Portafolio de pregrado - Arquitectura by Alejandra Rivera Roa

Declaración de originalidad “Declaro que este portafolio no ha sido presentado para optar a un título, ya sea en igual forma o con variaciones, en esta o cualquier otra universidad” Art 82 Régimen Discente de Formación Avanzada.

Firma

CONTENIDO INTRODUCCIÓN INTRODUCTION Hoja de vida Curriculum Vitae Misión UPB Visión UPB Perfil arquitecto UPB Mission UPB Vission UPB UPB Architect profile Plan de estudios FAUPB Study plan FAUPB TALLERES Ciclo profesional (10, 9, 8, 7 y 6) Professional cycle (10, 9, 8, 7 & 6) T10 - PAISAJE Y ARQUITECTURA W10 - LANDSCAPE & ARCHITECTURE T9 - Práctica profesional T9 - Internship T8 - Edificio híbrido

5 5 6 9 12 12 12 12 12 12 13 14 15 16 16 18 18 29 29 31

T8 - Hybrid building T7 - Arquitectura experimental T7 - Experimental architecture T6 - Configuración de lo rural T6 - Rural configuration T5 - Vivienda Colectiva W5 - Collective Housing T4 - Espacio Público T4 - Public Space T3 - Edificio mixto T4 - Mixed building T2 - Taller de proyectos 2 W2 -Project workshop 2 T1 - Taller de proyectos 1 W1 -Project workshop 1 EPÍLOGO EPILOGUE

31 43 43 55 56 69 69 83 83 93 93 103 103 109 109 112 112

INTRODUCCIÓN Este portafolio presenta, en orden descendente, los proyectos realizados durante los 10 talleres llevados a cabo en el pregrado de arquitectura en la FAUPB durante el periodo 2011-2017, cada uno enfocado en las diferentes áreas del diseño proyectual como el urbanismo, diseño de espacio público, equipamientos, edificios híbridos, entre otros. En cada capítulo se muestran sintéticamente, por medio de imágenes, gráficos, planos y textos, las intenciones de los proyectos y las capacidades adquiridas durante el periodo correspondiente, separadas en los ciclos definidos por la universidad: Ciclo básico y Ciclo profesional. Además contiene un link a la monografía de grado, investigación inscrita en la línea de Paisaje Cultural sobre “Los efectos del turismo cultural en la arquitectura al interior de los enclaves patrimoniales declarados”, y del portafolio de práctica, donde se incluyen las actividades realizadas durante dicho periodo y una microinvestigación acerca de ¿Cuáles cambios se evidencian en los usos, usuarios, accesibilidad, apariencia, funcionalidad y bioclimática en cuanto al diseño arquitectónico de los equipamientos públicos de Medellín?

INTRODUCTION This portfolio presents, in descendent order, the projects performed during the 10 workshops in the architecture program of the FAUPB on the 20112017 period, each focused on different areas of projectual design, such as urbanism, public space design, public buildings, hybrid buildings, etc. Each chapter shows, with images, graphics, plans and texts, the intentions of the projects and the abilities aquired during the correspondent period, divided in the cycles defined by the university: Basic cycle and professional cycle. The portafolio also contains a link to the degree monograph, investigation under the Cultural Landscape line, about “The effects of cultural tourism on the architecture inside the declared patrimonial enclave” and to the internship portfolio, which includes the activities performed during said period and a microinvestigation about ¿Which are the changes in use, users, accesibility, function, appearence and bioclimatic in the architectonic design of the public buildings of Medellín?

Hoja de vida

Curriculum Vitae

Misión UPB La Universidad Pontificia Bolivariana tiene por misión, la formación integral de las personas que la constituyen, mediante la evangelización de la cultura, en la búsqueda constante de la verdad, con procesos de docencia, investigación y servicios, reafirmando los valores del humanismo cristiano, para el bien de la sociedad.

Visión UPB La Universidad Pontificia Bolivariana tiene como visión, ser una institución católica de excelencia educativa en la formación integral de las personas con liderazgo ético, científico, empresarial, académico y social al servicio del país.

Perfil arquitecto UPB Comprometido con las transformaciones sociales y humanas de su tiempo, el arquitecto de la Universidad Pontificia Bolivariana es un profesional integral –reflexivo, creativo y ético-; con capacidades para proyectar, comunicar, gestionar y construir espacio arquitectónicos y urbanos de diversas escalas, en grupos de trabajo interdisciplinar, interpretando críticamente las dimensiones propias de cada contexto. Conocedor de la historia y de las técnicas de su profesión, articula por medio del proyecto arquitectónico las tecnologías locales, las condiciones urbanas y los criterios de calidad de la edificación, según las normas de la profesión, la sostenibilidad y el medio ambiente.

Mission UPB

Universidad Pontificia Bolivariana’s mission is the integral formation of the people, making it through the evangelization of culture, in the constant search for truth, with processes of teaching, research and service, reaffirming the values of Christian humanism, for good of society.

Vission UPB The Universidad Pontificia Bolivariana has the vission to be a Catholic institution of educational excellence in the integral formation of persons with ethical leadership, scientific, business, academic and social to serve the country.

UPB Architect profile Committed to the social and human transformations of his time, the architect of Universidad Pontificia Bolivariana is an integral professional, thoughtful, creative, and ethical; with capacities to project, communicate, manage, and build architectonical and urban space of diverse scales, in groups of interdisciplinary work, critically interpreting the dimensions of each context. With knowledge about history and the techniques of his profession, he articulates, through the architectonical project, the local technologies, the urban conditions, and the quality criteria of the building, according to the norms of the profession, sustainability, and the environment.

Plan de estudios FAUPB

El plan de estudios propone un currículo integrado con base en referentes curriculares y pedagógicos consignados en el Proyecto Institucional de la UPB. Esta propuesta se estructura por Ciclos y por Áreas. Se definen cuatro Ciclos de Formación: Ciclo Básico Universitario, Ciclo Básico Disciplinar, Ciclo Profesional y Ciclo de Integración (optativo). Y se definen cinco Áreas: Proyectos, Técnica, Representación, Urbanismo, Crítica y Proyecto, Investigación. A estas Áreas se asocian las competencias que se deben adquirir en cada Ciclo de Formación, las cuales son evaluadas en los Umbrales de Verificación (semestres 3°, 5° 8° y 10°) CICLOS FORMATIVOS La UPB ha definido, en su Proyecto Institucional , los lineamientos para la estructura curricular de todos sus programas académicos por Ciclos de Formación. Tomando como referencia dichos lineamientos, el Programa de Arquitectura ha definido los Ciclos de Formación así: • El Ciclo básico Universitario tiene por propósito el desarrollo de la identidad en torno a los valores y principios del humanismo cristiano para la formación integral, en coherencia con el proyecto institucional. Este Ciclo es un eje transversal de la formación para todos los programas académicos de la UPB. • El Ciclo Básico Disciplinar desarrolla los fundamentos de la disciplina de la Arquitectura y la adquisición de competencias para comprender la concepción del espacio; el lenguaje de la representación y de la comunicación en Arquitectura; los soportes conceptuales y procedimentales para el control del hecho construido; las normativas de la ciudad y el territorio en las diferentes escalas y niveles de intervención; la comprensión de la relación entre el

proyecto de arquitectura y el contexto; y el entendimiento de los fundamentos teóricos que permiten la aproximación a la solución de los problemas profesionales y disciplinares. Comprende los semestres 1°, 2°, 3°, 4° y 5°. Los semestres 3° y 5° son umbrales de verificación de niveles de competencias. • El Ciclo Profesional con un alto componente flexible, propicia la diversidad en los énfasis de formación a partir de las experiencias de Investigación, las asignaturas Optativas y Electivas, los curso de Investigación PDT y los Proyectos de Titulación (PDT). Dichos énfasis se asocian a las áreas disciplinares: Adecuado manejo de los medios de representación, para interpretar, concebir y comunicar los proyectos arquitectónicos y urbanos; comprensión de los diferentes factores técnicos, estéticos y medioambientales y administrativos, que intervienen en el proyecto; entendimiento de los conceptos relacionados con el hábitat y la sostenibilidad, posición crítica frente a las dimensiones estéticas de la ciudad y de la vivienda contemporánea; aplicación de métodos autónomos de diseño, y conciencia del compromiso social de la profesión. En los dos últimos semestres, este Ciclo verifica - en la Práctica Académica Profesional (9°) -, el logro de las competencias asociadas al ejercicio profesional, y diversifica los énfasis de la formación a partir de las experiencias de: el Proyecto de Titulación (10°), la Investigación y las asignaturas electivas y optativas. • Ciclo de Integración es un Ciclo optativo que ofrece al estudiante de los semestres 9° y 10° la posibilidad de cursar asignaturas de los Programas de Postgrado de la Escuela de Arquitectura y Diseño.

Study plan FAUPB

The Curricular Structure conceives the proposal of an integrated curriculum with base in the disciplinary, curricular and pedagogic referents, consigned in the Institutional Project (PI). This proposal supports itself in the Formation Cycles - Basic Institutional Cycle, Basic Disciplinary Cycle, Professional Cycle, and Integration Cycle -, and on the thematic Areas of the Architecture: Projects, Technology, History and Theory, Urbanism, Representation, and Research. For these instances (Cycles and Areas) the formation main objectives and the learning goals are defined respectively. They become explicit in terms of the general competences that should be acquired and completed in each academic instance, and that will be evaluated in the Thresholds of Verification.

FORMATIVE PROPOSALS –CYCLESThe UPB has defined - on the Institutional Educative Project [1] - a guideline for the curricular structure of its entire undergraduate Programs, by formative Cycles. In order to define the basic structure and general formative proposals by Cycles, the Program takes it as a reference: • Basic Institutional Cycle corresponds to the development of the identity, the mission and the vision of the University, and to the component of the humanist formation. This is a transversal cycle that has presence in each one of the other cycles and it complements the competences of performance foreseen for each one of them. • Basic Disciplinary Cycle develops the foundations of the discipline of the architect and the acquisition of abilities for the understanding and the

conception of the space; the language of representation and communication of the Architecture; the conceptual, procedural foundations and of control of the built fact; the norms in the city and the territory, in the different scales and levels of urban intervention; the understanding of the relationship of the architectural project with the context, and the understanding of the theoretical foundations that allow the approach to the disciplinary specificity. •Professional Cycle defines the professional cores and their emphasis for each of the disciplinary Areas: competent management of the means of representation to interpret, to conceive and to communicate the architectural and urban projects; understanding and application of the different technical, aesthetic, environmental factors and of administration that intervene in the architectural project; knowledge, understanding and application of the concepts related with the habitat, the sustainability; understanding and critical position in front of the aesthetic dimension of the city and the contemporary housing; knowledge of an autonomous method of designing, and awareness of the social commitment of the profession. In the last two semesters (9° and 10°), this cycle verifies the Professional Practice’s achievement of practical competences (9°), and diversifies the formation emphasis beginning from the experiences of the Graduate Projects (10°), of the Investigation and of the Optional and Elective subjects. • Integration Cycle is an optative Cycle that links the under graduate studies with the emphasis research lines offered by Post graduate Programs of the School, by other Post graduate Programs in the University, or by other High Education institutions

Ciclo profesional (10, 9, 8, 7 y 6) • El Ciclo Profesional con un alto componente flexible, propicia la diversidad en los énfasis de formación a partir de las experiencias de Investigación, las asignaturas Optativas y Electivas, los curso de Investigación PDT y los Proyectos de Titulación (PDT). Dichos énfasis se asocian a las áreas disciplinares: Adecuado manejo de los medios de representación, para interpretar, concebir y comunicar los proyectos arquitectónicos y urbanos; comprensión de los diferentes factores técnicos, estéticos y medioambientales y administrativos, que intervienen en el proyecto; entendimiento de los conceptos relacionados con el hábitat y la sostenibilidad, posición crítica frente a las dimensiones estéticas de la ciudad y de la vivienda contemporánea; aplicación de métodos autónomos de diseño, y conciencia del compromiso social de la profesión. En los dos últimos semestres, este Ciclo verifica - en la Práctica Académica Profesional (9°) -, el logro de las competencias asociadas al ejercicio profesional, y diversifica los énfasis de la formación a partir de las experiencias de: el Proyecto de Titulación (10°), la Investigación y las asignaturas electivas y optativas.

Professional cycle (10, 9, 8, 7 & 6) •Professional Cycle defines the professional cores and their emphasis for each of the disciplinary Areas: competent management of the means of representation to interpret, to conceive and to communicate the architectural and urban projects; understanding and application of the different technical, aesthetic, environmental factors and of administration that intervene in the architectural project; knowledge, understanding and application of the concepts related with the habitat, the sustainability; understanding and critical position in front of the aesthetic dimension of the city and the contemporary housing; knowledge of an autonomous method of designing, and awareness of the social commitment of the profession. In the last two semesters (9° and 10°), this cycle verifies the Professional Practice’s achievement of practical competences (9°), and diversifies the formation emphasis beginning from the experiences of the Graduate Projects (10°), of the Investigation and of the Optional and Elective subjects.

TAL

LER

10 -

ISA

UIT

ECT

T10 - PAISAJE Y ARQUITECTURA Docentes: Carlos Andrés Carlos Cano Gloria Aponte (Auxiliar)

W10 - LANDSCAPE & ARCHITECTURE

Betancur Teachers: Carlos Andrés Betancur Carlos Cano Gloria Aponte (Auxiliar)

Periodo: 2017-01

Term:

2017-01

Introducción: Basándose en la relación de la sociedad con el agua, el taller plantea un análisis propositivo de las situaciones que se dan alrededor de la que brada Santa Elena desde diferentes ámbitos con el fin de darles una solu ción integral por medio del paisaje.

Introduction: Basing in the relationship between society and water, the workshop sets a propositive analisis of the situations that ocur around the Santa Elena stream from different aproach es to give them an integral solution through landscape.

Autores:

Alejandra Rivera Roa

Authors:

Alejandra Rivera Roa

Ubicación:

Quebrada Santa Elena

Location:

Santa Elena stream

Nombre:

Red de biodiversidad urbana

Name:

Urban biodiversity net

Tipología: Paisaje

Typology: Landscape

Objetivo: El taller plantea una reflexión crítica y propositiva sobre la relación entre la sociedad y el agua en la ciudad de Medellín, tomando como objeto de estudio la quebrada Santa Elena en su paso por el centro de la ciudad.

Objective:

Metodología:

El taller inicia con el diseño grupal de un Plan Maestro que busca dar solución a las problemáticas y aprovechar las oportunidades encontradas en el lugar desde diferentes ámbitos para luego dar paso al trabajo individual, donde por medio del paisaje, se repiensa la relación de la sociedad con el agua.

Methodology: The workshop starts with the groupal design of a masterplan which objective is to give solution to the problematics and to take advantage of the oportunities found in the place from different approaches to later make way to the individual work, where, through landscape, the relationship between society and water is rethought.

Alcances:

- Analizar la ciudad desde la escala metropolitana hasta la técnica. - Repensar la relación de la sociedad con el agua. - Utilizar el paisaje como herramienta

Nota final: 3.51

The workshop sets a critical and propositive reflection about the relationship between society and water in the city of Medellín, taking as study object, the Santa Elena stream in it’s way through the center of the city.

Achievements:- Analize the city from metropolitan to technical scale. - Rethink the relationship between society and water. - Landscape as a tool. Final grade: 3.51

REFERENTES EMPÍRICOS EMPIRICAL REFERENTS

1. NATURALEZA Y CIUDAD - MICHAEL HOUGH

REFERENTES CONCEPTUALES CONCEPTUAL REFERENTS

1. REGENERACIÓN URBANA - ABP

Se trata de un libro escrito por el arquitecto y paisajista Michael Hough en 1998, que con ayuda de esquemas e imágenes, explica capítulo a capítulo los diferentes temas que incluye el paisaje, tales como la ecología urbana, el agua, las plantas, la fauna, la agricultura urbana y el clima. Fue propuesto por los profesores de la materia como soporte teórico con éxito, ya que fue de gran ayuda para el desarrollo de los proyectos a lo largo de su concepción.

Estrategia de regeneración de espacio público que era inecistente debido al rápido crecimiento de la ciudad. Además sostiene las redes de acueducto y alcantarillado y está construido en materiales propios de la zona.

2. RÍO CHEONGGUENCHEON - SEÚL Como primer ejercicio del taller, se analizaron desde diferentes puntos de vista, casos de estudio Arenas Basabe Palacios en parejas de los cuales se debería realizar una presentación. En este caso, se analizó el proyecto realizado en Seúl, Corea del Sur desde el año 2003, en el cual se reabrió una quebrada en el centro de la ciudad, haciéndolo relevante para el taller. Éste es un proyecto exitoso a pesar de haber elimiado una importante vía de la ciudad. 3. REVERSE EFFECT - STUDIO GANG ARCH.

La publicación explica a cabalidad el proyecto realizado en Chicago para la renovación de sus Mia Design Studio afluentes, analizando la fauna, flora y cultura que lo 2. DONG DA LAKESCAPE by Mia Design Studio rodean, haciendo una propuesta que aunque muy osada, podría solucionar las problemáticas halladas. El proyecto permitió que un río contaminado se convirtiera en un atractivo para los visitantes. El espacio público de calidad con diferentes ambientes permite que el parque lineal atraiga a todo tipo de personas. 3. ANEXO MUSEO HISTÓRICO NACIONAL DE CHILE UMWELT

Umwelt

Patios con vegetación y usos específicos, habitables pero con prioridad a la naturaleza.

REFERENTES CONTEXTUALES CONTEXTUAL REFERENTS 1. NORMATIVA Y PLANES PARA LA CIUDAD. Se retomaron los estudios ya realizados por diferentes entidades tanto públicas como privadas para tener en cuenta sus análisis y propuestas. En su mayoría apuntaban a una ciudad más verde y para los peatones en 2030. Imagen aérea de Medellín

2. NORMATIVA Y PLANES PARA EL CENTRO. Para 2030 se busca que el centro de Medellín sea un lugar ordenado, seguro, habitado, próspero, compartido, representativo y adecuado para el siglo XXI 3. LOS HABITANTES DE LA ZONA.

Av. La Playa - Av. De Greiff

La mayoría de las personas encuestadas estaban enteradas de la existencia de la quebrada, pero un 20% no lo sabía. La peatonalización de la Av. La Playa para 2017 fue aprobada por muchos de los encuestados, pero el gremio de los transportadores se enfrenta al proyecto. Habitantes permanentes y flotantes del centro

Planta Plan Maestro

1. Plan Maestro: El primer ejercicio realizado en el taller, consistió en la formulación grupal de un Plan Maestro para el centro, tomando como base el análisis del lugar desde diferentes puntos de vista como la movilidad, la normativa, lo ambiental, social, cultural y físico; y los diferentes planes que han publicado instituciones como el DAP, la Secretaría de gestión y control territorial, la APP, la Secretaría de infraestructura física, la EDU y la Secretaría de seguridad y convivencia. Al finalizar el ejercicio, cada grupo debía entregar una presentación donde sintetizara el análisis, las oportunidades y problemáticas encontradas en el lugar, y las propuestas para aprovecharlas y solucionarlas, teniendo en cuenta las variables mencionadas anteriormente, basándose en las siguientes preguntas: ¿Qué se encontró? ¿Cuál es la apuesta? ¿Cuáles son los retos? ¿Cómo lograrlo? “Hacer que la gente vuelva a vivir el centro”

“Reconocer los sistemas NATURALES y articularlos con los sistemas URBANOS para estimular la APROPIACIÓN”

SINTESIS PROYECTUAL PROJECT SYNTHESIS Las estrategias para lograr los retos eran las siguientes: 1. Articular una red de equipamientos por medio de espacios públicos. 2. Mejorar la calidad espacial. 3. Potenciar la vocación de los diversos lugares. 4. Promover una movilidad sostenible. 5. Reconocer el patrimonio. Las anteriores estrategias, se distribuyen en acciones que se llevan a cabo en diferentes etapas: 1. Concientización: Visibilizar la quebrada. 2. Rehabilitación: Mejorar la calidad del agua y de vida. 3. Dinamizar: Equilibrio entre el uso económico y social de los recursos. Dichas intervenciones se proponen de acuerdo a Unidades de Actuación determinadas en el lugar teniendo en cuenta las características analizadas anteriormente, dándole un carácter a cada zona para utilizar estrategias específicas para sus necesidades y oportunidades: 1. Histórico-cultural. 2. Educativo. 3. Comercial. 4. Habitacional. Habiendo definido los parámetros que regirían los proyectos, se continuó con el siguiente ejercicio, donde, de manera individual, se proponían proyectos de caracter paisajístico para intervenir y cumplir los objetivos del Plan Maestro.

2. Proyecto: Partiendo de la intención de integrar el sistema ecológico urbano por medio del paisaje, se propone una Red de Biodiversidad Urbana donde, aprovechando los espacios sub-utilizados como lotes baldíos, parqueaderos, terrazas, fachadas y centros de manzana, se potencia el sistema natural del centro, mejorando la calidad de vida de sus habitantes con espacios agradables y disminución de la contaminación, mientras la fauna y flora de la ciudad se ven beneficiados al ganar área e importancia.

flora que ésta puede producir, evidenciándose en la reapropiación del lugar por parte de la naturaleza, con una nueva forma de habitarse. “Fortalecer la red ecológica de la ciudad aprovechando los espacios existentes”

El proyecto se localizó en la manzana donde se encuentran la Universidad Cooperativa y el Pequeño Teatro, entre las calles 50 (Av. Colombia) y 51 (Av. La Playa) y las carreras 40 (Vía Medellín-Santa Elena) y 42. Analizaba la relación de la sociedad con el agua desde la quebrada y la vida, tanto en fauna como en

Imagen general del proyecto

Localización del proyecto en el Plan Maestro.

La Red de Biodiversidad Urbana propone una integración de las personas con la naturaleza por medio de la inmersión, donde le vegetación se apropia de la ciudad atrayendo fauna.

Núcleo 1, Núcleo 2, Terraza, Antejardín, Espacio público, Otras intervenciones del proyecto

El sistema natural

La biodiversidad

Parques

Núcleos lúdicos

Concientización

InclusiónR

eapropiación biótica

Núcleos pedagógicos

Recorridos

Acupuntura Reforestación Ayuda a los Tipologías urbana habitantes por vocación

Planta de localización del proyecto

Terrazas

Comercio, vivienda, equipamientos, conservado.

Las intervenciones del proyecto se distribuyeron en tipologías replicables en el resto de la ciudad de acuerdo a su función, localización y composición.

1. Núcleo de reapropiación biótica: Localización: Lote de parqueaderos. Función: No intervención humana. Composición: Vegetación nativa espontánea.

4. Espacio público: Localización: Entorno Q. Santa Elena. Función: Sombra, atraer fauna. Composición: Arboles altos y arbustos.

2. Parque biótico: Localización: Lote de parqueaderos. Función: Educación sobre vegetación. Composición: Vegetación nativa exótica.

3. Terraza: Localización: Cubierta ed. Patrimonial. Función: Espacio de ocio y descanso. Composición: Vegetación baja ornamental.

5. Antejardín Vertical: Localización: Fachadas edificios +10Pisos. Función: Espacio semi-privado, veg+ocio. Composición: Huertas, enredaderas.

Secciรณn general Esc. 1:500

Secciรณn general Esc.1:500

Secciรณn de detalle - Q.Sta Elena Esc. 1:200

10 AntejardĂn vertical

Núcleo 1

Espacio Público

Terraza

Núcleo 2

Visualización general del proyecto

TAL

LER

ÁC

TIC

FES

ION

Empresa:

Asesores ext: Victor Hugo García Julián Yepes John Octavio Ortíz

Office: EDU-Urban Development Enterprise Ext. advisers: Víctor Hugo García Julián Yepes John Octavio Ortíz

Asesor UPB: Luz Amparo Bernal

UPB adviser: Luz Amparo Bernal

Periodo: 2016-02

Term:

Introducción: La EDU es una empresa pública con 24 años de trayectoria en consultorías, diseño y construcción de edificios y espacios públicos. Cuenta con alrededor de 300 empleados de los cuales 30 pertenecen a la Subgerencia de Diseño e Innovación, donde se realizó la práctica.

Introduction: EDU is a public office with 24 years of experience in consultancy, design an construction of public buildings and spaces. It has approximately 300 workers, 30 of them belong to the “Innovation and design submanagement”, where the internship took place. Tasks: The tasks as intern went from metropolitan scale with help on the design of partial plans, to the micro with constructive details.

Funciones:

EDU - Empresa de Desarrollo Urbano

T9 - Internship

Las funciones como practicante fueron desde la escala metropolitana con colaboración en diseño de planes parciales hasta la escala micro con detalles constructivos.

Alcances: - Incremento en las capacidades de manejo de Revit, Lumion, AutoCad y SketchUp. - Capacidad de trabajo en equipo. - Comprensión del proceso creativo y constructivo de un proyecto arquitectónico complejo. - Conocimiento de nuevos materiales, su durabilidad y costo. - Manejo del tiempo bajo presión. - Experiencia en proyectos de diversas escalas y funciones.

2016-02

Achivements: - Increased abilities in Revit, Lumion, AutoCad and SketchUp. - Team work skills. - Understanding of the creative and constructive process of a complex architectonic projects. - Awareness of new materials, their durability and price. - Management of time underpressure. - Experience in projects in different scales and functions. Final Grade: 4.63

Nota final: 4.63

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T9 - Práctica profesional

TAL

LER

IFIC

HÍB

RID

T8 - Hybrid building

Docentes: Hernán Muñóz (Tutor) Juan Esteban Correa Viviana Peña Walter Villa Manuel Jaen Periodo: 2016-01

Teachers: Hernán Muñóz (Tutor) Juan Esteban Correa Viviana Peña Walter Villa Manuel Jaen

Introducción: El tranvía de la avenida 80 producirá grandes cambios en la zona tanto en sus dinámicas como en su aspecto físico. La intención de este taller es proponer un edificio híbrido de vivienda + un uso complementario que responda a dichos cambios.

Introduction: The 80 avenue trolleywill bring great changes to the zone in it’s dynamics and appearence. The intention of this workshop is to design an hybrid building with housing and a complementary use that gives an answer to said changes.

Autores:

Alejandra Rivera Roa Elisa Calle López (Urbano)

Authors:

Alejandra Rivera Roa Elisa Calle López (Urban)

Ubicación:

Av.80, sector La Floresta

Location:

80 Avenue, La Floresta

Tipología:

Vivienda + Salud

Typology:

Housing + Health

Objetivo:

El estudiante debe demostrar sus capacidades para desarrollar un proyecto arquitectónico completo y complejo, localizado en un lugar, bajo normativas, presupuestos y funciones que respondan a una sociedad real. El objetivo de este taller es que el estudiante pueda hacer una lectura del lugar, proponiendo un edificio híbrido que de nuevos usos en el sector y que aporten a la dinámica social que se da en el corredor urbano de la carrera 80.

Objective:

Student must demonstrate their capacity to develop an architectonic project that is complex and complete, located on a specific place under normative, budget and functions that answer to a real society. The objective of this workshop for that the student to be able to do a lecture of the place, proposing a building that gives new uses to the sector that enhances the social dynamic that the urban corridor of the 80 street has.

Metodología:

El taller inicia con un trabajo de análisis en parejas, en el cual se escogen los lotes de intervención en una zona determinada por el taller. Luego, individualmente, se desarrolla en su totalidad un edificio con ciertas características que van de acuerdo a la normativa, a un presupuesto y uso.

Alcances: - Proponer y desarrollar un edificio de complejidad alta en su totalidad. Nota final: 3.14

Term:

2016-01

Methodology: The workshop starts with a partner job analyzing the sector, in which the intervention spot is chosen in a zone determined by the workshop. Then, individually, a building is developed in it’s whole with certain characteristics that go acording to a normative, budget and use. Achievements: - Propose and develop a high complexity building to it’s whole. Final grade: 3.14

T8 - Edificio híbrido

REFERENTES EMPÍRICOS EMPIRICAL REFERENTS

Arquitectos

Momento histórico

En la primera etapa del taller, se analizaron 3 proyectos conceptualmente desde los arquitectos, localización, año de construcción, área, estilo, estructura, materialidad, usos y características.

Circulaciones

Espacios

Idea

Estructura

Kunsthaus Graz

Relación exterior

Park Hill

Vanke Center

Estructura

Circulaciones

Espacios

Forma

Estructura

Después del análisis se planteaba un edificio híbrido reuniendo características de los proyectos a modo de collage. Características casos Usos de estudio

Hotel Downtown - México

Relación exterior

Emplazamiento

REFERENTES PROYECTUALES PROJECT REFERENTS

Vivienda social en Salou - Toni Gironès Milstein Hall - OMA

REFERENTES CONTEXTUALES CONTEXTUAL REFERENTS Los proyectos se localizaban en las diferentes paradas del tranvía a lo largo de la avenida 80. En el caso de este proyecto en específico, no era una DEPORTISTA VISITANTES LOCALES DEPORTISTA VISITANTES LOCALES parada sino la unión entre la estación Floresta del - -Cercanía Cercaníaalalestadio. estadio. Barriotradicional. tradicional. --Barrio metro y del tranvía. Deporte y salud. Inclusión. - Deporte y salud. - Inclusión. Descanso. de encuentro - -Descanso. - Sitios- Sitios de encuentro (público).

TURISTAS TURISTAS - Conectividad. - Conectividad. - Información. - Información. - Flexibilidad. - Flexibilidad.

EMPRESARIOS EMPRESARIOS Conectividad. --Conectividad. Lugar de reunión(privado). (privado). - Lugar de reunión Descanso. - -Descanso.

Planta general zona de intervención actualmente

Fotografía de emplazamiento de los proyectos actualmente.

Planta urbana relación entre los dos proyectos Esc.1:750

Relación urbana entre los proyectos y la estación La Floresta

MEJORAR la calidad de vida ALIVIAR las lesiones y el estrés de los visitantes RECREAR la historia del Valle de Aburrá COMPLEMENTAR el espacio público, la movilidad y el otro edificio híbrido ENSEÑAR acerca del Valle de Aburrá RECORRER La ciudad y el edificio + que desplazarse

SINTESIS PROYECTUAL PROJECT SYNTHESIS El proyectotrataba de un edificio híbrido de vivienda + salud, enfocado a 4 tipos de usuarios: Deportistas, visitantes locales, turistas y empresarios; de acuerdo al análisis realizado sobre el lugar de intervención. Se propusieron diferentes tipos de vivienda de acuerdo a los usuarios, gimnasio, comedor, zonas de estancia públicas y semipúblicas, comercio y un centro de fisioterapia. Al ser un lote de esquina cercano a la estación de metro y teniendo una relación con el edificio híbrido al otro lado de la calle, se conservó un patio central público, alejando la vivienda del ruido de la avenida.

Maquetas de proceso: usos

Sección A-A’

Sección B-B’

Sección C-C’’

CUBIERTA Con perforaciones que permiten la entrada de luz cenital a todos los niveles.

MÓDULOS 4 diferentes que se pueden adecuar en el interior para la actividad que se requiera en el momento: Hotel, comunitario o deportivo.

CIRCULACIÓN A partir de un punto fijo, reparte a las habitaciones y espacios colectivos.

USO RESIDENCIAL: HOTEL Diversas tipologías que permiten una mezcla de usuarios.

TERRAZAS Con vista hacia el patio interior del edificio y al exterior hacia el edificio híbrido contiguo y la 80.

ESPACIO PÚBLICO EN CIRCULACIÓN Espacios de uso múltiple para el encuentro de los habitantes del edificio, tanto los visitantes como los locales.

USO COMPLEMENTARIO: GIMNASIO Para atraer habitantes flotantes.

COMERCIO EN ALTURA Para activar la circulación de los visitantes por los diferentes niveles del edificio atrayéndolos con las visuales y productos.

VOLÚMENES IRREGULARES Los diferentes tamaños reciben una diversidad de habitantes y la forma como están dispuestos enriquece las visuales y la iluminación.

BALCONES Un elemento típico de la arquitectura paisa, que además aporta a la interacción entre los habitantes.

ZONA DE COMEDOR El restaurante propio del hotel se abre al público y cuenta con una zona de comedor para activar la circulación entre los niveles del proyecto en altura.

BALCÓN COLECTIVO Es un lugar para que los habitantes del hotel se relajen con la mejor vista hacia las diferentes actividades que en él se realizan.

HABITACIONES D Estas habitaciones, debido a su localización son las más grandes y alojan grupos mayores de habitantes y tienen vista directa a la 80

ZONA VERDE Es la separación con los medianeros y aporta a la iluminación cenital de la circulación del proyecto.

CIRCULACIÓN VERTICAL El ascensor está localizado en el centro del proyecto y a partir del segundo piso está rodeado de las escaleras de emergencia, que en el primer piso se encuentran de frente a la entrada principal del hotel.

SERVICIOS El registro al hotel y los baños públicos se disponen en el primer piso para permitir un fácil acceso.

COMERCIO DE PRIMER PISO Para invitar a los visitantes flotantes a ingresar, se disponen locales de mayor tamaño que los de los niveles superiores y un gran patio para las mesas que requieran.

PATIO CENTRAL En este se realizan actividades para los habitantes del hotel, los visitantes y para la comunidad del barrio de la floresta. Se zonifica de acuerdo a las actividades que se realizan.

Alejandra Rivera Roa ID. 000193030 - Hernán Muñoz

Planta de primer piso

Planta segundo piso

Planta tercer piso

Planta cuarto piso

Planta quinto piso

8 Imagen general exterior

Sección A-A’

Sección B-B’

Fachada Av.80

Fachada estación Floresta

8 40

Imรกgen general del proyecto

Imรกgen general desde acceso

TAL

LER

ITE

CTU

EXP

ERI

T7 - Experimental architecture

Docentes: Sebastián Mejía Ricardo Vásquez Periodo: 2015-02

Teachers: Sebastián Mejía Ricardo Vásquez

Introducción: La arquitectura vista como arte, como un collage de los elementos que la componen desde el análisis de referentes y las propuestas conceptuales que modifican la experiencia de las personas a su interior. Arquitectura que emociona.

Introduction: Architecture seen as art, as a collage of the elements that compose it from a referent and conceptal proposes analysis that modify the experience of the people inside it. Touching architecture.

Autores: Alejandra Rivera Roa Objetivo: El estudiante debe analizar de manera profunda y estructurada los componentes conceptuales del proyecto arquitectónico, proponer desde el concepto y la técnica proyectos que demuestren su comprensión del contexto y lo que se busca expresar. Metodología:

El taller inicia con el análisis de un caso de estudio profundo por medio de la fabricación de 20 maquetas donde se evidencian diferentes componentes de dicho proyecto. Luego, a partir de un texto de García Márquez, se propone una intervención en Macondo y finalmente a partir de un análisis contextual, se propone un proyecto para el perdón entre víctimas y victimarios en una zona específica.

Term:

2015-02

Authors: Alejandra Rivera Roa Objective: The student must analyze in a deep and structured way, the conceptual components of an architectonic projec, propose from the concept an technic projects that demonstrate their comprehension of the context and what they seek to express. Methodology: The workshop starts with a deep case study by the fabrication of 20 models that show different components of said project. Then, from a García Márquez text, the student proposes an intervention in -Macondo, and finally a project for the forgiveness between victims and offenders in a specific zone.

Achievements: - Analyze deeple a study case. - Specify an architectonic project from a concept from literature. - Propose from a function a project in a difficult context fisically and - Analizar a fondo un caso de estudio. socially. - Concretar un proyecto arquitectónico a partir de un Final grade: 3.72 concepto desde la literatura. - Proponer a partir de una función, un proyecto arquitectónico en un contexto delicado física y socialmente.

Alcances: Nota final: 3.72

T7 - Arquitectura experimental

1. Análisis de caso de estudio 1. Study case analyzis El primer ejercicio del taller constaba en el profundo análisis de un caso de estudio: La Fábrica, de Ricardo Bofill. Se trata de una antigua fábrica de cemento localizada en la ciudad de Barcelona, la cual el arquitecto Bofill tomó como su vivienda y estudio para habitar permanentemente desde 1973. Consta de 30 silos y algunas ruinas, su remodelación tardó 2 años, en los cuales Bofill derrumbó algunos elementos propios de la fábrica y adecuó otros para

su habitabilidad. Instaló pisos, largas cortinas, revocó algunos muros, construyó escaleras y sembró jardines. La decoración interior del lugar es simple, dándole toda la importancia a la arquitectura.

Vista general de La Fábrica

Vista interior del estudio

Vista interior de la vivienda

Luego se propone la adecuación de la vivienda para recibir un usuario, siguiendo las premisas anteriormente mencionadas.

Iluminación cálida, decoración simple y arquitectura de la fábrica

7 Imรกgen 3D de La Fรกbrica realizada para producciรณn de maquetas y esquemas

SUBE

Planta primer piso

Planta segundo piso

7 Estructura espacial

Estructura de soporte

SĂntesis propuesta

Arquitectura actual

Circulaciones interiores

“Sólo vine a hablar por teléfono” es el nombre del cuento escrito por Gabriel García Márquez en el que se debía basar el proyecto. Éste trataba acerca de una mujer en España que quedaba varada en la carretera y debía buscar un teléfono para avisar que no llegaría a su destino; fué recogida por un transporte que la llevó a un convento donde explicó su situación y aunque pensó que le habían comprendido, se vió envuelta en una situación angustiosa cuando las monjas la confundieron con las demás pacientes mentales que allí se trataban. Su esposo, un hombre circense, la visitó varias veces luego de que ella se pudo comunicar con ayuda de una de las enfermeras pero fué convencido de que ella padecía también de una enfermedad mental.

2. Estación de tren de Macondo 2. Macondo train station El proyecto se basó en una de las escenas iniciales: Cuando la mujer llega al hospital mental en medio de la noche y la lluvia, angustiándose por ser incomprendida, oyendo los pasos y no pudiendo ir a otro lugar. La idea es recrear este sentimiento en los expectadores de la obra, entregándoles capas como las de las enfermas mentales y llevándolos por un camino que aumente el sonido de los pasos rítmicos; algunos actores evitarían que las personas se salgan del camino; luces titilantes y finalmente una obra de teatro circense. Ésta intervención se podría realizar con bajo presupuesto pero aun así generaría un gran impacto en los expecadores.

Estación de tren de Aracataca (Macondo)

7 Imagen conceptual de sentimiento buscado

Imagen conceptual de final de la obra

7 “Tenues luces y recelosas miradas de los observadores curiosos acompañan el paso de decenas de encapuchados que con fuertes pisadas se dirigen al norte en bpusqueda de un teléfono. El eco de sus pasos resuena por meses”

Sección final - Técnico/Contextual/Manual/Conceptual - Collage en diferentes técnicas

Skyline Macondo + proyecto

Zoom llegada de los expectadores (poniéndose las cpaas)

Zoom skyline

3. Fronteras invisibles 3. Invisible borders En el taller se realizó una visita a la comuna 1 de con la guerrilla de las FARC. Medellín para identificar las fronteras invisibles y cómo con intervenciones en el espacio público se Siguiente al análisis, se realizó un trabajo final en podrían convertir en lugares de encuentro y de paz. parejas, donde se propuso un trabajo en equipo por parte de la comunidad donde por medio de huertas Luego, individualmente se buscaron casos de comunitarias de diferentes tipos, las personas fronteras invisibles de la ciudad, para más tarde entendieran que teniendo una buena relación y escoger 3 casos específicos y en grupos analizar el trabajando juntos, podrían recoger los frutos de lugar correspondiente: ---------------. Este lugar solía su esfuerzo y compartir generosamente lo que ser un basurero. Para su intervención, se realizó una cultivaran. limpieza donde se encontraron varios cadáveres de víctimas de el conflicto entre los barrios. El proyecto buscaba promover el perdón entre las víctimas y victimarios para así lograr una convivencia en paz, teniendo en cuenta el marco de los acuerdos de paz

Espacio de encuentro que solía ser una frontera

Niños jugando en el espacio proporcionado

Frases y murales realizados por la comunidad como mensaje.

7 Proceso de fabricaciรณn: Maqueta urbana

Maqueta urbana - frontera invisible visibilizada

Proceso de fabricaciรณn: Maqueta general-actual

Maqueta general - actual

Proceso de fabricaciรณn: Maqueta problemรกtica

Maqueta problemรกica

7 Huerta vertical

Huerta vertical

Huerta interior

Estanque

Secciรณn general

Por medio de diferentes tipologías de cultivo, se producirán alimentos para toda la comunidad, mejorando la calidad de vida y estética del lugar, además promoviendo la educación y el trabajo en equipo, y ayudando al medio ambiente. Las tipologías de cultivo son: - Huerta vertical: Enredaderas y pequeñas plantas. - Huerta interior: Árboles frutales. - Cultivos: Hortalizas y verduras.

Sección antes y después

Collage relación del proyecto con la ciudad

Secciรณn de detalle

Planta general de distribuciรณn

7 Maqueta general

Maqueta especĂfica

Maquetas general, de detalle y especĂfica y libro de especies

TAL

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T6 - Configuración de lo rural Docentes: Rodrigo Toledo (Tutor) Federico Mesa Maria Paula Vallejo Daniel Tobón Periodo: 2015-01

Metodología: Durante el semestre se desarrollará el proyecto en cuatro etapas: idea básica, anteproyecto, anteproyecto avanzado y detalles constructivos; de tal manera que el trabajo del estudiante abarque desde la concepción del proyecto en términos Introducción: El taller vertical en Crítica y Proyecto críticos, teóricos, urbanos y busca utilizar el proyecto de arquitectónicos hasta el desarrollo arquitectura como un mecanismo de de detalles constructivos. En reflexión e intervención en función paralelo a esto habrá una serie de problemáticas reales de nuestro de ejercicios cortos intermitentes contexto. El énfasis del taller consiste denominados Interferencias. Estos en desarrollar proyectos de ejercicios se realizarán utilizando el arquitectura de complejidad media tiempo de las sesiones de clase y asentados en un contexto real en serán pequeños ejercicios rápidos los que tanto la reflexión crítica como orientados a desarrollar la destreza el desarrollo técnico se entienden proyectual de los estudiantes como momentos simultáneos del aportando a su vez a la solución proyecto. de temas programáticos, técnicos, Ante esta base disciplinar propuesta materiales, constructivos y por el taller, los estudiantes estructurales del proyecto del Centro deberán realizar proyectos en los de Integración Campesina. Esta que además de dar respuesta a las metodología está enfocada en múltiples condiciones de las desarrollar la autonomía del problemáticas urbanas o rurales del estudiante y la capacidad de abordar país, deberán adquirir y demostrar diferentes aspectos del proyecto en las competencias teóricas, técnicas y simultáneo. proyectuales suficientes para desarrollar a totalidad un edificio Alcances: - Entendimiento y capacidad de de complejidad media desde la fase proyectación de un ejercicio de de idea básica hasta el nivel de mediana complejidad funcional y detalles constructivos. urbana. - Capacidad de comunicar Autores: Alejandra Rivera Roa técnicamente un proyecto de arquitectura y/o urbanismo. Ubicación: San Vicente Ferrer, Antioquia - Respuesta técnica, espacial y constructiva a las condiciones Tipología: Equipamiento - Consideración de las variables sociales en relación con el proyecto Objetivo: El estudiante estará en capacidad de arquitectónico. enfrentarse a un proyecto real de -Conocimiento de las normativas mediana complejidad, respondiendo urbanas y técnicas y la capacidad de al contexto y problemáticas reales aplicarlas en un proyecto específico propias de nuestro país. de arquitectura. El estudiante será capaz de desa - Entendimiento de los actores rrollar el proyecto a lo largo de todas naturales, sociales y culturales que sus fases, interpretando y respon intervienen en la sociedad diendo a un programa arquitectónico contemporánea. determinado de acuerdo a las exigen cias técnicas y sociales actuales del Nota final: 3.54 medio.

T6 - Rural configuration Teachers: Rodrigo Toledo (Tutor) Federico Mesa Maria Paula Vallejo Daniel Tobón Term:

2015-01

Introduction: The vertical workshop in Critic and Project seeks to use the workshop as a reflexion and intervention in function of the real problematics in our context. The workshop’s enpahsis is to develop complex architecture projects with a medium complexity, located in a real context with a critical reflexion and the technical development understood as simultaneous moments in the project. Students must develop projects in which they answer the multiple conditions of the urban or rural conditions of the country, aquire and demonstrate the theorical, technical and projectual abilities to completly develop a building of medium complexity from the basic idea phase to the constructive details level. Authors: Alejandra Rivera Roa Location: San Vicente Ferrer, Antioquia Typology:

Public Building

Objective: El estudiante estará en capacidad de enfrentarse a un proyecto real de mediana complejidad, respondiendo al contexto y problemáticas reales propias de nuestro país. El estudiante será capaz de desa rrollar el proyecto a lo largo de todas sus fases, interpretando y respon diendo a un programa arquitectónico determinado de acuerdo a las exigen cias técnicas y sociales actuales del medio.

Methodology: During the semester, the student will develop a project in 4 steps: Basic idea, preliminary project, advanced preliminary project and constructive details; so the student’s work goes from the conception in critical, theorical, urban and architectonic terms, to the consturctive details development. In paralel, there will be a series of short intermittent exercises denominated interferences. This exercises will be deveolped using the time of class sessions and will be little quick exercises orientated to develop a projectual skill in the students contributing to the solution of programatic, technical, material, constructive and structural subjects of the project “Center for Peasant Integration”. This methodology is focused on developing the authonomy of the student and their capability to board different aspects of the project simultaneously. Achievements:- Understanding and capability of projecting an exercise of medium functional and urban complexity. - Capacity of technicaly communicating an urbanism and architecture project. - Answering technicaly, spacialy and constructively to the conditions. - Consideration of the social variables in relation to the architectonic project. - Knowledge of the urban and technical norms, with the ability to aply them to a scpecifical architecture project. - Understanding of the natural, social and cultural actors that intervene in the contemporary society. Final grade: 3.54

REFERENTES PROYECTUALES PROJECT REFERENTS

REFERENTES EMPÍRICOS EMPIRICAL REFERENTS KOOLHAAS, REM. Conversaciones con estudiantes. Editorial GG SMITHSON, PETER. Conversaciones con estudiantes. Editorial GG ANDO, TADAO. Conversaciones con Michael Auping. Editorial GG HERZOG, JACQUES. Una conversación entre Jacques Herzog y Jeff Wall. Editorial GG PROUVE, JEAN. Una conversación con Jean Prouvé. Editorial GG BALDEWEG, JUAN NAVARRO. Conversaciones con estudiantes. Editorial GG AALTO, ALVAR. Conversaciones con Alvar Aalto. Editorial GG

BIBLIOGRAFÍA DE APOYO Rapoport, Amos. Aspectos humanos de la forma urbana. Editorial GG (Gustavo Gili). Duque, Félix. Filosofía de la técnica de la naturaleza. Editorial Tecnos. Un Vitrubio ecológico. Principios y práctica del proyecto arquitectónico sostenible. Editorial GG (Gustavo Gili) Píldoras de arquitectura (http://www.archipills. Línea de incineración en Roskilde, Dinamarca - Van Egeraat com/)

El Centro Cultural Mexiquense Bicentenario en el municipio de Texcocor, por Alejandro Rivadeneyra y José Moyao

ANDO, TADAO. Conversaciones con Michael Auping

Parqueadero en Longea,Moena, por Angelo Monti

REFERENTES CONTEXTUALES CONTEXT REFERENTS En la visita de reconocimiento a San Vicente Ferrer, se hizo evidente la necesidad de un lugar público de reunión, donde la comunidad pueda llevar a cabo actividades culturales, sociales, educativas y económicas para el mejoramiento de la región. Es de gran importancia que dicho lugar sea acogedor y demuestre ser seguro para que el pasado violento que hizo que la comunidad que se fué y apenas está volviendo se apropie de él. El suelo de San Vicente es fértil y sus habitantes lo han aprovechado para cultivar diversos productos como frijol, papa, maíz, fresa, mora y ágave. Sin embargo requieren de capacitaciones en este oficio para incrementar su producción e intercambio. Pero al mismo tiempo se está perdiendo el bosque nativo que anteriormente poblaba la zona, así que se debe proteger y potenciar. En este momento se está concluyendo la construcción del Centro de Integración Ciudadano, que representó una gran inversión con el fin de realizar actividades culturales que, como su nombre lo dice, integren a los ciudadanos. Pero ¿Una placa de concreto logrará esta meta? ¿Unas graderías lo hacen integrador? ¿Los campesinos de San Vicente se deben considerar “ciudadanos”?.

Teniendo conocimiento de la situación de violencia por la que pasó el municipio en años anteriores, de la cual la comunidad apenas comenzaba a recuperarse, se propone un Centro de Integración Campesina, basándose en el símbolo de esperanza que representa un faro como lugar de encuentro, en el cual las personas de todo tipo, edad y profesión podría acudir a realizar diferentes actividades, tanto

SÍNTESIS PROYECTUAL PROJECT SYNTHESIS deportivas, culturales y sociales, como de aprendizaje acerca de el aprovechamiento de las tierras por medio de cultivos. Éste es un proyecto incluyente que permite la fácil circulación de personas con discapacidades físicas y permite la inclusión de todas las edades por medio de diferentes actividades, dándo forma a un escenario público para toda la comunidad.

Imagen exterior nocturna sur

Imagen exterior oeste

Anteproyecto avanzado

Fachada oeste

Fachada sur

Planta anteproyecto

6 Sección A-A’

Sección B-B’

Planta general

6 Imagen interior

N.P.A. +0.0m

N.P.A. -2.0m

N.P.A. -6.0m

Fachada oeste

N.P.A. +0.0m

N.P.A. -2.0m

N.P.A. -6.0m

Fachada sur

Detalle constructivo

INTERFERENCIAS INTERFERENCES Las interferencias son unos ejercicios paralelos y complementarios al Taller, los cuales permiten tener una mirada más abierta a los procesos que se llevan a cabo con el proyecto principal. A medida que avanza el semestre se realizan ejercicios de análisis de contexto, tanto geográfico como cultural, de proyección, y de lectura teórica, lo que proporciona una amplia perspectiva a la hora de solucionar las problemáticas propuestas en el Centro de Integración Campesina. - La herramienta de análisis: Habitáculo. - Proceso y memoria conclusiva - La herramienta de análisis 2: Análisis de casa campesina. - Levantamientos y mapas: Análisis de Ciudad del Río en planta - Arquitecturas de límites difusos: Habitáculo en Ciudad del Río. - Cadáver exquisito: Diseño de espacios desde el interior - Piezas+Situaciones+Lugares

6 66

Esta interferencia consiste en el diseño de un habitáculo para un campesino específico, en este caso una partera, que fue nombrada Micaela y quien requería de un espacio separado de su vivienda, ventilado y con especificaciones sanitarias para protejer a los bebés y pacientes del contagio de enfermedades. Estos objetivos se lograron con una construcción de materiales naturales que serían fácil de encontrar y manipular para los campesinos que no tienen accesibilidad a métodos más modernos.

Interferencia 3- La herramienta de análisis 2: Análisis de casa campesina Con el fin de comprender la arquitectura vernácula colombiana, se analizó la planimetría de diferentes viviendas de este tipo. Para la vivienda en Quimbaya, Quindío, se concluyeron lo siguientes elementos que luego fueron tomados en cuenta para el diseño del CIC: - Vanos pequeños dispuestos para permitir una ventilación cruzada. - La materialidad de los espacios depende de su uso. - Todos los espacios tienen por lo menos dos caras hacia el exterior

Planos a analizar de casa vernácula

Análisis de planimetría - circulaciones y factores ambientales

Análisis de planimetría en estructura y distribución

Interferencia 4 Arquitecturas de límites difusos:Habitáculo en Ciudad del Río Situación construida. Momento de la vida concreta, deliberadamente construido por medio de la organización colectiva de un ambiente unitario y de un juego de acontecimientos. Psicogeografía. Estudio de los efectos precisos del medio geográfico, acondicionado o no conscientemente, sobre el comportamiento afectivo de los individuos. Deriva. Modo de comportamiento experimental ligado a las condiciones de la sociedad urbana; técnica de paso fugaz a través de ambientes diversos. Se utiliza también, más particularmente, para designar la duración de un ejercicio continuo de esta experiencia.

Habitáculo

Durante el recorrido por el parque de Ciudad del Río, en parejas realizamos un reconocimiento de las diferentes características, actividades y elementos de diseño que se podrían apreciar por medio de los sentidos. Se realizaron cartografías de análisis, demarcando los límites espaciales e imaginarios, los elementos de diseño que potenciaban y hasta obligaban ciertas actividades, las zonas de estrés y de ocio, los tipos de usuario, los niveles de privacidad, etc... para lo que se concluyó que un espacio público bien diseñado tiene un efecto positivo a corto y largo alcance.

6 En el recorrido en ciudad del rio se detectó que la mayoría de usuarios, visitaban el lugar con amigos para hacer picnics pero en caso de que Arquitecturas de límites difusos: Habitáculo en Ciudad del Río. el clima no fuera el adecuado, el plan se arruinaría. Con esta problemática en mente, buscamos un diseño portátil que diera resguardo a los visitantes. La idea inicial, consistía en un elemento expandible (A), basado en una pelota expandible (B) que podría ser utilizado por un individuo o un grupo de personas. Luego, se diseñó una “nube” que controlaría el clima, absorbiendo el calor del sol para que se pudiera

utilizar para contrarrestar el frío, y con la energía recogida, funcionaría un sistema de enfriamiento para la situación contraria.

Expandible

Interferencia 5 Cadáver exquisito: Diseño de espacios desde el interior La interferencia de cadáver exquisito consistió en la repartición aleatoria de los diferentes espacios determinados para el CIC, con sus áreas respectivas pero con completa libertad de diseño. Para el salón de exposición y venta de los productos del CIC, se diseñó una maquinaria que, de acuerdo con la solicitud del usuario, se movería manualmente para alcanzar el producto deseado. Los módulos serían de un material transparente que permitiría la exposición de los productos y dejaría mucho espacio en la habitación para diferentes exposiciones efimeras de artesanías o actividades temporales. Interferencia 6 Piezas+Situaciones+Lugares ESCALERA+ESCALERA+MURO+DESIERTO+ESCONDIDAS Aleatoriamente se repartieron 3 elementos arquitectónicos, un lugar y una actividad. Teniendo en cuenta las carecterísticas de un desierto y la actividad, desde un principio se tomó como premisaque la forma del proyecto sería basado en las geometrías encontradas allí, para que la mimetización fueramás fácil. Por medio de líneas se crearía un laberinto para que, aunque la persona al interior estuviera escondida, se le dificultaría salir para dar mas tiempo al buscador de encontrarlo.

Collage - Cadaver exquisito

Isométrico del proyecto escondidijo

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W5 - Collective Housing

Docentes: Santiago Cadavid (tutor) Carlos Molina Carlos Maya Natalia Uribe Luis Gaviria Carlos David González Periodo: 2014-02

Teachers: Santiago Cadavid (tutor) Carlos Molina Carlos Maya Natalia Uribe Luis Gaviria Carlos David González Term: 2014-02

Introducción:

Introduction:

El taller en vivienda colectiva busca, por tratarse de un umbral, incrementar el nivel de exigencia técnico de los proyectos propuestos por los estudiantes; esto se logra por medio de varias estrategias, entre ellas un workshop “rápido” para ir de la utopía a lo técnico.

Autores: Alejandra Rivera Roa Ubicación: San Cristóbal, Antioquia Tipología:

The housing workshop seeks, as an treshold, to increase the technical requirement level of the projects proposed by students; this is achieved by different strategies, such as a fast workshop to go from utopian to technical.

Autors: Alejandra Rivera Roa Location: San Cristóbal, Antioquia Typology:

Collective Housing

Objective:

Student will be capable of facing a real project of medium complexity, answering to the context and real problematics of the country. Student will develop a project in all of it’s fases answering to a determined architectonic program according to the social and technical demands of the medium.

Vivienda Colectiva

Objetivo: El estudiante estará en capacidad de enfrentarse a un proyecto real de mediana complejidad, respondiendo al contexto y problemáticas reales propias de nuestro país. El estudiante será capaz de desa rrollar el proyecto a lo largo de todas sus fases, interpretando y respon diendo a un programa arquitectónico determinado de acuerdo a las exigen Methodolgy: Workshop starts with a fast cias técnicas y sociales actuales del workshop that gives an medio. introduction to the analysis and intervention of housing; then the Metodología: El taller comienza con un rápido students analyse and intervene the donde se da una introducción place of intervention to propose a al análisis e intervención de project that answers to the context. la vivienda; luego se realiza el análisis del lugar de intervención para Alcances: - Develop a medium complexity proponer un proyecto que responda project with technical specifications al contexto. that answers to the context. Alcances: - Desarrollar un proyecto de complejidad media con especificaciones técnicas que responda al lugar. Nota final: 3.4

Final grade: 3.4

T5 - Vivienda Colectiva

REFERENTES EMPÍRICOS EMPIRICAL REFERENTS John turner: Londres 1927. ‘self-managing home and neighbourhood builders’ Escribió libros como “freedom to build” y “housing by people”, donde expresaba la necesidad del hombre de darle forma a su vivienda y administrar sus propios recursos. Alejandro Aravena: Chile 1967. Elemental Elemental ha construido 3 proyectos desde su creación en el 2000, los cuales han sido muy exitosos (demostrado por el incremento en el valor de las propiedades). Para éste proyecto se trabajó con las familias que lo habitarían quienes, con una pequeña Autoconstrucción inversión, doblaron el valor y el tamaño de sus proEl primer trabajo del semestre fue la investigación piedades. de diferentes términos de la arquitectura en vivienda, en este caso la palabra correspondiente Corviale: Italia 1972. Mario Fiorentino era “autoconstrucción” la cual se define como una Éste es un proyecto del modernismo arquitectónico forma de construcción basada en la necesidad y la para 8000 personas que, además de estar abandoexperimentación, donde ciertos limitantes inspiran nado, está a punto de ser demolido por varias accioa las personas a crear su propia vivienda a partir de nes públicas que están presentando proyectos para los materiales y técnicas a las que tienen acceso. renovar o reemplazar éste edificio que “trata a los La vivienda informal, que conforma una gran parte humanos como gallinas de corral” de colombia, hace uso de éste método en el que va mutando a medida de que sus habitantes adquieren Arquitectura vernácula materiales y se consolidan, articuladamente, como Cuando el hombre comenzó a cambiar el nomadisun laberinto que se conecta por medio de escaleras, mo por asentarse en un territorio, las viviendas eran que va creciendo al pasar de los años y que es un construidas con los materiales cercanos como piereflejo de la cultura del lugar donde se encuentra. dras o tierra debido a la dificultad de transportarlos además tiene otro usuario: investigadores que por largas distancias. A medida que éstas primeras buscan nuevas formas de construcción, ya sea con comunidades crecían, también lo hacían sus vivienreciclaje, modulación o algún otro método novedoso. das; además éstas reflejaban la forma de vida de quienes las habitaban. ¿Qué tanta libertad debe darle la arquitectura al habitante? ¿se debe controlar el crecimiento de las viviendas? ¿Cómo? ¿Qué hace que una vivienda autoconstructible sea exitosa?

Construcción vernácula

Construcción de emergencia - investigación

El primer ejercicio consistió en la realización, por grupos, de un collage de “ciudad utópica” basándose en lo preexistente teniendo como base. Colombia, específicamente, conserva sus tradiciones incluso en las más grandes ciudades, donde aún se encuentran plazas de mercado, comidas típicas y festividades antiguas. Así, poco a poco, hemos vivido la evolución de la sociedad con una gran diversidad social. Los campesinos viven a un paso de las ciudades que los están absorbiendo. ¿Qué hacer? ¿Cómo evitamos que desaparezca la agricultura? ¿Qué sustento tendrán las familias campesinas? ¿Cómo generar una estabilidad entre la ciudad que llega y los campesinos? ¿Qué elementos se pueden conservar en ambas partes?

1. COLLAGE DE CIUDAD UTÓPICA La mutación que requiere San Cristóbal está expresada en el collage por medio de molinos eólicos (nuevas alternativas energétcas), un medio de transporte alternativo (como un tranvía o metrocable) y edificaciones que suplen las necesidades de los habitantes. También es importante resaltar que el crecimiento de Medellín hacia San Cristóbal se está dando debido a la consolidación de unas redes importantes que unen el Valle de Aburrá con el Valle del Cauca, donde el intercambio de recursos es un sustento para todos los habitantes. Conservando la tradición constructiva del municipio, sería ideal el planteamiento de unas edificaciones que permitan al usuario apropiarse de éstas, de acuerdo a sus necesidades.

Collage ciudad utópica

Hillside terrace – Fumihiko Maki: Base para desarrollar el territorio con espacios públicos y equipamientos ya determinados, que se puede aplicar en San Cristóbal gracias a que aún se encuentra en crecimiento, para destinar áreas para los usos que éste municipio requiere (como la agricultura), para potenciar las conexiones intermunicipales.

Domus Demain – Yves Lion + Nakagin Capsule – Kiro Kurosawa: Ambos proyectos tienen una estructura que los define, con servicios necesarios para su funcionamiento. Son edificios cambiantes, con diferentes usos y cuya fachada es un elemento muy importante para su totalidad. Esto se puede aplicar en San Cristóbal poniendo como base los servicios, como equipamientos y circulaciones, y que los usos complementarios se vayan adhiriendo a la estructura. Además, a menor escala, las mismas edificaciones pueden adaptarse a los diferentes usuarios que lo habitan, físicamente y en cuanto a los usos. Casa Latapie Floriac - Lacaton y Vassal: Rehabilitación de un patrimonio. Los lugares deben adaptarse a los cambios que ocurren en su entorno o inevitablemente se volverán obsoletos. Recrear una estructura existente con su misma función pero mutada para adaptarse a lo que la sociedad requiere de él, sin perder su esencia.

2. COLLAGE DE CIUDAD El barrio es el reflejo de la cultura. Las tradiciones de la sociedad están expresadas en la manera como los habitantes de apropian del espacio. Las necesidades que van surgiendo mientras los barrios se desarrollan, se van solucionando porque los habitantes hacen que esto suceda, o de lo contrario la ciudad muere. En el collage de barrio, tenemos como estructura inicial el Complejo Jeanne Hachette, el cual, al igual que San Cristóbal, tiene forma de montaña y espacios verdes que se podrían aprovechar para sembradíos o muchas otras necesidades que el barrio podría tener. A esa base le agregamos, de manera fraccionada, los otros referentes, recordando la modulación de Nakagin Capsule, en la cual los habitantes pueden elegir los módulos que requieran, que además, al igual que las casas de Ypenburg, pueden ser modificadas en el tiempo, tienen recorridos exteriores como las viviendas en colmenar y conservan las viviendas existentes al igual que la regeneración del Byker. Regeneración del byker – Ralph Erskine: Conservar el patrimonio permitiendo que se adapte a las necesidades de los habitantes y a las condiciones del lugar, que cambian a medida que se desarrolla el barrio.

Ypenburg – MVRDV: Partiendo del crecimiento de Holanda en los 90’, donde los macroproyectos urbanos regían tanto el orden de las vías, equipamientos, servicios y las viviendas, los habitantes empezaron a sentir claustrofobia. MVRDV diseñó un plan, basado en la experimentación, que aún con unas bases ordenadas permitía mayor libertad a los usuarios para modificar sus viviendas en el transcurso del tiempo. Complejo Jeanne Hachette - Jean Renaudie: Proyecto experimental que buscaba contrastar con la arquitectura común de la época, donde el concreto, el vidrio y el acero constituían edificaciones cúbicas y limpias a las que los habitantes se debían adaptar, mientras que el Complejo JH tiene una forma irregular, pasa por encima de una vía de alta jerarquía, tiene terrazas verdes en una de las ciudades más grandes del mundo y puede ser modificada por sus habitantes. 67 viviendas en colmenar – Dosmasuno arquitectos: Estas viviendas, recorridos al exterior donde al pasar por el frente de las casas cercanas, hay una relación inevitable con los vecinos que son importantes para el desarrollo de la sociedad.

5 75

2. COLLAGE SECCIÓN La intención del proyecto, desde el inicio, fue una potencialización de lo existente, donde, utilizando los elementos de los referentes que podríamos aplicar a San Cristóbal, creamos un desarrollo integral en el corregimiento. Teniendo en cuenta la pendiente del terreno, creamos edificios aterrazados con un punto fijo con servicios, circulaciones y tuberías a los cuales, con el

tiempo, se le van adhiriendo módulos que pueden ser personalizados según el usuario de forma que se las viviendas se adapten a sus necesidades, posibilitando una sana mezcla de usos. Éstos edificios están dispuestos en alrededor de una plaza, conservando la disposición tradicional, y tienen una gradación de los espacios de lo público a lo privado debido a su escala y función.

Collage Sección

REFERENTES EMPÍRICOS EMPIRICAL REFERENTS MVRDV - HIVE INN - HONG KONG Los containers, diseñados para ser transportados, son módulos que, conectados a una grúa, pueden colocarse en el sitio y posición que se requiera. Teniendo como base una estructura, los containers se pueden anclar, uno por uno, hasta lograr una edificación habitable, en la que los usuarios pueden elegir la modulación que deseen. Gracias a la faciliad de transporte de éste material, de su modulación y la compatibilidad con la estructura metálica, la construcción de ésta edificación será fácil y rápida.

MVRDV - HIVE INN - HONG KONG

CONTAINERS PERSONALIZADOS El acero que constituye los containers, es un material resistente, que recubierto con agentes protectores de la intemperie, puede durar varios años. Además, con ayuda de una sierra, pueden abrirse vanos de la forma y tamaño que el usuario desee. En los referentes podemos verque también se pueden pintar de cualquier color y recubrir con un patrón impreso y hasta muros verdes. En conclusión, se pueden lograr infinitas fachadas gracias a la versatilidad del material.

87 VIVIENDAS DE CARABANCHEL - ACM Este proyecto ganador de premios parte de una estructura a la que se le agregan los módulos de vivienda. Tiene una fachada interior igual a la exterior, colorida e irregular. Tiene también un espacio semi-público interior en el que se pueden realizar diferentes actividades. 5G - AGENDA ARQUITECTOS “En este edificio de uso mixto en Medellín, los arquitectos Camilo Restrepo y J. Paul Restrepo llevaron a cabo un ejercicio de diseño participativo. Futuros habitantes del edificio definieron sus espacios escogiendo elementos y configuraciones como si estuvieran escogiendo platos en un restaurante.” Este proyecto parte de la premisa de actuar como un “lote en altura”, que propone una modulación con unas áreas predeterminadas y con un menú con combos del que los usuarios pueden elegir las especificaciones que prefieran. Además permite ser modificado al pasar de los años de acuerdo a los cambios en las necesidades de los usuarios.

SÍNTESIS PROYECTUAL PROJECT SYNTHESIS Este proyecto fue diseñado para un lote con relieve y dos medianeros, localizado en el corregimiento de San Cristóbal frente a su parque principal, teniendo en cuenta la importancia de la agricultura y el comercio que le ha dado un gran crecimiento urbano y económico. Una de las mayores problemáticas del corregimiento es que, por su localización y precio, se ha convertido en una ciudad-dormitorio, ya que la mayoría de sus habitantes trabajan en Medellín. Lote de intervención frente al parque de San Cristóbal

Éste es un corregimiento que se ha caracterizado por ser el centro de comercio entre el área metropolitana Planta de cubierta de Medellín y el occidente del departamento antioqueño, creando un sistema de intercambios demano de obra y recursos alimenticios.

Fachada frontal del lote actualmente

Planta de primer piso

5 Planta cero (llegada)

Planta de segundo piso

Planta de tercer piso

5 Planta de cuarto piso

Planta quinto piso

Planta sexto piso

5 Sección B-B’

Sección A-A’

Fachada

Corte constructivo

5 Esquema de ampliación de los módulos de vivienda

Tipologías por habitante Tipología B

Tipología C Tipología A - Primer piso

Tipología A - Segundo piso

Tipología D

5 Imagen exterior

Imagen urbana

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T4 - Public Space

Docentes: Camilo Restrepo (tutor) Lucas Serna (tutor) Carlos Calle Jaime Gaviria Juan Esteban Correa Juan Esteban González Viviana Peña Melina Escobar

Teachers: Camilo Restrepo (tutor) Lucas Serna (tutor) Carlos Calle Jaime Gaviria Juan Esteban Correa Juan Esteban González Viviana Peña Melina Escobar

Periodo: 2013-02

Term:

Introducción:

Introduction: The workshop works in projects of urban scale to give solutios to the city problematics and propose improvements in design, mobility, mobiliary, environment and accesibility.

Trabaja proyectos de escala urbana para solucionar las problemáticas de la ciudad y proponer mejoras desde el diseño, movilidad, mobiliario, medio ambiente y la accesibilidad.

Autores: Alejandra Rivera Roa Elisa Calle López Jorge Bermúdez Castro Ubicación: Laureles, Medellín, Antioquia Tipología:

2013-02

Autors:

Alejandra Rivera Roa Elisa Calle López Jorge Bermúdez Castro

Location:

Laureles, Medellín, Antioquia

Typology:

Public Space

Espacio Público

Objetivo: El estudiante entenderá qué es el espacio público y cuál es su papel en la ciudad, tipologías, terminología clave, qué es el diseño urbano, metas, objetivos, proceso de trabajo, relación con otras disciplinas, teoría y crítica del espacio público y el diseño urbano desde diferentes perspectivas.

Objective: Student will understand what is public space and it’s role in the city, typologies, key terminology, what is urban design, goals, objectives, work process, relationship with orher disciplines, theroy and critic of PS and the urban design from different perspectives.

Metodología:

Methodolgy: The first exercise is about the individual design of a park in the center of the city, then in gropis of 15 people, a plan for Laureles is developed, and finally in groups of 3, they go deeper in a zone of the previous plan.

El primer ejercicio se trata del diseño individual de un parque en el centro de la ciudad, luego en grupos de 15 personas, se desarrolla un plan para Laureles y finalmente en grupos de 3 se profundiza en una zona del plan anterior.

Alcances: - El estudiante tendrá la habilidad de preparar y presentar proyectos de EP de diversas escalas, complejidad y tipo en una variedad de contextos respondiendo a un programa (brief) bien definido.

Alcances:

- Student will have the ability to prepare and present public space projects in different scales of complexity and type in a variety of contexts, using multiple tools of representation and communication, answering to a well defined program.

Nota final: 3.43 Final grade: 3.43

T4 - Espacio Público

REFERENTES EMPÍRICOS EMPIRICAL REFERENTS

REFERENTES PROYECTUALES PROJECT REFERENTS

ASENSIO CERVER, Francisco. Plazas: Espacios Ejercicio 1 - SUPERKILEN - BIG Urbanos. España: Arco, 1997. 189p. il. __________. World of Environmental Design: Elements of Landscape. España: Arco, 1995. il. ATRIUM. Squares: Plazas. España: Atrium S.A., 1992. 255p. il. __________. Urban Architecture: Urbanismo. España: Atrium S.A., 1991. 255p. il. BASANT S., Jan. Manual de Diseño Urbano. México: Editorial Trillas, 2003. 423p. il. Parque verde

BATLE, Enric. El Jardín de la Metrópoli, del paisaje romántico al espacio libre para la ciudad sostenible. Ed. Gustavo Gili

Un parque que contrasta con las construcciones rectangulares de su alrededor por su materialidad y geometría, con colinas, mesas de picnic y otros espacios diseñados para diferentes actividades.

BURDETT, Ricky y SUDJIC, Deyan. Living in the Endless City. EEUU: Phaidon, 2011. 413p. il. CART WRIGHT, Richard M. The Design of Urban Space. Reino Unido: Architectural Press, 1980. 163p. il. COOPER, Paul. Jardín y Paisaje. España: Blume, 2006. 176p. il. CUESTA BELEÑO, Andrés. Sistemas Urbanos: Entre lo Contextual y lo Autorreferencial. Colombia: Plaza roja Universidad de La Salle, 2013. 240p. Ésta plaza resalta sobretodo por sus colores contrastantes. Es un punto muy importante en esta DE SOLÁ MORALES, Manuel. El Proyecto Urbano. red de parques porque representa la intención de Ed. UPC.Barcelona,1999 éstos: unir varias culturas en un lugar. Además de ser el inicio de éste recorrido, a su alrededor se DE SOLÁ MORALES, Ignasi. Metrópolis: Ciudades, encuentran la mayoría de locales comerciales del Redes, Paisajes. España: Gustavo Gili, 2005. 251p. il. parque. DUQUE, Felix. Arte público y Espacio Político. España: Akal, 2001. 174p. il. GAUSA, Manuel. Open: Espacio Tiempo Información. Arquitectura, Vivienda y Ciudad Contemporánea. Teoría e Historia de un Cambio. España: Actar A, 2010. GINDROZ, Ray. The Urban Design Handbook: Techniques and Working Methods. EEUU: Karen Levine, 2003. 208p. il.

Plaza negra

Ejercicio 3

Imagen Superkilen

Ésta plaza, a diferencia de las que conocemos de nuestro país, no tiene un centro específico ni está en torno a un equipamiento específico, más bien tiene varios centros y un significado más profundo. Conservando la idea principal de Superkilen, acá se unen varias culturas por medio de elementos físicos decorativos: Sillas brasileras, palmeras chinas, playground japonés, mesas de picnic búlgaras, BBQs argentinos, bancas belgas, lámparas americanas, etc… Las líneas en el piso e invitan a seguir un recorrido a través de los dos parques que conecta, pero la sombra creada por los árboles, la fuente, los BBQs y la escultura (entre otros elementos decorativos) invitan a la estadía. Al oriente de la plaza está la ciclorruta que atraviesa los 3 parques.

Central Plaza Chiang Rai by Shma Company Limited

Es una plaza cultural, rodeada de locales comerciales. Construido con materiales locales y mucha vegetación.

Quarry Garden in Shanghai Botanical Garden: Premio ASLA 2012

Antes era una cantera, pero se renovó para crear un parque. Así, un lugar peligroso e inaccesible se convierte en un punto de encuentro y diversión de los habitantes y turistas. En Shanghai

Town Hall Square Solingen

En Alemania, rodeado de edificios con diferentes usos públicos. La idea principal del proyecto, es que con el alto flujo de personas, sea un lugar muy transitado pero también un lugar de estadía, de reunión. Además algo bonito del diseño de éste espacio es que las líneas blancas y negras van tranfsormándose en diferentes texturas y materiales.

4 Fotografía grupal de visita a sitio de intervención del primer ejercicio.

Ejercicio 1 - La Playa: Parque Simona Duque El lote de intervención localizado al costado oriental del Teatro Pablo Tobón Uribe está rodeado por vías de alto tráfico de transporte público (buses y taxis) y motocicletas. Además es habitado por todo tipo de personas durante el día, pero en la tarde principalmente por niños que salen de los colegios que se encuentran en la zona. Para lograr una conexión entre el teatro y el parque y sobretodo entre los diferentes tramos de la playa, se diseña un espacio público que recordando el relieve y la hidrografía de la ciudad, los diferentes desniveles de éste espacio público, crean lugares con funciones, texturas e intenciones diferentes. Además se fusionará con su entorno gracias a las “cintas” que lo conforman, continuando con la importancia de las texturas y los niveles. Está bordeado por un resalto cuya función es disminuir la velocidad de los vehículos que lo circulan, para la seguridad de los peatones. Éste resalto, es también una conexión física con el parque que se encuentra detrás del teatro, con una continuación de las líneas estructurantes, para crear un efecto de ya que éste parque se puede replicar a lo largo de la avenida La Playa y el resto de la quebrada Santa Elena.

Planta localización

4 Usos de primer piso alrededor del parque: Amarillo: Vivienda Rojo: Comercio Azul: Educación Morado: Equipamientos y EP ESPACIOS:

Parada de bus

Esta parada de bus está localizada en un punto estratégico

Colinas y agua

Evocando los relieves de Superkilen, que son habitables y marcan espacios de estadía.

Escenario

Un espacio para demostraciones artísticas, espectáculos y exposiciones, es una conexión con el TPTU

Arena de juegos

La arena de juegos está diseñada para ser un lugar divertido, para que los niños pasen la tarde jugando allí.

4 Maqueta urbana realizada en grupo

Ejercicio 2 - Laureles El segundo ejercicio, realizado en grupos de 15 personas, constaba de la fabricación de una maqueta urbana escala 1:500, en éste caso, desde el río hasta la avenida 80, y desde el estadio hasta la unidad deportiva de belén, teniendo como centro la UPB y las principales vías que la circundan: la avenida Nutibara, la avenida Bolivariana y la 70. Primero se realiza un levantamiento de alturas existentes, luego se demarcan los principales usos, vegetación y circulaciones, para luego analizar las

Imagen propuesta primer parque de Laureles

problemáticas y oportunidades que se encuentran en el lugar, para continuar el ejercicio haciendo una propuesta para mejorar la movilidad, el ambiente, las prácticas y dinámicas de la zona. Para esto se propusieron diferentes capas de redes: ciclorrutas, transporte público, espacios públicos, vegetación y equipamientos acordes a los usos educativos y deportivos preexistentes.

Como primer trabajo, se analizó la zona desde la movilidad, espacialidad y dinámicas, para luego proponer una modificación a dichos aspectos de la siguiente manera:

Llenos y vacíos

Nuevos espacios públicos

Ejercicio 3 - La Consolata El tercer ejercicio, realizado en grupos de 3, consistió en la profundización del diseño del espacio público y la redistribución de manzanas (plan parcial) para lllevar a cabo el plan del ejercicio 2 más puntualmente.

4 Elementos atractivos

Direcciones vĂas

Cicloruta

Usos del suelo

Edificios afectados

4 Ideas intervenciรณn Nutibara

Imagen general del parque

TAL

LER

OY EC

TOS 3

T4 - Mixed building

Docentes: Rodrigo Toledo (tutor) Juan Fernando Flórez Catalina Patiño Carlos Molina Carlos Mario Suárez Javier Salazar Rafael Vélez

Teachers: Rodrigo Toledo (tutor) Juan Fernando Flórez Catalina Patiño Carlos Molina Carlos Mario Suárez Javier Salazar Rafael Vélez

Periodo: 2013-01

Term:

2013-01

Introducción:

Introduction:

The workshop Proposes a 3 person team work in Niquitao, where the individually designed buildings, must be connected through dinamics.

Propone trabajo en equipos de 3 en Niquitao, donde los edificios trabajados individualmente se deben conectar por medio de dinámicas.

Autores: Alejandra Rivera Roa Camilo Toro Echeverri Sebastián Arriaga (desertó) Ubicación: Niquitao, Medellín, Antioquia

Autors: Alejandra Rivera Roa Camilo Toro Echeverri Sebastian Arriaga (Quit) Location: Niquitao, Medellín, Antioquia

Tipología:

Edificio Híbrido: Vivienda+Lavandería

Typology:

Objetivo:

El ejercicio del semestre se trata de proponer un equipamiento que responda a las necesidades del sector, mientras densifica la vivienda, dándole también un espacio público con nuevas dinámicas a la comunidad

Objective: The exercise of the semester is about proposing an equipment that answers to the needs of the sector while densifying the housing, also giving public space with new community dinamics.

Metodología: El primer ejercicio se trata del análisis por capas del sector, produciendo un video con propuestas para lograr una mejora integral. Luego se diseñan 3 edificios, cada uno con un uso complementario diferente. Alcances: Nota final: 4.2

- Adquirir la capacidad de relacionar y proyectar los elementos de un edificio de manera integrada. - Manipular los flujos, las superficies, los esqueletos y el programa de manera que resulten en un proyecto creativo y pertinente. - Adquirir las herramientas teóricas, analíticas y gráficas para abordar casos de estudio en cualquier contexto y aplicarlos.

Methodolgy:

Hybrid building: Housing+Laundry

The first exercise is about the analysis by layers of the sector, making a video with proposals to achieve an integral improvement. Then, 3 buildings are designed, each with a different complementary use.

Alcances: - Aquire the ability to relate and project the elements of a building in a integrated way. - Manipulate the flows, surfaces, squeletons and the program in a way that results in a pretinent a creative project. - Aquire the teorical, analytical and graphic tools to board study cases in any context and apply them. Final grade: 4.2

T3 - Edificio mixto

REFERENTES EMPÍRICOS EMPIRICAL REFERENTS

REFERENTES PROYECTUALES PROJECT REFERENTS 8 Tallet - BIG

8 Tallet

Delirio en Nueva York - Rem Koolhaas

Éste libro sirvió como base en el semestre para entender cómo la arquitectura es protagonista en las dinámicas sociales, culturales y políticas de las ciudades. Otra bibliografía: - Conversaciones con estudiantes, Rem Koolhass. - Atlas of human anatomy and surgery , J.M. Bourgery y N.A. Jacob. Ed Taschen - La trama de la vida. Fritjof Capra. - Envisioning Information. E. R. Tufte

Interior 8 Tallet

SÍNTESIS PROYECTUAL PROJECT SYNTESIS Ejercicio 1 - Video análisis El video consistía en un acercamiento hasta el barrio desde la UPB, para mostrar su ubicación. Luego un stop-motion de la creación de la maqueta del lugar, donde las manzanas de alrededor del cementerio iban apareciendo, con sus alturas reales para mostrar sus alrededores. Finalmente se mostraban las problemáticas encontradas en el lugar y las soluciones propuestas. Los imaginarios mostraban las ideas planteadas para el recorrido peatonal que rodea el cementerio, los parques de llegada, la intervención en San Sebastián y en el cementerio.

Para crear una propuesta urbana en el barrio Niquitao realizamos un análisis de problemáticas y oportunidades, donde encontramos que los Imagen propuesta Niquitao habitantes no tenían buenos sistemas de transporte, espacios públicos de reunión y entretenimiento, pero si había hacinamiento en vivienda, drogadicción y prostitución y se encontraban aislados del resto de la ciudad debido a que están rodeados de vías principales. En cambio vimos que el cementerio San Lorenzo, o lo que quedaba de él, era una centralidad que se podía aprovechar como un gran espacio público que reuniría tanto a los habitantes del barrio como del resto la ciudad. También propusimos nuevas viviendas donde los inquilinatos sean más organizados, pero más pocos. Imagen propuesta San Sebastián Ahora las personas podrán utilizar buses y bicicletas para movilizarse por el barrio y la ciudad.

Imagen propuesta San Sebastián

Proceso inicial: Anรกlisis del lugar Elementos estructurantes:

Elementos estructurados:

Usuarios actuales

Secciรณn usos propuestos

Usuarios propuesta

3 Secciรณn borde ancianato

Secciรณn interior manzana

Secciรณn Av. Oriental

Maqueta idea bรกsica

Uniรณn 3 proyectos

3 Planta final general del proyecto (Espacio público reemplazó 3er edificio)

Planta cubiertas

Esquema estructural

100

Sección de usos

La principal función de ésta lavandería es crear un espacio de conexión. Conectar a las personas del barrio entre ellas y permitir la unión entre el cementerio San Lorenzo hasta el espacio público en la Av. San Juan. Ésta función ha sido un estructurante para la forma del proyecto, tanto en planta como en su geometría general. El patio central es un espacio de ocio para los habitantes de Niquitao, donde pueden reunirse con sus vecinos mientras esperan que la ropa que llevaron a la lavandería se seque al sol. El mobiliario del patio está dispuesto de forma que los árboles le den sombra a las personas pero no a la ropa y permitan una circulación libre. El área semi-pública del equipamiento está conformada por la lavandería, donde hay máquinas especializadas en ésta función y personas que estarán allí para ayudar a los usuarios; una zona de espera donde las personas que prefieran los Fachada occidental interiores puedan esperar a que su ropa se seque, ya sea conversando, arreglándose las uñas o jugando juegos de mesa y un costurero donde las madres artesanas de la zona venden sus productos, arreglando las vestimentas a medida del comprador y ayudando a la economía del barrio. La vivienda, que se encuentra al oriente del equipamiento, tiene dos tipos de apartamento: uno con 75m2 y otro con 68m2. La cubierta de éste edificio de ocho pisos comparte la geometría del resto del proyecto, tiene las escaleras al aire libre y un ascensor que funcionan como punto fijo de la estructura, la cual consiste principalmente en muros cargueros y voladizos. Fachada Sur

Fachada oriental

Fachada norte

101

3 Planta primer piso

Planta segundo piso

Planta tercer piso

Planta cuarto piso

Planta tipologĂa A

Planta tipologĂa B

102

3 Maqueta general - espacio urbano

Maqueta general urbana + tipologĂas

103

TAL

LER

OY EC

TOS 2

104

W2 -Project workshop 2

Docentes: Isabel Dapena (tutora) Juan Fernando Flórez Diego Herrera Federico Mesa Horacio Valencia

Teachers: Isabel Dapena (tutora) Juan Fernando Flórez Diego Herrera Federico Mesa Horacio Valencia

Periodo: 2011-02

Term:

Introducción:

El taller propone 4 diferentes ejercicios en los cuales el estudiante debe desarrollar y demostrar capacidades de abstracción, proposición y representación.

Introduction: The workshop proposes 4 different exercises in which the student must develop and demonstrate abilities in abstraction, proposition and representation.

Autores: Alejandra Rivera Roa Ubicación: Robledo, Medellín, Antioquia Vallejuelos, Medellín, Antioquia Vivienda donde se habita Cerro Nutibara, Medellín, Antioquia

Autors: Alejandra Rivera Roa Location: Robledo, Medellín, Antioquia Vallejuelos, Medellín, Antioquia Place where student lives Cerro Nutibara, Medellín, Antioquia

Tipología: Jardín infantil Vivienda mínima Remodelación de vivienda Cubo de juegos

Typology: Kindergarden Minimun housing Housing remodeling Game cube Objective: The objective of the workshop is for the stufent to project buildings of different typologies learning to answe to the needs of users and place.

Objetivo:

El objetivo del taller es que el estudiante proyecte edificios de diferentes tipologías aprendiendo a responder a las necesidades de los usuarios y del lugar.

Metodología:

Se realizan 4 ejercicios de diferente escala y usuario, teniendo como base referentes dados por el taller. Se hacen revisiones conjuntas entre los estudiantes con ayuda de los tutores y se reciben asesorías en temas complementarios como la bioclimática y la construcción.

2011-02

Methodolgy: 4 exercises are performed in different scale and user, having as a base referents given by the workshop. Joint reviews are made between the students with the help of teachers and asesories are recieved in complementary subjects such as bioclimatic and construction.

Alcances: - Representar gráficamente a mano la planimetría de los proyectos. - Analizar un contexto y proyectar a partir de él. - Realizar proyectos creativos y pertinentes.

Alcances: - Graphing by hand the project plans. - Analyze a context and project from it. - Design creative and pertinent projects.

Nota final: 3.82

Final grade: 3.82

105

T2 - Taller de proyectos 2

Para el portafolio, se profundizará en los 2 últimos proyectos: Vivienda mínima y Jardín infantil.

VIVIENDA MÍNIMA IDEAL SÍNTESIS PROYECTUAL PROJECT SYNTESIS Recorrido realizado por el grupo del taller desde el metro

La violencia es una problemática nacional que ha tenido consecuencias en todos los departamentos. En Antioquia, una de las principales consecuencias ha sido el desplazamiento de diferentes comunidades, entre ellas indígenas, hacia las principales ciudades. Vallejuelos es uno de los barrios que más personas desplazadas ha recibido desde otros municipios de Antioquia y el Chocó, por esta razón, los indígenas provenientes de estas zonas son los habitantes para quienes se diseña este proyecto de vivienda mínima ideal, cumpliendo con la normativa que tiene la alcaldía para la construcción de Viviendas de Interés Social (VIS) para entregar a los desplazados. Plan maestro transparencia

Asentamiento indígena chocoano, donde se evidencia un centro público de reunión, alrededor las viviendas, cercanía al río y un pueblo base.

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Maqueta donde se evidencia el relieve del barrio

2 Isométricos de módulo de vivienda

Fachadas módulo de vivienda

Referente conceptual: Vivienda digna, Ana Elvira Vélez y María Covaleda

Maqueta final de distribución de viviendas

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JARDÍN INFANTIL REFERENTES EMPÍRICOS EMPIRICAL REFERENTS Jardín infantil Pablo Neruda: Éste proyecto, sugerido por el taller, resalta por sus colores contrastando con el concreto, señalética amigable con los niños que además, en la noche, se ilumina siendo muy atractivo y representativo. En cuanto a la distribución interior, los salones están divididos por edades y actividades, pero tiene espacios de encuentro donde los niños pueden mezclarse y tener relaciones sociales con sus vecinos.

Jardín infantil La Huerta: Ubicado en la ciudad de Medellín, fue uno de los jardines infantiles públicos visitados por el taller. En este se pueden evidenciar también la importancia de los colores, de diseñar para los niños, a su escala y tener en cuenta las actividades que se realizarán a su interior.

Fachadas e interior del Jardín Infantil Pablo Neruda.

Fachadas e interior del Jardín Infantil La Huerta

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SÍNTESIS PROYECTUAL PROJECT SYNTESIS Robledo es un barrio tradicional de la ciudad que ha tenido un gran crecimiento en los últimos años, tanto en vivienda como en vías e infraestructura, es por esto que muchos habitantes han escogido este como su sitio de residencia. Para este taller se propone un jardín infantil que funcione además como lugar de reunión comunitario, garantizando la seguridad de los niños. Para lograr una buena propuesta, se elegía un método formativo tal como el Decroly para, a partir de esto, proponer la forma, el programa y la materialidad del jardín; además se elegían referentes formales y Planta de jardín infantil final funcionales. La pedagogía Decroly permite a los niños experimentar por sus propios medios y con ayuda del profesor, logra sus metas. Los niños tienen libertad y son estimulados por los diferentes colores del jardín infantil. Detalle ventanas con colores por salón

Esquemas rápidos de formulación

Maqueta primera idea de formulación: caracol

Lote de intervención en Robledo

Detalle relación edificio-peatón

109

TAL

LER

OY EC

TOS 1

110

W1 -Project workshop 1

Docentes: Edgar Mazo (tutor) Federico Mesa Luis Callejas Isabel Dapena Marta Gil Mónica Velásquez

Teachers: Edgar Mazo (tutor) Federico Mesa Luis Callejas Isabel Dapena Marta Gil Mónica Velásquez

Periodo: 2011-01

Term:

Introducción:

Introduction: The workshop proposes 3 different exercises in which the student must develop and demonstrate abilities in abstraction, proposition and research.

El taller propone 3 diferentes ejercicios en los cuales el estudiante debe desarrollar y demostrar capacidades de abstracción, proposición e investigación.

Autores: Alejandra Rivera Roa Ubicación: PNC, Chicamocha, Santander Utrecht, Paises Bajos Parque Arví, Medellín, Antioquia Tipología: Arte en la naturaleza: Noguchi+CNP Caso de estudio: Schrôder house Diseño: Observatorio de musgo

2011-01

Autors: Alejandra Rivera Roa Location: CNP, Chicamocha, Santander Utrecht, Netherlands Parque Arví, Medellín, Antioquia

Typology: Art in nature: Noguchi in CNP Study case: Schrôder house Design: Moss observatory Objetivo: El objetivo de este taller es dar Objective: The objective of the workshop is al estudiante una introducción a giving the student an introduction to la arquitectura, dándole a conocer architecture, showing different diferentes arquitectos por medio de architects by their projects, sus proyectos, la relación con el arte relationship with art and making the y hacer unas primeras aproximaciones first approximations to design. al diseño. Methodolgy: 3 exercises are performed in Metodología: Se realizan 3 ejercicios de diferente different type: A study tipo, una investigación de caso de case research, a proposal estudio, una propuesta de of art+architecture and a project of a arte+arquitectura y un proyecto de moss observatory in the Arví park. observatorio en el parque Arví. Alcances: - Graphing by hand the project plans. Alcances: - Representar gráficamente a mano la - Analyze a context and project from planimetría de los proyectos. it. - Realizar maquetas que representen - Design creative and pertinent las ideas claramente. projects. - Realizar proyectos creativos y pertinentes. Final grade: 3.0 Nota final: 3.0

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T1 - Taller de proyectos 1

OBSERVATORIO DE MUSGO - PARQUE ARVÍ SÍNTESIS PROYECTUAL PROJECT SYNTESIS El parque Arví, desde su inauguración ha sido un referente metropolitano, es un lugar de reunión, un pulmón verde y una reserva natural donde se encuentran todo tipo de especies vegetales y animales. El taller propone varios tipos de observatorio, se desarrolla el de musgo, teniendo en cuenta la pequeña escala que esto requiere y respetando la reserva como un lugar sagrado sin una intervención agresiva. Como promer acercamiento, se realiza una visita al parque, donde se hace un levantamiento por grupos de los diferentes factores que afectarían el proyecto, para ser utilizados por todos los estudiantes. Para este taller todos los elementos eran producidos a mano por el estudiante. Sistema biótico: biodiversidad alta, zonificada.

Rastros humanos: Caminos, residuos, ruinas...

Atmósfera: Humedad, temperatura y viento.

Árboles: zonas con mas y menos árboles y troncos

Luminosidad: Los árboles representan sombra.

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Propuesta 1: El musgo observatorio

Imagen de el observatorio en el lugar

Acercamiento observatiorio en maqueta

Localizaci贸n del observatiorio en el entorno

Planta del observatiorio con sus diferentes zonas

Propuesta 2: El cubo invisible

Imagen exterior del observatorio

Planta de implantaci贸n en el lugar

Imagen exterior del observ.

Secci贸n transversal

Planta de circulaci贸n interior

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EPÍLOGO En el periodo de formación de pregrado en arquitectura se adquirieron capacidades en diferentes aspectos que permiten no sólo un buen desenvolvimiento en el campo sino también un interés por continuar aprendiendo e investigando para incrementar los conocimientos y aportar al desarrollo de la ciudad desde diversas escalas.

EPILOGUE

In the period of undergraduate training in Gracias a la metodología de los talleres se adoptó architecture skills were acquired in different aspects un proceso de proyectación en el que se tienen en that allow not only a good development in the cuenta los factores sociales, culturales, ambientales, field but also an interest in continuing to learn and económicos, espaciales y normativos de cada research to increase knowledge and contribute to the development of the city from various scales. diseño a realizar de acuerdo a su contexto, además se adquirieron también conocimientos en áreas generales a todos los proyectos como la construcción, Thanks to the methodology of the workshops, a la historia, estructuras y administración, con el fin design process was adopted, taking into account de proponer proyectos integrales garantizando su the social, cultural, environmental, economic, spatial and normative factors of each design to be carried pertinencia. out according to their context also, general areas Desde el primer semestre se descubrió un interés to all projects were learnt, such as construction, por el paisaje, la representación gráfica, el urbanismo history, structures and administration, in order to y la investigación, temas en los cuales se profundizó propose comprehensive projects guaranteeing their relevance. más adelante durante la carrera, por lo tanto se encuentran presentes en los proyectos propuestos From the first semester, an interest in landscape, siempre en haras de mejorar. graphic representation, urbanism and research was Finalmente, se compartió este tiempo con personas discovered. These themes were further developed de calidad humana y profesional de los cuales during the course of the career, so they are always se aprendió a trabajar en equipo, a respetar las present in the projects proposed for each context but are always improving. opiniones, a compartir las habilidades y sobretodo, a amar la arquitectura.

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Finally, this time was shared with people of human and professional quality with whom it was learned to work as a team, to respect opinions, to share the skills and, above all, to love architecture.