UNIDAD DIDÁCTICA:
“LA ACTIVIDAD HUMANA Y EL MEDIO AMBIENTE” 3º ESO
Alexandra Pérez Domínguez
0. CONTEXTUALIZACIÓN: La Unidad Didáctica “La actividad humana y el medio ambiente” se desarrolla para cumplir el currículo de Castilla y León relativo al bloque 6, dentro de la asignatura Biología y Geología para el nivel educativo correspondiente a 3º ESO. El aula para la que realizaremos esta Unidad Didáctica, cuenta con un número total de 24 alumnos, de los cuáles la proporción de géneros es bastante igualitaria, (sobresaliendo un poco el número de alumnas: 13/11). En cuanto a las características familiares, en su mayoría, provienen de clase media ya que, el IES “Martínez Uribarri” se encuentra ubicado en un barrio bien posicionado respecto al núcleo central de la ciudad. Podemos hablar de una clase multicultural, aunque el cien por cien de los alumnos domina perfectamente el Castellano, ya que los inmigrantes acogidos en el centro son mayoritariamente latino-americanos (en la clase de 3ºB hay: tres ecuatorianos, dos puertorriqueños), lo que ha facilitado su adaptación con el resto de compañeros y su inclusión adecuada en el centro educativo. En cuanto a alumnos NEAE que precisen una atención personalizada tenemos una alumna DEA, para la cual se realizarán las determinadas adaptaciones curriculares dirigidas por el departamento de Orientación del Instituto, para que pueda seguir un ritmo adecuado de la clase. En lo relativo a las instalaciones del centro, y en lo que nos concierne al departamento de Biología y Geología podremos hacer uso de: • Laboratorio ( con materiales para realizar prácticas de Biología, Geología, Física y Química) • Aula de ordenadores (realización de actividades TICs) • Pizarras digitales ( en varias clases) • Proyectores, además de material audiovisual (televisiones, DvDs) • Biblioteca para consulta de todo tipo de material relacionado con la asignatura.
I.
NORMATIVA VIGENTE: • •
•
II.
LOE: LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 4 mayo 2006). REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, (BOE 5 enero de 2007), por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. DECRETO 52/2007, 17 de mayo, (BOCYL 23 mayo 2007), por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.
OBJETIVO PRINCIPAL:
Con esta Unidad Didáctica: “La actividad humana y el medio ambiente”, se busca concienciar al alumnado en el valor de la sostenibilidad, así como la necesidad de distinguir entre los recursos renovables y los que no lo son; para poder ejercer una actitud consciente y respetuosa sobre el medio ambiente.
III.
SECUENCIACIÓN:
A la asignatura de Biología y Geología para 3º ESO le corresponden un total de 2 clases semanales, por lo tanto, el desarrollo de la Unidad, se realizará a lo largo del tercer trimestre. (Desde mediados de Abril (lunes 16), hasta el inicio del mes de Mayo (lunes 7)). Todo ello organizado en seis sesiones para el desarrollo de los contenidos y la realización de la experiencia y de la prueba de evaluación. Si fuese posible, se podría emplear otra sesión, de carácter dialogante, para la exposición de casos de impactos del entorno cercano a los alumnos. Calendario: sesiones para la UD
IV.
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS:
IV.I. Objetivos: Además de los objetivos incluidos en el Decreto 52/2007, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León y de los objetivos que se establecen en el Área de Ciencias de la Naturaleza para todo el alumnado comprendido en estas edades, se desarrollarán una serie de objetivos didácticos específicos, que son los siguientes: 1. Definir los recursos naturales que necesita el ser humano. 2. Reconocer los principales problemas ambientales de la actualidad. 3. Conocer los diferentes usos del agua, así como las medidas necesarias para su correcta gestión. 4. Comprender que las actividades humanas provocan impactos ambientales que alteran la calidad del medio natural.
5. Describir la gestión de los residuos. 6. Comprender el problema que representan los residuos y conocer los diferentes tipos existentes. 7. Diferenciar las diferentes fuentes energéticas utilizadas por el ser humano 8. Explicar el ciclo de utilización del agua y los tratamientos necesarios antes y después de su uso. 9. Recopilar información procedente de fuentes documentales diversas acerca de los impactos causados en el medio ambiente. 10. Apoyar la necesidad de respetar el medio ambiente como garantía de nuestra propia supervivencia 11. Valorar la necesidad del uso eficaz de la energía y del ahorro energético. 12. Aceptar el desarrollo sostenible como la mejor solución para mantener y mejorar la calidad de vida, sin destruir el medio ambiente. 13. Estimular el respeto y aprecio hacia los diferentes medios naturales.
IV.II. Competencias básicas: A lo largo de las sesiones planteadas para la esta Unidad didáctica se trabaja con las siguientes competencias básicas (en mayor o en menor medida): • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Se adquirirá a través de la observación del medio físico natural y las alteraciones generadas en el mismo por la acción humana. • Competencia matemática: Se hará referencia a la misma a través del uso de gráficos y cálculos matemáticos sencillos relacionados con la cantidad y tipos de residuos, contaminantes, etc. • Competencia social y ciudadana: A través de la comprensión de los problemas medioambientales actuales, se contribuye a los alumnos a que tomen decisiones de manera crítica y responsable. • Competencia en Comunicación Lingüística: Para conocer el mundo que nos rodea, también hay que familiarizarse con la terminología referida al medio ambiente. (Ya que es un componente más del lenguaje actual). • Competencia en el Tratamiento de la información y Competencia Digital: se adquirirá la misma a través del uso de actividades TICs, relacionadas con los contenidos tratados en la unidad: Recopilación de actividades, uso de herramientas informáticas, etc. • Competencia Cultural y artística: Se pretende conseguir la misma a través de la realización de actividades creativas por parte del alumnado: murales expositivos, galerías fotográficas…. • Competencia en Autonomía e iniciativa personal: Se desarrollará a través de iniciativas tanto en casa, como en el centro escolar, hacia un ahorro en el consumo de agua, energía, reducción de los residuos generados, promover el reciclaje selectivo, etc. • Competencia en Aprender a Aprender: a través de la Integración de conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones, de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
V.
CONTENIDOS: Aunque todos los contenidos están englobados en una misma Unidad, podemos considerarlos divididos en tres bloques dentro de la misma: • • •
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
VI.
Un primer bloque referido a los recursos que nos brinda el medio natural. Un segundo bloque, que hace referencia a los impactos en los diferentes recursos de los ecosistemas. El último bloque que está más relacionado con las posturas personales y sociales a tomar frente a la degradación del medio ambiente.
La explotación de los recursos a lo largo de la historia. Clasificación de los recursos. Los impactos ambientales. El agua como recurso: usos, impactos relacionados con la explotación de la misma, medidas para ahorrar agua y para disminuir su contaminación, depuración Los minerales y las rocas como recurso: energéticos y no energéticos Impactos relacionados con el consumo y extracción de minerales y rocas. Medidas preventivas y correctoras de los impactos causados por su uso El suelo y los seres vivos como recurso. Impactos relacionados con el uso del suelo y los seres vivos. Medidas preventivas y correctoras. Observación de parámetros que permiten detectar la contaminación del aire La recogida selectiva de los residuos. Los espacios naturales protegidos. La contaminación del agua. Identificación en esquemas del proceso de potabilización y depuración del agua. Simulación de la depuración del agua. Análisis de las características físicas y químicas del agua. Identificación de la relación entre sostenibilidad, reducción de la pobreza y comercio justo. Reflexión sobre el aumento de la explotación de los recursos a lo largo de la historia. Valoración del agua, minerales y rocas, suelo y seres vivos como recurso. Valoración de la necesidad de cambiar nuestro modelo actual de desarrollo.
ACTIVIDADES:
VI.I Metodología: Para trabajar estos contenidos, atenderemos a unas estrategias metodológicas basadas en el aprendizaje significativo de una forma globalizadora; interrelacionando todas las competencias básicas. Fomentando las actividades en grupo, la participación activa de los alumnos y la relación entre profesor- alumno. •
Integraremos actividades cuyo fin sea explorar ideas previas de los alumnos, esto permitirá detectar concepciones erróneas, conceptos de especial dificultad o interés. Para así poder desarrollar los contenidos de una manera más adecuada.
•
•
Todo ello unido a actividades de motivación, que nos facilitará la introducción y presentación de la Unidad a los alumnos. (Queremos ante todo fomentar el espíritu observador de nuestros alumnos, para que sepan apreciar el paisaje cuando viajan y lo más importante que sepan interpretarlo, aspecto que no es propio en la adolescencia) La posterior realización de diferentes actividades de refuerzo, profundización ( o ampliación) permitirán graduar la complejidad de los contenidos y adaptarlos a la diversidad de los alumnos.
VI.II Recursos materiales: Los recursos materiales necesarios para el desarrollo de esta Unidad Didáctica son variados, pero muy básicos: • • • •
Libro de texto, cuadernillo o fotocopias de las actividades a realizar (facilitadas por el departamento de Ciencias de la Naturaleza) Medios audiovisuales Bibliografía (disponible en el Centro o en las bibliotecas) Algunos útiles de laboratorio para la práctica a realizar…
Le daremos una importancia especial a la utilización de las TIC a través de juegos interactivos, o selección de información en páginas de internet, que pueda ser de ayuda para la integración de los contenidos explicados
VI.III. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
1ª SESIÓN
Sobre los recursos naturales e impactos ambientales
Descripción de la actividad
Actividades de iniciación y motivación
Para hacer un introducción, los alumnos (relacionándolo con los conocimientos previos) deberán a través de una serie de actividades interactivas:identificar, seleccionar, interpretar, contrastar y argumentar contenidos básicos de la UD “ La actividad humana y el medio ambiente” Actividad 1: Visualización de un videodocumental de “National Geographic” relacionado con el impacto generado en el medio ambiente. Y hacer un breve comentario en pequeños grupos sobre qué les ha llamado la atención del mismo.
Enlace: http://cort.as/1ZQH Realizar un esquema para describir cómo se han utilizado los recursos en diferentes etapas de la historia del ser humano. Enlace: http://cort.as/1ZPK Actividad TIC: sobre el reconocimiento de diferentes impactos generados por el ser humano. Describir: -Impacto posible -Impactos posibles que pueden ocurrir. - Medidas correctoras. (diapositivas Slideshares). Identificar de entre estos recursos utilizados para la obtención de energía, señala y relaciona los que son renovables y no renovables. Enlace: http://cort.as/1ZPE Temporalización
Recursos humanos
Agrupamiento
Contenidos trabajos
Aprox.1hora (lunes 16 de abril)
La profesora
Pequeños grupos (3-4alumnos)
1,2,3, 6,7,16,17,18
2ª SESIÓN El agua Descripción de la actividad Actividades de refuerzo y motivación
Actividad 1: Hacer una lista de las actividades diarias en las que se consume agua. (refuerzo) Enlace: http://cort.as/1ZPQ Actividad 2: Explicar la actividad económica que implica un mayor consumo de agua. (refuerzo) Actividad 3.TIC: a través de la visualización de diferentes spots publicitarios a favor del consumo responsable del agua, argumentar y razonar cuál es el fin que se busca y consensuar a nivel clase cual les parece más adecuado para divulgar este concepto. Videos de youtube: - http://cort.as/1ZPf - http://cort.as/1ZPh - http://cort.as/1ZPk - http://cort.as/1ZPy Investiga: Técnicas de análisis de agua PRACTICA DE LABORATORIO - Explicar si existen muestras de agua contaminadas por compuestos ácidos o básicos. - Explicar que principio se produce para que las partículas de agua se coagulen y precipiten. (entender el proceso en una depuradora) Enlace: http://cort.as/1XP-
Temporalización
Recursos humanos Agrupamiento
Contenidos trabajos
Aprox.3horas Miércoles 18 (actividades aula, 1h Miércoles 25(práctica laboratorio 1h) La profesora Grupo clase: exposición de las ideas principales, y conceptos básicos necesarios para las posteriores actividades. Grupos de 3-4 alumnos para la realización de la práctica de contaminación de agua en el laboratorio 1,2,3,4 ,11,12,13,14,16,17,18
3ª SESIÓN Descripción de la actividad
Los minerales y las rocas. Energía y sus usos
Actividades de refuerzo y profundización Actividad 1: Diferenciar entre minerales y rocas energéticas y no energéticas, poner un ejemplo (refuerzo). Para ello se realizará un esquema o mapa conceptual con la clasificación de los mismos. Actividad 2: Explicar cómo la lluvia ácida, la destrucción de la capa de ozono y el efecto invernadero afectan a los ecosistemas (ampliación). Enlace: http://cort.as/1ZQv Actividad 3. TIC: donde el objetivo será comprender las diferentes ventajas y desventajas del uso de los distintos tipos de energía y consensuar a nivel grupo cuáles son las menos perjudiciales para el medio ambiente. Enlace: Ventajas: http://cort.as/1ZPB Desventajas: http://cort.as/1ZPD Temporalización
Aprox.1h (lunes 30 abril)
Recursos humanos
La profesora
Agrupamiento
Contenidos trabajos
Grupo clase: explicación de los contenidos que se pretenden trabajar. Trabajo personal de cada alumno, para realizar las interpretaciones que se piden para posteriormente hacer una puesta en común a nivel grupo clase 1,2,3,5,6,7,16,17,18
4ª SESIÓN Descripción de la actividad Actividades de refuerzo y ampliación
Impactos en la atmósfera, el suelo y en los seres vivos Actividad 1.Explicar las causas de la pérdida de biodiversidad y las consecuencias de este impacto. (ampliación) Actividad 2: Introducir el concepto de bioindicador y realizar una actividad que consistirá en obtener diferentes fotografías en el entorno del centro y analizar los diferentes tipos de líquenes encontrados y valorar el grado de contaminación. Posteriormente realizar lo mismo con una actividad TIC con bioindicadores del suelo. Enlace: 1. http://cort.as/1ZQR 2. http://cort.as/1ZQT Actividad 3.Tarea para casa: Elegir un espacio natural protegido de Castilla y León y realizar una presentación con los aspectos básicos de la misma (localización, extensión, año de designación y principales características del mismo),prestando atención a posibles impactos visibles.( Ej: Las Médulas).Así como las especies animales y vegetales que se han querido preservar ya que hacen a este enclave único. Enlace: http://www.porlibre.com/CASTILLALEON/Castillaleon.htm
Temporalización Recursos Humanos Agrupamiento
Contenidos trabajos
Aprox.1h (miércoles 2 de mayo) La profesora Grupo clase: exposición de los diferentes conceptos trabajados. Trabajo individual: reflexión sobre lo aprendido y posterior puesta en práctica en primer lugar con compañero y la exposición de las conclusiones al resto de alumnos 1,2,3,7,8,10,16,17,18
5ª SESIÓN Descripción de la actividad Actividades de refuerzo y ampliación
La sostenibilidad Actividad 1:Explicar qué es y qué importancia tiene la sostenibilidad. (refuerzo) Actividad 2: Visualización de una presentación que introduce en la degradación ambiental y la importancia de hacer una gestión sostenible de los recursos. Enlace: http://www.slideshare.net/isaacbuzo/medioambiente-197752
Actividad 3:Explicar la relación de la pobreza con el medio ambiente y cómo puede el comercio justo ayudar a paliarla. (ampliación). Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=U2JlIrrspnA. Realización de un debate en clase: donde se asignara a unos grupos el rol de detractores del comercio justo y el resto serán los que promoverán y justificarán la necesidad del mismo. Actividad 4: Definir diversos conceptos relacionados con la gestión de los residuos. (refuerzo) Temporalización
Aprox.1 h (lunes 7 mayo)
Recursos humanos
La profesora
Agrupamiento Contenidos trabajos
Grupo clase: definición de conceptos básicos Grupos de 3-4 alumnos para la actividad del debate 1,3,9,10,15,16,17,18
6ª SESIÓN Descripción de la actividad
Síntesis y Evaluación
Actividades de motivación y ampliación
Realizar las actividades de evaluación de “Los Recursos del Planeta”. Identificar y repasar los contenidos principales de la unidad. Interpretar las consecuencias ambientales del turismo. (ampliación) Conocer los problemas medioambientales de España, así como las causas de los mismos Describir las medidas preventivas y correctoras que se deben adoptar frente a los problemas medioambientales, así como los procedimientos de protección de espacios naturales y especies de España.
Temporalización Recursos humanos Agrupamiento
Contenidos Trabajos
Aprox. 1h (distribuidas entre el lunes 7 de y miércoles 9 de mayo) La profesora Grupo clase: se trata de establecer una especie de debate entre todos, sobre los aspectos vistos y hacer una reflexión crítica sobre la acción del ser humano ante los recursos naturales y la posibilidad de ofrecer respuesta a los impactos generados. Se trataría de una relación de todos los contenidos extrapolando las ideas más importantes y su repercusión en el medio ambiente. (evaluación)
VII EVALUACIÓN: • • • •
A) CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Comentar un par de aspectos de la revolución agrícola, industrial y tecnológica, y relacionarlas con el impacto ambiental. Clasificar diversas actividades humanas según precisen agua potable o no, y explicar dos medidas para ahorrar y dos para evitar la contaminación del agua. Clasificar diversos minerales según sean energéticos o no. Explicar la intensificación del efecto invernadero natural y su relación con el cambio climático, así como otras consecuencias de la contaminación atmosférica.
• • • • • •
Resumir cómo el ser humano puede alterar diversos recursos ambientales. Comentar las medidas preventivas sobre los impactos anteriores. Explicar en que consiste la Sostenibilidad y el Comercio Justo Relacionar los tratamientos de residuos con su definición. Explicar los beneficios de crear espacios naturales protegidos. Elaborar una lista con medidas para hacer un planeta más sostenible y clasificarlas según se puedan llevar a cabo a nivel personal o a nivel de otros organismos. B) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Se utilizarán, principalmente, tres instrumentos de recogida de información que permitirá una correcta valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje. a) Cuaderno de notas del Profesor: recogeremos su actitud con sus compañeros, diálogos con el docente, participación con preguntas y opiniones, atención a las intervenciones del profesor y de otros alumnos, constancia y ritmo en el trabajo, etc. b) Análisis de las producciones del alumno. Cada estudiante debe llevar un cuaderno de clase en el que, de forma individual, anotará todos los conceptos, conclusiones, cuadros-resumen, prácticas de laboratorio, etc. y en el que incluirá las hojas de actividades y las respuestas correspondientes. El cuaderno será revisado periódicamente, siendo objeto de evaluación tanto sus contenidos (descripciones, conclusiones, acierto en las respuestas, etc.) como su forma de presentación (orden, expresión, dibujos, ortografía, etc.). c) Prueba específica escrita: Al finalizar la unidad didáctica se hará un examen, que permita valorar la adquisición de contenidos conceptuales y, en menor medida, procedimentales. Tendrá varias preguntas, con diferentes grados de dificultad, acorde con los objetivos y criterios de evaluación propuestos. C) ¿CUÁNDO EVALUAR? El proceso de evaluación se llevará a cabo, a lo largo de todo el desarrollo de la unidad didáctica, aunque la prueba final escrita se realiza al finalizar las explicaciones de los contenidos referidos a la misma.
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Prueba escrita: Valor = 5 puntos
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Cuaderno de actividades= 2 puntos
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Memoria de prácticas de laboratorio=1 punto
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Participación y progresión en clase= 2 puntos