I. E.S.P.P. “Marcos Durán Martel” HUÁNUCO “Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria ”
“Institución formadora de excelentes maestros” INTRODUCCIÓN A LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI (Tomado de: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=219621)
El mundo es hoy muy distinto al que conocieron muchas de las generaciones que conviven en el planeta. La ciencia y la tecnología, el progreso social y la aparición de nuevos valores sociales configuran lo que hoy pensamos y esperamos. Ésta es una realidad que afecta directamente a los modos de vida y al mundo del trabajo. No podemos predecir cuáles serán los puestos laborales del futuro, pero es posible aproximarse a las habilidades que necesitaremos basados en las transformaciones de las últimas décadas. La estrategia de los países desarrollados y emergentes (G20) frente a la OIT recoge entre los principales impulsores el aumento de la escolaridad, la interconexión de los mercados, la equidad y el crecimiento equitativo y la transición hacia una economía verde. Y no se trata de metas lejanas. Desde Estados Unidos, el Instituto para el Futuro (IFTF) proyecta que para 2020 el mundo del trabajo tendrá que lidiar con desafíos como la relación de las carreras con el aumento drástico de la esperanza de vida, el alfabetismo que pide la nueva ecología de medios de comunicación frente a lo digital, la innovación que exigen las tecnologías sociales a las diversas instituciones y el decrecimiento del trabajo rutinario, suplido por la robótica. En educación, esto implica saltar desde la perspectiva de los contenidos al paradigma del desarrollo de habilidades y competencias multidimensionales que son aplicables a todos los contextos de la vida y el trabajo que les tocará vivir y que ya estamos viendo. El uso de herramientas computacionales, redes sociales y formatos de aprendizaje informal como cómics, videojuegos, videos y foros virtuales nos habla de los modos con los que los estudiantes de hoy están aprendiendo en un mundo donde la información es ilimitada.
Este enfoque implica que el rol del profesor es más que nunca fundamental, ya que la formación y validación de habilidades implica enseñar a pensar y seguir aprendiendo autónomamente y la aplicación de los contenidos a contextos y desafíos de la vida real. En esta serie te presentamos las habilidades de creatividad e innovación, pensamiento crítico y colaboración, fundamentales por su transversalidad, en concordancia con las principales perspectivas sobre Habilidades del Siglo XXI a nivel global. Bajo esta perspectiva, no basta con los contenidos que se enseñan en clases. El desarrollo de estas habilidades debe ser parte íntegra de la planificación de las clases y evaluaciones, lo que puede hacerse por medio de instrumentos de evaluación sobre el trabajo en el aula y el desempeño de los estudiantes. Cabe decir que para hablar de habilidades y competencias de un modo integral, hay que incorporar además contenidos nuevos como conciencia global, alfabetismo en economía, negocios y emprendimiento, cultura cívica, sanitaria y medioambiental y competencias como la adaptabilidad al cambio, flexibilidad, autonomía, capacidad de iniciativa, liderazgo, responsabilidad, productividad y capacidad para trabajar en grupos diversos, interdisciplinarios y transculturales. No es raro encontrar algunas superposiciones al abordar las habilidades del siglo XXI, dado que en la vida real suceden al mismo tiempo. Herramientas como la lluvia de ideas, los sombreros de Edward de Bono y las actividades colaborativas pueden ayudar a desarrollar todas las habilidades al mismo tiempo.
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Tomado de: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=219622)
No es poco usual confundir la creatividad con la habilidad artística o con una personalidad excéntrica. En realidad, cuando hablamos de creatividad nos referimos a la capacidad de observar y escuchar atentamente el entorno, encontrar grandes ideas y llevarlas a la práctica. Estamos en el período de mayor cambio y avances de la historia. Sea en el campo de la política pública o en la actividad privada, los estudiantes de hoy necesitarán enfrentar trabajos que involucran la toma de decisiones responsable, la resolución de problemas, la documentación, la coordinación de grupos humanos y cuando corresponda, una reevaluación del modo en que se hacen las cosas. La creatividad es una habilidad con la que nacemos pero que difícilmente potenciamos en el sistema escolar, donde solemos imponer la cultura de la respuesta correcta y evitamos escuchar respuestas diferentes. El resultado es que terminamos fortaleciendo sólo el área cerebral relacionada con el
pensamiento lógico y lineal, relacionado con el pensamiento crítico (hemisferio izquierdo), y evitamos formar a los alumnos en la generación libre de ideas, en probar distintos caminos, elegir las mejores alternativas y asumir riesgos (asociado principalmente a procesos del hemisferio derecho). Un estudio longitudinal a estudiantes ingleses mostró hace unos años que a lo largo de su escolaridad van perdiendo la capacidad de generar múltiples respuestas a una misma pregunta. A esta capacidad se le denomina pensamiento lateral o pensamiento divergente, y es un elemento esencial de la creatividad. Al preguntar a los estudiantes en kinder cuántos usos podían dar a un clip en pocos minutos, el 98% de ellos lograba cerca de 200 respuestas, porcentaje que bajaba a la mitad en 5 años y otro tanto a 10 años del primer estudio. Lo bueno es que la creatividad puede desarrollarse con la implementación de prácticas con las que es posible mejorar la observación, generar más y mejores ideas, sistematizar el
I. E.S.P.P. “Marcos Durán Martel” HUÁNUCO “Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria ”
“Institución formadora de excelentes maestros” pensamiento creativo, aplicarlo a los contenidos de cada las cuentas familiares con los hábitos culturales, la cancha con asignatura y llevarlos a problemas concretos, siendo aplicable el hábito de comer sano, la prevención de riesgos y un diario en el comienzo o el desarrollo de una clase, en actividades y escolar. No todas las ideas son completamente nuevas. Pensar evaluaciones, ojalá de índole colaborativa. creativamente también pasa por analizar situaciones previas y En primer lugar, la creatividad es una habilidad que se nutre de elaborar estrategias para resolver problemas. la observación y el uso del conocimiento. Esto nos ayuda a ser En educación técnico profesional, esto se puede convertir en un empáticos y a generar ideas sobre la base de la realidad y los proyecto de "emprendizaje" (emprendimiento y aprendizaje), contenidos de clases. Buenos ejercicios para fortalecer la por su natural énfasis en lo concreto y su relación con el mundo empatía son salir a entrevistar a los posibles destinatarios de un del trabajo de los productos y servicios. Un enorme desafío, proyecto o solución que queramos llevar a cabo, observar lo porque no todos alcanzamos a ser lo suficientemente creativos. que hacen otros y/o conseguir consejo. Estas actividades De 400 mil ingenieros en Silicon Valley, emblemática área en la pueden usarse para plantear un contenido o para profundizarlo. Bahía de San Francisco (EEUU) donde se desarrollan los Puede ser creando planes de financiamiento o trazado de proyectos más ambiciosos e innovadores del mundo, sólo 150 terrenos en matemática, indagando el origen del idioma o las emprendimientos consiguen recuperar sus inversiones luego de normas de una comunicación efectiva en lenguaje o 2 años. Los demás quedan en el camino. investigando nuestros orígenes culturales en Historia. El pensamiento creativo también es aplicable al ámbito En segundo lugar, la creatividad es un proceso a través del que motivacional y vocacional, cuando estamos estamos seguros se generan muchas ideas, se evalúan, refinan y prueban. En el de lo que queremos hacer en la vida desde temprano. Prueba video de este capítulo te enseñamos a generar una lluvia de con una fórmula simple que aplican en una escuela noruega ideas con preguntas abiertas. Una vez que reunamos muchas llamada "Kaos Pilots", donde lo primero que te preguntan al ideas sobre una materia concreta, lo ideal es llevar la actividad ingresar es “¿cuál es tu sueño?”. a la práctica seleccionando las que mejor resuelvan nuestro La creatividad debe convertirse en una actitud, una "cultura problema inicial y probarla durante un tiempo, modificándola innovadora" que tiene que ser parte de nuestro quehacer diario hasta lograr el resultado deseado, generando un cambio dentro del aula y afuera de ella, sea generando de proyectos positivo en nuestro entorno. para la comunidad escolar o en nuestra propia vida. Lo mejor Otra forma de generar buenas ideas es relacionando ideas que es empezar con el ejemplo. antes no habían estado juntas (lugares, ideas, gente, objetos): PENSAMIENTO CRÌTICO (Tomado de http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=219623)
La era de la información y el conocimiento nos exige un doble desafío. En primer lugar, la mayoría de los trabajos —y cada vez más— implican rendir cuentas, entender y procesar información. En segundo lugar, la mayoría de las actividades relacionadas con las comunicaciones y la información se han trasladado a Internet, en donde la confiabilidad de la información se vuelve incierta. Para hacer frente a estos desafíos, se hace necesario enseñar el pensamiento crítico, lo que implica realizar juicios documentados, discriminar la calidad de la información, exponer correcta y ordenadamente y pensar de manera autónoma. El pensamiento crítico es un ejercicio del intelecto que permite realizar juicios y tomar decisiones luego del análisis, evaluación y contraste de argumentos, afirmaciones, puntos de vista y evidencias. En el quehacer educativo, esto implica consideraciones como presentar la mayor cantidad posible de puntos de vista alternativos, encargar la recolección de fuentes de información diversas para su interpretación, la búsqueda de conexiones entre las piezas de material reunidas y la elaboración de conclusiones a partir de los mejores análisis. La síntesis previa de cada fuente es un ejercicio que puede ayudar a asimilar mejor la información y los puntos de vista. Podemos llevar algunos de estos pasos al plano del debate, de modo que la resolución sea colaborativa.
El pensamiento crítico no es lo mismo que un debate desinformado, la opinión, la preferencia o el juicio exante. Junto con la creatividad, el pensamiento crítico es una habilidad que nos ayuda a tomar decisiones y resolver los problemas complejos conocidos y aquéllos con los que todavía no nos familiarizamos y que deberán resolver el en futuro nuestros alumnos. El pensamiento crítico está relacionado también con la producción del conocimiento humano y con el progreso. Al valernos de procesos como el análisis, la evaluación, la contextualización y la distinción crítica, podemos modificar los contenidos, entenderlos correctamente, apropiarlos, internalizarlos y tomar puntos de vista, cualquiera sea la asignatura y el nivel que se impartan. Algunas de las herramientas de las que se vale el pensador crítico y que tenemos que fomentar en las actividades y evaluaciones son la inducción, la deducción y el pensamiento sistémico. Éste último se entiende como el modo en que las partes de un todo interactúan para producir un resultado general: la evolución de las culturas, del lenguaje, los fenómenos naturales, el cambio climático, las crisis, la economía, los sistemas matemáticos, la mecánica, la electrónica, la informática, etcétera. El pensamiento crítico es una de las habilidades con las que el mundo se ha desarrollado durante los últimos siglos. Hoy
I. E.S.P.P. “Marcos Durán Martel” HUÁNUCO “Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria ”
“Institución formadora de excelentes maestros” vivimos en un ritmo de cambio mucho mayor y necesitamos más pensadores críticos con autonomía de pensamiento. Esto pasa por la creación de hábitos que nuestros estudiantes no pueden desarrollar por sí mismos, como la lectura de diarios y libros, el uso del razonamiento y sus herramientas y la discusión de puntos de vista con otras personas, todos ejercicios que pueden ser estimulados a diario por el profesor y el apoderado.
I. E.S.P.P. “Marcos Durán Martel” HUÁNUCO “Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria ”
“Institución formadora de excelentes maestros” Algunos lineamientos que se pueden tomar en consideración al momento de reenfocar las clases hacia el desarrollo del pensamiento crítico: - Exponer menos y dar más espacio al pensamiento de los estudiantes. - Enseñar a leer, analizar y procesar la información en lugar de hacerlo por ellos. - Presentar temas complejos con sus conceptos y posibles problemas a resolver. - Razonar en voz alta frente de los alumnos del modo en que queremos que ellos lo hagan. - Preguntar frecuentemente por las dimensiones de su pensamiento: su propósito, evidencia, razones, datos, afirmaciones, creencias, interpretaciones, deducciones, conclusiones, implicancias y consecuencias de su pensamiento. Fortalecer la atención en los puntos de vista de los demás estudiantes ofreciendo la palabra a quienes no levantan la mano y pidiendo a los demás sintetizar lo que dijo. - Usar ejemplos concretos con situaciones que resulten familiares para los estudiantes para ilustrar problemas y conceptos complejos. - Favorecer las actividades en grupos pequeños con tareas y tiempos específicos y pedir rendición de cuentas sobre qué hicieron, qué problemas surgieron y cómo los resolvieron. - Solicitar regularmente la escritura de trabajos y ensayos, entre los cuales pueda sortearse una muestra a ser revisada por el profesor. - Explicar los propósitos, la metodología y las formas de evaluación de la asignatura antes de comenzar las clases. Fuente tabla: www.criticalthinking.org