Alma Delia Chávez Rojas Diplomado de Formación y Desarrollo de Competencias Docentes para la Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST)
Creando una rúbrica Retomando los criterios manifestados en la actividad número 2 de éste módulo cuatro, se han seleccionado los 5, que mi juicio son los más relevantes o representativos. Estos se exponen a continuación:
Reconoce las técnicas de valoración en el EBC. Describe los procesos interdependientes de valoración en el EBC. Comenta y discute en plataforma la importancia, funcionalidad y características de los criterios de evaluación. Explica con claridad y coherencia la importancia de la recolección de evidencias en el EBC. Aplica el diseño y desarrollo de un portafolio de evidencias para mostrar el aprendizaje significativo obtenido.
Con los anteriores criterios se establecerá una rúbrica para realizar el proceso de evaluación aplicando el enfoque basado en competencias y siguiendo los lineamientos para la evaluación y acreditación de las asignaturas del SNEST. Antes del diseño de la rúbrica es necesario establecer lo siguiente:
Para que el estudiante acredite una asignatura, debe ser evaluado en todas y cada una de las competencias específicas de la misma, y el nivel de desempeño alcanzado por el estudiante estará sustentado en las evidencias y cumplimiento de los indicadores de alcance definidos en la instrumentación didáctica Los resultados de las evaluaciones sumativas de cada competencia específica se promedian para obtener la calificación de la asignatura, siempre y cuando se hayan alcanzado todas las competencias específicas. Las competencias a evaluar, los tipos e instrumentos de evaluación para cada asignatura se dan a conocer al estudiante al inicio del curso y de acuerdo a la planeación que realizó el docente. Para que se acredite una asignatura es indispensable que se apruebe el 100% de las competencias específicas establecidas en el programa de estudio. La escala de valoración es de 0 (cero) a 100 (cien) en cualquier oportunidad de evaluación y la valoración mínima de acreditación de una asignatura es de 70 (setenta). Si en una asignatura no se aprueba el 100% de las competencias específicas, se asentará la calificación de la asignatura como NA (competencia no alcanzada), que también corresponde con la NO ACREDITACIÓN de la asignatura
Alma Delia Chávez Rojas Diplomado de Formación y Desarrollo de Competencias Docentes para la Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST)
Propuesta de rúbrica para los criterios seleccionados Definición de la Rúbrica Competencia a evaluar: Evaluación del aprendizaje. Los alumnos del diplomado elaborarán los portafolios de evaluación de su aprendizaje de los diferentes módulos del diplomado, con el propósito de que apliquen las competencias teórico - prácticas de la evaluación adquiridas en el presente módulo. Con énfasis en la estructura de actividades a evaluar y el diseño de la rúbrica.
Tipo de evaluación: evaluación formativa
La evaluación de acuerdo a quién participa: Autoevaluación y heteroevaluación
Fin de la evaluación: evaluación sumativa Criterio
Evidencia
Excelente (95-100)
Notable (85-94)
Bueno (75-84)
Suficiente (70-74)
Cumple todos los indicadores
Cumple 4 indicadores
Cumple 3 indicadores
Cumple 2 indicadores
Revisó las lecturas proporcionadas y redactó un documento el cual se encuentra conformado por:
Revisó las lecturas proporcionadas y redactó un documento el cual se encuentra conformado por:
Revisó las lecturas proporcionadas y redactó un documento el cual se encuentra conformado por:
Introducción Desarrollo Conclusión y Bibliografía
Introducción Desarrollo Conclusión y Bibliografía
El documento es claro, limpio, sin faltas de ortografía, fundamentado y siguiendo la metodología APA
El documento es claro, limpio, sin faltas de ortografía, fundamentado
Introducción Desarrollo Conclusión y Bibliografía El documento es claro, limpio, fundamentado.
Revisó las lecturas proporcionada s y redactó un documento el cual se encuentra conformado por:
Indicadores Reconoce las técnicas de valoración en el EBC.
Ensayo Ponderación (20%)
-Se adapta situaciones contextos complejos.
a y
-Hace aportaciones a las activ. Académicas. -Propone y aplica soluciones. -Promueve pensamiento crítico.
un
-Incorpora actv. Y conocimientos interdisciplinares a su aprendizaje.
Introducción Desarrollo Conclusión y Bibliografía
Desempeño insuficiente No alcanzada
Recomendaciones de evaluación
No realizó las actividades
Este criterio también se pudiera evaluar haciendo un recurso didáctico en el cual el estudiante pudiera aplicar lo aprendido, por ejemplo diseñar un diario de campo, en este caso, de las clases; con el propósito de anotar en él: consejos, sugerencias, lecciones aprendidas y quejas de lo acontecido en el salón de clases.
Alma Delia Chávez Rojas Diplomado de Formación y Desarrollo de Competencias Docentes para la Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST)
Describe los procesos interdependient es de valoración en el EBC.
Reflexión Foro opinión
y de
Ponderación (10%)
Comenta y discute en plataforma la importancia, funcionalidad y características de los criterios de evaluación.
Reflexión y foro de opinión
Explica con claridad y coherencia la importancia de la recolección de evidencias en el EBC.
Resumen con evidencias de aprendizaje
Ponderación (10%)
Ponderación (20%)
Realiza su trabajo de manera autónoma y regulada.
Participó en los foros de opinión con una reflexión de por lo menos 400 palabras.
Participó en los foros de opinión con una reflexión de por lo menos 300 palabras.
Interactuó con 3 compañeros haciendo un análisis del tema en cuestión Participó en los foros de opinión con una reflexión de por lo menos 400 palabras.
Interactuó con 3 compañeros.
Interactuó con 3 compañeros haciendo un debate del tema en cuestión Leyó los documentos de apoyo para realizar la actividad.
Interactuó con 3 compañeros pero sin llegar a hacer un debate
Realizó resumen incluye las Partes: Portada Índice Introducción Desarrollo Conclusión Bibliografía Incluyó por menos evidencias manifestó
un que sig.
lo 7 y el
Participó en los foros de opinión con una reflexión de por lo menos 200 palabras.
Participó en los foros de opinión con una reflexión de por lo menos 100 palabras
No participó
Este criterio pudiera evaluarse haciendo una prueba de conocimiento (planeación, diseño, aplicación y retroalimentación), siguiendo por ejemplo, la taxonomía de Bloom
Participó en los foros de opinión con una reflexión de por lo menos 200 palabras.
Participó en los foros de opinión con una reflexión de por lo menos 100 palabras
No participó
Este criterio pudiera evaluarse solicitando a los estudiantes realizar una rúbrica de alguno de los temas, de alguna asignatura que imparten actualmente
Leyó los documentos de apoyo para realizar la actividad.
Leyó los documentos de apoyo para realizar la actividad.
Leyó los documentos de apoyo para realizar la actividad.
No realizó la actividad
Pudiera evaluarse mediante un vídeo en dónde demuestre las evidencias de aprendizaje realizadas
Realizó resumen incluye las Partes:
Realizó resumen incluye las Partes:
Realizó un resumen e Incluyó por lo menos 4 evidencias y manifestó el porqué las seleccionó y cuál fue el aprendizaje obtenido.
Participó en los foros de opinión con una reflexión de por lo menos 300 palabras.
Portada Índice Introducción Desarrollo Conclusión Bibliografía Incluyó por menos evidencias manifestó
un que sig.
lo 6 y el
Portada Índice Introducción Desarrollo Conclusión Bibliografía Incluyó por menos evidencias manifestó
un que sig.
lo 5 y el
Alma Delia Chávez Rojas Diplomado de Formación y Desarrollo de Competencias Docentes para la Dirección General de Educación Superior Tecnológica (DGEST)
Aplica el diseño y desarrollo de un portafolio de evidencias para mostrar el aprendizaje significativo obtenido.
Portafolio de evidencias de aprendizaje Ponderación (40%)
porqué las seleccionó y cuál fue el aprendizaje obtenido. Leyó y analizó los documentos de apoyo proporcionados.
porqué las seleccionó y cuál fue el aprendizaje obtenido. Leyó y analizó los documentos de apoyo proporcionados.
porqué las seleccionó y cuál fue el aprendizaje obtenido. Leyó y analizó los documentos de apoyo proporcionados.
Diseñó y desarrollo un portafolio de evidencias con los siguientes requerimientos:
Diseñó y desarrollo un portafolio de evidencias con los siguientes requerimientos:
Diseñó y desarrollo un portafolio de evidencias con los siguientes requerimientos:
Portada. Propiedad. Licencias. Bibliografía. Contenido sintético.
Evidenciar el 90% de actividades realizadas (extenso).
Evidenciar el 80% de actividades realizadas (extenso).
Retroalimentación. Indexado en internet. Palabras Clave. Formas de contacto con el autor
Retroalimentación.
Evidenciar 100% actividades realizadas (extenso).
el de
Fecha de creación. Retroalimentación. Indexado en internet. Palabras Clave. Formas de contacto con el autor
Leyó y analizó los documentos de apoyo proporcionado s. Diseñó y desarrollo un portafolio de evidencias con los siguientes requerimientos : Evidenciar el 70% de actividades realizadas (extenso).
No realizó la actividad
Mediante un portafolio digital