Libroepsilonprofesor by Alicia Jara

INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA EPSILON

Autores María Elena Urbán Salazar Carlos Zepeda Chehaibar Raúl Calao Rebouleen

Diseño Editorial Eliacir Hernández Ortega Juan Abraham Lule Oyervides Miguel Angel Villela Sánchez

Dirección de Arte Alfredo Salazar de la Vega

Coordinación general Carlos Zepeda Chehaibar

Preprensa Miguel Angel Villela Sánchez

Ilustración Juan Sergio Alvarado Pérez Miriam Tatiana Zamora Gutiérrez Jesús Arteaga Duarte Bernardo Cortés Hernández Ángel Gabriel Herrera Medina

Coordinación de proyecto María Elena Urbán Salazar Desarrollo de lecciones Ana María Sánchez Pichardo Ana Julieta Padilla Ezquerro María del Carmen Betancourt Franco María Elena Urbán Salazar

Supervisor de Arte Mario Martínez Ramírez

Ilustración de portada Mario Martínez Ramírez Jesús Arteaga Duarte

Fotografías: © www.dreamstime.com DERECHOS RESERVADOS © 2010 MMX por Grupo Educare S. A. de C. V. Esta es una obra protegida por las leyes internacionales de derechos de autor. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra y/o los recursos que la acompañan, por cualquier medio, sin autorización escrita de Grupo Educare S. A. de C. V. Grupo Educare, el logotipo de Grupo Educare, el logotipo del Programa de Informática Educativa, son propiedad de Grupo Educare S. A. de C. V. NETS for Students: National Educational Technology Standards for Students, Second Edition, ©2007, ISTE® (International Society for Technology in Education), www.iste.org. All rights reserved. El diseño editorial y contenidos gráficos son propiedad exclusiva de Grupo Educare S. A. de C. V. Todos los nombres de empresas, productos, direcciones y nombres propios contenidos en esta obra, forman parte de ejemplos ficticios, a menos que se indique lo contrario. Las citas, imágenes y videogramas utilizados en esta obra se utilizan únicamente con fines didácticos y para la crítica e investigación científica o artística, por lo que el autor y Grupo Educare S. A. de C. V. no asumen ninguna responsabilidad por el uso que se dé a esta información, ni infringen derecho de marca alguno, en conformidad al Artículo 148 de la Ley Federal del Derecho de Autor. Editado por Grupo Educare S.A. de C.V. Av. San Mateo Nopala No. 96, Colonia Occipaco Naucalpan, Estado de México. C.P. 53250 1a. impresión Noviembre, 2010 Impreso en México, D.F.

Printed in Mexico

Impreso por: GBA Impresores Group S.A. de C.V. Calle 3 No. 96, Agricola Pantitlan, Mex. D.F. C.P. 08100

Contenido Presentación Bloque 1

5 Hardware y más

Lección 1

Tipos de computadoras y sus gabinetes

Monitores

Componentes internos del gabinete

Dispositivos de almacenamiento

Medición de información

Bloque 2

Descubriendo el procesador de palabras

Lección 6

Procesador de palabras. Corrección y sinónimos

Párrafos, bordes y sombreados

Numeración y columnas

Tablas y formato de tablas

Trabajando con tablas irregulares

Proyecto 1 La Tierra y las consecuencias del calentamiento global

Bloque 3

Integrando el Sistema operativo

Lección 12

Organización de carpetas y archivos

Respaldar mi información

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Bloque 4

Introducción a la programación

Lección 14

Aprendiendo a programar

Interactuando con objetos

Sensores en los objetos

Armando componentes eléctricos y sensoriales

Proyecto 2 Programación y robótica

Bloque 5

Creando Presentaciones de diapositivas

Lección 19

Insertar objetos y gráficos en una presentación

Transiciones y animaciones

Proyecto 3 Grupos étnicos del continente americano

Bloque 6

Aplicando la Hoja de cálculo

Lección 19

Dar formato a una Hoja de cálculo

Formatos de números y estilos

Ordenando y filtrando información

Gráficos

Proyecto 4 Los ecosistemas

Bloque 7

Más sobre Internet

Lección

Internet y la WWW

Propiedades de Internet

Correo electrónico

Documentando información obtenida en Internet

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Presentación Bienvenido(a) Esta guía del docente está diseñada para ayudarte a trabajar eficiente y efectivamente con el programa Informática y tecnología. El programa favorece la formación integral de los estudiantes mediante un enfoque en el desarrollo de competencias, el cual pretende brindar al estudiante herramientas básicas que le permitan poner en práctica conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas, tanto en el ámbito escolar como en su vida cotidiana. Para Grupo Educare es un honor acompañarte en este proceso. Informática y tecnología Es un programa educativo que le permite al estudiante de nivel básico desarrollar habilidades y destrezas para la correcta manipulación de la tecnología vinculada con las áreas académicas: Matemáticas, Ciencias, Geografía, Historia, Educación Cívica, Temas de salud, Conciencia mundial y Artes. Su fin es promover en los estudiantes las herramientas necesarias para el desarrollo de habilidades, conocimientos y experiencias del siglo XXI (21st Century Skills), mejorando la enseñanza y el aprendizaje en el aula con el respaldo de los Estándares Nacionales de Tecnología Educativa para Estudiantes, NETS. S (National Educational Techonology Standards for Students). Los Estándares Nacionales de Tecnología Educativa para Estudiantes son normas que promueven que el estudiante aprenda de manera efectiva a lo largo de la vida y viva productivamente en una sociedad globalizada. Se presentan a continuación. 1. Creatividad e innovación Los estudiantes demuestran creatividad de pensamiento, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos innovadores utilizan-

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do la tecnología. Los estudiantes con alto nivel de cultura informática: a. Aplican el conocimiento existente para generar nuevas ideas, productos o procesos. b. Crean trabajos originales como medios de expresión personal o grupal. c. Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos. d. Identifican tendencias y prevén posibilidades. 2. Comunicación y colaboración Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros. Los estudiantes con alto nivel de cultura informática: a. interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, expertos u otras personas empleando una variedad de medios y entornos digitales. b. Comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias usando una variedad de medios y formatos. c. Desarrollan un entendimiento y una conciencia global mediante la vinculación con estudiantes de otras culturas. d. Contribuyen con proyectos grupales, para producir trabajos originales o resolver problemas.

3. Investigación y flujo de información Los estudiantes utilizan herramientas digitales para obtener, evaluar y usar información. Los estudiantes con alto nivel de cultura informática: a. Planifican de manera efectiva estrategias para guiar una investigación. b. Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan éticamente la información obtenida a partir de una variedad de fuentes y medios. c. Evalúan y seleccionan las fuentes de información y herramientas digitales adecuadas para realizar tareas específicas. d. Procesan datos y reportan resultados. 4. Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas usando herramientas y recursos digitales apropiados. Los estudiantes con alto nivel de cultura informática: a. Identifican y definen problemas reales y preguntas significativas para su investigación. b. Planifican y administran las actividades para desarrollar una solución o completar un proyecto. c. Recopilan y analizan datos para identificar soluciones y/o tomar decisiones informadas. d. Usan procesos múltiples y diversas perspectivas para explorar soluciones alternativas.

5. Ciudadanía digital Los estudiantes comprenden temas humanos, culturales y sociales relacionados con la tecnología y practican conductas éticas y legales. Los estudiantes con alto nivel de cultura informática: a. Promueven y practican un uso seguro, legal y responsable de la información y la tecnología. b. Exhiben una actitud positiva frente al uso de la tecnología cuando ésta sirve para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad. c. Demuestran responsabilidad personal frente a su propio aprendizaje a lo largo de la vida. d. Manifiestan liderazgo para la ciudadanía digital. 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos Los estudiantes tienen un entendimiento adecuado de los conceptos, sistemas y funcionamiento de la tecnología. Los estudiantes con alto nivel de cultura informática: a. Entienden y usan sistemas tecnológicos. b. Seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. c. Investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. d. Transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías. NETS for Students: Reprinted with permission from National Educational Technology Standards for Students, Second Edition, © 2007, ISTE® (International Society for Technology in Education), www.iste.org. All rights reserved.

Grupo Educare se apoya en estos estándares para conseguir que en el proceso de enseñanza–aprendizaje el estudiante asuma un papel activo como investigador y aprenda a generar conocimientos por cuenta propia, mientras el docente actúa como guía o moderador en el desarrollo del aprendizaje.

Objetivos de Informática y tecnología •

• • • •

Aplicar adecuadamente la tecnología en la elaboración de proyectos y en el proceso de investigación con el fin de que los estudiantes adquieran un aprendizaje significativo Desarrollar la creatividad, el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico y el razonamiento lógico Asumir una actitud responsable en el manejo de la información respetando los derechos de autor Fomentar en los estudiantes la capacidad de aprender por cuenta propia Utilizar la transversalidad en las asignaturas básicas para el desarrollo de proyectos

Modelo estructural Aprendizaje colaborativo Actividades realizadas por pequeños grupos de estudiantes que trabajan juntos para entender, buscar significado y solución a problemas o para crear un producto. Para conseguirlo desarrollan su capacidad de planeación, comparten información y toman decisiones conjuntas. Aprendizaje basado en proyectos orientado a resolver problemas Aprendizaje que plantea a los estudiantes retos cognitivos que les permiten relacionar el aprendizaje con su vida cotidiana encontrando un significado, estimulando la creatividad, aprendiendo de los errores, asumiendo riesgos y reforzando la autoestima y la confianza. Aprendizaje dirigido Aprendizaje diseñado para explicar algo paso a paso. Algunas temas requieren ser enseñados mediante la repetición o a través de un algoritmo.

Desarrollo de procesos mentales Proceso dinámico que va configurando la estructura mental del estudiante. Integración de valores en el aula Desarrollar capacidades morales para formar ciudadanos responsables y comprometidos. Estos valores se adquieren a partir del trabajo individual y colaborativo. Con la aplicación de todos estos recursos se promueve el desarrollo integral de los estudiantes y se consigue que vinculen el aprendizaje escolar con su vida cotidiana, que aprendan más acerca del mundo y que logren ser personas cada vez más seguras y creativas. Proceso de aplicación de Informática y tecnología El programa está compuesto por 30 lecciones para cada grado de nivel primaria. Hay dos tipos de lecciones: Tecnológicas (que a su vez se subdividen en Fundamentos de computación, Programas de aplicación y En línea, según su contenido) y Proyectos. Todas las lecciones cuentan al final con preguntas para reflexionar y evaluar los valores y actitudes de los estudiantes durante el desarrollo de las actividades.Cada lección Tecnológica está planeada para desarrollarse una vez por semana, durante un período estimado de 45 minutos. Los Proyectos están diseñados para evaluar de manera práctica los conocimientos adquiridos en las lecciones anteriore. Se desarrollan en dos sesiones.

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Tipo de lección

Competencia a desarrollar Cada Proyecto incluye una valiosa herramienta de autoevaluación que permitirá a los estudiantes evaluar su aprendizaje, valores, actitudes, habilidades y destrezas. A continuación se detalla el número de Proyectos incluidos en cada grado para que el docente pueda planear y organizar las lecciones con anticipación para lograr con éxito la competencia deseada. Grado escolar

Número de proyectos

Lecciones

Alfa

21 y 26

Beta

18, 18 y 26

Gamma

11,18 y 26

Delta

11, 18, 21 y 26

Epsilon

11,18, 21 y 26

Zeta

6, 11, 18, 21 y 26

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Competencia

Tiempo de lección: 45 min.

Conoce las reglas de conducta dentro del laboratorio de informática para generar una convivencia armoniosa entre sus compañeros.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos

Introducción

Cierre

1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página 44. Lee en voz alta la descripción que aparece en la Introducción. Asegúrate de que los estudiantes hayan comprendido la lectura haciendo algunas preguntas de comprensión como: • ¿De qué trata la lectura? • ¿Dónde se desarrolla la escena? • ¿Qué plantas se mencionan en la lectura? ¿Dónde están? 2. Indícales que hagan en su libro de trabajoun dibujo para representar la descripción que leíste.

1. Solicita a los estudiantes que observen la imagen que aparece en la página 45 de su libro de trabajo. Pregunta de qué trata la escena. Anímalos a observar los detalles. 2. Pide a los estudiantes que escriban con sus propias palabras un texto sencillo que describa la ilustración de la página 45. 3. Pregunta a los estudiantes: • ¿Qué aprendimos hoy? • ¿Qué herramientas del programa utilizaron para trazar sus dibujos? 4. Para evaluar las actitudes y valores presentes durante la actividad, preguntar: • ¿Fueron ordenados al seguir las instrucciones? • ¿Hicieron su mejor esfuerzo al elaborar los dibujos?

Aula Digital

Clase Software Clave de inicio rápida Sitios Web No aplica

Procesos mentales

Estructura de la lección Cada lección del libro del docente está diseñada de una manera clara y sencilla para que el docente pueda identificar con anticipación la competencia a alcanzar, los recursos didácticos necesarios y la metodología de enseñanza paso a paso.

Identificación

Valores Solidaridad y respeto

5. Ciudadania digital. Los estudiantes exhiben una actitud positiva frente al uso de la tecnologia cuando esta sirve para apoyar la colaboracion, el aprendizaje y la productividad. Los estudiantes demuestran responsabilidad personal frente a su propio aprendizaje.

1. Lee las tres descripciones que aparecen en las páginas 44 y 45 del libro de trabajo. 2. Anima a los estudiantes a seleccionar la descripción que más les haya gustado. Pídeles que cierren los ojos e imaginen la escena. Asegúrate de que los estudiantes comprenden el contenido de las descripciones haciendo algunas preguntas de comprensión para cada escena. • ¿Dónde está la familia Sánchez? • ¿Qué están haciendo? • ¿De qué material está hecha la cabaña? • ¿Hay personas en la segunda escena? • ¿Qué están haciendo los niños? • ¿A qué hora del día se desarrolla la tercera escena? 3. Indica a los estudiantes que, con ayuda de la computadora, ejecuten el programa de dibujo del sistema para que ilustren la escena que eligieron. 4. Motívalos a utilizar todas las herramientas de dibujo de conocen. Supervisa el trabajo del grupo para resolver dudas y estimular la creatividad de los estudiantes. 5. Evalúa los dibujos terminados comparándolos con las descripciones del libro. 6. Al terminar, pide que cierren el programa.

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Título del software que se utiliza en la lección

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Metodología de enseñanza

Tiempo sugerido

NETS.S que desarrolla el estudiante en su proceso de aprendizaje

Páginas web sugeridas para completar la lección

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Competencia

Tiempo de lecciĂłn: 45 min.

Identifica las caracterĂsticas de los diferentes tipos de computadoras para reconocer algunas de sus caracterĂsticas.

Recursos didĂĄcticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital

Software Tipos de computadoras y sus gabinetes y HW09 Clave de inicio rĂĄpida I084 e I085 Sitios Web h t t p : / / w w w. j e g s w o r k s . c o m / l e s s o n s - s p / lesson1-2/lesson1-2.htm http://www.icono-computadoras-pc.com/tiposde-computadoras.html http://www.letheonline.net/ggabinetes.htm

Procesos mentales IdentificaciĂłn DiferenciaciĂłn RepresentaciĂłn mental

Valores Respeto, EmpatĂa y Generosidad

6. Funcionamiento de la tecnologĂa y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnolĂłgicos. (6.a) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologĂas. (6.d)

IntroducciĂłn 1. Realiza las siguientes preguntas para introducir al tema. â&#x20AC;˘ ÂżEs lo mismo gabinete que computadora? â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ tipos de gabinetes conocen? â&#x20AC;˘ ÂżEn dĂłnde los han visto y para quĂŠ los utilizan? 2. Permite la participaciĂłn con orden y respeto. Escribe en el pizarrĂłn las ideas principales que mencionen los estudiantes. 3. Pide a los estudiantes que abran su libro en la pĂĄgina 8 referente a la lecciĂłn correspondiente. 4. Solicita a varios estudiantes que lean el texto de la IntroducciĂłn para captar la atenciĂłn en la lectura y pide que vayan subrayando los tipos de computadoras que se mencionan. 5. De acuerdo a lo tipos de computadoras que subrayaron, pide que contesten las preguntas. 6. Verifica las respuestas y permite que las compartan con el grupo.

2. Solicita a los estudiantes que complementen el mapa mental en su libro de trabajo. 3. En grupo evalĂşa las respuestas y deja que comenten al respecto de cada una de ellas. 4. Pregunta para finalizar el tema: â&#x20AC;˘ ÂżCuĂĄles son los tipos de computadoras que aprendiste? â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ tipo de computadora es la que utilizas principalmente en el colegio? â&#x20AC;˘ ÂżCuĂĄl es el tipo de computadora que consideras mĂĄs importante? ÂżPor quĂŠ? 5. Reflexiona con los estudiantes valores y actitudes con las siguientes preguntas: â&#x20AC;˘ ÂżCĂłmo ayudaste a tu compaĂąero cuando te lo solicito? â&#x20AC;˘ ÂżAl calificar el libro de trabajo de tu compaĂąero, respetaste sus respuestas? â&#x20AC;˘ ÂżAceptaste los comentarios de tus compaĂąeros aĂşn cuando no fueran igual a los tuyos?

Clase 1. Pide a los estudiantes que ejecuten el tutorial â&#x20AC;&#x153;HW09â&#x20AC;?, al finalizar pide que cierren el tutorial para abrir el software â&#x20AC;&#x153;Tipos de computadoras y sus gabinetesâ&#x20AC;?. 2. Realiza una navegaciĂłn guiada por el software y aclara las dudas que se presenten. 3. Pide a los estudiantes que resuelvan las actividades que se indican en su libro de trabajo de forma individual. 4. Verifica y califica con todo el grupo las actividades, cambiando el libro de trabajo con el compaĂąero mĂĄs cercano.

Cierre 1. Pide a los estudiantes que lean las instrucciones de la actividad y que escriban lo quĂŠ entienden de los conceptos que aparecen en su libro de trabajo.

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Competencia

Tiempo de lección: 45 min.

Identificala función del monitor y comprende las funciones de sus partes.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital

Software Monitores y HW10 Clave de inicio rápida I082 e I083 Sitios Web http://www.maestrosdelweb.com/principiantes/ conoce-la-historia-de-los-monitores/ http://www.duiops.net/hardware/monitores/ monitores.htm http://www.cafeonline.com.mx/computadores/ monitor/monitor.html

Procesos mentales Identificación, Diferenciación, Análisis y Síntesis

Valores Solidaridad Respeto Compromiso

6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos. (6.a) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías. (6.d)

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Introducción

Cierre

1. Pide a los estudiantes que abran su libro en la página 12 correspondiente a la lección. 2. Realiza las siguientes preguntas de mediación a los estudiantes. • ¿Cómo podemos ver la información que está guardada en la computadora? • ¿Cuál es el dispositivo de salida más importante de la computadora? • ¿Es lo mismo monitor que pantalla? 3. Permite la participación por turnos y en orden. 4. Pide a varios estudiantes que lean en voz alta el texto que se encuentra en la Introducción, con la finalidad de captar su atención e indica que vayan subrayando los tipos de monitores que se presenten en el texto.

1. Pida a los estudiantes que lean las instrucciones del Cierre y resuelvan la línea del tiempo en binas. Verifica que las respuestas estén correctas. 2. Para concluir con el tema pide que contesten las siguientes preguntas: • ¿Cuáles son las partes más importantes del monitor? • ¿Por qué es importante mantener el monitor en buenas condiciones? • ¿Con qué características te imaginas el monitor del futuro? 3. Reflexiona con los estudiantes las actitudes y valores presentes en el aula. • ¿Cómo le hicieron para cumplir con todas las actividades indicadas en su libro de trabajo? • ¿Por qué consideran importante seguir las instrucciones de tu profesor(a) en el momento de la clase? • • ¿Cómo se presento el respeto en el transcurso de la clase?

Clase 1. Pide a los estudiantes que ejecuten el tutorial “HW10” y resuelve cualquier duda que se presente. Al finalizar pide que lo cierren. 2. Indica que ejecuten el software “Monitores”, y en orden naveguen por las diferentes secciones. Pide que lo dejen abierto para realizar las siguientes actividades. 3. Solicita a los estudiantes que realicen la primera actividad de su libro de trabajo, apoyándose del software y verifica las respuestas con todo el grupo. 4. Indica a diferentes estudiantes que lean cada uno de los incisos de la actividad dos de la página 13 y en grupo pide las respuestas correctas a la descripción de las partes del monitor. 5. En base a la información del video del software, pregunta a los estudiantes cuáles son los cuidados que deben tener para que su monitor se mantenga en buenas condiciones. 6. Solicita que escriban las respuestas en su libro de trabajo en la actividad tres.

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Competencia

Tiempo de lección: 45 min.

Distingue los diferentes componentes internos del gabinete para conocer su funcionamiento.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital y piezas de componentes internos de la computadora en desuso.

Software Componentes internos y HW11 Clave de inicio rápida I128 e I129 Sitios Web http://lhgpc.galeon.com/productos1935946.html http://infortercero.blogspot.com/ http://compopc.wordpress.com/hardware-la-pc/

Procesos mentales Identificación, Diferenciación, Clasificación, Codificación y decodificación, Análisis, Pensamiento deductivo y Pensamiento lógico.

Valores Laboriosidad y Solidaridad

6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos. (6.a) Los estudiantes usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. (6.c) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías. (6.d)

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Introducción 1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página 14 a la lección correspondiente. 2. Solicita que diferentes estudiantes lean el texto de la Introducción y pide que subrayen los textos más significativos. 3. Pregunta al grupo al finalizar la lectura. • ¿Cuáles son las funciones principales del CPU? • ¿Por qué el tipo de procesador que tiene la computadora tiene que ver con el tipo de trabajo que se realiza con la computadora? • ¿Qué otros componentes internos existen dentro del gabinete? 4. Explica el cuadro de la evolución de algunos procesadores que aparece en el libro de trabajo y muestra algunas piezas de microprocesadores en desuso.

3. Para concluir con la lección realiza las siguientes preguntas: • ¿Para qué crees que te sirva conocer los diferentes componentes internos del gabinete? • ¿Qué componente interno consideras qué es el más importante? • ¿Por qué es importante saber qué hacer cuando falla la computadora? 4. Reflexione con los estudiantes los valores y actitudes presentados en el aula. • ¿Por qué es importante hacer bien y a tiempo las actividades indicadas en su libro de trabajo? • ¿Por qué es importante respetar la opinión de sus compañeros?, ¿qué beneficio obtienen al hacerlo? • ¿Fuiste capaz de dar y recibir ayuda de tus compañeros cuando lo necesitaron?

Clase 1. Indica a los estudiantes que ejecuten el tutorial “HW11”, aclara las dudas que se presenten. Al finalizar pide que cierren el tutorial. 2. Lee cada una de las preguntas de la primera actividad e indica a los estudiantes que contesten correctamente las respuestas. Verifica en grupo las respuestas y resuelve las dudas que se presenten. 3. Solicita a los estudiantes que ejecuten el software “Componentes internos” y con apoyo del software pide que resuelvan la actividad que se encuentra en su libro de trabajo. 4. Deja que revisen y califiquen la actividad en equipos de dos personas.

Cierre 1. Lee la instrucción de la actividad del Cierre y pide a los estudiantes que escriban el nombre correcto de cada componente interno que se señala en la imagen del libro de trabajo con ayuda del software. 2. Al finalizar pide que cierren el software y solicita a un estudiante que lea en voz alta los TIPS de qué se debe hacer cuando falla la computadora.

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Competencia

Tiempo de lección: 45 min.

Analiza las características de los dispositivos de almacenamiento para utilizarlos en sus trabajos escolares.

Introducción 1. Pide que abran su libro en la página 18 correspondiente al tema y solicita a un estudiante lea el texto de la Introducción. 2. Anima para que dibujen en el recuadro un nuevo diseño de una memoria USB, da un tiempo para que lo realicen con detalle.

Recursos didácticos Clase Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital

Software HW12 y Dispositivos de almacenamiento.

Clave de inicio rápida I086 e I087 Sitios Web http://es.wikipedia.org/wiki/Dispositivo_de_ almacenamiento_de_datos http://www.galeon.com/ortihuela/dispositivos.htm http://www.conozcasuhardware.com/quees/ almacen1.htm

1. Solicita a un estudiante que lea la instrucción de la Clase en voz alta y compleméntalo con algún ejemplo adicional. Pregunta si hay alguna duda. 2. Pide a los estudiantes que ejecuten el tutorial “HW12” para contestar las preguntas de la actividad de verdadero y falso. Al terminar pide que cierren el tutorial y verifiquen las respuestas con la participación del grupo. 3. Pide a los estudiantes que ejecuten el software “Dispositivos de Almacenamiento” y naveguen en orden en las diferentes secciones. 4. Con ayuda del software, permite que consten la actividad de la página 19 y 20. Deja un tiempo de 15 minutos para su elaboración y en grupo verifiquen las respuestas de su libro de trabajo. Permite la participación ordenada y respetuosa. 5. Al finalizar pide que cierren el software para hacer las actividades del cierre.

• ¿De qué nos sirve conocer sus características? • ¿Qué dispositivo de almacenamiento consideras el más adecuado para tus trabajos escolares? 5. Reflexione con los estudiantes las actitudes o valores presentados en el aula. • ¿Fuiste paciente y ayudaste a tus compañeros que iban más lento que túy no podían entrar a los programas? • ¿Cumpliste con las actividades que se te encomendaron utilizando al máximo tu esfuerzo y dedicación? • ¿Cómo te comportaste en la explicación del profesor(a)?

Procesos mentales Identificación, Comparación, Clasificación, Representación mental, Análisis, Síntesis y Pensamiento deductivo

Valores Laboriosidad, Respeto y Empatía

Cierre 1. Lee las preguntas del Cierre y pide a los estudiantes que las contesten individualmente. Verifica las respuestas con la participación de todo el grupo. 2. Indica a los estudiantes que relacionen las columnas de la actividad dos, con los tipos de dispositivos de almacenamiento y su imagen. 3. Revisa que todos hayan concluido la actividad y pregunta si existe alguna duda sobre el tema. 4 . Para concluir con la lección realiza las siguientes preguntas: • ¿Consideras importante conocer las características de los dispositivos de almacenamiento?

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Competencia

Tiempo de lección: 45 min.

Comprende y analiza las unidades de medición de información más usadas para compararlas con la capacidad de información de los dispositivos de almacenamiento.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Realiza al grupo la pregunta ¿A qué dispositivo de almacenamiento le cabe más información y a cuál menos? 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos. (6.a). Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. 6.c) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías. (6.d)

Recursos alternativos Aula Digital y dispositivos de almacenamiento en desuso.

Software Calculadora del Sistema y HW13 Clave de inicio rápida T111 Sitios Web http://www.wilkinsonpc.com.co/free/articulos/ calculadorabytes.html http://www.wikilearning.com/monografia/ datos_informacion_y_comunicacion-medicion_ de_la_informacion/11646-10 http://www.configurarequipos.com/doc530.html

Procesos mentales Identificación,Diferenciación,Comparación, Representación mental, Análisis, Síntesis, Pensamiento deductivo, Codificación y decodificación.

Valores Tolerancia Generosidad Honestidad

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Introducción 1. Pregunta a los estudiantes sobre las unidades de medición que conocen y apúntalas en el pizarrón a manera de lluvia de ideas, por ejemplo: • ¿Qué unidad de medición se utiliza para medir la longitud? • ¿Cómo se mide el peso de los objetos? • ¿Cómo se mide la superficie? • ¿Cómo se mide la información que guarda la computadora? 2. Solicita a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página 22 de la lección correspondiente. 3. Pide a varios estudiantes que lean por turnos el texto de la Introducción y ve indicando que subrayen los textos más significativos. 4. Da una explicación personal del concepto de “Byte”, apoyándote con la tabla de equivalencias del libro de trabajo y menciona varios ejemplos. 5. Muestra diferentes dispositivos de almacenamiento para realizar las comparaciones con relación a sus capacidades. 6. Pide a los estudiantes que vayan observando la tabla de equivalencias y sus abreviaturas de las unidades de información más usadas. 7. Como recordatorio, pide que observen en silencio la tabla de las diferentes capacidades de almacenamiento.

Clase 1. Indica que ejecuten el tutorial “HW13” desde su computadora, al finalizar señala que lo cierren. 2. Pide a los estudiantes que contesten los casos que se presentan en su libro de trabajo, calculando el peso de los archivos y comparando la capacidad con el dispositivo de almacenamiento. 3. Menciona que pueden utilizar la Calculadora del Sistema para realizar las operaciones necesarias. 4. Verifica las respuestas de cada caso y resuelve para el grupo las dudas que se presenten.

Cierre 1. Pide a un estudiante que lea la instrucción de la actividad y en grupo relacionen las columnas de acuerdo a la capacidad de cada elemento. 2. Verifica que realicen correctamente la actividad y resuelve las dudas que se vayan presentando. 3. Pide que escriban en la imagen de la memoria USB, los archivos que les gustaría guardar e indiquen el peso de cada de uno de ellos. 4. Pide que verifiquen la suma de sus archivos, cuidando de no pasar de 1GB de almacenamiento. 5. Para reafirmar el tema realiza las siguientes preguntas: • ¿Qué son las medidas de información? • ¿Para qué sirven las unidades de almacenamiento? Y ¿Qué importancia tienen al usar las computadoras? 6. Para revisar los valores y actitudes presentados en el aula realiza las siguientes preguntas: • ¿Fueron honestos y no copiaron las respuestas de sus compañeros? • ¿Compartieron con sus compañeros sus conocimientos? ¿Cómo lo hicieron? • ¿Qué actitud tuviste para completar todas las actividades de tu libro de trabajo?

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Competencia

Tiempo de lección: 45 min.

Comprende y aplica sus conocimientos para usar las herramientas de corrección de ortografía y sinónimos en el Procesador de palabras.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras, pizarrón y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital

Archivos requeridos Carpeta Lección 6

Software Procesador de palabras y WD07 Clave de inicio rápida I102 versión 2003, I103

Valores Laboriosidad, Respeto y Empatía

1. Creatividad e innovación Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a) Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresión personal o grupal. (1.b) 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. (6.c) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías. (6.d)

versión 2007 o T112 versión 2010.

Sitios Web http://office.microsoft.com/es-mx/wordhelp/ortografia-gramatica-y-diccionario-desinonimos-HP005236641.aspx?CTT=1 http://office.microsoft.com/es-mx/wordhelp/corregir-la-ortografia-y-la-gramaticaHP005186084.aspx?CTT=3 http://office.microsoft.com/es-mx/word-help/ activar-o-desactivar-la-revision-automaticao r to gr a f i c a - y - gra m a t i c a l - H P 0 0 5 2 3 6 7 4 3 . aspx?CTT=3

Introducción 1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página 26 en la lección correspondiente al tema y lee el texto de la Introducción. Realiza las siguientes preguntas, para iniciar con el tema. • ¿Por qué es importante escribir con buena ortografía? • ¿Qué son los sinónimos? • ¿Alguien puede dar un ejemplo? 2. Explica el cuadro de diálogo que aparece en su libro de trabajo para irse familiarizando con cada uno de los botones.

Clase Procesos mentales Codificación y decodificación Representación mental Pensamiento transitivo

1. Para comprender la importancia de la buena escritura, elabora con todo el grupo la primera actividad de la Clase. 2. Solicita a los estudiantes que participen en orden y por turnos para decir correctamente las palabras SMS que se muestran en la tabla. 3. Pide al grupo que te mencionen un sinónimo de cada palabra.

4. Verifica las respuestas y cerciórate que las hayan escrito en su libro de trabajo. 5. Indica a los estudiantes que ejecuten el tutorial “WD07” y pide que lo cierren al terminar. 6. Pide a diferentes estudiantes que lean en voz alta las instrucciones de las siguientes actividades, aclara las dudas que se vayan presentando. 7. Indica que es importante realizar la lectura del cuento “El Gran Árbol” para completar correctamente las actividades. 8. Verifica si han entendido, preguntando a diferentes estudiantes cuáles son las actividades que deben realizar. 9. Pide que al finalizar las actividades guarden el archivo con el nombre “Ortografía y sinónimos”. 10. Al finalizar solicita que cierren el archivo.

Cierre 1. Lee al grupo las actividades del Cierre y realiza la primera pregunta, permite la participación ordenada y respetuosa. Verifica que escriban la respuesta en el libro de trabajo. 2. Pide a los estudiantes que relacionen los botones correspondientes del cuadro de dialogo de ortografía y gramática con la descripción adecuada. 3. Revisa las respuestas con todo el grupo. 4. Para reforzar el tema pregunta lo siguiente: • ¿Cuál es el procedimiento para cambiar las palabras por sinónimos usando el procesador de palabras? • ¿Para qué utilizarías la herramienta de revisión de ortografía en tus trabajos escolares? • ¿Qué importancia tiene utilizar sinónimos en un documento? 5. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: • ¿Por qué consideras que es importante realizar tu mejor esfuerzo para completar las actividades correctamente? • ¿Cuál fue tu actitud al escuchar la explicación del profesor(a) y las de tus compañeros? • ¿Cómo ayudaste a tus compañeros que iban más lento que tú?

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Competencia

Tiempo de lecciĂłn: 45 min. 3.

Comprende y aplica sus conocimientos para usar las herramientas de bordes y sombreados en el Procesador de palabras.

Recursos didĂĄcticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras, pizarrĂłn y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital e Internet

1. Creatividad e innovaciĂłn Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a) 6. Funcionamiento de la tecnologĂa y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnolĂłgicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologĂas. (6.d)

Archivos requeridos Carpeta LecciĂłn 7

Software Procesador de palabras y WD08 Clave de inicio rĂĄpida I095 versiĂłn 2003, T113 versiĂłn 2007 o T114 versiĂłn 2010.

Sitios Web http://www.adrformacion.com/cursos/waxp/ leccion1/tutorial12.html http://www.wikilearning.com/curso_gratis/ curso_de_microsoft_word-bordes_y_ sombras/19135-12

Procesos mentales CodificaciĂłn y decodificaciĂłn RepresentaciĂłn mental Pensamiento transitivo

IntroducciĂłn 1. Antes de abrir el libro, pregunta a los estudiantes: â&#x20AC;˘ ÂżAlguna vez han elaborado un cartel? â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ han utilizado para realizarlo? â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ utilizan para resaltar la informaciĂłn mĂĄs importante? 2. Escribe en el pizarrĂłn las respuestas de los estudiantes para hacer una lluvia de ideas. 3. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la pĂĄgina 28 en la lecciĂłn correspondiente al tema y que lean el texto de la IntroducciĂłn. 4. Comenta con los estudiantes el cuento y la importancia de usar bordes y sombreados en nuestros trabajos escolares.

Clase Valores Compromiso, Respeto y Solidaridad

1. Indica a los estudiantes que ejecuten el tutorial â&#x20AC;&#x153;WD08â&#x20AC;? y pide que lo cierren al terminar. Resuelve las dudas que se vayan presentando. 2. Pide a un estudiante que lea en voz alta las caracterĂsticas que debe cumplir su letrero.

Verifica que hayan comprendido las instrucciones. ComĂŠtales que la imagen se encuentra en la carpeta LecciĂłn 7. 4. Pide que ejecuten el â&#x20AC;&#x153;Procesador de palabrasâ&#x20AC;? y empiecen a realizar su actividad. 5. Verifica constantemente el trabajo en las computadoras de cada estudiante y califica su proceso en el libro de trabajo. 6. Indica que al final de la actividad guarden el archivo con el nombre â&#x20AC;&#x153;DĂa de la Tierraâ&#x20AC;?.

Cierre 1. Pide a un estudiante que lea las preguntas del Cierre y deja que individualmente las contesten en el libro de trabajo. 2. Verifica las respuestas con todo el grupo. 3. Solicita a los estudiantes que con ayuda de su computadora y en el software â&#x20AC;&#x153;Procesador de palabrasâ&#x20AC;?, copien el cuadro de diĂĄlogo que se utiliza para agregar bordes y sombreados. 4. Para reforzar el tema pregunta lo siguiente: â&#x20AC;˘ ÂżCuĂĄl es la diferencia entre bordes y sombreado? â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ finalidad tiene usar bordes en un texto? â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ utilidad te ofrece en tus trabajos escolares aplicar un borde de pĂĄgina? 5. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: â&#x20AC;˘ ÂżPor quĂŠ es importante realizar correctamente las actividades que se indican en tu libro de trabajo? â&#x20AC;˘ ÂżCuĂĄl fue tu comportamiento en el aula cuando tu profesor(a) daba la explicaciĂłn del tema? â&#x20AC;˘ ÂżAyudaste y permitiste que otros te ayudaran para realizar las actividades?

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Competencia

Tiempo de lecciĂłn: 45 min.

Utiliza viĂąetas y columnas para dar formato a documentos en el Procesador de palabras.

Recursos didĂĄcticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital y un periĂłdico de la comunidad

Archivos requeridos Carpeta LecciĂłn 8

Clase 1. Creatividad e innovaciĂłn Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a) Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresiĂłn personal o grupal. (1.b) 6. Funcionamiento de la tecnologĂa y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnolĂłgicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. (6.c) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologĂas. (6.d)

Software Procesador de palabras y WD09 Clave de inicio rĂĄpida I104 versiĂłn 2003, I105 versiĂłn 2007 o T115 versiĂłn 2010.

IntroducciĂłn Sitios Web http://office.microsoft.com/es-mx/word-help/ crear-columnas-de-estilo-boletin-HP005186061. aspx?CTT=1 http://office.microsoft.com/es-mx/wordhelp/activar-o-desactivar-las-vinetas-o-lanumeracion-automaticas-HA010065016. aspx?CTT=1

Procesos mentales IdentificaciĂłn, DiferenciaciĂłn, ClasificaciĂłn, CodificaciĂłn y decodificaciĂłn, Establecimiento de relaciones potenciales, AnĂĄlisis, SĂntesis y Pensamiento deductivo

Valores Laboriosidad, Generosidad y Solidaridad

1. Pide a los estudiantes que comenten la presentaciĂłn de alguna noticia que hayan leĂdo en el periĂłdico o muestra alguna secciĂłn del periĂłdico de la comunidad. â&#x20AC;˘ ÂżTe has fijado como estĂĄn presentadas las noticias en periĂłdico? â&#x20AC;˘ ÂżPor quĂŠ son importante incluir fotografĂas en las noticias de los periĂłdicos? 2. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la pĂĄgina 30 en la lecciĂłn correspondiente al tema. 3. Solicita a dos estudiantes que lean el texto de la IntroducciĂłn y con base en la lectura de la noticia pide que contesten la pregunta, deja que compartan sus respuestas con todo el grupo. 4. Pide que seĂąalen en la noticia â&#x20AC;&#x153;Viajando en un supersĂłnicoâ&#x20AC;? las viĂąetas con un cĂrculo azul y las columnas con un cĂrculo rojo en su libro de trabajo.

1. Pide a los estudiantes que ejecuten el tutorial â&#x20AC;&#x153;WD09â&#x20AC;?, resuelve dudas y al finalizar pide que cierren el tutorial. 2. Indica a los estudiantes que ejecuten el â&#x20AC;&#x153;Procesador de palabrasâ&#x20AC;? y abran el documento â&#x20AC;&#x153;Vuelo supersĂłnicoâ&#x20AC;?, que se encuentra en la Carpeta lecciĂłn 8. 3. Los estudiantes leerĂĄn y organizarĂĄn la noticia siguiendo las instrucciones de su libro de trabajo. Al finalizar pide que lo guarden como se indica en su libro de trabajo. 4. Solicita a los estudiantes que abran el documento â&#x20AC;&#x153;Accidente aĂŠreoâ&#x20AC;?, que estĂĄ en la Carpeta lecciĂłn 8 y le den el formato como se indica en su libro de trabajo. Al finalizar pide que lo guarden como se indica en su libro de trabajo. 5. Verifica en las computadoras las actividades de los estudiantes y califica en cada libro de trabajo su labor realizada.

Cierre 1. Solicita a los estudiantes que ejecuten el documento â&#x20AC;&#x153;InformaciĂłnâ&#x20AC;? que se encuentra en la Carpeta de la lecciĂłn 8, pide que lean la informaciĂłn para crear su propia noticia. 2. Pide que escriban su propia noticia en el libro de trabajo, pueden retomar informaciĂłn de los documentos anteriores que trabajaron en la clase. 3. Indica que abran un nuevo documento en el â&#x20AC;&#x153;Procesador de palabrasâ&#x20AC;? y escriban su noticia incluyendo un tĂtulo, la fecha y el nombre del autor. TambiĂŠn deberĂĄn aplicar el formato para mostrar la noticia en dos columnas. 4. Pide que inserten imĂĄgenes o desarrollen las propias usando el programa de dibujo. Al finalizar pide que guarden la noticia en la carpeta de trabajo. 5. Realiza las siguientes preguntas para finalizar el tema: â&#x20AC;˘ ÂżPara quĂŠ sirven las viĂąetas? â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ beneficio te ofrece usar columnas en un texto? 6. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: â&#x20AC;˘ ÂżPor quĂŠ es importante cumplir con cada una de las actividades del libro de trabajo? â&#x20AC;˘ ÂżCĂłmo ayudaron a sus compaĂąeros en la realizaciĂłn de alguna actividad?

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Competencia

Tiempo de lecciĂłn: 45 min.

Utiliza las herramientas del Procesador de palabras para hacer tablas y darles formato.

Recursos didĂĄcticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital e Internet

Archivos requeridos Carpeta LecciĂłn 9

Software WD10 y WD11 Clave de inicio rĂĄpida I096 e I098 versiĂłn

Valores Responsabilidad, Respeto y EmpatĂa

Creatividad e innovaciĂłn Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a) Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresiĂłn personal o grupal. (1.b) 6. Funcionamiento de la tecnologĂa y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnolĂłgicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. (6.c) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologĂas. (6.d)

Cierre

2003, I097 y T117 versiĂłn 2007 o T116 y T118 versiĂłn 2010.

Sitios Web http://office.microsoft.com/es-mx/wordhelp/insertar-o-crear-tablas-HA010034300. aspx?CTT=1 http://office.microsoft.com/es-mx/word-help/ agregar-o-eliminar-una-tabla-HA010370560. aspx?CTT=1 http://office.microsoft.com/es-mx/wordhelp/bordes-sombreado-y-rellenos-graficosHP005261556.aspx?CTT=1

Procesos mentales Pensamiento hipotĂŠtico, IdentificaciĂłn, DiferenciaciĂłn, AnĂĄlisis, SĂntesis, CodificaciĂłn y DecodificaciĂłn y RepresentaciĂłn mental

/HFFLyQ 7DEODV \ IRUPDWR GH WDEODV /HFFLyQ 7LWXOR WLWXOR WLWXOR WLWXOR WLWXOR \ WLWXOR

2. Indica que ejecuten el tutorial â&#x20AC;&#x153;WD10 y â&#x20AC;&#x153;WD11â&#x20AC;? en su computadora, al finalizar pide que los cierren. 3. Solicita que ejecuten el â&#x20AC;&#x153;Procesador de palabrasâ&#x20AC;? y hagan la tabla que aparece en su libro de trabajo. Deben de coincidir los bordes, sombreados, color del texto y alineaciĂłn. 4. Pide que guarden el archivo con el nombre â&#x20AC;&#x153;Torneoâ&#x20AC;? en su carpeta de trabajo. 5. Solicita que ejecuten el â&#x20AC;&#x153;Procesador de palabrasâ&#x20AC;? y abran el archivo â&#x20AC;&#x153;Horarioâ&#x20AC;? que se encuentra en la Carpeta LecciĂłn 9 y realicen las instrucciones que estĂĄn en su libro de trabajo. 6. Pide a un estudiante que lea las instrucciones en voz alta y verifica que todos hayan comprendido lo que tienen que hacer preguntĂĄndoles a diferentes estudiantes. 7. Solicita que al terminar guarden el archivo con el mismo nombre.

IntroducciĂłn 1. Antes de iniciar el tema, pregunta a los estudiantes lo siguiente: â&#x20AC;˘ ÂżHan visto alguna informaciĂłn de texto en tablas? ÂżEn dĂłnde? â&#x20AC;˘ ÂżPara quĂŠ sirve organizar la informaciĂłn en tablas? â&#x20AC;˘ ÂżEn que software es mĂĄs comĂşn usar tablas? 2. Permite la participaciĂłn de forma ordenada y verifica que escriban la respuesta en su libro de trabajo. 3. Solicita a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la pĂĄgina 34 de la lecciĂłn correspondiente al tema. 4. Pide a un estudiante que lea el cuento de la IntroducciĂłn.

1. Solicita a los estudiantes que contesten individualmente las preguntas en su libro de trabajo. 2. Verifica con todo el grupo las respuestas y supervisa que no haya dudas en el tema. 3. Reafirma el tema con las siguientes preguntas: â&#x20AC;˘ ÂżPara quĂŠ utilizarĂas las tablas en tus tareas escolares? â&#x20AC;˘ ÂżDe quĂŠ sirve dar formato a las tablas con sombreados? 4. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: â&#x20AC;˘ ÂżPor quĂŠ es importante cumplir con cada una de las actividades del libro de trabajo? â&#x20AC;˘ ÂżAceptaste la opiniones de los demĂĄs aĂşn cuando fueran diferentes a las tuyas? â&#x20AC;˘ ÂżCĂłmo ayudaste a tus compaĂąeros que tuvieron problemas para realziar alguna actividad?

Clase 1. Explica lo que es una tabla y pide que lean la explicaciĂłn del libro, subrayando los conceptos mĂĄs significativos.

7DEODV \ IRUPDWR GH WDEODV

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Competencia

7UDEDMDQGR FRQ WDEODV LUUHJXODUHV Tiempo de lección: 45 min.

Elabora tablas irregulares usando las herramientas de tabla del Procesador de palabras para diseñar tablas originales como crucigramas..

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital e Internet

Software Procesador de palabras y WD12 Clave de inicio rápida T119 versión 2003,

1. Creatividad e innovación Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a) Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresión personal o grupal. (1.b) 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. (6.c) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías. (6.d)

T120 versión 2007 o T121 versión 2010.

Sitios Web http://todoapuntes.net/Ejercicios/ejercicios_y_ soluciones_word/tablas1.htm http://www.aulafacil.com/word-2/Plantilla/ curso/Lecc-15.htm

Procesos mentales Identificación Diferenciación Análisis Síntesis Establecimiento de relaciones potenciales Pensamiento lógico

Introducción 1. Pide a dos estudiantes voluntarios que dibujen en el pizarrón una figura geométrica regular y una irregular. Explica las diferencias entre una y otra. 2. Solicita a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página 36 en la lección correspondiente de tema. 3. Lee la Introducción y pide que observen muy bien la tabla irregular que se presenta en su libro de trabajo. 4. Pide a diferentes estudiantes que lean las preguntas y en grupo contesten las respuestas. Permite la participación ordenada y respetuosa. 5. Verifica que escriban las respuestas correctamente en su libro de trabajo.

3. Verifica con el grupo las respuestas. 4. Indica que ejecuten el “Procesador de palabras” y usando las herramientas de tabla hagan el crucigrama del libro de trabajo. Explica que debe tener el mismo formato. 5. Supervisa en las computadoras que todos los estudiantes cumplan con las características señaladas al crear el crucigrama. 6. Al finalizar, pide que guarden el archivo con el nombre “Crucigrama” en su carpeta de trabajo. 7. Si dispones de tiempo en la clase, solicita que elaboren la tabla que viene en la Introducción para reforzar el tema. 8. Califica la actividad en su libro de trabajo de acuerdo a su desempeño en la computadora.

Cierre 1. En grupo contesten la actividad del Cierre, uniendo con una línea el nombre de los botones con el ícono correspondiente. 2. Verifica las respuestas. 3. Reafirma el tema con las siguientes preguntas: • ¿Qué son las tablas irregulares? • ¿Qué herramientas usamos en el Procesador de palabras para hacerlas? • ¿Usarías las tablas irregulares para algún trabajo escolar? ¿Cuál? 4. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: • ¿Cumpliste con las instrucciones del libro de trabajo? • ¿Qué calificación se darían de las actividades realizadas en la computadora?, ¿por qué? • ¿Cómo ayudaron a sus compañeros en la realización de alguna actividad?

Valores Compromiso Honestidad Solidaridad

/HFFLyQ 7UDEDMDQGR FRQ WDEODV LUUHJXODUHV

Clase 1. Pide que ejecuten el tutorial “WD12” desde su computadora, resuelve dudas y al finalizar pide que lo cierren. 2. Solicita que completen el crucigrama que aparece en su libro de trabajo.

7UDEDMDQGR FRQ WDEODV LUUHJXODUHV

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Competencia

Tiempo de lección: 90 min.

Utiliza las habilidades adquiridas en el uso del Procesador de palabras para crear una noticia referente a “las consecuencias del calentamiento global”.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital e Internet

Archivos requeridos Carpeta Lección 11

Software Procesador de palabras Sitios Web http://www.cambioclimaticoglobal.com/ http://www2.ine.gob.mx/ines/ CambioClimaticoTema01.htm http://w w w.alianzageografica.org/ leccioncalentglobal.pdf http://www.pnuma.org/tunza/tunza_ninios_ amt_cc_calentamiento.htm

Procesos mentales Identificación, Diferenciación, Representación mental, Pensamiento deductivo,Síntesis, Pensamiento transitivo, Análisis y Establecimiento de relaciones potenciales

Valores Laboriosidad, Responsabilidad, Tolerancia y Solidaridad

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/D 7LHUUD \ ODV FRQVHFXHQFLDV GH VX FDOHQWDPLHQWR JOREDO 1.Creatividad e innovación Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a) Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresión personal o grupal. (1.b) Los estudiantes identifican tendencias y prevén posibilidades. (1.d) 2.Comunicación y colaboración Los estudiantes interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, expertos u otras personas empleando medios y entornos digitales. (2.a) Los estudiantes comunican efectivamente información e ideas múltiples a audiencias usando una variedad de medios y formatos. (2.b) Los estudiantes contribuyen con proyectos en grupos, para producir trabajos originales o resolver problemas. (2.d) 3.Investigación y Fluidez informacional Los estudiantes planifican de manera efectiva estrategias para guiar una investigación. (3.a) Los estudiantes ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan éticamente la información a partir de una variedad de fuentes y medios. (3.b) Los estudiantes evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas digitales, para realizar tareas específicas. (3.c) 4.Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones Los estudiantes planifican y administran actividades para desarrollar una solución o completar un proyecto. (4.b) 5.Ciudadanía digital. Los estudiantes exhiben una actitud positiva frente al uso de la tecnología para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad (5.b)

Los estudiantes demuestran responsabilidad personal para un aprendizaje a lo largo de la vida. (5.c) 6.Funcionamiento de la tecnología y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías. (6.d)

Introducción 1. Pide que abran su libro de trabajo en la página 38 correspondiente a la lección. 2. Deja que un estudiante lea el ¿Sabias qué…? 3. Realiza las siguientes preguntas de mediación para introducirlos al tema. • ¿Qué has escuchado sobre el calentamiento global y su relación con el cuidado del medio ambiente? • ¿Dónde has escuchado noticias sobre el calentamiento global? • ¿Por qué crees que en la actualidad se le da tanta importancia a este problema a nivel internacional? 4. Promueve la participación de todos los estudiantes en orden y por turnos.

Clase 1. Pide a los estudiantes que lean el objetivo del proyecto y motívalos para llevar a cabo su proyecto, comentándoles que se van a seleccionar las mejores noticias para presentarlas a sus compañeros de primero y segundo grado.

2. Permite a los estudiantes que formen sus equipos de dos o tres integrantes o utiliza alguna estrategia para agruparlos. 3. Indica a los estudiantes que de manera organizada elijan un nombre para su equipo y lo escriban en el lugar correspondiente. 4. Pide a los estudiantes que lean las instrucciones que deben realizar para su proyecto 5. Indica a los estudiantes que deberán centrar su investgación en los temas que marca su libro de trabajo. 6. Solicita que contesten las preguntas de su libro y que posteriormente escriban una síntesis de las mismas. 7. Determina las características de la noticia, haciendo hincapié en que deben seguir la organización que se indica en el libro de trabajo. 8. Lee con los estudiantes las características que debe tener su noticia y pídeles que se organicen en su computadora para que todos puedan trabajar en el proyecto. 9. Indica a los estudiantes que una vez que terminen, guarden su proyecto con el nombre de “Noticia del calentamiento global” 10. Verifica que todos los equipos hayan concluido todas las actividades del proyecto.

se evalúa el trabajo colaborativo y el desempeño en la elaboración del proyecto. 5. Se anexa una forma de Coevaluación para ser entregada a cada estudiante, es importante fotocopiar en base a la cantidad de estudiantes que existen en el aula. 6. Pide que escriban sus datos y el nombre de los integrantes de su equipo, indica que lean cada uno de los reactivos y marquen su puntuación correcta. Explica que ningún compañero sabrá la calificación que le ha sido asignada.

7. Como docente es importante retroalimentar al equipo en sus aciertos y áreas de oportunidad para mejorar y reafirmar la responsabilidad, cooperación, comunicación y trabajo en equipo. En el anexo al final de este libro se encuentra la forma de coevaluación.

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Cierre 1. Para concluir con el proyecto selecciona las mejores noticas. Permite que los estudiantes también participen en la votación. 2. Indica que las noticias elegidas se utilizarán para realizar una exposición para los grados menores del colegio. 3. Solicita a cada uno de los estudiantes que elaboren su Autoevaluación, indica que deben ser honestos con base a su comportamiento en la elaboración del proyecto, evaluando valores, actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos. Verifica que la autoevaluación esté completa. 4. Para finalizar la evaluación es importante que los estudiantes se evalúen entre ellos mismos, de esta manera

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Competencia

2UJDQL]DFLyQ GH FDUSHWDV \ DUFKLYRV Tiempo de lecciĂłn: 45 min.

Emplea sus conocimientos y los aplica para organizar su informaciĂłn en archivos y carpetas.

Recursos didĂĄcticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Valores Laboriosidad, Respeto y EmpatĂa

Recursos alternativos Aula Digital

Archivos requeridos

IntroducciĂłn

Carpeta LecciĂłn 12

http://w w w.blogoff.es/2010/01/08/ organizacion-de-archivos-con-windows-7/ http://www.jegsworks.com/lessons-sp/win/ filesandfolders/step-folders-mycomputer1.htm http://h10025.www1.hp.com/ewfrf/wc/docume nt?docname=c01342819&lc=es&dlc=es&cc=es& product=3731499

1. Pregunta a los estudiantes antes de iniciar con el tema. â&#x20AC;˘ ÂżSi tuvieras una colecciĂłn de archivos de fotos, videos o mĂşsica cĂłmo los organizarĂas en la computadora? â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ sucede si no existe una organizaciĂłn en los archivos en tu computadora personal? 2. Permite la participaciĂłn ordenada y respetuosa. Escribe las principales ideas en el pizarrĂłn. 3. Solicita a los estudiantes que abran su libro en la pĂĄgina 42 de la lecciĂłn correspondiente al tema. 4. Pide a un estudiante que lea la IntroducciĂłn en voz alta. 5. Lee en voz alta el ejercicio que tienen que hacer para organizar la colecciĂłn de mĂşsica en carpetas y verifica que todos entiendan las instrucciones. 6. Supervisa la actividad y califica el avance conforme vayan acabando.

Procesos mentales

Clase

IdentificaciĂłn, ComparaciĂłn, ClasificaciĂłn, RepresentaciĂłn mental, AnĂĄlisis, SĂntesis y Pensamiento deductivo.

1. Pide a los estudiantes que ejecuten los tutoriales â&#x20AC;&#x153;WW23â&#x20AC;? y â&#x20AC;&#x153;WW24â&#x20AC;?, al terminar pide que los cierren. 2. Explica que en su carpeta de trabajo deberĂĄn crear el ĂĄrbol de carpetas y subcarpetas que aparece en su libro de trabajo. 3. Solicita que renombren los archivos y carpetas que se

Software Explorador del sistema, WW23 y WW24

Clave de inicio rĂĄpida I088 e I041 versiĂłn XP, I089 e I042 versiĂłn Vista o T122 y T123 versiĂłn Windows 7 Sitios Web

/HFFLyQ 2UJDQL]DFLyQ GH FDUSHWDV /HFFLyQ 7LWXOR WLWXOR WLWXOR WLWXOR WLWXOR \ WLWXOR \ DUFKLYRV

encuentran en la Carpeta LecciĂłn 12, utilizando un sinĂłnimo y que no cambien la extensiĂłn. 4. Verifica que todos hayan completado las actividades en su computadora y califica en su libro de trabajo conforme a su desempeĂąo en clase.

Cierre 1. Pide a un estudiante que lea las preguntas del Cierre y en grupo contesten cada una de ellas, escribiendo la mejor respuesta. Permite la participaciĂłn en orden asignado turnos. 2. Indica que entren al programa de dibujo del sistema y pide a los estudiantes que dibujen el ĂĄrbol que represente las rutas de acceso que se muestran en su libro de trabajo. 3. Para concluir con el tema realiza las siguientes preguntas: â&#x20AC;˘ ÂżPara quĂŠ nos sirve organizar las carpetas y los archivos? â&#x20AC;˘ ÂżPor quĂŠ es importante saber cambiar el nombre a los archivos o carpetas? â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ pasarĂa si no fuĂŠramos ordenados para manejar la informaciĂłn en las carpetas y archivos? 4. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes lo siguiente â&#x20AC;˘ ÂżCĂłmo ayudaron a sus compaĂąeros en las actividades de la clase? â&#x20AC;˘ ÂżPor quĂŠ es importante hacer bien y a tiempo las actividades indicadas en su libro de trabajo? â&#x20AC;˘ ÂżCuĂĄl fue tu comportamiento en el aula cuando tu profesor(a) daba la explicaciĂłn del tema?

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Competencia

5HVSDOGDU PL LQIRUPDFLyQ Tiempo de lección: 45 min.

Aplica sus conocimientos sobre organización de carpetas y archivos para respaldar información.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante y material escolar.

Recursos alternativos

Aula Digital y un dispositivo de almacenamiento portátil

Archivos requeridos Carpeta Lección 13

Software Explorador del sistema y WW25 Clave de inicio rápida I028 versión XP, I029 versión Vista o T124 versión Windows 7.

Sitios Web http://www.cosica.com/index.php?option=com_co ntent&view=article&id=62%3Arespaldo-de-inform acion&catid=25%3Ageneral&Itemid=68&lang=es http://w w w.bloginformatico.com/como respaldar-informacion-en-windows-cuando-elsistema-no-arranca.php http://es.wikipedia.org/wiki/Copia_de_seguridad

Procesos mentales Identificación, Diferenciación, Clasificación, Codificación y decodificación, Análisis, Pensamiento deductivo y Pensamiento lógico

Valores Laboriosidad, Empatía y Solidaridad

/HFFLyQ 5HVSDOGDU PL LQIRUPDFLyQ

Introducción 1. Solicita a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página 44 en la lección correspondiente al tema. 2. Lee el texto de la Introducción y haz énfasis de la importancia de saber respaldar los archivos que se tienen guardados en algún dispositivo de almacenamiento. 3. Pregunta a los estudiantes para concientizar con el tema lo siguiente: • ¿Alguna vez han perdido algún archivo? • ¿Qué significa respaldar información? • ¿Cómo han respaldado algún archivo o carpeta? 4. Permite que comenten su experiencia con el grupo.

Clase 1. Indica a los estudiantes que ejecuten el software “WW25”, resuelve dudas y al finalizar pide que cierren el tutorial. 2. Pide que con ayuda de su computadora creen las tres carpetas con los nombres que se señalan en su libro de trabajo. Si cuentan con una unidad USB extraíble, deja que las elaboren en el dispositivo, en caso contrario realiza la actividad en su disco duro, dentro de su carpeta de trabajo. 3. Lee la actividad dos y pide que respalden los archivos

que se encuentran en la carpeta Lección 13. 4. Revisa la actividad en las computadoras y deja que los estudiantes contesten individualmente la pregunta. 5. Solicita a los estudiantes que contesten las preguntas que se muestran en la actividad tres. Para esto deberán investigar en línea, en fuentes impresas o ayúdales con tu experiencia. 6. Verifica que escriban las respuestas correctas en su libro de trabajo. 7. Solicita que ejecuten el “Procesador de palabras” para que elaboren un documento que se titule “La importancia de respaldar la información”. En este documento deberán explicar lo que han aprendido sobre los respaldos incluyendo las respuestas de su investigación. También deberán ilustrar el documento y darle un formato de artículo. Pide que guarden el documento en su carpeta de trabajo. 8. Revisa la actividad una vez concluida.

Cierre 1. Pide a los estudiantes que contesten las preguntas de su libro de trabajo. Después de que escriban sus respuestas coméntalas en grupo. 2. Para concluir realiza las siguientes preguntas: • ¿Qué formas aprendiste para respaldar información? • ¿Cómo puedes elegir el tipo de dispositivo de almacenamiento para realizar un respaldo de información? • ¿Cuál es la importancia de respaldar la información? 3. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: • ¿Qué actitud tuviste para completar todas las actividades de tu libro de trabajo? • ¿Cómo te comportaste al escuchar las opiniones de tus compañeros y cuando daba la explicación del tema tu profesor(a)? • ¿Fuiste capaz de dar y recibir ayuda de tus compañeros cuando lo necesitaron?

5HVSDOGDU PL LQIRUPDFLyQ

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Competencia

$SUHQGLHQGR D SURJUDPDU Tiempo de lección: 45 min.

Se familiariza con la interfaz de Scratch a la vez que explora y aprende a utilizar diferentes tipos de comandos, lo que le da las bases para comenzar a programar en Scratch.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital

Software Scratch y SC01 Clave de inicio rápida T125 Sitios Web

1. Realiza las siguientes preguntas de mediación antes de iniciar el tema. • ¿Has visto historietas animadas? • ¿Puedes decirme que características tienen, así como los objetos que utiliza, los textos, sonidos, etc.? • Si has jugado con videojuegos ¿Puedes decirme que diferencias existen entre el videojuego y las historietas? 2. Permite la participación en orden y por turnos. 3. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página 46 correspondiente a la lección. 4. Solicita a un estudiante que lea para el grupo la Introducción y que contesten con la participación del grupo las preguntas respecto a los videojuegos. 5. Revisa que escriban las respuestas. 6. Lee el recuadro de lo que van a aprender con el programa de Scracth y anímalos para que presten atención.

Clase

http://sites.google.com/site/scratchsomece/ Home/tutoriales-de-scratch http://sites.google.com/site/scratchsomece/diamundial-de-scratch

Procesos mentales Identificación, Clasificación, decodificación y Análisis

Introducción

Codificación

Valores Compromiso y Generosidad

1. Creatividad e Innovación c) Los estudiantes usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos. (1.c) 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b)

/HFFLyQ $SUHQGLHQGR D SURJUDPDU

1. Pide a los estudiantes que con ayuda de su computadora ejecuten el tutorial “SC01”, resuelve dudas y pide que lo cierren al finalizar. 2. Solicita a los estudiantes que ejecuten el software “Scratch”, deja que exploren su interfaz y en grupo contesten la actividad de la interfaz. 3. Indica a los estudiantes que naveguen en los diferentes tipos de comandos para contestar la actividad de categorías individualmente. 4. Verifica las respuestas de las categorías con la participación de todo el grupo. 5. Indica a los estudiantes que seleccionen el Objeto 1 y que experimenten los comandos que se encuentran en las páginas 47 y 48. 6. Deja que escriban la acción de cada uno de ellos en su libro de trabajo. 7. Revisa con todo el grupo las respuestas y explica los errores que hayan cometido. 8. Pide a diferentes estudiantes que lean las instrucciones de la actividad 4 y aclara cualquier duda al respecto.

9. Junto con los estudiantes modifica el escenario de Scratch tal como se indica en la lección con el fondo allsports-mural. 10. Deja que los estudiantes elaboren el programa arrastrando los comandos tal como indica el libro de trabajo, modificando las cantidades en los parámetros. 11. Pide que ejecuten los comandos y que aprecien su primera animación. 12. Al finalizar, solicita a los estudiantes que guarden el programa con el nombre “Gato” en la carpeta Mis proyectos y que dejen el software abierto para la siguiente actividad.

Cierre 1. Indica a los estudiantes que analicen su programa y contesten las preguntas del Cierre. 2. Revisa de manera grupal que las respuestas sean las correctas. 3. Para concluir con el tema realiza las siguientes preguntas: • ¿Puedes explicar para qué existen diferentes categorías de comandos? • ¿Puedes explicar qué es programar y cómo hiciste el primer programa? • ¿Puedes recordar los elementos que contiene la interfaz de Scratch? 4. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: • ¿De qué manera ayudaste a tus compañeros que tenían dudas o problemas al realizar las actividades? • ¿Cumpliste con la ejecución correcta de las actividades del libro de trabajo? • ¿Por qué es importante seguir las instrucciones a tu profesor(a)?

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Competencia

Tiempo de lección: 45 min.

Aprende a programar objetos de manera que interactúen con el usuario a través del teclado a la vez que conoce y utiliza correctamente los comandos de control.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital

Software Scratch y SC02 Clave de inicio rápida T126

Los estudiantes usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos. (1.c) 4. Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones Planifican y administran actividades para desarrollar una solución o completar un proyecto. (4.a) Los estudiantes usan procesos múltiples y diversas perspectivas para explorar soluciones alternativas. (4.b) 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Investigan y resuelven problemas en los sistemas y aplicaciones. (6.c)

5. 6.

7. 8.

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Sitios Web http://sites.google.com/site/scratchsomece/ Home/tutoriales-de-scratch http://sites.google.com/site/scratchsomece/diamundial-de-scratch

Procesos mentales Identificación, Clasificación, Codificación y decodificación, Análisis, Pensamiento deductivo y Pensamiento divergente

Valores Responsabilidad y Tolerancia

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Introducción 1. Realiza las siguientes preguntas de mediación ante de abrir el libro de trabajo. • ¿Quién de ustedes ha utilizado un joystick en algún juego interactivo? • ¿Puedes explicar cómo funciona? 2. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página 50 correspondiente a la lección. 3. Solicita a un estudiante que lea el texto de la Introducción e indica que subrayen los textos más significativos.

Clase 1. Creatividad e Innovación Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a) Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresión personal o grupal. (1.b)

1. Pide a los estudiantes que ejecuten el tutorial “SC02”, resuelve dudas y pide que lo cierren al finalizar. 2. Solicita a los estudiantes que ejecuten el software “Scratch”. 3. Lee con los estudiantes las instrucciones para elaborar la primera animación y resuelve las dudas que se presenten. 4. Haz énfasis en la importancia de llevar paso a paso cada

12.

instrucción que se muestra en su libro de trabajo, para lograr que funcione correctamente su animación. Indica a los estudiantes que ejecuten su animación y analicen la función de cada comando. Solicita a los estudiantes que resuelvan las preguntas del libro de trabajo explicando los diferentes comandos que ahí se piden. Verifica que contesten correctamente. Indica a los estudiantes que guarden su programa como “Bailarina 1” en la carpeta de trabajo que aparece por default. Lee la actividad dos y explica detalladamente cada una de las características para realizar una segunda animación. Resuelve las dudas que se presenten. Pide a los estudiantes que elaboren individualmente su programa y conforme lo vayan ejecutando, pide que escriban en el libro de trabajo los comandos usados en los objetos que programaron. Indica a los estudiantes que realicen la programación para reiniciar el programa colocando los objetos en la posición original. Solicita a los estudiantes que ejecuten, revisen y hagan las correcciones necesarias para que el programa funcione correctamente. Indica que guarden el programa con el nombre “Fondo del Mar” y cierren Scratch al finalizar.

Cierre 1. Pide a los estudiantes que resuelvan la actividad de Cierre relacionando los botones con sus funciones. 2. Revisa de manera grupal las respuestas de la actividad. 3. Para concluir realiza las siguientes preguntas: • ¿Cómo se programan varios objetos a la vez? • ¿Qué dispositivo de entrada utilizaste para interactuar con el segundo programa que elaboraste? 4. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: • ¿Por qué es importante cumplir con cada una de las actividades del libro de trabajo? • ¿Por qué es importante respetar la opinión de sus compañeros?

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Competencia

6HQVRUHV HQ ORV REMHWRV Tiempo de lección: 45 min.

Conoce los comandos de sensores y los utiliza acertadamente para la elaboración de programas de animación, a la vez que comprende la interacción entre dos o más objetos.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital

Software Scratch y SC03 Clave de inicio rápida T127 Sitios Web http://sites.google.com/site/scratchsomece/ Home/tutoriales-de-scratch http://sites.google.com/site/scratchsomece/diamundial-de-scratch

1. Creatividad e Innovación Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a) Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresión personal o grupal. (1.b) 4. Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones Planifican y administran actividades para desarrollar una solución o completar un proyecto. (4.a) Los estudiantes usan procesos múltiples y diversas perspectivas para explorar soluciones alternativas. (4.b) 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Investigan y resuelven problemas en los sistemas y aplicaciones. (6.c)

Procesos mentales

Introducción

Identificación Clasificación Codificación y decodificación Análisis Pensamiento hipotético Pensamiento divergente Pensamiento lógico

1. Realiza las siguientes preguntas de mediación antes de abrir el libro de trabajo. • ¿Puedes mencionar los sentidos del cuerpo humano y describirlos? • ¿Para qué nos sirven nuestros sentidos con relación al medio ambiente? • ¿Has escuchado qué es un sensor y para qué se utilizan? 2. De acuerdo a las respuestas de las preguntas realiza una analogía entre los sentidos y los sensores de un robot o de un objeto de Scratch haciendo hincapié en que ambos permiten relacionarse con su medio ambiente. 3. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página 54 conforme a la lección correspondiente. 4. Lee de manera grupal la Introducción de la lección y

Valores Honestidad Laboriosidad

/HFFLyQ 6HQVRUHV HQ ORV REMHWRV

pide que subrayen los conceptos más significativos. 5. Explica que los objetos de Scratch utilizan comandos de sensores para relacionar los objetos con otros objetos y que en esta lección aprenderán a usarlos.

Clase 1. Pide a los estudiantes que ejecuten el tutorial “SC03”, resuelve dudas e indica que lo cierren al finalizar. 2. Solicita a los estudiantes que ejecuten el software “Scratch”. 3. Pide a un estudiante que lea para el grupo, el relato en el que se apoyarán para realizar su animación. 4. Revisa con los estudiantes cada una de las instrucciones que se indican en la página 55 para elaborar su programación. Aclara cualquier duda que surja al respecto. 5. Pide a los estudiantes que elaboren su programa individualmente, una vez probado y corregido indica que escriban las instrucciones que utilizaron para programar cada objeto. 6. Solicita que guarden el programa como “Dragón” en la carpeta de trabajo que aparece por default. 7. Indica a los estudiantes que compartan su animación con el compañero de junto para verificar su funcionamiento. 8. Califica en el libro de trabajo de cada estudiante de acuerdo al trabajo final realizado en la computadora.

Cierre 1. Con apoyo del software, pide a los estudiantes que contesten las preguntas del Cierre. 2. Revisa de manera grupal las respuestas de la actividad e indica que cierren el software. 3. Para concluir con el tema realiza las siguientes preguntas: • ¿Puedes explicar la utilidad de los sensores en Scratch? • ¿Incluiste algún comando diferente de los que hemos visto? ¿Cuál y para qué? 4. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: • ¿Cuál fue tu comportamiento en el aula cuando tu profesor(a) daba la explicación del tema? • ¿Al realizar la animación cuidaste en realizar todo conforme a las instrucciones del libro y de tu profesor(a)?

6HQVRUHV HQ ORV REMHWRV

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Competencia

$UPDQGR FRPSRQHQWHV HOpFWULFRV \ VHQVRULDOHV Tiempo de lección: 90 min.

Introducción

Procesos mentales

Con anterioridad pide a los estudiantes el material desechable que se indica en las páginas 56 y 57 de su libro de trabajo. 1. Pide a los estudiantes que apaguen y enciendan su computadora. 2. Indica que revisen el panel del gabinete y el monitor para realizar las siguientes preguntas: • ¿Observan que hay unos focos encendidos? • ¿En qué otros aparatos eléctricos han visto este tipo de focos? • ¿Saben cómo se llaman? 3. Permite la participación en orden y por turnos. 4. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página 56 y solicita que un estudiante lea el texto de la Introducción. 5. Contesta junto con los estudiantes la pregunta sobre los lugares en donde ha visto funcionar un LED y confirma que escriban la respuesta correcta. 6. Solicita a los estudiantes que muestren los LEDs de su material para armar el cohete. 7. Pide que identifiquen en cada uno de sus LEDs el polo positivo y el negativo.

Identificación, Pensamiento hipotético, Pensamiento transitivo y Pensamiento divergente

Clase

Diseña y arma un cohete para aprender el funcionamiento del sensor, lo que le permite descubrir la relación de los robots con su entorno.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras, material escolar y el material desechable para armar el cohete.

Recursos alternativos Aula Digital

Software RB01 y RB02 Clave de inicio rápida T128 y T129 Sitios Web No aplica

Valores Respeto y Generosidad

1. Creatividad e Innovación Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresión personal o grupal. (1.b) 4. Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones Los estudiantes planifican y administran actividades para desarrollar una solución o completar un proyecto. (4b) 6. Funcionamiento de la Tecnología y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos. (6 a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6b)

/HFFLyQ $UPDQGR FRPSRQHQWHV HOpFWULFRV \ VHQVRULDOHV

1. Pide a los estudiantes que ejecuten el tutorial “RB01” y resuelve dudas. 2. Haz un check list de los materiales que se indican en su libro de trabajo para elaborar el circuito eléctrico en paralelo. 3. Indica que cada estudiante marque en su libro de trabajo con una 9 su material existente para construir el sistema eléctrico. 4. Indica que elaboren su circuito eléctrico con ayuda de la explicación del tutorial. Ayuda a los estudiantes si presentan algún problema. 5. Revisa que todos los circuitos eléctricos se enciendan y se apaguen correctamente. 6. Haz un check list de la lista de material para construir el cohete y el sensor de contacto. 7. Indica que cada estudiante marque en su libro de tra-

10.

11.

12. 13. 14. 15. 16.

bajo con una 9 su material existente para construir el cohete y el sensor de contacto. Pide a los estudiantes que armen el cuerpo del cohete siguiendo los pasos como se indican en su libro de trabajo, apoyándose con las fotos. Motívalos para que el cohete tenga su propio toque de creatividad usando los recortables que se encuentran en la página 109 de su libro de trabajo. Lee los pasos del cinco al siete de su libro de trabajo para que observen la manera en que van a sujetar el circuito eléctrico sobre la base. Pide que cierren el tutorial anterior para ejecutar el tutorial “RB02” y aprendan a construir el sensor de contacto para el cohete. Deja que armen su sensor de contacto y monitorea el trabajo resolviendo las dudas que se vayan presentando. Pide ayuda a aquellos estudiantes que van más adelantados para ayudar a los compañeros que van más atrasados. Revisa que todos los sensores estén funcionando correctamente. Al finalizar, felicita a los estudiantes por el logro del armado de su primer robot. Deja que los estudiantes compartan con la comunidad estudiantil su trabajo terminado, proporcionando una breve explicación de su armado.

Cierre 1. Pide a los estudiantes que resuelvan las preguntas del Cierre. 2. Revisa de manera grupal las respuestas de la actividad, verificando que escriban las respuestas correctas. 3. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: • ¿Cómo ayudaste a tus compañeros que tuvieron problemas para realiizar el circuito eléctrico en parelelo? • ¿Por qué es seguir los pasos de las actividades indicadas en su libro de trabajo? • ¿En qué momento utilizaste el valor del respeto en el transcurso de la clase?

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Competencia

Tiempo de lecciĂłn: 90 min.

Utiliza los conocimientos y habilidades adquiridos en el software Scratch para elaborar juegos interactivos.

Recursos didĂĄcticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital

Archivos requeridos Carpeta LecciĂłn 18

1. Creatividad e InnovaciĂłn Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a) Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresiĂłn personal o grupal. (1.b) 2. ComunicaciĂłn y colaboraciĂłn Los estudiantes interactĂşan, colaboran y publican con sus compaĂąeros, expertos u otras personas empleando medios y entornos digitales. (2.a) Los estudiantes comunican efectivamente informaciĂłn e ideas mĂşltiples a audiencias usando una variedad de medios y formatos. (2.b) Los estudiantes contribuyen con proyectos en grupos, para producir trabajos originales o resolver problemas. (2.d)

Software Scratch Sitios Web h t t p : / / w w w. y o u t u b e . c o m / w a t c h ? v = 7 N yhPZJz0s http://www.nasa.gov/about/highlights/En_ Espanol.html http://www.nasa.gov/mission_pages/mer/ news/mer20100603.html http://www.neoteo.com/opportunity-y-unaextrana-roca-en-marte.neo http://marsrovers.jpl.nasa.gov/gallery/press/ spirit/20100603a.html

Procesos mentales IdentificaciĂłn, ClasificaciĂłn, CodificaciĂłn y decodificaciĂłn, AnĂĄlisis, Pensamiento hipotĂŠtico, Pensamiento divergente Y Pensamiento lĂłgico

Valores Honestidad y Laboriosidad

3. InvestigaciĂłn y Fluidez informacional Los estudiantes planifican de manera efectiva estrategias para guiar una investigaciĂłn. (3.a) Los estudiantes ubican, organizan, analizan, evalĂşan, sintetizan y usan ĂŠticamente la informaciĂłn a partir de una variedad de fuentes y medios. (3.b) Los estudiantes evalĂşan y seleccionan fuentes de informaciĂłn y herramientas digitales, para realizar tareas especĂficas. (3.c) 4.Pensamiento crĂtico, resoluciĂłn de problemas y toma de decisiones Planifican y administran actividades para desarrollar una soluciĂłn o completar un proyecto. (4.a) Los estudiantes usan procesos mĂşltiples y diversas perspectivas para explorar soluciones alternativas. (4.b) 5. CiudadanĂa digital Los estudiantes exhiben una actitud positiva frente al uso de la tecnologĂa para apoyar la colaboraciĂłn, el aprendizaje y la productividad. (5.b) Los estudiantes demuestran responsabilidad personal para un aprendizaje a lo largo de la vida. (5.c)

6. Funcionamiento de la tecnologĂa y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnolĂłgicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Investigan y resuelven problemas en los sistemas y aplicaciones. (6.c.) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologĂas. (6.d)

IntroducciĂłn 1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la pĂĄgina 60 y pide a dos estudiantes que lean la secciĂłn de ÂżSabĂas quĂŠ? 2. Realiza las siguientes preguntas de mediaciĂłn para introducirlos al tema. â&#x20AC;˘ ÂżQuiĂŠn ha visto alguna nave espacial de la NASA? â&#x20AC;˘ ÂżConocen algunas caracterĂsticas del planeta Marte? â&#x20AC;˘ ÂżCreen que la programaciĂłn de las naves espaciales es sencilla? â&#x20AC;˘ ÂżCĂłmo programarĂas una nave espacial? ÂżQuĂŠ instrucciones le darĂas? 3. Promueve la participaciĂłn de todos los estudiantes en orden y por turnos.

Clase 1. Pide a los estudiantes que lean el objetivo del proyecto y motĂvalos a llevarlo a cabo, comentĂĄndoles que al finalizar llevarĂĄn a cabo una competencia para ver quiĂŠn realizĂł la mejor programaciĂłn en su juego. 2. Permite a los estudiantes que formen sus equipos de dos o tres integrantes o utiliza alguna estrategia para agruparlos. 3. Indica a los estudiantes que de manera organizada elijan un nombre para su equipo y lo escriban en la lĂnea correspondiente.

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4. Indica a los estudiantes que deberรกn centrar su investigaciรณn en los temas que se marcan su libro de trabajo. 5. Comenta que la informaciรณn de su investigaciรณn la pueden localizar en diversas fuentes impresas o en los sitios de Internet que les sugiere su libro de trabajo. 6. Solicita que contesten las preguntas del libro de trabajo con informaciรณn verรญdica y actualizada, debido a que las respuestas las utilizarรกn para el desarrollo del programa. 7. Pide a los estudiantes que lean las instrucciones que deben realizar para su proyecto con respecto a la presentaciรณn. Resuelve cualquier duda que surja al respecto. 8. Solicita a los estudiantes que lean las instrucciones que deben realizar para la programaciรณn de su proyecto y resuelve las dudas que sean necesarias. 9. Permite que los estudiantes desarrollen su programa para realizar el juego que se indica en la lecciรณn. 10. Supervisa la programaciรณn en las computadoras de cada proyecto y verifica que cumplan con las caracterรญsticas que se indican en el libro de trabajo del estudiante. 11. Revisa que todos los integrantes del equipo participen en el proyecto. 12. Al finalizar, pide a los equipos que guarden el proyecto con el nombre โ Explorando Marteโ en la carpeta Mis proyectos.

se evalรบa el trabajo colaborativo y el desempeรฑo en la elaboraciรณn del proyecto. 4. Se anexa una forma de Coevaluaciรณn para ser entregada a cada estudiante, es importante fotocopiar en base a la cantidad de estudiantes que existen en el aula. 5. Pide que escriban sus datos y el nombre de los integrantes de su equipo, indica que lean cada uno de los reactivos y escriban su calificaciรณn en los recuadros. Explica que ningรบn compaรฑero sabrรก la calificaciรณn que le ha

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En el anexo al final de este libro se encuentra la forma de coevaluaciรณn.

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Cierre 1. Da comienzo a la competencia entre dos equipos, selecciona a los ganadores de cada turno y si es posible realiza las eliminatorias necesarias para seleccionar un equipo ganador. 2. Solicita a cada uno de los estudiantes que elaboren su Autoevaluaciรณn, indica que deben ser honestos con base a su comportamiento en la elaboraciรณn del proyecto, evaluando valores, actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos. Verifica que la autoevaluaciรณn estรฉ completa. 3. Para finalizar la evaluaciรณn es importante que los estudiantes se evalรบen entre ellos mismos, de esta manera

sido asignada. 6. Como docente es importante retroalimentar al equipo en sus aciertos y รกreas de oportunidad para mejorar y reafirmar la responsabilidad, cooperaciรณn, comunicaciรณn y trabajo en equipo.

6XV DSRUWDFLRQHV IXHURQ ODV LQGLFDGDV SDUD EHQHร FLR GHO HTXLSR 8WLOL]y GLYHUVDV IXHQWHV GH LQIRUPDFLyQ SDUD OD HODERUDFLyQ GHO SUR\HFWR &XPSOLy FRQ ODV LQVWUXFFLRQHV LQGLFDGDV HQ HO SUR\HFWR

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Competencia

Tiempo de lección: 45 min.

Comprende y aplica sus conocimientos para insertar objetos y gráficos en una presentación con diapositivas.

Valores Compromiso, Respeto y Solidaridad

3. 4.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras, pizarrón y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital

Archivos requeridos Carpeta Lección 19

1. Creatividad e innovación Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a) 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos. (6.a). Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías. (6.d)

5. 6. 7. 8. 9.

Software Presentación de diapositivas y PP07 Clave de inicio rápida I118 versión 2003, I119 versión 2007 o T130 versión 2010.

Sitios Web http://office.microsoft.com/es-mx/powerpointhelp/expresarse-a-traves-de-graficos-smartartRZ010177295.aspx?CTT=1 http://office.microsoft.com/es-mx/powerpointhelp/agregar-un-efecto-cuadro-de -textowordart-imagen-o-forma-a-paginas-de-notasHA010207952.aspx?CTT=1#BM4 http://office.microsoft.com/es-mx/powerpointhelp/agregar-un-efecto-cuadro-de -textowordart-imagen-o-forma-a-paginas-de-notasHA010207952.aspx?CTT=1#BM4

Cierre Introducción 1. Antes de abrir el libro de trabajo del estudiante, pregunta: • ¿Alguna vez han visto una presentación de diapositivas en donde el diseño no es el correcto? • ¿Saben cuáles son las características que debe tener una presentación de diapositivas para captar la atención del público? • ¿Qué herramientas utilizan en un programa de presentaciones para resaltar la información más importante? 2. Escribe en el pizarrón las respuestas de los estudiantes para hacer una lluvia de ideas. 3. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página 64 en la lección correspondiente al tema. 4. Pide a varios estudiantes que lean el texto de la Introducción haciendo énfasis en las recomendaciones.

Procesos mentales Codificación y decodificación, Representación mental y Pensamiento transitivo

de la actividad uno e indica a otro estudiante que lea los consejos del uso de imágenes en una presentación. Verifica con otros estudiantes que hayan comprendido las instrucciones de la actividad. Pide que ejecuten el software “Presentación de diapositivas” y que abran la presentación de “Civilizaciones agrícolas” que se encuentra en la Carpeta Lección 19. Menciona que las imágenes se encuentran en la Carpeta Lección 19 y que elijan la más apropiada para cada diapositiva. Supervisa la actividad con el trabajo final en las computadoras y califica en su libro de trabajo el desempeño realizado. Indica que guarden el archivo con el nombre “Civilizaciones agrícolas” en su carpeta de trabajo. Solicita que compartan con los compañeros de grupo su presentación. Al finalizar solicita que cierren el archivo.

Clase 1. Indica a los estudiantes que ejecuten el tutorial “PP07” y pide que lo cierren al terminar. 2. Pide a un estudiante que lea en voz alta las instrucciones

1. Indica a los estudiantes que contesten individualmente la relación de columnas, escribiendo en el paréntesis la letra correspondiente a la función de cada botón. 2. Revisa las respuestas con todo el grupo y verifica que no existan dudas. 3. Para reforzar el tema pregunta lo siguiente: • ¿Qué son los objetos y qué son los gráficos? • ¿Para qué utilizas el recurso de insertar gráficos y objetos en tus trabajos escolares? • ¿Cuál es el procedimiento para insertar un objeto en una presentación? 4. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: • ¿Cómo realizaste tus actividades? • ¿Con qué actitud escuchaste la explicación de tu profesor? • ¿Fuiste respetuoso al escuchar la explicación del profesor? • ¿En qué momento ayudaste y permitiste que otros te ayudaran para realizar las actividades?

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Competencia

Tiempo de lecciĂłn: 45 min.

Utiliza las herramientas de PresentaciĂłn de diapositivas para hacer transiciones y animaciones.

Recursos didĂĄcticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital e Internet

Archivos requeridos Carpeta LecciĂłn 20

1.Creatividad e innovaciĂłn Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a) Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresiĂłn personal o grupal. (1.b) 6. Funcionamiento de la tecnologĂa y conceptos. Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnolĂłgicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. (6.c) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologĂas. (6.d)

Software PresentaciĂłn de diapositivas y PP08

Clave de inicio rĂĄpida I148 versiĂłn 2003, I149 versiĂłn 2007 o T131 versiĂłn 2010. Sitios Web http://office.microsoft.com/es-mx/powerpointhelp/agregar-transiciones-entre-diapositivasHA010107771.aspx h t t p : / / w w w. j e g s w o r k s . c o m / l e s s o n s - s p / presentations/format/transitions-animations.htm http://www.aulaclic.es/power2007/

IntroducciĂłn 1. Pregunta a los estudiantes antes de abrir su libro de trabajo. â&#x20AC;˘ ÂżCĂłmo se puede dar mayor realce a las presentaciones? â&#x20AC;˘ ÂżEs posible agregar movimiento a las diapositivas o a los objetos? â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ te dicen las palabras transiciones y animaciones? 2. Permite la participaciĂłn de forma ordenada y por turnos. 3. Solicita a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la pĂĄgina 66 en la lecciĂłn correspondiente al tema. 4. Lee la IntroducciĂłn para el grupo e indica que subrayen los conceptos de transiciĂłn y animaciĂłn.

Procesos mentales

Clase

Pensamiento hipotĂŠtico, IdentificaciĂłn, DiferenciaciĂłn, AnĂĄlisis, SĂntesis, CodificaciĂłn y DecodificaciĂłn y RepresentaciĂłn mental

1. Indica que ejecuten el tutorial â&#x20AC;&#x153;PP08â&#x20AC;? en su computadora, resuelve dudas y al finalizar pide que los cierren. 2. Solicita a los estudiantes que hagan una nueva presentaciĂłn con el tema â&#x20AC;&#x153;El Renacimientoâ&#x20AC;?. Para ello pide que ejecuten el â&#x20AC;&#x153;Procesador de palabrasâ&#x20AC;? y abran el documento â&#x20AC;&#x153;El Renacimientoâ&#x20AC;? que se encuentra en la carpeta de la lecciĂłn 20. 3. Pide que lean la informaciĂłn del documento y contes-

Valores Responsabilidad, Respeto y EmpatĂa

4. 5. 6.

7. 8.

ten las preguntas que aparecen en el esquema de su libro de trabajo para elaborar previamente el contenido de la presentaciĂłn. Solicita que cierren el Procesador de palabras y ejecuten el software â&#x20AC;&#x153;PresentaciĂłn de diapositivasâ&#x20AC;?. Pide a un estudiante que lea en voz alta las caracterĂsticas de la presentaciĂłn que se describe en la pĂĄgina 67. Verifica que tengan claras las instrucciones de lo que van a realizar y comenta que las imĂĄgenes las encuentran en la Carpeta LecciĂłn 20. Al finalizar pide que guarden el documento con el nombre â&#x20AC;&#x153;El Renacimientoâ&#x20AC;? en su carpeta de trabajo. Revisa las presentaciones finales en cada computadora y califica el libro de trabajo de acuerdo al desempeĂąo realizado.

Cierre 1. Solicita a los estudiantes que individualmente lean y contesten las preguntas que se presentan en el Cierre. 2. Verifica con todo el grupo las respuestas y supervisa que no haya dudas en el tema. 3. Reafirma el tema con las siguientes preguntas: â&#x20AC;˘ ÂżDe quĂŠ sirve insertar transiciones y animaciones a las presentaciones? â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ es mĂĄs atractivo al realizar una presentaciĂłn, usar transiciones o animaciones? ÂżPor quĂŠ? â&#x20AC;˘ ÂżCuĂĄl es el impacto que tiene una presentaciĂłn ante el pĂşblico si no incluye transiciones o animaciones? 4. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: â&#x20AC;˘ ÂżCuĂĄl fue tu actitud durante la clase al escuchar la explicaciĂłn e instrucciones del profesor(a) para realizar las actividades? â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ tipos de comentarios tuviste con tus compaĂąeros al observar sus presentaciones? â&#x20AC;˘ ÂżAceptaste sin ningĂşn problema los comentarios de tus compaĂąeros y de tu profesor(a) para lograr una mejor presentaciĂłn? ÂżPor quĂŠ? â&#x20AC;˘ ÂżEn quĂŠ momento de la clase cumpliste con el valor de la responsabilidad?

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Competencia

Tiempo de lección: 90 min.

Utiliza las habilidades adquiridas en el uso de Presentación de diapositivas para crear una presentación referente a “Las etnias más importantes del Continente Americano”.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital e Internet

Software Presentación de diapositivas Sitios Web http://www.indigenas.bioetica.org/base-b.htm http://www.cusamerindia.com/indigenas.htm h t t p : / / w w w. c l u b l a n c i t a . m i l. c o / i n d e x . php?idcategoria=212848

Procesos mentales Identificación Diferenciación Representación mental Pensamiento deductivo Síntesis Pensamiento transitivo Análisis Establecimiento de relaciones potenciales

Valores Laboriosidad Responsabilidad Tolerancia Solidaridad

Los estudiantes demuestran responsabilidad personal para un aprendizaje a lo largo de la vida. (5.c) 1.Creatividad e innovación Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a) Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresión personal o grupal. (1.b) Los estudiantes identifican tendencias y prevén posibilidades. (1.d) 2.Comunicación y colaboración Los estudiantes interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, expertos u otras personas empleando medios y entornos digitales. (2.a) Los estudiantes comunican efectivamente información e ideas múltiples a audiencias usando una variedad de medios y formatos. (2.b) Los estudiantes contribuyen con proyectos en grupos, para producir trabajos originales o resolver problemas. (2.d) 3. Investigación y Fluidez informacional Los estudiantes planifican de manera efectiva estrategias para guiar una investigación. (3.a) Los estudiantes ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan éticamente la información a partir de una variedad de fuentes y medios. (3.b) Los estudiantes evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas digitales, para realizar tareas específicas. (3.c) 4.Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones Los estudiantes planifican y administran actividades para desarrollar una solución o completar un proyecto. (4.b) 5.Ciudadanía digital Los estudiantes exhiben una actitud positiva frente al uso de la tecnología para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad. (5.b)

6.Funcionamiento de la tecnología y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías. (6.d)

Introducción 1. Pide que abran su libro de trabajo en la página 60 correspondiente a la lección. • ¿Qué sucede cuando se copian fórmulas en 3D? • ¿Cómo harías referencias absolutas en 3D? 2. Deja que tres estudiantes lean el ¿Sabias qué…? 3. Realiza las siguientes preguntas de mediación para introducirlos al tema: • ¿Qué has escuchado sobre los grupos de etnias que viven en tu país? • ¿Dónde has escuchado noticias sobre los grupos de etnias del Continente Americano? • ¿Consideras que en la actualidad sea importante estudiar a los grupos indígenas que forman las etnias del Continente Americano? ¿Por qué? 4. Promueve la participación de todos los estudiantes en orden y por turnos.

Clase 1. Pide a los estudiantes que lean el objetivo del proyecto y motívalos para llevar a cabo su proyecto comentándoles que se van a seleccionar las mejores presentaciones para mostrarlas a sus compañeros de menores grados y a la comunidad estudiantil. 2. Permite a los estudiantes que formen sus equipos de

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9. 10. 11.

dos o tres integrantes o utiliza alguna estrategia para agruparlos. Indica a los estudiantes que de manera organizada elijan un nombre para su equipo y lo escriban en la línea correspondiente. Indica a los estudiantes que deberán centrar su investigación en los temas que marca su libro y que pueden utilizar diferentes fuentes de información para cumplir con la investigación. Sugiere las páginas Web que se marcan en su libro de trabajo. Solicita que elijan tres grupos étnicos: uno de América del Norte, otro de Centroamérica y uno de América del Sur. Posteriormente deberán completar la tabla con la información que se les solicita. Verifica que hayan completado la tabla correctamente y que todos los integrantes del equipo hayan participado en la investigación. Lee con los estudiantes las características que debe tener su presentación y pídeles que se organicen en su computadora para que todos puedan trabajar en el proyecto. Menciona que las imágenes las pueden realizar en el programa de dibujo del sistema o escanear fotos de diferentes libros o revistas. Supervisa el trabajo en las computadoras y anima para que realicen una presentación con calidad. Al finalizar, pide que guarden su proyecto con el nombre de “Grupos étnicos de América” en su carpeta de trabajo. Verifica que todos los equipos hayan concluido con todas las actividades del proyecto.

Autoevaluación, indica que deben ser honestos con base a su comportamiento en la elaboración del proyecto, evaluando valores, actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos. Verifica que la autoevaluación esté completa. 4. Para finalizar la evaluación es importante que los estudiantes se evalúen entre ellos mismos, de esta manera se valora el trabajo colaborativo y el desempeño en la elaboración del proyecto. 5. Se anexa una forma de Coevaluación para ser entregada a cada estudiante, es importante fotocopiar en base a la cantidad de estudiantes que existen en el aula.

6. Pide que escriban sus datos y el nombre de los integrantes de su equipo, indica que lean cada uno de los reactivos y marquen con una 9 la puntuación correcta. Explica que ningún compañero sabrá la calificación que le ha sido asignada. 7. Como docente es importante retroalimentar al equipo en sus aciertos y áreas de oportunidad para mejorar y reafirmar la responsabilidad, cooperación, comunicación y trabajo en equipo. En el anexo al final de este libro se encuentra la forma de coevaluación.

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Cierre 1. Para concluir con el proyecto selecciona las mejores presentaciones, permite que los estudiantes participen en la votación. 2. Indica que las presentaciones elegidas se utilizaran para realizar una exposición para los grados menores del colegio y la comunidad estudiantil. 3. Solicita a cada uno de los estudiantes que elaboren su

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Competencia

Tiempo de lección: 45 min.

Utiliza las herramientas para dar formato a una Hoja de cálculo.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital

Archivos requeridos Carpeta Lección 22

Software Hoja de cálculo y EX08 Clave de inicio rápida I106 versión 2003, I107

Valores Laboriosidad, Generosidad y Solidaridad

6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. (6.c) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías. (6.d)

Sitios Web

Procesos mentales Identificación, Diferenciación, Clasificación, Codificación y decodificación, Establecimiento de relaciones potenciales, Análisis, Síntesis y Pensamiento deductivo

Cierre

versión 2007 o T132 versión 2010.

http://office.microsoft.com/es-mx/powerpointhelp/copiar-el-formato-de-un-objeto-unacelda-de-hoja-de-calculo-o-un-texto-mediantecopiar-formato-HA010210327.aspx?CTT=1 http://office.microsoft.com/es-mx/excel-help/ inicio-rapido-aplicar-formato-a-una-hoja-decalculo-HA010380498.aspx?CTT=1 http://office.microsoft.com/es-mx/excel-help/ aplicar-sombreado-a-filas-alternas-de-una-hojade-calculo-HA010251644.aspx?CTT=1

5. 6.

de cálculo” y abran el archivo “Deporte”, que se encuentra en la Carpeta Lección 22. Solicita que con ayuda de las herramientas de formato que aprendieron en el tutorial, igualen la tabla con las características que se muestra en su libro de trabajo. Supervisa el trabajo en las computadoras y deja que los estudiantes se ayuden entre ellos para resolver la actividad. Al finalizar, pide que guarden el archivo con el mismo nombre. Solicita a los estudiantes que en un nuevo Libro de Hoja de cálculo, realicen un registro de sus clases con el mismo formato que se muestra en la página 73 de su libro de trabajo. Revisa la actividad en las computadoras de cada estudiante y califícala en el libro de trabajo de acuerdo a su desempeño realizado. Indica que guarden el archivo en su carpeta de trabajo con el nombre “Registro de clases” y pide que cierren el software.

Introducción 1. Pregunta a los estudiantes antes de iniciar con el tema: • ¿Saben cómo se llama al cambio de apariencia de una Hoja de cálculo? • ¿Qué elementos se pueden cambiar en el formato de una Hoja de cálculo? 2. Permite la participación con orden y respeto, escribe en el pizarrón las ideas principales que mencionen los estudiantes. 3. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página 72 en la lección correspondiente al tema. 4. Solicita a un estudiante que lea el texto de la Introducción e indica que subrayen los conceptos más importantes.

Clase 1. Pide a los estudiantes que ejecuten el tutorial “EX08”, resuelve dudas y al finalizar pide que cierren el tutorial. 2. Indica a los estudiantes que ejecuten el software “Hoja

1. Pide a los estudiantes que contesten las preguntas individualmente y revísalas con la participación de todo el grupo. 2. Solicita a los estudiantes que con su compañero más cercano contesten el nombre de los botones de formato que aparecen en la lección y verifica con todo el grupo las respuestas. 3. Pregunta para finalizar el tema pregunta: • ¿Para qué sirve dar formato a la Hoja de cálculo? • ¿Cómo podemos insertar colores en una fila? • ¿Para qué utilizarías el botón de ajuste de texto en tus trabajos escolares? 4. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes • ¿Cómo ayudaron a sus compañeros en la realización de alguna actividad? • ¿Cuál fue tu comportamiento en el aula cuando tu profesor(a) daba la explicación del tema?

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Registro de Clases Nombre del Colegio

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DirecciÃ³n: Av del Sol No. 117 Col. El Porvenir CP 019027 Aguascalientes, Ags.

$UFKLYRV UHTXHULGRV &DUSHWD /HFFLyQ

Fecha inicio

5 de julio del 2011

Fecha final

9 de julio del 2011

Nombre del profesor(a):

(Q XQD KRMD GH FiOFXOR XQ IRUPDWR DGHFXDGR IDFLOLWD OD OHFWXUD GH OD LQIRUPDFLyQ \ PHMRUD OD SUHVHQWDFLyQ Â´'DU IRUPDWRÂµ TXLHUH GHFLU PRGLÃ&#x20AC;FDU OD DSDULHQFLD GH ODV FHOGDV VLQ TXH VH DOWHUH VX FRQWHQLGR &XDQGR GDV IRUPDWR D XQD KRMD GH FiOFXOR SXHGHV PRGLÃ&#x20AC;FDU HO DVSHFWR GH OD IXHQWH OD DOLQHDFLyQ GH ORV GDWRV HO FRORU ORV ERUGHV R HO DQFKR GH ODV FROXPQDV HQWUH RWURV DVSHFWRV

DÃa Lunes

Entrada

Salida

07:00 a.m.

02:00 p.m.

Horas extras

Horas de enfermedad

Horas de vacaciones

Pago total

Martes MiÃ©rcoles Jueves Viernes Total de horas Tarifa por hora Pago total

(MHFXWD HO WXWRULDO Â´(; Âµ \ DSUHQGH GHO WHPD &LpUUDOR DO Ã&#x20AC;QDOL]DU $O Ã&#x20AC;QDOL]DU JXDUGD HO DUFKLYR HQ WX FDUSHWD GH WUDEDMR FRQ HO QRPEUH Â´5HJLVWUR GH FODVHVÂµ (MHFXWD HO VRIWZDUH +RMD GH FiOFXOR \ DEUH HO DUFKLYR Â´'HSRUWHÂµ TXH VH HQFXHQWUD HQ OD &DUSHWD /HFFLyQ /HH \ FRQWHVWD ODV VLJXLHQWHV SUHJXQWDV

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Competencia

Tiempo de lección: 45 min.

Utiliza sus conocimientos para dar formato de números y estilos a una Hoja de cálculo.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital

Software EX09 y EX10 Clave de inicio rápida I108 e I110 versión

8. Pide a un estudiante que lea el último párrafo de la Introducción y amplia el tema de estilos o autoformato. 1. Creatividad e innovación Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a) Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresión personal o grupal. (1.b) 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. (6.c) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías. (6.d)

2003, I109 e I111 versión 2007 o T133 y T134 versión 2010.

Sitios Web http://office.microsoft.com/es-mx/powerpointhelp/copiar-el-formato-de-un-objeto-unacelda-de-hoja-de-calculo-o-un-texto-mediantecopiar-formato-HA010210327.aspx?CTT=1 http://office.microsoft.com/es-mx/excel-help/ inicio-rapido-aplicar-formato-a-una-hoja-decalculo-HA010380498.aspx?CTT=1 http://office.microsoft.com/es-mx/excel-help/ aplicar-sombreado-a-filas-alternas-de-una-hojade-calculo-HA010251644.aspx?CTT=1

Procesos mentales Identificación, Diferenciación, Clasificación, Codificación y decodificación, Establecimiento de relaciones potenciales, Análisis y Síntesis

Valores Compromiso, Respeto y Tolerancia

Introducción 1. Pregunta a los estudiantes antes de iniciar con el tema. • ¿Para qué se utilizan los símbolos $ y %? • ¿Cuándo usamos estos símbolos? • ¿Qué otros símbolos podemos usar en la Hoja de cálculo? 2. Permite la participación con orden y escribe en el pizarrón las ideas principales que mencionen los estudiantes par hacer una lluvia de ideas. 3. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página 74 en la lección correspondiente al tema. 4. Lee el texto de la Introducción y pide que observen la tabla que se muestra en su libro de trabajo e identifiquen el formato de los números. 5. Pide a un estudiante que lea las preguntas y en grupo contesten cada una de ellas. 6. Supervisa que escriban las respuestas correctamente. 7. Lee en voz alta el párrafo que menciona de no teclear el símbolo de moneda o comas para separar las cantidades. Pide que los subrayen.

Clase 1. Pide a los estudiantes que ejecuten el tutorial “EX09” y “EX10” y al finalizar pide que cierren cada uno de ellos. 2. Solicita a los estudiantes que ejecuten la “Hoja de cálculo” y en la Hoja 1 capturen la tabla de multiplicar que aparece en su libro de trabajo 3. Pide a los estudiantes que lean con cuidado las instrucciones y que posteriormente inserten algunas imágenes prediseñadas para ilustrar la tabla como en el ejemplo. 4. Indica que seleccionen toda la tabla y la copien al portapapeles. Comenta que en las Hojas 2, 3, 4 y 5 deben pegar sólo los valores (no el formato). Para hacerlo pueden usar las opciones de Pegado especial. 5. Explica a los estudiantes que apliquen los estilos predefinidos (autoformato) a las tablas de las Hojas 2 a 5 a su gusto. 6. Revisa el trabajo de los estudiantes en sus computadoras y califica sus libros de trabajo de acuerdo a su desempeño. 7. Para finalizar pide que guarden su trabajo con el nombre “Tabla de multiplicar” en su carpeta de trabajo y cierren el software.

Cierre 1. Pide a los estudiantes que lean y contesten cada una de las preguntas de su libro de trabajo y luego evalúa las respuestas con todo el grupo. 2. Pregunta para finalizar el tema las siguientes preguntas: • ¿Para qué sirven dar formato a los números en una Hoja de cálculo? • ¿Cómo puedes aplicar estilos predefinidos en las tablas? 3. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: • ¿Por qué es importante hacer bien y a tiempo las actividades indicadas en su libro de trabajo? • ¿Cuál fue tu comportamiento en el aula cuando tu profesor(a) daba la explicación del tema?

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(MHFXWD ORV WXWRULDOHV Â´(; Âµ \ Â´(; Âµ SDUD DSUHQGHU GHO WHPD &LpUUDORV DO Ã&#x20AC;QDOL]DU SDUD UHDOL]DU ODV VLJXLHQWHV DFWLYLGDGHV

(MHFXWD HO VRIWZDUH +RMD GH FiOFXOR \ HQ OD +RMD FDSWXUD OD VLJXLHQWH WDEOD GH PXOWLSOLFDU

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Â¢4Xp IRUPDWR WLHQH ORV Q~PHURV HQ FDGD FROXPQD" &ROXPQD % VHSDUDGRU GH PLOHV &ROXPQD & SRUFHQWDMH FRQ GHFLPDOHV &ROXPQD ' IRUPDWR GH PRQHGD &ROXPQD ( IRUPDWR GH PRQHGD FRQ Q~PHURV QHJDWLYRV HQ URMR

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([SOLFD OD GLIHUHQFLD HQWUH GDU IRUPDWR D XQD WDEOD \ DSOLFDU XQ HVWLOR SUHGHÃ&#x20AC;QLGR DXWRIRUPDWR 'DU IRUPDWR HV PRGLÃ&#x20AC;FDU OLEUHPHQWH OD IXHQWH FRORUHV \ DOLQHDFLyQ $SOLFDU DXWRIRUPDWR HV XVDU XQ HVWLOR SUHGHÃ&#x20AC;QLGR HQ OD +RMD GH FiOFXOR 0HQFLRQD WUHV GLIHUHQWHV HVWLORV GH WDEOD GLVSRQLEOHV HQ WX +RMD GH FiOFXOR (VWLOR GH WDEOD FODUR (VWLOR GH WDEOD PHGLR (VWLOR GH WDEOD RVFXUR

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Competencia

Tiempo de lecciĂłn: 45 min.

Utiliza las herramientas de la Hoja de cĂĄlculo para ordenar y filtrar informaciĂłn.

Recursos didĂĄcticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital

Software Hoja de cĂĄlculo y EX11 Clave de inicio rĂĄpida I112 versiĂłn 2003, I113

1. Creatividad e innovaciĂłn Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a) Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresiĂłn personal o grupal (1.b) 6. Funcionamiento de la tecnologĂa y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnolĂłgicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. (6.c) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologĂas. (6.d)

versiĂłn 2007 o T135 versiĂłn 2010.

Sitios Web http://office.microsoft.com/es-mx/starterhelp/inicio-rapido-filtrar-datos-con-un-filtroautomatico-HA010370616.aspx?CTT=1 http://office.microsoft.com/es-mx/starter-help/ inicio-rapido-ordenar-datos-mediante-un-filtroautomatico-HA010371383.aspx?CTT=1 http://office.microsof t.com/es-hn/excelhelp/filtrar-datos-de-un-rango-o-una-tablaHP010073941.aspx

IntroducciĂłn 1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la pĂĄgina 76 en la lecciĂłn correspondiente al tema. 2. Solicita a diferentes estudiantes que lean los textos de la IntroducciĂłn, ve indicando que subrayen los conceptos mĂĄs significativos al tema. 3. Pide que escriban el orden en que se encuentran ordenadas cada una de las tablas que se observan en su libro de trabajo. 4. Explica con tus palabras la diferencia entre ordenar y filtrar.

Valores Compromiso, Honestidad y EmpatĂa

Clase 1. Pide a los estudiantes que ejecuten el tutorial â&#x20AC;&#x153;EX11â&#x20AC;?, resuelve dudas y al finalizar pide que cierren el tutorial. 2. Solicita a los estudiantes que ejecuten el software â&#x20AC;&#x153;Hoja de CĂĄlculoâ&#x20AC;? y cambien los nombres de las Hojas como se indican en su libro de trabajo. 3. Explica que deben capturar la tabla de su libro de traba-

jo en la Hoja â&#x20AC;&#x153;NĂşmListâ&#x20AC;? con todos los datos indicados. 4. Pide que copien la tabla en las tres Hojas restantes, â&#x20AC;&#x153;Edadâ&#x20AC;?, â&#x20AC;&#x153;Promedioâ&#x20AC;? y â&#x20AC;&#x153;Filtroâ&#x20AC;? para poder realizar las siguientes actividades. 5. Solicita a los estudiantes que en silencio y con mucha atenciĂłn lean las instrucciones de su libro de trabajo y vayan escribiendo las respuestas de cada actividad. 6. Supervisa el trabajo de los estudiantes y resuelve las dudas que se presenten. 7. Indica que deberĂĄn guardar el archivo con el nombre â&#x20AC;&#x153;Ordenar y filtrarâ&#x20AC;? en su carpeta de trabajo. 8. Revisa con todo el grupo las respuestas de las actividades anteriores.

Cierre 1. Pide a los estudiantes que se reĂşnan en binas para contestar las preguntas que se indican en su libro de trabajo. 2. Da las respuestas en voz alta para todo el grupo y permite que verifiquen sus respuestas poniĂŠndose una calificaciĂłn. 3. Verifica que no existan dudas del tema y que se encuentre completas todas las actividades indicadas en su libro de trabajo. â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ sucede cuando se copian fĂłrmulas en 3D? â&#x20AC;˘ ÂżCĂłmo harĂas referencias absolutas en 3D? 4. Pregunta para finalizar el tema con las siguientes preguntas: â&#x20AC;˘ ÂżPara quĂŠ sirve ordenar la informaciĂłn en la Hoja de cĂĄlculo? â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ es y cĂłmo podemos filtrar informaciĂłn? 5. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: â&#x20AC;˘ ÂżPor quĂŠ es importante realizar el mayor esfuerzo al realizar las actividades de su libro de trabajo? â&#x20AC;˘ ÂżEn quĂŠ momento se cumpliĂł con el valor del compromiso en el transcurso de la clase?

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2UGHQDQGR \ ÀOWUDQGR LQIRUPDFLyQ

(MHFXWD HO WXWRULDO ´(; µ \ DSUHQGH GHO WHPD &LpUUDOR DO ÀQDOL]DU \ UHDOL]D ODV VLJXLHQWHV DFWLYLGDGHV

+RMD GH FiOFXOR \ (; ,QLFLD XQ QXHYR OLEUR HQ OD +RMD GH &iOFXOR \ FDPELD ORV QRPEUHV GH ODV KRMDV SRU ORV VLJXLHQWHV

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Promedio

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10 11 12 13 14

Número de lista 4 6 12 5 7 11 10 3 9 8 2 1

Caracterís cas del grupo "B" Nombre del alumno Años de edad Promedio de caliﬁcaciones Andrea Castellanos Vilchis 11 8.8 Jasinto Bermudez Alcocer 12 9.2 Veronica Latapí Ordoñez 12 8.7 Lilian María Enriquez Urbán 12 9.5 Jorge Alberto Ramos Kuri 13 8.6 Raúl Perez Contreras 13 9.3 Pedro Paramo del Rio 13 9.2 Mari Carmen Anaya Torres 14 8.7 Marcos Alcazar de la Torre 14 7 Jorge Gu errez Vazquez 15 9.1 Alberto Mendez Rincon 15 9.8 Adriana Cortés Garduño 16 8.3

Color de cabello negro café negro rojo castaño castaño rubio negro negro café negro rubio

5HDOL]D XQD FRSLD GH WRGRV ORV GDWRV GH OD WDEOD \ SpJDORV HQ ODV WUHV KRMDV GHO OLEUR (GDG 3URPHGLR \ )LOWUR

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2UGHQDU HQ IRUPD DVFHQGHQWH 2UGHQDU HQ IRUPD GHVFHQGHQWH )LOWUDU

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*UiÀFRV

Competencia

Tiempo de lección: 45 min.

Aplica el procedimiento correcto para convertir información de tablas en gráficos.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital

Archivos requeridos Carpeta Lección 25

Clase

1. Creatividad e innovación Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a) Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresión personal o grupal (1.b) 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. (6.c) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías. (6.d)

Software EX16 y EX17 Clave de inicio rápida I144 e I146 versión 2003, I145 e I147 versión 2007 o T136 y T137 versión 2010.

Sitios Web http://office.microsoft.com/es-hn/excel-help/ graficos-HP005241303.aspx?CTT=1 http://office.microsoft.com/es-hn/excel-help/ combinar-graficos-HP005199329.aspx?CTT=1 http://office.microsoft.com/es-hn/excel-help/ graficos-i-como-crear-un-grafico-RZ001105505. aspx?CTT=1

Procesos mentales Identificación, Diferenciación, Clasificación, Codificación y decodificación, Establecimiento de relaciones potenciales, Análisis, Síntesis, Pensamiento deductivo

Valores Compromiso, Generosidad y Empatía

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1. Pide a los estudiantes que ejecuten los tutoriales “EX16” Y “EX17”, resuelve las dudas que se presenten y al finalizar pide que cierren los tutoriales. 2. Indica a los estudiantes que ejecuten la “Hoja de cálculo” y abran el libro “Gráficas”, que se encuentra en la carpeta Lección 25. 3. Solicita a un estudiante que lea en voz alta las instrucciones de las tres actividades. 4. Da un tiempo de 10 minutos para realizar cada una de las gráficas. 5. Supervisa el trabajo en las computadoras y aclara las dudas que se presenten. 6. Deja que se ayuden entre los estudiantes para aclarar dudas y solucionar problemas al momento de crear las gráficas. 7. Califica en su libro de trabajo cada una de las gráficas de acuerdo a su desempeño. 8. Al finalizar pide que guarden los cambios del archivo con el mismo nombre y que cierren el software.

Introducción

Cierre

1. Pregunta a los estudiantes antes de iniciar con el tema: • ¿En dónde han visto una gráfica? • ¿Qué tipos de gráficas conocen o han visto? • ¿Saben para qué sirven las gráficas y cuál es su utilidad? 2. Permite la participación con orden y respeto. 3. Escribe en el pizarrón las ideas principales que mencionen los estudiantes, haciendo una lluvia de ideas. 4. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página 80 en la lección correspondiente al tema. 5. Lee en voz alta el texto de la Introducción y pide que subrayen los textos más significativos. 6. Indica a los estudiantes que observen con atención los ejemplos de los diferentes tipos de gráficas y comenta con ellos sus diferencias y similitudes. 7. Pide que observen y analicen la gráfica de los” Deportes preferidos” e indica que contesten las preguntas en su libro de trabajo; luego revísalas con el resto del grupo y aclara las dudas que se presenten.

1. Pide a los estudiantes que escriban los números que corresponden a los nombres de cada una de las partes del gráfico. 2. Revisa con todo el grupo las respuestas correctas. 3. Para finalizar el tema realiza las siguientes preguntas: • ¿Qué tipo de gráfico es el que representa cambios en el tiempo? ¿Creaste alguno de ellos en las actividades anteriores? • ¿Cómo se inserta un gráfico y qué información necesitas para crearlo? • ¿Para qué utilizarías las gráficas en tus trabajos escolares? 4. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: • ¿Cumpliste con las instrucciones indicadas en tu libro de trabajo y las de tu profesor(a)? • ¿Por qué es importante respetar la opinión de sus compañeros?, ¿qué beneficio obtienen al hacerlo? • ¿Cómo ayudaron a sus compañeros en la realización de alguna actividad?

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Competencia

Tiempo de lección: 90 min.

Utiliza las habilidades adquiridas en el uso de la Hoja de cálculo para crear tablas y gráficos comparativos para clasificar los ecosistemas, tomando en cuenta diferentes elementos como flora, fauna clima y ubicación geográfica.

Recursos didácticos

Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital

Archivos requeridos Carpeta Lección 26

Software Hoja de cálculo Sitios Web http://kids.nceas.ucsb.edu/sp/biomesspan/ tundra.html http://www.greenfacts.org/es/ecosistemas/ index.htm http://www.biotech.bioetica.org/ap2.htm http://www.windows2universe.org/earth/ ecosystems.html&lang=sp

Procesos mentales Identificación, Diferenciación, Representación mental, Pensamiento deductivo, Síntesis, Pensamiento transitivo, Análisis y Establecimiento de relaciones potenciales

Valores Laboriosidad, Responsabilidad, Tolerancia y Solidaridad

2.Comunicación y colaboración Los estudiantes interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, expertos u otras personas empleando medios y entornos digitales. (2.a) Los estudiantes comunican efectivamente información e ideas múltiples a audiencias usando una variedad de medios y formatos. (2.b) Los estudiantes contribuyen con proyectos en grupos, para producir trabajos originales o resolver problemas. (2.d) 3. Investigación y Fluidez informacional Los estudiantes planifican de manera efectiva estrategias para guiar una investigación. (3.a) Los estudiantes ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan éticamente la información a partir de una variedad de fuentes y medios. (3.b) Los estudiantes evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas digitales, para realizar tareas específicas. (3.c) 4.Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones. Los estudiantes planifican y administran actividades para desarrollar una solución o completar un proyecto. (4.b) 5.Ciudadanía digital Los estudiantes exhiben una actitud positiva frente al uso de la tecnología para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad. (5.b) Los estudiantes demuestran responsabilidad personal para un aprendizaje a lo largo de la vida. (5.c)

Introducción 1. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página 84 correspondiente a la lección del proyecto. 2. Deja que un estudiante lea el ¿Sabías qué? 3. Realiza las siguientes preguntas de mediación para introducirlos al tema. • ¿Qué has escuchado sobre los ecosistemas y su relación con los animales y las plantas? • ¿Cuáles son los nombres de algunos ecosistemas? • ¿Sabes qué ecosistemas se presentan en tu país? 4. Promueve la participación de todos los estudiantes en orden y por turnos.

Clase 1. Pide a los estudiantes que lean el objetivo del proyecto y motívalos para llevar a cabo su proyecto de investigación. 2. Permite a los estudiantes que formen sus equipos de dos o tres integrantes o utiliza alguna estrategia para agruparlos. 3. Indica a los estudiantes que de manera organizada elijan un nombre para su equipo y lo escriban en la línea correspondiente de su libro de trabajo. 4. Pide a los estudiantes que lean las instrucciones que deben realizar para el proyecto. 5. Indica a los estudiantes que deberán centrar la investigación en los temas que marca su libro y que pueden buscar la información en diversas fuentes impresas o en

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las páginas Web sugeridas en su libro de trabajo. 6. Solicita que contesten la pregunta de su libro y que posteriormente completen las tres tablas que se muestran en las páginas 85, 86 y 87. 7. Explica a los estudiantes las características de las tres tablas comparativas, pide primero que investiguen y luego escriban sus respuestas en su libro de trabajo a manera de síntesis. 8. Cuando tengan la información completa en sus tablas pide que ejecuten el software “Hoja de cálculo”. 9. Indica que deben capturar la información en Hojas diferentes y que deberán seguir las instrucciones que se indican en el libro de trabajo (formato y graficas). 10. Indica que en la carpeta Lección 26 se encuentran diversas imágenes de ecosistemas para ilustrar las tablas. 11. Recuérdales a los estudiantes que deben incluir las fuentes de información que usaron en las tablas para hacer referencias de los datos. 12. Verifica que todos los equipos hayan concluido con todas las actividades del proyecto.

da a cada estudiante, es importante fotocopiar en base a la cantidad de estudiantes que existen en el aula. 5. Pide que escriban sus datos y el nombre de los integrantes de su equipo, indica que lean cada uno de los reactivos y marquen con una 9 la puntuación correcta. Explica que ningún compañero sabrá la calificación que le ha sido asignada.

6. Como docente es importante retroalimentar al equipo en sus aciertos y áreas de oportunidad para mejorar y reafirmar la responsabilidad, cooperación, comunicación y trabajo en equipo.

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Cierre 1. Pide a los estudiantes que contesten las preguntas que se indican en el Cierre, deberán apoyarse con la información obtenida de las tablas y gráficas. Al finalizar pide que cierren el software. 2. Solicita a cada uno de los estudiantes que elaboren su Autoevaluación, indica que deben ser honestos en base a su comportamiento en la elaboración del proyecto, evaluando valores, actitudes, habilidades, destrezas y conocimientos. Verifica que la autoevaluación esté completa. 3. Para finalizar la evaluación es importante que los estudiantes se evalúen entre ellos mismos, de esta manera se evalúa el trabajo colaborativo y el desempeño en la elaboración del proyecto. 4. Se anexa una forma de Coevaluación para ser entrega-

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Competencia

,QWHUQHW \ OD ::: Tiempo de lección: 45 min.

Reconoce a la WWW como un medio para acceder a servicios de Internet por medio de un navegador.

Recursos didácticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital e Internet

Software IT10 Clave de inicio rápida I125 Sitios Web http://www.tudiscovery.com/internet/mil-cienmillones-de-usuarios.shtml http://w w w.oei.es/revistac tsi/numero7/ articulo04.htm http://www.alegsa.com.ar/Dic/world%20 wide%20web.php http://jamillan.com/histoint.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Internet

Clase

1. Creatividad e innovación Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a) Los estudiantes crean trabajos originales como medio de expresión personal o grupal. (1.b) 2. Comunicación y colaboración Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, expertos u otras personas empleando medios y entornos digitales. (2.a) 5. Ciudadanía digital Promueven y practican un uso seguro, legal y responsable de la información y la tecnología. (5.a) Exhiben una actitud positiva frente al uso de la tecnología para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad. (5.b) Demuestran responsabilidad personal para un aprendizaje a lo largo de la vida. (5.c) 6. Funcionamiento de la tecnología y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnológicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. (6.c) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías. (6.d)

Procesos mentales Identificación, Diferenciación, Codificación y decodificación, Representación mental, Pensamiento transitivo, Síntesis y Análisis

Valores Laboriosidad, Respeto y Empatía

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Introducción 1. Pregunta a los estudiantes antes de abrir su libro de trabajo. • ¿Saben cómo inició Internet? • ¿Tus papás usaron el Internet desde que eran niños? Si o no y ¿por qué? 2. Solicita a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la página 90 en la lección correspondiente al tema. 3. Pide a diferentes estudiantes que lean el texto de la Introducción e indica que subrayen los textos más significativos del tema.

1. Indica a los estudiantes que ejecuten el tutorial “IT10” y pide que lo cierren al terminar. 2. Pide que completen los enunciados con las palabras correctas que se encuentran en el recuadro. 3. Revisa con todo el grupo la actividad pidiendo a diferentes estudiantes que den su respuesta. 4. Lee el texto de Internet y WWW, indicando que subrayen las definiciones. 5. Pide a un estudiante que lea el texto de Direcciones Web o URL y explica su nomenclatura. 6. Indica a los estudiantes que identifiquen con colores las partes de la dirección electrónica de Microsoft y revisa que realicen bien la actividad. 7. Con todo el grupo lee las descripciones y pide que escriban en cada paréntesis la letra que le corresponda.

Cierre 1. Pide a los estudiantes que en binas observen el mapa conceptual de su libro de trabajo sobre WWW. Explica que deberán complementarlo usando las palabras clave del recuadro. Revisa las respuestas. 2. Si el tiempo te lo permite, pide que dibujen el mapa conceptual en la computadora con el programa de dibujo del sistema o usa el software de Grupo Educare de mapas mentales. 3. Cuando finalicen, deja que guarden su archivo con el nombre “mapa conceptual www”. 4. Para reforzar el tema pregunta lo siguiente: • ¿Cuál es la diferencia entre WWW e Internet? • ¿Qué contiene la URL? 5. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: • ¿Por qué es importante cumplir correctamente con las actividades de tu libro de trabajo?

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Competencia

Tiempo de lecciĂłn: 45 min.

Reconoce la importancia de tener precauciones al navegar por Internet y usa netiqueta al participar con comentarios en la Web 2.0

Recursos didĂĄcticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital e Internet

Software IT11 y Netiqueta Clave de inicio rĂĄpida T138 y T034 Sitios Web http://mosaic.uoc.edu/ac/le/es/m1/ud2/index.html http://www.whatbrowser.org/es/ http://www.grupoeducare.com http://www.cca.org.mx/dds/ninios http://es.wikipedia.org http://office.microsoft.com/es-es/ http://www.louvre.fr/

Procesos mentales IdentificaciĂłn, CodificaciĂłn y decodificaciĂłn, RepresentaciĂłn mental, Pensamiento transitivo, SĂntesis y AnĂĄlisis

Valores Compromiso, Generosidad y Tolerancia

2. ComunicaciĂłn y colaboraciĂłn InteractĂşan, colaboran y publican con sus compaĂąeros, expertos u otras personas empleando medios y entornos digitales. (2.a) 5. CiudadanĂa digital Promueven y practican un uso seguro, legal y responsable de la informaciĂłn y la tecnologĂa. (5.a) Exhiben una actitud positiva frente al uso de la tecnologĂa para apoyar la colaboraciĂłn, el aprendizaje y la productividad. (5.b) Demuestran responsabilidad personal para un aprendizaje a lo largo de la vida. (5.c) 6. Funcionamiento de la tecnologĂa y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnolĂłgicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. (6.c) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologĂas. (6.d)

IntroducciĂłn 1. Pregunta a los estudiantes antes de abrir su libro de trabajo. â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ pĂĄginas Web conocen que necesiten usar una contraseĂąa para ingresar a ella? 2. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la pĂĄgina 94 en la lecciĂłn correspondiente al tema. 3. Solicita a un estudiante que inicie la lectura del caso y pide a otros estudiantes que continĂşen la lectura para captar la atenciĂłn del grupo.

Clase 1. Comenta con los estudiantes las preguntas que se indican en su libro de trabajo. 2. Para ampliar el tema, indica a los estudiantes que ejecu-

ten el tutorial â&#x20AC;&#x153;IT11â&#x20AC;? y pide que lo cierren al finalizar. 3. Si cuentas con Internet, solicita que ejecuten el navegador de Internet y pide que guarden en la carpeta de Favoritas cada pĂĄgina Web que se les indica su libro de trabajo en la pĂĄgina 95. 4. Lee la actividad dos y pide a los estudiantes que en la computadora usen el cuadro de diĂĄlogo de Opciones de Internet o Propiedades de Internet para realizar los cambios que se indican en su libro de trabajo. 5. Supervisa la actividad en cada computadora y califica el desempeĂąo en los libros de trabajo de cada estudiante. 6. Pide que cierren el navegador e indica que ingresen nuevamente para verificar los cambios realizados. Al finalizar deberĂĄn cerrarlo. 7. Solicita a un estudiante que lea en voz alta el texto sobre Web 2.0 y Netiqueta, indica que subrayen los textos mĂĄs importantes. 8. Solicita que ejecuten el software â&#x20AC;&#x153;Netiquetaâ&#x20AC;?, para complementar la informaciĂłn, al finalizar pide que lo cierren.

Cierre 1. Indica a los estudiantes que dibujen los botones del navegador que se indican en su libro de trabajo, deja que usen el navegador o con la participaciĂłn de todo el grupo dibĂşjalos en el pizarrĂłn para completar la actividad. 2. Pide a cada estudiante que individualmente complete el crucigrama. 3. Solicita a los estudiantes que cambien sus libros con el compaĂąero mĂĄs cercano para verificar y calificar las respuestas del crucigrama. 4. Para reforzar el tema pregunta lo siguiente: â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ es Netiqueta? â&#x20AC;˘ ÂżPor quĂŠ se crean archivos temporales cuando navegamos en Internet? â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ cuidados debemos tener al navegar en Internet? 5. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: â&#x20AC;˘ ÂżPor quĂŠ es importante escuchar las instrucciones de tu profesor(a) para realizar las actividades?

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Competencia

&RUUHR HOHFWUyQLFR Tiempo de lecciĂłn: 45 min.

Aprende a crear una cuenta de correo electrĂłnico para enviar y recibir mensajes.

Recursos didĂĄcticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras, pizarrĂłn y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital e Internet

Software IT12 e IT13 Clave de inicio rĂĄpida I156 e I124 Sitios Web http://www.telecable.es/personales/carlosmg1/ historia_correo.htm http://www.rompecadenas.com.ar/reenviar.htm http://www.maestrosdelweb.com/editorial/ emailhis/

Clase 2. ComunicaciĂłn y colaboraciĂłn InteractĂşan, colaboran y publican con sus compaĂąeros, expertos u otras personas empleando medios y entornos digitales. (2.a) 5. CiudadanĂa digital Promueven y practican un uso seguro, legal y responsable de la informaciĂłn y la tecnologĂa. (5.a) Exhiben una actitud positiva frente al uso de la tecnologĂa para apoyar la colaboraciĂłn, el aprendizaje y la productividad. (5.b) Demuestran responsabilidad personal para un aprendizaje a lo largo de la vida. (5.c) 6. Funcionamiento de la tecnologĂa y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnolĂłgicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. (6.c) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologĂas. (6.d)

Procesos mentales

IntroducciĂłn

IdentificaciĂłn, DiferenciaciĂłn, ClasificaciĂłn, CodificaciĂłn y decodificaciĂłn, RepresentaciĂłn mental, Pensamiento transitivo, Pensamiento lĂłgico, SĂntesis y AnĂĄlisis

1. Pregunta a los estudiantes antes de abrir su libro de trabajo: â&#x20AC;˘ ÂżQuiĂŠn ha recibo una carta por correo tradicional? â&#x20AC;˘ ÂżTienen una cuenta de correo electrĂłnico? 2. Permite la participaciĂłn de forma ordenada y respetuosa. 3. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la pĂĄgina 98 en la lecciĂłn correspondiente al tema. 4. Inicia con la lectura de la IntroducciĂłn y pide a un estudiante que la continĂşe, para captar la atenciĂłn del grupo. 5. Pregunta que usos se le puede dar al correo electrĂłnico y pide que los escriban en su libro de trabajo.

Valores Laboriosidad, Respeto y EmpatĂa

1. Creatividad e innovaciĂłn Los estudiantes aplican los conocimientos existentes para construir nuevas ideas, productos o procesos. (1.a)

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1. Indica a los estudiantes que ejecuten el tutorial â&#x20AC;&#x153;IT12â&#x20AC;? y pide que lo cierren al finalizar. 2. Solicita a los estudiantes que llenen el formulario para crear una cuenta de correo electrĂłnica, si cuentas con Internet deja que ingresen a algĂşn sitio que ofrezca ese servicio. 3. Lee el concepto de Captcha y pide que lo subrayen para identificar el concepto. 4. Pide a los estudiantes que ejecuten el tutorial â&#x20AC;&#x153;IT13â&#x20AC;?, resuelve dudas y pide que lo cierren al finalizar. 5. Indica que lean en silencio las preguntas de su libro de trabajo y anoten las respuestas. Verifica las respuestas con el grupo. 6. Pide que unan con lĂneas de colores el nombre de las partes de un correo electrĂłnico. 7. Indica que escriban los paĂses y la organizaciĂłn de los sufijos que se indican en su libro de trabajo. 8. Verifica con todo el grupo tengan las respuestas correctas.

Cierre 1. Solicita que elaboren un correo electrĂłnico para un amigo(a) y pide que lo escriban en el formato que se muestra en su libro de trabajo. RecuĂŠrdales que deben cuidar sus textos y que se apoyen con las reglas de netiqueta. 2. En caso de contar con Internet, deja que realicen la actividad con la computadora. 3. Deja que hagan una lista de contactos en una Hoja de cĂĄlculo con los nombres y direcciones electrĂłnicas de sus compaĂąeros de grupo para luego imprimirla. 4. Para reforzar el tema pregunta lo siguiente: â&#x20AC;˘ ÂżPara quĂŠ sirve el CAPTCHA? â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ nomenclatura tiene una direcciĂłn de correo electrĂłnico? 5. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: â&#x20AC;˘ ÂżCĂłmo se puede saber si han cumplido durante la clase con el valor del respeto? â&#x20AC;˘ ÂżEl ayudar a sus compaĂąeros, les beneficia en su aprendizaje? , Âżpor quĂŠ?

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Crea tu cuenta de Correogratis Llene toda la informaciÃ³n que se pide.

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@ correogratis.com Comprobar disponibilidad

Crear contraseÃ±a: 6 caracteres como mÃnimo, con distinciÃ³n entre mayÃºsculas y minÃºsculas

Volver a escribir contraseÃ±a: DirecciÃ³n de correo electrÃ³nico alternativa:

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O elija una pregunta de seguridad para restablecer la contraseÃ±a.

Nombre: Apellidos: PaÃs o regiÃ³n: Estado: CÃ³digo postal: Sexo:

Hombre

Mujer

AÃ±o de nacimiento: Escriba los caracteres que vea Nuevo Sonido Ayuda

Si hace clic en Acepto significa que estÃ¡ de acuerdo con el acuerdo de servicio de Correogratis y la declaraciÃ³n de privacidad. TambiÃ©n acepta recibir mensajes de correo electrÃ³nico de otras compaÃ±ias de Correogratis con actualizaciones de servicio, ofertas especiales e invitaciones a encuestas. PodrÃ¡ cancelar la suscripciÃ³n en cualquier momento

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Centro de ayuda de Correogratis

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Principal Enviar

Guardar

Para:

Adjuntar

Perfil

Revisiรณn ortogrรกfica

Contactos

Correo

Texto enriquecido

Mรกs Cancelar

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Competencia

Tiempo de lecciĂłn: 45 min.

Aprende la importancia de escribir las referencias bibliogrĂĄficas al consultar informaciĂłn o imĂĄgenes en Internet para respetar los derechos de autor.

Recursos didĂĄcticos Recursos fijos Libro de trabajo del estudiante, computadoras y material escolar.

Recursos alternativos Aula Digital e Internet

Software IT14 Clave de inicio rĂĄpida T139 Sitios Web h t t p : / / g r a d u a d o. s a g r a d o. e d u / g s i t e s i s / RedacTesis/C%C3%B3mo_Citar_Referencias_ Obtenidas_de_la_Internet.htm http://www.apa.org http://www.indatour.sep.gob.mx

Procesos mentales IdentificaciĂłn, DiferenciaciĂłn, RepresentaciĂłn mental, Pensamiento deductivo, Pensamiento lĂłgico, SĂntesis y AnĂĄlisis

5. CiudadanĂa digital Promueven y practican un uso seguro, legal y responsable de la informaciĂłn y la tecnologĂa. (5.a) Exhiben una actitud positiva frente al uso de la tecnologĂa para apoyar la colaboraciĂłn, el aprendizaje y la productividad. (5.b) Demuestran responsabilidad personal para un aprendizaje a lo largo de la vida. (5.c) 6. Funcionamiento de la tecnologĂa y conceptos Los estudiantes entienden y usan los sistemas tecnolĂłgicos. (6.a) Los estudiantes seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente. (6.b) Los estudiantes investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones. (6.c) Los estudiantes transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologĂas. (6.d)

IntroducciĂłn 1. Pregunta a los estudiantes para iniciar con el tema: â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ opinas sobre copiar informaciĂłn de Internet? â&#x20AC;˘ ÂżSabes lo que significa plagio? 2. Pide a los estudiantes que abran su libro de trabajo en la pĂĄgina 102 en la lecciĂłn correspondiente al tema. 3. Lee la IntroducciĂłn y pide los textos mĂĄs significativos con relaciĂłn al tema. Realiza las preguntas para concientizar con el tema.

Valores Compromiso, Generosidad y Tolerancia

Clase

3. Lee la primera actividad y deja que los estudiantes escriban las referencias bibliogrĂĄficas de los sitios Web mostrados en las pĂĄginas 103 y 104 de su libro de trabajo. 4. Solicita que ejecuten el navegador de Internet y busquen la informaciĂłn que se les pide para escribir en su libro la referencia de cada uno de los datos obtenidos. En caso de no contar con Internet deja que busquen las respuestas como trabajo en casa. 5. Verifica que hayan escrito las respuestas en su libro de trabajo y aclara cualquier duda.

Cierre 1. Indica a los estudiantes que lean las preguntas del Cierre y deja que respondan individualmente las preguntas de su libro de trabajo. 2. Verifica las respuestas con la participaciĂłn de todo el grupo. 3. Para reforzar el tema pregunta lo siguiente: â&#x20AC;˘ ÂżPor quĂŠ debemos escribir las referencias de la informaciĂłn que consultamos en Internet? â&#x20AC;˘ ÂżCĂłmo puedes poner en prĂĄctica lo que aprendimos hoy sobre las referencias en Internet cuando hagas tus trabajos escolares? 4. Para revisar la parte de actitudes y valores en el aula pregunta a los estudiantes: â&#x20AC;˘ ÂżEn quĂŠ momento de la clase cumplieron con el valor de la generosidad? â&#x20AC;˘ ÂżQuĂŠ consecuencias reciben al realizar sus actividades sin cuidar las instrucciones que se indican en el libro de trabajo? â&#x20AC;˘ ÂżPor quĂŠ es importante escuchar las opiniones de tus compaĂąeros en clase y aceptar sus diferencias?

1. Indica a los estudiantes que ejecuten el tutorial â&#x20AC;&#x153;IT14â&#x20AC;? y pide que lo cierren al finalizar. 2. Explica con detalle el formato que deben seguir para escribir la referencia de un sitio Web ya sea que utilicen un texto o una imagen de ella.

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Lección

Tema

Competencia

Indicadores

Computadoras de Tipos de Identifica las características de los diferentes tipos tipo de escritorio, computadoras y sus de computadora para reconocer algunas de sus laptop, de bolsillo y gabinetes caracterísitcas. supercomputadoras.

Monitores

Identifica la función del Monitor y comprende las funciones de sus partes.

Componentes Internos del gabinete

CPU, discos duros, Tarjeta Distingue los diferentes componentes internos del madre, cables conectores, gabinete para conocer su funcionamiento.. batería y alimentación de energía, ventilador.

Monitores con pantalla CRT, LCD, LED Resolución de imágenes.

Software

Archivos requeridos

SI: Tipos de computadoras y sus gabinetes T: HW09 SI: Monitores T: HW10

SI: Componentes internos T: HW11

BLOQUE I Dispositivos de almacenamiento con tecnlogía optica, tecnología magnética, portátiles y en desaparición.

SI: Dispositivos de almacenamiento T: HW12

Dispositivos de Almacenamiento

Analiza las características de los dispositivos de almacenamiento para utilizarlos en sus trabajos escolares.

Medición de información

Explicar las diferentes unidades de Comprende y analiza las unidades de medición de almacenamiento Bit, información más usadas para compararlas con la Byte, Kbyte, Mb y capacidad de información de los dispositivos de Gb y su relación con almacenamiento. los dispositivos de almacenamiento.

SI: Calculadora del Sistema. T: HW13

Procesador de palabras. Corrección y sinónimos

Comprende y aplica sus conocimientos para usar las herramientas de corrección de ortografía y sinónimos en el Procesador de palabras.

Revisión ortográfica y sinónimos en el Procesador de palabras.

A: Procesador de palabras T: WD07

Párrafos, bordes y sombreados

Comprende y aplica sus conocimientos para usar las heramientas de bordes y sombreados en el Procesador de palabras.

A: Procesador de Bordes y sombreados en el palabras Procesador de palabras. T: WD08

El gran árbol.doc

BLOQUE II

Tierra.jpg

Recortables

NETS.S

Proceso mental

Valores

CD del estudiante

Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Diferenciación Representación mental

Respeto Empatía Generosidad

Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Diferenciación Análisis Sínteis

Solidaridad Respeto Compromiso

Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Diferenciación Clasificación Codificación y descodificación Análisis Pensamiento deductivo Pensamiento lógico

Laboriosidad Solidaridad

Componentes internos

Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Comparación Clasificación Representación mental Análisis Síntesis Pensamiento deductivo

Laboriosidad Respeto Empatía

Dispositivos de almacenamiento

Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Diferenciación Comparación Representación mental Análisis Sínteis Pensamiento deductivo Codificación y descodificación

Tolerancia Generosidad Honestidad

Creatividad e innovación. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Codificación y descodificación Representación mental Pensamiento transitivo

Laboriosidad Respeto Empatía

Creatividad e innovación. Funcionamiento de la tecnología.

Codificación y decodificación Representación mental Pensamiento transitivo

Compromiso Respeto Laboriosidad

Lección

Tema

Competencia

Utiliza viñetas y columnas para dar formato a documentos en el Procesador de palabras.

Numeración y columnas

Tablas y formato de Utiliza las herramientas del Procesador de tablas palabras para hacer tablas y darles formato.

Indicadores

Software

Archivos requeridos

A: Procesador de Columnas, tabuladores, numeración y viñetas en el palabras Procesador de palabras. T: WD09

Accidente aéreo.doc , Información.doc , Vuelo supersónico.doc y fotos

Insertar tablas con diferentes bordes y sombreados en el Procesador de palabras.

Horario.doc

A: Procesador de palabras T: WD10 T:WD11

BLOQUE II

BLOQUE III

Trabajando con tablas irregulares.

Tablas irregulares. Convertir texto en tabla. Elabora tablas irregulares usando las herramientas Combinar celdas. Ordenar A: Procesador de tablas. Autoformato de Palabras de tabla del Procesador de palabras. tablas en el Procesador de palabras.

Proyecto 1 La Tierra y las consecuencias del calentamiento global

Utiliza las herramientas adquiridas en el uso del Procesador de palabras para crear una noticia refrente a "las consecuencias del calentamiento global".

Investigación de los descubrimientos sobre A: Procesasdor de el estudio de la Tierra y las palabras consecuencias del calentamiento global.

Fotos del calentamiento Global

Organización de carpetas y archivos

Emplea sus conocimientos y los aplica para organizar su información en archivos y carpetas.

Jerarquías de carpetas y subcarpetas. Crear carpetas y cambiar nombre.

Varios archivos y carpetas

Explorador del sistema T: WW23 y WW24

Recortables

NETS.S

Proceso mental

Valores

Creatividad e innovación. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Diferenciación Clasificación Codificación y descodificación Establecimiento de relaciones potenciales Análisis Síntesis Pensamiento deductivo

Laboriosidad Generosidad Solidaridad

Creativadad e innovación. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Pensamiento hipotético Identificación Diferenciación Análisis Síntesis Codificación y descodificación Representación mental

Responsabilidad Respeto Empatía

Creatividad e innovación. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Diferenciación Análisis Síntesis Establecimiento de relaciones potenciales Pensamiento lógico

Compromiso Honestidad Solidaridad

Creatividad e innovación. Comunicación y colaboración. Investigación y Fluidez informacional. Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de desiciones. Ciudadanía digital. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Diferenciación Representación mental Pensamiento deductivo Síntesis Pensamiento transitivo Análisis Establecimiento de relaciones potenciales

Laboriosidad Responsabilidad Tolerancia Solidaridad

Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Comparación Clasificación Representación mental Análisis Síntesis Pensamiento deductivo

Laboriosidad Respeto Empatía

CD del estudiante

La Tierra nuestro planeta

Lección

BLOQUE III

Tema

Competencia

Indicadores

Copiar archivos entre diferentes unidades de datos diferentes.

Respaldar mi información

Aplica sus conocimientos sobre organización de carpetas y archivos para respaldar información.

Aprendiendo a programar

Se familiariza con la interaz de Scratch a la vez que Interfaz de Scratch, explora y aprende a utilizar diferentes tipos de tipo de instrucciones comandos lo que le da las bases para comenzar a (movimiento, etc.) programar en Scratch.

Software

Explorador del Sistema. T: WW25

A: Scratch T:SC01

Interactuando con objetos

Aprende a programar objetos de manera que interactúen con el usuario a travez del teclado a la vez que conoce y utiliza correctamente los comandos de control.

Dar movimiento a un objeto , ejecutar un programa, aplicar un disfraz y crear un nuevo objeto.

A: Scratch T:SC02

Sensores en los objetos

Conoce los comandos de sensores y los utiliza acertadamente para la elaboración de programas Condiciones en Scratch. de animación a la vez que comprende entre dos o más objetos.

A: Scartch T: SC03

Armando componenets eléctricos y sensoriales

Armado de un cohete Diseña y arma un cohete para aprender el utilizando un circuito funcionamiento del sensor, lo que le permite eléctrico en paraleo y un T: RB01 y T: RB02 descubrir la relación de los robots con su entorno. sensor de contacto para su activiación.

BLOQUE IV

Archivos requeridos

Archivos para hacer respaldos

Recortables

NETS.S

Proceso mental

Valores

Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Diferenciación Clasificación Codificación y decodificación Análisis Pensamiento deductivo Pensamiento lógico

Laboriosidad Empatía Solidaridad

Creatividad e innovación. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Clasificación Codificación y decodificación Análisis

Compromiso Generosidad

Creatividad e Innovación. Pensamieto crítico, resolución de problemas y toma de decisione. Funcionamieto de la Tecnología y conceptos.

Identificación Clasificación Codificación y descodificación Análisis Pensamiento deductivo Pensamiento divergente

Responsabilidad Tolerancia

Creatividad e innovación. Pensamiento crítico. Funcionamiento de la tecnología.

Identificación Clasificación Codidficación y decodificación Análisis Pensamiento hipotético Pensamiento divergente Pensamento lógico

Honestidad Laboriosidad

Identificación Pensamiento hipotético Pensamiento transitivo Pensamiento divergente

Respeto Generosidad

Figuras para decorar el cohete Creatividad e innovación.

CD del estudiante

Lección

BLOQUE IV

Tema

Competencia

Indicadores

Software

Proyecto 2 Programación y Robótica

Utiliza los conocimientos y habilidades adquiridos Programar un robot a en el software de Scratch para elaborar juegos través de un lenguaje de interactivos. programación.

Insertar objetos y gráficos en una presentación

Comprende y aplica sus conocimietnos para insertar objetos y gráficos en una presentación con diapositivas.

Presentación de diapositivas. Insertar objetos y gráficos.

Transiciones y Animaciones

Utiliza las herramietnas de Presentación de diapositivas para hacer transiciones y animaciones.

Presentación de A: Presentación de diapositivas. Transiciones y diapositivas animaciones. T: PP08

Proyecto 3 Grupos étnicos del continente Americano.

Utiliza las habilidades adquiridas en el uso de Presentación de Diapositivas para crear una presentación referente a "Las etnias más importantes del Continente Americano".

Crear un presentación del Continente Americano con relación a las etnias más importantes.

Utiliza las herramientas para dar formato a una Hoja de cálculo

Hoja de cálculo Formato de celdas, alineación, ajuste de texto, combinar y centrar, ancho de A: Hoja de Cálculo la columna, ajuste T: EX08 automático, bordes, sombreados, formato de texto.

Archivos requeridos

A: Scratch

Foto del suelo de Marte

A: Presentacion de diapositivas T: PP07

Civilizaciones agrícolas. ppt e imágenes

Renacimiento.doc e imágenes

BLOQUE V

BLOQUE VI

Dar formato a una Hoja de cálculo

A: Presentaciones de diapositivas

Deporte.xls

Recortables

NETS.S

Proceso mental

Valores

Identificación Clasificación Codificación y descodificación Análisis Pensamiento hipotético Pensamiento divergente Pensamiento lógico

Honestidad Laboriosidad

Creatividad e innovación. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Codificación y descodificación Representación mental Pensamiento transitivo

Compromiso Respeto Solidaridad

Creatividad e innovación. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Pensamiento hipotético Identificación Diferenciación Análisis Síntesis Codificación y descodificación Representación mental

Responsabilidad Respeto Empatía

Creatividad e innovación. Comunicación y colaboración Investigación y Fluidez informacional. Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de desiciones. Ciudadanía digital. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Diferenciación Representación mental Pensamiento deductivo Síntesis Pensamiento transitivo Análisis Establecimiento de relaciones potenciales

Laboriosidad Responsabilidad Tolerancia Solidaridad

Creatividad e innovación. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Diferenciación Clasificación Codificación y descodificación Establecimiento de relaciones potenciales Análisis Sínteis Pensamiento deductivo

Laboriosidad Generosidad Solidaridad

CD del estudiante

Continente Americano

Lección

Tema

Competencia

Indicadores

Software

Formatos de números y estilos

Utiliza sus conocimientos para dar formato de números y estilos a una Hoja de cálculo.

Hoja de cálculo. Autoformatos, formatos de estilo rápidos.

A: Hoja de Cálculo T:EX09 y EX10

Ordenando y filtrando información

Utiliza las herramientas de la Hoja de cálculo para ordenar y filtrar información.

Hoja de cálculo. Trabajo con tabla de datos, Ordenar información.

A: Hoja de Cálculo T: EX11

Gráficos

Aplica el procedimiento correcto para convertir información de tablas en gráficos.

Hoja de cálculo.Insertar y editar gráficos; trabajar con estilos de gráficos.

A: Hoja de cálculo y T: EX16 T: EX17

Proyecto 4 Los ecosistemas

Tabla comparativa de Clasificación considerando sus diferentes A: Hoja de Cálculo componentes como flora, fauna, clima y ubicación mundial.

Archivos requeridos

BLOQUE VI

Gráficas.xls

Fotos de diferentes ecosistemas

Recortables

NETS.S

Proceso mental

Valores

Creatividad e innovación. Funcionamiento de la Tecnología.

Identificación Diferenciación Clasificación Codificación y descodificación Establecimiento de relaciones potenciales Análisis Síntesis

Compromiso Respeto Tolerancia

Creatividad e innovación. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Diferenciación Clasificación Codificación y descodificación Establecimiento de relaciones potenciales Análisis Síntesis Pensamiento deductivo

Compromiso Honestidad Empatía

Creatividad e innovación. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Diferenciación Clasificación Codificación y descodificación Establecimiento de relaciones potenciales Análisis Síntesis Pensamiento deductivo

Compromiso Generosidad Empatía

Identificación Diferenciación Representación mental Pensamiento deductivo Síntesis Pensamiento transitivo Análisis Establecimiento de relaciones potenciales

Laboriosidad Responsabilidad Tolerancia Solidaridad

CD del estudiante

Los Ecosistemas

Lección

Tema

Competencia

Indicadores

Software

Elementos del internet: http, html, navegador, etiquetas html,url T: IT10 (protocolo, dominio, ruta), cache y cookies).

Internet y la WWW

Reconoce a la WWW como un medio para acceder a servicios de Internet por medio de un navegador.

Propiedades de Internet

Herramientas/ Reconoce la importancia de tener precauciones al Propiedades/HomePage y SI: Netiqueta navegar por Internet y usa netiqueta al participar reglas de Netiqueta.. T: IT11 con comentarios en la Web 2.0

Correo electrónico

Aprende a crear una cuenta de correo electrónico para enviar y recibir mensajes.

Documentando información obtenida en Internet

Aprende la importancia de escribir las referencias bibliográficas al consultar información o imágenes Formato para crear una en Internet para respetar los derechos referencia de internet. de autor.

BLOQUE VII Crear un correo electrónico gratuito, enviar y recepción.

T: IT13 y T: IT12

T: IT14

Archivos requeridos

Recortables

NETS.S

Proceso mental

Valores

Creatividad e innovación Comunicación y colaborción. Ciudadanía digital. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Diferenciación Codificación y decodificación Representación mental Pensamiento transitivo Síntesis Análisis

Laboriosidad Respeto Empatía

Creatividad e innovación Comunicación y colaboración. Ciudadanía digital. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Codificación y decodificación Representación mental Pensamiento transitivo Síntesis Análisis

Compromiso Generosidad Tolerancia

Creatividad e innovación. Comunicación y colaboración. Ciudadanía digital. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Diferenciación Clasificación Codificación y decodificación Representación mental Pensamiento transitivo Pensamiento lógico Síntesis Análisis

Laboriosidad Respeto Empatía

Creatividad e innovación. Ciudadanía digital. Funcionamiento de la tecnología y conceptos.

Identificación Diferenciación Representación mental Pensamiento deductivo Pensamiento lógico Síntesis Análisis

Compromiso Generosidad Tolerancia

CD del estudiante