El lenguaje en el preescolar
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Editorial: Escuela Normal para Educadoras de Guadalajara Directora general: Alondra Sugey PĂŠrez Galindo
ÂżQuĂŠ es el lenguaje? Tipos de lenguaje Lenguaje oral Lenguaje escrito
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Actividades para favorecer el lenguaje oral
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Actividades para favorecer el lenguaje escrito
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Contenido
¿Qué es el
El lenguaje es el sistema a través del cual el hombre o los animales comunican sus ideas y sentimientos, ya sea a través del habla, la escritura u otros signos convencionales, pudiendo utilizar todos los sentidos para comunicar. La lingüística es el nombre de la ciencia que se dedica al estudio del lenguaje, y la filogenia se encarga de estudiar la evolución histórica de una lengua. 3
lenguaje?
El ser humano emplea un lenguaje complejo que expresa con secuencias sonoras y signos grĂĄficos. Los animales, por su parte, se comunican a travĂŠs de signos sonoros y corporales, que aĂşn el hombre no ha podido descifrar, y que en muchos casos distan de ser sencillos. La lengua materna es la primera lengua o idioma que aprende una persona, y una lengua extranjera es una lengua diferente de la lengua materna de una persona.
http://www.significados.info/lenguaje/ 4
El lenguaje infantil, en su etapa preescolar, tiene varias fases muy diferenciadas entre sí. Su evolución es la más destacada dentro de toda la infancia pues le permite el paso de una imposibilidad total de comunicación concreta al más completo intercambio de ideas. La importancia de esta etapa preescolar se comprende fácilmente por cuanto se constituye el lenguaje aprendido, la base de todo posterior aprendizaje. Por esto es necesario la enseñanza de un correcto lenguaje en esta etapa, pues el niño aprende y enriquece su vocabulario al tiempo que perfecciona su decisión y adquiere un uso correcto del mismo.
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2100/2149.ASP
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Tipos de lenguaje
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
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Lenguaje oral
ž Corresponde al intercambio de información entre las personas sin ha-
cer uso de la escritura, de signos, de gestos o señales, sino utilizando únicamente la voz para transmitir una información.
http://www.slideshare.net/abundis77/lenguaje-oral-y-escrito-1
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Desarrollar el lenguaje oral es uno de los primordiales objetivos del jardín, esa necesidad de enriquecerlo se logra a través de la conversación. Dado que el niño en esta etapa no sabe dialogar, es que, a partir de los 3-4 años hay que enseñarle a conversar. En el desarrollo de las conversaciones, el niño irá perfeccionando su vocabulario, lo enriquecerá con nuevas y variadas palabras que tomará de su interlocutor, corregirá poco a poco su fonética e irá aprendiendo a situar las frases con arreglo a una adecuada sintaxis, dándose cuenta de los diferentes giros posibles y de los diversos significados que de éstos se deriva dentro del marco general del lenguaje.
Al ponerse en comunicación con el mundo exterior, no sólo se comunicará con sus semejantes, sino que aprenderá a exponer sus propias ideas, pensamientos y sentimientos.
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2100/2149.ASP
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Lenguaje escrito Se define como un sistema de comunicaci贸n que se realiza por medio de signos visuales gr谩ficos. Cada uno de ellos representa un elemento de la lengua: palabras, silabas o fonemas. La palabra escrita es otra forma de expresar nuestras ideas, al escribir ordenamos nuestro pensamiento con l贸gica y con ciertas normas gramaticales b谩sicas para que el lector comprenda el mensaje de manera eficiente y efectiva.
http://leoyecbtis250.blogspot.mx/2011/08/tipos-de-lenguaje.html
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Como sucede con el lenguaje oral, las niñas y los niños llegan a preescolar con ciertos conocimientos sobre el lenguaje escrito que han adquirido en el ambiente en que se desenvuelven (por los medios de comunicación, las experiencias de observar e inferir los mensajes en los medios impresos, y su contacto con los textos en el ámbito familiar); saben que las marcas gráficas dicen algo –tienen significado– y son capaces de interpretar las imágenes que acompañan a los textos; asimismo, tienen algunas ideas sobre las funciones del lenguaje escrito (contar o narrar, recordar, enviar mensajes o anunciar sucesos o productos); esto lo han aprendido al presenciar o intervenir en diferentes actos de lectura y escritura, como escuchar a otros, leer en voz alta, observar a alguien mientras lee en silencio o escribe, o escuchar cuando alguien comenta sobre algo que ha leído. Además, aunque no sepan leer y escribir como las personas alfabetizadas, intentan representar sus ideas por medio de diversas formas gráficas y hablan sobre lo que anotan y lo que “creen que está escrito” en un texto. Por ello hay que propiciar situaciones en que los textos cumplan funciones específicas y les ayude a entender para qué se escribe; vivir estas situaciones en la escuela
es aún más importante para quienes
no han tenido la posibilidad de acercamiento
con el lenguaje es-
crito en su contexto familiar.
Programa de estudio 2011, Secretaría de Educación Publica
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s e d l a e d i r v i e t c c A vore al r a o f e a j r a a u p ng le
http://es.scribd.com/doc/118275835/Planeacion-de-preescolar-campo-lenguaje-y-comunicacion
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Mis mejores amigos Campo formativo: Lenguaje y comunicación. Competencia: Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Aprendizajes esperados: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. Situación didáctica Inicio: Saludar a los niños y comenzar el pase de lista. Después Se preguntará a los niños si tienen amigos y que es lo que realizan con ellos, se les comentará lo importante que es compartir las cosas con sus amigos y con la demás personas. Desarrollo: Al terminar se le dará una hoja a cada niño y se le pedirá que realicen un dibujo de sus amigos y lo decoren a su gusto. Cierre: Para finalizar los niños nos expondrán su trabajo y nos contarán a cerca de lo que dibujaron y de algunas experiencias con sus amigos http://clubensayos.com/Temas-Variados/Situaciones-Didacticas/455247.html
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Cambiando la historia Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Aprendizaje esperado: Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos. Secuencia de actividades: Inicio: La docente comenzara poniendo un ejemplo e inventara un cuento e ir acomodando las imágenes que estarán en el pizarrón (cada imagen tendrá un imán pegado en la parte de atrás para facilitar el movimiento de las imágenes). Desarrollo: Consistirá en inventar un cuento, relacionando con las imágenes que se pondrán en el pizarrón. Cierre: Cada alumno pasara al pizarrón, para que cada niño invente su propio cuento y manipule el material didáctico. Los demás niños deberán mostrar respeto hacia el compañero que este participando.
http://clubensayos.com/Informes-De-Libros/Actividades-Didacticas/218937.html
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Actividades para favorecer el lenguaje escrito
El periódico CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: lenguaje escrito COMPETENCIA: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Presentar ante el grupo un periódico. Cuestionar ¿Qué es? ¿para qué es? ¿lo habían visto antes? ¿tiene en su casa uno? ¿Qué dice? Según sus respuestas darles una explicación de la función del periódico y su contenido
En binas entregarles una noticia con sus respectivos dibujos Comenten entre ellos que dice la noticia según lo que ven en ella. Explicar la noticia que se observó a sus compañeros de grupo. Recortar las imágenes y pegarlas en una hoja en blanco, para elaborar su propia noticia Dictarle a la maestra lo que ellos creen que dice observando la imagen
Realizar un círculo mágico donde el niño exponga su noticia que elaboraron.
http://guilledgarcia.blogspot.mx/2009/08/situaciones-didacticas.html
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Mi nombre CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: lenguaje escrito COMPETENCIA: Reconoce las características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. APRENDIZAJE ESPERADO: Compara características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Se mostraran a los niños palabras con alguna similitud y se preguntara ¿alguien puede decirme en que se parecen estas palabras?, ¿saben de otras palabras que se parezcan?... ¿quieren jugar a buscar palabras parecidas?...
Se les entregaran algunos escritos a los niños en donde ellos deben identificar las palabras que sean similares a su nombre.
Los niños deberán señalarnos las palabras que eligieron y porque. (nosotros debemos leerlas, ya que ellos solo las diferenciaran por lo grafico).
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Mi nombre CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: lenguaje escrito COMPETENCIA: Reconoce las características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe su nombre con diversos propósitos SECUENCIA DIDÁCTICA:
Se aran preguntas como: ¿para que sirve que yo sepa escribir mi nombre?, ¿Quién sabe escribir su nombre?, dependiendo las respuestas se ira motivando a lo niños para que aprendan a escribir su nombre.
Se les entregara una hoja en la cual vendrá escrito su nombre, tendrán que remarcar varias veces y con distintos colores las letras (antes de esto explicaremos que se escribe de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha), los niños decoraran su hoja a su gusto.
Los trabajos serán pegados en el salón para que los demás puedan observarlos.
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