González Aliris
más
el
de recogida de datos
C.I:14.364.803
método adecuado para
como a buscar la muestra
analizar los datos.
adecuada y a sopesar
Es importante conocer
El clarificar el concepto
distintos métodos para
qué
por
de variable y los distintos
analizar nuestros datos.
variable y cuáles son los
tipos de variables son
distintos
de
muy importante como
Variables. El clarificar el
punto de partida al iniciar
término de variable y sus
una investigación; no se
diversas
trata
se
entiende
tipos
acepciones
y
apropiado
de
y
una
mera
modalidades nos va a
disquisición académica o
ayudar a: Preparar mejor,
de
de manera más completa,
terminológica
nuestros instrumentos de
menos
recogida de datos. Si no
educación
pensamos
previamente
psicología
solemos
en los diversos tipos de
centrarnos
inicialmente
variables que nos pueden
en un tema de interés, en
interesar,
podemos
un rasgo o característica
recoger
que queremos estudiar,
información adicional o
pero hay también otras
necesaria para llevar a
variables o características
cabo
de
descuidar
el
nuestra
investigación; infrecuente
no el
es que
una
complicación más
irrelevante.
los
y
o En en
sujetos
que
necesariamente al rasgo
algunos caigan en la
central
cuenta de que les faltan
investigar.
datos importantes cuando
Este
ya es demasiado tarde.
cosas desde el principio
Pensar
el
nos va a ayudar tanto a
diseño de investigación
planificar el instrumento
y
escoger
pensar
aquellos
factores,
eventos
o
queremos
sucesos,
susceptibles de cambio, ya de sea de origen personal, social, físico, etc., que pueda adoptar más de un valor en un continuo, se le denomina variable, así por ejemplo, la edad, es una variable cuantitativa continua, ya que puede adoptar más de
un
valor
en
un
gradiente preestablecido; otro ejemplo, sería el género,
variable
dicotómica
acompañan
que
Las Variables son todos
(es
decir
puede adoptar dos únicos valores) de naturaleza cualitativa. Por tanto, es
en
otras
la
naturaleza
variable
la
de que
la nos
determina la forma de estudio.
La
definición
que
investigación. Cuando se
sencilla, es la referida a
permiten ubicar a los
identifican las variables,
la capacidad que tienen
individuos en categorías
el próximo paso es su
los objetos y las cosas de
o
operacionalización.
modificar
susceptibles
su
más
estado
actual, es decir, de variar y
asumir
clasificatorios
clases
y
son de
identificación
y
La
Operacionalización
comprende tres tipos de
valores
definiciones:
diferentes.
1. Nominal: es el
Sabino (1980) establece:
nombre "entendemos por variable
interesa medición".
puede
2. Real: consiste en
diferentes
valores, es decir, que variar,
para
determinado
determinar Las Variables de Control
aunque
un
objeto que
se
considere puede tener un
Tuckman:
define
esos
que
son
factores
(1987:
34)
eliminar cualquier
define:
La
como
por
investigador Briones
las
dimensiones que contienen
Según
controlados
valor fijo".
al
investigador.
que es susceptible de asumir
la
variable que le
cualquier característica o cualidad de la realidad
de
o
el para
neutralizar efecto
que
podrían tener de otra "Una variable es una
manera en el fenómeno
propiedad, característica
observado.
o atributo que puede
las
variables nominales. 3. Operacional:
o
indicadores. Esta da las bases para su medición y la definición de los indicadores
que
constituyen
los
elementos
más
darse en ciertos sujetos o
Operacionalización de la
concretos de una
pueden darse en grados o
Variable Es un paso
variable
modalidades diferentes. .
importante
en
el
donde
.
desarrollo
de
la
investigador
son
conceptos
y
de el
derivará los ítems
ser distintos con respecto
los
o preguntas para
a distintas variables. Las
utilizan.
el
variables en cuanto tipo
Condiciones
de
experimentales
instrumento
con
que
recolectará
la
información.
datos
(escalas
términos
que
se
pueden
nominales, ordinales, de
ser
situaciones,
intervalo y de razón).
pertenencia a grupos, etc. Por ejemplo un método
Variables
en
cuantas
características
de
la
situación y de los sujetos Básicamente
podemos
distinguir dos acepciones del término variable: 1º
En
cuantas
características
de
los
sujetos, 2º En cuantos tipos de datos
o
modos
obtenerlos;
en
de este
mismo sentido se habla de tipos de escalas. Variable
en
característica sujetos habitual
es
cuanta de
el
del
los
sentido término
variable. Es una variable que la podemos observar, codificar o cuantificar en los sujetos sobre los que investigamos. El término variable viene del hecho de que los sujetos pueden
El término variable, en el
didáctico es una variable
contexto
(los
de
la
investigación
sujetos
pueden
seguirlo o no seguirlo), el
experimental,
puede
cursar un tipo u otro de
referirse a ámbitos muy
carrera puede ser otra
distintos.
variable. Estas variables,
a)
Condiciones
como
veremos
experimentales
enseguida, suelen ser las
El término variable en
variables
cuanto características de
variables independientes.
denominadas
los sujetos aplicado a un método,
terapia,
b)
Características
pertenencia a un grupo,
personales de los sujetos
etc., puede parecer poco
Características
apropiado, sin embargo
personales de los sujetos
sí podemos decir que una
son
característica
demográficas,
de
un
las
variables como
sujeto es el haber seguido
sexo, edad, estado civil,
un determinado método,
profesión, etc., y también
el haber pasado por una
son
experiencia, el pertenecer
personales los rasgos que
a un determinado grupo,
solemos
etc. De hecho estos son
constructos: inteligencia,
características
denominar
rendimiento académico,
actitudes,
rasgos
siempre
extranjeras)
o
muy
valores,
podemos pensar en el
específicos
(gusto
por
etc. Estos rasgos que
constructo que subyace a
aprender
inglés);
la
medimos suelen ser las
una determinada variable
constancia
variables
dependientes
que medimos con un
constante) puede ser un
aunque también, como
instrumento determinado
constructo
veremos, pueden tratarse
(e
específico,
como
redefinir el constructo en
constante y además ser
función del instrumento
organizado,
utilizado).
objetivos a largo plazo y
personalidad,
de
variables
independientes. Estos
rasgos
los
medimos
y
cuantificamos
mediante
test,
escalas,
etc.),
pero
incluso
podemos
Las
variables
operacionalizan
los
(ser
muy y
el
y
ser
tener
valoran la independencia y
responsabilidad
constructos, los definen y
individual (y todo esto
cuestionarios,
los hacen medibles. Pero
medido con el mismo
observación directa, etc.
esto se puede hacer con
instrumento)
Cada instrumento (o cada
mayor o menor precisión.
responder a la definición
pregunta)
una
Una variable tal como la
de un constructo más
variable que representa
medimos (un test, una
complejo (motivación de
un constructo, que lo
escala,
etc.)
puede
logro en este caso). Los
hace
operacionalizar
(hacer
constructos
mide
observable
y
definirse por lo tanto a
entendido en un sentido
constructo o medir más
nivel más específico o
amplio).
de
es
más genérico, como de
No siempre la variable
verdad
los
manera análoga se puede
medida se ajusta con
constructos
(rasgos
hablar de peras o de
propiedad
humanos)
pueden
manzanas
determinado
(medible
a
un
constructo
uno.
concebir
mal
pueden
un
medible
medible…)
puede
También que
se en
diversos
(nivel
específico) o de frutas
previamente especificado
niveles de abstracción,
(englobando
(por eso analizamos y
pueden
ser
muy
manzanas;
nivel
depuramos
nuestros
genéricos
(gusto
por
genérico).
Conviene
instrumentos,
escalas,
aprender
lenguas
analizar
peras
bien
y
los
instrumentos
de
Las
variables
su clasificaciones: si la
medición, clarificar en lo
independientes son las
variable
posible qué miden y
que elegimos libremente,
Independiente
definir o explicar bien el
o
para
género, estará dividida en
constructo implícito en
verificar su efecto en, o
dos niveles (varones y
nuestro instrumento.
su
mujeres); si la variable
Por lo que respecta a los
variables dependientes.
independiente
instrumentos de medida
Si queremos comprobar
carrera
que
la eficacia de un método
estudiando, los niveles
en
serán
preparamos
nuestra
para
investigación
manipulamos,
relación
un
con,
tipo
las
de
que
las
es
es se
el
la está
diversas
(cuestionarios),
hay
aprendizaje, el método es
carreras que entren en la
constructos
que
la
investigación;
podremos
medir
variable independiente es
manera muy sencilla
(también denominada en
el método, los niveles
(Simples preguntas, una
casos como éste variable
serán las
lista de adjetivos en los
experimental)
el
metodológicas que entren
cada uno representa un
aprendizaje (definido por
en la investigación (o con
constructo o rasgo) o de
el modo, test, etc. con
un método particular y
manera más elaborada
que lo medimos) es la
sin ese método).
(como un test o una
variable dependiente. El
Las
escala de actitudes, en
objetivo directo de una
independientes
los
investigación es clarificar
dependientes se suelen
la
conceptualizar
el
constructo
mismo se
Variable
la
independiente
que
de
si
relación
y
entre
las
variables
operacionaliza a través
variables independientes
como
de varios indicadores o
y
criterios.
ítems).
dependientes.
Más
adelante
las
variables
se La
y dependientes
también
predictores
y
Simplificando
entienden
bien
si
variable
pensamos en términos de
puede
causas y efectos, pero
estar divida en niveles o
cayendo en la cuenta de
independiente Variables independientes
y
mucho, estos conceptos
damos sugerencias más específicas.
modalidades
que todo lo más se trata
de
hipotéticas
causas,
Por
ejemplo
en
la
Estas variables pueden
concausas o condiciones.
eficacia en el aprendizaje
ser
Variables antecedentes y
(variable dependiente) de
directamente
variables
un
didáctico
investigación y podemos
pueden ser términos más
(variable independiente)
determinar su relación o
adecuados.
puede influir la hora de
influjo en la variable
la clase, el género del
dependiente
alumno,
moderadoras) o pueden
En
consecuentes
los
diseños
experimentales,
las
método
los
conocimientos
(variables
neutralizadas
para
suelen ser
variables moderadoras.
investigación
Estas variables pueden
controladas).
experiencias,
ser conocidas o previstas
El
condiciones, etc.) y la
por el investigador. En la
pensar que el influjo del
variable
dependiente
medida en que
método puede depender,
cuantitativa
se
suele
métodos,
ser
aunque
no
trata
de
las
la
etc.;
(distintos
serían
ser
en
variables independientes cualitativas
estas
previos,
utilizadas
variables
que no interfieran en la (variables
investigador
puede
en parte al menos,
conocidas, que pueden
del sexo del alumno, o de
necesariamente
influir de alguna manera
la hora de la clase (por la
(medimos los resultados
en
variable
mañana temprano o al
o el cambio mediante un
dependiente, y que por lo
final de la mañana o de la
test,
un
tanto tenemos en cuenta
tarde). Son variables que
cuestionario que nos da
en nuestros análisis, son
el
unas puntuaciones, etc.).
también
utilizar y analizar o que
una
escala,
la
variables
investigador
puede
independientes (variables
puede
Variables moderadoras y
independientes
también
variables controladas
moderadoras), aunque no
independientes aunque la
En el efecto que una
sean estas las variables
variable principal objeto
variable
independientes el objeto
de estudio sea otra (como
principal
puede ser un método
tiene
independiente
en
dependiente,
la
variable pueden
influir otras variables.
investigación.
de
la
controlar.
Son
variables
didáctico cuya eficacia en
la
variable
dependiente
queremos
(variable
independiente
resultados, las neutraliza.
comprobar).
principal) funciona de
Son
Con estas otras variables
manera distinta en los
controladas.
el investigador tiene dos
dos
Hay muchas maneras de
opciones: comprobar su
consiguientemente
neutralizar variables en
eficacia, su influjo, o
incluir el sexo en el
los distintos diseños. La
prescindir
análisis, y comprobar,
manera más sencilla de
por ejemplo, si el efecto
neutralizar una variable
del método es distinto
es eliminarla, no incluirla
según
en
de
ellas,
neutralizándolas.
a) Variables moderadoras
sexos,
y
el
sexo
del
el
estudio
(todos
alumno. Estas variables
varones, o todos con los mismos
Las
variables
suelen
moderadoras
son
moderadoras,
denominarse
conocimientos
porque
previos, etc.) y tener en
variables independientes
moderan, modulan, etc.
cuenta esta no inclusión
que
el influjo del método (en
al
utiliza para comprobar si
este
resultados.
influyen en la relación
variable
entre
variable
principal)
y
aprendizaje
el
las
puede
variables
investigador
la
independiente
la
variable dependiente. Son
ejemplo
es
la
independiente en
interpretar
los
En términos generales
el
tenemos tres vías para
(variable
controlar o neutralizar
dependiente).
variables:
variables
1. Mediante el muestreo
independientes porque el
b) Variables controladas
aleatorio o probabilístico.
investigador las escoge
Puede
otras
Una muestra es aleatoria
libremente, las utiliza en
variables
el
si todos los sujetos de la
su
para
investigador prefiere no
población
comprobar su relación o
incluir en el estudio, no
han
influjo en la variable
pretende
oportunidad
dependiente.
el
influjo en la variable
seleccionados; en este
ejemplo, el investigador
dependiente. Para que no
caso
puede comprobar si un
interfieran
la
característica
método
interpretación
los
representada
investigación
Por
didáctico
haber que
estudiar
en de
su
tenido
investigada idéntica de
ser
ninguna estará en
la
muestra
en
una
variable o variables que
determinada edad, una
proporción
mayor
queremos controlar.
determinada motivación,
menor de lo que está en
3.
etc., que tendrán muchos
la
estadísticos,
o
población.
Es
Mediante
análisis como
no
pueden
clara de los diversos
correlaciones parciales y
pueden
tipos
muestras
el análisis de covarianza
eficacia
aleatorias y cómo hacer
(una condición necesaria
experiencia.
un muestreo aleatorio.
en
de
frecuencia la pertenencia
2. Mediante el diseño
covarianza es que los
a un grupo, implica la
apropiado. Por ejemplo
sujetos estén asignados
pertenencia
igualando sujetos en la
aleatoriamente
grupos
variable (una o más de
diversas
condiciones,
grupo en un sentido muy
una)
como pueden ser grupo
genérico) o el participar
controlar (matching en
experimental
de alguna característica
inglés;
control).
que
este
queremos
tendríamos caso
en
el
las
pero
importante tener una idea
de
ser
participantes
análisis
a
las
y
de
(por
relacionadas aunque se
Variables confundidas
trate
Algunas
sujetos
influir
en
de
la la Con
a
otros
(entendiendo
más que otros grupos
muestras
de
todos) que a su vez
variables
ejemplo
en
variable
la
nivel
o
socioeconómico pueden
pueden
estar confundidas otras
físicamente distintos), o
características
mediante un diseño de
estar
bloques
en
(confounded) con la o las
educacional).
este caso el método de
variables independientes.
Esta
análisis sería un análisis
Por ejemplo el participar
variables
de varianza factorial en
voluntariamente en una
obscurecer
el que uno de los factores
experiencia cuya eficacia
conclusiones: puede ser
es
se va investigar, puede
que lo que realmente
queremos controlar: en
estar
con
influye más no es la
cada nivel de esa variable
características personales
experiencia o actividad
tenemos un grupo de
de los sujetos voluntarios
investigada, sino otras
sujetos igualados en la
(como podría ser una
características
la
igualados;
variable
que
confundidas
confundido
variables
como
confusión
nivel
de puede las
que
acompañan a los que
historia (familiar, social,
sondeo de opiniones en
participan
etc.), y las personas son
la población general) por
tan
eso
en
experiencia;
al
la menos
únicas
que
es
estos influjos pueden ser
imposible
conocer
importantes.
controlar
todas
No es fácil a veces
variables
que
pueden
separar
variables
interferir
en
nuestros
pero
resultados.
las
confundidas,
sí
La
o las
mejor
diseños
experimentales
en
sentido
propio,
permitan
mediante
control
todas
variables
que el las
extrañas,
podemos obtener datos
solución para controlar
detectar relaciones puras
sobre
estas
entre
variables
variables
sospechosas y tenerlas en
desconocidas
cuenta,
un
muestreo
estratificado
Mediante
para neutralizar algunas
adecuado
de estas variables, etc.
simple,
o
hacer
muestreo
el
es
el
variables
independientes
y
aleatorio.
dependientes,
muestreo
posibles.
(aleatorio
La existencia e influjo de
son
estas
variables
etc.) podemos controlar
desconocidas
es
una
Variables desconocidas
también
limitación
de
la
Muchas
conocidas
características
individuales
variables pero
investigación
en
las
son
irrelevantes en nuestro
ciencias humanas; por
desconocidas, al menos
estudio y cuyo posible
eso ahora el énfasis no se
por dos razones:
influjo
pone
a) Porque no podemos
analizar en una situación
experimentales perfectos,
obtener datos de todo,
dada (experiencia previa,
sino en la acumulación
b) Porque ni siquiera se
edad, momento en el que
de resultados de estudios
nos ocurre que algunas
se recogen los datos,
semejantes
características pueden ser
etc.).
análisis), que permiten
relevantes y pueden estar
El muestro aleatorio no
llegar a conclusiones más
influyendo en el efecto
es tampoco una solución
generalizables
estudiado.
definitiva
estudios
matizadas
lleva
experimentales (sí puede
tentativas)
propia
serlo en la práctica en un
Cada consigo
nos
estratificado,
no
persona su
no
en
queremos
en
estudios
(meta
y
(y
siempre
sobre
el
estado de la cuestión en
contexto suele dejar claro
Variables nominales o
un momento dado.
en qué sentido se emplea
categóricas:
Es útil tener disponer de
el término variable. Aun
Los datos son categorías
una visión de conjunto
así y tratando de las
de clasificación, como el
de los distintos tipos de
variables en el ámbito de
sexo,
variables
la
procedencia, etc.; no hay
que
pueden
investigación
lugar
de
estar presentes en nuestra
experimental,
conviene
números que en sentido
investigación. Esta visión
decir algo brevemente
propio indiquen orden o
de
puede
sobre otro significado del
cantidad.
preparar
término variable en este
codificar con números
nuestros instrumentos de
mismo contexto de la
las respuestas a estas
recogida de datos; nos va
investigación. Hablamos
preguntas,
a ayudar a determinar:
también
de
números no lo son en
las
variables (o de tipos de
sentido propio cuando no
variables independientes
escalas) en otro sentido.
tiene sentido hablar de
principales que van a
Las variables, en cuantos
más o menos.
centrar y dar estructura a
rasgos
nuestra investigación,
características
b) De qué otras variables
analizarlas porque sobre
dicotómicas Cuando las
moderadoras puede ser
las mismas recogemos
categorías
conveniente
datos con determinados
clasificación
información,
instrumentos:
mutuamente excluyentes
c) Qué variables nos
cuestionarios, test, guías
(como responder sí o no
interesa controlar, etc.
para
la
a una pregunta, y suelen
observación, etc. Estos
codificarse con 1 ó 0).
Variables en cuanto tipo
instrumentos (o escalas
Pueden
de datos o escalas
en un sentido genérico)
significado
El término variable es de
nos
cuantitativo, o numérico
hecho equívoco pues se
pueden ser de varios
en
utiliza con significados
tipos:
propio, en la medida en
conjunto
ayudarnos
a)
Cuáles
distintos,
a
son
obtener
aunque
el
de
o
tipos
en
normal
pero
estos
cuantas podemos
codificar
dan
Es
datos
que
Se
denominan
un
de son
tener
dos
un más
sentido
más
que signifiquen presencia
o carencia de algo (por
en 1, 2 y 3; tenemos en
sentido propio no son
ejemplo los unos y ceros
este caso una escala o
propias
de
en las preguntas de los
variable
ciencias
sociales;
test objetivos).
También puede suceder
ejemplo el puntuar cero
que el número de orden
en un test de inteligencia
(que
denominamos
no supone tener cero
rango) sea el único dato
inteligencias, el punto
disponible.
cero es arbitrario.
2. De intervalo cuando
Las variables continuas
Variables continuas son
podemos
podemos
aquellas
pueden
existe una unidad en
convertirlas en variables
valores
sentido
y
dicotomizadas (como por
calcular
encima de la mediana = 1
que
adquirir
ordinal.
asumir
propio
que
numéricos consecutivos
podemos
de menos a más (como la
distancias (como cuando
y
edad,
medimos
mediana
rendimiento
longitudes).
por
nuestras por
también
debajo =
de 0).
la Al
de
Esto es más problemático
dicotomizar una variable
una
que suceda con los datos
perdemos
que obtenemos con los
aun así los datos pueden
instrumentos
de
ser más seguros que sin
medición psicológica y
dicotomizar, o los únicos
pueden ser de tres tipos:
educacional, aunque de
disponibles.
1.
sólo
hecho
Estos tipos de escalas
sólo
como si se tratara de
tienen
utilizamos, el número de
escalas de intervalo, y
importantes en la teoría
orden, prescindiendo de
tenemos buenas razones
de la medición, porque el
la distancia. Por ejemplo
para hacerlo así.
tipo de dato o escala
si tres sujetos puntúan en
3. De razón, que son
condiciona los tipos de
un test 38, 27 y 12,
escalas de intervalo en
análisis matemáticos que
podemos ponerlos por
las que además hay un
pueden hacerse. En rigor
orden y los números
origen o un punto cero
las
anteriores se convierten
real; estas escalas en
aritméticas
académico, acuerdo
grado con
afirmación, etc.)
Variables
continuas
Ordinales:
conocemos,
o
los
utilizamos
información,
implicaciones
operaciones que
normalmente
hacemos
proceso
y a
permitirá
conclusiones
ocupan
un
lugar
(como calcular medias)
llegar
sólo son posibles con
concretas del proyecto
investigación
al
datos de intervalo o de
que recién comienza.
proporcionar
los
razón. Hay sin embargo razones
teóricas
y
estudios experimentales que
justifican
suficientemente el tratar muchos de los datos de las
ciencias
(psicología,
sociales educación)
como si fueran realmente datos
o
escalas
de
intervalo, que es lo que de
hecho
se
hace
en
la
elementos necesarios que La
hipótesis
bien
formulada tiene función trabajo
como
encausar
el
que se desea
llevar al efecto. Hayman
permitirán llegar a los datos
necesarios
que
permitirán llegar a los datos
y
resolver
el
problema planteado.
(1974) cita: además que aclaran acerca de cuáles
Selltiz (1974:53) señala:
son las variables, que han de
analizarse
y
las
relaciones que existen entre ellas, y permiten derivar los objetivos del
habitualmente.
primordial
estudio constituyéndose en
la
base
de
procedimientos
los de
"Una
hipótesis
puede
estar basada simplemente en una sospecha, en los resultados
de
otros
estudios y la esperanza de que una relación entre una o más variables se den en el estudio en
investigación.
cuestión. O pueden estar
Hipótesis
en
la
Tamayo (1989), señala
basadas en un cuerpo de
que éstas se constituyen
teorías
que,
en
proceso
de lleva
un
eslabón
por
un
deducción
Investigación representa
imprescindible entre la
lógica,
un elemento fundamental
teoría y la investigación
predicción de que, si
en
que
al
están presentes ciertas
un
condiciones,
el
proceso
de
llevan
investigación. Luego de
descubrimiento
de
formular un problema, el
hecho.
razones
investigador enuncia la
anteriormente esgrimidas
hipótesis, que orientará el
hacen suponer que éstas
Las
se
a
la
darán
determinados resultados.
La elaboración de una
la hipótesis no es más
entre
buena
otra
explicar el por qué se
hipótesis
tiene
cosa
que
una
entre
las
como punto de partida el
relación
conocimiento del área en
variables, y por último,
la que se desea hacer la
hay quienes afirman que
investigación, sin este
es
conocimiento previo se
comprobación.
corre
el
recorrer
riesgo
de
caminos
ya
transitados y trabajar en temas ya tratados que carecen de interés para la ciencia.
origina de otros estudios, la investigación estará en clara relación con un cuerpo de conocimientos ya existentes, probados, por lo que el trabajo será contribución
permitirá
reforzar
que ese
cuerpo de conocimientos. La Hipótesis es una proposición
que
establece
relaciones,
entre los hechos; para otros
es
solución
una al
posible
problema;
otros más sustentan que
método
de
hechos
y
producen". Arias
–
(1897
55)
asegura que: La hipótesis tiene como
hipótesis
como
proposición
que
establece relación entre
propósito
llegar
a
la
comprensión del porqué entre dos elementos se establece
los hechos:
algún
tipo
definido de relación y Una
Si la hipótesis se basa u
una
La
un
los
hipótesis
es
el
establece
establecimiento
de
un
hipótesis:
que
la
vínculo entre los hechos que el investigador va aclarando en la medida en que pueda generar explicaciones lógicas del porqué se produce este
"Es
una
proposición
respecto
a
alguno
elementos empíricos y otros conceptos y sus relaciones mutuas, que emerge más allá de los
vínculo.
hechos y las experiencias Tamayo (1989 – 75):
conocidas,
afirma que:
propósito de llegar a una
con
el
mayor comprensión de "La hipótesis es una proposición
que
permite
establecer
relaciones
entre
los mismos".
nos
los
hechos. Su valor reside en la capacidad para establecer más relaciones
La hipótesis como una posible problema:
solución
del
La
hipótesis
no
es
según
un
sistema
solamente la explicación
ordenado de relaciones,
o
del
que pretenden describir o
vínculo que se establece
explicar condiciones o
entre
elementos
sucesos
en
confirmados
comprensión
los
inmersos
un
problema, es también el planteamiento posible
de
una
solución
al
aún
no
por
los
hechos".
general o específica, una variable con otra. Hipótesis como método de comprobación: Para
otros
investigadores,
la
hipótesis es algo más que el
mismo.
establecimiento
relaciones
de entre
elementos, o la posible
Pardinas (1974 – 132):
solución a un problema; "La hipótesis es una
Hipótesis como relación
por lo tanto; afirman que
proposición
anunciada
entre variables:
es fundamentalmente y
para
responder
tentativamente
a
un
ante Kerlinger (1985 : 12) expresa; una expresión
problema".
de
las
relaciones
Deben ser sustentada por
existentes entre dos o
Van Dalen (1974 – 170)
más
conduce a una definición
hipótesis se formula en
en la que se establece
términos
que:
aseverativa por lo tanto:
variables,
de
la
todo,
una
herramienta comprobación
de de
los
supuestos con la realidad. Abouhamad
(1965:74)
sostiene:
oración "La hipótesis es una proposición, condición o expresión
principio que se supone
posibles soluciones del
conjetural de la relación
sin certeza con el fin de
problema
se
que existe entre dos o
derivar
sus
como
más variables. Siempre
consecuencias
con
o
aparece en forma de
hechos lógicos y, por
proposiciones. Se trata de
oración
este método comprobar
enunciados que constan
relaciona
"La
hipótesis
que
expresan generalizaciones
son
de elementos expresados
"Es
una
aseverativa de
y
manera
su
concordancia
con
hechos conocidos o que
investigación
puedan determinarse".
factible
pertinentes y cuales no lo
con
el
problema Las
hipótesis
son
el
la
las
técnicas
acordes
que deben darse en la del
sido
los
recursos,
tanto
humanos
como
materiales, que se
bien elaborada, y en ella se observa claramente la relación o vínculo entre
emplearán
para
llevar
feliz
a
término
dos o más variables, es
la
el
objetivo,
o
conjunto
de
objetivos
que
desea alcanzar en el desarrollo de la
Cuando se describe su importancia, se plantean algunas de las funciones que
ellas
cumplen,
porque además de ser guías en el proceso de investigación,
investigación el
tipo de diseño de
pueden
servir
hipótesis
puede
señalar las relaciones o vínculos existentes entre las variables y cuáles de
sugieren una explicación en
ciertos
hechos
y
orientan la investigación en
otros,
sirve
para
establecer la forma en que
debe
organizarse
eficientemente el análisis de los datos. Hernández agrega que entre otras funciones, su objetivo
sugerir teorías.
planteada.
Elaborar
La
principal, es de aprobar y
investigación
el
investigador pueda:
Seleccionar
el
desea resolver, y
Cuando la hipótesis de
que
al
ellas se deben estudiar,
con
Seleccionar
ha
de
problema que se
conocimiento.
factible
y
investigación
pasos y procedimientos
investigación
los
instrumentos
investigación sugerir los
búsqueda
el
método,
Su importancia en que a
respecto
problema planteado.
Seleccionar
teoría y la observación.
rumbo
con
planteado.
punto de enlace entre la
dan
son
también para
indicar
que
observaciones
son
La
hipótesis
adoptar
puede
diferentes
y
clasificarles de acuerdo a la convivencia de cada autor: a. Hipótesis general: es cuando trata de responder
de
forma amplia a
las dudas que el
ecuaciones
promedio
de
investigador tiene
matemáticas.
rendimiento
de
acerca
de
la
relación
que
d. Problema:
se
los alumnos del
quiere determinar
sub
existe entre las
si
lenguaje
variables.
entrenamiento en
comunicación,
técnicas
sometidos
b. Hipótesis específica:
es
el
de
proyecto y
a
estudio mejora el
entrenamientos
específica aquella
rendimiento
en
hipótesis que se
académico de los
estudio
deriva
estudiantes de la
experimental),
UNEG.
será mayor que el
de
general,
la estas
tratan
de
e. Hipótesis
de
(grupo
promedio
de
rendimiento
de
concretizar a la
específica:
hipótesis general
alumnos del sub
aquellos alumnos
y hace explícitas
proyecto lenguaje
no sometidos al
las orientaciones
y
entrenamiento
concebidas
del
para
resolver
la
investigación. c. Hipótesis estadística:
la
hipótesis estadística
es
los
técnicas
comunicación I semestre,
programa
a. Hipótesis
educación
nula: (X1)
integral,
= (X2); no
entrenados
en
existe
técnicas
de
relación
estudio,
en
aquella hipótesis
obtendrán
que
calificaciones
somete
a
altas al
prueba y expresa
mejorar
sus
a
técnicas
de
las
hipótesis
operacionales en forma
de
(grupo control).
aprendizajes.
promedios obtenidos por
los
estudiante s
f. Hipótesis operacional:
los
entrenado el
s
en
técnicas
ningún
b. Tener
un
de estudio
tipo
de
referente
(X1) y los
entrenami
empírico,
no
ento (X2).
hace que pueda
ello
entrenado
ser comprobable.
s (X2)
Una hipótesis sin
b. Hipótesis
referente
alternativa
empírico
s: X1 >
transforma en un
X2;
juicio de valor al
los
alumnos
La
sometidos
hipótesis es una tarea que
comprobable,
a
se
verificable,
entrenami
cumple
entos
requisitos, entre ellos:
en
formulación
logra
de
cuando con
no
se
se
poder
ser
carece de validez
algunos
para la ciencia.
técnicas a. Formularse
de
en
Existe algunos criterios
elaboració
términos
claros,
que sirven de guía para
n
es decir, emplear
determinar si la hipótesis
resumen
palabras precisas
cumple
(X1)
que no den lugar
requisitos
obtuviero
a
(1971: 67) afirma:
n
interpretaciones.
de
mejor
múltiples
promedio
La claridad con
de
que se formulen
rendimien
es
to
debido
fundamental, a
que
aquellos
constituyen
una
alumnos
guía
que
investigación.
que
no
recibieron
para
la
con
algunos
Mc
Güigan
a. Permite
ser
comprobada, decir,
es
establece
claramente
su
referente empírico. b. Está correlación
en y
armonía con el
conjunto de las
la
hipótesis
como
El
Proceso
de
la
consecuencia de
Investigación
en
las
la poca claridad
Ciencias
Sociales.
en
que se tiene del
Ediciones
términos claros y
problema que se
Universidad
precisos
desea resolver.
Zamora
del
proyecto
de
la
investigación c. Responde
al
problema planteado,
es
investigación
c. Carencia
de
habilidad
para
decir, señala la
desarrollar
y
relación que se
utilizar
el
espera
referente teórico
de
las
– conceptual.
variables. d. Son susceptibles de
ser
cuantificadas. La hipótesis resulta una tarea ardua, de difícil elaboración, dificultad
esta
generalmente
proviene
de
circunstancias
tales
como: a. Un planteamiento poco
claro
problema
del a
b. Falta
de
conocimiento del marco teórico de
de
la
Ezequiel colección
Docencia Universitaria. http://www.monografias. com/trabajos15/hipotesis /hipotesis.shtml Fuente
d. En general, por el
de
investigación
esta Técnicas
desconocimiento
en
de los procesos
Investigación
de la ciencia y la
http://mireyavasquez.blo
investigación, por
gspot.com/2010/08/proye
lo tanto ausencia
cto-de-investigacion-
de criterios para
segunda-parte_24.html
la elaboración de hipótesis
y
selección
de
técnicas
de
investigación adecuadas
al
problema que se investiga.
investigar
MARQUÉZ R. Omar A.
BIBLIOGRAFÍA
el
Trabajo
de