Projecto Educativo by Miguel Sousa

Projecto Educativo Viver o Património com Criatividade e Valores

2009/2012

Agrupamento de Escolas Santa Iria - Tomar Projecto Educativo 2009-2012

Agrupamento de Escolas Santa Iria - Tomar

Penso em palavras ditas e escritas Afectos, saberes e olhares Telas e danças eruditas Ranchos e cantos populares Intento conhecer arqueologias Monumentos, castelos, catedrais, Ofícios, festas e romarias Nascidos em tempos ancestrais Invisto no íntimo de meus dias Origem da vida, plantas e animais.

Cada gesto é um desafio Renasce na urgência de sonhar Imprevisto, fio a pavio Aqui, ali, é só imaginar Transforma o pó em vida Impressiona pela novidade Voa a ave meio perdida Impera o sopro de felicidade Dá uma olhadela ao sentido Aquela pergunta, porquê? Depois o receio é vencido E de olhos fechados, vê.

Vamos juntos no dia-a-dia Alicerçar no convívio a amizade Liberdade sentida com alegria Origina um caudal de felicidade. Refeitos os Valores pelo olhar Encontramos a Criatividade Seara de Património a brilhar.

Horácio Atalaia, 2009 Viver o Património com Criatividade e Valores Página 2 de 34

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ÍNDICE

Preâmbulo

……………………………………………………..……...

Missão

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Finalidades

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Princípios de Acção

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Objectivos

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Avaliação

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Anexo 1

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Anexo 2

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Preâmbulo

Nutrimos pela escola o sentimento de construir uma “Utopia Partilhada” pelo diálogo e sociabilização daquilo que fomos e de tudo o que sonhamos ser. Somos maravilhosamente portadores de uma singularidade nascida do ventre materno, do “ventre familiar” e ampliada no “ventre social”. Neste percurso, a escola é também a nossa casa e o meio envolvente, um amplo espaço de descoberta onde colhemos inspiração, experiência e investimos os nossos sonhos. Cultivamos estilos de vida saudáveis, ampliamos a consciência ecológica partindo do respeito por nós próprios, pelos outros e por todo o Património material e imaterial. Vivemos fascinados pelos monumentos de pedra, as festas do espírito santo e as pombas e flores da primavera, do mesmo modo que nos cativa o artesanato, as lendas e os riachos com suas rãs e freixos. Assumimos a solidariedade, a responsabilização, a disciplina, a participação, entre muitos outros Valores decisivos no equilíbrio afectivo e emocional ao longo de toda a vida e fulcrais no processo de sociabilização e construção harmoniosa da nossa personalidade. Despertos os sentidos e serena a nossa interioridade no constante exercício de reflexão e análise critica, abraçamos a Criatividade e inovação, reconhecendo a importância das múltiplas heranças construídas e geradas neste mundo fascinante. Valorizamos o saber do outro, a multiculturalidade pela sua dimensão e direito próprio e também como oportunidade de consciência dos nossos referenciais culturais, estimulando as relações inter-pessoais harmoniosas e a partilha de vivências e experiências. Somos aquilo que queremos ser, construindo com os nossos parceiros a escola de todos. Vivemos em torno do projecto educativo, cuja efectiva e ambiciosa concretização depende do envolvimento de todos os intervenientes. Recolhemos com respeito todas as observações, críticas e sugestões que contribuam para o enriquecimento da nossa missão. Como toda a criança que inicia os seus primeiros passos, queremos que a avaliação do nosso trabalho seja uma genuína dádiva de amor.

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MISSÃO

Queremos construir uma escola de saberes, alicerçada em nobres Valores e consolidada com Criatividade numa estreita relação com o Património material e imaterial na dimensão histórica e cultural.

EDUCAR PARA E PELO PATRIMÓNIO.

AGIR DE FORMA CRÍTICA E CRIATIVA.

VIVER E PARTILHAR VALORES.

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Especificando a missão da escola, esta deverá agir na comunidade engrandecendo os VALORES: Amizade, Família, Solidariedade, Participação, Tolerância, Liberdade, Verdade, Justiça, Igualdade, Honestidade … em torno do PATRIMÓNIO: Monumentos, Museus, Artesanato, Lendas, Contos, Festas, Tradições, Artefactos, Máquinas, Fábricas, Exposições, Pintura, Música, Dança, Desporto, Animais, Plantas… desenvolvendo actividades com CRIATIVIDADE: Inovação, Originalidade, Novidade, Imaginação, Mudança, Descoberta…

FINALIDADES Com o presente Projecto Educativo pretende-se alcançar os seguintes propósitos:

1. Promover o desenvolvimento integral e harmonioso da pessoa humana nas múltiplas vertentes sensorial, física, motora, intelectual, artística, cívica e moral.

2. Contribuir para que os alunos desenvolvam capacidades, competências e saberes em torno do Património, com atitudes baseadas em nobres Valores, adoptando um espírito crítico de Criatividade.

3. Promover o sucesso educativo e a igualdade de oportunidades, respeitando ritmos diferenciados de aprendizagem, através da flexibilização curricular, diferenciação pedagógica e diversificação de metodologias nas actividades curriculares e não curriculares.

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PRINCÍPIOS de ACÇÃO

1. Princípio dos Valores Estimular as relações interpessoais harmoniosas e a partilha de experiências, assentes numa atitude activa, capaz de apreender e partilhar nobres valores para poder intervir de forma responsável, solidária e crítica, tanto na escola como na sociedade.

2. Princípio do Saber Promover uma Educação centrada na aquisição e aplicação do Saber, Saber-Ser, SaberEstar e Saber-Fazer, alicerçados no estudo, treino, investigação, criatividade e experimentação em torno do Património, partindo do respeito pelo ambiente e meio próximo, vivido pelo aluno, para problemáticas universais comuns a toda a sociedade.

3. Princípio da Inclusão Reconhecer a singularidade de cada aluno na sua génese e percurso de vida, valorizando a multiculturalidade, estilos de vida saudáveis e criando oportunidades e percursos diversificados que conduzam ao sucesso dos alunos, não obstante os diferentes ritmos de aprendizagem.

4. Princípio da Qualidade Incrementar uma acção concertada e racional, aglutinadora das práticas dos diferentes protagonistas, apoiada por uma liderança democrática e dinamizadora, de modo a que a missão estabelecida resulte num todo coerente.

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OBJECTIVOS

Os objectivos que se apresentam foram definidos com base na caracterização do Concelho e do Agrupamento1 e na análise SWOT2, assentam nos princípios de acção apresentados e visam a missão deste Projecto Educativo.

Princípio do Saber 1. Promover um Ensino com Saberes resultantes de práticas assentes em autonomia, participação, espírito crítico, criatividade, inovação e exigência.

2. Desenvolver a Expressão e a Comunicação através de linguagens múltiplas (Científicas, Artísticas e Motoras), valorizando o domínio da Língua Portuguesa, como meios de relação, informação, sensibilização e de compreensão do mundo.

3. Valorizar e promover saberes inerentes ao conhecimento, respeito e protecção do património material e imaterial. 4. Promover e apoiar o Currículo, desenvolvendo de forma transversal as TIC e as diferentes competências de leitura, minimizando as iliteracias da informação através do estabelecimento de parcerias e dos recursos das Bibliotecas Escolares.

5. Propiciar percursos alternativos de aprendizagem bem como actividades práticas destinadas a alunos em condições especiais.

6. Fomentar a Educação para a Saúde, apoiar os clubes e projectos de variadas temáticas e projectar para a comunidade as actividades desenvolvidas.

Princípio dos Valores 1. Promover a compreensão, aceitação e o cumprimento de regras em todos os espaços dos estabelecimentos escolares. 1

Ver Anexo 1

Ver Anexo 2 Viver o Património com Criatividade e Valores Página 8 de 34

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2. Desenvolver nos alunos a auto-estima, reflexão e formulação de juízos no intuito de tomadas de decisão responsáveis.

3. Promover nos alunos atitudes de solidariedade, democraticidade, tolerância e respeito pelos outros, nas relações interpessoais pela prática de entreajuda e tutorias.

4. Promover nos alunos hábitos de preservação dos materiais utilizados, de respeito pelo meio ambiente e pelo património.

5. Envolver os Encarregados de Educação na vida escolar dos seus educandos, valorizando a escola.

Princípio da Inclusão 1. Valorizar a “escola multicultural”, partilhando todos os saberes e culturas como factor de enriquecimento de toda a comunidade escolar.

2. Articular actividades com os estabelecimentos de ensino, as colectividades, as autarquias, a comunidade e promover a orientação vocacional dos alunos do 9º ano.

3. Promover alternativas ao sistema regular de ensino que respondam às características e necessidades dos alunos, estabelecendo protocolos e intercâmbios com outras estruturas educativas, associativas, empresas e instituições, visando a orientação dos alunos para a vida activa e/ou prosseguimento de estudos.

Princípio da Qualidade 1. Promover um ambiente de trabalho saudável que fortifique relações interpessoais amistosas e cordiais em toda a comunidade escolar. Viver o Património com Criatividade e Valores Página 9 de 34

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2. Promover um plano de formação contínua dirigido ao pessoal docente, a partir das necessidades apontadas, e do pessoal não docente, enfatizando a “Qualificação e Especialização” de funções para os vários espaços escolares.

3. Estimular a (in)formação dos encarregados de educação, consciencializando-os do seu papel de principais responsáveis pelos seus educandos.

4. Rentabilizar o funcionamento da “Equipa de Psicologia e Orientação” e a interacção de todas as estruturas educativas e a educação especial, para um melhor atendimento dos alunos de todo o agrupamento.

5. Dotar os estabelecimentos de todos os recursos humanos e materiais essenciais ao seu bom funcionamento e ao sucesso dos alunos.

6. Realizar inquéritos e/ou elaborar relatórios sobre actividades e acções previstas no Plano Anual e Plurianual de Actividades, no Regulamento Interno, visando a avaliação deste Projecto Educativo.

AVALIAÇÃO

A avaliação do Projecto será realizada num processo contínuo, sujeito a eventuais acertos no início de cada ano lectivo, visando a melhoria dos resultados. Viver o Património com Criatividade e Valores Página 10 de 34

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Assim, a equipa de auto-avaliação da escola elabora no final de cada ano lectivo o relatório de avaliação do Projecto Educativo com:  o sucesso escolar alcançado, ao nível do saber, valores e criatividade, durante todo o ano, mobilizando para esse fim relatórios trimestrais;  o grau de consecução do plano anual de actividades;  o nível de satisfação dos vários actores escolares face aos serviços educativos prestados e, em particular, face aos objectivos estabelecidos. O relatório será apresentado aos órgãos de gestão da escola. O Conselho Pedagógico, depois de reflectir sobre o conteúdo deste documento, destina orientações à equipa do Projecto Educativo a fim de serem introduzidos reajustamentos. Posteriormente, o Conselho Geral procede à apreciação e aprovação das propostas de alteração apresentadas.

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ANEXO 1

CARACTERIZAÇÃO DO CONCELHO O Concelho de Tomar é constituído por dezasseis freguesias maioritariamente rurais. A sua população é de cerca de 50 mil habitantes e esta desenvolve a sua actividade profissional em áreas bastante diversificadas. Concelho com variado e rico património histórico, conserva vivas algumas tradições que se perdem na memória do tempo. Viver o Património com Criatividade e Valores Página 12 de 34

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Existem cerca de cento e cinquenta colectividades no concelho que oferecem um vasto leque de actividades, quer desportivas quer culturais. A cidade de Tomar, conhecida como “Cidade Histórica” e “Cidade Jardim”, apresenta locais com grandes potencialidades, mas pouco aproveitados. Tomar tem-se deixado ultrapassar em dinamismo e crescimento pelas cidades circundantes, possui uma zona industrial deficitária e subaproveitada, onde a indústria tem vindo a degradar-se a olhos vistos, com a consequente vaga de desemprego e dificuldades no comércio. O parque florestal está bastante deteriorado devido à substituição das árvores tradicionais pelo eucalipto e ao flagelo dos incêndios e a agricultura é apenas de subsistência nos meios rurais. Hoje a população vive sobretudo do sector terciário, tendo Tomar apostado na educação e no turismo, para o qual reúne condições ímpares. A cidade de Tomar é constituída pelas freguesias de São João Baptista e de Santa Maria dos Olivais. A Freguesia de S. João Baptista corresponde à zona poente da cidade de Tomar e alberga uma população aproximada de 12 mil habitantes. Nesta freguesia, para além das actividades terciárias, serviços e comércio, encontramse os tribunais civil e do trabalho, bem como os serviços camarários. Existem também indústrias de serralharia diversas, oficinas e pequenas fábricas de dimensão familiar. Existem diversas instituições de ensino, sendo a Escola do 1º ciclo com Jardim de Infância dos Templários a que possui a população mais numerosa. Possui motivos de interesse turístico importantíssimos, nomeadamente: Convento de Cristo, capelas de N. Sra. da Piedade, de N. Sra. da Conceição e de S. Gregório, Mata Nacional dos Sete Montes, Sinagoga, Igreja de São João Baptista, Igreja de S. Francisco, Capela e Fonte de S. Lourenço. As colectividades mais representativas são a Sociedade Republicana e Marcial Nabantina, o Sporting Clube de Tomar, a União de Tomar e o Ginásio Clube de Tomar, existindo outras com intensa actividade cultural e recreativa. A Freguesia de Santa Maria dos Olivais corresponde à zona nascente de Tomar e possui uma população de 16 mil habitantes. Nesta freguesia predominam as actividades terciárias, serviços e comércio, sendo para muitos dos habitantes do concelho o seu local de trabalho. Existem também indústrias de madeiras e aglomerados, serralharias diversas, oficinas e pequenas fábricas de dimensão familiar.

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As instituições de ensino, do pré-escolar ao politécnico, assumem um papel fulcral na caracterização desta freguesia, situando-se aí a Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos Santa Iria, sede deste Agrupamento. Como património cultural edificado, temos a Igreja de Santa Maria dos Olivais, a Capela de Santa Marta, a Capela de Santo António e a Capela de Santa Iria. Importantes colectividades desenvolvem actividades reconhecidas a nível nacional e internacional, nomeadamente a Sociedade Filarmónica Gualdim Pais, a Associação de Cultura Canto Firme de Tomar e o CALMA, para além de outras. A Freguesia de S. Pedro fica situada a uma distância de 7km da sede do concelho, ocupa uma área de 36,5 km2, com 36 lugares e cerca de 3100 residentes. Nesta freguesia, a população centra as suas actividades económicas no sector primário, nomeadamente agricultura, pecuária, avicultura e pesca. O sector secundário está representado por empresas de construção civil, carpintarias, empresas de produção de farinhas e óleos e empresas de produção e distribuição de energia eléctrica. No sector terciário há alguns estabelecimentos comerciais e serviços, nomeadamente produção e comercialização de produtos agrícolas, gado, materiais de construção civil e préreforçados, instalações eléctricas, serviços de apoio aos idosos e turismo. Como locais de interesse turístico, tem a Albufeira de Castelo de Bode, mata a jusante da barragem e turismo rural. Existem quatro colectividades de Cultura, Recreio e Desporto que desenvolvem diversas actividades. A Freguesia de Asseiceira fica situada a uma distância de 12km da cidade, apresentando uma população de 3500 habitantes. As actividades económicas predominantes são a agricultura, avicultura, pecuária, olaria, panificação, indústria de mobiliário, serralharia, carpintaria, comércio e construção civil.

Para além do património cultural edificado, nomeadamente Igreja matriz, cruzeiro, casa brasonada, capelas, ponte romana e Convento de Santa Cita, possui outros locais de interesse turístico: Quinta do Vale (mosteiro), foz do rio Nabão e turismo rural. Tem sete colectividades de Melhoramentos, Cultura, Recreio e Desporto dedicadas à dança, ao hóquei e a outras actividades.

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A Freguesia de Paialvo fica situada no extremo oeste do concelho, a 10km da cidade, e apresenta uma população de cerca de 2800 habitantes. Como actividades económicas predominam a agricultura, pecuária, transformação de mármores, fabrico de azulejos artísticos, lagares de azeite, construção civil, comércio e serviços. Paialvo, outrora sede de concelho, apresenta um invulgar espólio arquitectónico, nomeadamente Igreja matriz, pelourinho e vestígios de aldeia romana dignos de interesse turístico. Possui na sua área geográfica nove colectividades Recreativas, Desportivas, Culturais e Melhoramentos, desenvolvendo actividades diversificadas (banda, rancho folclórico, etc.)

CARACTERIZAÇÃO GLOBAL DO AGRUPAMENTO O Agrupamento de Escolas Santa Iria é um Agrupamento Vertical constituído por vinte e três estabelecimentos de ensino: nove Jardins-de-Infância, onze Escolas do 1º Ciclo, uma do 1º Ciclo/Jardim-de-Infância, um Centro Escolar e uma Escola dos 2º e 3º Ciclos, abrangendo uma população de 1445 alunos. Viver o Património com Criatividade e Valores Página 15 de 34

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Na Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos Santa Iria, situada na freguesia de Santa Maria dos Olivais, Tomar, encontra-se a sede do Agrupamento do qual fazem parte também escolas do ensino Pré-escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico de outras freguesias do Concelho, a saber: Freguesia de Asseiceira (Asseiceira, Cerejeira, Linhaceira, Roda Grande e Santa Cita); Freguesia de S. João Baptista (Templários, Cabeças e Carvalhos de Figueiredo); Freguesia de Paialvo (Paialvo, Curvaceiras, Vila Nova e Charneca da Peralva); Freguesia de S. Pedro (Centro Escolar de S. Pedro). Os estabelecimentos de ensino que integram este Agrupamento, além de estarem dispersos, estão também distantes da Escola Sede, o que dificulta a mobilidade e a troca/permuta de experiências/acções entre aqueles. Os docentes destes estabelecimentos encontram-se assim agrupados: um Departamento do Pré-escolar e um Departamento do 1º Ciclo, este subdividido em quatro Conselhos de Docentes, a saber: Cabeças, Carvalhos de Figueiredo e Freguesia de Asseiceira; Paialvo; S. Pedro e Templários e os quatro Departamentos Curriculares da Escola Sede. A população do concelho vive das actividades económicas ligadas aos serviços e comércio tendo a agricultura uma grande importância na economia familiar , já que a indústria encontra-se em acelerada recessão, sendo actualmente pouco expressiva. Esta população é oriunda de um nível socioeconómico e cultural pouco elevado, cujas habilitações académicas, de um modo geral, não atingem a escolaridade obrigatória. É de referir, ainda, a presença significativa de uma ampla comunidade de etnia cigana estabelecida nas freguesias de São João Baptista e Paialvo. O baixo nível de escolaridade de alguns pais, o alheamento em relação à vida escolar dos seus educandos, os suportes familiares pouco estruturados (situações de alcoolismo, violência doméstica, negligência, …), aumento do desemprego e agravamento da situação económica das famílias potenciam a falta de aspirações sociais, culturais e/ou profissionais dos alunos contribuem para o insucesso de alguns alunos, para a existência pontual de abandono escolar precoce e para vários casos de alunos que manifestam disfunções e/ou perturbações de carácter emocional e comportamental. Grande parte dos alunos a frequentar os 2º e 3º ciclos, bem como os alunos do Centro Escolar de S. Pedro, são transportados das suas localidades de origem, diariamente, por autocarro da rede de transportes escolares, e muitos beneficiam do apoio dos serviços de acção social escolar por revelarem graves carências económicas. Alguns alunos revelam disfunções e/ou perturbações de carácter emocional e cognitivo.

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CARACTERIZAÇÃO DOS ESTABELECIMENTOS DE ENSINO 2009/2010  MEIO FÍSICO No intuito de desenvolver uma correcta acção educativa importa conhecer a constituição e características dos edifícios escolares no ano 2009/2010.

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Jardins-de-Infância Jardim

Tipo de Construção

Ano de Entrada em Funcionamento

Conservação

Nº Salas

Outros Espaços

Distância

Freguesia

Asseiceira

Plano centenário rural, sala EB1

1980

Bom

Alpendre e recreio

12km

Asseiceira

Cabeças

Projecto Especial

1988

Razoável

Refeitório e recreio

3km

S. João Baptista

Carvalhos Figueiredo

Projecto Especial

1979

Bom

Refeitório, recreio e polivalente

2km

S. João Baptista

Charneca da Peralva

Projecto Especial

1989

Razoável

Refeitório e recreio

11km

Paialvo

Curvaceira

Projecto Especial

1979

Bom

Refeitório e recreio

12km

Paialvo

Linhaceira

Projecto Especial

1980

Bom

Alpendre e recreio

13km

Asseiceira

Paialvo

Plano centenário, sala EB1

1981

Bom

Refeitório e recreio

10km

Paialvo

Roda Grande

Plano Centenário Rural

1983

Razoável

Alpendre fechado e recreio

16km

Asseiceira

Santa Cita

Plano centenário, sala EB1

1981

Bom

Refeitório e recreio

10km

Asseiceira

7km

S. Pedro

1km

S. João Baptista

S. Pedro

Centro Escolar

2007

Bom

Templários

Projecto Especial

2002

Bom

2 + 1para ATL

2 + 1 para ATL

BE/CRE, recreio, cozinha, refeitório e polivalente BE/CRE, recreio, cozinha, refeitório e polivalente

Estabelecimentos do 1º Ciclo Escola 1º Ciclo

Tipo de Construção

Ano de Construção

Conservação

Nº Salas

Outros Espaços

Distância

Freguesia

Asseiceira

Centenário Rural

1959

Bom

Alpendre, recreio

12km

Asseiceira

Cabeças

Centenário 55

1959

Razoável

Recreio

3km

S. João Baptista

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Carvalhos Figueiredo

Projecto Especial

1990

Bom

2+1 para ATL

Polivalente, refeitório e recreio

2km

S. João Baptista

Cerejeira

Centenário Rural

1960

Razoável

Recreio e hall fechado

14km

Asseiceira

Charneca da Peralva

Centenário 55

1956

Bom

2 (1 de aula e 1 de AEC)

Recreio e hall fechado

11km

Paialvo

Curvaceiras

Indefinido

1938

Bom

Recreio e refeitório

12km

Paialvo

Linhaceira

Centenário Rural

1961

Bom

Alpendre, recreio e hall fechado

13km

Asseiceira

Paialvo

Centenário 55

1948

Bom

Hall de entrada, recreio

10km

Paialvo

Roda Grande

Centenário Rural

1965

Bom

Recreio, polivalente pré-fabricado e hall fechado

16km

Asseiceira

Santa Cita

Centenário

1949

Bom

Alpendre, recreio e hall de entrada

10km

Asseiceira

S. Pedro

Centro Escolar

2007

Bom

7km

S. Pedro

Templários

Projecto Especial

1978

Razoável

1km

S. João Baptista

Vila Nova

Centenário Rural

1968

Bom

13km

Paialvo

Cozinha e refeitório, recreio não coberto, sala de Ass. de Pais, Polivalente e BE/CRE Polivalente, BE/CRE, gabinete Pes. Auxiliar, sala de Professores, gabinete do coordenador, refeitório e recreio

Recreio

Os jardins-de-infância são mais recentes e, no entanto, alguns deles funcionam em salas de 1º ciclo, que foram adaptadas para esse fim. As escolas que compõem o parque escolar deste Agrupamento são, na sua maioria, bastante antigas. Todavia, o Centro Escolar de S. Pedro é de construção recente.

Estabelecimento dos 2º e 3º Ciclos A Escola Santa Iria encontra-se em funcionamento, nas actuais instalações, há dezasseis anos. Possui dois blocos com dois pisos (ligados por quatro lanços de escadas e um elevador), onde se situam salas de aula normais e específicas, Biblioteca/Centro de Recursos, Sala de Estudo, salas de trabalho, sala para recepção aos encarregados de educação, gabinete de primeiros socorros, serviços administrativos, sala de professores, sala de directores de turma, etc. Viver o Património com Criatividade e Valores Página 19 de 34

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Num terceiro bloco de rés-do-chão situa-se a papelaria, sala de convívio dos alunos, o bufete e o refeitório. Os diversos blocos estão interligados, não sendo necessário sair para o exterior para circular entre eles. No exterior, existe um pavilhão desportivo polivalente, sem telheiro de ligação com o edifício principal, campo de jogos, diversos espaços verdes, um anfiteatro e balneários que foram adaptados para outras actividades (clubes…). Estabelecimentos de Ensino no Roteiro do Concelho das Freguesias e das Escolas.

 MEIO HUMANO Salvaguardando as limitações decorrentes de um conhecimento estatístico, importa, no entanto, conhecer dados respeitantes à comunidade educativa do Agrupamento no ano lectivo de 2009/10.

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ALUNOS

Jardins-de-Infância Jardim-de-Infância

Sala

3 Anos

4 Anos

5 Anos

6 Anos

Total (p/sala)

Total (p/Jardim)

Asseiceira

Carvalhos de Figueiredo

Charneca da Peralva

Curvaceiras

Paialvo

Roda

Santa Cita

101

263

Cabeças

Linhaceira

São Pedro

Templários TOTAL

263

Estabelecimentos do 1º Ciclo Escolas 1º Ciclo Asseiceira

Cabeças

Carvalhos de Figueiredo

1.º Ano

2.º Ano

3.º Ano

4.º Ano

Total (turma)

Total (escola)

N.º Turmas

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Almoço

ATL

AEC

9 9

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Cerejeira

Charneca da Peralva

Paialvo

Roda

Santa Cita

Vila Nova

TOTAL

100

151

131

145

527

355

182

357

Curvaceiras

Linhaceira

São Pedro

Templários

192

2º Ciclo

Por Ciclo

3º Ciclo

5º Ano

6º Ano

7º Ano

8º Ano

9º Ano

175

144

125

101

110

319

Escola sede

336 655

Total do Agrupamento – 1445 alunos

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Estabelecimento dos 2 º e 3º Ciclos

TOTAL

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APOIO À FAMÍLIA Jardins-de-Infância Jardim

Prolongamento de horário

Refeições

Jardim

Prolongamento de horário

Refeições

Asseiceira

Não

Cabeças

Sim

Carvalhos de Figueiredo

Sim

Charneca da Peralva

Não

Sim

Linhaceira

Sim

Curvaceiras

Sim

Roda Grande

Sim

Paialvo

Não

Sim

S. Pedro

Sim

Santa Cita

Não

Sim

Templários

Sim

Estabelecimentos do 1º Ciclo Escola

Prolongamento de horário/AEC

Refeições

Escola

Prolongamento de horário/AEC

Refeições

Asseiceira

Sim

Não

Cabeças

Sim

Carvalhos de Figueiredo

Sim

Cerejeira

Não

Charneca da Peralva

Sim

Linhaceira

Sim

Curvaceira

Sim

Roda nº 1

Sim

Paialvo

Sim

S. Pedro

Sim

Santa Cita

Sim

Vila Nova

Sim

Não

Templários

Sim

APOIO SOCIOEDUCATIVO Auxílio económico 1º Ciclo

5º ano

6º ano

7º ano

8º ano

9º ano

Escalão A

Escalão B

Total

144

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EDUCAÇÃO ESPECIAL Lista de atendimento (alunos com NEE’s) Pré-escolar

1º Ciclo

5ºano

6ºano

7ºano

8ºano

9ºano Total

s/ CEI

c/ CEI

s/ CEI

c/ CEI

s/ CEI

c/ CEI

s/ CEI

c/ CEI

s/ CEI

c/ CEI

s/ CEI

c/ CEI

s/ CEI

c/ CEI

PESSOAL DOCENTE E PESSOAL NÃO DOCENTE Docentes Pré-Escolar

1º Ciclo

2º Ciclo

3º Ciclo

Educação Especial

Total

Quadro de Agrupamento

114

Contratado

Apoio

Total

141

Não Docentes Pré-escolar

1º Ciclo

2º e 3º Ciclos

Administrativo

Auxiliar

9 + 2* + 4**

Total

9 + 2* + 4**

* Assistentes Operacionais de nível 1

** Tarefeiras

ASSOCIAÇÕES DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO •

Escola dos 2º e 3º Ciclos Santa Iria

•

Escola do 1º Ciclo/Jardim-de-infância dos Templários

•

Escola do 1º Ciclo/Jardim-de-infância de Asseiceira

•

Escola do 1º Ciclo/Jardim-de-infância de Cabeças

•

Escola do 1º Ciclo/Jardim-de-infância de Carvalhos de Figueiredo

•

Escola do 1º Ciclo/Jardim-de-infância de Charneca da Peralva Viver o Património com Criatividade e Valores Página 24 de 34

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•

Escolas do 1º Ciclo/Jardim-de-infância de Curvaceiras

•

Escolas do 1º Ciclo/Jardim-de-infância de Linhaceira

•

Escolas do 1º Ciclo/Jardim-de-infância de Roda

•

Escolas do 1º Ciclo/Jardim-de-infância de Santa Cita

•

Escolas do 1º Ciclo/Jardim-de-infância de São Pedro

REPRESENTANTE DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO •

Escolas do 1º Ciclo/Jardim-de-infância de Paialvo

•

Escolas do 1º Ciclo de Cerejeira

•

Escolas do 1º Ciclo de Vila Nova

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ANEXO 2

1. ALUNOS Pontos Fortes

Pontos Fracos

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1. A

maioria

manifesta

interesse

pelas

1. Baixa expectativa face à importância da

actividades escolares.

escola.

2. Maior apetência para situações de carácter

2. Existência

prático.

incorrectos

3. Número reduzido

de alunos fora da

escolaridade obrigatória.

alguns

comportamentos

revelando

pouca

formação

cívica. 3. Alguma falta de motivação e empenho em

4. O absentismo e o abandono são residuais.

situações que exijam estudo / trabalho /

5. Número

treino.

significativo

alunos

provenientes de outros países.

4. Alguma falta de responsabilidade e de interesse para intervir de uma forma efectiva e orientada. 5. Existência de crianças/alunos com pouca maturidade e autonomia. 6. Dificuldades alunos

que

encaminhamento

necessitam

percursos

escolares alternativos. 7. Número

significativo

necessidades

alunos

educativas

especiais

com de

carácter permanente. 8. Alguns alunos com hábitos alimentares e de higiene pouco saudáveis.

Oportunidades

Ameaças

1. Aproveitar todos os recursos da escola

1. Interesses

para envolver os alunos, aumentar o seu apreço

desenvolver

suas

escolares

2. Número

relevante

alunos

com

dificuldades socioeconómicas.

2. Explorar a diversidade cultural dos alunos, saberes

dos

potenciadores de atitudes desviantes.

competências. partilhando

divergentes

fomentando

3. Número

inclusão.

significativo

necessidades

educativas

carácter permanente.

3. Aproveitar a aptência dos alunos para resolver situações de carácter prático.

2. PESSOAL DOCENTE Pontos Fortes

Pontos Fracos

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alunos especiais

com de

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1. Quadro de docentes estável e motivado.

1. Desmotivação

2. Disponibilidade da maioria dos docentes para trabalhar além das horas constantes

face

às

mudanças

Sistema Educativo. 2. Falta de formação específica no âmbito

do horário.

das novas tecnologias por parte de alguns

3. Disponibilidade

dos

Professores

Educadores para atendimento dos Pais e

docentes. 3. Articulação insuficiente entre os 1º e 2º

Encarregados de Educação.

ciclos de ensino básico.

4. Promoção da ligação entre os saberes da escola e do meio envolvente.

4. Trabalho cooperativo insuficiente. 5. Falta de uma bolsa de recursos, com

5. Boa articulação entre o Pré-Escolar e o 1º

professores de Apoio Educativo, para

Ciclo e entre o 2º e o 3º Ciclos do ensino

auxiliar os alunos com dificuldades de

básico.

aprendizagem.

6. Oferta

diversificada

clubes

actividades extra-curriculares.

Oportunidades 1. Aproveitar

diversidade

Ameaças de

saberes

1. Crescente

individuais dos docentes.

sobrecarga

do Ensino do Português.

resultado do ensino. 2. Sistema de Avaliação do Desempenho dos

3. Educadora especializada destacada na

Docentes – gerador de atritos.

Consulta de Desenvolvimento do Hospital de Tomar. o

término

trabalho

burocrático prejudicando a qualidade e o

2. Formador residente do Programa Nacional

4. Perspectiva-se

horários

duplos no 1º Ciclo.

3. PESSOAL NÃO DOCENTE Pontos Fortes

Pontos Fracos

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1. Disponibilidade

para

colaborar

nas

actividades pedagógicas.

1. Falta de Assistentes Operacionais. 2. Dificuldades

2. Formação especializada na utilização de

substituição

das

Assistentes Operacionais quando faltam,

software das bibliotecas.

assumindo particular relevância quando se

3. No Pré-escolar, cada sala tem uma assistente operacional.

verifica no Pré-escolar. 3. Atribuição

4. Motivação para fazer formação.

insuficiente

horas

para

limpeza no 1º Ciclo. 4. Vínculo precário do trabalho. 5. Atraso

atribuição

assistentes

operacionais para acompanhamento de alunos

com

especiais

necessidades

educativas

carácter

permanente

(problemas motores).

Oportunidades 1. Aproveitar a diversidade de saberes.

Ameaças 1. O rácio de Assistente Operacional por alunos diminuiu.

4. ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO / ASSOCIAÇÃO DE PAIS Pontos Fortes

Pontos Fracos

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1. Associações de Pais e Encarregados de

1. Pouca participação dos encarregados de

Educação disponíveis e participativas.

educação

2. A maioria das escolas tem Associação de

vida

escolar

dos

seus

educandos.

Pais.

2. Alguns pais e encarregados de educação apresentam

baixo

nível

escolaridade e pouca formação para o acompanhamento da vida escolar dos seus educandos. 3. Falta de pessoal e de recursos económicos nas Associações para realizarem todas as actividades/tarefas que lhes são pedidas. 4. Falta de acompanhamento/apoio por parte da autarquia. 5. Inexistência de apoio administrativo às Associações de Pais.

Oportunidades

Ameaças

1. Pais ligados a associações culturais e

1. Crescentes dificuldades socioeconómicas

detentores de competências passíveis de

que

reflectem

aproveitamento pelas Escolas.

desempenho dos alunos.

assiduidade

2. Valorização da função dos Representantes

2. A crescente exigência do mercado de

dos Encarregados de Educação de cada

trabalho impossibilita a participação activa

turma como elo de ligação entre a Escola e

dos

as Famílias.

reuniões com os docentes e nas suas

encarregados

educação

nas

próprias estruturas.

5. ESPAÇO FÍSICO / RECURSOS MATERIAIS Pontos Fortes

Pontos Fracos

1. Instalações adequadas em bom estado

1. Falta de espaços cobertos no exterior, na

de conservação, aquecimento central e

maior parte das escolas do 1º ciclo e Jardins-

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espaços verdes, na escola sede e em

de-Infância, e mau estado dos respectivos

alguns jardins-de-infância e escolas do

pisos.

1º ciclo.

2. Falta de refeitórios, salas de primeiros socorros

2. BE/CRE com espaços organizados, equipamentos

adequados

e espaços adequados ao funcionamento das

extensões curriculares no pré-escolar e 1º ciclo

actualizados e facilidade de acesso à

do ensino básico.

informação através do catálogo, que

3. Falta de sistema de aquecimento nas escolas

se encontra informatizado, na escola

sede.

gimnodesportivo da escola sede.

3. Existência de BE/CREs no Centro

pré-escolar,

4. Isolamento

Escolar de S. Pedro e no Centro

das

1º

ciclo

Escolas

pavilhão

Unitárias

degradação de alguns espaços escolares.

EB1/JI dos Templários.

5. Inexistência de condições para as crianças de

4. Equipamento informático e material

2 e 3 anos, do pré-escolar, descansarem

didáctico adequados na maioria das

quando permanecem em horário prolongado

escolas.

no espaço escolar.

5. Existência de segurança na escola

6. Inexistência de recreio

sede com entradas e saídas vigiadas.

com equipamento

adequado à faixa etária dos alunos e em

6. Património cultural do concelho rico e

algumas escolas deficiente manutenção dos

variado.

diversos equipamentos existentes. 7. Os

Jardins-de-Infância

antigos

têm

instalações sanitárias no exterior e noutros são insuficientes para o número de crianças. 8. Falta de equipamento de primeiros socorros, material

lúdico,

didáctico,

desportivo,

desgaste para as expressões no pré-escolar e no 1º ciclo. 9. Falta de equipamento informático no préescolar. 10. Falta

transporte

escolar

Agrupamento. 11. Mau estado de conservação do piso do pavilhão gimnodesportivo da escola sede.

Oportunidades

Ameaças

1. Reforço da ligação entre o Agrupamento e a

Comunidade

numa

perspectiva

1. A falta de espaços adequados pode

comprometer o bom funcionamento das

valorização do património do concelho. 2. Perspectiva-se a existência de novos

actividades. 2. O estado de conservação do piso do

Centros Escolares.

pavilhão gimnodesportivo da escola sede

3. Optimização dos espaços físicos e dos

compromete a prática da disciplina de

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recursos materiais.

Educação Física.

6. RECURSOS HUMANOS Pontos Fortes 1. Disponibilidade

Pontos Fracos

diferentes

1. Falta

assistente

social,

psicóloga,

entidades/serviços – Convento de Cristo,

animadores culturais, monitores, técnicos

PSP, GNR, Centro de Saúde, Consultas

de saúde, mestres de ofícios diversos e de

técnicos para apoio à utilização das novas

Desenvolvimento

Hospital,

Bombeiros, Centro de Emprego, Centro de Formação

Profissional,

Biblioteca

tecnologias. 2. Falta de recursos humanos para as

Municipal, Juntas de Freguesia, Centro de

BE/CREs.

Protecção de Crianças e Jovens de Tomar. 2. Existência de parcerias com o CRI (Centro de Recursos para a Inclusão) a nível de psicologia, terapia da fala e fisioterapia para alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente.

Oportunidades

Ameaças

1. Promoção da cultura, segurança, saúde,

1. Falta de acompanhamento psicológico e

desporto e emprego.

social dos alunos com graves problemas

2. Encaminhamento de jovens para a via profissional.

emocionais e/ou comportamentais. 2. Falta de soluções para encaminhamento de alunos seguidos pela CPCJ. 3. Falta de entidades/empresas que acolham os alunos na situação de vida pós-escolar.

7. ENVOLVIMENTO COM A COMUNIDADE E PARCERIAS ESTABELECIDAS

 Câmara Municipal de Tomar

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Valor da Escola

Valor do Parceiro

1. Colaboração e disponibilização de informações

A Câmara Municipal de Tomar disponibiliza o

para atribuição dos auxílios económicos aos

autocarro uma vez por ano para o transporte de

alunos do 1º Ciclo.

uma turma a uma visita de estudo.

2. Distribuição do material de desgaste para as

Entidade

Promotora

das

Actividades

Enriquecimento Curricular, no 1º Ciclo.

escolas do 1º Ciclo.

3. Prestação de serviços diversos que fazem a

Articulação e participação em diversos órgãos do Agrupamento.

ponte entre a autarquia e as Escolas e Jardins de Infância.

 Centro de Formação Valor da Escola

Valor do Parceiro

Promoção e valorização da instituição parceira.

Reconhecimento público da entidade parceira.

Programação de acções de formação a realizar

Aceitação de mais docentes da escola nas

na escola. 3.

turmas de formação.

Disponibilização

espaços

condições

técnicas e tecnológicas para a leccionação de acções de formação na escola para outros

Divulgação da escola no programa anual de formação.

agentes educativos.

Colaboração estratégica na construção da escola com a participação dos órgãos de gestão (Conselho Pedagógico e Conselho Geral).

 Rede de Bibliotecas Escolares Valor da Escola

Valor do Parceiro

Promoção da igualdade no acesso à leitura.

Instalação das Bibliotecas nas escolas.

Desenvolvimento das competências de leitura.

Apetrechamento das bibliotecas escolares com

Disponibilização à comunidade escolar de documentação bibliográfica e multimédia.

recursos documentais e multimédia. 3.

Divulgação de autores portugueses.

 Instituto de Educação e Escola de Formação Profissional Valor da Escola

Valor do Parceiro

Promoção da instituição parceira.

Promoção

certificação

profissional dos alunos.

1. qualificação

Oferta de respostas educativas aos alunos com maiores dificuldades.

Certificação e qualificação de alunos.

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Diminuição do Desemprego no âmbito dos POC.

Apoio Financeiro (Patrocínios).

Colaboração estratégica na construção da escola com a participação dos órgãos de gestão (Conselho Pedagógico e Conselho Geral).

Contratos no âmbito dos POC.

Promoção

certificação

qualificação

profissional dos cidadãos.

 Polícia de Segurança Pública / GNR Valor da Escola 1.

Valor do Parceiro

Formação e sensibilização dos alunos para a

manutenção da ordem pública, contribuindo com atitudes e comportamentos adequados. 2. 3. 4.

Prevenção

situações

problemáticas

existentes nos espaços envolventes à escola. 2.

Fornecimento à escola de informações que

Formação dos alunos na sua componente

podem revelar-se importantes para melhoraria

cívica e de prevenção para situações de risco.

da sua intervenção pessoal, familiar ou escolar.

Formação dos alunos na sua componente

Acções

formação

para

alunos

cívica.

professores da escola sobre procedimentos de

Assegura a vigilância e protecção dos agentes

segurança.

escolares, dentro da escola e nos espaços contíguos à escola;

 Centros de Recursos para a Inclusão Valor da Escola 1.

Valor do Parceiro

Triagem e encaminhamento de alunos para as

Cedência de técnicos para acompanhamento dos alunos.

valências disponibilizadas. 2.

Cedência de espaços.

Acolhimento de alunos em situação de estágio no Programa Transição para a Vida PósEscolar.

 Associação de Pais e Encarregados de Educação Valor da Escola 1.

Dinamização de acções de formação.

Apoio administrativo.

Valor do Parceiro 1.

Actividades de apoio à família, transportes, prolongamento de horário.

Apoio material.

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 Centros de Dia / Associações Locais Valor da Escola 1.

Valor do Parceiro

Cedência de espaço para desenvolver as suas

actividades.

Cedência de espaço para as actividades de enriquecimento curricular.

 Instituições Bancárias Valor da Escola 1.

Divulgar

Valor do Parceiro

imagem/logótipo

entidade

bancária através do cartão de banda magnética

Patrocínio de prémios a atribuir aos alunos mencionados nos quadros de mérito e de valor.

e da página electrónica do Agrupamento.

 Lojas / Cafés / Pastelarias e Oficinas Locais Valor da Escola 1.

Promoção

valorização

Valor do Parceiro da

instituição

parceira.

Reconhecimento público da entidade parceira.

Cedência de instalações.

Demonstrações

escola

das

actividades

desenvolvidas pelos alunos na entidade parceira. 4.

Colaboração estratégica na construção da escola com a participação dos órgãos de gestão (Conselho Pedagógico e Conselho Geral).

 Escolas Superiores / Institutos Politécnicos / Universidades Valor da Escola 1.

Valor do Parceiro

Disponibilidade de população alvo / amostra.

Trabalhos de investigação em diversas áreas.

Formação específica.

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