Estrategias de atenci贸n e intervenci贸n a la Diversidad en Educaci贸n
Alexia Le贸n 11541
TABLA DE CONTENDIO
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 2 DEFINICIÓN DE DIVERSIDAD ......................................................................................... 3 BASE LEGAL DE DIVERSIDAD ........................................................................................ 5 DEFINICIÓN DE INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN .............................................................. 7 PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE DIVERSIDAD .................................................... 9 a. DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA ...................................................................................... 9 b. DIVERSIDAD ÉTNICA Y CULTURA E IDEOLÓGICA ................................................ 9 c. DIVERSIDAD SEXUAL............................................................................................. 10 d. APRENDIZAJE CON DISCAPACIDAD Y SIN DISCAPACIDAD ............................... 10 ESTRATEGIAS DE ASESORÍA A EDUCADORES ......................................................... 12 MODELOS DE PROGRAMAS ......................................................................................... 14 REFERENCIAS ............................................................................................................... 16
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INTRODUCCIÓN Cuando se habla de diversidad rápidamente pensamos en personas que son diferentes a nosotros, pero en realidad la definición va mucho más allá que ser diferente no solo en el área educativa como en la sociedad. El siguiente trabajo es una recopilación de temas que se vieron en clase durante seis meses del curso Estrategias de atención e intervención a la Diversidad en Educación de la facultad de Educación. El libro provee información sobre la diversidad en las aulas de clase, empezando por definir la diversidad para después ir explicando tipos, características y estrategias para su implementación en el aula, así como la importancia de saber las leyes en Guatemala que protegen a la diversidad y la necesidad conocerlas para poder hacer valer sus derechos y tener una educación de calidad, incluyente sin discriminación. Este documento busca ser un inicio pero no el único recurso que pueden utilizar los maestros para conocer más sobre este variado y amplio tema.
“Cuando conozco a alguien no me importa si es blanco, negro, judío o musulmán. Me bata con saber que es un ser humano.” -Walt Whitman
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DEFINICIÓN DE DIVERSIDAD
¿Qué es diversidad? De acuerdo a la Real Academia Española la palabra diversidad significa variedad, desemejanza, diferencia, o gran cantidad de varias cosas distintas. Existen diferentes definiciones planteadas por autores que tienen diferente perspectiva sobre la diversidad, a continuación se plantean dos:
Según Abagnano, la diversidad es: “Toda alteridad, diferencia o desemejanza. El término es más genérico que estos tres y puede indicar uno, cualquiera de ellos o todos en conjunto. Es diverso, en este sentido, todo lo que siendo real no es idéntico. [Todo lo que puede ser real, es o diverso o es lo mismo]”
Para Gimeno Sacristán: “La diversidad alude a la circunstancia de los sujetos de ser distintos y diferentes […] Queremos señalar que la diversidad (y también la desigualdad) son manifestaciones normales de los seres humanos, de los hechos sociales, de las culturas […] La diversidad podrá aparecer más o menos acentuada, pero es tan normal como la vida misma, y hay que acostumbrarse a vivir con ella y a trabajar a partir de ella”.
En el ámbito educativo La diversidad se refiere a los diferentes factores sociales, culturales, geográficos, étnicos, religiosos, sexuales así como las capacidades intelectuales, físicas y sensoriales de las personas. El sistema educativo tiene los principios de igualdad, solidaridad y diversidad en donde todos los niños tienen derecho a participar en una educación incluyente. Los principios de para la inclusión establecen que todos los niños puedan aprender asistiendo
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a clases regulares en las escuelas locales, que el niño pueda participar en todos los aspectos de la vida escolar en programas educativos apropiados y una readecuación del currículo de acuerdo a sus necesidades. El fin de estos principios es que el estudiante tenga una educación justa, equitativa y que pueda integrarse a la sociedad de una forma más fácil en el futuro. Los principios de la educación inclusiva hacen que la diversidad en la educación se utilice para el beneficio de los alumnos. Se tiene una visión de cómo será la vida real empezando en un ambiente seguro como lo es el aula.
(Educación, 2006) Se debe proveer una educación de calidad, sin discriminar, implica que se considere la diversidad de identidades, necesidades, y capacidades de cada alumno para favorecer el proceso de aprendizaje. El sistema Educativo debe ser flexible y adecuarse al alumno para que pueda acceder a una educación de calidad y logre que los alumnos se desarrollen y participen lo máximo posible en la comunidad educativa. Existe diversidad en alumnos en los establecimientos educativos y muchas veces el profesor toma criterios estándares para la normalización. La diversidad debe ser el principio de toda enseñanza básica para proporcionar al alumno educación adecuada de acuerdo a sus necesidades y características realizando adecuaciones curriculares y realizando estrategias que favorezcan la convivencia entre los alumnos.
Conclusiones
La diversidad es lo que da vida a las sociedades. Aunque es mal visto en las sociedades, realmente es muy útil para desarrollar el respeto y adaptación a las nuevas generaciones.
La diversidad es un tema que no todos los docentes saben al respecto. Me llama la atención ver como un tema tan importante es tan ignorado por la sociedad y por los docentes del país.
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BASE LEGAL DE DIVERSIDAD
En Guatemala existen leyes que protegen la diversidad tanto en el área educativa como en la sociedad pero no todas las personas conocen de estas. Entre los documentos legales podemos encontrar la constitución Política de la república, Ley de Educación Nacional, Ley de Atención a las personas con Discapacidad y Reforma Educativa. Así también existen bases legales internacionales que Guatemala ha participado en acuerdos, convenios y tratados internacionales, para impulsar la atención a la diversidad como lo son la Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia (PINA), La Convención sobre los Derechos del Niño.
Constitución Política de Guatemala
Ley de Educación Nacional del Ministerio de Educación
Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia
Estos documentos promueven la integración e inclusión de diversidades en el sistema educativo. Estos documentos son de gran ayuda para conocer sobre los derechos que cada estudiante y ciudadano tiene con relación a la educación. Es importante que los establecimientos educativos realicen cambios para brindar atención de calidad y equidad a la población y que la base legal sustenta estos cambios para impulsar una educación inclusiva. Muchas veces instituciones tanto públicas como privadas se pasan sobre los derechos de las personas y no saben qué hacer. En una encuesta realizada en clase se abordaron los temas de diversidad y las bases legales que lo fundamentan pero muchas personas no tenían conocimiento las leyes o de los derechos que como padres de estudiantes tenían. Estas leyes buscan primordialmente enfatizar y mejorar las condiciones necesarias para una educación de calidad. La Escuela de calidad es la que promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema
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escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados. Este modelo de escuela fue fundamentado por la UNESCO y estas son sus características:
Se basa en los cuatro pilares de “Educación para todos”: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser. Visualiza al estudiante como un individuo, miembro de una familia, miembro de una comunidad y ciudadano global y por tanto educa para desarrollar individuos competentes en los cuatro roles. Promueve y desarrolla los ideales para un mundo sostenible: un mundo que es justo, con equidad y paz, en el cual los individuos cuidan de su medio ambiente para contribuir a alcanzar una equidad intergeneracional. Entre otros.
Otro documento que establece y promueve la diversidad en la educación de este país son los acuerdos de paz firmados en 1997. En este documento se destaca la educación y la capacitación por cumplir papeles fundamentales para el desarrollo económico, cultural, social y político del país. Son esenciales para una estrategia de equidad y unidad nacional; y son determinantes en la modernización económica y en la competitividad internacional. Dentro de los Acuerdos de Paz se explica la necesidad de una reforma del sistema educativo para que se puedan cumplir uno de los objetivo que nos interesa durante este libro el cual es contribuir a la incorporación del progreso técnico y científico, y, por consiguiente, al logro de crecientes niveles de productividad, de una mayor generación de empleo y de mejores ingresos para la población, y a una provechosa inserción en la economía mundial, aunque existen otros.
Conclusiones:
Es impactante ver que muchas personas no saben sobre las leyes que fundamentan la diversidad. Esto puede ser aprovechado para mal por diversas instituciones que no Por lo que algunas instituciones pueden.
Es importante que se promueva estos tipos de documentos para que los ciudadanos hagan valer sus derechos y obligaciones. Especialmente en el ámbito educativo que se tiene poco conocimiento.
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DEFINICIÓN DE INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN
¿Qué es Integración? La palabra integración se define como la acción y efecto de integrar o integrarse. En otras palabras completar un todo con las partes que faltaban o hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo. La integración se basa en la normalización del alumno con necesidades educativas especiales que se provee para apoyar en recursos y profesionales. El alumno se encuentra fuera del sistema educacional regular y se debe integrar a esta por medio de adecuaciones curriculares como medidas de superación de las diferencias del alumno. En el proceso, el sistema permanece intacto mientras que quienes deben integrarse tienen que adaptarse a él
¿Qué es Inclusión? La educación inclusiva no sólo respeta el derecho a ser diferente, sino que valora la existencia de la diversidad. El sistema educativo tiene los principios de igualdad, solidaridad y diversidad en donde todos los niños tienen derecho a participar en una educación incluyente. Los principios de para la inclusión son: que todos los niños puedan aprender asistiendo a clases regulares en las escuelas locales, que el niño pueda participar en todos los aspectos de la vida escolar en programas educativos apropiados y una readecuación del currículo de acuerdo a sus necesidades. El fin de estos principios es que el estudiante tenga una educación justa, equitativa y que pueda integrarse a la sociedad de una forma más fácil en el futuro. Los principios de la educación inclusiva hacen que la diversidad en la educación se utilice para el beneficio de los alumnos. Se tiene una visión de cómo será la vida real empezando en un ambiente seguro como lo es el aula
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Diferencias entre integración e inclusión INCLUSIÓN INTEGRACIÓN Inserción total e incondicional Inserción parcial o condicional. Exige rupturas en los sistemas. Pide concesiones a los sistemas. Cambios que benefician a todas y a Cambios prioritariamente para personas con cualquier persona. discapacidad. Exige transformaciones profundas. Se contenta con transformaciones superficiales La sociedad se adapta para atender las Las personas con discapacidad se adaptan necesidades de las personas con a la realidad de os modelos que ya existen discapacidad y, con esto, se vuelve más en la sociedad. atenta a las necesidades de todos. Define los derechos de todas las personas, Defiende los derechos de las personas con con o sin discapacidad. discapacidad. Introduce a los sistemas a los grupos de Introduce a los sistemas a los grupos de excluidos y, paralelamente, transforma excluidos que pueden ser aptos. dichos sistemas para que se conviertan en sistemas de calidad para todos. Valoriza la individualidad de las personas La tendencia a tratar a las personas con con discapacidad. discapacidad como un bloque homogéneo. No quiere disfrazar las limitaciones, porque Tiene a disfrazar las limitaciones para estas son reales. aumentar las oportunidades de inserción. El adjetivo inclusivo es usado cuando se El adjetivo integrador es usado cuando se busca calidad para todas las personas con o busca calidad en las estructuras que sin discapacidad. atienden apenas a las personas con discapacidad consideradas aptas. Fuente: Creación propia en base a fuentes citadas
Conclusiones:
Es interesante ver que tan amplio es el tema y todos los pasos que se pueden tomar para aumentar y promover la inclusión en nuestra educación. Muchas veces no sabemos cómo ayudar al país, pero con pasos tan sencillos como educarnos y promover la inclusión desde nuestros estudiantes podemos ver grandes cambios en el futuro.
La mayor parte del tiempo tomamos integración como sinónimo de inclusión pero en realidad en lugar de incluir a las personas simplemente hacemos que los grupos excluidos se adapten a lo que es” normal” cuando la sociedad debiera adaptarse y ellos como parte de igualdad.
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PRINCIPALES DIVERSIDAD
CARACTERÍSTICAS
DE
a. DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA La diversidad lingüística es todo lo que se relaciona con el lenguaje desde el sistema de comunicación y la comunicación en sí. Este concepto se refiere a la cantidad de lenguas que existe en país o área geográfica y defiende el respeto por to dos los idiomas y promueve la preservación de estas. Guatemala tiene 24 idiomas. 22 son Idiomas Mayas y más el idioma Xinka, el Garífuna y el Castellano.
b. DIVERSIDAD ÉTNICA Y CULTURA E IDEOLÓGICA Guatemala es un país con diversidad étnica y cultural. Según datos de MINEDUC en el año 2002, el 41 por ciento de la población se identifica como indígena. La población guatemalteca está constituida por pueblos Maya, Garífuna, Xinca y ladinos. Se entiende como cultura como el conjunto de valores, formas de comprender y adaptarse a la realidad, costumbres, organizaciones, estructuración del espacio y del tiempo, las interacciones y normas. La escuela está formada por diferentes culturas por lo que es muy importante tomar en cuenta la diversidad para la inclusión de estas minorías étnicas y hacerlos participes en la educación. En algunos casos los sistemas educativos han propiciado la segregación entre instituciones educativas y la marginalización de estudiantes por poseer otras creencias o prácticas religiosas, hablar una lengua distinta a la oficial, poseer menos recursos, vestirse diferente, por sus rasgos, su color, etc. Por esto, es importante promover la inclusión y participación activa a estudiantes en los establecimientos educativos.
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c. DIVERSIDAD SEXUAL Según el consejo Directivo Central (CODICEN) la sexualidad es “una dimensión constitutiva de los seres humanos, integradora de la personalidad y en estrecha conexión con la vida afectiva, emocional y familiar de las personas”. La integración y respeto a la diversidad sexual es un derecho humano fundamental, y el Estado tiene como mandato garantizar el derecho a la educación de todas las personas. Es por eso que el sistema educativo tiene que incluir la diversidad sexual sin discriminación alguna. La identidad sexual puede tener cuatro dimensiones:
El sexo biológico: son todos los rasgos anatómicos y fisiológicos de un ser humano.
La identidad de género: la autopercepción como hombre o mujer.
La expresión de género: la forma en que las personas expresan su masculinidad o femineidad de acuerdo a la sociedad.
La orientación sexual: es la atracción emocional, afectiva y sexual hacia personas del mismo género.
d. APRENDIZAJE CON DISCAPACIDAD Y SIN DISCAPACIDAD La educación escolar tiene como finalidad promover el desarrollo de capacidades y apropiación de contenidos culturales para que los estudiantes sean miembros activos en su sociedad. Para esto la escuela debe proporcionar una cultura común entre los alumnos que eviten la discriminación y la desigualdad de oportunidades y respetar las necesidades individuales de los alumnos. Discapacidad auditiva: La discapacidad auditiva es aquella que no permite escuchar el mensaje correctamente, o bien oírlo en una intensidad disminuida, o no oírlo en lo absoluto. De acuerdo al documento de la Integración Escolar “Si tú puedes, yo también puedo “del Ministerio de Educación (2000) es el impedimento estructural y/o funcional del órgano del sentido del oído. Discapacidad visual: La definición de discapacidad visual engloba diferentes aspectos como: la agudeza visual, el campo visual, visión binocular entre otras, pero, para el tema educativo interesa la agudeza visual y el campo visual. Discapacidad intelectual: Es aquella que se caracteriza porque la persona no aprende tan rápido, ni recuerda las cosas tan bien como otros personas de su edad, su capacidad para relacionarse con los demás, se ve alterada.
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Discapacidad física: La discapacidad física se evidencia en las personas que tienen problemas de locomoción (falta o deterioro de uno o varios miembros del cuerpo) puede ser: brazos o piernas, mutilación de miembros superior o inferior (o de ambos). No debe tomarse como una discapacidad a las personas que por causa accidental han sufrido fracturas o esguinces. Problemas del Habla: Son los problemas que dificultan la comunicación en forma oral, la expresión correcta de las palabras y las frases, así como las dificultades que se presentan a la hora de utilizar las reglas gramaticales, en reconocer los sonidos y en comprender el significado de oraciones y frases. Problemas de Aprendizaje: Una dificultad de aprendizaje es un trastorno que afecta la capacidad para comprender lo que ve y oye, o para conectar información con las distintas partes del cerebro. Una dificultad de aprendizaje no implica necesariamente falta de inteligencia, tiene que ver con las limitaciones para aprender. Estas limitaciones pueden manifestarse de distintos modos, como: un problema específico con el lenguaje oral o escrito, coordinación, autocontrol o atención.
Conclusión:
El desarrollo integral mediante el proceso de aprendizaje de calidad y contextualizados cultural y lingüísticamente en los diferentes niveles educativos para el desarrollo de la identidad de los pueblos.
A las diversas discapacidades se hacen medidas pedagógicas para compensar las dificultades que presenta un alumno al acceder al currículo que le corresponde por edad esto se le llama adecuaciones curriculares.
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ESTRATEGIAS DE ASESORÍA A EDUCADORES
A continuación se presenta un cuadro de estrategias de asesoría a educadores con el fin de presentar diferentes prácticas para la inclusión en las aulas. Se describirá lo positivo y negativo y en la última columna se hablará sobre el contexto guatemalteco. Estas estrategias no deben tomarse como las únicas y se exhorta a los maestros y comunidad educativa compartir y desarrollar las que, según ellos, apoyen a la inclusión de los estudiantes en la misma.
Estrategia Filosofía de la clase
Reglas en el aula
Enseñanza Adaptada Aprendiz
al
Afirmar la Identidad de Cada Participante
Tener Voz en las Decisiones
Positivo Defiende la idea que todos los niños pertenecen a la clase por lo mismo se valora y refuerza la diversidad. Cada estudiante presenta sus derechos y defiende el trato justo y equitativo dentro de la escuela. Presta apoyo y asistencia a cada participante para alcanzar las competencias y mejorar la adaptación social. Valora a las personas como miembros individuales y valiosos, con características importantes en participación. Busca fomentar la democracia empezando en el aula. Construye una comunidad y enseña acciones
Negativo El maestro puede llegar a buscar una filosofía no apta a las necesidades del estudiante. La falta de madurez por parte de los miembros y/o la necesidad de poner sus necesidades sin tomar en cuenta el resto. La falta de apoyo fuera de la escuela puede crear un contratiempo en el desarrollo de la clase y competencias. En clases con muchos estudiantes se puede desviar la atención entre personas que lo necesiten por falta de atención.
Agregar/Omitir Agregar los beneficios de la diversidad en el aula y lo que aporta a la misma dentro de la filosofía. Agregar la opción de incluir reglas para tener un buen ambiente. No tomar en cuenta solamente el bien personal. Agregar apoyo extra como hojas de trabajo para realizar en casa como acompañamiento al trabajo en el aula. Agregar la presentación y rotación de roles en clase para incluir a todas las personas y no dejar a nadie al lado.
Compartir funciones y responsabilidades puede confundir a los estudiantes si no se tiene estructura en las
Presentar un momento específico para motivar a las personas expresar opiniones sin ofender a otras
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que influyen en un actividades. buen ambiente.
Apoyo en Ambiente Aprendizaje
Dar Sentido Currículo
el Mediante el apoyo de durante la adaptación a la diversidad se pueden tener mejores resultados tanto para los maestros por medio de capacitación como para los estudiantes por medio de redes de apoyo y comprensión de sus diferencias individuales. al Al tener presente los fines educativos y crear un marco curricular común con los mismos se puede asegurar que todos podrán lograr el mismo aprendizaje y una verdadera inclusión.
Puede existir resistencia por parte de los maestros a recibir capacitaciones en el área. Se necesita desarrollar la flexibilidad de los maestros primero para poder implementar el resto y que los estudiantes lo adopten positivamente. El tiempo que lleva evaluar resultados individuales y con base a rendimiento y el trabajo en equipo que se debe de realizar desde el área administrativa puede ser una barrera que vean los maestros si los beneficios no quedan claros.
personas ya que no es una acción popular en Guatemala. Evitar implementar los 5 pasos al mismo momento ya que los maestros pueden llegar a ver el lado negativo más fácilmente que el lado positivo. Al tomar tiempo suficiente para que se adapten ellos guiarán a los alumnos a una mejor adaptación.
Se debe realizar un estudio sobre el currículo oculto actual y mejorarlo desde ese punto, ya que muchos maestros pueden pensar que tienen un currículo oculto inclusivo pero los alumnos perciben otra cosa.
Conclusión:
Estas estrategias básicas presentadas a maestros son la base, mas no las únicas, que pueden utilizar en sus clases. Estas buscan mejorar el ambiente de las aulas y propiciar la inclusión.
La inclusión en el aula debe iniciar por los estudiantes. Ellos deben aprender a convivir y desarrollar solidaridad entre ellos mismos ya que es el tema central de esta forma de enseñanza. Los contenidos se irán adaptando de forma más fácil.
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MODELOS DE PROGRAMAS
¿Qué es? Este tipo de modelo se adapta para todas las áreas de la diversidad y puede adaptarse a cualquier contexto. La aplicación depende de cada caso y de la decisión de la persona para que lo diseñe. Este modelo se planifica para alcanzar los objetivos que logren satisfacer las necesidades y enriquecer el conocimiento, en este caso, de diversidad.
Criterios Para poder realizar esto se tienen que establecer criterios los cuales se relacionan con el tiempo en que se va a realizar el programa este puede ser:
Permanente o macro: esto se refiere a la duración que se va a realizar el programa que es indefinido y la cobertura que obtendrá.
Temporales: es para satisfacer una necesidad para que no cause daño, se puede decir que es preventivo.
Fases Para poder realizar el modelo se dividirá en cuatro fases: Fase I Análisis del contexto: Es la observación para poder información que nos sirva conocer el contexto real, necesidades y las demandas. medio de la propuesta Bradshaw se determina necesidades del contexto.
obtener para las Por Relativa o de comparada las
Fuente: Creación propia en base a fuentes citadas
Normativa
Necesidad
Percibido
expresado
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Fase II Establecer Objetivos: En esta fase se plantean los objetivos luego de priorizar las necesidades. Los objetivos tienen que ser pertinentes e idealmente se escoge solo la cual es la más urgente. Fase III Planificación: Se planifica el programa de intervención el cual requiere de la selección, organización, secuencia de actividades y estrategias que ayuden a alcanzar el objetivo establecido anteriormente. Esto también incluye establecer temas, actividades, recursos, materiales y formas de evaluar. Fase IV Evaluación: Se deber realizar una evaluación del programa. La evaluación se debe ejecutar desde el principio del programa para considerar la aplicación en las fases si es necesario o se realizan cambios durante la construcción del programa.
IV Evaluación
III Planificación
Fase I análisis de contexto
Fase II Establecer objetivos
Fuente: Creación propia en base a fuentes citadas.
Conclusión: Al conocer el modelo de programas podemos ayudar a promover la diversidad basándonos en las necesidades del lugar donde se desempeña cada persona. Estos pasos ayudan a conocer los pasos básicos que se deben de tomar.
Al tener un ciclo constante de evaluación y creación de nuevos proyectos, se puede estar en constante mejora y capacitación docente. Esto es importante ya que se trabaja con humanos y siempre se puede mejorar.
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REFERENCIAS
Álvarez, L. (2016). Estrategias de Orientación al Educador. Guatemala, Guatemala. Álvarez, L. (2016). Modelo de programas. Guatemala, Guatemala. Obtenido de Modelo de Programas. Educación, M. d. (2006). Mineduc. Obtenido de Manual de Atención a las Necesidades Educativas Especiales en el aula: https://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/manual_de_discapacidades.pdf R, C. H. (Agosto de 2008). UNESCO. Obtenido de Educación y Diversidad Cultural: Lecciones desde la práctica innovadora en America Latina: http://unesdoc.unesco.org/images/0016/001626/162699s.pdf Ramírez, R. M. (5 de junio de 2009). abc color. Obtenido de Integración e inclusión. Principales diferencias: http://www.abc.com.py/articulos/integracion-e-inclusionprincipales-diferencias-1179191.html Sarasúa, G., Álvarez García, F., & Hernández, M. (septiembre de 2014). MIDES. Obtenido de Ministerio de Desarrollo Social: Educación y diversidad sexual: http://www.mides.gub.uy/innovaportal/file/33209/1/educacion-y-diversidad-sexual--guia-didactica---para-web-2.pdf UNESCO. (2011). UNESCO.ORG. Obtenido de Enfoques educativos para la diversidad, la inclusión y la cohesión social: http://www.unesco.org.uy/educacion/es/areas-detrabajo/educacion/temas/educacion-diversidad-e-inclusion.html
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