Proyecto Escuela de Ajedrez by ADN Omni

PROYECTO

ESCUELA DE

AJEDREZ AUTORES: ARIEL QUIJANO ANDRES GUSTAVO FERNANDEZ EMANUEL CORMILLOT ANGEL MIGUEL FERNANDEZ

PROYECTO ESCUELA DE AJEDREZ

ARIEL ENRIQUE QUIJANO DNI: 25.525.078 CEL: (02273) 15-405210

ANDRES GUSTAVO FERNANDEZ DNI: 18.643.390 TEL: (02273) 442223

ANGEL MIGUEL FERNANDEZ DNI: 30.996.301 CEL: (02273) 15-417603

MARIO DOMINGO DE ALBUQUERQUE DNI: 4.956.679 TEL: (O2273) 442941

EMANUEL OSCAR CORMILLOT DNI: 29.694.565 CEL: (02325) 15-680408

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U INTRODUCCION

INTRODUCCION Las circunstancias de la vida actual, con su sobrecarga de estímulos, la tendencia a evitar responsabilidades y a la evasión fácil, exigen, por parte de la sociedad en general y de los educadores y dirigentes en particular, grandes decisiones en las áreas educativa y cultural que contrarresten la mencionada inercia. Quienes presentamos este Proyecto creemos que una parte de esa solución se encuentra al alcance de la mano. Conocedores del estimulante desarrollo creativo que posibilitó el Ajedrez en nuestras vidas y en la de otras personas, decidimos la realización de una investigación de campo sobre el Ajedrez que nos permitiese encontrar los Fundamentos de lo que sabemos tiene un gran valor en sí mismo. Ciertamente, la vida moderna sobreexige al individuo y no es menos cierto, que éste no se encuentra capacitado para afrontar integralmente los problemas que se le presentan: las respuestas a los mismos son parciales e insuficientes porque los recursos utilizados en afrontar esos problemas son parciales e insuficientes. La falta de un Método en la Vida, garantiza que la persona tendrá las mismas posibilidades de triunfar ante sus problemas que una hoja en la tormenta. Existen muchos métodos que pueden ser aplicados para resolver los circunstanciales problemas de la vida, pero muy pocos que pueden enseñarse en las etapas formativa, productiva y ejecutiva de una una persona con igual grado de eficacia. Uno de esos Métodos es el Ajedrez, el cual desarrolla la inteligencia de quien lo practica en tres Registros Clave: Registro Símbolico Asociado a lo psíquico, es decir al Sistema Simbólico que es utilizado Para el ordenamiento, las tareas lógicas, lenguaje y análisis. Registro Imaginario Asociado a la producción creativa, la imaginación y la fantasía imprescindibles para encontrar caminos y respuestas nuevas. Anuda Lo Simbólico y Lo Real. Registro Real Asociado a la eficacia en la consecución del Logro, la Realización de un Resultado, la prosperidad y la integración social de la persona. Tal como se verá en la Fundamentación del Proyecto, enlazadas a las respectivas experimentaciones llevadas a cabo por reconocidos científicos, la Práctica del Juego de Ajedrez conlleva el aumento del coeficiente intelectual (CI) de la persona, lo que significa que aumenta su atención y concentración, el desarrollo del pensamiento lógico, científico, del lenguaje, la precisión, la imaginación, la memoria y la creatividad, favorece la autonomía e independencia, inspira la motivación y el perfeccionamiento personal y premia el éxito a la producción intensa y sostenida, está históricamente ligado al Arte, a la psicología, a la tecnología, a la diversión y le muestra la individuo su conexión con el mundo, otras personas y otras Culturas.

U FRASES CELEBRES

El número de jugadas posibles en el ajedrez está estimado como mínimo en 10(120);en cambio, el número de átomos calculables en el Universo es de 10(80)!! El cerebro humano contiene alrededor de diez mil millones de elementos conmutados llamados neuronas. Las neuronas, principales elementos activos de la función cerebral, poseen entre 1,000 y 10,000 sinapsis o puntos de contacto con las neuronas más próximas. Si una sinapsis corresponde a una cuestión elemental a la que podríamos llamar “bits de información”, el cerebro humano podría contener alrededor de 10 a la 13 sinapsis, por lo que el número de estados mentales que puede alcanzar el hombre es de 2(10)(13) o sea, 2 multiplicado por sí mismo 10 billones de veces, una cifra mucho mayor, por ejemplo, que el número de partículas elementales (protones y neutrones) que hay en el universo. Carl Sagan, astrónomo El Ajedrez es demasiado juego para ser ciencia. Leibniz, matemático El Ajedrez es un mar en el cual un mosquito puede beber y un elefante puede bañarse. Refrán indio El Ajedrez es un juego absolutamente lógico que tiene sus leyes generales y que se pueden comprender intuitivamente o trabajando muchísimo. GM Garri Kasparov, Campeón del Mundo El ajedrez ha de ser primordialmente una recreación y no debe practicarse en detrimento de otras y más serias actividades. Como un simple juego, como un descanso de actividades importantes en la vida, merece la más alta recomendación. GM Wilhelm Steinitz Alguna vez los hombres tuvieron que ser semi-dioses; si no, no hubieran inventado el Ajedrez. Sólo un hombre culto puede llegar a las cumbres del Ajedrez. Para competir en Ajedrez es preciso, ante todo, conocer la naturaleza humana y comprender la psicología del contrario. GM Alexander Alekhine, Campeón del Mundo La Maestría en Ajedrez significa un logro creador y un logro científico. GM Vassili Smyslov, Campeón del Mundo El Ajedrez es una forma de producción intelectual que tiene su encanto peculiar. La producción intelectual es una de las grandes satisfacciones -si no la mayor- al alcance del hombre. No todos pueden componer una pieza musical inspirada o construir un puente; sin embargo, en Ajedrez todo el mundo es intelectualmente productivo y por consiguiente, cada persona que lo practica puede experimental una gran satisfacción. GM Siegbert Tarrasch El Ajedrez es un elixir que alarga la vida, es un culto a la sabiduría y un canto a la virtud. GM Viktor Korchnoi

En tanto que vasto e intrigante terreno para la gimnasia de la mente, el Ajedrez es, gracias a sus propiedades educativas, Una necesidad del hombre moderno. Todo buen matemático es en potencia un buen ajedrecista y un buen jugador de Ajedrez debería ser un buen matemático. GM Mikhail Botvinnik, Campeón del Mundo El Ajedrez es semejante a la vida. Miguel de Cervantes Saavedra, novelista español El Ajedrez es la piedra angular del intelecto. Joan Wolfgang von Goethe, poeta alemán El Ajedrez es una necesidad tan imperiosa como la literatura. Iván Turgueniev, novelista ruso Me gusta el Ajedrez porque es un buen descanso; hace trabajar la mente, pero de una forma muy especial. León Tolstoi, novelista ruso El Ajedrez es algo más que un juego; es una diversión intelectual que tiene algo de Arte y mucho de Ciencia. Es un juego por su forma, un arte por su contenido y una ciencia por su dificultad. Pero si usted aprende a jugarlo bien, sentirá entonces una inmensa alegría. GM Anatoli Karpov, Campeón del Mundo El Ajedrez, que reúne orgánicamente elementos del Arte, la Ciencia y el Deporte, a lo largo de los siglos ha sido parte inseparable de la Cultura y la Civilización mundial. Isaac Linder, Historiador de Ajedrez En estos momentos de confrontaciones mundiales que se deben a sistemas ideológicos muy diferentes, el Ajedrez puede y es capaz de aglutinar a gentes de países con sistemas políticos diferentes. Dr. Ernesto “Che” Guevara El Ajedrez es inagotable! Se han jugado millones de partidas y se han escrito miles de obras, pero hasta ahora no existe ninguna fórmula que garantice el triunfo. Al conocer sus múltiples aspectos, uno empieza a sentir una gran atracción por este juego. GM Bobby Fisher, Campeón del Mundo El Ajedrez es indudablemente el mismo tipo de arte Que la pintura o la escultura. GM David Bronstein Más que un juego o una ciencia, el Ajedrez es un Arte. Quien llega a dominar el Arte exquisito de sus combinaciones y adentrarse en la solución tan interesante de sus problemas, goza de una sensación estética tan saludable y tan emotiva como la que produce una hermosa sinfonía o la contemplación de un modelado o de una pintura de mérito. GM Rogelio Sotela Montagné

U LA LEYENDA DEL AJEDREZ -La recompensa de SissaDebido a la falta de precisión, no es posible determinar con exactitud la época en la que vivió y gobernó en la India un Rey llamado Iadava, señor de la provincia de Taligana; este monarca es señalado por varios historiadores hindúes como uno de los soberanos más ricos y generosos de su tiempo. La Leyenda cuenta que después de una guerra cruenta el Rey Iadava sufrió la amargura, la angustia y la tristeza, agravadas por la pérdida de Adjamir, su hijo idolatrado, quien muriera heroicamente junto a muchos otros jóvenes xatrias en la brutal batalla de Dacsina, contra el aventurero Varangul, Príncipe de Calián. El desgraciado monarca pasaba horas enteras repitiendo las maniobras realizadas por su ejército durante el combate en una gran caja con arena. Cierto día, el Rey fue informado de que un humilde y modesto brahman llamado Sissa, de la ciudad de Lahur, solicitó una audiencia para ofrecerle un Juego de su invención con el cual, según expresó, lograría abrir las puertas de nuevas alegrías. Una vez ante el monarca, le presentó un gran tablero dividido en 64 escaques iguales sobre los cuales evolucionaban un rey, una reina y sus súbditos, todos divididos en dos bandos simétricos blancos y negros, y que sirviéndose de curiosas reglas podían trasladarse de diversas formas sobre el mismo. Sissa explicó pacientemente al Rey Iadava, a los visires y cortesanos en qué consistía el Juego y sus reglas esenciales: el rey no podía librar la batalla sin la cooperación de todas las piezas inferiores que le rodeaban; tal era la premisa escencial de este Juego que Sissa creó y presentó ante el soberano, al mismo tiempo que le dedicaba una juiciosa y delicada alabanza: Cada jugador dispone de ocho piezas pequeñas. Los peones representan la infantería que se dispone a avanzar hacia el enemigo para desbaratarlo. Secundando la acción de los peones vienen los elefantes de guerra representados por piezas mayores y más poderosas similares a torres. La caballería, indispensable en el combate, aparece igualmente en el juego simbolizada por las dos únicas piezas que pueden saltar como dos corceles sobre las otras. Y para intensificar el ataque sobre el ejército rival, se incluyen los dos visires del rey que son dos guerreros llenos de nobleza y prestigio, llamados alfiles. Otra pieza, dotada de amplios movimientos, más eficiente y poderosa que las demás, representará el espíritu de nacionalidad del pueblo y se llamará reina. Y por último, se completa la colección con una pieza de poco valor cuando está aislada, pero que es muy fuerte cuando está al amparo de las demás: el rey.

Así, Iadava experimentó tal complacencia y regocijo con este Juego extraordinario que concedió al brahman que él mismo fijara su recompensa. -¡Oh, Conquistador de los enemigos! –exclamó Sissa-, no deseo más recompensa por el presente que os he traído que la satisfacción de haber proporcionado un pasatiempo al señor de Taligana a fin de que con él alivie su infinita melancolía. Estoy pues sobradamente recompensado, y cualquier otro premio sería excesivo. El Rey insistió, molesto: -Me causa asombro tanto desdén y desamor a los bienes materiales. Exijo por tanto que escojas una recompensa ¿Quieres una bolsa llena de oro? ¿Quieres un arca repleta de joyas? ¿Deseas un palacio? ¿Aceptarías la administración de una provincia? Aguardo tu respuesta y queda la promesa ligada a mi palabra. -¡Oh, Conquistador de la Riqueza! Aceptaré pues la recompensa que ofrecéis por el Juego que inventé; la recompensa habrá de corresponder a vuestra generosidad. No deseo sin embargo, ni oro, ni tierras, ni palacios. Deseo mi recompensa en granos de trigo. -¿Granos de trigo? -Exclamó el Rey sin ocultar su sorpresa ante tan insólita petición- ¿Cómo voy a pagarte con tan insignificante moneda? Sissa se limitó a responder entonces que se le asignase un grano de trigo por la primera casilla del tablero, dos por la segunda, cuatro por la tercera, y así sucesivamente hasta la casilla sexagesimocuarta, duplicando siempre, y que le fuera entregada la suma total. -¿Dónde aprendiste tan necio desamor a la fortuna? La recompensa que me pides es ridícula. Bien sabes que en un puñado de trigo hay un número incontable de granos. Pero mi palabra fue dada y voy a hacer que te hagan el pago inmediatamente de acuerdo con tu deseo. Sissa abandonó la sala y quedó esperando en la puerta del palacio. Durante la comida, el Rey se acordó del inventor del Chaturanga y envió para enterarse de si habían entregado ya su recompensa al irreflexivo Sissa. Le contestaron que su orden se estaba cumpliendo, y que los matemáticos de la corte todavía calculaban el número de granos que le correspondían. El Rey frunció el ceño. No estaba acostumbrado a que tardaran tanto en cumplir sus órdenes. Por la noche, al retirarse a descansar, el Rey preguntó de nuevo que cuanto tiempo hacía que Sissa había abandonado el palacio con su saco de trigo. Nuevamente le contestaron que los matemáticos del reino trabajan sin descanso y esperan terminar poscálculos al amanecer. El Rey, iracundo por la demora, avisó que lo despertaran cuando hayan entregado a Sissa hasta el último grano de trigo. Por la mañana comunicaron al monarca que el matemático mayor de la corte solicitaba una audiencia para presentarle un informe muy importante. El Rey Iadava mandó que le hicieran entrar y escuchó: -¡Oh, Rey Magnánimo!, no depende de tu voluntad el cumplir semejante deseo! Calculamos con el mayor rigor cuantas ceiras le corresponden y obtuvimos un número cuya magnitud es inconcebible para la imaginación humana: en todos tus graneros no existe la cantidad de trigo que exige Sissa; tampoco existe en los graneros de todo el reino. A decir verdad, hasta los graneros del mundo entero son insuficientes. Si deseas entregar sin falta la recompensa prometida, ordena que todos los reinos de la Tierra se conviertan en labrantíos, manda desecar los mares y océanos, ordena fundir el hielo y la nieve que cubren los lejanos desiertos del norte. Que toda la Tierra sea totalmente sembrada de trigo, y ordena que toda la cosecha obtenida en estos campos sea entregada a Sissa. Sólo entonces recibirá su recompensa. El Rey escuchaba lleno de asombro las palabras del anciano sabio. -Dime, cuál es tal monstruosa cifra- dijo, al punto totalmente intrigado.

-¡Oh, Conquistador de los hombres! Dieciocho trillones cuatrocientos cuarenta y seis mil setecientos cuarenta y cuatro billones setenta y tres mil setecientos nueve millones quinientos cincuenta y un mil seiscientos quince. 18,446,744,073,709,551,615! El gigantesco número de veinte cifras expresaba el total de granos de trigo que el legendario Iadava prometió en mala hora al no menos legendario Sissa, de la ciudad de Lahur, inventor del Chaturanga o Juego del Ajedrez. El álgebra de todos los matemáticos y calculadores coincidieron en que la Tierra entera, convertida de Norte a Sur en un sembradío con una cosecha por año, tardaría 450 siglos en producir semejante cantidad de granos de trigo. Pensar en la magnitud del granero capaz de almacenar semejante cantidad de trigo espeluznó al afligido Rey. Es sabido que un metro cúbico de trigo caben aproximadamente 15 millones de granos. La obtenida por los sabios del reino de Talinaga ocuparía un volumen aproximado de 12,000,000,000,000 m3, o lo que es lo mismo: 12,000 km3. Si el granero tuviera 4m. de alto y 10m. de ancho, su longitud debería de ser de 300,000,000 de Km., o sea, el doble de la distancia que separa a la Tierra del Sol. Si por simple pasatiempo se contaran los granos de trigo del montón de la suma tal como pidió Sissa-, a razón de cinco por segundo, trabajando día y noche sin parar, quienes tuvieran a su cargo tan tortuoso trabajo dedicarían a esta estéril tarea mil ciento setenta millones de siglos! Con el tiempo, el Rey Iadava adquirió gran experiencia y sobrado talento en este Juego y, por Casualidad, en cierta ocasión, y tal como fue contado anteriormente, una partida reprodujo exactamente la batalla de Dacsina, aquella en la que murió el adorado Adjamir, hijo del soberano. -Observad -le dijo el inteligente brahman al monarca-, que para obtener la victoria resulta indispensable el sacrificio de este visir, señalando la pieza que el Rey defendía y preservaba con mayor empeño. El juicioso Sissa le demostró así que el sacrificio de un Príncipe viene a veces impuesto por la fatalidad para que de él resulten la paz y libertad de un pueblo. Al oír tales palabras, el Rey Iadava, agradecido y sorprendido, sin ocultar el entusiasmo que embargaba su espíritu y sin guardarle rencor alguno al brahman por haberle dado esta segunda lección, en cambio, lo designó en el acto su Visir y Consejero.

U PLAN DE CREACION DE LA ESCUELA DE AJEDREZ

PREGUNTAS MÁS FRECUENTES ¿Por qué el Ajedrez? Por que es el Juego más completo que se conoce hasta hoy y cuya práctica ayuda a incrementar y desarrollar las habilidades mentales y creativas en la misma proporción que la integridad ética de la persona. ¿Por qué una institución municipal y no privada? Para que todos quienes lo deseen tengan las mismas posibilidades de aprender Ajedrez. ¿Ajedrez, materia obligatoria? Sí. El Ajedrez implementado en colegios de distintos países -Tal es el caso de Rusia, Europa, EE.UU y algunas localidades de Argentinaes un éxito a nivel educativo porque incrementa el Coeficiente Intelectual (CI) de quienes lo practican. ¿A quienes va dirigido? A todas las personas de cualquier edad. Las discapacidades físicas y psíquicas no son ningún impedimento para jugarlo, ya que personas ciegas y con Síndrome de Down, por ej., lo aprenden y juegan sin inconvenientes. ¿En qué edad resulta más favorable el Aprendizaje del Juego? En la infancia: Porque el niño aprende a situarse en tiempo y espacio, valorizando y aprovechando su tiempo y diferenciando los distintos ámbitos En los que se mueve. En la adolescencia: Al aumentar la complejidad del juego aumenta la necesidad de perfeccionarse y alinear su mente, sus emociones y su cuerpo. En la adultez: En los adultos favorece la asimilación y aplicación de sus principios a nivel lógico y organizativo en la vida cotidiana. En la Tercera Edad: Ayuda a la persona a mantenerse competitiva, con deseos de nuevos objetivos, lúcido, con su memoria estable y eficaz, al mismo tiempo que resulta una diversión que le ayuda a situarse en tiempo y espacio.

PLAN DE CREACION DE LA ESCUELA DE AJEDREZ ENSEÑANZA Y METODOLOGIA Durante décadas, salvo excepciones que no se sostuvieron en el tiempo, Carmen de Areco careció de una Escuela de Ajedrez. Aún cuando la economía resultaba más favorable que en épocas actuales, no fue posible que la enseñanza del Ajedrez se instalara libre y gratuitamente para todos. Por motivos que se explicarán más adelante en este mismo Plan y Enseñanza, el Ajedrez supera ampliamente la categoría de “juego” y se convierte en un Método de Amplitud y Profundidad extraordinarias. Aprendido a cualquier edad, modifica el psiquismo y la vida de quien lo practica; al igual que las Matemáticas o el Arte, otorga cualidades metódicas que impregnan la vida de la persona; practicado durante toda la vida, polariza altos niveles de exigencia y superación que no es igualado por ninguna otra Disciplina. Conocedores de las exitosas experiencias de localidades vecinas como San Andrés de Giles y Capitán Sarmiento -que además, han logrado y logran, por añadidura, un importante desarrollo en el área educativa y de inclusión social, ya que el Ajedrez posee también la ventaja de nuclear y asociar a las personas, tal como en el juego se nuclea y asocia a las piezas alineándolas hacia un Objetivo central- decidimos, en vez de esperar a que Otro lo hiciera, tomar la iniciativa –tal como el Método del Ajedrez lo enseña- y crear nuestro propio Plan de Creación de la Escuela Municipal de Ajedrez. En este presente Plan de Enseñanza se le dará prioridad al aspecto ético de la Disciplina acentuando la no rivalidad, la caballerosidad, el cuidado del Espacio y Ambito de Práctica y Enseñanza y el comportamiento vincular. Respetar tal conjunto de cuestiones será tan importante como los Avances logrados en la Enseñanza misma del Ajedrez. El Concurrente se ubicará en el Ciclo más conveniente para su Avance de acuerdo al Nivel de su Aprendizaje. A partir de allí se incrementará gradualmente la complejidad de la Enseñanza, de este modo, el Concurrente estará desarrollando continuamente sus posibilidades intelectuales para que su Aprendizaje no tenga techo, ya que el Ajedrez tiene tanto misterio en sus infinitas variantes que nadie conoce la fórmula ni juega con tanta perfección como para resultar invencible o ganar todas las partidas. Entonces, matémicamente, quedan situados el Resultado y el Objetivo a lograr. RESULTADO La Difusión del Arte y el Método del Ajedrez entre personas de todas las edades deseosas de despertar sus Potenciales creativo-artísticos, analítico-lógicos, estratégico-tácticos, perceptivo-intelectivos, autónomo-éticos; el trabajo en equipo como puente de integración social, la preparación y evaluación permanente como vía al éxito y el perfeccionamiento individual. OBJETIVO La Enseñanza del Arte y el Método del Ajedrez en la Teoría y Práctica incrementando la complejidad de la misma gradualmente de acuerdo a la situación y el avance de cada Alumno.

MATERIAS, CICLOS Y POSGRADO La Enseñanza estará organizada en Tres Ciclos y cada uno de ellos tendrá su respectivo Plan de Estudios basado en tres Materias elementales, cuyo detalle es el siguiente: -Historia del Arte del Ajedrez. Orígenes del Ajedrez. Evolución e Historia de las Piezas y su significado. Movimientos básicos. Reglamento. Historia de los Campeones del Mundo. El Ajedrez, el Arte y la Cultura. El Ajedrez como Método. -Aperturas, Defensas y Ataques. Aperturas Abiertas y Semiabiertas. Aperturas Cerradas y Semicerradas. Defensas, Ataques y Medio Juego. Variantes. Teoría y Práctica. Ventajas y desventajas de las diferentes líneas. -Estrategia y Táctica. Plan de Juego. Lógica Marcial en el Ajedrez. Estrategia y Táctica sobre y fuera del tablero. Combinaciones. Problemas. Análisis de las posiciones. Lectura de la falla en una posición. Métodos de Análisis. Desarrollo del juego creativo. El Cuarto Ciclo será el Posgrado, Materia única en la que se integrará lo visto en Ciclos anteriores a otros Métodos con el objetivo de potenciar lo ya Aprendido y Avanzar hacia la Maestría: -Posgrado. Desarrollo de la atención y la concentración. Psicología en el Ajedrez. La Disciplina y el dominio de la emociones. Visualización creativa y relajación. Técnicas. Equilibrio psicológico y Alineación de la mente, las emociones y lo físico. Alimentación y nutrición. Estudio de los secretos de los Grandes Maestros. Simultáneamente al estudio se realizarán Campeonatos internos y Abiertos con la regularidad conveniente. Se otorgarán Diplomas y Certificados de reconocimiento en los sucesivos Avances de cada Ciclo y Posgrado.

PREMIO AL AVANCE DE LOS ALUMNOS MAS DESTACADOS: PERFECCIONAMIENTO EN EL CLUB ATLETICO BOCA JUNIORS Y EN EL CIRCULO DE AJEDREZ VILLA MARTELLI, DE VICENTE LOPEZ. Como el Aprendizaje del Ajedrez no posee un techo y se hace necesario ponerse continuamente metas nuevas que potencien lo ya asimilado, es que, simultáneamente a parte formativa de la Escuela Municipal antes detallada, se ofrece la Oportunidad de crear un nuevo circuito. Previendo, tal como sucederá, el surgimiento de jugadores con un mayor talento o con una mayor predisposición que el promedio al estudio y al análisis, está previsto que estos continuen su crecimiento natural con la guía de los Maestros del Club Boca Juniors y del Círculo de Ajedrez Villa Martelli, la institución de Ajedrez más importante del país.

HERRAMIENTAS E INFRAESTRUCTURA En el Inicio, para el correcto funcionamiento de la institución: ELEMENTOS IMPRESCINDIBLES Lugar físico para la Escuela. Cuyo espacio resulte lo suficientemente amplio y cómodo, dado que la mayoría de los Concurrentes serán niños. Tableros de Ajedrez tamaño profesional. Pueden utilizarse los tableros ya existentes adquiridos por la Municipalidad anteriormente. Estufas y ventiladores. Para garantizar la comodidad de los Concurrentes en épocas de mucho frío o calor. Mesas y sillas.

ELEMENTOS NECESARIOS (No imprescindibles) Relojes mecánicos. Cuya cantidad debería ser igual al número de tableros, previendo la realización futura de torneos. El costo mínimo de un buen reloj es de $ 110.Tablero mural. El cual puede ser comprado -lo que resultaría altamente onerosoo construído a partir de instrucciones muy sencillas. Computadora. Necesaria para hacer Avances en los Análisis de Posiciones. Actualmente, la computadora es una herramienta insustituible a la hora de la preparación de un buen ajedrecista. Biblioteca de Ajedrez. Necesaria para una buena base teórica y consulta.

ORGANIZACION El Objetivo estará centrado en despertar el interés general de la población difundiendo los beneficios de la Práctica del Ajedrez por medio de artículos periodísticos, volantes, charlas abiertas con Maestros, realización de Campeonatos, y atención permanente a quien desee enterarse de la Actividad. En el caso de que el número de alumnos concurrentes supere nuestras expectativas, preveemos la inclusión de una secretaria para las tareas administrativas. El plantel de Enseñantes estará constituído por cuatro personas que se distribuirán los cursos y horarios de la Escuela: Ariel Quijano, Andrés Fernández, Emanuel Cormillot, Angel Fernández y Mario De Albuquerque. Dias y horarios tentativos. Martes y Jueves. Desde las 18 a las 21. Sábados. Desde las 10 hasta las 13. Remuneración de cada Enseñante: $

U LOS BENEFICIOS DE LA PRACTICA DEL AJEDREZ

EXPERIENCIAS DESDE LA CIENCIA QUE DEMUESTRAN FÁCTICAMENTE LOS AVANCES Y EL DESARROLLO QUE SE LOGRAN CON LA PRÁCTICA DEL AJEDREZ

En primera instancia se situará la Aptitud o Potencial que permite desarrollar el Ajedrez y seguidamente las investigaciones de campo efectuadas para mensurarlas. · Su base matemática permite el Avance del pensamiento lógico, que es el U sostén del Lenguaje y el sistema simbólico, el pensamiento organizado y

la argumentación. Desarrollo cognoscitivo de las operaciones lógico concretas y lógico abstractas. Garantiza al individuo la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas básicas necesarias para la incorporación a la vida activa y el Desarrollo de aptitudes verbales. Constituye un aspecto del razonamiento general, es igualmente básica. El ajedrecista debe coordinar y unificar las acciones de las piezas de modo que adquieran el máximo de eficacia. En este sentido, la estrategia ajedrecista es análoga a la estrategia militar, y academias militares como la de West Point consideran tradicionalmente al ajedrez una asignatura necesaria.

En 1993, Boris Slótnik, doctor en pedagogía y Maestro de Ajedrez, realizó uno de los estudios más fiables en el colegio Monte Faro de La Coruña con 16 niños de 5 a 7 años. Al finalizar el estudio se comprobó que los niños había aumentado significativamente su capacidad intelectual. Según un estudio realizado en Kichinov durante un período de dos años y bajo la administración de N.F. Talisina, las notas de los estudiantes jóvenes que participaron en el experimento de ajedrez mejoraron en todas las materias. Los profesores observaron una mejoría en la capacidad de memorizar, mejorar habilidades organizacionales, y muchos incrementaron su imaginación y fantasía (Ministerio de Educación de Kichinov de la Repúblic Moldavia, 1985). En el estudio titulado Étude Comparative sur les Apprentissages en Matematiques 5 Anné, de Louise Gaudreau (1992) se realizó en la provincia de Nueva Brunswick, Canadá de septiembre de 1990 a junio de 1992, se asevera que “los niños que aprenden a jugar ajedrez a una temprana edad logran alcanzar más en matemáticas y ciencias tradicionales. e

El estudio dirigido por el Dr. Alberto Frank en los años 1974-1975 en una escuela de Zaire, recogido en su libro Chess and Aptitudes, concluye que el ajedrez tiene una influyencia positiva en el desarrollo de las aptitudes numéricas y verbales. Durante el Programa Desarrollo del Razonamiento y Memoria por Intermedio del Ajedrez (1987-88) “Development of Reasoning and Memory Through Chess,” a todos los estudiantes de sexto grado de una escuela rural (M.J. Ryan School) ubicada a 18 millas de Bradford, Pennsylvania se les obligó a tomar lecciones de ajedrez y a jugarlo. En las conclusiones del estudio se demostró que el ajedrez tiene un impacto definitivo en el desarrollo de la memoria y de las habilidades de razonamiento verbal. El estudio del Dr. Stuart Margulies (1991): El Efecto del Ajedrez en los Resultados de

la Lectura: Informe del Segundo Año del Programa de Ajedrez del Distrito Nueve (“The Effect of Chess on Reading Scores: District Nine Chess Program Second Year Report”). El estudio del Dr. Margulies comprobó de manera concluyente que los estudiantes que aprendieron ajedrez se beneficiaron al mejorar significativamente su habilidad para leer. · Construcción de las nociones infralógicas de Tiempo y Espacio. U Topología. El ámbito de enseñanza del Ajedrez acelera el paso de las operaciones teoricas y formales a las operaciones concretas.

Analogías, capacidad de sintetizar y ubicar la esencia de una posición, maniobra o configuración en otro contexto diferente y con semejanza de formas o resultados. Partición del problema y punto de entrada. Capacidades geográficas del análisis. de mayor capacidad de Atención, perspectiva y autonomía U· Desarrollo psicológica. Crea la conciencia de que se es el único responsable de las decisiones que se tomen. Atención y concentración con ganancia en tiempo y calidad.

Las investigaciones dirigidas por Johan Cristiaen, recogidas en el libro Chess and Cognitive Development, fueron experimentos realizados en Bélgica durante los períodos escolares de 1974 a 1976; El estudio concluyó que el ajedrez promueve la madurez intelectual anticipadamente. · Incorporación del concepto de Disciplina, Ley y Ética. Un juego de la U categoría del Ajedrez exige cortesía en todo momento, extremándola cuando hay

que reconcer los hechos adversos, reconociendo la derrota o aceptando caballerosamente su victoria. Todo lo que no sea así vulnera los principios fundamentales que deben regir entre los ajedrecistas y adultera su Fraternidad y el Espiritu del Juego.

· Es una actividad cultural lúdica de origen milenario. Distribuida por todos U los países del mundo, encierra un cuerpo de conocimientos y experiencias que es patrimonio de la humanidad.

· Estimula el desarrollo de habilidades cognitivas tales como Observación, U Percepción, Inteligencia, Análisis y Memoria. Estas son capacidades fundamentales en la evolución ulterior del individuo. lleva en sí un rico potencial de motivación y orientación hacia el análisis de los objetivos que persigue la educación, y más aún, proposiciones y soluciones. El entrenamiento visual. Los contextos perceptivos. los preceptos complejos y el detalle. la noción de estructura y la visión compleja. El análisis en relación con la precisión. La estructuración en la memoria visual. La Visión en Ajedrez, la visión interna y la retención de posiciones sucesivas de un análisis.

En 1925, Tres investigadores rusos (Djakow, Petrowski y Rudik) estudiaron a los grandes maestros del ajedrez para determinar cuáles eran los factores fundamentales del talento ajedrecístico. Entre otros aspectos, concluyeron que es necesaria una memoria visual excepcional, y que el ajedrez requiere no solo de esas características, sino que también las desarrolla. Así pues, este estudio concluye que el ajedrez es un excelente ejercitador para la memoria. Estas investigaciones dieron pie a que el Ajedrez se implantara como asignatura obligatoria en los colegios de la URSS. El experimento de Venezuela, Proyecto de Aprender a Pensar (“Learning to Think Project”), probaba si el ajedrez podía ser utilizado para desarrollar la inteligencia en niños de acuerdo con el Wechler Intelligence Scale for Children. La investigación fue

diseñada y coordinada por la psicóloga social y Campeona Nacional de Ajedrez, Lic. Edelmira Garía de la Rosa. Ambos niños y niñas mostraron un incremento en el coeficiente intelectual (IQ) luego de menos de un año de estudio del ajedrez en la forma sistemática que se adoptó durante el programa. · Estimula y favorece la Imaginación, Creatividad, Deducción y U Pensamiento Lateral. La Imaginación como representación del Objetivo

deseado. La instrucción de los objetivos deseados como origen de la habilidad de planificación. Desarrollo de la fantasía (alternativa al ámbito de la lógica) para el logro de la detección de comportamientos finos en la solución de problemas, oposición a las reglas comunes con efectividad en el resultado, armonía entre el objetivo y las circunstancias. Ampliación de las alternativas de opción (aumento forzado de las variantes), controvertir las suposiciones, verificación de todos los trayectos, aplazamiento o postergación del juicio. La aplicación de brainstorming para la motivación e impulso del raudal de información previa a la decisión de ejecución en un procedimiento. En si mismo, el Ajedrez es una creación artificial, tal como la Música, el Arte y la Literatura. Resulta indudable que el Juego del Ajedrez es un sucedano del Arte de la Guerra. En el Ajedrez, el pensamiento reemplaza a la acción, usa defensas intelectuales, en contraste con otros deportes, como el boxeo, no hay contacto f¡sico de ninguna clase, ni siquiera la forma de contacto intermediario que se produce en el tenis o en cualquier otro deporte.

El estudio del Dr. Ferguson, Desarrollando el Pensamiento Crítico y Creativo por Intermedio del Ajedrez -”Developing Critical and Creative Thinking Through Chess”-, se llevó a cabo durante cuatro años escolares (1979-83). El estudio concluyó que el ajedrez desarrolla significativamente el pensamiento crítico y creativo. · Estimula la valorización en uno mismo, el sostenimiento de las diferU encias, la sana competitividad y el trabajo en equipo. Permite al individuo

establecer vínculos y transferencias entre los conocimientos y experiencias ajedrecistas a la vida cotidiana, individual y social.

El Programa de Ajedrez de las Escuelas de la Ciudad de Nueva York (“New York City Schools Chess Program” – NYCHESS) fue fundado en 1986 por Faneuil Adams Jr. y Bruce Pandolfini. El programa NYCHESS envía a un instructor experimentado a las escuelas para establecer un programa de Ajedrez. El informe del Programa de las Escuelas de la Ciudad de Nueva York es impresionantemente positivo a favor del ajedrez como herramienta de integración, aunque está fundamentado primordialmente en historiales académicos. · Invita al estudio, preparación y evaluación permanente como vía al logro U y perfeccionamiento individual. Potencia y favorece el Método de inversión de

los factores componentes: los patrones y su alteración en secuencias. La Falla y su utilización en la concreción de Objetivos y Resultados. Ayuda a la construcción del Carácter, el Estilo y la Combatividad de la persona. El dominio del miedo, el arrebato, la ansiedad, la subvaloración y la sobrevaloración. El Ajedrez favorece avances en cualquier nivel socioeconómico. Un ajedrecista mejora su juego con el estudio, no con la práctica. Si el Ajedrez se aprendiera con la práctica, los campeones del mundo tendrían 80 años, y sucede exactamente lo contrario: continuamente aparecen estrellas de muy corta edad.

Dianne D. Horgan del Departamento de Psicología de la Universidad del Estado de Memphis ha realizado varios estudios utilizando el ajedrez. En su artículo titulado “El

Ajedrez como una Forma de Enseñar a Pensar” -Chess as a Way to Teach Thinking-, Horgan (1987), concluye que el Ajedrez es una estupenda herramienta para desarrollar el intelecto en general.

Como conclusión se puede decir que el Ajedrez es un Juego, pues recrea y entretiene; un Deporte, al permitir el enfrentamiento, la competencia y la superación de uno mismo; una Ciencia, al poseer una Teoría y Método propios, y finalmente un Arte al permitir expresar el Cáracter, el Estilo propios y la Creatividad Estética. Saber en esta vida qué es lo que uno quiere, implica haber alcanzado uno de los logros más difíciles del ser humano, pues, para llegar a ello, es necesario respetar una disciplina tal, que permita combatir las distracciones del vaivén social, descubrir en lo interno de Uno Mismo quién es uno y para qué está aquí, y así, poder preguntarse con la máxima libertad: ¿Qué quiero? Y descubierta la respuesta, saber a continuación qué hacer y cómo hacerlo, no debería ser una opción sino un deseo prioritario.

FUENTES DE CONSULTA EN INTERNET: Http://ajedrez.pastranec.net/otros/creatividad.htm Http://creatividad.path-leadership.org/pargas.html Http://www.aulas.ulpgc.es/index.php?pagina=ajedrez&ver=inicio Http://www.ajedrezvilleguense.com.ar/ajedrezescolar.htm Http://www.laplaza.org.ar/colabora/7jlap.htm Http://www.cambiodemichoacan.com.mx/vernota.php?id=59262 Http://www.fasbo.com.ar/importancia.htm Http://www.metajedrez.com.ar/images/fotografia/stella_maris_roh/roh.htm Http://www.menteactiva.co.cr/main.php?action=&artid=21&catid=9&template=artinteresajedrez.html Http://weblog.educ.ar/espacio_docente/ajedrez/archives/000654.php Http://www.edami.com/home02.aspx?ID=4 Http://www.iberajedrez.com/index.php?option=com_content&task=view&id=35&Itemid=65 Http://www1.universia.net/CatalogaXXI/C10059PPESII1/E172767/index.html Http://www.ehu.es/~mtwmastm/ http://www.matematicalia.com