Valores: Manual del Docente. by Agencia de Empleo

Estimados docentes: Nelson Mandela afirmaba: “La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo”. Coincidimos con él: Ustedes como docentes son los protagonistas de ese cambio, en una etapa clave de la educación de nuestros jóvenes. Los chicos que hoy tienen la oportunidad de estar en el sistema de educación formal, más que nunca necesitan ser motivados para que sigan el rumbo del estudio y el trabajo. Ellos pueden hacerlo, asumiendo valores como el respeto, la libertad, la bondad, la justicia, la igualdad, el amor, la responsabilidad, el compromiso, la honradez, la solidaridad, la verdad, la valentía, la amistad, el honor y la paz. Por eso hemos desarrollado VALORES: Vida y Trabajo. Un programa estudiantil donde proponemos trabajar en conjunto con los docentes de nuestro sistema provincial de educación. Alcanzando aquello que siempre soñamos, generando actividades áulicas y extra áulicas que motiven a nuestros estudiantes a aprender cada día más. Cuando a los jóvenes les damos posibilidades, no las desaprovechan. Estamos convencidos de eso. Por eso trabajamos a diario, abriendo más y nuevas puertas para el cumplimiento de su vocación. Mucho trabajo en equipo, siempre pensando en los cordobeses, en su felicidad y en brindarles desde la gestión pública las mejores oportunidades que tenemos a nuestro alcance. Desde la Agencia de Promoción del Empleo y Formación Profesional trabajamos en sinergia con los diferentes actores sociales: Empresas, Escuelas, Universidades y ONGs. Juntos. Mancomunados en las ideas y en el esfuerzo. Gestionamos el Programa Primer Paso que se ha transformado en clave para la primera inserción laboral. Creamos el Confiamos en Vos para los miles de jóvenes que hoy se encuentran excluidos del sistema. Brindamos las Becas Académicas para aquellos que necesitan apoyo para concretar su sueño de estudiar a nivel superior en carreras estratégicas para el desarrollo provincial. Elaboramos decenas de miles de cursos gratuitos de Formación Profesional para quienes deciden aprender algún oficio.

AUTORIDADES Gobernador de la Provincia de Córdoba DR. JOSÉ MANUEL DE LA SOTA Presidente de la Agencia Promoción del Empleo y Formación Profesional JUAN GROSSO Vocales de Directorio ROBERTO AVILIA WALTER NIEVAS CARLOS RECALDE Ministro de Educación WALTER GRAHOVAC Secretario de Relaciones Institucionales del Ministerio de Educación CARLOS SÁNCHEZ Ministro de Gestión Pública MANUEL CALVO PAICOR AUGUSTO PASTORE Ministerio de Agua, Ambiente y Servicios Públicos FABIÁN LÓPEZ Secretario de Transporte GABRIEL BERMÚDEZ

Gestionamos, diseñamos, ayudamos, concretamos en conjunto con la sociedad otros programas como la EXPO Estudiar y Trabajar en Córdoba, o este, VALORES: Vida y Trabajo, para miles de estudiantes cordobeses que quieren crecer apostando a la cultura del trabajo. Aquí estamos en una nueva edición. Para alcanzar junto a ustedes la Córdoba que soñamos.

JUAN GROSSO Presidente de la Agencia Promoción del Empleo y Formación Profesional

VALORES. Vida y Trabajo Material para docentes participantes Director General del Programa Roberto Avilia Coordinadora de Relaciones Públicas e Institucionales Virginia Peral Coordinadora General del Programa Rebeca Caradaghian Coordinadoras de Contenidos Académicos María del Valle Mussano Eva Pedraza Coordinadoras de Producción Jesica Pacheco Florencia Margara

Esta publicación goza de los derechos de propiedad intelectual. No obstante, extractos breves de la misma pueden reproducirse sin autorización con la condición de que se mencione la fuente, tal como se especifica en la ficha bibliográfica. Para obtener los derechos de reproducción deben formularse las correspondientes solicitudes a la Agencia de Promoción del Empleo y Formación Profesional de la Provincia de Córdoba, la cuales serán bien acogidas. La responsabilidad de las afirmaciones contenidas en esta publicación es exclusiva de las autoras y no reflejan necesariamente la postura institucional de la Agencia de Promoción del Empleo y Formación Profesional de la Provincia de Córdoba. La referencia a videos, artículos periodísticos, definiciones y fotografías incluidas en este material no implican aprobación alguna por parte de la Agencia de Promoción del Empleo y Formación Profesional de la Provincia de Córdoba. El uso del lenguaje que no discrimine entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones de nuestra institución; sin embargo, no hay acuerdo entre especialistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal sentido, y con el fin de sobrecarga gráfica que supondría en castellano “o/a” para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado por emplear en general el masculino genérico clásico, en el entendido de que todas las menciones representen siempre a hombres y mujeres, salvo indicación contraria.

INTRODUCCIÓN

Este programa estudiantil se propone para trabajar conjuntamente con las escuelas privadas y estatales de la Provincia de Córdoba, considerando la posibilidad de articulación con el espacio curricular Formación para la Vida y el Trabajo u otro espacio afín a los objetivos del mismo. El programa está destinado a los estudiantes del Ciclo Orientado del nivel secundario (cuarto, quinto y sexto año). Contará con el desarrollo de seis Módulos de contenido en total, cinco de ellos serán dictados por los docentes en el aula, con actividades para desarrollar en el entorno de la escuela, barrio o comunidad, mientras que un módulo en particular, denominado Módulo Especial, consistirá en un Espectáculo Educativo Vivencial que se desarrollará durante una jornada en la que participarán todas las Instituciones, sus docentes y alumnos que estén inscriptos en el Programa Valores. Para poder llevar adelante este proyecto, los docentes desempeñan un rol protagónico, ya que son los facilitadores para su implementación, es decir, el transporte, contención y apoyo fundamental para que se pueda cumplir con los objetivos planteados.

OBJETIVO GENERAL

“Formar jóvenes con valores orientados al trabajo, la convivencia y el espíritu emprendedor, capaces de promover una sociedad más inclusiva y equitativa, comprometidos con el desarrollo de su comunidad”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA DOCENTES Promover el compromiso de los docentes para que participen activamente del programa, con el ﬁn de acompañar y motivar a los jóvenes durante todas las instancias del mismo. Complementar el espacio curricular “Formación para la Vida y el Trabajo” del Ciclo Orientado con el contenido del Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo“.

ALUMNOS Promover una actitud proactiva hacia el cumplimiento de las metas personales y el compromiso social. Concientizar y motivar a los alumnos a actuar como protagonistas en su comunidad, promoviendo el valor de la convivencia y de la cultura del trabajo. Fortalecer a los estudiantes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, los estudios superiores y la inclusión en el mundo del trabajo.

DOCENTES Y ALUMNOS

Lograr que el presente programa genere tanto en jóvenes como en docentes, el impacto y motivación necesarios para convertirlos en agentes de cambio dentro de la sociedad en la que participan. Generar conocimientos para que los alumnos puedan explorar su horizonte vocacional y planiﬁcar sus vínculos al mundo del trabajo, así como la intervención en el entorno comunitario donde se desarrolle. Contribuir con la formación de personas capaces de comprender el mundo en su complejidad, valorar sus propias capacidades, desarrollar sus potencialidades, interactuar con otros, afrontar los desafíos y operar las transformaciones necesarias para el desarrollo propio y de los demás en comunidad.

ESTE PROGRAMA SE DESARROLLARÁ EN LAS SIGUIENTES ETAPAS: 1. Capacitación de los docentes facilitadores 2. Módulo especial: Espectáculo Educativo Vivencial 3. Proyectos desarrollados en el Módulo 4 4. Cierre del Programa Valores 5. Evaluación

1. CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES FACILITADORES

La capacitación se dictará en el mes de abril y es obligatoria. Los profesores recibirán un Kit de Trabajo con el cual desarrollarán los módulos.

MÓDULOS ÁULICOS En los módulos áulicos 1, 2, 3 y 5, se abordará y trabajará sobre las temáticas de juventud, proyecto de vida y valores, responsabilidad y compromiso, importancia de la dimensión de la acción - participación para lograr transformaciones sociales, cultura del trabajo y convivencia, emprededurismo, actitud proactiva y evaluación participativa. En el Módulo 4, cada curso llevará adelante un proyecto de cierre del programa Valores adaptado a cada año del ciclo orientado, lo cual implica que los alumnos de cuarto, quinto y sexto año realizarán experiencias diferenciadas según los años generando un espacio de práctica social concreto que les permita aplicar los conceptos trabajados a lo largo de los módulos comunes a los tres años. El Programa Estudiantil de Valores: Vida y Trabajo otorgará puntaje a los docentes que desarrollen la propuesta en el aula, dado que se dictará en conjunto con otros espacios curriculares.

2. MÓDULO ESPECIAL: ESPECTÁCULO EDUCATIVO VIVENCIAL Este módulo especial es obligatorio y se realizará en cinco ciudades sedes: Deán Funes, Cura Brochero, San Francisco, Río Cuarto y Córdoba Capital. En este evento se desarrollarán clases magistrales y talleres dictados por referentes artísticos, deportivos y empresariales, trabajando sobre los valores aprendidos en los módulos áulicos. La fecha será confirmada de acuerdo a la zona geográfica en la que se ubique cada escuela. El desarrollo de este módulo especial será flexible en cuanto a tiempos, no debiéndose considerar estrictamente el orden planteado en el manual, ya que puede realizarse antes o después del Módulo 3.

Fechas de realización de los Módulos Especiales por regiones Martes 19 de mayo: Río Cuarto Jueves 28 de mayo: Cura Brochero Martes 09 de junio: San Francisco Jueves 18 de junio: Deán Funes Martes 08 de septiembre: Córdoba Capital

3. PROYECTOS DESARROLLADOS EN EL MÓDULO 4 Durante el Módulo 4 los estudiantes llevarán adelante proyectos adaptados a cada año del Ciclo Orientado. Cada proyecto presentado está atravesado transversalmente por el eje de valores trabajados en el programa. Cada profesor deberá presentar el proyecto llevado adelante por sus estudiantes, de acuerdo a una Guía de Planificación y Resultados propuesta en el Anexo del Módulo 4, respetando una serie de condiciones consignadas en el Reglamento de participación de Proyectos detallado al finalizar este apartado. Es importante tener en cuenta que; esta presentación es excluyente en la acreditación del puntaje docente. Cabe señalar que se ha elegido la red social Facebook como el soporte común para presentar los proyectos desarrollados por los alumnos de cuarto, quinto y sexto año. Más allá que cada grupo de estudiantes despliegue experiencias distintas, todas quedarán reflejadas en la misma plataforma. Cada docente luego deberá consignar en su Guía de Planificación y Resultados el nombre del grupo de Facebook donde se evidencie la experiencia realizada por los jóvenes.

4. CIERRE DEL PROGRAMA VALORES Módulo 5: Se realizará luego del Módulo Especial. Es una actividad áulica y tiene por ﬁnalidad reﬂexionar con los estudiantes entorno al cumplimiento del objetivo principal del programa, analizando la huella que esta experiencia educativa dejó en cada uno de ellos. Como parte de este módulo el profesor deberá confeccionar un Informe Final que entregará con el resto de la documentación requerida, siendo este condición excluyente para la correspondiente acreditación del puntaje docente.

5. EVALUACIÓN Los docentes realizarán una evaluación sobre el impacto del Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo llevado adelante con sus alumnos. Para ello, junto con la Guía de Planificación y Resultados surgida del Módulo 4, los profesores deberán presentar las fichas de relevamiento por módulo y un informe final de evaluación del Programa Estudiantil para analizar el impacto del mismo en el aula. Las características formales de este informe están detallas en el Módulo 5.

REQUISITOS QUE EL DOCENTE DEBE CUMPLIR PARA FINALIZAR EL PROGRAMA VALORES Y ACCEDER A LA CERTIFICACIÓN DEL PUNTAJE Es condición, para la entrega de la certificación, que el docente complete las siguientes instancias: Asistencia a la Capacitación. Desarrollo del Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo con los alumnos. Entrega de Video de Valores elaborado en la actividad 4 del Módulo 2. Participación en el Módulo Especial: Espectáculo Educativo Vivencial. Evaluación escrita individual: se realizará en el Módulo Especial. Por consultas contactarse con las referentes académicas. Entrega en tiempo y forma de los materiales resultantes del programa: Informe Final elaborado en el Módulo 5, junto con las Fichas de Relevamiento por módulo (6 fichas en total) y la Guía de Planificación y Resultados del Proyecto desarrollado en el Módulo 4.

La modalidad de entrega de los materiales deberá realizarse vía mail a la casilla valores.programaeducativo@gmail.com. Ante cualquier duda o consulta, contactarse con coordinación académica 0351 - 156234858 ( Jesica Pacheco) / 156235172( Florencia Margara). La presentación de esta documentación es condición excluyente para recibir la certiﬁcación que otorga el puntaje docente correspondiente.

Fundamentación del Programa Estudiantil de Valores: Vida y Trabajo es n e v ó J s lo n o c s e r lo a Trabajar en V Se considera a los valores como la base de la vida en la sociedad, y por lo tanto en la formación de los estudiantes, para que se transformen en ciudadanos responsables, comprometidos y agentes activos de los cambios sociales. El Programa Estudiantil de Valores: Vida y Trabajo busca brindarles a los jóvenes espacios concretos para el desarrollo de prácticas sociales comprometidas, a través de herramientas necesarias para que puedan desarrollar un espíritu emprendedor con innovación y actitud proactiva, para aplicarlo en todos los ámbitos de su vida cotidiana y en su proyecto para su vida en particular.

Trabajar con los Docentes Los docentes son los mejores aliados en el trabajo con los estudiantes, ya que conocen en profundidad sus pensamientos, su tránsito por la vida escolar, sus principios y sus realidades. De hecho, los mejores proyectos educativos implementados en las aulas de escuelas primarias y secundarias, pertenecen a los alumnos que tienen un cuerpo docente comprometido con ellos y sus realidades. Entonces, para poder llegar de una mejor manera a los jóvenes y trabajar con ellos la temática de los valores, se brinda una capacitación a los docentes sobre los contenidos del Programa Estudiantil, que se vincula especialmente con el espacio curricular Formación para la Vida y el Trabajo del Ciclo Orientado. La potencialidad de la capacitación de los docentes y la posterior implementación de los contenidos adquiridos, permitirá la aplicación de los mismos en los proyectos desarrollados durante el Módulo 4 para cuarto, quinto y sexto año por los jóvenes, y su consecuente concientización sobre la importancia de los valores para el crecimiento de las comunidades.

ativo ic if n ig S je a iz d n e r p A Importancia del El Programa Estudiantil de Valores: Vida y Trabajo pone en práctica el Aprendizaje Signiﬁcativo, en el cual están involucrados en el proceso educativo los estudiantes, docentes y comunidad. De este modo, el aprendizaje generado es: Permanente: ya que se adquiere a largo plazo. Produce un cambio cognitivo, pues se integra un saber nuevo a otro que ya se posee, se otorgan nuevos sentidos. Está basado en la experiencia y depende de los conocimientos previos.

Vinculación con el espacio curricular Formación para la Vida y el Trabajo El diseño curricular del espacio Formación para la Vida y el Trabajo presenta como propósito: “Orientar a los estudiantes en la progresiva construcción de su proyecto de vida en los ámbitos personal y social, recuperando, contextualizando y ampliando los aprendizajes alcanzados hasta el momento, a fin de generar reflexión y diálogo referidos a problemáticas sociales específicas; y dentro de ellas, a la relación entre el sujeto y su contexto como fundamento organizador de las prácticas de inclusión social”. Por este motivo, resulta propicia la vinculación de este espacio curricular al Programa Estudiantil de Valores: Vida y Trabajo, ya que enfatiza “la formación de jóvenes y el trabajo con ellos sobre los valores para la acción, el compromiso con el desarrollo social de su comunidad y su capacidad para gestar los cambios necesarios para alcanzar una sociedad más inclusiva y equitativa para todos”. De este modo, se concibe al Programa Valores como un espacio de formación, identificación y materialización de valores en acciones concretas, tanto para los alumnos participantes como para los docentes que acompañan y facilitan este proceso educativo.

CONSIDERACIONES PARA DOCENTES

El manual propuesto ha sido organizado en cinco módulos áulicos y un módulo especial. Con referencia especíﬁca a los primeros, la información dentro de cada uno de ellos, fue sistematizada en tres secciones para un mejor trabajo con las temáticas abordadas: La primera sección ofrece un marco teórico referencial para el docente, donde se sintetizan los conceptos fundamentales a desarrollar en el módulo. Además se sugieren materiales on-line complementarios para profundizar determinados conceptos claves. Los mismos también estarán disponibles en formato digital en el sitio web del programa. La segunda sección desarrolla las actividades que el docente propondrá a sus estudiantes. Las mismas contemplan variadas técnicas y la utilización de las TIC's (Tecnología de la Información y las Comunicaciones). La tercera sección contiene el anexo de cada módulo, donde se incluyen materiales didácticos listos para ser entregados a los estudiantes. Los mismos también estarán disponibles en formato digital en el sitio web del programa. En todas las secciones se incorporaron links para descarga de materiales on-line y sus correspondientes códigos QR. Esta innovación permitirá al docente y a los estudiantes una interacción con el espacio virtual, deberán escanear el código para acceder inmediatamente al sitio sugerido por el Programa Estudiantil, sin necesidad de tipear la dirección web. En caso de no poder utilizar este sistema, los materiales también estarán disponibles en el sitio del programa.

¿Cómo se descarga la aplicación para lectura de Códigos QR? Es muy fácil, desde un celular smartphone, conectado a internet, se debe ingresar a la tienda online y descargar la aplicación de lectura de Códigos QR de forma gratuita.

BASES Y CONDICIONES PARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS DESARROLLADOS POR LOS ESTUDIANTES EN EL PROGRAMA VALORES Objetivos Incentivar la creación de actividades que promuevan y materialicen los valores dentro de la comunidad educativa.

Estimular la participación de alumnos, docentes y padres en sus comunidades. Fomentar el aprendizaje, a través de la creación de actividades educativas sustentables con valor agregado.

Reconocer el proyecto destacado en el marco del “Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo”.

¿Quiénes pueden participar? Están habilitados a participar los alumnos y docentes de las divisiones que reciban el “Programa Estudiantil de Valores: Vida y Trabajo” en el ciclo lectivo 2015, en la provincia de Córdoba. A los ﬁnes de su inscripción, las divisiones interesadas deberán enviar en tiempo y forma el proyecto desarrollado en el Módulo 4. Los plazos serán deﬁnidos por coordinación académica.

Condiciones de participación Los proyectos presentados deberán demostrar el trabajo realizado en el marco del Programa Estudiantil de Valores, habiendo implementado todas las actividades planificadas para tal fin. Los proyectos deberán ser creados y diseñados por los alumnos y supervisados por el docente, a partir de los contenidos sugeridos. Además deberán implementar y evaluar sus resultados. Todo el proceso será resumido por el profesor en formato de Guía de Planificación y Resultados anexada en el Módulo 4 y también disponible en el sitio web del programa.

Requisitos para la presentación de proyectos Se podrá presentar 1 (un) proyecto por cada división que haya recibido el programa estudiantil. Debido a que uno de los objetivos del programa es reconocer proyectos que se enmarcan dentro del aprendizaje recibido, estos no sólo deberán desarrollarse para comunicar los valores determinados, sino que además, deberán necesariamente partir de los contenidos contemplados en el programa y deberán guardar relación con los mismos. Cabe señalar que se ha elegido la red social Facebook como el soporte común para presentar los proyectos desarrollados por los alumnos de cuarto, quinto y sexto año. Más allá que cada grupo de estudiantes despliegue experiencias distintas, todas quedarán reﬂejadas en la misma plataforma. Cada docente luego deberá consignar en su Guía de Planiﬁcación y Resultados el nombre del grupo de Facebook donde se evidencie la experiencia realizada por los jóvenes.

Los proyectos deberán ser presentados por los docentes únicamente en el formato Guía de Planificación y Resultados (incorporado en el Anexo del Módulo 4). El mismo deberá ser completado durante el desarrollo del proyecto y entregado desde el momento de su finalización y hasta la fecha límite fijada por coordinación académica. La entrega se efectuará vía correo electrónico a la casilla valores.programaeducativo@gmail.com

IMPORTANTE PARA TENER EN CUENTA AL COMPLETAR LA GUÍA DE PLANIFICACIÓN Y RESULTADOS Seleccionar las fotografías más representativas de las instancias de trabajo. Pueden incluir un video de 5 minutos como máximo, a modo de conclusión del proyecto. El formato de la Guía de Planiﬁcación y Resultados donde se presenta el proyecto debe tener 5 páginas de extensión como mínimo.

Deberán enviar los proyectos por e-mail a la casilla designada. El mismo, deberá conﬁgurarse de la siguiente manera:

Asunto del e-mail: PROGRAMA VALORES (ESCUELA…. /DOCENTE ……… DIVISIÓN…..) En este correo electrónico deberán adjuntar: GUÍA DE PLANIFICACIÓN Y RESULTADOS. Lista de alumnos participantes en el programa educativo (obligatorio). Video a modo de conclusión (optativo). La fecha límite para la entrega de los proyectos se comunicará oportunamente por correo electrónico al docente responsable de cada división.

Aceptación de Bases y Condiciones – Evaluación Todas las escuelas y sus divisiones participantes del programa aceptan las Bases de esta convocatoria. Asimismo, declaran contar con todas las autorizaciones legales y administrativas que puedan ser necesarias para la participación. Los organizadores se reservan la facultad exclusiva de evaluar y determinar si se han respetado las reglas del programa. A ﬁn de determinar los trabajos merecedores de reconocimiento, se considerará fundamentalmente la coherencia entre la temática elegida, el objetivo y las conclusiones propuestas, la originalidad en la obtención de los recursos para implementarlas, los beneﬁciarios, los actores sociales involucrados, los resultados obtenidos en la comunidad.

Autorización de difusión Los participantes autorizan expresamente a los organizadores a difundir públicamente sus nombres, apellidos, datos de la escuela a la que pertenecen y cualquier otro dato que se encuentre relacionado con los ﬁnes del presente programa. Los participantes autorizan expresamente a los organizadores a publicar, difundir, corregir o editar los proyectos presentados. Aquellos autores de los trabajos reconocidos, sus acompañantes y/o sus padres, autorizan a los organizadores a difundir sus datos personales e imagen (art. 31 Ley N° 11.723) en los medios y forma que los organizadores consideren convenientes, sin derecho a compensación alguna.

Esta autorización, así como la aceptación de estas Bases, son condiciones ineludibles para participar del programa. Los Organizadores se reservan el derecho de modificar en cualquier momento las presentes bases.

1 o l u Mód RECONOCIÉN

DONOS

OBJETIVOS:

Reconocer las características del “ser joven”, valorando las posibilidades que brinda esta etapa de la vida. Mostrar al joven como sujeto social, inserto en una comunidad que lo necesita comprometido en valores.

CONCEPTOS CLAVES Juventud

Proyecto de Vida

Autoestima Sociedad Valores 18

PARA TENER EN CUENTA Consultar con el/la docente de FVT de 3 año el desarrollo de los contenidos trabajados con los estudiantes para retomar lo trabajado y evitar superposición de contenidos ya que los Ejes de tercer año son Sujetos, Contextos e Inclusión y desde el Diseño Curricular y la Guía de Herramientas para Docentes de FVT publicada por la Sepiyce se propone el trabajo de los tema que aparecen en este modulo.

MARCO REFERENCIAL PARA EL DOCENTE

Algunas ideas sobre el “ser joven” De acuerdo al planteo de Pierre Bourdieu, “Las divisiones entre las edades son arbitrarias. Es la paradoja de Pareto, cuando dice que no sabe a qué edad empieza la vejez igual que no sabe dónde empieza la riqueza. De hecho, la frontera entre juventud y vejez en todas las sociedades es objeto de lucha. (...)”. El concepto de juventud parece ser una invención de la posguerra, cuando adquiere visibilidad un nuevo sujeto social, distinto a las ﬁguras de niño o adulto. Paralelamente a que los estados vencedores de la Segunda Guerra Mundial accedieron a nuevos estándares de vida, estilos y valores, la reorganización económica por el aceleramiento industrial y cientíﬁco generó una necesidad de retención de los sujetos para posponer el relevo de la mano de obra. Es así como surgieron una serie de instituciones de socialización que ocuparon este lugar, entre ellas especialmente las instituciones educativas.

El discurso jurídico, por su parte, también operó ejerciendo una separación entre los jóvenes y los adultos, otorgando una serie de derechos especíﬁcos, una ciudadanía particular a este grupo social, y trasformando el aparato punitivo de manera que opere como contención (rehabilitación y readaptación) para los jóvenes y como sanción para los adultos, en un marco de tutela. Los jóvenes aparecieron como un grupo particular, que se vio inserto en un proceso de consumos culturales, entendidos éstos como procesos de apropiación de bienes cuyo peso simbólico es mayor que el valor de uso o cambio. De acuerdo a lo planteado, resulta interesante que el docente explique a sus estudiantes, que el concepto de juventud es una construcción social e histórica, condicionada por las relaciones sociales y las instituciones insertas en la comunidad. De esta manera, el joven se pone en contacto con la sociedad que lo rodea y busca elaborar espacios propios que lo diferencien de los adultos, y en este intercambio aprende valores y disvalores, los cuales inﬂuirán en su construcción de identidad.

Juventud y Desafíos Vivir implica sin dudas acertar, aprender, fracasar y levantarse. Y todas las edades de la vida presentan nuevos desafíos que las personas tienen que enfrentar, haciendo uso de las herramientas que poseen e ir moldeando su personalidad y escala de valores en función de lo que eligen y hacen. En este proceso de crecimiento humano, la juventud es el momento en el que las personas empiezan a tomar sus propias decisiones, a tener control sobre el timón de su existencia y a sentir que son capaces de hacer, de dar y de cambiar algunos aspectos en relación a su vida y a la sociedad, este proceso está signado por la tensión entre la dependencia y mayor autonomía en sus decisiones y elecciones. En este sentido, hay que reconocer que no existe un solo modo de ser joven, por eso se habla de juventudes y no de juventud, es decir de distintos modos de ser joven, además desde hace años se discute en distintos ámbitos la necesidad de desterrar ese viejo preconcepto que aﬁrmaba que "la juventud está perdida". Los jóvenes están demostrando interés por ocupar su lugar en el mundo y que tiene mucho para dar e incluso para enseñar. Son cada vez más los jóvenes que no están cómodos con las desigualdades sociales y que sienten que deben hacer algo para achicar la brecha de la inequidad social. Este potencial propio de los jóvenes, de ser más libres, rebeldes, cuestionadores y comprometidos que los adultos, les da la posibilidad de elegir todos los días cómo encarar su proyecto de vida, pero es necesario tener en cuenta que no sólo de ellos depende esto, que somos los adultos quienes tenemos que guiarlos, y sostenerlos Muchas discusiones actuales, como los aportes de Urresti y Margulis, expresados en su artículo “La Construcción social de la condición de Juventud”, giran en torno a que los jóvenes necesitan inclusión, pertenencia y reconocimiento, aspiran a una reducción de la incertidumbre y se topan con obstáculos crecientes y vías de promoción cada vez más estrechas o cerradas que le permitan expresarse en el entorno social. El refugio al que pueden apelar cuando no poseen los requisitos exigidos para corporizarse en la imagen de los medios, es el de la defensa de ámbitos simbólicos que ellos han creado y que reconocen como propios1. (1) Ministerio de Educación de Córdoba. Secretaria de Estado de Educación. Subsecretaria de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Formación para la Vida y el Trabajo. 3º Año del Ciclo Básico Educación Secundaria. Guía de Herramientas para docentes. Año 2013, de www.igualdadycalidadeducativacba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/FVT/GuiaFVT32013FINAL.pdf

Es por este motivo, que el “Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo”, busca revalorizar aquellos espacios que los jóvenes construyen y sienten propios, motivando nuevos lazos de compromiso y solidaridad con la comunidad que los rodea. Los jóvenes serán protagonistas de un cambio, transformando positivamente su entorno, a través de pequeños actos cotidianos que contribuyan a mejorar la convivencia social y su rol de joven. De allí que resulta fundamental que en este primer módulo, los estudiantes se reconozcan como jóvenes, posibles generadores de cambios sociales, siempre que los adultos faciliten las condiciones y los fortalezcan, para que asuman la etapa de la vida que atraviesan y utilicen esas características propias como trampolín para aportar a la transformación del entorno que los rodea de acuerdo a su propio proyecto de vida.

Importancia de un Proyecto de Vida El equilibrio entre la libertad, la trascendencia y la singularidad, a través de la responsabilidad y el compromiso, le permiten al joven configurar su personalidad y construir su propio proyecto de vida. Elaborar un proyecto de vida es importante porque permitirá al joven plasmar sus ideas, metas, objetivos, sueños y deseos, visualizando las distintas rutas que existen para lograrlo, pudiendo escoger la mejor opción, de acuerdo a las capacidades con las que cuenta. Este proceso de construcción de un proyecto de vida es complejo y lleva tiempo, de allí que resulta importante que el joven tenga autoestima, confíe en sí mismo, en sus expectativas y capacidades. La autoestima implica valorización positiva de uno mismo, siendo la suma de la confianza y el respeto por sí mismo. Además, este proyecto de vida necesariamente debe estar atravesado por valores, que le darán consistencia y sentido a sus metas, teniendo por objetivo final su desenvolvimiento pleno como sujeto social. Aquí entra en escena el concepto de “valores”, que funcionará como eje transversal del “Programa Estudiantil de Valores: Vida y Trabajo”.

Para tener en cuenta: La clave de la autoestima en el proyecto de vida La autoestima es la valoración positiva que se dan las personas, es decir, la idea y el valor que cada sujeto tiene sobre sí. Es el juicio que los individuos hacen sobre su propia valía, lo que ellos piensan que valen, de allí que resulta un elemento muy importante en la etapa de conformación de la personalidad de los jóvenes, pues interviene en los procesos de éxito y fracaso, en la satisfacción y el bienestar que cada uno logra con relación a la vida en sociedad. Existen dos factores fundamentales que contribuyen al desarrollo de la autoestima: la conﬁanza y la seguridad que la persona tiene en sí misma, ambos necesarios para la construcción de un adecuado proyecto de vida.

El valor de los valores Se denomina valor a aquello que provoca el interés del hombre y lo saca de su indiferencia. Los valores humanos constituyen una guía que orienta el pensamiento y la conducta de las personas.

Según la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, los valores son principios y creencias a partir de las cuales se juzgan las acciones humanas, identificándolas por ejemplo como buenas o malas. Aunque se pueden matizar, los valores, casi siempre se presentan desdoblados en un valor positivo y su correspondiente negativo: bueno – malo, justo – injusto, verdadero – falso, digno – indigno.

Los valores no existen por sí mismos, sino que se materializan en un destinatario o depositario, que puede ser una persona u objeto. El valor de la belleza por ejemplo no existe aislado, sino que se manifiesta en una persona, obra de arte, etc. Los valores son principios que permiten orientar el comportamiento en función de un proyecto de vida. Ayudan a preferir, apreciar y elegir una conducta en lugar de otra. También son fuente de satisfacción y plenitud. Proporcionan una pauta para formular metas y propósitos, personales o colectivos y reflejan intereses, sentimientos y convicciones. Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo, aunque las personas sean injustas, la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la felicidad. Los valores se traducen en pensamientos, conceptos e ideas, pero lo que más se aprecia es el comportamiento, lo que hacen los ciudadanos. Una persona valiosa es alguien que vive y actúa de acuerdo con los valores en los que cree. Además, funcionan como la base para vivir en comunidad y relacionarse con otros sujetos. Permiten regular la conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa. Quizás por esta razón se tiende a relacionarlos según reglas y normas de comportamiento. En una sociedad, los valores, entre otros, actúan como el marco regulador de la conducta de los ciudadanos, aunque son creados por cada cultura. Desde este Programa se consideran valores importantes al respeto, la libertad, la bondad, la justicia, la igualdad, el amor, la responsabilidad, el compromiso, la honradez, la solidaridad, la verdad, la valentía, la amistad, el honor y la paz. Muchos de ellos están relacionados entre sí y se le otorga importancia por su contribución a mejorar la sociedad y aportar dignidad a la persona. Más allá del interés propio o de determinadas características que cada persona valoriza, estos valores son comunes en muchas culturas. Vale aclarar que este tipo de valores también se pueden trabajar, aprender y desarrollar a través de distintas formas de educación.

Juventud: Responsabilidad y Compromiso Anteriormente planteamos que el equilibrio entre la libertad, la trascendencia y la singularidad, a través de los valores de la responsabilidad y el compromiso, le permiten al joven configurar su personalidad y construir su propio proyecto de vida. La libertad es una propiedad de la voluntad por medio de la cual las personas tienen la capacidad de elegir y actuar. Pero esta libertad debe ir acompañada de la responsabilidad, que es la capacidad existente de cada sujeto para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente2. De la capacidad de elegir surge el compromiso, comprometerse significa que a partir de la elección que tome cada joven, tendrá que involucrarse y dependerá de ella. Este compromiso no se plasma solamente a nivel individual, sino que cuenta con una importante dimensión social necesaria a considerar. Esto significa que las consecuencias de las elecciones tomadas, no sólo impactan en la vida del joven sino también en la comunidad que lo rodea. Por tal motivo, el Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo sugiere al docente profundizar durante el primer módulo la importancia de los valores de la responsabilidad y compromiso social, ya que los mismos resultan fundamentales para que los jóvenes puedan ponerse metas y esforzarse para cumplirlas.

Lecturas complementarias sugeridas para el Docente: Conferencia de Philippe Meirieu: “La opción de Educar y la Responsabilidad Pedagógica”, Ministerio de Educación de la República Argentina. Año 2013. Entrevista a Philippe Meirieu: Aspectos destacados sobre la Conferencia “La opción de Educar y la Responsabilidad Pedagógica”. Año 2013.

Las lecturas complementarias se encuentran disponibles en el sitio web del Programa Valores.

(2) Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos (1999) – IIDH – CELS- Comisión de la Unión Europea – Amnistía Internacional.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN EL AULA

Para llevar adelante este módulo, el docente deberá introducir las temáticas de Juventud, Proyecto de Vida y Valores, y guiar al grupo en el ejercicio de auto reconocimiento a través de las siguientes actividades propuestas.

Actividad 1: Características de los Jóvenes3

El propósito de esta actividad disparadora es que los estudiantes reconozcan características generales propias del ser joven y aquellas que les atribuye la sociedad, cuestionándolas y discutiéndolas.

(3) Ministerio de Educación de Córdoba. Secretaria de Estado de Educación. Subsecretaria de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Formación para la Vida y el Trabajo. 3º Año del Ciclo Básico Educación Secundaria. Guía de Herramientas para docentes. Año 2013, de www.igualdadycalidadeducativacba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/FVT/GuiaFVT32013FINAL.pdf

El docente, de acuerdo al perﬁl de su grupo, decidirá la conformación de equipos. Se sugiere entre 4 y 6 integrantes para facilitar la discusión. Cada grupo confeccionará un listado de características generales a partir de una lluvia de ideas, que a su criterio los distingan como jóvenes. Luego se realizará una puesta en común donde el docente escribirá en el pizarrón los resultados de cada equipo. A partir de lo surgido en la lluvia de ideas, el profesor deberá problematizar sobre los aspectos positivos y negativos propuestos. Aquí resulta conveniente diferenciar aquellas características que los jóvenes reconocen como propias y aquellas que les atribuye la sociedad. Es necesario que el profesor tome nota de los aspectos que considere relevantes, surgidos del debate, para luego completar la ficha de relevamiento correspondiente al módulo.

Actividad 2: Gustos e intereses

El propósito de esta actividad es reconocer los gustos e intereses particulares del grupo de jóvenes con el cual el docente trabaja, a los fines de recabar información para posteriormente delimitar los temas de los proyectos a desarrollar en el Módulo 4.

El docente orientará a los estudiantes para que constituyan grupos de 4 a 6 integrantes, en los que se sientan cómodos para trabajar motivados. Se entregará a cada uno un papel afiche, donde deberán dibujar un personaje ficticio, al cual le “darán vida” a través de un perfil de Facebook que deberá quedar plasmado en el afiche. Se sugiere que el docente guíe la actividad para que no falten los siguientes datos: Foto de perfil, nombre, edad, lugar donde vive, música que le gusta, deportes que realiza, de qué equipo es, programas de tv que mira, sitios que sigue, si estudia o trabaja y dónde, actividades que realiza cotidianamente y los grupos de Facebook de los cuales forma parte. Además puede proponerles que agreguen un estado en el perfil del personaje.

Una vez finalizada la actividad, cada grupo colgará su afiche en un lugar visible del aula. Luego los equipos recorrerán el salón leyendo los perfiles. En esta instancia, el docente acompañará a los estudiantes. A continuación, los alumnos se sentarán por grupos y comenzará un debate en torno a los perfiles de Facebook creados, buscando similitudes y diferencias entre los personajes, indagando quiénes serían amigos entre sí y quiénes no, porqué y otros temas que vayan surgiendo en la conversación y que el docente considere relevantes. Es necesario que el profesor tome nota de los aspectos más importantes que aparezcan en la discusión, no perdiendo de vista el propósito de la actividad para luego completar la ficha de relevamiento correspondiente al módulo.

Actividad 3: Proyecto de Vida

El propósito de esta actividad es enfrentar a los estudiantes con preguntas que les permitan reflexionar sobre sus expectativas de vida, poniendo énfasis en el conocimiento de sí mismos, de sus intereses y anhelos.

El docente entregará individualmente a los estudiantes el cuestionario adjunto en el Anexo del Módulo 1. Una vez ﬁnalizada la actividad, el profesor deberá trabajar el concepto de Proyecto de Vida y Valores y su importancia, utilizando como disparador o ejemplo las preguntas del cuestionario, motivando la participación de los estudiantes. Guiar el debate. Luego, el docente deberá retirar los cuestionarios para leer las respuestas individuales y recabar información útil para su posterior devolución. Se sugiere que aclare a los alumnos que las contestaciones no serán juzgadas ni difundidas, a los ﬁnes que se sientan con la libertad necesaria para responder adecuadamente.

Como cierre de esta actividad, se propondrá a los jóvenes que completen en su carpeta de estudio las siguientes frases, sintetizando lo reﬂexionado a partir del cuestionario y debate:

SOY .................................................................................................................................................................................... EL PROPÓSITO DE MI VIDA ES ................................................................................................................................ Y PARA ALCANZARLO DEBO ....................................................................................................................................

Es necesario que el profesor tome nota de los aspectos que considere relevantes, surgidos de las discusiones en el grupo para luego completar la ficha de relevamiento correspondiente al módulo.

Actividad 4: Nos convertimos en Fotoperiodistas

El propósito de la actividad es que a través de fotografías producidas por los alumnos, tomadas de su contexto inmediato, reconozcan valores y disvalores, logrando una toma de posición frente a éstos, evidenciando su compromiso con la sociedad a partir de la elección que realizaron.

El docente deberá retomar los temas discutidos en las actividades anteriores (auto reconocimiento, proyecto de vida y valores). En este marco, introducirá la técnica de fotoperiodismo, explicando a los estudiantes el concepto:

El fotoperiodismo busca retratar la realidad actual, a través de valores sociales comprometidos, los cuales deben reﬂejarse en cada imagen. A través de una fotografía se intenta mostrar los hechos tal como suceden o sucedieron. De esta manera, la imagen se utiliza como soporte de comunicación donde se plasman problemáticas sociales o temas profundos. Las personas que trabajan como fotoperiodistas, habitualmente publican sus fotografías en los periódicos impresos o digitales, aportando valor de verdad a los hechos narrados: “Una imagen dice más que mil palabras”. Actualmente nos encontramos en una era donde la fotografía digital se encuentra al alcance de todos, lo que implicó la posibilidad que los ciudadanos puedan transformarse ocasionalmente en fotoperiodistas.

El profesor decidirá junto con los estudiantes la conformación de equipos. Se sugiere entre 4 y 6 integrantes para facilitar la producción fotográfica. Se invita a los alumnos a elegir por grupo 3 valores que les interese retratar de su entorno inmediato (escuela, barrio o comunidad) y sus correspondientes disvalores. Luego procederán a realizar observación y reconocimiento del contexto, identificando situaciones concretas que reflejen esos valores elegidos, recordando que cada equipo deberá poder justificar la elección realizada. Una vez identificadas estas situaciones que reflejan los valores y disvalores seleccionados, se procederá a la toma de las fotografías. El docente deberá aclarar que las fotografías presentadas no serán evaluadas desde la dimensión técnica de la imagen, sino desde su contenido, desde el mensaje que se transmite. Por este motivo los jóvenes podrán trabajar con cualquier dispositivo que les permita la captura de una imagen fija: cámara digital, celular, tablet, etc., teniendo el cuidado de respetar siempre la privacidad de las personas. Cada grupo tendrá que presentar 6 fotografías en total: 3 de valores y 3 de disvalores, con la aclaración que los alumnos no pueden aparecer en las imágenes, pues el objetivo de la actividad es que tomen contacto con la realidad que los rodea y encuentren en ella situaciones para fotografiar. El profesor deberá contemplar la posibilidad que algunos equipos realicen su trabajo fuera de la institución, lo cual implicará la tramitación de las autorizaciones correspondientes. A continuación se propone un listado de valores para poner a consideración de los alumnos: respeto, libertad, bondad, justicia, igualdad, amor, responsabilidad, compromiso, honradez, solidaridad, verdad, valentía, amistad, honor y paz.

Una vez finalizada la producción, se presentarán las fotografías en formato digital. El profesor deberá contemplar un momento de puesta en común, a los fines de socializar los trabajos y coordinar un debate que permita a los jóvenes la reflexión acerca de la responsabilidad y el compromiso que implicó la realización de este trabajo, justificando cada una de las elecciones efectuadas por los equipos.

Se sugiere la utilización de un proyector para poder apreciar mejor las fotografías y en caso que los grupos cuenten con los recursos, se recomienda proceder a la impresión a color de cada imagen en tamaño A4, con la ﬁnalidad de confeccionar una galería de fotos con la temática valores que podrá ser expuesta en el patio de la escuela o en algún lugar visible, a los ﬁnes de socializar con el resto de la comunidad escolar las producciones logradas.

CREACIÓN DE UN GRUPO DE FACEBOOK Se aclara que es necesaria la creación de un grupo de Facebook para plasmar los trabajos realizados por los estudiantes a lo largo del programa estudiantil. En este caso se deberán compartir las fotografías producidas por los jóvenes.

A modo de cierre de esta actividad, es muy importante que el profesor ponga en evidencia el compromiso y la responsabilidad social que implicó la tarea que realizaron los jóvenes, pues cada grupo respondió a la consigna en función de la cual procedió a la elección de una situación para retratar, implicando un compromiso respecto a realidades sociales.

El docente deberá tomar nota de aquellos aspectos que considere relevantes de las discusiones surgidas de la exposición para luego completar la ﬁcha de relevamiento correspondiente al módulo.

Para tener en cuenta A continuación se proponen materiales de apoyo al docente que puede compartir con sus estudiantes: 1- PROGRAMA OFICIOS: FOTOPERIODISMO – CANAL ENCUENTRO. DURACIÓN: 26 MINUTOS. Código QR: Fotoperiodismo

Link: Fotoperiodismo http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=102913

2- EJEMPLOS DE FOTOPERIODISMO: COMPILADO DE IMÁGENES Código QR:

Link: https://www.youtube.com/watch?v=K1c1x931eXQ

ANEXO MÓDULO 1 CUESTIONARIO CORRESPONDIENTE A LA ACTIVIDAD N° 3 ¿Cuáles creo son mis mejores cualidades? ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

¿Cuál ha sido mi mayor logro? ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

¿Cuáles son los valores más importantes en que se basa mi manera de ser y de actuar? ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

¿Cuáles son las cualidades de carácter que más admiro en otras personas? ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

Si contara con recursos económicos necesarios ¿Qué elegiría hacer de mi vida? ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

¿Qué busco? Son los cambios o cosas que quieres conseguir o lograr en realidad. ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

¿Acepto las críticas que me hacen? ¿Por qué? ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

¿Qué quiero ser? Respecto a profesión, ocupación u oﬁcio. ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

FICHA DE RELEVAMIENTO DE DOCENTES MÓDULO 1: RECONOCIÉNDONOS Nombre y Apellido: ............................................................................................................................................ Escuela: .................................................................................................................................................................. Año y División: ....................................................................................................................................................

¿Qué aprendieron los estudiantes a lo largo del Módulo 1? .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

A modo de síntesis, escriba 5 ideas principales que hayan surgido de los debates con los estudiantes durante las 4 actividades realizadas. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

Consigne aquellos comentarios, observaciones o inquietudes que le surgieron a lo largo del primer módulo. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

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2 o l u M 贸d

PENSAR, R I C E D

Y HACER

OBJETIVOS:

Transmitir a los jóvenes la importancia de pasar del pensamiento y las ideas al plano de la acción, teniendo en cuenta los valores que los motivan, los aprendizajes realizados y las situaciones sociales que los rodean. Concientizar a los jóvenes acerca del valor de la participación, la cultura del trabajo, la importancia del estudio como herramienta y la convivencia, dimensionando el impacto social que generan sus acciones.

CONCEPTOS CLAVES Reflexión - Acción - Participación Cultura del Trabajo

Responsabilidad Social

Convivencia

MARCO REFERENCIAL PARA EL DOCENTE

Reflexión - Acción - Participación La Convención Internacional sobre los Derechos del Niño propone que niños y jóvenes sean considerados como “sujetos capaces” de participar en la vida de sus familias, su escuela y su comunidad, siendo agentes activos en la promoción de valores en su entorno. En este sentido, la reflexión - acción - participación resulta fundamental en el proyecto en la vida de los jóvenes, entendiéndose como un proceso organizado, libre, incluyente, en el cual existe variedad de actores, de actividades y de grados de compromiso. Está orientado por valores y objetivos compartidos, en cuya consecución se producen transformaciones individuales y comunitarias. De acuerdo a lo planteado, el Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo propone a los docentes que funcionen como motivadores para fomentar en los jóvenes el acto de participar y comprometerse en la vida social, ya que al participar se va aprendiendo a dialogar, a ser protagonista, a encontrar nuevas herramientas ante dificultades, a crear, a creer, a reflexionar críticamente y a llevar a cabo un propósito. En el proceso de la reflexión - acción - participación todas las personas involucradas tienen derecho a expresar sus ideas, ya que las distintas miradas aportan a la construcción, transformándose en sujetos activos a través de la crítica y la reflexión. De allí que resulta muy valioso que el docente y los estudiantes reconozcan sus propias necesidades, ya que nadie las conoce mejor que ellos, y trabajen juntos para solucionarlas.

El valor de la Cultura del Trabajo Retomando el concepto de valores abordado en el Módulo 1, puede aﬁrmarse que los valores se traducen en pensamientos, ideas y acciones concretas, pero lo más importante es el actuar de las personas de acuerdo a los valores que considera fundamentales para su vida y para convivir con los demás. Actualmente se postula que una franja importante de la población ha perdido el valor de la cultura del trabajo debido a condiciones socioeconómicas que vivió nuestro país que hicieron eclosión en la dé-

cada del 90, debilitando el empleo y el trabajo y llevando a largos periodos de desocupación. Adultos que perdieron su trabajo y nunca lo recuperaron y con hijos que crecieron en hogares de familias desocupadas y no conocen otra referencia. No obstante, se considera que es posible transformar esta realidad a través de acciones concretas fundadas en valores como trabajo digno, acceso a una educación de calidad, derecho a la salud y a la vivienda, con apertura de nuevos espacios de participación, haciendo hincapié particularmente en los jóvenes como sujetos de acción y transformación social y con condiciones socioeconómicas favorables que promuevan el trabajo, el empleo y la educación. Según los diccionarios especializados, el término cultura se aplica a los productos de la sociedad humana, que no sólo incorpora un complejo de ideas y de costumbres de una civilización determinada, sino que fundamentalmente se basa en valores y pautas ideales que refuerzan la solidaridad y la cohesión social en una sociedad dada. El trabajo y los valores ligados a este hecho social, económico y político, ha sido determinante en la conﬁguración de los fenómenos socioculturales de la modernidad. En cuanto sistema de signiﬁcados y símbolos cognitivos compartidos, la cultura basada sobre la centralidad del trabajo, ha sido el elemento caracterizador de todo un modo de concebir la sociedad y organizar los fenómenos sociales.

La cultura del trabajo implica los valores de la responsabilidad y el compromiso en el plano de la acción, de allí que resulta muy importante que los jóvenes incorporen esta dimensión a sus proyectos de vida. La crisis en la cultura del trabajo es multicausal, sería interesante que el docente problematice en el aula esta cuestión, teniendo en cuenta que no se trabaja sólo por falta de cultura del trabajo, sino también por ausencia de oportunidades que brinda o no el medio, carencia de formación, etc. En este sentido, se considera que el Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo funciona como un espacio valioso para el ejercicio de la participación en la cultura del trabajo, brindando la posibilidad a los jóvenes de experiencias concretas de acercamiento a la comunidad, revalorizando su rol como agentes de cambio social, junto a los adultos y garantizando el ejercicio de sus derechos y responsabilidades para su desenvolvimiento como ciudadanos.

Responsabilidad Social y Convivencia En función de los conceptos y actividades trabajadas en el módulo anterior, aparece la responsabilidad como un pilar fundamental en la vida de los jóvenes y por lo tanto, un eje estratégico del Programa Estudiantil Valores. Se planteó que el valor de la responsabilidad debe entenderse como la capacidad para responder por las acciones que se deciden emprender o dejar de emprender. Asumir una responsabilidad implica entonces, comprometerse ante otras personas a cumplir determinada acción o a no involucrarse en ella.

En este sentido, debe tenerse en cuenta que la responsabilidad o irresponsabilidad de un ciudadano, expone a otros a consecuencias que son resultado de la decisión tomada por el primero. El valor de la responsabilidad forma parte de la vida en comunidad. Todas las personas, y por lo tanto los jóvenes, se desenvuelven individualmente pero formando parte de un todo que es la sociedad. Pensar y comprometerse con el crecimiento de la misma, hace que se aporte a la construcción de un mejor entorno. Y cuando se habla de un mejor entorno, resulta necesario contemplar el valor de la convivencia, que contribuye a los procesos de la vida social. Pues entonces, es importante trabajar con los estudiantes en el ejercicio de la convivencia para formar ciudadanos responsables, que sean capaces de utilizar el conocimiento como herramienta para comprender y transformar positivamente su contexto social, económico, ambiental y cultural, y de situarse como participantes activos dentro de un mundo en permanente cambio y nosotros los adultos tenemos que ser ejemplo con nuestra coherencia y nuestro accionar. Según lo expuesto en el texto sobre Recursos para trabajar la Convivencia en la Escuela del Ministerio de Educación de la Nación, convivir es hacer y pensar con el otro y no a pesar del otro. Esto implica poder aceptar distintos puntos de vista, opiniones y formas de vida, aunque no estemos de acuerdo con ellas, reconocer la singularidad de cada persona y respetarla. No sólo se trata de asumir las diferencias sino también de respetarlas y enriquecerse a partir de ellas. Frente a esto es importante que desde los ámbitos educativos se puedan promover modos de convivencia que reconozcan y respeten la pluralidad. La discriminación y el bullying presentes en la vida de la escuela, son el reﬂejo de la intolerancia. El colegio no sólo sigue siendo uno de los ámbitos de socialización más importantes para los jóvenes, sino que es el espacio por excelencia para la transmisión de las claves para vivir en una sociedad democrática, que acepte las diferencias y no discrimine. Por ello, es responsabilidad de los adultos que conforman el colectivo educativo afrontar la compleja tarea cotidiana de guiar y acompañar a los jóvenes promoviendo una “cultura de la convivencia”. En todos los espacios de la escuela, tanto curriculares como extracurriculares, se están formando ciudadanos. Como docentes, cada una de las acciones llevadas a cabo es ejemplar; cada práctica e intervención supone valores e implica enseñanzas.

Es por este motivo que el Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo considera que la enseñanza de prácticas es mucho más efectiva cuando se realiza a través de las mismas prácticas, haciendo hincapié en las acciones concretas de los jóvenes. Este tipo de enseñanza requiere propuestas más vivenciales, que apelen a la reflexión y al compromiso, que supongan la participación activa en la adquisición y el desarrollo de ciertas habilidades y actitudes vinculadas con la capacidad de comprender puntos de vista diferentes y tomar responsabilidad por las propias acciones y compromisos, ejercitando la convivencia en las múltiples situaciones de la vida cotidiana. En esto consiste la convivencia y el ejercicio de la ciudadanía en una sociedad democrática.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN EL AULA

Para llevar adelante este módulo, el docente deberá introducir las temáticas de Reﬂexión - Acción - Participación, Cultura del Trabajo, Responsabilidad Social y Convivencia; y guiar al grupo en la valoración del “hacer social” a través de las siguientes actividades propuestas.

Actividad 1: Matriz FODA individual y grupal1

El propósito de esta actividad es sistematizar a través de una técnica de diagnóstico llamada FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas), el potencial actitudinal de los estudiantes en particular y del grupo de trabajo en general.

(1) Ministerio de Educación de Córdoba. Secretaria de Estado de Educación. Subsecretaria de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Formación para la Vida y el Trabajo. 5º Año del Ciclo Orientado Educación Secundaria. Guía de Herramientas para docentes. Año 2013, de www.igualdadycalidadeducativacba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/FVT/GuiaFVT52013FINAL.pdf

A partir de las reﬂexiones alcanzadas por los estudiantes en la actividad N° 3 del Módulo 1, el docente invita a cada alumno a que relea las respuestas consignadas y proceda a completar la siguiente matriz proponiendo 3 ejemplos por cada ítem:

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

Cualidades y valores que el estudiante o grupo posee. Ejemplo: me gusta hablar, somos un grupo unido.

Cualidades o valores potenciales presentes no explotados que pueden transformarse en fortalezas. Ejemplo: tengo facilidad para aprender idiomas, vivimos en el mismo barrio y conocemos sus características.

DEBILIDADES

AMENAZAS

Cualidades que posee cada estudiante o el grupo en general. Ejemplo: soy tímido, no sabemos escucharnos.

Aspectos que funcionan como obstáculos y pueden convertirse en una debilidad individual o grupal. Ejemplo: no acepto las críticas, somos desorganizados.

Una vez que los estudiantes ﬁnalizaron la actividad individual, el profesor propondrá elaborar una matriz FODA grupal, pensando en las cualidades, valores y características que distinguen al curso en general. Los datos se sistematizarán en el pizarrón para permitir la visualización y participación de los jóvenes. Se recomienda que el docente tome nota del resultado de la matriz grupal, ya que será de gran utilidad para el desarrollo de los proyectos a realizarse en el Módulo 4.

‘ Actividad 2: Arbol de la Vida2

El propósito de esta actividad es reconocer trayectorias próximas a los estudiantes y reflexionar acerca del valor de la cultura del trabajo.

A modo introductorio, se propone que el docente realice un punteo de las ideas principales acerca del concepto “cultura del trabajo”. La consigna consiste en confeccionar individualmente un “árbol de la vida” en el cual el joven debe estar incluido junto a los referentes más cercanos que haya elegido (familiares, amigos, vecinos), consignando nombre, rol y ocupación de cada uno. Debe incluir como mínimo 8 referentes. Para facilitar la tarea al docente, se adjunta en el Anexo del Módulo 2 un diseño posible de “árbol de la vida” para trabajar. Proponer al estudiante que reﬂexione en torno a las siguientes preguntas orientadoras: -¿Cómo llegaron a desempeñar esos roles? -¿Cuáles fueron los caminos de formación que recorrieron? -¿Cómo crees que se sintieron desempeñándolos a lo largo de su vida? -¿Con cuáles de estas actividades planteadas por los referentes crees tener mayor y menor aﬁnidad? ¿Por qué?

Ministerio de Educación de Córdoba. Secretaria de Estado de Educación. Subsecretaria de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Formación para la Vida y el Trabajo. 5º Año del Ciclo Orientado Educación Secundaria. Guía de Herramientas para docentes. Año 2013, de www.igualdadycalidadeducativacba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/FVT/GuiaFVT52013FINAL.pdf

Solicitar a los jóvenes que escriban en sus carpetas las ideas más importantes que surjan de su reﬂexión individual. A los ﬁnes de sociabilizar los resultados de la actividad, se propondrá a los estudiantes reunirse en grupos de entre 4 y 6 integrantes y compartir los datos consignados en sus árboles de la vida. A continuación deberán elegir grupalmente un referente que los represente y a través de la técnica del juego de roles (role play) lo darán a conocer a sus compañeros. En esta instancia el profesor deberá problematizar porqué fue elegido y qué cualidades y valores destacaron del referente. En el cierre de la actividad, deberá remarcar la importancia del valor de la cultura del trabajo. Es necesario que el docente tome nota de los aspectos que considere relevantes, surgidos de las discusiones en el grupo para luego completar la ficha de relevamiento correspondiente al módulo.

Actividad 3: Pilares de una buena convivencia

El propósito de esta actividad es trabajar con los estudiantes sobre el valor de la convivencia y la responsabilidad social, motivándolos en el compromiso comunitario a partir de las consecuencias positivas de su hacer.

En este encuentro el docente deberá prever el trabajo en el aula con una computadora con internet y proyector con sonido. Se propondrá a los alumnos escuchar el tema “Todo Vuelve” del cantante Axel. En caso que se considere necesario, la letra de la canción se encuentra adjunta en el Anexo del Módulo 2.

Código QR: Todo Vuelve – Axel

Link: Todo Vuelve – Axel https://www.youtube.com/watch?v=0iwBAd5wKuI

Luego en grupos, los estudiantes resolverán las siguientes actividades: 1- Elaboren un listado de los beneficios y costos que genera cumplir con sus responsabilidades. Deben escribir como mínimo 2 responsabilidades en cada ámbito.

En el hogar: Beneficios: .................................................................................................................................................... Costos: .......................................................................................................................................................... En la escuela: Beneficios: .................................................................................................................................................... Costos: .......................................................................................................................................................... En la comunidad: Beneficios: .................................................................................................................................................... Costos: ..........................................................................................................................................................

2- Reflexionen y escriban: ¿Pueden adaptarse a alguien que no se parezca a ustedes? ¿Por qué? ¿Qué situaciones, acciones o cualidades no tolerarían? ¿Qué podrían hacer para mejorar la convivencia entre ustedes? ¿Y en la escuela? Escriban 5 conductas o actitudes como mínimo ¿Se comprometen a cumplirlas?

3- Relaten cómo sería un día imaginario de sus vidas sin libertad y un día con libertad absoluta. Luego escriban sus conclusiones al respecto. El docente invitará a los grupos a compartir las conclusiones de las actividades y coordinará el debate. Es importante que haga hincapié en la responsabilidad social y la convivencia como pilares fundamentales de las transformaciones sociales. Es necesario que el docente tome nota de los aspectos que considere relevantes, surgidos de las discusiones en el grupo para luego completar la ficha de relevamiento correspondiente al módulo.

Actividad 4: Confección de un Video sobre Valores

El propósito de esta actividad es que los jóvenes, a través de la elaboración de un video, puedan abordar situaciones cotidianas concretas donde reflejen la importancia del valor de la cultura del trabajo y la convivencia, a partir de lo aprendido durante los módulos.

El docente dividirá al curso en grupos de entre 4 y 6 integrantes y explicará las pautas del trabajo adjuntas en el Anexo del Módulo 2. Se sugieren los siguientes tutoriales para capacitar a los alumnos en la técnica de edición de video a través del software Movie Maker.

1- Programa canal Encuentro “Usá tu net: Movie Maker” Código QR

Link https://www.youtube.com/watch?v=01XuEVZboqg

2- Tutorial en PDF Movie Maker Código QR

Link http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70606&referente=docentes

Una vez producidos los videos, se procederá a la exposición de los mismos para socializar los resultados. La técnica que se sugiere aplicar es la de cine debate, donde el docente motive al grupo a la reﬂexión de las razones por cuales trabajaron cada historia. Luego se realizará una votación para elegir el/ los videos que más los represente como curso.

PUBLICACIÓN EN GRUPO DE FACEBOOK El o los videos elegidos deberán ser compartidos en el grupo de Facebook creado y se sumarán a las fotografías publicadas como cierre del Módulo 1.

Es necesario que el profesor tome nota de los aspectos que considere relevantes, surgidos de las discusiones en el grupo para luego completar la ﬁcha de relevamiento correspondiente al módulo. Se recomienda al docente tener en cuenta la fecha de realización del Módulo Especial informada pertinentemente para poder cumplir con los plazos de realización del video

ANEXO MÓDULO 2 ACTIVIDAD N° 2: DISEÑO ÁRBOL DE LA VIDA

Nombre: .................................................................................. Rol: .............................................................................................. Ocupación: .......................................................................... Nombre: .................................................................................. Rol: .............................................................................................. Ocupación: ..........................................................................

ACTIVIDAD N° 3: LETRA DE LA CANCIÓN “TODO VUELVE” - AXEL.

TODO VUELVE Cuando hablas de más, cuando dices no, cuando sos inﬁel, cuando nada das, te vuelve. Cuando haces llorar, cuando discutís, cuando te crees mejor que todos, vuelve. Cuando haces la paz, cuando gracias das, cuando abrazas a un enfermo, siempre vuelve. Cuando compartís, cuando sonreís, cuando das sin esperar, también te vuelve. Vuelve todo vuelve. Vuelve, todo lo que das la vida te devuelve, cuando haces el mal te vuelve, y si das amor también. Vuelve, todo lo que das la vida te devuelve, cuando haces el mal te vuelve, y si das amor también. Cuando haces callar, cuando juzgas mal, cuando discriminas a un hermano. Vuelve. Cuando perdonas, cuando te arriesgas, cuando hasta tu corazón lo das. Te vuelve. Todo lo que hagas siempre vuelve nada queda oculto todo vuelve. Vuelve, todo lo que das la vida te devuelve, Cuando haces el mal te vuelve y si das amor también. Vuelve, todo lo que das la vida te devuelve, cuando haces el mal te vuelve, y si das amor también. Vuelve, todo lo que das la vida te devuelve, cuando haces el mal te vuelve, y si das amor también.

ACTIVIDAD N°4: PAUTAS DE TRABAJO PARA LA REALIZACIÓN DE VIDEO SOBRE VALORES Preparación de un video donde se refleje la importancia de los valores de la cultura del trabajo y la convivencia. Puede filmarse con cámara de foto de uso doméstico, celulares o cámara web de notebook. Armar el guión del video, narrando paso a paso el desarrollo de las situaciones. Tiene que tener una duración de 3 minutos como máximo. Por lo tanto, recuerden que la historia debe ser concreta, reflejando situaciones claras y simples de contar. Cada uno de los integrantes del equipo debe tener una responsabilidad asignada, pudiendo participar algunos como actores en el video. Se permite además, la actuación de personas extras al grupo. Debe contener un mensaje claro y coherente con respecto al tema: cultura del trabajo y convivencia. Pueden orientarse para la elaboración mirando los videos publicados en el sitio del Programa Valores. Cada grupo deberá entregar su video en formato CD, DVD o pen drive en la fecha indicada por el docente.

Se sugiere el siguiente tutorial para aprender a manejar el software de edición de video Movie Maker: Código QR

Link http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70606&referente=docentes

FICHA DE RELEVAMIENTO DE DOCENTES MÓDULO 2: PENSAR, DECIR Y HACER Nombre y Apellido: ............................................................................................................................................ Escuela: .................................................................................................................................................................. Año y División: ....................................................................................................................................................

¿Qué aprendieron los estudiantes a lo largo del Módulo 2? .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

Consigne aquellos comentarios, observaciones o inquietudes que le surgieron a lo largo del segundo módulo. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

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Módulo 3

A EMPRENDE R…

! S O M ¡VA

OBJETIVOS:

Concientizar a los jóvenes sobre la importancia de ser emprendedores en todos los ámbitos de la vida, teniendo en cuenta que somos seres sociales y que nuestro accionar tiene efectos sobre los que nos rodean. Estimular a los jóvenes en actitudes emprendedoras, innovadoras y proactivas dentro de su contexto social inmediato.

CONCEPTOS CLAVES Actitud Emprendedora

Logros – Obstáculos

Innovación

Desarrollo Social

Proactividad

MARCO REFERENCIAL PARA EL DOCENTE

Actitud Emprendedora: base del Desarrollo social Las conductas emprendedoras contribuyen positivamente al desarrollo de una comunidad. El término emprendimiento puede aplicarse a todos los planos de la vida de una persona, ya que consiste en llevar adelante un proyecto concreto que persigue un determinado objetivo: económico, político o social y que posee dos características fundamentales, la actitud y la innovación. Un ciudadano puede ser emprendedor como actitud de vida, buscando alternativas innovadoras para mejorar situaciones o resolver problemas en su vida personal, con su familia, en el lugar donde estudia o trabaja, o en su propio emprendimiento. Puede decirse que una persona emprendedora se caracteriza por tener capacidad para crear, para llevar adelante sus ideas, para asumir riesgos y enfrentar problemas. Los emprendedores no nacen emprendedores, sino que se forman, se educan y se perfeccionan. Todos podemos ser emprendedores. Cuando nos referimos a emprendedurismo, rápidamente es posible establecer una relación muy positiva con la educación y el ámbito de la escuela, ya que los docentes funcionan como movilizadores del espíritu emprendedor en sus alumnos. La educación es el medio por el cual se comparten conocimientos para mejorar actitudes y comportamientos1. En este sentido, el colegio debe concebirse como un espacio para formar jóvenes con actitudes emprendedoras, generando la práctica de experiencias enriquecedoras para los estudiantes y la comunidad. El espíritu emprendedor debe ser incorporado por los jóvenes a sus proyectos de vida, concibiéndolo como una herramienta estratégica que les permitirá superar obstáculos y cumplir objetivos.

Este es el objetivo principal que persigue el Programa Estudiantil de Valores: vida y trabajo, de allí la necesidad de incluir un módulo dedicado exclusivamente a la importancia de desarrollar una actitud emprendedora en los jóvenes, siempre guiada por buenos valores, solidaridad, compromiso y respeto.

(1) Ari Leo, Formación para la Vida y el Trabajo Sexto Año, Editorial Global, Año 2013.

Innovación como pilar para emprender Innovar signiﬁca introducir un cambio, este cambio puede comenzar en el propio sujeto, y luego, proyectarse a la estructura social o una empresa, incorporando mejoras y ventajas para la comunidad o el mercado. Por lo tanto, innovar es ver lo que todos ven, pensar lo que algunos piensan y “hacer” lo que nadie hace. La innovación genera desarrollo social, entendido como un proceso que mejora la calidad de vida de los ciudadanos, superando diﬁcultades por medio de la acción. Los emprendedores tienen la función de transformar y revolucionar los patrones sociales, proponiendo nuevos o presentando los mismos de una nueva manera. En este sentido, resulta interesante retomar la creatividad y rebeldía propia de los jóvenes y motivarlos para que las transformen en propuestas emprendedoras, que mejoren situaciones o resuelvan problemas de sus contextos cotidianos. Así, contribuirán de una manera concreta al desarrollo social, aumentando sus capacidades y oportunidades.

PARA TENER EN CUENTA: No se deben confundir los conceptos de emprendedor y emprendimiento. La noción de emprendimiento está absolutamente vinculada al espíritu emprendedor, pero éste plantea una visión mucho más superadora que incluye la posibilidad de desarrollar acciones que no solamente tienen por objetivo obtener dinero, sino generar transformaciones sociales.

Emprendimiento y Escuela Según lo expuesto en el texto sobre Recursos para trabajar la Convivencia en la Escuela del Ministerio de Educación de la Nación, la escuela constituye el lugar donde los estudiantes adquieren y desarrollan las primeras habilidades para el ejercicio democrático y, en este sentido, educar en valores y en el ejercicio pleno de los derechos implica entre otros aspectos, favorecer procesos de participación en la institución escolar, que propicien el desarrollo de habilidades y estrategias que permitan a nuestros jóvenes ejercer una participación paulatina y creciente en la sociedad. Entre esas habilidades a desarrollar, surge la proactividad como una actitud en el joven, que implica la toma de iniciativa en el desarrollo de acciones creativas y audaces para generar mejoras, haciendo prevalecer la libertad de elección sobre las circunstancias del contexto. La proactividad no signiﬁca solamente tomar la iniciativa, sino asumir la responsabilidad de hacer que las cosas sucedan; decidir en cada momento lo que se quiere hacer y cómo se va a hacer, pilares fundamentales en la actitud emprendedora. Habitualmente el objetivo de superación personal y profesional suele ser el factor determinante para adoptar una actitud proactiva en la vida, porque quien ante un problema o conﬂicto en vez de reaccionar negativamente, asume una actitud positiva, que buscará soluciones, esa persona es proactiva y estará más próxima al éxito y la superación personal.

En este sentido, resulta imprescindible fomentar en la escuela el espíritu emprendedor entre los jóvenes, que implica innovación y proactividad, principalmente en aquellas edades y situaciones en que se puede incidir de manera más efectiva en su futuro, y el mejor modo de lograrlo es proponiéndose como emprendedores los adultos. Llevar adelante un proyecto, requerirá motivación por parte de los jóvenes para alcanzar las metas que se han propuesto. Seguramente se presentarán obstáculos que exigirán efectuar los cambios necesarios para alcanzarlas. No obstante, es importante que los estudiantes mantengan la ilusión en su proyecto, sean constantes y perseverantes, y encuentren los caminos para superar los obstáculos que se le presente, que sean responsables teniendo en cuenta valores, reconociendo que tienen derechos y cumpliendo con sus obligaciones.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN EL AULA Para llevar adelante este módulo, el docente deberá introducir las temáticas de Actitud Emprendedora, Innovación, Desarrollo Social para Proactividad y guiar al grupo en la valoración del “hacer social” a través de las siguientes actividades propuestas.

Actividad 1: Alicia en el país de las Maravillas

El propósito de esta actividad es problematizar la pregunta ¿hacia dónde vamos?, como punto de partida para reconocer la importancia de fijar metas y objetivos como parte de una actitud emprendedora.

El docente propondrá a los estudiantes reﬂexionar en grupos sobre el siguiente fragmento del libro Alicia en el país de las Maravillas del autor Lewis Carrol. (Alicia se encuentra con el gato Cheshire en un cruce de caminos y entablan el siguiente diálogo): -“¿Me dirías por favor por qué camino debo ir? ” – le pregunta Alicia. -“Eso depende mucho de a dónde quieras llegar” – le responde el gato. -“No me importa demasiado a dónde” – contesta Alicia. -“Entonces, da igual que elijas cualquier camino” – le dice el gato – “decidir qué camino tomar requiere que uno sepa primero a dónde quiere ir, si no sabes a dónde vas, acabarás en otro lugar”.

En función de este diálogo, discutir grupalmente a partir de las siguientes preguntas orientadoras: ¿Consideran que la respuesta del gato es acertada? ¿Qué consecuencias podría ocasionar que a Alicia no le interese hacia dónde va? Piensen situaciones de su vida en las cuales se hayan sentido como Alicia. ¿Qué consecuencias les trajo? Una vez ﬁnalizado el trabajo en equipo, el profesor propondrá y guiará un debate haciendo hincapié en la importancia de tener objetivos y metas claras para orientar las acciones. Se sugiere que los alumnos tomen apunte en sus carpetas sobre las conclusiones obtenidas a partir de la charla. Es necesario que el profesor también tome nota de los aspectos que considere relevantes, surgidos de las discusiones en el grupo para luego completar la ficha de relevamiento correspondiente al módulo.

Actividad 2: Video Debate

El propósito de esta actividad es identificar en películas los valores trabajados a lo largo de los módulos, destacando la importancia de la innovación, la actitud proactiva, el compromiso, la responsabilidad y el proyecto de vida, dejando huellas en la comunidad.

Esta actividad requiere que el docente divida el aula en equipos de trabajo y asigne a cada grupo una película para ver y analizar fuera de la escuela. Se sugieren los siguientes ﬁlms:

1- Radio Favela Código QR

Link https://www.youtube.com/watch?v=nhkvbILLR4M

2-Cadena de Favores. Código QR

Link http://www.veoh.com/watch/v1283064Xnwta2tA

El docente distribuirá una guía de análisis igual para todos los grupos adjunta en el Anexo del Módulo 3. En la clase siguiente, cada grupo expondrá ante sus compañeros las conclusiones obtenidas del trabajo, realizando una breve explicación del argumento de la película que les fue asignada.

El docente coordinará la actividad y hará hincapié en los conceptos centrales trabajados a lo largo del Módulo 3, los cuales aparecen claramente reflejados en los films. Tomará nota de los aspectos que considere relevantes para luego completar la ficha de relevamiento correspondiente al módulo.

Actividad 3: ¿Qué ves detrás de tu barra de jabón?

El propósito de esta actividad es incentivar en los jóvenes el valor de la innovación como uno de los pilares del cambio social, ejercitándolo en el ámbito escolar para mejorar situaciones o resolver problemas.

Para esta actividad el docente deberá considerar la utilización de una computadora con internet y proyector con sonido. Como recurso motivador se propone el siguiente video titulado “El Jabón” para mostrar a los alumnos.

Código QR: El Jabón

Link: El Jabón https://www.youtube.com/watch?v=gQxpPKJW5ww

Posteriormente, el docente iniciará el debate en torno a la frase: “Innovar es ver lo que todos ven, pensar lo que algunos piensan y hacer lo que nadie hace”. El docente explicará que para innovar es necesario dejar los miedos a un lado y animarse a transformar un simple jabón en una maravillosa obra de arte. A continuación le preguntará a algunos de sus alumnos: ¿qué ves detrás de tu barra de jabón? Se sugiere ampliar la visión, explicando a los estu-

diantes que el jabón funciona como metáfora y que puede ser reemplazado por elementos como la escuela, el barrio, la comunidad. Incorporar al debate interrogantes como: ¿cuáles son los problemas que afectan a la escuela y que pueden ser resueltos con innovación? Se trata de una actividad sensibilizadora, que movilice en los estudiantes el espíritu emprendedor que todos llevan dentro y que es posible formar y perfeccionar. Es necesario que el profesor también tome nota de los aspectos que considere relevantes, surgidos de las discusiones en el grupo para luego completar la ficha de relevamiento correspondiente al módulo.

Actividad 4: Mural Digital

El propósito de esta actividad es que los alumnos puedan sintetizar los principales conceptos trabajados en este módulo, relacionándolos con lo aprendido en los apartados anteriores.

El docente dividirá el curso en grupos de entre 4 y 6 integrantes y les solicitará el armado de un mural digital (utilizando la técnica de Gloster). Deberán confeccionar una síntesis que reúna los contenidos principales trabajados a lo largo de este módulo, evidenciando relaciones claras con los conceptos abordados en las unidades 1 y 2. La técnica de Gloster permite realizar collage digitales muy atractivos, con la posibilidad de combinar imágenes, video, música y texto. Se requerirá de un maquetado previo por parte de los alumnos antes de elaborar el mural, para que el resultado sea organizado y coherente en su presentación. En caso que no sea posible la utilización de este recurso, los equipos pueden proceder al armado de collage sobre papel aﬁche. En la siguiente clase, se procederá a exponer grupalmente cada producción. Se deberá contemplar el uso de una computadora con internet y un proyector con sonido. El docente coordinará las exposiciones y tomará nota de los aspectos que considere relevantes para luego completar la ficha de relevamiento correspondiente al módulo.

PUBLICACIÓN EN GRUPO DE FACEBOOK Se deberán compartir en el grupo de Facebook creado, los murales confeccionados por los estudiantes (ya sean digitales o en papel). Además se propone que por equipo de trabajo, los jóvenes se tomen una selfie junto al mural realizado y la publiquen.

En el siguiente tutorial podrá conocer el manejo del software Gloster. Es importante que el docente vea el video para decidir la modalidad en que se trabajará.

Código QR

Link https://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8

ANEXO MÓDULO 3 ACTIVIDAD N° 2: VIDEO DEBATE GUÍA PARA ANÁLISIS DE PELÍCULA

1- Nombre de la Película

2- Explica el/ los objetivos que el personaje principal desea alcanzar.

3- ¿Qué diﬁcultades u obstáculos se le presentan al personaje principal?

4- ¿Qué estrategias - acciones desarrolla para superar estos obstáculos?

5- ¿Con que otras personas cuenta el personaje principal para lograr sus objetivos?

6- Identiﬁca los valores y disvalores que se ponen en juego a lo largo de la historia.

7- Para ustedes… ¿el personaje principal puede ser considerado un emprendedor? ¿Por qué?

8- ¿Qué consecuencias sociales se evidencian a partir de las acciones desarrolladas por el personaje principal?

FICHA DE RELEVAMIENTO DE DOCENTES MÓDULO 3: FORMACIÓN EMPRENDEDORA Nombre y Apellido: ............................................................................................................................................ Escuela: .................................................................................................................................................................. Año y División: ....................................................................................................................................................

¿Qué aprendieron los estudiantes a lo largo del Módulo 3? .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

Consigne aquellos comentarios, observaciones o inquietudes que le surgieron a lo largo del tercer módulo. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

O L U D MÓ : L A I C ESPE

CAMBIAR

o d n u m el

DEPENDE DE VOS

OBJETIVOS:

Realizar una jornada de alto impacto que inspire y motive a los jóvenes el deseo de ser protagonistas del cambio social. Acompañar, motivar y ser coprotagonistas de la jornada, donde todos los participantes contribuyan en la construcción de conocimientos a partir de experiencias compartidas, logrando una sinergia a través del trabajo entre pares. Concientizar a los jóvenes sobre la relevancia de los valores trabajados en los módulos áulicos como eje de sus proyectos de vida, evidenciando la relación entre valores, participación ciudadana y compromiso. Transmitir a los jóvenes la importancia de la actitud emprendedora y la innovación como conducta de vida.

CONCEPTOS CLAVES Valores

Ciudadanía y Participación

Experiencia colectiva

Interacción 64

Para tener en cuenta: Es obligatoria la participación de docentes y alumnos en este Módulo Especial, ya que ofrece la oportunidad de compartir un espacio de capacitación vivencial que todo profesor anhelaría generar para sus estudiantes y no tiene la posibilidad de producirlo por la magnitud del evento, la diversidad de escuelas involucradas y el impacto logrado en los jóvenes.

INFORMACIÓN A CONSIDERAR

¿Qué se espera de los docentes durante este Módulo Especial? Acompañar, motivar y ser coprotagonistas. El docente debe considerar que su participación durante el evento especial del Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo, tendrá por ﬁnalidad el acompañamiento de los jóvenes en las diferentes actividades que se desarrollen durante la jornada. Las actividades del evento serán: Charlas Motivacionales. Testimonios de Vida. Sinergia con el trabajo de otras escuelas.

¿Cuáles son los requisitos que el docente debe cumplimentar para participar con sus alumnos del evento especial? En primer lugar, el profesor deberá informar a los jóvenes sobre las características de este Módulo Especial y proceder al pedido de las autorizaciones correspondientes por parte de la madre, padre, o tutor de los estudiantes a su cargo, sin las cuales no podrán concurrir a la jornada extraescolar.

A los efectos de una adecuada organización del evento, cada docente deberá compartir con sus estudiantes el Reglamento de Convivencia para Alumnos adjunto en el Anexo, también disponible en la web. Una vez que el grupo haya aceptado cumplir con lo planteado, el profesor completará dicho reglamento ylo enviará por mail a la casilla de contacto del Programa Estudiantil, junto con los listados de alumnos y docentes acompañantes. Las grillas modelos se encuentran en el Anexo del Módulo Especial, pero también disponibles en el sitio web del programa.

En el evento especial… ¿Los jóvenes estarán acompañados por adultos? Cada institución educativa deberá llevar al evento un docente y/o acompañante cada 10 estudiantes. Los profesores serán responsables de sus alumnos, como habitualmente lo requieren las actividades extraescolares.

En el evento especial… ¿Los jóvenes contarán con protección de salud y seguridad? Todos los participantes contarán con seguridad privada fuera del predio donde se realizará el evento. Además dispondrán de atención médica y servicio de emergencia durante la jornada.

Al evento… ¿Los jóvenes deben llevar merienda? No es necesario que los estudiantes lleven comida, ya que se entregarán refrigerios durante la jornada sin costos para los participantes ni para los docentes acompañantes. Más información en la plataforma web del Programa VALORES.

PARA TENER EN CUENTA: - Es importante que los docentes previos al evento, revisen el Reglamento de Convivencia de Alumnos adjunto en el Anexo del Módulo Especial. - Es necesario que los participantes no concurran al evento con elementos de valor. - Los jóvenes deberán llevar cuaderno y lapicera. - Se aclara que en el predio no hay kioscos ni guardarropa. -El evento especial no se suspende por lluvia.

Cualquier información extra vinculada al evento será informada pertinentemente por la organización.

ANEXO MÓDULO ESPECIAL 1.- INTRODUCCIÓN: A.- REGLAS GENERALES DE CONDUCTA Las reglas generales de conducta del presente código se encuentran englobadas en cuatro principios básicos: RESPONSABILIDAD, PUNTUALIDAD, BUEN COMPORTAMIENTO Y RESPETO. En base a los mismos, se espera que los estudiantes (y en general, toda persona que participe del Programa sin excepción) obedezcan las siguientes reglas generales de conducta, a saber: 1. Aceptar responsabilidad por su propia conducta. 2. Desarrollar y usar habilidades de resolución de problemas por conﬂictos dentro de un marco de responsabilidad y libertad. 3. Seguir las reglas establecidas por el presente código. 4. Mantener una higiene y vestimenta apropiadas. 5. Respetar los derechos y propiedad de otros. 6. Abstenerse de hacerse daño a ellos mismos o a otros. 7. Abstenerse de actuar de una manera que exponga a otras personas a riesgo de daño, lesióno herida. 8. Abstenerse de amenazar o intimidar a otros. 9. No desarrollar ni involucrarse en actividades ilegales o inmorales. 10. Abstenerse de cargar, traer, usar o poseer cualquier arma o réplica de armas. 11. Abstenerse de cargar, traer, usar o poseer cualquier tipo de sustancias alcohólicas y/o tóxicas (tales como drogas, entre otras).

B.- REGLAS ESPECÍFICAS DE CONDUCTA Los estudiantes (y en general todas aquellas que participen del programa sin excepción) deberán de abstenerse de las siguientes conductas dentro del predio del evento, en las instalaciones aledañas, en los vehículos de transporte y en cualquier otra locación, tanto durante las actividades del programa como en los recesos que se estipulen, a saber: 1. Causar o intentar causar daño a la propiedad, incluyendo destrozos, vandalismo, robo o intento de robo de bienes de terceros.

2. Realizar cualquier clase de acto delictivo. 3. Violar las normas que regulan el funcionamiento del ediﬁcio donde se desarrolla el Programa. 4. Violar las reglas sobre el uso/tenencia de armas.

5. Violar las reglas sobre uso de alcohol o drogas. 6. Violar la ley provincial 9.113 que prohíbe fumar en espacios cerrados. 7. Violar las reglas de acoso sexual. 8. Arrojar objetos que puedan causar lesión corporal o daño a propiedad, a menos que sea una actividad supervisada por la organización del evento. 9. Dirigir lenguaje o señas profanas u obscenas a otros estudiantes, personal organizador, visitantes del evento o personal de seguridad. 10. Participar en abuso verbal, por ejemplo, apodos maliciosos, estigmas étnicos o raciales, o dichos que sean evidentemente discriminatorios a otros y que causen desorden en el programa o inciten a la violencia. 11. Cometer extorsión, coerción, por ejemplo, obtener dinero u otros objetos de valor de una persona sin su voluntad o forzar a un individuo a actuar a través del uso de fuerza o la amenaza de fuerza. 12. Mentir o dar información falsa, ya sea verbal o por escrito, a/o acerca del staff organizador, o de seguridad. 13. Desobedecer o desafiar en forma persistente y abierta al personal a cargo del grupo o a los miembros del staff organizador. 14. Realizar conductas que sean dañinas al bienestar, seguridad o valores morales de otros estudiantes, guardia de seguridad o staff organizador. 15. Realizar manifestaciones obscenas en público. 16. Acosar, molestar o alarmar a otros por insultos repetidos, mofas o retos. 17. Crear disturbios, crear riesgos irrazonables de lesión a otros, intimidación de otros o instigación de maltrato a otros. 18. Interrumpir las actividades del programa en forma repetida, premeditada e intencionada. Los responsables de cada grupo, (y/o su/s designado/s) deberán adoptar todas las medidas necesarias a los fines de lograr el acabado cumplimiento de las reglas de conducta generales y específicas establecidas en el presente, como asimismo toda otra norma de conducta que, no estando prevista en forma específica, resulte de aplicación.

2.- SANCIONES APLICABLES: El presente procedimiento toma como modelo el sistema de deméritos, el cual está compuesto por dos métodos: sistema de advertencia para casos leves y aislados por un lado y aplicación de sanciones para el resto de los casos (incluyendo la reiteración de incumplimientos leves en forma reiterada por una misma persona).

Expulsión del evento que se está llevando a cabo, o, incluso del programa para aquellos casos que la gravedad del incumplimiento o la persistencia en conductas inadecuadas así lo ameriten; En todos los casos (con o sin expulsión) no se entregará el correspondiente certiﬁcado de participación al programa.

Las sanciones aplicables a los alumnos u otros asistentes que incurran en incumplimiento al presente Código serán las siguientes:

3.- AUTORIDADES Y PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN DE SANCIONES: Los abajo ﬁrmantes declaramos bajo juramento haber leído el presente “Código de Convivencia, Disciplina del Estudiante para el Módulo Especial del Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo” y nos comprometemos a transmitir el mismo a todos los alumnos y demás miembros de nuestra institución que vayan a participar del Programa y a velar por su cumplimiento.

Firma del Representante Legal de la Institución: ......................................................................................

Firma del docente a cargo: ..............................................................................................................................

PLANILLAS MODELOS DATOS DE ALUMNOS Y DOCENTES PLANILLA ALUMNOS Localidad................................................................................................................................................................ Escuela .................................................................................................................................................................. Dirección de la Escuela (calle y barrio) .......................................................................................................... .................................................................................................................................................................................. Apellido y Nombre .............................................................................................................................................. DNI ................................................................

Fecha de Nacimiento............................................................

Teléfono ........................................................

E-mail ........................................................................................

Apellido y Nombre del Docente a cargo ...................................................................................................... División Participante. ..........................................................................................................................................

PLANILLA ACOMPAÑANTES Localidad................................................................................................................................................................ Escuela .................................................................................................................................................................. Dirección de la Escuela (calle y barrio) .......................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................

DNI ................................................................

Fecha de Nacimiento............................................................

Teléfono ........................................................

E-mail ........................................................................................

Apellido y Nombre ..............................................................................................................................................

FICHA DE RELEVAMIENTO DE DOCENTES MÓDULO ESPECIAL: CAMBIAR EL MUNDO DEPENDE DE VOS Nombre y Apellido: ............................................................................................................................................ Escuela: .................................................................................................................................................................. Año y División: ....................................................................................................................................................

¿Qué aprendieron los estudiantes a lo largo del Módulo Especial? .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. A modo de síntesis, escriba 5 ideas principales que hayan surgido de las actividades y debates en los que participaron sus alumnos en el evento. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

Consigne aquellos comentarios, observaciones o inquietudes que le surgieron a lo largo del Módulo Especial. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

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M贸dulo 4

O D N E HACI S O R T O N CO

OBJETIVOS:

Lograr que los jóvenes desarrollen una experiencia social concreta en relación con sus pares y la comunidad inmediata, generando una huella visible. Contribuir a reforzar valores que estén en crisis en su contexto cotidiano. Valorar la importancia de las instancias de diagnóstico y reﬂexión como herramientas para el desarrollo de proyectos. Concientizar a los estudiantes sobre la riqueza de la evaluación como instancia de aprendizaje, revisando los procesos y resultados obtenidos como experiencia para aprender de ellos y mejorarlos.

CONCEPTOS CLAVES Proyecto

Diagnóstico Participativo

Reflexión - Acción - Participación

Transformación Social

Evaluación de Resultados 74

IMPORTANTE

En el Módulo 4, el docente deberá utilizar el material propuesto de acuerdo a los ejes, contenidos y aprendizajes de cada año del ciclo orientado en FVT y a las propuestas que realiza el Programa Estudiantil Valores. Cada curso llevará adelante un proyecto particular como cierre del Programa, generando un espacio de experiencia social concreto que les permita aplicar a los jóvenes los conceptos trabajados a lo largo de los módulos anteriores. Cabe señalar que se ha elegido la red social de Facebook como el soporte común para presentar los proyectos desarrollados por los alumnos de cuarto, quinto y sexto año del Ciclo Orientado. Más allá que cada grupo de estudiantes despliegue experiencias distintas, todas quedarán reflejadas en la misma plataforma. Cada docente luego deberá consignar en su Guía de Planificación y Resultados de Proyecto la página de Facebook donde se evidencie la experiencia realizada por los jóvenes. Las bases y condiciones para la presentación de los Proyectos y las indicaciones para la confección de la Guía de Planificación y Resultados que deberán presentar los docentes, se encuentran adjuntas al finalizar la Introducción del programa, también disponible en el sitio web.

MATERIAL PROPUESTO PARA CUARTO AÑO DEL CICLO ORIENTADO

“PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA” CAMPAÑA DE VALORES MARCO REFERENCIAL PARA EL DOCENTE El Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo establece como condición necesaria para cumplimentar sus objetivos, la realización de un proyecto de intervención sociocomunitaria en formato de Campaña de Valores, por parte de los alumnos de cuarto año del Ciclo Orientado. En este proceso, el docente deberá ser guía, facilitando el ordenamiento del trabajo áulico y extra áulico. Además, tendrá que sistematizar los resultados del mismo en una guía que se adjunta en el Anexo del Módulo 4, para presentarlos como parte de la documentación necesaria que acreditará su desempeño.Esta Guía también estará disponible en el sitio web del programa. A continuación se detallan algunas actividades que el docente deberá realizar para el desarrollo del módulo. Registro fotográfico de los momentos más importantes de implementación de la Campaña de Valores para ser adjuntado a la guía de planificación y resultados que deberá entregar. Coordinación general de las actividades determinadas por los alumnos en el marco de la campaña diseñada. Coordinación general de su implementación en relación a los beneficiarios de la campaña.

Conceptos claves para tener en cuenta Se sugiere a los docentes utilizar el material publicado en el blog fvtsecundaria.blogspot.com.ar como aporte en todas las instancias del programa. De acuerdo a lo planteado en la Guía de Herramientas para Docentes de 4° año del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, un proyecto es un conjunto de actividades articuladas con un orden determinado, para conseguir un objetivo en un plazo previamente establecido1.

(1) Ministerio de Educación de Córdoba. Secretaria de Estado de Educación. Subsecretaria de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Formación para la Vida y el Trabajo. 4º Año del Ciclo Orientado Educación Secundaria. Guía de Herramientas para docentes. Año 2013, de www.igualdadycalidadeducativacba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/FVT/GuiaFVT42013FINAL.pdf

Importancia del hacer en el ámbito social Los proyectos sociocomunitarios son aquellos que los estudiantes diseñan y realizan en la escuela, con la guía de los docentes, para dar respuesta a las demandas surgidas de los diagnósticos aproximativos efectuados para conocer mejor la realidad en la que están insertos, o en la que quieren intervenir. Posibilitan a los estudiantes aplicar sus conocimientos al servicio de los demás, y al mismo tiempo, aprender de la realidad; ofrecen espacios de interacción de los jóvenes y su escuela con la comunidad. Se espera que el Proyecto Sociocomunitario que surja a partir de la Campaña de Valores integre distintas propuestas e intereses de los jóvenes, por ello se les propone llevar adelante acciones concretas que les permitan contribuir con su comunidad2. Todo proyecto de intervención sociocomunitaria requiere de una actitud emprendedora por parte de los jóvenes. Tal como se explicó en el Modulo 3, se concibe el término emprender en sentido amplio, como el esfuerzo para alcanzar una meta o como una serie de características desarrolladas por una persona que establecen una actitud de vida en la que está presente la innovación, la creatividad, la autoestima y la capacidad para desarrollar proyectos. El logro de resultados satisfactorios por parte de los estudiantes, refuerza el aprendizaje y posibilita el desarrollo de los saberes, experiencias y habilidades adquiridos a partir de los contenidos curriculares, del espacio curricular Formación para la Vida y el Trabajo y de sus ejes especíﬁcos para cada uno de los años de 3º a 6º. Es vital aquí que el docente y los alumnos combinen el desarrollo del proyecto de intervención los valores aprendidos y puestos en práctica a lo largo de los módulos transitados. Valores como la cooperación, el compromiso, la cultura del trabajo, la responsabilidad social y la convivencia, se maniﬁestan en este espacio como fundamentales.

El programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo considera que es la práctica y la enseñanza de una persona a otra la manera a través de la cual mejor se aprende. Esta metodología de enseñar a través del ejemplo se configura como fundamental para la Campaña de Valores, un buen ejemplo a través del proyecto de intervención socio comunitario permitirá ser modelo de futuras acciones e inspiración para otros jóvenes.

Elaboración de un Proyecto Sociocomunitario La elaboración de un proyecto sociocomunitario es en sí mismo una propuesta pedagógica donde la responsabilidad es compartida por estudiantes, docentes y otros actores participantes, y que incluye diferentes aspectos que se detallan a continuación: La realización del diagnóstico participativo. El relevamiento de demandas y necesidades. La priorización de las demandas o necesidades a abordar.

(2) Ministerio de Educación de Córdoba. Secretaria de Estado de Educación. Subsecretaria de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Formación para la Vida y el Trabajo. 4º Año del Ciclo Orientado Educación Secundaria. Guía de Herramientas para docentes. Año 2013, de www.igualdadycalidadeducativacba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/FVT/GuiaFVT42013FINAL.pdf

La construcción del vínculo con la comunidad y sus referentes. La comunicación e interacción adecuada con los miembros de la comunidad. La formulación de objetivos y metas especíﬁcas La búsqueda de información, de recursos teóricos y prácticos. La programación y previsión de tiempos y espacios. La distribución y asignación de tareas. La ejecución participativa del proyecto. La problematización y conceptualización con base en la tarea realizada. La difusión de la experiencia y la participación reﬂexiva en espacios de intercambio. La revisión y autoevaluación permanente del proyecto. La valoración colectiva y procesal del trabajo realizado.

Se reitera la importancia de lograr la participación y el protagonismo de los estudiantes, tanto desde los primeros pasos (por ejemplo, proponer ideas de proyectos y realizar el diagnóstico), como en la etapa de programación y ejecución. Se propone a los docentes que organicen el trabajo colectivo por medio de dinámicas y técnicas participativas, con incorporación de las TIC´s, promoviendo la argumentación, la contrastación de ideas y la toma de decisiones, favoreciendo el consenso y la realización de acuerdos grupales.

Etapas del Proyecto Campaña de Valores Basados en la propuesta metodológica de los Proyectos de Investigación en Ciencias Sociales de la CLACSO se considera que los Proyectos de Intervención Sociocomunitaria se organizan en las siguientes etapas:

ETAPA 1: DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO Se considera que el diagnóstico debe ser participativo porque se espera que involucre y comprometa a estudiantes y docentes, y a los actores comunitarios y sociales. Para lograrlo, el profesor tendrá que implementar técnicas que faciliten y promuevan esa participación. Antes de formular un proyecto, es necesario desarrollar los siguientes pasos: Conocer la realidad sobre la que se va a actuar, las características de la comunidad o grupo con el que se realizará el proyecto. Esto se logrará a través de la encuesta de valores propuesta en la sección de actividades a los ﬁnes de conocer cuáles son los valores que están en crisis en su contexto inmediato para acotar el problema que se abordará

Reconocer las fortalezas y capacidades del grupo que va a llevar a cabo la tarea y aquellos aspectos que es necesario desarrollar o fortalecer. Aquí se sugiere que el docente retome la matriz FODA grupal elaborada en la actividad 1 del Módulo 2. Realizar la encuesta de valores al grupo social delimitado, o sea a quienes va dirigido el proyecto. Construir el problema que se abordará. Aquí se planteará un interrogante –problema que surge del resultado de la encuesta de valores Planificar qué caminos tomar y qué pasos dar para realizar las acciones transformadoras que produzcan los cambios esperados. En esta instancia se debe tener en cuenta que el Proyecto de Intervención Sociocomunitaria a desarrollarse tendrá por objetivo reforzar aquellos valores que se reflejen en crisis a partir de la encuesta realizada. Efectuar la búsqueda de información más específica, si así lo requiere el problema planteado. En esta instancia se puede recurrir a la realización de entrevistas a personas referentes de la temática. En esta instancia, el docente promoverá en los estudiantes procesos de conocimiento y acercamiento a la institución, comunidad o localidad en la que hayan decidido intervenir. El diagnóstico inicial participativo es un paso fundamental para garantizar la pertinencia del proyecto y el logro de las metas propuestas. Una vez finalizado el diagnóstico, el docente guiará a los jóvenes para que ordenen la información relevada y prioricen las necesidades y demandas detectadas respecto a los valores. Estas reflexiones y decisiones determinarán el tipo y características del proyecto a realizar. Por último, al desarrollar el diagnóstico se tendrá que analizar también la posibilidad de respuesta e integración del proyecto desde la institución escolar, y cuáles son los otros espacios curriculares con los que se pueden realizar acciones conjuntas.

A CONTINUACIÓN, SE PROPONEN ALGUNAS PREGUNTAS CON ESTE FIN: ¿Es un abordaje que puede y debe hacer la escuela? ¿Es una temática que puede ser contenida en el espacio curricular FVT, de acuerdo con los ejes, contenidos y aprendizajes correspondientes a cada uno de los años, las características de la institución y del curso involucrado? ¿Permitirá aprendizajes signiﬁcativos? ¿Contaremos con el apoyo del equipo directivo? ¿Qué otros docentes podrán compartir esta experiencia?

PARA TENER EN CUENTA: ¿Es posible implementar un proyecto de intervención sociocomunitaria sin haber diagnosticado previamente la situación o realidad sobre la que se pretende intervenir? La respuesta es no, porque si no se conoce el horizonte en base a qué trabajar, no se conoce en profundidad la situación en la que se fundamentarán los objetivos del proyecto. Entonces uno de los principales pasos para el desarrollo de un proyecto es el DIAGNÓSTICO, en este caso se tomará el resultado de las encuestas realizadas como parte del diagnóstico. Teniendo la comparación entre la idea y la realidad, se puede comenzar a trabajar en la programación de la Campaña por los Valores.

ETAPA 2: DISEÑO Y PROGRAMACIÓN PARTICIPATIVA Para programar se parte de una “situación presente real” y se plantea una “situación futura deseada”. Programar es organizar, anticipadamente, las estrategias, actividades y tareas a realizar y que permitirán alcanzar esa situación deseada. Implica decidir qué camino recorrer para llegar a los objetivos propuestos. Las siguientes preguntas facilitan la programación:

¿Para qué?

Objetivos.

¿Qué hacer?

Actividades.

¿Por qué?

Fundamentación, justificación de la necesidad e importancia del proyecto.

¿Cuánto hacer?

Metas.

¿Para quiénes?

Grupo u Organización con la que se realizará el proyecto.

¿Dónde?

Lugar o lugares donde realizaremos el proyecto.

¿Cómo?

Modalidad y pasos a realizar.

¿Cuándo?

Plazos, tiempos, cronograma.

¿Quiénes?

Grupo o equipo que diseñará y desarrollará el proyecto.

¿Con qué?

Recursos necesarios para realizar el proyecto: teóricos, humanos, materiales.

¿Con quiénes?

Personas involucradas.3

El diseño y la ejecución de proyectos constituyen una de las estrategias más adecuadas para responder al mismo tiempo, a la concreción de los intereses de los estudiantes, al desafío de atender las necesidades y problemas sociales más urgentes y a la formación de los jóvenes. Es por ello que debe tenerse en cuenta la participación de todos los estudiantes del curso, cada uno de acuerdo a los roles asignados.

En esta segunda etapa se realiza la formulación del proyecto de intervención propiamente dicho, cuyos ítems orientadores se encuentran en la sección de actividades de este módulo. A continuación se propone la experiencia realizada por los estudiantes del Ipem N° 6 Juan Filloy de la ciudad de Córdoba, que resulta un excelente ejemplo.

EJEMPLO DE PROYECTO DE INTERVENCIÓN: IPEM N°6 JUAN FILLOY El objetivo principal del proyecto fue que en el ámbito de la escuela se desarrollaran actividades tendientes a transformar los residuos que se acumulan diariamente, separándolos en recipientes adecuados e identiﬁcados con los colores que indican los estándares internacionales. A través del proyecto, también se desarrollaron actividades relacionadas al entorno educativo y una mejor convivencia, cuidando el medio ambiente en el marco de la responsabilidad social.

LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MISMO FUERON: Concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia de seleccionar los residuos que se producen en el establecimiento para lograr un mejor aprovechamiento y reciclado. Crear hábitos en la comunidad educativa. Lograr autogestionar los recursos que se generen a partir de la venta de los productos a cooperativas, etc.

LOS PASOS QUE SE DESARROLLARON EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO FUERON LOS SIGUIENTES: Campaña de concientización: aﬁches y charlas a la comunidad educativa. Colocación de recipientes, previamente pintados de acuerdo al tipo de residuo.

(3) Ministerio de Educación de Córdoba. Secretaria de Estado de Educación. Subsecretaria de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Formación para la Vida y el Trabajo. 4º Año del Ciclo Orientado Educación Secundaria. Guía de Herramientas para docentes. Año 2013, de www.igualdadycalidadeducativacba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/FVT/GuiaFVT42013FINAL.pdf

Contacto con empresa de recolección diferenciada para que se incluya la zona en el mapa municipal. Contacto con cooperativas que pudieran adquirir los recursos. Concursos de recolección. Entrevista en radios barriales para concientizar. Aﬁche de presentación del proyecto en la escuela. *Fuente: Manual del Docente , Programa Educativo Foro Urbano de Valores 2013

ETAPA 3: EJECUCIÓN PARTICIPATIVA DEL PROYECTO En esta etapa se desarrolla la puesta en práctica del proyecto, realizando las actividades que fueron planificadas anteriormente de acuerdo a los roles y responsabilidades que previamente se asignaron y de común acuerdo los estudiantes se distribuyeron. El docente no debe olvidar en esta instancia el registro fotográfico de la experiencia para luego presentarlo junto con su guía de planificación y resultados. Es fundamental que todos los estudiantes participen de esta etapa, a los fines de poder disfrutar la experiencia de intervención, aplicando lo aprendido a lo largo del Programa Estudiantil Valores. Se sugiere al docente para una mejor organización, la división en equipos de trabajo de acuerdo a las elecciones de los estudiantes y a las necesidades y características del proyecto implementado. El profesor deberá coordinar la tarea y participar junto a los jóvenes, dando el ejemplo. Se recomienda tomar nota de las experiencias y reflexiones surgidas, a los fines de poder incluirlas en la ficha de relevamiento del módulo y del proyecto. En esta tercera etapa, resulta importante no perder de vista la organización de las tareas, ya que la ejecución siempre requiere de un ordenamiento para alcanzar resultados positivos, dando lugar al entusiasmo y la alegría de los jóvenes en la realización de las actividades.

ETAPA 4: REVISIÓN DEL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO En esta instancia se procede a la evaluación de procesos y resultados del proyecto. Es importante monitorear las estrategias aplicadas y realizar ajustes o modiﬁcaciones sobre los diferentes aspectos de la implementación. Es aquí donde se analiza el cumplimiento de los objetivos planteados en la etapa 2. Como parte de esta fase, es necesario que el docente transmita a los estudiantes la valoración de la instancia de evaluación como momento de aprendizaje, no sólo sobre el proyecto concreto sino como estrategia para su vida. El análisis de resultados no debe limitarse al éxito o fracaso, sino incorporar una perspectiva más amplia que permita valorar el proceso de trabajo realizado, la participación lograda, y los momentos de evaluación parciales que fueron surgiendo en cada una de las etapas previas a la ejecución. Es fundamental que cada joven se haya sentido parte del todo, y a su vez experimentar la posibilidad de ser generador de acciones transformadoras de su entorno cotidiano.

Las siguientes preguntas orientadoras pueden facilitar el proceso de evaluación: ¿Qué diﬁcultades surgieron a lo largo del proceso? ¿Cómo las superaron? En relación a los objetivos planteados…. ¿En qué medida se cumplieron? ¿Por qué? ¿Qué herramientas facilitaron el trabajo en el proyecto? ¿Cuáles actitudes grupales o individuales sirvieron para el desarrollo del proyecto? ¿Qué cambios y mejoras sugieren?

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN EL AULA

Para llevar adelante este módulo, el docente deberá aplicar las actividades propuestas al proyecto de intervención concreto implementado por los estudiantes.

PUBLICACIÓN EN EL GRUPO DE FACEBOOK Se aclara que es necesario publicar en el grupo de Facebook creado, lo trabajado por los jóvenes a lo largo del proyecto de intervención sociocomunitaria. Este espacio virtual debe ser utilizado como una plataforma de interacción y comunicación entre los jóvenes y el docente e incluso con el grupo social sobre el cual se intervendrá.

Actividad 1: Diagnóstico Participativo

El propósito de esta actividad es que los estudiantes releven el conocimiento sobre la temática de valores que posee el grupo social sobre el cual pretenden realizar la intervención sociocomunitaria.

Para esta actividad, el docente sugerirá el siguiente formato de encuesta adjunto en el Anexo del Módulo 4 para Cuarto Año, para que los jóvenes lo trabajen a modo de ejemplo y puedan modificar lo que corresponda para su diagnóstico. El número de encuestados dependerá del tamaño del grupo al que apunte la intervención. Una vez finalizada la encuesta, los estudiantes deberán sistematizar los datos y escribir los resultados para utilizarlos en la etapa de diseño y programación. También se sugiere la realización de entrevistas a referentes o especialistas del grupo social o comunidad sobre la cual se trabajará. Esta instancia permitirá recabar más información para delimitar y conocer el problema. Es necesario que el profesor tome nota de los aspectos que considere relevantes, surgidos de las discusiones en el grupo para luego completar la Guía de Planificación y Resultados adjunta en el Anexo del Módulo 4 para Cuarto Año y la ficha de relevamiento correspondiente al módulo.

Se deberá confeccionar un breve comentario en el grupo de Facebook que sirva como introducción del proyecto realizado, incluyendo nombre de la escuela y objetivo planteado. Se sugiere subir fotografías ilustrativas.

Actividad 2: Diseño y Programación Participativa

El propósito de esta actividad es la formulación del proyecto de intervención por parte de los estudiantes.

Esta actividad tiene por ﬁnalidad que los jóvenes organicen la información trabajada hasta el momento a partir del esquema sugerido en el Anexo del Módulo 4. Se aclara que el docente podrá retomar esta información organizada por los jóvenes para completar su Guía de Planiﬁcación y Resultados de proyecto que se le solicitará como parte de la documentación para acreditar el puntaje del programa. Esta guía también se encuentra adjunta en el Anexo del Módulo 4 y disponible online.

Se deberá publicar en el grupo de Facebook el proyecto de intervención sociocomunitaria “Campaña de Valores” que los estudiantes decidieron llevar adelante. Se sugiere subir fotografías ilustrativas de esta instancia de la experiencia.

Es necesario que el profesor tome nota de los aspectos que considere relevantes para luego completar la Guía de Planiﬁcación y Resultadosy la ﬁcha de relevamiento correspondiente al módulo.

Actividad 3: Ejecución Participativa Los alumnos desarrollarán la Campaña de Valores planiﬁcada. En esta instancia el docente debe acompañar en la experiencia y controlar que los jóvenes cumplan con cada una de las tareas a las que se comprometieron.

Es fundamental que se registre esta instancia de intervención a través de fotografías y videos que luego deberán ser compartidos en el grupo de Facebook creado.

El profesor tomará nota de los aspectos que considere relevantes para luego completar la Guía de Planiﬁcación y Resultados y la ﬁcha de relevamiento correspondiente al módulo.

Actividad 4: Revisión del Proyecto Sociocomunitario

El propósito de esta actividad es invitar a los estudiantes a realizar un cierre de la experiencia de intervención, evaluando los procesos y resultados alcanzados.

El docente invitará a los alumnos a discutir entre todos en torno a los siguientes interrogantes disparadores: ¿Qué diﬁcultades surgieron a lo largo del proceso? ¿Cómo las superaron? En relación a los objetivos planteados…. ¿En qué medida se cumplieron? ¿Por qué? ¿Qué herramientas facilitaron el trabajo en el proyecto? ¿Cuáles aportes grupales o individuales sirvieron para el desarrollo del proyecto? ¿Qué cambios y mejoras sugieren? El docente moderará el debate y fomentará la participación de todos los alumnos.

Luego, dividirá al curso en equipos y les dictará una serie de “palabras claves” que los jóvenes deberán relacionar para construir un esquema de síntesis de la experiencia utilizando la técnica de collage. Los que deseen pueden incorporar fotografías de la intervención sociocomunitaria realizada. Una vez terminados los collage se expondrán en un lugar visible del aula u otro espacio que se elija en la institución educativa. Se sugiere subir fotos al grupo de Facebook de los resultados obtenidos y proponer una reflexión escrita. Las palabras claves sugeridas son: Joven Comunidad Valores Reflexión - Acción – Participación Intervención Sociocomunitaria Transformación Social Proyecto de Vida El docente puede agregar al listado otros conceptos que considere pertinentes, que surjan de las propuestas de los estudiantes o que respondan a las necesidades o demandas del contexto. Las conclusiones alcanzadas deberán ser compartidas en el grupo de Facebook a modo de cierre del proceso. Es necesario ilustrar con imágenes representativas de esta instancia. El docente tomará nota de los aspectos que considere relevantes para luego completar la Guía de Planificación y Resultados adjunta en el Anexo del Módulo 4 para Cuarto Año y la ficha de relevamiento correspondiente al módulo.

ANEXO MÓDULO 4 PARA CUARTO AÑO ACTIVIDAD 1: MODELO DE ENCUESTA DE RELEVAMIENTO SOBRE VALORES Introducción del encuestador: cuente brevemente de qué escuela es, y que está participando de un programa Educativo que se llama: Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo. Preguntas sugeridas: Marque la respuesta correcta con un círculo. 1- ¿Que son los valores para vos? a. Cualidades b. Forma de Vida c. Principios y Creencias d. Habilidades

2- Menciona 3 valores que consideres como los más importantes: a. ........................................................................................................................................................................................ b. ........................................................................................................................................................................................ c...........................................................................................................................................................................................

3- ¿Te parece que en tu comunidad los valores son importantes?

4-¿Te parece que la sociedad puede mejorar sus valores?

5- ¿Te aparece que vos podés ayudar para que los valores en tu comunidad mejoren? SI

¿Porqué? ....................................................................................

6- Menciona 3 valores que consideres que en tu entorno están menospreciados: a. ........................................................................................................................................................................................ b. ........................................................................................................................................................................................ c...........................................................................................................................................................................................

7- ¿Qué harías para mejorar esta situación? ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

ACTIVIDAD 2: GUÍA DE ALUMNOS PARA FORMULACIÓN DEL PROYECTO Denominación del proyecto: de manera sintética y mediante un título identifiquen el proyecto e indiquen el marco institucional (escuela) desde el cual se realizará. No confundir título con enunciación del problema o solución. Naturaleza del proyecto: una descripción más amplia del proyecto definiendo y caracterizando la idea central de lo que se pretende realizar: -Fundamentación o justificación (por qué se hace, razón de ser y origen del proyecto). -Marco institucional: aquí tienen que colocar la organización responsable de la ejecución. - Objetivos: tendrán que expresar para qué hacen su proyecto y qué esperan obtener. -Destinatarios: indicar quiénes son los beneficiarios del proyecto, a quién va dirigido. -Productos (si los hubiera): expresen los resultados de las actividades (por ejemplo cartilla informativa, afiches de concientización). Especificación de actividades y tareas a realizar, tendrán que precisar que acciones se generarán y los productos y actividades necesarias (tendrán que realizar cronograma de tareas para organizarse).

ACTIVIDADES

TAREA QUE INVOLUCRA CADA ACTIVIDAD

TIEMPO QUE REQUERIRÁ

Determinación de los recursos necesarios (humanos, materiales, técnicos y ﬁnancieros) es decir las personas que estarán abocadas al proyecto, los materiales y elementos que se emplearán. Efectuar el cálculo de costos de ejecución y elaboración según el proyecto que desarrollen. PRESUPUESTO RECURSO

CANTIDAD

PRECIO POR UNIDAD

PRECIO TOTAL

Evaluación del proyecto teniendo en cuenta procesos y resultados alcanzados.

GUÍA PARA DOCENTES DE PLANIFICACIÓN Y RESULTADOS DE LA CAMPAÑA DE VALORES 1. Nombre y Apellido del docente: ................................................................................................................ 2. Escuela: ............................................................................................................................................................ 3. Año y División: ................................................................................................................................................

DIAGNÓSTICO TÍTULO DE LA CAMPAÑA POR LOS VALORES (detallar VALORES seleccionados) ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO (Breve descripción de la realidad comunitaria, relevada en el diagnóstico, que da pie al proyecto de intervención sociocomunitario, en su formato de Campaña de Valores). ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ PROBLEMA – DESTINATARIOS (Señalar con claridad, cuál es el problema que se quiere atender, de acuerdo al diagnóstico previo, dentro del contexto anteriormente descripto, indicando qué sectores de la población están afectados por el problema detectado en el diagnóstico, y en qué medida su solución los beneﬁciaría). Incluir fotografía representativa. ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................

PLANIFICACIÓN OBJETIVOS. Describir cuál es el propósito general de la Campaña de Valores. ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................

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MEDIOS O RECURSOS NECESARIOS. Describir cuáles son los recursos necesarios para la concreción de la Campaña de Valores, tanto los económicos, como los materiales y humanos. Pueden agregar división de tareas entre los miembros del equipo.

PLAN DE IMPLEMENTACIÓN – ETAPAS – METAS – CRONOGRAMA.Describir cuáles serán las actividades a realizar, las respectivas etapas y metas del proyecto, su duración, así como el cronograma de las mismas. En esta sección sólo listar las actividades. Incluir Fotografía representativa. ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................

EVALUACIÓN EVALUACIÓN- RESULTADOS. Describir cuáles fueron los resultados de la Campaña de Valores en función de la respuesta de la comunidad o grupo de personas a los que estaba dirigido. Incluir Fotografía representativa. Pueden consignar la experiencia del trabajo en el Grupo de Facebook. ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ CONSIGNAR NOMBRE DEL GRUPO DE FACEBOOK DONDE SE FUE PLASMANDO LA EXPERIENCIA REALIZADA POR LOS ESTUDIANTES. ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................

INFORMACIÓN IMPORTANTE PARA EL DOCENTE Se recomienda al docente considerar la siguiente información: 1) Seleccionar las fotografías más representativas de cada etapa de desarrollo e implementación del proyecto). Ver dónde están sugeridas. 2) Considerar las Bases y Condiciones para la Evaluación de los Proyectos / Experiencias generados por los alumnos de cuarto, quinto y sexto año del Ciclo Orientado adjunto al ﬁnal del Módulo 4. 3) Extensión mínima de la presente Guía de Planiﬁcación y Resultados de la “Campaña de Valores”: 5 páginas / carillas. 4) Pueden incluir un video de 3 minutos de duración como máximo, a modo de conclusión del proyecto (requisito optativo).

5) Enviar la Guía de Planiﬁcación y Resultados ( junto con el video en caso de haberlo confeccionado) por correo electrónico a la casilla indicada por coordinación académica. 6) El proyecto (Campaña de Valores) deberá incluir (excluyente): nombre de la escuela, año, división y turno y nombre del proyecto, nombre del docente a cargo, lista con nombre, apellido, DNI y correos electrónicos de todos los alumnos participantes.

FICHA DE RELEVAMIENTO DE DOCENTES MÓDULO 4: HACIENDO CON LOS OTROS Nombre y Apellido: ............................................................................................................................................ Escuela: .................................................................................................................................................................. Año y División: ....................................................................................................................................................

¿Qué aprendieron los estudiantes a lo largo del Módulo 4? .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

Consigne aquellos comentarios, observaciones o inquietudes que le surgieron a lo largo del cuarto módulo. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

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MATERIAL PROPUESTO PARA QUINTO AÑO DEL CICLO ORIENTADO

“HORIZONTES VOCACIONALES SOCIO OCUPACIONALES” MARCO REFERENCIAL PARA EL DOCENTE El Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo establece como condición necesaria para cumplimentar sus objetivos, la realización por parte de los estudiantes de Quinto Año del Ciclo Orientado, de una presentación personal en formato video donde deberán incluir sus horizontes vocacionales – socio ocupacionales. En esta actividad, el docente deberá ser guía, facilitando el ordenamiento del trabajo áulico. Además, tendrá que sistematizar los resultados del mismo en una Guía de Planiﬁcación y resultados que se adjunta en el Anexo del Módulo 4 para Quinto Año, que tendrá que presentar como parte de la documentación necesaria que acreditará su desempeño. Esta Guía también estará disponible en el sitio web del programa. A continuación se detallan algunas actividades que el docente deberá realizar para el desarrollo del módulo. Registro fotográﬁco de los momentos más importantes de la experiencia realizada por los estudiantes. Coordinación general de las actividades determinadas por los alumnos Coordinación general de la realización concreta de la actividad.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN EL AULA

El propósito de esta actividad es que los jóvenes realicen una presentación personal en formato video donde deberán incluir sus horizontes vocacionales – socio ocupacionales, reflexionando sobre lo trabajo durante el año en el espacio curricular de Formación para la Vida y el Trabajo y en el Programa Valores.

PRIMER MOMENTO El docente deberá recapitular los conceptos trabajados a lo largo del Programa Valores en los Módulos 1, 2 y 3, así como también los ejes centrales del espacio curricular FVT. Se sugiere elaborar en el pizarrón un esquema donde se visualice con claridad los conceptos y sus relaciones. En este repaso no debería faltar: Valores: Responsabilidad y Compromiso. Cultura del Trabajo. Espíritu emprendedor. Proyectos para la vida. Reflexión – Acción – Participación. Intereses y Motivaciones. Identificación de las propias capacidades, saberes y habilidades. Reconocimiento de experiencias y trayectorias de vida. Exploración de las posibilidades de estudios superiores e inserción laboral. Determinación de las metas a alcanzar en el proyecto ocupacional y planteamiento de estrategias en función de la situación personal y colectiva en el contexto. Identificación de las propias potencialidades y posibilidades. Reflexión sobre los recursos para afrontar la transición y los obstáculos. Proyecto socio ocupacional. Una vez finalizado el esquema, el profesor generará una reflexión sobre todos los conocimientos y herramientas con las que cuentan los estudiantes para poder confeccionar su presentación personal audiovisual. Se sugiere que tanto el profesor como los alumnos tomen nota del esquema confeccionado.

SEGUNDO MOMENTO En esta instancia de la actividad, el docente explicará a los estudiantes la dinámica de confección de una presentación personal en formato de video, donde frente a una cámara, deberá hablar sobre sí mismo e incluir todas las reflexiones trabajadas respecto a su horizonte vocacional – socio ocupacional, teniendo en cuenta sus gustos, capacidades, saberes, habilidades, intereses, motivaciones, valores que a lo largo de los módulos de trabajo fue descubriendo y lo identifican, etc. El desafío es que los jóvenes logren armar presentaciones audiovisuales creativas que sinteticen y reflejen su identidad. Se sugiere que el docente explique a sus alumnos que para la resolución de esta actividad, pueden también retomar lo aprendido sobre Curriculum Vitae, Cada estudiante necesitará solo una cámara para filmarse: teléfono celular, cámara web, fotográfica, de video, etc. Pueden utilizar todos los recursos que estén a su alcance, como por ejemplo fotografías, música, dibujos e incluso entrevistas a personajes que hablen sobre ellos o brinden testimonio sobre algún tema que le interese e identifique al estudiante. No se debe olvidar que el eje del video es la presentación personal del joven en su proyecto vocacional – socio ocupacional.

PUBLICACIÓN EN EL GRUPO DE FACEBOOK Se aclara que es necesario publicar en el grupo de Facebook creado, lo trabajado por los jóvenes a lo largo de la actividad. Este espacio virtual debe ser utilizado como una plataforma de interacción y comunicación entre los jóvenes y el docente. Se deberá confeccionar un breve comentario en el grupo de Facebook que sirva como introducción a la actividad realizada por los estudiantes de quinto año, incluyendo nombre de la escuela y objetivo planteado. Incorporar fotografía representativa.

El docente en el aula acompañará y guiará a los jóvenes en la confección de un guión, donde se organizará la información que se desea incluir en la presentación. No es válida la improvisación en esta instancia, ya que el contenido de la presentación debe surgir de un proceso de reflexión realizado por el estudiante. Es necesario que cada joven hable claro, fuerte y pausado frente a la cámara, para facilitar la comprensión de los destinatarios del mensaje. Para edición del video, sugerimos la utilización del software Windows Movie Maker, cuyo tutorial se encuentra en el Módulo 2. El profesor tomará nota de los aspectos que considere relevantes para luego completar la Guía de Planificación y Resultados adjunta en el Anexo del Módulo 4 para Quinto Año y la ficha de relevamiento correspondiente al módulo.

TERCER MOMENTO En esta instancia de la actividad, aquellos alumnos que lo deseen, compartirán sus presentaciones personales con sus compañeros. El docente deberá contemplar la utilización de computadora, proyector y sonido. De las presentaciones expuestas, el profesor elegirá algunos casos para socializarlos en el grupo de Facebook. Aquí el docente realizará una reflexión a modo de cierre, evaluando los logros y obstáculos que se presentaron a lo largo de la actividad y valorará la experiencia de presentación realizada por los estudiantes. Las conclusiones de este momento deberán quedar plasmadas en el grupo de Facebook a modo de cierre de la experiencia. Se sugiere complementar con fotos del equipo de jóvenes en esta instancia de evaluación. El profesor tomará nota de los aspectos que considere relevantes para luego completar la Guía de Planificación y Resultados adjunta en el Anexo del Módulo 4 para Quinto Año y la ficha de relevamiento correspondiente al módulo.

ANEXO MÓDULO 4 PARA QUINTO AÑO GUÍA PARA DOCENTES DE PLANIFICACIÓN Y RESULTADOS DEL PROYECTO PRESENTACIÓN PERSONAL AUDIOVISUAL 1. Nombre y Apellido del docente: ................................................................................................................ 2. Escuela: ............................................................................................................................................................ 3. Año y División: ................................................................................................................................................

PRIMER MOMENTO PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD (adjuntar foto representativa). ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................

SEGUNDO MOMENTO EXPLICACIÓN DE LAS VENTAJAS Y OBSTÁCULOS QUE SE PRESENTARON EN EL TRABAJO EN EL AULA AL MOMENTO DEL ARMADO DE LOS GUIONES INDIVIDUALES. ADJUNTAR DOS GUIONES Y JUSTIFICAR LA SELECCIÓN. ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................

TERCER MOMENTO EVALUACIÓN- RESULTADOS (Describir cuáles fueron los resultados del Proyecto. Pueden consignar la experiencia del trabajo en el Grupo de Facebook. Incluir fotografía representativa. ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................

CONSIGNAR NOMBRE DEL GRUPO DE FACEBOOK DONDE SE FUE PLASMANDO LA EXPERIENCIA REALIZADA POR LOS ESTUDIANTES. ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................

INFORMACIÓN IMPORTANTE PARA EL DOCENTE Se recomienda al docente considerar la siguiente información: 1) Seleccionar las fotografías más representativas de cada momento de la experiencia. Ver dónde están sugeridas. 2) Considerar las Bases y Condiciones para la Evaluación de los Proyectos / Experiencias generados por los alumnos de cuarto, quinto y sexto año del Ciclo Orientado adjunto al final del Módulo 4. 3) Extensión mínima de la presente Guía de Planificación y Resultados: 5 páginas / carillas. 4) Pueden incluir un video de 5 minutos de duración como máximo, a modo de conclusión del proyecto (requisito optativo). 5) Enviar la Guía de Planificación y Resultados ( junto con el video en caso de haberlo confeccionado) por correo electrónico a la casilla indicada por la organización.

6) El proyecto deberá incluir (excluyente): nombre de la escuela, año, división, turno y nombre del proyecto, nombre del docente a cargo, lista con nombre, apellido, DNI y correos electrónicos de todos los alumnos participantes.

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MATERIAL PROPUESTO PARA SEXTO AÑO DEL CICLO ORIENTADO

“OBRA DE TEATRO” MARCO REFERENCIAL PARA EL DOCENTE El Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo establece como condición necesaria para cumplimentar sus objetivos, la realización de una Obra de Teatro por parte de los alumnos de sexto año del Ciclo Orientado. En este proceso, el docente deberá ser guía, facilitando el ordenamiento del desempeño áulico y extra áulico. Además, tendrá que sistematizar los resultados del mismo en una Guía de Planiﬁcación y resultados que se adjunta en el Anexo del Módulo 4 para Sexto Año, que tendrá que presentar como parte de la documentación necesaria que acreditará el puntaje. Esta Guía también estará disponible en el sitio web del programa. A continuación se detallan algunas actividades que el docente deberá realizar para el desarrollo del módulo. Registro fotográﬁco de los momentos más importantes de la experiencia realizada por los estudiantes. Control general de las actividades determinadas por los alumnos para la realización de la obra de teatro. Control general de la realización concreta de la actividad.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN EL AULA

El propósito de esta experiencia es que los jóvenes realicen una obra de teatro donde puedan plasmar los conocimientos alcanzados en el Programa de Valores y en el espacio curricular de FVT y los desafíos que ellos visualizan respecto a los estudios superiores y su inserción en el mundo laboral.

PRIMER MOMENTO El docente deberá recapitular los conceptos trabajados a lo largo del Programa Valores en los Módulos 1, 2 y 3, así como también los ejes centrales del espacio curricular FVT. Se sugiere elaborar en el pizarrón un esquema donde se visualice con claridad los conceptos y sus relaciones. En este repaso no debería faltar: Valores: Responsabilidad y Compromiso. Cultura del Trabajo. Espíritu emprendedor. Proyectos para la vida. Reflexión – Acción – Participación. Prácticas Educativas. Características del mundo socio ocupacional. Problemáticas del mundo del trabajo. Factores contextuales. Valoración de la cooperación y el trabajo en grupo. Determinación de las metas a alcanzar. Una vez finalizado el esquema, el profesor generará una reflexión sobre todos los conocimientos y herramientas con las que cuentan los estudiantes para poder realizar una obra de teatro donde reflejen la experiencia de las prácticas educativas realizadas en sexto año y la búsqueda personal que hicieron para tomar decisiones respecto a sus estudios superiores e inserción en el mundo del trabajo.

PUBLICACIÓN EN EL GRUPO DE FACEBOOK Se aclara que es necesario publicar en el grupo de Facebook creado, lo trabajado por los jóvenes a lo largo de la actividad. Este espacio virtual debe ser utilizado como una plataforma de interacción y comunicación entre los jóvenes y el docente. Se deberá confeccionar un breve comentario en el grupo de Facebook que sirva como introducción a la actividad realizada por los estudiantes de sexto año, incluyendo nombre de la escuela y objetivo planteado. Incorporar fotografía representativa

SEGUNDO MOMENTO En esta instancia, los jóvenes deberán organizarse para armar el guión de la obra de teatro, en cuyo contenido incluirán las reﬂexiones alcanzadas en el momento anterior de la actividad. El docente podrá sugerir a los estudiantes organizar instancias de trabajo compartido con otros espacios curriculares como Teatro.

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Una vez finalizado el guión, los alumnos organizarán grupos de trabajo de acuerdo a sus intereses: actuación, vestuario, música, iluminación, difusión, etc. Es importante que el docente los acompañe en esta instancia, para organizar las tareas a desarrollar y que puedan llevar adelante el proyecto respetando roles y tiempos. La historia que se desarrolle en la obra deberá reflejar el eje de FVT para sexto año: Prácticas educativas realizadas a lo largo del ciclo lectivo y su vinculación con los estudios superiores y el mundo del trabajo. Se sugiere incluir en el guión la temática de los valores en el ejercicio profesional o en los oficios, los desafíos de moverse con ciertos valores en contextos que se estructuran en base a otros, como por ejemplo la competencia. El guión deberá quedar plasmado por escrito, ya que será compartido en el grupo de Facebook. Adjuntar fotografía ilustrativa. El docente tomará nota de aquellos aspectos que considere relevantes surgidos de la dinámica para luego completar la Guía de Planificación y Resultados adjunta en el Anexo del Módulo 4 para Sexto Año y la ficha de relevamiento correspondiente al módulo.

TERCER MOMENTO Representación de la obra a la comunidad educativa y filmación de la misma para ser compartida en el grupo de Facebook. El docente tomará nota de aquellos aspectos que considere relevantes surgidos de la dinámica para luego completar la Guía de Planificación y Resultados adjunta en el Anexo del Módulo 4 para Sexto Año y la ficha de relevamiento correspondiente al módulo.

CUARTO MOMENTO Aquí el profesor realizará una reflexión a modo de cierre, evaluando los logros y obstáculos que se presentaron a lo largo de la actividad y valorará la experiencia realizada por los estudiantes. También deberá estar presente la opinión de los jóvenes respecto a su experiencia con relación al mundo laboral, los estudios superiores y los desafíos que esto implica. Las conclusiones de este momento deberán quedar plasmadas en el grupo de Facebook a modo de cierre de la experiencia. Se sugiere complementar con fotos del equipo de jóvenes en esta instancia de evaluación. El docente tomará nota de los aspectos que considere relevantes para luego completar la Guía de Planificación y Resultados adjunta en el Anexo del Módulo 4 para Quinto Año y la ficha de relevamiento correspondiente al módulo.

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ANEXO MÓDULO 4 PARA SEXTO AÑO GUÍA PARA DOCENTES DE PLANIFICACIÓN Y RESULTADOS DEL PROYECTO OBRA DE TEATRO. 1. Nombre y Apellido del docente: ................................................................................................................ 2. Escuela: ............................................................................................................................................................ 3. Año y División: ................................................................................................................................................

PRIMER MOMENTO PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD (adjuntar foto representativa) ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................

SEGUNDO MOMENTO EXPLICACIÓN DE LAS VENTAJAS Y OBSTÁCULOS QUE SE PRESENTARON EN EL ARMADO DEL GUIÓN DE LA OBRA DE TEATRO. ADJUNTAR EL GUIÓN CONFECCIONADO. ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................

TERCER MOMENTO

REFLEXIÓN SOBRE LA INSTANCIA DE REALIZACIÓN DE LA OBRA DE TEATRO. Adjuntar fotos de la experiencia. ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................

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CUARTO MOMENTO EVALUACIÓN-RESULTADOS (Describir cuáles fueron los resultados de la actividad. Pueden consignar la experiencia del trabajo en el Grupo de Facebook. Incluir fotografía representativa). ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................

INFORMACIÓN IMPORTANTE PARA EL DOCENTE Se recomienda al docente considerar la siguiente información: 1) Seleccionar las fotografías más representativas de cada momento de la experiencia. Ver dónde están sugeridas. 2) Considerar las Bases y Condiciones para la Evaluación de los Proyectos / Experiencias generados por los alumnos de cuarto, quinto y sexto año del Ciclo Orientado adjunto al ﬁnal del Módulo 4. 3) Extensión mínima de la presente Guía de Planiﬁcación y Resultados: 5 páginas / carillas. 4) Pueden incluir un video de 3 minutos de duración como máximo, a modo de conclusión del proyecto (requisito optativo).

5) Enviar la Guía de Planiﬁcación y Resultados ( junto con el video en caso de haberlo confeccionado) por correo electrónico a la casilla indicada por la organización. 6) El proyecto deberá incluir (excluyente): nombre de la escuela, año, división, turno y nombre del proyecto, nombre del docente a cargo, lista con nombre, apellido, DNI y correos electrónicos de todos los alumnos participantes.

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5 O L U M ÓD

EVALUANDO S O D A T L U S RE

OBJETIVOS:

Ejercitar la capacidad de reflexión crítica sobre el proceso recorrido en los diferentes módulos del Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo. Identificar y analizar logros y obstáculos que se presentaron a lo largo del programa y su impacto. Ayudar a los jóvenes en el proceso de una evaluación participativa que sirva como experiencia para reconocer, logros, aprendizajes y dificultades.

CONCEPTOS CLAVES Evaluación como proceso participativo Capacidad Reflexiva

Acción - Participación

Impacto Social Logros

Aprendizajes

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MARCO REFERENCIAL PARA EL DOCENTE

La Evaluación como proceso participativo Se propone que los jóvenes en este módulo final puedan hacer una evaluación de procesos y de resultados, valorando qué se hizo, cómo se lo hizo, y si se cumplieron los objetivos y metas propuestas por el Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo. Aquí se otorga un valor especial a la instancia de evaluación de proceso, “al cómo”, ya que de nada sirve haber cumplido con los objetivos sino se desarrolló para ello un proceso participativo de toma de decisiones por parte de los estudiantes, que incluya el intercambio de experiencias entre pares y en el que se haya dado valor a la palabra de los jóvenes entre otras condiciones, de allí la relevancia que se le da al “cómo lo hicimos”. 1 El proceso de evaluación participativa impulsa una doble cualidad: visibilizar todo lo que se hizo bien en la escuela (individualmente y como grupo) e identificar aquello que hay que mejorar o cambiar. En este sentido, se considera a la evaluación participativa como integral e integrada. Es integral en tanto abarca todas las dimensiones que influyen en el proyecto de vida de los jóvenes, pensándolo como una totalidad dinámica y tratando de interpretar sus tramas e interacciones. Además es integrada, porque está articulada con trabajo cotidiano y no es un evento aislado sin relaciones con el conjunto de prácticas que se realizan en la escuela. Tampoco se hace por fuera de sus protagonistas, por ello la evaluación que se realiza tiene que convertirse en una herramienta que enriquece la práctica, dando lugar a acciones que fortalezcan y profundicen la formación de los estudiantes. Pues entonces, debe entenderse a la instancia de evaluación como participativa, situada y localizada, en tanto intervienen en ella todos los actores desde sus roles y sus prácticas específicas, en función de las necesidades del contexto. Por tal motivo, genera aquello que sólo puede producirse desde las propias singularidades, necesidades y expectativas, recuperando las particularidades de cada grupo de jóvenes y cada proyecto implementado. A partir de esta instancia de evaluación, es posible convertir los saberes cotidianos y las representaciones personales de los estudiantes en conocimientos y aprendizajes elaborados colectivamente, logrando así los objetivos del Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo.

(1) Ministerio de Educación de Córdoba. Secretaria de Estado de Educación. Subsecretaria de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Formación para la Vida y el Trabajo. 4º Año del Ciclo Orientado Educación Secundaria. Guía de Herramientas para docentes. Año 2013, de www.igualdadycalidadeducativacba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/FVT/GuiaFVT42013FINAL.pdf

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PARA TENER EN CUENTA: El docente deberá realizar un informe final donde explique el proceso realizado por su grupo de estudiantes en relación al objetivo principal del programa: “Formar jóvenes con valores orientados al trabajo, la convivencia y el espíritu emprendedor, capaces de promover una sociedad más inclusiva y equitativa, comprometidos con el desarrollo social de su comunidad”, teniendo en cuenta además las experiencias logradas en cada módulo. Se deberá hacer hincapié en el impacto que generó en los estudiantes el Programa Estudiantil Valores teniendo en cuenta siempre los ejes, contenidos y aprendizajes propuestos en el Diseño Curricular del Ministerio de Educación para cada año de FVT. El Informe Final se presentará junto con las Fichas de Relevamiento por módulo y la Guía de Planificación y Resultados del proyecto realizado durante el Módulo 4. Todo el material será enviado por mail a la casilla de correo definida por la organización.

ESTE INFORME DEBERÁ RESPETAR LAS SIGUIENTES CONSIDERACIONES PARA SER EVALUADO: Carátula con los datos: nombre del docente, nombre de la Escuela, año y división, especialidad, localidad. Título del trabajo: Informe Final – Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo Introducción: breve escrito que explique el motivo del trabajo, los objetivos que se pretenden conseguir y el proceso seguido para la redacción del informe. Cuerpo del trabajo: aquí se presentará el contenido propiamente dicho del informe. - Debe ser coherente con lo planteado en la introducción. - Debe explicar el proceso realizado por su grupo de estudiantes en relación al objetivo principal del programa. - Pueden incorporar subtítulos organizadores para ayudar a seguir la lectura del tema.

Reflexiones finales: - Retomar los aspectos positivos del proceso y el impacto generado en los jóvenes. - Explicar cómo se superaron las diﬁcultades que surgieron a lo largo del programa. - Incluir una reﬂexión personal sobre la experiencia de procesos y resultados.

Bibliografía y Webgrafía Anexo (optativo): aquí el docente puede incluir registro fotográﬁco de las experiencias vividas y producciones realizadas por el grupo de estudiantes.

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Formalidades: Letra Arial, tamaño 12, formato A4. Mínimo de páginas: 5 (sin contar la carátula) Se sugiere al docente que para la confección del Informe Final retome los conceptos destacados en cada una de las fichas de relevamiento por módulo que completó a lo largo del desarrollo del Programa Estudiantil.

En el Anexo del Módulo 5 se brindan más detalles sobre los Requisitos para el Informe Final del docente para acreditación de puntaje.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN EL AULA

Actividad de cierre:

El propósito de esta actividad es elaborar una conclusión general de los aspectos trabajados en el Programa Valores, por parte de los distintos actores participantes en el mismo.

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El docente preparará previamente 6 cartulinas en las que incluirá una de estas preguntas sugeridas: Finalizado el Programa Estudiantil Valores ¿Qué cambié o aprendí para llevar adelante junto con otras transformaciones? ¿Por qué? Lo que más me gustó del desarrollo del Programa Estudiantil Valores fue... Lo que menos me gustó del desarrollo del Programa Estudiantil de Valores fue... ¿Cuáles valores apliqué a lo largo del Programa Estudiantil? ¿Qué huellas te dejó el Programa Estudiantil Valores en relación a tu Proyecto de Vida? ¿Cómo crees que puedes incentivar a otros jóvenes para que se sumen en nuevos proyectos en valores?

El profesor colgará las cartulinas en lugares visibles del aula e invitará a los estudiantes a circular, completando las consignas. Luego se realizará una puesta en común a partir de las respuestas obtenidas. Es importante que el docente pueda generar una reflexión de cierre e incluir un agradecimiento a los jóvenes por la tarea realizada y las metas alcanzadas. Estas conclusiones grupales deben ser compartidas en el grupo de Facebook. Es importante que se suban fotos ilustrativas de esta instancia. Cada alumno deberá tomar nota de las conclusiones y elaborar un informe donde sintetice su experiencia con relación al Programa Estudiantil Valores. El mismo puede ser de utilidad al profesor para colocar calificaciones individuales y sumar información valiosa para luego incorporar en su Informe Final y en la ficha de relevamiento correspondiente a este módulo.

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ANEXO MÓDULO 5 REQUISITOS PARA INFORME FINAL Y ACREDITACIÓN DE PUNTAJE DOCENTE 1) EL PROGRAMA ESTUDIANTIL VALORES: Vida y Trabajo se desarrollará en la Provincia de Córdoba, para alumnos del Ciclo Orientado del nivel secundario, quienes además de recibir el programa educativo en las aulas, participarán de una jornada extra escolar (Módulo Especial) y diseñarán e implementarán Proyectos en Valores, durante el ciclo lectivo 2015.

2) FORMA DE PARTICIPACIÓN: Los docentes que adhieran al programa deberán recibir una capacitación preparatoria para el programa, y luego de haberlo implementado en las aulas con sus alumnos, deberán presentar un INFORME FINAL que será utilizado como herramienta de aprobación de la realización del programa y condición excluyente para recibir el certiﬁcado de participación (para acreditar puntaje docente ante el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba). Los docentes deberán escribir un informe (formato de página A4, tamaño de letra Arial 12), que demuestre el impacto que el PROGRAMA ESTUDIANTIL VALORES: VIDA Y TRABAJO ha generado en los alumnos receptores. Para desarrollar dicho informe podrán y deberán basarse en las Fichas de Relevamiento completadas en cada módulo. Se deberán consignar los datos personales del docente: Nombre y Apellido, Fecha de Nacimiento, DNI, Teléfono, Domicilio, E-mail, Escuela a la que pertenece y División con la que trabajó. El informe deberá ser entregado por correo electrónico a la dirección consignada por la organización. El mail deberá conﬁgurarse de la siguiente manera: Asunto del e-mail: PROGRAMA VALORES (ESCUELA…. / DIVISIÓN…..)

En este correo electrónico deberán adjuntar: GUÍA DE PLANIFICACIÓN Y RESULTADOS Lista de alumnos participantes en el programa educativo (obligatorio). Video a modo de conclusión (optativo).

3) CERTIFICACIÓN: Es condición, para la entrega de la certiﬁcación, que el docente complete las siguientes instancias: - Asistencia a la Capacitación. - Desarrollo del Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo con los alumnos.

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- Entrega de Video de Valores elaborado en la actividad 4 del Módulo 2. - Participación en el Módulo Especial: Espectáculo Educativo Vivencial. - Evaluación escrita individual: se realizará en el Módulo Especial. Por consultas contactarse con las referentes académicas. - Entrega en tiempo y forma de los materiales resultantes del programa: Informe Final elaborado en el Módulo 5, junto con las Fichas de Relevamiento por módulo (6 ﬁchas en total) y la Guía de Planiﬁcación y Resultados del Proyecto desarrollado en el Módulo 4.

La modalidad de entrega de los materiales será por mail a la casilla valores.programaeducativo@gmail.com

4) CRITERIOS DE EVALUACIÓN: la evaluación de los Informes Finales estará a cargo de un equipo de evaluadores. Los criterios a tener en cuenta serán: a) Cumplir con las exigencias presentes en estas bases para la presentación del INFORME FINAL. b) Fundamentación y Argumentación respecto del impacto que el programa ha generado en los alumnos beneﬁciarios. c) El Informe Final deberá tener relación con las Fichas de Relevamiento completadas durante el proceso de dictado del programa.

5) NOTIFICACIÓN DE LOS RESULTADOS: se realizará por correo electrónico

6) Todas las cuestiones que no estén previstas en estas bases serán resueltas por los organizadores, cuya decisión al respecto, así como los relacionados con la interpretación de este documento y con aprobación o no de los trabajos, será deﬁnitiva e inapelable.

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FICHA DE RELEVAMIENTO DE DOCENTES MÓDULO 5: EVALUANDO RESULTADOS Nombre y Apellido: ............................................................................................................................................ Escuela: .................................................................................................................................................................. Año y División: ....................................................................................................................................................

¿Qué aprendieron los estudiantes a lo largo del Módulo 5? .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

Consigne aquellos comentarios, observaciones o inquietudes que le surgieron a lo largo del quinto módulo. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

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BIBLIOGRAFÍA - Ferreyra Horacio A., Vidales Silvia N., Rimondino Rubén y Bonelli Edith. El Diseño Curricular como factor de Calidad Educativa. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eﬁcacia y Cambio en Educación. Año 2012 - Volumen 10, Número 4. - Ministerio de Educación de Córdoba. Secretaria de Estado de Educación. Subsecretaria de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Formación para la Vida y el Trabajo. 4º Año del Ciclo Orientado Educación Secundaria. Guía de Herramientas para docentes. Año 2013. - Ministerio de Educación de Córdoba. Secretaria de Estado de Educación. Subsecretaria de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Formación para la Vida y el Trabajo. 5º Año del Ciclo Orientado Educación Secundaria. Guía de Herramientas para docentes. Año 2013. - Ministerio de Educación de Córdoba. Secretaria de Estado de Educación. Subsecretaria de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Formación para la Vida y el Trabajo. 6º Año del Ciclo Orientado Educación Secundaria. Guía de Herramientas para docentes. Año 2014. - Agencia de Promoción del Empleo y Formación Profesional, http://empleo.cba.gov.ar - Foro Urbano de Valores, Manual del Docente, Año 2013. - Philippe Meirieu, Conferencia “La opción de Educar y la Responsabilidad Pedagógica”, Ministerio de Educación de la República Argentina, Año 1013. - Perilla Lozano Leonor y Zapata Cadavid Bárbara, Redes Sociales Participación e Interacción. dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4085233.pd - Sautu Ruth, Boniollo Paula, Palle Pablo, Elbert Rodolfo, Recomendaciones para la redacción de marco teórico, los objetivos y la propuesta metodológica de proyectos de investigación en Ciencias Sociales, En publicación: Manual de Metodología: Construcción del Marco Teórico, Formulación de los Objetivos y Elección de la Metodología. CLACSO. Colección Campus Virtual, Buenos Aires Argentina, Año 2005. www.clacso.org.ar/ biblioteca - Ari Leo, Formación para la Vida y el Trabajo Sexto Año, Editorial Global, Año 2013. - Bonardi Cristina, Formación para la Vida y el Trabajo Aula Taller EGB, Editorial Sima, Año 2010. - Bonardi Cristina y Rivoira Liliana, Formación para la Vida y el Trabajo Sexto Año, Editorial Copiar, Año 2014.

Webgrafía y links de interés - www.igualdadycaludadcba.gov.ar - www.fvtsecundaria.blogspot.com.ar - Artículos sobre Cultura del trabajo: http://baylos.blogspot.com.ar/2009/06/cultura-del-trabajo-y-trabajo-cultural.html - Artículos sobre Convivencia en la Escuela: http://escuelayfamilia.educ.ar/09_2013/pdfs/nivel_secundario/la_convivencia_en_la_escuela.pdf - Artículos sobre Orientación Vocacional: http://deﬁnicion.de/orientacion-vocacional/ - Artículos sobre Trabajo entre Pares: http://www.lanacion.com.ar/663506-aprender-entre-pares http://ww.rmm.mineduc.cl/imagen/File/2011/CONVOCATORIA%202011/Aprendizaje%20entre%20pares%20de% 20Ana%20%20MarIa%20Cerda%20e%20Isaura%20LOpez.pdf

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