Revista Cómo Educar by Ainhoa Delgado

25 de mayo de 2010 Nº 0000 1 Euro

¿ESPAÑA TIENE UNA BUENA LEY DEL MENOR?

VENTAJAS DEL DEPORTE EN ALICANTE ¿ERES UN BUEN PADRE? ¿Y UN BUEN HIJO?

¿SE APRENDE DE LOS MEDIOS? EL ABSENTISMO EN LAS AULAS AUMENTARÁ EN ALICANTE

ENTREVISTA A

LAURA CHORRO

CONCEJALA DE JUVENTUD CENTRO 14 SUS CURSOS

LA EDUCACIÓN EN EL PASO DEL TIEMPO

¿QUÉ ES MEJOR, UN COLEGIO PÚBLICO O UNO PRIVADO?

Editorial Cómo Educar surgió en el ámbito académico. Cuatro estudiantes de periodismo emprendieron la difícil tarea, hace ocho meses, de crear una revista de educación que sirviera de guía tanto para los jóvenes como para sus padres. En el número cero, se da cobertura a temas de sexología, drogas, educación en las aulas, etc, todos ellos, encaminados a que los adolescentes vean reflejados en esta revista sus dudas e inquietudes y que sientas que Cómo Educar es un apoyo en su aprendizaje. La idiosincrasia de esta revista será la de buscar todo aquello que preocupa a los padres, en referencia a la educación de sus hijos, y cuestiones en los que estos últimos tengan dudas. Todo esto, siempre desde la neutralidad y objetividad, ya que es un medio de comunicación independiente del poder político. No obstante, sí que habrá entrevistas o reportajes con personajes del mundo de la política, en la que éstos argumenten el por qué de algunas situaciones. Un ejemplo, es la charla con la Concejala de Juventud Laura Chorro que se encuentra en éste número. Por otro lado, cabe destacar, que los contenidos siempre serán contrastados con fuentes, y se acudirá a personajes expertos en la materia para que den su visión profesional de los hechos. Como se ha dicho al principio, la principal función de Cómo Educar es servir de guía a padres y jóvenes, es decir, acercar a unos y otros en el tiempo, enseñarles las diferencias que hay en una época y otra, y conseguir una empatía entre ambos para que la educación de los más pequeños sea lo mejor posible. Por último, resaltar que con el fin de mejorar la calidad del producto, la redacción está abierta a sugerencias y críticas de los lectores, y que también podrán disfrutar de los contenidos de la revista en la red, ya que Cómo Educar contará con una versión online, en la que los textos se adaptarán a este formato.

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Historia de la enseñanza

en el contexto español

El siglo XVIII es portador de un espíritu nuevo en todos los órdenes de la vida. La Ilustración o Siglo de las Luces es el movimiento cultural y filosófico que marca un cambio en el entramado social de la época. Cuando un grupo de intelectuales, conocidos como los filósofos, popularizaron las ideas de la Revolución Científica, sentaron las bases de una nueva concepción de la sociedad, la política, la economía, la moral, el derecho, etc., que ha llegado hasta la actualidad. El Pensamiento Ilustrado tuvo gran preocupación por las ciencias y la enseñanza ya que la mejor forma de acabar con el Antiguo Régimen era a través de una sociedad culta. Se enfrentaron al pensamiento tradicional, donde todo era obra de Dios. Tenían un espíritu crítico y la razón, según Descartes, era la única herramienta que tiene el hombre para encontrar la verdad de la cosas. Los ilustrados tuvieron un gran interés en el hombre por eso la educación pasa a ocupar el primer plano. Aunque, en relidad, la escuela elemental casi no existía, la escuela media estaba destinada sólo a unos pocos y la universidad era inalcanzable para la clase media. Además, todas ellas dependían de la iglesia u órdenes religiosas. España no prestó atención a la creación de escuelas hasta la Constitución de 1812 y a finales del siglo XVIII los maestros sólo enseñaban la lectura, escritura, las cuenas y la Doctrina cristiana. Pero a partir de la Revolución Francesa se inicia un cambio en la educación pública y, aunque la mayoría de las características que se mantienen hoy, como el servicio público, obligatoriedad o la gratuidad tuvieron un desarrollo posterior, sus causas más directas se debieron a la Revolución. Con ella, la enseñanza experimenta un cambio radical que desembocó en la educación nacional.Dos informes marcaron el inicio de la educación popular, dirigida a todos

Boletín de educación, 1933/ Foto cedida por el Instituto de cultura Juan Gil Albert

por igual y sin distinción de sexos, ni edades: el informe Condorcet y el informe Quintana. El primero defiende la universalidad de la educación, y el segundo expresa las ideas y principios generales que van a servir de base para los programas educativos de los liberales y tendrá mucha influencia en el Reglamento de Instrucción Pública de 1821. Ya en 1838 se ordena el Plan de Instrucción Primaria y mediante el Plan de Pidal de 1845 se regula la enseñanza media y universitaria. Aquí se reconoce la libertad de enseñanza y también se consolida el principio de centralización; y aunque no se consiguió la secularización, desde ese momento, la educación pasa a ser uno de los derechos fundamentales del hombre.

Ya en la segunda mitad del siglo XIX, en España surge uno de los intelectuales más destacados de la filosofía española: Francisco Giner de los Ríos y la constitución del movimiento krausista español. A él se le otorgan acontecimientos culturales como la fundación de la Institución Libre de Enseñanza en 1876 o las reformas políticas del sexenio revolucionario. La transformación de la sociedad, con la consiguiente resolución de la cuestión religiosa y la cuestión social, por medio de la reforma de la instrucción pública hizo que el movimiento krausista consiguiera sus tres grandes objetivos: descentralizar la enseñanza universitaria,

prestigiar la segunda enseñanza, y, por último, avivar la extensión universitaria. El fin era conseguir la función social del saber, y de sus relaciones con la enseñanza con los restantes fines sociales (moral, religión, derecho). En definitiva, la calidad de reforma de la enseñanza. Aunque el fin del sexenio y el advenimiento de la Restauración cierra las puertas a la renovación de la universidad pública, el nuevo objetivo pasó a ser la emancipación de la enseñanza privada y la fundación de una universidad libre. Aquí, la liberación de la enseñanza tuvo como fundamento un ideal científico. Sin embargo, los problemas para alcanzar este último punto condujeron a un giro pedagógico de las instituciones que transformará el proyecto científico, en uno fundamentalmente escolar. La regeneración nacional no será entendida ya como una regeneración científica, sino educativa; la institución cabecera de la reforma no será ya la universidad, sino la escuela. El liderazgo en la transformación de la enseñanza toda, incluida la universitaria, le corresponderá, pues, a la educación infantil. El carácter modélico de la primera enseñanza conllevará un replanteamiento en los diferentes niveles educativos; comenzando por el cambio en el modelo de universidad. Ese concepto de universidad científica irá cediendo protagonismo a un concepto de universidad integral que tiene como modelo la universidad inglesa o norteamericana. Pero también surgió una nueva preocupación, la demanda de un estatuto de la enseñanza secundaria para reformarla desde sus orígenes. De esa manera, se resolverá el conflicto entre escuela y sociedad ya que la escuela fomenta la formación y cultura del individuo desde su nacimiento para su posterior profesión. Se busca así el estímulo de la actividad propia del alumno como la vía educativa predilecta que convierte a la escuela en la fuente vital del proceso educativo.

Políticas educativas

Algunas de las protecciones de la “Declaración de los derechos del Niño” de 1959 -Derecho a la igualdad y no discriminación.

-Derecho a la integración de todos los niños diferentes.

-Derecho a desarrollarse en condiciones dignas.

-Derecho a la protección contra los abusos y explotación.

-Derecho a la educación y al juego.

Para comprender por qué el modelo educativo de hoy es como es, hay que conocer cuál es su historia, sus aciertos, logros y errores, y también cuál ha sido su evolución hasta la actualidad. Los hechos educativos más relevantes anteriores al siglo XX fueron tales como la creación de la Inspección de primera enseñanza, durante el reinado de Isabel II (1849), que se va a establecer como el órgano delegado para controlar el sistema educativo. Para solucionar la alta tasa de analfabetización que existía en esos momentos, (en torno al 75% según Asunción Pagán, inspectora de educación) se instauró en España la Ley Moyano o Ley de Instrucción Pública en 1857. Durante el periodo de la Restauración y el primer tercio del siglo XX se produce en España un importante progreso en la enseñanza. Aquí, aparece la figura de Joaquín Costa, quién plantea mayores inversiones en educación. Además, aparecen una serie de instituciones de carácter pedagógico que mejorarán la calidad de la educación como el Instituto de Libre Enseñanza, las escuelas Ave-María, el Ministerio de Instrucción Pública o el Museo Pedagógico Nacional. El desarrollo del siglo XX estuvo marcado principalmente por un hecho insólito hasta el momento como fue la proclamación de los Derechos del Niño en 1924 y sus posteriores convenciones. Y ya el 4 de agosto de 1970 se aprueba la Ley General de Educación que establece la obligatoriedad y la gratuidad de la enseñanza de los 6 a los 14 años.

-Derecho a crecer al amparo de una familia.

Colegio Salesianos de Alicante, años 60 / Fotografía cedida por Eugenio Bañón.

El sistema educativo en Alicante

Grupo escolar Francisco Franco/Fotografía cedida por el Archivo Municipal de Alicante

Cuando el 14 de abril se proclama la II República, el alcalde en funciones de Alicante era Lorenzo Carbonell Santacruz. Pero en esos momentos ocurrieron unos hechos lamentables en los que se incendiaron numerosos edificios de la población alicantina; entre ellos varios conventos e iglesias y escuelas como los colegios de los Hermanos Maristas, de Jesús-María o de los Jesuitas. Ante tal situación, y de acuerdo con un informe publicado en el Boletín de Educación de 1933, proporcionado por el Instituto de Cultura Juan-Gil Albert, se sabe que el Ayuntamiento de Alicante puso en funcionamiento un Plan de Construcciones Escolares para rehabilitar la situación de la enseñanza en la ciudad; ya que por el momento Alicante contaba tan sólo con 70 escuelas municipales y la tasa de escolarización era del 33%. Con este plan se intenta llevar la educación a las zonas periféricas de la ciudad y se construyen grupos escolares en Benalúa, San Blan (hoy C.P. Joaquín Sorolla), Los Ange-

les (hoy Sede del Ministerio de Defensa) o en el barrio de Carolinas Bajas; aunque éste último no llegó a fijarse como centro educativo por el estallido de la Guerra Civil y pasó a ser un hospital. La época más caotica para el buen desarrollo de la sociedad fue después de la Guerra Civil. La situación escolar en Alicante era desastrosa pues durante todo ese periodo apenas se habían construido escuelas. Por ello, durante la década de 1960 se lleva a cabo otro Plan de Construcciones escolares para ampliar las escuelas y viviendas para maestros. Además, con la posterior Ley General de Educación también se construyeron en torno a 30 instituciones públicas y se da una considerable mejora. Así, y ya en plena Transición democrática, la población alicantina en edad de escolaridad obligatoria (de 6 a 14 años) obtuvo la enseñanza correspondiente practicamente en su totalidad. Y así se puede concluir que la tasa de escolaridad alcanzó el 75% en niños de Educación Infantil.

De la II República...

Tiempo de ilusiones

Escuela-Jardín <Altamira> inagurada en 1912 en el paseo Ramiro/ Fotografía cedida por el Archivo Municpal de Alicante

Exhibición de gimnasia en los Maristas/ Foto de Eugenio Bañón

El esfuerzo realizado por las autoridades republicanas para mejorar y modernizar las condiciones materiales de la enseñanza fueron tales como eliminar la tasa de analfabetismo e introducir destacadas innovaciones pedagógicas. Por primera vez en España, el Estado asumió la enseñanza como una de sus principales obligaciones. Las actuaciones del Ministerio se dirigieron a implantar en primer lugar el laicismo en la enseñanza pública, al decretar la supresión de símbolos religiosos de las escuelas y la asignatura de religión. Se sustituyó la enseñanza confesional privada por la pública laica. La pedagogía socialista defendía la socialización de la cultura, la igualdad de oportunidades y la escuela pública gratuita y laica. Recogiendo la tradición de la Institución Libre de Enseñanza, el Gobierno impulsó medidas que acercaban a la sociedad con la escuela, como las salidas y visitas de los niños/as a lugares de su entorno o la enseñanza al aire libre como la escuela-jardín <Altamira>. Este proyecto reformista consiguió involucrar a buena parte de la opinión pública de la provincia de Alicante en la medida en que la educación se convirtió en un argumento político de peso. En la enseñanza secundaria cabe resaltar la apertura de dos nuevos centros públicos, en Elche y en Orihuela. En suma, la educación en la II República respondió a un proyecto transformador que requería de un gran esfuerzo económico, tiempo y estabilidad política. Este Gobierno consiguió implicar a la sociedad en torno a la enseñanza; aunque la Dictadura Franquista significó un profundo desastre para la enseñanza alicantina.

y tiempo de silencio ...al Franquismo.

Ese tiempo de ilusiones se vio truncado en julio de 1936. Si 1931 había significado la modernización de España, unos años después con el fin de la Guerra Civil se retrocedió de manera gigantesca en el campo de la educación. Frente a la escuela republicana, laica, activa y democrática, se instauró un espíritu nacional mediante la disciplina, con un fondo católico y patriótico.Se implantó así una nueva ideología, la del Nacional-catolicismo, que defendía la unidad política, lingüística y cultural española. El nuevo Ministerio de Educación Nacional sustituyó al Ministerio de Instrucción Pública y su primer objetivo fue desmontar la escuela republicana. Había que reponer la religión católica. Su traducción a la práctica fue la separación radical de sexos tanto en primaria como en secundaria. La potestad de la enseñanza vuelve a manos de la iglesia. Varios principios definirán la Ley de Educación Primaria de 1945 en la que se engloban los objetivos de la nueva escuela franquista, reconociendo el derecho de educación a los padres, prohibiendo la coeducación y exigiendo que el maestro volviera a ser un verdadero apóstol. Pero al final del Franquismo se rompíó ese silencio y se volvieron a retomar las propuestas republicanas. Y aunque algunas de ellas no se consiguieron, siguen siendo un referente en pleno siglo XXI para todos los que continúan deseando una renovación en la escuela y la sociedad.

Arriba, Colegio de religiosas de Alicante/ Foto de Eugenio Bañón.

Misa en el Colegio Maristas, años setenta/ Foto cedida por el Archivo Municipal de Alicante

Recuerdos de tradición Colegios alicantinos de ayer y de hoy

Aunque la mayoría de los colegios religiosos de Alicante del siglo XX tienen su origen en los últimos años del siglo XIX y principios del XX, hay algunos con raíces mucho más profundas. Entre ellos hay que destacar a S. Francisco de Asís de Cocentaina o la congregación de Jesús y María, a la cual se instauró por primera vez en la provincia, en la ciudad de Orihuela en 1887, y después en Alicante en 1895 (en Vistahermosa, hoy titularidad del CEU San Pablo). Hay que resaltar también la importante labor de las escuelas Ave-María basadas en la ideología del Padre Manjón que pretendia asistir a los más necesitados. La presencia de estas congregaciones y sus colegios va a ser muy apreciada en todos los pueblos y ciudades de la provincia. La labor de los religiosos/as en los primeros años fue de gran dificultad por las condiciones precarias entre las que se encontraban; pero un hecho que demuestra la buena acogida fue el aumento de niños que acudieron a estos centros.

Escuela San Francisco de Asís de Alicante, 1969/ Foto cedida por el Archivo Municipal de Alicante

A la izquierda, antiguos alumnos del colegio Maristas de Alicante en los años 60 Fotografías cedidas por el Archivo Municipal de Alicante

y épocas de modernidad

Llegados a este punto, hay que señalar las diferencias existentes entre las escuelas de ayer y las de hoy. Como se ha dicho, la situación política tuvo mucho que ver en el tipo de enseñanza que se impartió durante mucho tiempo. En la actualidad, la libertad de enseñanza es un hecho y cada uno puede optar por la clase de educación que desea darle a sus hijos. Se retomaron muchas de las iniciativas anteriormente citadas de la República y así, la situación educativa en España ha mejorado notablemente. No obstante, no hay que olvidar los errores del pasado y no dejar estancada la calidad de la enseñanza. La libertad de cátedra, de religión, de expresión, de prensa... son los pilares básicos que debe respetar un Estado Democrático como es España y así formar grandes ciudadanos cultos y con valores morales.

Colegio Jesús-María en los años setenta/ Fotografía cedida por el Archivo Municipal de Alicante

Reunión antiguos alumnos de Maristas, años 80/ Archivo Municipal de Alicante.

COMPORTAMIENTO

¿Están los padres de hoy demasiado anticuados? “Generalmente sí aunque tengo que reconocer que no es el caso de mis padres. Ellos desde que yo era muy pequeño me han dado bastante libertad y probablemente por eso, nunca he tenido ningún problema; de hecho ni tomo drogas ni fumo, lo único que hago es el botellón.”

Cesar Campoy, 18 años / A.C

“Sí. mis padres siempre me han tenido muy controlada. Tengo 16 años y aún me controlan. Cuando salgo, mis padres, vienen a recogerme porque no se fían. Y he llegado a la conclusión de que como ellos no han tenido libertad en su juventud, les parece raro que sus hijos sí la tengan.”

Mónica Torres, 16 años / A.C

“Algunos padres sí, otros no. Normalmente los que son más mayores son los menos tolerantes pero, debo reconocer que ninguno tiene la visión de libertad como la tenemos los jóvenes. Deben en mi opinión de aprender a llevarnos mejor.”

Daniel Moya, 18 años / A.C

COMPORTAMIENTO

¿Son los hijos adolescentes demasiado liberales? “Yo pienso que la culpa es de los padres. Sí, creo que actualmente los jóvenes son demasiado liberales pero la culpa la tenemos nosotros. Yo personalemnte nunca les he dado tanta libertad como otros padres dan a sus hijos pero si ellos no les prohíben las cosas, evidentemente los hijos abusan de la confianza que los padres les dan y así está la juventud.”

Paco de 54 años, padre de una adolescente / A.C

“Sin duda. Yo personalmente he tratado siempre de darle confianza a mis hijos pero nunca he llegado a ver las cosas como ellos. Cuando yo tenía 16 años mis padres no me dejaban salir hasta las seis de la madrugada como hacen ellos, y aunque intento entenderles nunca lo consigo.”

Ana, 5o años, madre de un adolescente / A.C

“La vida de antes no es la de ahora y a los padres nos cuesta acostumbrarnos. Pienso que este es el problema, que la vida ha dado un giro de 360º y los padres no conseguimos adaptarnos.”

Sonia, 45 años, madre de una joven de 16 años/ A.C

COMPORTAMIENTO

Entrevista a Laura Chorro, Concejala de Juventud del Excmo Ayuntamiento de Alicante

“Me gusta saber que hago cosas por mi ciudad”

Laura

CHORRO

Adrián Tárraga/ Alicante. Con una enorme sonrisa y una amabilidad excepcional Laura Chorro nos recibe en su despacho situado en el Centro 14. Hace tres años se puso al mando de la Concejalía de Juventud de Alicante y reconoce estar encantada con su trabajo ya que está haciendo algo por su ciudad; “soy la persona que más quiere Alicante”. La ex-Bellea del Foc desprende una naturalidad poco común en los políticos, y la cercanía con el pueblo es una de las claves para que la entrevista se desarrolle en un ambiente agradable y distendido.

COMPORTAMIENTO Entrevista “La capacidad que tenemos como Concejalía, en ocasiones nos limita para realizar algunos proyectos”

P. ¿En qué consiste su trabajo? R. Mi trabajo consiste en organizar, promover y fomentar temas de juventud. Mi equipo tambien se encarga de llevar a cabo acciones en áreas de Educación, Acción Social, colectivos desfavorecidos, el Patronato de Vivienda y Agencia Local de Desarrollo.

“El boca a boca es fundamental para que el Centro 14 tenga una mayor oferta para los jóvenes”

P. ¿El dinero de la Concejalía de Juventud de dónde proviene? R. Todos los ingresos que llegan a la Concejalía proceden del Ayuntamiento. Aquí dependemos exclusivamente de éste y de las colaboraciones con otros organismos. P. ¿Cuántas personas trabajan en la Concejalía de Educación? R. En la Concejalía somos 15 trabajadores, seis ordenanzas y 13 personas que hacen su trabajo a través de convenios externos con el Ayuntamiento. Un ejemplo es el de servicios de sexología. P. ¿Qué ofrece el Centro 14 a los ciudadanos? R. Desde aquí procuramos tocar todos los ámbitos que afecten a los jóvenes. Tenemos un gabinete de asesoramiento y de trastornos de alimentación, afectivos y sociales. La afluencia es enorme, la gente ya sabe que estamos aquí y acude. No sé si encontraran la solución pero, al menos obtendrán una guía para saber hacia dónde conducirse. También contamos con talleres de ocio saludable y alternativo, viajes y campamentos. Éstos están casi llenos, e incluso hay lista de espera para acceder a los mismos. Quizás nos quedamos incluso cortos, pero es hasta donde podemos llegar. Ojalá pudiéramos hacer más. P. ¿Cómo intentan llegar a la gente que no les conoce? R. Habitualmente, cambiamos los programas para que no se hagan tediosos y para que no sea siempre la misma gente la que se pueda beneficiar de ellos. Por eso, buscamos algo que llame la atención, que sea novedoso; siempre escuchando a los jóvenes. Muchos nos dejan sus sugerencias y nos van orientando hacia lo que funciona mejor y qué es lo que les gustaría encontrar aquí. Les hacemos bastante caso, porque al final nuestro objetivo es que el joven se sienta participativo de lo que hace el Ayuntamiento con su dinero. Tenemos el tema de las nuevas tecnologías muy al día, y actualizamos nuestra página web constantemente. Pero sin duda lo que más nos da a conocer es el boca a boca, es decir, el contacto directo. Gracias a ello el Centro 14 ha ido creciendo año tras año.

Entrada del Centro 14 / Adrián Tárraga

COMPORTAMIENTO

P. ¿Cuál es la parte que más difícil de su trabajo? R. La parte más complicada es no poder hacer todo lo que me apetece y sé que es necesario, pero por falta de presupuesto no se puede llevar a cabo. En los tiempos que corren las Administraciones Públicas están recortando muchos los presupuestos, quedándonos así un poco cortos. Tenemos que ir haciendo encaje de bolillos y sacar dinero de aquí y de allá haciendo cosas con el mínimo. P. ¿Y qué es lo que más le gusta? R. Pensar que estoy haciendo algo por mi ciudad, en mayor o menos medida, pero siempre con la mejor disposición e intención para ayudar a Alicante. Esto me da mucha satisfacción puesto que soy alicantina y quiero lo mejor para mi ciudad.

Centro 14 / Adrián Tárraga

“Vivimos en una sociedad multicultural y eso la hace más rica e interesante”

P. En los tres años que lleva ¿qué diferencias ve en lo demandan los jóvenes? R. En general no hay muchas diferencias. Donde sí que recibimos más preguntas, por cuestión de la crisis, es en temas de empleo (para lo que tenemos dos ramas: búsqueda de empleo por cuenta propia o ajena). En cuanto a la vivienda también hemos notado como aumentaba el número de dudas. Para poder solucionarlas también tenemos dos vías: la bolsa de empleo de alquiler de vivienda, y la otra es el asesoramiento para montar tu propia casa. En la actualidad, es muy raro que vengan pidiendo información para adquirir una casa propia por falta de dinero. Aparte de estos temas, en el resto no hay muchos cambios, ya que en definitiva la gente joven quiere divertirse, hacer cosas distintas y poder participar a través del accionismo, conseguir subvenciones y llevar a la práctica temas de voluntariado. Esto denota que los jóvenes alicantinos están muy dispuestos a arrimar el hombro. P. De los cursos que realizan, ¿cuáles funcionan más? R.Los temas de arte urbano, hip-hop, break, skate, grafiti, temas de Baile y los talleres de cocina. Es curioso que de los cursos culinarios, que se imparten en el Centro de Recursos de Consumo en el Mercado Central, se ha creado un grupo que fuera del taller se juntan en sus casas para aplicar todo lo aprendido. Otro ejemplo, es el taller que hay en la Zona Norte de estética, maquillaje y caracterización de películas. También esta funcionado muy bien, e incluso se sale la gente por las ventanas de todos los que se han apuntado. Talleres formativos como el de apoyo para sacarte el teórico del PER (patrón de embarcación de recreo) y el de repaso y técnicas de estudio también funcionan. Al principio vienen como que son deberes fuera de casa y un

COMPORTAMIENTO Entrevista

“A largo plazo nos gustaría tener más centros en la ciudad y ampliar la cobertura de la Zona Norte”

poco desanimados, pero al final se van animando porque ven como aprenden cosas nuevas. No obstante, esto no puede ser representativo de todos los jóvenes alicantinos, sino sólo de los curos que ofertamos. P. ¿Cree que los flujos migratorios han influido en la forma de actuar de los jóvenes en los últimos años? R. Sí, pero no solo en los jóvenes, sino en todas las partes y características de la sociedad. Creo que ha cambiado tanto en la vida cotidiana de cualquier ciudad que ya no es llamativo. Por ejemplo, nosotros no tenemos ningún programa específico y concreto para inmigración. En el Centro 14 ofertamos todo para todos. Nos vamos moviendo más por colectivos en zonas desfavorecidas, como el de la Zona Norte por sus múltiples circunstancias, y no por temas de inmigración. Creo que los jóvenes no hemos notado tanto ese cambio, vivimos en una sociedad multicultural y eso lo hace más interesante y más rico y porque nos permite aprender cosas del extranjero. P. ¿Cuáles son los retos que tienen a corto plazo? R.Teníamos uno que era muy importante y era el de construir un centro en la Zona Norte, y ese ya lo hemos conseguido. Así que lo que nos proponemos es seguir actuando en este distrito, seguir haciendo cosas allí, y que se note que la Concejalía de Juventud trabaja intensamente ahí. Y a lo hacemos desde hace tiempo, pero queremos que quede más constancia. Fomentar el acceso al empleo de los jóvenes y sobre todo en esta época tan complicada es otra de las cuestiones a mejorar. Por último, es importante que incidamos más en el tema de hábitos saludables para los más jóvenes, sobre todo el tema del botellón. P. ¿Y en un futuro más lejano? R. Poder dispone de más centros como este a lo largo de toda la ciudad. Abrir más espacios para que los jóvenes puedan disponer de ellos, ya sean deportivos, espacios de música, para obras de teatro, etc. Y animar a los adolescentes a que creen buenas redes asociativas, sobre todo en sus barrios que es donde más se necesita.

COMPORTAMIENTO

Rubén

BAIDEZ

“Actualmente los jóvenes gozamos de ventajas innumerables”

Cineforum es una de las actividades que el centro 14 ofrece a los IES. El objetivo es crear un debate sobre diferentes problemas que la sociedad tiene hoy en día. Los jóvenes deben adquirir conocimiento para saber afrontarlos. Primeramente se sitúa al grupo en el tema a tratar, Actualmente los IES. Pueden elegir entre consumismo, incomunicación, inmigración y escuela y sociedad, después de visualizar el primer corto, se abre el debate entre todos sobre lo que hemos visto y lo que opinamos y así hasta 4 cortos sobre la temática elegida. Actualmente, los jóvenes, gozamos de ventajas innumerables; derecho a la educación, derecho a ser tratados dignamente, órganos que apoyan nuestras iniciativas, viajar por Europa, etc. En casa, nuestra familia se esfuerza por darnos todo lo que necesitamos y en ocasiones, más de lo necesario. Las nuevas tecnologías e internet suponen un adelanto enorme para la comunicación inmediata con cualquier parte del mundo, además, las redes sociales son hoy una revolución; la información es fluida desde todos los rincones del planeta. Pero, ¿Por qué crecen cada vez más los problemas de incomunicación, de racismo o de discriminación? El exceso o mal uso de la información, aleja a la gente de los problemas que nos rodean. La televisión (llamada también caja tonta) ofrece muchas posibilidades de entretenimiento, pero cada vez más gente tiene problemas de dependencia, siendo capaces de decir ¡no! a un paseo con amigos ya que su reality favorito está a punto de empezar. Internet no necesita presentación, ni tampoco los problemas que muchas personas tienen por el mal uso de esta herramienta, las redes sociales, las cuales son parte del día a dia de los jóvenes, son muy útiles, pero también absurdas cuando pasamos horas hablando con un compañero de clase, al cual ni le dirigimos más de 5 frases en persona. Si tenemos que opinar sobre la inmigración, es posible que a la ligera, soltemos cualquier burrada. No nos interesa saber mucho del vecino que tenemos arriba, pero si apadrinamos a un niño que ni conocemos. Sobre el consumismo, los jóvenes solo saben que quieren tener lo que todos tienen, aunque ni lo necesitemos o lo dejemos a los pocos meses por ahí tirado. El que proyectos como estos intenten tratar con los jóvenes en los centros educativos temas que hoy nos afectan, es sin duda una buena iniciativa. La única forma de solucionar los problemas es conociéndolos y trabajándolos de forma sencilla y clara. La sociedad la hacemos todos y todos tenemos la obligación de trabajar para mejorar lo que no está bien.

COMPORTAMIENTO

Entrevista a Quique Muñoz, Cordinador de Deportes Municipales de Alicante

“Las ventajas del deporte son fundamentales para la salud mental y física”

Quique

MUÑOZ

Adrián Tárraga/ Alicante. Quique Muñoz es Coordinador de las Piscinas Municipales de la Florida-Babel desde noviembre de 2005. Su función es la de velar por el buen funcionamiento y la organización de dicha instalación deportiva, gestionando y planificando la programación de actividades acuáticas ofertadas, para que el servicio al ciudadano sea de calidad en un tema tan valorado como es la práctica deportiva para la mejora de la salud.

COMPORTAMIENTO Entrevista P. ¿Qué deportes oferta el Patronato de Deportes a los jóvenes? R. En la actualidad, desde el Patronato de Deportes ofrecemos una amplia oferta deportiva, dentro de las cuales la natación y las actividades acuáticas tienen gran protagonismo debido a la gran demanda que tenemos.

“Los jóvenes deben compaginar la actividad física con el cine u otras aficiones para enriquecerse culturalmente.”

P. Además de los deportes relacionados con el agua, ¿cuáles son las actividades que más interesan a los adolescentes? R. El fútbol para los chicos y el voleibol para ellas son los deportes que más destacarn por encima de los demás. No obstante, en los últimos tiempos hemos observado como el balonmano, el baloncesto o las artes marciales van tiendo cada vez más aceptación entre los críos. Esos cambios han tenido lugar gracias a que poco a poco la práctica de deporte ha ido aumentando, lo que permite que los chavales conozcan deportes diferentes y que se vayan aficionando más a su práctica diaria o semanal. P. ¿Qué aporta el deporte a los chavales? R. Cualquier deporte tiene en sí mismo infinidad de beneficios, no solo para los jóvenes sino para personas de cualquier edad. Desde mi punto de vista, las ventajas del

COMPORTAMIENTO Jóvenes jugando un partido de fútbol amistoso en el campo de fútbol de San Blas Alto. deporte son sobre todo esenciales en temas de salud, tanto en la mental como en la física. Mientras que la salud física incide directamente en la prevención de enfermedades tales como diabetes, hipertensión, obesidad, osteoporosis, cardiopatías etc., la salud mental también tiene gran importancia en el alivio del estrés, fomento del desarrollo de habilidades sociales, creación de valores, normas o reglas a cumplir que tienen una gran importancia sobre todo para los niños a nivel educativo. Además, un objetivo que para mí es muy importante es el valor de igualdad que se fomenta a través del deporte entre más pequeños independientemente de su edad, nacionalidad, sexo o religión. P. ¿Qué medidas utilizan para fomentar el deporte y la vida sana? R. En el Patronato Municipal de Deportes contamos con muchas campañas deportivas orientadas a enfatizar estos valores en los más pequeños como: “Conoce el tenis de mesa”, “El minitenis va al colegio”, “Conoce el baloncesto”, o “Conoce el atletismo”, y escuelas municipales de diversos deportes, que hoy por hoy, están teniendo gran aceptación. Asimismo, creo que gracias a que en los últimos años los medios de comunicación promueven la vida saludable, la gente empieza a concienciarse que la salud de uno mismo es muy importante. Además, en todos los centros escolares se dan charlas con el fin de sensibilizar a los más pequeños de la importancia que tiene el cuidado de la salud, no solo por cuestiones de estética, sino también físicas o fisiológicas. También es importante el aumento de instalaciones deportivas en los centros educativos, ya que si los jóvenes no cuentan con unas infraestructuras adecuadas, por mucho que quieran, no pueden llevar a cabo la práctica de los deportes. Esta característica es una ventaja vital respecto a otras épocas.

Joven practicando salto con pértiga.

Joven practicando lanzamiento de peso.

P. ¿Cuál es el factor diferenciador del deporte ante otras actividades como el cine, o los videojuegos? R. Las principales desigualdades entre el cine, los videojuegos, o cualquier otra actividad frente al deporte, es que éste último fomenta hábitos saludables. La actividad física facilita el desarrollo personal en cuanto a habilidades sociales, fomenta el trabajo en equipo, así como la relación con otras personas que, difícilmente, una consola puede aportar a un niño. Sin embargo, creo que para que exista un buen enriquecimiento cultural, los muchachos deben compaginar el ejercicio con el cine, la lectura y demás hobbies. P. ¿Cree que se debería apoyar más la realización del deporte desde las instituciones y desde los centros educativos? R. Pienso que sobre todo desde el Patronato Municipal de Deportes, que es de lo que más puedo hablar, se realizan muchos proyectos para que los jóvenes entrenen. Y la verdad es que todos los planes cuentan con una fantástica aceptación, ya que hay un gran número de inscritos. Por último, estimo que se debería destinar más presupuesto desde el Ayuntamiento de Alicante hacia el Patronato Municipal de Deportes. Este dinero nos permitiría ampliar las campañas y propuestas a nivel deportivo, y facilitaría a más alicantinos emprender actividades sanas para la salud.

Momento en el que el joven realiza el salto. Fotografías: Adrián Tárraga

COMPORTAMIENTO

Las Marcas marcan

Adrián Tárraga/ Alicante. La mayor comunidad virtual para jóvenes adolescentes, Habbo Hotel, desarrolló, el “Global Habbo Youth Survey 2009”, un estudio en el que se revela la situación tan complicada que los jóvenes mantienen con las marcas de renombre en la sociedad capitalista. Se entrevistaron a 112.000 adolescentes en más de 30 países, extrayendo las siguientes conclusiones. Los resultados del estudio fueron bastante claros, y se consolidó el pensamiento de compra de una marca por su reconocimiento, independientemente de la calidad del producto. El 63% de los adolescentes, compra mayoritariamente su marca favorita y un 35% reconoció que su compra venía influenciada por la marca. En términos generales la visión del target sobre este tema era positiva. Más de la mitad de los entrevistados, el 52%, opta por la compra de las marcas más populares, como es el caso de Coca-cola, McDonald’s , Nokia, Nike, Adidas, H&M, Roxy… reconocidas por éstos como las marcas con mayor éxito. Al 60%, en cambio, no le desagradan y el 45% se declaró fiel a sus marcas. El 61% prefieren que las marcas se dirijan específicamente a ellos ya que se sienten estrechamente identificados con ellas.

Las marcas ayudan a los jóvenes a construir su identidad e imagen entre sus amigos El 63% de los adolescentes, compraría mayoritariamente su marca favorita

A través de esta investigación, se llegó a la conclusión de que “el status” es el atributo más importante que las firmas pueden ofrecer a la juventud. Un 42% prefieren las marcas que les hagan parecer poderosos económicamente, y más de un tercio (34%) pensó que era importancia de mostrar dichas marcas a los demás. El atributo más importante que conllevan las marcas, para el 38% de los adolescentes, es diferenciarse de los demás. Un 30% busca comprar lo que llevan los otros, pero el 51% lo evita. Los atributos de las marcas, en los distintos mercados internacionales, tienen distintos grados de importancia. En muchos países desarrollados se utilizan para diferenciarse de los demás y expresar cierta individualidad. En otros, en cambio, ocurre todo lo contrario, las marcas se usan para mostrar la pertenencia a un grupo específico. Ciertas marcas deportivas (Nike, Puma…) se relacionan con este segundo grupo. El fútbol supone el juego en grupo y están mucho menos relacionadas con

el estilo individualista. Para, Emmi Kuusikko, directora de marketing de usuario y mercado de Sulake, “El estatus es importante, ser reconocido por quién eres y por lo que defiendes. Las marcas aportan los medios para enseñar a qué grupo perteneces y con cuál no quieres que se te relacione. Para los jóvenes las marcas juegan un papel importante ayudándoles a construir su identidad e imagen entre sus amigos”. Fotografía: Adrián Tárraga

COMPORTAMIENTO

...el fenómeno de Internet sirve para mucho más que chatear, bajarse música o películas. Las nuevas tecnologías también agrupan, gracias a la cultura digital, ofertas independientes mucho más tentadoras y efectivas que antes. Comunidades virtuales, blogs, Wiki´s, Moodle´s, Twitter´s y demás herramientas web, junto con los aparatos portátiles de todo tipo, han demostrado ser plataformas educativas altamente efectivas. Mario Martínez, profesor e investigador en la Universidad Miguel Hernández de Teoría de la Comunicación Visual y Packaging, introduce un nuevo concepto: el ¡Edupunk!, un movimiento tan sencillo como elocuente: utilizar la tecnología y las redes sociales que ésta genera para redirigir las vías de aprendizaje. Esto surge de la necesidad las propias opciones frente a las enseñanzas impuestas por las corporaciones; una oportunidad de plantar cara a los puntos negros de la enseñanza que nos viene. Así se puede afrontar la educación contemporánea desde fuera de las fronteras académico-institucionales. Es el momento de plantear nuevas vías de equilibrio o entendimiento para la sociedad educativa. La apuesta de internet no puede sostenerse simplemente en un mero entretenimiento virtual, sino que se debe adaptar a las necesidades de la sociedad, y lo primero que ésta demanda es una gran esfera cultural y que mejor modo de encontrarla que a través de la mayor enciclopeia jamás inventada y sin limites. El único contra es aprender a utilizarla, sacarle partido y saber buscar la verdadera información.

COMPORTAMIENTO

Drogas “legales”

Mavi Gomis/Alicante

Tabaco El tabaco no ayuda a tranquilizar sino que provoca mayor nivel de estrés y nerviosismo

Alcohol Muchos Joven de fiesta / Mavi Gomis

El consumo de tabaco es una de las

causas de enfermedades más frecuentes que pueden ser evitadas. El tabaco es especialmente peligroso para los jóvenes ya que los 4.000 elementos químicos que contiene pueden tener efectos negativos en el proceso de desarrollo y cambios fisicos. Algunos de los riesgos relacionados con el tabaco son la menor capacidad de olfato y gusto, tos, bronquitis crónica, aumento del ritmo cardíaco o incluso un derrame cerebral. Además, como es bien sabido, su consumo produce dependencia psicológica y fisiológica y puede representar el camino hacia otras drogas. Por ello, unos consejos: hay que ser inteligentes, pues fumar perjudica la salud, mantenrse en forma, enfréntarse a los problemas buscando otras maneras de tranquilizarse, ya que fumar provoca mayor nivel de ansiedad, cuidar la imagen y ser un buen amigo. Además, el tabaco causa dependencia tanto psicológica como fisiológica y puede representar el camino a otras drogas.

Jóvenes fumando/ Mavi Gomis

jóvenes abusan del alcohol sin conocer los riesgos y consecuencias. Algunas personas que son tímidas en situaciones sociales beben alcohol con el fín de relajarse y a menudo hacen el ridículo y luego están avergonzadas por lo que han hecho. Para evitar su consumo hay que saber que el alcohol pone en peligro la salud, la educación, las relaciones familiares y la vida social, ya que su efecto depresivo afecta directamente al sistema nervioso central y entorpece la coordinación. Los reflejos, incluso, pueden llevar a situaciones de malos tratos y violencia por su consumo abusivo. Además, el alcohol contiene un alto nivel de calorías y te puede hacer engordar y sus efectos a largo plazo incluyen deficiencias de vitaminas, enfermedades de estómago, impotencia sexual, lesiones de hígado, de corazón y pérdidas de memoria. Recordar que, además, el alcohol aumenta el riesgo de accidentes de tráfico y que no por beber cerveza es menos peligroso.

No olvidar que hay personas que ayudan a resolver problemas con el alcohol

Unidad de Prevención Comunitaria de Alicante (UPCs): Av. Constitución,1-2º 965149441 Unidad de Conductas Adictivas de Alicante (UCAs): c/ Girona, 24-2 965937610

COMPORTAMIENTO

Prevención en el consumo

Cada día aumenta considerablemente el consumo de sustancias aditivas entre los más jóvenes. Para prevenir este consumo existen diversas asociaciones y estudios como la FEPAD o el Plan Nacional sobre Drogas (PNSD) que ayudan a paliar estas conductas peligrosas para la salud y para el crecimiento emocional del adolescente. Su prevención se realiza gracias a estrategias de habilidades sociales que mejoren el comportamiento. Mavi Gomis/Alicante Las sustancias psicoactivas más extendidas entre la población española de 14 a 18 años durante el pasado año fueron el alcohol y el tabaco según la Encuesta Domiciliaria sobre Alcohol y Drogas en España EDADES. Esto significa que de entre todas las drogas, los adolescentes tienen el mayor porcentaje de consumo y adicción a las drogas llamadas legales. Los estudiantes de Enseñanzas Secundarias comienzan a consumir drogas a una edad temprana. En 2009 las sustancias que empezaban a consumir eran el tabaco y el alcohol, cuyas edades medias de inicio se

situaron entre los 13 y los 14 años según informa el Plan Nacional sobre Drogas. La prevalencia de consumo diario de este tipo de drogas en adolescentes es de casi un 30% en el caso del tabaco, y de un 10,2% en el caso del alcohol. No parece un porcentaje muy alto pero según explica José Luís Carballo, miembro del Grupo de Conductas Adictivas de la Universidad de Oviedo, esto es el principio de una posible adicción futura. Este doctor en psicología dice que la prevención no se puede basar únicamente en la información, sino en estrategias de afrontamiento y habilidades sociales para evitar el

Botellas de Alcohol / Mavi Gomis consumo. También aconseja explorar la página web de la FEPAD, Fundación para el Estudio, Prevención y Asistencia de Drogas.

COMPORTAMIENTO

Rocío Arques, profesora del IES Gran Vía de Alicante, impartiendo clases de música / Alba Carrillo.

Agreden a un docente

Rocío Arques, profesora de instituto, todavía espera la expulsión de una alumna que le agredió en su propia clase

”He tenido días malos en los que he pensado en dejar la enseñanza”

Alba Carrillo / Alicante El año pasado Rocío fue agredida por una alumna de 12 años. Tras trece meses de denuncias y partes, todavía continúa sufriendo insultos y vejaciones por parte de la alumna. Por más que la profesora ha reclamado y denunciado, la agresora continúa asistiendo a clases con Rocío, algo que para ella se hace cada día más duro. La profesora imparte clases de música en el Instituto Gran Vía de Alicante desde hace dos años y asegura que no es fácil para ella seguir viendo a su agresora cada día, afirma que no se siente protegida ni respaldada por las leyes ni por su centro. El dos de octubre del año pasado, Rocío recibió un fuerte golpe en la cabeza por parte de una de sus alumnas. Esto ocurrió porque la profesora le pidió que entrara en clase y ella se negó propinándole un golpe. Según Rocío, acudió al director con la seguridad de que la expulsión sería inmediata e indefinida pero sólo lo hicieron durante dos días. Rocío afirma: “el hecho de que sólo la expulsaran dos días provocó que tanto ella como el resto de alumnos llegaran a la conclusión de que si una agresión tan grave como golpear a un docente era castigado con dos días de expulsión, un insulto o una burla podría equivaler a tan sólo una

“Las leyes deben cambiar, no podemos permitir que nos tomen el pelo” falta leve y con estas condiciones es con las que me encuentro en clase todos los días”. Desde que a Rocío Arques le agrediera una alumna y nadie la defendiera, su ilusión por la docencia no es la misma. Ha tenido días malos en los que ha llegado a pensar en dejar la enseñanza pero también ha tenido otros en los que se ha hecho más fuerte y más segura de sí misma. Además de recibir un fuerte golpe por parte de esta joven, la madre de la alumna ha amenazado en muchas ocasiones a Rocío llegando incluso a amenazarle de muerte con pintadas en su coche. Nunca ha dejado de impartir clases, su lucha continúa cada día, asegura que no va a parar hasta conseguir que su caso sea castigado como se merece. Hace quince días, Rocío recibió la visita de dos policías nacionales que le pidieron elaborar un informe sobre la alumna porque recientemente ha agredido también a una niña haciéndole cortes en la cara con una navaja. Rocío espera que por fin se haga justicia y no vuelva a pasarle algo similar.

COMPORTAMIENTO

absentismo escolar no es sólo cosa del Tercer Mundo

Ainhoa Delgado/Alicante

El absentismo escolar es un problema que habitualmente se les atribuye a los países menos desarrollados. Pero en contra de lo que se pueda pensar, en España también existe. A continuación se expondrá el caso de Alicante, así como los métodos utilizados caminados a su extinción. Para poner al lector en situación, este trabajo es realizado por cinco personas que trabajan desde la Concejalía de Educación del Alicante. Dos personas se encargan de la integración social, faltas y conflictos directos con los centros. También existe una educadora familiar que tiene como función hablar con la familia del niño o adolescente afectado. Ésta trabaja desde el centro dándoles unas pautas a los padres a través del programa “escuela de padres”. Asimismo, existe un mediador que trabaja desde la Concejalía, es decir, no acude a los centros de estudios. Y por último el grupo de trabajadores cuenta con una educadora social. Todo el esfuerzo que realizan estas cinco personas, sería prácticamente imposible, si los profesores, como primeros agentes preventivos y resolutivos, no detectasen en los centros escolares los casos de absentismo. Desde el colegio o instituto se realizar un informe que va destinado a la Concejalía de Educación, que, con la ayuda de la policía Local, deciden si es un absentismo intermitente o crónico. En función del tipo de absentismo se lleva un tratamiento u otro. El primer paso es localizar a los progenitores o tutores legales del menor y mantener una reunión con ellos. Si todo sale bien y tras los encuentros con los padres el niño vuelve a los centros educativos con regularidad se archiva el caso. Pero si las charlas no surgen efectos envía el caso a la Fiscalía de Menores que realiza una sanción administrativa o un procedimiento judicial (pudiendo incluso quitarles la tutela del menor), ya que el hecho de no escolarizar a los menores o no llevarlos con asiduidad al colegio se puede considerar un delito de abandono familiar. Si el asunto llega a los juzgados, depende del letrado calificar el hecho de delito penal o no. En caso de que no lo considere, depende del Gobierno autonómico aplicar la Ley que regula estas cuestiones, que en concreto en la

Jóven saliendo del Instituto Bahía de Babel/ Adrián Tárraga Comunidad Valenciana es la Ley 12/2008, de 3 de julio de 2008, de la Generalitat Protección Integral de la Infancia y la Adolescencia de la Comunidad Valenciana. Se debe tener en cuenta, que el absentismo escolar no sólo afecta a los niños de primaria, sino también a los de secundaria. En la Concejalía de Educación han detectado casos en los que el niño ha pasado por absentismo escolar en el colegio, se ha reinsertado, y una vez en el instituto ha vuelto a reincidir. Si se da esta situación, los técnicos de absentismo vuelven a poner en marcha los mecanismos para que el adolescente vuelva a la enseñanza obligatoria y así evitar casos en los que un chico con 13 años no sabe ni leer ni escribir. Pero no siempre consiguen contactar con los adolescentes en el paso de Primaria a la ESO. A éstos se les denomina Los Perdidos en el Paso. En cifras del curso escolar 2008/2009, se detectaron 42 casos, de los cuáles no se han podido combatir cinco. Y sin contar Los Perdidos en el Paso, en dicho curso escolar 319 niños (236 de secundaria y 83 de primaria) fueron los que el equipo atendió. No obstante, esos datos no son al 100% reales ya que existen casos que ellos no pueden detectar, porque como se ha dicho anteriormente, la mayoría se dan porque en los centros se denuncia, pero hay más que están en las casas que no se saben, y a no ser que un vecino lo denuncie es muy difícil tener constancia. Por ello, se ha intensificado la búsqueda en la Zona Norte, una de la más afectada de Alicante, junto con la Plaza de la División Azul y la zona del Cementerio.

COMPORTAMIENTO PERIODICIDAD 365 346

252

2008/2009

2007/2008

2006/2007

2005/2006

2004/2005

138

2003/2004

Niño saltando la reja del colegio / Adrián Tárraga

319

283

2002/2003

CASOS DE ABSENTISMO EN ALICANTE

326

En conclusión, de los datos de la gráfica se desprende que cada año se contabilizan más casos de absentismo escolar. Esto ocurre porque cada año se intensifica más la búsqueda de los niños en edad obligatoria de estudiar, como por ejemplo este año que se ha reforzado considerablemente el trabajo en la Zona Norte.

Niño queriendo salir del colegio / Adrián Tárraga

COMPORTAMIENTO

Cómo se asimila

Alba Carrilo / Alicante

una separación?

Afrontar una separación no es tarea fácil para nadie. Cuando una familia está unida y habituada a dicha unión, tanto para los padres como para los hijos es dificil acostumbrarse a una nueva vida con la ausencia de alguno de los cónyugues resulta muy costoso. Adelaida García, psicóloga especializada en asuntos familiares afirma que para que un hijo adolescente asimile la separación de sus padres puede llevarle desde una depresión hasta cambios de actitud, violencia o incluso en algunos casos a huir de la vivienda familiar y en lo que a tiempo se refiere suelen tardar entre dos y seis años, dependiendo de la persona en superar la separación. A una persona adulta sin embargo, asimilar una separación le lleva entre tres y cinco años . Cuando un niño se cria en un ambiente familiar, la ruptura de ésta le repercute para toda su vida y en este punto, los padres deben saber que es muy importante la forma en que se hagan las cosas una vez tomado la decisión de separarse. María Romero tiene 22 años y desde los 15 ha vivido en casa de su madre tras la separación de sus padres. María asegura que cuando sus padres tomaron la decisión para ella fue muy duro aceptarlo y sobre todo, acostumbrarse a la ausencia de su padre. Además, afirma que tanto su madre como su padre se han pasado los siete años desde la separación hablando mal el uno del otro y a ella todos los comentarios le han dañado mucho y ha hecho que se distancie de sus propios padres. Según la psicóloga, esta actitud de criticar a la otra parte es algo muy común en los matrimonios separados, afirma que en sus consultas es el tema más común y por ello, pide desde aquí que tengan muy en cuenta los perjuicios que supone para un hijo oír hablar mal de su madre o de su padre. Cuando se toma la decisión de separarse, deben ante todo pensar en sus hijos y deben hacerlo de la mejor forma para que el /la adolecente no sufra o al menos lo haga en la menor medida posible. Deben buscar el diálogo y el tendendimiento.

“Una persona adulta tarda entre tres y cinco años en superar una separación”

COMPORTAMIENTO

Las amistades en la adolescencia

Distintos grupos de amigos / Alba Carrillo

Alba Carrillo / Alicante En la adolescencia, las amistades es uno de los factores más importantes para que los jóvenes tengan un buen comportamiento en su vida diaria y futura. Entre los 12 años y los 19, las personas no tienen todavía la personalidad definida y es por ello que a esas edades los chicos y las chicas se dejan influenciar por un líder, así lo asegura Charo García, psicopedagoga del IES Bahía de Babel de Alicante. Según la especialista, los jóvenes suelen hacerse amigos de los que más se asemejan a su perfil aunque hay veces que no aciertan y sin querer se desvían de su camino. A esas edades, las familias cumplen también un papel importantísimo. Ésta, debe de ser consciente de conocer en todo momento con qué tipo de adolescentes se está juntando su hijo/a porque cada vez más, las drogas están al alcance de cualquiera y es un tema que asusta mucho en la actualidad. Según Charo, quien decide tomar drogas no es porque se deje llevar por el líder de su “pan-

dilla” simplemente, sino también que los que se lanzan a ese mundo es porque detrás de eso hay más. Generalmente los adolescentes que comienzan con las drogas y que se van enganchando poco a poco son porque en el ámbito familiar hay problemas o bien que en el instituto o colegio las cosas no le van como quisiera o muchas otras cuestiones. En estos casos afirma la pedagoga, “los familiares deben darse cuenta y llevar a sus hijos lo antes posibles a alguno de los numerosos cursos que se imparten en la Comunidad sobre las drogas para hacerles ver que no van por el camino correcto y que hay muchas formas de salir adelante”. En estos casos, el apoyo familiar tanto de afecto como psicológico es importantísimo. La especialista asegura también que en una escala del uno al 10, las amistades en la adolescencia se encontrarían en un 8, es decir, que hay que prestar mucha atención a este factor, tanto por parte de la familia como por parte del propio joven.

PSICOLOGÍA

… las familias creadas por personas del mismo sexo brindan una educación “excelente” a sus hijos debido a que fomentan, en su educación, valores como el respeto, la tolerancia y el pluralismo, además de darles una visión sana y sin prejuicios de la homosexualidad. Estos datos se desprenden del estudio Evaluación de las Nuevas Estructuras Familiares como Contextos Potenciadores del Desarrollo Psicológico Infantil realizado por el catedrático de Psicología Evolutiva de la UPV-EHU Enrique Arranz, junto con el maestro de la facultad de Sevilla Alfredo Oliva, bajo la supervisación del profesor Michael Lamb de la Universidad de Cambridge (Reino Unido). La tesis se llevó a cabo con una muestra de 214 familias, con niños comprendidos entre tres y diez años inclusive, analizó seis tipos de estructuras familiares: monoparentales, tradicionales, reconstruidas, múltiples, adoptivas y homoparentales, también destacó la implicación de las familias adoptivas y homoparentales ya que son niños muy deseados y eso favorece más la implicación de los padres en la educación. Por otra parte, las uniones tradicionales y reconstruidas destacan como ventaja frente a las otras cuatro estructuras, la existencia de dos personas adultas a cargo de los niños, lo que aporta un mayor apoyo en caso de ser necesario. En cuanto a las preocupaciones de los progenitores, los padres de familias múltiples y adoptadas ponen más énfasis en las complicaciones de salud de sus hijos, los homoparentales en el rechazo social, los monoparentales y múltiples en complicaciones económicas y las reconstruidas en los posibles efectos derivados de la separación de los padres biológicos. Otra cuestión que revela la investigación es que los menores que viven en las familias reconstruidas tienen ciertos episodios estresante, debido a la separación de sus padres, y al posterior acoplamiento a sus nuevos educadores. Por último, la investigación que quería evaluar las diversas estructuras familiares, desde el punto de vista de su idoneidad para facilitar el desarrollo psicológico saludable de los hijos comparando los procesos interactivos y las características estructurales para identificar las fortalezas y debilidades de cada tipo de familia, ha concluido que más que la estructura en sí, son las variables y procesos asociados al tipo de estructura lo que marca la diferencia de los niños las niñas. Por tanto, cualquier estructura familiar es igualmente válida para garantizar un desarrollo y ajuste infantil, siempre que haya un entorno carente de conflictos, unos cuidados de calidad, un estilo de educación democrática y una buena red de apoyo social.

PSICOLOGÍA

Quieres cambiar tu actitud?

Si tu quieres ¡¡ puedes !! sigue mis consejos:

Charo González, psicóloga de adolescentes/ A.C

Amistades Hay amigos buenos pero hay otros que sin querer no son tan buenos o al menos, no influyen positivamente en otras personas. Es importante que sepas valorar a los que realmente buscan lo mejor para ti y los que de verdad te dan buenos consejos. Date cuenta, analiza a tus amistades y elige con quien quieres ir.

...

Familia La familia es lo más importante en la adolescencia de culquier persona. Normalmente los propios jóvenes no la valoran pero con el tiempo, generalmente se arrepienten de no haber hecho cosas cuando debían. Yo aconsejo a todos los adolescentes a que no esperen a que pase el tiempo y valoren desde pequeños a su familia y la cuiden.

Amor El amor no es fácil. A lo largo de la vida te vas a encontrar con muchas personas que te van a hacer sentir bien en el ámbito del amor pero sólo una será la que te corresponda por eso, ten paciencia, no corras y deja que la vida te cruce en su camino. No sifras ni hagas sufrir por orgullo, se siempre tú y hazte querer por tu persona.

PSICOLOGÍA

Cristina Sempere estudiando en casa/ Adrián Tárraga ...en 2009, dos mil padres prefirieron que sus hijos recibieran enseñanza en su casa antes que en los centros educativos. Esta situación se encuentra bajo un vacío legal en España, por tanto se habla de una ilegalidad en temas de educación. Para evitar sufrir una sanción por no escolarizar a sus hijos, los padres a favor de la ‘escuela en casa’ se acogen a la Constitución Española de 1978 que afirma que es obligatorio que los menores reciban una educación básica y gratuita, pero en ningún momento establece que deba ser en un colegio. Además, se amparan en la declaración de los Derechos Humanos que cada persona tiene pleno derecho a escoger la educación que considere más adecuada para sus hijos. Los partidarios de educar en el hogar aseveran que lo hacen por razones pedagógicas y académicas, ideológicas o pedagógicas. Además, alegan que para ellos es la mejor manera de instruir a sus hijos pero que no se oponen a la escolarización, es decir, quién considere adecuado que lo haga. Existen estudios, que no son del todo fiables, que resaltan que los críos que han sido educados en casa son más listos que los que acuden a las escuelas. Conclusiones que para sus progenitores se deben a que sus hijos son más despiertos y poseen más ingenio, así como menor temor a fracasar. A pesar de que “la escuela en casa” sí es ilegal, los progenitores pueden tener visitas de los servicios sociales de los ayuntamientos de sus localidades. En dichos casos, los padres se pueden acoger a la matricula a distancia que les evitaría ser denunciados. En todo caso, los Tribunales que han recibido algunas denuncias por la no escolarización de los pequeños, siempre han chivado los casos.

PSICOLOGÍA

Aprender sin límite

C.P Giner de los Rios

Foto: Adrián Tárraga Adrián Tárraga/Alicante. ‘El aprendizaje de las personas adultas, una llave para el siglo XXI’. Este es el lema desde el cual trabajan en el centro el centro público Giner de los Ríos. Su misión es la de educar a las personas mayores de 18 que por diversos motivos en la edad adolescente no pudieron continuar con su formación académica. Este centro de Formación de Personas Adultas, ubicado en el barrio Pla-Carolinas de la ciudad de Alicante, depende de la Conselleria de Cultura, Educación y Deportes de la Generalitat Valenciana, y abarca alrededor del 30% de los 333.757 ciudadanos de la capital alicantina (según el censo de 2009), que se sitúan en los barrios de Carolinas Altas, Carolinas Bajas, Pla del Bon Repós, Altozano/Conde Lumiares, Sidi Ifni/Nou Alacant, San Nicolás de Bari, Garbinet/Gran Vía, Vistahermosa, Albufereta, Cabo de las Huertas y Playa de San Juan. 2.000 alumnos hacen cada año uso de las instalaciones de este centro que cuenta con una Asociación de Alumnos, concretamente la Asociación de Alumnos del CEPA Giner de los Ríos. Ésta mediante comisiones con el profesorado trabaja día a día en la proposición de temas para que la oferta cultura vaya aumentando curso a curso, para que la formación sea cada vez mejor. Gracias al esfuerzo de muchos años de la CEPA Giner de los Riós, en la actualidad, los alumnos que reciben formación en este centro de adultos cuentan con una de las mejores instalaciones de toda la Comunidad Valenciana, así como una amplia oferta de excursiones, fiestas y encuentros culturales.

PSICOLOGÍA

El mensaje implícito publicitario

Times Square, New York / Adrián Tárraga Adrián Tárraga/Alicante. A causa de la ingenuidad por la que se caracteriza a los niños, es fácil pensar que es el público más indefenso frente a los contenidos publicitarios que se exponen en los medios masivos durante toda su etapa de crecimiento. Son muchos los que piensan que la publicidad emitida hacia este target debe regularse aún más, pues, aunque ya existen leyes y protecciones ante los menores que se exponen a la comunicación persuasiva, en ocasiones se piensa que aún su regulación debe ser más estricta y comprometida con la defensa del menor. La vulnerabilidad emocional que tienen los menores es la que los convierte en un objeto publicitario fácil y eficaz para los anunciantes de productos dirigidos hacia ellos, ya sean juguetes, productos alimenticios o productos de entretenimiento. La clave se encuentra en el mensaje implícito que los contenidos publicitarios emiten hacia este público. A los niños no se les dice que compren algo, pues ellos tienden a hacer todo lo contrario ante una regla impuesta, en este caso, se les dice implícitamente que si no compran ese producto no será como los demás niños, o eso al fin y al cabo, es lo que ellos piensan. Los niños son proclives a idealizar las marcas y es aquí donde comienza su concepción del status, la cual se potenciará con el tiempo y su etapa de crecimiento. La publicidad infantil va aún más allá del spot. Existen verdaderos programas televisivos que se convierten en vehículos de la publicidad. Las promociones de juguetes o artículos sobre series favoritas de los niños es una de las mayores inversiones que puede hacer una cadena o productora se series infantiles. En muchos países del norte, como Bélgica, han eliminado la publicidad infantil por completo debido a la influencia que ésta ejercía sobre ellos. Se hizo un análisis sobre las principales acusaciones contra la publicidad infantil, por medio del estudio de los anuncios entre 1988 y 1991, incluyendo 202 spots televisivos, y comrpobaron que no todo lo que transmite la publicidad hacia los menores lleva un mensaje intencionado, sino que todo depende de la percepción que el menor tenga hacia la misma.

PSICOLOGÍA

¿ s mejor un colegio público o uno privado?

“Se trata de dos formas distintas de llevar la docencia”, Ramiro Muñoz Ramiro Muñoz dando clase en el I.E.S Bahía Babel/ Fotografía: Adrián Tárraga

Inmaculada Berenguer, profesora de Educación Secundaria del colegio Jesús-María CEU desde hace más de 15 años explica la importancia de elegir un buen colegio para educar a los niños: “Es una de las tareas más importantes para un padre. Esta decisión implica la educación que quieres darle a tus hijos”. Por eso, apunta desde su perspectiva católica que instruirlos desde la base religiosa y a través de la fe, aporta a los niños valores que quedan recogidos en los derechos fundamentales del hombre como la evangelización. Desde la religión se buscan unas normas morales asentadas en la fe; aunque también en leyes naturales y sobrenaturales. En general -dice Inmaculada- la educación de un centro público y privado es la misma; pero la gran diferencia es que uno es de pago y de pensamiento católico-religioso, como puede ser el nuestro; el colegio Jesús-María Ceu. Éste trabaja desde una perspectiva moral del hombre; por otro lado, el resto de instituciones públicas no se centran en esa base que nosotros consideramos importante para el desarrollo del hombre y sobre todo –destaca Inmaculada- para instruir a un adolescente por el buen camino de las normas morales. 38

Carmen Boluda lleva 30 años dedicada a la enseñanza. Ha impartido clases en la Universidad de Alicante, en Ciclos Formativos, y en la actualidad, forma parte del departamento de Economía del Instituto Playa San Juan. Para ella las diferencias entre centros públicos y privados, en cuanto a conocimientos, es mínima. Pero dónde sí que hay una importante semejanza es en la religión y la asignatura de educación para la ciudadanía. No obstante, Carmen recalca que “las desigualdades dependen del centro que se analice. No es lo mismo el Instituto de Playa San Juan que uno de Juan XXIII, ya que los padres de mis alumnos tienen un cierto nivel cultural y económico y eso influye mucho”. Asimismo, la docente cree que según qué colegio privado “los jóvenes van aprobando porque pagan”. En cuanto a la religión y la asignatura para la ciudadanía, Carmen considera que esta última se debe impartir “porque, en líneas generales los alumnos no saben lo qué es el Consejo Escolar, ni cómo se elige a los representantes del Ayuntamiento. Entonces es bueno para que aprendan qué es la democracia, algunas normas y derechos. Por lo que respecta a la religión la profesora recuerda que vivimos en un Estado

aconfesional y que cada uno debe decidir si desea recibir dicha enseñanza o no. Sin embargo, para Ramiro Muñoz, director del IES Bahía de Babel de Alicante y con más de 36 años de experiencia, la diferencia entre un centro privado y otro público no es ni mucho menos que los jóvenes aprueben porque paguen en el primero sino que se trata de dos formas distintas de llevar la docencia, asegura que en un centro público se trata a todos los alumnos por igual, mientras que en un centro privado hay más miramientos por unos que por otros lo que provoca que haya más facilidades para algunos y dificultades para otros. Además, “creo que si quieres que tu hijo/a sea el día de mañana espabilado y valore las cosas, debes dejar que desde niño se relacione con gente en situaciones muy diferentes, es decir, que conozca a personas pobres, ricas, con diferentes culturas como pueda ser china, gitana, marroquí, etc, en definitiva que conozca el mundo tal y como es porque pienso que en un colegio privado casi todos los niños irán al colegio con marcas, tendrán piscinas en sus casas y pocos inmigrantes hay lo cual, encierra al niño en un mundo que no es del todo real y desde mi punto de vista es perjudicial para su futuro próximo”.

CULTURA ED.

Aprender lo es todo Mavi Gomis/Alicante Un nuevo curso en las aulas tiene por delante un nuevo reto: la implantación didáctica de la nueva asignatura de educación para la ciudadanía. “Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos”, se crea en el marco de la nueva ley y del Pacto Social y Político por la Educación, pero su proceso no ha sido sencillo, pues ha abierto un debate muy amplio en el ámbito de la enseñanza y la política. Por ello, y para esclarecer la cuestión, se especifica a continuación algunos de los conceptos clave en el establecimiento de dicha materia. En principio, los alumnos aprenderán los fundamentos racionales de la conducta ciudadana. Y así descubrirán su propia conciencia y se reconocerán en ellos. Aprenderán que la conducta incivil destruye la personalidad.

“Es una oportunidad para aumentar el capital cívico desde el sistema educativo y prevenir disfunciones sociales”

El Gobierno Central dice de esta nueva propuesta que remarca más la educación en valores, los cuales se transmiten a través de los proyectos educativos de los centros. La dimensión humana de la sexualidad, el respeto a las opciones laicas o religiosas de los ciudadanos y el pluralismo moral son algunas de las cuestiones que formarán parte del currículum de la nueva materia de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, creada por la Ley Orgánica de Educación (LOE), según recoge el borrador de esta asignatura. La asignatura enseñará a los alumnos a aprender a reunirse desde muy pequeños, a discutir "aceptando la opinión del contrario" y a elegir a sus representantes, entre otras cuestiones. Así, la titular del MEC ha subrayado, en declaraciones a TVE, que es una materia cuyo contenido fundamental tendrá como objetivo crear ciudadanos conscientes de esos derechos y acostumbrados a ejercerlos.

Asignaturas: Foto: Mavi Gomis En Educación Primaria Bloque 1.- Individuos y relaciones interpersonales y sociales Bloque 2.- La vida en comunidad Bloque 3.- Vivir en sociedad En Educación secundaria (ESO y el Bachillerato) Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque

1.2.3.4.5.-

Aproximación respetuosa a la diversidad Relaciones interpersonales y participación Deberes y derechos ciudadanos Las sociedades democráticas del siglo XXI Ciudadanía en un mundo global

CULTURA ED.

“

La política ha fet

molt de mal a la llengua valenciana”

Foto: Adrián Tárraga

1.La llengua pròpia de la Comunitat Valencia és el valencià. 2.L’idioma valencià és l’oficial de la Comunitat Valenciana, al igual que el castellà, que és l’idioma oficial de l’Estat. Tots tenen dret a conéixer-los i a utilitzar-los i a rebre l’ensenyança del castellà i del valencià. 3.La Generalitat garantirà l’ús normal i oficial de les dues llengües, i adoptarà les mesures necessàries per a assegurar-ne el coneixement.

"És molt significatiu que la consellera de Cultura no parle valencià", Noèlia Vicedo.

Ainhoa Delgado/Alicante Aquestos tres punts es troben en l’article 6 de l’Estatut d’Autonòmia de la Comunitat Valenciana i, com es pot deduir, l’objectiu és mantindre viu el valencià (llengua que actualment parlen uns 2.000.000 de valencians i valencianes) i les senyes d’identitat pròpies del territori. Tot i que l’Estatut estableix que el valencià és la llengua d’aquestes terres, en la realitat, en diversos punts de la Comunitat no compta amb el reconeixement necessari. Lingüistes com ara Ramón Guilabert afirmen que “les campanyes a favor de l’ús del valencià han reculat molt en els últims anys, i això es nota al carrer, sobretot a les grans ciutats. Com és ben sabut per tots, el valencià és una llengua que s’estudia a les escoles des de primer de preescolar. Aquesta imposició per a Ramón Guilabert no és bona, “ja que tot allò que és obligatori crea un rebuig en la gent”. Per a ell, la solució és canviar la política de foment de l’ús de la llengua.

CULTURA ED. El lingüista Guilabert no és l’únic que pensa que la pèssima situació del valencià és per culpa dels polítics. Noèlia Vicedo, professora de la Universitat Queen Mary del Regne Unit, hi ensenya català i ha declarat al periòdic Información que “el percentatge de parlants de valencià ha baixat. Això és una prova que no hi ha interés per potenciar la llengua. Per a mi, és molt significatiu que la consellera de Cultura no parle valencià”. Com ha explicat Ramón, la gent veu el valencià com una imposició, cosa que no és així. El valencià és la llengua d’aquest territori des dels seus orígens, i s’ha de demostrat que no és superior ni inferior a cap altre idioma. Aquest seria un bon començament per a trencar barreres en la gent i que la començaren a fer servir en tots els àmbits de la vida pública i privada.

Però la qüestió del valencià també té el seu origen en l’odi cap al calatanisme. Noèlia Vicedo culpabilitza els polítics, novament, d’aquesta situació, perquè “a alguns polítics els ha interessat per a guanyar vots”. I és que al segle XXI encara estem amb la problemàtica de si el català, el balear i el valencià són llengües diferents, és ridícul. Fins i tot el PP valencià, després de 35 sentències en contra ha admés ara la unitat de la llengua, reconeixent que els llicenciats en Filologia Catalana no hauran de fer cap examen de valencià per a opositar a mestres de l ’e n s e ny a m e n t obligatori. Aquest és un primer pas per a aconseguir una unitat política, perquè és més important fer un bon ús de la llengua, cosa que no fan molts polítics valencians, que lluitar per si s’ha de dir valencià o català. Perquè una llengua s’utilitze, a més del seu ensenyament ortogràfic, és d’una importància vital comptar amb una gran oferta cultural. A Alacant hi ha un programa de voluntariat Parla’m en valencià que ajuda la gent castellanoparlant, tant com els forans a augmentar els coneixements de la llengua i, sobretot, a millorar la fluïdesa de les persones que comencen a parlar en valencià.

El voluntariat consisteix a destinar una hora a la setmana, durant un mínim de deu setmanes, a mantindre converses amb persones que volen parlar en la llengua de la Comunitat Valenciana.

de comunicació públics en la nostra llengua. Però com s’ha explicat abans, ens estos temes els polítics tenen molts interessos i al govern de la Generalitat Valenciana no li interessa que els seus ciutadans vegen TV3, i a l’inrevés. Però mentre que això no ocórrega, la xarxa ens oferix una gran possibilitat per a mantindre viva la llengua. Si fora de les nostres fronteres consideren important aprendre la nostra llengua i la nostra cultura, per què nosaltres no fem el mateix? Parlar d’una manera peculiar significa pensar d’una manera privativa, i pensar d’una manera privativa significa concebre la vida d’una manera pròpia. La llengua i el pensament són lligats indissolublement, i l’extermini d’una llengua vol dir també l’extermini de la cultura de qual la llengua és l’expressió. (Manuel Sanchis Guarner filòleg i historiador de la llengua catalana).

“El PP valencià, després de 35 sentències en contra ha admés ara la unitat de la llengua catalana” "Tot allò que és obligatori crea un rebuig en la gent, i axò és el que passa amb el valencià", Ramón Guilabert.

Altra opció és el Cinema en Valencià. La Universitat d’Alacant és la impulsora d’aquesta iniciativa i possibilita als seus alumnes acudir al cine de forma gratuïta per veure pel·lícules que estan d’actualitat. No obstant això, “l’oferta en valencià és escassa”, afirma Ramón Guilabert. Totes les persones que esten a favor del bilingüisme haurien de lluitar perquè als països catalans es puguen veure tots els mitjans

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“ os medios de comunicación han sustituido a los padres” Foto: Adrián Tárraga

Natxo Lara en su centro de trabajo/ Ainhoa Delgado

Ainhoa Delgado/Alicante 13’6, 13, 12’6, 4’6, 3’6. Estas cifras que a simple vista son número insignificantes, son las horas que consumen los españoles de internet, televisión, radio, periódicos y revistas a la semana. Los datos extraídos del último estudio de Mediascope resaltan que pasamos 47’4 horas semanales consumiendo medios de comunicación, o lo que es lo mismo, educándonos a través de lo que llamamos ‘cuarto poder’. De ahí, que los contenidos que forman dichos medios sean de vital importancia, sobre todo para los más pequeños, porque éstos toman como ejemplo muchas actitudes de ellos. En Cómo Educar hemos charlado con Natxo Lara, un experto de la materia para que nos dé su visión de cuál es la situación de los medios de comunicación en la actualidad.

Un homenaje al poeta Joan Bach le sirvió de inspiración al periodista alcoyano Natxo Lara para escribir su primer artículo en el ABC de Alicante en 1991. Seis años después pasó a formar parte de la plantilla de Canal 9. En la actualidad, es el jefe de informativos en el centro de producción de Alicante, trabajo que compagina con el de profesor en la Universidad Miguel Hernández de Elche y en la Ciudad de la Luz de Alicante. Además, ha escrito dos novelas, la primera en 2005 La Síndrome de Marilyn, obra por la que ha conseguido el premio literario Vila d’Ondara. La enfermedad de la alzhéimer centra la historia de su segundo libro Final del trajecte que vio la luz en 2009. Es un enamorado y un optimista de su profesión. A pesar de

CULTURA ED. a la reflexión que está bien, pero la reflexión es interpretación u opinión y la opinión no es información. Por tanto, no creo que eduque más que la televisión, que es el medio junto con la radio e internet, que te ofrece los mensajes de manera directa facilitando la comprensión”. Resulto el dilema de si la prensa educa más que la televisión nos adentramos en los medios públicos y privados. Natxo es tajante en esto. “En los estatutos uno de los principales objetivos es el promocionar la lengua y cultura propia, y el servicio público sobre todo. Que haya cadenas como Cuatro o Telecinco hagan telebasura y que ganen dinero con ello será más o menos ético, pero es legal”.

"Que Telecinco o Cuatro quieran hacer telebasura será más o menos ético pero es legal"

que existen diversos programas de telebasura, a los que él califica de “absurdos y negativos”, a la pregunta de si los medios de comunicación educan bien a la sociedad responde que sí. Natxo considera que éstos, en parte, han sustituido a los padres, a los profesores y a la lectura de los libros, es decir, el aprendizaje autodidacta. Otra razón es que los medios de comunicación, por lo menos, acercan a la realidad a las personas, y son éstas las que deben ser capaces de discriminar, diferenciar e interpretar la información e utilizarla como crean convenientes. El alcoyano continúa con su reflexión acerca del papel educativo de los medios diferenciando la prensa y la televisión, ámbitos que conoce de sobra. “La prensa anima

Continuando con la educación en los medios llegamos a lo relacionado con el menor. El periodista se pone serio y argumenta que “es un tema delicado”, en el que las cadenas cuidan mucho su programación, pero reconoce que es inevitable que a veces en alguna película vespertina se cuele alguna escena que no sea recomendable para los más pequeños. En ese punto hace una reflexión sobre la evolución de la sociedad espetando que “los niños ya lo saben todo y son capaces de discriminar y entender las cosas. Hace 20 años no existía tanta información como ahora y cualquier impacto visual, sexo o violencia era un trauma para el menor”. Estas palabras denotan que los medios de comunicación han ido de la mano de la sociedad y que, como decía Natxo al principio pueden sustituir a otros educadores en algunas facetas. Pero no todo son alabanzas hacia el ‘cuarto poder’. Al llegar al tratamiento de los temas de violencia de género, el jefe de informativos de Canal 9 en Alicante reconoce que se “informa de manera mecánica y se deshumaniza”, ya que los periodistas se preocupan más por cuantificar en número de víctimas que en hacer hincapié en el problema. Eso sí, cree que no se busca el morbo con este tipo de casos, aunque es inevitable que algunos saquen ideas para cometer crímenes. Pero en líneas generales el resultado es positivo ya que, por un lado, se ha conseguido que muchas mujeres denuncien gracias a ver que no están solas y que la sociedad las respalda. Y por otro, desde la infancia se educa, a través de los medios, a que los hombres y las mujeres deben vivir en igualdad de condiciones.

Las redes sociales como facebook, tuenti, twiter tienen diversos efectos positivos para la comunicación. Sin embargo, la educación de los profesionales de la comunicación, en ocasiones, puede ser desventajosa a la hora de informar, porque “los periodistas van al mismo ritmo que la sociedad, y si aún no las controlamos no podemos afirmar acerca de ellas, porque es todo tan nuevo que se nos escapa de las manos, apostilla Natxo que desde que comenzó en la profesión ha visto como se ha pasado de trabajar sin móvil y sin internet a poner en google, por ejemplo, caso Benifallim y que aparezca todo lo que sucedió.

“Ningún medio de comunicación es 100% libre porque están limitados por sus dueños” Dejamos a tras algo tan nuevo como internet y tratamos las leyes de educación, un tema que ha suscitado muchos debates en España. Uno de los inconvenientes de este tema es que afecta de lleno al futuro de los ciudadanos, de ahí que su tratamiento deba ser lo más imparcial posible, hecho que no se da nunca “porque los medios de comunicación tienen dueños (con intereses públicos o privados) y por desgracia no hay ninguno que sea libre”. La entrevista está llegando a su conclusión, y a la penúltima pregunta Natxo continúa contestando con la claridad y sinceridad por la que se ha destacado en todo momento. “Creo que los medios de comunicación públicos deberían estar regidos por un consejo de asesores compuesto por personas del mundo audiovisual, de la cultura, de la educación, asociaciones sociales y políticos, pero todos a partes iguales”. Con este método se pretende que los expertos en estas materias, que conforman un órgano autónomo externo no vinculado al partido que gobierne, marquen las pautas de los medios, y así evitar la manipulación. La fórmula de la que habla el alcoyano es un modelo parecido al Consell Audiovisual de Catalunya. Por último, desde el punto de vista de una de las redacciones de Ràdio Televisió Valenciana, Natxo finaliza diciendo que le gustaría llegar a la utopía de la información mascada, esa que se acerca más al ciudadano y que facilita la participación, ya que “si la gente opina libremente no hay posibilidad de manipulación”.

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Diego Nogués de 19 años cumpliendo pena de trabajos en beneficio de la comunidad / Alba Carrillo

“Prefiero limpiar muros que ir a la cárcel” Alba Carrillo / Alicante

Cientos de personas, tanto jóvenes como mayores, cumplen sus condenas a diario por haber infringido la Ley en algún momento de su vida. Actualmente, cuando se comete un delito pero no es lo suficientemente grave y además la persona que lo hace no tiene antecedentes penales, el juez encargado de este tipo de delitos, impone al acusado cumplir condena en forma de servicios. Es decir, el imputado debe cumplir la pena de los días que el juez considere de trabajos en beneficio de la comunidad. Para muchos delincuentes, esta condena es ridícula ya que ellos consideran que este tipo de trabajos no ayudan a recapacitar y reflexionar pero, otros como Diego Nogués sí han reflexionado y les ha servido de ayuda este “castigo” impuesto por el juez. Diego ha sido condenado por cometer un delito contra la seguridad del tráfico a la pena de privación a conducir vehículos a motor por tiempo de 20 meses. Además también ha sido condenado a una pena de 42 días de trabajo en beneficio de la comunidad, concretamente limpiando graffitis de las calles alicantinas y a una multa económica

“Pensé que no habría controles de alcoholemia y ahora mira, pagando condena estoy” de 540 euros. Diego asegura: “llevo 12 días limpiando paredes y puedo asegurar que en cada capa de pintura recuerdo lo mal que hice en coger el coche en las condiciones en que lo hice, esa noche pensé que no habría controles de alcoholemia y mírame, pagando condena estoy”, afirma que en el control de alcoholemia que le hicieron la noche de su detención dio 0,9 mg de alcohol en aire expirado. Thomas Navarro también cumplió condena aunque en su caso fue por supuestos malos tratos. Tomás salía con una chica desde hacía siete semanas cuando ésta denunció a la policía que Thomas le había maltratado. Según él era todo mentira pero el juez estimó culpable a Thomas y como no tenía antecedentes penales, le obligaron a realizar en Alicante un curso de reeducación y violencia de género de 30 horas. Esta medida pretende dar respuesta al incremento de las penas alternativas a la prisión, que ha sido espectacular tras la entrada en vigor de la reforma del código penal en 2007 que hizo que el pasado año se dictaran 122.758 sentencias con penas a prestar servicios sociales.

Diego Nogués, condenado / A.C

ThomasNavarro, condenado / A.C

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Entrevista a Manuel Pascual, Abogado y profesor de Derecho Constitucional

“Tenemos una buena Ley del menor que no se debe cambiar”

Manuel

PASCUAL Ainhoa Delgado/Alicante

El aumento de violencia por parte de los menores es un tema, que por desgracia, está a la orden del día. Para nadie es desconocido la desaparición y el presunto asesinato de Marta del Castillo a manos, supuestamente de su ex pareja en enero de 2009, o la muerte de Cristina Martín el pasado 3 de abril en Seseña (Toledo). Lo curioso es que en ambos casos los presuntos autores de los hechos son menores de edad. Ahora se abre en un debate en la sociedad sobre el cumplimiento de la condena de los agresores, ya que al no tener 18 años, tras unos años de rehabilitación en unos Centros de Internamiento de Menores, salen a la calle, sin haber pasado por la prisión en un Centro Penitenciario. En Cómo Educar consideramos que es un tema que suscita mucha suspicacia y que interesa a la ciudadanía ya que el deseo de todos es que se rebaje esa escalada de violencia juvenil que padecemos. Por eso, hemos acudido a un experto jurista, como es D. Manuel Pascual, abogado y profesor de Derecho Constitucional y de la Información de la Universidad Miguel Hernández para que nos dé su visión de las Leyes del menor, así como la saturación de los Centros de Internamiento en la provincia Alicante debido al elevado número de conductas delictivas cometidos por los menores.

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Momento de la entrevista/Adrián Tárraga P. Manuel, ¿considera necesario un cambio en la Ley del Menor? R. No creo que sea necesario abordar la derogación ni la modificación parcial de la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de mayo, de Protección Jurídica del Menor que considero es buena porque pretende dar bastantes garantías a los menores de edad. Además, fue una Ley que como el resto de leyes orgánicas se aprobó por mayoría absoluta y eso denota el consenso mayoritario del Congreso, en una votación final sobre el conjunto del proyecto, a tenor del artículo 81.2 CE 1978. Asimismo, en el artículo 5 de esa misma Ley de Protección Jurídica del Menor se regula el derecho a la información que los menores tienen, es decir, el derecho a buscar, recibir y utilizar la información adecuada a su desarrollo. Por tanto en el ámbito periodístico también considero que es una ley bastante correcta. No obstante, con la respuesta penal del Estado de Derecho no se resuelve los problemas de raíz. Por lo que, para ser eficaces se debe trabajar con carácter previo al origen de la acción. Sería conveniente crear un foro permanente de debate y análisis del fenómeno de la violencia en las aulas. El eje central de la problemática de la violencia juvenil se sitúa en el respeto y la educación como valores a transmitir a una sociedad que ejer-

ce actos agresivos como reacción ya casi natural. Un buen ejemplo para realizar una buena labor de prevención y educación, sería incluir en los planes de estudios primarios y secundarios la asignatura “educación para el respeto, la tolerancia, la igualdad y la no violencia’, como así proponía D. Vicente Magro Servet, Presidente de la Audiencia Provincial de Alicante, hace unos años en un diario provincial. Por último, quiero señalar que en el derecho penal de los menores, no toda la criminalidad se refiere a conductas graves como lo delitos contra las personas (vida, lesiones) ya que la mayoría de casos son hechos delictivos contra el patrimonio (hurtos, robos) y contra el orden público, que no transcienden tanto a la opinión pública. P. ¿Cree que una vez cumplida la mayoría de edad los jóvenes que hayan cometido algún delito deberían ser encarcelados? R. Pienso que se debería estudiar y analizar cada caso concreto, pero en líneas generales no estoy a favor de que esta medida fuese la más adecuada. Lo mejor sería que una vez cumplida la pena en un Centro de Internamiento para Menores, las Autoridades se preocupasen por ver si

“Sería bueno incluir en los planes de estudios primarios y secundarios la asignatura 'educación para el respeto, la tolerancia, la igualdad y la no violencia”

“Es alarmante que tengamos dos Centros de Internamiento de Menores ('Els Reiets' y 'La Villa') con saturación en los que el número de menores”

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Foto cedida de GettyImages se ha conseguido reeducar y rehabilitar al delincuente menor el tiempo de la condena dando cumplimiento a lo establecido en el artículo 25 CE 1978. Sin embargo, se dan cosos como el de “El Rafita” que volvió a delinquir, pero eso no implica que todos los menores cuando recuperan su libertad vuelvan a delinquir.

“Los Juzgados de Menores deberían preocuparse por la rápida ejecución de las sentencias”

P. Se ha publicado recientemente que Alicante con más de 300 internamientos de menores al año es una de las ciudades españolas con más delincuencia juvenil. Con estos datos, ¿sería conveniente endurecer la pena? R.La Ley Orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la Responsabilidad Penal de los Menores es una norma que pertenece al ordenamiento jurídico estatal y que, por tanto, no se puede modificar a nivel provincial. Es cierto que es alarmante que tengamos dos Centros de Internamiento de Menores (“Els Reiets” en la partida de El Bacarot en Alicante y “La Villa”, sito en el término municipal de Villena) con saturación en los que el número de menores es excesivo, y por ello ha habido distribuir a los jóvenes en otros centro de la Comunidad Valenciana y fuera, o en centros destinados a la atención de menores que se encuentran bajo la tutela y protección de la Generalitat Valenciana. Pero estimo que son los

diferentes agentes sociales (Conselleria de Educación, Conselleria de Bienestar Social, Ayuntamiento de Alicante, asociaciones de padres, colegios educativos de enseñanza primaría y secundaria) los que en mesas redondas y foros permanentes deberían debatir y buscar puntos de encuentro y soluciones para que a nivel institucional se intente educar de otra manera, más medios para que nuestra enseñanza escolar, más esfuerzo social para trabajar desde la base, pues bajo ningún concepto podemos permitir que el debate sea permanentemente el de cuál es la sanción más justa al delito o al hecho violento. P. ¿Si un menor es responsable para violar también lo es para cumplir una pena? R.Que un niño haya abusado deshonestamente de la libertad sexual de otra menor no es excusa para castigarlo de por vida. Veo injusto que por ejemplo se le castre y se le impida el día de mañana mantener relaciones sexuales porque eso sería cargar durante toda la vida con un acto que realizó cuando tenía 14 años. Que estén condenados con sentencias firmes, no implica que de mayor vayan a volver a cometer los mismos actos. Quizás si nos preocuparemos, a través de los medios de comunicación, de dar una vida sexual adecuada a

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Foto cedida de GettyImages

los pequeños y no nos quedáramos con “póntelo, pónselo”, evitaríamos que existieran conductas perseguibles en el ámbito penal.

“Estoy en contra de que un menor pase a la cárcel al cumplir la mayoría de edad”

“La Ley Orgánica 1/1996, de 15 de mayo de Protección Jurídica del Menor fue aprobada por mayoría absoluta”

P. Con sus palabras da la impresión de que está protegiendo más al agresor que a la víctima. R. Tal y como están las leyes en la jurisdicción de los menores, sí que se protege a la víctima. La problemática está en plantearse cuál sería la protección más correcta para estas personas. Habría que estudiar caso por caso y ver si la sociedad, verdaderamente, resarce a través de la Administración Pública e indemniza por daños y perjuicios los menores que han sufrido algún abuso, al igual que a sus familias, y comprobar si se han quedado satisfechos. Pero para que se diera esta situación la legislación debería ser a la carta y eso es, hoy por hoy, muy complicado. P. ¿Dependiendo del delito hay que rebajar la edad para ingresar en prisión? R. Por supuesto que no. Los Juzgados de Menores deberían preocuparse por la rápida ejecución de las sentencias y el correcto cumplimiento de las penas en los Centros de Internamiento de Menores, y como he comentado anteriormente, que se preocupen de la reeducación y rein-

serción de la persona condenadas en la sociedad. P.¿Está a favor de endurecer las medidas cautelares? R.Tampoco creo que haya que endurecerla este tipo de medidas. Lo que sí que es importante es procurar que la situación de privación temporal de libertad (tras la detención o posterior prisión provisional) en la que un menor tiene que ser puesto a disposición de los fiscales de menores y jueces sean las adecuadas. Pero además de garantizar los derechos del detenido en el propio procedimiento penal en el que se vea implicado, también en virtud del artículo 7 de la nueva Ley General de Comunicación Audiovisual (que entrará en vigor el próximo día 01/05/2010) así como en los artículos 4 y 9 de la LO 1/1996 y artículo 35.2 de la LO 5/2000, se debe respetar el anonimato del menor en el momento de su detención y que por lo tanto se puedan proteger otros derechos fundamentales como son el honor, la intimidad personal y la propia imagen, de conformidad con el artículo 18.1 CE 1978, no permitiendo los jueces, que en ningún caso, los medios de comunicación social obtengan o difundan imágenes de los me¬nores ni datos que permitan su identificación.

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La importancia

de la religión en la enseñanza

Mª Victoria Gomis/ Alicante Como dijo Marcelino Champagnat, sacerdote francés y fundador de los hermanos Maristas: “Formaremos buenos cristianos y grandes ciudadanos”. La religión tiene una perspectiva moral del hombre, del modelo de persona que se está educando donde lo interesante es formar buenas personas con hábitos corporativos buenos. La principal diferencia entre el plan educactivo público y privado es que éste último, asimilado al concepto de fe cristiana es, según David Cerdán, director de bachillerato del colegio Jesús-María CEU, que no sólo mueve al alumno a instruirse, sino también a educarle de acuerdo a los parámetros de la iglesia. Un colegio laico también lleva a la enseñanza de los valores de la vida, pero el religioso quiere una vida paralela de la fe. Hay una base natural común y lo que hace la religión es perfeccionar esa base por medio de lo sobrenatural. Siguiendo el ejemplo de una religiosa de JesúsMaría de Villafranqueza, Magdalena Selva: “todos buscamos el bien común, yo le llamo caridad, pero otros lo denominan solidaridad”. Hay valores humanos que todas las personas tienen dentro de sí, pero la religión tiene además la evangelización, tiene leyes naturales y sobrenaturales. Y aunque existan personas no creyentes los mandamientos reflejan no sólo estas leyes sobrenaturales, sino valores morales, como “no robarás”, o el respeto a los padres. El estándar son los DD.HH., porque son objetivos y verdaderos. Eso es lo que hay que respetar,luego cada uno busca su moral.

Marcelino Champagnat: “formaremos buenos cristianos en la fe y grandes ciudadanos”

El estándar son los Derechos Humanos; objetivos y verdaderos; es lo que hay que respetar, luego cada uno busca su moral

Jesús Nazareno/ Mª Teresa del Olmo

David Cerdán, director de bachillerato de Jesús-María CEU/ Mavi Gomis

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A qué se debe el fracaso

escolar?

Laura Nogués, estudiando para un examen/ A.C

Alba Carrillo / Alicante El fracaso escolar, expresión que a los especialistas no les agrada, es cada vez mayor. Según las últimas estadísticas de Magisterio, en la provincia de Alicante se da un 44% de abandono escolar en la E.S.O. Un dato bastante preocupante, teniendo en cuenta que Alicante es la segunda provincia con mayor porcentaje en toda España. ¿A qué se debe?, es una cuestión que muchos padres y alumnos se preguntan y Charo García, pedagoga y psicóloga de alumnos adolescentes responde a esta cuestión. Según Charo, el fracaso escolar es cada vez mayor debido al número de matriculados en los centros. Hace 50 años, explica Charo, no había abandono escolar porque directamente los pocos que iban a la escuela, instituto o universidad lo hacían con un gran esfuerzo económico por parte de sus familias y ellos tenían claro que era lo que querían. Actualmente estudia todo el mundo, los que quieren hacerlo como los que no y es ahí donde radica la explicación del aumento cada vez mayor del número de alumnos que abandona el curso. En la actualidad, por ley, todos tienen derecho a una educación y se les facilita cada vez más la matriculación en los centros, antes no era así. Por una parte es algo muy positivo, en los datos podemos ver el aumento

de jóvenes estudiantes pero, también se puede apreciar el número de bajas a lo largo del curso por parte de los alumnos. Según Charo García, no se puede hablar de fracaso escolar sino más bien de fracaso en la estructura educativa. Los que abandonan el sistema es porque éste no puede ofrecerles más y por lo tanto no responde a sus necesidades. Desde los seis años hasta los 16, los docentes imparten las mismas asignaturas, en poco varían de un año a otro y eso agota a cualquiera, afirma Charo. Según ella, el sistema no está bien implantado. En la provincia de Alicante, desde hace ya varios años se están ofreciendo cursos a parte para los alumnos que lo requieran. A éstos, se les ofrecen charlas formativas y orientativas en las que se les ayuda a escoger bien el camino correcto para ellos. Se imparten de forma personal y directa y gracias a éstos cursos, muchos alumnos continúan con los estudios y dicen no al abandono escolar. Para evitar el abandono escolar en la medida en que sea posible, será necesario el apoyo familiar, explicar y comunicar a los jóvenes la importancia de tener estudios a lo largo de su vida y cómo les van a beneficiar éstos en un futuro próximo. Se debe contar con el apoyo también del centro y a poder ser de los especialistas en orientación.

ED. SEXUAL

Mi primera vez La primera relación sexual en la adolescencia

Alba Carrillo / Alicante

Laura y Raúl en actitud cariñosa/ AC

“La cabeza del adolescente está llena de mitos sobre el sexo causados por la falta de información”

El primer consejo básico para tener una vida sexual plena y feliz es la información sobre la sexualidad. Los jóvenes deben conocer su cuerpo y los riesgos que enfrentan cuando empiezan en el sexo. El primer encuentro sexual en la adolescencia significa lanzarse por un camino nuevo y desconocido en la vida amorosa, horizonte en el cual es deseable que sea una experiencia bien planeada. Sin embargo, no suele ser así. No hay que hacerse muchas ilusiones porque la primera relación sexual no suele ocurrir en las mejores circunstancias. El sueño de un momento de felicidad se puede convertir en un instante de culpabilidad, dudas y miedos. Según Francisco Corbí, sexólogo juvenil, el problema de la primera vez no es hacer bien el amor, “siempre las próximas veces será mejor porque la experiencia te dará alegrías futuras en el sexo”. Al iniciar una vida sexual se debe conocer que puede acabar con un embarazo indeseado o contrayendo una de las infecciones de transmisión sexual (ITS), incluido el mortífero VIH del SIDA. Según Francisco Corbí, la cabeza del adolescente está llena de mitos sobre el sexo causados por la falta de información, las presiones sociales y una educación temerosa de tocar temas sobre el ejercicio responsable de la sexualidad en los jóvenes. Según las estadísticas, no existe una edad establecida para la primera relación sexual. Los adolescentes inician su vida sexual cada vez a edades más tempranas, inclusive entre los 13 y los 15 años de edad. Vivir la primera experiencia sexual de manera exitosa requiere madurez y responsabilidad, y sobre todo, estar completamente seguro de que es el momento ideal y que la pareja sea la persona indicada. Francisco Corbí afirma que la clave para llegar a la plenitud en el primer encuentro sexual es la información, orientación y educación. La vida íntima involucra a dos personas, y como tal, la pareja debe conversar, informarse y acercarse a un profesional en salud para aclarar dudas y temores. Es importante tener presente que para ser responsable del cuidado de la vida de un bebé, primero es necesario ser responsable de uno mismo. Por ello, tanto el hombre como la mujer adolescente deben adoptar un método para la regulación de la fertilidad y así poder disfrutar con confianza de una sexualidad plena, satisfactoria y sobre todo, libre, responsable e informada que complemente su vida, desde la primera vez. Los padres son importantes en este aspecto.

ED. SEXUAL Entrevista

Cristina

VALIENTE "Los jóvenes tienen mucha información pero no la digieren. Se quedan en el póntelo, pónselo" Ainhoa Delgado/Alicante

Cristina Valiente es sexóloga del Centro 14. Todos los viernes recibe de 11 a 14 y de 16 a 19 horas a los jóvenes, que con cita previa, acuden para resolver sus dudas en temas de sexología. Además, suele acudir a los institutos de Alicante y de la provincia como Sant Joan d’Alacnat, San Vicente, Campello, Mutxamel. Asimismo, colabora en los talleres que se realizan un viernes al mes relacionados con la sexualidad, como juegos picaros, relaciones interpersonales o relájate y disfruta. P: ¿Los cursos tienen buena acogida? R: Sí. Hay mucha demanda y siempre se llena. Existe gente que repite y por eso intentamos renovarlos para hacer cosas diferentes. P: ¿Cuáles son las dudas más comunes de los jóvenes? R: Aquí suelen acudir por temas de falta de comunicación en la pareja, que es por aquí dónde empiezan las disfunciones sexuales y los mayores problemas en una pareja. P: ¿Los jóvenes aprovechan este servicio? R: Sí, es un recurso que es conocido entre los jóvenes de 14 a 35 años y es fructífero para todos. Nosotros la agenda la tenemos siempre llena. Llevamos un trayecto muy largo y la gente ya nos conoce. Además, el “boca a boca” funciona muy bien.

Eso unido a nuestra página Web (www.centro14.com) ayuda a que el servicio se vaya expandiendo cada vez más. P: ¿Suelen acudir más chicos o más chichas? R: En la actualidad está nivelado, pero es verdad que antes venían más chicas. Creo que eso era por temas de “tabú machista” porque los hombres muchas veces piensan ¿qué me van a decir ahí que yo no sepa? Pero con el paso de los años esto va cambiando y sí que los chavales se atreven a venir. Incluso las parejas homosexuales van viniendo con más asiduidad. P: ¿Cree que las personas homosexuales tienen más prejuicios a la hora de acudir a hablar con un sexólogo? R: El tabú empieza desde el momen-

to que quieren lanzarlo a la sociedad, a su familia y sus amigos. Una vez que ese paso ya lo han dado no poseen ningún reparo en venir a pedir un recurso público. P: ¿Consideraría adecuado que los padres acudieran a charlas de sexología para estar más en consonancia con sus hijos? R: Sería interesante, pero el problema reside en que no hay un servicio que sea exclusivo para padres por falta de presupuesto, pero estaría muy bien tenerlo. No obstante, en ocasiones invito a que los progenitores vengan y hablen conmigo, sobre todo en los casos en los que percibo que los chicos tienen problemas en sus relaciones porque están cohibidos o “castrados sexualmente” por la educación que han recibido. Yo les invito para que se den cuenta que la sexualidad es

ED. SEXUAL

Entrevista

un tema como otro cualquiera del que se puede hablar con naturalidad y del que se debe disfrutar de forma satisfactoria y plena. P: ¿Sigue existiendo el tabú en algunas familias? R: Cada vez menos porque como todo evoluciona..., sí que continúa existiendo. P: ¿Cuáles son los métodos anticonceptivos más utilizados? R: Supuestamente es el preservativo porque es un método que no perjudica la salud. Todos los que son hormonales: la píldora, el parche, el anillo, la inyección..., son hormonas que pasan directamente al cuerpo y eso afecta más y exige de un seguimiento médico. Por eso se supone que se decantan más por el preservativo, pero una cosa es la realidad y otra es la práctica. Por mucho que preguntes a los chicos de instituto, te van a decir que sí que utilizan preservativos, pero, después preguntando a la gente con la que tienes amistad te das cuenta que muchos no se decantan por este método. P: ¿El Centro 14 proporciona algún método anticonceptivo? R: Cuando vamos a las charlas sí que damos una caja (con dos preservativos) que nos la proporciona el CIPS (Centro de Información y Prevención del Sida), pero es a nivel de gratificación. Sin embargo, no somos un servicio destinado a ello. Pero cuando vienen algunas parejas a pedir información y vemos que necesitan y que por falta de medios no tienen, por prevenir, sí que les damos una o dos cajas. P: ¿Cree que los jóvenes son conscientes del peligro que corren si no toman precauciones? R: Tienen mucha información, porque existe un gran bombardeo, pero no les llega, la oyen pero no la entienden, no la digieren. Por eso cuando vamos a los institutos intentamos que se den cuenta de las consecuencias, y que no sea simplemente lo que te lanza un anuncio “póntelo, pónselo”, que eso se queda en un

simbolismo pero no va más allá P: ¿Llegan aquí adolescentes con embarazos no deseados? R: No con mucha asiduidad pero sí que llegan. Pero lo que viene aquí no es una muestra real de los que existen porque hay gente que no viene por pudor o porque no conocen el servicio. Considero que en la actualidad se dan muchos casos de embarazos no deseados y es porque no son responsables de sus actos. Comprendo que en un momento de pasión se pueda hacer una locura, pero hay que tener en cuenta las consecuencias. Y eso es lo que intentamos con los chavales, que sepan lo que puede ocurrir. Pero no como una imposición sino acercándonos a ellos para que vean que uno mismo también puede cometer alguna vez alguna locura, y que de los errores se aprende. No tienen que tener el concepto de que vamos de líderes y que lo sabemos todo, hay que acercarse desde lo natural. P: ¿Cuál es el protocolo a seguir en un caso de embarazo no deseado? R: Primero intentamos tranquilizar a la persona y que valore si quiere tenerlo o no. En el caso de que sí ayudamos a que se lo digan a sus padres y a su pareja. Si deciden interrumpir el embarazo le explicamos las dos vías que existen. Una es la privada, en centros como Mediterráneo. La intervención cuesta alrededor de los 400 euros e incluye la intervención quirúrgica y farmacológica. Por otro lado, está el caso público. Se pide cita en planificación familiar y desde ahí las derivan a los sitios pertinentes. P: El hecho de que no sea necesaria la prescripción médica para pedir la píldora del día después, ¿fomenta que los jóvenes tengan más relaciones sin protección? R: Como todo tiene sus pros y sus contras. El pro es que para las parejas con cabeza que, por un descuido o porque se les ha roto el condón, les viene muy bien porque se evitan el mal trago de contarles a sus pa-

"El tabú machista hacía que los hombres acudieran con menor asiduidad a hablar con un sexólogo" dres o al médico lo que ha ocurrido. Pero luego están las personas que son más alocadas y ven ahí una vía de hacer lo que les dé la gana porque saben que luego hay una pastilla que les va a salvar. Entonces ven una forma de mantener relaciones a pelo muy buena, sobre todo los chicos que no son los que, posteriormente, se la toman. Para estos casos lo veo mal ya que, sin querer, se está promoviendo el que haya más libertad sexual de no utilizar medios. P: ¿Qué efectos posee la pastilla del día después? R: Las pastillas cada vez tienen menos efectos secundarios. Antes salía bello, granitos, se engordaba. Ahora está regulado el tema hormonal, pero con la píldora post-coital introduces en tu cuerpo un gran número de hormonas. Una pastilla del día después equivale a todo un mes de la píldora normal. Esto es una bomba que puede llegar a convertirse en un trastorno hormonal e incluso dejar estéril. P: ¿Qué opina acerca de la ley del aborto? R: Pienso que, para algunos casos concretos, sí que vendría bien, pero para las personas que se lo toman como algo más que está ahí y por eso tienen menos precaución no. P: ¿Cuándo cree usted que se debería comenzar con la educación sexual? R: Desde pequeños en la escuela se deben dar charlas para que los niños vean la sexología como algo natural. También enel colegio debería existir una formación para padres porque debe ser una educación paralela. Al igual que se le manden deberes a los jóvenes para que se hagan en casa con la ayuda de los padres, en temas de sexualidad debería ser igual, que la educación que se les dé a los alumnos en la escuela se vea reforzada por los padres.

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...la esperanza de vida de un seropositivo que se medica es de diez años menos que el de una persona sana?, y sabías que en el caso de una embarazada con SIDA tiene el riesgo de contagiarle al feto la enfermedad en un 40%. Gracias a centros como el CIPS (Centro de Información y Prevención del Sida), localizado en la Plaza de España nº 6 de Alicante se previene que el número de enfermos aumente. En el CIPS, de forma gratuita, y sin pedir cita previa, todas las personas que hayan mantenido una enfermedad de riesgos pueden hacerse las pruebas para comprobar si están sanos o no. Además, de la analítica del VIH, en el CIPS realizan la de la sífilis, y la hepatitis A, B y C. Cabe destacar, que para proteger la intimidad de los ciudadanos las pruebas son totalmente anónimas. En el caso del sida, que es la enfermedad más preocupante ya que no tiene cura, para llevar a cabo las pruebas, deben haber pasado tres meses desde que se tuvo la relación sexual de riesgo. Esta actuación es de vital importancia, ya que en el caso de tener los anticuerpos se debe comenzar un tratamiento farmacológico urgente, para ir controlando la carga viral del virus en sangre y evitar que se contagie la enfermedad.

…cada 18 minutos muere una mujer de cáncer de cérvix en Europa. Este cáncer es producido por el Virus del Papiloma Humano, y la única forma de detectarlo es por medio de una citología, ya que esta infección no da síntomas hasta que la enfermedad se encuentra en fase avanzada. De hecho, puede tardar de diez a 20 años en desarrollarse el cáncer. Es importante tener presente que el papiloma es una enfermedad que se puede transmitir aunque se use el preservativo ya que con el contacto de piel en la zona genital, se puede producir la infección, por lo que la penetración no es imprescindible para el contagio. No obstante, el uso del preservativo reduce notablemente el riesgo. En España, la incidencia de este tipo de cáncer es baja. Sin embargo, al año se detectan 2.000 nuevos casos de cáncer de cérvix, de los cuales la mitad entorno al 50% morirán debido a no haberse detectado a tiempo. Para evitar que el número de señoras con cáncer de cérvix o de cuello de útero aumente es vitañ hacerse revisiones periódicas, ya que mediante citologías es la única forma de saber si se tiene o no el VPH.

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Prevenir es curar Ainhoa Delgado/Alicante Las relaciones sexuales son una parte importante de la pareja. Pero éstas pueden tener muchos riesgos como embarazos no deseados o enfermedades si no se hacen con precaución. Desde Cómo Educar queremos transmitiros que la prevención y el cuidado de nuestro cuerpo es muy importante tanto en ámbitos como las drogas o el alcohol, pero también en el sexual. De ahí que, en el primer número, expliquemos algunos de los métodos anticonceptivos para evitar males mayores en un futuro.

Métodos anticonceptivos: El preservativo, profiláctico, o más conocido como condón, es el método anticonceptivo más efectivo. No sólo porque es al 97% efectivo para evitar embarazos no deseados, sino porque en temas de infecciones es el único método que te protege al 95% de un posible contagio. En el mercado existen dos tipos de preservativos, el masculino que debe colocarse ante cualquier penetración con el pene en total erección, sujetándolo desde la punta y desarrollándolo hasta la base. El segundo tipo es el femenino. Para la utilización del mismo, la chicha debe ponerse en la misma posición que para el uso de un tampón. Posteriormente, debe sostenerse el anillo interno entre el dedo pulgar y el medio. El preservativo estará bien colocado cuando el anillo interno casi no se pueda alcanzar con el dedo. Has de saber, que el profiláctico femenino y masculino son igual de seguros, y que a diferencia del masculino, el femenino no es preciso extraerlo inmediatamente después del coito. Además de preservativo, profiláctico o condón, en el lenguaje coloquial se le llama: goma, forro, globito, sombrero, funda, etc. La píldora anticonceptiva es uno de los métodos más fiables y eficaces a la hora de prevenir embarazos no deseados (99% de eficacia). Es de uso diario y por vía oral. Se debe to-

mar durante 21 o 22 días o 28 y siempre a la misma hora. En caso de olvido es recomendable la utilización del preservativo ya que su eficacia no estaría garantizada. Su función es la de alterar el ciclo menstrual y así evitar la fecundación. Es recomendable acudir al ginecólogo antes de comenzar a tomar la píldora para que el especialista realice las pruebas pertinentes a la paciente y le recete la más adecuada a sus características hormonales. Otro método anticonceptivo son las inyecciones. Estas se inyectan generalmente en el glúteo y pueden tener una duración de un mes, dos o tres. Esta característica es la que la hace uno de los métodos más cómodos. La inyección evita el embarazo ya que evita que el espermatozoide atraviese el cuello del útero. Pero por el contrario, en la mujer puede producir reglas abundantes, irregularidad en la menstruación, mareos, dolores de cabeza o aumento de peso. Los parches anticonceptivos son unos adhesivos que la mujer se coloca en la pelvis o en el glúteo. Se pone uno cada semana y se cambia de lado, es decir, una semana en la nalga derecha y a los siete días en la izquierda. La efectividad es, aproximadamente del 99% y el efecto que producen en la mujer es similar al de la píldora anticonceptiva. La hinchazón de los pechos es uno de los síntomas que producen los parches.

El preservativo es el único método anticonceptivo que evita embarazos y protege ante las enfermedades de transmisión sexual La píldora postcoital es un recurso de última instancia que sólo debe usarse en casos de urgencia

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Productos anticonceptivos alternativos al preservativo convencional.

El anillo mensual, un plástico flexible de 5cm de diámetro, se usa una vez cada 30 días y su efectividad es del 99’7%. Éste se debe introducir con los dedos hacia el interior de la vagina. En caso de que la mujer lo note significará que no está bien puesto. Una de las ventajas es que contiene la mitad de hormonas que la píldora. Además, no produce ni vómitos ni diarrea y es perfectamente combinable con cualquier antibiótico.

La píldora postcoital o píldora del día después es un recurso de última instancia que no debe usarse como un método anticonceptivo más porque tiene diversos efectos secundarios, como granos, salida de bello, vómitos, mareos. No obstante, estas consecuencias cada vez son menores porque la medicina avanza y ha ido regulando el tema hormonal de la composición de las pastillas. Sin embargo, no es muy aconsejable

tomarla, ya que en una o dos dosis la mujer introduce en su cuerpo un gran número de hormonas, concretamente, las equivalentes a una caja de la píldora diaria. Esto puede acarrear trastornos como la esterilidad, la ausencia de la menstruación. Por último, recordar que la pastilla debe tomarse antes de 72 horas de la relación sexual de riesgo y se puede comprar en cualquier farmacia sin receta médica.

Fotos: Adrián Tárraga

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La importancia de las revisiones médicas

La esperanza de vida de un seropositivo medicado es de diez años menos Ainhoa Delgado/Alicante Vivimos en una sociedad en la que hablar de sexo y de relaciones sexuales no es un tabú como podría ser en los años 50. No obstante, siempre que se trate este tema no se debe hacer desde el morbo, sino desde la educación y la prevención. Por eso, en Cómo Educar dedicamos un apartado a las enfermedades de transmisión sexual, ya que mantener relaciones sanas y seguras crea un ambiente de seguridad que hace que el contacto con la pareja sea más placentero. El sida, es la peor enfermedad de transmisión sexual, ya que no tiene cura y afecta a casi 33 millones y medio de personas a nivel mundial, de los cuales 6.178 viven en la Comunidad Valenciana según datos del Ministerio de Sanidad y Política Social. Cabe destacar, que a pesar de ello con un tratamiento adecuado se puede mejorar la calidad de vida de las personas portadoras del virus, así como evitar que se reproduzca en los seropositivos. Esta enfermedad causada por la destrucción del sistema inmunitario por el virus llamado VIH (Virus de la Inmunodeficiencia Humana). Esta afección se transmite cuando el virus que hay en la sangre entra en contacto con otra persona mediante el semen, el fluido vaginal, la leche maternal, o cuando el líquido preseminal de una persona con el virus tiene contacto con alguna lesión de la piel o las mucosas de alguien no es portadora de VIH. Al inicio de producirse la infección, el virus sube mucho, es decir, la carga viral y las defensas bajan. Una vez transcurrido tres meses del momento del contagio, la carga viral en sangre disminuye y las defensas vuelven a subir. En esta fase, los síntomas que pueden darse al principio como fiebre con inflamación de ganglios o erupciones en la piel desaparecen. El Virus del Papiloma Humano es otra enfermedad de transmisión sexual. A ésta al igual que el sida, se la puede considerar una de las peores, ya que a diferencia del VIH no da síntomas. La mujer que la contrae no tiene picores, ni flujo espumoso maloliente, ni puntos rojos, ni blancos, ni cualquier otra molestia que le haga sospechar que tiene una malatía. Sí que es cierto, que salen unas verrugas, pero esto es cuando el virus ya está bastante avanzado. Pero el VPH, a diferencia del sida, que aún no se ha encontrado una cura, siempre que se detecte a tiempo, con una crema se puede quemar la bacteria. No obstante, en el caso de que no sea así, se puede transformar en cáncer de útero o cérvix. Cabe destacar, que hasta el 80% de las

mujeres activas sexualmente han estado expuestas a la infección por VPH en algún momento de su vida. Con el fin de combatir esta patología, desde la campaña del curso 2008/2009 la Generalitat Valenciana ha suministrado la vacuna del Papiloma a las niñas entre 9 y 14 años como forma de prevención del virus. El tratamiento, que consta de tres dosis, puede tener reacciones adversas como desmayos o dolores en el punto de la inyección, y no es garantía al 100% de que no se vaya a contraer la enfermedad. El virus de la Hepatitis B también se propaga por medio de la sangre, el semen, el fluido vaginas, así como otros tipos de fluidos como el maternal. La Hepatitis B puede ser aguda (periodo de tres a seis meses una vez contraída la enfermedad) o crónica (cuando el individuo es portador de la infección de por vida, por lo que, se considera una persona potencialmente infectante. Los síntomas de esta enfermedad son fiebre, fatiga, dolores musculares y articulares, náuseas y vómitos, inapetencia o piel amarilla. La gente contagiada con la Hepatitis B es más susceptible que el resto de la población a padecer cirrosis hepática, o cáncer primario de hígado. Esta malatía, respecto a las anteriormente comentadas, tiene la ventaja de que hace unos 30 años se empezó a vacunar a los españoles cuando nacían, por lo que un gran número de ciudadanos están protegidos. La Sífilis también se transmite por medio de las relaciones sexuales y durante el embarazo al feto por medio de la placenta. Los síntomas de la Sífilis son diferentes dependiendo de la fase en la que se encuentre: -Sífilis precoz: de dos a cuatro semanas posteriores a la infección, aparece una ulceración rojiza e indolora en los genitales, boca o ano, denominada Chancro sifilítico. -Sífilis secundaria: después de seis semanas del contagio (teniendo en cuenta que no se ha tratado en la primera fase), salen manchas de la piel del pecho, en la espalda y en las extremidades y /o bultos en las ingles, axilas o cuello. -Sífilis terciaria: el 30% de los casos que llegan a esta fase, sin haber recibido atención médica, transcurridos diez años o más provoca lesiones destructivas en el sistema circulatorio y nervioso que producen ceguera, pérdida de sensibilidad en las extremidades, inflamación de las articulaciones, dolores, problemas cardiovasculares como inflamación de la aorta y demencia.

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Otras ITS (infecciones de transmisión sexual) de las que se habla menos son la candidiasis que es producida por un hongo que coloniza la mucosa vaginal. Con la ingesta de anovulatorios o antibióticos la situación de riesgo es mayor. Los síntomas que presenta son picor y sensación de ardor en la vulva, y secreción vaginal espesa de color blanco. El tratamiento es eficaz y debe aplicarse también a la persona con la que se haya mantenido relaciones sexuales. La Clamidia es causada por una bacteria que afecta al conducto urinario en los hombres y al cuello del útero en las mujeres. Se transmite por medio del contacto de la mucosa de la vagina, la uretra o el recto. Los síntomas son más fáciles de detectar en los chichos que en las chichas. Ellas tienen dolor de vientre y secreción vaginal. Ellos tiene molestias en la orina y escozor, así como secreción en el pene. Si no se trata puede producir artritis. El Condilomas acuminados o verrugas genitales son lesiones verrugosas que provocan picor o escozor. En la mujer se localizan en la vagina y el cuello uterino, la zona perianal y la vulva. En él en el frenillo, en el glande, los márgenes del prepucio y la zona perianal. Esta enfermedad si no se trata tiene un alto factor de riesgo de producir cáncer genital, sobre todo en las señoras.

Hasta el 80% de las mujeres activas sexualmente están expuestas a la infección del Papiloma

El Herpes genital se transmite por contacto sexual vaginal, anal o bucogenital. Los síntomas que son, picor e inflamación alrededor de los genitales y el ano con pequeñas ampollas dolorosas, pueden tener lugar a partir del segundo día de la infección hasta la tercera semana después. De no tratarse, el Herpes genital da lugar a rebrotes de los síntomas en situaciones de estrés. En los bebés, infectados por sus madres, puede producir lesiones cerebrales y de muerte.

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Comunicación familiar

Una familia unida reforzada por todas las edades/ Mavi Gomis

Mª Victoria Gomis/ Alicante

La comunicación es el vínculo a través del cual las personas se relacionan, y dentro de una familia no iba a ser menos. Una buena comunicación tiene una repercusión positiva sobre las personas, aumenta su asertividad y les capacita para la toma de decisiones. La mejor manera de crear ese flujo comunicativo es gracias a la comprensión. Por ello, es imprescindible elegir con cuidado las palabras más adecuadas, prestar atención a los gestos, las miradas, el tono de voz... todas aquellas partes que forman y crean una correcta comunicación entre las personas. Dentro del vínculo familiar la comunicación es la clave, y a través de ella se van creando espacios agradables para así construir una familia unida. El diálogo no significa únicamente entender, sino que implica la comprensión del otro, conviene ponerse en su lugar, con sus puntos de vista, sus intereses... Padres e hijos entienden de desigual manera la política, el trabajo, la diversión, el amor, el ocio, etc. Pero esto no significa que la comunicación no deba realizarse, puesto que delante de opiniones opuestas aparece el con-

cepto de la capacidad de negociar. Hay momentos en los que la comunicación puede ser costosa, situaciones que no se saben abordar, bien porque no se entienden, bien porque no se comparten. Pero hay que tener en cuenta que los hijos significan el desarrollo y el progreso de la vida y no se deben rechazar sus diferentes planteamientos sin una mínima reflexión. Es necesario crear una confianza sólida y transparente que se inicia a través de intereses o curiosidades comunes, que se mantiene cuando se comparten sentimientos y las vivencias de cada uno y que se consolida cuando las dos partes se saben querer y aceptar a pesar de sus diferencias. Mantener el diálogo Buscar el acercamiento con una actitud dialogante, palabras adecuadas, tono correcto y miradas de comprensión son los ingredientes necesarios para que la comunicación, independientemente de la dirección en que apunten esas opiniones diversas, sean aceptadas por el pariente. Intentar comprender a los hijos expresándo los propios senti-

“El acercamiento hay que buscarlo con una actitud dialogante, palabras adecuadas y tono correcto” mientos, será la manera más abierta para que aumente su confianza hacia sus padres. Por otra parte, hay que aprender que los hijos no cuentan a los padres lo mismo que a los amigos, pero tampoco hay que aceptar que sus familiares más próximos sean unos extraños. Lo importante llegados a este punto es aprender a transmitir los sentimientos, valorar que las formas de educar y de ocio han cambiado y que expresar la incomprensión y la indignación de ciertas actuaciones no es un buen comienzo para el diálogo. Por tanto, para establecer una grata y consistente comunicación hay que comenzar por las cosas que interesan a los hijos. Siempre hay asuntos llamativos sobre los que expresar las opiniones, y sobre todo, no hay ningún tema prohibido ni tabú para empezar una conversación y crear una confianza en el vínculo familiar.

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Gonzalo Musitu Ochoa, Catedrátido de Psicología Social de la Familia en un aconferencia en Valencia/ Mavi Gomis

Sábado

en familia

El afecto, el apoyo y la comunicación son los pilares sobre los que se sustentan las relaciones familiares

“Familia es aquello que conseguimos con esfuerzo y trabajo por la interacción y la comunicación”

Mavi Gomis/ Alicante Padres, niños, abuelos; todo el salón lleno de gente de cualquier edad y, en definitiva, todos formando una familia. Así debe ser un sábado cualquiera; en familia. Gonzalo Musitu Ochoa lo explica en cualquiera de sus conversaciones; y de tú a tú da las claves o consejos necesarios para crear una familia. Según Gonzalo, familia es todo aquello que conseguimos con nuestro esfuerzo y trabajo gracias a la comunicación y la interacción. Todo ello exige mucha adaptabilidad, apoyo, confianza, paciencia... para crear ese vínculo emocional positivo que nos lleva a la socialización parental. Hoy se encuentran dentro de la sociedad diferentes tipos de familia: monoparentales, del mismo sexo o tradicionales; pero todas ellas siguen constituyendo una unidad de personalidades en interacción desde donde se deben satisfacer ciertas condiciones mínimas de funcionamiento. “La familia es más que dos personas con hijos, ya que por encima de la forma está el contenido. Evitemos las etiquetas y sólo distingamos entre familias que funcionan y que no”, explica Gonzalo. Se destaca aquí la comunicación, el afecto, el cariño y la interacción-entre otras- como recursos fundamentales para potenciar la calidad de vida de la familia. Los diferentes tipos de familia, no se clasifican realmente sobre cómo están formadas, sino a través del funcionamiento de las mismas según sus recursos, y aquí se especifica otra clasificación: familias frágiles, unidas, flexibles o resistentes. La asignación de una familia a uno un otro grupo depende de dos conceptos fundamentales: la capacidad de adaptación y la cohesión. Estos dos grandes ejes explican cuatro estados: autoritario y negligente, definido como poco afecto y mucha permisibilidad; cosa que Gonzalo califica como los grandes males de la sociedad, y autorizativo e indulgente caracterizados por la cohesión y el cariño; estilo considerado funcional para el desarrollo de la familia. Pero lo que subyace a todas estas cosas son los valores, creencias y actitudes que se van desarrollando dentro del vínculo familiar y que ayudan a formar personas; y sobre todo familias unidas. Este proceso intenso debe construirse desde que la base del nacimiento.

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Entrevista a Gonzalo Musitu, Catedrático en psicología de la familia

“ a violencia y la integración escolar es asunto de todos” Gonzalo Musitu lleva más de 12 años investigando sobre la familia, la escuela y la violencia escolar adolescente

Alba Carrillo/Alicante

Gonzalo Musitu Ochoa es catedrático en psicología de la familia. Entre 1972 y 1978 se licenció en Psicología y pedagogía. Desde 1973 ha sido profesor de Psicología de la Comunicación, Psicología Comunitaria y Psicología Social de la Familia en diversas universidades de Colombia y a nivel español en Valencia y Sevilla. Ha publicado más de 22 libros y escrito más de 200 artículos en prensa y revistas tanto especializadas como no especializadas en la materia de psicología de la comunicación. En 1985 recibió el premio “Pilar García Villegas” y en 1989 el premio “A la Investigación en Ciencias Sociales por la Institución Valenciana de Estudios e Investigación (IVEI)”. Actualmente viaja por toda España para impartir charlas con el objetivo de ayudar a todas aquellas familias a mejorar su situación con respecto a sus hijos. Gonzalo Musito en su despacho/ Alba C. P. Con los años de experiencia que tiene usted en aspectos familiares, ¿Cuáles son los problemas más comunes que se dan en las familias con hijos adolescentes? R. Sin duda es el consumo de alcohol, drogas, malos comportamientos, actitudes violentas y sobre todo, las conductas rebeldes a raíz de la separación de los padres. Sorprendentemente, después de haber llevado a cabo más de 30 estudios, debo decir que todos han desembocado en la falta de comunicación. Todas estas actitudes citadas, ocurren por la falta de comunicación entre los propios padres y entre padres e hijos. Si todas las familias que sufren alguno de estos problemas en casa se propone mejorar la comunicación entre ellos podrá comprobar que la relación cambia para mejor y es cuestión de tiempo que las cosas se vayan solucionando. Cuanta más confianza se da entre padres e hijos, mejores resultados se obtienen. P. ¿Podría decir cuáles son las ca-

racterísticas esenciales para que una familia se mantenga siempre unida? R. El problema más común que se da en las familias es la falta de comunicación. Generalmente el acumulo de malos entendidos y la falta de explicación ante ellos agravan los problemas hasta el punto de llegar a la separación. Los hijos que sufren este tipo de problemas en sus casas, adoptan por lo general un comportamiento de ausencia y pasotismo y ello empeora aún más la situación. En todos mis estudios he resaltado siempre la importancia de la comunicación en todos los ámbitos de la vida. Si ésta se da de manera efectiva se resuelven los problemas hasta en un 80%.

personas que se encuentran en una situación similar? R. Es cierto que en los últimos años la violencia en los adolescentes ha incrementado y cada vez ingresan más jóvenes en centros de menores por lo que realmente es verdad que se dan más casos de violencia que por ejemplo hace 10 años. Creo que el problema está en la educación que los padres le han proporcionado a lo largo de su vida a sus respectivos hijos. También en las aulas ha habido un aumento de casos de violencia y el problema se da por lo mismo. La educación de un hijo es mucho más importante de lo que muchos padres piensan. Depende de ellos que el en un futuro sus hijos sean personas responsables y adultas.

P. La violencia en las aulas y en casa ha aumentado en los últimos años y actualmente muchas familias se encuentran en situaciones desesperadas porque no saben como abordar el problema, ¿qué consejos les daría a las

P. La educación que proporciona la familia al hijo y la educación del profesor hacia el alumno, ¿deben de estar relacionadas y complementarse o esto no afecta al comportamiento del niño? R. Según mis estudios llevados a

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“Todos los padres deberían tener en cuenta la importancia que tiene la figura del profesor en el alumno”

“Las influencias familiares más efectivas se desarrollan antes de la adolescencia” cabo, el rol diferencial que pueden estar desempeñando el padre, la madre y el profesor en la explicación de la conducta problemática en la adolescencia y en el desarrollo de la actitud hacia la autoridad, si se realiza conjuntamente y se intenta llevar a cabo de manera similar contribuirá siempre a mejorar las propuestas de orientación e intervención del hijo-alumno. La violencia y la integración escolar nos repercuten a todos. Se debería por tanto, prestar una especial atención a fomentar en las familias la comunicación abierta y el diálogo empático entre padres e hijos adolescentes, y, por otro, deberían todos los padres, tener en cuenta la importancia de la figura del profesor en relación con el bienestar del alumnado y el desarrollo de una actitud más o menos favorable respecto de la autoridad formal, educadores y centro escolar. Si padres y profesores mantienen un contacto cercano y se informan ambos sobre el comportamiento que lleva a cabo el hijo-alumno redundarían en la mejora sustancial de la covivencia en nuestros centros de enseñanza y por lo tanto en el comportamiento en casa y con la familia. Esta propuesta resolvería muchos de los problemas más demandados que es el mal comportamiento adolescente

P. Para que la comunicación entre padres e hijos sea eficaz y pueda solucionar los problemas más comunes, ¿qué pautas debe seguir? R. Es muy importante tener una actitud dialogante, utilizar palabras adecuadas, tono correcto y miradas de comprensión. Éstos son los ingredientes necesarios para que la comunicación, independientemente de la dirección en que apunten esas opiniones diversas, sean aceptadas por el pariente. Intentar comprender a los hijos expresando los propios sentimientos será la manera más abierta para que aumente su confianza hacia sus padres. Por otra parte, hay que aprender que los hijos no cuentan a los padres lo mismo que a los amigos, pero tampoco hay que aceptar que sus familiares más próximos sean unos extraños. Lo importante llegados a este punto es aprender a trasmitir los sentimientos, valorar que las formas de educar y de ocio han cambiado y que expresar la incomprensión y la indignación de ciertas actuaciones no es un buen comienzo para el diálogo. Por tanto, para establecer una grata y consistente comunicación hay que comenzar por las cosas que intere-

Musitu posando para la foto / G.M

san a los hijos. Siempre hay asuntos llamativos sobre los que expresar las opiniones, y sobre todo, no hay ningún tema prohibido ni tabú para empezar una conversación y crear una confianza en el vínculo familiar. P. ¿Cuáles son los retos de un futuro próximo para el trato con los adolescentes en cuanto a la familia y la escuela? R. Mis investigaciones me dicen que las influencias familiares más efectivas son aquellas que se desarrollan antes de la adolescencia. Las relaciones familiares satisfactorias junto con el clima familiar y el apoyo social son influencias que parecen retrasar o disminuir la participación del adolescente en las conductas violentas y delictivas. La articulación con las dimensiones relacionales/afectivas y sociales es una obligación que debe ser asumida por todos. En definitiva, el esfuerzo y el compromiso por mejorar las relaciones en el aula, en la familia, por construir la familia, sería la mejor inversión en el futuro de nuestros jóvenes y del país que un día gobernarán por ello, desde aquí pido a todos aquellos padren que reciban esta información que no lo dejen y le den importancia.

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Dónde acudir en caso de:

Rama de marihuana / A.C

Necesitar de recursos especializados en prevención de drogodependencias: Ayuntamiento de Alicante: Av. Constitución, 1 2º. CP: 03002 Teléfono: 965149447/ 965149441

Joven fumando un porro / A.C

Necesitar de recursos especializados a nivel de asistencia en drogodependencias: UCA (Unidades de Conductas Adictivas) Alicante: C/ Girona, 24-2. CP: 03001, Alicante.. Teléfono: 965219666/ 965937610 UCA Alicante: Plaza Santísima Faz, 7. CP: 03002 Teléfono: 965143278/ 965143406

Grupo de amigos / A.C

Necesitar de recursos especializados en reinserción social: Fundación NORAY Proyecto Hombre de la Comunidad Valencina. Partida de Aguamarga S/N. CP: 03008, Alicante. Teléfono:965112125/ 965112724 A.E.P.A (Fundación para el Análisis, Estudio y Prevención de Adicciones). Pza. Zarandieta, 6-B. CP: 03010, Alicante. Teléfono: 965205186/ 965205186

Familia Romera Parra / A.C

Necesitar de recursos especializados en estrategias para abordar la educación familiar: Cursos online para padres, ofrecido por la Generalitat Valenciana desde Consellería de Sanitat: www.fad.es Teléfono: 913026947

Máquina tragaperras / A.C

Necesitar de recursos especializados en asistencia para juegos patológicos(tratatamiento de ludopatía): C/ General Lacy. 15, 2ºA, Alicante. Página Web: vidalibre@vidalibre-alicante.org Teléfono: 966377779

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Consumidor de cocaína/Alba Carrillo ...la cocaína es un polvo blanco que proviene de las hojas de la planta sudamericana de la Coca. Esta droga se puede esnifar o se inyecta por vía intravenosa. Es un estimulante que produce la sensación de poder y energía y más tarde depresión, mal humor y ansiedad. La cocaína, como todas las drogas, crea dependencia y ésta puede llegar a ser tan fuerte que domina todos los aspectos de la vida del consumidor. La cocaína ha sido en muchos casos la causa de muerte por ahogo, accidentes de tráfico, caídas, quemaduras y suicidios. Existen riesgos importantes al uso de la cocaína. Con el consumo de lla misma, los cambios en la tensión, ritmo cardíaco, ritmo respiratorio y temperatura corporal son una constante. Son muy habituales los ataques cardíacos, derrames cerebrales y problemas respiratorios entre los usuarios de esta droga. Éstos se arriegan a ser contagiados de Sida o Hepatitis en los casos en que las agujas son compartidas que son muchos. Otra de las consecuencias que tiene este tipo de droga es la reducción en la capacidad del cuerpo de resistir las infecciones. Con su consumo, se producen comportamientos violentos, erráticos o paranoicos. La cocaína es una droga muy peligrosa. Generalmente los adolescentes las utilizan para divertirse con sus amigos y no son conscientes del peligro que ésta tiene.

... las drogas producen efectos físicos y mentales negativos. Pueden dañar o reducir la memoria inmediata y la comprensión. Pueden cambiar el sentido del tiempo y reducir la capacidad de llevar a cabo ciertas actividades que requieren concentración y coordinación como por ejemplo conducir un coche o estudiar. A corto plazo, la marihuana tiene efectos de sueño y hambre. Además, su consumo aumenta el ritmo cardíaco, el riesgo de paranoia, alucinaciones y ansiedad. Cuando alguien fuma marihuana, los ojos se les inyectan en sangre, se hinchan y tienden a cerrarse. Estos efectos son los que se dan a corto plazo pero, también se dan otros más peligrosos que surgen a largo plazo como por ejemplo en fumadores de cannabis, aumenta el riesgo de afecciones pulmonares incluyendo el cáncer y en los hombres se reducen los niveles de testosterona y en las mujeres aumenta. La marihuana tiende a provocar con el tiempo al fumador una importante dependencia psicológica que requiere cada vez más cantidad de la droga para conseguir el mismo efecto que la primera vez. Generalmente los jóvenes hacen uso de esta droga con el fin de divertirse y reirse entre amigos pero, generalmente no saben las consecuencias que dicha droga puede llegar a tener sobre ellos.

Consumidor de cannabis /Alba Carrillo

COMUNICACIÓN

Centro de menores Els Reiets (Alicante) / Alba Carrillo.

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La reinserción es difícil”

Fernando Ruíz, monitor del Centro de Menores Els Reiets asegura que reeducar a sus alumnos es muy complicado Alba Carrillo / Alicante Sólo el 20% de los jóvenes conflictivos consiguen reeducarse e integrarse en la sociedad como uno más”. Fernando Ruiz, monitor de Els Reiets con más de 30 años de experiencia asegura que a pesar del esfuerzo que él y sus compañeros realizan a diario, la mayoría de los jóvenes internos no consiguen rehabilitarse. Els Reiets es un centro destinado a menores de edad con trastornos psicológicos y psiquiátricos, así como con problemas de toxicomanía y delincuencia. El centro cuenta con 70 plazas para el cumplimiento de medidas judiciales tanto en régimen abierto como cerrado. En los últimos seis meses han pasado 118 jóvenes, un 24% de ellos chicas y el resto chicos con una edad media de 17 años. La mayoría ha cometido robos en comercios o a personas con intimidación y, sobre todo, hurtos. También se han perpetrado por los internos ocho maltratos familiares, seis tráficos de droga, nueve lesiones o, en el caso más grave, dos homicidios. Según el monitor del centro, lo que más le cuesta es tratar con chavales que han llegado incluso a matar: “en los casos que he conocido muy de cerca, lo que más me ha sorprendido es la frialdad con la que te cuentan cada detalle de como lo hicieron y porqué, la mayoría fue cons-

ciente cuando lo hizo y de los nueve casos que he conocido puedo asegurar que sólo dos se han arrepentido de verdad y eso ha sido siempre lo que más me ha costado asimilar en mi trabajo”. Els Reiets tiene todo el perímetro rodeado de dobles vallas coronadas por alambres de espino. Un grupo de fornidos vigilantes se sitúan en un corredor intermedio para impedir cualquier intento de fuga y las habitaciones donde duermen los internos tienen robustas puertas de acero que se cierran herméticamente, por lo que la seguridad del centro es casi total. La reinserción de estos jóvenes, según datos estadísticos oficiales, entre un 50% y un 60% de los casos logran reinsertarse con éxito en la sociedad pero según el monitor, en su opinión el porcentaje es menor y sólo el 20% lo consigue. Según el monitor. la mayoría de los internos pertenece a familias desestructuradas de nivel socioeconómico bajo y con residencia en barrios marginales. En muchos casos, comenzaron a tener comportamientos antisociales y a cometer delitos siendo niños. Drogas, hogares rotos y problemas económicos integran el perfil medio de los internos. En las estadísticas de este último año, tres de cada diez internos en el centro son chicas y cada año aumentan más.

“Sólo el 20% de los jóvenes conflictivos consiguen reeducarse en la sociedad”

COMUNICACIÓN Entrevista a Alberto Merás Santos, Profesor y trabajdor de ANPE

Adrián Tárraga/Alicante Una de las claves de la democracia es la existencia de organismos independientes del Estado. ANPE (Sindicato de Profesores) es uno de estos organismos y se encarga de velar por los derechos de los profesores. Dicho sindicato nació en 1978, y en la actualidad cuenta con 2.200 afiliados en la provincia de Alicante. Alberto Merás Santos, profesor de inglés de secundaria y trabajador de ANPE, nos habla del trabajo en profundidad del sindicato. Además, nos aporta su valoración acerca del sistema educativo actual. P. ¿Cómo ayuda ANPE a los profesores? R. ANPE es un organismo independiente del poder político que lucha por los derechos de los docentes en la enseñanza pública para conseguir mejoras en este colectivo. Una de las funciones de esta organización es prestar servicio psicológico a los profesores que lo necesiten. Así como facilitar un abogado en caso de que reciban malos tratos por parte de alumnos u otros compañeros. A través de ANPE tienen más facilidades para denunciar las agresiones. P. ¿Cuántas personas conforman ANPE en Alicante? R. Somos nueve trabajadores, cuatro profesores de enseñanza primaria, cuatro de secundaria y una secretaria. En los últimos años han recibido más peticiones de ayuda por parte de los docentes referidos a casos de violencia? En la actualidad, quizá se ha oye más y se han mediatizado mucho los temas de violencia, ya que venden mucho y cuando hay una noticia la prensa intenta sacar el mayor partido posible. No digo que no exista, pero considero que se habla más y da la sensación de que antes no había agresiones. Además, años atrás por vergüenza no se denunciaba y quedaba todo en el aula o en el centro educativo. No obstante, es cierto que ahora las agresiones son más fuertes porque el atrevimiento y las faltas de respeto por parte del alumno son mayores. P. ¿Cree que los medios de comunicación deberían informar sobre el papel que realiza ANPE? R. Considero que sería bueno que reflejaran tanto el trabajo de ANPE como el de otras organizaciones y sindicatos. P. ¿Considera una ventaja que el Sindicato de Profesores esté compuesto por docentes? R. Claro que sí, porque cuando viene una persona con un problema somos capaces de ponernos en su situación. Es verdad que cuando llevas tiempo fuera te distancias un poco de la realidad. Por eso, desde aquí siempre visitamos centros para no perder el contacto con lo que sucede día a día.

" os gobiernos se olvidan de la educación" En noviembre de 2005 ANPE puso en marcha el programa de El Defensor del Profesor con la finalidad de dar atención inmediata a los profesores que sufran situaciones de conflicto y de violencia en las aulas. En el periodo comprendido entre noviembre de 2007 y noviembre de 2008 se registraron 3.463 agresiones, cifra que sumada a la de años anteriores dan un total de 8.192 desde que se puso en marcha el proyecto, según el estudio de la asociación. En la Comunidad Valenciana el número de denuncias ha ido en aumento. En 2007 se registraron 83, pasando en 2008 a 101.

P. ¿Cuáles son los puntos débiles de la educación española? R. Faltan muchas cosas para que el sistema funcione que como nos gustaría, pero una cuestión fundamental, que creo que es la base de todo, es la inversión. Los políticos deberían concienciarse de que si no se invierte en educación difícilmente se van a conseguir buenas reformas. Considero que ni este gobierno, ni el anterior, ni ninguno que ha estado en el poder ha tenido esto en cuenta, siempre han dejado la educación en segundo plano. P. Desde su punto de vista, ¿la educación ha mejorado o ha empeorado en la última década? R. Creo que está más o menos igual. Aunque pueda existir un sentimiento generalizado de que ha disminuido el nivel educativo y que ha aumentado el acoso escolar, yo no lo veo de este modo. Es verdad que la labor del docente es más complicada, pero eso se debe al tipo de sociedad en la que vivimos. Todo es un cambio, y el entorno del profesorado se tiene que ir aclimatando a los nuevos hechos. Por ejemplo, en el tema de la inmigración la escuela ha de saber cómo acoger a estos alumnos. Esto requiere un proceso de adaptación tanto por parte de los escolares, como de los profesores y del sistema educativo. P. ¿Los colegios bilingües mejorarían la enseñanza pública? R. Por supuesto, además es imprescindible para el futuro. Cuando alguien no domina la informática decimos que se trata de alguien prácticamente analfabeto. De igual modo una persona que no domine el inglés, dentro de unos años, también lo será. Aún queda mucho por hacer, en Alicante de 600 centros públicos, únicamente el Colegio Público Costablanca es bilingüe. Es una experiencia piloto que nos gustaría que prospere en más colegios. Para que esto suceda, primero habría que concienciarse, y en segundo lugar invertir más dinero.

CURIOSIDADES

¿ después del instituto qué? ¿Has terminado la ESO y no sabes qué camino tomar?

La universidad puede darte muchas salidas en el mundo laboral. Si lo que quieres hacer en un futuro requiere de una carrera, adelante. No tengas miedo a nada y aunque te cueste lucha por lo que quieres

Universidad Universidad de Alicate/ A.C

El día que acabes la carrera, podrás exigir un sueldo superioral de alguien que haya realizado un módulo y tendrás acceso a cargos más altos.

Los módulos duran un año y seis meses la parte teórciay tres meses la parte práctica. Lo positivo de estos módulos es que puedes acceder al mundo laboral en menos tiempo que si vas a la universidad.

Módulo Universidad de Alicate/ A.C

Un módulo puede ofrecerte un buen trabajo en cuestión de un año y medio pero, a diferencia con la universidad nunca podrás optar a una oposición (por ejemplo)

El trabajo es quizás la salida más fácil para quién no lo tiene claro pero, no es la más aconsejable. En la vida hay mucho tiempo para trabajar y hay que aprovechar la juventud para estudiar y formarse culturalmente.

Trabajo Universidad de Alicate/ A.C

Obtener un buen trabajo te va a costar más tiempo que a una persona que sea licenciada en cualquier universidad eso sí, empezarás a ganar dinero antes que nadie y a ser autosuficiente. Lo que hay que hacer es no tener prisa y dedicarse a lo que realmente te guste.

CURIOSIDADES

¡ i siempre lo que piensas! Como dijo una vez uno de los escritores más distinguidos de la segunda mitad del siglo XX: “Siempre di lo que sientes y haz lo que piensas”. Acoger esta frase en las actitudes diarias de la vida te ayuda a ser más transparente ante los demás y más sincero hacia las opiniones de uno mismo. Conocerse y saber lo que se quiere e s uno de los retos personales más importantes para lograr la felicidad. A lo largo de la vida, las personas tienen obligaciones, satisfacciones, dificultades..., pero también necesitan ciertos momentos de reflexión que se pueden aprovechar para sentirse bien con uno mismo. Tener las ideas claras y saber trasmitirlas a los demás para guiarles por el buen camino es un buen comienzo para formarse como persona libre. Las personas valoran la confianza como uno de los bienes más preciados del hombre, por tanto seguir esta conducta y actuar acorde a los propios pensamientos es un primer paso para educarse como ciudadano social en las relaciones con los demás. El consejo de este gran narrador hará que seas capaz de crecer como persona, porque decir lo que se piensa significa ser verdadero.

CURIOSIDADES TEST

Eres un buen padre?

Cuando tu hijo/a te dice que va a salir con sus amigos/as, tu: A)Te enfadas y le dices que ni hablar, todavía es muy jóven. B) Por supuesto hijo/a sal y diviertete. C) No te hace gracia pero le dices que pronto en casa.

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Llegas a casa cansado/a de trabajar y tú: A) Esperas a que tu pareja te ponga la cena sin pensar en nada más. B) Te sientas en el sofá, te pones la tele y le dices a tu hijo/a que si quiere verla contigo. C) Le das un beso a tu familia y les preguntas cómo les ha ido el día

Le has dicho a tu hijo/a que a las tres llegara a casa, son las cuatro y todavía no sabes nada, tú: A)Lo esperas para que cuando entre sepa el castigo que le vas a poner. B)Piensas: “es normal, son jóvenes”. C) Esperas a mañana para explicarle que habías confiado en él/ella y te ha defraudado.

Tu hijo/a llega a casa con las notas de clase y te dice que le han suspendido cuatro asignaturas, tú: A) Sin duda lo castigo y no saldrá hasta que apruebe todas. B) Es normal, es jóven y se ha despistado con las/os chicas/os. C) Le apunto a clases de apoyo.

CURIOSIDADES

Vas por el parque y pillas a tu hijo/a fumando, tú: A) Me acerco y delante de sus amigos le rompo el cigarro o lo que esté fumando. B) No le digo nada, pienso que lo hace sólo porque está con los amigos. C) Cuando llegue a casa hablo con él y le explico el peligro de las drogas para que sepa lo que hace.

Llegan las vacaciones de verano y quieres ir de viaje, tú: A) Se lo digo a mi pareja y a mi hijo/a y nos vamos todos juntos durante todas las vacaciones. B) Como los hijos son jóvenes los dejo en casa que seguro lo pasan mejor con sus amigos que con sus padres. C) Se lo digo a mi pareja y a mis hijos y si ellos se aburren volvemos unos días antes para que todos disfrutemos.

Discutes con tu pareja y tus hijos están delante, tú: A) Sigo discutiendo, ellos también tienen que saber los problemas de pareja. B) Le doy dinero y que se vayan a jugar o a comprar lo que quieran. C) Le digo a mi pareja de ir a otro sitio para que los hijos/ as no sufran.

Mayoría A Sin duda eres un buen padre pero todavía no te has adaptado del todo al sigo XXI. Los adolescentes son ahora muy avispados y obviamente tienen que estar protegidos y deben ser bien educados pero no es bueno prohibirles muchas cosas porque ellos mismos tienden a hacer todo lo contrario así es que intenta dejarle un poco de libertad a ver como reacciona.

Mayoría B Tienes muy buena intención y tratas de darle a tus hijos lo que tu no has podido tener en tu juventud pero piénsalo bien porque quizás en determinadas ocasiones le das demasiada libertad. Piensa que los hijos siempre van a mirar por su interés y mientras tu le dejes hacer todo el no te lo va a agradecer como piensas, trata de prohibirle un poco más y explicale las cosas.

Mayoría C ¡Eres el padre ideal!Sigue así y no cambies. Haces bien en explicarle las cosas cuando tu respuesta a su petición es negativa y haces bien en castigarle cuando lo merece. Ahí radica la maternidad. Te debes hacer de respetar y a la vez debes de darles confianza y si sigues así lo conseguirás. Tus hijos con el tiempo te valorarán como te mereces.

CURIOSIDADES TEST

¿ oy un buen hijo?

Cuando llegas a tu casa después del colegio y tu madre/padre está preparando la comida/ merienda y te pide ayuda; ¿cuál es tu reacción? A) La ayudo directamente, sin pensármelo. B) Dejo mis cosas, me cambio y después la ayudo. C) Me quedo en el ordenador, y sólo voy cuando el plato está en la mesa.

En un caso concreto, cuando sales por la noche, ¿qué sueles hacer para que tus padres no se preocupen? A) Llevo siempre el móvil encima y respeto la hora que me ponen de llegada a casa. B) Suelo apurar hasta el último momento y cuando me llaman porque ya me están esperando voy. C) No miro ni la hora, llego cuando se van mis amigos.

¿Sueles ayudar en las tareas del hogar? A) Sí, siempre que puedo y en todo. B) Sólo limpio mi cuarto y pongo la mesa. C) Se me olvida. Soy muy desordenado/a.

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Cuando tus padres te castigan por algo que has hecho, ¿qué piensas? A) Acepto el castigo, sé que lo he hecho mal, y me arrepiento. B) No tenía que haberlo hecho, pero se han pasado con el castigo. C) Me cabreo con ellos y conmigo mismo.

CURIOSIDADES

Cuando tienes algún problema, ¿a quién se lo cuentas? A) A mi madre/padre, es la/el que mejor me conoce y me entiende. B) A mi mejor amiga o a mi hermana. C) No se lo cuento a nadie.

Si te encuetras en la siguiente situación: Estás con tus amigos en un lugar donde tu padre no te permite ir, y tenéis un accidente ¿qué harías? A) Le cuento la verdad, y pido que me perdone por mi inconsciencia. B) Le digo lo que ha pasado, pero también que yo no quería ir allí. C) Le miento, o no le digo nada y me las arreglo yo como pueda.

¿Qué es lo más importante en tu vida? A) Mi familia, mis estudios. B) Mis amigos. C) Hacer lo que quiero.

Antes de acostarte, ¿qué es lo primero qué piensas? A) Podía haber sido mejor persona. B) No está mal el día de hoy. C) Un día más.

Mayoría A Eres un modelo a seguir! Buen hijo/a y gran persona. Sigue así, porque en esta vida se necesitan más personas como tú. Siendo así, educado, responsable y cariñoso/a te ganarás el afecto de todos. Es la mejor manera de vivir la vida. Intenta ayudar a los que no hacen lo correcto porque también serás un buen amigo/a. El esfuerzo tiene su recompensa y tus padres lo saben.

Mayoría B

Mayoría C

Vas por el buen camino, pero no te descuides! que la etapa adolescente es más complicada de lo que parece y para salir adelante necesitas la ayuda de tu familia y amigos. Piensa en tus prioridades e intenta hacer las cosas lo mejor posible para tu felicidad y la de los que están a tu alrededor. Eres buen hijo/a pero puedes hacerlo mejor! A por todas!

Debes pensar más en tu familia, en la gente que de verdad te quiere y aunque no lo veas están ahí para ayudarte y todo lo hacen por tu bien y para tu felicidad. Cuídalos y respétalos en todo momento porque ellos nunca te van a fallar. Intenta comprenderlos, contar con ellos en todo lo que te haga falta e intenta ser mejor persona cada día porque algún día te puedes arrepentir.

CURIOSIDADES

Entrevista a Reme Verdú, Presidenta de APA

“

Los padres deben

tener voz en el colegio”

Mª Victoria Gomis/ Alicante

Reme Verdú, presidenta del APA Jesús-María CEU de Vistahermosa por segundo año consecutivo, es una persona con gran experiencia en este ámbito educativo,pues además de ser antigua alumna del mismo, es madre de tres hijos a los que lleva a este centro. Además, ya estaba metida en la APA como vocal de curso desde hace cuatro años. poder transmitir desde la asociación unos valores de comportamiento.

P. ¿En qué consiste el trabajo de una asociación de padres? R. El objetivo principal de la APA es la representación de todos los padres del colegio, que lleguen a la dirección del centro todas las inquietudes, propuestas, dudas… que les puedan surgir a lo largo del curso escolar. También promovemos y organizamos actividades para padres como cursos formativos, excursiones y viajes familiares, colaboramos con el colegio en actividades para los alumnos como las jornadas culturales, olimpiadas de matemáticas y lengua o la celebración de graduación en infantil y bachiller.

P. ¿Cómo ayudáis a mejorar el rendimiento o comportamiento de los alumnos? R. Creo que desde la asociación debemos velar para que los alumnos tengan un buen rendimiento académico, pero sabiendo que no es una función del APA sino de la dirección del colegio, en este sentido si detectamos algún problema con alguna asignatura o profesor lo único que podemos hacer es ponerla en conocimiento de la dirección para que pongan las medidas oportunas. En cuanto al comportamiento de los alumnos tampoco estamos tan introducidos en el colegio como para

P. ¿Ayuda los profesores a introducir mejoras en el colegio? R. A nivel de asociación no colaboramos con los profesores en la organización de sus asignaturas. En cuanto a introducir mejoras en el colegio por supuesto, si tenemos o nos transmiten alguna buena idea que pueda mejorar el colegio, la transmitimos e intentamos dentro de nuestras posibilidades realizarla. P: ¿Qué opinión tiene, como Presidenta del APA, del trabajo que realizan los docentes? R. Como en todos los centros escolares hay docentes buenísimos y otros que no lo son tanto. Tras la experiencia como madre de 3 hijos en el co-

CURIOSIDADES cosas en colaboración con él. Si no es así, si el Director no confía en nuestra labor son muy pocas cosas las que podemos organizar aunque intentamos hacerlo lo mejor posible. P. ¿Cree necesario que los padres formen una asociación para resolver los problemas que puedan surgir en la escuela? R. Creo que es nuestro deber de padres estar pendientes del bienestar de nuestros hijos en todos los niveles de la vida y la escuela es uno de ellos. Tenemos que velar por ellos dentro del colegio e intentar dentro de nuestras posibilidades solucionar cualquier problema que pueda surgir, veo muy positivo que los padres se asocien para tener voz ante el colegio.

La Asociación de Padres y Alumnos (APA) Jesús-María CEU trás una reunión en el colegio/ Reme Verdú

legio, mi opinión es muy favorable y siempre me he encontrado con docentes dedicados y preocupados por sus alumnos. Otro tema es mi opinión como presidenta, teniendo en cuenta que habitualmente me llegan sólo quejas sobre profesores y que estamos en un colegio de casi 1300 alumnos hay opiniones de todo tipo. P. ¿Qué opinión tiene de los cambios que se produjeron con la llegada del CEU a Jesús-María? R. Yo soy antigua alumna del centro cuando pertenecía a la orden de las religiosas de Jesús María, por ello matriculé a mis hijos en este colegio. La llegada del Ceu fue un poco conflictiva, por la forma en que se desarrollo el proceso de la venta colegio y la llegada de la nueva dirección. Una vez aceptado el cambio, le

dimos al CEU un voto de confianza, pero hay que reconocer que el cambio fue muy grande y que ha costado mucho el sentirnos dentro de la institución CEU. Hoy ya estamos totalmente integrados y, por supuesto siempre que hay cambios hay cosas que empeoran y otras que mejoran, pero siempre hay que quedarse con el lado positivo. P. ¿Los estatutos del colegio os ayudan en vuestra labor de ayudar a los alumnos? R. Creo que el grado de poder trabajar dentro de un colegio como el nuestro (privado/concertado) no depende de los estatutos del colegio, más bien depende de la dirección del colegio, si el Director considera que la asociación tiene algo que decir en el centro podremos realizar muchas

P. Respecto al debate que surge de quién es el responsable principal de la educación de los adolescentes, ¿piensa que la educación parte de los padres o que es el centro el que debe instriurlos o debe haber una sintonía entre ambos? R. Pienso que la responsabilidad de educar a los hijos es de los padres y por supuesto hay que intentar sintonizar y estar en estrecha relación con el colegio; delegan en los colegios para su educación, pero ante todo hay una exigencia común; hay que educar al niño en hábitos y para ello tiene que haber una continuidad de lo que se da en casa que se traslade al colegio. Los padres marcan unos estándares y llevan a sus hijos a un colegio con ideas similares. P. Y en su opinión, ¿cómo ve el sistema educativo actual ? R. Este tema es muy complicado, realmente no estoy satisfecha con el sistema educativo, no porque lo conozca al detalle sino por los datos que se conocen del fracaso escolar tan grande que tenemos en España. No podemos conformarnos cuando existe un fracaso escolar de 30% de los alumnos, está claro que algo falla en el sistema educativo. En cuanto a poder elegir centro escolar creo que debe haber total libertad de enseñanza y por lo tanto que los padres puedan escoger el centro educativo que sea más afín a sus principios. Personalmente no me creo capacitada para proponer un cambio, pero confío en los que realmente lo están para que velen por un buen sistema educativo de nuestros hijos.

C/ Doctor Gadea nº 8 Diseño y redacción C.P. 03010 Alicante Tlf: 000000000 Mª Victoria Gomis Adrián Tárraga Ainhoa Delgado Alba Carrillo

Cómo Educar crece contigo En la etapa juvenil, los problemas de los adolescentes no hacen más que complicarse. Siempre surgen nuevas dudas acerca del próximo curso académico, de cómo serán las relaciones íntimas cuando tengan pareja o si los padres o los hijos entenderán la nueva situación que atraviesan. Para resolver todas estas cuestiones y más que vayan surgiendo a medida que se avanza en la etapa adolescente, Cómo educar tendrá las respuestas a tus preguntas. Nuestros expertos y profesionales en cada materia tratarán de solventar todos los problemas de un adolescente a través de nuevas secciones, nuevas consultas y diversas curiosidades. En nuestro próximo número trataremos en profundidad y desde todos los puntos de vista un tema de especial relevancia y de actualidad en la sociedad; los homosexuales. Cómo decírselo a los padres, cómo éstos lo afrontan, consejos, experiencias reales, formas de sentirse seguro con uno mismo… También conoceremos la situación de la inmigración en los colegios alicantinos y hablaremos en interacción de las redes sociales, sus pros y contras en la mejora de la educación actual. Además contaremos con personalidades políticas como Sonia Castedo, Alcaldesa de la ciudad de Alicante, y del excelentísimo Conseller de Educació de la Comunitat Valenciana Alejandro Font de Mora Turó, quienes explicarán a Cómo Educar la situación de la educación en nuestra Provincia. Además, realizarán un exhaustivo análisis comparativo entre los distintos centros educativos de Alicante, su Provincia y la Comunidad.

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