אשכולות ידע 2015

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫אשכולות י‪.‬ד‪.‬ע‬

‫‪1‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫תוכן עניינים‬ ‫דבר המנהלת‬

‫עמ' ‪2-3‬‬

‫אשכולות י‪.‬ד‪.‬ע שכבת א'‬

‫עמ' ‪4-18‬‬

‫אשכולות י‪.‬ד‪.‬ע שכבת ב'‬

‫עמ' ‪19-35‬‬

‫אשכולות י‪.‬ד‪.‬ע שכבת ג'‬

‫עמ' ‪36-48‬‬

‫אשכולות י‪.‬ד‪.‬ע שכבת ד'‬

‫עמ' ‪49-63‬‬

‫אשכולות י‪.‬ד‪.‬ע שכבת ה'‬

‫עמ' ‪64-80‬‬

‫אשכולות י‪.‬ד‪.‬ע שכבת ו'‬

‫עמ' ‪81-92‬‬

‫‪2‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫"חלום ומעשה אינם שונים כל כך כפי שנוטים לחשוב‪ ,‬כי כל‬ ‫מעשי בני האדם בחלום יסודם וגם אחריתם ‪ -‬חלום היא ‪"...‬‬ ‫(הרצל‪ ,‬אלטנוילנד)‬

‫הורים ותלמידים יקרים‪,‬‬ ‫גאים להציג בפניכם את תכנית "אשכולות הידע" לשנה"ל תשע"ו‪.‬‬

‫"אשכולות ידע"‪ -‬קורסי בחירה‪:‬‬

‫י‬

‫צירתיות‪ :‬התפקוד בעולם המשתנה בקצב כה מהיר ובמערכת חינוך דינמית‪,‬‬ ‫מחייב טיפוח היכולת היצירתית של מורים ותלמידים גם יחד‪.‬‬

‫ד‬

‫עת‪ :‬התכנית תעסוק במגוון תחומי דעת ונושאים רלוונטיים הנלקחים מעולמות‬ ‫תוכן מגוונים‪.‬‬

‫ע‬

‫רכים‪ :‬החינוך הערכי מוטמע בכל תחומי החיים ‪ -‬במערכת החינוך ומחוץ לה‪.‬‬ ‫אנו רואים בדוגמה אישית את עיקר המשמעות המנחה את חשיבתנו‬ ‫וצעדינו בעשייה החינוכית בבית ספר "פינס"‪.‬‬

‫תכנית הבחירה "אשכולות ידע" מאפשרת מבנה לימודי גמיש‪ ,‬כאשר מוטיב‬ ‫הבחירה‪ ,‬האחריות והלמידה נעשית מתוך עניין וזיהוי תחומי העניין והחוזק של כל‬ ‫תלמיד‪ .‬התכנית מדגישה את המענה לשונות הקיימת באוכלוסיית התלמידים‪.‬‬ ‫בתכנית זו הבחירה נעשית‪ ,‬הלכה למעשה‪ ,‬הן אצל המורה והן אצל התלמיד‪.‬‬ ‫תכנית "אשכולות ידע" מורכבת מנושאים שונים שנבחרו ע"י הצוות החינוכי‬ ‫ומאפשרים הטמעה של הייחודיות הבית ספרית‪" :‬תרבות ישראלית ערכית"‪ ,‬חינוך‬ ‫לגאווה ישראלית‪.‬‬ ‫התכנית מאפשרת העצמה של התלמיד המובילה להצלחות ומזמנת מקום שבו הוא‬ ‫מרגיש שמתחשבים בדרכו הייחודית ללמוד ולהתפתח‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫אנו מאמינים בתהליך מקביל של טיפוח המצוינות בקרב מורים ותלמידים‪ .‬מורה‬ ‫המהווה דוגמה אישית‪ :‬סקרן‪ ,‬לומד עצמאי‪ ,‬מתקדם ומתפתח באופן מקצועי יוכל‬ ‫למנף את תלמידיו לתהליכים דומים‪ .‬צוות בית הספר יזם ויישם תכנית לארגון בית‬ ‫הספר באשכולות י‪.‬ד‪.‬ע בדרך של חקר‪ ,‬למידה תוך הפקת תוצר והערכה חלופית‪.‬‬ ‫הדגשת הייחודיות של התלמיד מפתחת לומד בעל מכוונות עצמית‪ ,‬לומד סקרן‬ ‫השותף ופעיל בבניית הידע‪ ,‬לומד המגלה רצון להבין נושאים שונים‪ ,‬לומד העוסק‬ ‫בתחומי עניין מגוונים בהתאם לאינטליגנציות המרובות‪.‬‬

‫להלן לו"ז לקראת פתיחת התכנית‪:‬‬ ‫‪ :22.12.15‬פרסום חוברת אשכולות י‪.‬ד‪.‬ע באתר הבית ספרי‪.‬‬ ‫‪ :25.12.15‬פתיחת הרישום לתכנית‪ .‬הרישום יהיה דרך האתר בטופס מקוון‪.‬‬ ‫‪ :1.1.15‬סגירת מועד הרישום‪.‬‬ ‫‪ :3.1.16-20.1.16‬בניית קבוצות הלימוד בהתאם לבחירה‪.‬‬ ‫‪ :22.1.16‬פרסום הבחירה לתלמידים‪.‬‬ ‫‪ :31.1.16‬פתיחת תכנית אשכולות י‪.‬ד‪.‬ע שכבת א'‪.‬‬ ‫‪ 3.2.16‬פתיחת תכנית אשכולות י‪.‬ד‪.‬ע לשכבות ב'‪-‬ו'‪.‬‬ ‫הקורסים יתקיימו בימי ראשון לשכבת א' ובימי רביעי לשכבת ב'‪-‬ו'‪.‬‬

‫בברכת דרך צלחה‪,‬‬ ‫גלית אקריש – מנהלת ביה"ס‬ ‫והצוות החינוכי‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫אשכולות י‪.‬ד‪.‬ע‬ ‫שכבת א'‬

‫‪5‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪" :‬שרים מדינה"‪" -‬משירי ארץ אהבתי"‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבת א'‬ ‫מנחה‪ :‬עליזה צעירי‬ ‫תיאור כללי‪:‬‬ ‫התכנית תפגיש את התלמידים עם פרקים בתולדות מדינת ישראל‪ ,‬באמצעות הזמר‬ ‫העברי‪ .‬נערוך מסע בזמן דרך שירים ישראלים ישנים וחדשים‪.‬‬ ‫רגעים גדולים מחיי המדינה‪ ,‬החל מהקמתה ועד ימינו‪ ,‬באים לידי ביטוי בזמר‬ ‫העברי‪ .‬העליות הראשונות יצרו שירה מיוחדת מינה‪ ,‬שירי אהבה לארץ ישראל‪,‬‬ ‫להפרחת השממה‪ ,‬והקמת ההתיישבות‪ .‬שירי עליה לארץ ישראל ושירים המספרים‬ ‫על אנשים מקומות תקוות וחלומות‪ .‬נבקר‪ ,‬דרך השירים‪ ,‬בתחנות חשובות על רצף‬ ‫חיי המדינה מתקופת העליות והקמת המושבות ‪ ,‬העיר הראשונה תל אביב‪ ,‬נפגוש‬ ‫את סיפורי המדינה דרך השירים‪ ,‬ונחבר את התלמידים בעזרתם אל הסיפור‬ ‫שמסופר בהם‪ .‬נעודד את התלמידים להתבונן ולחקור את סביבתם בראי הזמן דרך‬ ‫חקר מקומות חפצים אירועים שבהם הם נפגשים בסביבתם היומיומית‪.‬‬

‫מטרות‪:‬‬ ‫‪ .1‬מפגש עם זמר עברי מקורי‪.‬‬ ‫‪.2‬הכרת מושגים חשובים בתולדות ישראל בדרך חווייתית‪.‬‬ ‫‪ .3‬טיפוח ערכי מורשת ישראל והזדהות אישית ‪ ,‬עם סיפורה של המדינה‪.‬‬ ‫‪ .4‬העמקת הזהות הישראלית ‪ ,‬תוך הכרות עם סיפורי המדינה‪ ,‬בזיקה לעולם‬ ‫התלמידים וחוויותיהם‪.‬‬

‫דרכי הוראה והערכה‪:‬‬ ‫‪ ‬מאחר והתכנית מיועדת לכיתות א‪ ,‬יידרש תיווך מותאם לטקסטים אשר‬ ‫ייעשה בכלים חזותיים ושמיעתיים‪ ,‬הבניית מושגים כגון‪" :‬ארץ אהבתי"‪,‬‬ ‫עליות‪ ,‬התיישבות‪ ,‬שיתוף ואחדות‪ ,‬מושבות ראשונות‪ ,‬בילויים‪ ,‬חזון‪ ,‬הגשמה‬ ‫– יקבלו ביטוי בצליל‪ ,‬בתמונה‪ ,‬במשחק‪ ,‬וביצירה‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫‪ ‬השירים הנבחרים יוקלטו ויושמעו לתלמידים‪ .‬בשיח מתווך ומחבר לעולם‬ ‫הילדים תילמד משמעות המושגים בשיר וסיפור המעשה המסופר בו‪.‬‬ ‫הילדים ילמדו לשיר אותו‪.‬‬ ‫‪ ‬התלמידים יחוו פעילויות העשרה בעקבות לימוד השיר‪ .‬כגון ‪ :‬צפייה‬ ‫בסרטונים‪ ,‬התבוננות ביצירות אמנות של אמנים ישראלים שתיארו את‬ ‫הנופים וההווי של התקופה‪ ,‬התבוננות בצילומים ‪ ,‬עבודת יצירה‪ ,‬הכנת‬ ‫משחק‪ ,‬והצגת נושא הסיפור שבשיר בהמחזה‪.‬‬ ‫התוצר סופי‪ :‬שירון מאויר כל תלמיד‪ ,‬ובתוכו דיסק עם השירים שלמדנו‪ .‬תיערך‬ ‫פעילות משוב מסכמת‪.‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש נושא המפגש‬

‫תוכן המפגש‬

‫‪1‬‬

‫מפגש פתיחה‪:‬‬ ‫"משירי ארץ אהבתי"‬

‫במפגש זה ייחשפו התלמידים בדרך חווייתית‬ ‫לנושא התכנית‪" ,‬משירי ארץ אהבתי" ‪ .‬יושר‬ ‫השיר "ארץ ישראל שלי יפה וגם פורחת‪..‬‬ ‫והתלמידים יעמיקו את ההכרות ביניהם ע"י‬ ‫עבודת יצירה משותפת‪ ,‬לאחר ברור המושג "ארץ‬ ‫אהבתי"‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫"פה בארץ חמדת‬ ‫אבות"‬

‫מתוך הקשבה לשני השירים ייחשפו התלמידים‬ ‫בדרך חווייתית‪ ,‬להכרות עם ראשית המדינה‬ ‫ותחילת בנייתה של העיר תל אביב סיפורה של‬ ‫"אחוזת בית" בליווי איוריו וציוריו של נחום‬ ‫גוטמן‪ +‬תיאוריו הספרותיים‬

‫"מי יבנה ‪ ,‬יבנה בית‬ ‫בתל אביב ?"‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫"והוא עלה‬ ‫למרכבה‪"...‬‬

‫במפגש זה ייחשפו התלמידים בדרך חווייתית‪,‬‬ ‫להכרות עם דמותו של השר‪ ,‬משה מונטפיורי‪ ,‬תוך‬ ‫סיפור חייו ופועלו‪ .‬השמעת השיר ולימוד מושגים‬ ‫ואירועים מתוכו‪.‬‬

‫באמצעות שיר זה יכירו התלמידים את סיפורה‬ ‫"הבלדה‬ ‫של המושבה " פתח תקווה"‪ ,‬גם הקמתה של‬ ‫על יואל משה סלומון"‬ ‫המושבה גדרה תוזכר‪ ,‬כמושבה ותיקה‪ ,‬שהוקמה‬ ‫בשנת ‪( 1884‬כ‪ 14 -‬שנה לאחר הקמתה של פתח‬ ‫תקווה) ‪ ,‬זאת על מנת לחזק הזיקה וההזדהות‬ ‫‪7‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫לנושא מושבות ראשונות‪.‬‬

‫"אם תרצו –‬ ‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫אין זו אגדה"‬

‫"אנו מכריזים בזאת‬ ‫על הקמת מדינה‬ ‫יהודית בארץ‬ ‫ישראל‪"...‬‬ ‫שיר על בן גוריון‬ ‫(יורם טהר לב)‬

‫‪7‬‬

‫"ונמשכת שיירה‪"...‬‬ ‫סיפורי עליות‬ ‫‪8‬‬

‫"שיר ישראלי"‬ ‫(שלמה גרוניך)‬ ‫סיפורי עליות (המשך)‬

‫‪9‬‬

‫"היו זמנים‪"...‬‬ ‫"באב אל וואד"‬

‫מתוך השמעת השיר על "הרצל" של יורם טהר לב‬ ‫יתוודעו התלמידים לדמותו של חוזה המדינה‬ ‫"בנימין זאב הרצל " ויצרו קולאז' מתמונתו‬ ‫בשילוב בועות מחשבה ודיבוב בסגנון של עלילון‪.‬‬ ‫הכרות עם דמותו של דוד בן גוריון‪ ,‬הבהרת‬ ‫המושג "חזון" ‪ .‬מפגש חוויתי עם נופי הנגב‪,‬‬ ‫בזיקה לשיר ‪ ,‬צפייה בסרטון באינטרנט‪.‬‬ ‫יצירה‪ :‬ציור של "נוף מדברי"‪ ,‬וצביעתו‪ ,‬על פי‬ ‫התבוננות בציורה של הציירת "אנה מרכוס"‬ ‫מירוחם‪ .‬צביעה בפנדה‪ ,‬אפשרות לקולאז' עם‬ ‫הדבקת חול‪.‬‬ ‫באמצעות השמעה ולימוד של שיר השיירה‬ ‫ייחשפו התלמידים לסיפור העליות מכל הגלויות‬ ‫לארץ ישראל‪ .‬פעילות יצירה בובות ‪ -‬דמויות של‬ ‫עולים מגלויות שונות‪.‬‬ ‫השמעת השיר ודיון ברעיונותיו‪ .‬שיחה על "להיות‬ ‫ישראלי" מתוך חוויות אישיות של התלמידים‬ ‫ומקום לביטוי אישי וסיפורי משפחה‪ .‬הדגשת‬ ‫הערכים שונות ואחדות‪ .‬הבנת הרעיון של‪:‬‬ ‫"שיתוף ואחדות" דרך סיפור העליות השונות‪.‬‬ ‫פעילות המחזה באמצעות הבובות שיצרו‪.‬‬ ‫במפגש זה ייחשפו התלמידים דרך שירי המאבק‬ ‫לעצמאות‪ ,‬לסיפור אחד מני רבים במלחמת‬ ‫השחרור ‪ -‬סיפורה של ירושלים הנצורה‪.‬‬ ‫פעילות‪ :‬הכנת אנדרטה‪ ,‬מחומרי מחזור‪ :‬גלילי‬ ‫נייר שונים‪ ,‬בקבוקים‪ ,‬קרטוני ביצים‪ ,‬ועוד‪...‬‬

‫‪8‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫‪10‬‬

‫"ירושלים של זהב"‬

‫מתוך לימוד השיר ורבדיו השונים‪ ,‬ייחשפו‬ ‫התלמידים בדרך חווייתית לסיפור איחוד העיר‬ ‫ירושלים במלחמת ששת הימים ושחרור הכותל‬ ‫המערבי‪.‬‬ ‫יצירה‪ :‬הכנת תבליט של ירושלים‪ ,‬המביא לידי‬ ‫ביטוי‪ ,‬את הצבעים‪ ,‬המרקמים‪ ,‬הנופים בעיר‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫ושוב חוזר הניגון‪...‬‬

‫שיעור שיוקדש לחזרה על השירים שנלמדו‬ ‫ולהכנת שירון המסכם את הפעילות כולה‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫שרים בצוותא‬

‫מפגש סיכום = השמעת השירים‪ ,‬ושירתם בצוותא‬ ‫מתוך השירונים שיצרו התלמידים‪ .‬הצגת מכלול‬ ‫התוצרים ומשוב‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪ :‬בשבילי ארץ ישראל בשיר ובסיפור ‪.‬‬ ‫אוכלוסיית היעד‪ :‬שכבה א'‪.‬‬ ‫מנחה‪ :‬מלי בן הרוש‬ ‫רקע כללי‪:‬‬ ‫הנושא הנבחר הינו " בשבילי ארץ ישראל בשיר ובסיפור"‪.‬‬ ‫נושא נבחר מתוך הרצון להעשיר את ידיעות הילדים תוך‬ ‫זיקה לייחודיות הבית ספרית" תרבות ישראלית ערכית‬ ‫אני ישראלי"‪.‬‬ ‫רצף השיעורים נשען על יסוד מארגן של לוח השנה‪,‬‬ ‫והנושאים שנבחרו הינם בהלימה לחגים ומועדים‪,‬‬ ‫עונות השנה ואירועים בישוב ובמדינה‪.‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫‪ .1‬חיזוק הזהות הישראלית תרבותית בתהליכים חווייתיים רב חושיים‪ ,‬תוך‬ ‫העשרת הידע‪ ,‬השפה ‪,‬חיזוק מיומנויות רגשיות וחברתיות‪ ,‬וביטוי אישי‬ ‫יצירתי בזיקה לנלמד‪.‬‬ ‫‪ .2‬חשיפת התלמידים לאתרים ולסוגי נופים על מאפייניהם (אתרים בא"י‪,‬‬ ‫הצומח בא"י‪ ,‬התיישבות)‪.‬‬ ‫‪ .3‬הפגשת התלמידים עם יצירות ספרותיות (שירים וסיפורים)בהן באים לידי‬ ‫ביטוי היבטים שונים של הנושא‪.‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫נושא המפגש‬

‫מפגש‬ ‫‪1‬‬

‫"קום והתהלך בארץ"‬

‫תוכן המפגש‬ ‫מפגש פתיחה וחשיפה לנושא‪:‬‬ ‫הכרות עם הילדים‪.‬‬ ‫הצגת הנושא ‪.‬‬ ‫השיר" קום והתהלך בארץ"‬ ‫הצגת מפת א"י‪.‬‬ ‫הילדים יספרו על אתר בו בקרו‪ -‬איתור האתר‬ ‫‪10‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫במפה‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫גדרה‪ -‬הישוב‬ ‫שלי‬

‫‪3‬‬

‫בילויים‬ ‫מספרים על‬ ‫אתרים בגדרה‬

‫מפגש עם גדרה‪:‬‬ ‫הילדים יספרו על גדרה כיום‪.‬‬ ‫שיר‪":‬אין כבר דרך חזרה"‪ /‬יורם טהר לב‪.‬‬ ‫‪–:‬כך התחילה ההתיישבות‪.‬‬

‫*המנון‬ ‫הבילויים‬

‫אתרי מורשת בגדרה‪:‬‬ ‫המנון הבילויים‬ ‫בית מינץ הוא המוזיאון בגדרה‪,.‬‬ ‫צריף הביל"ויים‪.‬‬ ‫בור הביל"ויים‪.‬‬ ‫המחזה ביל"ויים מספרים‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫*גדרה ביצירה‬

‫יצירה מסכמת את התכנים הנלמדים‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫פורים‪:‬‬

‫תחפושות בטבע‪:‬‬

‫‪6‬‬

‫פורים‬

‫יצירה‪ :‬תחפושות בטבע‬

‫‪7‬‬

‫יום המעשים‬ ‫הטובים‬

‫רימון המעשים הטובים‬

‫‪.8‬‬

‫אביב‬

‫*אתר הספארי ברמת גן‪ /‬גן החיות התנכי‬ ‫בירושלים‪.‬‬ ‫בע"ח בא"י אשר "מתחפשים בטבע"‪.‬‬ ‫סיפור‪ :‬מסיבה של חיות‪/‬שולה מודן‬

‫עץ הרימון‪-‬סיור‬ ‫הפרי‬ ‫שיר‪ :‬הרימון‬ ‫יצירה‪ :‬מעשה טוב שלי‪..‬‬ ‫שמורות הטבע‪.‬‬ ‫‪11‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫מהי שמורת טבע?‬ ‫הכרת שמורות טבע בארץ‪.‬‬ ‫שיר‪:‬‬ ‫איך יודעים שבא אביב‪ /‬דתיה בן דור‬ ‫כלניות‪ /‬פרג‬ ‫שיר כלניות‬ ‫היבט ערכי סביבתי‪ :‬פרחי בר מוגנים‪.‬‬ ‫עצוב פרח בחמר‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫אביב‬

‫‪10‬‬

‫יום העצמאות‬

‫‪11‬‬

‫ל"ג בעומר‬

‫‪12‬‬

‫יום ירושלים‬

‫‪13‬‬

‫מפגש מסכם‬

‫סיור בביה"ס‬ ‫צפייה בטבע‬ ‫יצירה‪ :‬עיצוב פרחים מחמר‬ ‫העליות לא"י‪:‬‬ ‫העליות לא"י העפלה‪ -,‬אתרי העפלה‪.‬‬ ‫כיום‪ :‬נמל תעופה‪ .‬בן גוריון‪.‬‬ ‫שיר‪" :‬השיירה"‪ /‬עלי מוהר‪.‬‬ ‫צפייה בסרטון‪.‬‬ ‫הר מירון‪-‬‬ ‫רבי שמעון בר יוחאי‪-‬סיפור‬ ‫‪+‬יצירה‬ ‫ירושלים עיר הבירה‪-‬הכותל‪.‬‬ ‫מן האגדה‪ " :‬שני אחים"‪.‬‬ ‫מפגש סיכום חוויתי‪.‬‬ ‫הילדים יציינו אתר שהשאיר בהם רושם‪.‬‬ ‫הכנת קולאג' קבוצתי אתרים ונופים בא"י‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪" :‬טעימלי ובריא"‪ -‬אורח חיים בריא‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבת א‬ ‫מנחה‪ :‬ורד שחורי‬ ‫תיאור כללי‪ :‬תכנית המעודדת הרגלי אכילה נאותים ותזונה נבונה אשר‪ ,‬כידוע ‪,‬‬ ‫משפיעים באופן ישיר על הבריאות‪ .‬רכישת הרגלי אכילה נכונים בגיל הצעיר מניעה‬ ‫להתמיד בהרגלים אלו לאורך השנים‪ .‬תכנית זו נועדה לעודד ולעזור לילדים ללמוד‬ ‫לקבל החלטות ולעצב לעצמם התנהגות בריאה ומאוזנת‪ ,‬כחלק מאורח חיים בריא‪,‬‬ ‫בהווה ובעתיד כל זאת מתוך הנאה וחוויה‪ .‬התוכנית משלבת הקניית ידע והתנסות‬ ‫חווייתית‪ .‬במסגרת תכנית הקורס נקרב את התלמידים לצומח הארץ ישראלי בזיקה‬ ‫לפירות בהם השתבחה ארצנו ולמאכלים ייחודיים בתרבות ובמסורת‪.‬‬ ‫מטרות התכנית‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬

‫התלמידים יעמיקו הבנתם בנושא חשיבות הרגלי אכילה בריאים‪.‬‬ ‫התלמידים ייחשפו לידע וכלים המעודדים אורח חיים בריא‪.‬‬ ‫התלמידים יתוודעו לייחודם של פירות וירקות שהשתבחה בהם ארץ‬ ‫ישראל‪.‬‬ ‫התלמידים יטמיעו את הכלים הנלמדים בנושא אורח חיים בריא‪ ,‬בחיי‬ ‫היומיום ‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫הבניית ידע תוך חשיפה למושגים‪ ,‬ערכים‪ ,‬ורעיונות הקשורים לנושא‬ ‫שיח ודיון בהקשר של הרגלי אכילה‪ ,‬ארוחות מאוזנות‪ ,‬פירמידת המזון‬ ‫הישראלית מה מביאים לביה"ס‪ ,‬מהו כריך בריא ועוד‪ ...‬התנסות בהכנה‬ ‫וטעימה‪.‬‬ ‫פעילויות חווייתיות של יצירה ומשחק‪ .‬להטמעת הנושאים‪.‬‬ ‫התכנית תסוכם באמצעות משחק בינגו אותו ימלאו הילדים כמשוב‪.‬‬

‫‪.4‬‬

‫דרכי הוראה והערכה‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫תוצרים סופיים‪ :‬מחברת‪ " :‬טעימלי ובריא" אשר תשקף למידה והתנסויות‬ ‫סדנאיות‪ ,‬סינר אישי‪ ,‬והכנת ארוחת בוקר ישראלית‪.‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬

‫‪13‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫מפגש‬

‫נושא המפגש‬ ‫"טעימלי ובריא"‬

‫‪1‬‬

‫חשיפה והכרות‬

‫‪3- 2‬‬

‫נא להכיר‪:‬‬ ‫פירמידת המזון‬ ‫הישראלית‬

‫‪4-3‬‬

‫מה בכריך?‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪9-8‬‬

‫פעיל ובריא!‬

‫טעימלי ובריא‬ ‫"כל אחד יכול"‬ ‫"מתוק לי‪ ,‬מתוק!"‬ ‫"ואלו שבעת המינים‬ ‫שהשתבחה בהם‬ ‫ארצנו‪"...‬‬

‫תוכן המפגש‬ ‫פעילות הכרות עם תכנית הקורס‪ ,‬העלאת‬ ‫ידע קודם בדגש על מאכלים ישראלים‪,‬‬ ‫חשיפה לפירמידת המזון הישראלית‪ ,‬עיצוב‬ ‫מחברת אישית‪.‬‬ ‫מיפוי ודיון בהרגלי אכילה לאחר צפייה‬ ‫בסרטון‪ .‬חשיפה לפירמידת המזון‬ ‫הישראלית ומסריה‪ .‬פעילות יצירה‪.‬‬ ‫שיעור חוויתי החוקר את הרגלי ארוחת‬ ‫העשר‪ ,‬איסוף מידע‪ ,‬שיח ודיון‪,‬‬ ‫עיצוב לוח תפריט "ארוחת העשר השבועית‬ ‫שלי"‪ ..‬הכנת כריכים בריאים‪.‬‬ ‫שיח ודיון בחשיבות הפעילות הגופנית כחלק‬ ‫מאורח חיים בריא‪ .‬מיון הידע לסוגים שונים‬ ‫של פעילות גופנית‪ .‬פעילות ספורטיבית‬ ‫בתחנות בתאום עם המורה לספורט‪.‬‬ ‫הרצאת אורח‪ :‬מיכל צפיר‬ ‫שיעור חוויתי שישלב חקירה והפעלה רב‪-‬‬ ‫חושית תוך מטרה להתמקד ב"מתוקים‬ ‫בריאים"‬ ‫מפגש חוויתי באמצעות המחזה דרמתית של‬ ‫סיפור שבעת המינים‪ ,‬דיון בהיבטים‬ ‫ערכיים שבסיפור והכנת תיאטרון בובות‬ ‫בעקבות המפגש עם גיבורי המחזה‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫"כוח הצבע"‬

‫סדנה לעידוד אכילה מגוונת של ירקות‬ ‫ופרות בחמישה צבעים‪.‬‬ ‫הכנת שיפודי פרות וירקות‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫לקראת סיום‬

‫פעילויות בינגו ושאלון חקר עמדות‪ -‬כמשוב‬ ‫בניית משחק רביעיות‪ ,‬הכנת סינר‪...‬‬

‫‪12‬‬

‫"בוקר ושראלי"‬

‫הכנה משותפת ואכילה של תפריטים‬ ‫מגוונים לארוחת בוקר ישראלית‪.‬‬

‫לתכנית קורס זה‪ ,‬נדרשת זמינות של משאבים מגוונים המשתנים על רצף‬ ‫השיעורים ‪ ,‬על‪-‬פי תוכנם‪ .‬מצרכי מזון וכלים לצורך הכנה וטעימה‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪" :‬קום והתהלך בארץ"‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבת א'‬ ‫מנחה‪ :‬צליל אייזיק‬ ‫תיאור כללי‬ ‫הקורס יעסוק בהכרת ישובים בארץ ישראל שהמייחד אותם הוא ראשוניותם‬ ‫בהתיישבות מסוג זה ‪ .‬כלומר‪ ,‬ישובים אלו היו הראשונים שהוקמו בארץ‪ :‬המושבה‬ ‫הראשונה (פתח תקווה)‪ ,‬הקיבוץ הראשון (דגניה) והעיר הראשונה (תל אביב)‪ .‬כמו‬ ‫כן‪ ,‬הקורס יעסוק גם בירושלים‪ ,‬בירת ישראל‪ ,‬שהיא העיר "הנצחית"‪ .‬היישובים‬ ‫הראשוניים נבחרו מאחר והעולים הראשונים שהגיעו לארץ ישראל והתיישבו בה‬ ‫בצורות התיישבות שונות היוו את התשתית אנושית בהתהוותה של התרבות‬ ‫הישראלית‪ .‬במהלך השיעורים הנלמדים התלמידים יחשפו להיבטים מגוונים‬ ‫בתרבות הישראלית דרך האתרים שנפגוש בקורס‪.‬‬

‫מטרות‬ ‫‪ .1‬התלמידים יכירו אתרים ויישובים ראשונים בארץ ישראל‪ :‬קיבוץ‪ ,‬מושבה‪ ,‬עיר‬ ‫ועיר בירה‪.‬‬ ‫‪ .2‬התלמידים יבינו את ערך הראשוניות והשפעתו על החוויה הישראלית ועל‬ ‫תרבותה‪.‬‬ ‫‪ .3‬התלמידים יחזקו את הקשר למאפייני האתרים‪ :‬היסטוריה‪ ,‬נוף ואזור‬ ‫גיאוגרפי‪.‬‬ ‫‪ .4‬התלמידים יחזקו את הקשר למדינת ישראל ולתרבותה‪.‬‬

‫דרכי הוראה והערכה‪:‬‬ ‫תהליכי הלמידה יתבססו על חוויה מתפתחת בדרכי משחק‪ ,‬תוך צפייה בסרטונים‬ ‫ובמצגות‪ ,‬בחקר שירים‪ ,‬בהתבוננות השוואתית בתצלומים – אז והיום‪ ,‬בחקירת‬ ‫טקסטים‪ ,‬ובכתיבה יוצרת‪ ,‬בדרמה וביצירה אמנותית בחומרים‪.‬‬ ‫תוצר סופי‪ :‬הכיתה תחולק ל‪ 4-‬קבוצות‪ ,‬כאשר כל קבוצה תכין דגם על אתר מסוים‪.‬‬ ‫כמו כן יחקרו הלומדים אתר אישי ויתעדו אותו בדף מידע שיווקי הממליץ לביקור‪.‬‬ ‫הדפים יאוגדו לספר כיתתי שיופק לכולם‪.‬‬ ‫‪15‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫‪1‬‬

‫"קום והתהלך בארץ"‪ .‬במפגש זה יחשפו הלומדים בדרך של משחק‬ ‫חווייתי לנושא הקורס ויעמיקו את ההיכרות‬ ‫היכרות‬ ‫ביניהם‪.‬‬

‫ופתיחת הנושא‬ ‫‪3-2‬‬

‫שני מפגשים לחשיפה והכרות עם רעיון המושבות‬ ‫הראשונות‪ ,‬מפגש חוויתי עם הקמת המושבה‬ ‫המושבה הראשונה‪ :‬הראשונה פתח תקווה ‪.‬‬ ‫פתח תקווה אז והיום ‪-‬בשיח‪ ,‬במשחק‪ ,‬בצפייה‬ ‫פתח תקווה‬ ‫וביצירה‪.‬‬ ‫תל אביב מההקמה עד שנות ה‪:30-‬‬

‫‪5-4‬‬

‫העיר הראשונה‪:‬‬ ‫תל אביב‬

‫‪7-6‬‬

‫הקיבוץ הראשון‪:‬‬ ‫דגניה‬

‫מאפייני הקיבוץ אז והיום‪ ,‬שיח חקרני תוך‬ ‫צפייה בסרטים ‪ ,‬איתור מידע רעיוני וחזותי והכנת‬ ‫משחק רביעיות‪ :‬אישיים‪ ,‬מקומות‪ ,‬תמונות‪,‬‬ ‫אירועים היסטוריים וכדו'‬

‫בירת ישראל‬ ‫ירושלים‬

‫ירושלים בשירה‪ ,‬בתפילה‪ ,‬בספרות ובאמנות‪ ,‬דיון‬ ‫במקומה של ירושלים בלב העם והאומה‪ .‬סיור‬ ‫וירטואלי חוויתי באתר מתוקשב‪.‬‬

‫ראשוניות מהי?‬

‫צפייה במצגת המסכמת את פרקי הלמידה‬ ‫הקודמים‪ .‬חלוקה לקבוצות לשם הכנת דגם אתר‪.‬‬

‫‪9-8‬‬

‫‪10‬‬

‫צפייה בסרטון ולמידת מושגים חשובים‬ ‫בתולדות תל אביב‪ .‬צפייה בתמונות‪ ,‬ביצירות‬ ‫אמנות‪ ,‬בסרטים‪ ,‬סקירת ציר הזמן ויישום הידע‬ ‫בפעילות חווייתית‪.‬‬

‫הכנת תוצר סופי וסיכום הקורס ‪ :‬בחירת‬

‫‪12 - 11‬‬

‫ולסיכום‪:‬‬ ‫אתר לצורך חקר אישי וייצוגו כהמלצה לביקור‬ ‫" אנו ממליצים‪,‬‬ ‫קום והתהלך ל ‪ "...‬במידע מילולי וחזותי ‪ .‬כל ההמלצות יאוחדו‬ ‫לספר כיתתי משותף‪ ,‬שיקבל כל תלמיד בסיום‪.‬‬ ‫הכנת תערוכה בתהליך חונכות‪ ,‬ב שיתוף פעולה‬

‫‪16‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪ :‬הקסם שבשימוש חוזר ‪ -‬יוצרים ושומרים על‬ ‫הסביבה‪.‬‬ ‫אוכלוסיית היעד‪ :‬שכבת א'‬ ‫מנחה‪ :‬אסתר דדון‬ ‫תיאור כללי‪:‬‬ ‫תכנית חווייתית המזמנת מפגש יוצר עם חומרים שניתן לעשות עימם שימוש חוזר‬ ‫כחלק מהנוף והתרבות הישראלית‪ .‬התכנית מפגישה את הלומדים עם תכנים‬ ‫סביבתיים ממוקדים בתרבות ישראלית‪-‬ערכית‪ .‬הלומדים יחוו תהליכי יצירה‬ ‫באמצעות חומרים שניתן לעשות שימוש חוזר בזיקה למועדי ישראל‪ ,‬אומנים‬ ‫ישראלים וסמלים‪.‬‬

‫מטרות ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫התלמידים יכירו ת מושגים מתחום המדעים‪ ,‬איכות הסביבה וקיימות‪.‬‬

‫‪.2‬‬

‫התלמידים ידעו להבחין בין המושגים ‪ :‬מחזור ושימוש חוזר‪.‬‬

‫‪.3‬‬

‫התלמידים יכירו אומנים ישראלים‪.‬‬

‫‪.4‬‬

‫התלמידים ייצרו תוצרים מחומרים בזיקה ליצירותיו של האומן‪.‬‬

‫דרכי למידה והערכה‪:‬‬ ‫דרכי הלמידה יכללו פעילויות אישיות‪ ,‬קבוצתיות ותהליכי חונכות (שכבה בוגרת‬ ‫את השכבה הצעירה) ‪ ,‬כל זאת תוך כדי‪:‬‬ ‫‪ ‬חשיפת הנושא בדרך של צפייה והתבוננות בתמונות‪ ,‬סרטונים ומצגות‪.‬‬ ‫‪ ‬הקניית מושגים‪ ,‬והבניית הידע בתהליכי שיח וקבוצות דיון‬ ‫‪ ‬הכנת תוצר מחפצים שניתן להשתמש בהם בשימוש חוזר‪.‬‬ ‫התוצר הסופי המצופה ‪ :‬תערוכה המביאה לידי ביטוי רצף של התנסויות תהליכי‪-‬‬ ‫למידה והתפתחות הידע הרעיוני והמודעות הסביבתית כחלק מתרבות ישראלית –‬ ‫ערכית‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש נושא המפגש‬

‫תוכן המפגש‬ ‫פתיחה בדרך חווייתית‪ ,‬חשיפה לקורס‪.‬‬ ‫הכרות עם התלמידים שלוקחים חלק בקורס‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫פתיחה והכרות‬

‫‪2‬‬

‫מה בין מחזור‬ ‫לשימוש חוזר‬

‫הקניית מושגים – מחזור ושימוש חוזר‪ ,‬הבנתם‬ ‫תוך הבחנה ביניהם‪ .‬הקרנת סרטון ודיון בעקבות‬ ‫הסרטון‪ ,‬חיבור לעולמם של התלמידים‪.‬‬

‫‪4-3‬‬

‫"חנוך פיבן"‬

‫חיבור לייחודיות הבית ספרית‪ ,‬ע"י חשיפה לאומן‬ ‫חנוך פיבן‪ ,‬העושה שימוש חוזר בחומרים‬ ‫ביצירותיו‪ ,‬הכרות עם אישיים ישראלים‪ -‬דמויות‬ ‫מהתרבות הישראלית‪ .‬המופיעים בדיוקנים ‪ ,‬פרי‬ ‫עבודתו הייחודית‪.‬‬ ‫יצירת דיוקן של דמות ישראלית‪.‬‬

‫פסולת ? ואיך אפשר לצמצם את הפסולת‬ ‫ולהשתמש בחומרי הפסולת בתבונה‪.‬‬

‫דיוקן ישראלי‬

‫‪5‬‬

‫ט"ו בשבט‬ ‫"סביבה נאה מרחיבה‬ ‫דעתו של אדם"‬

‫‪6‬‬

‫הכנת עציץ אמנותי מבסיס של קרטון חלב‪,‬‬ ‫בשילוב חומרים נוספים בשימוש חוזר‪.‬‬

‫הכנת תחפושות‪ ,‬מסכות‪ ,‬כתרים ואביזרים‪ ,‬תוך‬ ‫פורים‬ ‫שימוש חוזר באריגים‪ ,‬קרטונים‪ ,‬חוטים‪ ,‬ניילון‬ ‫תחפושת מהסביבה ונייר‪.‬‬

‫וסביבה בתחפושות‬ ‫עושים סדר‪,‬‬ ‫‪7‬‬

‫ומתחדשים!‬ ‫מהו זמן התכלות?‬

‫‪8‬‬

‫מגלים ומשחקים‬

‫פינוי חפצים ביתיים ישנים שאינם בשימוש עוד‪,‬‬ ‫כחלק מהכנת הבית והגינה לפסח ולאביב והופכים‬ ‫אותו לחפץ נוי חדש‪.‬‬ ‫חשיפה לחומרים‪ :‬ניילון‪ ,‬פלסטיק ונייר ‪,‬‬ ‫שימושים וזמן התכלות של כל חומר‪ ,‬הכנת‬ ‫משחק‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫גינה משימוש חוזר‬ ‫‪10 - 9‬‬

‫לקראת‬ ‫‪11‬‬

‫‪12‬‬

‫תערוכה משותפת‬

‫תכנון‪ ,‬עיצוב‪ ,‬והפקה של גינה במרחב הבית ספרי‬ ‫מבקבוקי פלסטיק‪.‬‬

‫הכנת תערוכה בתהליך חונכות‪ ,‬ב שיתוף פעולה‬ ‫בין שכבה בוגרת לצעירה‪ ,‬עיצוב כרטיס מבקר‬ ‫לתערוכה מנייר בשימוש חוזר‪.‬‬

‫מפגש סיכום חוויתי פתיחת התערוכה המשותפת לתלמידים להורים‬ ‫ולאורחים‪.‬‬

‫‪19‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫אשכולות י‪.‬ד‪.‬ע‬ ‫שכבת ב'‬

‫‪20‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪" :‬חוויה מהטבע"‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבה ב'‬ ‫מנחה‪ :‬אלמוגית יולס‬ ‫תיאור כללי‪:‬‬ ‫בלב התכנית שבחרנו לפתח ‪ -‬הקמת גינה של צמחי מרפא ותבלין בבית הספר‪.‬‬ ‫באמצעות ההתנסות החווייתית שבתכנון והקמת הגינה‪ ,‬ילמדו התלמידים על‬ ‫צמחים הגדלים באדמת ארץ ישראל וכיצד ניתן להפיק מהם מוצרי מרפא ובכך‬ ‫תתחזק זיקתם לייחודיות בית הספר "תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי"‪.‬‬ ‫כמו כן התלמידים יחושו חיבור ותחושת שייכות עמוקה לבית הספר בכך שהם‬ ‫בעצמם יקימו גינה בית‪ -‬ספרית שתישאר גם לדורות הבאים‪ .‬הם עצמם יצרו‬ ‫מורשת! התלמידים ידאגו להשקות את הגינה‪ ,‬לנקות ולטפל בה‪ ,‬כך נעודד ונפתח‬ ‫אותם לאחריות אישית‪ ,‬חברתית וסביבתית‪ .‬בנוסף התלמידים ידריכו תלמידים‬ ‫נוספים‪ ,‬ותהיה בכך משום העצמה רבה‪.‬‬ ‫במהלך המפגשים התלמידים יפיקו שמנים‪ ,‬תבלינים וחליטות תה לשימושם האישי‪.‬‬ ‫בסיום המפגשים התלמידים יקימו דוכנים לכלל תלמידי בית הספר ובדוכנים הם‬ ‫יחלקו תה בטעמים שונים מחליטות שהכינו‪ ,‬שמנים רפואיים ומגוון תבלינים‪.‬‬

‫מטרות‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬

‫התלמידים יכירו צמחי תבלין וצמחי מרפא ויכירו את סגולותיהם‬ ‫הרפואיות‪.‬‬ ‫התלמידים יבינו את החשיבות והתועלת בשימוש צמחי התבלין והמרפא‪.‬‬ ‫התלמידים ילמדו להבחין בין צמחים ולזהותם באמצעות החושים‪ :‬ראייה‪,‬‬ ‫מישוש‪ ,‬ריח וטעם‪.‬‬ ‫התלמידים יקימו גינת צמחי מרפא וצמחי תבלין‬

‫דרכי הוראה והערכה‬ ‫‪ ‬הכרת הצמחים בתהליכי חקר‬ ‫‪ ‬תכנון והכנת גינת תבלינים וטיפול בה לאורך זמן‬ ‫‪21‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫‪ ‬הפקת מוצרים לשימוש אישי וחברתי‪ ,‬ושיווקם בהוראת עמיתים וביריד‬ ‫ביום שיא‬

‫על‪-‬פי רצף השיעורים‪ ,‬וסדר לימוד הצמחים ידרשו האמצעים‬ ‫והמשאבים הבאים‪:‬‬ ‫ללימוד העיוני‪ :‬מצגות‪ ,‬סרטונים‪ ,‬כרטיסי מידע‪ ,‬תמונות‪ ,‬וצמחים להמחשה‬ ‫להתנסות המעשית בכיתה‪ :‬בקבוקוני זכוכית‪ ,‬קופסאות צנצנות פלסטיק‪ ,‬קרשי‬ ‫חיתוך‪ ,‬מכתש ועלי‪ ,‬כלים חד פעמיים‪ ,‬שמנים‪ ,‬מלח‪ ,‬פלפל‪ ,‬תוויות‪.‬‬ ‫להכנת הגינה‪ :‬צמחים‪ ,‬זרעים‪ ,‬מעדרים‪ ,‬כפפות עבודה‪ ,‬דשן‪ ,‬אמצעי השקיה‪,‬‬ ‫אמצעי שילוט‪...‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש‬

‫נושא המפגש‬

‫תוכן המפגש‬

‫"חוויה מהטבע"‬

‫שיעור הכרות עם הילדים‪ ,‬הצגת תכנית הקורס‪,‬‬

‫‪1‬‬

‫חשיפה והכרות‬

‫‪2‬‬

‫"גנן גידל דגן בגן‬ ‫‪"...‬‬

‫‪3‬‬

‫הכרת צמח‬ ‫הרוזמרין‬

‫תיאום ציפיות‪.‬‬ ‫הכרת צמחי מרפא שונים ושימושם ‪ +‬סיור‬ ‫במרחבי חצר ביה"ס והרצאת גנן‪.‬‬ ‫שיעור חוויתי החוקר את צמח הרוזמרין‪.‬‬ ‫הבניית ידע על הצמח וחשיבותו לרפואת‬ ‫האדם ולגידול ביתי‪ .‬התלמידים יחושו את‬ ‫הצמח יריחו‪ ,‬יעמדו על מבנה הצמח‪ ,‬התבלין‪:‬‬ ‫צורת העלה‪ ,‬הפרח‪ ,‬המרקם‪ ,‬צורת גידול ‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫רוזמרין‬ ‫מהלכה למעשה‬

‫‪5‬‬

‫הכירו את הזעתר‬

‫הכנת שמן רוזמרין לקוסמטיקה להרגעת‬ ‫כאבים ומחושים‪.‬‬ ‫הכנת תבלין לבישול‬ ‫שיעור חוויתי החוקר את צמח הזעתר‪ .‬מידע על‬ ‫הצמח וחשיבותו לרפואת האדם ולגידול ביתי‪.‬‬ ‫התלמידים יחושו את הצמח יריחו‪ ,‬יעמדו על‬ ‫מבנה הצמח‪ ,‬התבלין‪ :‬צורת העלה‪ ,‬הפרח‪,‬‬ ‫המרקם‪ ,‬צורת גידול‪.‬‬ ‫‪22‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫‪6‬‬

‫זעתר‬ ‫מהלכה למעשה‬

‫‪7‬‬

‫שיעור בגינה‬

‫‪8‬‬

‫הכירו את החרדל‬

‫החרדל‬ ‫מהלכה למעשה‬

‫‪10‬‬

‫נענע‪ ,‬נעים להכיר!‬

‫‪11‬‬

‫נענע‬ ‫מהלכה למעשה‬

‫‪12‬‬

‫הכנת תרופה ‪ -‬שמן זעתר לרפואה ‪.‬‬ ‫ניקוי הגינה ותחילת הקמת גינת התבלינים‪.‬‬

‫גינה לי חביבה‬

‫‪9‬‬

‫הכנת תבלין הזעתר‬

‫ולסיכום –‬ ‫מוכן הדוכן!‬

‫סידור הקרקע‪ ,‬דישון‪ ,‬זריעה ושתילה של‬ ‫הרוזמרין והזעתר‪.‬‬ ‫עבודות שונות במרחב‪ -‬זריעה שתילה עישוב‬ ‫סידור שבילים הכנת שילוט‬ ‫שיעור חוויתי החוקר את צמח חרדל‪ .‬מידע על‬ ‫הצמח וחשיבותו לרפואת האדם ולגידול ביתי‪.‬‬ ‫התלמידים יחושו את הצמח יריחו‪ ,‬יעמדו על‬ ‫מבנה הצמח‪ ,‬התבלין‪ :‬צורת העלה‪ ,‬הפרח‪,‬‬ ‫המרקם‪ ,‬צורת גידול‬ ‫הכנת ממרח חרדל‬ ‫תחזוקת גינת התבלינים ‪ +‬השקיה‬ ‫שיעור חוויתי החוקר את צמח הנענע‪ .‬מידע על‬ ‫הצמח וחשיבותו לרפואת האדם ולגידול ביתי‪.‬‬ ‫התלמידים יחושו את הצמח יריחו‪ ,‬יעמדו על‬ ‫מבנה הצמח‪ ,‬התבלין‪ :‬צורת העלה‪ ,‬הפרח‪,‬‬ ‫המרקם‪ ,‬צורת גידול‪.‬‬ ‫יציאה לגינה לשתילת הנענע והחרדל והכנת‬ ‫חליטות לתה מסוגים שונים של נענע‬ ‫הכנת דוכנים של תבלינים‪ ,‬חליטות וצמחי‬ ‫מרפא לכלל בית הספר‬

‫‪23‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪" :‬קום והתהלך בארץ"‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבת ב'‬ ‫מפתחות ומנחות‪ :‬אסתי בלוי‬ ‫תיאור כללי‬ ‫הקורס יעסוק בהכרת ישובים בארץ ישראל שהמייחד אותם הוא ראשוניותם‬ ‫בהתיישבות מסוג זה ‪ .‬כלומר‪ ,‬ישובים אלו היו הראשונים שהוקמו בארץ‪ :‬המושבה‬ ‫הראשונה (פתח תקווה)‪ ,‬הקיבוץ הראשון (דגניה) והעיר הראשונה (תל אביב)‪ .‬כמו‬ ‫כן‪ ,‬הקורס יעסוק גם בירושלים‪ ,‬בירת ישראל‪ ,‬שהיא העיר "הנצחית"‪ .‬היישובים‬ ‫הראשוניים נבחרו מאחר והעולים הראשונים שהגיעו לארץ ישראל והתיישבו בה‬ ‫בצורות התיישבות שונות היוו את התשתית אנושית בהתהוותה של התרבות‬ ‫הישראלית‪ .‬במהלך השיעורים הנלמדים התלמידים יחשפו להיבטים מגוונים‬ ‫בתרבות הישראלית דרך האתרים שנפגוש בקורס‪.‬‬

‫מטרות‬ ‫‪ .5‬התלמידים יכירו אתרים ויישובים ראשונים בארץ ישראל‪ :‬קיבוץ‪ ,‬מושבה‪ ,‬עיר‬ ‫ועיר בירה‪.‬‬ ‫‪ .6‬התלמידים יבינו את ערך הראשוניות והשפעתו על החוויה הישראלית ועל‬ ‫תרבותה‪.‬‬ ‫‪ .7‬התלמידים יחזקו את הקשר למאפייני האתרים‪ :‬היסטוריה‪ ,‬נוף ואזור‬ ‫גיאוגרפי‪.‬‬ ‫‪ .8‬התלמידים יחזקו את הקשר למדינת ישראל ולתרבותה‪.‬‬

‫דרכי הוראה והערכה‪:‬‬ ‫תהליכי הלמידה יתבססו על חוויה מתפתחת בדרכי משחק‪ ,‬תוך צפייה בסרטונים‬ ‫ובמצגות‪ ,‬בחקר שירים‪ ,‬בהתבוננות השוואתית בתצלומים – אז והיום‪ ,‬בחקירת‬ ‫טקסטים‪ ,‬ובכתיבה יוצרת‪ ,‬בדרמה וביצירה אמנותית בחומרים‪.‬‬ ‫תוצר סופי‪ :‬הכיתה תחולק ל‪ 4-‬קבוצות‪ ,‬כאשר כל קבוצה תכין דגם על אתר מסוים‪.‬‬ ‫כמו כן יחקרו הלומדים אתר אישי ויתעדו אותו בדף מידע שיווקי הממליץ לביקור‪.‬‬ ‫הדפים יאוגדו לספר כיתתי שיופק לכולם‪.‬‬ ‫‪24‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫‪1‬‬

‫‪3-2‬‬

‫"קום והתהלך בארץ"‪ .‬במפגש זה יחשפו הלומדים בדרך של משחק‬ ‫חווייתי לנושא הקורס ויעמיקו את ההיכרות‬ ‫היכרות‬ ‫ביניהם‪.‬‬ ‫ופתיחת הנושא‬ ‫שני מפגשים לחשיפה והכרות עם רעיון המושבות‬ ‫הראשונות‪ ,‬מפגש חוויתי עם הקמת המושבה‬ ‫המושבה הראשונה‪ :‬הראשונה פתח תקווה ‪.‬‬ ‫פתח תקווה אז והיום ‪-‬בשיח‪ ,‬במשחק‪ ,‬בצפייה‬ ‫פתח תקווה‬ ‫וביצירה‪.‬‬ ‫תל אביב מההקמה עד שנות ה‪:30-‬‬

‫‪5-4‬‬

‫העיר הראשונה‪:‬‬ ‫תל אביב‬

‫‪7-6‬‬

‫הקיבוץ הראשון‪:‬‬ ‫דגניה‬

‫‪9-8‬‬

‫‪10‬‬

‫צפייה בסרטון ולמידת מושגים חשובים‬ ‫בתולדות תל אביב‪ .‬צפייה בתמונות‪ ,‬ביצירות‬ ‫אמנות‪ ,‬בסרטים‪ ,‬סקירת ציר הזמן ויישום הידע‬ ‫בפעילות חווייתית‪.‬‬ ‫מאפייני הקיבוץ אז והיום‪ ,‬שיח חקרני תוך‬ ‫צפייה בסרטים ‪ ,‬איתור מידע רעיוני וחזותי והכנת‬ ‫משחק רביעיות‪ :‬אישיים‪ ,‬מקומות‪ ,‬תמונות‪,‬‬ ‫אירועים היסטוריים וכדו'‬

‫בירת ישראל‬ ‫ירושלים‬

‫ירושלים בשירה‪ ,‬בתפילה‪ ,‬בספרות ובאמנות‪ ,‬דיון‬ ‫במקומה של ירושלים בלב העם והאומה‪ .‬סיור‬ ‫וירטואלי חוויתי באתר מתוקשב‪.‬‬

‫ראשוניות מהי?‬

‫צפייה במצגת המסכמת את פרקי הלמידה‬ ‫הקודמים‪ .‬חלוקה לקבוצות לשם הכנת דגם אתר‪.‬‬ ‫הכנת תוצר סופי וסיכום הקורס ‪ :‬בחירת‬

‫‪12 - 11‬‬

‫ולסיכום‪:‬‬ ‫אתר לצורך חקר אישי וייצוגו כהמלצה לביקור‬ ‫" אנו ממליצים‪,‬‬ ‫קום והתהלך ל ‪ "...‬במידע מילולי וחזותי ‪ .‬כל ההמלצות יאוחדו‬ ‫לספר כיתתי משותף‪ ,‬שיקבל כל תלמיד בסיום‪.‬‬ ‫הכנת תערוכה בתהליך חונכות‪ ,‬ב שיתוף פעולה‬

‫‪25‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪ :‬סמלים יהודים באמנות‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבת ב'‪.‬‬ ‫מנחה‪ :‬הילה סטרול‬ ‫תיאור כללי‪:‬‬ ‫התוכנית תעסוק באומנות היהודית‪ ,‬אומנות חזותית ייחודית המזוהה עם ערכים‬ ‫הקשורים לדת ולתרבות היהודית‪ .‬הסמלים היהודיים באים לידי ביטוי באומנות‬ ‫באופנים שונים‪ ,‬בחומרי יצירה ובטכניקות מגוונות כשהם שופכים אור על תקופות‬ ‫ואירועים בחיי היהודים בקהיליות ישראל השונות‪ .‬במסגרת הקורס יעשירו‬ ‫הלומדים את עולמם‪ ,‬ירכשו ידע ויבינו בדרך של חוויה ויצירה‪ ,‬היבטים בתחום‬ ‫האמנות היהודית והכללית‪ ,‬העתיקה והעכשווית‪ .‬הלומדים יחשפו אל האמנות‬ ‫שנתגלתה באתרי ארץ ישראל בתקופותיה השונות והעיסוק בסמלים יהודיים‬ ‫יאפשר מגוון רחב של ביטויים אמנותיים בתחומי האמנות השונים ומחומרים‬ ‫שונים‪.‬‬

‫מטרות התוכנית‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬

‫התלמידים ייחשפו להיבטים רעיוניים וחזותיים הקשורים לסמלים יהודיים‬ ‫בתקופות שונות‪ ,‬אז והיום‪.‬‬ ‫התלמידים יכירו‪ ,‬יידעו‪ ,‬יזדהו ויבינו את המקורות לסמלים היהודיים‪.‬‬ ‫התלמידים יעשירו את ידע עולמם באמנות היהודית והישראלית דרך‬ ‫היכרות עם אמנים יהודיים ויצירותיהם‪.‬‬ ‫התלמידים יחזקו זהות לאומית תוך יישום הידע בתהליכי יצירה חווייתיים‪.‬‬

‫דרכי הוראה והערכה ‪:‬‬ ‫‪ ‬התלמידים ילמדו את תוכני הלימוד בדרך של התנסות מעשית תוך יישום‬ ‫הידע בתהליכי יצירה חווייתיים המביאים לידי ביטוי הזדהות ולמידה‬ ‫משמעותית‪.‬‬ ‫‪ ‬כל סמל יילמד באמצעות סדנה רעיונית ערכית ויצירתית התנסותית‬ ‫בחומרים ובטכניקות בהלימה למעגל השנה היהודי וכמחווה ליצירות‬ ‫ולאמנים שיכירו‪.‬‬ ‫‪ ‬בסיום הקורס תוצג תערוכת התוצרים בביה"ס‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש נושא המפגש‬ ‫‪1‬‬

‫אמנות יהודית‬ ‫ותפקידה‬

‫תוכן המפגש‬ ‫במפגש זה יחשפו הלומדים בדרך חווייתית לנושא‬ ‫סמלים יהודיים מהם ומה משמעותם עבורנו‪.‬‬

‫פתיחה והכרות עם‬ ‫נושא הקורס‬ ‫‪2‬‬

‫דיוקן משפחתי‬ ‫בזיקה ליום המשפחה‬

‫‪4-3‬‬

‫"פני שבת נקבלה"‬

‫הבנת המשמעות של מנהג הדלקת נרות השבת‪,‬‬ ‫צפייה במצגת הממחישה פמוטים מחומרים‬ ‫שונים ומציגה ציורי הדלקת נרות שבת (מארק‬ ‫שאגל‪ ,‬מאוריציו גוטליב‪ ,‬ראובן רובין‪ . )...‬במפגש‬ ‫זה יתנסו הלומדים בכיור פמוטים מקושטים‬ ‫בסמלי יודאיקה‬

‫פורים‪:‬‬

‫המסכה באמנות ‪ ,‬משמעותה בתרבויות השונות‪.‬‬

‫פמוטים של שבת‬

‫‪6-5‬‬

‫חשיפה ליצירות אמנות של אמנים ישראלים אשר‬ ‫ציירו דיוקנאות משפחתיים כגון‪ :‬ראובן רובין‪,‬‬ ‫נחום גוטמן ואחרים‪ .‬ומפגש התנסותי עם‬ ‫טכניקת הקולאז'‬

‫גלגולה של מסכה‬

‫מסכות בתיאטרון‪ ,‬המסכה ביהדות בהקשרה‬ ‫לפורים‪ .‬הפקת מסכות מחומרים שונים‪.‬‬

‫פסח הגיע‬ ‫‪7‬‬

‫ואתו גביע!‬ ‫גביע לאליהו הנביא‬

‫‪9-8‬‬

‫עצמאות‬ ‫סמליותה וסמליה‬

‫צפייה באמצעות סיור וירטואלי במוזיאון ‪,‬‬ ‫בגביעים מתקופות שונות בעלי קישוטים עם‬ ‫מוטיבים וסמלים יהודיים‪ .‬פעילות יצירה‬ ‫שתתמקד בעיטור גביעים‪.‬‬ ‫מוטיבים וסמלים כמו‪ :‬דגל‪ ,‬מגן דוד‪ ,‬מנורה וענפי‬ ‫זית‪ ,‬יונת השלום ‪ -‬באמנות עתיקה ומודרנית‪.‬‬ ‫סמלים יהודיים באמנות המנדלות ובפסיפסים‪.‬‬ ‫הבנת מנדלה מהי? הבנת טכניקת הפסיפס ‪-‬‬ ‫יצירת פסיפסים במנדלות בשילוב הסמלים האלה‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫‪10‬‬

‫ויטראז' באמנות‬ ‫יהודית וישראלית‬

‫ויטראז' מהו?‪ ,‬אפקט האור והשקיפות‪,‬‬ ‫הויטראז'ים בחלונות בתי כנסת‪ ,‬חלונות שאגל‬ ‫בבי"ח הדסה‪ ,‬ויטראז' בתשמישי קדושה‪.‬‬ ‫הכנת ויטראז' בצבעים חמים‬

‫ירושלים באמנות‬

‫הכרות עם יצירות אמנות שמתארות את ירושלים‬ ‫בטכניקות ובחומרים שונים ‪ .‬התנסות בטכניקת‬ ‫הריקוע בחמרן דמוי נחושת‪ ,‬וברדיד כסף‪.‬‬

‫לג בעומר‬ ‫‪11‬‬

‫של זהב‪ ,‬נחושת וכסף‬ ‫‪12‬‬

‫מפגש סיכום חוויתי הכנת צמיד אישי מפימו עם סמלי יודאיקה‬

‫ביום שיא‬

‫‪28‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס ‪ :‬מ‪.‬ס‪.‬ע (מוסיקה סובבת עולם)‬ ‫אוכלוסיית היעד‪ :‬שכבת ב'‬ ‫מנחה‪ :‬מיטל בראל‬ ‫תיאור כללי‪:‬‬ ‫הקורס מזמן מפגש עם סגנונות מוסיקה מתרבויות רחוקות כגון‪ :‬אפריקה‪ ,‬דרום‬ ‫אמריקה‪ ,‬מזרח רחוק ומישראל‪ .‬מתוך הנחה שאנו חיים בחברה אוניברסלית רב‬ ‫תרבותית‪ .‬מצד אחד בכוונתנו להדגיש את הייחודיות והיופי שבתרבות הישראלית‬ ‫ומצד שני בכוונתנו להיחשף מתוך פתיחות ויצירתיות למגוון ולעושר התרבותי‬ ‫הקיים בתרבויות נוספות‪/‬אחרות‪.‬‬ ‫אשכול ידע זה מבקש להאיר מושגים‪ ,‬רעיונות וערכים כמו‪ :‬רב תרבותיות‪ ,‬שונות‪,‬‬ ‫סקרנות‪ ,‬סובלנות‪ ,‬אני ישראלי גאה‪ ,‬כבוד לאחר ולסביבה‪.‬‬ ‫בין השאר בכוונתנו להעשיר את ידע העולם של הלומד ולהתייחס לנושא של תרבות‬ ‫סביבתית ושמירה על איכות הסביבה ‪ .‬ההעשרה הרעיונית תיעשה בשפה מוסיקלית‬ ‫והכרות עם אמנים כמו האמן פול ווינטר שהיה פורץ דרך בתחום‪ .‬נקשיב לסגנון‬ ‫מוסיקה אקולוגית‪ ,‬ואף ננגן בכלי נגינה מחומרים מן מהטבע‪.‬‬

‫מטרות‪:‬‬ ‫‪ .1‬התלמידים ייחשפו למגוון תרבויות וסגנונות מוסיקה‪ ,‬למושגים וערכים בהקשר‪.‬‬ ‫‪ .2‬התלמידים יכירו כלי נגינה מכל העולם ופורצי דרך בתחום המוסיקה ויוזמת‬ ‫הנתינה בעולם‪.‬‬ ‫‪ .3‬התלמידים יחוו למידה חווייתית פעילה וידעו לשייך את הצלילים הייחודיים כל‬ ‫אחת למוצאה ותרבותה בזיקה למפגשים שילמדו על רצף‪.‬‬ ‫‪ .4‬התלמידים יעמיקו הזדהותם עם הסביבה והטבע ויבינו את חשיבות השמירה‬ ‫עליה‪ .‬התלמיד ייחשף וסגנונות מוסיקה‪.‬‬

‫דרכי הוראה והערכה‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫הכרות עם אמנים פורצי דרך בתחום המוסיקה‪ -‬פול וולטר ואלברט שוויצר‪.‬‬ ‫חשיפה לסגנונות מוסיקה שונים וחדשים לאזני התלמיד‪.‬‬ ‫שימוש בגוף ככלי הקשה‪.‬‬ ‫שימוש בכלים מחומרים ממוחזרים ובחומרים מן הטבע‪.‬‬ ‫הקשבה למוסיקת עולם‪.‬‬ ‫הכרת ריקוד‪-‬עם באמצעות האזנה‪ ,‬צפייה וריקוד חווייתי‪.‬‬ ‫‪29‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫התוצר המצופה‪ :‬תזמורת כלי הקשה אקולוגיים (כיתות ג')‪ ,‬מופע של ריקוד הורה‬ ‫(כיתות ב')‪ .‬כמו כן תיערך פעילות משוב אישית‪.‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש נושא המפגש‬ ‫‪1‬‬

‫מסע בין תרבויות‬ ‫בעולם‬ ‫פתיחה והכרות‬

‫‪3- 2‬‬

‫מישראל לאפריקה‬ ‫טיול מוסיקלי‬ ‫ו"תיגוף"‬

‫מעגלים בהודו‬ ‫‪4‬‬

‫‪6-5‬‬

‫מוסיקה ומנדלות‬

‫פתיחה חווייתית‪ ,‬חשיפה לקורס באמצעות‪:‬‬ ‫מפת עולם‪ -‬נסע לבקר במזרח הרחוק ובידינו‬ ‫מזוודה ריקה‪ .‬מטרתנו היא להביא מזכרות‬ ‫מוסיקליות מהמקומות בהם נבקר‪.‬‬ ‫השיר "אצלנו בחצר"‪ -‬נקשיב ונזהה מדינות‬ ‫הנכרות בו‪ .‬נלמד לומר שלום בשפות השונות‪.‬‬ ‫הכרת היבשת במפת העולם‪ .‬הכרת התרבות‪,‬‬ ‫סרטון עם ריקוד אפריקאי‪ .‬התלמידים יתנסו‬ ‫ביקוד אפריקאי‪ .‬הכרת האומן אלברט שוויצר‪-‬‬ ‫חתן פרס נובל לשלום‪ .‬יאזינו לקטע מוסיקלי‬ ‫המשלב ביצירה אחת סגנון קלאסי ואפריקאי‪.‬‬ ‫קרי‪ ,‬בך בסגנון אפריקאי ויתנסו בתיפוף על הגוף‪.‬‬ ‫האזנה למוסיקת טבע מרגיעה‪ .‬מתן הסבר על‬ ‫משמעות המנדלה וצביעת מנדלות‪.‬‬

‫הורה‪ -‬הכי ישראלי התלמידים יקבלו מידע על הריקוד הישראלי‪-‬‬ ‫הורה‪ ,‬יצפו בסרטון ויתנסו בצעדי הריקוד‪.‬‬ ‫התלמידים ילמדו ריקודי הורה ‪.‬‬

‫מוסיקה אקולוגית‬ ‫‪8-7‬‬

‫תוכן המפגש‬

‫‪ ‬חשיפה למוסיקה אקולוגית‪ -‬ולאמן פול‬ ‫ווינטר‪ ,‬האזנה לקטעים מיצירותיו‪.‬‬ ‫הילדים יתנסו בנגינה בכלי הקשה מחומרים‬ ‫ממוחזרים‬ ‫הצגת כלי נגינה והתנסות בנגינה בכלים‬ ‫מתרבויות רחוקות‪.‬‬

‫‪30‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪ :‬בשבילי ארץ ישראל בשיר ובסיפור ‪.‬‬ ‫אוכלוסיית היעד‪ :‬שכבה ב'‪.‬‬ ‫מנחה‪ :‬סימה יורוקובצקי‬ ‫רקע כללי‪:‬‬ ‫הנושא הנבחר הינו " בשבילי ארץ ישראל בשיר ובסיפור"‪.‬‬ ‫נושא נבחר מתוך הרצון להעשיר את ידיעות הילדים תוך‬ ‫זיקה לייחודיות הבית ספרית" תרבות ישראלית ערכית אני‬ ‫ישראלי"‪.‬‬ ‫רצף השיעורים נשען על יסוד מארגן של לוח השנה‪ ,‬והנושאים‬ ‫שנבחרו הינם בהלימה לחגים ומועדים‪ ,‬עונות השנה ואירועים בישוב ובמדינה‪.‬‬ ‫מטרות‪:‬‬ ‫‪ .4‬חיזוק הזהות הישראלית תרבותית בתהליכים חווייתיים רב חושיים‪ ,‬תוך‬ ‫העשרת הידע‪ ,‬השפה ‪,‬חיזוק מיומנויות רגשיות וחברתיות‪ ,‬וביטוי אישי‬ ‫יצירתי בזיקה לנלמד‪.‬‬ ‫‪ .5‬חשיפת התלמידים לאתרים ולסוגי נופים על מאפייניהם (אתרים בא"י‪,‬‬ ‫הצומח בא"י‪ ,‬התיישבות)‪.‬‬ ‫‪ .6‬הפגשת התלמידים עם יצירות ספרותיות (שירים וסיפורים)בהן באים לידי‬ ‫ביטוי היבטים שונים של הנושא‪.‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫נושא המפגש‬

‫תוכן המפגש‬

‫מפגש‬ ‫‪1‬‬

‫"קום והתהלך‬ ‫בארץ"‬

‫מפגש פתיחה וחשיפה לנושא‪:‬‬

‫‪2‬‬

‫גדרה‪ -‬הישוב שלי‬

‫הכרות עם הילדים‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫הצגת הנושא ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫השיר" קום והתהלך בארץ"‬ ‫הצגת מפת א"י‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫הילדים יספרו על אתר בו בקרו‪ -‬איתור‬ ‫‪‬‬ ‫האתר במפה‪.‬‬ ‫מפגש עם גדרה‪:‬‬ ‫הילדים יספרו על גדרה כיום‪.‬‬ ‫שיר‪":‬אין כבר דרך חזרה"‪ /‬יורם טהר לב‪.‬‬ ‫‪31‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫‪3‬‬

‫בילויים מספרים‬ ‫על אתרים בגדרה‬ ‫*המנון הבילויים‬

‫‪–:‬כך התחילה ההתיישבות‪.‬‬ ‫אתרי מורשת בגדרה‪:‬‬ ‫המנון הבילויים‬ ‫בית מינץ הוא המוזיאון בגדרה‪,.‬‬ ‫צריף הביל"ויים‪.‬‬ ‫בור הביל"ויים‪.‬‬ ‫המחזה ביל"ויים מספרים‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫*גדרה ביצירה‬

‫‪‬‬

‫‪5‬‬

‫פורים‪:‬‬

‫תחפושות בטבע‪:‬‬

‫‪6‬‬

‫פורים‬

‫יצירה‪ :‬תחפושות בטבע‬

‫‪7‬‬

‫יום המעשים‬ ‫הטובים‬

‫רימון המעשים הטובים‬

‫‪.8‬‬

‫אביב‬

‫יצירה מסכמת את התכנים הנלמדים‪.‬‬

‫*אתר הספארי ברמת גן‪ /‬גן החיות התנכי‬ ‫בירושלים‪.‬‬ ‫בע"ח בא"י אשר "מתחפשים בטבע"‪.‬‬ ‫סיפור‪ :‬מסיבה של חיות‪/‬שולה מודן‬

‫עץ הרימון‪-‬סיור‬ ‫הפרי‬ ‫שיר‪ :‬הרימון‬ ‫יצירה‪ :‬מעשה טוב שלי‪..‬‬ ‫שמורות הטבע‪.‬‬ ‫מהי שמורת טבע?‬ ‫הכרת שמורות טבע בארץ‪.‬‬ ‫שיר‪:‬‬ ‫איך יודעים שבא אביב‪ /‬דתיה בן דור‬ ‫כלניות‪ /‬פרג‬ ‫שיר כלניות‬ ‫‪32‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫היבט ערכי סביבתי‪ :‬פרחי בר מוגנים‪.‬‬ ‫עצוב פרח בחמר‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫אביב‬

‫‪10‬‬

‫יום העצמאות‬

‫‪11‬‬

‫ל"ג בעומר‬

‫‪12‬‬

‫יום ירושלים‬

‫‪13‬‬

‫מפגש מסכם‬

‫סיור בביה"ס‬ ‫צפייה בטבע‬ ‫יצירה‪ :‬עיצוב פרחים מחמר‬ ‫העליות לא"י‪:‬‬ ‫העליות לא"י העפלה‪ -,‬אתרי העפלה‪.‬‬ ‫כיום‪ :‬נמל תעופה‪ .‬בן גוריון‪.‬‬ ‫שיר‪" :‬השיירה"‪ /‬עלי מוהר‪.‬‬ ‫צפייה בסרטון‪.‬‬ ‫הר מירון‪-‬‬ ‫רבי שמעון בר יוחאי‪-‬סיפור‬ ‫‪+‬יצירה‬ ‫ירושלים עיר הבירה‪-‬הכותל‪.‬‬ ‫מן האגדה‪ " :‬שני אחים"‪.‬‬ ‫מפגש סיכום חוויתי‪.‬‬ ‫הילדים יציינו אתר שהשאיר בהם רושם‪.‬‬ ‫הכנת קולאג' קבוצתי אתרים ונופים בא"י‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪ :‬יוגה נשימה – תנועה‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבת ב'‬ ‫מנחה‪ :‬דליה שטרית‬ ‫תיאור כללי‪:‬‬ ‫תוכנית העשרה בת ‪ 10‬מפגשים בה הלומדים יחשפו בדרך חווייתית לעולם היוגה‬ ‫הרווחת היום מאוד בתרבות הפנאי בישראל‪ .‬ניתן לראות ברחבי הארץ בכל עונות‬ ‫השנה‪ ,‬התכנסויות בנופים פסטורליים בנגב ‪,‬בערבה ובגליל לשם לימוד ותרגול‬ ‫היוגה‪.‬‬ ‫ליוגה יתרונות רבים עבור ילדים‪:‬‬ ‫•‬

‫חיזוק וארגון הגוף‬

‫•‬

‫שכלול המוטוריקה הגסה והעדינה‬

‫•‬

‫ארגון הגוף בתנועה וקואורדינציה‬

‫•‬

‫פיתוח ושיפור הנשימה‬

‫•‬

‫פיתוח יצירתיות ועולם הדמיון‬

‫•‬

‫פיתוח יכולת הקשבה‪ ,‬ההשקטה וההתבוננות‬

‫•‬

‫שיפור זיכרון‬

‫•‬

‫חיזוק הביטחון והדימוי העצמי‪.‬‬

‫חינוך לסובלנות‪ ,‬כבוד הדדי‪ ,‬עבודת המידות והקשבה לזולת ואהבה עצמית‬ ‫•‬ ‫המובילה לאהבת הכלל‪.‬‬ ‫בתהליך הלמידה יתנסו הילדים בתהליך מתמשך של הקניית ידע באמצעות חוויה‬ ‫תנועתית‪ ,‬רגשית וחברתית מעצימה‪.‬‬

‫מטרות‪:‬‬ ‫‪ .1‬התלמידים ירכשו כלי להרגעות והקשבה פנימית וידעו להשתמש בו לחיי היום‪-‬‬ ‫יום וידעו להשתמש בו גם בהנחיית עמיתים‪.‬‬ ‫‪ .2‬יתנסו ויחשפו לרעיונות ותרבות היוגה כתרבות פנאי בישראל‪ ,‬המפגישה את‬ ‫משתתפיה עם חוויה שעיקר כוחה באנרגיית הקבוצה ועוצמת היחד ‪.‬‬

‫דרכים‪ ,‬ואמצעים בתהליכי ההוראה וההערכה‪:‬‬ ‫‪ ‬צפייה בסרטונים‪ -‬הנוגעים באירועי יוגה בארץ‪ ,‬וחשיפה לסוגי היוגה השונים‪.‬‬ ‫‪34‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫‪ ‬שימוש רב במוסיקה – כאמצעי להרגעות וביטוי רגשות‬ ‫‪ ‬תרגילי הקשבה‪ ,‬שיח קבוצתי והבעה אישית‬ ‫‪ ‬הפקת כרטיסיות משחק בכיכוב אישי ‪ -‬באמצעות כרטיסיות המשחק נתנסה‬ ‫בתנוחות השונות‪.‬‬ ‫התוצר הסופי‪:‬‬ ‫התנסות בהוראת עמיתים בהנחיית ברכת השמש‪ -‬במהלך התנסות והתרגול ילמדו‬ ‫הילדים זה את זה את ברכת השמש ‪ -‬סדרה של תנוחות יוגה אותן יש לבצע ברצף‬ ‫אחיד והרמוני‪ .‬כל תנועה מתואמת לחלוטין עם הנשימה‪ .‬בסיום יידעו התלמידים‬ ‫ללמד עמיתים בשכבות השונות את ברכת השמש ויהיו המנחים באירוע מדגים‪.‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש נושא המפגש‬ ‫‪1‬‬

‫"אבקת הזהב"‬

‫חשיפת חווייתית של התלמידים לנושא הקורס‪,‬‬ ‫באמצעות מפגש עם סיפור‪ .‬ציור תחושות‬ ‫בעקבות הסיפור‬

‫תרבות היוגה מהי?‬

‫מקור היוגה‪ ,‬סוגי יוגה קיימים‪ ,‬חשיפה לאירועי‬ ‫יוגה בארץ באמצעות צפייה בסרטונים‬

‫פתיחה והכרות‬ ‫‪2‬‬

‫נא להכיר‪ -‬יוגה ישראלית‬ ‫‪3‬‬

‫תוכן המפגש‬

‫נקשיב‪...‬‬ ‫ננשום‪...‬‬

‫מוסיקה ונשימות כמקור להרפיה‪ -‬נקשיב‬ ‫למוסיקה ונבטא מה הרגשנו‪ ,‬בכתיבה‪/‬ציור‬ ‫ובתנועות גוף‪.‬‬

‫נרפה ונבטא‬ ‫יוגה בעולם החי‬

‫הכרת תנוחות מעולם החי ‪ ,‬פעילות חווייתית‬ ‫באמצעות כרטיסיות משחק‪.‬‬

‫ברכת השמש‬

‫הכרות עם ברכת השמש‪ ,‬חשיפה לרעיונות‬ ‫ולמסרים‪ ,‬הכרת התנועות המלוות – תיעוד‬ ‫התנסות אותנטית ב צילום אישי לקלפי היוגה‬

‫‪4‬‬

‫‪7 -5‬‬

‫‪9-8‬‬

‫"תעביר את זה‬ ‫הלאה"‬

‫הילדים יתנסו בהנחיית ברכת השמש‬

‫עמיתים מלמדים‬

‫‪35‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫‪11- 10‬‬

‫יוגה באגדות‬ ‫ובסיפורים‬

‫מפגש חוויתי עם סיפורי יוגה ‪ ,‬בעלי מוסר השכל‪,‬‬ ‫על חברות וערכים נוספים ‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫יוגה באגדות‬ ‫ובסיפורים‬

‫מפגש חוויתי עם סיפורי יוגה ‪ ,‬בעלי מוסר השכל‪,‬‬ ‫על חברות וערכים נוספים ‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫ברכת השמש ‪5 X‬‬ ‫אנרגיית הקבוצה‬

‫העמקת הידע ‪ -‬התנסות ותרגול ‪,‬‬ ‫חלוקת קלפי יוגה אישיים‪ -‬והתנסות בהם‬

‫סיכום ומשוב‬

‫‪36‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫אשכולות י‪.‬ד‪.‬ע‬ ‫שכבת ג'‬

‫‪37‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪ :‬ישראל אחת –תרבויות רבות‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬כיתה ג'‬ ‫מנחה‪ :‬ליטל סינדני‬ ‫תיאור כללי‪:‬‬ ‫תכנית העשרה בת ‪ 12‬מפגשים‪ .‬החושפת את הלומדים לתרבויות שונות ומגוונות‬ ‫כחלק מרקמה ישראלית שלמה בדרך של חקר והתנסות חווייתית‪.‬‬ ‫הבחירה בנושא נותנת מענה לסקרנות הלומדים‪" ,‬חברה רב‪-‬תרבותית" היא חברה‬ ‫שבה מתקיימים הכללים הבאים‪ :‬סובלנות‪ ,‬אכפתיות הדדית‪ ,‬דיאלוג שוויוני והכרה‬ ‫הדדית בין הקבוצות התרבותיות השונות בחברה‪ .‬קיום הדיאלוג בין זהויות שונות ‪/‬‬ ‫אתניות – המרכיבות את התרבות שלנו‪ ,‬מה שמאפשר הכרות בין הקבוצות השונות‪,‬‬ ‫ואף מחנך לדו‪ -‬קיום‪ ,‬זה לצד זה של הקבוצות‪ ,‬התרבויות השונות‪ .‬ראינו חשיבות‬ ‫להפגיש את הישראליות של הילדים עם ההיבט של ריבוי אוכלוסיות והשפעתם על‬ ‫עיצוב תרבות ישראלית ערכית‪.‬‬

‫מטרות‪:‬‬ ‫‪ .1‬חשיפה והכרות עם מגוון תרבויות שונות ומאפייניהן (שפה‪ ,‬לבוש ומאכלים)‪.‬‬ ‫‪ .2‬עידוד הסקרנות והפתיחות של הלומד להכיר ולהבין את השונים מהם‪.‬‬ ‫‪ .3‬להעמיק את הזדהות ותחושת השייכות לישראל הרב תרבותית‪.‬‬

‫דרכי הוראה‪:‬‬ ‫‪ ‬צפייה והתבוננות בסרטונים ומצגות‪.‬‬ ‫‪ ‬למידת עמיתים – קבוצת חקר‬ ‫‪ ‬תמונות‪ ,‬חפצים‪ ,‬משחקים‪ ,‬יצירה וחידונים‪.‬‬ ‫אמצעי‪ -‬הוראה‪ :‬מחשבים‪ ,‬מקרן‪ ,‬רמקולים‪ ,‬תמונות‪ ,‬חפצים ופרטי לבוש ועוד‪...‬‬ ‫התוצר המצופה‪ :‬קולאז' של תמונות המתעדות את הנושאים‪ ,‬התהליכים והתוצרים‬ ‫שחוו הילדים במהלך התכנית‪ ,‬קולאז' זה יבוא לידי ביטוי את הרב תרבותיות‬ ‫הישראלית‪.‬‬

‫‪38‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫דרכי הערכה‪:‬‬ ‫התוצר הסופי יבוא לידי ביטוי בתקליט אישי לכל תלמיד ויחולק דף משוב‬ ‫לתלמידים‪.‬‬ ‫תתבצע פעילות משוב חווייתית באמצעות משחק קבוצתי‬ ‫תתקיים פרזנטציה באמצעות מיצג שיכינו הקבוצות השונות‪.‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש נושא המפגש‬ ‫‪1‬‬

‫תוכן המפגש‬

‫חשיפת חווייתית של התלמידים לנושא הקורס‪,‬‬ ‫תרבות מהי?‬ ‫באמצעות מפגש עם תלבושות מתרבויות שונות‬ ‫פתיחה והכרות עם נושא‬ ‫בליווי מוסיקלי‪ .‬ברור המושג תרבות‪.‬‬ ‫הקורס‬ ‫‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫רב‪-‬תרבותיות‬ ‫ישראלית‬

‫חשיפה חווייתית לתרבויות מגוונות בארץ ישראל‪.‬‬ ‫תרבות –אתיופית‪ ,‬בדואית‪ ,‬מרוקאית‪ ,‬פרסית‪,‬‬ ‫רוסית ותימנית‪ .‬הבניית ידע באמצעות משחק‬ ‫ויצירה‪.‬‬

‫כיצד חוקרים‬

‫מתחילים לחקור‪ :‬הקניית מיומנויות חקר‪,‬‬

‫נא להכיר!‬ ‫‪4-3‬‬

‫תרבויות בישראל?‬

‫תכנון ובניית תלקיט חקר ובו תבחינים לחקירה‬ ‫ממוקדת‪.‬‬ ‫הקניית מיומנויות חיפוש ברשת‪.‬‬

‫‪6-5‬‬

‫‪7‬‬

‫חוקרים ומגלים‬

‫שני שיעורים ברצף לחקר תרבויות על‪-‬פי‬ ‫הקבוצות‪ ,‬בעזרת תלקיט החקר ובלמידת עמיתים‬

‫קסמי התרבות‬ ‫האתיופית‬ ‫הרצאת אורח‬

‫הילדים יחוו סיפור אישי של אורח מהעדה‪.‬‬

‫תרבויות‬

‫הצגת החקר בדרך יצירתית ומשמעותית –‬

‫‪9-8‬‬

‫חקרנו וגילינו‬ ‫תרבותיות‬

‫כל קבוצה תבחר ותציג במליאה‪ ,‬בדרך ייחודית‬ ‫את הידע הנבנה אודות התרבות שחקרה (הצגה‪,‬‬ ‫מצגת‪ ,‬סרטון וכדומה) ‪.‬‬ ‫‪39‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫‪10‬‬

‫קסמי התרבות‬ ‫הרוסית‬ ‫הרצאת אורח‬

‫הילדים יחוו סיפור אישי של אורח מתפוצה זו‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫רב‪-‬תרבותיות‪-‬‬ ‫קולא'ז ישראלי‬ ‫‪12‬‬

‫רב‪-‬תרבותיות‬ ‫ישראלית‪-‬ערכית‬

‫יצירת קולאז' מתמונות שתועדו ע"י התלמידים‬ ‫והמורה בתהליכי החקר ובמפגשי האורחים‬ ‫במהלך התוכנית‪.‬‬ ‫סיכום ומשוב‪ -‬הילדים ייצרו וישחקו במשחק‬ ‫דומינו רב‪-‬תרבותי ורב‪-‬ממדי תוך התאמת תמונה‬ ‫למידע על תרבות‬

‫במשחק סיכום‬

‫‪40‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪ :‬מסע במנהרת הזמן‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬כיתה ג'‬ ‫מנחה‪ :‬טל מלמד‬

‫רקע כללי‪:‬‬ ‫התלמידים ייחשפו מעט לעבר בהשוואה לימינו‪ ,‬יבינו את משמעות הדורות‬ ‫הקודמים לנו‪ ,‬ילמדו קצת על החיים שהיו להם‪ ,‬יכירו חפצים ישנים ואת‬ ‫משמעותם‪ ,‬ישירו שירי ארץ ישראל ישנים שהם יסוד וערך לישראליות שלנו‪ ,‬יראו‬ ‫סרטים ישנים לעומת סרטים של ימינו‪ ,‬את איכות הצילום והצבעים‪ ..‬יקראו סיפורי‬ ‫עמים ישנים שניתן ללמוד מהם ערכים בסיסיים‪.‬‬

‫מטרת הקורס‪:‬‬ ‫התלמידים יבינו את המודרניזציה ואת ההשפעה חסרת התקדים של הטכנולוגיה על‬ ‫חיינו ושאפשר היה להתקיים גם בלעדיה ויכירו בערכם ובכבודם של המבוגרים‬ ‫מאתנו‪.‬‬ ‫במהלך הקורס נמחיז‪ ,‬ניצור‪ ,‬נקרא‪ ,‬נשיר‪ ,‬נחקור וביחד נגלה דברים מופלאים‪.‬‬

‫נושא המפגש‪:‬‬

‫תוכן המפגש‬

‫‪.1‬‬

‫היכרות‬

‫היכרות עם הנושא‪ ,‬תיאום ציפיות‪,‬‬ ‫מדוע בחרו דווקא בקורס זה?‪ ,‬מה עוד‬ ‫היו רוצים לדעת בנושא? מה מחכה לנו‬ ‫במהלך הקורס‪ +‬חידוד המחשבה‬ ‫לקראת התוצר הסופי‪.‬‬

‫‪.2‬‬

‫חפצים מאז‬ ‫ועד היום‪.‬‬

‫היכרות עם חפצים שלא כולם נתקלו‬ ‫בהם במהלך חייהם‪ ,‬השוואת חפץ ישן‬ ‫לחפץ של היום‪ ,‬דיון בנושא‪.‬‬

‫‪.3‬‬

‫שירים מאז‬ ‫ועד היום‪.‬‬

‫נעבוד על שיר שהילדים מכירים כקאבר‬ ‫ונשמע את השיר המקורי של פעם‪..‬‬ ‫נלמד את המילים ונשיר אותו‪.‬‬

‫‪.4‬‬

‫משחקים מאז‬ ‫ועד היום‪.‬‬

‫נתנסה במשחקים של פעם‪ 5 :‬אבנים‪3 ,‬‬ ‫מקלות‪ ,‬שבע על הקיר‪ ,‬גומי‪ ,‬חבל וכד'‪..‬‬ ‫‪41‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫ונראה אילו משחקים קיימים היום‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪11‬‬

‫השפה מאז ועד נכיר מילים שהיו שגורות בפי הדור‬ ‫היום‪.‬‬ ‫ההוא‪ ,‬שמעט הולכות ונעלמות‪ ,‬לעומת‬ ‫מילים שאנו משתמשים בהן כיום‪.‬‬

‫‪.6‬‬

‫אישים מאז‬ ‫ועד היום‪.‬‬

‫נתמקד בש"י עגנון של אז ובנתן‬ ‫אלתרמן‪ ,‬נקרא קטעים מספרם‪/‬‬ ‫משיריהם שמתאימים לנושא שלנו‪,‬‬ ‫נעשה להם ביוגרפיה ונבין את‬ ‫משמעותם של אנשים אלו בתרבות‬ ‫שלנו‪.‬‬

‫‪.7‬‬

‫לבוש מאז ועד‬ ‫היום‪.‬‬

‫ניצור מחומרים דמויות הלבושות‬ ‫בבגדים של פעם‪ ,‬לעומת דמויות‬ ‫הלבושות בבגדים של ימנו‪.‬‬

‫‪.8‬‬

‫סרטים מאז‬ ‫ועד היום‪.‬‬

‫נצפה בסרטון של פעם בשחור לבן‪..‬‬ ‫נשוחח קצת על ההבדלים בצילום בין אז‬ ‫להיום וניצור יחד סרטון קצר בשחור‬ ‫לבן עם השפה שלמדנו והלבוש של פעם‬ ‫ועם קונספט של פעם‪ ..‬ונקרין אותו‬ ‫בקיר הפעיל שניצור‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫פרויקט של‬ ‫פעם‪.‬‬

‫סיום הכנת הסרטון‪ +‬הכנת קיר פעיל‬ ‫למען כל תלמידי בית הספר‪.‬‬

‫שיעור מסכם‪-‬‬

‫הצגת הקיר הפעיל בבית הספר‪ ,‬חשיפת‬ ‫ציר הזמן שעסקנו בו‪ ,‬הדמויות שיצרנו‪,‬‬ ‫המשחקים והשירים‪ ,‬האישים‪.‬‬ ‫ומשוב‪ :‬ממה הכי נהנתם בקורס?‪ ,‬מהם‬ ‫הדברים החדשים שלמדתם בדרך? מה‬ ‫הייתם רוצים להוסיף‪ /‬לשנות בקורס‬ ‫הזה?‬

‫‪42‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪" :‬קום והתהלך בארץ"‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬כיתות ג'‬ ‫מנחה‪ :‬מעיין שולדר‬ ‫תיאור כללי‬ ‫הקורס יעסוק בהכרת ישובים בארץ ישראל שהמייחד אותם הוא ראשוניותם‬ ‫בהתיישבות מסוג זה ‪ .‬כלומר‪ ,‬ישובים אלו היו הראשונים שהוקמו בארץ‪ :‬המושבה‬ ‫הראשונה (פתח תקווה)‪ ,‬הקיבוץ הראשון (דגניה) והעיר הראשונה (תל אביב)‪ .‬כמו‬ ‫כן‪ ,‬הקורס יעסוק גם בירושלים‪ ,‬בירת ישראל‪ ,‬שהיא העיר "הנצחית"‪ .‬היישובים‬ ‫הראשוניים נבחרו מאחר והעולים הראשונים שהגיעו לארץ ישראל והתיישבו בה‬ ‫בצורות התיישבות שונות היוו את התשתית אנושית בהתהוותה של התרבות‬ ‫הישראלית‪ .‬במהלך השיעורים הנלמדים התלמידים יחשפו להיבטים מגוונים‬ ‫בתרבות הישראלית דרך האתרים שנפגוש בקורס‪.‬‬

‫מטרות‬ ‫‪ .9‬התלמידים יכירו אתרים ויישובים ראשונים בארץ ישראל‪ :‬קיבוץ‪ ,‬מושבה‪ ,‬עיר‬ ‫ועיר בירה‪.‬‬ ‫‪ .10‬התלמידים יבינו את ערך הראשוניות והשפעתו על החוויה הישראלית ועל‬ ‫תרבותה‪.‬‬ ‫‪ .11‬התלמידים יחזקו את הקשר למאפייני האתרים‪ :‬היסטוריה‪ ,‬נוף ואזור‬ ‫גיאוגרפי‪.‬‬ ‫‪ .12‬התלמידים יחזקו את הקשר למדינת ישראל ולתרבותה‪.‬‬

‫דרכי הוראה והערכה‪:‬‬ ‫תהליכי הלמידה יתבססו על חוויה מתפתחת בדרכי משחק‪ ,‬תוך צפייה בסרטונים‬ ‫ובמצגות‪ ,‬בחקר שירים‪ ,‬בהתבוננות השוואתית בתצלומים – אז והיום‪ ,‬בחקירת‬ ‫טקסטים‪ ,‬ובכתיבה יוצרת‪ ,‬בדרמה וביצירה אמנותית בחומרים‪.‬‬ ‫תוצר סופי‪ :‬הכיתה תחולק ל‪ 4-‬קבוצות‪ ,‬כאשר כל קבוצה תכין דגם על אתר מסוים‪.‬‬ ‫כמו כן יחקרו הלומדים אתר אישי ויתעדו אותו בדף מידע שיווקי הממליץ לביקור‪.‬‬ ‫‪43‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫הדפים יאוגדו לספר כיתתי שיופק לכולם‪.‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫‪1‬‬

‫היכרות‬ ‫ופתיחת הנושא‬

‫במפגש זה יחשפו הלומדים בדרך של משחק חווייתי‬ ‫לנושא הקורס ויעמיקו את ההיכרות ביניהם‪.‬‬

‫שני מפגשים לחשיפה והכרות עם רעיון המושבות‬ ‫‪ 3 - 2‬המושבה הראשונה‪ :‬הראשונות‪ ,‬מפגש חוויתי עם הקמת המושבה‬ ‫הראשונה פתח תקווה ‪.‬‬ ‫פתח תקווה‬ ‫פתח תקווה אז והיום ‪-‬בשיח‪ ,‬במשחק‪ ,‬בצפייה‬ ‫וביצירה‪.‬‬ ‫תל אביב מההקמה עד שנות ה‪:30-‬‬ ‫‪5-4‬‬

‫העיר הראשונה‪:‬‬ ‫תל אביב‬

‫‪7-6‬‬

‫הקיבוץ הראשון‪:‬‬ ‫דגניה‬

‫‪9-8‬‬

‫בירת ישראל‬ ‫ירושלים‬

‫ראשוניות מהי?‬ ‫‪10‬‬

‫‪- 11‬‬ ‫‪12‬‬

‫ולסיכום‪:‬‬ ‫" אנו ממליצים‪,‬‬ ‫קום והתהלך ל ‪"...‬‬

‫צפייה בסרטון ולמידת מושגים חשובים בתולדות‬ ‫תל אביב‪ .‬צפייה בתמונות‪ ,‬ביצירות אמנות‪ ,‬בסרטים‪,‬‬ ‫סקירת ציר הזמן ויישום הידע בפעילות חווייתית‪.‬‬ ‫מאפייני הקיבוץ אז והיום‪ ,‬שיח חקרני תוך צפייה‬ ‫בסרטים ‪ ,‬איתור מידע רעיוני וחזותי והכנת‬ ‫משחק רביעיות‪ :‬אישיים‪ ,‬מקומות‪ ,‬תמונות‪ ,‬אירועים‬ ‫היסטוריים וכדו'‬ ‫ירושלים בשירה‪ ,‬בתפילה‪ ,‬בספרות ובאמנות‪ ,‬דיון‬ ‫במקומה של ירושלים בלב העם והאומה‪ .‬סיור‬ ‫וירטואלי חוויתי באתר מתוקשב‪.‬‬ ‫צפייה במצגת המסכמת את פרקי הלמידה הקודמים‪.‬‬ ‫חלוקה לקבוצות לשם הכנת דגם אתר‪.‬‬ ‫הכנת תוצר סופי וסיכום הקורס ‪ :‬בחירת אתר‬ ‫לצורך חקר אישי וייצוגו כהמלצה לביקור במידע‬ ‫מילולי וחזותי ‪ .‬כל ההמלצות יאוחדו לספר כיתתי‬ ‫משותף‪ ,‬שיקבל כל תלמיד בסיום‪.‬‬ ‫הכנת תערוכה בתהליך חונכות‪ ,‬ב שיתוף פעולה‬

‫‪44‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס ‪ :‬מ‪.‬ס‪.‬ע (מוסיקה סובבת עולם)‬ ‫אוכלוסיית היעד‪ :‬כיתות ג'‬ ‫מנחה‪ :‬אינה‬ ‫תיאור כללי‪:‬‬ ‫הקורס מזמן מפגש עם סגנונות מוסיקה מתרבויות רחוקות כגון‪ :‬אפריקה‪ ,‬דרום‬ ‫אמריקה‪ ,‬מזרח רחוק ומישראל‪ .‬מתוך הנחה שאנו חיים בחברה אוניברסלית רב‬ ‫תרבותית‪ .‬מצד אחד בכוונתנו להדגיש את הייחודיות והיופי שבתרבות הישראלית‬ ‫ומצד שני בכוונתנו להיחשף מתוך פתיחות ויצירתיות למגוון ולעושר התרבותי‬ ‫הקיים בתרבויות נוספות‪/‬אחרות‪.‬‬ ‫אשכול ידע זה מבקש להאיר מושגים‪ ,‬רעיונות וערכים כמו‪ :‬רב תרבותיות‪ ,‬שונות‪,‬‬ ‫סקרנות‪ ,‬סובלנות‪ ,‬אני ישראלי גאה‪ ,‬כבוד לאחר ולסביבה‪.‬‬ ‫בין השאר בכוונתנו להעשיר את ידע העולם של הלומד ולהתייחס לנושא של תרבות‬ ‫סביבתית ושמירה על איכות הסביבה ‪ .‬ההעשרה הרעיונית תיעשה בשפה מוסיקלית‬ ‫והכרות עם אמנים כמו האמן פול ווינטר שהיה פורץ דרך בתחום‪ .‬נקשיב לסגנון‬ ‫מוסיקה אקולוגית‪ ,‬ואף ננגן בכלי נגינה מחומרים מן מהטבע‪.‬‬

‫מטרות‪:‬‬ ‫‪ .5‬התלמידים ייחשפו למגוון תרבויות וסגנונות מוסיקה‪ ,‬למושגים וערכים בהקשר‪.‬‬ ‫‪ .6‬התלמידים יכירו כלי נגינה מכל העולם ופורצי דרך בתחום המוסיקה ויוזמת‬ ‫הנתינה בעולם‪.‬‬ ‫‪ .7‬התלמידים יחוו למידה חווייתית פעילה וידעו לשייך את הצלילים הייחודיים כל‬ ‫אחת למוצאה ותרבותה בזיקה למפגשים שילמדו על רצף‪.‬‬ ‫‪ .8‬התלמידים יעמיקו הזדהותם עם הסביבה והטבע ויבינו את חשיבות השמירה‬ ‫עליה‪ .‬התלמיד ייחשף וסגנונות מוסיקה‪.‬‬

‫דרכי הוראה והערכה‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫הכרות עם אמנים פורצי דרך בתחום המוסיקה‪ -‬פול וולטר ואלברט שוויצר‪.‬‬ ‫חשיפה לסגנונות מוסיקה שונים וחדשים לאזני התלמיד‪.‬‬ ‫שימוש בגוף ככלי הקשה‪.‬‬ ‫שימוש בכלים מחומרים ממוחזרים ובחומרים מן הטבע‪.‬‬ ‫הקשבה למוסיקת עולם‪.‬‬ ‫הכרת ריקוד‪-‬עם באמצעות האזנה‪ ,‬צפייה וריקוד חווייתי‪.‬‬ ‫‪45‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫התוצר המצופה‪ :‬תזמורת כלי הקשה אקולוגיים (כיתות ג')‪ ,‬מופע של ריקוד הורה‬ ‫(כיתות ב')‪ .‬כמו כן תיערך פעילות משוב אישית‪.‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש נושא המפגש‬ ‫‪1‬‬

‫מסע בין תרבויות‬ ‫בעולם‬ ‫פתיחה והכרות‬

‫‪3- 2‬‬

‫מישראל לאפריקה‬ ‫טיול מוסיקלי‬ ‫ו"תיגוף"‬

‫מעגלים בהודו‬

‫תוכן המפגש‬ ‫פתיחה חווייתית‪ ,‬חשיפה לקורס באמצעות‪:‬‬ ‫מפת עולם‪ -‬נסע לבקר במזרח הרחוק ובידינו‬ ‫מזוודה ריקה‪ .‬מטרתנו היא להביא מזכרות‬ ‫מוסיקליות מהמקומות בהם נבקר‪.‬‬ ‫השיר "אצלנו בחצר"‪ -‬נקשיב ונזהה מדינות‬ ‫הנכרות בו‪ .‬נלמד לומר שלום בשפות השונות‪.‬‬ ‫הכרת היבשת במפת העולם‪ .‬הכרת התרבות‪,‬‬ ‫סרטון עם ריקוד אפריקאי‪ .‬התלמידים יתנסו‬ ‫בריקוד אפריקאי‪.‬‬ ‫הכרת האומן אלברט שוויצר‪-‬חתן פרס נובל‬ ‫לשלום‪ .‬יאזינו לקטע מוסיקלי המשלב ביצירה‬ ‫אחת סגנון קלאסי ואפריקאי‪ .‬קרי‪ ,‬בך בסגנון‬ ‫אפריקאי ויתנסו בתיפוף על הגוף‪.‬‬ ‫האזנה למוסיקת טבע מרגיעה‪ .‬מתן הסבר על‬ ‫משמעות המנדלה וצביעת מנדלות‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫מוסיקה ומנדלות‬

‫‪6-5‬‬

‫הורה‪ -‬הכי ישראלי התלמידים יקבלו מידע על הריקוד הישראלי‪-‬‬ ‫הורה‪ ,‬יצפו בסרטון ויתנסו בצעדי הריקוד‪.‬‬ ‫התלמידים ילמדו ריקודי הורה ‪.‬‬

‫מוסיקה אקולוגית‬ ‫‪8-7‬‬

‫חשיפה למוסיקה אקולוגית‪ -‬ולאמן פול ווינטר‪,‬‬ ‫האזנה לקטעים מיצירותיו‪.‬‬ ‫הילדים יתנסו בנגינה בכלי הקשה מחומרים‬ ‫ממוחזרים‬ ‫הצגת כלי נגינה והתנסות בנגינה בכלים מתרבויות‬ ‫רחוקות‪.‬‬

‫‪46‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫‪47‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫‪48‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫אשכולות י‪.‬ד‪.‬ע‬ ‫שכבת ד'‬

‫‪49‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס ‪" :‬בשבילי המנדלה"‬ ‫אוכלוסיית היעד‪ :‬שכבת ה'‬ ‫מנחה‪ :‬פרוין בוכניק‬ ‫תאור כללי‬ ‫התכנית תהווה מסע להכרת הערך העצמי דרך היבטים של היצירה המאפשרת נגיעה‬ ‫ישירה בחוויה רגשית היכולה לפתוח חלונות לעולם פנימי ומכאן להוביל למודעות‪,‬‬ ‫לשינוי צמיחה והתפתחות‪ .‬זיקת הנושא לייחודיות הבית ספרית "תרבות‬ ‫ישראלית ערכית"‪ :‬דרך המנדלה מהווה שיעור בהתפתחות אישית ומאפשרת לדעת‬ ‫על העצמי דרך הלב ‪ .‬היא מפתחת את יכולת הריכוז וההקשבה הפנימית‪ .‬כאשר אנו‬ ‫מרגישים נעים ונוח‪ ,‬מכיל ומקבל באהבה עצמית אנו חווים חיבור אל העולם‪.‬‬ ‫מלאים ברגשות חיוביים וערכיים‪.‬‬ ‫כל שיעור נתמקד במנדלה שונה ומיוחדת המגיעה מרקע תרבות שונה בעל כוח ריפוי‬ ‫שונה‪ .‬נתוודע להשפעת המקורות הסמלים היהודיים‪-‬ישראליים ( המגן דוד ‪,‬‬ ‫המנורה‪ ,‬עץ החיים וכד') על המנדלות בתרבויות השונות‪.‬‬

‫מטרות‪:‬‬ ‫‪.1‬התלמיד ייחשף להיבטים רעיוניים וחזותיים הקשורים למנדלות‪.‬‬

‫‪ .2‬התלמיד ידע ויבין שמקור המנדלה מושרש בתרבות וההיסטוריה היהודית‪-( .‬חוני‬ ‫המעגל ‪ ...‬המנורה וכד)‬ ‫‪ .3‬התלמיד ילמד להשתמש בתבניות בסיסיות וירכוש מיומנויות גרפיות פשוטות‬ ‫ומורכבות לפי יכולתו והבנתו‪.‬‬ ‫‪ .4‬התלמיד ילמד ויפנים שפה חדשה רגשית וחווייתית ‪,‬שתאפשר לו ביטוי אישי‬ ‫וייחודי‪.‬‬ ‫‪ .5‬התלמיד ייחשף לסמלים וארכיטיפים ממקורות תרבות מגוונים ויהיה מודע‬ ‫להשפעתן‪.‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש‬

‫נושא המפגש‬

‫תוכן המפגש‬

‫‪1‬‬

‫פתיחה‬

‫חשיפה לתוכן הקורס‬

‫‪2‬‬

‫מהי המנדלה? הזיקה‬ ‫בין הנדלה למדיטציה‬

‫יצירה לא תבניתית על דיסק‬

‫‪3‬‬

‫מנדלת "זרע החיים"‪-‬‬ ‫מהו כוח היצירה שלי?‬

‫שימוש בדיסקים בשימוש חוזר טושים‬ ‫השלבים ליצירת המנדלה ‪-‬‬ ‫‪50‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫כאן ועכשיו‪.‬‬

‫צילומי מנדלות‬ ‫רישום בעפרון ‪ .b/6‬שירטוט במחוגה‬

‫‪4‬‬

‫מנדלת "פרח החיים"‪ -‬בציור הפרח נחוש את החופש והמרחב‬ ‫האינסופי ואת הבחירה שלנו להיות מי‬ ‫מהי דרכי המיוחדת‬ ‫שאנחנו‪.‬‬ ‫בעולם?‬ ‫ציורי מנדלות‪ .‬הצגת המצפן כמודל‬ ‫המאפשר לנו בחירת כיוון‪.‬‬ ‫ציור על קרמיקה בצבעי אקריליק‬

‫‪5‬‬

‫מנדלת מגן דוד –‬ ‫אחדות הניגודים‬

‫‪6-7‬‬

‫מנדלת הריבוע –‬ ‫מנדלה טיבטית‬

‫‪8-9‬‬

‫מנדלת הספירלה‬

‫‪10-12‬‬

‫מנדלה של מילים‬

‫על עולמות תוכן מקבילים‪ .‬פנים וחוץ‬ ‫שחור לבן‪ .‬זכר נקבה וכיוב'‬ ‫שיחה על הקטבים והניגודים שבנו‬ ‫צבעי אקריליק כל נייר‬ ‫החזרה הביתה ‪ .‬איך אני מרגיש בתוך‬ ‫גופי?‬ ‫יצירה בתוך התבנית הקיימת‬ ‫יצירה בחוץ על הרצפה עם גירים‬ ‫דרך החיים‪-‬להשתחרר מהישן ולהיפתח‬ ‫לחדש‪.‬‬ ‫נתבונן בדוגמאות בטבע הבנויות בצורתן‬ ‫לספירלה‪ .‬קונכיות‪ .‬גלקסיות סופות‬ ‫ומערבולות‪.‬‬ ‫ציור על חלוקי נחל אבנים‬ ‫האם בכוחן של מילים לשנות מציאות?‬ ‫(הצגת תפילות וקמעות וטוטמים וכד")‬ ‫את מי אני רוצה לברך? ברכה ותפילה‬ ‫ניצור כרטיסי ברכה ע"ג קרטונים‬

‫‪51‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪ :‬ממציאים צעירים‬ ‫אוכלוסיית היעד‪ :‬תלמידי כיתות ד'‬ ‫מנחה ‪ :‬אשרת פישל‬ ‫תיאור כללי‪:‬‬ ‫המשאב של מדינת ישראל הינו הכוח האנושי‪ ,‬היכולת שלנו להמציא ולפתח‪ .‬הקורס‬ ‫מזמן לתלמידים למידה אודות המצאות ישראליות בדרך של חוויה ועניין ומאפשר‬ ‫להם ליצור ולהמציא המצאות חדשות‪.‬‬ ‫הקורס עוסק בהמצאות של מוצרים ו‪/‬או רעיונות של תלמידי הקורס‪ ,‬תוך שהוא‬ ‫מזמין אותם לעסוק בחשיבה תעשייתית על כל גווניה‪ :‬חשיבה המצאתית‪ ,‬יצירתית‪,‬‬ ‫ביקורתית ומערכתית‪ ,‬בדרך של התנסות בפיתוח המוצר‪.‬‬

‫מטרות‪:‬‬ ‫מטרת הקורס לפתח גישה יזמית‪ ,‬לעורר חשיבה המצאתית‪ ,‬ולטפח עבודת צוות תוך‬ ‫פיתוח מוצר תוך‪:‬‬ ‫‪ .1‬התלמידים יכירו המצאות ישראליות‪.‬‬ ‫‪ .2‬התלמידים יבינו את השלבים ליצירת מוצר‪.‬‬ ‫‪ .3‬התלמידים ייצרו אב טיפוס למוצר ‪ /‬רעיון חדשי‬

‫דרכי הוראה והערכה‬ ‫הפעילות נעשית בקבוצות עבודה קטנות‪ ,‬היוזמות המצאה חדשה ומפתחות אותה‬ ‫עד שלב הדגם‪ .‬בתהליך זה הקבוצות מתמודדות עם אילוצים ואתגרים להשגת‬ ‫פתרון‪ .‬במהלך הקורס התלמידים‪ ,‬ייצרו תלקיט אשר יתעד את המשימות‬ ‫והרעיונות עד לתוצר סופי של פרזנטציה של המוצר ‪ /‬הרעיון שיצרו‪.‬‬

‫בין משאבי הלמידה הקישורים הבאים‪:‬‬ ‫פעילות מתוקשבת בנושא תכנון מוצר אתר אורט ‪:‬‬ ‫‪http://designhe.ort.org.il/default.htm‬‬ ‫השתתפות בתחרות הממציא הצעיר‪:‬‬ ‫‪http://technoda.org.il/Article.aspx?l=1&c=6&id=102‬‬

‫‪52‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש‬

‫נושא המפגש‬

‫תוכן המפגש‬

‫‪1‬‬

‫פתיחה והיכרות‬

‫במפגש זה יחשפו הלומדים בדרך חווייתית‬ ‫לנושא התכנית‪ ,‬ויעמיקו את ההיכרות‬ ‫ביניהם‬

‫‪2‬‬

‫המצאות ישראליות‪,‬‬ ‫הידעתם?‬

‫‪ ‬במפגשים אלו יחשפו הלומדים‬ ‫להמצאות ישראליות באמצעות מצגת‬ ‫ופעילות אינטראקטיבית‬

‫‪3‬‬

‫חשיפה והיכרות עם‬ ‫המצאות ישראליות‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪ ‬תיערך הכרות מעמיקה עם המרחב‬ ‫הבית‪ -‬ספרי העוסק בהמצאות‬ ‫ישראליות‪ ,‬פורצי דרך וזוכי פרסי נובל ‪.‬‬

‫מה בין תוכן לתכנית? במפגשים אלו התלמידים יכירו את‬ ‫השלבים לתכנון מוצר באמצעות מצגת‬ ‫השלבים לתכנון מוצר‬ ‫ופעילויות מתוקשבות‬

‫‪6‬‬

‫יש לנו רעיון חדשני!‬

‫‪7‬‬

‫תכנון מוצר‬

‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬

‫בניית אב טיפוס‬

‫‪10‬‬

‫של המוצר‬

‫במפגשים אלו התלמידים יתחלקו לקבוצות‬ ‫עניין ויתכננו את המוצרים על פי השלבים‬ ‫השונים שלמדו בקורס‬ ‫במפגשים אלו יתמודדו הקבוצות באתגרי‬ ‫בניית אב הטיפוס של המוצרים שתכננו‪.‬‬

‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬

‫הצלחנו! תוצר נולד!‬

‫מפגש סיכום חוויתי להצגת תוצרים‪,‬‬ ‫ופעילות משוב‬

‫‪53‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪ " :‬זמר עברי "כביטוי למורשת ישראל ותרבותה‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבת ד'‬ ‫מפתחת ומנחה‪ :‬מיה מאנגני‬ ‫תיאור כללי ‪:‬‬ ‫התוכנית כוללת ‪ 12‬מפגשים‪ .‬כחלק מהעמקת הזהות הערכית ישראלית‪ ,‬מפגישה‬ ‫התכנית את התלמידים עם יצירות ויוצרים ישראלים אשר הפכו לנכסי צאן ברזל‬ ‫בתרבות הישראלית‪.‬‬ ‫בבואי לבחור בנושא ייחודי המקשר דורות ‪,‬עבר הווה עתיד וכן אהבה רבת שנים של‬ ‫קהילות שונות המרכיבות את התרבות הישראלית‪ ,‬ראיתי בזמר מוטיב מקשר‪.‬‬ ‫בשירה וכן באומנות יש לנו את היכולת האינדיבידואלית להבעה אישית ‪ ,‬שהייתה‬ ‫מבחנתי תנאי ראשון לבחירת נושא להוראה‪.‬‬ ‫התלמידים יחשפו ליצירות מגוונות באופן חוויתי‪ .‬בסיום תהליך הלימוד‪ ,‬יביעו‬ ‫הלומדים את תוכנה של היצירה‪ ,‬או את דמותו של היוצר‪ ,‬באופן יצירתי כחלק‬ ‫מחוויית הלמידה‪.‬‬ ‫מטרות ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬

‫התלמידים ילמדו אודות יוצרים ישראלים אשר השאירו חותם בתרבות‬ ‫הישראלית‪.‬‬ ‫התלמידים ילמדו שלושה שירים שהפכו נכסי צאן ברזל בחברה הישראלית‪.‬‬ ‫התלמידים יבינו את תוכנם של השירים שנלמדו בהקשר תרבותי ישראלי‪.‬‬ ‫התלמידים יחזקו הקשר האישי ישראלי באמצעות השירה בצוותא‪.‬‬ ‫התלמידים יתנו ביטוי אישי באופן יצירתי לשיר שנלמד‪.‬‬

‫דרכי הוראה‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫חקר ביוגרפית היוצר כרטיסיות מידע‬ ‫ייצוג הידע דרך מחשב – מצגת‪.‬‬ ‫צפייה בסרטונים‬ ‫האזנה לשירים‬ ‫ניתוח שירים מבחינה רעיונית ‪.‬‬ ‫יצירת משחק בעקבות שיר‪.‬‬ ‫יצירה פלסטית בעקבות שיר‪ {.‬חומרים ממוחזרים}‪.‬‬ ‫יצירת בול אישי להבעת רעיונות בשיר‪.‬‬

‫‪54‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫משאבים נדרשים ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫מחשב לכל השיעורים‬ ‫רמקולים‬ ‫בריסטולים‬ ‫צבעי גואש ‪ ,‬צבעי פנדה‬ ‫לוחות קאפה {בול}‬ ‫עיתונים‬ ‫חומרים ממוחזרים‪ :‬קלקר‪ ,‬גלילי נייר טואלט‪ ,‬פקקים‪.‬‬ ‫חמרן‬ ‫ניילונים ללמינציה של הכרטיסיות‪.‬‬

‫דרכי הערכה‪:‬‬ ‫‪ ‬בסיומו של הקורס יוצגו יצירותיהם של הלומדים בתערוכה ‪ ,‬כאשר בכל‬ ‫עמדה תוצג תמונת היוצר ‪ ,‬השיר ויצירות התלמידים בעקבות השיר‪.‬‬ ‫בסמוך לכל עמדת תצוגה יושמע השיר שבעקבותיו התלמידים יצרו‪.‬‬ ‫‪ ‬בנוסף בשיעור הסיכום יבנו התלמידים בצוותא קולאג' מסכם ‪ ,‬המשקף‬ ‫את תחושותיהם לאורך ובעקבות הקורס‪.‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש נושא המפגש‬ ‫‪1‬‬

‫שרים‪ ,‬שירים‬ ‫ומשוררים‬ ‫פתיחה והכרות‬

‫תוכן המפגש‬ ‫במפגש זה יחשפו הלומדים בדרך חווייתית לנושא‬ ‫התכנית‪ ,‬מקום השירה בציבור אז והיום‪ ,‬חשיפה‪.‬‬ ‫לשירי חלוצים‪ .‬במפגש זה יעמיקו הלומדים את‬ ‫ההיכרות ביניהם‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫הכרות עם היוצר וסיפור חייו בלמידה חווייתית‬ ‫אהוד מנור‬ ‫כיוצר שהשאיר חותמו באמצעות חקר קבוצתי‬ ‫בזמר העברי‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫"טוב שבאתם"‬

‫לימוד השיר " טוב שבאתם "‪ ,‬המאפיינים של‬ ‫העולים והוותיקים בארץ ישראל‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫"נעלה ונשיר"‬ ‫בבולים‬

‫יצירת בול אישי הממחיש את אווירת השיר ‪/‬‬ ‫תחושות העולים לארץ ישראל‪.‬‬ ‫‪55‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫‪5‬‬

‫עוזי חיטמן‬ ‫מאז ועד היום‬

‫‪6‬‬

‫"ארץ הצבר"‬

‫‪7‬‬

‫"משחקזמר"‬

‫קווים ייחודיים בדמותו של עוזי חיטמן אשר‬ ‫בזכותם הפך ליוצר משמעותי בתרבות הישראלית‪.‬‬ ‫יצירת מצגת משותפת לדמותו‪.‬‬

‫סממנים של התרבות הישראלית בשיר‪.‬‬ ‫העמקת הידע והבנת המשמעויות של מושג‬ ‫"הצבר"‬

‫יצירת משחק‬ ‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫נעמי שמר‬ ‫כמשוררת לאומית‬

‫סימני התרבות הישראלית מאז ועד היום אשר‬ ‫יבואו לידיי ביטוי בהכנת משחק‪.‬‬ ‫התלמידים יגיעו למפגש לאחר פעילות הכנה‬ ‫מטרימה בבית‪ .‬במפגש יוכן קולאז' לדמותה של‬ ‫נעמי שמר‪ ,‬דגם זה יהווה מקור ללימוד תולדות‬ ‫חייה של נעמי שמר כיוצרת תרבות ומשפיעה על‬ ‫הזמר העברי‪.‬‬

‫"ירושלים של זהב" השיר שנחשב בעיני רבים כ"הימנון" של מדינת‬ ‫ישראל‪.‬‬ ‫חשיבותה של ירושלים כעיר הבירה של ישראל‪.‬‬ ‫אופייה של ירושלים המשתקף מהשיר‪.‬‬

‫‪10-11‬‬

‫ירושלים באמנות‬ ‫יצירה פלסטית תוך‬ ‫שימוש חוזר בחומרים‬

‫‪12‬‬

‫מפגש מסכם‬

‫הכנת דגמים מחומרים ממחוזרים של‬ ‫העיר‪/‬אתרים‪/‬מקומות מרכזיים בירושלים‪.‬‬

‫מפגש סיכום חוויתי‪ ,‬הכנת קולאז' קבוצתי‬ ‫הממחיש את הנופים‪ ,‬התרבות‪ ,‬ומביא לידי ביטוי‬ ‫משותף את החוויות והתחושות האישיות שעלו‬ ‫לאורך הקורס‪.‬‬

‫‪56‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪" :‬חוויה מהטבע"‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבה ד'‬ ‫מנחה ‪ :‬הילה ספאיה‬ ‫תיאור כללי‪:‬‬ ‫בלב התכנית שבחרנו לפתח ‪ -‬הקמת גינה של צמחי מרפא ותבלין בבית הספר‪.‬‬ ‫באמצעות ההתנסות החווייתית שבתכנון והקמת הגינה‪ ,‬ילמדו התלמידים על‬ ‫צמחים הגדלים באדמת ארץ ישראל וכיצד ניתן להפיק מהם מוצרי מרפא ובכך‬ ‫תתחזק זיקתם לייחודיות בית הספר "תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי"‪.‬‬ ‫כמו כן התלמידים יחושו חיבור ותחושת שייכות עמוקה לבית הספר בכך שהם‬ ‫בעצמם יקימו גינה בית‪ -‬ספרית שתישאר גם לדורות הבאים‪ .‬הם עצמם יצרו‬ ‫מורשת! התלמידים ידאגו להשקות את הגינה‪ ,‬לנקות ולטפל בה‪ ,‬כך נעודד ונפתח‬ ‫אותם לאחריות אישית‪ ,‬חברתית וסביבתית‪ .‬בנוסף התלמידים ידריכו תלמידים‬ ‫נוספים‪ ,‬ותהיה בכך משום העצמה רבה‪.‬‬ ‫במהלך המפגשים התלמידים יפיקו שמנים‪ ,‬תבלינים וחליטות תה לשימושם האישי‪.‬‬ ‫בסיום המפגשים התלמידים יקימו דוכנים לכלל תלמידי בית הספר ובדוכנים הם‬ ‫יחלקו תה בטעמים שונים מחליטות שהכינו‪ ,‬שמנים רפואיים ומגוון תבלינים‪.‬‬

‫מטרות‪:‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫‪.8‬‬

‫התלמידים יכירו צמחי תבלין וצמחי מרפא ויכירו את סגולותיהם‬ ‫הרפואיות‪.‬‬ ‫התלמידים יבינו את החשיבות והתועלת בשימוש צמחי התבלין והמרפא‪.‬‬ ‫התלמידים ילמדו להבחין בין צמחים ולזהותם באמצעות החושים‪ :‬ראייה‪,‬‬ ‫מישוש‪ ,‬ריח וטעם‪.‬‬ ‫התלמידים יקימו גינת צמחי מרפא וצמחי תבלין‬

‫דרכי הוראה והערכה‬ ‫‪ ‬הכרת הצמחים בתהליכי חקר‬ ‫‪ ‬תכנון והכנת גינת תבלינים וטיפול בה לאורך זמן‬ ‫‪ ‬הפקת מוצרים לשימוש אישי וחברתי‪ ,‬ושיווקם בהוראת עמיתים וביריד‬ ‫ביום שיא‬ ‫‪57‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫על‪-‬פי רצף השיעורים‪ ,‬וסדר לימוד הצמחים ידרשו האמצעים‬ ‫והמשאבים הבאים‪:‬‬ ‫ללימוד העיוני‪ :‬מצגות‪ ,‬סרטונים‪ ,‬כרטיסי מידע‪ ,‬תמונות‪ ,‬וצמחים להמחשה‬ ‫להתנסות המעשית בכיתה‪ :‬בקבוקוני זכוכית‪ ,‬קופסאות צנצנות פלסטיק‪ ,‬קרשי‬ ‫חיתוך‪ ,‬מכתש ועלי‪ ,‬כלים חד פעמיים‪ ,‬שמנים‪ ,‬מלח‪ ,‬פלפל‪ ,‬תוויות‪.‬‬ ‫להכנת הגינה‪ :‬צמחים‪ ,‬זרעים‪ ,‬מעדרים‪ ,‬כפפות עבודה‪ ,‬דשן‪ ,‬אמצעי השקיה‪,‬‬ ‫אמצעי שילוט‪...‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש‬

‫נושא המפגש‬ ‫"חוויה מהטבע"‬

‫‪1‬‬

‫חשיפה והכרות‬

‫‪2‬‬

‫"גנן גידל דגן בגן ‪"...‬‬

‫‪3‬‬

‫הכרת צמח הרוזמרין‬

‫תוכן המפגש‬ ‫שיעור הכרות עם הילדים‪ ,‬הצגת תכנית‬ ‫הקורס‪ ,‬תיאום ציפיות‪.‬‬ ‫הכרת צמחי מרפא שונים ושימושם ‪ +‬סיור‬ ‫במרחבי חצר ביה"ס והרצאת גנן‪.‬‬ ‫שיעור חוויתי החוקר את צמח הרוזמרין‪.‬‬ ‫הבניית ידע על הצמח וחשיבותו לרפואת‬ ‫האדם ולגידול ביתי‪ .‬התלמידים יחושו את‬ ‫הצמח יריחו‪ ,‬יעמדו על מבנה הצמח‪,‬‬ ‫התבלין‪ :‬צורת העלה‪ ,‬הפרח‪ ,‬המרקם‪ ,‬צורת‬ ‫גידול ‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫רוזמרין‬ ‫מהלכה למעשה‬ ‫‪5‬‬

‫הכירו את הזעתר‬

‫‪6‬‬

‫זעתר‬

‫‪ ‬הכנת שמן רוזמרין לקוסמטיקה‬ ‫להרגעת כאבים ומחושים‪.‬‬ ‫‪ ‬הכנת תבלין לבישול‬ ‫שיעור חוויתי החוקר את צמח הזעתר‪ .‬מידע‬ ‫על הצמח וחשיבותו לרפואת האדם ולגידול‬ ‫ביתי‪ .‬התלמידים יחושו את הצמח יריחו‪,‬‬ ‫יעמדו על מבנה הצמח‪ ,‬התבלין‪ :‬צורת העלה‪,‬‬ ‫הפרח‪ ,‬המרקם‪ ,‬צורת גידול‪.‬‬ ‫‪ ‬הכנת תבלין הזעתר‬ ‫‪58‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫מהלכה למעשה‬ ‫‪7‬‬

‫גינה לי חביבה‬ ‫שיעור בגינה‬

‫‪ ‬הכנת תרופה ‪ -‬שמן זעתר לרפואה ‪.‬‬ ‫‪ ‬ניקוי הגינה ותחילת הקמת גינת‬ ‫התבלינים‪.‬‬ ‫‪ ‬סידור הקרקע‪ ,‬דישון‪ ,‬זריעה ושתילה‬ ‫של הרוזמרין והזעתר‪.‬‬ ‫‪ ‬עבודות שונות במרחב‪ -‬זריעה שתילה‬ ‫עישוב סידור שבילים הכנת שילוט‬

‫‪8‬‬

‫הכירו את החרדל‬

‫‪9‬‬

‫החרדל‬ ‫מהלכה למעשה‬

‫‪10‬‬

‫נענע‪ ,‬נעים להכיר!‬

‫‪11‬‬

‫נענע‬ ‫מהלכה למעשה‬

‫‪12‬‬

‫ולסיכום –‬ ‫מוכן הדוכן!‬

‫שיעור חוויתי החוקר את צמח חרדל‪ .‬מידע‬ ‫על הצמח וחשיבותו לרפואת האדם ולגידול‬ ‫ביתי‪ .‬התלמידים יחושו את הצמח יריחו‪,‬‬ ‫יעמדו על מבנה הצמח‪ ,‬התבלין‪ :‬צורת העלה‪,‬‬ ‫הפרח‪ ,‬המרקם‪ ,‬צורת גידול‬ ‫‪ ‬הכנת ממרח חרדל‬ ‫‪ ‬תחזוקת גינת התבלינים ‪ +‬השקיה‬ ‫שיעור חוויתי החוקר את צמח הנענע‪ .‬מידע‬ ‫על הצמח וחשיבותו לרפואת האדם ולגידול‬ ‫ביתי‪ .‬התלמידים יחושו את הצמח יריחו‪,‬‬ ‫יעמדו על מבנה הצמח‪ ,‬התבלין‪ :‬צורת העלה‪,‬‬ ‫הפרח‪ ,‬המרקם‪ ,‬צורת גידול‪.‬‬ ‫יציאה לגינה לשתילת הנענע והחרדל והכנת‬ ‫חליטות לתה מסוגים שונים של נענע‬ ‫הכנת דוכנים של תבלינים‪ ,‬חליטות וצמחי‬ ‫מרפא לכלל בית הספר‬

‫‪59‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪" :‬קום והתהלך בארץ"‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬כיתות ד'‬ ‫מנחה‪ :‬אפרת מכלוף‬ ‫תיאור כללי‬ ‫הקורס יעסוק בהכרת ישובים בארץ ישראל שהמייחד אותם הוא ראשוניותם‬ ‫בהתיישבות מסוג זה ‪ .‬כלומר‪ ,‬ישובים אלו היו הראשונים שהוקמו בארץ‪ :‬המושבה‬ ‫הראשונה (פתח תקווה)‪ ,‬הקיבוץ הראשון (דגניה) והעיר הראשונה (תל אביב)‪ .‬כמו‬ ‫כן‪ ,‬הקורס יעסוק גם בירושלים‪ ,‬בירת ישראל‪ ,‬שהיא העיר "הנצחית"‪.‬‬ ‫היישובים הראשוניים נבחרו מאחר והעולים הראשונים שהגיעו לארץ ישראל‬ ‫והתיישבו בה בצורות התיישבות שונות היוו את התשתית אנושית בהתהוותה של‬ ‫התרבות הישראלית‪ .‬במהלך השיעורים הנלמדים התלמידים יחשפו להיבטים‬ ‫מגוונים בתרבות הישראלית דרך האתרים שנפגוש בקורס‪.‬‬

‫מטרות‬ ‫‪ .13‬התלמידים יכירו אתרים ויישובים ראשונים בארץ ישראל‪ :‬קיבוץ‪ ,‬מושבה‪ ,‬עיר‬ ‫ועיר בירה‪.‬‬ ‫‪ .14‬התלמידים יבינו את ערך הראשוניות והשפעתו על החוויה הישראלית ועל‬ ‫תרבותה‪.‬‬ ‫‪ .15‬התלמידים יחזקו את הקשר למאפייני האתרים‪ :‬היסטוריה‪ ,‬נוף ואזור‬ ‫גיאוגרפי‪.‬‬ ‫‪ .16‬התלמידים יחזקו את הקשר למדינת ישראל ולתרבותה‪.‬‬

‫דרכי הוראה והערכה‪:‬‬ ‫תהליכי הלמידה יתבססו על חוויה מתפתחת בדרכי משחק‪ ,‬תוך צפייה בסרטונים‬ ‫ובמצגות‪ ,‬בחקר שירים‪ ,‬בהתבוננות השוואתית בתצלומים – אז והיום‪ ,‬בחקירת‬ ‫טקסטים‪ ,‬ובכתיבה יוצרת‪ ,‬בדרמה וביצירה אמנותית בחומרים‪.‬‬ ‫‪60‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫תוצר סופי‪ :‬הכיתה תחולק ל‪ 4-‬קבוצות‪ ,‬כאשר כל קבוצה תכין דגם על אתר מסוים‪.‬‬ ‫כמו כן יחקרו הלומדים אתר אישי ויתעדו אותו בדף מידע שיווקי הממליץ לביקור‪.‬‬ ‫הדפים יאוגדו לספר כיתתי שיופק לכולם‪.‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫‪1‬‬

‫היכרות‬ ‫ופתיחת הנושא‬

‫‪3-2‬‬

‫המושבה‬ ‫הראשונה‪ :‬פתח‬ ‫תקווה‬

‫‪5-4‬‬

‫העיר הראשונה‪:‬‬ ‫תל אביב‬

‫במפגש זה יחשפו הלומדים בדרך של משחק חווייתי‬ ‫לנושא הקורס ויעמיקו את ההיכרות ביניהם‪.‬‬ ‫שני מפגשים לחשיפה והכרות עם רעיון המושבות‬ ‫הראשונות‪ ,‬מפגש חוויתי עם הקמת המושבה הראשונה‬ ‫פתח תקווה ‪.‬‬ ‫פתח תקווה אז והיום ‪-‬בשיח‪ ,‬במשחק‪ ,‬בצפייה וביצירה‪.‬‬ ‫תל אביב מההקמה עד שנות ה‪:30-‬‬

‫‪7-6‬‬

‫מאפייני הקיבוץ אז והיום‪ ,‬שיח חקרני תוך צפייה‬ ‫הקיבוץ הראשון‪ :‬בסרטים ‪ ,‬איתור מידע רעיוני וחזותי והכנת‬ ‫משחק רביעיות‪ :‬אישיים‪ ,‬מקומות‪ ,‬תמונות‪ ,‬אירועים‬ ‫דגניה‬ ‫היסטוריים וכדו'‬

‫ראשוניות מהי?‬ ‫‪10‬‬

‫‪- 11‬‬ ‫‪12‬‬

‫צפייה בסרטון ולמידת מושגים חשובים בתולדות תל‬ ‫אביב‪ .‬צפייה בתמונות‪ ,‬ביצירות אמנות‪ ,‬בסרטים‪ ,‬סקירת‬ ‫ציר הזמן ויישום הידע בפעילות חווייתית‪.‬‬

‫צפייה במצגת המסכמת את פרקי הלמידה הקודמים‪.‬‬ ‫חלוקה לקבוצות לשם הכנת דגם אתר‪.‬‬

‫ולסיכום‪:‬‬ ‫הכנת תוצר סופי וסיכום הקורס ‪ :‬בחירת אתר‬ ‫לצורך חקר אישי וייצוגו כהמלצה לביקור במידע מילולי‬ ‫" אנו ממליצים‪,‬‬ ‫וחזותי ‪ .‬כל ההמלצות יאוחדו לספר כיתתי משותף‪,‬‬ ‫קום והתהלך ל ‪ "...‬שיקבל כל תלמיד בסיום‪.‬‬ ‫הכנת תערוכה בתהליך חונכות‪ ,‬ב שיתוף פעולה‬

‫‪61‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪ " :‬ילדים משגררים"‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבת ד'‬ ‫מנחה‪ :‬הודיה כהן‬ ‫תיאור כללי ‪:‬‬ ‫תכנית העשרה בשפה האנגלית אשר תכלול ‪ 12‬מפגשים במסגרתם התלמידים‬ ‫ייחשפו להמצאות ישראליות שנמצאות בשימוש ברחבי העולם ושבזכותן התמלאנו‬ ‫גאווה ישראלית ‪ .‬בנוסף הילדים ילמדו על ענפי ספורט וספורטאים אשר פרצו דרך‬ ‫וזכו לעמוד על הפודיום בתחרויות שונות ברחבי העולם‪ .‬שני נושאים אלו מעשירים‬ ‫את ידיעותיו של הלומד ומעמיקים את הקשר והזיקה לתרבות הישראלית ולערכיה‬ ‫ותורמים לתחושת הגאווה הישראלית האישית והלאומית‪ .‬הלמידה תחזק את‬ ‫מיומנויות השפה האנגלית‪.‬‬ ‫מטרות ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬

‫הכרות עם המצאות ישראליות פורצות דרך וענפי ספורט ישראליים שונים‬ ‫והרחבת ידיעות הלומדים בנושא‬ ‫הבנת חשיבות התרומה של ההמצאות וההישגים הספורטיביים והעמקת הזיקה‬ ‫למדינה ולזהות הישראלית‪.‬‬ ‫הכרות עם עולם מושגים חדש בשפה האנגלית בתחומי ההמצאות והספורט‪.‬‬ ‫למידה חקרנית ולמידה שיתופית‪.‬‬

‫דרכי הוראה והערכה‬ ‫‪ ‬בכל מפגש יחשפו הלומדים לנושא מתוך הנושאים המוצעים‪ .‬החשיפה תהיה‬ ‫במגוון דרכים חווייתיות‪.‬‬ ‫‪ ‬התלמידים (בקבוצות) יחקרו וילמדו את הנושאים דרך בניית דגמים וכתיבה‬ ‫אודות הידע שרכשו בעקבות למידת הנושא‪.‬‬ ‫‪ ‬בדרך זו של חקר והתנסות יוכלו התלמידים להסביר ו'לשגרר' את הנושאים‬ ‫החשובים לקהל התלמידים וההורים‪.‬‬ ‫תוצרים מצופים‪:‬‬ ‫‪ ‬הכנת ת"ז להמצאה הנבחרת והצגתה בע"פ במליאת הכיתה‪.‬‬ ‫‪ ‬תכנון והפקה של מגזין ספורט ייחודי אשר יביא לידי ביטוי תיעוד‬ ‫תהליכים ותוצרים של הלומדים בתחום זה‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש נושא המפגש‬ ‫‪1‬‬

‫פורצי דרך‬ ‫במדע ובספורט‬ ‫הישראלי‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫תוכן המפגש‬ ‫פתיחה חווייתית לשם הכרות וחשיפת הנושאים‪:‬‬ ‫המצאות ישראליות פורצות דרך וענפי הספורט‪.‬‬

‫ממציאים והמצאות המצאות ישראליות‪ -‬פריסה והצגה של מספר‬ ‫המצאות בעלות תרומה משמעותית‪.‬‬

‫"חוקרים ומגלים"‬

‫איסוף מידע אודות המצאות וממציאים‪.‬‬

‫‪5-4‬‬

‫"נעביר את זה‬ ‫הלאה"‬

‫עיבוד המידע שנאסף וייצוגו בדרכים מגוונות‪.‬‬ ‫הכנת ת"ז להמצאה הנבחרת והצגתה בע"פ‬ ‫לקבוצות השונות‪.‬‬ ‫הצגת התוצר בדרכים יצירתיות‪ -‬מצגות‪ ,‬קולאז'‪,‬‬ ‫דגם‪ ,‬הרצאה קצרה וכו'‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫ספורט ישראלי‬

‫הצגת ענפי ספורט וספורטאים ישראלים אשר‬ ‫הישגיהם הביאו כבוד גדול למדינת ישראל וגאווה‬ ‫ישראלית בתחרויות שונות בעולם‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫חוקרים ספורט‬ ‫ישראלי!‬

‫בחירת ענף ספורט מתוך המבחר שיוצג ‪.‬‬ ‫איסוף מידע(בקבוצות) על ספורטאים בענפי‬ ‫הספורט הנבחרים‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫"משחקספורטיבי" הכנת חידונים ומשחקים הכוללים תשחצים‪,‬‬ ‫יצירת משחק‬ ‫חידות ותפזורות תוך שימוש במושגים מעולם‬ ‫הספורט‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫"עלילון ספורטיבי" קומיקס‪ -‬חשיפה לכלי הקומיקס ושימוש‬ ‫בעקרונותיו כדרך להצגת המידע בנושא הספורט‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫ראיון לספורטאי‬ ‫מצטיין‬

‫הכנת ראיון עם ספורטאים שונים‪ .‬ניסוח וכתיבת‬ ‫שאלות ותשובות‪.‬‬

‫‪63‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫‪11‬‬

‫הידעת?‬

‫כתיבת מאמר קצר על אחד הנושאים הבאים‪:‬‬ ‫‪ ‬ענף ספורט בישראל‬ ‫‪ ‬ספורטאי מיוחד שהשפיע על התפתחות‬ ‫הספורט בישראל‬ ‫‪ ‬כיצד ישראל מיוצגת בתחרויות בעולם‬ ‫‪ ‬ערכים בספורט – סיפורים ייחודיים‬ ‫בספורט הישראלי‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫מפגש מסכם‬

‫פרויקט סופי‪ -‬הפקה של מגזין ספורט ייחודי אשר‬ ‫המהווה תוצר התפתחות הידע של הלומדים‬ ‫במהלך המפגשים‪.‬‬

‫‪64‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫אשכולות י‪.‬ד‪.‬ע‬ ‫שכבת ה'‬

‫‪65‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪" :‬פינס" על הגל ‪ /‬רדיו ישראלי‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבת ה'‬ ‫מנחה‪ :‬אורנית גלאם‬ ‫תיאור כללי‪:‬‬ ‫תוכנית בת ‪ 12‬המפגשים בנושא‪ :‬שידורי רדיו להעצמת הגאווה הישראלית ‪.‬‬ ‫בלב התכנית יוצבו המצאות ישראליות – נושא המוצג במרחב הלימוד של שכבות ה'‬ ‫כחלק מהסביבה הלימודית מהווה גורם מזמן לתכנית מעניינת וייחודית זו‪ .‬כחלק‬ ‫מהגברת הגאווה הישראלית התלמידים יחשפו התלמידים באמצעות תכנית הקורס‬ ‫למגוון המצאות ישראליות ויבינו את השפעת ההמצאה על העולם מבחינה כלכלית‪,‬‬ ‫תרבותית‪ ,‬ביטחונית ועוד‪ .‬התלמידים יעמיקו הבנתם בנושאים השונים וילמדו‬ ‫לייצג ולהעבירו אותו הלאה באמצעות מדיה תקשורתית‪ .‬הלמידה תעשה בדרך של‬ ‫חקר תהליכי מתפתח וגמיש יל ידי עבודה קבוצתית שהינה מיומנות הנדרשת בעולם‬ ‫העסקי כיום‪ .‬התלמידים יעבדו בצוותים ויחקרו המצאה ישראלית מתוך מגוון‬ ‫המצאות נתונות‪ .‬התלמידים יתמצתו את המידע לטקסט רלוונטי וקליט‪ .‬בהמשך‬ ‫הם יקליטו את עצמם ויושמעו במערכת הכריזה הבית ספרית‪ .‬שלב נוסף‪ :‬צילום‬ ‫סרטון והפצתו באתר הבית ספרי‪.‬‬ ‫מטרות ‪:‬‬ ‫‪.1‬התלמידים יעשירו את הידע בתחום המצאות ישראליות כתוכן רעיוני וערכי רב‬ ‫ממדי הנוגע לתחומי חיים רבים (מדעים‪ ,‬מורשת עם‪ ,‬היסטוריה ועוד)‪.‬‬ ‫‪ .2‬התלמידים יטפחו גאווה ישראלית ועידוד מעורבות חברתית פעילה‪.‬‬ ‫‪ .3‬התלמידים יפתחו כישורי שפה‪ :‬קריאה‪ ,‬כתיבה ‪ ,‬גווני הבעה קולית‪ .‬וכושר הבעה‬ ‫בע"פ‪.‬‬ ‫‪ .4‬התלמידים יפתחו מיומנויות חקר ופיתוח כישורי איסוף מידע חקר נושא ואומנות‬ ‫הריאיון‪.‬‬

‫דרכי ההוראה ‪:‬‬ ‫‪ ‬תהליך איתור‪ ,‬בחירה‪ ,‬וסינון המצאות‬ ‫‪ ‬בניית כרטיס חקר כמחוון‬ ‫‪66‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫סיכום של ההמצאה דרך טיות‬ ‫סינון הכתוב להקלטה באורך ‪ 60‬שניות‪.‬‬ ‫הקלטה על גבי ניידים חכמים‪.‬‬ ‫הסרטה של המנחים‪.‬‬

‫משאבים נדרשים ‪:‬‬ ‫‪ ‬מעבדת מחשבים‬ ‫‪ ‬טלפון חכם לכל קבוצת חקר‬ ‫‪ ‬כרטיסיות חשיפה‬

‫דרכי הערכה‪:‬‬ ‫‪ ‬תלקיט אישי וקבוצתי לתיעוד תהליכים‬ ‫‪ ‬הכנת הקלטה קולית עם ברקוד שיוצב ליד ההמצאות הישראליות במרחב‬ ‫הלמידה‬ ‫‪ ‬יצירת סרטון והצגתו‪.‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש נושא המפגש‬ ‫‪1‬‬

‫הכרות וחשיפה ל‪:‬‬

‫שידור מהו?‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫תוכן המפגש‬ ‫פתיחה‪ ,‬הכרות ותאום ציפיות‪.‬‬ ‫חשיפה לנושא השידור ברדיו ולסוגי הפצת המידע‬ ‫השונים‪ .‬נבין יחד את חשיבות הפצת המידע‬

‫גאווה ישראלית ‪ -‬משימה אישית תוך סיור במרחב הלמידה וברור‪:‬‬ ‫מהות ומשמעות מה במרחב נותן לכם להרגיש גאווה ישראלית אותה‬ ‫תרצו לחלוק עם אחרים‪ .‬בסיור תהיה התמקדות‬ ‫בתצוגת ההמצאות הישראליות‪.‬‬

‫פוגשים המצאות‬ ‫ישראליות‬

‫‪4-7‬‬

‫על ההמצאה‬ ‫והממציא‬

‫חלוקת התלמידים לקבוצות עבודה באמצעות‬ ‫כרטיסיות המפגישות את הלומדים עם ההמצאות‬ ‫ישראליות‪ .‬מתוך המגוון תבחר כל קבוצה בוחרת‬ ‫המצאה אחת לחקירה‪.‬‬ ‫תינתנה הנחיות ומחוון לחקר ותמצות‪.‬‬ ‫בארבעת השיעורים הבאים יעבדו התלמידים‬ ‫בקבוצות בחדר המחשבים‪:‬‬ ‫הוצאת מידע מהאינטרנט‪ ,‬סיכום המידע‬ ‫‪67‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫‪8-10‬‬

‫חוקרים ומתמצתים‬ ‫מידע‬

‫קיצור הסיכום ל‪ 120 -‬מילים לשידור של ‪ 60‬שניות‪.‬‬ ‫על המידע להיות קליט ועם קריצה של הומור‪.‬‬ ‫המידע יודפס וישלח למייל שלי‬ ‫בזמן זה‪ ,‬ובמקביל על רצף השיעורים תעבוד המורה‬ ‫עם כל קבוצה בהנחייה אישית‪.‬‬

‫יש מקליטים!‬

‫שיח על אינטונציה בזמן שידור‬ ‫התלמידים יקבלו הסבר על הקלטה דרך האייפונים‬ ‫יתבצעו ההקלטות‬

‫יש מקליטים!‬

‫התלמידים יסריטו את עצמם תוך הכנת רקע‬ ‫מתאים‪.‬‬

‫הקלטות‬ ‫‪11‬‬

‫הכנת סרטון וידאו‬ ‫מפגש‬ ‫מסכם‬

‫סיכום החוויה‬

‫הכנת מילון‪ :‬גאווה ישראלית מ‪ :‬א‪-‬ת‬ ‫פעילות משוב חווייתית‪ :‬דברים שלמדתי ונתרמתי‬

‫הערה‪ :‬השתתפות באשכול ידע זה מותנית באישור הורים לשימוש בנייד‬

‫‪68‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪ :‬סמלים יהודים באמנות‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבת ה'‬ ‫מפתחות ומנחות‪ :‬סיגל בן דוד‬

‫תיאור כללי‪:‬‬ ‫התוכנית תעסוק באומנות היהודית‪ ,‬אומנות חזותית ייחודית המזוהה עם ערכים‬ ‫הקשורים לדת ולתרבות היהודית‪ .‬הסמלים היהודיים באים לידי ביטוי באומנות‬ ‫באופנים שונים‪ ,‬בחומרי יצירה ובטכניקות מגוונות כשהם שופכים אור על תקופות‬ ‫ואירועים בחיי היהודים בקהיליות ישראל השונות‪ .‬במסגרת הקורס יעשירו‬ ‫הלומדים את עולמם‪ ,‬ירכשו ידע ויבינו בדרך של חוויה ויצירה‪ ,‬היבטים בתחום‬ ‫האמנות היהודית והכללית‪ ,‬העתיקה והעכשווית‪ .‬הלומדים יחשפו אל האמנות‬ ‫שנתגלתה באתרי ארץ ישראל בתקופותיה השונות והעיסוק בסמלים יהודיים‬ ‫יאפשר מגוון רחב של ביטויים אמנותיים בתחומי האמנות השונים ומחומרים‬ ‫שונים‪.‬‬

‫מטרות התוכנית‪:‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫‪.8‬‬

‫התלמידים ייחשפו להיבטים רעיוניים וחזותיים הקשורים לסמלים יהודיים‬ ‫בתקופות שונות‪ ,‬אז והיום‪.‬‬ ‫התלמידים יכירו‪ ,‬יידעו‪ ,‬יזדהו ויבינו את המקורות לסמלים היהודיים‪.‬‬ ‫התלמידים יעשירו את ידע עולמם באמנות היהודית והישראלית דרך‬ ‫היכרות עם אמנים יהודיים ויצירותיהם‪.‬‬ ‫התלמידים יחזקו זהות לאומית תוך יישום הידע בתהליכי יצירה חווייתיים‪.‬‬

‫דרכי הוראה והערכה ‪:‬‬ ‫‪ ‬התלמידים ילמדו את תוכני הלימוד בדרך של התנסות מעשית תוך יישום‬ ‫הידע בתהליכי יצירה חווייתיים המביאים לידי ביטוי הזדהות ולמידה‬ ‫משמעותית‪.‬‬ ‫‪ ‬כל סמל יילמד באמצעות סדנה רעיונית ערכית ויצירתית התנסותית‬ ‫בחומרים ובטכניקות בהלימה למעגל השנה היהודי וכמחווה ליצירות‬ ‫ולאמנים שיכירו‪.‬‬ ‫‪ ‬בסיום הקורס תוצג תערוכת התוצרים בביה"ס‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש נושא המפגש‬ ‫‪1‬‬

‫אמנות יהודית‬ ‫ותפקידה‬

‫תוכן המפגש‬ ‫במפגש זה יחשפו הלומדים בדרך חווייתית לנושא‬ ‫סמלים יהודיים מהם ומה משמעותם עבורנו‪.‬‬

‫פתיחה והכרות עם‬ ‫נושא הקורס‬ ‫‪2‬‬

‫דיוקן משפחתי‬ ‫בזיקה ליום המשפחה‬

‫‪4-3‬‬

‫"פני שבת נקבלה"‬

‫הבנת המשמעות של מנהג הדלקת נרות השבת‪,‬‬ ‫צפייה במצגת הממחישה פמוטים מחומרים‬ ‫שונים ומציגה ציורי הדלקת נרות שבת (מארק‬ ‫שאגל‪ ,‬מאוריציו גוטליב‪ ,‬ראובן רובין‪ . )...‬במפגש‬ ‫זה יתנסו הלומדים בכיור פמוטים מקושטים‬ ‫בסמלי יודאיקה‬

‫פורים‪:‬‬

‫המסכה באמנות ‪ ,‬משמעותה בתרבויות השונות‪.‬‬

‫פמוטים של שבת‬

‫‪6-5‬‬

‫חשיפה ליצירות אמנות של אמנים ישראלים אשר‬ ‫ציירו דיוקנאות משפחתיים כגון‪ :‬ראובן רובין‪,‬‬ ‫נחום גוטמן ואחרים‪ .‬ומפגש התנסותי עם‬ ‫טכניקת‬ ‫הקולאז'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''‪.‬‬

‫גלגולה של מסכה‬

‫מסכות בתיאטרון‪ ,‬המסכה ביהדות בהקשרה‬ ‫לפורים‪ .‬הפקת מסכות מחומרים שונים‪.‬‬

‫פסח הגיע‬ ‫‪7‬‬

‫ואתו גביע!‬ ‫גביע לאליהו הנביא‬

‫‪9-8‬‬

‫עצמאות‬ ‫סמליותה וסמליה‬

‫צפייה באמצעות סיור וירטואלי במוזיאון ‪,‬‬ ‫בגביעים מתקופות שונות בעלי קישוטים עם‬ ‫מוטיבים וסמלים יהודיים‪ .‬פעילות יצירה‬ ‫שתתמקד בעיטור גביעים‪.‬‬ ‫מוטיבים וסמלים כמו‪ :‬דגל‪ ,‬מגן דוד‪ ,‬מנורה וענפי‬ ‫זית‪ ,‬יונת השלום ‪ -‬באמנות עתיקה ומודרנית‪.‬‬ ‫סמלים יהודיים באמנות המנדלות ובפסיפסים‪.‬‬ ‫הבנת מנדלה מהי? הבנת טכניקת הפסיפס ‪-‬‬

‫‪70‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫יצירת פסיפסים במנדלות בשילוב הסמלים האלה‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫ויטראז באמנות‬ ‫יהודית וישראלית‬ ‫לג בעומר‬

‫ויטראז מהו?‪ ,‬אפקט האור והשקיפות‪,‬‬ ‫הויטראזים בחלונות בתי כנסת‪ ,‬חלונות שאגל‬ ‫בבי"ח הדסה‪ ,‬ויטראז בתשמישי קדושה‪.‬‬ ‫הכנת ויטראז בצבעים חמים‬

‫‪11‬‬

‫ירושלים באמנות‬ ‫של זהב‪ ,‬נחושת וכסף‬

‫‪12‬‬

‫הכרות עם יצירות אמנות שמתארות את ירושלים‬ ‫בטכניקות ובחומרים שונים ‪ .‬התנסות בטכניקת‬ ‫הריקוע בחמרן דמוי נחושת‪ ,‬וברדיד כסף‪.‬‬

‫מפגש סיכום חוויתי הכנת צמיד אישי מפימו עם סמלי יודאיקה‬

‫ביום שיא‬

‫‪71‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪ " :‬ילדים משגררים"‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבת ה'‬ ‫מנחה‪ :‬אורנית פאר‬ ‫תיאור כללי ‪:‬‬ ‫תכנית העשרה בשפה האנגלית אשר תכלול ‪ 12‬מפגשים במסגרתם התלמידים‬ ‫ייחשפו להמצאות ישראליות שנמצאות בשימוש ברחבי העולם ושבזכותן התמלאנו‬ ‫גאווה ישראלית ‪ .‬בנוסף הילדים ילמדו על ענפי ספורט וספורטאים אשר פרצו דרך‬ ‫וזכו לעמוד על הפודיום בתחרויות שונות ברחבי העולם‪ .‬שני נושאים אלו מעשירים‬ ‫את ידיעותיו של הלומד ומעמיקים את הקשר והזיקה לתרבות הישראלית ולערכיה‬ ‫ותורמים לתחושת הגאווה הישראלית האישית והלאומית‪ .‬הלמידה תחזק את‬ ‫מיומנויות השפה האנגלית‪.‬‬ ‫מטרות ‪:‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫‪.8‬‬

‫הכרות עם המצאות ישראליות פורצות דרך וענפי ספורט ישראליים שונים‬ ‫והרחבת ידיעות הלומדים בנושא‬ ‫הבנת חשיבות התרומה של ההמצאות וההישגים הספורטיביים והעמקת הזיקה‬ ‫למדינה ולזהות הישראלית‪.‬‬ ‫הכרות עם עולם מושגים חדש בשפה האנגלית בתחומי ההמצאות והספורט‪.‬‬ ‫למידה חקרנית ולמידה שיתופית‪.‬‬

‫דרכי הוראה והערכה‬ ‫‪ ‬בכל מפגש יחשפו הלומדים לנושא מתוך הנושאים המוצעים‪ .‬החשיפה תהיה‬ ‫במגוון דרכים חווייתיות‪.‬‬ ‫‪ ‬התלמידים (בקבוצות) יחקרו וילמדו את הנושאים דרך בניית דגמים וכתיבה‬ ‫אודות הידע שרכשו בעקבות למידת הנושא‪.‬‬ ‫‪ ‬בדרך זו של חקר והתנסות יוכלו התלמידים להסביר ו'לשגרר' את הנושאים‬ ‫החשובים לקהל התלמידים וההורים‪.‬‬ ‫תוצרים מצופים‪:‬‬ ‫‪ ‬הכנת ת"ז להמצאה הנבחרת והצגתה בע"פ במליאת הכיתה‪.‬‬ ‫‪ ‬תכנון והפקה של מגזין ספורט ייחודי אשר יביא לידי ביטוי תיעוד‬ ‫תהליכים ותוצרים של הלומדים בתחום זה‪.‬‬ ‫‪72‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש נושא המפגש‬ ‫‪1‬‬

‫פורצי דרך‬ ‫במדע ובספורט‬ ‫הישראלי‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫תוכן המפגש‬ ‫פתיחה חווייתית לשם הכרות וחשיפת הנושאים‪:‬‬ ‫המצאות ישראליות פורצות דרך וענפי הספורט‪.‬‬

‫ממציאים והמצאות המצאות ישראליות‪ -‬פריסה והצגה של מספר‬ ‫המצאות בעלות תרומה משמעותית‪.‬‬

‫"חוקרים ומגלים"‬

‫איסוף מידע אודות המצאות וממציאים‪.‬‬

‫‪5-4‬‬

‫"נעביר את זה‬ ‫הלאה"‬

‫עיבוד המידע שנאסף וייצוגו בדרכים מגוונות‪.‬‬ ‫הכנת ת"ז להמצאה הנבחרת והצגתה בע"פ‬ ‫לקבוצות השונות‪.‬‬ ‫הצגת התוצר בדרכים יצירתיות‪ -‬מצגות‪ ,‬קולאז'‪,‬‬ ‫דגם‪ ,‬הרצאה קצרה וכו'‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫ספורט ישראלי‬

‫הצגת ענפי ספורט וספורטאים ישראלים אשר‬ ‫הישגיהם הביאו כבוד גדול למדינת ישראל וגאווה‬ ‫ישראלית בתחרויות שונות בעולם‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫חוקרים ספורט‬ ‫ישראלי!‬

‫בחירת ענף ספורט מתוך המבחר שיוצג ‪.‬‬ ‫איסוף מידע(בקבוצות) על ספורטאים בענפי‬ ‫הספורט הנבחרים‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫"משחקספורטיבי" הכנת חידונים ומשחקים הכוללים תשחצים‪,‬‬ ‫יצירת משחק‬ ‫חידות ותפזורות תוך שימוש במושגים מעולם‬ ‫הספורט‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫"עלילון ספורטיבי" קומיקס‪ -‬חשיפה לכלי הקומיקס ושימוש‬ ‫בעקרונותיו כדרך להצגת המידע בנושא הספורט‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫ראיון לספורטאי‬ ‫מצטיין‬

‫הכנת ראיון עם ספורטאים שונים‪ .‬ניסוח וכתיבת‬ ‫שאלות ותשובות‪.‬‬ ‫‪73‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫‪11‬‬

‫הידעת?‬

‫כתיבת מאמר קצר על אחד הנושאים הבאים‪:‬‬ ‫‪ ‬ענף ספורט בישראל‬ ‫‪ ‬ספורטאי מיוחד שהשפיע על התפתחות‬ ‫הספורט בישראל‬ ‫‪ ‬כיצד ישראל מיוצגת בתחרויות בעולם‬ ‫‪ ‬ערכים בספורט – סיפורים ייחודיים‬ ‫בספורט הישראלי‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫מפגש מסכם‬

‫פרויקט סופי‪ -‬הפקה של מגזין ספורט ייחודי אשר‬ ‫המהווה תוצר התפתחות הידע של הלומדים‬ ‫במהלך המפגשים‪.‬‬

‫‪74‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪ " :‬זמר עברי "כביטוי למורשת ישראל ותרבותה‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבת ה'‬ ‫מנחה‪ :‬חניתה אלוש‬ ‫תיאור כללי ‪:‬‬ ‫התוכנית כוללת ‪ 12‬מפגשים‪ .‬כחלק מהעמקת הזהות הערכית ישראלית‪ ,‬מפגישה‬ ‫התכנית את התלמידים עם יצירות ויוצרים ישראלים אשר הפכו לנכסי צאן ברזל‬ ‫בתרבות הישראלית‪.‬‬ ‫בבואי לבחור בנושא ייחודי המקשר דורות ‪,‬עבר הווה עתיד וכן אהבה רבת שנים של‬ ‫קהילות שונות המרכיבות את התרבות הישראלית‪ ,‬ראיתי בזמר מוטיב מקשר‪.‬‬ ‫בשירה וכן באומנות יש לנו את היכולת האינדיבידואלית להבעה אישית ‪ ,‬שהייתה‬ ‫מבחנתי תנאי ראשון לבחירת נושא להוראה‪.‬‬ ‫התלמידים יחשפו ליצירות מגוונות באופן חוויתי‪ .‬בסיום תהליך הלימוד‪ ,‬יביעו‬ ‫הלומדים את תוכנה של היצירה‪ ,‬או את דמותו של היוצר‪ ,‬באופן יצירתי כחלק‬ ‫מחוויית הלמידה‪.‬‬ ‫מטרות ‪:‬‬ ‫‪ .6‬התלמידים ילמדו אודות יוצרים ישראלים אשר השאירו חותם בתרבות‬ ‫הישראלית‪.‬‬ ‫‪ .7‬התלמידים ילמדו שלושה שירים שהפכו נכסי צאן ברזל בחברה הישראלית‪.‬‬ ‫‪ .8‬התלמידים יבינו את תוכנם של השירים שנלמדו בהקשר תרבותי ישראלי‪.‬‬ ‫‪ .9‬התלמידים יחזקו הקשר האישי ישראלי באמצעות השירה בצוותא‪.‬‬ ‫‪ .10‬התלמידים יתנו ביטוי אישי באופן יצירתי לשיר שנלמד‪.‬‬

‫דרכי הוראה‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫חקר ביוגרפית היוצר כרטיסיות מידע‬ ‫ייצוג הידע דרך מחשב – מצגת‪.‬‬ ‫צפייה בסרטונים‬ ‫האזנה לשירים‬ ‫ניתוח שירים מבחינה רעיונית ‪.‬‬ ‫יצירת משחק בעקבות שיר‪.‬‬ ‫יצירה פלסטית בעקבות שיר‪ {.‬חומרים ממוחזרים}‪.‬‬ ‫יצירת בול אישי להבעת רעיונות בשיר‪.‬‬

‫‪75‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫משאבים נדרשים ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫מחשב לכל השיעורים‬ ‫רמקולים‬ ‫בריסטולים‬ ‫צבעי גואש ‪ ,‬צבעי פנדה‬ ‫לוחות קאפה {בול}‬ ‫עיתונים‬ ‫חומרים ממוחזרים‪ :‬קלקר‪ ,‬גלילי נייר טואלט‪ ,‬פקקים‪.‬‬ ‫חמרן‬ ‫ניילונים ללמינציה של הכרטיסיות‪.‬‬

‫דרכי הערכה‪:‬‬ ‫‪ ‬בסיומו של הקורס יוצגו יצירותיהם של הלומדים בתערוכה ‪ ,‬כאשר בכל‬ ‫עמדה תוצג תמונת היוצר ‪ ,‬השיר ויצירות התלמידים בעקבות השיר‪.‬‬ ‫בסמוך לכל עמדת תצוגה יושמע השיר שבעקבותיו התלמידים יצרו‪.‬‬ ‫‪ ‬בנוסף בשיעור הסיכום יבנו התלמידים בצוותא קולאג' מסכם ‪ ,‬המשקף‬ ‫את תחושותיהם לאורך ובעקבות הקורס‪.‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש נושא המפגש‬ ‫‪1‬‬

‫שרים‪ ,‬שירים‬ ‫ומשוררים‬ ‫פתיחה והכרות‬

‫תוכן המפגש‬ ‫במפגש זה יחשפו הלומדים בדרך חווייתית לנושא‬ ‫התכנית‪ ,‬מקום השירה בציבור אז והיום‪ ,‬חשיפה‪.‬‬ ‫לשירי חלוצים‪ .‬במפגש זה יעמיקו הלומדים את‬ ‫ההיכרות ביניהם‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫הכרות עם היוצר וסיפור חייו בלמידה חווייתית‬ ‫אהוד מנור‬ ‫כיוצר שהשאיר חותמו באמצעות חקר קבוצתי‬ ‫בזמר העברי‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫"טוב שבאתם"‬

‫לימוד השיר " טוב שבאתם "‪ ,‬המאפיינים של‬ ‫העולים והוותיקים בארץ ישראל‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫"נעלה ונשיר"‬ ‫בבולים‬

‫יצירת בול אישי הממחיש את אווירת השיר ‪/‬‬ ‫תחושות העולים לארץ ישראל‪.‬‬ ‫‪76‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫‪5‬‬

‫עוזי חיטמן‬ ‫מאז ועד היום‬

‫‪6‬‬

‫"ארץ הצבר"‬

‫‪7‬‬

‫"משחקזמר"‬

‫קווים ייחודיים בדמותו של עוזי חיטמן אשר‬ ‫בזכותם הפך ליוצר משמעותי בתרבות הישראלית‪.‬‬ ‫יצירת מצגת משותפת לדמותו‪.‬‬ ‫סממנים של התרבות הישראלית בשיר‪.‬‬ ‫העמקת הידע והבנת המשמעויות של מושג‬ ‫"הצבר"‬

‫יצירת משחק‬ ‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫נעמי שמר‬ ‫כמשוררת לאומית‬

‫סימני התרבות הישראלית מאז ועד היום אשר‬ ‫יבואו לידיי ביטוי בהכנת משחק‪.‬‬ ‫התלמידים יגיעו למפגש לאחר פעילות הכנה‬ ‫מטרימה בבית‪ .‬במפגש יוכן קולאז' לדמותה של‬ ‫נעמי שמר‪ ,‬דגם זה יהווה מקור ללימוד תולדות‬ ‫חייה של נעמי שמר כיוצרת תרבות ומשפיעה על‬ ‫הזמר העברי‪.‬‬

‫"ירושלים של זהב" השיר שנחשב בעיני רבים כ"הימנון" של מדינת‬ ‫ישראל‪.‬‬ ‫חשיבותה של ירושלים כעיר הבירה של ישראל‪.‬‬ ‫אופייה של ירושלים המשתקף מהשיר‪.‬‬

‫‪10-11‬‬

‫ירושלים באמנות‬ ‫יצירה פלסטית תוך‬ ‫שימוש חוזר בחומרים‬

‫‪12‬‬

‫מפגש מסכם‬

‫הכנת דגמים מחומרים ממחוזרים של‬ ‫העיר‪/‬אתרים‪/‬מקומות מרכזיים בירושלים‪.‬‬

‫מפגש סיכום חוויתי‪ ,‬הכנת קולאז' קבוצתי‬ ‫הממחיש את הנופים‪ ,‬התרבות‪ ,‬ומביא לידי ביטוי‬ ‫משותף את החוויות והתחושות האישיות שעלו‬ ‫לאורך הקורס‪.‬‬

‫‪77‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪ :‬הקסם שבשימוש חוזר ‪ -‬יוצרים ושומרים על הסביבה‪.‬‬ ‫אוכלוסיית היעד‪ :‬שכבת ה' (בשילוב חונכות כיתות א)‬ ‫מנחה‪ :‬יערה מורי‬ ‫תיאור כללי‪:‬‬ ‫תכנית חווייתית המזמנת מפגש יוצר עם חומרים שניתן לעשות עימם שימוש חוזר‬ ‫כחלק מהנוף והתרבות הישראלית‪ .‬התכנית מפגישה את הלומדים עם תכנים‬ ‫סביבתיים ממוקדים בתרבות ישראלית‪-‬ערכית‪ .‬הלומדים יחוו תהליכי יצירה‬ ‫באמצעות חומרים שניתן לעשות שימוש חוזר בזיקה למועדי ישראל‪ ,‬אומנים‬ ‫ישראלים וסמלים‪.‬‬

‫מטרות ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫התלמידים יכירו ת מושגים מתחום המדעים‪ ,‬איכות הסביבה וקיימות‪.‬‬

‫‪.2‬‬

‫התלמידים ידעו להבחין בין המושגים ‪ :‬מחזור ושימוש חוזר‪.‬‬

‫‪.3‬‬

‫התלמידים יכירו אומנים ישראלים‪.‬‬

‫‪.4‬‬

‫התלמידים ייצרו תוצרים מחומרים בזיקה ליצירותיו של האומן‪.‬‬

‫דרכי למידה והערכה‪:‬‬ ‫דרכי הלמידה יכללו פעילויות אישיות‪ ,‬קבוצתיות ותהליכי חונכות (שכבה בוגרת‬ ‫את השכבה הצעירה) ‪ ,‬כל זאת תוך כדי‪:‬‬ ‫‪ ‬חשיפת הנושא בדרך של צפייה והתבוננות בתמונות‪ ,‬סרטונים ומצגות‪.‬‬ ‫‪ ‬הקניית מושגים‪ ,‬והבניית הידע בתהליכי שיח וקבוצות דיון‬ ‫‪ ‬הכנת תוצר מחפצים שניתן להשתמש בהם בשימוש חוזר‪.‬‬ ‫התוצר הסופי המצופה ‪ :‬תערוכה המביאה לידי ביטוי רצף של התנסויות תהליכי‪-‬‬ ‫למידה והתפתחות הידע הרעיוני והמודעות הסביבתית כחלק מתרבות ישראלית –‬ ‫ערכית‪.‬‬

‫‪78‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש נושא המפגש‬

‫תוכן המפגש‬ ‫פתיחה בדרך חווייתית‪ ,‬חשיפה לקורס‪.‬‬ ‫הכרות עם התלמידים שלוקחים חלק בקורס‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫פתיחה והכרות‬

‫‪2‬‬

‫מה בין מחזור‬ ‫לשימוש חוזר‬

‫הקניית מושגים – מחזור ושימוש חוזר‪ ,‬הבנתם‬ ‫תוך הבחנה ביניהם‪ .‬הקרנת סרטון ודיון בעקבות‬ ‫הסרטון‪ ,‬חיבור לעולמם של התלמידים‪.‬‬

‫‪4-3‬‬

‫"חנוך פיבן"‬

‫חיבור לייחודיות הבית ספרית‪ ,‬ע"י חשיפה לאומן‬ ‫חנוך פיבן‪ ,‬העושה שימוש חוזר בחומרים‬ ‫ביצירותיו‪ ,‬הכרות עם אישיים ישראלים‪ -‬דמויות‬ ‫מהתרבות הישראלית‪ .‬המופיעים בדיוקנים ‪ ,‬פרי‬ ‫עבודתו הייחודית‪.‬‬ ‫יצירת דיוקן של דמות ישראלית‪.‬‬

‫פסולת ? ואיך אפשר לצמצם את הפסולת‬ ‫ולהשתמש בחומרי הפסולת בתבונה‪.‬‬

‫דיוקן ישראלי‬

‫‪5‬‬

‫ט"ו בשבט‬ ‫"סביבה נאה מרחיבה‬ ‫דעתו של אדם"‬

‫הכנת עציץ אמנותי מבסיס של קרטון חלב‪,‬‬ ‫בשילוב חומרים נוספים בשימוש חוזר‪.‬‬

‫פורים‬ ‫‪6‬‬

‫תחפושת מהסביבה הכנת תחפושות‪ ,‬מסכות‪ ,‬כתרים ואביזרים‪ ,‬תוך‬ ‫וסביבה בתחפושות שימוש חוזר באריגים‪ ,‬קרטונים‪ ,‬חוטים‪ ,‬ניילון‬ ‫ונייר‪.‬‬

‫עושים סדר‪,‬‬ ‫‪7‬‬

‫ומתחדשים!‬

‫פינוי חפצים ביתיים ישנים שאינם בשימוש עוד‪,‬‬ ‫כחלק מהכנת הבית והגינה לפסח ולאביב והופכים‬ ‫אותו לחפץ נוי חדש‪.‬‬

‫‪79‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫‪8‬‬

‫מהו זמן התכלות?‬ ‫מגלים ומשחקים‬ ‫גינה משימוש חוזר‬

‫‪10 - 9‬‬

‫לקראת‬ ‫‪11‬‬

‫‪12‬‬

‫תערוכה משותפת‬

‫חשיפה לחומרים‪ :‬ניילון‪ ,‬פלסטיק ונייר ‪,‬‬ ‫שימושים וזמן התכלות של כל חומר‪ ,‬הכנת‬ ‫משחק‪.‬‬ ‫תכנון‪ ,‬עיצוב‪ ,‬והפקה של גינה במרחב הבית ספרי‬ ‫מבקבוקי פלסטיק‪.‬‬ ‫הכנת תערוכה בתהליך חונכות‪ ,‬ב שיתוף פעולה‬ ‫בין שכבה בוגרת לצעירה‪ ,‬עיצוב כרטיס מבקר‬ ‫לתערוכה מנייר בשימוש חוזר‪.‬‬

‫מפגש סיכום חוויתי פתיחת התערוכה המשותפת לתלמידים להורים‬ ‫ולאורחים‪.‬‬

‫‪80‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪" :‬קום והתהלך בארץ"‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבת ה'‬ ‫מנחה‪ :‬עפרה בן שבת‬ ‫תיאור כללי‬ ‫הקורס יעסוק בהכרת ישובים בארץ ישראל שהמייחד אותם הוא ראשוניותם‬ ‫בהתיישבות מסוג זה ‪ .‬כלומר‪ ,‬ישובים אלו היו הראשונים שהוקמו בארץ‪ :‬המושבה‬ ‫הראשונה (פתח תקווה)‪ ,‬הקיבוץ הראשון (דגניה) והעיר הראשונה (תל אביב)‪ .‬כמו‬ ‫כן‪ ,‬הקורס יעסוק גם בירושלים‪ ,‬בירת ישראל‪ ,‬שהיא העיר "הנצחית"‪.‬‬ ‫היישובים הראשוניים נבחרו מאחר והעולים הראשונים שהגיעו לארץ ישראל‬ ‫והתיישבו בה בצורות התיישבות שונות היוו את התשתית אנושית בהתהוותה של‬ ‫התרבות הישראלית‪ .‬במהלך השיעורים הנלמדים התלמידים יחשפו להיבטים‬ ‫מגוונים בתרבות הישראלית דרך האתרים שנפגוש בקורס‪.‬‬

‫מטרות‬ ‫‪ .17‬התלמידים יכירו אתרים ויישובים ראשונים בארץ ישראל‪ :‬קיבוץ‪ ,‬מושבה‪ ,‬עיר‬ ‫ועיר בירה‪.‬‬ ‫‪ .18‬התלמידים יבינו את ערך הראשוניות והשפעתו על החוויה הישראלית ועל‬ ‫תרבותה‪.‬‬ ‫‪ .19‬התלמידים יחזקו את הקשר למאפייני האתרים‪ :‬היסטוריה‪ ,‬נוף ואזור‬ ‫גיאוגרפי‪.‬‬ ‫‪ .20‬התלמידים יחזקו את הקשר למדינת ישראל ולתרבותה‪.‬‬

‫דרכי הוראה והערכה‪:‬‬ ‫תהליכי הלמידה יתבססו על חוויה מתפתחת בדרכי משחק‪ ,‬תוך צפייה בסרטונים‬ ‫ובמצגות‪ ,‬בחקר שירים‪ ,‬בהתבוננות השוואתית בתצלומים – אז והיום‪ ,‬בחקירת‬ ‫טקסטים‪ ,‬ובכתיבה יוצרת‪ ,‬בדרמה וביצירה אמנותית בחומרים‪.‬‬ ‫‪81‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫תוצר סופי‪ :‬הכיתה תחולק ל‪ 4-‬קבוצות‪ ,‬כאשר כל קבוצה תכין דגם על אתר מסוים‪.‬‬ ‫כמו כן יחקרו הלומדים אתר אישי ויתעדו אותו בדף מידע שיווקי הממליץ לביקור‪.‬‬ ‫הדפים יאוגדו לספר כיתתי שיופק לכולם‪.‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫‪1‬‬

‫"קום והתהלך בארץ"‪ .‬במפגש זה יחשפו הלומדים בדרך של משחק‬ ‫חווייתי לנושא הקורס ויעמיקו את ההיכרות‬ ‫היכרות‬ ‫ביניהם‪.‬‬

‫ופתיחת הנושא‬ ‫‪3-2‬‬

‫שני מפגשים לחשיפה והכרות עם רעיון המושבות‬ ‫הראשונות‪ ,‬מפגש חוויתי עם הקמת המושבה‬ ‫המושבה הראשונה‪ :‬הראשונה פתח תקווה ‪.‬‬ ‫פתח תקווה אז והיום ‪-‬בשיח‪ ,‬במשחק‪ ,‬בצפייה‬ ‫פתח תקווה‬ ‫וביצירה‪.‬‬ ‫תל אביב מההקמה עד שנות ה‪:30-‬‬

‫‪5-4‬‬

‫העיר הראשונה‪:‬‬ ‫תל אביב‬

‫‪7-6‬‬

‫הקיבוץ הראשון‪:‬‬ ‫דגניה‬

‫‪9-8‬‬

‫בירת ישראל‬ ‫ירושלים‬

‫ראשוניות מהי?‬ ‫‪10‬‬

‫צפייה בסרטון ולמידת מושגים חשובים‬ ‫בתולדות תל אביב‪ .‬צפייה בתמונות‪ ,‬ביצירות‬ ‫אמנות‪ ,‬בסרטים‪ ,‬סקירת ציר הזמן ויישום הידע‬ ‫בפעילות חווייתית‪.‬‬ ‫מאפייני הקיבוץ אז והיום‪ ,‬שיח חקרני תוך‬ ‫צפייה בסרטים ‪ ,‬איתור מידע רעיוני וחזותי והכנת‬ ‫משחק רביעיות‪ :‬אישיים‪ ,‬מקומות‪ ,‬תמונות‪,‬‬ ‫אירועים היסטוריים וכדו'‬ ‫ירושלים בשירה‪ ,‬בתפילה‪ ,‬בספרות ובאמנות‪ ,‬דיון‬ ‫במקומה של ירושלים בלב העם והאומה‪ .‬סיור‬ ‫וירטואלי חוויתי באתר מתוקשב‪.‬‬

‫צפייה במצגת המסכמת את פרקי הלמידה‬ ‫הקודמים‪ .‬חלוקה לקבוצות לשם הכנת דגם אתר‪.‬‬ ‫הכנת תוצר סופי וסיכום הקורס ‪ :‬בחירת‬

‫‪12 - 11‬‬

‫ולסיכום‪:‬‬ ‫אתר לצורך חקר אישי וייצוגו כהמלצה לביקור‬ ‫" אנו ממליצים‪,‬‬ ‫קום והתהלך ל ‪ "...‬במידע מילולי וחזותי ‪ .‬כל ההמלצות יאוחדו‬ ‫לספר כיתתי משותף‪ ,‬שיקבל כל תלמיד בסיום‪.‬‬ ‫הכנת תערוכה בתהליך חונכות‪ ,‬ב שיתוף פעולה‬ ‫‪82‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫אשכולות י‪.‬ד‪.‬ע‬ ‫שכבת ו'‬

‫‪83‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪ " :‬הגשר שלנו מתחיל כאן"‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבת ו'‬ ‫מפתחת ומנחה‪ :‬הדס אבטליון ‪ -‬קוממי‬ ‫תיאור כללי‪:‬‬ ‫הקורס העוסק ב פעילות גישור תלמידים בבית הספר‪ ,‬מיועד לתלמידי שכבת ו'‬ ‫המביעים רצון אמתי ויכולת מוכחת לפתרון קונפליקטים וניהול שיח מכבד ‪.‬‬ ‫גישור הינו שיטה אלטרנטיבית של יישוב סכסוכים‪ ,‬אשר בה מתערב צד שלישי בלתי‬ ‫תלוי‪ ,‬המסייע לצדדים מסוכסכים להגיע להסכם מרצון ללא כפייה וללא אלימות‪.‬‬ ‫בקהילה הבית ספרית מתרחשים אירועים חברתיים‪ ,‬קונפליקטים ועימותים‬ ‫המצריכים סיוע באמצעות תיווך‪ ,‬הסבר מניעה והסברה‪ .‬בעת סכסוך או קונפליקט‬ ‫בין שני תלמידים‪ ,‬במצב ששני הצדדים אינם מגיעים להבנה ולהסכמה יועבר יישוב‬ ‫הסכסוך אל המגשרים הצעירים בבית הספר‪ .‬המגשרים יזמינו את שני הצדדים‬ ‫לשיחת גישור בשלב הראשון יאזינו לכל צד ‪ ,‬ינחו את הצדדים לקיום דיאלוג‬ ‫מאפשר אודות הקונפליקט תוך שמירה על כבוד הדדי‪ .‬יאתרו יחד עם שני הצדדים‬ ‫את סיבת הקונפליקט ויחשבו יחדיו על פתרונות‪ .‬בשלב הבא בוחנים את כל‬ ‫הפתרונות שהתקבלו ומגיעים להסכם משותף‪ ,‬תוך בחירת הפתרון הטוב ביותר‬ ‫לשני הצדדים‪.‬‬ ‫יעדי התכנית עולים בקנה אחד עם תפיסת תרבות ישראלית ערכית ושלביה מביאים‬ ‫לידי ביטוי הלכה למעשה את ערכי בית הספר המושתתים על החינוך לקבלת השונה‪,‬‬ ‫לאחריות חברתית ואישית‪ ,‬לסבלנות ולסובלנות ‪ .‬התהליכים יהוו מיצג אנושי‬ ‫שיבוא לידי ביטוי בצורה הטובה ביותר את זיקתו הערכית ישראלית של בית הספר‪.‬‬

‫מטרות‪:‬‬ ‫‪ .1‬פיתוח אקלים דמוקרטי בביה"ס באמצעות יצירת איזון בחלוקת הכוח בין‬ ‫מורים לתלמידים והעברת האחריות ליישוב סכסוכים מן המורים אל‬ ‫התלמידים‪.‬‬ ‫‪ .2‬טיפוח כבוד ולגיטימציה לתחושות וצרכי האחר‪ ,‬טיפוח הקשבה לנקודת‬ ‫הראות של הצד השני‪.‬‬ ‫‪ .3‬שיפור התקשורת בין התלמידים‬ ‫‪84‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫‪ .4‬קידום אוירה של מנהיגות מאתגרת ויוצרת בקרב התלמידים על מנת להפכם‬ ‫לכוח המניע בהפחתת האלימות בבית הספר‪.‬‬ ‫‪ .5‬חיזוק האחריות‪ ,‬המעורבות‪ ,‬ותחושת היכולת והערך העצמי של התלמידים‬ ‫המגשרים‬

‫דרכי הוראה‪:‬‬ ‫הקורס יועבר באמצעות מצגות אינטראקטיביות‪ ,‬דיון בעקבות צפייה בקטעי סרטים‬ ‫המחזות של התלמידים כדי לתרגל סיטואציות גישור ופגישה עם מגשר מוסמך אשר‬ ‫ירצה לתלמידים על עבודתו‪.‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש נושא המפגש‬ ‫‪1‬‬

‫גישור מהו?‬ ‫חשיפת לנושא‬

‫‪2‬‬

‫מושגים מעולם‬ ‫הגישור‬

‫‪3‬‬

‫סכסוך קונפליקט‬ ‫ומה שבניהם‬

‫‪4‬‬

‫"מעולמנו‪"...‬‬ ‫בבית מצבים שונים‬ ‫הספר‬

‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫מהי הקשבה ?‬

‫הבנת המושגים – מו"מ ‪ ,‬גישור‪ ,‬פישור‪ ,‬בוררות‬ ‫ופשרה‪ ,‬סוגי הסכסוכים המתאימים לגישור‪.‬‬ ‫מהו סכסוך‪ ,‬הבנת הסכסוך‪ ,‬מהו קונפליקט‬ ‫חשיפה ‪ ,‬מיפוי ותיאור מצבי קונפליקט שונים‬ ‫בחברת ילדים בבית הספר‬

‫הקשבה אקטיבית‪ ,‬מיומנויות הקשבה והקשבה‬ ‫כאסטרטגיה‪.‬‬

‫עבודת המגשר‪:‬‬

‫חשיבה יצירתית‪ ,‬התמודדות עם התנגדויות ומבוי‬ ‫סתום‪ ,‬שאילת שאלות‪ ,‬שיקוף‪,‬‬

‫שלבי הגישור –‬

‫שלבי הגישור – מודל ‪ 7‬העקרונות – הצגת סכסוך‪,‬‬

‫טכניקות שונות‬ ‫בגישור‬ ‫‪8+9‬‬

‫מפגש היכרות וחשיפה‪ ,‬הגדרת הגישור ‪ ,‬גישור‬ ‫כתהליך לשינוי חברתי‪.‬‬

‫כיצד אנו מגיבים? תגובות אישיות במצבי קונפליקט ומריבה‪ ,‬מה‬ ‫במצבי לחץ‪ /‬קונפליקט קורה לנו ברגש‪ ,‬בגוף ‪ ,‬שפת גוף‬ ‫סוגים של הקשבה‬

‫‪7‬‬

‫תוכן המפגש‬

‫‪85‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫מודל ‪ 7‬העקרונות‬

‫‪ 10+11‬גישור כך זה קורה‬ ‫מהלכה למעשה‬ ‫‪12‬‬

‫סיכום‬

‫סיכום ביניים‪ ,‬זיהוי נושאים ואינטרסים‪ ,‬יצירת‬ ‫אופציות‪ ,‬הערכת אופציות‪ ,‬ניסוח הסכם‪.‬‬ ‫שני מפגשים יוקדשו להתנסויות גישור בפועל על ידי‬ ‫התלמידים וניתוח מצבים‬ ‫מפגש סיכום חוויתי להצגת תוצרים‪ ,‬ופעילות משוב‬

‫‪86‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪" :‬קום והתהלך בארץ"‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבת ו'‬ ‫מנחה‪ :‬רוית ברק‬ ‫תיאור כללי‬ ‫הקורס יעסוק בהכרת ישובים בארץ ישראל שהמייחד אותם הוא ראשוניותם‬ ‫בהתיישבות מסוג זה ‪ .‬כלומר‪ ,‬ישובים אלו היו הראשונים שהוקמו בארץ‪ :‬המושבה‬ ‫הראשונה (פתח תקווה)‪ ,‬הקיבוץ הראשון (דגניה) והעיר הראשונה (תל אביב)‪ .‬כמו‬ ‫כן‪ ,‬הקורס יעסוק גם בירושלים‪ ,‬בירת ישראל‪ ,‬שהיא העיר "הנצחית"‪.‬‬ ‫היישובים הראשוניים נבחרו מאחר והעולים הראשונים שהגיעו לארץ ישראל‬ ‫והתיישבו בה בצורות התיישבות שונות היוו את התשתית אנושית בהתהוותה של‬ ‫התרבות הישראלית‪ .‬במהלך השיעורים הנלמדים התלמידים יחשפו להיבטים‬ ‫מגוונים בתרבות הישראלית דרך האתרים שנפגוש בקורס‪.‬‬

‫מטרות‬ ‫‪ .21‬התלמידים יכירו אתרים ויישובים ראשונים בארץ ישראל‪ :‬קיבוץ‪ ,‬מושבה‪ ,‬עיר‬ ‫ועיר בירה‪.‬‬ ‫‪ .22‬התלמידים יבינו את ערך הראשוניות והשפעתו על החוויה הישראלית ועל‬ ‫תרבותה‪.‬‬ ‫‪ .23‬התלמידים יחזקו את הקשר למאפייני האתרים‪ :‬היסטוריה‪ ,‬נוף ואזור‬ ‫גיאוגרפי‪.‬‬ ‫‪ .24‬התלמידים יחזקו את הקשר למדינת ישראל ולתרבותה‪.‬‬

‫דרכי הוראה והערכה‪:‬‬ ‫תהליכי הלמידה יתבססו על חוויה מתפתחת בדרכי משחק‪ ,‬תוך צפייה בסרטונים‬ ‫ובמצגות‪ ,‬בחקר שירים‪ ,‬בהתבוננות השוואתית בתצלומים – אז והיום‪ ,‬בחקירת‬ ‫טקסטים‪ ,‬ובכתיבה יוצרת‪ ,‬בדרמה וביצירה אמנותית בחומרים‪.‬‬

‫‪87‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫תוצר סופי‪ :‬הכיתה תחולק ל‪ 4-‬קבוצות‪ ,‬כאשר כל קבוצה תכין דגם על אתר מסוים‪.‬‬ ‫כמו כן יחקרו הלומדים אתר אישי ויתעדו אותו בדף מידע שיווקי הממליץ לביקור‪.‬‬ ‫הדפים יאוגדו לספר כיתתי שיופק לכולם‪.‬‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫‪1‬‬

‫‪3-2‬‬

‫"קום והתהלך בארץ"‪ .‬במפגש זה יחשפו הלומדים בדרך של משחק‬ ‫חווייתי לנושא הקורס ויעמיקו את ההיכרות‬ ‫היכרות‬ ‫ביניהם‪.‬‬ ‫ופתיחת הנושא‬ ‫שני מפגשים לחשיפה והכרות עם רעיון המושבות‬ ‫המושבה הראשונה‪ :‬הראשונות‪ ,‬מפגש חוויתי עם הקמת המושבה‬ ‫הראשונה פתח תקווה ‪.‬‬ ‫פתח תקווה‬ ‫פתח תקווה אז והיום ‪-‬בשיח‪ ,‬במשחק‪ ,‬בצפייה‬ ‫וביצירה‪.‬‬ ‫תל אביב מההקמה עד שנות ה‪:30-‬‬

‫‪5-4‬‬

‫העיר הראשונה‪:‬‬ ‫תל אביב‬

‫‪7-6‬‬

‫הקיבוץ הראשון‪:‬‬ ‫דגניה‬

‫מאפייני הקיבוץ אז והיום‪ ,‬שיח חקרני תוך‬ ‫צפייה בסרטים ‪ ,‬איתור מידע רעיוני וחזותי והכנת‬ ‫משחק רביעיות‪ :‬אישיים‪ ,‬מקומות‪ ,‬תמונות‪,‬‬ ‫אירועים היסטוריים וכדו'‬

‫בירת ישראל‬ ‫ירושלים‬

‫ירושלים בשירה‪ ,‬בתפילה‪ ,‬בספרות ובאמנות‪ ,‬דיון‬ ‫במקומה של ירושלים בלב העם והאומה‪ .‬סיור‬ ‫וירטואלי חוויתי באתר מתוקשב‪.‬‬

‫ראשוניות מהי?‬

‫צפייה במצגת המסכמת את פרקי הלמידה‬ ‫הקודמים‪ .‬חלוקה לקבוצות לשם הכנת דגם אתר‪.‬‬

‫‪9-8‬‬

‫‪10‬‬

‫‪12 - 11‬‬

‫ולסיכום‪:‬‬ ‫" אנו ממליצים‪,‬‬ ‫קום והתהלך ל ‪"...‬‬

‫צפייה בסרטון ולמידת מושגים חשובים‬ ‫בתולדות תל אביב‪ .‬צפייה בתמונות‪ ,‬ביצירות‬ ‫אמנות‪ ,‬בסרטים‪ ,‬סקירת ציר הזמן ויישום הידע‬ ‫בפעילות חווייתית‪.‬‬

‫הכנת תוצר סופי וסיכום הקורס ‪ :‬בחירת‬ ‫אתר לצורך חקר אישי וייצוגו כהמלצה לביקור‬ ‫במידע מילולי וחזותי ‪ .‬כל ההמלצות יאוחדו‬ ‫לספר כיתתי משותף‪ ,‬שיקבל כל תלמיד בסיום‪.‬‬ ‫הכנת תערוכה בתהליך חונכות‪ ,‬ב שיתוף פעולה‬ ‫‪88‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪ " :‬ילדים משגררים"‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבת ו'‬ ‫מנחה‪ :‬עינב קפלן‬ ‫תיאור כללי ‪:‬‬ ‫תכנית העשרה בשפה האנגלית אשר תכלול ‪ 12‬מפגשים במסגרתם התלמידים‬ ‫ייחשפו להמצאות ישראליות שנמצאות בשימוש ברחבי העולם ושבזכותן התמלאנו‬ ‫גאווה ישראלית ‪ .‬בנוסף הילדים ילמדו על ענפי ספורט וספורטאים אשר פרצו דרך‬ ‫וזכו לעמוד על הפודיום בתחרויות שונות ברחבי העולם‪ .‬שני נושאים אלו מעשירים‬ ‫את ידיעותיו של הלומד ומעמיקים את הקשר והזיקה לתרבות הישראלית ולערכיה‬ ‫ותורמים לתחושת הגאווה הישראלית האישית והלאומית‪ .‬הלמידה תחזק את‬ ‫מיומנויות השפה האנגלית‪.‬‬ ‫מטרות ‪:‬‬ ‫‪ .9‬הכרות עם המצאות ישראליות פורצות דרך וענפי ספורט ישראליים שונים‬ ‫והרחבת ידיעות הלומדים בנושא‬ ‫‪ .10‬הבנת חשיבות התרומה של ההמצאות וההישגים הספורטיביים והעמקת הזיקה‬ ‫למדינה ולזהות הישראלית‪.‬‬ ‫‪ .11‬הכרות עם עולם מושגים חדש בשפה האנגלית בתחומי ההמצאות והספורט‪.‬‬ ‫‪ .12‬למידה חקרנית ולמידה שיתופית‪.‬‬ ‫דרכי הוראה והערכה‬ ‫‪ ‬בכל מפגש יחשפו הלומדים לנושא מתוך הנושאים המוצעים‪ .‬החשיפה תהיה‬ ‫במגוון דרכים חווייתיות‪.‬‬ ‫‪ ‬התלמידים (בקבוצות) יחקרו וילמדו את הנושאים דרך בניית דגמים וכתיבה‬ ‫אודות הידע שרכשו בעקבות למידת הנושא‪.‬‬ ‫‪ ‬בדרך זו של חקר והתנסות יוכלו התלמידים להסביר ו'לשגרר' את הנושאים‬ ‫החשובים לקהל התלמידים וההורים‪.‬‬ ‫תוצרים מצופים‪:‬‬ ‫‪ ‬הכנת ת"ז להמצאה הנבחרת והצגתה בע"פ במליאת הכיתה‪.‬‬ ‫‪ ‬תכנון והפקה של מגזין ספורט ייחודי אשר יביא לידי ביטוי תיעוד‬ ‫תהליכים ותוצרים של הלומדים בתחום זה‪.‬‬ ‫‪89‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש נושא המפגש‬ ‫‪1‬‬

‫פורצי דרך‬ ‫במדע ובספורט‬ ‫הישראלי‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫תוכן המפגש‬ ‫פתיחה חווייתית לשם הכרות וחשיפת הנושאים‪:‬‬ ‫המצאות ישראליות פורצות דרך וענפי הספורט‪.‬‬

‫ממציאים והמצאות המצאות ישראליות‪ -‬פריסה והצגה של מספר‬ ‫המצאות בעלות תרומה משמעותית‪.‬‬

‫"חוקרים ומגלים"‬

‫איסוף מידע אודות המצאות וממציאים‪.‬‬

‫‪5-4‬‬

‫"נעביר את זה‬ ‫הלאה"‬

‫עיבוד המידע שנאסף וייצוגו בדרכים מגוונות‪.‬‬ ‫הכנת ת"ז להמצאה הנבחרת והצגתה בע"פ‬ ‫לקבוצות השונות‪.‬‬ ‫הצגת התוצר בדרכים יצירתיות‪ -‬מצגות‪ ,‬קולאז'‪,‬‬ ‫דגם‪ ,‬הרצאה קצרה וכו'‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫ספורט ישראלי‬

‫הצגת ענפי ספורט וספורטאים ישראלים אשר‬ ‫הישגיהם הביאו כבוד גדול למדינת ישראל וגאווה‬ ‫ישראלית בתחרויות שונות בעולם‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫חוקרים ספורט‬ ‫ישראלי!‬

‫בחירת ענף ספורט מתוך המבחר שיוצג ‪.‬‬ ‫איסוף מידע(בקבוצות) על ספורטאים בענפי‬ ‫הספורט הנבחרים‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫"משחקספורטיבי" הכנת חידונים ומשחקים הכוללים תשחצים‪,‬‬ ‫יצירת משחק‬ ‫חידות ותפזורות תוך שימוש במושגים מעולם‬ ‫הספורט‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫"עלילון ספורטיבי" קומיקס‪ -‬חשיפה לכלי הקומיקס ושימוש‬ ‫בעקרונותיו כדרך להצגת המידע בנושא הספורט‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫ראיון לספורטאי‬ ‫מצטיין‬

‫הכנת ראיון עם ספורטאים שונים‪ .‬ניסוח וכתיבת‬ ‫שאלות ותשובות‪.‬‬ ‫‪90‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫‪11‬‬

‫הידעת?‬

‫כתיבת מאמר קצר על אחד הנושאים הבאים‪:‬‬ ‫‪ ‬ענף ספורט בישראל‬ ‫‪ ‬ספורטאי מיוחד שהשפיע על התפתחות‬ ‫הספורט בישראל‬ ‫‪ ‬כיצד ישראל מיוצגת בתחרויות בעולם‬ ‫‪ ‬ערכים בספורט – סיפורים ייחודיים‬ ‫בספורט הישראלי‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫מפגש מסכם‬

‫פרויקט סופי‪ -‬הפקה של מגזין ספורט ייחודי אשר‬ ‫המהווה תוצר התפתחות הידע של הלומדים‬ ‫במהלך המפגשים‪.‬‬

‫‪91‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫שם הקורס‪ :‬בריאות זה שם המשחק – "בריא ישראלי"‪.‬‬ ‫אוכלוסיית יעד‪ :‬שכבת ו'‬ ‫מנחות‪ :‬ענב שלו‪ ,‬אלחרר ענת‬ ‫אוכלוסיית היעד ‪ :‬שכבת ו'‬

‫תיאור כללי ‪:‬‬ ‫תכנית העשרה בת ‪ 12‬מפגשים‪ ,‬המפגישה את הלומדים עם תכנים תזונתיים‬ ‫המעוגנים בהיבטים בוטניים ותרבותיים הקשורים במזון מגוון ומאוזן‪ .‬הקורס‬ ‫משיק למגוון תחומי דעת‪ :‬מדעים‪ ,‬כלכלה‪ ,‬סביבה‪ ,‬תרבות וחברה‪.‬‬ ‫השיקולים בבחירת הקורס נובעים מתוך רלוונטיות לחיי הלומד – שמירה על אורח‬ ‫חיים בריא‪ .‬חינוך לשמירה על אורח חיים בריא בדגש על תזונה נבונה ופעילות‬ ‫גופנית‪ ,‬תורם להתפתחות תקינה ואף לחיזוק הדימוי העצמי‪ .‬הקניית ההרגלים מגיל‬ ‫צעיר תבטיח הפיכתם לדפוסים קבועים וליצירת אורח חיים המקדם בריאות‬ ‫בעתיד‪.‬‬ ‫מטרות‬ ‫‪ .1‬הכרת היבטים מדעיים‪-‬בוטניים ובריאותיים של המזון שאנו אוכלים‪.‬‬ ‫‪ .2‬הבנת ערכיהם התזונתיים של מזונות שונים וחשיבותם לבריאות הגוף‪.‬‬ ‫‪ .3‬חיזוק הזהות הלאומית וערכי מורשת בזיקה למזון שאנו אוכלים‪.‬‬

‫דרכי הוראה והערכה‬ ‫השיעורים יתקיימו בדרך של התנסות חקרנית וחווייתית‪ ,‬תצפית וחקירה‪ ,‬הקנייה‬ ‫פרונטלית‪ ,‬שיח לימודי‪ ,‬דיון קבוצתי‪ ,‬לרבות התנסות חווייתית בהכנת מזונות שיש‬ ‫להם ערך תזונתי גבוה‪.‬‬ ‫התוצר הסופי המצופה מהלומדים הנו תכנון תפריט בריא לארוחה משפחתית‪.‬‬ ‫התפריט ילווה בהנמקה בבחירת המאכלים‪ ,‬בליווי תמונה של הארוחה ו‪/‬או של‬ ‫המסובים בארוחה‪ .‬התמונות והתפריטים יוצגו בסיום הקורס‪ .‬בנוסף כל משתתף‬ ‫ייצור סלוגן משפחתי‪ ,‬שמשקף את התובנות של הלומד בסיום הקורס‪ .‬התוצרים‬ ‫יוצגו במרחב הבית‪-‬ספרי‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫פרוט מפגשי הקורס‬ ‫מפגש נושא המפגש‬ ‫‪1‬‬

‫תזונה נבונה מהי?‬ ‫מבוא‬

‫תוכן המפגש‬ ‫במפגש זה יחשפו הלומדים בדרך חווייתית לנושאי‬ ‫התכנית ויתוודעו ברמה כללית לתפקידי המזון‬ ‫העיקריים ‪,‬לקבוצות המזון ותרומתן לבריאות‬ ‫הגוף‪ ,‬למקורות המזון ולצורות עיבוד מזון‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫"יריד הירקות"‬ ‫חלקי הצמח‬ ‫שאנו אוכלים‬

‫‪4- 3‬‬

‫צמחי מרפא ותבלין‬

‫‪6-5‬‬

‫"קח פרי‬ ‫ותהיה לי בריא"‬ ‫מפירות ארץ ישראל‬

‫נכיר חלקי הצמח ותפקידיהם התזונתיים‪ ,‬נבין את‬ ‫תרומתם של הירקות לבריאות הגוף‪.‬‬ ‫סלט ירקות כמרכיב מזין בתפריט המשפחה‬ ‫הישראלית‪.‬‬ ‫‪ ‬סגולות מרפא בצמחי תבלין‪.‬‬ ‫‪ ‬סוגי עלים‪ ,‬חומרים שונים בעלי צמחים‪.‬‬ ‫‪ ‬צמחי מרפא של ארץ ישראל‪.‬‬ ‫שימוש בצמחי מרפא על פי כתבי הרמב"ם‪.‬‬ ‫‪ ‬למידת חקר והתנסות בהכנת חליטת‬ ‫צמחים‪.‬‬ ‫‪ ‬פירות לסוגיהם מה בין עסיסי‪ ,‬טרי‪ ,‬מיובש‪...‬‬ ‫ערך תזונתי של פירות‪.‬‬ ‫‪ ‬החברה היהודית ישראלית בתקופות השונות‬ ‫והקשר שלה לאדמה‪ ,‬לגידולים‪ ,‬לנטיעות עצי‬ ‫פרי – פרות ארץ ישראל‪.‬‬ ‫‪ ‬פעילויות חקר והכנת סלט פירות!‬

‫‪7‬‬

‫פרות הדר‬ ‫זה נהדר!‬

‫‪ ‬משפחת ההדרים – מבנה ייחודי של פרות הדר‬ ‫היבט תזונתי – ויטמין סי‪.‬‬ ‫‪ ‬האתרוג כאחד מארבעת המינים המסמל את‬ ‫‪93‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬ ‫האדם הערכי‪ ,‬המוסרי והמלומד – יש לו טעם‬ ‫ויש לו ריח‪.‬‬ ‫‪ ‬הפרדסים כסמל להתיישבות – ציונות‪.‬‬ ‫נסחט מיץ הדרים‬

‫‪9-8‬‬

‫" ממתקים תחפושת" ‪ ‬קריאת תווי מזון בדגש על הבחנה ברכיבים‬ ‫תזונתיים‪ ,‬ובמינוניהם במוצר‪.‬‬ ‫כל מה שרצית לדעת על‬ ‫תווית מזון‬ ‫‪ ‬המזון הישראלי ככור היתוך בחברה‬ ‫הישראלית ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪11 - 10‬‬

‫הכנת ממתקים‬

‫" ואלה שבעת המינים ‪ ‬שבעת המינים במקורות היהודיים ‪-‬הבנת‬ ‫שנתברכה בהם‬ ‫ערכיהם התזונתי ותרומתם לבריאות‪.‬‬ ‫ארצנו‪...‬‬ ‫מפגש בסימן חג‬ ‫שבועות‬

‫‪ ‬חלב ומוצריו‪ -‬סמליות ש מנהג באכילת מאכלי‬ ‫חלב בחג זה‪.‬‬ ‫הכנת כדורי תמרים‬

‫‪12‬‬

‫"בעין המצלמה"‬ ‫‪ ‬ארוחות מזינות ובריאות ביחד‪ ,‬כערך‬ ‫משפחתי!‬ ‫"אוכל בריא במשפחתי‬ ‫זה אורח חיים"‬ ‫‪ ‬תיעוד מצולם של ארוחות משפחתיות‪,‬‬ ‫סיכום חוויתי‬ ‫פרזנטציה‬ ‫‪ ‬בתצוגת קיר במרחב הבית ספרי‪.‬‬ ‫‪ ‬משוב מסכם‪.‬‬

‫‪94‬‬

‫בית הספר הממלכתי קהילתי ירוק ע"ש י‪.‬מ‪ .‬פינס גדרה‬ ‫תרבות ישראלית ערכית‪ -‬אני ישראלי‬

‫‪95‬‬