Sistema_de_evaluacion_mnl by Hector Fabian Mendez F.

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCION En el marco del decreto 1290 de abril 16 de 2009 Proponemos un sistema de evaluación abierto, flexible, dinámico, con criterios, escala de valoración y estrategias integrales, pautas e instrumentos que respondan y respeten los intereses, necesidades, características y expectativas de los educandos y les garanticen el cumplimiento institucional en el desarrollo continuo y permanente de actividades de evaluación con el fin de mejorar la calidad de la formación y promoción, estableciendo parámetros que permitan realizar desde diferentes perspectivas académicas.

Usuario INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA EMPRESARIAL MAXIMILIANO NEIRA LAMUS

TABLA DE CONTENIDO 1. PRESENTACIÓN

2. JUSTIFICACIÓN

3. MARCO LEGAL Y CONCEPTUAL

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.1 PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN 4.2 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN 4.3 PARAMETROS DE LA EVALUACION 4.4 PROCESOS QUE SON OBJETO DE EVALUACIÓN 5. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL

5 5 6 8 9

6. EQUIVALENCIA ENTRE LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y LA ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL

7. PERIODOS ACADÉMICOS Y BOLETINES DEL AÑO LECTIVO

8. COMISION DE GARANTIA DE EVALUACIÒN Y PROMOCION

9. CRITERIOS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

9.1 COMPROMISOS DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES LEGALES 9.2 COMPROMISOS DE LOS DOCENTES 9.3 COMPROMISOS DEL RECTOR 9.4 COMPROMISOS DEL COORDINADOR 9.5 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES 9.6 ESTIMULOS 10. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN

12 12 13 13 13 14 14

11. CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN ANTICIPADA DE ESTUDIANTES EXCEPCIONALES

12. CRITERIOS DE PROMOCIÓN ANTICIPADA PARA ESTUDIANTES REPROBADOS CON HASTA TRES ÁREAS CON DESEMPEÑO BAJO

13. GRADOS Y CLAUSURA

13.1 CERTIFICADO DE EDUCACIÓN BÁSICA 17 14. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL EN LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES 17 15. PROCESOS Y CRITERIOS PARA AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACION DE ESTUDIANTES

16. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑOS

17. ACCIONES DE GARANTIA DE CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES CON EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

18. DEBIDO PROCESO: INSTANCIAS Y MECANISMOS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN PROCESOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

1. PRESENTACIÓN

Considerando la evaluación del aprendizaje como un proceso continuo de gran importancia y relevancia, que evidencie y cree pautas para actuar, intervenir, modificar y asesorar la acción pedagógica; una evaluación sistemática, que garantice retroalimentación constante de los procesos educativos de aprendizaje, que coadyuven al estudiante en la apropiación de competencias que le permitan incursionar con el máximo de posibilidades exitosas, con desempeños de calidad para él, la familia y la sociedad.

Proponemos un sistema de evaluación abierto, flexible, dinámico, con criterios, escala de valoración y estrategias integrales, pautas e instrumentos que respondan y respeten los intereses, necesidades, características y expectativas de los educandos y les garanticen el cumplimiento institucional en el desarrollo continuo y permanente de actividades de evaluación con el fin de mejorar la calidad de la formación y promoción, estableciendo parámetros que permitan realizar desde diferentes perspectivas académicas.

Esta es una propuesta en proceso de elaboración y revisión permanente, no tiene carácter definitivo y se ajusta a los cambios que generen mejoramiento permanente del P.E.I., proporcionando lineamientos de evaluación y promoción, a la comunidad educativa que orienten el cumplimiento de deberes y garanticen el ejercicio de asumir los derechos para el desarrollo de los estudiantes apuntando a la filosofíainstitucional dotados de alta calidad para beneficio propio, de su entorno familiar y social.

2. JUSTIFICACIÓN Este modelo permite a cada uno de los entes educativos conocer el proceso de evaluación, promoción de educandos y optimizar recursos, procesos y resultados. La evaluaciónreviste especial importancia para alcanzar la calidad del aprendizaje, al proponer correctivos a tiempo, concretar criterios y procedimientos de evaluación del aprendizaje, como un proceso integral, universal y continuo; corrigiendoprácticas que retardan el avance de los educandos, en beneficio para que todos apropien y tengan el máximo de oportunidad para evitar la reprobación, con flexibilidad, pero de manera estricta, sin permisividad, estimulándolos a que encuentren razones y motivos valiosos para mejorar su proyecto de vida.

3. MARCO LEGAL Y CONCEPTUAL

El artículo 67 de la constitución política de Colombia, los artículos 79, 80 y 148 de la ley 115 de 1994, determinan lineamientos para organizar el sistema nacional de evaluación y definir en los planes de estudio institucionales, entre otros aspectos, los criterios para evaluar el rendimiento escolar y la promoción a niveles superiores de los educandos. El artículo 5° de la ley 715 de 2001 en los numerales 5.5 y 5.6, determina que al MEN le corresponde establecer normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de preescolar, básica y media, sin perjuicio de la autonomía escolar que tienen los establecimientos educativos en la especificidad de tipo regional para definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la educación. El decreto 1290 de abril del 2009, establece autonomía institucional para reglamentar la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes en los niveles de educación básica y media en el marco de condiciones unificadoras que garanticen permanencia y movilidad de los educandos en el sistema educativo.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Art. 4º numeral 1.DEC. 1290 de 2009) La evaluación es una acción permanente que busca detectar, estimar, juzgar, valorar el estado en que se encuentra los procesos de desarrollo del estudiante para que a través de la reflexión crítica se adecuen los programas y las actividades a las necesidades e intereses de los educandos y que los docentes mejoren permanentemente sus prácticas pedagógicas. En términos generales la EVALUACIÓN busca determinar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en el proceso de alcanzar logros, competencias y conocimientos; a la vez conduce a la toma de decisiones referidas a determinar las ACTIVIDADES DE REFUERZO Y SUPERACION para los estudiantes que presenten debilidades. La institución Educativa Técnica Empresarial Maximiliano Neira Lamus asume con responsabilidad este proceso, por tanto los docentes disponen del tiempo suficiente para analizar los DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES y las circunstancias que incidieron en estos y, concertar la valoración de cada uno de ellos. 4.1 PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN        

Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presentan debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. Determinar la promoción de estudiantes. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional. Servir de herramienta a las diversas comisiones para tomar decisiones sobre situaciones académicas presentadas por estudiantes. Garantizar tanto a estudiantes, como a docentes y padres de familia el debido proceso. Preservar el derecho de los niños, niñas y adolescentes a la educación, en la educación y por la educación.

4.2 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN Una buena evaluación es formativa si al menos cumple con las siguientes características: a. CONTINUA: Es decir, se realizaráen forma permanente haciendo seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las

debilidades que se presentan en su proceso de formación. Se hace en cada clase, temática, unidad, periodo, o proceso. b. SISTEMÁTICA: Se realizará teniendo en cuenta los principios pedagógicos y guardando relación con los Fines, Objetivos de la Educación, la Visión y Misión del Plantel, los Estándares de Competencias de las diferentes Áreas, los Logros, Indicadores de logro, Lineamientos Curriculares o Estructura Científica de las Áreas, los Contenidos, Métodos y otros factores asociados al proceso de Formación Integral de los Estudiantes. c. FLEXIBLE: Se tiene en cuenta los ritmos del estudiante en sus diversas dimensiones: aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, debilidades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por Profesionales. Le ofrece la oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida. d. INTERPRETATIVA: Motiva a los estudiantes a desarrollar procesos comprensivos frente a los propósitos de la evaluación y a la significación de los resultados. Propicia que junto al docente se reflexione sobre los alcances y las dificultades para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo. e. PARTICIPATIVA: Involucra en la evaluación al estudiante, Docente, Padre de Familia y otras instancias que aporten al desarrollo de estrategias que conduzcan a la apropiación y uso de saberes conceptuales. f. FORMATIVA: Orientar y reorienta los procesos y metodologías institucionales analizando las causas y consecuencias de comportamientos y actitudes asumidas como prácticas de aula, de hogar, de contexto y de comunidad fundamentado en la taxonomía de los valores. g. INTEGRAL: Tiene en cuenta el desarrollo del estudiante en: EL SER, EL SABER, EL HACER. 4.3 PARAMETROS DE LA EVALUACION La institución educativa adopta los siguientes parámetros para la valoración del proceso de aprendizaje:  

Puntualidad, cumplimiento y responsabilidad en el desarrollo de actividades curriculares y procesos de aprendizaje. Comportamiento en el aula de clase que permita el buen desarrollo de los procesos y actividades de aprendizaje y evaluación.

       

  



El uso y aplicación del material de trabajo por parte de los alumnos con el fin de facilitar el aprendizaje para el alcance de los desempeños propuestos. La participación e interés de los alumnos en el desarrollo de las acciones y actividades en el desarrollo de los procesos de aprendizaje y evaluación. El cumplimiento en la presentación de tareas, trabajos e informes escritos con las respectivas normas establecidas según el nivel o grado de ubicación del educando. En los procesos de evaluación de las actividades académicas se tendrán en cuenta las diferentes dimensiones en los procesos formativos de los estudiantes: Cognitiva, actitudinal, volitiva, y psicomotora. La participación efectiva de los estudiantes en los diferentes momentos evaluativos orientados y concertados con el docente. Las evaluaciones se harán sobre estándares, competencias y desempeños propuestos al iniciar el año lectivo para ser alcanzados por parte del estudiante. Los estándares son evaluados acumulativamente por cuanto en el transcurso del aprendizaje se integran procesos sucesivos. En cada periodo se valorará el proceso de aprendizaje del estudiante en todas las áreas de formación, para evaluar en el marco de los estándares básicos, el desarrollo y adquisición de competencias y desempeños propuestos. La valoración promedio mínima para aprobar un área es tres punto cinco (3.5). Cuando son varias las asignaturas de un área deben promediarse los resultados numéricos para obtener la valoración numérica del área. Todas las áreas y asignaturas, independiente de la intensidad horaria, deben ser objeto de un mínimo de cuatro acciones evaluativas diferentes, equivalentes a la valoración de cuatro desempeños mínimos o sea cuatro (4) notas parciales por período. En las áreas que son objeto de evaluación en las pruebas externas (Icfes y Saber) e internacionales, además de las notas mínimas establecidas en el punto anterior, se hará una evaluación acumulativa por período del mismo modelo de las pruebas externas, de tal manera que los estudiantes se estarán preparando técnicamente para este tipo de pruebas a las que serán sometidos durante y al finalizar sus estudios y simultáneamente, si un alumno supera cada área en un período satisfactoriamente, estará demostrando superación de dificultades y alcance de las competencias y desempeños de los períodos anteriores. En todas las áreas se sumará en cada período una valoración de autovaloración estudiantil, obtenida por el estudiante del promedio de la autoevaluación y coevaluación de sus compañeros, con base en su desempeño, disciplina, interés, responsabilidad y cumplimiento de compromisos, participación y colaboración en las clases. La valoración de las áreas en cada período, en las diferentes áreas y/o asignaturas, será el promedio de las valoraciones obtenidas en cuatro acciones mínimas de observación, seguimiento y evaluación de

 

competencias y desempeños, la autovaloración estudiantil y la evaluación acumulativa. La valoración de las acciones de evaluación, será siempre numérica en la escala institucional, con un solo decimal. Si al promediar las valoraciones de un área o asignatura, resultan dos cifras decimales, debe efectuarse la aproximación matemática. De tal forma que la nota promedio siempre tenga una sola cifra decimal.

4.4 PROCESOS QUE SON OBJETO DE EVALUACIÓN Los procesos objeto de evaluación corresponden a las actitudes (el ser), los conocimientos (el saber), los procedimientos (el saber hacer). Estos procesos equivalen al 100% de la evaluación del estudiante como ser integral y será discriminado de la siguiente manera: El ser el treinta por ciento (30%), el saber el treinta por ciento (30%) y el saber hacer el cuarenta por ciento (40%) 4.4.1 Para la evaluación del ser se tendrán en cuenta 

Las relaciones entendidas como comportamientos, actitudes, valores, desempeños sociales y todos los indicadores de logros que demuestren los cambios en el ámbito cultural, personal y social del estudiante.  Lo cognitivo: Entendido como la actitud frente al área, al conocimiento, a la academia así como el cumplimiento con los compromisos adquiridos.  El diálogo usado como herramienta para dirimir conflictos, llegar a acuerdos y mantener relaciones armónicas.  La Autoevaluación, por parte de los mismos estudiantes, con el propósito de que se reconozcan en todas sus dimensiones y aprendan a valorar el trabajo y sus logros, en forma objetiva.  La Coevaluación entre pares académicos, así como con su docente de aula, desarrollando valores como el respeto y el reconocimiento de la diferencia y la igualdad.  La Heteroevaluación, con la participación de docentes, estudiantes y padres de familia a través de actividades formativas que faciliten la reflexión y el análisis, para obtener información que complemente los procesos institucionales. 4.4.2 Para la evaluación del saber se tienen en cuenta   

Todos los conocimientos inherentes al desarrollo de los procesos en cada una de las asignaturas. Desarrollo de competencias básicas y específicas de cada una de las asignaturas que conforman el plan de estudios institucional. Estrategias que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, interpretación, proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorización de palabras, nombres, 8



fechas, datos, cifras, resultado final que en poco o nada benefician la construcción y reconstrucción del conocimiento. PRUEBAS ESCRITAS para evidenciar el proceso de aprendizaje y organización del conocimiento, dentro de este aspecto se tiene en cuenta los tipos de pruebas SABER 5°, 9°, 11° aplicando cuestionarios de este tipo al finalizar cada periodo académico de la cual a través de la Coordinación Académica se hará un seguimiento de estas evaluaciones.

4.4.3 Para la evaluación del saber hacer se tendrán en cuenta Comprobar la funcionalidad del conocimiento y ver hasta qué punto el estudiante es capaz de utilizarlo en otras situaciones. Es decir se evaluará: 

El manejo y aplicación del conocimiento, referido al desarrollo de un procedimiento y el uso y aplicación de este en situaciones particulares.

Cinco aspectos básicos se evalúan en el aprendizaje de procedimientos:    

El grado de conocimiento sobre el procedimiento, Corrección y precisión de las acciones que componen el procedimiento, La generalización del procedimiento en otros contextos. El grado de acierto en la elección del procedimiento para solucionar otra tarea.

Para el proceso evaluativo del ser, el saber y el hacer, se tiene en cuenta: El nivel de logro; es el grado de dominio que de un hecho, concepto, procedimiento, habilidad, competencia, actitud o valor tiene un estudiante. De acuerdo a los criterios de Evaluación y Promoción expuestos es necesario que el docente al inicio de cada año lectivo socialice y pacte con sus estudiantes en cada asignatura los procedimientos metodológicos a orientar para lo cual la Coordinación Académica debe haber revisado y avalado la respectiva Planeación de la Asignatura o Propuesta Curricular. La valoración de las áreas Técnicas se hará de acuerdo al convenio interinstitucional de integración y a los criterios establecidos en el PEI. 5. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL (Art. 5º DEC. 1290 de 2009) La escala de valoración institucional será numérica para los procesos de evaluación, autoevaluación y coevaluación, en los cuales se tendrán en cuenta trabajos individuales, en equipo, informes escritos, exposiciones, prácticas de campo, laboratorios, investigaciones, etc. La escala va desde Uno Punto Cero (1.0) Hasta Cinco Punto Cero (5.0). Por ninguna razón se utilizarán notas inferiores a Uno punto Cero.

6. EQUIVALENCIA ENTRE LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y LA ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL (Art. 5º Dec. 1290 de 2009) La equivalencia Propuesta entre las escalas de valoración Institucional y la Escala de Valoración Nacional establecida en el artículo 5º del decreto 1290 de Abril 16 de 2009 es la descrita en la siguiente tabla: EQUIVALENCIA ENTRE ESCALAS VALORACIÓN VALORACIÓN INSTITUCIONAL NACIONAL 4.6 A 5.0 DESEMPEÑO SUPERIOR 4.0 A 4.5 DESEMPEÑO ALTO 3.5 A 3.9 DESEMPEÑO BÁSICO 1.0 A 3.4 DESEMPEÑO BAJO Los boletines académicos informativos para padres de familia y estudiantes, por períodos, se diligenciarán únicamente con la escala de valoración institucional (escala numérica).La equivalencia de las dos escalas aparecerá únicamente en el boletín final y se consignará de esta manera en el registro final de calificaciones del año lectivo en medio físico y magnético. Las Certificaciones para transferencias que expida la institución llevarán únicamente la escala nacional en cada área, para facilitar la movilidad de los estudiantes entre Instituciones Educativas oficiales y/o Privadas.

a. DESEMPEÑO SUPERIOR: Un estudiante tiene desempeño superior cuando:    

Su desempeño supera ampliamente los niveles y patrones establecidos y posee la meta académica en grado superior. Alcanza todos los logros propuestos, sin mediación de actividades para mejorar. No presenta inasistencias, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas y alcanza todos los logros sin mediación de actividades para mejorar. Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.

b. DESEMPEÑO ALTO: Un estudiante tiene desempeño alto cuando:   

Posee la meta académica en alto grado y su desempeño es superior al promedio. Alcanza todos los logros propuestos pero con algunas actividades para mejorar. Presenta inasistencias pero las justifica y alcanza todos los logros propuestos con actividades para mejorar. 10



Alcanza todos los logros propuestos luego de una nueva valoración.

c. DESEMPEÑO BASICO: Un estudiante tiene desempeño básico cuando:   

Posee la meta académica en grado satisfactorio y el desempeño esta dentro del promedio, sin ser excepcional. Alcanza los logros básicos con actividades para mejorar dentro del periodo académico. Presenta faltas de asistencia pero alcanza los logros básicos.

d. DESEMPEÑO BAJO: Un estudiante tiene desempeño BAJO cuando:     

Su desempeño esta frecuentemente por debajo del nivel esperado y requiere aplicar esfuerzos para satisfacer la meta académica. No alcanza los logros básicos y requiere actividades para mejorar, sin embargo después de realizarlas no alcanza a superar los logros básicos. Posee la meta académica en bajo grado, no satisface las exigencias mínimas. No alcanza los logros básicos y requiere atención especializada para alcanzarlos. Presenta faltas de asistencia que inciden en su desarrollo integral y no alcanza los logros básicos. 7. PERIODOS ACADÉMICOS Y BOLETINES DEL AÑO LECTIVO (Art. 4º numeral 8. Periodicidad. Dec. 1290 de 2009)

El año lectivo se distribuirá en cuatro (4) períodos académicos con igual tiempo de duración, de los cuales se emitirá un boletín por período con los resultados valorativos de los desempeños en la escala institucional y un boletín final como resultado del promedio de los cuatro períodos anteriores con la escala institucional y la equivalencia en la escala Nacional. 8. COMISION DE GARANTIA DE EVALUACIÒN Y PROMOCION (Art. 11 numeral 5 del Dec. 1290 de 2009) Para efectos de facilitar los procesos de evaluación y promoción se creará una comisión por cada jornada que exista en la institución. Las comisiones tendrán las siguientes funciones: 

Resolver las reclamaciones por evaluación y/o promoción de los estudiantes.

  

 

Realizar el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente. En caso de reclamación sobre evaluación o promoción la comisión escuchara a las partes implicadas en este caso el estudiante, el docente y el padre de familia siguiendo para tal efecto el debido proceso. Cuando se determinen irregularidades en el proceso evaluativo, la comisión dentro de sus actuaciones podrá designar un segundo evaluador de la misma área de la institución, para realizar la evaluación y registrar la respectiva valoración en las actas para tal fin Todas las actuaciones de las comisiones deben quedar registradas en un libro de actas que reposará en la secretaría de la Institución y en los respectivos registros en caso de evaluaciones. En cada una de las jornadas que ofrece la institución la comisión de garantía de evaluación y promoción estará conformada por:    

El Rector o el Coordinador (quienes la Presidirán) Dos (2) docentes designados por el Consejo Académico Un padre de familia designado por el Consejo de Padres Un estudiante designado por el Consejo Estudiantil

9. CRITERIOS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Estar provisto de los materiales e implementos necesarios para el buen desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje. 9.1 COMPROMISOS DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES LEGALES    

Participar en el consejo directivo, asociaciones o comités para velar por la adecuada prestación del servicio educativo. Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su desarrollo integral. Proporcionar a sus hijos la protección, el cuidado y la asistencia necesaria para lograr un adecuado desarrollo físico, mental, moral y social. Los padres de familia deben brindar en el seno de la familia una estabilidad sicológica y mental para que su hijo se sienta equilibrado, respaldado y protegido en el hogar.

9.2 COMPROMISOS DE LOS DOCENTES Son funciones y compromisos de los docentes:  

Participar en la planeación, elaboración del plan de asignatura y preparación de clases, evaluación institucional. Dar información oportuna de la valoración de asignaturas a sus estudiantes.

     

Dar un trato justo y equitativo a estudiantes, padres de familia sin discriminación alguna. Ejercer la dirección de grupo presentando a Coordinación un plan de actividades a realizar durante el año. Velar por el rendimiento académico y disciplinario de sus dirigidos. No realizar rifas ni manejo de dineros en la institución sin autorización o para beneficio personal. Solicitar a los estudiantes y padres de familia con suficiente anterioridad los materiales inherentes para el desarrollo de la clase. Todo trabajo debe ser calificado y/o valorado por el profesor con el fin de enseñar al estudiante el cumplimiento de sus deberes.

9.3 COMPROMISOS DEL RECTOR        

Conocer y hacer cumplir todas las disposiciones emanadas del Ministerio de Educación, Secretaria de Educación y autoridades educativas. Orientar y encausar al personal administrativo, docentes y servicios generales en el cumplimiento de las respectivas funciones. Diligenciar la consecución de recursos necesarios para el desarrollo de las actividades de la institución. Proveer la formación integral de los educandos en sus aspectos de conocimientos y valores de orden empresarial y tecnológico. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la institución. Mantener activas las relaciones con las entidades educativas a fin de conseguir un clima de ayuda hacia el establecimiento. Identificar las nuevas tendencias para mejorar el proyecto educativo. Promover actividades que beneficien el logro de objetivos de la institución.

9.4 COMPROMISOS DEL COORDINADOR    

Dar a conocer con anticipación a los docentes y estudiantes el cronograma de actividades por mes. Velar y ayudar para que se cumpla estrictamente el proceso académico de todas las clases. Hacer cumplir todo el proceso de planeación aprobado por la rectoría. Informar oportuna y periódicamente a la rectoría de sus gestiones.

9.5 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES  

Ser escuchado, asistido y orientado en todos sus reclamos e inquietudes de índole académica en los horas establecidos por el (la) docente y la institución educativa. Presentar respetuosamente en forma verbal o escrita peticiones, quejas y reclamos de índole académico teniendo en cuenta el debido proceso y los formatos establecidos para la solución de sus problemas. (Docente – Director (a) de Grado – Profesor (a) de disciplina – Coordinador (a) – Rector – Consejo Directivo) 13



   

Al comienzo de cada periodo deberá recibir por parte los profesores toda la información del desarrollo académico (desempeños, indicadores de desempeño, fechas de inicio y terminación del periodo, criterios de evaluación etc.) Recibir todas las clases de acuerdo al plan de estudios de la institución. Ser orientado mediante procesos pedagógicos para mejorar continuamente su desempeño académico. Ser evaluado y recibir oportunamente su valoración correspondiente en todas sus asignaturas. Recibir los estímulos que el establecimiento tenga planeados para los estudiantes en concordancia a su desempeño académico, participación en eventos deportivos y representación efectiva en actividades institucionales.

9.6 ESTIMULOS   

Para los estudiantes se establece, para cada grado, la exoneración del pago de los costos educativos al mejor en rendimiento académico durante el año lectivo. Mención de honor para el mejor estudiante de cada grado en lo académico al finalizar el año lectivo. Distinción en la cartelera para el mejor estudiante de cada grupo al finalizar cada período. 10. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN (Art. 4º 1. Criterios de Evaluación y Promoción)

A. La situación académica de todos los grados será resuelta finalizado el mismo año lectivo que se cursó ya sea para promover o reprobar dicho grado. B. Para la promoción se requiere alcanzar desempeños básicos en cada una de las áreas fundamentales y optativas correspondientes al respectivo grado. C. El estudiante aprueba un área y/o asignatura con un mínimo del 80% de suficiencia en las competencias valoradas. D. Conforme a la normatividad vigente, todos los estudiantes de preescolar serán promovidos [art. 10 Dcto. 2247/97]. No habrá graduación si no clausura. E. El porcentaje de aprobación será de mínimo un 92% F. El estudiante que falte injustificadamente al 25% de la intensidad horaria de cada asignatura, no será promovido en el área, excepto faltas justificadas por enfermedad o calamidad doméstica comprobadas. G. Una semana antes de finalizar cada periodo académico se realizarán actividades de superación dirigidas a los estudiantes que presenten desempeño bajo. El docente gestionará procesos de retroalimentación complementarios incluidos en las unidades didácticas. H. Las comisiones de evaluación y promoción previo estudio de la situación académica de los estudiantes con desempeños bajos, recomendarán acciones de retroalimentación y seguimiento según lo expresado en el 14

literal B del presente artículo, notificando al padre y/o acudiente sobre la situación, así como de las actividades de retroalimentación y sus tiempos de realización. I. Los estudiantes que en el informe final presenten una o dos áreas con desempeño bajo, deberán presentar en la semana de nivelaciones determinadas dentro del calendario escolar, una evaluación que recoja aspectos de valoración de las competencias básicas y específicas de cada área. Si el estudiante persiste en su desempeño bajo, presentará pruebas de superación en la primer semana lectiva del año siguiente, las cuales debe aprobar por lo menos con desempeño básico. El resultado de dicha prueba será consignado en una nota marginal en el libro de registro escolar de valoración con la nota correspondiente, de igual manera se debe registrar en el libro de actas de nivelaciones. J. Los estudiantes que habiendo realizado el proceso que menciona el literal anterior y que no alcancen el desempeño básico, se da por reprobado y se le garantiza el cupo para que continúe con su proceso formativo, siempre y cuando presente buen comportamiento en la institución. K. En el caso de aquellos estudiantes que habiendo reprobado el grado hasta con tres áreas, deberá reiniciar el curso y solamente podrá aplicar al proceso de promoción anticipada, si el rendimiento durante el primer período es superior en el desarrollo cognitivo, personal y social de las competencias básicas del grado en curso. 11. CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN ANTICIPADA DE ESTUDIANTES EXCEPCIONALES (Art. 7° Decreto 1290/2009) Cuando un estudiante demuestre persistentemente durante el primer periodo académico un desempeño superior en la adquisición de logros en todas las áreas, que demuestren dominio en el manejo de estándares básicos de competencia y reúna condiciones excepcionales de desarrollo cognitivo, actitudinal y procedimental; se convierte en aspirante para promoción anticipada al siguiente grado. Para esto debe cumplir con la totalidad de los siguientes requisitos:    

alto desempeño en el grado anterior. no haber tenido promoción anticipada en el grado anterior. no haber sido sancionado disciplinariamente. superar una prueba integral del grado actual y aceptación de la promoción por parte del estudiante y de sus padres o representantes legales.

PROCEDIMIENTO: Al finalizar el primer periodo académico el director del respectivo grado que cursa el aspirante a la promoción anticipada, hace la solicitud por escrito a la comisión de evaluación y promoción soportado con acta que muestre el historial de desempeño del estudiante, esta debe ir firmada por todos los docentes del respectivo grado.

12. CRITERIOS DE PROMOCIÓN ANTICIPADA PARA ESTUDIANTES REPROBADOS CON HASTA TRES ÁREAS CON DESEMPEÑO BAJO (Artículo 7° Decreto 1290/2009) A. Los estudiantes que se encuentren en la situación expuesta en el literal K del numeral anterior , deberán cumplir con el siguiente procedimiento:  



Previa presentación del caso por parte del director de curso a la comisión de evaluación y promoción, se realizará el estudio del mismo y se informará al acudiente para solicitar el aval del proceso. En el caso de recibir el consentimiento por parte de padres o acudiente, el presente proceso será de obligatorio cumplimiento, salvo casos de enfermedad o calamidad doméstica debidamente comprobadas, para lo cual se reprogramarán dichas evaluaciones. Los estudiantes tendrán la oportunidad de ser promovidos de manera extemporánea si realizan y aprueban las actividades de complementación asignadas al iniciar el segundo período del siguiente año escolar y sus valoraciones tendrán las anotaciones respectivas de la nivelación. En dicha prueba, el estudiante debe demostrar como mínimo, desempeño alto en el desarrollo de las competencias básicas de interpretación, argumentación y proposición, que traducida a una valoración cuantitativa sea como mínimo de 4.0. En caso de promoción anticipada, el estudiante debe hacer presencia regular en el nuevo grupo que se le haya asignado; las valoraciones obtenidas por el estudiante durante el segundo período serán asignadas también al primero. Con el fin de protocolizar el proceso de promoción anticipada, independientemente de la valoración obtenida, se realizarán las actas respectivas por parte de los siguientes agentes institucionales; comisión de evaluación y promoción; consejo académico y consejo directivo. Este último, expedirá un acto administrativo que contenga las valoraciones finales de cada área o asignatura evaluadas y definirá la promoción o reprobación del estudiante según sea el caso, copia de dicho acto deberá ir al respectivo libro de registro escolar y al padre de familia y/o acudiente. La promoción anticipada se da en cualquier grado de la educación básica primaria y secundaria, en lo concerniente a la media técnica (10º y 11º) no hay promoción anticipada, tampoco se hace en ninguno de los ciclos de la educación formal para adultos (Decreto 3011). 13. GRADOS Y CLAUSURA (Art. 18º. Graduación. Dec. 1290 de 2009)

En la Institución se adelantará solamente la ceremonia de grado para los estudiantes de grado once. En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura. 

El título de Bachiller Técnico Empresarial con énfasis en alguna de las modalidades (Electricidad, Metalistería, Sistemas, Maderas o 16

   

Confecciones), se otorga a los estudiantes de grado Once, que hayan aprobado todos los niveles, y que no tengan pendiente nivelaciones de ninguna de las áreas de los diferentes grados. A los que cursaron el “Bachillerato Técnico”, se les otorga dicho título haciendo constar tanto en el diploma como en el acta de grado la especialidad que adelantaron. Si un estudiante presenta desempeños bajos en las áreas técnicas o académicas no se puede graduar. El título de Bachiller académico se otorga a los estudiantes de ciclo 6 que hayan aprobado los diferentes ciclos y niveles anteriores. No se reciben estudiantes en el grado Once de Bachillerato Técnico que vengan de otra institución de cursar décimo de Bachillerato Académico. Alumnos que vayan de grado décimo de Bachillerato Técnico, podrán matricularse en once de Bachillerato Académico.

13.1 CERTIFICADO DE EDUCACIÓN BÁSICA Los estudiantes que culminen su grado 5º de básica primaria y hayan aprobado todas las áreas incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un certificado en el que conste la culminación de este nivel. Al culminar el nivel de Educación Básica Primaria, no hay ceremonia de graduación, sino de clausura. Los estudiantes que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las asignaturas incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un certificado en el que conste la culminación de este nivel. Al culminar el Nivel de la Educación Básica Secundaria, no hay ceremonia de graduación, sino de clausura. El grado de transición se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura.

14. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL EN LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES (Art. 4º numeral 3 Dec. 1290 de 2009) MODELO 1 Registro permanente de valoración basado en logros Institución educativa técnica empresarial “Maximiliano Neira Lamus” Grado _______ Asignatura ________ Periodo _________

Estudiante

Desempeños cognitivos

Desempeños Desempeños procedimentales actitudinales

Observaciones

MODELO 2 Registro permanente de valoración basado en actividades de valoración Institución educativa técnica empresarial “Maximiliano Neira Lamus” Grado _______ Estudiante ________ Período _________ Estudiante

Actividades de evaluación Valoración Act. Act. Act. Act. Act. definitiva 1 2 3 4 5

Observaciones

Modelo de registro periódico de evaluación Institución Educativa Técnica Empresarial “Maximiliano Neira Lamus” Grado_______ Estudiante ________ Período _________ Área o proyecto logros Ciencias naturales y educación ambiental. Humanidades lengua castellana Matemáticas Ciencias sociales Idioma extranjero ingles Ética y valores Religión Educación artística Administración Mercadeo

dificultades

Recomendaciones Valoración

Contabilidad Filosofía Religión Educación física Tecnología e informática

Modelo de informe final de valoración integral Institución educativa técnica empresarial “Maximiliano Neira Lamus” Grado_______ Asignatura ________ Período _________ Área o proyecto

Recomendaciones

Valoración

Ciencias naturales y educación ambiental. Humanidades lengua castellana Matemáticas Ciencias sociales Idioma extranjero ingles Ética y valores Religión Educación artística Administración Mercadeo Contabilidad Filosofía Religión Educación física Tecnología e informática APROBADO___ REPROBADO___ PROMOCION PENDIENTE ___ Modelo de registro escolar de valoración Institución educativa técnica empresarial “Maximiliano Neira Lamus” Grado_______ Asignatura ________ Período _________

Estudiante

Ciencias naturales Valoración

Área

Proyecto

promoció n

Novedad Fecha Asunto

Modelo de constancia o certificación Institución educativa técnica empresarial “Maximiliano Neira Lamus” Estudiante _______ Grado_______ Año _________ Novedad Áreas proyectos

y Period o1

Period o2

Period o3

Ciencias naturales y educación ambienta. Humanidades lengua castellana Matemáticas Ciencias sociales Idioma extranjero ingles Ética valores

Religión Educación artística Administració n Mercadeo Contabilidad 20

Period o4

definitiv a

fecha

cienci as

Filosofía Religión Educación física Tecnología e informática

APROBADO ___ REPROBADO ___ 15. PROCESOS Y CRITERIOS PARA AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACION DE ESTUDIANTES (Art. 4. Numeral 3 del Dec. 1290 de 2009) La autoevaluación permite formar y desarrollar la responsabilidad, el autoconocimiento, crecimiento personal, auto reconocimiento de fortalezas y debilidades el mejoramiento de su desarrollo en general, Es de carácter obligatorio realizar procesos de autoevaluación en la institución, para lo cual se establecen los siguientes criterios de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación:        



Asistencia. Puntualidad. Participación. Trabajos extra clase. Orden y aseo. Trabajo en clase. Capacidad de trabajo en equipo. Se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le permitan al estudiante hacer auto reflexión y evaluaciones de carácter conceptual y formativo, los cuales tiene un valor muy importante en la evaluación de final de período en cada área. Cada estudiante manejara un formato de autocontrol y seguimiento, que será revisado al final de cada periodo por él, por sus compañeros para la coevaluación y sus docentes para la heteroevaluación y se practicaran desde la evaluación por medio de estos mecanismos del comportamiento social o disciplina. Se harán autoevaluaciones colectivas que permitan realizar además coevaluación entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase.

  

Se debe establecer y dar a conocer a la comunidad, horarios o tiempos de atención a padres de familia. Estos criterios deben ser del conocimiento de estudiantes y padres de familia. Con la asistencia profesional del servicio de Orientación escolar, se realizan seminarios prácticos que induzcan y aclaren a los estudiantes, la importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones. 16. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑOS (Art. 11. Dec. 1290 de 2009)

    

Comparar los resultados de cada periodo para analizar el avance de cada uno de los estudiantes e implementar estrategias de mejoramiento y motivación. Reuniones periódicas entre docentes, padres y estudiantes según la necesidad. Comunicación constante entre padres en el horario establecido. Los padres de familia deben comprometerse más con el proceso de formación de sus hijos. (asistir a las actividades programadas por la institución educativa) Se identificarán las limitaciones, fortalezas, debilidades y destrezas de los estudiantes, para un buen desarrollo curricular acorde a las necesidades y expectativas de la comunidad educativa.

17. ACCIONES DE GARANTIA DE CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES CON EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN (Art. 4. Numeral 7 del Dec. 1290 de 2009)   



Respeto al Debido Proceso. Conformación y funciones de la comisión de garantía de evaluación y promoción. Todos los docentes deben presentar a los coordinadores las actas de nivelación, anexando orientaciones y actividades especiales por las cuales deben responder y desarrollar durante la primerasemana del siguiente año para los estudiantes que no alcanzaron los desempeños propuestos al finalizar el grado anterior durante el año lectivo, en una o dos áreas del plan de estudios. Los coordinadores realizaran seguimiento constante sobre estas actividades y el registro que los docentes deben hacer al valorar el resultado del trabajo y sustentación de los estudiantes en la respectiva acta de nivelación. Los estudiantes y padres de familia serán informados desde el inicio del año lectivo de los Estándares básicos de competencias y desempeños que deben alcanzar en cada área en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines, Objetivos del Sistema Educativo y filosofía institucional



Se tendrá en cuenta el cumplimiento, la responsabilidad, la ética de los estudiantes al desarrollar las actividades, ensayos, evaluaciones, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación integral, para la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su área, competencias y estándares básicos deben demostrar en su desempeño los estudiantes, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos. Las valoraciones de las evaluaciones, trabajos, informes, prácticas de campo y/o laboratorios, serán conocidas oportunamente por los estudiantes para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en lainstitución, antes de ser registradas en los boletines académicos. Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de competencias y desempeños. 18. DEBIDO PROCESO: INSTANCIAS Y MECANISMOS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN PROCESOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN (Art. 4. Numeral 10 del Dec. 1290 de 2009)



Cualquier integrante de la comunidad educativa de manera respetuosa y oportuna, puede señalar alguna irregularidad que tenga conocimiento, dirigida en primera instancia al docente titular donde se produzca y seguir el conducto regular para encontrar la solución que se requiera. Los estudiantes y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o violación al debido proceso, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias delainstitución, para que sean atendidos sus reclamos:        

El docente titular del área o asignatura El director (a) de grupo El Coordinador (a) La Comisión de Garantía de Evaluación y Promoción El Personero (a) Estudiantil y/o Comisario (a) El Rector El Consejo Académico El Consejo Directivo

Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes. Si no lo hacen pasa inmediatamente a la siguiente instancia.