CREATIVIDAD Y COMUNICACIÓN VIERNES 21 DE AGOSTO DE 2015
Valorar la creatividad en los procesos de aprendizaje para el fortalecimiento de las dimensiones del ser humano.
OBJETIVO
º Habilidad º Imaginación- representación º Agilidad- destreza º Producción de ideas – sentimientos. º Resolver situaciones º Capacidad de innovar.
¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD?
“CAPACIDAD DE PRODUCIR COSAS NUEVAS Y VALIOSAS” RODRÍGUEZ.
“LA RIQUEZA DE UN PAÍS COMIENZA A VALORARSE EN TÉRMINOS DEL POTENCIAL INNOVADOR DE SUS CIUDADANOS” De la Torre 1989 “PRONTO TODOS/AS ESTAREMOS DE ACUERDO EN QUE UN PUEBLO SIN CREATIVIDAD ESTARÁ CONDENADO A LA ESCLAVITUD” Alexander 1960
¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE LA CREATIVIDAD?
Afectivo: Familiar Medio social: Comunidad Humanidad: Conocimiento cientĂfico NIVELES DE LA CREATIVIDAD
Familia Escuela Sociedad
Propician o anulan
Estrategias m茅todol贸gicas
AMBIENTES PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
° Cuestionamiento. ° Acopio de datos. ° Incubación ° Iluminación ° Elaboración ° Ejecución y/o verificación ° Comunicación ENFOQUES DE LA CREATIVIDAD. WALLAS 1926
° Cambio ° Flexibilidad ° Generación ° Autonomía ° Extensión
PENSAMIENTO CREATIVO
° Relación (otros) ° Expresar sentimientos ° Comunicación gestual: interacción, atención, percepción, concentración, coordinación, seguimiento de instrucciones, entre otras.
¿IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN?
1. Socio afectiva: Fortalecer interacci贸n con otros. 2. Comunicativa: Expresi贸n sensorial. 3. Corporal: Reconocimiento del cuerpo.
DIMENSIONES:
째 Ronda 째 Marioneta 째 Espejo
ACTIVIDADES
Vamos a remar, en un botecito, rápido, rápido, rápido, rápido, en un botecito.
Vamos a volar, en un avioncito, rápido, rápido, rápido, rápido, en un avioncito.
Vamos a pasear, en un cochecito, rápido, rápido, rápido, rápido, en un cochecito
RONDA: VAMOS A REMAR EN UN BOTECITO
Esta actividad se realizó a modo de ronda y acompañada de movimientos corporales; lo cual posibilitó la expresión de la creatividad en los maestros en formación. RONDA: VAMOS A REMAR EN UN BOTECITO
Din谩mica de comunicaci贸n visogestual que consiste en conformar parejas (uno de pie y otro recostado); quien esta de pie debe simular que sujeta un hilo con el que debe controlar al otro.
MARIONETA
En parejas, quiĂŠn representa el espejo debe imitar los movimientos y los gestos de su compaĂąero. Es una excelente manera para desarrollar la comunicaciĂłn entre los participantes.
ESPEJO
EJERCICIOS COMUNICACIÓN ESCRITA
Ejercicio 1. Característica de la atmósfera sonora: Miedo, temor, angustia, libertad, amor, paz. Ejercicio 2. Característica de la atmósfera sonora: Euforia, caos, triunfo, alegría, riesgos, falsedad, excitación.
ESTÍMULO GENERADOR= MÚSICA
Ejercicio escritural que consiste en generar estímulos a partir de diferentes piezas musicales y posteriormente, pedir a los estudiantes que escriban un fragmento de acuerdo a las sensaciones suscitadas por la música.
ESTÍMULO GENERADOR= MÚSICA
Las Mandalas son un método efectivo para generar la comunicación pictórica a través del color como mediatizador de los sentimientos del estudiante. COMUNICACIÓN PICTÓRICA (MANDALAS)
1. Sensibilidad 2. Apreciación estética 3. Comunicación COMPETENCIAS EDUCACIÓN ARTÍSTICA
° Transferencia de lenguaje al lenguaje escrito. ° Ante un estímulo aparecen múltiples respuestas ° Pensamientos divergentes ° Comunicación Gestual ° Comunicación Sonora ° Comunicación pictórica (Mandalas)
COMUNICACIÓN
Las actividades realizadas durante la sesi贸n de clase, permitieron reconocer la creatividad como elemento indispensable en los procesos de formaci贸n. Que contribuye a la libertad de expresi贸n, sentimientos y necesidades; desarrollando originalidad, fluidez, agilidad, capacidad de resolver problemas, afrontar situaciones, y modificar ideas en los educandos.
CONCLUSIONES:
El desarrollo de la creatividad propicia competencias en un sentido global, en el sentido de permitir la expresión de los sentimientos y las ideas a través de diversos mecanismos estéticos como el dibujo, la música o la escritura. En este sentido, la creatividad constituye una herramienta potente en la dinamización de procesos de aprendizaje en contextos de formación, bajo una perspectiva humanista.
CONCLUSIONES: