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ETEL 600 La Planificación PROFESORA: AIXAMARIE DÍAZ
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Agenda
Objetivos del taller
Introducción
Instrucciones para las tareas asignadas y uso de la plataforma
Desarrollo del adiestramiento
Espacio de preguntas y respuestas
Asignación de tareas y tiempo dedicado a las mismas
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Objetivos del Taller
Luego de haber tomado el adiestramiento el estudiante: 1. Identificará las partes de la planificación. 2. Estudiará paso a paso los elementos de la planificación. 3. Creará un mapa conceptual aplicando los elementos de la planificación a una clase de su preferencia. 4. Reflexionará sobre la importancia de la planificación como docente y en el proceso educativo.
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Introducción El siguiente taller está diseñado para estudiantes de pedagogía de la Universidad del Turabo. El tema del taller es el uso de la planificación. Como futuros educadores necesitan tener los conocimientos relacionados a los componentes de la planificación diaria que cumpla con los requerimientos del Departamento de Educación de Puerto Rico y para cubrir cada una de las áreas y pasos del proceso educativo.
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Instrucciones:
Paso 1: Recibirán un correo electrónico donde les indica accesar a www.edmodo.com para registrarse en la plataforma. Además se les proveerá el código del curso para que puedan comenzar a navegar en la plataforma y se vayan familiarizando con la misma. El código del curso es: azsve4.
Paso 2: Al entrar al curso lean todas las intrucciones provistas y comiencen a realizar las tareas asignadas. Además recuerden estar pendiente de los mensajes enviados por la profesora para seguir el taller de lleno y estar al tanto de los eventos próximos.
Paso 3: Asistir al taller de planificación que será ofrecido en el edificio de Pedagogía el día que se les indicará en el correo electrónico.
Luego del taller seguir realizando las tareas correspondientes y se les estará avisando a través de la plataforma el día del exámen.
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El uso de la planificación ¿Qué es planificación? De acuerdo a Gallardo (2012) la planificación consiste en definir las metas de la organización, establecer una estrategia general para alcanzarlas y trazar planes para integrar y coordinar el trabajo de la organización.
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Leyes que fundamentan la planificación
La ley de Educación Elemental y Secundaria (ESEA) de 1965, según enmendada y reautorizada por la ley 107-110 “No Child Left Behind” (NCLB) de 2001, establece la necesidad de que el estado desarrolle los estándares que guiarán la formación del alumno.
Carta Circular Núm. 3-2000-2001
Luego en el 2007 se crea el documento Estándares de Contenido y Expectativas de Grado deroga la Carta Circular 3-2000-2001 bajo la administración de Rafael Aragunde
Este año se cambiaron los estándares: Carta Circular 06-2014-2015
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Elementos de la planificaci贸n Est谩ndares
Evaluaci贸n
Expectativas
Planificaci贸n
Contenido
Objetivos
IDC-ECA
Materiales
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Estándares De acuerdo a Estándares y Expectativas (2007) un estándar puede definirse como:
Una afirmación que puede ser utilizada para juzgar la calidad de un currículo matemático o de métodos de evaluación; así, los estándares son declaraciones de qué tiene valor y que no lo tiene.
La visión de lo que se pretende que los estudiantes sean capaces de hacer.
Un criterio que sirve para juzgar excelencia y calidad.
Una aseveración que describe los resultados deseados.
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Estándares
Español
Inglés
Matemáticas
Ciencias
Estudios Sociales
Bellas Artes
Salud
Educación Física
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Expectativas De acuerdo a Estándares y Expectativas (2007):
Se definirán los objetivos, el alcance, la secuencia y la profundidad de conceptos, destrezas y actitudes de cada curso.
Se definirán las competencias que los estudiantes deberán dominar en cada curso.
Se desarrollarán actividades educativas y la metodología y la metodología apropiada para atender los diversos estilos de aprendizaje.
Se recomendarán los métodos y las técnicas para llevar a cabo la medición y el assessment del aprendizaje.
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Objetivos Son expresiones que indican los comportamientos,las características y las habilidades que se pretende que los estudiantes alcancen por medio de la instrucción o la enseñanza (Medina y Verdejo, 2001).
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Objetivos
Generales
EspecĂficos
TaxonomĂas
Objetivo Cognoscitivo
Objetivo Psicomotor
Objetivo Afectivo
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Objetivos Espec铆ficos Objetivos Cognoscitivos
Objetivos Psicomotores
Objetivos Afectivos
*Se relacionan con la adquisici贸n del conocimiento y habilidades mentales.
*Dan refuerzo a una destreza muscular o motora, manipulaci贸n de materiales, objetos.
*Destaca la parte emotiva del estudiante en el proceso de aprendizaje.
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Materiales
Recursos para sustentar la planificación. Instrumentos, audio, visuales, manipulatives, tecnología, etc. que ayuden a que el estudiante comprenda la destreza que se le está enseñando y enriquecer el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Nota: Es importante seleccionar materiales dirigidos y/o relacionados con la clase ya que ayuda significativamente al proceso cognitive y de desarrollo en los estudiantes. Siempre escoge recursos variados, que también atiendan a las diferentes necesidades e inteligencias de tus estudiantes. Sería bueno integrar materiales que sean del agrado y gusto del estudiante, así será mas pertinente el apendizaje.
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Materiales(algunosejemplos)Acomodos razonables Manipulativos
TecnologĂa
Libros, tareas, crayolas, lĂĄpices, etc.
Audio
Visuales
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Contenido
Temas que se van a discutir en la clase, destrezas.
Proceso de Inicio, Desarrollo y Cierre dentro de la planificación diaria.
Se le conoce tambien como ECA-Exploración, Conceptualización y Aplicación.
Se delinean las estrategias de instrucción
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Evaluación
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
• Determinar conocimiento previo • Destrezas y/o debilidades
• Informes orales, escritos • Pruebas • Brindan retroalimentación
• Proceso cuantitativo • Evalúa la ejecución y el aprendizajeCalificar
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Assessment
Según Medina y Verdejo (2001) es un proceso continuo de recogida de información del aprendizaje de los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en la sala de clases. Esa información la utiliza el maestro para tomar decisiones acerca del aprendizaje de los estudiantes la planificación y la eficacia de la enseñanza.
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Técnicas de Assessment
Pueden estar en todo el proceso de enseñanza y aún en el de evaluación. Ejemplos Rúbricas
Mapas Conceptuales
Portafolios
Diarios Reflexivos
Hojas de cotejo
Diagrama de Venn
Reacción Escrita Inmediata
Lista focalizada
Pruebas cortas
Tirillas cómicas
Preguntas
Debates
Entrevista
Encuestas
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Referencias
Gallardo, E. (2012). Fundamentos de la planificación. Recuperado de: diposit.ub.edu/.../Fundamentos%20de%20planificació...pdf
Manual de Estándares de Contenido y Expectativas de grado del DEPR
Departamento de Educación de Puerto Rico. (2000). Programa de
Bellas Artes. Estándares. Recuperado de: ponce.inter.edu/cai/bv/.../Estandares_Bellas_Artes.pdf
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Referencias
Coello, J. La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Recuperado de: www.uovirtual.com.mx/moodle/lecturas/meteva/.../1.pdf
Carta Circular 06-2014-2015. Recuperado de: intraedu.dde.pr/Cartas%20Circulares/6-2014-2015.pdf
Medina, M. Verdejo, A. (2001). Assessment y Evaluación. Recuperado de:www.br.uipr.edu/.../E4%20Objetivos%20instruccional...pdf
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