Septiembre 19 del 2016 Apuntes:
Los docentes deberán propiciar herramientas que ayuden al estudiante a centrar aprendizajes para la elaboración de competencias y logren comprender así como también aplicar lo aprendido en clases en su vida cotidiana.
El maestro deberá implementar métodos o dinámicas que generen el conocimiento de conteo para que el niño empiece a socializar la cantidad con el número de objetos debidamente, el estudiante deberá explicar cómo es que supo contar o saber la cantidad señalada.
En ocasiones los maestros tienen un alumno que es más observador y rápido en su trabajo y se apoyan en él para que ayuden a uno o varios compañeros a comprender la actividad a realizar (monitor).
Hay veces que en clases se presentan momentos en los que se deben tomar medidas para dar a conocer a los niños que se hace o que no, como por ejemplo valores entre otros y estos conocimientos van de la mano llevando una secuencia.
Es importante que los niños aprendan a resolver problemas de diferentes maneras porque así será más eficaz el aprendizaje.
Antes de trabajar con los alumnos la practica o procedimiento que se llevar a cabo en la clase deberá estar escrito.
En preescolar, principalmente en primer grado el estudiante solo acatara instrucciones de 5 a 10 minutos como máximo.
Septiembre 21 del 2016 Comentamos la lectura sobre la Guía para el aprendizaje y enseñanza de la aritmética y llegamos a la conclusión que: 1. Debemos fomentar la memoria para que el niño no tenga amnesia parcial o temporal sobre el tema, podemos emplear esto preguntando al alumno un día después lo que abordamos la clase pasada para que el recuerde y agilice la memoria. 2. El maestro planeara sus clases con anticipación y evaluar si estas tienen resultados positivos o contradictorios, si es este el caso deberá cambiar o modificar la planeación.
3. Los demás profesores podrán dar sus opiniones acerca de cómo es su planeación favorablemente o constructivamente haciendo que el docente crezca como persona y como profesor frente a grupo. 4. La clase debe ser innovadora para que el estudiante se muestre interesado entonces para esto el maestro tendrá que estar en preparación constante, ser creativo poniendo actividades, dinámicas.
Un niño apoyado por sus compañeros se muestra motivado y busca superarse a sí mismo y no dejarse vencer por un obstáculo que se le presenta, la disciplina se fomenta. La colaboración es necesario para en un mejor aprendizaje ya que se complementa con cada opinión que brinde un alumno en conjunto con su equipo. Hay que mostrar la mejor disposición y resultara mejor el objetivo, los alumnos deben ir almorzados para un rendimiento eficaz. A pesar que los padres no conozcan la tecnología están obligados a apoyar a su hijo.
Septiembre 22 del 2016
En esta clase dimos a conocer nuestras estrategias para aplicar el juego que elaboramos (domino) para hacer que el niño comprenda, analice y conozca la relación de la cantidad con el número que le corresponda.
Septiembre 26 del 2016
¿Por qué el niño identifico que el problema está mal? El niño sabe decir porque el problema está mal debido a que el profesor ya había impartido una clase previa para dar a conocer el tema que se vería en esa clase, les da las bases fundamentales para a la hora que vean el tema no vayan en blanco. ¿Cómo saber que el alumno está aprendiendo? Se muestra más participativo, curioso, hace sus ejercicios rápidos y correctos.
Tarea: hacer una conclusión sobre la parte III de aritmética y algunos ejemplos.
Octubre 19 del 2016
Actividades que se sugieren para los futuros docentes 1. ¿Qué ventajas didácticas ofrece iniciar el estudio de las fracciones mediante un proceso de partición y con fracciones dimensionadas? R= porque de esta manera el alumno podrá compartir sus conocimientos con sus demás compañeros ayudándolos a cimentar correctamente lo que se les pretende enseñar que en este caso es la fracción. 2. ¿Qué ventajas y desventajas encuentras al comparar este acercamiento didáctico en que se acude a objetos de los que se conoce su medida y otro en el que se usen objetos sin que se haga mención a su medida? R= se retoman las medidas de longitud que previamente han aprendido los alumnos. Las desventajas se confunden debido a que no en todos los ejercicios se dan a conocer las medidas y al repartir se verán en problemas debido a que habrá errores. ¿Cuál es el número que es la mitad de la cuarta parte de la decima parte de 400? R= 5 3. ¿Qué ventajas y desventajas tendrá el inicio del estudio de las fracciones a partir de imágenes y no de mediciones reales? R= es que el niño puede darse cuenta de que cantidad está repartiendo, evitar la confusión para cimentar correctamente los conocimientos bases de las fracciones. 4. ¿Cómo dividir la cinta de un metro (sin usar una regla graduada) en 2, 4, 6 y 8 segmentos iguales? R= doblarlo hasta completar lo requerido, siempre a la mitad de cada doblez. ¿Qué nombre reciben cada uno de esos segmentos en que se ha dividido la cinta? R= fracción a cada parte de la cinta. 5. ¿Cómo puede expresarse matemáticamente la siguiente afirmación: “Si un entero se divide en n partes iguales, al sumar todas las partes se obtiene el entero inicial.”? R= 8/4=2 Se suman las veces en que se dividió el numero resultante para comprobar si esta correcto. 2+2+2+2=8
6. ¿Qué diferencias implican las expresiones: 1/n x n = 1, 1÷ n = 1/n? R= n= es la representación de cualquier número y 1/n sustituyendo n por 2 seria ½ 7. 1. ¿Qué propiedades de las fracciones cumplen las fracciones no unitarias? R= Numerador y el denominador no son iguales. Conmutativa ¼ + 1/5 = 1/5 + ¼ Asociativa ¼ + (1/5 + 7/8) = (1/4 + 1/5) + 1/7 8. . ¿Hay algún número entero “prohibido” para el denominador de estas fracciones? R= si ¿Cuál es? R= el 0 ¿Por qué? R= no cumple la regla pues nada se puede dividir entre el 0 9. ¿Cómo podemos expresar en lenguaje algebraico las propiedades de fracciones no unitarias? R= n/m cuando n es diferente a 1 y m>n 2/5 ¾ 4/5 10. Describe el proceso didáctico que se ha utilizado para introducir las fracciones no unitarias. ¿Qué ventajas tiene el proceso didáctico utilizado para introducir las fracciones no unitarias? R= se tendrá que explicar mediante ejemplos como por ejemplo una botella de agua. Octubre 27 del 2016 Cuando al niño se le presenta un problema le surge una urgente necesidad de satisfacer la solución para el obstáculo que se le presenta, es aquí cuando ocurre un conflicto que lo lleva a la frustración por no saber o no poder solucionarlo cuando lo pretende hacer porque por una u otra razón se le complica resolverlo, se desvía por la supresión que es cuando el alumno necesita de los demás o pretende que alguien ajeno a este problema le dé la solución que se requiere, se le debe de inducir a que él vea la manera de solucionarlo tomando sus propias decisiones, es después de la solución o respuesta al obstáculo que viene la satisfacción. Métodos para la aplicación de enseñanza-aprendizaje: Global de análisis estructural Sintético Fonético Analítico Técnicas o recursos. Didáctico Científico Inductivo
induce
parte generales
Deductivo
concluye
generales a los particulares
Octubre 31 del 2016 Medida: Cuantificar y cualificar un rasgo para establecer sus dimensiones. Medidas lineales: es la que sirve para medir longitudes de la distancia entre dos puntos, observar la cantidad de metros, centímetros, milímetros, etc., es la cantidad en distancia entre dos puntos. Medidas cuadradas: es la dimensión que se utiliza para conocer superficies, como por ejemplo, el terreno de una casa (largo y ancho). Medida de volumen o capacidad: tienen tres dimensiones (largo, ancho y profundo) son las que sirven para medir el contenido de un recipiente como el agua contenida en una botella.
Actividad
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
Competencias: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Asociación Conteo Sumas y restas Sucesión Reconocimiento de cantidades Trabajo de equipo
Materiales: 1. 2. 3. 4.
Monedas de platico o foami o de algún otro material Canastos pequeños Envolturas de productos conocidos Caja registradora
Fichas de bienes