Modulo 2 by Agencia de Empleo

2 o l u M贸d

PENSAR, R I C E D

Y HACER

OBJETIVOS:

Transmitir a los jóvenes la importancia de pasar del pensamiento y las ideas al plano de la acción, teniendo en cuenta los valores que los motivan, los aprendizajes realizados y las situaciones sociales que los rodean. Concientizar a los jóvenes acerca del valor de la participación, la cultura del trabajo, la importancia del estudio como herramienta y la convivencia, dimensionando el impacto social que generan sus acciones.

CONCEPTOS CLAVES Reflexión - Acción - Participación Cultura del Trabajo

Responsabilidad Social Convivencia

MARCO REFERENCIAL PARA EL DOCENTE

Reflexión - Acción - Participación La Convención Internacional sobre los Derechos del Niño propone que niños y jóvenes sean considerados como “sujetos capaces” de participar en la vida de sus familias, su escuela y su comunidad, siendo agentes activos en la promoción de valores en su entorno. En este sentido, la reflexión - acción - participación resulta fundamental en el proyecto en la vida de los jóvenes, entendiéndose como un proceso organizado, libre, incluyente, en el cual existe variedad de actores, de actividades y de grados de compromiso. Está orientado por valores y objetivos compartidos, en cuya consecución se producen transformaciones individuales y comunitarias. De acuerdo a lo planteado, el Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo propone a los docentes que funcionen como motivadores para fomentar en los jóvenes el acto de participar y comprometerse en la vida social, ya que al participar se va aprendiendo a dialogar, a ser protagonista, a encontrar nuevas herramientas ante dificultades, a crear, a creer, a reflexionar críticamente y a llevar a cabo un propósito. En el proceso de la reflexión - acción - participación todas las personas involucradas tienen derecho a expresar sus ideas, ya que las distintas miradas aportan a la construcción, transformándose en sujetos activos a través de la crítica y la reflexión. De allí que resulta muy valioso que el docente y los estudiantes reconozcan sus propias necesidades, ya que nadie las conoce mejor que ellos, y trabajen juntos para solucionarlas.

El valor de la Cultura del Trabajo Retomando el concepto de valores abordado en el Módulo 1, puede afirmarse que los valores se traducen en pensamientos, ideas y acciones concretas, pero lo más importante es el actuar de las personas de acuerdo a los valores que considera fundamentales para su vida y para convivir con los demás. Actualmente se postula que una franja importante de la población ha perdido el valor de la cultura del trabajo debido a condiciones socioeconómicas que vivió nuestro país que hicieron eclosión en la dé-

cada del 90, debilitando el empleo y el trabajo y llevando a largos periodos de desocupación. Adultos que perdieron su trabajo y nunca lo recuperaron y con hijos que crecieron en hogares de familias desocupadas y no conocen otra referencia. No obstante, se considera que es posible transformar esta realidad a través de acciones concretas fundadas en valores como trabajo digno, acceso a una educación de calidad, derecho a la salud y a la vivienda, con apertura de nuevos espacios de participación, haciendo hincapié particularmente en los jóvenes como sujetos de acción y transformación social y con condiciones socioeconómicas favorables que promuevan el trabajo, el empleo y la educación. Según los diccionarios especializados, el término cultura se aplica a los productos de la sociedad humana, que no sólo incorpora un complejo de ideas y de costumbres de una civilización determinada, sino que fundamentalmente se basa en valores y pautas ideales que refuerzan la solidaridad y la cohesión social en una sociedad dada. El trabajo y los valores ligados a este hecho social, económico y político, ha sido determinante en la configuración de los fenómenos socioculturales de la modernidad. En cuanto sistema de significados y símbolos cognitivos compartidos, la cultura basada sobre la centralidad del trabajo, ha sido el elemento caracterizador de todo un modo de concebir la sociedad y organizar los fenómenos sociales.

La cultura del trabajo implica los valores de la responsabilidad y el compromiso en el plano de la acción, de allí que resulta muy importante que los jóvenes incorporen esta dimensión a sus proyectos de vida. La crisis en la cultura del trabajo es multicausal, sería interesante que el docente problematice en el aula esta cuestión, teniendo en cuenta que no se trabaja sólo por falta de cultura del trabajo, sino también por ausencia de oportunidades que brinda o no el medio, carencia de formación, etc. En este sentido, se considera que el Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo funciona como un espacio valioso para el ejercicio de la participación en la cultura del trabajo, brindando la posibilidad a los jóvenes de experiencias concretas de acercamiento a la comunidad, revalorizando su rol como agentes de cambio social, junto a los adultos y garantizando el ejercicio de sus derechos y responsabilidades para su desenvolvimiento como ciudadanos.

Responsabilidad Social y Convivencia En función de los conceptos y actividades trabajadas en el módulo anterior, aparece la responsabilidad como un pilar fundamental en la vida de los jóvenes y por lo tanto, un eje estratégico del Programa Estudiantil Valores. Se planteó que el valor de la responsabilidad debe entenderse como la capacidad para responder por las acciones que se deciden emprender o dejar de emprender. Asumir una responsabilidad implica entonces, comprometerse ante otras personas a cumplir determinada acción o a no involucrarse en ella.

En este sentido, debe tenerse en cuenta que la responsabilidad o irresponsabilidad de un ciudadano, expone a otros a consecuencias que son resultado de la decisión tomada por el primero. El valor de la responsabilidad forma parte de la vida en comunidad. Todas las personas, y por lo tanto los jóvenes, se desenvuelven individualmente pero formando parte de un todo que es la sociedad. Pensar y comprometerse con el crecimiento de la misma, hace que se aporte a la construcción de un mejor entorno. Y cuando se habla de un mejor entorno, resulta necesario contemplar el valor de la convivencia, que contribuye a los procesos de la vida social. Pues entonces, es importante trabajar con los estudiantes en el ejercicio de la convivencia para formar ciudadanos responsables, que sean capaces de utilizar el conocimiento como herramienta para comprender y transformar positivamente su contexto social, económico, ambiental y cultural, y de situarse como participantes activos dentro de un mundo en permanente cambio y nosotros los adultos tenemos que ser ejemplo con nuestra coherencia y nuestro accionar. Según lo expuesto en el texto sobre Recursos para trabajar la Convivencia en la Escuela del Ministerio de Educación de la Nación, convivir es hacer y pensar con el otro y no a pesar del otro. Esto implica poder aceptar distintos puntos de vista, opiniones y formas de vida, aunque no estemos de acuerdo con ellas, reconocer la singularidad de cada persona y respetarla. No sólo se trata de asumir las diferencias sino también de respetarlas y enriquecerse a partir de ellas. Frente a esto es importante que desde los ámbitos educativos se puedan promover modos de convivencia que reconozcan y respeten la pluralidad. La discriminación y el bullying presentes en la vida de la escuela, son el reflejo de la intolerancia. El colegio no sólo sigue siendo uno de los ámbitos de socialización más importantes para los jóvenes, sino que es el espacio por excelencia para la transmisión de las claves para vivir en una sociedad democrática, que acepte las diferencias y no discrimine. Por ello, es responsabilidad de los adultos que conforman el colectivo educativo afrontar la compleja tarea cotidiana de guiar y acompañar a los jóvenes promoviendo una “cultura de la convivencia”. En todos los espacios de la escuela, tanto curriculares como extracurriculares, se están formando ciudadanos. Como docentes, cada una de las acciones llevadas a cabo es ejemplar; cada práctica e intervención supone valores e implica enseñanzas.

Es por este motivo que el Programa Estudiantil Valores: Vida y Trabajo considera que la enseñanza de prácticas es mucho más efectiva cuando se realiza a través de las mismas prácticas, haciendo hincapié en las acciones concretas de los jóvenes. Este tipo de enseñanza requiere propuestas más vivenciales, que apelen a la reflexión y al compromiso, que supongan la participación activa en la adquisición y el desarrollo de ciertas habilidades y actitudes vinculadas con la capacidad de comprender puntos de vista diferentes y tomar responsabilidad por las propias acciones y compromisos, ejercitando la convivencia en las múltiples situaciones de la vida cotidiana. En esto consiste la convivencia y el ejercicio de la ciudadanía en una sociedad democrática.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN EL AULA

Para llevar adelante este módulo, el docente deberá introducir las temáticas de Reflexión - Acción - Participación, Cultura del Trabajo, Responsabilidad Social y Convivencia; y guiar al grupo en la valoración del “hacer social” a través de las siguientes actividades propuestas.

Actividad 1: Matriz FODA individual y grupal1

El propósito de esta actividad es sistematizar a través de una técnica de diagnóstico llamada FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas), el potencial actitudinal de los estudiantes en particular y del grupo de trabajo en general.

(1) Ministerio de Educación de Córdoba. Secretaria de Estado de Educación. Subsecretaria de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Formación para la Vida y el Trabajo. 5º Año del Ciclo Orientado Educación Secundaria. Guía de Herramientas para docentes. Año 2013, de www.igualdadycalidadeducativacba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/FVT/GuiaFVT52013FINAL.pdf

A partir de las reflexiones alcanzadas por los estudiantes en la actividad N° 3 del Módulo 1, el docente invita a cada alumno a que relea las respuestas consignadas y proceda a completar la siguiente matriz proponiendo 3 ejemplos por cada ítem:

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

Cualidades y valores que el estudiante o grupo posee. Ejemplo: me gusta hablar, somos un grupo unido.

Cualidades o valores potenciales presentes no explotados que pueden transformarse en fortalezas. Ejemplo: tengo facilidad para aprender idiomas, vivimos en el mismo barrio y conocemos sus características.

DEBILIDADES

AMENAZAS

Cualidades que posee cada estudiante o el grupo en general. Ejemplo: soy tímido, no sabemos escucharnos.

Aspectos que funcionan como obstáculos y pueden convertirse en una debilidad individual o grupal. Ejemplo: no acepto las críticas, somos desorganizados.

Una vez que los estudiantes finalizaron la actividad individual, el profesor propondrá elaborar una matriz FODA grupal, pensando en las cualidades, valores y características que distinguen al curso en general. Los datos se sistematizarán en el pizarrón para permitir la visualización y participación de los jóvenes. Se recomienda que el docente tome nota del resultado de la matriz grupal, ya que será de gran utilidad para el desarrollo de los proyectos a realizarse en el Módulo 4.

‘ Actividad 2: Arbol de la Vida2

El propósito de esta actividad es reconocer trayectorias próximas a los estudiantes y reflexionar acerca del valor de la cultura del trabajo.

A modo introductorio, se propone que el docente realice un punteo de las ideas principales acerca del concepto “cultura del trabajo”. La consigna consiste en confeccionar individualmente un “árbol de la vida” en el cual el joven debe estar incluido junto a los referentes más cercanos que haya elegido (familiares, amigos, vecinos), consignando nombre, rol y ocupación de cada uno. Debe incluir como mínimo 8 referentes. Para facilitar la tarea al docente, se adjunta en el Anexo del Módulo 2 un diseño posible de “árbol de la vida” para trabajar. Proponer al estudiante que reflexione en torno a las siguientes preguntas orientadoras: -¿Cómo llegaron a desempeñar esos roles? -¿Cuáles fueron los caminos de formación que recorrieron? -¿Cómo crees que se sintieron desempeñándolos a lo largo de su vida? -¿Con cuáles de estas actividades planteadas por los referentes crees tener mayor y menor afinidad? ¿Por qué?

Ministerio de Educación de Córdoba. Secretaria de Estado de Educación. Subsecretaria de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Formación para la Vida y el Trabajo. 5º Año del Ciclo Orientado Educación Secundaria. Guía de Herramientas para docentes. Año 2013, de www.igualdadycalidadeducativacba.gov.ar/SIPEC-CBA/documentos/FVT/GuiaFVT52013FINAL.pdf

Solicitar a los jóvenes que escriban en sus carpetas las ideas más importantes que surjan de su reflexión individual. A los fines de sociabilizar los resultados de la actividad, se propondrá a los estudiantes reunirse en grupos de entre 4 y 6 integrantes y compartir los datos consignados en sus árboles de la vida. A continuación deberán elegir grupalmente un referente que los represente y a través de la técnica del juego de roles (role play) lo darán a conocer a sus compañeros. En esta instancia el profesor deberá problematizar porqué fue elegido y qué cualidades y valores destacaron del referente. En el cierre de la actividad, deberá remarcar la importancia del valor de la cultura del trabajo. Es necesario que el docente tome nota de los aspectos que considere relevantes, surgidos de las discusiones en el grupo para luego completar la ficha de relevamiento correspondiente al módulo.

Actividad 3: Pilares de una buena convivencia

El propósito de esta actividad es trabajar con los estudiantes sobre el valor de la convivencia y la responsabilidad social, motivándolos en el compromiso comunitario a partir de las consecuencias positivas de su hacer.

En este encuentro el docente deberá prever el trabajo en el aula con una computadora con internet y proyector con sonido. Se propondrá a los alumnos escuchar el tema “Todo Vuelve” del cantante Axel. En caso que se considere necesario, la letra de la canción se encuentra adjunta en el Anexo del Módulo 2.

Código QR: Todo Vuelve – Axel

Link: Todo Vuelve – Axel https://www.youtube.com/watch?v=0iwBAd5wKuI

Luego en grupos, los estudiantes resolverán las siguientes actividades: 1- Elaboren un listado de los beneficios y costos que genera cumplir con sus responsabilidades. Deben escribir como mínimo 2 responsabilidades en cada ámbito.

En el hogar: Beneficios: .................................................................................................................................................... Costos: .......................................................................................................................................................... En la escuela: Beneficios: .................................................................................................................................................... Costos: .......................................................................................................................................................... En la comunidad: Beneficios: .................................................................................................................................................... Costos: ..........................................................................................................................................................

2- Reflexionen y escriban: ¿Pueden adaptarse a alguien que no se parezca a ustedes? ¿Por qué? ¿Qué situaciones, acciones o cualidades no tolerarían? ¿Qué podrían hacer para mejorar la convivencia entre ustedes? ¿Y en la escuela? Escriban 5 conductas o actitudes como mínimo ¿Se comprometen a cumplirlas?

3- Relaten cómo sería un día imaginario de sus vidas sin libertad y un día con libertad absoluta. Luego escriban sus conclusiones al respecto. El docente invitará a los grupos a compartir las conclusiones de las actividades y coordinará el debate. Es importante que haga hincapié en la responsabilidad social y la convivencia como pilares fundamentales de las transformaciones sociales. Es necesario que el docente tome nota de los aspectos que considere relevantes, surgidos de las discusiones en el grupo para luego completar la ficha de relevamiento correspondiente al módulo.

Actividad 4: Confección de un Video sobre Valores

El propósito de esta actividad es que los jóvenes, a través de la elaboración de un video, puedan abordar situaciones cotidianas concretas donde reflejen la importancia del valor de la cultura del trabajo y la convivencia, a partir de lo aprendido durante los módulos.

El docente dividirá al curso en grupos de entre 4 y 6 integrantes y explicará las pautas del trabajo adjuntas en el Anexo del Módulo 2. Se sugieren los siguientes tutoriales para capacitar a los alumnos en la técnica de edición de video a través del software Movie Maker.

1- Programa canal Encuentro “Usá tu net: Movie Maker” Código QR

Link https://www.youtube.com/watch?v=01XuEVZboqg

2- Tutorial en PDF Movie Maker Código QR

Link http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70606&referente=docentes

Una vez producidos los videos, se procederá a la exposición de los mismos para socializar los resultados. La técnica que se sugiere aplicar es la de cine debate, donde el docente motive al grupo a la reflexión de las razones por cuales trabajaron cada historia. Luego se realizará una votación para elegir el/ los videos que más los represente como curso.

PUBLICACIÓN EN GRUPO DE FACEBOOK El o los videos elegidos deberán ser compartidos en el grupo de Facebook creado y se sumarán a las fotografías publicadas como cierre del Módulo 1.

Es necesario que el profesor tome nota de los aspectos que considere relevantes, surgidos de las discusiones en el grupo para luego completar la ficha de relevamiento correspondiente al módulo. Se recomienda al docente tener en cuenta la fecha de realización del Módulo Especial informada pertinentemente para poder cumplir con los plazos de realización del video

ANEXO MÓDULO 2 ACTIVIDAD N° 2: DISEÑO ÁRBOL DE LA VIDA

Nombre: .................................................................................. Rol: .............................................................................................. Ocupación: .......................................................................... Nombre: .................................................................................. Rol: .............................................................................................. Ocupación: ..........................................................................

ACTIVIDAD N° 3: LETRA DE LA CANCIÓN “TODO VUELVE” - AXEL.

TODO VUELVE Cuando hablas de más, cuando dices no, cuando sos infiel, cuando nada das, te vuelve. Cuando haces llorar, cuando discutís, cuando te crees mejor que todos, vuelve. Cuando haces la paz, cuando gracias das, cuando abrazas a un enfermo, siempre vuelve. Cuando compartís, cuando sonreís, cuando das sin esperar, también te vuelve. Vuelve todo vuelve. Vuelve, todo lo que das la vida te devuelve, cuando haces el mal te vuelve, y si das amor también. Vuelve, todo lo que das la vida te devuelve, cuando haces el mal te vuelve, y si das amor también. Cuando haces callar, cuando juzgas mal, cuando discriminas a un hermano. Vuelve. Cuando perdonas, cuando te arriesgas, cuando hasta tu corazón lo das. Te vuelve. Todo lo que hagas siempre vuelve nada queda oculto todo vuelve. Vuelve, todo lo que das la vida te devuelve, Cuando haces el mal te vuelve y si das amor también. Vuelve, todo lo que das la vida te devuelve, cuando haces el mal te vuelve, y si das amor también. Vuelve, todo lo que das la vida te devuelve, cuando haces el mal te vuelve, y si das amor también.

ACTIVIDAD N°4: PAUTAS DE TRABAJO PARA LA REALIZACIÓN DE VIDEO SOBRE VALORES Preparación de un video donde se refleje la importancia de los valores de la cultura del trabajo y la convivencia. Puede filmarse con cámara de foto de uso doméstico, celulares o cámara web de notebook. Armar el guión del video, narrando paso a paso el desarrollo de las situaciones. Tiene que tener una duración de 3 minutos como máximo. Por lo tanto, recuerden que la historia debe ser concreta, reflejando situaciones claras y simples de contar. Cada uno de los integrantes del equipo debe tener una responsabilidad asignada, pudiendo participar algunos como actores en el video. Se permite además, la actuación de personas extras al grupo. Debe contener un mensaje claro y coherente con respecto al tema: cultura del trabajo y convivencia. Pueden orientarse para la elaboración mirando los videos publicados en el sitio del Programa Valores. Cada grupo deberá entregar su video en formato CD, DVD o pen drive en la fecha indicada por el docente.

Se sugiere el siguiente tutorial para aprender a manejar el software de edición de video Movie Maker: Código QR

Link http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70606&referente=docentes

FICHA DE RELEVAMIENTO DE DOCENTES MÓDULO 2: PENSAR, DECIR Y HACER Nombre y Apellido: ............................................................................................................................................ Escuela: .................................................................................................................................................................. Año y División: ....................................................................................................................................................

¿Qué aprendieron los estudiantes a lo largo del Módulo 2? .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

A modo de síntesis, escriba 5 ideas principales que hayan surgido de los debates con los estudiantes durante las 4 actividades realizadas. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

Consigne aquellos comentarios, observaciones o inquietudes que le surgieron a lo largo del segundo módulo. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................................

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