SEMANA#
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CONTENIDOS
Los primeros exploradores Los aventureros más antiguos Las incursiones vikingas Los viajes de Marco Polo La odisea de Ibn Batuta
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE.
RECURSOS MATERIALES
Elaboración de portafolio:
Sondeo de motivaciones, prejuicios y sentimientos previos
Se trata de canalizar la motivación por el aprendizaje y la formación del alumno desde la “zona del próximo desarrollo” grupal. Puede procederse de este modo: En un primer momento, mediante un breve cuestionario individual, se le pregunten cosas como: “¿Qué esperas aprender de…?”, “¿Para qué crees que sirve…?”, etc. Puede responder detalladamente o sólo con una o dos palabras a cada pregunta. A continuación, en pequeños grupos se comparten las respuestas, que pueden ser descritas por un representante de cada
EVALUACIÓN (INCLUYE INSTRUMENTOS Y UNA BREVE EXPLICACIÓN DE LO QUE SE BUSCA CON LA APLICACIÓN DE CADA UNO DE ELLOS).
Es un contenedor de experiencias, documentos, imágenes y productos, que Texto: Los fueron dispuestos como una evidencia del proceso de Grandes Exploradores aprendizaje del alumno: Hojas de block estrategias, conocimiento, Folder actitudes, creatividad, son Lápices de elementos que un docente colores puede recuperar al momento Marcadores de discernir y valorar dicho Lapiceros proceso. El portafolio Tijeras presentado por el estudiante Lápiz es mucho más que una Borrador recopilación de productos Computador elaborados durante el curso. Video Beam Entre otros
uno de ellos y trasladadas a la pizarra, a la vista de todos. Además de poder ser un buen comienzo por atender el afecto, es una introducción autoevaluativa desde las motivaciones implícitas, de los prejuicios y predisposiciones de los miembros de la clase, y específicamente de los compañeros más cercanos. Tiene como gran utilidad el sondeo de sentimientos previos que el docente puede retomar y tener en cuenta para el ajuste de su enseñanza mediante evaluación formativa inicial.
El proyecto: técnica que facilita la transferencia del aprendizaje al puesto de trabajo, ya que la labor del docente no acaba en el aula, sino que sigue asesorando al alumnado en la aplicación de un plan de trabajo personalizado, previamente definido.
La exposición: Bajo este concepto se encuentran una serie de métodos cuya
Los ítems para valorar este proceso son los siguientes:
Creatividad Pertinencia de la información Estrategias metacognitivas para el registro de la información Orden y cohesión Caligrafía y ortografía
función es la de explicar una idea o un tema con la finalidad de informar. Resultan de utilidad para facilitar la comprensión y suscitar el interés de la persona. Consiste en una exposición del docente de una información verbal precisa a un grupo de alumnos. Se suele acompañar de soporte audiovisual, y, para subsanar la escasa interacción entre profesores y alumnos deja un espacio para que los alumnos realicen preguntas.
Mapas conceptuales Los mapas conceptuales, permiten modelar y representar el conocimiento de forma intercambiable y procesable mediante recursos tecnológicos; ofrecen un marco unificado para la gestión del conocimiento y de la información, que también es comprensible para los estudiantes; y, describen estructuras de conocimiento y asociaciones con otros recursos de información. Los mapas conceptuales constituyen no sólo una forma de sintetizar información sino una herramienta para comunicar conocimientos. Es por eso que debemos
hablar un lenguaje común en cuanto a su estructura, pues existen muchas variaciones de estos. Los mapas conceptuales, formalmente se componen de:
Conceptos Palabras enlaces Proposiciones Líneas y flechas de enlace Conexiones cruzadas Representaciones por elipses u óvalos Nuevos Mundos Prácticas de observación. En este método, el educando entra en contacto El almirante con el medio profesional sin ejercer Zheng He 2
La ruta de las especias
ninguna influencia sobre la situación, siendo constantes los intercambios entre el estudiante y el profesor.
Psicodrama. Representación de una situación real que permite mostrar un problema de alta intensidad emotiva. Posee reglas precisas y ha de ser controlado por un animador y un ayudante.
Prensa: La prensa es un
Hojas de block Cuaderno Texto: Los Grandes Exploradores Lapicero Vestuario Computadores o tablets Lápices de colores Marcadores Entre otros
elemento más de la realidad y por tanto, un agente activo. Por tanto, para ser implementado en el aula de clase se hace necesario elaborar un plan de trabajo y para ello existen tres aspectos a considerar: a. Conocer aspectos ideológicos
los y
Cuadros Sinópticos
Los cuadros sinópticos presentan una caracterización de temas y subtemas, organizando jerárquicamente la información en un diagrama mediante el sistema de llaves o por medio de tablas.Los cuadros sinópticos, brindan una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. “Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase magistral como en los textos. Esta herramienta indica cómo se ordena un texto y sus elementos principales, permite visualizar una representación esquemática de la información, lo cual aclara su comprensión y facilita la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas” . Principalmente existen dos formas de realizarlos. La más conocida es por medio de llaves, donde se presenta la información de lo general a lo particular, respetando una jerarquía, de izquierda a derecha. También pueden presentarse mediante tablas, sin embargo, “el
económicos de la publicación b. Diferenciar lo que es información de los que es opinión c. Utilizar un modelo de análisis que nos ayude a seleccionar, ordenar y valorar la información que nos interesa Posteriormente, para continuar con la elaboración del periódico de aula y en términos de valoración del trabajo, los estudiantes deberán mostrar efectividad al realizar los siguientes
pasos: A. Propuesta concreta trabajo
del
esquema de llaves o cuadro sinóptico es el más indicado para aquellos temas que tienen muchas clasificaciones y tiene la ventaja de ser el más gráfico de todos, por lo que favorece el ejercicio de la memoria visual”
B. Seguimiento y relación del trabajo en varias publicaciones C. Ordenación del material D. Estudio de la información E. Uso de otros materiales F. Elaboración de resultados G. Debate
Cuadros Comparativos: Su utilidad es muy similar a la de los diagramas de Venn, permiten caracterizar y establecer relaciones de similitud y diferencia entre temáticas. Usualmente se representan por medio de tablas, se eligen categorías y luego se describen. Deben ubicarse las clases descriptivas a un mismo nivel para cada categoría.
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La verdad sobre Cristóbal Colón La era de los conquistadores La vuelta al mundo en 1080 días
Discusión Dentro de este grupo se encuentran una serie de métodos cuyos objetivos principales son extraer información a partir de experiencias sociales y recoger diferentes puntos de vista y conclusiones cuando un grupo interactúa para tomar una decisión. Discusión sin animador.
Dramatización: La dramatización es una realidad educativa con Texto: Los múltiples aportes al proceso de aprendizaje. Desarrolla Grandes Exploradores la expresión (lingüística, Cuadernos corporal, plástica, rítmica), favorece la comunicación,
En este método, un profesor plantea una cuestión y deja a los alumnos de 30 a 60 minutos para desarrollarla. Es conveniente que los alumnos hayan realizado previamente una lectura de referencia sobre el aspecto que se les va a plantear. Estudio de casos. Podemos encontrar tres variables de este método; casos de Harvard, caso dramatizado y caso simplificado. En ellos un grupo ha de discutir sobre problemas concretos con unos detalles reales para encontrar soluciones ideales.
Hojas de registro de la información Lapicero Pizarrón Marcadores Computadores Entre otros
potencia la creatividad, facilita la adquisición del conocimiento y favorece las habilidades sociales. Para este componente se tendrán en cuenta los siguientes aspectos, derivados de la temática:
El debate dirigido o discusión guiada: un grupo reducido (entre 5 y 20) trata un tema en discusión informal, intercambiando ideas y opiniones, con la ayuda activa y estimulante de un conductor de grupo. La experiencia demuestra que el aprendizaje que se ha producido a través del uso de esta técnica, permite la profundización en los temas y produce satisfacción en el alumnado.
Tema o idea principal – argumento Personajes, conflicto o situación Espacio donde se realiza la acción Tiempo dramático o tiempo que dura la presentación Tiempo dado a la ficción
Individualización de la enseñanza: Enseñanza por parejas. Un estudiante de nivel superior ayuda a uno de nivel inferior. Enseñanza asistida por ordenador. Utiliza de manera interactiva la enseñanza programada, la simulación, los juegos y los medios audiovisuales.
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La Ciencia y los Descubrimientos Las expediciones del capitán Cook La jungla de Humboldt La aventura americana de Lewis y Clark
Método de las proposiciones de Nisbert. En un principio concuerda con la definición de seminario, pero, incluye 6 enunciados o proposiciones que se presentan al grupo para ser discutidas. Aprendizaje demostrativo: El aprendizaje por observación de una demostración, es de gran utilidad para alcanzar objetivos relacionados con la aplicación automatizada de procedimientos. Debe ir acompañada, para aumentar su efectividad, de la práctica del alumnado, así como de la demostración del camino erróneo, facilitando con ello la discriminación entre lo correcto de lo incorrecto. Parte siempre de la presentación por parte del/la profesor/a de ejemplos repetidos o
Medios audiovisuales programa radial o Los elaboración de Podcast:
Texto: Grandes Exploradores Video beam Computador Pizarrón Marcadores Cuadernos Hojas de registro Lapicero Entre otros
El podcast es un archivo de audio que consiste en la creación de un archivo de sonido (generalmente en formato ogg, mp3, wav) y distribuido mediante un archivo RSS. Esta forma de comunicación basada en una tecnología presenta por características la posibilidad de acceder a Internet, se puede realizar en cualquier sistema operativo Linux o Windows, se escucha en lugares sin cobertura
prototipos en el campo de aplicación del proceso; convirtiéndose en asesor cuando el alumnado inicia la práctica individual. La simulación: proporciona un aprendizaje de conocimientos y habilidades sobre situaciones prácticamente reales, favoreciendo un feedback casi inmediato de los resultados (robot, vídeo, informática, etc).
Comisión: un grupo reducido comenta un tema o problema específico, para presentar luego las conclusiones a un grupo mayor. Dividiendo al grupo en comisiones, cada una de ellas se encarga de la preparación de un tema o de un aspecto de un tema concreto, para luego ser tratado de forma integral con el resto de los/as alumno/as.
alámbrica (reproductores), puede plantear diversos temas, utilizar guion o hablarse a capella de forma improvisada, combinar música y voz, incluso se puede realizar exclusivamente con voz, no requiere horario de emisión, son de bajo costo comercial. Los criterios que se tendrán en cuenta son:
Elaboración de guion Pertinencia en la selección de la información Innovación y pertinencia en la presentación de la información Habilidades comunicativas (lectura, escucha, habla) Post-producción (autoevaluación y elaboración de informe por parte de
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“Dr. Livingstone, supongo” Mary Kingsley en África Cruzar Australia
Buzz sesión. En ella, los subgrupos realizan una discusión durante 15 minutos sobre un tema, extrayendo unas conclusiones que expone el portavoz del grupo. El profesor no participa en la discusión. Estudio directo: técnica de instrucción estructurada según las normas de la enseñanza programada, lineal o ramificada, con la que se podrían alcanzar objetivos relacionados con cualquier capacidad cognoscitiva. Esta técnica, sustituye a la explicación oral del/la profesor/a por unas instrucciones escritas para que los alumnos/as realicen actividades con un apoyo bibliográfico. Con ella se pretende que cada alumno/a, adapte el contenido formativo a sus intereses y formación previa.
El caso: tras la descripción de una situación real o ficticia, se plantea un problema sobre el que el alumnado debe consensuar una única solución. Se utiliza principalmente en la modalidad formativa de las sesiones clínicas,
Texto: Los Grandes Exploradores Hojas de registro de la información Lapicero Pizarrón Marcadores Video beam Computador Tablets o smartphones Entre otros
los integrantes del equipo de trabajo) Medios audiovisuales programa televisivo o elaboración de Video: En este proceso, el video se convierte en una herramienta que cumple una doble función; por un lado sirve para confrontar o contrastar ideas o enfoques que hayan sido asimilados por los estudiantes; en segunda medida, ayuda a recapitular y cerrar la temática abordada durante la sesión. Basado en ambas finalidades, los estudiantes deberán elaborar un video que cumpla con los siguientes requerimientos:
El video evidencia trabajo en grupo Creatividad Pertinencia en la información El video incluye voz
favoreciendo extraordinariamente transferencia del aprendizaje.
la
Claridad en la presentación de la información
LAS HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN EN ELEARNING: Foro: es una herramienta de comunicación asíncrona, que permite que las consultas y correos enviados, puedan ser resueltos y/u observados tanto por el alumnado como por el profesorado. A través de esta herramienta el tutor puede organizar debates, resolver dudas, convocar Chat, etc.
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Las últimas Fronteras Aventuras en el Antártico Aventuras en el Ártico Las profundidades oceánicas Más allá…
Flipped Classroom (Clase invertida): Esta técnica de enseñanza consiste básicamente en que los alumnos estudien y preparen la lección con anterioridad a la clase. De esta manera, la clase en cuestión se convierte en algo mucho más dinámico y un entorno en el que profundizar sobre el tema de estudio. Los alumnos vienen de casa con los conceptos básicos asimilados, por lo que la clase puede dedicarse a resolver dudas
Texto: Los Grandes Exploradores Computadores Hojas de registro de la información Lapicero Marcadores Fondo-plano Lápices de colores
Elaboración de sitio web: Este producto es en cierto modo similar al portafolio porque trata de agrupar la mayor cantidad posible de contenidos vistos durante el proceso; la diferencia radica en que para su elaboración se utiliza una plataforma virtual y en este caso, trata de recoger todos los
e ir más allá en los temas por los que los alumnos sientan mayor curiosidad. El concepto de “clase invertida” (flipped classroom) compagina muy bien con las herramientas de examtime. Con examtime es muy fácil compartir recursos con un Grupo, en este caso la clase, lo que permite a los alumnos estudiar esos recursos desde casa y preparar la próxima clase.
Entre otros
aprendizajes que los estudiantes lograron aprehender durante el desarrollo de la unidad didáctica; en este sentido constituye en un recurso que posibilita la innovación y asimilación en los procesos de aprendizaje. Para ello se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Philips 66. Un grupo grande se subdivide en subgrupos de 6 personas que tratan en 6 minutos la cuestión propuesta. Luego se realiza la puesta en común mediante los portavoces. De los informes de todos los grupos se extrae la conclusión general. Facilita la confrontación de ideas o puntos de vista, mediante la actividad y la participación de todos los/as alumnos/as. Puede utilizarse como técnica para conocer las ideas previas del alumnado.
Pigors. Difiere de los anteriores en que sólo se les da a los participantes una cantidad mínima de información, ellos
Contenido multimedia Información complementaria Distribución de los elementos (navegabilidad) Conceptualización sobre la temática Creatividad
luego deciden y solicitan la cantidad mínima que requieren para solucionar el problema. Creatividad. Método de solución de problemas mediante el seguimiento de una serie de etapas: clarificación del problema, identificación de los hechos, formulación del problema, encuentro de ideas, evaluación de ideas, evaluación de la aceptación de las ideas y establecimiento de un plan de acción. Cada una de estas etapas se divide en divergencia y convergencia (mediante la reflexión colectiva profunda se hallan el máximo de ideas: divergencia y luego se priorizan: convergencia.)
Investigación social: técnica de descubrimiento que favorece la adquisición de objetivos de comprensión y aplicación, potenciando el descubrimiento de estructuras profundas, relaciones nuevas y valoraciones críticas. Se trata de plantear “un problema" pobremente definido y de discutir sus posibles soluciones.
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Cronología de los descubrimientos Quién es quién
La Mesa Redonda: técnica en la que un grupo de expertos, coordinados por un moderador, exponen teorías, conceptos o puntos de vistas divergentes sobre un tema común, aportando al alumnado información variada, evitando enfoques parciales. Al finalizar las exposiciones, el moderador resume las coincidencias y diferencias, invitando al alumnado a formular preguntas de carácter aclaratorio. Juego de roles. Representación improvisada en la que a cada participante se le designa un rol determinado y permite analizar una situación problemática reviviendo los aspectos conflictivos a través de las diferentes posturas. Líneas de Tiempo: Son una herramienta que permite organizar gráficamente información precisa sobre acontecimientos o eventos ordenados cronológicamente. Gracias a las líneas de tiempo puede visualizarse la relación temporal entre eventos o aspectos de
Texto: Los Grandes Exploradores Computador Video beam Vestuario Cartulina Hojas de colores Marcadores Entre otros
interĂŠs sobre un tema determinado. Hay 2 tipos de lĂneas de tiempo, unas siguen la variable tiempo como tal y las otras organizan temĂĄticas. Para la variable tiempo, pueden representarse periodos largo o cortos, desde segundos hasta millones aĂąos, sin importar los eventos se le da prioridad al tiempo.