WISC IV ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIﾃ前S
FICHA TÉCNICA Autor Publicación Edad Tiempo Administración Materiales
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Resultados
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Estandarización :
David Wechsler (1896 – 1981) 1949 , 1974, 1991, 2003 6:0 a 16:11 65 a 80 minutos Individual Manual de administración y puntuación Manual técnico, Libro de Estímulos 1, Formato de respuesta, Hoja de respuesta 1y 2, Bloques, Plantilla para Búsqueda de Símbolos, Códigos y Cancelación Capacidad Intelectual General (CIG), Índice de Comprensión Verbal (ICV), Índice de Razonamiento Perceptual (IRP), Índice de Memoria Operativa (IMO), Índice de Velocidad de Procesamiento (IVP) 1,590 (muestra española)
¿QUÉ ES EL WISC IV? Instrumento clínico de aplicación individual para evaluar las capacidades cognitivas de niños con edades comprendidas entre los 6 años y 0 meses y los 16 años y 11 meses. Es una versión actualizada de las anteriores escalas de Wechsler (WISC, WISC-R, WISC III) con varios test e índices que suministran información sobre el funcionamiento intelectual en ciertos campos específicos. Se obtiene también una puntuación compuesta que representa la capacidad intelectual general. El WISC – IV consta de 15 test, 10 de los cuales provienen del WISC III y 5 son nuevos. Los test nuevos son: Conceptos, Letras y números, Matrices, Animales y Adivinanzas.
LOS TEST CUBOS (CC)
A partir de los modelos recogidos en el cuaderno de estímulos, el niño ha de recrear en un tiempo limitado determinadas formas que se le presentan, usando para ello cubos de color rojo y blanco.
SEMEJANZAS (S)
El niño ha de encontrar qué es lo que hace que dos palabras referidas a objetos comunes o a conceptos sean similares.
DIGITOS (D)
El niño debe repetir una lista de número que el examinador dice de palabra. Se aplica en dos formas: directa (se repite los números en el mismo orden) e inversa (los números deben repetirse en orden inverso).
CONCEPTOS (Co)
Se muestran al niño dos o tres filas de dibujos y debe elegir una figura de cada fila para formar un grupo que tenga características comunes.
CLAVES (Cl)
El niño debe copiar símbolos emparejados con números o con formas geométricas sencillas. Mediante una clave ha de dibujar cada símbolo en el lugar correspondiente y en un tiempo limitado.
LOS TEST VOCABULARIO (V)
Algunos elementos consisten en dibujos que el niño debe nombrar y otros en palabras que lee el examinador y el niño debe definir.
LETRAS Y NÚMEROS (LN)
El examinador lee una serie de números y letras y el niño debe recordar la serie ordenando los números de menor a mayor y las letras por orden alfabético.
MATRICES (M)
El niño debe elegir entre cinco figuras la adecuada para completar una matriz a la que le falta una parte.
El sujeto debe responder a una serie de preguntas referentes COMPRENSIÓN (C) a su comprensión de ciertos principios generales o situaciones sociales. BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS (BS)
El niño debe detectar en un tiempo limitado qué parte importante falta en cada dibujo que se le muestra.
LOS TEST FIGURAS INCOMPLETAS (FI)
El niño debe detectar en un tiempo limitado qué parte importante falta en cada dibujo que se le muestra
ANIMALES (An)
El sujeto ha de marcar en un tiempo limitado las figuras que coinciden con un modelo dado entre un conjunto de figuras distribuidas aleatoriamente o de forma estructurada.
INFORMACIÓN (I)
El niño debe contestar preguntas que abarcan una amplia gama de conocimientos.
ARITMETICA (A)
El niño ha de resolver mentalmente y en un tiempo limitado problemas aritméticos presentados de forma oral
ADIVINANZAS (Ad)
El niño debe identificar el concepto común subyacente a ciertas frases claves.
PUNTUACIONES COMPUESTAS O ÍNDICES PUNTUACIONES COMPUESTAS
ABREVIATURAS
CI Total
CIT
Índice de Comprensión Verbal
CV
Índice de Razonamiento Perceptivo
RP
Índice de Memoria de Trabajo
MT
Índice de Velocidad de Procesamiento
VP
COMPRENSIÓN VERBAL
RAZONAMIENTO PERCEPTIVO
MEMORIA DE TRABAJO
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN - Materiales - Condiciones del espacio físico - Clima con el evaluado (Rapport) - Aliviar ansiedad - Evitar mencionar “prueba de inteligencia” - Si el niño pide ayuda: “Quiero ver qué tan bien lo puedes hacer tú” - Si el niño dice no sé: “Haz tu mejor esfuerzo” - Casos especiales Edad
Nivel aptitudinal
Escala apropiada
6
Inferior al promedio
WPSSI u otra
Promedio
WISC – IV
Superior al promedio
WISC – IV
Inferior al promedio
WISC – IV
Promedio
WISC – IV
Superior al promedio
WAIS
16
PAUTAS GENERALES DE APLICACIÓN Puntos de inicio (ver protocolo) Reglas de retrogresión Reglas de interrupción Registro de tiempo Items de verificación de aptitudes Items de enseñanza y práctica Preguntas y repetición de reactivos Registro de las respuestas
PAUTAS GENERALES DE APLICACIÓN
PUNTOS DE INICIO Según cada subtest existen puntos de inicio específico según edad cronológica. Rangos de edad para los puntos de inicio, son inclusivos. Memoria de Dígitos y Animales (Cancelación) tiene un solo punto de inicio.
PAUTAS GENERALES DE APLICACIÓN REGLAS DE RETROGRESIÓN Reactivos de inversión sirven para extender límite inferior en niños de quienes se sospecha deficiencia mental. Memoria de Dígitos, Claves, Números y Letras, Búsqueda de Símbolos y Animales, no tienen reactivos de inversión. Si tiene puntuación perfecta en los dos primeros items, no se necesita regresar. Si no hay puntuación perfecta en UNO de los DOS primeros itemes, se retrocede hasta obtener DOS puntajes perfectos consecutivos.
PAUTAS GENERALES DE APLICACIÓN REGLAS DE INTERRUPCIÓN Criterio para saber cuando detener la evaluación, ayuda en el rapport y manejo del tiempo. Si no se está seguro de la puntuación es mejor continuar. Si en la calificación se ve que se tomaron items de más, no se deben contabilizar en puntaje total del subtest. Memoria de Dígitos y Números y Letras, debe ser 0 en TODOS los ensayos de un MISMO reactivo.
PAUTAS GENERALES DE APLICACIÓN CRONOMETRAJE: REGISTRO DE TIEMPO Subtest que no tiene límite de tiempo: 10-30 segundos suficientes, si no da respuesta “intentemos con otro”. Se toma tiempo una vez terminada de decir la consigna. Si el niño está cerca de terminar, se le puede dar algunos segundos más. Si se repite consigna, va dentro del tiempo, NO se detiene cronómetro.
PAUTAS GENERALES DE APLICACIÓN
REACTIVO DE VERIFICACIÓN DE APTITUDES Si el niño no responde a los reactivos de verificación en subtest de Números y Letras, NO se aplica, y se puede sustituir por Aritmética.
PAUTAS GENERALES DE APLICACIÓN
REACTIVO DE ENSEÑANZA Y DE PRÁCTICA Objetivo es familiarizar al niño con la tarea, asegurar que la comprenda, y ayudar a que tenga mejor desempeño. Enseñar y permitir la práctica solo en los reactivos indicados en la prueba. Vocabulario e Información no tienen reactivos de práctica, pero se da retroalimentación después de la respuesta del niño y no se puntúa más.
PAUTAS GENERALES DE APLICACIÓN
INTERROGATORIO, INDICACIONES Y REPETICIÓN INTERROGATORIO Para obtener información adicional ante respuestas incompletas o no claras: “Qué quisiste decir?” o “Dime más acerca de esto”. Se incluye en las Instrucciones Generales de cada subtest. No se utiliza para mejorar una baja puntuación o una respuesta incorrecta
PAUTAS GENERALES DE APLICACIÓN INTERROGATORIO, INDICACIONES Y REPETICIÓN INDICACIONES Conceptos con figuras: si escoge 2 de una misma fila, se le recuerda consigna. Según Instrucciones Generales de cada subtest. REPETICIÓN DE REACTIVOS Memoria de Dígitos y Números y Letras, NO se repiten reactivos. Aritmética y Razonamiento con pistas, tienen sugerencias específicas. Otros subtest, permiten repetición de instrucciones y reactivos TANTAS VECES lo solicite el niño Si el niño dice “No sé”, pero luego responde otros reactivos más difíciles, se puede volver a preguntar si se sospecha que si sabe la respuesta.
PAUTAS GENERALES DE APLICACIÓN REGISTRO DE LAS RESPUESTAS Hacer anotaciones en el Protocolo de registro. Cuidado que el niño no vea calificaciones. Existe abreviatura para las anotaciones en el protocolo.
ADMINISTRAR SUPONE CALIFICAR Si un niño da respuesta de 0 o 1 punto que se interroga, pero NO mejora su respuesta, se mantiene la puntuación. No pierde el puntaje que se dio por respuesta espontánea. Cuando se toma en conjunto la respuesta original más la del interrogatorio, la combinación puede dar una calificación superior. Respuesta inutilizada: la elaboración del niño devela un error conceptual básico, se califica con 0 puntos. Respuesta deficiente: no mejora respuesta espontánea pero tampoco revela un error conceptual.
ADMINISTRAR SUPONE CALIFICAR GENERAL “Hoy te pediré que hagas varias cosas, como responder preguntas y trabajar con cubos. Algunas de estas cosas pueden ser fáciles para ti, mientras que otras pueden ser muy difíciles. La mayoría de la gente no responde correctamente todas las preguntas ni termina con todas las tareas, pero por favor haz tu mejor esfuerzo en todas las tareas. ¿Tienes alguna duda?” Evitar decir que es una “prueba de inteligencia” Seguir las instrucciones para cada subtest