La Música
Un camino para el desarrollo Integral Integra tegral Santiago, Chile. Edición noviembre del 2013. Realizado por:
Linda Albornoz, Catalina Barrios, Jorge Guajardo, Matías Latrach, Ramón Ramírez y Catalina Torres.
Linda Albornoz, Catalina Barrios, Jorge Guajardo,
Matías Latrach, Ramón Ramírez y Catalina Torres.
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Agradecimientos: Queremos agradecer a todas aquellas personas que ayudaron en la creación de este manual, a las instituciones educacionales y a sus profesionales que nos recibieron y permitieron llevar a cabo el estudio, a la universidad Andrés Bello y a sus profesores que cooperaron con su experiencia en las diferentes etapas que llevaron a la elaboración de este manual. Y de forma especial queremos agradecer a la profesora Andrea Sepúlveda, que nos acompañó y guío durante todo el proceso investigativo que hoy se materializa en una propuesta pedagógica y metodológica para el profesor que imparte la asignatura de música en segundo nivel de transición.
• Prólogo...............................................................6 • ¿Por qué atención y memoria?.........................7 • Consideraciones Metodológicas.......................8 • Propuesta de actividades..................................9 • Consideraciones...............................................22
PRÓLOGO
¿Por qué atención y memoria?
El siguiente manual tiene como objetivo ser un aporte para el profesor que imparte la asignatura de educación musical en segundo nivel de transición, esto a través de una propuesta de actividades que en conjunto con consideraciones metodológicas, pretende desarrollar de forma didáctica y eficaz las habilidades de atención y memoria en niños de segundo nivel de transición.
Desde el punto de vista cognitivo se concibe el aprendizaje como un conjunto de actividades, que tienen como objetivo el procesamiento de la información.
El material contenido en este manual es producto de un estudio llevado a cabo a través de observaciones y entrevistas a profesionales de colegios con sistema Tradicional y Montessori, el cual considera elementos tanto estructurales como metodológicos de la clase de educación musical, para así estimular y enriquecer la experiencia educativa de los alumnos en segundo nivel de transición a través del desarrollo de la atención y la memoria.
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El rol de la atención como un proceso externo es ejercer control sobre la capacidad cognitiva, ya que actúa como filtro de los estímulos, y estructurar la actividad humana al facilitar la motivación consciente hacia el desarrollo de habilidades. Y el rol de la memoria como un proceso interno es adquirir, almacenar y recuperar la información, lo que es fundamental para incorporar nuevos conocimientos y relacionarlos con conocimientos previos. Prestar atención y memorizar son requisitos básicos en el sistema de educación en Chile, en base a esta premisa, la educación musical cumple un rol decidor para desarrollar estas habilidades gracias a su carácter dinámico y lúdico.
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Consideraciones Metodológicas Los elementos metodológicos sugeridos son producto de un estudio que rescata las principales fortalezas en el ámbito de la educación musical de la metodología Montessori, formas de estructurar una clase tradicionales con el objetivo definido de llevar a los niños a tener experiencia educativa que fomente el desarrollo cognitivo tomando como pilares la atención y la memoria. Elementos a tomar en cuenta:
Propuesta de Actividades Las siguientes actividades fueron elaboradas como una propuesta estructurada para desarrollar las habilidades de la atención y la memoria, cada una de las actividades planteadas están relacionadas con los aprendizajes esperados correspondientes, proponiendo para cada uno de ellos dos actividades diferentes. Están señalados, el tiempo de duración de cada actividad, los materiales requeridos, sugerencias para llevar a cabo la actividad y el repertorio sugerido
- “La libertad como sinónimo de actividad” y la importancia de la individualidad de cada niño sin conducir a este hacia una respuesta es un pilar fundamental para que éste se haga participe de su propio aprendizaje. El niño debe descubrir el ambiente sonoro y los elementos propios del repertorio, es muy importante trabajar el eje de la apreciación estética, desarrollar sus sentidos y relacionar los conceptos nuevos con experiencias y aprendizajes previos. - Para que los niños presten mayor atención la distribución espacial cumple un rol importante tanto el donde están como la posición que tengan. Este recurso que puede aportar para que los niños sepan cuál es su lugar y que actitud esperas de ellos, de ésta forma la indicación de orden se reduce a indicar silencio y no ir uno por uno diciéndoles como estar porque ellos lo sabrán. - Al comenzar cada clase recordar lo que aprendieron la clase anterior y comentar lo que se hará en ese momento para que los niños relacionen los contenidos o las actividades. - Siempre que se cambie o se cierre una actividad, ésta debe ser retroalimentada; recordar que se ha aprendido y analizar si se cumplió el objetivo de la clase. - Siempre debe dárselas a los niños el espacio o la instancia para dar sus apreciaciones u opiniones con respecto a un contenido o una actividad. - Los niños deben ser partícipes conscientes de su aprendizaje.
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actividad
“Movimiento y coreografías”
Aprendizaje esperado: “Manifestar interés por ensayar, reproducir y recrear algunos gestos, posturas, desplazamientos y movimientos en coreografías sencillas, rondas, juegos y bailes”.
Inicio
El profesor(a) canta la canción. El profesor(a) enseña cada parráfo hasta que aprendan la canción por completo. El profesor(a) muestra la coreografía que tiene la canción. Desarrollo Los alumnos comienzan a imitar con la finalidad de que asimilen la letra de la canción con los movimientos que tiene la coreografía. La cancion se repite variando la dinámica, ritmo e intensidad, lo cual lo manifiestan a través de sus movimientos corporales y el canto.
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Aprendizaje esperado: “Manifestar interés por ensayar, reproducir y recrear algunos gestos, posturas, desplazamientos y movimientos en coreografías sencillas, rondas, juegos y bailes”.
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actividad
Tiempo aproximado: 45 minutos.
Tiempo aproximado: 45 minutos El profesor(a) explica a los alumnos que aprenderán una nueva canción la cual tiene una coreografía. Se sitúan de pie atrás de su puesto los cuales están organizandos en un semicírculo mirando al profesor.
“Juguemos a la ronda”
Inicio
Cierre
Materiales
Sugerencias
El profesor(a) canta una nueva canción en la cual la letra también está relacionada a movimientos corporales y se les pide que propongan una coreografía simple. - Guitarra El profesor (a) presenta la canción cantando acompañándose de una guitarra ya que atrae más la atención de los alumnos. Al momento de mostrar la coreografía la canción se canta sin acompañamiento para tener mayor libertad de movimiento.
El profesor(a) canta la canción. Los alumnos cantan cada párrafo hasta aprendérsela por completo. El profesor(a) les muestra la coreografía que tiene la canción. Desarrollo Los alumnos comienzan a imitar con la finalidad de que asimilen la letra de la canción con los movimientos. El profesor(a) repite la canción variando la dinámica, ritmo e intensidad, lo cual lo manifiestan a través de sus movimientos corporales y el canto.
Cierre Repertorio Sugerido
-“El Japonés” -“El cangrejito”
El profesor(a) explica a los alumnos que aprenderán una nueva canción la cual está relacionada con una ronda. Los alumnos se sitúan en círculo alrededor del profesor(a)
Los alumnos hacen un dibujo relacionado a la actividad, o a la historia que narraba la canción. Finalmente se juega la ronda y se canta la canción.
Materiales
- Guitarra - Lápices de colores - Hoja de papel para dibujar El profesor (a) presenta la canción cantando acompañándose de una guitarra ya que atrae más la atención de los alumnos.
Sugerencias
Al momento de mostrar la coreografía la canción se canta sin acompañamiento para tener mayor libertad de movimiento. Se ubica a los alumnos sentados en sus puestos para que dibujen. Se puede poner música de fondo.
Repertorio Sugerido
-“Juguemos en el bosque“ -“La niña María” -“Un elefante se balanceaba” -“La ronda de san Miguel” -“Sobre el puente de Avignón”
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actividad
“Sonidos del entorno”
Aprendizaje esperado: “Representar corporalmente diferentes situaciones sencillas de la vida cotidiana”. Tiempo aproximado: 45 minutos.
Inicio
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El profesor(a) retira los instrumentos. El profesor(a) ejecuta de nuevo cada instrumento, y pregunta al curso a que corresponde cada uno de los sonidos escuchados. El profesor(a) pregunta el contenido del cuento.
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actividad
Aprendizaje esperado: “Representar corporalmente diferentes situaciones sencillas de la vida cotidiana”.
El profesor(a) muestra un video a los alumnos en donde se ejecuten instrumentos imitando sonidos de la naturaleza y el entorno. Luego se pregunta si es que reconocen sonidos cotidianos, como por ejemplo sonido del agua, pajaritos, autos, puertas.
El profesor(a) muestra instrumentos que se puedan asociar a lo anterior, como palo de agua (agua), flauta (pájaros), boca (auto), puertas (palmas). El profesor(a), ejecuta cada uno de los instrumentos y pregunta a los alumnos a que Desarrollo lo asocian. El profesor(a) separa el curso en grupos y entrega un instrumento a cada grupo. El profesor(a) empieza a contar un cuento en dónde se le da uso a cada uno de los instrumentos en partes específicas. Para que los niños los ejecuten y participen en la actividad.
Cierre
“Cantas y te mueves” Tiempo aproximado: 45 minutos.
Materiales
Instrumentos Orff (flautas, metalófonos, caja china, etc). Inicio
Se pueden agregar instrumentos para imitar sonidos. El cuento debe ser creado o elegido por el profesor(a), estrictamente tiene que aparecer Sugerencias una escena donde se ejecute cada uno de los instrumentos trabajados Los alumnos pueden fabricar sus propios instrumentos. El profesor(a) puede elaborar su propio cuento. Repertorio Sugerido
- Cuento de “pedrito y el lobo” - Cuento de “caperucita roja”
El profesor(a) explica el contenido que se va a trabajar en clase. El profesor(a) interpreta una canción elegida por él.
El profesor(a) enseña la canción estrofa por estrofa. El profesor(a) debe asociar la canción con determinados movimientos o formas de Desarrollo marchar como ejemplo. El profesor(a) y los niños pueden acompañar la canción con un instrumento musical (de percusión), al mismo tiempo que realizan los movimientos ensayados.
Cierre
Materiales
Sugerencias
Repertorio Sugerido
Instrumentos de Orff.
Los alumnos pueden estar sentados en el suelo mientras cantan.
- “Carnavalito de Cien pies”
El profesor(a) dramatiza la letra de la canción como ejemplo para los alumnos. La letra de la canción debe ser dramatizada por los alumnos.
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actividad
“Ecos rítmicos”
Aprendizaje esperado: “Interpretar patrones rítmicos de acentuación binaria y/o ternaria con distintas fuentes sonoras, reproduciendo y recreando diversas intensidades (fuerte-suave), duraciones del sonido (largo-corto), velocidades (rápido-lento), alturas (alto-bajo)”.
Aprendizaje esperado: Interpretar patrones rítmicos de acentuación binaria y/o ternaria con distintas fuentes sonoras, reproduciendo y recreando diversas intensidades (fuerte-suave), duraciones del sonido (largo-corto), velocidades (rápido-lento), alturas (alto-bajo)”.
Tiempo aproximado: 45 minutos.
Tiempo aproximado: 45 minutos.
Inicio
El profesor(a) pide a los alumnos que se ubiquen en un círculo.
El profesor(a) avanza a distintas velocidades, respetando el orden del círculo y controlando Desarrollo que los niños sigan el pulso dado. El profesor(a) realiza un ritmo con las palmas y los alumnos lo imitan, sin perder el desplazamiento del círculo.
Cierre
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“Parametros del sonido”
Para terminan se canta una canción despedida tomados de la mano.
Materiales
Sugerencias
Repertorio Sugerido
Canción de despedida.
El profesor(a) puede realizar los ecos rítmicos con instrumentos Orff.
- “Los zapatos de Papá”, Mazapán.
Inicio
El profesor(a) le pide a los alumnos que se sienten en un círculo
El profesor(a) se pone de pie y comienza a realizar sonidos largos y cortos. Los alumnos lo imitan. Desarrollo El profesor(a) realiza estos parámetros del sonido y los alumnos identifican si es largo o corto, y alto o bajo.
Materiales
- Guitarra.
Se puede cantar la canción con guitarra para que los niños logren una mayor atención. Sugerencias
Repertorio Sugerido
Cierre
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actividad
Se puede colorar un cd con distintos sonidos del entorno identificando diferentes parámetros. -”El jardinero”, María Elena Walsh.
El profesor(a) canta una canción ya conocida de despedida incorporando estos parámetros.
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actividad
“Sonidos y aprendizaje”
Aprendizaje esperado: “Explorar posibilidades de expresión sonora y de memoria auditiva, mediante la entonación y recreación de canciones, el empleo de recursos fónicos, corporales, materiales sonoros, instrumentos musicales y la escucha atenta”. Tiempo aproximado: 45 minutos
Inicio
Cierre
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El profesor(a) repasa la canción aprendida y les pasa una lámina con instrumentos de percusión. Los alunos pintan las láminas. El profesor para despedirse canta una canción aprendida.
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actividad
Aprendizaje esperado: “Explorar posibilidades de expresión sonora y de memoria auditiva, mediante la entonación y recreación de canciones, el empleo de recursos fónicos, corporales, materiales sonoros, instrumentos musicales y la escucha atenta”. Tiempo aproximado: 45 minutos.
El profesor(a) sienta a los alumnos en un círculo marcado por la cinta, y le pide a los alumnos que no se salgan de esa línea. El profesor(a) les canta una nueva canción.
El profesor(a) enseña la canción escogida, párrafo por párrafo, luego muestra gestos asociados a la canción. Los alumnos se ponen de pie y comienzan a cantar con los gestos enseñados. Los alumnos cantan y expresan con su cuerpo a la vez. Desarrollo Los alumnos avanzan por la línea coordinando no saliéndose de ella, junto con la memorización de la canción y la realización de los gestos. El profesor(a) entrega a cada uno un instrumento de percusión (pandero, caja china, etc.) y canta la canción junto a los alumnos llevando el pulso con su instrumento.
“Reconociendo instrumentos chilenos”
Inicio Materiales
- Guitarra. - Dibujos de instrumentos - Cinta de color El profesor(a) canta con guitarra, ya que esto produce una mayor atencióm en los niños.
Sugerencias
Para pintar pueden sentarse en mesas de a 4 y colocar una música de carácter tranquilo. Se sugiere que los dibujos sean distintos instrumentos para que conozcan una mayor variedad.
Repertorio Sugerido
- “Los Enanitos”, España - “Claro de Luna” de Beethoven (para escuchar mientras pintan) - Cación de despedida, “ronda de los amigos”, Mazapán.
El profesor(a) presenta a los alumnos un video, en el cual aparecerán diversos instrumentos musicales chilenos de las distintas familias: vientos, cuerdas, percusión, etc.
El profesor(a) entrega unas fichas donde aparece el dibujo de los instrumentos anteriormente, e interpreta una canción. Los alumnos identifican con las fichas el instrumento pedido y lo levantan cuando Desarrollo aparezca en la canción. Los alumnos deben escuchar el sonido de algunos de estos instrumentos, y lo identifican levantando la ficha correspondiente, además deben nombrar el instrumento.
Cierre
El profesor(a) interpreta la canción hace un juego de imitaciones. El profesor canta o nombra un instrumento, los alumnos bailan o imitan como si ellos tocarán el instrumento
Materiales
- Video - Ficha con instrumentos Es preferible cantar la canción que poner música envasada.
Sugerencias
En el video se sugiere que sean instrumentos chilenos y así trabajar la identidad. Los instrumentos deben salir siendo interpretados en el video, pues así se llamará más la atención de los niños.
Repertorio Sugerido
- “Hoy traigo una canción”, Mazapán.
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“Expresando emociones”
“Conociendo mi mundo”
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actividad
Tiempo aproximado: 45 minutos.
Tiempo aproximado: 45 minutos. Inicio
El profesor(a) muestra un vídeo con la imagen de una playa con un sol radiante y su sonido correspondiente (mar). El profesor(a) pregunta que sintieron y que es lo que más les llama la atención. El profesor(a) les explica que ese es un “sonido Desarrollo natural” El profesor(a) muestra otro video de la construcción de un edificio con mucho ruido. El profesor(a) les pide a los alumnos que comenten que sintieron y que es lo que más les llama la atención.
Cierre
El profesor(a) les pide que hagan un dibujo de la imagen que más recuerdan.
Materiales
- Equipo de video - Hojas en blanco para dibujar. Se puede premiar al que se portó bien.
Inicio
Desarrollo
La línea recta es recomendable marcarla con Sugerencias una cinta.. Para estimularlos más se les puede pedir ejemplos de sonidos naturales o artificiales, y premiarlos con un sticker.
Cierre
El profesor(a) muestra dos pasajes de obras distintas, una con velocidad lenta de un ritmo tranquilo, y otra con mayor velocidad de un ritmo más rápido. El profesor(a) pide a los alumnos que bailen y se desplacen al ritmo de las dos obras, diciéndoles que cierren sus ojos y se muevan según lo que sienten al escucharlas.
Materiales
Sugerencias
- Audio de música, en formato reproducible. - Radio. Al escuchar las obras es conveniente pedirle a los alumnos que cierren los ojos, con esto lograremos mayor atención, evitaremos distractores visuales y aumentaremos la capacidad aditiva. Preguntar siempre al final de las actividades que sintieron con la música.
El profesor(a) actúa o baila haciendo diversos movimientos a distintas velocidades, expresando distintos sentimientos con el rostro. El profesor(a) pregunta a los alumnos cuál de las obras representa mejor al movimiento recién ejecutado.
Se debe tener música envasada para poder dedicarse plenamente al movimiento del cuerpo. Repertorio sugerido
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actividad
Aprendizaje esperado: “Apreciar diferentes producciones artísticas, manifestando sus sentimientos y comparando algunas de sus características visuales más expresivas“.
Aprendizaje esperado: “Apreciar diferentes producciones artísticas, manifestando sus sentimientos y comparando algunas de sus características visuales más expresivas”.
El profesor(a) se sienta en una línea recta a los alumnos. El profesor(a) muestra un video.
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- “Claro de luna” de Beethoven. - “Elvuelo del moscardón” de Rimsky Korsakov.
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“Escuchando sonidos y discriminándolos”
actividad
“Escuchando nuestro exterior”
Aprendizaje esperado: Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos básicos como intensidad, velocidad, duración, timbre y altura.
Aprendizaje esperado: Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos básicos como intensidad, velocidad, duración, timbre y altura.
Tiempo aproximado: 45 minutos.
Tiempo aproximado: 45 minutos.
Inicio
Desarrollo
Cierre
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El profesor(a) explica a los alumnos la actividad que se realizará. El profesor(a) pide a sus alumnos que escuchen atentamente diferentes sonidos y discriminen de qué se trata cada uno de éstos. Los alumnos junto al profesor(a) comentan las características los sonidos escuchados previamente (parámetros del sonido). El profesor(a) pide a los alumnos que comenten la sensación que les provocó cada uno de los sonidos escuchados. Los alumnos imitan cada uno de los sonidos. Los alumnos realizan una composición del sonido que más les agrado de todos los escuchados y trabajados.
Materiales
- Radio - CD con grabaciones de sonidos llamativos y variados, que represente cada uno de los parámetros. Se sugiere un CD con máximo diez sonidos distintos, trabajar idealmente con seis.
Sugerencias
El profesor(a) ayuda a los alumnos a comentar sobre las características de auqellos sonidos que escucharon. (parámetros del sonido), si éston eran graves o agudos, lentos o rápidos, fuertes o débiles, etc.
Inicio
Desarrollo
Cierre
El profesor(a) explica a los alumnos la actividad que se realizará. El profesor(a) pide a sus alumnos que escuchen atentamente el ambiente exterior. El profesor(a) pide a sus alumnos que dibujen cada fuente sonora que escucharon. El profesor(a) pide a los alumnos que se sienten en grupos de 3 a 4. El profesor(a) entrega una hoja a cada alumno y se dan los minutos para que escuchen y dibujen. Los alumnos pasan en grupos adelante de la sala y muestran sus dibujos y comentan qué fuentes sonoras escucharon.
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actividad
Materiales
- Hojas para cada grupo. - Lápices de colores.
Sugerencias
El profesor(a) ayuda a os alumnos a comentar sobre las características de aquellos sonidos que escucharon. (Parámetros del sonido), si éstos eran graves o agudos, lentos o rápidos, fuertes o débiles, etc.
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Consideraciones Las actividades antes propuestas fueron elaboradas en base a dos premisas: La forma de estructurar la clase de música y la forma de llevar a cabo las actividades son decidores al momento de desarrollar habilidades cognitivas como son la atención y la memoria. Es por esta razón que invitamos al profesor que imparte la asignatura de educación musical en segundo nivel de transición a utilizar este material también como un ejemplo para crear nuevas actividades que con similares características estimulen el desarrollo de la atención y la memoria. Este manual deja abierta la posibilidad de incorporar nuevos elementos basados en estudios posteriores y así aportar a una mayor eficacia de este mismo.
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La Musica
Un camino para el desarrollo Integral. Manual de actividades musicales para estimular el desarrollo de las habilidades de atención y memoria en segundo nivel de transición.
Linda Albornoz, Catalina Barrios, Jorge Guajardo,
Matías Latrach, Ramón Ramírez y Catalina Torres.