TÜRKÇEMİ ÖĞRENİYORUM by Akif Güner

TÜRKÇEMİ ÖĞRENİYORUM Yabancılar için Türkçe Öğrenme Müfredat Çalışması

Bu doküman, İstanbul Kalkınma Ajansı’nın desteklediği “Yapabildiğim Kadar Varım” Projesi kapsamında hazırlanmıştır. İçerik ile ilgili tek sorumluluk Tuzla İlçe Mili Eğitim Müdürlüğüne ait olup İSTKA veya Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı’nın görüşlerini yansıtmamaktadır.

Türkçemi Öğreniyorum

SEVİYE 1

Türkçemi Öğreniyorum

İçindekiler TÜRKÇE’Mİ ÖĞRENİYORUM ..................................................................................................... 1 SEVİYE 1 .................................................................................................................................... 2 1

ALFABE ÖĞRETİMİ ............................................................................................................ 7 1.1

1.1.1

Etkinlik : Alfabeyi Öğreniyorum ................................................... 9

1.1.2

Etkinlik : Kelimeleri Öğreniyorum .............................................. 10

BEN VE YAKIN ÇEVREM................................................................................................... 12 2.1 2.1.1 2.2

Etkinlik: Tanışma Diyaloglarını Öğreniyorum ............................. 14 2.2. Nerelisin .............................................................................. 15 Ben Sen O Biz Siz Onlar .............................................................. 15

2.2.2

Etkinlik : Grubumu Tanıyorum, Memleketimi tanıtıyorum........ 16 Okulumuz ve Sınıfımız ................................................................ 17

GÜNLÜK YAŞAM ............................................................................................................. 19 3.1

EV BÖLÜMLERİ ve EŞYALAR ....................................................... 19

3.2

Evim Ailem ................................................................................. 21

3.2.1 3.3 3.3.1 3.4 3.4.1

Etkinlik : Evimi Tanıyorum, Eşyaları Yerleştiriyorum .................. 22 Ailem : ........................................................................................ 23 Etkinlik : Benim Ailem ................................................................ 24 Çevremiz..................................................................................... 25 Sözcükleri ve –

Soru Ekinin Öğretimi .................. 25

3.4.2

Etkinlik : Ne var, ne yok ? ........................................................... 26

3.4.3

Basit Emir Cümleleri ................................................................... 27

3.4.4

Aşağı – Yukarı- Sağ – Sol Yer ve Yön Kelimeleri :........................ 29

3.5

Sayılar ......................................................................................... 31

3.6

RENKLER ..................................................................................... 31

3.6.1 4

Tanışma : .................................................................................... 13

2.2.1

2.3 3

Ses bilgisi Telaffuz ve Yazma Yeterliliği ........................................ 7

Etkinlik : Çevremin Renkleri ....................................................... 31

ZAMAN ve MEKAN.......................................................................................................... 34 4.1 4.1.1

Zaman......................................................................................... 34 Sabah Öğle Akşam Gece Gündüz ........................................ 34

Türkçemi Öğreniyorum 4.1.2

Ne zaman eve geldin? ................................................................ 34

4.1.3

Sorusunun Öğretimi.................................................. 34

4.2 4.2.1

Pazartesi, Salı, Çarşamba, Perşembe, Cuma, Cumartesi, Pazar . 38

4.2.2

Dün, Bugün, Yarın ...................................................................... 38

4.2.3

Etkinlik : Günler .......................................................................... 38

4.3 4.3.1 4.4 4.4.1 5

4.2. Haftanın Günlerinin Öğretimi :............................................ 38

Aylar ve Mevsimlerin Öğretimi : ................................................ 40 Etkinlik : Mevsimler Aylar........................................................... 41 Mekan ........................................................................................ 42 Sınıf, okul, fırın, market, kütüphane, pastane, hastane ............. 42

DIŞ GÖRÜNÜŞ VE KİŞİSEL BAKIM.................................................................................... 43 5.1 5.1.1 5.2

Vücudumuz ................................................................................ 43 Etkinlik : Beş duyumuz ............................................................... 43 Kişisel Bakım : ............................................................................. 45

5.2.1

Etkinlik : Kendime iyi bakıyorum ................................................ 46

5.2.2

Uygulama 2 : Bakım eşyaları kimin? Soruyorum........................ 47

5.2.3

Uygulama 3: Bakım eşyamı tanıtıyorum .................................... 48

SEVİYE 2.................................................................................................................................. 49 6

GİRİŞ ............................................................................................................................... 52 6.1

Etkinlik : Kendini tanıt, başkalarıyla tanıştır: ........................... 53

6.1.1

Konu: Tanışma ....................................................................... 53

6.1.2

Etkinlik : Saati, günü ve ayı söyler : ................................. 54

6.1.3

Etkinlik : Sayılar, Renkler .................................................... 56

6.1.4

Etkinlik : Çevredeki eşyalar, kişiler .................................. 57

6.1.5

Etkinlik : Vücudum ve kişisel bakım araçlarım ............. 59

TEMEL İHTİYAÇLAR ........................................................................................................ 61 7.1 7.1.1 7.2

Yiyecekler................................................................................... 62 Etkinlik : Öğünleri Öğreniyorum ....................................... 62 İçecekler ..................................................................................... 65

7.2.1

Uygulama 1 : Soğuk İçecekler Neler ?............................. 65

7.2.2

Uygulama 2 : Sıcak İçecekler Neler ? .............................. 66

Türkçemi Öğreniyorum 7.2.3 tasarlıyorum ! 7.3 7.3.1 8

Uygulama 3 : Kendi Kafeteryamın İçecek Menüsünü 66 Kıyafetler ................................................................................... 66 Etkinlik : Elbiseleri tanıyorum........................................... 66

Meslekler ....................................................................................................................... 70 8.1 8.1.1

Uygulama 1 : Meslekleri tanıyorum .................................. 72

8.1.2

Uygulama 2: Meslekler ne iş yapar ? .............................. 73

8.1.3

Uygulama 3 : Hayalindeki mesleği söyle ....................... 73

8.1.4

Uygulama 4 : Meslek isimleri türetiyorum ..................... 74

8.1.5 kuruyorum

Uygulama 5: “ve” ile “ile” bağlaçları ile cümle 74

8.2

Etkinlik : Meslekler .................................................................... 71

Bulunma..................................................................................... 74

8.2.1

Uygulama 1 : Nerede sorusuna cevap veriyorum . ..... 75

8.2.2

Uygulama 2: Nerede sorusunu cevaplıyorum. .............. 75

Zaman ve Mekan ........................................................................................................... 77 9.1

Saatler ........................................................................................ 78

9.2

Sıra ve Sayma Sayıları................................................................ 82

9.2.1

Uygulama 1: 20’ den 100’e kadar sayıyorum. ................ 84

9.2.2

Uygulama 2 : 10 ‘ ar 10’ ar sayıyorum. ............................ 84

9.2.3

Uygulama 3 : Sıra bildiren sayıları biliyorum ................. 84

9.3

Nerelisin ? .................................................................................. 86

9.3.1 Uygulama 1: Memleket, vatan, ülke, devlet, şehir kavramlarını öğreniyorum ....................................................................................... 87 9.3.2

Uygulama 2 : Nerelisin, Nereliyim ? ................................. 88

9.3.3 Uygulama 3: “lıyım- liyim –luyum - lüyüm” eklerini doğru kullanıyorum ................................................................................................... 88 10

Alış Veriş .................................................................................... 90

10.1

Para ............................................................................................ 91

10.1.1

Uygulama 1: Para tanıma ................................................... 91

10.1.2

Uygulama 2 : Kahoot uygulaması ile quiz yapılır. ........ 92

10.1.3

Uygulama 3 :Eşleştrime....................................................... 93

Türkçemi Öğreniyorum 10.1.4

Uygulama 4: Diyalog ............................................................ 94

10.1.5

Uygulama 5: Para Üstü ........................................................ 94

10.2

Sebzeler ve Meyveler ................................................................ 95

10.2.1

Uygulama 1: Sebze meyve isimlerini biliyorum. .......... 96

10.2.2

Uygulama 2: Meyve sebze kahoot uygulaması ............ 96

10.2.3

Uygulama 3: Meyve kokteyli .................................................. 97

10.2.4

Uygulama 4: Besin Grupları .................................................. 97

10.2.5

Uygulama 5: Meyve Salatası.................................................. 98

10.2.6

Uygulama 6 : Yemek Tarifi .................................................. 98

10.3 11

Ünsüz Yumuşaması.................................................................... 98 Hastalıklar – Alışkanlıklar ........................................................ 101

11.1 11.1.1

Hastalıklar ................................................................................ 102 Uygulama 1 : Yaşadığım sağlık sorunu......................... 103

11.1.2 Uygulama 2: Bir sağlık kuruluşunun bölümlerini ve çalışanlarını tanır. 104 11.1.3

Uygulama 3: Geniş zaman ................................................ 105

11.1.4 Uygulama 4 :Öğretmen, öğrencilere “gibi ve için” edatları ile geniş zaman kipinde cümleler kurdurur. ...................................... 105 11.2

Alışkanlıklar ............................................................................. 106

11.2.1

Uygulama 1: Alışkanlıklar ................................................. 106

11.2.2

Uygulama 2: Beğendiğim alışkanlık ............................... 107

Türkçemi Öğreniyorum

1 ALFABE ÖĞRETİMİ 1.1 Ses bilgisi Telaffuz ve Yazma Yeterliliği Çocuklar anadillerini öğrenirken çevrelerinden işittikleri sesleri taklit ederek zamanla alışkanlık haline getirirler. Zamanla bu sesler insan bilincine yerleşmektedir. İnsanoğlunun ses kalıpları yapma alışkanlığı çocuk yaşlarda oluşur ve sonra bu özelliğini yitirir. Bu nedenle yeni bir dil öğrenildiğinde o dildeki kimi sesler çıkarılırken zorluk çekilmektedir. Çünkü o seslere karşı bir söyleyiş pratiği, alışkanlığı yoktur. Öğrencilerin öğrenilen dildeki sesleri çıkarırken yapacakları hataları bu sebeple normal karşılamak ve telaffuzlarını azami derecede iyileştirmek gerekmektedir. İnsanlar öğrendikleri bir yabancı dili çok iyi bildiklerini iddia etseler de aksanlarından o dili yabancı dil olarak öğrendikleri her zaman fark edilecektir. Çünkü insanın çocukluktan gelen ses alışkanlıklarını değiştirmesi ve yenilerini edinmesi çok zordur. Ses ve sembol olarak alfabe öğretimi yapılırken her sesten sonra o sesle başlayan bir kelime de öğrencilere tekrar ettirilmelidir. Kelimelerle ilgili mümkün olduğunca sayıda çok resim kullanılmalıdır. HARF / SES

: Ağzımızdan çıkan seslerin yazıdaki işaretlerine HARF denir.

ALFABE : Bir dilde bulunan harflerin tümüne birden ALFABE denir. Türk alfabesinde 29 tane harf vardır. Bugün kullandığımız alfabe yeni Türk alfabesidir. Yeni Türk alfabesi 1 Kasım 1928 tarihinde Mustafa Kemal Atatürk'ün Harf Devrimi'ne uygun olarak TBMM tarafından kabul edilip yürürlüğe konmuştur.

Türkçemi Öğreniyorum

Yazılışlarına Göre Harfler Büyük Harfler : A, B, C, Ç, D, E, F, G, Ğ, H, I, İ, J, K, L, M, N, O, Ö, P, R, S, Ş, T, U,Ü, V, Y, Z Küçük Harfler : a, b, c, ç, d, e, f, g, ğ, h, ı, i, j, k, l, m, n, o, ö, p, r, s, ş, t, u, ü, v, y, z büyük A B C Ç D E F G Ğ H I İ J K L M N O Ö P R S Ş T U Ü V Y Z

küçük a b c ç d e f g ğ h ı i j k l m n o ö p r s ş t u ü v y z

Kelime At Balık Ceket Çiçek Dede Ev Fil Gemi Dağ Havuç Işık İnek Jilet Kitap Limon Masa Nine Okul Ördek Para Resim Sinek Şapka Top Uçak Üzüm Vazo Yol Zeytin

Türkçemi Öğreniyorum

1.1.1 Etkinlik : Alfabeyi Öğreniyorum Konu: Alfabe Beceri Alanı : Dinleme, Konuşma, Yazma Kazanımlar :     

Sesleri bilir. Seslerin telaffuzunu yapar. Sesleri yazar. Kelimelerin başlangıç sesini bilir. Büyük ve küçük sesleri tanır ve eşleştirir.

Araç – Gereçler :  Alfabe öğreniyorum seti, Ayaklı Çocuk Yazı Tahtası Manyetik harfler , Ahşap harfli bloklar, ödül kartı Hazırlık :  Alfabe öğreniyorum setlerindeki ses kartlarının eksiksiz olduğu kontrol edilir,  Her ses kartının görsel kartları ve ses kartları kontrol edilir.  Üzerinde “aferin,harikasın vb.” övücü kelime yazan ödül kartları hazırlanır.

1.1.1.1 Uygulama 1 : Sesleri tanıyorum   

Öğrenciler ikişerli gruplar oluşturur. Gruplara yazı tahtaları ve manyetik harf seti dağıtılır. Öğretmen tahtaya yazarken sesleri tek tek telaffuz eder, öğrenciler de tekrar eder ve bu sırada öğrenciler de kendi yazı tahtalarına harfleri sırasıyla yerleştirir. Her bir ses için o ses ile başlayan bir görseli öğretmen seslendirir, öğrenciler de telaffuz eder.

1.1.1.2 Uygulama 2: Sesleri yazıyorum     

Öğrenciler alfabe öğreniyorum setini çıkartır. Öğretmen öğrencilere sesleri tahtaya yazarak gösterir ve telaffuzunu yapar, aynı zamanda tüm sınıfa yaptırır. Ardından alfabe öğreniyorum setinden sırasıyla eğitimi verilen sesin yaz-sil kartının çıkartılmasını ister. Yaz sil kartında yer alan örnek kelimeyi öğretmen sınıfa gösterir ve telaffuz eder, ardından toplu halde sınıfça seslendirilir. Öğrenciler sesin yaz-sil kartındaki boş yerlerini yazarak doldurur. Yazma işlemi bittiğinde ses kartlarından büyük ve küçük sesler bulunarak yaz sil kartları ile eşleştirilir. 9

Türkçemi Öğreniyorum 

Öğretmen kontrol eder.

1.1.1.3 Uygulama 3 : Duyduğum seslerle kule yapıyorum    

Öğrenciler 4 ‘erli gruplara ayrılır ve harf blokları dağıtılır. Öğretmen sırasıyla harfleri söyler ve öğrenciler söylenen harfleri kuleye yerleştirir. İlk kuleyi tamamlayan ekip harfleri sırasıyla telaffuz eder ve oyunu kazanır. Oyun öğrencilerin dikte edilen sesi kavrama düzeyine göre, yeterli sayıda tekrar edilir.

1.1.1.4 Uygulama 4: Seslerle görselleri eşleştiriyorum     

Öğrenciler alfabe öğreniyorum setini çıkartır. Öğrenciler görsel eşleştirme kartlarını hazırlar ve öğretmenin isimlerini söylediği görseli ellerine alırlar. Ardından bu görselin başladığı sesi bularak resmin üzerine koyar. Öğrencilerin sesleri kavrayış düzeyi pekişene kadar uygulama devam eder. Motivasyonu artırmak için oyun birincilerine aferin kartı verilir. 10 kart kazanan öğrencilere hediye verilir (kalem seti, aktivite kitabı, kalemlik vb )

Kelime: Kelime anlamlı ses veya ses birliği, söz, sözcük demektir.

1.1.2 Etkinlik : Kelimeleri Öğreniyorum Konu: Kelimeler Beceri Alanı : Konuşma, Yazma, Tablet kullanma Kazanımlar :    

Bilinen kelimeleri telaffuz eder, yazar Adını, soy adını harf harf söyler, yazar Sesleri birleştirerek, kelimeleri telaffuz eder. Görseldeki kelimeyi tanır telaffuzu yapar ve yazar

Araç – Gereçler : 10

Türkçemi Öğreniyorum 

Tablet, oyun hamuru ve harf aparatları, sınıfta ve günlük hayatta sık kullanılan eşyaların birer örneği (silgi ,kalem, defter, anahtar, kitap, çanta, telefon, vb) , her öğrenciye yazı defteri, kalemler, ödül kartı, seninle öğreniyorum çok amaçlı eğitim seti

Hazırlık :  Öğretmen öğrencilere göstererek, telaffuzunu yaptırıp yazdıracağı nesneleri ve seninle öğreniyorum çok amaçlı eğitim setinde resimleri hazırlar.  Tabletlere kelime gezmece uygulaması yüklenir.  Üzerinde “aferin, harikasın vb.” övücü kelime yazan ödül kartları hazırlanır.

1.1.2.1 Uygulama 1: Nesneleri tanıyorum, yazıyorum  



Oyun hamuru ve harf araçları öğrencilere dağıtılır. Öğretmen aşağıdaki ulaşılması kolay kelimeleri öğrencilere göstererek; telaffuz eder, işlevlerini söyler ve öğrencilere telaffuz yaptırır. Örnek kelimeler: Masa , sandalye , kalem, defter, silgi, kapı, çanta, öğrenci, anahtar, duvar, tahta, kitap, ceket, pencere. Kelimeleri tahtaya harf harf ayırarak yazar ve öğrencilerin de yazmasını sağlar. Öğrenciler oyun hamuru harflerini kullanarak kelimeyi yazar.

1.1.2.2 Uygulama 2: Eksik sesleri tamamlıyorum  

Öğretmen bir önceki uygulamada öğrenilen kelimeleri eksik harfli olarak sınıf tahtasına yazar ve öğrencilerin tamamlamasını ister. Örnek : M_S_ , K_T_P, vb.

1.1.2.3 Uygulama 3: Adımı Soyadımı yazıyorum  

Her öğrenci adını ve soyadını harf –harf söyler ve yazar. Örnek : A-Y-L-İ-N

1.1.2.4 Uygulama 4: Kelime gezmece uygulamasını kullanıyorum    

Sınıf ikişerli gruplara ayrılır. Öğretmen gruplara tabletleri dağıtır. Tabletlerde yüklü olan kelime türetme oyunlarından “kelime gezmece” uygulaması açılır. Uygulamanın nasıl kullanılacağını öğrencilere anlatarak model olur. Ardından her grup 15. Seviye’ye ilerleyene kadar uygulamaya devam edilir. Uygulama sonunda kullanılan kelimeler ve anlamları hakkında konuşulur. 11

Türkçemi Öğreniyorum 

Öğretmen kelimelerin telaffuzuna dikkat ederek gerekli gördüğü öğrencilere tekrar ödevleri verir.

1.1.2.5 Uygulama 5 : Hece, kelime ve cümleleri okuyorum 

Öğretmen tarafından hece hece telaffuzu yapılan kelimeyi öğrenciler de aynı şekilde tekrar eder.



Ardından kelimeler dikte yoluyla öğrencilere yazdırılır. Kelimeler : Masa , sandalye , kalem, defter, silgi, kapı, çanta, öğrenci, anahtar, öğretmen, yer, duvar, tahta, kitap, pencere.



Ardından öğretmen de tahtaya heceleyerek kelimeleri yazar. Ardından öğrenci yazılarında kontrol ve düzeltme işlemi yapılır.



Kelimeler birer cümle içinde kullanılarak, telaffuz edilir ve yazılır. Öğretmen yazma işlemini sınıf tahtasına yaparken, öğrenciler de defterlerine yazar.

o o o o o o o o o o o o o o o 

Bu bir masa. Sandalye boş. Kalem yazar. Defter bitmiş. Silgi siler. Kapı kapalı. Çanta dolu. Öğrenci bekliyor. Anahtar nerede ? Öğretmen anlatıyor. Yer ıslak. Duvar boyalı. Tahta dolu. Kitap güzel. Pencere kapalı mı?

Öğretmen cümleleri seri bir şekilde baştan sona okur. Sırası ile öğrencilere söz hakkı vererek, sondan başa doğru, ya da ortadan başlayarak rastgele sırada okuma yaptırarak seri okumayı pekiştirir.

2 BEN VE YAKIN ÇEVREM 12

Türkçemi Öğreniyorum

2.1 Tanışma : Bu bölümde basit konuşma ve nezaket kalıplarını kullanarak, konuşmanın devamında ortaya çıkan yeni durumlardan oluşuyor. Öğretmen tanışma alıştırmaları birçok defa tekrarlayarak ilerler. Sınıf, kafeterya, park, tren, tiyatro gibi mekanların kullanıldığı resimli örnekler kullanılır. Öğretmen, her derse girdiğinde bu diyalogları öğrencilerin ders kaynakları kapalıyken öğrencilerle soru-cevap şeklinde tekrar eder. Kelimelerin telaffuzunda hata yapan öğrencilerle ilgilenir ve sesleri doğru çıkarmalarını sağlamaya çalışır. Selamlaşma: Merhaba, Günaydın, İyi akşamlar. Tanışma: Adın ne, Nerelisin, Kaç yaşındasın?, Memnun oldum. Hâl Hatır sorma: Nasılsın/Nasılsınız?, İyi misiniz?, İyiyim, siz nasılsınız? Vedalaşma: Hoşça kal, Görüşmek üzere. Özür dileme: Affedersiniz, Üzgünüm. Nezaket: Hoş geldin, Buyurun, Teşekkür ederim.

Diyalog1.Öğretmen tarafından sınıfa sunulur.

NOT : Tanıştığımıza memnun oldum sözcüğüne karşılık diğer kişinin ben de memnun oldum şeklinde cevap vereceği üzerinde durulur. Diyalog2. Aynı sırada oturan öğrencilerden biri A diğeri B şahıslarının yerinde olur, ancak diyaloglarda kendi isim ve soyadlarını kullanmaları sağlanır.

Türkçemi Öğreniyorum

2.1.1 Etkinlik: Tanışma Diyaloglarını Öğreniyorum Konu: Tanışma Beceri Alanı: Dinleme, Konuşma Kazanımlar:   

Basit konuşma kalıplarını kullanır Grup üyeleri ile iletişim kurar Grup üyeleri ile göz teması kurar

Araç – Gereçler: Küçük top, müzik çalar Uygulama 1:

   

 

Öğretmen ritmik bir müzik başlatır. Öğretmen öğrencilerle beraber çember oluşturur. Öğretmen A ve B rollerine girerek aşağıdaki diyaloğu oluşturur. A - Merhaba benim adım _______.Senin adın ne ? B- Merhaba, benim adım __________. Öğretmen bir öğrenci ile göz teması gerçekleştirerek topu ona atar ve aşağıdaki diyaloğu canlandırır. Öğretmen – Merhaba benim adım Yusuf, senin adın ne ? Öğrenci – Merhaba, benim adım Ayse. Bu diyalogdan sonra eline topu alan öğrenci de bir başka öğrenci ile göz teması kurarak “Merhaba benim adım Ayşe, senin adın ne ? ” diye sorar ve elindeki topu göz teması kurduğu kişiye atar. Oyun yeteri kadar tekrar edilir.

Uygulama 2:

 



A - Merhaba benim adım _______.Senin adın ne ? B- Merhaba, benim adım __________. A- Memnun oldum. B- Ben de memnun oldum. Öğretmen ikinci aşamada A ve B rollerine girerek diyaloğu canlandırır. Öğretmen bir öğrenci ile göz teması gerçekleştirerek topu ona atar ve aşağıdaki diyaloğu canlandırır Öğretmen – Merhaba benim adım Yusuf, senin adın ne ? Öğrenci – Merhaba, benim adım Ayşe. Öğretmen – Memnun oldum. Öğrenci – Ben de memnun oldum. Bu diyalogdan sonra eline topu alan öğrenci de bir başka öğrenci ile göz teması kurarak “Merhaba benim adım Ayşe, senin adın ne ? ” diye sorar ve elindeki topu göz teması kurduğu kişiye atar. 14

Türkçemi Öğreniyorum 

Öğrenciler diyaloğa eklenen cümleler ile devam eder.

Uygulama 3: 

1. ve 2. aşamalar gibi uygulanır. A - Merhaba benim adım _______.Senin adın ne ? B- Merhaba, benim adım __________. A- Memnun oldum. B- Ben de memnun oldum. A - Nasılsın ? B – İyiyim, teşekkür ederim. Sen nasılsın ? A- Ben de iyiyim, teşekkür ederim.

Uygulama 4: 

1. ve 2. Aşamalar gibi uygulanır. A - Merhaba benim adım _______.Senin adın ne ? B- Merhaba, benim adım __________. A -Memnun oldum. B- Ben de memnun oldum. A- Nasılsın ? B – İyiyim, teşekkür ederim. Sen nasılsın ? A - Ben de iyiyim, teşekkür ederim. B – Görüşmek üzere. A- Görüşürüz.

2.2 2.2. Nerelisin 2.2.1 Ben Sen O Biz Siz Onlar Türkçe kelimelerde cinslerin olmadığı ve üçüncü tekil şahıs erkek, dişi ve cansız şekillerinin o söcüğü ile yapıldığı öğrencilere iyi sezdirilmelidir. Öğretmen erkek bir öğrenciyi işaret ederek o, kız bir öğrenciyi işaret ederek o, bir çantayı işaret ederek o çanta şeklinde konuyu kavratmalıdır. Şahıs zamirleri, basit bir oyunla öğrencilere öğretilebilir. Şahıs zamirlerini sınıftaki oturma sırasına göre ilk öğrenci ben, sonraki öğrenci sen ve sırası gelen öğrenci o şeklinde tekrarlayarak konu pekiştirilebilir. Cümle içinde kullanarak zamirlerin aldıkları ekler vurgulanır. -

Ben Ankaralıyım. Sen nerelisin ? 15

Türkçemi Öğreniyorum -

Onlar öğrenci. Biz öğretmeniz.

NOT: Nerelisin? sorusunun cevabı olan -lıyım kalıbının çekimi aşağıda olduğu gibi tahtaya yazılmalı ve ünlü uyumu sezdirilmeye çalışılmalıdır.

2.2.2 Etkinlik : Grubumu Tanıyorum, Memleketimi tanıtıyorum Konu: Tanışma 16

Türkçemi Öğreniyorum Beceri Alanı : Dinleme, Konuşma, Teknoloji kullanımı Kazanımlar :  

Kendisini tanıtır, memleketini söyler. Tablet ve harita uygulaması kullanır.

Araç – Gereçler : Tablet, küçük top Uygulama 1: 



Öğretmen tahtaya aşağıdaki cümeleleri yazar. Benim adım …………. Ben ……………. doğdum. Ben ……….yaşındayım. Öğretmen tableti açar. Haritalar uygulamasını açar. …………. Memleketinin ismini yazar, veya haritadan bulup gösterir. Öğrenciler kavrayana kadar bu adımı tekrar eder. Öğretmen sınıfı ikili gruplara böler ve aşağıdaki yönergeleri verir. o Tabletinden haritalar uygulamasını aç. o Memleketini bul. o Diğer arkadaşının gözüne bak, adını söyle. o Yaşını söyle. o Memleketini söyle o Memleketini arkadaşına göster.

Uygulama 2:   

Öğrenciler el ele tutuşur ve çember olur. Önceki aşamada bir biri hakkında bilgi edinen öğrenciler bu bilgileri hatırlar. Öğretmen A ve B rollerine girerek aşağıdaki diyaloğu oluşturur. A – Bu arkadaşım ………… B - …….. 7 yaşında ve Üsküplü.



Öğretmen önce topu bir öğrenciye atar ve topu tutan öğrenci, 1.aşamada ekip olduğu arkadaşının adını, ve memleketini hatırlayarak onu grupla tanıştırır. Bilgileri söylenerek tanıştırılan öğrenci, arkadaşlarını selamlayarak karşılık verir. Tüm öğrenciler grup ile tanıştırılır. Konu pekiştirilene kadar yeterli sayıda tekrar edilir.



2.3 Okulumuz ve Sınıfımız Sınıftaki nesneler öğretmen tarafından işaret yoluyla gösterilir ve soru cevap yöntemiyle isimleri söylenir. Örnek : 17

Türkçemi Öğreniyorum 

Burası neresi ? Burası 1-A sınıfı.



Bu kimdir? Bu öğretmen.



Bu nedir? Bu tahta.



Bu kimdir? Bu öğrenci. Bunlar kimler? Bunlar öğrenciler.



Bu nedir? Bu sıra. Bunlar neler? Bunlar sıralar.



Bu nedir? Bu defter. Bunlar neler ? Bunlar defterler.



Bu nedir? Bu kalem. Bunlar neler? Bunlar kalemler.



Bu nedir? Bu kağıt. Bunlar neler? Bunlar kağıtlar.

Bu bölümde üçüncü çoğul şahıs çekimine (onlar öğrenciler) atıf yapılarak çoğul ekleri konusuna giriş yapılmalıdır. Ünlü uyumuna göre –ler/–lar eklerinin kullanıldığı değişik örneklerle konu zenginleştirilmelidir. Öğretmen eline bir tebeşir alıp bir tebeşir, birden çok tebeşir alıp tebeşirler şeklinde somut örnekler vermelidir. Bazı Türkçeye yabancı dillerden geçen kelimelerde ünlü uyumu olmayabilir, bu durumda son hecedeki (kalem/kalemler) sesliye göre hareket edileceği üzerinde durulmalıdır. ➥

➥

Diyalog 4. Bu bölümde okul ve sınıf kavramları ile vedalaşma sözcükleri kullanılır. Öğretmen ikinci aşamada A ve B rollerine girerek diyaloğu canlandırır.

Türkçemi Öğreniyorum

NOT :Öğrencilerin kendi çalışma kitaplarının dışına farklı yayınların boşluk doldurma şeklinde alıştırmaların bulunduğu diğer yardımcı kaynaklara ulaşmaları sağlanmalıdır. Eğer böyle bir imkan yok ve öğrenci yeteri kadar pratik yapamadıysa öğretmen tahtaya boşlukların olduğu tanışma diyalogları yazmalı ve öğrencilerin bu boşlukları doldurmalarını sağlamalıdır. Aşağıdaki örnekte olduğu gibi öğrencilerin doldurabileceği örneklere yer verilmelidir.

3 GÜNLÜK YAŞAM 3.1 EV BÖLÜMLERİ ve EŞYALAR MUTFAK

BANYO

YATAK ODASI 19

-Buz Dolabı -Fırın -Lavabo -Mutfak Dolapları -Pencere

-Duş -Tuvalet -Lavabo -Pencere

-Yatak -Giyinme Dolabı -Halı -Pencere

Türkçemi Öğreniyorum

OTURMA ODASI

Giriş – Antre

-Koltuklar -Televizyon -Halı -Pencere

Türkçemi Öğreniyorum

3.2 Evim Ailem Yabancı dil öğretiminde kelimeler, yeni dil bilgisi konuları ve cümleleri birbiriyle ilişkilendirerek öğretmek, öğrenmede kalıcılık sağlayacaktır. Önceki öğrenilen kelimeler, cümleler ve yapılar yardımıyla yeni kelimeler ve cümleler öğretilebilir. Örneğin evin bölümlerini farklı derslerde ayrı ayrı öğretmek, ezberletmek zor olacaktır ancak hepsini bir bağlam içinde öğretmek kolay olacaktır. Etkinlik1 : Öğrencilere evin bölümlerinin gösterildiği bir resim dağıtılacaktır. Bu resimde bulunan eşyalar ve bölümler gösterilerek adları söylenir ve sınıfça yüksek sesle her bölümün ve eşyanın tekrar edilmesi, telaffuzu sağlanır. Ardından eşyalar ve bölümler tek tek gösterilerek öğrencilere sorulur:

Aynı ikili diyalog öğrenciler arasında gerçekleştirilir :

Etkinlik2 : Öğrencilere evin bölümlerinin gösterildiği bir resim dağıtılacaktır. Öğrencilere evin bölümleri ile ilgili sorulan sorularla, pekiştirme sağlanacaktır. Kelimeler : Apartman, ev, banyo, yatak odası, duş, oturma odası, tuvalet, mutfak, buzdolabı, koltuk, halı, fırın, pencere

Türkçemi Öğreniyorum

3.2.1 Etkinlik : Evimi Tanıyorum, Eşyaları Yerleştiriyorum Konu: Günlük Yaşam Beceri Alanı : Konuşma Kazanımlar :  

Evin bölümlerinin adları sorulduğundan söyler. Eşyaların nerede olduğu sorulduğunda söyler.

Araç – Gereçler : Eşya resimlerinin yer aldığı boyama sayfaları, eşya isimlerinin yer aldığı yapışkanlı kağıtlar. Hazırlık :   

Öğretmen tahtaya oturma odası, mutfak, yatak odası, banyo isimlerinin yazılı olduğu bölümler çizer. Eşyaların isimlerinin yazdığı yapışkan kağıtları hazırlar. Her eşya için boyama sayfası hazırlar. Evin birden çok bölümünde yer alacak eşyalardan yeterli sayıda temin edilir örn :halı

Uygulama 

Öğretmen tahtaya oturma odası, mutfak, yatak odası, banyo isimlerinin yazılı olduğu bölümler çizer.



Hazırlamış olduğu eşya ismi yazan kağıdın üzerindeki yazıyı gizleyerek kağıdı öğrencilere gösterir ve aşağıdaki diyaloğu A ve B rollerini alarak gerçekleştirir. Amaç öğrencilerin soru cevap yöntemiyle eşyayı bulmaları ve ait oldukları ev bölümünü tespit etmeleridir. A – Kağıtta ismi yazan eşya salonda mı? B - Evet. A – Elektrik ile mi çalışıyor? B - Hayır. A – Büyük mü? B – Evet A- Koltuk mu? B- Bildiniz !



Öğretmen bu soruları öğrencilerin sorması için onlara söz hakkı verir ve doğru cevabı veren öğrenci yapışkanlı kağıdı , doğru cevapladığı ev bölümüne yapıştırır. Öğretmen, öğrenciye doğru bildiği eşyanın yer aldığı boyama etkinliğini verir. 22

Türkçemi Öğreniyorum

3.3 Ailem :

AKRABALIK SÖZCÜKLERİ Babaanne (nine) Büyük baba (dede) Anneanne (nine) Teyze Abla Hala Ağabey (abi) Amca Dayı Kız kardeş Erkek kardeş Kuzen Yeğen Enişte Torun Gelin Damat

babanın annesi anne ve babanın babası annenin annesi annenin kız kardeşi büyükDede kız kardeş Anneanne babanın kız kardeşi büyük erkek kardeş babanın erkek kardeşi annenin erkek kardeşi küçük kız kardeş küçük erkek kardeş amca, dayı, hala, teyze çocukları abla ve ağabeyin çocukları abla, hala, teyzenin teyzenizin kocası dede ve nineye göre çocuklarının çocukları evlenen kız evlenen erkek

Türkçemi Öğreniyorum Aile bireyleriyle ilgili akrabalık terimlerini öğretmen tahtaya çizeceği soy ağacı üzerinden göstererek tek tek telaffuz eder, öğrencilerin de toplu olarak tekrar etmesini sağlar. Ardından öğrencilere aşağıdaki örnekte olduğu gibi boşluk doldurma alıştırmaları yaptırılır.

3.3.1 Etkinlik : Benim Ailem Konu: Günlük Yaşam Beceri Alanı : Konuşma, Yazma Kazanımlar :   

Aile bireyleriyle ilgili akrabalık terimlerini bilir ve söyler. Evinde ve kendi ailesindeki bireyleri tanır ve kim olduklarını söyler. İyelik eklerini kullanır.

Araç – Gereçler : Aile ağaçları(kişi hakkında bilgi içereceği için boş alan olmalı), kalemler. Hazırlık : 

Ek’ de bulunan aile ağacı öğrenci sayısı kadar çoğaltılır. Basımda kalın kağıt tercih edilmelidir, ya da çıktı aldıktan sonra aynı ölçüdeki kartona yapıştırılır.

Uygulama : 

Öğretmen aile ağacını tahtaya çizer ve kendi akrabalarını tahtaya yazar. Her bir akrabası hakkında tanıtıcı bir cümle yazar.

Türkçemi Öğreniyorum

Bu amcam Doğan. O bir mühendis.

Bu yengem Fatma. O bir ev hanımı.

Bu kuzenim Defne. O esmer.

Bu kuzenim Mert. O uzun boylu.

  

Öğretmen çoğaltmış olduğu soy ağacı cetvelini öğrencilere dağıtır. Öğrencilerin de kendi ailelerinde yaşayan kişilerin isimlerini ve onları tanıtan birer cümleyi soy ağacı cetveline yazmalarını ister. Öğrencilere söz hakkı vererek soy ağacını okumasını ister. Etkinlik bittiğinde soy ağacı cetveline aile fertlerinin resimlerini yapıştırma ödevi verilir. Öğrenciler akraba fotoğraflarına ulaşamadıklarında kendileri de resimleyebilir.

3.4 Çevremiz 3.4.1

Sözcükleri ve –

Soru Ekinin Öğretimi

Şahıs ve işaret zamirleri yardımıyla –mı soru eki öğretilebilir. Sorulara verilecek cevaplar evet veya hayır şeklinde olacağı için günlük hayatta sıkça kullanılan bu kelimelerin öğretimi de sağlanmış olur. Ünlü uyumuna göre öğretmen hangi soru eklerinin kullanılacağını örneklerle tahtada kavratmalıdır. Öğretmen eline yakın çevreden somut nesneler almalı ve öğrencilere sorular yönelterek konuyu pekiştirmelidir. ➥ ➥ Öğretmen A ve B rollerine girerek diyaloğu canlandırır, adı geçen kelimeleri göstererek ya da tarif ederek öğrencilere anlatır.

Türkçemi Öğreniyorum

Eşyaların isimleri ve bulundukları mekan adları kullanılarak “- var mı” sorusuyla bitirilerek kısa cevaplı sorular sorulur. Verilen cevaba göre “- ne var ” sorusu ile devam edilir. Sorulara verilen yanıtlar ile mekan isimleri ve en sık kullanılan eşyaların isimleri kavratılmış olur.

3.4.2 Etkinlik : Ne var, ne yok ? Konu: Çevremiz Beceri Alanı : Konuşma, eşleştirme Kazanımlar :   

Eşyaların isimlerini ve bulunduklarını mekanları kavrar. Bulunma durumu olan “-da, -de,-ta,-te” eklerini doğru kullanır. Var olma, yok olma durumlarını kavrar.

Araç – Gereçler : Mekan görselleri, kelime fişleri, nesne görselleri, bant, renkli kağıtlar, makas, zarflar, düdük Hazırlık :  

Öğretmen 1. etkinlikte kullanmak için içerisinde görseller yer alan (silgi, meyve, televizyon, sabun vb) resimler hazırlar. Her resimde 5 görsel yer almalıdır. Öğretmen 2. etkinlikte kullanmak için öğrencilerin seviyelerine uygun kelimeleri bulunma yerleri ile beraber renkli kağıtlara yazar. Örn : Defter Tablet Mustafa

sıra Hatice iş

da de de 26

Türkçemi Öğreniyorum Telefon Pasta Peynir Sakız Aslan Çiçek Doktor Öğretmen Şoför

Işıl pastane buzdolabı market orman

da de nda de da

saksı hastane okul taksi

da de da de

3.4.2.1 Uygulama 1 : Resimde neler var ?       

Sınıf gruplara ayrılır. Her gruba birer düdük , birer kağıt ve kalem verilir. Öğretmen tahtaya herkesin detaylarını görebileceği büyüklükte bir görsel yansıtır. Öğrenciler 30 saniye boyunca resme bakar ve görsel kaldırılır. Her grup önündeki kağıda görseldeki nesnelerin adlarını yazar. Düdüğünü önce çalan grup kağıda yazdığı nesneleri okur. Öğrenci : Bilgisayar, halı, elma, defter, ağaç En çok nesneyi hatırlayan grup kazanır.

3.4.2.2 Uygulama 2 : Anlamlı Cümleler    

Öğrenciler ikişerli gruplara ayrılır. Hazırlık aşamasında oluşturulan zarflar öğrencilere dağıtılır. Öğrencilerden zarflardaki karışık kelimeleri kullanarak anlamlı cümleler kurmaları istenir. Cümleler kontrol edildikten sonra tahtaya yazılır.

3.4.3 Basit Emir Cümleleri Emir kipi bir işin, oluşun veya hareketin emir yoluyla yapıldığı anlamı sağlamaktadır. Emir kipinin şahıslara göre çekiminde birinci tekil ve çoğul şekilleri yoktur. Öğretmen, öğrencilere kalemi bana ver, siz tahtaya gelin gibi komutlarla konuyu sezdirmeye çalışmalıdır. Öğretmen tahtada emir kipinin şahıslara göre çekimini göstermeli ve örneklerle konuyu pekiştirmelidir.

Türkçemi Öğreniyorum

3.4.3.1 Etkinlik : Haydi Yapalım ! Konu: Emir Cümleleri Beceri Alanı : Konuşma, eşleştirme Kazanımlar :  

Emir cümleleri kurar. Yönergeleri anlar, söylenen yönergelere uygun tepkiler verir.

Araç – Gereçler : Şapka, Müzik çalar, Cümle Kutusu Hazırlık :  Öğretmen emir yönergelerden oluşan cümleleri bir kutu içerisinde toplar. Örnek : Kitap oku. Yemek ye. Dans et. Yürü. Koş. Işığı aç. Kapıyı aç. Pencereyi kapat vb. Uygulama 1 : Kutudan Çıkan Hareketler    

Öğrenciler çember oluşturur. Cümle kutusu çemberin ortasına koyulur. Her öğrenci sırası ile cümle kutusundan rastgele bir eylem alır ve o eylemi canlandırır. Diğer öğrenciler ise eylemi tahmin etmeye çalışır. Ardından diğer öğrenciler sırası ile rastgele eylemi kutudan alır ve canlandırır. 28

Türkçemi Öğreniyorum 

Tüm öğrenciler canlandırma yapana kadar uygulama devam eder.

Uygulama 2 : Haydi Yapalım           

Öğretmen başında şapkayla sınıfa girer. Öğrencilere “eller havaya” der. (Yapılması gereken hareketi öğretmen kendisi de yaparak öğrencilere model olur ) Tüm öğrenciler ellerini havaya kaldırır. Öğretmen “bulunduğunuz yerde yürüyüş adımları atın” der. Öğrenciler adım hareketi yapar. Öğretmen ritmik bir müzik açar ve uygun hareketler yapar. Öğrencilere “herkes benim yaptığımı tekrar etsin” der Öğrenciler tekrar eder. Öğretmen ardından şapkası başka bir öğrenciye verir ve yeni yönergeleri artık o öğrenci verir lider olur, sınıf da bulunan diğer öğrenciler uygular. Lider bir süre sonra şapkayı başka bir öğrenciye verir ve yeni lider o olur. Şapka bu şekilde öğrenciler arasında yer değiştirir ve oyun yeterli sayıda tekrar ettirilir.

3.4.4 Aşağı – Yukarı- Sağ – Sol Yer ve Yön Kelimeleri : Yön kavramları eğitimde öğretilen temel bilgiler arasında yer almaktadır. İleri- geri, sağ- sol, aşağı-yukarı, ön-arka, içeri-dışarı gibi yön kavramlarını en iyi şekilde çocuklara öğretmek için öğretmen çalışma ya da boyama sayfalarını tercih etmelidir.

3.4.4.1 Etkinlik : Yönleri biliyorum ! Konu: Aşağı, Yukarı, Sağ, Sol Beceri Alanı : Boyama Kazanımlar : 

Yönleri bilir, ayırt eder

Araç – Gereçler : 

Ek1 uygulama kağıdı, boya kalemleri

Hazırlık : 29

Türkçemi Öğreniyorum 

Öğretmen ek1 uygulama kağıdından öğrenci sayısı kadar çoğaltır.

3.4.4.2 Uygulama 1 : Yönleri boyuyorum  Öğretmen tahtaya yukarı, aşağı, sağ, sol yön oklarını çizerek yönleri öğrencilere anlatır.  Etkinlik kağıdını sınıfa dağıtarak karışık haldeki yön oklarının her birini ; ek1 de örnek verilen renklere boyamasını ister.  Öğrenci renkleri öğrenmemiş olsa da görsel olarak eşleştirir ve bu şekilde renk kavramına hazırlık sağlanır.

3.4.4.3 Uygulama 2 :  

Öğretmen öğrencilere basit emir cümelerini ve yön kavramını pekiştirmek için kullanır. “Yukarı bak”, “Sağa dön” gibi basit komutlar verir ve önce kendisi uygulayarak gösterir, ardından öğrencilerin komutlara uymasını ister



Soru cevap cümleleri ile konuyu pekiştirir.



Sınıfın kavrayış düzeyine göre etkinlik tekrar edilir. 30

Türkçemi Öğreniyorum

3.5 Sayılar Öğretmen parmaklarını sayarak sayıların öğretimine başlayabilir. İlk aşamada sayıların birden ona kadar olan kısmı öğretilmelidir. Sonraki derslerde diğer basamaklar öğretilmelidir. Sayıların sembollerinin karşısına Türkçeleri tahtaya öğretmen tarafından yazılmalı ve öğrencilere tekrar ettirilmelidir. Öğretmen sayıların daha iyi öğrenilmesi için, öğrencilere evlerinde birden yirmiye kadar Türkçelerini (bir, iki, üç…) yazmalarını istemelidir. Öğretmen sınıftaki oturma düzenine göre ilk sayıyı kendi söyler ve sıradaki öğrenciye sonraki sayıyı söyletir, sonra diğer öğrenciye sonraki sayıyı söyleterek oyun havasında sayıların öğretimini sağlar. Kaç? sorusu öğretilir. Rakam ile verilen sayıların yazı ile yazmaları istenir. Örn. 15 : On Beş Yazı olarak verilen sayıların rakam ile yazılması istenir. Örn. 16 : On Altı Öğretmen tahtaya sayıları yazarak öğrencilere söz hakkı verir ve sorular yöneltir. Sayı kavramı ve soru – cevap cümleleri pekiştirilir.

3.6

RENKLER

İlk olarak ana renkler öğrencilere sezdirilmeye çalışılmalıdır. Öğretmen sınıftaki renkli nesneleri veya öğrencilerin üzerlerindeki elbiselerin renklerini kullanarak renkleri somut örneklerle kavratabilir. Öğretmen bu bağlamda meyve sebzeleri kullanarak hem meyve sebze adlarını hem de renkleri öğretmelidir.

3.6.1 Etkinlik : Çevremin Renkleri Konu: Renkler Beceri Alanı : Konuşma, Görme anlamlandırma Kazanımlar :  Renkleri tanır  İyelik eklerini şahıslara göre ayırt eder  Araç – Gereçler : Renkli küçük toplar 31

Türkçemi Öğreniyorum Hazırlık :  Uygulama 1 için renkli görsel kartlar hazırlanır. Ek1  Uygulama 2 için öğrenci sayısı kadar küçük renkli top hazırlanır.

3.6.1.1 Uygulama 1: Renkleri biliyorum   

Öğretmen hazırlamış olduğu renkli görselleri her öğrenciye bir set gelecek şekilde dağıtır. Görsellerin her birinin rengini altına yazmalarını ister. Önce bitiren öğrenci parmak kaldırır. Söz hakkı alan öğrenci, öğretmenin sınıfa gösterdiği görselin rengini söyler. Renklerin tamamını doğru yazmış olan öğrenci birinci olur.

3.6.1.2 Uygulama 2 : Topun rengini söylüyorum.   

Öğrenciler çember oluşturur. Öğrencilere renkli toplar dağıtılır. Öğrenciler sırayla istedikleri öğrenciye topunu atarak “benim topum…., senin topun ne renk?” diye sorar. Karşısındaki öğrenci de önce arkadaşının topunun rengini söyler ve aynı şekilde topu arkadaşına geri göndererek, kendi topunu seçtiği başka bir öğrenciye atar. 1.Öğrenci : Benim topum kırmızı, senin topun hangi renk? 2. Öğrenci : Senin topun kırmızı, benim topum beyaz. 1. Öğrenci: Benim topum beyaz, senin topun hangi renk? 2. Öğrenci : Senin topun beyaz, benim topum yeşil.

 

Etkinlik bu şekilde devam eder. Öğretmen bu sırada öğrencilerin isimlerini ve renkleri tahtaya yazar.

Türkçemi Öğreniyorum

4 ZAMAN ve MEKAN 4.1 Zaman Güneşin durumuna göre günün bölümleri öğretilir. Günün bölümlerini anlatan resimli örnekler kullanılır. 4.1.1

Sabah Öğle Akşam Gece Gündüz

4.1.2 Ne zaman eve geldin?

4.1.3

Sorusunun Öğretimi

Saatle ilgili temel kavramlar öğretilerek konuya giriş yapılmalıdır. Öğretmen kolundaki saate bakarak saat kaç? sorusunu sınıfa yönelterek konuyu kavratmaya başlamalıdır. Saat, Dakika, saniye, yarım, buçuk, çeyrek gibi zaman kavramlarını tahtada saat şekli üzerinde (panolarda da bu zaman durumlarını gösteren resimli örnekler olmalıdır) öğretmelidir.

Türkçemi Öğreniyorum

Yarımdan sonraki saat diliminde konu kavratılabilir.

kalıbı yardımıyla

Günlük konuşmalarda söylenişi kolay olduğundan sadece sayıların söylendiği basit saat söyleme şekli de öğretilmelidir.

Türkçemi Öğreniyorum

4.1.3.1 Etkinlik : Saat kaç biliyorum ! Konu: Saatler Beceri Alanı : Dinleme, Konuşma, yazma Kazanımlar :    

Saniye, dakika, saat kavramlarını bilir, kullanır. Tam ve yarım saat ifadelerini kullanır. Saat kaç soru kalıbını sorar ve bu soruya cevap verir. Saatin kaç olduğunu yazar.

Araç – Gereçler : Saat kartları, tahta kalemi, renkli kalemler, saat bilgisi olan randevu mesajları, saat tombalası, küçük boy poşet, oyun hamuru Hazırlık :  Öğrenci sayısı kadar saat kartı hazırlanır. Akrep ve yelkovanı olmayan bir saat resmine öğrenci sayısı kadar çıktı alınır. Saatler kolay silinip tekrar yazılabilir olması amacıyla pvc kaplanır.



Saat tombalası için 20 farklı saat kağıtlara yazılır ve katlanarak poşete koyulur.

Türkçemi Öğreniyorum

4.1.3.2 Uygulama 1 : Dinliyorum ve çiziyorum.  

  

Hazırlık aşamasında oluşturulan saat kartları ve birer beyaz tahta kalemi öğrencilere dağıtılır. Öğretmen bir saat söyler ve öğrenciler ellerindeki saat kartına o saati çizer. Öğretmen saat onu beş geçiyor dediğinde öğrencilerin de saat kartına bunu çizmesini bekler. (İlk örneği tahtaya çizerek gösteren öğretmen öğrencilere model olur ) Saatler havaya kaldırılır ve kontrol edilir. Öğretmen yeni bir saat söyler, saat kartlarını silen öğrenciler yeni saati kartlarına yazar. Oyun öğrenci kavrama düzeyine göre göre, yeterli sayıda tekrar eder.

4.1.3.3 Uygulama 2 : Saat kaç ?    

Saat kartları ve birer tahta kalemi öğrencilere dağıtılır. Her öğrenci aklından geçen bir saati saat kartına çizer ve sınıf tahtasına saat kartını yapıştırır. Her öğrenci sırası ile tahtaya kalkar ve tahtadaki saatlere sırası ile ( kendi yapıştırdığı saatin dışında bir saat) kaç olduğunu altına yazar. Saatler kontrol edilir

4.1.3.4 Uygulama 3: Haydi randevuya !   

Öğrenciler ikişerli gruplar oluşturur. Her gruba randevu mesajları dağıtılır. Öğrenciler kendi aralarında mesaja uygun diyaloglar geliştirir ve canlandırır. Örnek: Randevu saatine 20 dakika geç kalan arkadaşı sebeplerini anlatır ve bekleyen arkadaşından özür diler.

4.1.3.5 Uygulama 4: Oyun hamuru ile saat tombalası   

Oyun hamuru her öğrenciye dağıtılır. Saatlerini oyun hamuru ile oluşturmaları beklenir. Öğretmen saat tombalasından çektiği saati, öğrencilere duyurur ve öğrenciler kendi saatlerinde bunu gösterir, önce bitiren öğrenci kazanır.

Türkçemi Öğreniyorum

4.2 4.2. Haftanın Günlerinin Öğretimi : Haftanın günleri öğretilirken bugün, yarın ve dün zaman ifadeleri de bu bağlamda öğretilmelidir. Bugün günlerden ne? sorusu ile haftanın günleri soru cevap şeklinde kavratılmalıdır. Daha önceki konularda öğretilen ve bilinen değil, evet, hayır gibi sözcükler yardımıyla konu pekiştirilmelidir. Hafta sonu günlerinin Cumartesi ve Pazar olduğu vurgulanmalıdır.

4.2.1 Pazartesi, Salı, Çarşamba, Perşembe, Cuma, Cumartesi, Pazar Türkçede haftanın günlerini ezberletmek kolaydır. Çünkü pazar kelimesini bilen öğrenci pazartesi kelimesini pazar kelimesinden çağrışımla bilebilir, yine cuma kelimesini bilen öğrenci kolayca cumartesi kelimesini anımsayabilir. Çarşamba ve perşembe gün isimlerinin söylenişleri de birbirine yakındır. Bu noktalar vurgulanarak konunun kavranışı hızlandırılır. Öğretmen haftanın günlerini tahtaya yazar, kendisi birkaç kez telaffuz ettikten sonra sınıfın da tekrar etmesini ister.

4.2.2 Dün, Bugün, Yarın Ardından dün, bu gün, yarın kavramlarını anlatır. Etkinlik : Öğretmen aşağıdaki diyaloğu önce A ve B kişisi yerine geçerek kendisi canlandırır, ardından öğrencilere söz vererek konuyu pekiştirici diyalogları gerçekleştirir.

4.2.3 Etkinlik : Günler Konu: Zaman ve Mekan Beceri Alanı : Dinleme, Konuşma, Hareket etme

Türkçemi Öğreniyorum Kazanımlar :   

Haftanın günlerini sayar. Bu günün, dünün ve yarının hangi gün olduğunu söyler. Yön kavramlarını pekiştirir

Araç – Gereçler : Hareketli müzik, müzik çalar

4.2.3.1 Uygulama 1 : Günleri söylüyorum  

Öğretmen haftanın herhangi bir gününü söyler ve ilk sıradaki öğrenciye sonraki günü söylemesini işaret eder. Sonra sırası gelen öğrenci sıradaki diğer günü söyler ve sınıf içinde oyun havasında haftanın günleri tekrarlanmış olur.

4.2.3.2 Uygulama 2: Dün, bu gün yarın hangi gün, söylüyorum   

Öğretmen dün, bugün, yarın kelimelerinin anlamını öğrenmiş olan öğrencilere sırayla dün, bugün, yarın şeklinde günlerin adlarını sorar. Eğer bugün salı ise dün sorusu sorulan öğrenci pazartesi, bugün sorusu sorulan öğrenci salı, yarın sorusu sorulan öğrenci çarşamba cevabını vermelidir. Öğrenme gerçekleşene kadar etkinlikler tekrarlanır.

4.2.3.3 Uygulama 3 : Her güne bir hareket oyunu oynuyorum 

Öğretmen günleri sırası ile söyleyerek her günü bir hareket ile eşleştirir. Pazartesi  Kulağını tut Salı  El çırp Çarşamba  Yukarı bak Perşembe  Zımpla Cuma  Yerine otur Cumartesi  Sağ elini salla Pazar  Sol elini salla

 

Haftanın günlerini sırası ile okurken aynı zamanda her gün için belirlenen hareketi yaparak öğrencilere model olur. Oyun başladığında öğretmen sırası ile günleri söylemeye başlar ve öğrenciler de gün ile eşleşen hareketi sınıfça aynı anda yaparlar. Doğru hareketi yapamayan öğrenci oyundan elenir. 39

Türkçemi Öğreniyorum 

Öğretmen her seferinde günler arasında beklediği süreyi biraz daha kısaltarak, hızlanır ve oyun yeterli sayıda tekrar edilir.

4.3 Aylar ve Mevsimlerin Öğretimi Öğretmen ayları (rakam olarak) sırasına göre tahtaya yazmalıdır. Kendi birkaç defa telaffuzlarını yaptıktan sonra bütün sınıfla birlikte veya guruplar halinde tekrarlar yaptırmalıdır. En sonunda teker teker öğrencilere ayların telaffuzlarını yaptırmalıdır. Ayları, öğrenciler anadillerindeki aylarla kıyaslayarak öğrenmeleri daha faydalı olacaktır. Ayrıca ayları, yılın kaçıncı ayı olduğunu sorarak ezberletmek daha kolay olacaktır.

Öğrencilere akşam evlerinde ay isimleri on defa yazdırılmalıdır, yazarak ayları tekrar etmeleri unutmalarını zorlaştıracaktır. Aylarla birlikte mevsimler de verilmelidir.

Öğretmen ayları tahtaya mevsimlere göre yazmalıdır. Örneğin kış aylarının olduğu gurubu işaret ederken üşüme taklidi yapmalı ve buna kış demelidir. Aynı şekilde öğretmen diğer mevsimleri de beden diliyle ve kartlar yardımıyla kavratabilir. Öğretmen öğrencilere söz vererek konuyu pekiştirici aşağıdaki diyalogları öğrenci ile karşılıklı olarak gerçekleştirir.

Türkçemi Öğreniyorum

4.3.1 Etkinlik : Mevsimler Aylar Konu: Aylar, mevsimler Beceri Alanı : Konuşma, anlatma Kazanımlar :    

Ayları söyler. Mevsimlere göre ayları söyler. Hangi mevsimde hangi aylar olduğunu bilir. Mevsimlerin hava şartlarını ve buna göre şekillenen yaşam koşullarını bilir.

Araç – Gereçler : Mevsim çarkı, ay isimleri, mevsim isimleri, mevsim görselleri ve zarflar (sınıfta yer her ikili grup için bir takım hazırlanır. Örnek: 12 kişilik bir sınıf için 6 takım hazırlanır) Hazırlık :  Mevsim çarkı sınıfta her öğrencinin göreceği bir yere konumlandırılır.  Ay ve mevsim isimlerinin, mevsim görsellerinin her birinin yer aldığı kartlar zarflar içerine yerleştirilerek hazırlanır.

Türkçemi Öğreniyorum

4.3.1.1 Uygulama 1: Ayları Söylüyorum  

Öğretmen haftanın herhangi bir ayı söyler ve ilk sıradaki öğrenciye sonraki ayı söylemesini işaret eder. Sonra sırası gelen öğrenci sıradaki diğer ayı söyler ve sınıf içinde oyun havasında aylar tekrar edilir.

4.3.1.2 Uygulama 2 : Mevsimleri ve ayları eşleştiriyorum   

Sınıftaki öğrenciler ikişerli gruplara bölünür. Her gruba birer zarf verilerek mevsim adı-mevsim görseli-ay isimleri eşleştirmesini yapmaları istenir. Eşleştirmeyi ilk bitiren grup sınıf birinci seçilir.

4.3.1.3 Uygulama 3: Çakı çevir, mevsimi hikayelendir ! 

  

Öğretmen önce çarkı çevirerek çıkan mevsim ve ay hakkında en az 3 cümleden oluşan bir olay anlatır. Örnek. Ocak ayı, kış mevsimi : “Ocak ayı kış mevsimindedir. En soğuk aydır. Kar yağar ve kardan adam yaparız. Dışarıda çok zaman geçirirsek hasta olabiliriz. Bol bol su içmeli ve meyve sebze yemeliyiz.” Öğrenciler sırası ile çarkı çevirirler ve çıkan mevsim ve ay hakkında cümleler kurmaya çalışırlar. Öğretmen bu sırada her öğrenciye küçük birer ip ucu vererek yardımcı olabilir. Anlatımı yapan öğrencilerin kurduğu cümle sayısı öğretmen tarafından tahtaya yazılır. En çok cümle kuran öğrenci oyunu kazanır. Öğrencilerim kavrama düzeyine göre oyun tekrar edilir.

4.4 Mekan Günlük hayatta ve yakın çevrede en çok kullanılan yerlerin isimleri tahtaya yazılır ve öğretmen telaffuzunu yapar. Öğrencilerin de tekrar etmesini sağlar.

4.4.1 Sınıf, okul, fırın, market, kütüphane, pastane, hastane Etkinlik : Öğretmen öğrencilere söz vererek konuyu pekiştirici aşağıdaki diyalogları öğrenci ile karşılıklı olarak gerçekleştirir. 42

Türkçemi Öğreniyorum

5 DIŞ GÖRÜNÜŞ VE KİŞİSEL BAKIM Vücudumuz

5.1

Vücudun dış organları öğretilirken öğretmen ilgili organı kendisi ya da bir gönüllü kişi üzerinde göstererek birkaç kez telaffuzunu yapar, ardından öğrencilerin telaffuz etmesini sağlar ve kelimeyi tahtaya yazar.

Duyu organları ayrıca ele alınır. Her bir duyu organı gösterilerek telaffuz edildikten sonra, duyunun gerçekleştirdiği fiil telaffuz edilir ve öğrencilere tekrar ettirilir.

5.1.1 Etkinlik : Beş duyumuz Konu: Duyu Organları Beceri Alanı : Konuşma Kazanımlar : 

Organlarını bilir, söyler. 43

Türkçemi Öğreniyorum  

Duyu organlarının işlevini bilir, söyler. Birbiriyle bağlantılı cümleler kurar, anlatım yapar.

Araç – Gereçler :  Duyu organları zar görsel (Ek1), karton kağıt  Projeksiyon cihazı , dış organların dijital resimleri – kafa – saç – kulak – ense – alın – yüz – burun – ağız – göbek – yanak – dudak– dil – çene – kaş – göz – kirpik – boyun – tırnak – boğaz – bacak – ayak – el – parmak – bilek – diz – karın Hazırlık :  

Duyu organları zarı karton kağıt kullanarak hazırlanır. Dış organların dijital resimleri yüklenir, görüntü hazır hale getirilir.

5.1.1.1 Uygulama 1: Duyuları anlatıyorum !  

Tüm öğrenciler, ortada bulunan bir masa etrafında çember oluşturur. Duyu zarı atılır ve gelen duyu hakkında sıradaki öğrenci önce duyuyu tarif eder, daha sonra bu duyu ile ilgi kendi anılarından ya da aklına gelen cümleler oluşan bir anlatım yapar: Öğretmen ilk anlatımı yaparak öğrencilere model olur. Örnek. Zardan tatma duyusu çıkar, : 44

Türkçemi Öğreniyorum



Tatma yediğimiz şeylerin tadını almamızı sağlar. Çok lezzetli bir yemek yediğimizde mutlu olur, tadını sevmediğimiz bir şey yediğimizde rahatsız oluruz. Benim en sevdiğim yemek ………… dir. Tatma duyumun sağlıklı olduğu için çok şanslıyım ! Her öğrenciye sırası ile söz verilir.

5.1.1.2 Uygulama 2: Organlarımı tanıyorum !  

 

5.2

Öğretmen projeksiyon cihazındaki dış organlar arasında rastgele bir sıralama yapar. Bu sıralamada görselleri görüntülemeye başlar. Ekranda gelen görseli aynı anda öğretmen telaffuz eder ve kendi bedeninde göstererek öğrencilere model olur. Örnek. Saç : öğretmen yüksek sesle “Saç” der ve saçını tutar. Örnek. El : Öğretmen yüksek sesle “El” der ve kendi elini tutar. Öğrencilerin de bu şekilde organlarını gösterir. Oyun sınıfın kavrayış düzeyine göre yeterli sayıda tekrar ettirilir.

Kişisel Bakım :

Öğretmen, kişisel bakım ve temizliğin daha sağlık bireyler olarak hayata devam etmede önemli adımlardan biri olduğunu anlatır. El ve vücut temizliğimizin en önemli noktasının sabun kullanmak olduğu, uyumadan önce, yemeklerden önce oyun oynamadan önce dışarıdan eve gelince muhakkak ellerin yıkanması gerektiği vurgulanır. Öğretmen kişisel bakım araçlarının isimleri tahtaya yazarak yüksek sesle telaffuz edilirken öğrencilere resimleri de gösterilir, öğrencilerin de grup olarak tekrar etmelerini ister. Sabun, havlu, tarak, diş fırçası, diş macunu, tırnak makası, şampuan Öğretmen öğrencilere gösterdiği görsel kartların adını öğrencilerin soru-cevap tekniği ile ifade etmelerini ister, Bu etkinlik öğrenme gerçekleşene kadar tekrar eder. Öğretmen öğncilere gösterdiği görsel kartları iyelik ekleri ile beraber kullanır. Örn : “Tarak” fotoğrafını gösterir, tahtaya “ben” zamirini yazar , “ Benim tarağım” cümlesini kurar. Sonraki kartlar için de birer zamir yazarak, uygun cümleyi öğrencinin kurması için destekler ve söz hakkı verir.

Türkçemi Öğreniyorum

Kişisel bakım ürünlerinin kişiye özel olduğu, aksi durumda sağlık açısından zararlı olduğunu, başkasının kişisel bakım ürünlerinin kullanımının diş sağlığından başlayarak pek çok farklı hastalığa sebep olacağı vurgulanır. Öğretmen vücut ve kişisel bakım ile ilgili çeşitli cümleler kurar, ardından öğrencileri teşvik ederek onlara söz hakkı verir.      

Benim diş fırçam var. Havlu lavaboda. Dişlerini fırçala. Ellerini yıkadı. Sabun nerede ? ……………….

5.2.1 Etkinlik : Kendime iyi bakıyorum Konu: Kişisel bakım Beceri Alanı : Konuşma, yazma Kazanımlar :    

Kişisel bakım araç gereçlerini bilir. Kişisel bakım eylemlerini bilir. Kişisel bakım eylemlerini iyelik ekleri ile beraber söyler. Günün hangi saatinde hangi kişisel bakımın yapılacağını bilir.

Hazırlık: 

Kişisel bakım görselleri sınıf sayısı kadar çoğaltılır.

Türkçemi Öğreniyorum

Uygulama 1: Bakım eşyalarının sahiplerini buluyorum ! Öğretmen tahtaya iyelik eki almış eşyaları belirten cümleleri yazar ve öğrencilerin boşluklara uygun kelimeleri doldurmasını ister.      

………… diş fırçam. ………….havlun. ………….sabunu. ………….tokan. ………….diş macunun. ………….şampuanım.

5.2.2 Uygulama 2 : Bakım eşyaları kimin? Soruyorum. 

Öğretmen tarafından sınıfa gösterilen kişisel bakım ve temizlik görsellerine “kimin” sorusu eklenir, öğretmen örnek soruyu sorar ve cevaplar. Örn: Tarak kimin? Tarak benim. Ardından sınıfa öğrencilere söz hakkı verir. 47

Türkçemi Öğreniyorum



Öğretmen temizlik kavramı ile ilgili cümleleri boşluk doldurma formatında tahtaya yazarak uygun kelimeyi bulma etkinliği düzenler. Kirli ellerimi ……..(yıkadım) Her akşam dişler …..(fırçalanır) Islak ellerini havlu ile ……(kuruladı)

5.2.3 Uygulama 3: Bakım eşyamı tanıtıyorum



 Hazırlık aşamasında öğrenci sayısı kadar çoğaltılan kişisel bakım görsel kartları öğrencilere dağıtılır.  Bir birinden farklı görselleri alan öğrenciler, söz hakkı alarak kendi kişisel bakım işlemleri hakkında önemli bilgileri sınıf arkadaşlarına aktarırlar. Örnek: Diş fırçalama görselini alan öğrenci Diş fırçalarken fırça ve macun kullanırız. Dişlerimizi her sabah ve her akşam fırçalamalıyız. Böylece diş ağrısı yaşamak zorunda kalmayız Dişlerimiz temiz ve sağlıklı olduğu için yakın çevremizi rahatsız etmemiş oluruz. Gibi cümleler ile diş fırçalama eylemini tanıtır. Öğretmen her öğrenciye ipucu vererek etkinliğin tamamlanmasını sağlar.

Türkçemi Öğreniyorum

SEVİYE 2

Türkçemi Öğreniyorum

İçindekiler TÜRKÇE’Mİ ÖĞRENİYORUM ...................................... Hata! Yer işareti tanımlanmamış. 1

GİRİŞ ............................................................................................................................... 52 1.1

1.1.1

Konu: Tanışma ................................................................................ 53

1.1.2

Etkinlik : Saati, günü ve ayı söyler : ............................................... 54

1.1.3

Etkinlik : Sayılar, Renkler ............................................................... 56

1.1.4

Etkinlik : Çevredeki eşyalar, kişiler ................................................ 57

1.1.5

Etkinlik : Vücudum ve kişisel bakım araçlarım .............................. 59

TEMEL İHTİYAÇLAR ................................................................................................... 61 2.1 2.1.1 2.2

Etkinlik : Öğünleri Öğreniyorum .................................................... 62 İçecekler .......................................................................................... 65 Uygulama 1 : Soğuk İçecekler Neler ? ........................................... 65

2.2.2

Uygulama 2 : Sıcak İçecekler Neler ? ............................................. 66

2.2.3

Uygulama 3 : Kendi Kafeteryamın İçecek Menüsünü tasarlıyorum ! 66

2.3.1

Kıyafetler......................................................................................... 66 Etkinlik : Elbiseleri tanıyorum ....................................................... 66

Meslekler.......................................................................................................................... 70 3.1

Etkinlik : Meslekler ......................................................................... 71

3.1.1

Uygulama 1 : Meslekleri tanıyorum ............................................... 72

3.1.2

Uygulama 2: Meslekler ne iş yapar ? ............................................. 73

3.1.3

Uygulama 3 : Hayalindeki mesleği söyle....................................... 73

3.1.4

Uygulama 4 : Meslek isimleri türetiyorum .................................... 74

3.1.5

Uygulama 5: “ve” ile “ile” bağlaçları ile cümle kuruyorum ........... 74

3.2

Yiyecekler ....................................................................................... 62

2.2.1

2.3 3

Etkinlik : Kendini tanıt, başkalarıyla tanıştır: ................................. 53

Bulunma .......................................................................................... 74

3.2.1

Uygulama 1 : Nerede sorusuna cevap veriyorum . ........................ 75

3.2.2

Uygulama 2: Nerede sorusunu cevaplıyorum. ................................ 75

Zaman ve Mekan.............................................................................................................. 77 4.1

Saatler.............................................................................................. 78

4.2

Sıra ve Sayma Sayıları .................................................................... 82

4.2.1

Uygulama 1: 20’ den 100’e kadar sayıyorum. ................................ 84

4.2.2

Uygulama 2 : 10 ‘ ar 10’ ar sayıyorum. .......................................... 84

4.2.3

Uygulama 3 : Sıra bildiren sayıları biliyorum ................................ 84

4.3

Nerelisin ? ....................................................................................... 86

4.3.1 öğreniyorum

Uygulama 1: Memleket, vatan, ülke, devlet, şehir kavramlarını 87

4.3.2

Uygulama 2 : Nerelisin, Nereliyim ? .............................................. 88 50

Türkçemi Öğreniyorum

4.3.3 kullanıyorum 5

Alış Veriş ......................................................................................................................... 90 5.1

Para.................................................................................................. 91

5.1.1

Uygulama 1: Para tanıma ............................................................... 91

5.1.2

Uygulama 2 : Kahoot uygulaması ile quiz yapılır. ......................... 92

5.1.3

Uygulama 3 :Eşleştrime .................................................................. 93

5.1.4

Uygulama 4: Diyalog ...................................................................... 94

5.1.5

Uygulama 5: Para Üstü ................................................................... 94

5.2

Sebzeler ve Meyveler ...................................................................... 95

5.2.1

Uygulama 1: Sebze meyve isimlerini biliyorum. ........................... 96

5.2.2

Uygulama 2: Meyve sebze kahoot uygulaması .............................. 96

5.2.3

Uygulama 3: Meyve kokteyli .......................................................... 97

5.2.4

Uygulama 4: Besin Grupları ........................................................... 97

5.2.5

Uygulama 5: Meyve Salatası .......................................................... 98

5.2.6

Uygulama 6 : Yemek Tarifi ............................................................ 98

5.3 6

Uygulama 3: “lıyım- liyim –luyum - lüyüm” eklerini doğru 88

Ünsüz Yumuşaması......................................................................... 98

Hastalıklar – Alışkanlıklar ............................................................................................. 101 6.1

Hastalıklar ..................................................................................... 102

6.1.1

Uygulama 1 : Yaşadığım sağlık sorunu ........................................ 103

6.1.2 tanır.

Uygulama 2: Bir sağlık kuruluşunun bölümlerini ve çalışanlarını 104

6.1.3

Uygulama 3: Geniş zaman ............................................................ 105

6.1.4 Uygulama 4 :Öğretmen, öğrencilere “gibi ve için” edatları ile geniş zaman kipinde cümleler kurdurur. ................................................................................. 105 6.2

Alışkanlıklar .................................................................................. 106

6.2.1

Uygulama 1: Alışkanlıklar ............................................................ 106

6.2.2

Uygulama 2: Beğendiğim alışkanlık ............................................. 107

Türkçemi Öğreniyorum

6 GİRİŞ Süre : 5 Ders Saati Kazanımlar . 1.1. Kendini Tanıtır, Başkalarıyla Tanışır. 1.2. Saati, Bulunduğu Günü ve Ayı Söyler. 1.3. 1-20 Arası Sayıları Sayar. 1.4. Renkleri ve Çevresindeki Basit Eşyaları Tanır ve Söyler. 1.5. Kişilerin ve Nesnelerin Yerlerini Söyler. 1.6. Çevresinde Bulunan Yerlerin İsimlerini Söyler. 1.7. Vücudun Organlarını ve Kişisel Bakım Araçlarını Söyler.

Türkçemi Öğreniyorum

Bu bölümün amacı önceki kurs kazanımlarını öğrencilere hatırlatmak, varsa eksikleri tespit ederek tamamlamaktır.

6.1 Etkinlik : Kendini tanıt, başkalarıyla tanıştır: 6.1.1 Konu: Tanışma Beceri Alanı : Dinleme, Konuşma Kazanımlar :    

Kendini tanıtır, nereli olduğunu söyler. Arkadaşını, üçüncü kişilerle tanıştırır. Grup üyeleri ile iletişim ve göz teması kurar. Selamlaşma, Tanışma, Hâl Hatır sorma, Vedalaşma, Özür dileme, Nezaket kalıplarını bilir ve kullanır.

Araç – Gereçler : Basit konuşma kalıplarının her biri için görsel ( Örnek: Selamlaşan iki insan, Tanışma durumunda olan kişiler, Bir birine hal hatır soran iki kişi, Bir tren istasyonunda vedalaşan bir aile, Bir arkadaşına çarparak kitaplarını düşürdüğü için özür dileyen bir kişi, Nezaket gösteren bir kişi.), ödül kartı Hazırlık: Öğretmen sınıf tahtasına basit kalıplar hakkında temel cümleleri yazar, üzerinde “aferin,harikasın vb.” övücü kelime yazan ödül kartları hazırlanır. Kalıplar : Selamlaşma: Merhaba, Günaydın, İyi akşamlar. Tanışma: Adın ne, Nerelisin, Kaç yaşındasın?, Memnun oldum. Hâl Hatır sorma: Nasılsın/Nasılsınız?, İyi misiniz?, İyiyim, siz nasılsınız? Vedalaşma: Hoşça kal, Görüşmek üzere. Özür dileme: Affedersiniz, Üzgünüm. Nezaket: Hoş geldin, Buyurun, Teşekkür ederim.

6.1.1.1 Uygulama 1:Selamlaşma   

Öğretmen tüm sınıfı ikişerli gruplara ayırır. Her gruba “Selamlaşma, Tanışma, Hâl Hatır sorma, Vedalaşma, Özür dileme, Nezaket” kalıp görsellerinden rastgele şekilde dağıtılır. Bu görselleri konu alan en az 3 dakika sürecek diyalog geliştirmeleri istenir. Öğretmen model olmak için A ve B rollerine girerek tanışma diyaloğunu gerçekleştirir.

A –Merhaba! B –Merhaba! A –Benim adım Fatma. Sizin adınız ne? B –Benim adım Mahmut A –Senin soyadın ne? B –Benim soyadım AKÇA. Sizin soyadınız ne? A –Benim soyadım Dağcı B –Sen nerelisin? A –Ben Kırım’lıyım. Siz nerelisiniz? B –Ben de Ankara’lıyım A –Memnun oldum Mahmut B –Ben de memnun oldum Fatma. A- Ankara’ dan söz eder misiniz ? B- Ankara çok güzel bir yer. Anıtkabir Ankara’ da bulunur. Ayrıca Ankara balı çok leziz ve meşhurdur. Peki Kırım nasıl bir yerdir ?

Türkçemi Öğreniyorum

Kırım Karadenizdedir. Masmavi bir denizi ve yeşil bir doğası vardır. A – En kısa zamanda Kırım’ ı görmek isterim . Şimdi derse yetişmeliyim, Görüşmek üzere. B- Görüşmek üzere. İyi günler.  

Ardından ikili grupların her biri sırası ile kendilerine gelen kalıp ile ilgili diyalog canlandırır ve sınıfça dinlendir. Öğretmen her diyalog için en az 3 dakika süre tutar, en uzun diyaloğu, kalıba uygun olarak gerçekleştiren grup kazanır. Motivasyonu artırmak için oyun birincilerine aferin kartı verilir. 10 kart kazanan öğrencilere hediye verilir (kalem seti, aktivite kitabı, kalemlik vb )

6.1.2 Etkinlik : Saati, günü ve ayı söyler : Konu: Saat, Günler, Aylar Beceri Alanı : Konuşma, Yazma Kazanımlar :   

Saatin kaç olduğunu bilir, söyler Haftanın günlerini bilir söyler Yılın aylarını bilir söyler

Araç – Gereçler : 

Saat, gün, ay, mevsim gösteren soru kağıtları Ek : “2.1.1Saatlergunler.docx”, zarf, düdük

Hazırlık :  

Öğretmen soru kartlarından öğrenci sayısının iki katı sayısı kadar hazırlar, zarfın içerisine koyar. Soru kartlarında öğrencilerin analog bir saatte bakıp kaç olduğunu yazacakları bir görsel, haftanın kaçıncı gününü yazmaları gerektiğini gösteren bir ile yedi arasında sayı, yılın kaçıncı ayını bulmaları gerektiğini gösteren bir ile on iki arasında sayı, ve o ayın içerisinde bulunduğu mevsim bilgisi yer alır. Ayrıca uygulama saatini, gününü, ayını ve mevsimini de yazmaları için bir satır eklenir. Saat :

Şimdi ki Saat :

Haftanın Kaçıncı Günü :

Yılın Kaçıncı Ayı :

Hangi Mevsim :

Kış

Şimdi ki Gün :

Şimdi ki Ay :

Şimdi ki Mevsim:

İlkbahar

Türkçemi Öğreniyorum

Şimdi ki Saat :

Şimdi ki Gün :

Şimdi ki Ay :

Şimdi ki Mevsim:

İlkbahar

Şimdi ki Gün :

Şimdi ki Ay :

Şimdi ki Mevsim:

Yaz

Şimdi ki Gün :

Şimdi ki Ay :

Şimdi ki Mevsim:

Kış

Şimdi ki Gün :

Şimdi ki Ay :

Şimdi ki Mevsim:

Yaz

Şimdi ki Gün :

Şimdi ki Ay :

Şimdi ki Mevsim:

Uygulama :

 

Soru zarfları gruplara dağıtılır, zarfları açan öğrencilerden, boş satırlara sorulan soruların cevabını yazmaları istenir. İlk bitiren grup düdüğünü çalar. Oyunu kazanır. Sınıfın kavrama düzeyine göre çoğaltılmış olan zarflar kullanılarak, yeterli sayıda oyun tekrar edilir.

Türkçemi Öğreniyorum

Not : Motivasyon için oyun birincilerine aferin kartı verilir. 10 kart kazanan öğrencilere hediye verilir (kalem seti, aktivite kitabı, kalemlik vb )

6.1.3 Etkinlik : Sayılar, Renkler Konu: Sayılar, Renkler Beceri Alanı : Konuşma, yazma Kazanımlar : 1’ den 20’ ye kadar sayar. Renkleri tanır ve söyler. Araç – Gereçler : Projeksiyon, dijital ortamda meyve sebze görselleri Hazırlık : Ek : “2.1. Renklimeyvesebze.docx”Renkli meyve sebze görsellerini projeksiyondan tahtaya yansıtarak görüntüyü hazır hale getirir.

6.1.3.1 Uygulama : Sayıları biliyorum Öğretmen sınıftaki oturma düzenine göre ilk sayıyı kendi söyler ve sıradaki öğrenciye sonraki sayıyı söyletir, sonra diğer öğrenciye sonraki sayıyı söyleterek 1’den 20’ ye kadar sayma işlemini bir kaç kez tekrar eder. Eksik gördüğü öğrencilere ev ödevi vererek pekiştirme sağlar.

6.1.3.2 Uygulama 2: Renkleri biliyorum Öğretmen sınıfta meyve ve sebze görsellerini tahtada sunar. Ardından A ve B rollerine kendisi üstlenerek ilk diyaloğu gerçekleştirir ve ardından öğrencilere söz verir. A – Bu elma hangi renk? B – Bu elma kırmızı A – Bu soğan hangi renk? B – Bu soğan beyaz renkli A – Muzun rengi ne? Diyaloğu gerçekleştirirken ilgili görsel kartı öğrencilere gösterir. Tüm meyve, sebze ve renkler için aynı adımlar tekrarlanır. Eksiği olan öğrenciye pekiştirme ödevi verilerek takip edilir.

Türkçemi Öğreniyorum

6.1.4 Etkinlik : Çevredeki eşyalar, kişiler Konu: Eşyalar, Nesneler, Kişiler Beceri Alanı : Dinleme, Konuşma, Yazma Kazanımlar :    

Nesneler tanır ve söyler. Çevresindeki eşyaları tanır ve yerlerini bilir. Çevresindeki kişileri bilir ve yerlerini söyler. Çevresindeki yerleri bilir ve isimlerini söyler.

Araç – Gereçler :  Sınıfta kullanılan eşyalar (kalem, silgi, defter, kağıt, çanta, sıra ) Hazırlık : 

Sınıfta kullanılan eşyalar erişebilecek şekilde hazırlanır (kalem, silgi, defter, kağıt, çanta, sıra )

6.1.4.1 Uygulama 1: Çevremde ne, nerede ? 

Sınıftaki nesneler öğretmen tarafından işaret yoluyla gösterilir ve soru cevap yöntemiyle isimleri söylenir. Örnek : o Burası neresi ? Burası 1-A sınıfı. o Ben kimim? Ben öğretmenim. o Bu nedir? Bu tahta. o Bu kimdir? Bu öğrenci. Bunlar kimler? Bunlar öğrenciler. Öğrenciler nerede? Öğrenciler sınıfta. o Bu nedir? Bu sıra. Bunlar neler? Bunlar sıralar. Sıra nerede? Sıra sınıfta. o Bu nedir? Bu defter. Bunlar neler ? Bunlar defterler. Defter nerede? Defter çantada. o Bu nedir? Bu kalem. Bunlar neler? Bunlar kalemler. Kalem nerede? Kalem sırada. o Bu nedir? Bu kağıt. Bunlar neler? Bunlar kağıtlar. Kağıtlar nerede? Kağıtlar öğretmen masasında.



Ardından öğrencilere aynı ve benzer sorular yönelterek, yeni konuya hazır bulunuşluk seviyesini tespit eder. Eksik gördüğü öğrencilere ev ödevi verir ve takibini yapar.

Türkçemi Öğreniyorum

6.1.4.2 Uygulama 2: Evdeki eşyalar ne, nerede ?    

Öğretmen sınıfın tahtasına bölümlere ayrılmış bir ev şekli çizer. Evin bölümleri ve bölümlerde bulunan eşyaları yazmaları için öğrencileri tahtaya çağırır. Tahtaya gelen her bir öğrenci sırası ile evin bölümlerinden veya eşyalarından bir tane yazar. Tüm eşyalar tamamlana kadar etkinlik devam eder. Sınıf düzeyine bakılarak, gerekli ise konuyla ilgili alıştırma ve ödev verilir.

Yatak Odası : Yatak, Giyinme Dolabı Halı -Pencere

Banyo : Duş,Tuvalet Lavabo

Mutfak : Buz Dolabı, Fırın, Lavabo, Mutfak Dolapları

Oturma Odası : Koltuklar, Televizyon Halı, Masa, Sandalye

6.1.4.3 Uygulama 3 : Kim nerede, nesneler nerede ? 

Öğretmen belirli kişiler ve nesnelerin yerlerini tahtaya yazdığı boşluk doldurmalı sorular ile hatırlatır ve pekiştirir. o Doktor ……………………. o Şoför ……………………. o Öğretmen ………………... o Yazı tahtası ………………. o ………………….pastanede. o ……………………..okulda. o Televizyon……………….. o Arslan …………………… o …………………….denizde. o …………………………….



Örnekler çoğaltılır. Sınıfın bilgi düzeyine göre gerekirse boşluk doldurma ve görsel içeren ev ödevi verilerek ve öğrenciler takip edilir.

Türkçemi Öğreniyorum

6.1.5 Etkinlik : Vücudum ve kişisel bakım araçlarım Beceri Alanı : Konuşma, yazma Kazanımlar :  Vücudundaki organları bilir  Duyu organlarını bilir  Kişisel bakım araçlarını ve kullanımını bilir Araç – Gereçler : 

Duyu organları ve duyular eşleştirme etkinlik kağıdı Ek: 2.1.Duyulareslestirme.docx”  Projeksiyon cihazı, dijital ortamda kişisel bakım araçları görselleri  Defterler, kalemler Hazırlık :   

Duyu organları eşleştirme etkinlik kağıdı, öğrenci sayısı kadar çoğaltılır. Her öğrencinin kalem ve defteri olduğu kontrol edilir, eksik varsa tamamlanır Projeksiyon cihazı çalışır duruma getirilir ve kişisel bakım araçları görselleri yüklenir

6.1.5.1 Uygulama 1: Duyu organları ile görselleri eşleştiriyorum   

Öğretmen duyu organlarının tanımı yaparak öğrencilere hatırlatır. Her öğrenciye eşleştirme kağıdı dağıtarak doğru duyuyu her bir duyu organı için seçmelerini ister. Öğretmen eşleştirme kağıdının nasıl işaretleneceği hakkında öğrencilere bilgi verir.  Eşleştirme bittiğinde öğrencilere söz hakkı vererek hangi eşleştirmenin doğru olduğu sınıfça tartışılır.  Sınıfın kavrayış düzeyine göre benzer alıştırmalar tekrarlanır.  Eksik görülen öğrencilere ev ödevi verilir.

Türkçemi Öğreniyorum

6.1.5.2 Uygulama 2 : Vücudumu tanıyorum  

Öğretmen dış organlar hakkında kısa bir bilgi vererek konuyu hatırlatır. Ardından kendini model olan öğretmen dış organlarını : – kafa – saç – kulak – ense – alın – yüz – burun – ağız – göbek – yanak – dudak– dil – çene – kaş – göz – kirpik – boyun – tırnak – boğaz – bacak – ayak – el – parmak – bilek – diz – karın

örnek göstererek adlarını öğrencilerin söylemesini ister. 

Öğrencilere organların isimlerini sorar. Öğrencilerin kavrayış düzeylerine göre gerekli gördüğü durumda boşluk doldurma ödevleri vererek gelişim düzeyini takip eder.

6.1.5.3 Uygulama 3 : Kişisel Bakım Araçlarımı Biliyorum     

Öğretmen kişisel bakımın, sağlık için önemini ve kişisel bakım araçlarından bir kaçından bahsederek konuyu öğrencilere hatırlatır. Aynı zamanda projeksiyon cihazı ile kişisel bakım araçlarını ekranda göstermeye başlar. Her bakım aracı üzerinde tek tek durarak, öğrencilerin defterlerine o aracın ismini yazmalarını ister. Öğretmen kontrol ederek her kişisel bakım aracı hakkında öğrencilere söz verir ve sınıfça tartışılarak bilgi düzeyi ölçülür. Öğrencilerin kavrayış düzeylerine göre gerekli gördüğü durumda boşluk doldurma ödevleri vererek gelişim düzeyini takip eder.

Türkçemi Öğreniyorum

7 TEMEL İHTİYAÇLAR Süre : 10 Ders Saati Kazanımlar 2.1. Yiyecekler 2.1.1. Açlığını ve tokluğunu ifade eder. 2.1.2. Kahvaltılık yiyecekler ile öğün yemeklerini ayırt eder. 2.1.3. Günlük hayatta tükettiği yiyeceklerin adını söyler. Ör. “ekmek.”, “şeker” “tuz”, “su” 2.1.4. “-lık, -lik, -luk, -lük” ekleri ile yeni isimler yapar.



Ör. “ekmek ekmeklik”, “tuz tuzluk” 2.1.5. Cümlede boş bırakılan yerleri “-lık, -lik, -luk, -lük” ekleriyle tamamlar. 2.1.6. “-lık, -lik, -luk, -lük” eklerini ünlü uyumuna göre doğru yazar. 2.1.7. Resimlerde verilen yiyeceklerin tekil ve çoğullarını söyler. 2.1.8. Yiyeceklerin fiyatını sorar. 2.2. İçecekler 2.2.1. Günlük hayatta tükettiği içeceklerin adını söyler ve yazar. Ör. “su”, “soda”, “şerbet”, “boza”, “çay”, “kahve”, “ayran” 2.2.2. Soğuk ve sıcak içecekleri söyler. 2.2.3. Dinlediği bir metinde geçen içecekleri ayırt ederek söyler. 2.2.4. Resimlerde verilen içeceklerin tekil ve çoğullarını ifade eder. 2.2.5. İçeceklerin fiyatını sorar. 2.3. Kıyafetler 2.3.1. Kıyafet görselleri ile kıyafet isimlerini eşleştirir. 2.3.2. Kıyafetlerin adlarını ve renklerini söyler. 2.3.3. Kıyafetleri yazlık ve kışlık olarak gruplandırır. 2.3.4. Kıyafetleri bayan ve erkek kıyafeti olarak sınıflandırır. 2.3.5. “mı, mi, mu, mü” soru ekleri ile sorulan sorulara “evet-hayır-değil” kelimeleri ile cevap verir. Ör. “Bu gömlek mi?”, “Hayır değil.”, “Bu kazak mı?”, “Evet kazak.” 2.3.6. Dinlediği metindeki renkleri ve kıyafetleri eşleştirir. 2.3.7. Çevresinde bulunan kişilerden birini kıyafetleri ile anlatır.

Türkçemi Öğreniyorum

7.1 Yiyecekler Öğretmen açlık ve tokluk kavramlarını tahtaya yazar ve anlatır. Beden dilini kullanarak acıkmış bir insan görüntüsü oluşturur. İyelik ekleri ile açlık ve tokluk kelimesi beraber kullanımı gösterilir.   

Ben açım Sen açsın O aç

- Biz tokuz - Siz toksunuz. - Onlar tok

7.1.1 Etkinlik : Öğünleri Öğreniyorum Konu: Yiyecekler Beceri Alanı : Konuşma, yazma Kazanımlar :  Kahvaltılık yiyeceklerin adlarını bilir  Günlük hayatta tükettiği yiyeceklerin adlarını söyler  Gıdaların tekil ve çoğulunu söyler  Gıda maddelerinden “-lık, -lik, -luk, -lük” eklerini kullanarak yeni kelime türetir  Yiyeceklerin fiyatını sorar Araç – Gereçler : Projeksiyon cihazı,  EK : “2.yıyecekıcecekler.ppt” dijital ortamda kahvaltılık yiyecek görselleri, sebzemeyve yiyecek görselleri, öğün besinleri, temel gıdalar görselleri, gıdaların tekil ve çoğul görselleri, (Yumurta, peynir, zeytin, et, un, şeker, bal, sucuk, pirinç, yağ, balık, tuz, reçel, turşu, ekmek, tere yağ, soda, çikolata, pasta, simit, dondurma, meyveler, sebzeler vb.)  Tuzluk, ekmeklik, şekerlik, suluk görselleri  Kahvaltılık yiyecekler, öğün besinleri, temel gıdalardan oluşan boşluk doldurma ve eşleştirme çalışmaları : Ekler : “2.Kahvaltılıkyiyecekler.docx”. “Temelgıdamaddeleri.docx.”

Türkçemi Öğreniyorum

Hazırlık :  

Dijital ortamda kahvaltılık yiyecek görselleri, sebze-meyve yiyecek görselleri, öğün besinleri, temel gıdalar görsellerini yükleyerek, projeksiyondan tahtaya yansıtarak hazır hale getirir. Kahvaltılık yiyecekler, öğün besinleri, sebze meyveler, temel gıdalardan oluşan boşluk doldurma ve eşleştirme çalışma kağıtlarını sınıf mevcudu kadar çoğaltır

7.1.1.1 Uygulama 1 : Kahvaltıda neler var ?   

Kahvaltıda tüketilen temel gıda maddeleri projeksiyon cihazından ekrana yansıtılarak isimleri sınıf tahtasına öğretmen tarafından yazılır, telaffuzu yapılır ve tüm sınıf tekrarlar. Tüm kelimeler birkaç kez tekrar edilir. Kahvaltılık yiyecekler çalışma kağıtları tüm sınıfa dağıtılır ve kontrol edilir. İlk doğru bitiren öğrenci uygulama birincisi olur.

7.1.1.2 Uygulama 2 : Temel gıda maddeleri neler ?   

Günlük hayatta tüketilen temel gıda maddeleri projeksiyon cihazından ekrana yansıtılarak isimleri sınıf tahtasına öğretmen tarafından yazılır, telaffuzu yapılır ve tüm sınıf tekrarlar. Tüm kelimeler birkaç kez tekrar edilir. Temel gıda maddeleri çalışma kağıtları tüm sınıfa dağıtılır ve öğretmen kontrol eder. Ekmek, şeker, tuz, su gibi gıdaların ek almış halini öğretmen tahtaya yazar ve dijital görsellerini sınıfa gösterir. o o o o



Tuz  tuzluk Ekmek  ekmeklik Şeker  şekerlik Su  suluk

Öğretmen tahtayı siler ve kelimeleri yazarak ekleri öğrencilerin doldurması için söz hakkı verir. o o o o o

Sebze …… (sebzelik) Baharat ……..(baharatlık) Yumurta……..(yumurtalık) Tuz …..( tuzluk ) ……………..



Öğretmen gıdaların tekil ve çoğul görsellerini projeksiyon cihazı ile tüm sınıfa gösterir ve telaffuzunu yapar, öğrenciler tekrar eder.



Ardından tekil durumları tahtaya yazarak öğrencilerin çoğul ekini eklemesi için söz hakkı verir. o Ekmek ………(ekmekler) o Yumurta……..(yumurtalar) o Zeytin………(zeytinler) o Şeker………(şekerler) o Meyve ……..(meyveler) 63

Türkçemi Öğreniyorum

7.1.1.3 Uygulama 3: Markette ne var? Fiyatı ne kadar ?  

Öğretmen, önceden anlaştığı bir markete öğrencilerini götürerek konunun gerçek ortamlarda kavranmasını sağlar. Öğretmen markette bir kilo peynir kaç lira? veya bir koli yumurta ne kadar? gibi sorularla gıda isimlerini pekiştirilir ve alış veriş diyaloğu gerçekleştirilir. Bir kilo zeytin kaç lira? Tezgahtar – Hoş geldiniz, buyurun! Öğrenci – Bir kilo yeşil zeytin almak istiyorum Tezgahtar – Tabi buyurun Öğrenci – Kaç lira? Tezgahtar – 7 lira Öğrenci – Çok pahalı Tezgahtar – Siyah zeytin alın Öğrenci – Siyah zeytinin kilosu ne kadar? Tezgahtar – 5 lira Öğrenci – Tamam, bir kilo siyah zeytin Tezgahtar – Başka bir arzunuz var mı? Öğrenci – Evet, bir kavanoz reçel istiyorum Tezgahtar – Ne reçeli istiyorsunuz? Öğrenci – Şeftali reçeli istiyorum

 

Markete gitme imkanı bulunmuyor ise sınıf ortamında , gıda görselleri yardımıyla diyalog gerçekleştirilir. Diyalogda adı geçecek ürünler ve fiyatı tahtaya yazılır, görselleri projeksiyon ile görüntülenir. Tezgahtar ve müşteriyi canlandıracak kişiler seçilir. Örnek Diyalog : Tezgahtar – Buyurun efendim Müşteri – Beyaz peynir varmı? Tezgahtar – Var. Ne kadar istiyorsunuz? Müşteri – Kilosu kaç lira Tezgahtar – Kilosu 20 lira Müşteri – Lütfen yarımkilo beyaz peynir Tezgahtar – Başka arzunuz Müşteri – Bir koli yumurta kaç lira Tezgahtar – Bir koli yumurta 30 lira Müşteri – Lütfen bir koli yumurta Tezgahtar – Evet, başka arzunuz Müşteri – Bir şişe bal Tezgahtar – Buyurun efendim Müşteri – Hepsi toplam ne kadar yapıyor? Tezgahtar – 20 lira peynir, 30 lira bir koli yumurta ve 30 lira bal. Toplam 80 lira Müşteri – Buyrun ücretiniz, iyi günler



Sınıfın kavrayış düzeyine göre benzer diyaloglarla örnekler zenginleştirilebilir.

Türkçemi Öğreniyorum

İçecekler

7.2

Öğretmen susamak kavramlarını tahtaya yazar ve anlatır. Beden dilini kullanarak susamış bir insan görüntüsü oluşturur. İyelik ekleri ile susamak kelimesinin beraber kullanımı gösterilir.   

Ben susadım Sen susadın O susadı

- Biz susadık. - Sis susadınız. - Onlar susadı.

Konu: İçecekler Beceri Alanı : Konuşma, yazma Kazanımlar :    

Günlük hayatta tükettiği içeceklerin adlarını bilir Soğuk ve sıcak içeceklerin adlarını söyler İçeceklerin tekil ve çoğulunu söyler İçeceklerin fiyatını sorar

Araç – Gereçler :     

Projeksiyon cihazı, Ek : “2.yıyecekıcecekler.ppt” Dijital ortamda su, cay, kahve, kola, meyve suyu, limonata, sut, ayran, salep, vb. içeceklerin tekil ve çoğul görselleri, Ek : Icecekler.docx Soğuk içeceklerden oluşan boşluk doldurma ve eşleştirme çalışmaları, Sıcak içeceklerden oluşan boşluk doldurma ve eşleştirme çalışmaları Ek : “2.yıyecekıcecekler.ppt “ İçeceklerin tekil ve çoğul görsellerinin yer aldığı görseller Ek : “2.yıyecekıcecekler.ppt Örnek kafeterya içecek menüsü, renkli kalemler, karton kağıtlar

Hazırlık :   

Dijital ortamda içecek görselleri projeksiyondan tahtaya yansıtarak hazır hale getirilir. İçeceklerden oluşan boşluk doldurma ve eşleştirme çalışma kağıtları sınıf mevcudu kadar çoğaltır Yeterli sayıda karton kağıtlar a4 boyutunda hazırlanır

7.2.1 Uygulama 1 : Soğuk İçecekler Neler ?   

Soğuk içecekler projeksiyon cihazından ekrana yansıtılarak isimleri sınıf tahtasına öğretmen tarafından yazılır, telaffuzu yapılır ve tüm sınıf tekrarlar. İçecek hakkında tartışılır, konu kavrayışı sağlanana kadar tüm kelimeler birkaç kez tekrar edilir. Soğuk içecekler çalışma kağıtları tüm sınıfa dağıtılır ve kontrol edilir. İlk doğru bitiren öğrenci uygulama birincisi olur.

Türkçemi Öğreniyorum

7.2.2 Uygulama 2 : Sıcak İçecekler Neler ?    

Sıcak içecekler projeksiyon cihazından ekrana yansıtılarak isimleri sınıf tahtasına öğretmen tarafından yazılır, telaffuzu yapılır ve tüm sınıf tekrarlar. İçecek hakkında tartışılır, konu kavrayışı sağlanana kadar tüm kelimeler birkaç kez tekrar edilir. Sıcak içecekler çalışma kağıtları tüm sınıfa dağıtılır ve kontrol edilir. İçeceklerin tekil ve çoğul görsellerinin yer aldığı boşluk doldurma çalışması yapılır, “ ler- lar ” eklerinden uygun olanı kullanmaları istenir. İlk doğru bitiren öğrenci uygulama birincisi olur.

7.2.3 Uygulama 3 : Kendi Kafeteryamın İçecek Menüsünü tasarlıyorum !    

Sınıf 4’ er kişilik gruplara ayrılır. Her grup kendi kafeteryasının içecek menüsünü tasarlaması istenir. Menüde yer alacak sıcak ve soğuk içeceklerin ve fiyatların yazılması, menü üzerinde kafeterya isminin görünür bir şekilde yer alması istenir. 15 dakika süre verilir. Süre sonunda tüm grupların menüleri kontrol edilir ve sınıfa sunulur.

7.3 Kıyafetler Öğrenciler kısmen de olsa bazı giyecek unsurlarının adlarını öğrenmişlerdir. Giyecek adlarının kolay öğretilmesi ve unutulmaması için bir bağlam içerisinde öğretilmesinde yarar vardır.

7.3.1 Etkinlik : Elbiseleri tanıyorum Konu: Kıyafetler Beceri Alanı : Konuşma Kazanımlar :     

Kıyafet isimleri ile renklerini söyler. Kıyafetleri yazlık ve kışlık olarak gruplandırır. Kıyafetleri bayan ve erkek kıyafeti olarak gruplandırır. Kıyafet soru cümlelerine cevap verir. Çevresindeki kişilerin kıyafetleri tanımlar.

Araç – Gereçler :  

Projeksiyon cihazı, Kıyafet görselleri,

Hazırlık : 

Dijital ortamda kıyafet görselleri projeksiyondan tahtaya yansıtarak hazır hale getirilir. Ek:”kıyafetler.pptx” 66

Türkçemi Öğreniyorum

 

Kıyafetlerden oluşan boşluk doldurma ve eşleştirme çalışma kağıtları sınıf mevcudu kadar çoğaltılıp doldurulur. Ek : Kıyafetisimleri.docx Uygulama 3 için sınıf içerisinde bir panoya kıyafet görselleri yapıştırılır. ErkekGiyim: gömlek, ayakkabı, pantolon, kravat, ceket, kazak, palto, kaban, şapka, eşofman, şort, atlet, pijama, bot, terlik,mont, hırka, kemer, yelek,vb. BayanGiyim: etek,manto, kürk, elbise, eşarp,atkı, kaşkol, eldiven, çorap, atkı, bluz, şal, vb. Takılar: saat, bilezik, küpe, kolye, yüzük, toka, vb.

7.3.1.1 Uygulama 1 : Arkadaşlarım neler giymiş ? 

Öğretmen sınıftan bir erkek ve kız öğrenciyi tahtaya ayrı ayrı çıkararak onların üzerlerindeki giyim unsurlarını tahtaya yazar ve öğrencilere somut olarak gösterir. Kıyafetlerin yanlarına belirli özelliklerini de yazarak özelleştirir. Örn. o o o o o



Kırmızı gömlek Gri pantolon Kot pantolon Siyah ceket ………..

Kıyafet isimleri ve özellikleri tahtaya yazıldıktan sonra model olan öğrencilerin kıyafetleri anlatılır. o Örnek. Ali gri bir kazak ve mavi kot bir pantolon giymiş. Üzerinde siyah bir ceket var.

Türkçemi Öğreniyorum

7.3.1.2 Uygulama 2: Sorularla kıyafetleri tanıyor, cevap veriyorum.



Öğretmen hazırlık aşamasında kıyafetlerin yapıştırıldığı panodaki görselleri kullanarak, tüm öğrencilerle soru – cevap cümleleri yöneltir. Örnek: Panodan bir kazak seçerek : Öğretmen – Bu kazak mı? A Öğrenci – Evet bu bir kazak. Öğretmen – Bu pantolon mu? B Öğrenci – Hayır bu bir şort. Öğretmen – Bu bir etek mi mi? C Öğrenci – Evet bu bir etek. Öğretmen – Bu bir yelek mi. D Öğrenci – Hayır bu bir yelek.

Türkçemi Öğreniyorum

7.3.1.3 Uygulama 3 : Kıyafet Mağazasından alışveriş yapıyorum .   

Hazırlık bölümünde pano üzerine yerleştirilmiş olan kıyafetler, bu bölümde satışa sunulur. Öğretmen önce örnek bir diyalog gerçekleştirerek müşteri ve tezgahtar rollerini canlandırır, sınıfa model oluşturur. Satışı gerçekleştirecek tezgahtar ve müşteri öğrenciler seçilir. İkili diyalog gerçekleştirilerek kıyafet isimleri, özellikleri, kıyafet alış verişi diyalogları pekiştirilir. Konfeksiyonda Tezgahtar – Buyurun, hoş geldiniz? Müşteri –Mavi bir gömlek almak istiyorum Tezgahtar – Açıkmavi bir gömlek olabilir mi? Müşteri – Tamam, olabilir Tezgahtar – Buyurun, deneyin Müşteri – Bu bir numara büyük Tezgahtar –Maalesef bir numara küçüğü yok Müşteri – O zaman farklı bir rengini alayım lütfen. Tezgahtar –Hemen getiriyorum.

Türkçemi Öğreniyorum

8 Meslekler Süre : 8 Ders Saati Kazanımlar 3.1. Meslekleri Tanıma 3.1.1. Çevresinde sıkça kullanılan meslek isimlerini söyler. Ör. “aşçı”, “öğretmen”, “bakkal”, “polis” 3.1.2. Öğrendiği mesleklerin kısaca ne iş yaptığını söyler. Ör. “Aşçı yemek yapar.”, “Sucu su dağıtır.” 3.1.3. Karşısındaki kişiye hayalindeki mesleğini sorar. 3.1.4. Sorulduğunda hayalindeki mesleği söyler. 3.1.5. Bir meslekle ilgili verilen görselden gösterilen mesleği tanır. 3.1.6. “-cı, -ci, -cu, -cü” eklerinin işlevini kavrar ve bu eklerle meslek isimleri türetir. Ör. “balık-balıkçı”, “su-sucu”, “tamir-tamirci”, “temizlik-temizlikçi” 3.1.7. Mesleklerle ilgili verilen görselleri meslek isimleri ile eşleştirir. 3.1.8. Bir metinde geçen meslek isimlerini tespit eder. 3.1.9. “ve-ile” bağlaçlarını kullanarak cümleler kurar. Ör. “Doktor ve hemşire hastanede çalışır.”, “Simit ile peynir yedim.” 3.2. Bulunma 3.2.1. Bulunma durum eki olan “-de, -da, -te, -ta” eklerini doğru kullanır. 3.2.2. “Nerede?” sorusuna bulunma durumu ekleriyle cevap verir. Ör. “Öğretmen nerede?”, “Okulda.”, “Aşçı nerede?” “Restoranda” 3.2.3. Bir metinde boş bırakılan yerleri ünlü uyumuna uygun bulunma durumu ekleriyle tamamlar.

Türkçemi Öğreniyorum

-cı/-ci/-cu/-cü/-çı/-çi/-çu/-çü eki ünlü uyumu ve ünsüz benzeşmesine göre isim soylu kelimelere getirilir ve o kelimenin anlamına bağlı olarak meslek adları türetirler. Öğrenci ders kitaplarında meslekleri anlatan resimler bulunmalıdır. Bu resimlere göre öğretmen onun mesleği ne? şeklinde sorularla konuyu kavratmalıdır. Ancak öğrenciler ünsüz benzeşmesi olan yerlerde bu ekleri çıkarırken telaffuz hataları yapabilirler. Öğretmen bu duruma dikkat etmeli ve tekrarlarla öğrencilerin telaffuz hatalarını gidermelidir.

8.1 Etkinlik : Meslekler Konu: Meslekler Kazanımlar :  Sıkça kullanılan meslek isimlerini bilir, söyler, yaptıkları işi bilir.  Hayalindeki mesleği söyler ve arkadaşına sorar.  Meslek görsellerinden mesleğin adını tanır, meslek isimleri türetir.  “ve”, “ile” bağlaçları ile cümle kurar. Araç – Gereçler : 

Projeksiyon, Dijital Meslek görselleri Ek : ”3.Meslekler.pptx”, Meslekler boşluk doldurma çalışma kağıtları, Ek : “Meslekler1.docx” , “Meslekler2.docx”

Türkçemi Öğreniyorum

8.1.1 Uygulama 1 : Meslekleri tanıyorum    

Öğretmen meslek görsellerini tüm sınıfa göstererek, bu resimlere göre öğretmen onun mesleği ne? şeklinde sorularla konuyu kavratır. Meslekler hakkında yaptığı iş, çalışma ortamı gibi konular sınıfça tartışılır. Öğretmen meslek görselleri boşluk doldurma kağıtlarını tüm sınıfa dağıtır ve görseldeki mesleğin adını yazmalarını ister. Önce bitiren öğrenci birinci seçilir.

Türkçemi Öğreniyorum

8.1.2 Uygulama 2: Meslekler ne iş yapar ? 

Mesleklerin iş alanları ile ilgili diyalog ve boşluk doldurma örnekleri verilerek konu pekiştirilir. A – Postacı ne getiriyor? B – Postacı mektup getiriyor A – Arabam bozuldu, tamirci varmı? B – Evet, durağın karşısında bir tamirci var A – Yemekleri kim pişirdi? B –… A – Duvarı kim boyadı? B –… A – Saati kim tamir etti? B -…

8.1.3 Uygulama 3 : Hayalindeki mesleği söyle 

Mesleklerin adını, yaptığı işi ve genel bilgileri içeren görsel ekrana yansıtılır. Öğretmen tarafından örnek bir anlatım yapılır : Örnek : Merhaba, ben tıp eğitimi aldım. Sağlık alanında çalışıyorum. Muayenehanem var. Hastalarımı orada muayene ediyorum. Beş yıl önce çok önemli bir beyin ameliyatı gerçekleştirdim. O günden beri çok ünlü bir beyin cerrahıyım. Ünlü olmak güzel bir duygu.



Öğrencilere hayalindeki meslek öğretmen tarafından sorulur ve cevap istenir.

                     73

Türkçemi Öğreniyorum



Tüm sınıf etkinliğe katılması sağlanır.

8.1.4 Uygulama 4 : Meslek isimleri türetiyorum 

Öğretmen -cı/-ci/-cu/-cü/-çı/-çi/-çu/-çü ekleri ile ünlü uyumu ve ünsüz benzeşmesine göre isim soylu kelimelere getirilmesini örneklerle anlatır. Kelimelerin anlamına bağlı olarak meslek adları türetirler.

postacı şarkıcı aşçı dişçi sütçü oyuncu oduncu kitapçı duvarcı kuşçu eskici tamirci saatçi pastacı kömürcü gemici ayakkabıcı boyacı



Sınıf tahtasında boşluk doldurma örnekleri ile konuş pekiştirilir.

8.1.5 Uygulama 5: “ve” ile “ile” bağlaçları ile cümle kuruyorum 

Öğretmen bağlaçlar hakkında kısa anlatımda bulunur : Bağlaçlar günlük hayatta sözlü ve yazılı ifadelerde anlatımı kolaylaştırmak için sıkça kullanılır.  Bağlaçların cümle içerisindeki kullanılışlarını öğretmen örneklerle kavratmaya çalışmalıdır. ve – ile bağlacı: Bütün dillerde olduğu gibi Türkçede de en çok kullanılan bağlaçtır. Bu aşamaya kadar öğrenciler tabi olarak bu bağlaçları öğrenmişlerdir Verilen iki ayrı cümle veya iki ayrı kelime ve bağlacı ile beraber kullanılır ve konu pekiştirilir. Örnek : o Doktor hastanede çalışır / Hemşire hastanede çalışır Doktor ve hemşire hastanede çalışır. o Simit yedim / Peynir yedim. Simit ile peynir yedim. ……………………….  Konuyu pekiştirecek alıştırma dosyası dağıtılır. Ek : “İlealıştırma.docx”

8.2

Bulunma

Etkinlik : Konu: Bulunma Halleri Beceri Alanı :  Konuşma Kazanımlar :   

Bulunma durum eki olan “-de, -da, -te, -ta” eklerini doğru kullanır. Nerede sorusuna bulunma durumu ekleriyle cevap verir. Metinde boş bırakılan yerleri ünlü uyumuna uygun bulunma durumu ekleriyle tamamlar. Araç – Gereçler :  Projeksiyon, bulunma durumlarını gösteren dijital görseller 74

Türkçemi Öğreniyorum



Ek : ” meslekler.pptx” Kroki görseli

Hazırlık :  Uygulama 2 için bulunma durumunu gösteren dijital görüntü dosyaları kullanıma hazır halde bekletilir.

8.2.1 Uygulama 1 : Nerede sorusuna cevap veriyorum .  

Öğretmen kalemini öğrencilerden birine vererek benim kalemim kimde? Sorusunu sınıfa yöneltir. Cevap olarak öğrenciyi işaret ederek benim kalemim sende der. Benzer şekilde öğretmen kalemini masanın üzerine koyarak benim kalemim nerede? Sorusunu sorar ve benim kalemim masada şeklindeki alıştırmalarla devam eder. Çevreden örnekler verilerek konu pekiştirilir. A – Kuş nerede? B – Kuş ağaç(da)ta A – Çocuklar nerede? B – Çocuklar sokak(da)ta A – Öğrenciler nerede? B –…(sınıf) A – Elmalar nerede? B –…(sepet)



Tahtaya “-de, -da,-te,-ta” eklerini zamirlerle kullanımını yazılır : KİM-DE? NERE-DE? Ben – de (bende) Biz – de (bizde) Sen – de (sende) Siz – de (sizde) O – n – da (onda) Onlar – da (onlarda)

 Bulunma haliyle birlikte var ve yok kelimeleri de hatırlatılır. Öğretmen eline kalemi alarak bende kalem var, defter yok gibi ifadelerle bu sözcüklerin kullanımını anlatır. Verilen örnekler yardımıyla konuyu pekiştirmeleri sağlanır. A – Sende kedi varmı? B – Evet bende kedi var A – Elif’de şemsiye varmı? B – Hayır Elif’de şemsiye yok A – Silgi nerede? B – Silgi masada A –Mendil nerede? B –Mendil çantada A –Öğretmen nerede? B –Öğretmen sınıfta. A – Doktor nerede? B – Doktor hastanede. A –Bankacı nerede? B –Bankacı bankada.

8.2.2 Uygulama 2: Nerede sorusunu cevaplıyorum. 75

Türkçemi Öğreniyorum

 Bulunma hali bağlamında nerede? sorusuna cevap olarak verilecek, yer ifade eden kelimeler kavratılmalıdır. Hazırlık aşamasında yüklenen bulunma durumu görselleri projeksiyon ile gösterilir. Bu türden sözcüklere bulunma hal eki getirilirken bir –n yardımcı sesinin türediği vurgulanır. içinde üstünde solunda önünde karşısında yanında dışında altında sağında arkasında arasında yakınında



Bulunma durumu boşluk doldurma görseli projeksiyona yansıtılır.



-f/-s/-ş/-h/-p/-ç/-t/-k sert ünsüzleri kendilerinden sonra gelen ve ünsüzle başlayan ekleri kendilerine benzeterek sertleştirirler. Bu sebeple bulunma hal ekleri ünlü uyumuna göre -de ve -da bu durumda -te ve -ta şeklini alırlar. Bu durum örneklerle öğrencilere sezdirilmeye çalışılmalıdır. Öğretmen örnek verdikten sonra ilave boşluk doldurma sorularını tahtaya yazarak konuyu pekiştirir.



A – Kuş nerede? B – Kuş ağaç(da)ta A – Çocuklar nerede? B – Çocuklar sokak(da)ta A – Öğrenciler nerede? B –…(sınıf) A – Elmalar nerede? B –…(sepet)

Türkçemi Öğreniyorum

9 Zaman ve Mekan Süre : 7 Ders Saati Kazanımlar 4. 4.1. Saatler 4.1.1. Saat ve saatle ilgili dakika, saniye vb. kelimeleri söyler. 4.1.2. Tam ve yarım saat ifadelerini öğrenir ve kullanır. 4.1.3. “Saat kaç?” soru kalıbını sorar ve bu soruya cevap verir. 4.1.4. Bir günün kaç saat olduğunu söyler. 4.1.5. Verilen saat görsellerinin altına saatin kaç olduğunu tam ve yarım saat ifadeleriyle yazar. 4.2. Sıra ve Sayma Sayıları 4.2.1. 20’den 100’ e kadar tam sayıları sayar. 4.2.2. 100’e kadar onar onar ileri sayar. 4.2.3. “-nci” ekini konuşma ve yazmada kullanır. 4.2.4. 1’den 100’ e kadar sıra sayılarını sayar. 4.2.5. Kendisinin ve arkadaşlarının listedeki yerini sıra sayılarıyla söyler. Ör. “ Beşinci sıradayım.” 4.3. Nerelisin? 4.3.1. “Memleket, vatan, ülke, devlet, şehir” kelimelerini öğrenir. 4.3.2. “Nerelisin?” soru kalıbını kullanarak karşısındaki kişiye nereli olduğunu sorar. 4.3.3. “Nerelisin?” sorusuna “-lıyım, -liyim, -luyum, -lüyüm” eklerini kullanarak cevap verir. 4.3.4. “-lıyım, -liyim, -luyum, -lüyüm” eklerini ünlü uyumuna göre doğru yazar. Ör. “Nerelisin?”, “Kırklareliliyim.”, “Nerelisin?”, “Çorumluyum.” 4.3.5. Kendi ülkesinin adını, ülkesinin başkentini ve ana dilini söyler.

9.1 Saatler Saatle ilgili temel kavramlar öğretilerek konuya giriş yapılmalıdır. Öğretmen kolundaki saate bakarak saat kaç? sorusunu sınıfa yönelterek konuyu kavratmaya başlamalıdır. Saat, Dakika, saniye, yarım, buçuk, çeyrek gibi zaman kavramlarını tahtada saat şekli üzerinde (panolarda da bu zaman durumlarını gösteren resimli örnekler olmalıdır) öğretmelidir. 60 saniye – 1 dakika 15 dakika – çeyrek 30 dakika – buçuk / yarım 60 dakika – 1 saat 1 gün – 24 saat Saat kaç? Saat 12.00 (saat on iki) Saat 06.00 (saat altı) Saat 12.30 (saat on iki yarım / buçuk) Saat 06.30 (saat altı buçuk) Saat 12.15 (saat on iki çeyrek) Saat 06.30 (saat altı buçuk / yarım)

Türkçemi Öğreniyorum

Saat ile ilgili temel kavramlar öğretildikten sonra saatle ilgili diğer kullanım şekilleri gösterilmelidir. Yarıma kadar olan saat dilimleri -i geçiyor ve kaç- ı kaç geçiyor? kalıbı yardımıyla kavratılabilir. Kimi zaman dakika sözcüğünün söylenmediğine dikkat edilmelidir. Saat kaç? Kaç – ı Kaç Geçiyor 12.10 : saat on iki – y – i on dakika geçiyor 06.18 : saat altı – y – ı on sekiz dakika geçiyor 17.29 : saat beş – i (on yediyi) yirmi dokuz dakika geçiyor 23.03 : saat on bir – i (yirmi üçü) üç dakika geçiyor 05.14: saat beş – i on dört geçiyor

Yarımdan sonraki saat diliminde -e var ve kaç–a kaç var? kalıbı yardımıyla konu kavratılabilir. Saat kaç?

Kaç –a

11.50 : saat 03.59: saat 18.45: saat 00.47: saat 04.35: saat

on iki – y – e dörd – e yedi – y – e(on dokuza) bir – e beş – e

Kaç

Var

on dakika bir dakika çeyrek on üç dakika yirmi beş

var Var var var var

Günlük konuşmalarda söylenişi kolay olduğundan sadece sayıların söylendiği basit saat söyleme şekli de öğretilmelidir. Saat kaç? 09:00 – dokuz 13:14 – on üç on dört Saat kaç? İkiye on var Yirmi ikiye beş… Sekize on sekiz… Üçü üç geçiyor

Türkçemi Öğreniyorum Beşi yirmi iki… Altıyı çeyrek…

Etkinlik : Konu: Zaman Beceri Alanı : 

Konuşma,Yazma

Kazanımlar :    

Saatle ilgili saniye, dakika, saat kelimelerini bilir, bir günün kaç saat olduğunu söyler. Tam ve yarım saat kelimelerini bilir, kullanır. “Saat Kaç” soru kalıbını sorar ve bu soruya cevap verebilir. Verilen saat görselinin altına saatin kaç olduğunu yazar.

Araç – Gereçler :  Projeksiyon, Uygulama 2 için tam saat ve yarım saat dijital görselleri, Ek1: “Zamanmekan.ppt” .  Tam ve yarım saat gösteren çalışma kağıtları Ek2 : “Saatleralistirma.docx” Uygulama 1 : 

Öğretmen projeksiyon ile tahtaya yansıttığı büyük saat üzerinden saat kavramını göstererek anlatır. Her bir saatin 60 dakikanın birleşmesiyle oluştuğunu görsel saat üzerinden göstererek anlatır.

Öğretmen saat terimlerini tahtaya yazar. 80

Türkçemi Öğreniyorum

 

60 saniye – 1 dakika 15 dakika – çeyrek 30 dakika – buçuk / yarım 60 dakika – 1 saat 1 gün – 24 saat Başlangıçta ezbere dayalı olan terimlerin kavranması için bolca tekrar yaparak soru cevap ile pekiştirme sağlanır. Saat terimlerini boşluk doldurma formatında tahtaya yazar, öğrencilere söz hakkı verir. 60 saniye – ……. Dakika …. dakika – 1 saat …. dakika – çeyrek …. dakika – buçuk / yarım

Uygulama 2: Tam saat, Yarım saat kavramlarını biliyorum  Akrep ve yelkovan terimlerinden bahsedilir. Akrep : Saat üzerindeki küçük çubuktur, saati gösterir. Yelkovan : Saat üzerindeki büyük çubuktur, dakikayı gösterir.  Projeksiyon ile hazırlanmış olan tam saat görselleri açılır ve tek tek saatin kaç olduğu söylenir.  Yarım saat görselleri açılır ve saatin kaç olduğu söylenir.  Tüm sınıfa tam saatler boşluk doldurma kağıtları dağıtılarak kavrayış düzeyi test edilir.  Tüm sınıfa tam saatler boşluk doldurma kağıtları dağıtılarak kavrayış düzeyi test edilir.

Türkçemi Öğreniyorum



9.2

Kavrayış düzeyine göre örnekler artırılır.

Sıra ve Sayma Sayıları

Önceki bölümde öğrenilen 1-20 arası ritmik sayma tekrar edilir. Öğretmen sınıftaki oturma düzenine göre ilk sayıyı kendi söyler ve sıradaki öğrenciye sonraki sayıyı söyletir, sonra diğer öğrenciye sonraki sayıyı söyleterek oyun havasında sayıların tekrarı sağlanır. Kaç? sorusu ile tahtaya yazılan rakamlar ifade edilir. Bu kaç? 1 – bir 2 – iki 13 – on üç 14 – on dört 5 – beş 16 –on altı 7 – yedi 18 – on sekiz 19 – on dokuz 10 – on A – Bu kaç? B – Bu sekiz

Türkçemi Öğreniyorum A – Bu beşmi? B – Evet, bu beş A – Bu ikimi? B – Hayır, bu dört

Öğrencilerin çalışma kitaplarında sayılarla ilgili aşağıdaki şekilde değeşik alıştırmalar bulunmalıdır. Öğrencilere evde kendi kendilerine sayıları tekrarlayabilecekleri etkinlikler verilmelidir.

Etkinlik : Konu: Sayılar Beceri Alanı : 

Konuşma,Yazma

Kazanımlar :    

20’ den 100’ e kadar tam sayıları sayar. 100’e kadar 10’ ar 10’ar ileri sayar. “.nci” ekini konuşma ve yazmada kullanır. Kendisinin ve arkadaşlarının sınıf listesindeki yerini söyler.

Araç – Gereçler : 

Projeksiyon, sayı tablosu dijital görseli, 10’ ar 10’ar sayma çalışma kağıdı, noktaları birleştirme uygulama kağıdı, sıra bildiren sayılar çalışma kağıdı, sıra bildiren sayılar dijital görseli, sınıf listesi dijital görseli Ek : “Zamanmekan.ppt” Ek2: “10'ar Ritmik Sayma.pdf”, “10arritmiksayma2.docx” Ek3: “Noktalaribirlestir.docx” Ek 4: “Sırasayıları.pdf”

Hazırlık :  Projeksiyon cihazı ve dijital görseller hazır bulundurulur.  Uygulama 1 için Projeksiyonda sayı tablosu dijital görseli hazırlanır,  Noktaları birleştirme uygulama sayfası öğrenci sayısı kadar çoğaltılır.  10’ ar ritmik sayma uygulama sayfası öğrenci sayısı kadar çoğaltılır.  Sıra bildiren sayılar uygulama sayfası öğrenci sayısı kadar çoğaltılır.

Türkçemi Öğreniyorum

9.2.1 Uygulama 1: 20’ den 100’e kadar sayıyorum. 

Öğretmen projeksiyon ile 1-100 arası sayı tablosunu gösterir. Görsel ile sayıları sayar ve öğrenciler tekrar eder.



Noktaları birleştirme uygulama kağıtları öğrencilere dağıtılır, ve sayılar arasında sırasıyla ilerleyerek görseli tamamlamaları istenir. Görseli ilk tamamlayan öğrenci birinci olur. (Ek1)

9.2.2 Uygulama 2 : 10 ‘ ar 10’ ar sayıyorum.  

Görsel tablo üzerinden 10’ ar ritmik sayma yapılır ve birden 10’a sayma ile ilişkilendirilerek tahtaya yazılır. Öğrencilere söz hakkı verilir ve 10’ar 10’ ar 100’ e kadar ritmik sayma yaptırılır. 10’ ar ritmik sayma öğrenci çalışma kağıtları dağıtılır ve kontrol edilir (Ek2) ,

9.2.3 Uygulama 3 : Sıra bildiren sayıları biliyorum 

Sıra bildiren sayılar, bir nesnenin kaçıncı sırada olduğunu anlatmak için kullanıldığı söylenir. Sayının yanına bir nokta (.) koyarak kaçıncı sırada olduğunu gösterilir ve örnekler tahtaya yazılır. Birinci 1. İkinci 2. Üçüncü 3. Dördüncü 4.

Türkçemi Öğreniyorum 

Dijital görsel projeksiyon ile gösterilir ve sınıfça tartışılır.

 

Sıra bildiren sayılar çalışma kağıdı dağıtılır ve kontrol edilir (Ek 3) Sınıf listesi projeksiyon ile gösterilir ve her öğrenci sınıf listesindeki yerini sıra bildiren ifade ile söyler. 1. Öğrenci  Ben birinci sıradayım 2. Öğrenci  Ben ikinci sıradayım 3. ………….

Türkçemi Öğreniyorum

9.3 Nerelisin ? Türkçe kelimelerde cinslerin olmadığı ve üçüncü tekil şahıs erkek, dişi ve cansız şekillerinin o söcüğü ile yapıldığı öğrencilere iyi sezdirilmelidir. Öğretmen erkek bir öğrenciyi işaret ederek o, kız bir öğrenciyi işaret ederek o, bir çantayı işaret ederek o çanta şeklinde konuyu kavratmalıdır. Şahıs zamirleri, basit bir oyunla öğrencilere öğretilebilir. Şahıs zamirlerini sınıftaki oturma sırasına göre ilk öğrenci ben, sonraki öğrenci sen ve sırası gelen öğrenci o şeklinde tekrarlayarak konu pekiştirilebilir. Cümle içinde kullanarak zamirlerin aldıkları ekler vurgulanır. -

Ben Ankaralıyım. Sen nerelisin ? Onlar öğrenci. Biz öğretmeniz.

Ben – ım /- im / -um / -üm Sen – sın / -sin / -sun / -sün O–… Biz – ız /- iz / -uz / -üz Siz – sınız / -siniz / -sunuz /-sünüz Onlar – ler /- lar

Diyalog .Bundan sonraki bölümlerde selamlaşma ile ilgili yeni sözcük gurupları eklenerek tekrarlara devam edilir. Bu bölümde sen nerelisin? sorusu ve cevabı vurgulanır. Öğretmen A ve B rollerine girerek aşağıdaki rolleri oluşturur. A –Merhaba! B –Merhaba! A –Benim adım Fatma. Sizin adınız ne? B –Benim adım Mahmut A –Senin soyadın ne? B –Benim soyadım AK. Sizin soyadınız ne? A –Benim soyadım Dağcı B –Sen nerelisin? A –Ben Kırım’lıyım. Siz nerelisiniz? B –Ben Ankara’lıyım A –Memnun oldum B –Ben de memnun oldum

NOT: Nerelisin? sorusunun cevabı olan -lıyım kalıbının çekimi aşağıda olduğu gibi tahtaya yazılmalı ve ünlü uyumu sezdirilmeye çalışılmalıdır.

Türkçemi Öğreniyorum a–ı–u–o - lıyım /luyum

a–ı/o–u Yaltalıyım, İstanbulluyum

e–i–ü-ö - liyim /lüyüm

e –i / ö –ü İzmirliyim, Üsküplüyüm

Etkinlik : Nerelisin Beceri Alanı : 

Konuşma,Yazma

Kazanımlar :  Memleket, vatan, ülke, devlet, şehir kelimelerini öğrenir.  Nerelisin? Soru kalıbını öğrenerek karşısındakine nereli olduğunu sorar, nerelisin sorusuna uygun ekleri kullanarak cevap verir.  “lıyım- liyim –luyum - lüyüm” eklerini ünlü uyumuna göre yazar. Araç – Gereçler :  Projeksiyon, dijital görseller Ek1 : Nerelisinokuma.docx

9.3.1 Uygulama 1: Memleket, vatan, ülke, devlet, şehir kavramlarını öğreniyorum 

Öğretmen kendisnin doğum yeri bilgilerini öğrencilerle paylaşarak “Memleket, vatan, ülke, devlet, şehir” kavramlarını anlatır. Örnek. o



Öğretmen : Benim adım Mehmet YALÇIN. Ben Türkiyeliyim, memleketim Türkiye. Kayseri şehrinde doğdum.

Öğrencilern doğum yerlerine göre onları tanıtarak tahtaya yazar ve terimleri pekiştirir.

Türkçemi Öğreniyorum

9.3.2 Uygulama 2 : Nerelisin, Nereliyim ?  

Dijital görsel projeksiyon ile aktarılarak okuma anlama çalışması yapılır.Ek1. Ardından boşluk doldurma tüm öğrencilere dağıtılır.

9.3.3 Uygulama 3: “lıyım- liyim –luyum - lüyüm” eklerini doğru kullanıyorum 

İSİM YAPIM EKİ “-lı” : Bir yere aitlik, bağlılık anlamı katar. a, ı : -lı Teksas-lıyım



e, i : -li Pekin-liyim

o, u : -lu ö, İstanbul-luyum

ü : -lü Bakü-lüyüm

Görsellerde verilen isim- ülke isimlerine göre diyalog geliştirilir. A: Merhaba. Benim adim Ayse AK  B: Merhaba. Benim adim Baron Jo.  A: Baron Bey nerelisiniz? B: Amerikaliyim. Siz nerelisiniz? A: Ben Türkiyeliyim. Memnun oldum. B: Ben de Ayse Hanim.

Türkçemi Öğreniyorum



Her öğrenci her ülkesinin adını, ülkesinin başkentini ve anadilini söyler. Öğretmen model olduktan sonra tüm sınıfa söz hakkı verir. Örnek. Ben Türkiyeliyim. Memleketimin (ülkemin) başkenti Ankara. Anadilimiz Türkçe.

Ödev :  Mektup arkadaşı edinen Ahmad’ ın aldığı mektup tümsınıfa okunur. Kendileri de mektup arkadaşına ede birer mektup yazarak gelirler. Merhabe Ahmad, Benim adım Alexandre Choen. Ben 12 yaşındayım Rusyalıyım. Doğum yerim Moskova ama biz New York da yaşıyoruz. Ben 6. Sınıftayım bu yıl Türkçe öğreniyorum. Türkçe öğretmenimi çok seviyorum, onun adı Mehmet YILMAZ. En yakın arkadaşlarım Elif ve Ömer. Onlar ile aramızda Türkçe konuşarak alıştırma yapıyoruz. New York çok güzel bir şehir Burada özgürlük anıtı var. Sen de bana İstanbul’u anlat. Görüşmek üzere..

Türkçemi Öğreniyorum

10 Alış Veriş Süre : 6 Ders Saati Kazanımlar 5.1. Para 5.1.1. Kâğıt ve demir paraları tanır ve değerini söyler. 5.1.2. Kendi ülkesinin ve bulunduğu ülkenin para birimini söyler. 5.1.3. “Kaç lira?”, “Ne kadar?” sorularını sorar ve bu sorulara cevap verir. 5.1.4. Alışverişte para ödeme ve para üstü alma işlemini yapar. (sınıfta canlandırma) 5.2. Sebzeler ve Meyveler 5.2.1. Sebze ve meyveleri isimleriyle söyler. 5.2.2. Karışık olarak verilen sebze ve meyveleri gruplandırarak söyler. Ör. “armut-meyve”, “karpuz-meyve”, “pırasa-sebze” 5.2.3. En çok sevdiği sebze ve meyveyi söyler. 5.2.4. Meyveleri tatlarına göre gruplandırır. 5.2.5. Emir kipinde fiilleri çekerek cümleler kurar. Ör. “Elma al.”, “Portakalı soysun.”, “Meyveleri yıkayın.” 5.2.6. Sebze ve meyvelerin renklerini söyler. 5.2.7. Bir manav reyonunda sebze veya meyvenin fiyatını sorar ve anlar. 5.2.8. Sebze ve meyveleri yetiştiği mevsime göre gruplandırır. 5.2.9. Cümlede boş bırakılan yerleri uygun fiillerle emir kalıbında tamamlar. 5.2.10. Ünsüz yumuşamasını öğrenir. Ör. “Armut-Armudu ye.”, “Ispanak-Ispanağı yıka.”, “TurunçTuruncu soy.” 5.2.11. Konuşma ve yazılarında ünsüz yumuşamasını doğru kullanır. 5.2.12. Bir metindeki ünsüz yumuşamalarını gösterir. 5.2.13. Alfabedeki ünsüz harfleri söyler. 5.2.14. Yumuşamanın olmadığı istisnai durumları kalıp olarak öğrenir.

Türkçemi Öğreniyorum

10.1 Para Etkinlik : Para Beceri Alanı : 

Konuşma,Yazma

Kazanımlar :  Kağıt ve demir paraları tanır ve değerini söyler  Kendi ülkesinin ve bulunduğu ülkenin para birimini söyler  Kaç lira ? Ne kadar ? sorularını sorar ve cevap verir.  Alışverişte para verme ve para üstü alma işlemini yapar. Araç – Gereçler :  Projeksiyon, dijital görseller Ek : Alısveris.ppt

10.1.1

Uygulama 1: Para tanıma

5 TL, 10TL,20TL, 50TL, 100TL,200TL resimleri öğretmen tarafından öğrencilere tanıtılır. Öğrencilerden resmi verilen paranın değerini yazması istenir.

Türkçemi Öğreniyorum

10.1.2

Uygulama 2 : Kahoot uygulaması ile quiz yapılır.

Öğrencilere uygulama 1’de resimleri verilen paraları tanıyıp tanımadıklarını test etmek için mini quiz hazırlanır. Quiz içeriğinde 5TL ,10 TL , 20 TL, 50 TL, 100TL, 200 TL , 1TL, 50 Kuruş, 25 Kuruş, 10 Kuruş, 5Kuruş, 1 Kuruş para birimleri karışık sorulur. (Quiz hazırlama rehberi Ek - Quiz kitapçığı)

Türkçemi Öğreniyorum

10.1.3

Uygulama 3 :Eşleştrime

Para miktarı görseli projeksiyondan açılır. Toplam para miktarının bulunması istenir.

Türkçemi Öğreniyorum

10.1.4 

Uygulama 4: Diyalog

Öğrenciler kendi alışveriş standlarını kurarak diyalog geliştirirler. A: Hoş geldiniz Buyrun. B: Hoşbulduk, Gömlek almak istiyorum A: Gömlek bedeniniz nedir ? B: ……………………………………….. A: Bu gömleği beğendim. Bu gömleğin fiyatı nedir? B: …………………………………. A: Biraz pahalı değil mi? B: Hayır , fiyatı çok uygun A: Peki alayım. Buyrun paranız. B: Buyrun para üstünüz. Güle güle iyi günlerde kullanın.

10.1.5

Uygulama 5: Para Üstü

Öğrencilere öğretmen tarafından aşağıdaki görseller açılır. Alışverişte para ödeme ve para üstü alma işlemleri yaptırılır.

Türkçemi Öğreniyorum

10.2 Sebzeler ve Meyveler Sebze ve meyve satılan yer olan manav sözcüğünün anlamının sezdirilmesiyle konuya başlanır. Öğretmen konuyu somutlaştırmak için derse bir kısım sebze ve meyvelerden getirebilir. Bu elma, bu patates şeklinde hangisinin meyve hangisinin sebze olduğunu öğrencilere göstererek öğretmelidir. Bu elma, bu patates şeklinde hangisinin meyve hangisinin sebze olduğunu öğrencilere göstererek öğretmelidir. Ayrıca bu bağlamda kaç lira? ve ne kadar? soruları da farklı diyaloglarla kavratılmalıdır. Öğretmen aşağıdakine benzer diyalogları tiyatrolaştırarak dersi zevkli hale getirebilir Öğretmen flaş kartları kullanarak tümsebze vemeyve adlarının öğretimini kolayca yapabilir. Alış-verişte kullanılan lira, kuruş, pahalı, ucuz gibi sözcüklerde bu bağlamda örneklerle kavratılmalıdır.

Manavda neler var? Meyveler limon ananas antep fıstığı armut ayva badem ceviz çilek dut elma erik fındık greyfurt hurma incir karpuz kavun kaysı kestane kiraz mandalina muz nar portakal şeftali kivi üzüm vişne Sebzeler patates domates lahana sarımsak salatalık dolma biber soğan havuç maydanoz kabak biber karnabahar patlıcan ıspanak pırasa bezelye marul turp

Türkçemi Öğreniyorum Etkinlik : Meyve ve Sebzeler Beceri Alanı : 

Konuşma,Yazma

Kazanımlar :  Sebze ve meyve isimlerini söyler , Meyve ve sebze isimlerini gruplandırır  En sevdiği meyve ismini söyler, Meyveleri tatlarına göre gruplandırır.  Emir kipinde fiil çekimi yapar, Sebze ve meyve renklerini söyler Araç – Gereçler :  Projeksiyon, dijital görseller Ek :Alisveris.ppt

10.2.1 

Öğrencilere sebze ve meyve kartları dağıtılır isimlerini ve renklerini yazması istenir. Ek : “MeyveSebzeler.docx”

10.2.2 

Uygulama 1: Sebze meyve isimlerini biliyorum.

Uygulama 2: Meyve sebze kahoot uygulaması

Öğrencilere uygulama 1’de resimleri verilen meyve ve sebzeleri tanıyıp tanımadıklarını tespit etmek için mini quiz hazırlanır. Quiz içeriğinde meyve ve sebze resimleri karışık şekilde sorulur. 10 saniye içinde cevap vermesi sağlanır. Quiz sonucunda öğrenilemeyen meyve ve sebzelerin istatistiğine bakılarak tekrar çalışması yapılır. (Quiz hazırlama rehberi Ek - Quiz kitapçığı)

Türkçemi Öğreniyorum

10.2.3

Uygulama 3: Meyve kokteyli

Öğrencilere sınıfa getirilen meyve ve sebzelere yemek pişirmek için uygulanan işlemler gösteri yöntemi ile anlatılır. 1- Meyve bıçak yardımı kesilir. Kesmek kavramı anlatılır. 2- Meyve bıçak yardımı ile ikiye ve dörde bölünür. Bölmek kavramı anlatılır. 3- Sebzelerden domates bıçak yardımı ile dilimlere ayrılır. Dilimleme kavramı açıklanır. 4- Havuç rende yardımı ile rendelenir. Rendelemek kavramı açıklanır. 5- Portakal soyulur ve herkese bir dilim dağıtılır. Soymak kavramı açıklanır. 6- Limon ve portakal meyve sıkacağı ile sıkılarak meyve kokteyli hazırlanır. Sıkmak kavramı öğrencilere açıklanır.

10.2.4

Uygulama 4: Besin Grupları

Öğrencilere Ek “Besinlerigruplayalım.pdf” deki besin gruplama çizelgesi dağıtılır. Öğrencilerin resimlerini kestikleri besinleri çizelgeye yapıştırmaları istenir.

Türkçemi Öğreniyorum

10.2.5 Uygulama 5: Meyve Salatası 

Emir kipinde meyve salatası yapalım. Örnek emir kipi cümleleri projeksiyondan gösterildikten sonra malzeme ve görsel açılarak öğrenciler ile beraber tartışarak salata yapım adımları emir cümleleri kullanarak yazılır. Ek : Ek : Alısveris.ppt/ Meyve Sebze Eylemleri – Emir Kipi

10.2.6 

Uygulama 6 : Yemek Tarifi

Her öğrenciden, kendi ülkesine ait en çok sevdiği yemeğin içindekileri ve yapılışını tarif etmesi ve yazması istenir. Yemek Tarifinde cümleleri kurarken emir kipi ile cümleleri kurması istenir. Örnek : ELMALI KURABİYE İÇİN MALZEMELER       

1 paket oda sıcaklığında margarin (250 gr), 1 paket kabartma tozu (10 gr), 1 paket vanilya (5 gr), 1 çay bardağı sıvı yağı, 1 çay bardağı yoğurt, 1 çay bardağı pudra şekeri, 4-4,5 su bardağı un.

ELMALI KURABİYE YAPILIŞI İçi için; elmaları soy, rendele ve tavaya al. Üzerine toz şekeri ilave et. Suyunu çekene kadar pişir. Sonra tarçını ilave et. İyice karıştır. Soğumaya bırak…

10.3 Ünsüz Yumuşaması Tanım: Türkçede kelimelerin sonunda p, ç, t, k harfleri varsa bu kelimelere sesli harfle başlayan bir ek gelirse bu harfler yumuşayarak b, c, d, g-ğ harflerine dönüşür. p

ğ-g

Türkçemi Öğreniyorum mektup →mektub-u borç →borc-u yoğurt→ yoğurd-u köpek→ köpeğ-i Not: k harfi yumuşayınca ğ olur. -n harfinden sonra gelen k ise g olur. Denk →deng-i Renk →reng-i Çelenk →çeleng-i Not: Ünsüz yumuşaması genellikle isimlerde olur. Fiillerde de bu kurala sadece git-, et-, tat- fiilleri uyar. git Bu hafta alışverişe siz gidin. et Arkadaşınıza yardım edin. tat Şu yemeklerden de tadınız. Not: 1. Genellikle tek heceli kelimeler bu kurala uymaz. Et

top

saç

vb.

Kasap, eti tartıyor. Saat üçü beş geçiyor. Bu hapı içiniz. Bazı tek heceli kelimelerde yumuşama olabilir. çok →çoğu kap→ kabı yurt→ yurdu 2. Yabancı kelimelerin bir kısmı bu kurala uymaz. hukuk, millet, merhamet, gayret 3. Özel isimlerde bu kurala uyulmaz. Yazılırken değişme olmaz ama konuşurken değişme olur. 99

Türkçemi Öğreniyorum Ahmet + i

Ahmet’i

Ufuk + u

Ufuk’u

Serap + a

Serapa

Ahmet’i tanıyor. Babası Ufuk’u soruyor. Bu paketi Serapa ver.

Etkinlik : Öğrencilerden Ek 5.2 deki Ünsüz yumuşaması etkinliğini yapması istenir..

100

Türkçemi Öğreniyorum

11 Hastalıklar – Alışkanlıklar Süre : 4 Ders Saati Kazanımlar 6.1. Hastalıklar 6.1.1. Hastalık ve hastalanma ile ilgili basit kelimeleri söyler ve yazar. Ör. “tedavi, ilaç, muayene, teşhis, eczane, ağrı, mide bulantısı, sızı, kırık” 6.1.2. Yaşadığı sağlık sorununu söyler. Ör. “Başım ağrıyor.” 6.1.3. Bir sağlık kurumunun bölümlerini ve çalışanlarını söyler. Ör. “danışma, acil servis, poliklinik, ameliyathane, doktor, hemşire, hasta bakıcı” 6.1.4. Verilen isim soyundan bir yüklemi ek fiilin geniş zamanında çekimler. Ör. “Doktorum, doktorsun, doktor”, “Hastayız, hastasınız, hastalar” 6.1.5. Metinde geçen ek fiilleri söyler. 6.1.6. Metinde boş bırakılan yerlere ek fiil eklerini yazar. 6.1.7. Ek fiille cümleler kurar. 6.1.8. “Gibi” ve “için” edatlarının işlevini ve görevini öğrenir. Ör. “Sağlık için spor yap!”, “Grip gibi bulaşıcı hastalıklardan korun!” 6.2. Alışkanlıklar 6.2.1. Alışkanlıkları anlatan görsellerle alışkanlıkların isimlerini eşleştirir. 6.2.2. Alışkanlıklarını söyler. 6.2.3. İyi ve kötü alışkanlıkların neler olduğunu söyler. 6.2.4. Yapmaktan hoşlandığı ve hoşlanmadığı şeyleri söyler. 6.2.5. Başkalarının alışkanlıklarını sorar.

101

Türkçemi Öğreniyorum

11.1 Hastalıklar Öğretmen vücudun bölümleri ve hastalıklarla ilgili görselleri projeksiyon ile görüntüler.Ek :Hastalık.ppt. Hastalık ve hastalanma ile ilgili basit kelimeleri söyler ve yazar. “Tedavi, İlaç, muayene, teşhis, eczane, ağrı, mide bulantısı, sızı, kırık” kavramlarını vurgular. Etkinlik : Hastalıklar Beceri Alanı : 

Konuşma,Yazma

Kazanımlar :      

Yaşadığı sağlık sorununu söyler. Bir sağlık kuruluşunun bölümlerini ve çalışanlarını söyler. Verilen isim soyundan bir yüklemi ek fiilin geniş zamanında çekimler. Metinde boş bırakılan yerlere ek fiil eklerini yazar. Ek fiille cümleler kurar. “Gibi” ve “için” edatlarının işlevini ve görevini öğrenir.

Araç – Gereçler : 

Projeksiyon, dijital görseller Ek : Hastalık.ppt

102

Türkçemi Öğreniyorum

11.1.1

Uygulama 1 : Yaşadığım sağlık sorunu

Projeksiyon ile sağlık sorunları ve isimleri gösterilir. Öğrencilerden tahtaya gelerek drama yöntemiyle yaşadığı sağlık sorununu anlatması istenir.

103

Türkçemi Öğreniyorum

11.1.2 Uygulama 2: Bir sağlık kuruluşunun bölümlerini ve çalışanlarını tanır. Projeksiyon ile görseller sunulur. Anlatımın ardından öğrenciler beşerli gruplara bölünür. Doktor , hasta bakıcı, hemşire, veteriner, eczacı, dişçi, aile hekimi terimlerini kullanarak hikaye uydurmaları, diyaloglar oluşturmaları istenir. Hikayeler tek tek okunur, oylama ile en iyi hikaye seçilir. Kullanılacak Kelimeler : 1. Acil Servis 2. Danışma 3. Kırmızı Alan 4. Yeşil Alan 5. Poliklinik 6. Doktor 7. Hemşire 8. Hasta Bakıcı 9. Ameliyathane 10. Ambulans

104

Türkçemi Öğreniyorum

Uygulama 3: Geniş zaman

11.1.3 

Ek fiilin geniş zamanda çekimlenmesi sırasında kullanılan ekleri vurgulayarak örnek kelimeler verilir ve öğrencilerin tamamlaması istenir. Her kelime ile birer cümle kurulur. doktor

öğrenci

Ben

Doktorum

Öğrenci(y)im ………… …………

Sen

Doktorsun

Öğrencisin

………… …………

Doktor

Öğrenci

………… …………

Biz

Doktoruz

…………

………… …………

Siz

Doktorsunuz …………

………… …………

Onlar Doktorlar

…………

hasta

akıllı

………… …………

Ben işini seven bir doktorum. Sen uzman bir doktorsun. O çalışkan bir öğrenci………………………………………...

11.1.4 Uygulama 4 :Öğretmen, öğrencilere “gibi ve için” edatları ile geniş zaman kipinde cümleler kurdurur. Sağlık için spor yaparım. Hasta olmamak için bol su içer. Grip gibi bulaşıcı hastalıklardan korunurum.

105

Türkçemi Öğreniyorum

11.2 Alışkanlıklar Beceri Alanı : 

Konuşma,Yazma

Kazanımlar :     

Alışkanlıkları anlatan görsellerle alışkanlıkların isimlerini eşleştirir. Alışkanlıklarını söyler. İyi ve kötü alışkanlıkların neler olduğunu söyler. Yapmaktan hoşlandığı ve hoşlanmadığı şeyleri söyler. Başkalarının alışkanlıklarını sorar.

Araç – Gereçler : 

Projeksiyon, dijital görseller

11.2.1

Uygulama 1: Alışkanlıklar

Öğretmen öğrencilere alışkanlıklarından bahseder.  Erken kalkarım,  Yatmadan diş fırçalarım,  Yemekten önce ellerimi yıkarım,  Odamı toplarım,  Dinlediklerimden ilgimi çeken konuları not alırım.  Okuduğum kitaplarla ilgili özet yazarım. Öğrencilerden tablet üzerinden alışkanlıkları hakkında sunum hazırlamaları istenir. Sunum başlıkları : İyi alışkanlıklarım Neden bu alışkanlık yararlı Bu alışkanlığı yaptığımda fiziki yararları Bu alışkanlığın çevreme ve aileme yararı Kötü alışkanlıkları Neden bu alışkanlık zararlı Bu alışkanlığı yaptığımda fiziki zararları Bu alışkanlığın çevreme ve aileme zararı

106

Türkçemi Öğreniyorum Arkadaşınızın Adı Kerem

Beğendiğiniz Alışkanlığı Düzenli Kitap okur

Ömer

Dişlerini sabah akşam fırçalar.

Adem

Günlük 2 lt su içer

11.2.2

Uygulama 2: Beğendiğim alışkanlık

Öğrenciler hazırladıkları sunumları sunduktan sonra öğretmen “öğrencilere arkadaşlarınıza ait beğendiğiniz özellikleri size verilen A4 kağıdına yazarmısınız. “ der.

107

Türkçemi Öğreniyorum

KAYNAKÇA 1. Yabancı Diller Yabancılara Türkçe Öğretimi (13-17 Yaş) 1. Seviye Kurs Programı

2. 3. 4. 5.

6. 7.

http://hbogm.meb.gov.tr/modulerprogramlar/kurslar/Yabanc%C4%B1% 20Diller_1317%20Ya%C5%9F%20Yabanc%C4%B1lara%20T%C3%BCrk%C3%A7 e%20%C3%96%C4%9Fretimi%201.Seviye%20Kurs%20Program%C4% B1.pdf http://turkcede.org/yeni-ogrenenlere-turkce-ogretimi/yabanc%C4%B1laraturkce-ogretimi-i%C3%A7in-materyaller.html Yunus Emre Enstitüsü Türkçe Öğreniyorum Ders Çalışma Kitabı www.egitimhane.com 1. Sınıf 2. Sınıf. 3.sını Türkçe Alıştırma Yabancılara Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Uygulama Örnekleri Tolga ERDOĞAN, Betül YEŞİLBAŞ, Kasım YILDIRIM, Gökçe YAĞCIOĞLU, Yusuf GÜNAYDIN, Z. Elmas CANKURTARAN İstanbul Yabancılara Dil Olarak Türkçe Öğretimi İstanbul Üniversitesi Türkçe Üçüncü Sınıf Öğrencilerinin Yabancılara Türkçe Öğretimi Dersine İlişkin Görüşleri http://acikerisim.deu.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/12345/160/pdf_137.pdf?seq uence=1&isAllowed=y Mehmet Volkan Demirel Buca Üniversitesi Eğitsel Oyunlar ve Etkinliklerle Yabancılara Türkçe Öğretim Yöntemi Aynur GÜRSOY , Mustafa ARSLAN

9. https://www.researchgate.net/profile/Mustafa_Arslan10/publication/267986582 _Egitsel_Oyunlar_ve_Etkinliklerle_Yabancilara_Turkce_Ogretim_Yontemi/lin ks/551410690cf283ee0834a2d2.pdf 10. Oyun Ve Bulmaca Etkinlikleriyle Yabancılara Türkçe Kelime Öğretim Yöntemi Ahmet Gürdal Mustafa Arslan https://www.researchgate.net/profile/Mustafa_Arslan10/publication/2740 80303_OYUN_VE_BULMACA_ETKINLIKLERIYLE_YABANCILARA _TURKCE_KELIME_OGRETIM_YONTEMI/links/551565410cf2f7d80a 32e097.pdf 11. Türkçe Öğretim Kılavuzu http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/201812312239736T%C3%BCrk%C3%A7e%20%C3%96%C4%9Fretim%20Program%C4%B1% 202018.pdf 108

Türkçemi Öğreniyorum 12. Yabancılara Türkçe Öğretim Kılavuzu Yrd. Dç. Dr. Mustafa ARSLAN 13. Türkçe Dersi Eğitim Programları MEB http://web.deu.edu.tr/ilyas/ftp/turkce2015.pdf 14. Suriyeli Çocuklar ve Yabancılara Yönelik Okul İçi İletişim https://pictes.meb.gov.tr/izleme/Home/Sunu 15. Suriyeli Misafir Öğrencilere Türkçe Öğretimi Projesi Üzerine Bir Değerlendirme Kadir Kaan Büyükikiz Önder Çangal http://dergipark.gov.tr/download/article-file/230505

109