Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional by aleja

Alejandra Larios

LIBRO DE TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL

INDICE

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IND ICE

Página No. Introducción Capítulo I Pedagogía – Didáctica / Educación - Enseñanza Capítulo II Educación Formal vrs. Educación Informal Capítulo III La Didáctica, la Pedagogía y su evolución Capítulo IV La Nueva Escuela, Escuela Activa y el Constructivismo Capítulo V La Educación y la Constitución Política de la República de Guatemala y la Ley de Educación Nacional Capítulo VI Curriculum Nacional Base Capítulo VII Educación Media y Superior Capítulo VIII Educación Especial Capítulo IX Educación Bilingüe Intercultural Terminología Bibliografía

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INT RODUCCIÓN Este es un resumen de los temas actuales relacionados con la educación en nuestro país, en el cual se toman en cuenta las leyes que nos rigen, como la realidad que vivimos en relación al tema. También podemos darnos cuenta cómo podemos cambiar nuestra visión como maestros y estudiantes, para crear un país con personas cultas y educadas, que permita así mismo el acceso a todos, sin importar etnia, condición, idioma, etc. A través de los años se han dado cambios, en los métodos o estrategias de enseñanza, como observaremos ahora la educación no se enfoca en acumular conocimientos, se enfoca más en la persona integral, así como en la aplicación de todos los conocimientos en la vida, al ritmo y basados en las necesidades de cada persona. Observaremos como pasamos de una educación aburrida y castrante a una educación experimental, alegre, que se disfruta y que realmente permite adquirir conocimientos. Se abordara el tema de las personas con necesidades especiales, la inclusión y la integración de las mismas en el sistema educativo nacional, cuanto de lo que realmente se habla se aplica, que tanto se les ayuda o excluye de la educación y de la sociedad, tomando en cuenta que el número de personas así es cada vez mayor. En resumen acá analizaremos varios puntos de actualidad en el sistema educativo nacional, que permitan darnos un panorama de la realidad que vivimos.

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C AP ÍTULO I PED AGOGIA – DID ÁCT ICA EDUC AC IÓN – ENSEÑ ANZ A Debemos tener claras algunas diferencias que nos servirán de guía para, aprender, comprender, educar y enseñar, para la vida, tomando en cuenta que todo en la vida lleva sus reglas, normas y técnicas: Pedagogía Didáctica

Da las normas para educar (COMO EDUCAR) Técnicas de aprendizaje o enseñanza (COMO ENSEÑAR)

Educación Proceso de aprendizaje, asimilación y aplicación de conocimientos. Enseñanza Métodos o procedimientos para transmitir la información de individuo a individuo. Tomando en cuenta lo anterior, vemos que la pedagogía y la didáctica van muy de la mano la una de la otra, por lo que observemos que pasa si la didáctica no tiene a la pedagogía y la pedagogía a la didáctica.

Didáctica sin Pedagogía

Pedagogía sin Didáctica

Sin visión pedagógica, la didáctica se convierte sólo en un instrumento para una buena enseñanza, el alumno sólo es una máquina que acumula y produce conocimientos. La didáctica pierde su norte, por lo tanto el saber por saber, se convierte en un fin. Hace de la didáctica una serie de fórmulas eficientes, pero sin norte. No existe forma de orientar la labor diaria del docente Se olvida que la educación es compartida que involucra a maestros, padres y la sociedad

Con el cuadro anterior observamos cómo se complementan, dando estructura una a la otra y orientándola hacia el individuo, hacia una enseñanza y educación integral. Pilares de la Educación En la educación existen cuatro pilares, los cuales están relacionados uno con otro, que para existir una educación integral, deben estar los cuatro, porque una persona que tiene muchos conocimientos acumulados, pero no sabe cómo ponerlos en práctica en forma responsabl e es como si no supiera nada. Peor aún si no puede tomar en cuenta a otras personas, interrelacionarse, tomando en cuenta que de esta interrelación se pueden ver afectadas positiva o negativamente. 1

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La siguiente gráfica define en forma práctica como debe ser una educación integral conformada por sus cuatro pilares:

Aprender a conocer Aprender a vivir juntos

Pilares de la educación

Aprender a hacer

Aprender a ser

Hay que tomar en cuenta que en la educación también intervienen otro tipo de factores que son importantes y pueden trascender en las vidas de las personas, son los siguientes: 1. Personales: La posición o visión que el individuo tiene de su educación. 2. Ambientales: Todos los factores ambientales que determinan la distribución de cada uno de los seres vivos sobre la Tierra. 3. Culturales: Implica la historia misma, los idiomas, las ciencias, la tecnología y el arte. 4. Filosóficos: Explicaciones del ¿por qué? De la existencia del hombre. 5. Éticos: Explicaciones de lo conveniente o no en las relaciones individuales y sociales. 6. Políticos: La educación se desarrolla de forma política dentro de la sociedad. 7. Religiosos: Da explicaciones del origen y el fin del ser humano.

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Conclusiones ® La educación debe ser integral, porque no somos personas a medias, necesitamos de los demás y saber relacionarnos, porque aunque tengamos un gran cumulo de conocimientos, los cuales obtenemos a través del tiempo, no nos sirven de nada si no aprendemos a ponerlos en práctica, a actuar con ética, por lo tanto, los pilares de la educación para mí son como un círculo, porque necesitamos tanto de uno como de otro, sin uno no somos completos. ® También intervienen otro tipo de factores, que no podemos dejar de lado, ya que pueden dar giros a la educación y la enseñanza y muchas veces pueden cambiar la vida, en especial los religiosos y políticos, me atrevería a decir que los ambientales, porque actualmente vivimos con cambios climáticos que han cambiado nuestro entorno y afectan seriamente. ® La educación realmente tiene variables que nos hacen modificar nuestras vidas, por lo tanto la educación para mi punto de vista debería estar enfocada a la aplicación de conocimientos prácticos y aplicables en la vida cotidiana.

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C AP ÍTULO II EDUC AC IÓN FORMAL VRS. EDUC AC IÓN INFORMAL Para hablar sobre el tipo de educación empecemos por definirlas: EDUCACIÓN FORMAL Es la educación que se recibe en un centro o institución, tanto pública como privada, el cual está regulado por el Gobierno, lo que significa que tiene un curriculum establecido por el Ministerio de Educación para cada uno de los niveles. EDUCACIÓN NO FORMAL Es la educación que no se encuentra dentro del curriculum establecido por el Ministerio de Educación, es complementaria, enriquece aún más el conocimiento de la persona, ejemplo de ello son los seminarios, capacitaciones, talleres, etc. EDUCACIÓN INFORMAL Es toda la información que se aprende en la vida, en la calle, de las experiencias, no tiene cursos establecidos, ni regulados por un curriculum establecido por el Gobierno o por alguna institución u organización, es más bien como se dice y conoce LA ESCUELA DE LA VIDA. Después de conocer cuáles son los tipos de educación, podemos observar que las tres están vinculadas, van de la mano una con la otra, ya que la formal nos da los conocimientos, la no formal la complementa, pero la Informal nos enseña a aplicar todo lo aprendido en las anteriores. En la siguiente gráfica observamos de forma clara cuál es la relación de los protagonistas del proceso enseñanza -aprendizaje

El profesor

Sala de Computo

El Alumno Principal

El aula

Libro de Texto 4

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El proceso de enseñar puede definirse como el acto por medio del cual el profesor muestra conocimientos, habilidades, información y hábitos a un alumno, a través de diversos medios, en función de objetivos y dentro de un contexto. El aprender es un complemento de la enseñanza y se da cuando el alumno busca captar la información expuesta por el maestro/profesor, o por cualquier otra fuente de información. Esto se logra alcanzar por medio de diversas técnicas de estudio. Este proceso de aprendizaje es realizado en función de objetivos, que pueden o no ser identificados con los del profesor. Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumno/maestro debe tener las siguientes características: ® Estimular la participación y tomar en consideración las características individuales de cada uno de los alumnos. ® Mostrar interés real en las consultas personales o grupales acerca de sus inquietudes y propuestas. ® Ha de mostrar que el cambio que se busca está de acuerdo con las demandas de la realidad, la propia constitución de la persona y los valores culturales. ® Ha de hacer que el alumno se proponga metas realistas, prácticas y específicas a partir de ese nuevo motivo para el logro. ® Ha de hacer que el alumno registre un adelanto hacia las metas que se ha comprometido. ® Ha de proporcionar una atmosfera donde la persona se sienta honestamente aceptada y respetada. ® La teoría cognoscitiva social (Albert Bandura) subraya lo siguiente: El establecimiento de metas y la autoevaluación del progreso constituyen importantes mecanismos motivacionales. El establecimiento de metas funciona junto con las expectativas de los resultados y autosuficiencia. Escuela Tradicional vrs. Escuela Constructivista

Tradicional: La clase es organizada, ordenada y programada. El método de enseñanza es el mismo para todos los alumnos y en todas las ocasiones. El repaso, el cual es la repetición de lo que el maestro dijo, tiene un papel fundamental en ese método (memorización).

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Constructivista:

Proceso de enseñanza dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por l a persona. El siguiente cuadro muestra como pueden conducirse tanto el maestro como el alumno dentro del proceso de enseñanza aprendizaje tradicional y constructivista. TRADICIONAL La enseñanza es un arte y ve al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje del alumno. El alumno es visto como una página en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar.

El alumno es el centro de la atención en la educación tradicional.

El profesor es un especialista que domina la materia a la perfección; la enseñanza es la transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno. Se puede correr el peligro de que el maestro que tiene los conocimientos no sepa enseñarlos. El profesor/a es un intelectual que comprende lógicamente la estructura de la materia y la transmite de modo que los alumnos la lleguen a comprender como él mismo.

CONSTRUCTIVISTA La enseñanza es una actividad crítica y el docente un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica, el error es un indicador y analizador de los procesos intelectuales. Es la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva. El alumno quiere aprender y minimiza el papel del esfuerzo y las funciones cognoscitivas de la memoria en el aprendizaje. Atomiza, disgrega y deteriora la jerarquización y sistematización de las ideas y desprecia y arrincona toda la tradición educativa occidental, vaciando de contenido significativo los aprendizajes y reduciéndolos a sólo procedimiento. El multiculturalismo es también una manifestación de algunos de los efectos del constructivismo, que debilitan el aprendizaje de los contenidos culturales autóctonos sin sustituirlos por ninguno. 6

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Conclusiones: ® Considero que la educación completa está integrada por la formal, la no formal e informal, aunque somos pocos los privilegiados que tenemos la oportunidad de tener las tres, porque la mayoría solo tiene la informal, que al final es la que nos hace ser lo que somos, porque la formal sólo nos da los lineamientos, conceptos y la teoría y la no formal, realmente es por decisión personal y deseo de superación, así como la sed de conocimiento que cada persona pueda tener. Sería maravilloso que por lo menos todos tuviéramos la formal y la informal, seríamos un país prospero. ® Es maravilloso ver como cuando se quiere aprender, se logra aunque no estén o no participen todos los protagonistas del proceso enseñanza aprendizaje, media vez el maestro cuente con las características básicas para ser un guía y transmisor de conocimiento y el alumno esté dispuesto a absorber, asimilar y poner en práctica todo lo aprendido. Creo que estos dos al final son los protagonistas más importantes. Vemos muchos ejemplos que aunque sea debajo de goteras, sol, viento, pero con deseo de enseñar y aprender, lo logran. ® La escuela tradicional al final es la esencia de todas, pero con las modificaciones que permitan al alumno sentirse motivado, feliz, con deseo de aprender y no una educación que no le permita ser el mismo, una educación castrante.

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C AP ÍTULO III LA D ID ACT IC A, LA PED AGOG ÍA Y SU EVO LUCIÓN Retomando brevemente los conceptos de didáctica (Técnicas de aprendizaje o enseñanza (COMO ENSEÑAR)) y pedagogía (Da las normas para educar (COMO EDUCAR)) antes mencionados, debemos tomar en cuenta que han sufrido cambios a través del tiempo, basados en estudios y las necesidades que el mundo de la educación han demandado. Empecemos por la escuela tradicional, la cual aún esta vigente en muchas instituciones educativas, en las cuales muchas veces los alumnos son una cuota más y en donde son tratados como robots, coartando a los pequeños. La escuela tradicional: se basa en lo que los libros nos dicen a través de los profesores, quienes tienen la última o única palabra, es sumamente metódica y ordenada, haciendo la educación inflexible, aburrida o tediosa, llevando al alumno a memorizar la mayor parte de veces sólo para el momento, jamás para la vida. Por todos los puntos que mencione anteriormente son causados los problemas de aprendizaje, falta de interés y motivación y nos encontramos con personas que tienen muchos problemas de adaptación social y laboral, porque no aprendieron mucho y lo que saben es textual, no tienen idea de cómo aplicarlo en la vida. Esto se refleja en la siguiente gráfica.

Metódica y ordenada Magistrocéntrica Inflexible Memoristica Tediosa

Personas Desmotivadas y desinteresadas Problemas de aprendizaje Problemas de adaptación social y laboral

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La relación que tiene el maestro actual con la escuela tradicional desde mi punto de vista es que únicamente es la base, la cual no saben aplicar, tratan de mezclar con otras teorías, creando niños (copy paste), que no tienen conocimientos y si los tienen son muy pobres y no se diga aplicarlos. Muchos son profesores sabelotodo, que no permiten que sus alumnos participen y buscan tener robots en clases, cuando alguno se sale de su estándar, piden que sea un psicólogo quien lo vea, porque el niño es un problema. Pero jamás tratan de ver si su clase es realmente interesante o ameno, si lo que sucede es que el niño no comprende, se aburre o existe algo detrás del comportamiento, sencillamente se deshacen del problema. La tecnología ha venido a sustituir al maestro de alguna forma, ya que ha vuelto a las personas auto independiente y autodidactas, dejando a un lado al típico maestro, que se paraba al frente y recitaba una clase, entendieran o no; haciendo ahora de este únicamente un guía y eliminando al sabelotodo. Lo único que considero que aún se conserva es el orden y estructura que aún conservan muchos maestros. La educación ha tenido cambios a lo largo del tiempo, algunos de los factores que considero han podido influenciar en estos cambios son: ·

Movimientos religiosos Recordando que la religión siempre se ha manejado por intereses sociales, políticos, económicos y culturales con el objeto de mantener la hegemonía; muchas iglesias han aperturado sus propias escuelas o colegios, lo cuales se basan mas en sus intereses y adecúan la educación a sus creencias. Ideas de Libertad y emancipación El crecimiento demográfico, la inclusión de etnias han causado cambios sociales, culturales, económicos y políticos que obligan a cambiar los métodos educativos. Avances técnicos y científicos La oportunidad que ahora tenemos de accesar a casi toda la información por ejemplo hace que los maestros dejen de ser indispensables y hacen que el mismo se retroalimente y actualice constantemente. 9

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En la siguiente gráfica veremos un breve resumen de la corriente pedagógica y didáctica y como se han modificado a través del tiempo:

Juan Amos Komensky La educación forma al hombre en su totalidad, para estar a la altura de las funciones que le incumben, en la vida DIDACTICA MAGNA

John Locke REALISMO Y UTILITARISMO Enseñar como se deben emplear las facultades, propone cultura realista y científica, libre desarrollo.

.Juan Jacobo Rousseau PAIDOCENTRICA EDUCACIÓN NATURAL La educación debe ser natural, basado en fases 6 primeros años (sentidos naturaleza), de 6 a 12 la disciplina natural lo lleva a la moral, de los 12 a los 15 instrucción y estudio, de los 15 en adelante el educador debe continuar oriendando al orden natural

Juan Enrique Pestalozzi ESCUELA ELEMENTAL MODERNA Es promover la libertad que implica disciplina y obediencia, favoreciendo la libre espontaneidad y creatividad, que lleva a la autoeducación

María Montessori PEDAGOGÍA DE AUTOACTIVIDAD La maestra es sustituída por material didáctico, que orienta a la autorrealización del niño. relevancia a lo biologico. El centro de la educación es la libertad, autonomía y enfatiza como valor pedagógico el clima del aula.

John Dewey ESCUELA EXPERIMENTAL Pragmático, instrumentalista, psicológico, social y democrático (enseñanza por acción)

Obidio Decroly CENTROS DE INTERES Hace de la escuela un ambiente de vida en el cual el niño organiza una actividad personal. La escuela para la vida por medio de la vida misma. Introducción a la Pedagogía cuantitativa

Jean Piaget ESCUELA ACTIVA El esfuerzo del alumno salga del mismo y que no le sea impuesto. Teoría Psicogenética aporte para el maestro, describe y caracteriza como constituye el conocimiento del alumno que aprende

Herbert Spencer PADRE DE LA PEDAGOGÍA POSITIVA Educación es más teórica que práctica, ciencia centro de toda educación, enseñanza debe implementarse de acuerdo alos postulados evolucionistas

Juan Federico Herbert PEDAGOGÍA DEL INTERES Debe existir un interes real por parte del alumno, metodo es diálogodocente-alumno, la didáctica la diveden en: doctrina de interes y pasos formales de la enseñanza

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Conclusiones: ® La escuela tradicional crea personas teóricas e inútiles para la vida, porque únicamente aprenden para el momento y tristemente el mezclar teorías de educación sin conocer bien a fondo las mismas, puede llegar a confundir más al alumno, ¿por qué no buscar la disciplina o teoría que más se aplique a las necesidades? ® El hecho de crear más teorías pedagógicas y didácticas, considero que permite que más personas puedan tener acceso a una educación en la cual ellos se sientan felices, crezcan y se desarrollen como deben, porque no todas se aplican para todos, hay una adecuada para cada persona, todos somos distintos y ahora contamos con tanto, ¿Por qué no aprovecharlo?

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C AP ÍTULO IV LA NUEVA ESC UEL A, ESCU ELA ACT IVA Y EL CONST RUCT IVISMO Voy a empezar este capítulo citando a Ferriere “Muchos grandes hombres, no todos, que han conseguido una gran situación en la vida, llegaron a ser lo que son, no debido a la escuela, sino a pesar de ella y fuera de ella. Sus maestros los calificaban de malos alumnos” “El tipo de clase que existen en la escuela tradicional es “una anomalía y hasta una monstruosidad” El tipo de educación que todavía tenemos en algunos colegios y teníamos hace unos 10 años, en la cual nos dan una gran carga de teoría con ejemplos abstractos, los cuales no tenemos idea de cómo se aplican a la vida diaria y no se diga de material didáctico, el cual ahora nuestros pequeños están gozando y tienen la oportunidad de aprender para la vida. A un grupo de soldados que no saben más que seguir ordenes y así como el ejercito que parece maquila de soldados, es como asemejo la educación tradicional, maquila de niños que deben cumplir con el estándar de calidad y están servidos. Esto se limita a las cátedras que imparte el maestro tal y cual textuales que el alumno debe memorizar para poder responder en los exámenes, que al final no evalúan realmente el conocimiento, porque la mayor parte de las veces es memorización. Ahora experimentan y aprenden con ejemplos reales y aplicables. La Nueva escuela, propicia la actividad, que parte de la misma voluntad y de la inteligencia personal para terminar en un enriquecimiento intelectual, moral y espiritual (educación integral) del alumno. Estimulando al alumno no presionándolo. En algún momento cuando investigaba sobre este tema opine que no contamos con recursos económicos en nuestro país (me hicieron la corrección de que si hay, pero se utilizan para otros fines) que permitan brindar a los niños una educación orientada más a la investigación, porque tampoco contamos con 12

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maestros capacitados para orientar a nuestros niños, únicamente se le ha educado y capacitado para seguir la línea de la escuela tradicional. Constructivismo En la siguiente tabla se hace un análisis de la postura de Jean Piaget, Lev Vigotsky y David Ausubel sobre el constructivismo, en base a ella podemos sacar nuestra propia definición de éste. Es el crecimiento del ser en el área social cognoscitiva y emocional, a través de la integración de conocimientos nuevos a los anteriores.

JEAN PIAGET

LEV VYGOTSKY

DAVID AUSUBEL

Se enfocaba en el El contexto social y la Propone el aprendizaje desarrollo de las funciones cultura son importantes significativo como contraparte de intelectuales de los niños. en el aprendizaje. la escuela tradicional. No es limitarse únicamente a recibir impresiones, sino a construir en forma activa sus propios pensamientos y aprendizaje, acomodándose a las condiciones externas e incorporando información basada en las experiencias.

El conocimiento se adquiere a través de habilidades cognoscitivas e interacción social, llegando a la internalización y la puesta en práctica. Siendo el maestro únicamente un mediador

Toma en cuenta que la persona ya posee una estructura cognoscitiva previa, la cual ha creado en base a sus experiencias, conocimientos y prejuicios, por lo que busca que el alumno guarde e incorpore nuevos conocimientos en base a transformaciones que el realice o reinterpretando o asimilando de acuerdo a sus criterios individuales.

Conclusiones: ® Muchas personas con las que hemos estudiado o nosotros mismos hemos alcanzado un gran éxito en la vida, pero mientras estuvimos estudiando fuimos tachadas de locas, rebeldes, anormales, inútiles, salvajes y delincuentes, porque para nosotros el aprender como prisioneros no era sencillo, necesitábamos dar rienda a nuestros conocimientos poniéndolos en práctica. Situación que para las instituciones de estudio era algo totalmente fuera de orden y normalidad. 13

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® Muchos nos veremos identificados con la frase “¿para que estoy aprendiendo esto?, ¿de que me sirve?, ¿cuando lo voy a aplicar en la vida?”, eso es la típica educación tradicional un cumulo asfixiante de información abstracta, que probablemente jamás nos sirva y la que si nos sirve no tenemos idea de cómo aplicarla. ® La Escuela activa busca motivar, explorar, investigar, plasmar en el alumno el conocimiento, poner en marcha su razonamiento, valorando el juego, buscand o la participación y desarrollo integral de la persona.

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C AP ÍTULO V LA EDUC AC IÓN Y LA CON ST IT UCIÓN POLIT ICA LA R EPUBL IC A DE GU AT EMAL A Y L A LEY DE EDUC AC IÓ N NAC ION AL Artículo 71. Derecho a la educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio docente. Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad públicas la fundación y mantenimiento de centros educativos culturales y museos.

Todos deberíamos de tener el derecho a la educación, todas las escuelas, colegios o instituciones deberían de contar con maestros preparados, con un criterio amplio de enseñanza, con los recursos adecuados, que permitan cumplir con el proceso de educación. Tristemente en Guatemala todo esto no aplica, hay muchas escuelas especialmente en el área rural, en donde los niños no cuentan con una infraestructura adecuada, menos con maestros capacitados, en el mejor de los casos si no hay niños con necesidades especiales, porque en el peor de los casos hasta los dejan en casa y muchas veces encerrados o amarrados. A nuestros maestros se les enseña a enseñar en la cultura de la escuela tradicional, sin tomar en cuenta que nuestro mundo es cambiante y no se diga las necesidades de nuestros niños y adolescentes, por lo tanto la enseñanza debería de ir aplicada a los cambios, nuestros maestros deberían de estar capacitados para tener un amplio criterio y así poder ayudar para que nuestros pequeños aprendan, no así solo limitarse a hablar y hablar sin muchas veces ser comprendidos. Otros factores que afectan la educación y enseñanza en nuestro país son la corrupción que va de la mano con los intereses personales, que como podemos observar son los que mandan, acá. Por lo tanto si tuviésemos menos corrupción, maestros mejor capacitados, que nos lleva también a infraestructuras adecuadas, se lograría que todos sin importar condiciones económicas, sociales, políticas, religiosas, culturales tuvieran acceso a la educación. Si tuviésemos personas con un criterio adecuado y no corrompido tampoco se verían los favoritismos hacia un grupo social en específico. 15

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Artículo 78. Magisterio. El Estado promoverá la superación económica social y cultural del magisterio, incluyendo el derecho a la jubilación que haga posible su dignificación efectiva. Los derechos adquiridos por el magisterio nacional tienen carácter de mínimos e irrenunciables. La ley regulará estas materias. Artículo 78. Magisterio. El Estado promoverá la superación económica social y cultural del magisterio, incluyendo el derecho a la jubilación que haga posible su dignificación efectiva. Los derechos adquiridos por el magisterio nacional tienen carácter de mínimos e irrenunciables. La ley regulará estas materias.

Tristemente volvemos a ver como la corrupción no permite que se cumpla con este artículo, los salarios de muchos maestros son bajísimos, no se diga la jubilación, si eso es el salario mejor ni hablar con la superación ni social, ni económica y mucho menos cultural. Si a eso agregamos que jamás llegan a acuerdos, que pasan la mayor parte del tiempo haciendo manifestaciones, o buscand o como hacer más corto el año escolar y que la ley únicamente esta para ser violada y alterada. GARANTIAS PERSONALES DE EDUCACION DERECHOS Y OBLIGACIONES Capítulo I Obligaciones ARTICULO 33, ARTICULO 36, ARTICULO 41 OBLIGACIONES Estado Maestros Realmente el Estado no cumple con sus Algunos maestros cumplen con algunas de obligaciones, considero que con la única con sus obligaciones, tristemente muchos no lo la que tal vez hace el intento es con dar logran hacer por falta de recursos, aunque lineamientos y desarrollar programas muchos porque son maestros por la (aunque muchos no son aplicables ni causalidad de la vida y no por vocación. prácticos) DERECHOS Estado Maestros Tiene el derecho de exigir a maestros, Si se organizan, les fascinan las padres, instituciones o centros educativos, manifestaciones, actividades recreativas, directivos y estudiantes que cumplan con sus pelean por todos los beneficios que puedan obligaciones y que hagan valer sus derechos. gozar, pero no son colocados en puestos. Artículo 74.- Educación obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley. La educación impartida por el Estado es gratuita. El Estado proveerá y promoverá becas y créditos educativos. La educación científica, la tecnología y la humanística constituyen objetivos que el Estado deberá orientar y ampliar permanentemente. El Estado promoverá la educación especial, la diversificada y la extra escolar. 16

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Se supone que la educación debería de estar al alcance de todos porque el Estado brinda educación gratuita, pero son muchas las escuelas del Estado que hacen cobros, o les piden una cantidad de cosas que debería de proporcionar el mismo Estado, porque de donde van a sacar el dinero para comprar libros, cuadernos, etc. Cuando muchas familias están integradas de por lo menos 4 a 6 niños, sino es que más. Como he mencionado en otros capítulos se debe buscar que los niños se preparen para la vida, no que acumulen conocimientos vacios, porque probablemente queden en sus cabecitas o sencillamente al terminar un examen o el ciclo escolar no recuerden la o por lo redondo, porque jamás fueron motivados, porque no tuvieron una educación integral, no se les preparo de verdad, únicamente eran un niño más de la maquila de la escuela o colegio. Tomando en cuenta que hay aspectos y cosas que únicamente en casa se aprenden, pueden ser reforzadas en los centros escolares, pero nada más. Artículos Incisos c, i, k, m, w. Para resumir estos incisos puedo decir que representan una pérdida de tiempo el pensar que el Gobierno cumple, que es una burla porque vemos discriminación en todos los niveles sociales, tanto en escuelas como colegios. Fomentar el cuidado del sistema ecológico, nuestros gobernantes son los primeros a los que habría que educar. La libre expresión acá es sinónimo de muerte, la formación científica y tecnológica se da únicamente en lo privado, deportivo, en cualquier lado se ve a un niño jugando con una pelota o una botella, el Gobierno no hace nada. Si hablamos de la infraestructura es vergonzoso ver como los edificios están en pedazos, sin agua, luz, o que los alumnos tengan que pagarlo. 17

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Y por último apoyo a la educación especial, es preferible buscar empresas que buscan la evasión de impuestos para ayudar a estos chicos, porque por parte del Gobierno ellos sencillamente son una carga más y menos ingresos para los incompetentes que nos gobiernan. Tipos de Educación ® ® ® ® ® ® ® ®

Técnico Profesional Educación Artística Educación Especial Educación Permanente de Jóvenes y Adultos Educación Rural Educación Intercultural Bilingüe Educación en Contextos de Privación de Libertad Educación Domiciliaria y Hospitalaria

Conclusiones: ® Nuestra Constitución Política nos brinda leyes, artículos preciosos, pero el papel aguanta con todo, porque a la hora de la práctica únicamente vemos los favoritismos, como cualquier incompetente cubre un puesto político porque es hijo de alguien con poder económico o social, pero cubre y es parte de la corrupción tan grande en la que vivimos, que no permite que tengamos los recursos, para tener maestros capacitados, infraestructura adecuada y deberíamos de empezar porque nos tienen bajo una pobreza extrema, que no nos permite educar a nuestra gente, porque no tienen ni para comer, menos para hacer pagos que le corresponden al Gobierno (estudios). ® El Gobierno muchas veces no exige porque si somos honestos, ¿Cómo hacerlo si no cumple con ninguna de sus obligaciones?, pone en evidencia la incompetencia, corrupción y la falta de interés por el progreso, porque obviamente si progresamos, crecemos, mejoramos y el Gobierno deja de tener a sus títeres ignorantes y ya no podrían robar. Además de los desvíos de los fondos, de las donaciones proporcionadas por países internacionales, así como lo que vulgarmente llamamos “cuello”, porque para optar a una plaza magisterial en este país, no solo magisterial sino de cualquier índole, no se logra por meritos propios sino que por influencias, económicas, sociales o políticas. ® Es verdad que el gobierno no cumple con casi nada, pero hay cosas que únicamente se aprenden en casa, dentro del hogar, debemos de tomar en cuenta que la educación nos brinda conocimientos y nos preparan para la vida, las bases morales son de la casa, las escuelas solo refuerzan. 18

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C AP ÍTULO VI CURRIC ULO NAC ION AL B ASE

La transformación curricular es la actualización y renovación de técnicas pedagógicas, métodos, enfoques, esquemas, contenidos y procesos didácticos de los servicios educativos y los actores sociales. Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Además forma parte de la Reforma Educativa, siendo una parte importante de esta. La transformación curricular se centra en la persona humana, con una visión intercultural y bilingüe. También toma en cuenta aspectos como la organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles, ciclos y grados y/o etapas. Principios, finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto sociocultural, también nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular, con un currículum organizado en competencias. Términos relacionados con el nuevo paradigma: ® Relevante e integrador Busca el desarrollo de prácticas de cooperación y participación. Haciendo relevante la formación de una solida autoestima y la valoración y reconocimiento de la diversidad. ® Centrado en la persona y su aprendizaje Se busca un nuevo aprendizaje en el cual la memorización no sea una base, uniendo conocimientos nuevos a los antiguos con el fin de poder aplicarlos, desarrollando todas las capacidades del educando o de la persona, utilizando todas las formas disponibles. ® Fortalece la participación y la ciudadanía

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Busca integrar el conocimiento con el desarrollo de destrezas, valores personales y culturales, así como el cambio de actitudes. ® Contextualizado Busca la expresión de pensamientos lógicos por medio de su lengua materna y de ser posible una segunda lengua. ® Pertinente Busca el aprendizaje a través del reconocimiento de errores y evaluación como medio de apertura a nuevos conocimientos o espacios de aprendizaje. Fundamentos del Nuevo currículo, el cual se centra en la persona y todos sus componentes están entrelazados formando un espiral encerrando en sí la enseñanza y el aprendizaje pragmático.

Tipos de Competencia ® Marco: Propósitos, objetivos y fines de la educación. ® Eje: Aprendizaje de los contenidos que llevan a la realización y desempeño del curriculum aplicado a las expectativas y necesidades. ® Área: Capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que el estudiante debe lograr en todas las áreas de las ciencias, artes y tecnología. ® Grado o etapa: Desempeño dentro del aula, que permite comprender y aplicar lo aprendido sabiendo hacer. Fundamentos, principios, políticas y fines del CNB (véase página siguiente)2o

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FUNDAMENT OS

PRINCIPIOS Filosóficos

Equidad Pertinencia

Sociológico

EL NUEVO CURRICULO

Participación y compromiso social Pluralismo Sostenibilidad

Fortalecimiento DE valores, respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad, para convivir en democracia

Énfasis en formación para la productividad y laboriosidad

FINES

Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad, privilegiando las relaciones

Perfeccionamient o y desarrollo integral de la persona y los pueblos

Fomento de igualdad de oportunidades de personas y pueblos con criterios de pertinencia y relevancia

Impulso y desarrollo de ciencia y tecnología

Atención a la población con necesidades educativas especiales

Psicológico Pedagógico

POLITICAS

Énfasis en la calidad educativa

Antropológico

Formación para la participación democrática, cultura de paz respeto y defensa de los DH

Conocimiento, valoración y desarrollo de

culturas Autodesarrollo integral de la persona y pueblos

Valoración de la familia como reproductor de la cultura

Análisis crítico de la realidad y su transformación mediante el desarrollo del conocimiento científico, técnico y tecnológico

Fomento de convivencia pacífica entre pueblos, inclusión, solidaridad, respeto

Mejoramiento de calidad de vida y eliminación de la pobreza

Interiorización de valores, respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad, actitudes y comportamiento ético

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Aspectos a comparar Tipo de currículum

Antiguo modelo curricular (antes de la década de 1980)

Nuevo modelo curricular

Pasivo, estático, rígido

Humanizante, activo y flexible

No hay una clara definición

Valora la identidad personal y cultural, la participación social y la integración entre sujetos

· · · · · · ·

Participativo Flexible Integral Perfectible Centrado en el aprendizaje Organizado por competencias Centrado en la persona

No existen

· · · · · · · · ·

Multiculturalidad e interculturalidad Equidad de género, de etnia y social Educación en valores Vida familiar Vida ciudadana Desarrollo sostenible Seguridad social y ambiental Formación en el trabajo Desarrollo tecnológico

No se da en todo el proceso. Se basa en medir, pero sin que haya una clara decisión al respecto.

Se da en todo el proceso de aprendizaje y tiene carácter preventivo, formativo y compensador. Se utilizan variadas formas, técnicas e instrumentos de evaluación y se practica la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.

Rol del niño y de la niña

Pasivos, receptivos, objeto del proceso enseñanza-aprendizaje

Son el centro del proceso educativo. Participan en todo momento de acuerdo con sus posibilidades. Construyen su propio conocimiento.

Rol del o de la docente

Transmisor de conocimientos, centro del proceso educativo.

Orientador, facilitador, acogedor de aportes y sugerencias. Propicia la construcción de conocimientos.

Fundamentos Características

Ejes del currículum

Evaluación

Rol de padres y madres de familia

Directivo y rígido Desarticulado Descontextualizado Centralizado Centrado en la enseñanza Enfocado al desarrollo de contenido Orientado al logro de objetivos

Receptores de las decisiones escolares y Apoyo a docentes en la tarea de educar. Participación en la toma de decisiones. poca participación. Comunicación constante para resolver juntos problemas escolares. Enlace entre la comunidad y la escuela.

Fuente pagina Mineduc

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Conclusiones: ® El actual Curriculum se encuentra enfocado en la persona en su crecimiento integral, no únicamente en el cúmulo de información, que no tiene utilidad, ahora se busca que la persona tenga la capacidad de asimilar, absorber y aplicar toda esta información en la vida. ® Es lamentable ver que aunque en el CNB la participación que se da a los padres es una participación amplia y activa, basada en comunicación de doble vía; los padres no tengan conocimiento y podamos observar la incoherencia que existe entre la casa y la escuela. ® Sería maravilloso que tanto la escuela pública como la privada llevaran a cabo todo lo que el CNB pone a su disposición, pero nuevamente entramos a falta de recursos, la falta de autoridad que existe actualmente, en la cual observamos como son los niños los que mandan, siendo sus empleados los maestros y sus títeres los padres.

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C AP ÍTULO VII EDUC AC IÓN MED IA Y SUPER IOR Vivimos en un país en el cual la minoría de las personas tenemos acceso a la educación media, por lo tanto la cantidad de personas que llegamos a la universidad es aún menor y qué decir de los que logramos terminar los estudios universitarios, razones muchas, aunque a mi parecer la principal es el factor económico. Muchos de los conocimientos adquiridos en la educación media son los que más nos sirven en la vida y nos da los conocimientos básicos que nos darán una carrera o nos permitirá buscar la orientación hacia el área que nos gusta, porque debemos recordar que en base a esto será lo que viviremos a diario la mayor parte del día. Según las leyes que nos rigen, deberíamos tener la oportunidad de estudiar, que es más que oportunidad un derecho y obligación, pero sería maravilloso si todos pudiésemos escoger la carrera que nos apasiona, porque podríamos trabajar en la misma área y tendríamos personas y profesionales altamente capacitados y capaces, ya que hacen lo que les gusta y encima de todo les pagan por hacerlo.

Adjunto cuadro que nos permite ver las funciones y objetivos tanto de la educación media y universitaria. 24

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OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA Está comprendida de dos ciclos: 1. Cultura General (básicos) 2. Educación enfocada para el trabajo: educación comercial, industrial, agrícola y magisterio. Según artículo 68 Satisfacer las necesidades de formación de los adolescentes, guiándolos hacia la afirmación de su personalidad y al tipo de vida para el cual cada uno revele vocación y mejores aptitudes de adaptación Continuar la formación integral iniciada en la escuela primaria. Proporcionar a los educandos cultura general y formación científico-humanista. Formar y desarrollar conciencia de la nacionalidad guatemalteca. Cultivar y desarrollar valores éticos que permitan al educando el equilibrio de su propia personalidad y la más adecuada convivencia humana Fomentar la adquisición de actitudes y hábitos que preserven la salud Estimular la imaginación creadora y desarrollar el pensamiento reflexivo. Capacitar al educando para comprender el desarrollo socioeconómico de Guatemala para que pueda contribuir a su mejoramiento. Capacitar al educando para hacer buen uso de su tiempo libre Preparar al educando para la vida cívica y social así como para el ejercicio responsable de la libertad, procurando el conocimiento básico de las instituciones guatemaltecas y centroamericanas, dentro del sistema democrático Formar en el educando una conciencia moral que fundamente el sentido de responsabilidad, por el conocimiento de sus deberes y derechos, como miembro de la familia, futuro ciudadano y factor eficaz en el progreso material y espiritual de la comunidad.

F UNCI Ó N DE L AS UNIVERSIDADES DOCENCIA Formación de profesionales calificados en las distintas ramas de la vida. INVESTIGACIÓN Buscar y crear nuevos conocimientos de la realidad del entorno natural y social. EXTENSION Y SERVICIO O PROYECCIÓN SOCIAL Transmitir la información de las áreas de filosofía, ciencia y tecnología proyectándolas hacia el área a la que pertenece.

De acuerdo al informe Ciclo Diversificado del nivel medio en Guatemala, del CIEN, elaborado por Mario Von Ahn, la educación básica y diversificada ha venido atravesando por varios cambios, de los cuales menciono los siguientes: 2003 ® Escuelas normales ® Escuelas de Educación superior ® Se crean 9 escuelas normales bilingües interculturales 22 educación física

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4 interculturales ® Se establece que los planes de estudio se ajustarán a: a. Completar asignaturas en seis semestres b. Completar asignaturas en seis a ocho semestres c. Desarrollarlo bajo una modalidad especial. 2007 ® Diseño de estrategia nacional para el desarrollo de competencias básicas, los desempeños deben ser comunes para todos los egresados de diversificado, definiendo estándares de el grado en que se debe alcanzar la competencia. ® Implementación gradual del CNB para la formación de docentes del nivel primario. 2008 ® Queda a criterio de cada institución el porcentaje mínimo de asistencia y se pueden solicitar 3 años de carrera en la formación de docentes del nivel de educación primaria, por medio de propuesta, la cual se analizará y aprobará dicha solicitud ® Se plantea una propuesta, que da inicio a el Sistema Nacional de Formación del Recurso Humano Educativo SINAFORHE: Þ Formación inicial docente Formación continua docente. Dentro de las necesidades actuales que tienen nuestros jóvenes cabe mencionar las siguientes: ® Inclusión de los jóvenes indígenas ® Educación basada en realidades sin dejar a un lado datos históricos y generales que son base. ® Educación aplicada a la vida real ® Destacar sus destrezas y brindar la oportunidad de que tengan un oficio, para quienes no tengan y no quieran la opción de continuar una carrera. ® Crear programas que brinden un crecimiento artístico e intelectual y no fomentar ideas erróneas como desvalorización de género por ejemplo concursos de belleza. ® Darles acceso a la tecnología y a recursos que les permitan crecer. ® Necesitan guías, no jueces. ® Motivación y estructura El gobierno redunda mucho y realiza o inicia cambios ilógicos que jamás concluye, por cambios de períodos, por intereses socio-económicos-políticos, que al final nos tienen como estamos, como un país lleno de analfabetas, que para nuestro gobierno es una estrategia, porque entre más ignorancia, mayor manipulación, corrupción y menos competencia profesional. Los programas universitarios ofrecen diversos niveles, los cuales se presentan a continuación: 26

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No. NIVEL 1 Pregrado 1.a. Profesorados de Ciencias de la Educación 2. Grado 3.

Posgrado

QUE ES Técnicos en profesiones

TIEMPO Promedio de 3 años

Carreras universitarias que brindan la licenciatura Carreras de alta especialización, para optar a estas se necesita una carrera de grado

Duración de 5 a 6 años Promedio de 3 años.

Educación Extraescolar y sus características: ® El subsistema de Educación Extraescolar o paralela, es una forma de

® ® ®

realizar el proceso educativo, que el Estado y las Instituciones proporcionan a la población que ha estado excluida o no ha tenido acceso a la educación escolar y a las que habiéndolas tenido desean ampliarlas. Cualquier actividad sistemática, premeditada y organizada, llevada a cabo por cualquier institución, entidad o persona jurídica, individual o colectiva que planifique, diseñe y realice actividades de enseñanza con cualquier fin, objetivo y metas de índole educativa destinada específicamente a la educación formal y no formal. Es un proceso educativo acelerado, complementario y sistemático, que persigue el fortalecimiento de la formación integral de la persona; dirigido a niños y niñas en sobre edad escolar, jóvenes y adultos. Tiene como objetivo fundamental la planificación, organización y sistematización de todas las acciones educativas y desarrolladas fuera del subsistema escolar, para suministrar determinados tipos de aprendizaje a grupos concretos de población. Esta educación puede ser formal o no formal y está influenciada por la educación informal que incluye las actividades espontáneas de educación dentro del grupo familiar por medio de los viajes, lecturas, los medios de comunicación masiva etc. Flexibilidad y movilidad a donde están los educandos. Está claramente orientada hacia el mundo en el que viven los actores sociales (la sociedad, familia y las personas). Combina la educación orientada hacia el mundo en el que viven los educandos con la formación orientada hacia las oportunidades de empleo, el desarrollo comunitario y la pedagogía del tiempo libre. Considera la situación de los niños y niñas en sobriedad escolar, niños y niñas trabajadores, adolescentes y adultos en las áreas urbanas, urbanas marginales y en el ámbito rural, prestando particular atención a los grupos étnicos. Satisface a las necesidades, intereses y aspiraciones del individuo. 27

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® Utiliza todos los espacios físicos disponibles de la comunidad. ® Crea espacios (libres) para “formas de aprendizaje inusual”

Andragogía: Es la ciencia y el arte de una educación permanente, donde el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización. Conclusiones: ® La educación media es realmente importante para todos en nuestro país, ojala pudiéramos tener todos acceso a ella, pero en las áreas rurales con suerte llegan a 3º. O 6º. Primaria, eso si son varones, porque si hablamos de mujeres, a veces no tienen ni esa oportunidad, vemos pequeñas jugando al bebe (madres) o cocinando, como empleadas domesticas, las venden o las casan. ® Tener tanto cambio no es ni ha sido funcional para nadie, crea inestabilidad para los jóvenes y si tomamos en cuenta que por su edad eso ya es parte de ellos para que agregarles más. Deberían de hacer una reevaluación de contenidos para actualizarlos y adecuarlos a los cambios y necesidades actuales, aplicando el contenido realmente útil no cargándolo de información que no sirve de nada, tomemos en cuenta que nuestros jóvenes actuales no saben nada y queremos aumentar el contenido, mejor poco pero bien enfocado a la realidad y necesidad de nuestra sociedad y no mucho sin resultados. ® Es triste y lamentable saber que contamos con muchas becas otorgadas por países amigos, que nos son negadas por el mismo Gobierno y que para poder accesar a ellas hay que tener un apellido rimbombante, o ser hijo de alguien con peso dentro de la política o con mucho poder económico, pero dentro de nuestra sociedad contamos con personas sumamente capaces, pero no se les da la oportunidad, así que se les hace difícil llegar a la universidad.

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C AP ÍTULO VIII EDUC AC IÓN ESPEC IAL Educación Especial Es la educación que se da para personas que aprenden de distintas formas o que tienen necesidades especiales, por lo tanto son todas las modificaciones que se realizan dentro del curriculum para permitir y brindar la enseñanza a todas las personas que presenten cualquier tipo de dificultad en el aprendizaje, así como las dificultades físicas o mentales. Necesidades Educativas Especiales o Diversas Son todas las estrategias y/o técnicas pedagógicas utilizadas con el fin de brindar educación a las personas que no pueden cubrir o cumplir con los requerimientos del curriculum, debido a su condición de relación cronológica-mental, condición física (ceguera, sordera), problemas relacionados con algún síndrome, etc., inclusive hasta genios, quienes muchas veces tienen problemas de adaptación social. Discapacidad Son diferencias de cualquier índole que no le permiten a una persona realizar las actividades normales diarias, que le impiden desarrollarse normalmente dentro de la sociedad, tanto en la vida como en sus estudios, sean estas de tipo físico, social, emocional, intelectual, mental y sensorial. Integración: Incorporación y adaptación de una persona a un grupo, por un objetivo en común. Inclusión Es el sistema el que se adapta a las necesidades de la persona (adecuaciones curriculares) 29

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Adecuación Curricular: Son el conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades que se les presenten a los niños y niñas en el contexto donde se desenvuelven. Es una estrategia de planificación y actuación docente que aspira a responder a las necesidades educativas de cada alumno. La Constitución de la República en sus artículos 74 y 102 inciso m, así como el principio 5 de la Convención de los Derechos de la Niñez, plantean el respaldo, cobertura e inclusión para las personas con discapacidad, en la educación y la integración de los mismos en la vida cotidiana, pero copio literal, los comentarios hechos por mi persona en el trabajo realizado sobre educación especial, el cual a mi parecer resume la verdad de la situación que vivimos. En relación al artículo 74, es realmente vergonzoso ver que no se aplica ni en lo público y que en lo privado se aplica en forma mínima o parcial, porque muchos institutos o escuelas hacen aunque sea un cobro mínimo, pero lo hacen, disque para pago de agua y luz, cuando es el gobierno el obligado en brindar una infraestructura adecuada. En cuanto a las becas, las otorgan por medio de intereses personales y de amistad, pero para personas discapacitadas, son mínimas las escuelas que aceptan la inclusión o integración de las mismas y las becas ni soñarlo. Razones, varias, maestros sin capacitación para atender las necesidades, presupuestos mínimos o nulos, por el exceso de corrupción en que vivimos, terapias, son casi inalcanzables, a menos que las personas puedan llevar y logren ingresar a Fundabiem. Hay varias instituciones privadas que luchamos por consegui r apadrinamientos, existimos muchas terapeutas y maestras que por amor a los niños y porque si creemos en ellos, trabajamos sin cobrar, porque sabemos que ellos son nuestro futuro y que se enfrentan a un mundo desafiante, que ya se los está comiendo, vemos como sólo algunas empresas grandes como McDonal d’s, Campero, La Torre, etc. son las únicas que emplean a personas con discapacidades. ¿Por qué no brindar el beneficio de la duda? Darle la oportunidad ellos tienen muchas habilidades y aprenden a desarrollar muchas destrezas, pero vivimos con prejuicios; en un país en el que vale más el billete que la persona, si se es de buena familia aunque sea un completo incompetente, tiene un salario y un puesto excelente. Nada de lo que dicen estos artículos o principio se cumple, tristemente, sin mencionar el bullyng que es otro tema que también entra dentro de los problemas por los cuales tampoco se cumple. 30

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Si vemos la infraestructura de la mayoría de los edificios educativos del país, podemos darnos cuenta que no existe, pero ni sanitarios adecuados, rampas, muchos no tienen señalización, ni agua, algunos no tienen luz, otros tienen goteras, paredes rajadas, en fin es una lista interminable, pero si no son adecuados para personas sin necesidades especiales, imaginemos como sería para una persona que utiliza silla de ruedas, tener que llegar a un segundo nivel, personas que tienen dificultad para caminar, no se diga subir gradas. Ni padres, maestros, directores ni los niños saben muchas veces como comportarse ante una persona con discapacidad, creo que antes de empezar con querer cumplir con este principio y artículos, deberíamos de hacer conciencia en los demás, de que todos somos diferentes y no importa qué tanto, igual todos pensamos, sentimos y razonamos, ninguno igual, todos a diferente ritmo, pero todos somos lo mismo al final. Creo que hay muchas empresas que ya están haciendo conciencia a sus empleados y buscan abrir las puertas a nuestros chicos, quienes pueden ser brillantes en muchas áreas, pero no saben venderse cuando se presentan a una entrevista o sencillamente solo saben hacer lo que les gusta o comprenden, pero nuestros prejuicios, tomando en cuenta que somos un país de personas prejuiciosas, no nos permiten ver que ellos son muy capaces, aunque no se puedan comunicar de la forma que a nosotros nos gusta, ¿por qué en donde dice cual es la mejor o peor forma para interrelacionarse? En Guatemala se cuentan con muy pocos lugares acreditados para capacitar a personas que atienen chicos, adolescentes o adultos con necesidades especiales, muchos estos tipos de estudios es sumamente caro y para muchos no accesible, adicionalmente los maestros se limitan a ser únicamente maestros. El Ministerio de Educación a tratado de llegar a muchos centros educativos, pero tenemos que tomar en cuenta que en el área pública, la ignorancia es grandísima y no se diga el interés y en el área privada, recordemos que ellos tienen su propia organización como colegios privados y algunos realmente no tienen el más mínimo interés por que este tipo de personas sean parte de ellos y muchos de los padres sólo velan por sus narices. Conclusiones: ® Se han creado leyes preciosas, que cubren casi a su totalidad la necesidad de nuestra población con necesidades especiales, pero tristemente la mayoría no son aplicadas dentro de nuestro país, por falta de presupuesto, falta de interés, padres irresponsabl es, poco deseo por parte de los 31

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maestro a involucrase en más, sólo trabajan por un salario y no dan ni una uña mas por algo, mucho menos por alguien. ® Se han implementado por escrito muchísimas estrategias para la detección temprana, pero no se aplican en los centros escolares públicos y en los privados son contados, los que por lo menos hacen el intento. ® Nuevamente plasmo la conclusión hecha por mi persona en un análisis anterior sobre el inciso C del artículo No.5 “como madre, amiga y compañera de muchos padres con hijos con necesidades especiales puedo dar fe que es el artículo más ridículo que he leído, “solo se evade y buscan como eliminar el problema”, nuestra sociedad vive en una ignorancia grandísima. No contamos con integración ni en los centros escolares mucho menos en la sociedad, muchos nos hemos unido buscando hacer un lugar en el cual nuestros hijos puedan desarrollarse sin ser un centro de humillación, en el cual ellos puedan brillar y ser un ser humano como cualquier otro.”

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C AP ÍTULO IX EDUC AC IÓN B ILINGÜ E INT ERCULT URAL

Vivimos en un país hermoso, lleno de color, bellas mujeres, tradiciones, idiomas, somos un pulmón para nuestro planeta, tenemos lugares bellos llenos de historia en fin en nuestro país encontramos una variedad que no envidia a ningún otro, por lo tanto detallo algunos aspectos que son importantes para que nuestras personas tengan acceso a toda esta belleza sin dejar de lado nuestras propias raíces. Nuestro país es multilingüe, debido a la variedad de comunidades que existen, lo cual hace que se hablen varias lenguas, siendo bilingües o trilingües. Nuestro país cuenta con 23 comunidades lingüísticas y una lengua básica. Las de origen maya son: Akateka, Achi, Awakateko, Ch’orti’, Chuj, Itza’, Ixil, Kaqchickel, K’iche’, Mam, Jakalteko-Popti, Mopan, Poqomam, Poqomchi’, Q’anjob’al, Q’eqchi’, Sakapul teko, Sipakapense, Tektiteko, Tz’utujil, Uspanteko. También están Garífuna y Xinka.

Un país multiétnico es el que esta formado por distintos grupos étnicos, ya que se cuentan con distintas razas, culturas, idiomas ideologías, etc., en nuestro país la distribución de grupos esta conformada de la siguiente forma: 33

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Grupos Étnicos (2001)

59.4% Mestizo / Europeo 9.1% K'iche' 8.4% Kaqchickel 7.9% Mam 6.3% Q'eqchi' 8.6% otros mayas 0.2%indígenas no mayas 0.1% otros

Tomando en cuenta que cultura se define como el conjunto de costumbres, conocimientos, estilos de vida y nivel de desarrollo de un grupo social, pueblo o país. La interculturalidad se puede describir como la interacción entre dos o más culturas de forma equitativa, respetuosa y armónica. Según el documento Culturas e interculturalidad en Guatemala, actualmente en nuestro país conviven y se interrelacionan cuatro culturas: · · · ·

Ladina (origen hispano-occidental) Maya (origen mesoamericano) Garífuna (origen afro caribeño) Xinka

Por lo tanto nuestro país es considerado como una nación pluricultural y multilingüe debido a la diversidad geográfica y ecológica de su territorio, ubicación estratégica como corredor biológico entre el norte y el sur del continente y dinámicas de comunicación e intercambio entre los pueblos fundadores y los migrantes. De acuerdo a la pagina del MINEDUC la Educación Bilingüe Intercultural -EBI- se identifica con el glifo Iq’, pues el Iq’ es el aire por medio del cual se da la Emisión de voz, y la voz va unido a la palabra, a la comunicación y el idioma, consecuent emente se da la interrelación, la filosofía de la información por hacer uso del idioma materno se desarrolla la adquisición de un segundo idioma y el aprendizaje de un tercer idioma tal como lo establece el Currículo Nacional Base actualmente en vigencia. Se resume en 5 metas, con sus respectivas acciones inmediatas, las cuales detallo a continuación:

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META 1. Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas META 2. Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas Metas y Acciones Inmediatas de la META 3. Ampliación de la cobertura de la Educación Educación Bilingüe Intercultural Bilingüe Intercultural a nivel nacional META 4. Control de calidad de la educación bilingüe intercultural en el nivel primario. META 5. Escuelas Normales Bilingües Interculturales fortalecidas en cuanto a metodología y formación de docentes bilingües interculturales. Acuerdo sobre identidad y derecho de los pueblos indígenas Acá plasmo los comentarios que yo he realizado sobre dicho acuerdo: Como he expresado anteriormente, el papel todo lo aguanta, porque después de leer el Acuerdo, me doy cuenta lo lamentable que es vivir en un país de idealistas que se quedan en plasmar miles de palabras confusas y poca acción. Este acuerdo defiende a los pueblos indígenas en todas las áreas, desprotegiendo a los ladinos en su totalidad, es cierto nuestros indígenas han sufrido mucha discriminación, pero si queremos un país con igualdad, pues asumo que las leyes deben de ser las primeras que plasmen la misma y no que garanticen sólo a un grupo sus derechos y al otro solo le de obligaciones. Me parece el hecho de que se respeten los lugares arqueológicos, los lugares específicos para ceremonias, que se fomente el conocimiento de las costumbres de nuestras distintas etnias, pero que no nos impongan las mismas, cada quien es libre de elegir, porque nos tienen que obligar a hablar un idioma si no queremos? En lo que se refiere a la educación que bueno que nuestros pueblos tengan la opción de aprender, de crecer, un país culto, es un país próspero, pero si es bueno que ellos aprendan en su idioma y en español, recordemos que es el idioma que predomina, pero debemos tanto ladinos, como indígenas fortalecer nuestras tradiciones, no perderlas, por copiar costumbres de otros países, nosotros tenemos cosas bellas. Ejemplo de lo anterior son las ceremonias mayas, son preciosas, sus avances en ciencias, sus conocimientos profundos en agricultura. Esas y muchas más son las cosas que deberíamos de aprender todos desde pequeños. Por favor, a quien quieren engañar con un acuerdo que trata o dice que buscan hacer del conocimiento de estas personas sus derechos, cuando los tratan como si fuera la conquista, dame tu oro a cambio de espejitos, como ignorantes,

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sencillamente son personas como todos, pero acá predomina la ambición, la corrupción. En fin ese acuerdo se aplica en una mínima parte porque solo son palabras vacías, con gasto de papel recursos y para respaldar el ingreso de algún incompetente. Este documento parece haber sido elaborado por un político de escritorio con exguerrilleros interesados por un puesto político que les garantice un jugoso salario, sin hacer nada Conclusiones: ® Mis conclusiones sobre los acuerdos, que incluyen mucho sobre la educación bilingüe es la siguiente, la repito nuevamente porque no creo que pueda cambiar dichas conclusiones. Estos acuerdos están elaborados muchas veces por personas con ideales un tanto fuera de contexto y de la realidad, suenan preciosas las cosas, pero cuantos intereses socio-políticos están detrás de cada línea, de cada párrafo cantinfleado, como decimos vulgarmente, dicen mucho pero al final no dicen nada, mejor se concretaran en hacer valer los derechos de igualdad como personas, sin importar de donde somos, idioma que hablemos, ropa que usemos, nada, sencillamente somos seres humanos, que necesitamos los unos de los otros. Otro aspecto que me parece risible y vergonzoso es que el gobierno debe establecer un presupuesto más elevado para garantizar la educación en las áreas rurales de preferencia y en su mayoría, seamos realistas, cuanto de ese dinero se queda en los bolsillos de muchos disque profesionales, diputados, el presidente y políticos, tenemos personas, niños que debajo de goteras, sol, sin agua sin luz, se esfuerzan y todavía les cobran. ® Tristemente podemos observar que nuestros pueblos indígenas siguen siendo un blanco de discriminación y hasta de burla por parte de nuestro Gobierno, vergüenza debería de darles escribir tanto para confundir a las personas y aprovechar se como lo han hecho por años. ® De los pocos pueblos que ya tienen acceso a la educación por lo menos es gratificante ver que puedan hacerlo en su propia lengua, pero es triste ver como se dejan apantallar por las costumbres de otros países y estemos perdiendo la belleza de las nuestras.

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T ERMINOLOGÍA ® Educación: Proceso de socialización constante y práctico, en el cual un individuo aprende, asimila y aplica conocimientos, este proceso lleva a cambios emocionales, sociales e intelectuales. ® Pedagogía: Ciencia que estudia la educación brindando normas y nos dice ¿cómo educar? ® Enseñanza: Sistema, métodos, procedimientos o recursos para transmitir la información, conocimientos o ideas a una persona. ® Didáctica: Disciplina o grupo de técnicas que favorecen el aprendizaje o la enseñanza, nos dice ¿cómo enseñar? ® Factores Ambientales: Es la influencia que tiene el ambiente sobre los seres vivos, los cuales determinan las adaptaciones y la distribución de los seres vivos sobre la Tierra. ® Educación Formal: Es la educación recibida dentro de un centro o institución pública o privada, está regulado por el Gobierno, con un curriculum establecido por el Ministerio de Educación para cada uno de los niveles. ® Educación No Formal: Es la educación que no se encuentra dentro del curriculum establecido por el Ministerio de Educación. Educación complementaria. ® Educación Informal: Es la información que se aprende en la vida, en la calle, experiencias, no tiene cursos regulados por un curriculum establecido por el Gobierno. ® Aula: Es el lugar destinado para la enseñanza ® Capacidad Didáctica: Aptitud para facilitar ® Memorismo: Sistema de aprendizaje que consiste en memorizar algo sin necesidad de entender su contenido. ® Modelo Pedagógico: Implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del niño y las características de la práctica docente. Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula. Instrumento de la investigación de carácter teórico creado para reproducir idealmente el proceso enseñanza – aprendizaje. Paradigma que sirve para entender, orientar y dirigir la educación. ® Escuela Activa: También llamada escuela de acción del trabajo de los mismos alumnos, quienes únicamente son guiados por el maestro. ® Magistrocéntrica: El estudiante recibe pasivamente el contenido transmitidos por el profesor, siendo éste el único que habla y el único que tiene la razón ® Utilitarismo: Teoría ética en la que la moralidad de cualquier acción o ley viene definida por su utilidad para los seres sintientes en conjunto ® Principio de Incompetencia: Cumulo de información, sin conocimiento de su aplicación en la vida ® Escuela Tradicional: se fundamenta en la consideración de que la mejor forma de preparar al estudiante para la vida es formar su 37

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inteligencia, sus posibilidades de atención y de esfuerzo. Se le da gran importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos, puesto que se creen útiles para ayudar al alumno a conformar una personalidad disciplinada ® Modalidades de Educación: Son las opciones organizativas y/o curriculares de la educación común, dentro de uno o más niveles educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos específicos de formación y atender particularidades de carácter permanente o temporal, personales y/o contextuales, con el propósito de garantizar la igualdad en el derecho a la educación y cumplir con las exigencias legales, técnicas y pedagógicas de los diferentes niveles educativos ® Escuela Activa: Los métodos activos dan lugar a la busqueda espontánea por parte del alumno y exigen que las verdades a adquirir sean reinventadas o reconstruidas por el niño, para crear personas capaces de producir y crear. ® Educación Técnico Profesional: Educación secundaria y superior de técnicos medios y técnicos superiores en áreas ocupacional es y de formación profesional. ® Educación Artística: La formación de distintos lenguajes artísticos en todos los niveles. ® Educación Especial: Brinda el derecho de educación a las personas con discapacidades, temporales o permanentes en todos los niveles y modalidades. ® Educación Permanente de Jóvenes y Adultos: Alfabetización y cumplimiento de la obligatoriedad escolar para quienes no completaron sus estudios en la edad establecida ® Educación Rural: Educación inicial, primaria y secundaria adecuada la población del área rural. ® Educación Intercultural Bilingüe: Educación en todos los niveles que fortalezcan las pautas culturales, lengua, cosmovisión e identidad étnica. ® Educación en Contextos de Privación de Libertad: Brinda educación a las personas que fueron privadas de su libertad. ® Educación Domiciliaria y Hospitalaria: Educación en todos los niveles para personas con problemas de salud que no pueden asistir a una institución educativa. ® CNB: Curriculum Nacional Base ® Paradigma: Conceptos y razonamientos que conforman la base de una ciencia, cultura o ideología. ® Relevante e integrador: Busca el desarrollo de prácticas de cooperación y participación. ® Centrado en la persona y su aprendizaje: Se busca poder aplicar todos los conocimientos, desarrollando todas las capacidades del educando o de la persona, utilizando todas las formas disponibles. 38

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® Fortalece la participación y la ciudadanía: Busca integrar el conocimiento con el desarrollo de destrezas, valores personales y culturales, así como el cambio de actitudes. ® Contextualizado: Busca la expresión de pensamientos lógicos por medio de su lengua materna y de ser posible una segunda lengua. ® Pertinente: Busca el aprendizaje a través del reconocimiento de errores y evaluación como medio de apertura a nuevos conocimientos o espacios de aprendizaje. ® Andragogía: Es la ciencia y el arte de brindar una educación permanente, donde el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, autogestión, calidad de vida y creatividad del participante adulto. ® PEAC: Programa de Educación de Adultos por Correspondencia / Primaria Acelerada. ® Modalidad a Distancia: Es la que se le proporciona a las personas que se encuentran distantes del centro de estudio, se hace a través del uso de diferentes sistemas y medios registrados, aprobados, coordinados y supervisados. ® Educación Especial: La educación especial o educación diferencial es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a superdotación intelectual o bien a discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. ® Necesidades Educativas Especiales o Diversas: Necesidades Educativas Especiales, están referidas a aquellas que precisan ayuda y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir el proceso de desarrollo y aprendizaje. ® Discapacidad: “son aquellas que tienen una o más deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales y que al interactuar con distintos ambientes del entorno social pueden impedir su participación plena y efectiva en igualdad de condiciones a las demás”. ® Integración: Incorporación y adaptación de una persona a un grupo, por un objetivo en común. ® Inclusión: Es el sistema el que se adapta a las necesidades de la persona ® Multilingüe: Persona, comunidad o país en el cual sus habitantes son capaces de expresarse en varias lenguas. ® Multiétnico: Conjunto humano caracterizado por factores lingüísticos, somáticos y culturales ® Intercultural: interacción entre dos o más culturas de forma equitativa, respetuosa y armónica.

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Alejandra Larios

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