Edici贸n 2Mil9 rl.reconquista@afs.org.ar
N掳 011
AFS Programas Interculturales .
Manual para familias anfitrionas
El hospedar un estudiante de AFS significa que uno tiene un Nuevo miembro en la familia quien se ha criado en otra familia por 16 años, con otros roles, estructuras y hábitos. Desde luego, a lo largo de sus vidas, tanto usted, como su estudiante de AFS han aprendido comportamientos diferentes y lo más probable es que tengan ideas distintas en cuanto a lo que es normal y evidente. Por ejemplo ¿A qué distancia Ud. se para frente a la otra persona cuando están teniendo una conversación? Su respuesta puede ser, que sabe en forma natural cuando es muy cerca o muy lejos. Sin embargo la distancia que “se siente correcta” al tener una conversación, puede ser distinta en otras culturas. Esto es parte del comportamiento no-verbal. ¿Cuándo utiliza un aspecto emocional para solidificar su causa y cuando debe evitar expresar sus emociones? La utilización de las emociones en su comunicación es parte del estilo comunicativo de su cultura. ¿Hasta qué punto aceptaría Ud. sin duda alguna lo que le dice su doctor, incluso si no lo entiende? Las suposiciones que tiene su cultura acerca de los roles del doctor y el paciente, van a reflejar parte de la variación que existe en las jerarquías que componen la estructura social. En todas estas áreas, diferentes culturas han desarrollado diferentes comportamientos normales y suposiciones.
El trabajar con este material debiera ayudarlo a estar más consciente de algunos aspectos de su propia cultura que pueden ser aspectos nuevos para el participante de AFS y algunos aspectos del participante que sean nuevos para usted. Por supuesto que el “intervalo cultural” depende mucho del lugar de donde viene el participante, como también de la experiencia que tiene usted con otras culturas. Por favor tómese su tiempo con toda la familia para revisar estos materiales todos juntos antes de que el participante llegue. Un voluntario de AFS estará dispuesto a asistirlo con esto.
AFS RL Reconquista siempre junto a vos
Manual para familias anfitrionas de AFS
Desarrollamos este material Para ayudarlo a guiar al estudiante, especialmente durante los primeros días cuando todo es completamente nuevo. Para darle algunas oportunidades para aprender acerca de la cultura de origen del estudiante y la propia. Para ayudarlo a entender los valores, sentimientos y realidades de su estudiante de AFS. Para entregarle una mejor idea de como manejar desacuerdos en forma efectiva y respetuosa debido a razones interculturales. Finalmente, para darle a usted y a su estudiante un buen comienzo para una excelente experiencia intercultural y una relación que dure para toda la vida.
Idealmente, su estudiante se convertirá en un miembro más de la familia. Este proceso necesita de tiempo y de mucho aprendizaje y paciencia por parte de ambos lados. Desde el comienzo trátelo como su hijo/a o hermano/a, pero siempre tenga en mente que sus hábitos serán diferentes a los del participante. Explíqueles las cosas bastantes veces si es necesario, y no espere demasiado. El participante no entenderá ni recordará todo en forma inmediata. Entréguele a su estudiante la oportunidad de adaptarse lentamente a su vida familiar.
El estar bien preparados para su experiencia intercultural los ayuda a evitar malos entendidos y a lidiar con los conflictos de mejor manera. Además, no dude en contactar a los voluntarios locales de AFS con sus preocupaciones y preguntas; no espere para pedir ayuda antes de que los pequeños conflictos se vuelvan mayores.
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Objetivos:
La siguiente tabla lo puede guiar para trabajar con este manual con actividades. ¿Quién?
¿Qué?
A. El encuentro Intercultural
Antes de la llegada del Estudiante y durante las primeras semanas de experiencia
Miembros de la familia anfitriona, y estudiante de Intercambio
Lea la sección, antes de que llegue el estudiante, y vuelvalo a hacer con el estudiante durante el primer mes de experiencia. Haga el ejercicio, ayude a su estudiante a adaptarse.
B. Consejos PrácticosPrimera Parte
Antes de la llegada del estudiante
Miembros de la familia anfitriona
Tenga una visión general de la actividad. Decida quién va a asistir a su estudiante con los diferentes temas.
Durante las primeras semanas después de la llegada.
Familia anfitriona estudiante AFS.
Hagan la actividad y reflexionen juntos, familia y estudiante.
B. 1 Consejos PrácticosSegunda Parte
3- 6 semanas de la llegada del estudiante.
Familia anfitriona estudiante AFS.
y de
C. Hablando de Diferencias Culturales. Uso del Idioma, Valores Culturales y Comunicación No Verbal
4- 7 semanas de la llegada del estudiante
Familia anfitriona estudiante AFS
y de
¿Páginas?
5 - 13
14- 16
y de
Revise los temas que no quedaron claros; deje que el estudiante explique como estos se manejan en su familia de origen.
17- 22
Tenga una visión general de la actividad y predisposición para hablar, explicar y entender!
23 - 29
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¿Cuándo?
Por favor lea la introducción cuidadosamente y tenga una idea general acerca de esta actividad antes de la llegada de su estudiante. Tenga en consideración que esta actividad puede durar bastantes horas, por lo tanto planee pasar tiempo extra con su estudiante durante los primeros días. Decida quien de la familia le explicará las reglas del hogar al estudiante, quien le mostrará la casa, quien lo ayudará en el uso de aparatos eléctricos y así se podrá organizar mejor.
Instrucciones: Cuando el estudiante llegue a su hogar, tendrán mucho de que hablar y se harán muchas preguntas. A continuación hay algunas preguntas y consejos, los cuales facilitaran la integración del estudiante a su vida familiar. No dude en mostrar este ejercicio a su estudiante si así lo desea usted. Muchos de los hábitos y rutinas diarias de su familia serán un tanto diferentes a los de su estudiante. Tome esta oportunidad para descubrir y discutir diferencias personales y culturales para aprender acerca del otro. Quizás se sorprenda o se preocupe con algunas preguntas, por ejemplo: puede que no sea tan común para usted que en otros países las personas tengan empleada doméstica (o vise-versa), que los quehaceres del hogar los haga un miembro de la familia y no una empleada doméstica. Asegúrese de cubrir todos los temas, ya que las cosas que parecen evidentes para usted puede que no lo sean para su estudiante.
Tenga en mente que esto es mucha información para su estudiante, sobretodo si es en un idioma extranjero y puede que el/ella este cansado/a del viaje. Tómese su tiempo y reparta esta actividad en partes para así realizarlo en varios días. Si es posible siga el orden en el cual se encuentra. No se impaciente si no se entiende todo a la primera vez, y puede que tenga que repetir cosas una y otra vez. Esto es absolutamente normal.
Si las habilidades idiomáticas de su estudiante son débiles, es mejor retomar algunos temas después. Siéntase libre de trabajar con este material ya que lo ayudará a comprender y a compartir una experiencia intercultural.
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Todos los miembros de la familia y el estudiante de AFS deberían participar en ésta actividad.
¿Cómo debería llamarlo su estudiante? ¿Cómo lo llaman sus hijos? (Mamá/Papá o por el nombre, etc.) ¿Acaso es una orientación?
Tu oportunidad para aprender
¿Cómo llama el estudiante a sus padres naturales? ¿Se siente incomodo llamándolos a ustedes mamá y papá?
Las palabras de saludos y hábitos varían de cultura en cultura, ¿Qué es lo primero que le dice a un miembro de su familia en la mañana, cuando llega a su casa, cuando se va de la casa? Infórmale a su estudiante.
¿Acaso su estudiante debiera tener sus propias llaves? Muéstrele a su estudiante como abrir y ponerle seguro a las puertas y qué llave va en qué cerradura.
Si es posible, agregue el nombre de su estudiante en la puerta/ buzón.
2. La habitación de su participante AFS
Su estudiante tiene dormitorio propio o comparte con hermanos? Muéstrele al estudiante dónde se encuentra su dormitorio y dónde se encuentran los dormitorios de los hijos.
Muéstrele a su estudiante donde puede poner su ropa, zapatos, libros, como abrir la ventana, cerrar las cortinas, encender el aire condicionado…
Dígale al estudiante si puede personalizar su dormitorio o si puede reacomodar los muebles, o poner fotografía, etc. Si es así, ¿qué es lo que debe utilizar el estudiante para colocar cosas en las paredes? (cinta adhesiva, tachuela, clavos…)
En algunas culturas la habitación se utiliza sólo para dormir, en otras se utiliza como lugar de estudio y de entretenimieto. ¿Cuáles son sus hábitos? Qué hacen sus hijos? Muéstrele a su estudiante dónde puede ella o él hacer su tarea, leer, escuchar música y dedicarse a sus hobbies.
Tu oportunidad para aprender
Motive a su estudiante a que le cuente acerca de donde vive. Si vive en una casa o departamento, que le diga cuantas personas viven ahí, que le describa como es el lugar, etc. Quizás el o ella trajo fotos para mostrarles.
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1. Llegada
¿A qué hora se levantan los miembros de la familia durante los días de semana y los fin de semana?
¿Debería su estudiante adaptarse a sus horas? ¿A qué hora se levantan sus hijos los días de semana y los fines de semana?
¿Usted despierta a sus hijos en la mañana o se despiertan con la alarma del despertador? ¿Cómo debería su estudiante lidiar con esto?
¿A qué hora se van acostar los miembros de la familia? ¿A qué hora espera usted que su estudiante se acueste durante los días de semana y los fin de semana? ¿Tiene reglas en cuanto a esto o cada uno hace como gusta?
¿Qué es lo que dice usted cuando se va acostar? ¿Nada? ¿O le dice buenas noches a toda la familia?
¿Usted respeta algunas horas como momentos de rezo? ¿Cuáles son?
¿A qué hora puede/debe su estudiante? … ver TV? … escuchar música? … hacer su tarea? … usar el baño para darse una ducha o baño? … Otro? ¿Tiene horas determinadas para esto? ¿Tienen los miembros de la familia la libertad de hacer lo que quieren siempre que no molesten los demás?
¿Cómo utiliza su tiempo después de la comida? ¿Con la familia? ¿O cada uno se va a su dormitorio? ¡Hágale saber a su estudiante!
Tu oportunidad para aprender
Fomente a su estudiante a que describa la rutina diaria que vive en su cultura de origen.
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3. Estructura del día
¿Cuáles son los horarios de comida? ¿Los días de semana? ¿El fin de semana? Desayuno
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Almuerzo
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Merienda / otro
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Cena
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¿Come todas las comidas con su familia o solo algunas? ¿Cuáles son estas? Dígale a su estudiante si el o ella debe llegar a la casa para cenar o si se debe levantar temprano para tomar desayuno con la familia.
¿Tienen puestos designados en la mesa? Si es así, muéstrele a su estudiante cual es el puesto de ella o él!
Existen reglas de vestimenta a la hora de comer (por ejemplo: ¿se puede tomar desayuno con pijama?) Si es así, hágale saber a su estudiante!
¿Le da las gracias a la persona que cocinó? Si es así, ¿qué se le dice?
Pregúntele a su estudiante si es alérgico a alguna comida o si tiene alguna restricción de tipo religiosa en cuanto a alimentos.
Muéstrele a su estudiante cual es la porción habitual o cuanto debe el o ella sacar de platos compartidos.
¿Qué utensilios puede utilizar su estudiante en la cocina (ejemplo: microondas, cocina, lavavajillas)? Si es así, enséñele a utilizar estos utensilios. ¿Debe ella/él preguntar primero antes de utilizarlos?
¿Puede su estudiante servirse comida del refrigerador/despensa entre comidas? ¿Debe preguntar primero? Muéstrele donde encontrar las cosas.
¿Puede su estudiante llevar comidas a otras piezas que no sea la cocina? Si es así, ¿A qué piezas? ¿Cómo maneja este tema con sus hijos?
¿Su estudiante llevará almuerzo al colegio? O, ¿le deberá llevar dinero para que compre su almuerzo en la cafetería? ¿O podrá venir a almorzar a la casa?
¿Quién preparará el almuerzo que se llevará el estudiante? (si es así la situación)
Tu oportunidad para aprender
Pregúntale a su estudiante lo que el o ella generalmente come a la hora de desayuno, almuerzo y cena y cual es su plato favorito. ¿Dónde almuerza su participante en su país de origen ¿en el colegio o en la casa? ¿Qué miembros de la familia participan de las comidas?
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4. Comidas y alimentación
Muéstrele a su participante dónde él/ella pueden colocar su toalla, cepillo de diente, shampoo, etc. Y dónde puede encontrar toallas.
Explíquele, como el/ella debe dejar el baño después que lo haya utilizado (puerta, ventilador, luces, calefactor encendido/apagado?)
Tu oportunidad para aprender
¿Cómo se maneja este tema en la familia de origen del estudiante?
¿Cuánto tiempo se debe tomar su estudiante en la ducha? ¿Cuándo? ¿Qué tan seguido?
Para las niñas, explíquele como desechar toallas higiénicas y tampones. ¿Hay alguna parte donde se pueden guardar?
Tenga presente que los baños y duchas pueden funcionar de manera distinta en la cultura de su estudiante y que él/ella puede que no este familiarizado con el sistema de ustedes. Explíquele a su estudiante cómo funciona la ducha, el bidet (si lo hubiera), y dígale qué cosas puede tirar en el inodoro y que cosas no! Asegúrese que el/ella se sienta totalmente cómodo/a al momento de utilizar el baño.
¿Qué artículos son utilizados de manera comunitaria por los miembros de la familia? (ejemplo: jabón, shampoo, cepillo para cabello) ¿Cuáles no?
¿Su estudiante utilizará los artículos personales de aseo de los abastecimientos de la familia o deberá comprar los propios?
6. Colaborando con el hogar
¿Qué espera que su estudiante haga diariamente en forma regular? Dígale a el/ella. … Hacer la cama … Mantener el dormitorio ordenado … Mantener el baño ordenado … Otro:
¿Cómo ayudan sus hijos en el hogar? ¿Hay quehaceres que usted espera que su estudiante haga o comparta con sus hermanos anfitriones? ¿Cuáles son? … Sacar la basura … poner/levantar la mesa … Lavar los platos … Trabajos en el patio/jardín ….Pasear al perro … Darle de comida a las mascotas … Aspirar o barrer el piso … Otro:
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5. Baño
¿Cuáles son las responsabilidades de su estudiante en su país de origen?
Muéstrele a su estudiante donde colocar la ropa sucia. ¿Qué tan frecuente lavan ropa? ¿Se espera cooperación en lavado, colgado, planchado y el doblado de la ropa? ¿O la madre anfitriona o empleada se encargan de esto? ¿Se le permite al estudiante utilizar el lavarropas? Si es así, por favor muéstrele como se utiliza. ¿Deberá el estudiante preguntar primero?
7. Las reglas y hábitos del hogar
¿Existen lugares en su hogar dónde a su estudiante no se le permite estar? Ejemplo: dormitorio de los padres, ...
¿Las puertas están generalmente abiertas o cerradas? ¿Deberá él/ella tocar la puerta si está cerrada?
¿Se usan zapatos dentro de la casa? ¿Dónde y dónde no? ¿O no se usan para nada?
¿Aceptan que se fume dentro de la casa o sólo se podrá hacer fuera de la misma?
¿Tienen empelada o alguien que ayude con los quehaceres del hogar? ¿Qué es lo que hace esta persona? Cómo debería el estudiante tratar a esta persona (en el supuesto caso).
¿Qué cosas puede utilizar su estudiante en la casa? ¿Debe preguntar primero? … Computadora ... Televisor/DVD … Piano … Equipo de música … Otro:
¿Puede su estudiante utilizar el teléfono para llamar amigos del colegio? Si es así, ¿por cuánto tiempo? ¿A qué hora? ¿Cuáles son las reglas para sus hijos?
¿Cuáles son las reglas para llamadas a larga distancia? ¿Deberá el estudiante preguntar primero? ¿Se espera que él/ ella pague por cada llamada? ¿Deberán los padres del estudiante llamar de vuelta? ¿Utiliza usted mensajes de voz a través del Internet (skype u otro programa)?
¿Cuáles son las reglas de la familia en cuanto al uso del Internet? ¿Su estudiante trajo su propia computadora o puede él/ella utilizar la de la familia? ¿Qué tan frecuente y por cuanto tiempo? ¿Deberá preguntar primero?
¿Qué reglas tienen en cuanto a ver televisión? ¿Qué tan frecuente y por cuanto tiempo puede su estudiante ver televisión? ¿Qué canales son adecuados, cuáles no?
¿Tiene otras reglas? Piense en puntualidad, limpieza, etc.
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Tu oportunidad para aprender
Aproveche la oportunidad de preguntarle a su estudiante si él/ella tiene preguntas adicionales y fomente que comparta con usted cómo estos temas son dirigidos en su pais de origen.
Explíquele de manera abierta, las cosas que no acepta, por ejemplo: mascar chicle, la música fuerte, la impuntualidad, comer con la boca abierta o hacer ruidos mientras se come, descuido). También explíquele lo que es importante para usted, por ejemplo, la cortesía, el orden, la consideración. ¿Qué es lo menos importante?, como por ejemplo, un hábito y no una regla.
Al comienzo de la experiencia, entregue las reglas claras y limites hasta que su estudiante se haya adaptado. Esto le da claridad a ambos.
8. Actividades para amigos y familia
¿Puede su estudiante invitar amigos a la casa? Si es así, ¿a qué hora y bajo que condiciones? ¿Qué hecho se acepta como espontáneo?, ¿Qué cosas deben anunciarse con tiempo?
¿Quiere que su estudiante le presente a sus amigos? ¿Dónde se reúne su estudiante con sus amigos-en el colegio, afuera, en el club, en el living de una casa, en su dormitorio?
¿Puede su estudiante salir en la noche durante los días de semana o fin de semana? Si es así, ¿a qué hora debe estar de vuelta? ¿Cuáles son las posibilidades de volver a casa tarde? ¿Qué información espera que su estudiante le entregue?. ¿Dónde, cuándo, con quién, por cuánto tiempo, número de teléfono?
¿Cuál seria su posición frente al caso que su estudiante se junte con su novia/novio? ¿Aceptaría esto? ¿Querría conocerlo/a? ¿Podría su estudiante invitarlo/a a su casa? ¿Cómo manejaría esta situación con sus hijos?
Por favor asegúrese que este tema se explique de manera clara, que no sea mal entendido: por supuesto que no es obligación que su estudiante tenga novia/novio, sin embargo, hable con su estudiante acerca de sus expectativas. Donde pueden juntarse, cual es un comportamiento sexual adecuado desde su perspectiva, si es que le da permiso para que alojen. ¿Qué es lo que le permite a sus propios hijos? Una estudiante de AFS no puede continuar con el programa si queda embarazada. Si se siente inseguro acerca de como abordar este tema, por favor contáctese con AFS.
¿Acaso la familia comparte ciertas actividades en las cuales se esperaría que su estudiante participara? Piense en deportes, eventos comunitarios, etc.
¿Qué rol juega la familia extendida (abuelos, tías/tíos, primos) para usted? ¿Usted espera que su estudiante los visite durante el fin de semana?
¿La familia asiste a servicios religiosos? Si es así, ¿su estudiante puede o debería asistir también?
Si su estudiante quisiera asistir a servicios religiosos diferentes a los de usted, ¿cómo puede organizar para que él o ella asistan a estos servicios, si es posible?
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Tu oportunidad para aprender
¿Hay algo que su participante debería saber acerca de áreas mas o menos seguras en lugares de la ciudad donde usted vive?. ¿Existen pautas acerca de dónde es seguro o inseguro caminar durante el día, cuando se oscurece? Muéstrele un mapa a su estudiante. ¿Qué discos o pubs deberían evitarse?
¿Cómo debe manejarse un incendio u otra emergencia? ¿Cuáles son los números de teléfono relacionados con servicios de emergencia? Tenga los números de emergencia cerca del teléfono (policía, bomberos, vecinos, parientes y amigos que viven cerca, voluntarios locales de AFS, oficina nacional de AFS, celular de emergencia de AFS).
¿Dónde puede el estudiante encontrar suministros de primeros auxilios en la casa?
¿Cómo asegura su hogar? ¿Le pone seguro a las puertas y ventanas? ¿Cuándo usted sale le pone seguro a la puerta o la cierra solamente?. Explíquele a su estudiante lo que espera que el/ella haga.
¿En qué lugar guardará su estudiante los efectos personales como pasaporte, dinero, cámara?
En el caso que su estudiante se encuentre solo en la casa, ¿cómo debería responderle a alguien que llama por telefono o va para la casa?
¿Qué es lo que necesita saber su estudiante acerca del tráfico y la seguridad peatonal?
¿Qué debería hacer su estudiante si se pierde en la ciudad o si no tiene llaves de la casa y nadie se encuentra en el hogar?
¿Qué es lo que siempre debería tener el estudiante con él/ella (ejemplo: copia de su pasaporte, tarjeta de identificación de AFS, el número de teléfono de la familia anfitriona)?
¿Qué necesita saber su estudiante acerca de la cultura de su colegio, las reglas del colegio, las relaciones entre etnias u otras tensiones?
¿Qué lugares, actividades o personas debería evitar su estudiante? ¿Qué cosas debería averiguar su estudiante antes de ir a una fiesta o concierto, etc.?
¿Tiene alguna recomendación especial para las niñas? (por ejemplo: salir de a dos o en grupos, no venirse a casa tarde y sola).
¿Cuál es la edad legal para consumir alcohol? ¿Cómo se aplica esta ley? ¿Qué repercusiones pueden ocurrir si uno romper esta ley?
¿De qué manera es aceptado el alcohol en la sociedad? (ejemplo: una copa de vino durante la cena en Francia), ¿qué es abusar? ¿Cómo puede su estudiante evitar ir a una fiesta donde las personas abusan del alcohol?
¿Cuál es la edad legal para fumar? ¿Qué repercusiones pueden ocurrir si uno rompe esta ley?
Tu oportunidad para aprender
¿De qué manera son aceptados los cigarros y el alcohol en el país de origen de su estudiante? ¿Existe una edad legal para comprar y consumirlas?
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9. Temas de seguridad
Durante los primeros días después de la llegada, su estudiante puede que esté muy cansado después del viaje y abrumado por impresiones nuevas. Actúe en forma natural y sea usted mismo para así ayudarlo/a a adaptarse a la familia. Explíquele lo “evidente” y hable muy muy lento. No asume mucho.
Instrucciones: Tenga una visión general acerca del ejercicio antes de que su estudiante llegue. Decida lo que tiene que preparar antes de que llegue su estudiante. (Ejemplo: reunión en el colegio) y quién lo/la va a ayudar con los diferentes temas para que él/ella se integre de manera más fácil.
Algunos desafíos típicos para su estudiante son:
Idioma Incluso si las habilidades idiomáticas de su estudiante son buenas, el escuchar de manera concentrada es difícil, extremadamente agotador y de hecho puede causar dolores de cabeza. Como puede ayudar:
Hable muy lento y claro, incluso mas lento de que lo usted crea que es necesario. Trate de evitar modismos y jerga-puede ser totalmente extranjero para su estudiante!
Si su participante de AFS solo conoce el idioma un poco, coloque notas en los objetos que más pueda, como por ejemplo: “mesa”, “cocina”, baño”, “espejo”, “ducha”, “heladera”, “televisión”, “sofá”, y así sucesivamente.
Sea muy claro con las expectativas-no asuma que su estudiante le entendió la primera vez!
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Uno o más miembros de la familia deberían apoyar al estudiante con estos temas prácticos.
La escuela es algo que, generalmente, causa mucha ansiedad, temor,..., en los estudiantes. Expliquele cómo llegar a la escuela, a su salón, etc., cómo puede hacerse amigos….El colegio puede que sea muy diferente al de su estudiante en su cultura de origen: las expectativas del profesor, el “estilo” del profesor, la cantidad de alumnos por clase, el rol del deporte y otras actividades electivas, la jornada de clases etc. Pregúntale a su estudiante cómo es la vida escolar en su país y cuáles son sus clases favoritas. Como puede ayudar:
Antes de que comiencen las clases, lleve a su estudiante a la escuela, y muéstrele dónde se ubican los baños, la biblioteca, la dirección, su salón, la parada del colectivo (en caso de que sea ese su medio para llegar al establecimiento escolar etc.).
Haga una cita con el director o vice director del colegio. Hable acerca de las clases que va asistir su estudiante y del horario que va a tener. Averigüe si los profesores se quedan después del horario de clases para ayudar a los alumnos y que otro método de apoyo existe.
Por favor acompañe a su estudiante el primer día de clases y preséntele al director y a los profesores.
Pregúntele a los profesores si le pueden informar acerca de alguna ausencia inexplicable por parte del estudiante o cualquier otro problema que pueda surgir.
Si no esta seguro de cómo ayudar a su estudiante con estos temas, no deje de localizar a nuestros voluntarios locales de AFS para que los ayude. Quizás, otros estudiante de AFS o estudiante en retorno de AFS asisten al mismo colegio o una profesora de idioma esta en contacto con AFS. También puede ser útil preguntarle a un voluntario cómo se manejan durante los primeros días de clases.
Transporte Muéstrele a su estudiante cómo llegar a la escuela.
¿Hay algún colectivo, tren u otro medio de transporte público? ¿Dónde se encuentra la parada del colectivo, o la estación de tren? ¿Cuál es el horario?
Explíquele a su estudiante cómo debe parar el coletivo, como así también cómo pagarle al mismo.
¿Puede su estudiante irse en bicicleta o camiando? Lo que sería útil para el comienzo de la estadía del participante, es un mapa donde estén marcados la casa y el colegio (y otros lugares claves).
Vida Social La vida social de su estudiante puede ser muy diferente al de su cultura de origen. ¿De qué manera utilizan los jóvenes su tiempo libre? ¿Se invitan formalmente a casas de amigos? ¿O se juntan durante las tardes en las calles de manera informal? ¿Van a clubes a practiar algún deporte? ¿Se quedan en la escuela después de clases para asistir a actividades comunes? El hacerse amigos puede ser un gran desafío para su estudiante. La curiosidad hacia el estudiante de intercambio, por parte de sus compañeros de curso, terminará pronto, y si su estudiante no se hace de amigos, luego puede ser más difícil aún y puede llegar a sentirse solo/a muy tempranamente. Como puede ayudar:
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Escuela
Pregúntele a su estudiante cuales son sus hobbies? Los deportes son un buen punto de comienzo para conocer gente de la misma edad.
Motive a su estudiante a que descubra nuevas actividades y que salga con sus compañeros de curso.
Quizás los estudiantes en retorno de AFS asisten al mismo colegio o viven en el barrio, pueden salir con su estudiante mientras pasan tiempo con sus amigos.
Finalmente, si tiene hijos de la misma edad, también pueden integrar al estudiante de AFS en su círculo de amigos y en sus actividades.
Presupuesto Por lo común su estudiante posee poca o nada de experiencia con relación a presupuestos que no sean de gastos del día a día. El nivel de los precios también puede variar con respecto al país de origen del estudiante. Como puede ayudar:
Pregúntale a su estudiante cuanto dinero trajo en el bolsillo.
¿Cuánto dinero le da usted a sus hijos al mes? ¿Qué es lo que debe comprar su estudiante con su dinero? (ropa, artículos de tocador, artículos específicos de higiene, golosinas, comida para cuando tenga invitados, su entrada para el cine, entrada para el boliche, correo, teléfono, artículos escolares) traten de determinar juntos, cuánta seria la cantidad de dinero que necesita al mes.
Explíquele a su estudiante cuánto dinero necesita para llevar al colegio, cuando vaya alguna fiesta, etc.
AFS no cubre todos los gastos de estudio de su participante. Pueden que haya gastos adicionales para actividades o materiales, participación en deportes, viajes de la escuela, etc. Averigüe cuántos serian los gastos adicionales para su estudiante de AFS y si los voluntarios locales de AFS poseen fondos para estos gastos.
Cantidad necesaria Recuerdos de la escuela ___________ Fotos de curso ___________ Libros y suministros ___________ Paseos de curso ___________ Gastos de graduación ___________ Eventos especiales ___________ Uniformes de colegio ___________ Otros
¿Cómo será cubierto? __________________ _________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________
¿Qué otras actividades le gustaría hacer a su estudiante de AFS que requiera dinero (viajes especiales, deportes, hobbies)? Ayúdelo a planear.
Su estudiante comprará ropa, recuerdos, etc... Recuérdele que deberá dejar dinero guardado para pagar exceso de equipaje de vuelta a su hogar al final de su experiencia de intercambio.
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Instrucciones: Marque la respuesta que daría a las siguientes preguntas. Es posible marcar más de una respuesta. Para el estudiante de AFS: Responda como si estuviera en su cultura de origen. Después de cada pregunta, compare sus respuestas y explíquele al otro porque escogió su respuesta. Las ideas, escritas en letra cursiva, puede que lo ayuden.
1. ¿Qué es lo que significa generalmente cuando una persona no termina su plato de comida? A. B. C. D. E.
El/ella no le gusta la comida. El/ella esta mostrando de manera educada que no quiere comer más. El/ella no le interesa el hecho de desperdiciar comida. El/ella es maleducado (a). No comemos en platos individuales sino platos compartidos.
Familia anfitriona: Estudiante: Explique cómo le diría usted a una familia que le gustó o no la comida. ¿Cómo le diría a su familia si quiere más comida o si ya no quiere más? ¿Qué considera usted que es “desperdiciar comida”? ¿Cuánto debería comer uno? ¿Qué tipo de comportamiento en la mesa es de mala educación?
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No es fácil establecer relaciones con personas de diferentes culturas. Las reglas que son implícitas de una sociedad pueden que sean un desafío para usted y su estudiante. Este ejercicio los puede ayudar a entenderse mejor.
A. B. C. D. E. F.
El/ella quiere tener privacidad. El/ella esta durmiendo. El/ella no le agrada usted. El/ella esta enojado (a). El/ella es infeliz. Nada especial.
Familia anfitriona: Estudiante: Explíqueselo al otro: ¿pueden entrar al dormitorio cuando la puerta está cerrada? ¿Deben golpear la puerta primero? ¿Cómo se puede expresar que no quieren ser molestados? ¿Cuándo deja la puerta abierta?
3. ¿Que piensa cuando ve a un adolescente en el dormitorio de sus padres cuando ellos no están? A. B. C. D.
El/ella no debería estar ahí. El/ella está viendo televisión. Nada especial. Esto es muy poco común.
Familia anfitriona: Estudiante: ¿Es el dormitorio de los padres un lugar que cada uno de los miembros de la familia puede utilizar o no? ¿Existen actividades familiares que sólo se lleven a cabo en el dormitorio de los padres (por ejemplo ver televisión)? ¿Qué otras habitaciones son publicas o privadas?
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2. ¿Qué es lo que significa generalmente cuando una persona cierra la puerta de su dormitorio?
A. B. C. D.
La puerta esta abierta. La luz esta apagada. Todos se encuentran en otro dormitorio. Tocando la puerta.
Familia anfitriona: Estudiante: Explíquele al otro porque deja la puerta del baño abierta o cerrada. ¿Cómo sabe si alguien está ocupando el baño? ¿La pieza donde esta el baño esta separados de donde está la ducha? Dentro de una familia, ¿Cuánta privacidad se espera que haya al momento de usar el baño? ¿Es común para los hermanos del sexo opuesto estar en el baño al mismo tiempo? ¿Qué comportamientos son vistos como considerados hacia otros cuando se comparte el baño? ¿Es vergonzoso o natural hablar del uso del baño?
5. ¿Qué es lo que piensa usted si una persona está en el baño por 30 a 45 minutos? A. Nada, es normal B. El/ella esta malgastando el agua. C. El/ella tiene una cita esta noche. D. El/ella esta muy higiénico (a) y preocupado (a) de su apariencia. Familia anfitriona: Estudiante: ¿Cuál es el tiempo apropiado para darse una ducha o baño? ¿Es cara el agua caliente? ¿O siempre se encuentra disponible? ¿Cuáles son las expectativas de aquellos con quienes comparte el baño?
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4. Generalmente, ¿cómo sabe uno cuando el baño esta disponible?
A. B. C. D. E.
El/ella es tímido (a). A él/ella le cuesta encontrar temas apropiados para conversar. El/ella no conoce el idioma muy bien. El/ella es infeliz. Nada especial.
Familia anfitriona: Estudiante: ¿Se siente incómodo si la persona no es conversadora? ¿Porqué o porqué no? ¿Cómo se comporta en esta situación? ¿Cómo sabe lo que la persona está pensando?
7. ¿Qué es lo que piensa de las personas que hablan fuerte si hablan un idioma que usted no entiende? A. B. C. D. E.
Que están discutiendo Que están molestando a los demás. Nada especial, las personas siempre hablan fuerte. Es importante lo que están diciendo entonces lo enfatizan. Deberían hablar mas bajo, todos pueden escuchar lo que hablan.
Familia anfitriona: Estudiante:
¿Cómo es su tono de voz normal, fuerte o despacio? ¿Tiene que esforzarse o acercarse para escuchar a su participante de AFS cuando él o ella hablan? ¿Le da la impresión que su familia anfitriona le está gritando? (¿o vice versa?) ¿Bajo qué circunstancias puede que hable más fuerte de cómo habla generalmente? ¿En qué circunstancias habla más despacio?
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6. ¿Qué concluiría usted si la persona no es conversador (a)?
A. Una relación que es intensa, íntima y que perdura (generalmente una relación de por vida). La persona tiene unos pocos amigos. B. Una relación que es moderadamente intensa e íntima y puede que dure por periodos cortos o largos de tiempo. La persona tiene un número modesto de amigos. C. Una relación con una persona compatible y que comparten intereses similares. La persona tiene muchos amigos a la vez, pero pocos o ninguno al pasar de los años. Familia anfitriona: Estudiante: ¿Tiene las mismas respuestas o respuestas diferentes? ¿Qué términos utiliza cuando quiere expresar que conoce a alguien o que es una relación cercana o no muy cercana?
9. Esta invitado a una cena a las 8 de la noche. ¿A qué hora llega usted? A. B. C. D.
A las 7 y media para ayudar a poner la mesa. A las 7:50, justo a tiempo. A las 8:15, para que los anfitriones tengan tiempo para tener todo listo. Entre las 8:30 y las 10:00-alguna hora durante la noche.
Familia anfitriona: Estudiante:
Generalmente, ¿A qué hora cena usted? ¿Es la cena una comida importante o es más bien liviana? Con relación a su cultura, ¿Qué tan flexible o puntual necesita ser en este contexto? ¿Cómo se determina esto?
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8. ¿Cuál de los puntos siguientes define de mejor manera “amigo” y “amistad”?
A. Los adultos jóvenes se van de sus casas y se encuentran libres para llevar a cabo su propia profesión e intereses y para cuidarse ellos mismos. Se juntan con la familia extendida para ocasiones especiales, pero pueden que no tengan mucho en común con los demás en la familia. B. Siempre existen obligaciones familiares. Dentro de la familia uno es parte de una red de apoyo mutuo y uno debe sacrificar sus propios intereses por el bien de la familia. C. Los lazos familiares son más importantes que otras obligaciones. A lo largo de la vida, se espera que la persona se contacte con su familia en cualquier momento en el caso de necesitar ayuda, apoyo y consejo y a la vez para proveer este apoyo. D. Depende de su rol dentro de la familia (si es que uno es el mayor o el menor, si es hijo o hija…) Familia anfitriona: Estudiante: ¿Cuál de éstos expresa de mejor manera el rol que juega su familia en el diario vivir? Compare sus resultados. ¿Puede imaginar la razón de por qué sus respuestas son diferentes o similares?
11. ¿Qué piensa usted si un joven y una joven se encuentran en un dormitorio y la puerta esta cerrada?
A. B. C. D. E.
Estaría bien si la puerta estuviera abierta. Deberían estar en el living. Nada, quizás están haciendo su tarea o conversando Son novios y quieren tener privacidad. Esto no es aceptable a menos que sean una pareja casada.
Familia anfitriona: Estudiante: ¿Se comporta de manera diferente hacia personas del sexo opuesto? ¿A qué edad ocurre esto? ¿Puede uno ser amigo de una persona del sexo opuesto de la misma manera que con una persona del mismo sexo?
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10. ¿Qué rol juega la familia?
termina su plato de comida? Explique como le diría usted a una familia que le gustó o no la comida. ¿Cómo le diría a su familia si quiere más comida o si ya no quiere más? ¿Qué considera usted que es “desperdiciar comida”? ¿Cuánto debería comer uno? ¿Qué tipo de comportamiento en la mesa es de mala educación?
Introducción de conceptos interculturales Comportamiento no verbal: ¿Hay algún mensaje intencional cuando se deja comida en el plato? ¿Existen gestos que utilizaría para indicar que ya ha comido suficiente o que sigue con hambre? ¿Cuáles son los modales que se esperan en la mesa? ¿Los brazos puestos sobre la mesa? ¿Mano izquierda sobre la falda? ¿Existen modales formales y no formales cuando se está en la mesa? ¿Cuál es el contexto?
Estilo comunicativo: ¿Directo o Indirecto? ¿Hasta qué punto debo proteger los sentimientos del cocinero si a uno no le gusta la comida? ¿Puede decirlo en forma directa? ¿O existe alguna forma educada de insinuar que uno no le gustó la comida? ¿Hasta qué punto debe uno tomar en consideración que la cantidad de comida es limitada y que quiere pedir más de lo que le sirvieron? ¿Hasta qué punto uno le puede decir a su invitado en forma directa que no hay más comida? ¿Existe alguna regla de contenerse como familia en donde todos los miembros de la familia permiten que el invitado reciba la mayor cantidad de comida aunque la familia se quede con hambre? Note que el participante de AFS no debe ser tratado como un invitado, sino que debe ser incluido en las suposiciones de la familia.
2. ¿Qué es lo que significa generalmente cuando una persona cierra la puerta de su dormitorio? Explíqueselo al otro: ¿pueden entrar al dormitorio cuando la puerta está cerrada? ¿Deben golpear la puerta primero? ¿Cómo se puede expresar que no quieren ser molestados? ¿Cuándo deja la puerta abierta?
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1. ¿Qué es lo que significa generalmente cuando una persona no
Introducción de conceptos interculturales Comportamiento no verbal: Cuando las puertas están cerradas, ¿comunican un mensaje? ¿O sólo están cerradas para conservar el calor o para presentar una mejor
diferente el mensaje cuando se da un portazo a cuando se cierra despacio?
Estilo comunicativo: una puerta cerrada puede ser una forma indirecta de comunicación. Dependiendo de la cultura, puede significar: “estoy enojado contigo”, y la manera en que fue cerrada la puerta puede ser la comunicación indirecta que uno debería entender. Valores culturales y suposiciones: ¿Los miembros de la familia esperan o necesitan tiempo para ellos mismos? ¿Hay algún individuo que exija un dormitorio o una silla como territorio exclusivo o todo en la casa es compartido por todos los miembros de la familia?
3. Que piensa cuando ve a un adolescente en el dormitorio de sus padres cuando ellos no están? ¿Es el dormitorio de los padres un lugar que los miembros de la familia pueden utilizar o no? ¿Existen actividades familiares que sólo se lleven a cabo en el dormitorio de los padres (por ejemplo ver televisión)? ¿Qué otras habitaciones son publicas o privadas?
Introducción de conceptos interculturales Uso del idioma y percepción: ¿Espacio personal o espacio público? Cuando se traduce la palabra “dormitorio” a otros idiomas, quizás no estemos traduciendo el contexto completo. En algunas culturas el dormitorio de los padres es el dormitorio familiar. En otras culturas es un espacio privado reservado para el uso exclusivo de los padres. Las palabras para “dormitorio” y para la “pieza” que uno arrienda en un hotel pueden ser diferentes en algunos idiomas. En inglés uno no reserva un “dormitorio” en un hotel; esto es similar en español con la palabra “pieza” y “dormitorio”. Incluso si el estudiante de intercambio y la familia anfitriona entienden estas palabras, no es seguro que compartan el mismo contexto. ¿Qué dormitorios o espacios en la casa son espacios públicos? Quizás existan varios niveles, como un pasillo de entrada para las visitas, una pieza más formal para entretener a los invitados, piezas que son generalmente compartidas por todos los miembros de la familia y piezas privadas que son reservadas para miembros individuales. En contraste a esto, un loft en Nueva York es una sola pieza grande y puede tener divisiones ligeras.
Valores culturales: ¿Igualitario o jerárquico? ¿Son los padres e hijos miembros igualitarios dentro de la familia o los padres poseen privilegios especiales y autoridad en todo momento? Por ejemplo los padres pueden exigir la entrada a los dormitorios de sus
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apariencia a la casa? ¿Importa la manera en que la persona cierra la puerta? ¿Es
hijos adolescentes en cualquier momento, pero los adolescentes quizás no tienen los mismos derechos con respecto al dormitorio de sus padres. Los bebés y niños pequeños pueden que tengan más derechos y quizás en algunos casos compartan la
4 Generalmente, ¿cómo sabe uno cuando el baño está disponible? Explíquele al otro porque deja la puerta del baño abierta o cerrada. ¿Cómo sabe si alguien está ocupando el baño? ¿La habitación donde está el baño, está separada de donde está la ducha? Dentro de una familia, ¿Cuánta privacidad se espera que haya al momento de usar el baño? ¿Es común para los hermanos del sexo opuesto estar en el baño al mismo tiempo? ¿Qué comportamientos son vistos como considerados hacia otros cuando se comparte el baño? ¿Es vergonzoso o natural hablar del uso del baño?
Introducción de conceptos interculturales Uso del idioma y percepción: en cada cultura, existen reglas acerca de los que es necesario comunicar y que es lo apropiado o inapropiado comunicar. Por ejemplo ¿Es necesario o apropiado avisarles al resto de los miembros de la familia que uno va a usar el baño? También existe un contexto de aceptación con respecto a ese tipo de comunicación. Por ejemplo, ¿es aceptable que uno grite una pregunta de una habitación a otra o se espera que uno vaya a la habitación antes de hablar? ¿Existen niveles de formalidad en cuanto a esto dependiendo del nivel social o el rango de las personas involucradas? Por ejemplo, ¿es apropiado que una madre llame a sus hijos gritando desde otro dormitorio, y si la situación es al revés? Es permitido o se espera que dentro de la familia se grite, pero no si hay visitas en la casa? ¿Cómo se les enseñan estas reglas a los niños?
Comunicación no verbal: la necesidad por tener privacidad no es siempre limitado al uso del baño. Aparte del hecho de mantener abierta o cerrada la puerta, ¿qué otros signos o señales pueden utilizar las personas para decir “no interrumpir” o “estoy listo para hablar contigo ahora”?. Cuándo está leyendo un libro o el diario y hay más personas en la misma habitación, ¿acaso no da el mensaje a otros para que entiendan que no quiere hablar? Si está en la computadora y alguien entra a la habitación, ¿acaso la persona debería esperar hasta que lo mire antes de empezar hablarle? Cuando uno está haciendo una actividad, ya sea leyendo o viendo televisión y uno no mira a la persona que entra a la habitación, ¿es considerado mala educación? ¿Qué ejemplos de lenguaje corporal existen en su cultura para indicar que uno está ocupado y no disponible para una conversación?
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cama de los padres.
5. ¿Qué es lo que piensa usted si una persona está en el baño por 30 a 45 minutos? siempre se encuentra disponible? ¿Cuáles son las expectativas de aquellos con quienes comparte el baño?
Introducción de conceptos interculturales Estilo comunicativo: ¿Directo o indirecto? Al pasar de los años, se comprobó que el comportamiento relacionado con el baño era una fuente de conflicto entre las familias anfitrionas y los participantes de AFS. Este problema es generalmente compuesto por la inhabilidad del participante de entender o aceptar el estilo de comunicación indirecta que muchas culturas poseen. Una familia que menciona reiteradas veces que tiene problemas de sequía puede que esté utilizando un estilo comunicativo indirecto para decirle al participante que no se dé duchas tan largas. A raíz de lo anterior, algunos participantes se han sentido avergonzados o criticados por el estilo comunicativo tan directo que abordaron.
Valores culturales y suposiciones: ¿Cuánto tiempo se considera como largo? Esto también varía dependiendo de la cultura y de las circunstancias. El esperar 30 minutos para usar la ducha puede que sea una espera más larga a la espera que uno haría durante una tarde en un día de vacaciones. El hecho de especificar la cantidad exacta de tiempo para que el participante se dé una ducha también puede parecer un poco rígido en muchas culturas. ¿Limpio o sucio? Diferentes culturas tienen diferentes suposiciones acerca de: la frecuencia con la cual uno debería lavarse el pelo, lo caliente que debe estar el agua, si consideran las superficies mojadas como limpias, y el uso de productos como desodorante y papel higiénico.
6. ¿Qué concluiría usted si la persona no es conversador (a)? ¿Se siente incómodo si la persona no es conversadora? ¿Porqué o porqué no? ¿Cómo se comporta en esta situación? ¿Cómo sabe lo que la persona está pensando?
Introducción de conceptos interculturales El uso del idioma y percepción: ¿Hablar o silencio? Hay personas en ciertas culturas que se sienten más cómodos con el silencio, que otras culturas. ¿Es necesario decir algo siempre? ¿Cuándo se considera que el silencio es muy largo? ¿Cómo sabe uno qué decir? Un estudio hecho en los años ochenta con estudiantes japoneses de AFS en los Estados Unidos mostró que la dificultad más común para estos estudiantes era el no saber de qué hablar.
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¿Cuál es el tiempo apropiado para darse una ducha o baño? ¿Es cara el agua caliente? ¿O
En muchas culturas generalmente existen conversaciones semi ritualizadas que las personas consideran como temas “seguros” de conversación. Estos temas varían según la cultura, el sexo de la persona, la edad, etc. Los hombres en algunas
política están abiertas a casi todos, mientras que en los Estados Unidos, las conversaciones políticas son vistas como más polémicas y se tienden a evitar con personas que uno no conoce por miedo a ofender a alguien que tiene otros puntos de vistas.
Comportamiento no verbal: una persona que no esté hablando, de igual manera puede comunicar bastante. En su cultura, ¿Qué expresión se utilizaría para trasmitir enojo? ¿Cómo demostraría el placer de la compañía de la otra persona? ¿Tristeza? ¿Interés? ¿Preocupación? Piense en cuándo utiliza contacto visual y cuándo trata de evitar mirar a la otra persona. ¿Qué significa eso? Su expresión facial o su lenguaje corporal pueden no ser entendido correctamente por alguien proveniente de otra cultura. Algunas culturas están más acostumbradas a buscar expresiones no verbales y traten de interpretarlas, mientras que en otras culturas la mayor parte de la comunicación es verbal, y el lenguaje corporal puede que ni lo noten.
7. ¿Qué es lo que piensa de las personas que hablan fuerte si hablan un idioma que usted no entiende? ¿Cómo es su tono de voz normal, fuerte o despacio? ¿Tiene que esforzarse o acercarse para escuchar a su participante de AFS cuando él o ella hablan? ¿Le da la impresión que su familia anfitriona le está gritando? (¿o vice versa?) ¿Bajo qué circunstancias puede que hable más fuerte de cómo habla generalmente? ¿En qué circunstancias habla más despacio?
Introducción de conceptos interculturales Comportamiento No verbal: ¿Fuerte o bajo? Entre diferentes grupos culturales, el volúmen aceptable de conversación puede variar de manera substancial. Las culturas que hablan bajo, pueden percibir otras voces como gritos de ansiedad o enojo. O pueden pensar que están llamando la atención a propósito. Las culturas que hablan más fuerte pueden percibir a las personas que hablan más bajo como personas tímidas o reservadas. El tono de voz puede expresar muchos mensajes para la persona de la misma cultura, pero en una cultura diferente, los tonos pueden expresar ningún sentido particular, o un sentido totalmente diferente.
8. ¿Cuál de los siguientes define de mejor manera “amigo” y “amistad”?
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culturas hablan de deportes. En algunas culturas europeas, las conversaciones de
¿Tiene las mismas respuestas o respuestas diferentes? ¿Qué términos utiliza cuando quiere expresar que conoce a alguien o que es una relación cercana o no muy cercana?
Uso del idioma y percepción: ¿De qué manera las diferentes culturas se refieren a las amistades? ¿Existen términos que describan el nivel de familiaridad que tenemos con otros quienes no son parte de la familia? ¿Acaso el idioma distingue nuestros “amigos” por contexto, como por ejemplo un amigo de la infancia, amigo del trabajo, amigo de la familia, mejor amigo, o incluso un amigo en un contexto romántico? Muchas de estas relaciones no serán percibidas como amistades en idiomas donde la terminología no sugiere “amigo”. En algunas culturas, una relación romántica puede terminar con la decisión de querer seguir como “amigos”, o quizás comenzó al momento en que los dos se dieron cuenta que era “más que amigos”. En algunas culturas, se les entrega a los amigos títulos honoríficos, como por ejemplo cuando a un amigo se le llama “tío/tía” o cuando se le llama “hermano”, aunque no tengan parentesco. El contexto puede variar dependiendo de la edad o sexo de la persona que habla en algunas culturas. Por ejemplo, en inglés Americano la palabra “girlfriend” (novia), puede indicar una relación romántica, una relación cercana de amistad o un término que se utiliza de manera cariñosa para referirse a una relación entre mujeres, quienes generalmente son adolescentes o niñas jóvenes, mientras que la palabra “boyfriend” en esta cultura casi siempre se refiere a una relación romántica.
Valores culturales y suposiciones: ¿Cuál es la relación social más importante en su cultura? Aquellos que respondan “mi amigo” pueden que se decepcionen bastante en otras culturas ya que pueden encontrarse que las amistades son muy fortuitas y se descartan fácilmente. En algunas culturas la familia es más importante que la amistad y en otras, la pareja romántica es tratada como la relación de amistad más importante, incluso cuando el divorcio es común. La manera en que uno le pone atención a estas relaciones diferentes afecta a la definición de “amistad”, y la cantidad de amigos que una persona tendría normalmente.
9. Esta invitado a una cena a las 8 de la noche. ¿A qué hora llega usted? Generalmente, ¿A qué hora cena usted? ¿Es la cena una comida importante o es más bien liviana? Con relación a su cultura, ¿Qué tan flexible o puntual necesita ser en este contexto? ¿Cómo se determina ésto?
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Introducción de conceptos interculturales
Introducción de conceptos interculturales Uso del idioma y percepción: ¿Una verdadera invitación? En algunas culturas, las invitaciones a cenar o las promesas para salir a almorzar, muchas veces no son
en los Estados Unidos por ejemplo cuando las personas dicen: Almorcemos juntos uno de estos días”. La mayoría de las veces no es una invitación real y la respuesta apropiada a esta pregunta seria: “Si claro, hagamos eso” o “Si, yo te llamo”. Existen invitaciones de cortesía en su cultura que no son seriamente planeadas como hospitalidad. ¿Cómo puede notar la diferencia?
Valores culturales y suposiciones: Una de las diferencias que son más notorias entre culturas es la manera en que manejan el concepto del tiempo. Aunque las zonas horarias han sido establecidas en el planeta, las culturas estarán más o menos enfocadas en la hora, minuto o segundo del día dependiendo de un número de valores. Las culturas que se encuentran orientadas hacia el futuro pueden parecer estar apurados por llegar a éste; están listos para terminar una conversación que se está llevando a cabo en este momento, para definir el horario del siguiente evento. Las culturas que aprecian el presente más que el futuro se preocuparán menos por el momento en que ocurra un evento futuro que lo que está ocurriendo en éste momento. Esto también se relaciona con conceptos acerca de la cantidad de tiempo que se tiene. Si el tiempo es visto como limitado, las personas de esta cultura estarán mas preocupados en cuanto a “perder” el tiempo en culturas donde el tiempo es visto de una manera más flexible.
10. ¿Qué rol juega la familia? ¿Cuál de éstos expresa de mejor manera el rol que juega su familia en el diario vivir? Compare sus resultados. ¿Puede imaginar la razón de por qué sus respuestas son diferentes o similares?
Introducción de conceptos interculturales Valores culturales y suposiciones: ¿Tiene obligaciones hacia alguna otra institución o grupo de personas? ¿Qué beneficios recibe al pertenecer a esta institución o grupo? Los ejemplos pueden incluir el estado y la ciudadanía, una institución religiosa, un empleador, un colegio u otro grupo social. ¿Hasta qué punto se identifica por su asociación con su familia o con uno de estos grupos?
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verdaderas invitaciones, son más bien un tipo de comunicación de ritual. Esto ocurre
11. ¿Qué piensa usted si un joven y una joven se encuentran en un dormitorio y la puerta esta cerrada? esto? ¿Puede uno ser amigo de una persona del sexo opuesto de la misma manera que con una persona del mismo sexo?
Introducción de conceptos interculturales Comportamiento no verbal: En su propia cultura, ¿existen diferentes maneras de acoger a las personas dependiendo del sexo de uno y del sexo de la otra persona? ¿Qué puede indicar que un recibimiento no sea apropiado en un contexto familiar entre personas del sexo opuesto?
Valores culturales y suposiciones: ¿De qué manera son protegidas las personas contra reglas diseñadas para prevenir actividad sexual? ¿Hasta qué punto son los padres responsables por el comportamiento de sus hijos adolescentes? ¿De qué otras maneras su cultura establece o asume que los adolescentes necesitan reglas para controlar su comportamiento para su auto protección? Los ejemplos pueden ser la asistencia al colegio, una edad legal para manejar, una edad legal para beber y toque de queda.
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¿Se comporta de manera diferente hacia personas del sexo opuesto? ¿A qué edad ocurre