
• Problemi tanımlama • Hipotezleri ortaya koyma • Olası yolları tartışma
Değ.Metodu: Kendini Değerlendirme Uygulayan: Öğrenciler
Kriterler • • • • • • • •
Takım toplantılarına katılma Takım üyelerini dinleme Grupça çalışabilme
Takım içindeki girişkenlik Projede katıldığı görev sayısı Takım etkinliklerine katılım
Projenin okul yaşantısına etkisi Grup içindeki sosyal durumu ve öğretmenle iletişimi
Proje Tabanlı Öğrenmenin Yararları • PTÖ yönteminin en büyük avantajı, gerçek hayattaki yetenekleri ve bilgileri en iyi öğretme ve öğrenme bilgileriyle bütünleştirmesidir. PTÖ sınıf dışındaki hayatla bağlantı kurarak, öğrencilerin ilgili ve faydalı öğrenmeyi gerçekleştirmelerine yardım eder. Sunumlar gerçek dünyayı ilgilendirir ve gerçek hayat becerilerini geliştirir (Goldman, 2000, Akt: Demirhan, 2002).
Yararları • • • • •
Bilimsel düşünce aşamalarını geliştirme, araştırmaya teşvik etme, Sosyal davranışları geliştirme, Bellek, algı ve problem çözme becerilerini geliştirme,
Olaylar arasında neden-sonuç ilişkilerini kurabilme, Kitap, insan, internet vb. gibi bilgi kaynaklarını arama ve kullanabilme becerisi kazandırma,
Yararları • Çalışmaların sonucunda elde ettikleri ürünleri diğer
öğrenciler ile paylaşarak kendine güven duygusunu, özyeterlik inançlarını geliştirme,
• Çalışmalara katılım sağlayarak, kendi kendine bilgiyi elde
etme sonucu kalıcı öğrenmeyi destekleme, öz düzenlemeyi sağlama
• Çalışmalara katılarak kendini ifade etme duygusunu kazandırma.....
TEŞEKKÜRLER eTwinning Mesleki Gelişim Haftası