Proyecto Quimera by Alejandra Castro Ruiz

PROYECTO QUIMERA DANIELLA BARRAZA OTALVARO 1032026 DAVID ESTEBAN RAMIREZ PEREA 1031952

UNIVERSIDAD DEL VALLE

FACULTAD DE ARTES INTEGRADAS FACULTAD DE ARTES VISUALES Y ESTÃ&#x2030;TICAS SEDE CALI 2016

El Ultimate frisbee, como experiencia estética y herramienta pedagógica, para la resolución de conflictos.

ÍNDICE PAG 1. PROBLEMA

2. HIPÓTESIS

3. JUSTIFICACIÓN

4. OBJETIVOS

4.1. OBJETIVO GENERAL

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5. DISEÑO METODOLÓGICO

5.1. FASE DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA (ENTRENAMIENTOS)

5.2. FASE DE INVESTIGACIÓN

5.3. PRODUCCIÓN Y PROMOCIÓN

6. MARCO REFERENCIAL 6.1. MARCO CONCEPTUAL

15 16

7. ESTRATEGIAS DE DIVULGACIÓN

8. RESULTADOS E IMPACTOS ESPERADOS

18 PROYECTO QUIMERA

1 PROYECTO QUIMERA

1. PROBLEMA En un país en el cual las guerras internas han durado más de 50 años, dejando a su paso miles de víctimas por pugnas entre partidos políticos, estado y las guerrillas, campesinos y despojadores de tierras, etc. el conflicto se ha expandido incluso hasta las ciudades al nivel de carteles, barras bravas de fútbol y pandillas de barrio, que disputan por fronteras imaginarias en todas los municipios y pueblos. Estos fatídicos años han logrado que la población en general esté acostumbrada a observar, permitir, fomentar y, peor aún, ser indiferente ante la violencia. En este contexto, decir que un deporte puede ser una solución a la violencia, puede parecer improbable. Especialmente si miramos la situación del deporte nacional, en el cual encontramos grandes clubes deportivos que han sido financiados con dineros de dudosa procedencia, donde muchos deportistas no son un buen ejemplo para los miles de niños y jóvenes que los ven como ídolos y héroes por la televisión. Otra cosa que hace esta tesis difícil de creer, es la mentalidad con la cual nuestro país toma la derrota (en este caso deportiva), siempre como un robo, por lo cual, las barras de fútbol se suelen frustrar e indignar antes los malos resultados de sus equipos y fácilmente se involucran en actos violentos principalmente ligados a la discriminación y sectarismo en contra de los demás hinchas, afectando la sana convivencia de la comunidad. PROYECTO QUIMERA

Así es como la sociedad se vuelve cómplice de la violencia, es impulsada por un fanatismo desbordado, donde lo único que importa es ganar o exterminar los rivales. La falta de autocontrol y diálogo respetuoso, tanto dentro como fuera de las canchas deportivas, puede hacer que un simple cruce de miradas entre personas con camisas de equipos diferentes, pase a palabras soeces, agravios y posteriormente a riñas violentas. Paralelo al problema de la violencia en nuestro país, está el panorama escolar, donde los resultados académicos son bajos y el interés del niño por su propia educación va disminuyendo. Esto hemos podido evidenciar al trabajar con jóvenes de los 8 a 16 años, una generación muy poco dada a la lectura, a la reflexión, a la disciplina y al esfuerzo personal. Además, sabemos que es una generación que no está recibiendo el apoyo adecuado de sus maestros o escuelas para una sana construcción de valores, pues están más enfocados en dejar trabajos y exigir notas numéricas que en dar un buen ejemplo de valores sanos para una construir una sociedad tolerante. Colombia es un país en el que la cultura popular se construye alrededor de la televisión, las narconovelas, los para políticos, las modelos operadas con sus chismes que

PROYECTO QUIMERA

se presentan en horario estelar en las cadenas de televisión pública nacional y, sobre todo, el fútbol. Tal vez por eso casi todos los colombianos son grandes seguidores de la Selección Colombia de fútbol; si juega, hay reuniones sociales, licor (de sobra) y un motivo para celebrar. El mismo licor que consumimos es el que patrocina los equipos de fútbol e incluso se puede llegar a declarar día “cívico”; lo que sea por nuestra selección. Por lo cual, si esta pierde es una decepción nacional y hay grandes posibilidades de que ocurra algún incidente, el cual implique varios heridos por parte de los hinchas decepcionados carentes de autocontrol, o incluso, a un nivel más bajo, esa típica pelea de borrachos de cuadra. Lastimosamente, si gana, el problema son los hinchas felices embriagados de alegría, celebrando y bebiendo hasta el punto en que no pueden ejercer control sobre sus actos y, comúnmente, también resulta en riñas o algunos problemas de orden público. Como en diversas comunas de la ciudad, la convivencia juvenil en la que estamos inmersos los habitantes de la comuna 5 del noroccidente de la ciudad de Cali es violenta, debido en gran parte a que a nivel nacional se ha promovido la idea de que la violencia es una herramienta efectiva para la resolución de conflictos.

2. HIPÓTESIS El ultimate frisbee brinda una experiencia estética que puede emplearse como herramienta pedagógica para fomentar la resolución de conflictos de manera pacífica.

PROYECTO QUIMERA

3. JUSTIFICACIÓN “El niño, como todo animal joven, tiene necesidad de movimiento; después de haber sido forzado a la inmovilidad” 1

Este proyecto busca generar una experiencia de crecimiento holístico en los jóvenes aprovechando su energía, a medida que se satisface la necesidad de movimiento del ser humano; no dejarla estancada o revoloteando en búsqueda de salida. Se propone usarla en diferentes tipos de aprendizajes tomando como base la actividad física y la práctica de una disciplina deportiva; buscando enseñar a la juventud una herramienta poco usada para la resolución de PROYECTO QUIMERA

conflictos, como es el diálogo, la honestidad y la toma de decisiones justas sin intermediarios, para así lograr canalizar la energía de los jóvenes y enfocarla en un desarrollo personal físico y estético.1

D. Denis, el cuerpo enseñado ,editions universitaries, 1980, pág. 13 1

Gran parte del aprendizaje deportivo se realiza por medio del juego, en espacios donde el joven voluntariamente decide si quiere participar o no, y para esto debe aceptar ciertas reglas como sus posibles variaciones en cuanto el maestro lo crea conveniente. Bajo estas premisas iniciales (jugador voluntario y reglas) se puede inducir a que los jóvenes interactúen entre sí, exploren su entorno y sus posibilidades dentro de él. El maestro propone los retos y el joven, jugando, los resuelve mientras aprende a respetar las reglas propuestas (las cuales son fundamentales para manipular los parámetros y objetivos de los juegos) mientras desarrolla sus habilidades psicomotrices. Para nosotros se hace necesario expandir los conceptos de experiencia estética y pedagógica, entender que pueden ser conceptos muy amplios y multidisciplinares. Puesto que viéndolos de esta manera son una gran herramienta para el desarrollo de un joven, ya que fomentan las ansias de conocer y experimentar no sólo los límites del mundo, sino los límites de su cuerpo y su mente, generando jóvenes dispuestos a cuestionar, reflexionar y ser disciplinados,

4. Diálogo 1: Plática entre dos o más personas, que alternativamente manifiestan sus ideas o afectos. Rae.es 2: Discusión sobre un asunto o sobre un problema con la intención de llegar a un acuerdo o de encontrar una solución. wikipedia.es 5. Honestidad: Del latín honestĭtas, -ātis es el valor de decir la verdad, ser decente, recatado, razonable y justo. En su sentido más evidente, la honestidad puede entenderse como el simple respeto a la verdad en relación con el mundo exterior, los hechos y las personas; en otros sentidos la honestidad también implica la relación entre el sujeto y los demás, y del sujeto consigo mismo. 6. Justa o Justicia, 1. Principio moral que lleva a dar a cada uno lo que le corresponde o pertenece. 2. f. Derecho, razón, equidad.

cualidades que se han perdido en el sistema educativo actual. Todos los deportes exigen un trabajo mental (además del físico), una reflexión sobre el cuerpo y el sentir del mismo (trabajo kinestésico), lo cual lleva a un mayor crecimiento personal. En nuestra sociedad, el deporte ha sido degradado, sólo enfoca su atención en las victorias, los resultados finales. Gran parte de nuestra sociedad ignora la preparación y el esfuerzo previo de cada atleta campeón. Somos un país que sólo se enorgullece de sus deportistas cuando son capaces de “brindarnos” trofeos o medallas, por eso es común que los jóvenes tengan la idea de que el deporte se reduce a ganar. El deporte no es visto como un crecimiento holístico, como una forma de sentir, de adquirir un aprendizaje o de generar reflexiones sobre el cuerpo y el ser. No se le brinda la suficiente importancia a la disciplina mental y física que se requiere para resistir condiciones a las que no nos veríamos sometidos en condiciones normales de nuestra vida cotidiana. A modo de resumen, cuando el deporte se reduce a perder o ganar, no se valora lo que en realidad este es capaz de otorgar en cuanto a crecimiento integral para el ser humano.

PROYECTO QUIMERA

4. OBJETIVOS 4.1. OBJETIVO GENERAL Emplear el Ultimate frisbee como herramienta pedagógica para la enseñanza de resolución de conflictos, aprovechando la experiencia estética que brinda en los jóvenes que lo practican, permitiéndoles reflexionar sobre su relación con el entorno, para motivarlos a construir una convivencia pacífica.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4.2.1. Enseñar a los jóvenes por medio del ultimate frisbee los principios de igualdad, honestidad y respeto. 4.2.2. Recopilar la experiencia pedagógica realizada con los jóvenes de la comuna 5. 4.2.3. Justificar el deporte (ultimate frisbee) como una experiencia estética y una herramienta pedagógica válida para la resolución de conflictos 4.5.4. Generar resultados visuales basados en la experiencia pedagógica, estética y deportiva.

PROYECTO QUIMERA

5. DISEÑO METODOLÓGICO El proyecto Quimera se construye sobre 3 pilares, los cuales son infinitos tales como las ganas de sus creadores por seguir jugando y enseñando ultimate:

1.PRÁCTICA PEDAGÓGICA

2.INVESTIGACIÓN

3. PRODUCCIÓN Y PROMOCIÓN.

5.1. FASE DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA (ENTRENAMIENTOS) Inició en febrero del 2014. En esta fase se realizan entrenos en sesiones de lunes a jueves de 4 a 6 pm (menores) y de 7 a 9:30 pm (mayores), que aún no han parado, a excepciones de días con muy mal clima, festivos o algunas fechas de vacaciones a fin de año. En esta fase se busca: conocer e integrarse con los jóvenes a los cuales impacta el proyecto Quimera para reconocer los problemas y fortalezas de los jóvenes de la comuna 5 de Cali.

Mediante la integración y la empatía se logró crear buenas relaciones maestro-estudiante, aprovechando los diferentes medios en que estos pueden interactuar (presencial o virtual) lo cual ayudará a la transferencia e intercambio de información, permitiendo llevar a cabo las estrategias de enseñanza deportiva como aportar instrucción en los valores que la disciplina deportiva promueve.

PROYECTO QUIMERA

5.2. FASE DE INVESTIGACIÓN Iniciamos estudios para profundizar los elementos teórico/prácticos relativos y aplicables para el proyecto, y con el fin de agregar unos nuevos, consultamos sobre pedagogía y psicología deportiva. Tanto ha sido que uno de nosotros dos resultó estudiando licenciatura en educación física. En esta fase reconocimos los obstáculos que se nos presentan en el campo pedagógico y buscamos las herramientas para solucionarlos:

- Expandimos nuestros conceptos de estética con 8. Estética de lo cotidiano y 9. El Arte como experiencia, mientras nos apoyamos en 10. Ministerio europea (1992) carta europea del deporte, para hablar sobre sus funciones.

- Leimos 1. La otra cara de la enseñanza. La educación física desde una perspectiva crítica.

5.3. PRODUCCIÓN Y PROMOCIÓN

- Reflexionamos gracias a Zuleta. E en 2. Educación y democracia. - Planteamos con 3. El arte de educar. - Comprendimos gracias a 4. El cuerpo enseñado. - Recordamos el pasado violento con 5. ¡Basta ya! Colombia: Memorias de guerra y dignidad, 6. La Sierra y 7.Condores no entierran todos los dias. PROYECTO QUIMERA

- Aprendimos del juego y su importancia gracias a 11. Homo Ludens 1938 de Huizinga

Registramos, retratamos, fotografiamos, escribimos y preguntamos a cuántos pudimos sobre sus experiencias dentro del proyecto para producir el mejor documental sobre las prácticas pedagógicas y competencias en torno al ultimate y sus resultados en la vida de los jóvenes. Usando diversas técnicas de registro audiovisual realizamos clips de video, gifs, fotos y pancartas promocionando el equipo de ultimate Quimera UC.

6. MARCO REFERENCIAL Tomando de “Basta ya: memorias de guerra y dignidad” el contexto sociopolítico colombiano; además de nuestras apreciaciones del entorno de la comuna 5 de Cali. Apreciamos la pedagogía y su función desde “Educación un campo de combate”, así como de “Conversaciones con Estanislao”, haciendo una crítica al panorama de la educación colombiana que todavía es vigente; uniendo las funciones claves de la educación que nos brinda Dewey, quien además en “Arte como experiencia” abre las puertas a una nueva definición de la experiencia estética, dando paso a la creación de teorías como la propuesta por Gloria Luque en “La experiencia de lo cotidiano” en la cual podemos encontrar la experiencia estética no como una experiencia elevada sino como

algo ordinario, presente en nuestro cuerpo en casi todo momento. Con miras al cuerpo y al deporte, hemos tomado a Daniel Dennis quien en “El cuerpo enseñado” nos plantea la necesidad de movimiento como necesidad básica humana. En 1992 la Unión Europea publicó “La carta europea del deporte” en la cual se define el deporte no sólo como una experiencia estética sino como una necesidad posibilitadora de aprendizaje y desarrollo en las personas, y en cuanto a esta necesidad y la mejor manera de utilizarla para el crecimiento personal, nos hemos llegado a “La otra cara de la enseñanza: la educación física desde una perspectiva crítica” en el cual se unen los conceptos de pedagogía, educación y deporte. PROYECTO QUIMERA

6.1. MARCO CONCEPTUAL 1. DEPORTE

Tomando la definición de La carta europea del deporte y La carta europea del deporte para todos.

1 “Cualquier forma de actividad física que, a través de participación organizada o no, tiene por objeto la expresión o mejoría de la condición física y psíquica, el desarrollo de las relaciones sociales o la obtención de resultados en competición a todos los niveles.” Pág 1. Art.2º Definición y campo de aplicación de la Carta-1. Carta Europea del deporte Pensando también el deporte como una actividad estética puesto que es una actividad “en cuya ejecución el individuo, en vez de mirar más allá de sí mismo y de responder a los retos artificiales o naturales, dirige su atención sobre sí mismo y reacciona ante el placer del movimiento corporal coordinado”.p.2 Actividad estética en el deporte. Carta europea del deporte para todos

2. PEDAGOGÍA

En cuanto a corrientes pedagógicas nos apoyaremos en las propuestas y reflexiones de las investigaciones y planteamientos de Jhon Dewey y Estanislao Zuleta —Cuyo fin es, según Zuleta; el de dar una educación filosófica en la cual se debe formar a un ser que se construye constantemente y es capaz intervenir activamente en la sociedad. —Respecto a la teoría de Dewey trabajaremos en sus tres funciones de la educación: PROYECTO QUIMERA

1. El desarrollo personal. 2. El favorecimiento de la igualdad de oportunidades. 3. La integración ocupacional y laboral en el entramado económico.

3. EXPERIENCIA ESTÉTICA

Será entendida por fuera del concepto más común usado en las bellas artes; tomando las teorías que proponen Dewey en “Arte como experiencia” y Gloria Luque M. en “La estética de lo cotidiano”. —Incluyendo la estética en el rango de “las experiencias ordinarias que ocurren en el transcurso de nuestras vidas, pero considerando reamente integrales aquellas donde el ser busca intensificar la vida y no sólo vivirla.” G. Luque, 2010, p.3 Estética de lo cotidiano.