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MÁSTER DE FORMACIÓN DE PROFESORADO SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS

TRABAJO FIN DE MÁSTER REDACCIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO PROFESIONAL DE GRADO MEDIO CICLO FORMATIVO “OBRAS DE INTERIOR, DECORACIÓN Y REHABILITACIÓN”: “PARTICIONES PREFABRICADAS”

Nombre: DNI: Especialidad:

Antonio Marín Fatuarte 28,569,208B Tecnología, Informática y Procesos Industriales

CONDICIONES DE FORMATO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA OPOSICIONES EN ANDALUCÍA (V. Justificación de esta Programación Didáctica) La programación didáctica hará referencia al currículo vigente de la Comunidad Autónoma de Andalucía de un área, materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberá especificarse • Objetivos.

• Contenidos.

• Criterios de evaluación.

• Metodología.

• Atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Deberá contener un mínimo de 15 unidades didácticas, que deberán ir relacionadas y numeradas en un índice.

La portada incluirá los datos de identificación del personal aspirante, el cuerpo y la especialidad.

Dicha programación tendrá • Una extensión máxima, sin incluir anexos, portada y contraportada, de 60 folios.

• Formato DIN-A4.

• Escritos a una sola cara.

• Interlineado sencillo.

• Fuente de letra tipo Arial o Times New Roman o similar.

• De 12 puntos.

Para las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, la programación estará referida a uno de los módulos de los ciclos formativos.

MÁSTER DE FORMACIÓN DE PROFESORADO SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS

TRABAJO FIN DE MÁSTER

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Módulo: “PARTICIONES PREFABRICADAS” Ciclo Formativo de Grado Medio: “OBRAS DE INTERIOR, DECORACIÓN Y REHABILITACIÓN”

Nombre: DNI: Cuerpo: Especialidad:

Antonio Marín Fatuarte 28,569,208B Profesores de Enseñanza Secundaria Construcciones Civiles y Edificación

Centro educativo: Dirección: Teléfono: Localidad: Código Postal:

29005916 - I.E.S. “La Rosaleda” Avenida Luis Buñuel, 8.

952640035 Málaga 29011

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

ÍNDICE ANEXO I

INTRODUCCIÓN......................................................................................... I

ANEXO I.1

LABORES PRELIMINARES ....................................................................................... I

ANEXO I.1.1

ANEXO I.2 ANEXO I.3 ANEXO I.4 ANEXO I.5

ANEXO II

DISEÑO CURRICULAR ................................................................................................... II

MARCO LEGAL ....................................................................................................... III DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO ....................................................................... III CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO................................................................... IX JUSTIFICACIÓN DE ESTA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ................................... IX

OBJETIVOS ............................................................................................. XII

ANEXO II.1

DATOS DEL TÍTULO .............................................................................................. XII

ANEXO II.1.1 ANEXO II.1.2 ANEXO II.1.3 ANEXO II.1.4 ANEXO II.1.5

ANEXO II.2 ANEXO II.3 ANEXO II.4 ANEXO I.1.

ANEXO II.5 ANEXO II.6 ANEXO II.7 ANEXO II.8 ANEXO II.9 ANEXO II.10

ANEXO III ANEXO III.1 ANEXO III.2

IDENTIFICACIÓN ...........................................................................................................XII PERFIL PROFESIONAL .................................................................................................XII COMPETENCIA GENERAL ...........................................................................................XII COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ...........................XII OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO ........................................................................XIII

DATOS DEL MÓDULO PROFESIONAL ................................................................ XIV DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL MÓDULO ........................................................ XIV RELACIÓN CON OTROS MÓDULOS .................................................................... XV PROFESORADO .................................................................................................... XV UNIDADES DE COMPETENCIA ........................................................................... XVII ESPACIOS ............................................................................................................ XVII COMPETENCIAS BÁSICAS DE ACCESO .......................................................... XVIII OBJETIVOS DEL MÓDULO................................................................................. XVIII COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL MÓDULO.............................................................................................................. XVIII RESULTADOS DE APRENDIZAJE...................................................................... XVIII

CONTENIDOS........................................................................................ XIX CONTENIDOS BÁSICOS....................................................................................... XIX UNIDADES DE TRABAJO. (UU.TT.)..................................................................... XXII

ANEXO III.2.1 ANEXO III.2.2 ANEXO III.2.3 ANEXO III.2.4 ANEXO III.2.5 ANEXO III.2.6 ANEXO III.2.7 ANEXO III.2.8 ANEXO III.2.9 ANEXO III.2.10 ANEXO III.2.11 ANEXO III.2.12 ANEXO III.2.13 ANEXO III.2.14 ANEXO III.2.15

ANEXO III.3

ANEXO IV ANEXO IV.1 ANEXO IV.2 ANEXO IV.3

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ XXIV ESPACIO DE TRABAJO, MATERIALES Y HERRAMIENTAS .................................... XXV PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO Y CONTROL DE LA EJECUCIÓN ........................ XXVI PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PROTECCIÓN AMBIENTAL ............ XXVII TRAZADO GEOMÉTRICO ....................................................................................... XXVIII REPLANTEO .............................................................................................................. XXIX ESTRUCTURAS DE SOPORTE. ELEMENTOS ......................................................... XXX ESTRUCTURAS DE SOPORTE. MONTAJE ............................................................. XXXI ESTRUCTURAS DE SOPORTE. PUNTOS SINGULARES ...................................... XXXII PLACAS PREFABRICADAS. ELEMENTOS ............................................................ XXXIII PLACAS PREFABRICADAS. COLOCACIÓN ......................................................... XXXIV PLACAS PREFABRICADAS. ACABADOS .............................................................. XXXV TRASDOSADO DIRECTO CON PASTA DE AGARRE ........................................... XXXVI TRASDOSADO DIRECTO CON PERFILERÍA AUXILIAR ..................................... XXXVII TRATAMIENTO DE JUNTAS ENTRE PLACAS PEFABRICADAS ....................... XXXVIII

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UU.TT. .................................................. XXXIX

METODOLOGÍA ..................................................................................... XL ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS ....................................................................... XL PRINCIPIOS METODOLÓGICOS .......................................................................... XLI ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ............................................... XLII

ANEXO IV.3.1

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE .............................................................XLII

MÁSTER DE FORMACIÓN DE PROFESORADO SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS

TRABAJO FIN DE MÁSTER

ÍNDICE I. I.1.

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 1 CONCEPTO DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA .......................................................................... 1 I.1.1.

DISEÑO CURRICULAR BASE (DCB) ............................................................................................ 1 PRIMER NIVEL DE CONCRECIÓN .....................................................................................................................2 SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR.........................................................................................2 TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR ............................................................................................2

I.2.

I.3.

MARCO LEGAL .............................................................................................................................. 3 DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO ............................................................................................. 3 I.3.1.

I.3.2.

I.3.3.

I.3.4.

DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO .................................................................................................... 3 CONTEXTO HISTÓRICO............................................................................................................... 5 EL ENTORNO Y SU REALIDAD SOCIO-ECONÓMICA Y CULTURAL ......................................... 6 CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DEL CENTRO ............................................................................... 7 INTERIORES.........................................................................................................................................................7 EXTERIORES .......................................................................................................................................................8

I.4.

I.5.

II. II.1.

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO ......................................................................................... 9 JUSTIFICACIÓN DE ESTA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. ........................................................ 9 OBJETIVOS ................................................................................................................................. 12 DATOS DEL TÍTULO.................................................................................................................... 12 II.1.1.

II.1.2.

II.1.3.

II.1.4.

II.1.5.

II.2.

II.3.

II.4.

II.5.

II.6.

II.7.

II.8.

II.9.

II.10.

II.11.

III. III.1.

IDENTIFICACIÓN......................................................................................................................... 12 PERFIL PROFESIONAL .............................................................................................................. 12 COMPETENCIA GENERAL ......................................................................................................... 12 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ......................................... 12 OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO....................................................................................... 13

DATOS DEL MÓDULO PROFESIONAL ...................................................................................... 15 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL MÓDULO ............................................................................... 15 RELACIÓN CON OTROS MÓDULOS.......................................................................................... 15 PROFESORADO .......................................................................................................................... 15 UNIDADES DE COMPETENCIA .................................................................................................. 16 ESPACIOS ................................................................................................................................... 16 COMPETENCIAS BÁSICAS DE ACCESO .................................................................................. 17 OBJETIVOS DEL MÓDULO ......................................................................................................... 17 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL MÓDULO ................. 17 RESULTADOS DE APRENDIZAJE .............................................................................................. 18 CONTENIDOS .............................................................................................................................. 19 CONTENIDOS BÁSICOS ............................................................................................................. 19 III.1.1.

III.1.2.

III.1.3.

III.1.4.

III.1.5.

III.1.6.

III.1.7.

BLOQUE 1. ORGANIZACIÓN DE LOS TRABAJOS DE PARTICIONES PREFABRICADAS: .... 19 BLOQUE 2. REPLANTEO DE PARTICIONES PREFABRICADAS: ............................................ 19 BLOQUE 3. MONTAJE DE ESTRUCTURAS DE SOPORTE Y SISTEMAS DE UNIÓN: ............ 20 BLOQUE 4. COLOCACIÓN DE PLACAS PREFABRICADAS: .................................................... 20 BLOQUE 5. COLOCACIÓN DE TRASDOSADOS: ...................................................................... 21 BLOQUE 6. TRATAMIENTO DE JUNTAS ENTRE PLACAS PREFABRICADAS:....................... 21 BLOQUE 7. PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PROTECCIÓN AMBIENTAL ........... 21

III.2. UNIDADES DE TRABAJO............................................................................................................ 22 III.2.1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................... 24 III.2.2. ESPACIO DE TRABAJO, MATERIALES Y HERRAMIENTAS..................................................... 25 III.2.3. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO Y CONTROL DE LA EJECUCIÓN.......................................... 26

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

ANEXO IV.4

ACTIVIDADES ...................................................................................................... XLII

ANEXO IV.4.1 ANEXO IV.4.2

ANEXO IV.5 ANEXO IV.6

ANEXO V

MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ........................... XLV CRITERIOS PARA LA DISPOSICIÓN DEL AULA ............................................... XLVI

EVALUACIÓN ..................................................................................... XLVII

ANEXO V.1

ANEXO VI

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ....................................................................... XLIV ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .......................................................................... XLV

ASPECTOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN ............................................... XLVII

USO DE LAS T.I.C. ................................................................................ LVI

ANEXO VI.1 ANEXO VI.2 ANEXO VI.3

ASPECTOS GENERALES ..................................................................................... LVI BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN ........................................................................... LVI SOFTWARE ESPECÍFICO PARA EL MÓDULO PROFESIONAL ......................... LVI

ANEXO VII ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.............................................................LVII ANEXO VII.1 ANEXO VII.2 ANEXO VII.3 ANEXO VII.4

ASPECTOS GENERALES SOBRE ALUMNOS CON N.E.E. ................................ LVII MEDIDAS DE APOYO CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN EL CURSO ANTERIOR ............................................................................................................. LIX ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES ................................ LIX ALUMNOS CON DISCAPACIDADES .................................................................... LIX

ANEXO VIII BIBLIOGRAFÍA....................................................................................... LX ANEXO IX ANEXOS ................................................................................................ LXI ANEXO IX.1 ANEXO IX.2 ANEXO IX.3 ANEXO IX.4

ANEXO I. RESUMEN INICIAL DEL CICLO PARA EL ALUMNO ........................... LXI ANEXO II. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ............................................................................................................. LXV ANEXO III. CALENDARIO ESCOLAR................................................................. LXVII ANEXO IV. MÓDULOS FORMATIVOS ................................................................. LXX

ANEXO IX.4.1 I.1.1.A. I.1.1.B. I.1.1.C. I.1.1.D. I.1.1.E. I.1.1.F.

ANEXO IX.4.2 I.1.1.G. I.1.1.H. I.1.1.I. I.1.1.J. I.1.1.K. I.1.1.L.

ANEXO IX.4.3 I.1.1.M. I.1.1.N. I.1.1.O. I.1.1.P. I.1.1.Q. I.1.1.R.

LABORES BÁSICAS EN INSTALACIÓN DE PLACA DE YESO LAMINADO ............. LXX CAPACIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ...................................................................................... LXX CAPACIDADES CUYA ADQUISICIÓN DEBE SER COMPLETADA EN UN ENTORNO REAL DE TRABAJO ........................................................................................................................................... LXXIV OTRAS CAPACIDADES: .......................................................................................................................... LXXIV CONTENIDOS .......................................................................................................................................... LXXIV REQUISITOS BÁSICOS DEL CONTEXTO FORMATIVO ESPACIOS E INSTALACIONES: ................. LXXVI PERFIL PROFESIONAL DEL FORMADOR: ............................................................................................ LXXVI

TABIQUES Y TRASDOSADOS AUTOPORTANTES DE PLACA DE YESO LAMINADO .............................................................................................................. LXXVII CAPACIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................................................. LXXVII CAPACIDADES CUYA ADQUISICIÓN DEBE SER COMPLETADA EN UN ENTORNO REAL DE TRABAJO .......................................................................................................................................... LXXXII OTRAS CAPACIDADES: ......................................................................................................................... LXXXII CONTENIDOS ......................................................................................................................................... LXXXII REQUISITOS BÁSICOS DEL CONTEXTO FORMATIVO ESPACIOS E INSTALACIONES: ............... LXXXIV PERFIL PROFESIONAL DEL FORMADOR: .......................................................................................... LXXXIV

TRATAMIENTO DE JUNTAS ENTRE PLACAS DE YESO LAMINADO ................ LXXXV CAPACIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................................................. LXXXV CAPACIDADES CUYA ADQUISICIÓN DEBE SER COMPLETADA EN UN ENTORNO REAL DE TRABAJO ........................................................................................................................................ LXXXVII OTRAS CAPACIDADES: ....................................................................................................................... LXXXVII CONTENIDOS ....................................................................................................................................... LXXXVII REQUISITOS BÁSICOS DEL CONTEXTO FORMATIVO ESPACIOS E INSTALACIONES: ............. LXXXVIII PERFIL PROFESIONAL DEL FORMADOR: ........................................................................................ LXXXVIII

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TRABAJO FIN DE MÁSTER

III.2.4.

III.2.5.

III.2.6.

III.2.7.

III.2.8.

III.2.9.

III.2.10.

III.2.11.

III.2.12.

III.2.13.

III.2.14.

III.2.15.

III.3.

IV. IV.1.

IV.2.

IV.3.

PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PROTECCIÓN AMBIENTAL ............................... 27 TRAZADO GEOMÉTRICO ........................................................................................................... 28 REPLANTEO ................................................................................................................................ 29 ESTRUCTURAS DE SOPORTE. ELEMENTOS .......................................................................... 30 ESTRUCTURAS DE SOPORTE. MONTAJE ............................................................................... 31 ESTRUCTURAS DE SOPORTE. PUNTOS SINGULARES ......................................................... 32 PLACAS PREFABRICADAS. ELEMENTOS ................................................................................ 33 PLACAS PREFABRICADAS. COLOCACIÓN .............................................................................. 34 PLACAS PREFABRICADAS. ACABADOS .................................................................................. 35 TRASDOSADO DIRECTO CON PASTA DE AGARRE................................................................ 36 TRASDOSADO CON PERFILERÍA AUXILIAR ............................................................................ 37 TRATAMIENTO DE JUNTAS ENTRE PLACAS PEFABRICADAS .............................................. 38

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS U.T. .................................................................................. 39 METODOLOGÍA .......................................................................................................................... 41 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS............................................................................................. 41 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS ................................................................................................ 42 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ...................................................................... 43 IV.3.1. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ............................................................................. 43

IV.4. ACTIVIDADES.............................................................................................................................. 43 IV.4.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS......................................................................................... 45 IV.4.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ........................................................................................... 45 FOMENTO DE LA LECTURA .............................................................................................................................46

IV.5. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................. 46 IV.5.1. KNAUF ......................................................................................................................................... 46 PLACA DE YESO LAMINADO ............................................................................................................................46 PLACAS DE YESO CON FIBRAS ......................................................................................................................46 PERFILERÍA METÁLICA ....................................................................................................................................46 PASTAS Y MORTEROS .....................................................................................................................................46 CINTAS Y MALLAS .............................................................................................................................................46 IMPRIMACIONES Y ACABADOS .......................................................................................................................46

IV.5.2. SAINT-GOBAIN. PLACO.............................................................................................................. 47 MANUAL DEL INSTALADOR .............................................................................................................................47

IV.5.3. ROCKWOOL ................................................................................................................................ 47 TABIQUE PYL .....................................................................................................................................................47

IV.5.4. ATEDY Y AFELMA ....................................................................................................................... 47 IV.5.5. OTROS RECURSOS EN LA WEB ............................................................................................... 47 PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y MEDIO AMBIENTE ...................................................................47 GENERADOR DE PRECIOS DE LA CONSTRUCCIÓN. ...................................................................................47 PRESENTACIONES, PÁGINAS WEB, MOOC, ... ..............................................................................................47

IV.6. CRITERIOS PARA LA DISPOSICIÓN DEL AULA ....................................................................... 47 V. EVALUACIÓN .............................................................................................................................. 48 V.1. ASPECTOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN. ....................................................................... 48 V.1.1.

V.1.2.

EVALUACIONES A DESARROLLAR A LO LARGO DEL CURSO. ............................................. 48 CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN ............................................................................. 48

V.2. SISTEMA DE EVALUACIÓN ........................................................................................................ 49 V.2.1.

EVALUACIÓN INICIAL ................................................................................................................. 49 EVALUACIÓN INICIAL DEL CURSO..................................................................................................................49 EVALUACIÓN INICIAL DE LA UNIDAD DE TRABAJO ......................................................................................50

V.2.2.

V.2.3.

EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO.............................................................................. 50 EXÁMENES FINALES.................................................................................................................. 53

V.3. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN ................................................................................. 53

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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TRABAJO FIN DE MÁSTER

V.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................................................. 54 V.4.1.

V.4.2.

V.4.3.

V.4.4.

V.4.5.

VI. VI.1.

VI.2.

VI.3.

VII. VII.1.

EVALUACIÓN DE LAS UU.TT. 1, 2 ,3 ,4 ,5 Y 10 ......................................................................... 55 EVALUACIÓN DE LAS UU.TT. 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15 ........................................................... 56 EVALUACIÓN DE LA UT 7 .......................................................................................................... 56 EVALUACIÓN DEL CICLO .......................................................................................................... 56 EXÁMENES FINALES.................................................................................................................. 56

USO DE LAS T.I.C. ...................................................................................................................... 57 ASPECTOS GENERALES ........................................................................................................... 57 BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN ................................................................................................. 57 SOFTWARE ESPECÍFICO PARA EL MÓDULO PROFESIONAL................................................ 57 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD................................................................................................... 58 ASPECTOS GENERALES SOBRE ALUMNOS CON N.E.E. ....................................................... 58 VII.1.1. ADAPTACIONES CURRICULARES ............................................................................................ 58 ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULUM: ....................................................................................58 ADAPTACIONES DE ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM ............................................................................59

VII.1.2. MEDIDAS DE REFUERZO Y APOYO ......................................................................................... 59 VII.1.3. APOYO EN MATERIAS INSTRUMENTALES .............................................................................. 59

VII.2.

VII.3.

VII.4.

VII.5.

MEDIDAS DE APOYO CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN EL CURSO ANTERIOR ................. 59 ALUMNOS CON INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL................ 60 ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES ...................................................... 60 ALUMNOS CON DISCAPACIDADES .......................................................................................... 60 VII.5.1. ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA ........................................................................... 60

VIII. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................ 61 IX. ANEXOS ...................................................................................................................................... 62 IX.1. ANEXO I. RESUMEN INICIAL DEL CICLO PARA EL ALUMNO.................................................. 62 IX.1.1.

IX.1.2.

IX.1.3.

IX.1.4.

OBJETIVOS ................................................................................................................................. 62 CONTENIDOS.............................................................................................................................. 63 METODOLOGÍA ........................................................................................................................... 63 CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................................................... 64 CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN....................................................................................................64

IX.2. ANEXO II. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE ..................... 66 IX.3. ANEXO III. CALENDARIO ESCOLAR .......................................................................................... 68 IX.3.1. CALENDARIO PROVINCIAL ....................................................................................................... 68 IX.3.2. CALENDARIO DEL MÓDULO ..................................................................................................... 69 IX.3.3. HORARIOS .................................................................................................................................. 70

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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TRABAJO FIN DE MÁSTER

ANEXO I

INTRODUCCIÓN

El profesor Francisco Roche Beltrán ofrece como tema para el trabajo fin de máster el siguiente: Programación Didáctica del módulo: “PARTICIONES PREFABRICADAS” correspondiente al Ciclo Formativo de Grado Medio: “OBRAS DE INTERIOR, DECORACIÓN Y REHABILITACIÓN”.

Para el desarrollo de este trabajo me propuse la redacción de esta programación didáctica y además reflejar en el mismo el proceso realizado para la obtención de ese documento, de modo que se pudiera trazar el itinerario recorrido para la redacción.

Empezamos por seguir el guion impartido en clase de “Aprendizaje y Enseñanza T.I.P.I.” del MAES de la Universidad de Huelva por el profesor que me tutoriza.

ANEXO I.1

LABORES PRELIMINARES

Como primer paso se realiza una búsqueda en google: “modulo profesional particiones prefabricadas” y obtenemos como resultado en la web TodoFP.es la normativa básica que desarrolla el título de “Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”, dentro del cual se encuadra el módulo profesional que nos compete.

BOE: http://www.boe.es/boe/dias/2011/12/16/pdfs/BOE-A-2011-19604.pdf donde se recoge el Real Decreto 1689/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación y se fijan sus enseñanzas mínimas.

B.O.E.: http://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2013-959 en el que se recoge la Orden ECD/77/2013, de 23 de enero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en “Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”. En el Anexo I.5, se recogen los contenidos del Módulo Profesional: Particiones prefabricadas. Código: 1195.

BOJA: http://www.juntadeandalucia.es/boja/2013/79/BOJA13-079-00668.pdf Orden de 12 de marzo de 2013, de la Consejería de Educación, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación Obtenemos además información sobre dónde estudiar en http://www.todofp.es/dctm/todofp/fichas-titulos/registro-centros-1415/eoc/mobras-interiordecoracion-y-rehabilitacion.pdf?documentId=0901e72b81bce998.

Dentro de la comunidad autónoma de Andalucía sólo hay un centro público donde se imparta este módulo.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

Anexos - Página I de LXXXVIII

MÁSTER DE FORMACIÓN DE PROFESORADO SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS

TRABAJO FIN DE MÁSTER

I.

INTRODUCCIÓN

I.1.

CONCEPTO DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA La Programación Didáctica es un instrumento de planificación curricular específico para cada materia, por lo que corresponde al profesorado la adecuación de las programaciones a las características específicas del alumnado encomendado.

El objetivo es decidir y explicar: qué, cuándo y cómo enseñar, y qué, cuándo y cómo evaluar. Los elementos a tener en cuenta para diseñar una programación didáctica, así como las metodologías y las estructuras posibles son muy diversos. En este sentido, no existe un modelo único e ideal. Ahora bien, sea cual sea el modelo escogido debe incluir, como mínimo, los apartados mínimos que indica el R.O.F. Los objetivos fundamentales de la programación son decidir y explicar: • Qué, cuándo y cómo enseñar.

• Qué, cuándo y cómo evaluar.

Los elementos más importantes que habrá que tener cuidado al diseñar y adaptar una programación didáctica son: • El marco normativo (título, Currículo, Proyecto Educativo de Centro y Proyecto Curricular de Etapa) • Los resultados de evaluaciones anteriores o evaluaciones iniciales • Las peculiaridades del profesorado (conocimientos técnicos, prioridades pedagógicas,...)

• Las peculiaridades del alumnado (nivel de conocimiento inicial, inquietudes,...)

El sistema educativo español aprobado en la Ley orgánica 2/2006 del 3 de mayo (LOE) implica necesariamente un currículo escolar abierto.

Esta estructura curricular abierta conlleva la adopción de distintos niveles a la hora de concretar el currículo, que es lo que se da en clase, basado en una serie de hechos que se dan fijos, con el objeto de fijar competencias en las diferentes etapas del desarrollo curricular tanto en enseñanzas mínimas como de aspectos básicos del currículo con carácter preceptivo en todo el territorio nacional.

Currículo es el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas que regulan la práctica docente.

En un currículo escolar abierto basado en autonomía pedagógica se promueve la participación y el protagonismo de las comunidades autónomas, de los centros escolares y de los profesores en la elaboración de los diferentes niveles de concreción curricular, con ello se intenta adecuar el currículo escolar a la realidad y a las necesidades del contexto socioeconómico y cultural del centro escolar y a las características de los alumnos, además se favorece la autonomía e iniciativa profesional de los docentes, desempeñando estos un papel fundamental en las decisiones relativas a la metodología de la enseñanza, por ello es justificable la necesidad de la acción de los equipos docentes y profesores en la elaboración de la programación curricular y educativa, tanto dentro de los centros, de las etapas, de los ciclos como en el aula.

La programación didáctica es un apartado del Proyecto Curricular y por tanto, debe particularizarse para cada Centro Educativo, así que los apartados mínimos indicados en estas dos normativas pueden verse ampliados.

DISEÑO CURRICULAR BASE (DCB) I.1.1.

La Formación Profesional se estructura en tres niveles de concreción curricular.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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MÁSTER DE FORMACIÓN DE PROFESORADO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS

TRABAJO FIN DE MÁSTER

Tomado del material de clase y del libro de Raül Solbes i Monzó “Programaciones didácticas para FP: Manual de diseño y desarrollo de una programación didáctica basada en competencias contextualizadas”. 1 ANEXO I.1.1 DISEÑO CURRICULAR Está tomado de la Ponencia sobre "La estructura didáctica de la Formación Profesional" del curso de Programación en F.P. impartido en Melilla por José Luis Calvo Benítez

El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo deroga al REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

1

Solbes i Monzó, R. (2014). Programaciones didácticas para FP: Manual de diseño y desarrollo de una programación didáctica basada en competencias contextualizadas. València: Nau Llibres.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

Anexos - Página II de LXXXVIII

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TRABAJO FIN DE MÁSTER

I.1.1.1.

Primer nivel de concreción Es el marco común en el que se formulan un conjunto de prescripciones y orientaciones sobre la intencionalidad de la Formación Profesional y las estrategias adecuadas. Es abierto, flexible, orientador y prescriptivo.

Es responsabilidad de las Administraciones educativas: del Gobierno del Estado: Ministerio de Educación y Cultura y de las Consejerías de Educación en las CC.AA. con competencias en Educación.

Queda establecido por las disposiciones legales vigentes y es competencia de las distintas Administraciones educativas. En definitiva, la normativa vigente: • LEY ORGÁNICA 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.

• LOE (Ley orgánica de educación 2/2006 de 3 de mayo) • LOMCE (Ley orgánica de mejora de la calidad educativa 8/2013 de 9 de diciembre) • Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo • Reales Decretos y Órdenes que establecen los títulos y las enseñanzas mínimas de los ciclos formativos I.1.1.2.

Segundo nivel de concreción curricular Es conjunto de decisiones articuladas que materializan el Currículo en propuestas de intervención didáctica adecuadas a un contexto específico. Se trata del PROYECTO CURRICULAR DE CICLO integrado en el Plan del Centro contemplado en la LOE art.120 y el Decreto 327/2010 Corresponde con el Proyecto Educativo del Centro y es la adaptación del nivel I a un Centro en concreto.

Tiene carácter general y orientativo para un centro concreto Deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia.

Es responsable del mismo el Equipo directivo del centro educativo, el departamento didáctico y/o el equipo docente del ciclo.

Se elabora con base en: • REALES DECRETOS por los que se establecen los diferentes títulos y sus correspondientes enseñanzas mínimas.

• DECRETOS por los que se establecen los diferentes currículos.

• Conocimiento de la realidad del centro: necesidades económicas, social y de recursos humanos del entorno socio-productivo del centro.

• Conocimiento de la realidad del centro: necesidades económicas, social y de recursos humanos del entorno socio-productivo del centro.

• Características del alumnado.

I.1.1.3.

Tercer nivel de concreción curricular Es el conjunto de unidades de trabajo ordenadas y secuenciadas para los módulos profesionales de cada ciclo formativo (PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA).

Tiene un carácter planificador del proceso de enseñanza-aprendizaje para un determinado grupo de alumnos/as.

Es responsable del mismo: El Departamento de coordinación didáctica, el Equipo docente del ciclo y el profesor concreto del módulo profesional. Se redacta Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO I.2

MARCO LEGAL

El Real Decreto 1689/2011, de 18 de noviembre, establece el título de Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación y se fijan sus enseñanzas mínimas. En su preámbulo fija el marco legal en el momento de su promulgación.

La Orden ECD/77/2013, de 23 de enero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en “Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”. En el Anexo I.5, se recogen los contenidos del Módulo Profesional: Particiones prefabricadas. Código: 1195.

La Orden de 12 de marzo de 2013, de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación. En su Anexo I “Módulos profesionales” se desarrollan: Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, contenidos básicos y la duración del módulo que se establece en 256 horas.

ANEXO I.3

DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO

Los datos del centro educativo los sacamos del Proyecto Educativo del I.E.S. “La Rosaleda”: https://drive.google.com/file/d/0ByspCUu8UGGya0w4ZU1uSG1oYmM/view

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con base en el Proyecto Curricular de Ciclo Formativo - contextualización del currículo al entorno socio-productivo del centro- y al conocimiento de la realidad del grupo: características, recursos y posibilidades formativas.

I.2.

MARCO LEGAL La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en el artículo 39.6 que el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios de formación profesional, así como los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas.

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, establece en el artículo 10.1 que la Administración General del Estado, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 149.1.30º y 7º de la Constitución y previa consulta al Consejo General de la Formación Profesional, determinará los títulos y los certificados de profesionalidad, que constituirán las ofertas de formación profesional referidas al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

La Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economía Sostenible y la Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de Economía Sostenible, por la que se modifican las Leyes Orgánicas 5/2002, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional y 2/2006, de Educación, han introducido un ambicioso conjunto de cambios legislativos necesarios para incentivar y acelerar el desarrollo de una economía más competitiva, más innovadora, capaz de renovar los sectores productivos tradicionales y abrirse camino hacia las nuevas actividades demandantes de empleo, estables y de calidad.

El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo y define en el artículo 9 la estructura de los títulos de formación profesional, tomando como base el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social.

El Real Decreto 1689/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación y se fijan sus enseñanzas mínimas.

La Orden ECD/77/2013, de 23 de enero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en “Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”. En el Anexo I.5, se recogen los contenidos del Módulo Profesional: Particiones prefabricadas. Código: 1195.

La Orden de 12 de marzo de 2013, de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación. En su Anexo I “Módulos profesionales” se desarrollan: Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, contenidos básicos y la duración del módulo que se establece en 256 horas.

I.3.

DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO I.3.1.

DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO Desde el punto de vista geográfico nuestro Centro se encuentra situado en la zona norte de la ciudad, en el distrito 5, prácticamente en el eje medio Este - Oeste a unos ciento cincuenta metros en el margen derecho del río Guadalmedina, que atraviesa y divide la ciudad.

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Las fotografías están extraídas de Google Maps y de la página web del centro (http://www.ieslarosaleda.com/).

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La siguiente información está extraída del Proyecto Educativo del I.E.S. “La Rosaleda”.

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I.3.2.

CONTEXTO HISTÓRICO Se funda el Centro en el año 1947, bajo el patrocinio de la entonces llamada Organización Sindical y con el nombre de Institución Sindical de Formación Profesional “Francisco Franco”. Dentro del antiguo régimen pasó a depender sucesivamente del AISS (Presidencia de Gobierno) y del INEM (Ministerio de Trabajo). La Institución estaba dentro del programa emprendido con la finalidad de formar trabajadores cualificados y con la necesaria formación técnica para acometer la industrialización del país.

La creación de la Residencia para alojar estudiantes es consecuencia de adaptarse a la filosofía y organización de las Universidades Laborales, centros de formación con alojamiento y actividades extraescolares, además de la preparación técnica.

En 1949 se estableció un Bachillerato Especial de carácter profesional, en régimen de internado, que se impartió en Institutos Laborales levantados en las zonas de previsible desarrollo.

En 1970 aparece la Ley General de Educación que regula las enseñanzas del sistema educativo a través de los niveles de Educación Preescolar, Educación General Básica, Bachillerato, Educación Universitaria y de la Formación profesional y Educación permanente de adultos. Esta Ley establece la finalidad de la formación y el desarrollo de sus órganos de gobierno. El Centro tendrá Director, además contará con el Claustro de profesores y órganos colegiados con representación de las Asociaciones de padres de alumnos, de la organización Sindical, Corporaciones locales y de las Entidades o Empresas públicas que reglamentariamente se determinen.

Con la llegada de la democracia se produce una nueva organización y ordenación de todo el sistema educativo. En 1985 aparece la primera Ley Orgánica (8/1985) Reguladora del Derecho a la Educación. En 1990 la Ley Orgánica General de Ordenación del Sistema Educativo (LOGSE).

La LOGSE modifica de forma sustancial la configuración, organización y funcionamiento de los niveles educativos. La E.G.B., obligatoria hasta los 14 años, es sustituida por dos bloques pedagógicos, Educación Primaria y Educación Secundaria, enseñanzas obligatorias y gratuitas hasta los 16 años. Así la educación obligatoria soluciona el vacío de dos años entre la formación básica y la edad laboral mínima. El sistema de B.U.P. de tres años de duración y el curso de acceso a la Universidad se sustituyen por nuevas modalidades de Bachilleratos de dos años de duración y con amplio repertorio de elección de materias encaminadas a la formación universitaria o acceso a Ciclos Formativos adecuados a las necesidades laborales. La Formación Profesional de cinco años de duración, estructurada en dos bloques, primer y segundo grado, es sustituida por dos niveles de Ciclos Formativos, grado medio y grado superior, de distinta duración para cada especialidad y nivel.

La LOGSE además incorpora Programas de Garantía Social, con adaptaciones curriculares y técnicas específicas para el alumnado que no supere los contenidos mínimos de la E.S.O. y el acceso a una formación laboral básica.

Con el desarrollo de la LOGSE, la Escuela de Formación Profesional La Rosaleda se convierte en el Instituto de Enseñanza Secundaria La Rosaleda. Con ello comienza a impartirse la Educación Secundaria Obligatoria, primer y segundo ciclo desde 1º a 4º, utilizándose las instalaciones del Colegio de Educación Primaria anexo al Centro para el primer ciclo. Posteriormente este primer ciclo se trasladó a otros centros cercanos quedando la siguiente oferta educativa: • ESO 2º ciclo Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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• ESA • Bachillerato • Bachillerato • Ciclos Formativos de Grado Medio • Ciclos Formativos de Grado Superior • Garantía Social En 2006 aparece la actual Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOE).

En 2007 se aprueba en el Parlamento Andaluz la Ley de Educación de Andalucía (LEA) marco de referencia de nuestro actual sistema educativo.

I.3.3.

EL ENTORNO Y SU REALIDAD SOCIO-ECONÓMICA Y CULTURAL Desde el punto de vista geográfico nuestro Centro se encuentra situado en la zona norte de la ciudad, en el distrito 5, prácticamente en el eje medio Este – Oeste a unos ciento cincuenta metros en el margen derecho del río Guadalmedina, que atraviesa y divide la ciudad. Este distrito puede dividirse en dos, siendo la línea imaginaria, precisamente, el lugar donde se encuentra el Centro. Esta división es clara, al norte queda una de las zonas deprimidas y conflictivas, al sur una barriada trabajadora de ciudad.

La Residencia se encuentra anexa físicamente y es el lugar donde viven muchos de los alumnos que estudian en el Centro desde los inicios del mismo.

Aunque en sus orígenes estaba en las afueras, rodeado de huertas, en la actualidad está inmerso en el núcleo urbano, linda en sus márgenes con el estadio de fútbol de la ciudad al este y con un gran centro comercial por el oeste, todos con el nombre Rosaleda.

Al norte se sitúa la barriada Palma-Palmilla, gestada a partir de los años 60, donde la mayoría de los edificios son viviendas de protección oficial, por tanto, de población de renta baja. En sus orígenes estuvo ocupada en una gran mayoría por la población gitana y en la actualidad la inmigración subsahariana ha ocupado gran parte.

En la zona sur se sitúan los barrios de Martiricos y La Roca, con edificaciones características verticales y de altura considerable al estilo de la época de su construcción y cuya población se puede encuadrar en la llamada clase media trabajadora.

En los alrededores a nuestro Centro se encuentran los siguientes centros educativos: • IES Martiricos • IES Guadalmedina • Escuela Oficial de Idiomas • CEIP Cerro Coronado • CEIP Ciudad de Mobile • CEIP José Moreno Villa • CEIP Los Ángeles • CEIP Manuel Altolaguirre El Centro se encuentra bien relacionado con el entorno, a pesar de que el alumnado que cursa estudios procede, prácticamente, de todas las zonas de la ciudad (65%) e incluso de municipios cercanos (30%). Esto es debido a la variedad de nuestra oferta educativa y como consecuencia de ello las características socioeconómicas, culturales y laborales son muy heterogéneas y diferenciadas.

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Culturalmente no es un entorno activo y la actuación vecinal se capitaliza a través de alguna asociación de vecinos que mantienen actividades de reivindicación ciudadana y alguna peña recreativa que mantienen algunas actividades de ocio y deportivas. Por tanto el Centro se constituye en institución vertebradora de la actividad cultural en la zona, condición que se debe asumir y potenciar.

Los datos estadísticos de la actividad económica de la zona son escasos. La principal característica es la atomización de las actividades, siendo empresas de pequeño tamaño, terciarias y de carácter familiar, asistencial y enfocado a la demanda de los propios vecinos del barrio. Todas las actividades económicas que existen tienen características regresivas a causa del deterioro físico del barrio, la falta de capitalización tecnológica y la inseguridad ciudadana en la que vive el barrio.

Es de destacar, el escaso número de entidades financieras que operan en el territorio. Cuenta con un tejido comercial que abastece al barrio y subsiste a duras penas frente al gran centro comercial.

El Centro tiene adosada la Residencia de Estudiantes, que aloja, casi en un 90% de su ocupación total, a alumnado del Centro que cursa Ciclos Formativos, ya que el IES tiene la oferta más amplia de Málaga y algunas especialidades se desarrollan exclusivamente en él, lo que configura al Centro como la única opción posible para alumnado procedente de la provincia que desee cursar artes gráficas, madera o soldadura, entre otros.

El Claustro lo componen más de ciento cincuenta profesores, son estables aproximadamente el 80%, el resto son profesores interinos, puestos específicos y efectivos provisionales. Las diferentes especialidades del profesorado cubren la casi totalidad de las materias, ámbitos y módulos que se imparten, en pocos casos se recurre a profesores afines para impartir alguna materia o módulo profesional.

El PAS en el Centro lo integran un total de veinte personas entre conserjes, limpiadoras, administrativos y mantenimiento, a lo que se suma una contrata de limpieza específica en el edificio de Hostelería de tres personas y un servicio de vigilancia, una persona, contratado por el Centro.

I.3.4.

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DEL CENTRO Nuestro Centro está construido sobre una parcela de aproximadamente 7 hectáreas y consta de 8 edificaciones, zonas deportivas, aparcamientos, zonas verdes y alguna otra construcción accesoria. Todo el complejo dispone de cerramiento sólido, generalmente muro con verja metálica, en algunas zonas el propio edificio es linde. Por tanto podemos diferenciar zonas interiores y exteriores.

I.3.4.1.

Interiores De los ocho edificios el más emblemático y de mayor tamaño, podemos denominarlo principal se encuentra al sur de la parcela muy cerca de la entrada por la Avenida Luis Buñuel. La fachada es símbolo del Centro y se utiliza para los carteles y grafías representativas. Este edificio se estructura en dos plantas y encontramos los siguientes espacios: 1ª Planta: • Aulas • Talleres • Salón de actos • Aula magna • Departamentos • Sala de Profesores • Jefatura de Estudios Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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• Servicio de copistería • Bar • Conserjería • Servicios de profesores y alumnos 2ª Planta: • Aulas • Biblioteca • Administración Al norte del edificio central y lindando con el cerramiento del oeste, se encuentra el edificio de construcción más reciente y por tanto moderno, el edificio de hostelería, que alberga los ciclos de cocina y hostelería. Es de una planta y en el encontramos: • Salón comedor • Cafetería • Cocinas • Cuartos de utillajes • Vestuarios • Sótano Entre el edificio principal y el de hostelería se ubican otros dos edificios gemelos de forma rectangular y dos plantas con acceso a la planta superior por escaleras externas. Estos edificios son de aulas, a excepción de la planta baja de uno de ellos, donde están la antigua cocina y comedor de cocina y restauración.

En el centro del recinto a un lado del principal, cara norte, se encuentra un edificio donde se alojan los ciclos de soldadura y calderería, instalaciones de frio y calor, aula de Auxiliar de Viveros, Jardines y Parques y Almacén de mantenimiento.

Es una estructura muy antigua, de planta casi cuadrada y que tiene accesos múltiples a las diferentes estancias, excepto por el lado norte.

Al este de la entrada principal se encuentra el pabellón deportivo, un edificio rectangular de treinta metros por veinticinco, con un tejado a un agua curiosamente orientada su caída al norte. Tiene dos puertas de acceso una por su lado oeste y otra por el norte. El espacio interior para practicar es de 30x18, por lo que se puede practicar baloncesto, voleibol y cualquier otro deporte que no demande más espacio.

Además dispone de dos vestuarios, con duchas y aseos y un pequeño cuarto para profesores.

Al norte del recinto, separado del resto por un cerramiento de obra, se encuentran otros dos edificios que antiguamente eran un colegio de infantil y que se anexionó con la llegada de la LOGSE. Son rectangulares de dos plantas, uno de ellos rehabilitado recientemente, acoge en su planta baja, el ciclo de acabado de construcción, en la superior se distribuyen aulas. En el otro edificio peor conservado se ubican aulas, tanto en planta baja como en primera planta. Este edificio tiene una extensión, con estructura de dos plantas, en la baja antiguamente se encontraba la vivienda del conserje y arriba una gran aula polivalente, esta zona está inutilizada y muy deteriorada.

I.3.4.2.

EXTERIORES Comprende zonas de aparcamiento, zonas deportivas y zonas abiertas: Zonas de aparcamiento, encontramos básicamente tres. La mayor se encuentra al norte del recinto, limita con Taller de mecanizado, acceso a edificio de Hostelería y Restauración, zona de Alhucemas y campo de fútbol, esta es obligatoria para el Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO I.4

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

Los siguientes datos están extraídos del Proyecto Educativo del I.E.S. “La Rosaleda”.

ANEXO I.5

JUSTIFICACIÓN DE ESTA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Según el Proyecto Educativo del IES “La Arboleda”: 16.- CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LAS ENSEÑANZAS 16.1.- Las programaciones didácticas de los departamentos recogerán, al menos, los siguientes aspectos: • Las materias, módulos y, en su caso, ámbitos asignados al departamento.

• Los miembros del departamento, con indicación de las materias, módulos y, en su caso, ámbitos, que imparten, y el grupo correspondiente.

• En su caso, las materias, módulos y ámbitos pertenecientes al departamento, que son impartidas por profesorado de otros departamentos, así como los mecanismos previstos para garantizar la coordinación de dicho profesorado con el departamento en razón de las enseñanzas que imparte.

• Los objetivos, la concreción, secuenciación y distribución temporal de los contenidos (atendiendo a los cursos en los que se imparta) y los criterios de evaluación para cada una de las materias, módulos y, en su caso, ámbitos asignados al departamento, conforme a lo que se haya determinado en el apartado c) del proyecto educativo.

• En el caso de la educación secundaria obligatoria, la contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas.

• La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo, conforme a las orientaciones que se hayan dispuesto en el apartado c) del proyecto educativo, atendiendo al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado.

• La metodología que se va a aplicar, que deberá atender a los principios metodológicos generales de las correspondientes enseñanzas y, en el caso de la educación secundaria obligatoria, a los acuerdos metodológicos para favorecer la adquisición de las competencias básicas, conforme a los criterios que se hayan fijado en el apartado c) del proyecto educativo.

• Las medidas de atención a la diversidad, atendiendo a lo dispuesto para la atención a la diversidad y la organización de las actividades de refuerzo y recuperación en los apartados f) y g) del proyecto educativo, en función a lo que sea de aplicación conforme al tipo de enseñanzas.

• Los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación para cada materia, módulo o ámbito que se vayan a aplicar para la evaluación del alumnado, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas y con los procedimientos y criterios comunes de evaluación que se hayan dispuesto.

• Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado.

• Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los departamentos de coordinación didáctica, con indicación del profesorado responsable de su realización. A tal efecto, pueden establecerse criterios para la realización de actividades complementarias, atendiendo a aspectos Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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aparcamiento de vehículos de alumnos, dispone de varias calles marcadas y fácilmente puede albergar doscientos coches. La segunda en importancia comprende desde la entrada principal hasta el aparcamiento norte, esta zona se reserva para el profesorado y motocicletas. La tercera se encuentra al oeste delante del edificio de Hostelería y Restauración, este aparcamiento es utilizado básicamente por profesores y alumnos de este ciclo.

Zonas deportivas, tenemos el campo de fútbol con un graderío para aproximadamente quinientas personas, debajo del cual existen dos vestuarios, uno a cada lado del acceso central. Esta instalación está lindando al cerramiento en la zona este que da a Av. De la Palmilla. Conserva su ubicación originaria (1947) es terrizo y está en malas condiciones. Los vestuarios de la grada están inutilizados.

Pista polideportiva de 50x30, situada al sur entre el Pabellón deportivo y el Centro Principia, en la cual están trazados en sentido longitudinal una pista de balonmano 40x20, con porterías ancladas y en sentido horizontal dos pistas de baloncesto, con canastas ancladas, tiene suelo asfáltico de color rojo y está en buen estado de uso. En la zona norte junto a los edificios Alhucema a la entrada de los mismos y sobre superficie asfáltica gris y algo deteriorada, se encuentra trazada una pista de fútbol-sala con porterías ancladas y dos canastas de baloncesto a distancia inferior a un campo de este deporte.

• Jardines en la zona de la entrada principal.

• Zonas abiertas.

I.4.

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO La mayoría del alumnado es español pero también hay inmigrantes, sobre todo sudamericanos, marroquíes y europeos del este, en total un 5%, esta diversidad justifica la atención y el respeto a la pluralidad lingüística y cultural expresada como objetivo.

La participación de los padres y madres de alumnos en la vida del centro es baja en relación a la comunicación mediante las tutorías, posiblemente debido a que un número importante de alumnos son mayores de edad. La Asociación de Madres y Padres de Alumnos no es muy activa, aunque esto es suplido por un núcleo de ellos, que forman la Junta Directiva de dicha Asociación, y que mantienen con el Centro un vínculo alto en cuanto a colaboración e identificación con la labor del Centro y las necesidades de mejora.

Como pauta general, ya que no hay que olvidar la heterogeneidad de la procedencia de los alumnos y alumnas a la que se hace mención expresa anteriormente, las madres y padres suelen ser trabajadores por cuenta ajena, desempeñando oficios propios de los diferentes sectores productivos. Se observa, también como pauta general, que las madres tienen un bajo porcentaje de actividad laboral fuera del hogar y aproximadamente la mitad se dedica a trabajo doméstico.

Algunos de los no trabajadores son jubilados, esto es un indicativo de la edad de los alumnos que, en muchas ocasiones, no tienen la edad que corresponde al nivel educativo que cursan.

I.5.

JUSTIFICACIÓN DE ESTA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. En el contexto de la situación actual del sector de la construcción en España es muy difícil justificar la necesidad de Técnicos especialistas en la ejecución de particiones prefabricadas. Sin embargo dado el valor refugio de la rehabilitación de viviendas y con vistas a una recuperación económica a medio plazo, parece posible augurar un buen futuro a los especialistas en este campo.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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generales, como pueden ser: distribución de las actividades a lo largo del curso escolar, jornadas en cada trimestre que pueden ser dedicadas a actividades complementarias fuera del centro, etc.

Es importante que los criterios de evaluación y de calificación se definan de manera precisa para garantizar el derecho que asiste al alumnado a la evaluación y al reconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, concretándose los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en cada materia, módulo o ámbito, y para facilitar la toma de decisiones en posibles procesos de reclamación sobre la evaluación.

64 (...)

16.3.- En el caso de la formación profesional inicial Se incluirá además: • Las competencias profesionales, personales y sociales que hayan de adquirirse.

• La determinación y planificación de las actividades de refuerzo o mejora de las competencias.

• Las actividades programadas para realizar en las horas de libre configuración.

El contenido de la Programación Didáctica lo tomamos de: REAL DECRETO 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley.

(Ley Orgánica 2/2006 Disposición transitoria decimoséptima. Acceso a la función pública docente.

1. El Ministerio de Educación y Ciencia propondrá a las Administraciones educativas, a través de la Conferencia Sectorial de Educación, la adopción de medidas que permitan la reducción del porcentaje de profesores interinos en los centros educativos, de manera que en el plazo de cuatro años, desde la aprobación de la presente Ley, no se sobrepasen los límites máximos establecidos de forma general para la función pública.

2. Durante los años de implantación de la presente Ley, el acceso a la función pública docente se realizará mediante un procedimiento selectivo en el que, en la fase de concurso se valorarán la formación académica y, de forma preferente, la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa, hasta los límites legales permitidos. La fase de oposición, que tendrá una sola prueba, versará sobre los contenidos de la especialidad que corresponda, la aptitud pedagógica y el dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio de la docencia. Para la regulación de este procedimiento de concurso-oposición, se tendrá en cuenta lo previsto en el apartado anterior, a cuyos efectos se requerirán los informes oportunos de las Administraciones educativas.)

TÍTULO III Del sistema de ingreso Artículo 21 2. A) Presentación de una programación didáctica.

La programación didáctica hará referencia al currículo de un área, materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo y en el Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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En definitiva el propósito sería que mediante el desarrollo del módulo profesional “PARTICIONES PREFABRICADAS” comprendido dentro del Título de Formación Profesional de Grado Medio llamado “Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación” los alumnos pueden lograr los objetivos generales que el ciclo tiene asignados en el Real Decreto 1689/2011, además de potenciar aquellas capacidades relacionadas con la orientación profesional y la transición de la vida educativa a la vida activa y laboral.

La autonomía pedagógica se concretará mediante proyectos educativos en cuya elaboración se tendrá en cuenta las características sociales, económicas y el entorno escolar del centro, así como las necesidades educativas de los alumnos.

El punto de partida serán los resultados de aprendizaje que vienen recogidos en Real Decreto 1689/2011, así como en la Orden de 12 de marzo de 2013 de la Junta de Andalucía.

Los contenidos de las programaciones didácticas, vienen recogidos en: • REAL DECRETO 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley.

• Orden de 13 de febrero de 2012, por la que se efectúa convocatoria de procedimientos selectivos para el ingreso en los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores Técnicos de Formación Profesional, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores de Música y Artes Escénicas y Profesores de Artes Plásticas y Diseño, y acceso a los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores de Artes Plásticas y Diseño.

Según el Proyecto Educativo del IES “La Arboleda” 16.- CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LAS ENSEÑANZAS 16.1.- Las programaciones didácticas de los departamentos recogerán, al menos, los siguientes aspectos: • Las materias, módulos y, en su caso, ámbitos asignados al departamento.

• Los miembros del departamento, con indicación de las materias, módulos y, en su caso, ámbitos, que imparten, y el grupo correspondiente.1 • En su caso, las materias, módulos y ámbitos pertenecientes al departamento, que son impartidas por profesorado de otros departamentos, así como los mecanismos previstos para garantizar la coordinación de dicho profesorado con el departamento en razón de las enseñanzas que imparte.

• Los objetivos, la concreción, secuenciación y distribución temporal de los contenidos (atendiendo a los cursos en los que se imparta) y los criterios de evaluación para cada una de las materias, módulos y, en su caso, ámbitos asignados al departamento, conforme a lo que se haya determinado en el apartado c) del proyecto educativo.

• En el caso de la educación secundaria obligatoria, la contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas.

• La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo, conforme a las orientaciones que se hayan dispuesto en el apartado 1

Se recogen los datos del profesorado en el punto II.5 “Profesorado”

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caso de los aspirantes a ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, podrá estar referida a la etapa de la educación secundaria obligatoria, al bachillerato o a los ciclos formativos de formación profesional.

2. B) (...)

En las especialidades propias de la formación profesional específica tanto del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria como del de Profesores Técnicos de Formación Profesional, la unidad didáctica podrá referirse a unidades de trabajo debiendo relacionarse con las capacidades terminales asociadas a las correspondientes unidades de competencia propias del perfil profesional de que se trate.

Orden de 13 de febrero de 2012, por la que se efectúa convocatoria de procedimientos selectivos para el ingreso en los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores Técnicos de Formación Profesional, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores de Música y Artes Escénicas y Profesores de Artes Plásticas y Diseño, y acceso a los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores de Artes Plásticas y Diseño.

La programación didáctica hará referencia al currículo vigente de la Comunidad Autónoma de Andalucía de un área, materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo y en el caso de los aspirantes a ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, podrá estar referida a la etapa de la educación secundaria obligatoria, al bachillerato o a los ciclos formativos de formación profesional.

La programación didáctica deberá entregarse al tribunal el día del acto de presentación y su defensa se llevará a cabo ante éste en el momento en que se convoque a tal efecto al personal aspirante, mediante citación en su sede de actuación.

La defensa tendrá una duración máxima de treinta minutos. Dicha programación tendrá una extensión máxima, sin incluir anexos, portada y contraportada, de 60 folios, en formato DIN-A4, escritos a una sola cara, interlineado sencillo, y con fuente de letra tipo Arial o Times New Roman o similar, de 12 puntos y sin comprimir. Deberá contener un mínimo de 15 unidades didácticas, que deberán ir relacionadas y numeradas en un índice. La portada incluirá los datos de identificación del personal aspirante, el cuerpo y la especialidad.

Para las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, la programación estará referida a uno de los módulos de los ciclos formativos en el que tenga atribución de competencia docente la especialidad a la que se opta en la familia profesional correspondiente. No se podrá realizar la programación de un módulo de formación en centros de trabajo.

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c) del proyecto educativo, atendiendo al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado.

• La metodología que se va a aplicar, que deberá atender a los principios metodológicos generales de las correspondientes enseñanzas y, en el caso de la educación secundaria obligatoria, a los acuerdos metodológicos para favorecer la adquisición de las competencias básicas, conforme a los criterios que se hayan fijado en el apartado c) del proyecto educativo.

• Las medidas de atención a la diversidad, atendiendo a lo dispuesto para la atención a la diversidad y la organización de las actividades de refuerzo y recuperación en los apartados f) y g) del proyecto educativo, en función a lo que sea de aplicación conforme al tipo de enseñanzas.

• Los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación para cada materia, módulo o ámbito que se vayan a aplicar para la evaluación del alumnado, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas y con los procedimientos y criterios comunes de evaluación que se hayan dispuesto.

• Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado.

• Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los departamentos de coordinación didáctica, con indicación del profesorado responsable de su realización. A tal efecto, pueden establecerse criterios para la realización de actividades complementarias, atendiendo a aspectos generales, como pueden ser: distribución de las actividades a lo largo del curso escolar, jornadas en cada trimestre que pueden ser dedicadas a actividades complementarias fuera del centro, etc.

Es importante que los criterios de evaluación y de calificación se definan de manera precisa para garantizar el derecho que asiste al alumnado a la evaluación y al reconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, concretándose los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en cada materia, módulo o ámbito, y para facilitar la toma de decisiones en posibles procesos de reclamación sobre la evaluación. (...)

16.3.- En el caso de la formación profesional inicial Se incluirá además: • Las competencias profesionales, personales y sociales que hayan de adquirirse.2 • La determinación y planificación de las actividades de refuerzo o mejora de las competencias.

• Las actividades programadas para realizar en las horas de libre configuración.

2

Recogido en II.1.4 “Competencias profesionales, personales y sociales”

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ANEXO II

OBJETIVOS

ANEXO II.1

DATOS DEL TÍTULO

El Real Decreto 1689/2011, de 18 de noviembre, establece el título de Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación y se fijan sus enseñanzas mínimas. En su preámbulo fija el marco legal en el momento de su promulgación.

ANEXO II.1.1 IDENTIFICACIÓN La identificación del título aparece en el Real Decreto 1689/2011, Capítulo II, artículo 2

ANEXO II.1.2 PERFIL PROFESIONAL El perfil profesional aparece en el Real Decreto 1689/2011, Capítulo II, artículo 3

ANEXO II.1.3 COMPETENCIA GENERAL La competencia general aparece en el Real Decreto 1689/2011, Capítulo II, artículo 4

ANEXO II.1.4 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES Las competencias profesionales, personales y sociales aparecen en el Real Decreto 1689/2011, Capítulo II, artículo 5

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II.

OBJETIVOS

II.1.

DATOS DEL TÍTULO El módulo profesional “PARTICIONES PREFABRICADAS” se encuadra dentro del Título de Formación Profesional de Grado Medio llamado “Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”.

II.1.1.

IDENTIFICACIÓN El Real Decreto 1689/2011, de 18 de noviembre, establece el título de “Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación” y fija sus enseñanzas mínimas. El título queda identificado por los siguientes elementos: Denominación: Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación.

Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.

Duración: 2.000 horas.

Familia Profesional: Edificación y Obra Civil.

Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación: CINE-3 b.

II.1.2.

PERFIL PROFESIONAL El perfil profesional del título de “Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación” queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

II.1.3.

COMPETENCIA GENERAL La competencia general de este título consiste en organizar y ejecutar los acabados de construcción en obra nueva, reforma y rehabilitación, realizando suelos, particiones y techos, mediante la instalación de paneles o piezas prefabricadas, la colocación de placas o láminas, la aplicación de revestimientos continuos y la pintura de superficies, cumpliendo las condiciones y plazos establecidos así como las prescripciones de calidad, seguridad y medio ambiente.

II.1.4.

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación: a) Realizar particiones y trasdosados, montando placas prefabricadas comprobando su posición, fijación, planeidad y acabado final. b) Realizar techos suspendidos con piezas prefabricadas, replanteando y montando elementos de sustentación, tirantes, perfiles y placas. c) Instalar suelos técnicos y mamparas, replanteando la posición de sus elementos y montando soportes, perfiles, piezas de pavimentación y registros para instalaciones. d) Ejecutar trabajos de revestimiento en acabados de construcción con pastas y morteros, realizando enfoscados, guarnecidos, enlucidos y revocos. e) Realizar revestimientos de paramentos verticales y horizontales con materiales ligeros (papel, textil, madera, plástico y metálico, entre otros), preparando soportes, fijando láminas y/o piezas y resolviendo uniones y juntas.

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ANEXO II.1.5 OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO Tanto en el Real Decreto 1689/2011 en su Capítulo II, artículo 9 como en la Orden de 12 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de “Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”, en su artículo 3, se recogen los objetivos generales del ciclo formativo.

Aparece el listado de objetivos de este modo: (...) i) Replantear y realizar trabajos de solados con piezas rígidas, chapados y alicatado, garantizando la planeidad y la adecuada disposición de las juntas para revestir paramentos horizontales y verticales. j) Asignar y distribuir los procesos, materiales, recursos humanos, medios y equipos, cumpliendo los objetivos fijados en la planificación en las condiciones de seguridad establecidas para organizar la ejecución de obras de interior, decoración y rehabilitación. j) Medir y valorar unidades de obra, realizando cálculos de mediciones y costes para presupuestar obras de interior, decoración y rehabilitación. (...)

Sin embargo parece claro que el punto i) no forma parte de los objetivos, con lo que el punto i) debe eliminarse y el primer punto j) “Asignar y distribuir los procesos,...” es en realidad el punto i) y así se recoge en el Anexo I de la citada Orden.

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f)

Realizar acabados con pinturas, esmaltes y barnices en elementos de construcción, preparando soportes, realizando mezclas y aplicando las capas especificadas mediante procedimientos manuales y mecánicos. g) Revestir paramentos horizontales y verticales, realizando trabajos de solados con piezas rígidas, chapados y alicatados garantizando la planeidad y la adecuada disposición de las juntas. h) Organizar la ejecución de los trabajos de obras de interior, decoración y rehabilitación, planificando actividades, asignando y adaptando materiales, recursos humanos, medios y equipos. i) Presupuestar trabajos de obras de interior, decoración y rehabilitación, midiendo y valorando unidades de obras. j) Interpretar planos de construcción, identificando sus elementos y obteniendo dimensiones. k) Analizar y adoptar los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones que deben ser realizadas para cumplir las prescripciones. l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación. m) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo. n) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía. ñ) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. o) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental. p) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de “diseño para todos” en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios. q) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional. r) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

II.1.5.

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: a) Replantear y colocar placas prefabricadas, cumpliendo las condiciones de fijación, planeidad y acabado final para realizar particiones y trasdosados. b) Instalar elementos de sustentación, tirantes, perfiles y placas, controlando especificaciones de posición, planeidad y acabado para realizar techos suspendidos.

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ANEXO II.2

DATOS DEL MÓDULO PROFESIONAL

Los módulos profesionales correspondientes a este ciclo formativo aparecen en el Real Decreto 1689/2011, Capítulo III, artículo 10.

1. Los módulos profesionales de este ciclo formativo: a) Quedan desarrollados en el Anexo I del presente real decreto, cumpliendo lo previsto en el artículo 10 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio. b) Son los que a continuación se relacionan: 0995.

Construcción.

0996.

Interpretación de planos de construcción.

1003.

Solados, alicatados y chapados.

1194.

Revestimientos continuos.

1195.

Particiones prefabricadas.

1196.

Mamparas y suelos técnicos.

1197.

Techos suspendidos.

1198.

Revestimientos ligeros.

1199.

Pintura decorativa en construcción.

1200.

Organización de trabajos de interior, decoración y rehabilitación.

1201.

Formación y orientación laboral.

1202.

Empresa e iniciativa emprendedora.

1203.

Formación en centros de trabajo.

2. Las Administraciones educativas establecerán los currículos correspondientes respetando lo establecido en este real decreto y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

ANEXO II.3

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL MÓDULO

La Orden de 12 de marzo de 2013 en su Anexo II establece la distribución horaria semanal de los módulos por cursos académicos.

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c) Montar soportes, perfiles, piezas de pavimentación y registros, garantizando la adecuada disposición de sus elementos, planeidad y acabado final para instalar suelos técnicos. d) Disponer y montar soportes de perfiles y paneles, aplicando sistemas de montaje y fijación para instalar mamparas y/o paneles autoportantes. e) Ejecutar enfoscados, guarnecido, enlucidos y revocos, aplicando técnicas a buena vista y maestreado para realizar revestimientos continuos. f) Replantear y colocar materiales ligeros (papel, textil, madera, plástico y metálico, entre otros), preparando soportes, fijando láminas y/o piezas y resolviendo uniones y juntas para realizar revestimientos en láminas y/o piezas. g) Aplicar pinturas, esmaltes y barnices, elaborando mezclas y preparando soportes para realizar acabados decorativos en construcción. i) Asignar y distribuir los procesos, materiales, recursos humanos, medios y equipos, cumpliendo los objetivos fijados en la planificación en las condiciones de seguridad establecidas para organizar la ejecución de obras de interior, decoración y rehabilitación. j) Medir y valorar unidades de obra, realizando cálculos de mediciones y costes para presupuestar obras de interior, decoración y rehabilitación. k) Identificar y croquizar elementos y espacios constructivos, obteniendo dimensiones para interpretar planos de construcción. l) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones que deben ser realizadas en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas. m) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales. n) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía. ñ) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad. o) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso. p) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van a adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente. q) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al “diseño para todos”. r) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

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ANEXO II.4

RELACIÓN CON OTROS MÓDULOS

La Orden de 12 de marzo de 2013 en su Anexo III establece las orientaciones para elegir un itinerario en la modalidad de oferta parcial para las enseñanzas correspondientes al Título de Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación.

ANEXO I.1. PROFESORADO Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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s) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo. t) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

II.2.

DATOS DEL MÓDULO PROFESIONAL El Real Decreto 1689/2011 recoge que uno de los módulos del ciclo formativo es: “1195. Particiones prefabricadas” y, en su Anexo I recoge, para cada módulo profesional, los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación y establece la duración de este módulo en 160 horas, así como los contenidos básicos y orientaciones pedagógicas.

La Orden de 12 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de “Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”, en su Anexo I, establece en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Andalucía los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación y establece la duración de este módulo en 256 horas, así como los contenidos básicos y orientaciones pedagógicas.

II.3.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DEL MÓDULO La Orden de 12 de marzo de 2013 en su Anexo II establece la distribución horaria semanal de los módulos por cursos académicos. En concreto este módulo profesional se impartirá en el primer curso con una duración total de 256 horas a razón de 8 horas semanales.

La temporalización de las unidades de trabajo se recoge en el punto “III.2 Unidades de trabajo”.

II.4.

RELACIÓN CON OTROS MÓDULOS La Orden de 12 de marzo de 2013 en su Anexo III establece las orientaciones para elegir un itinerario en la modalidad de oferta parcial para las enseñanzas correspondientes al Título de Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación. Ahí se establece la relación entre los módulos profesionales con formación básica o soporte: “0995. Construcción” y “0996. Interpretación de planos de construcción” con el módulo que nos ocupa.

II.5.

PROFESORADO El Real Decreto 1689/2011 en su Anexo III A) recoge las especialidades del profesorado con atribución docente en los módulos profesionales del ciclo formativo de Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación. Así se recoge también en la Orden de 12 de marzo de 2013 en su Anexo V A).

Módulo profesional 1195. Particiones prefabricadas.

Especialidad del profesorado • Construcciones Edificación.

Civiles

y

Cuerpo • Catedráticos de Enseñanza Secundaria.

• Profesores de Enseñanza Secundaria.

• Profesor Especialista.

El Real Decreto 1689/2011 en su Anexo III C) Titulaciones requeridas para impartir los módulos profesionales que conforman el título para los centros de titularidad privada, de otras Administraciones distintas a la educativa y orientaciones para la Administración educativa.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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El Real Decreto 1689/2011 en su Anexo III A) recoge las especialidades del profesorado con atribución docente en los módulos profesionales del ciclo formativo de Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación Módulo Especialidad del Cuerpo profesional profesorado 1195.

Construcciones Civiles y Catedráticos de Enseñanza Particiones Edificación.

Secundaria. prefabricadas.

Profesores de Enseñanza Secundaria.

Profesor Especialista.

El Real Decreto 1689/2011 en su Anexo III C) Titulaciones requeridas para impartir los módulos profesionales que conforman el título para los centros de titularidad privada, de otras Administraciones distintas a la educativa y orientaciones para la Administración educativa.

Módulos profesionales Titulaciones 1195.

Particiones Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el título prefabricadas. de Grado correspondiente, u otros títulos equivalentes a efectos de docencia.

La Orden de 12 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de “Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”, establece: Artículo 12. Profesorado.

1. La docencia de los módulos profesionales que constituyen las enseñanzas de este ciclo formativo corresponde al profesorado del Cuerpo de Catedráticos de Enseñanza Secundaria, Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y del Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional, según proceda, de las especialidades establecidas en el Anexo V A).

2. Las titulaciones requeridas al profesorado de los cuerpos docentes, con carácter general, son las establecidas en el artículo 13 del Reglamento de Ingreso, Accesos y Adquisición de Nuevas Especialidades en los Cuerpos de Funcionarios Docentes a los que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, aprobado por el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero. Las titulaciones equivalentes, a efectos de docencia, a las anteriores para las distintas especialidades del profesorado son las recogidas en el Anexo V B).

3. El profesorado especialista tendrá atribuida la competencia docente de los módulos profesionales especificados en el Anexo V A) de la presente Orden.

4. El profesorado especialista deberá cumplir los requisitos generales exigidos para el ingreso en la función pública docente establecidos en el artículo 12 del Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley.

5. Además, con el fin de garantizar que responde a las necesidades de los procesos involucrados en el módulo profesional, es necesario que el profesorado especialista acredite al inicio de cada nombramiento una experiencia profesional reconocida en el campo laboral correspondiente, debidamente actualizada, con al menos dos años de ejercicio profesional en los cuatro años inmediatamente anteriores al nombramiento.

6. Las titulaciones requeridas y cualesquiera otros requisitos necesarios para la impartición de los módulos profesionales que formen el título para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de la Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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Módulos profesionales 1195. Particiones prefabricadas.

Titulaciones

• Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el título de Grado correspondiente, u otros títulos equivalentes a efectos de docencia.

La Orden de 12 de marzo de 2013 en su Anexo V B) establece también como titulaciones equivalentes, a efectos de docencia: • Arquitecto Técnico.

• Ingeniero Técnico Industrial, en todas sus especialidades.

• Ingeniero Técnico de Obras Públicas, en todas sus especialidades.

• Ingeniero Técnico en Topografía.

II.6.

UNIDADES DE COMPETENCIA El Real Decreto 1689/2011 en su Anexo V B) recoge la correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación.

En concreto, para el módulo profesional objeto de esta programación: 1195.

Particiones prefabricadas.

UC1920_2: Instalar tabiques y trasdosados autoportantes de placa de yeso laminado.

UC1922_2: Tratar juntas entre placas de yeso laminado.

UC1903_1: Realizar operaciones básicas en instalación de placa de yeso laminado.

II.7.

ESPACIOS La Orden de 12 de marzo de 2013 en su Anexo IV establece los espacios necesarios para el desarrollo del ciclo, que son: • Aula polivalente • Taller de técnicas de construcción • Taller de acabados de construcción • Almacén Según la documentación recabada en el Catálogo Nacional de Cualificaciones de los módulos formativos MF1920, MF1922 y MF1903, los requisitos básicos del contexto formativo Espacios e instalaciones: • Aula polivalente de un mínimo de 2 m2 por alumno o alumna.

• Taller de técnicas de construcción de 135 m2 En concreto, para este módulo contamos con en el IES “La Rosaleda” con: • Aula técnica dotada de cañón proyector, ordenadores y conexión a Internet (fija y wifi) además de todo el equipamiento necesario para impartir las clases teóricas.

• Taller de prácticas totalmente equipado con taquillas para el alumnado, mesas de trabajo, máquinas y máquinas-herramientas para el desarrollo de los distintos trabajos.

• Espacio destinado a almacén de materiales y medios auxiliares • Patio de prácticas para la ejecución de las mismas.

• El departamento dispone además de una dependencia utilizada como sala de reuniones y espacio de trabajo para el profesorado.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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educativa, se concretan en el Anexo V C). En todo caso, se exigirá que las enseñanzas conducentes a las titulaciones citadas engloben los resultados de aprendizaje de los módulos profesionales o se acredite, mediante «certificación», una experiencia laboral de, al menos tres años, en el sector vinculado a la familia profesional, realizando actividades productivas en empresas relacionadas implícitamente con los resultados de aprendizaje.

ANEXO II.5

UNIDADES DE COMPETENCIA

El Real Decreto 1689/2011 en su Anexo V B) recoge la correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación.

ANEXO II.6

ESPACIOS

La Orden de 12 de marzo de 2013 en su artículo 11 establece: Artículo 11. Espacios y equipamientos.

1. Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son los establecidos en el Anexo IV de esta Orden.

Según el Proyecto Educativo del I.E.S. “La Rosaleda”: Al norte del recinto, separado del resto por un cerramiento de obra, se encuentran otros dos edificios que antiguamente eran un colegio de infantil y que se anexionó con la llegada de la LOGSE. Son rectangulares de dos plantas, uno de ellos rehabilitado recientemente, acoge en su planta baja, el ciclo de acabado de construcción, en la superior se distribuyen aulas. En el otro edificio peor conservado se ubican aulas, tanto en planta baja como en primera planta.

Este edificio tiene una extensión, con estructura de dos plantas, en la baja antiguamente se encontraba la vivienda del conserje y arriba una gran aula polivalente, esta zona está inutilizada y muy deteriorada.

Según la información de la página web del centro: El departamento de EDIFICACIÓN Y OBRA CIVIL del I.E.S la Rosaleda es uno de los más grandes de Andalucía, formado por 10 profesores profesionales en Arquitectura, Arquitectura Técnica, Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos, e Ingeniería Técnica Industrial, así como profesores técnicos de formación profesional que imparten clases y atienden al alumnado de los Ciclos Formativos: • “Proyectos de Obra Civil”, de grado superior.

• “Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”, de grado medio.

El ciclo de Proyectos de Obra Civil cuenta (...)

El ciclo de Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación cuenta igualmente con dos aulas técnicas dotadas también de cañón proyector, ordenadores y conexión a Internet (fija y wifi) además de todo el equipamiento necesario para impartir las clases teóricas. Este ciclo cuenta también con un taller de prácticas totalmente equipado con taquillas para el alumnado, mesas de trabajo, máquinas y máquinas-herramientas para el desarrollo de los distintos trabajos. Un espacio destinado a almacén de materiales y medios auxiliares y un patio de prácticas para la ejecución de las mismas.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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II.8.

COMPETENCIAS BÁSICAS DE ACCESO Las competencias básicas relacionadas con el acceso a los ciclos formativos de Grado Medio que se tendrán especialmente como referencia son las siguientes: • Tratamiento de la información y competencia digital.

• Competencia en comunicación lingüística.

• Competencia Matemática.

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

• Competencia social y ciudadana.

II.9.

OBJETIVOS DEL MÓDULO La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del título que se relacionan a continuación: a) Replantear y colocar placas prefabricadas, cumpliendo las condiciones de fijación, planeidad y acabado final para realizar particiones y trasdosados. i) Asignar y distribuir los procesos, materiales, recursos humanos, medios y equipos, cumpliendo los objetivos fijados en la planificación en las condiciones de seguridad establecidas para organizar la ejecución de obras de interior, decoración y rehabilitación. j) Medir y valorar unidades de obra, realizando cálculos de mediciones y costes para presupuestar obras de interior, decoración y rehabilitación. k) Identificar y croquizar elementos y espacios constructivos, obteniendo dimensiones para interpretar planos de construcción. l) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones que deben ser realizadas en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas. m) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales. n) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía. p) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van a adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

II.10. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL MÓDULO La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales del título que se relacionan a continuación: a) Realizar particiones y trasdosados, montando placas prefabricadas comprobando su posición, fijación, planeidad y acabado final. h) Organizar la ejecución de los trabajos de obras de interior, decoración y rehabilitación, planificando actividades, asignando y adaptando materiales, recursos humanos, medios y equipos. i) Presupuestar trabajos de obras de interior, decoración y rehabilitación, midiendo y valorando unidades de obras.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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Este departamento dispone además de una dependencia utilizada como sala de reuniones y espacio de trabajo para el profesorado.

ANEXO II.7

COMPETENCIAS BÁSICAS DE ACCESO

El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, en su anexo II fija las competencias básicas relacionadas con el acceso a los ciclos formativos de Grado Medio.

ANEXO II.8

OBJETIVOS DEL MÓDULO

La Orden de 12 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de “Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”, en su Anexo I establece los objetivos generales de este título que la formación del módulo contribuye a alcanzar.

ANEXO II.9

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL MÓDULO

La Orden de 12 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de “Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”, en su Anexo I establece las competencias profesionales, personales y sociales de este título que la formación del módulo contribuye a alcanzar.

ANEXO II.10 RESULTADOS DE APRENDIZAJE La Orden de 12 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de “Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”, en su artículo 4.2 establece: 2. El currículo de los módulos profesionales estará constituido por los resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, contenidos, duración en horas y orientaciones pedagógicas, tal como figuran en el Anexo I de la presente Orden.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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j)

Interpretar planos de construcción, identificando sus elementos y obteniendo dimensiones. k) Analizar y adoptar los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones que deben ser realizadas para cumplir las prescripciones. l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación. m) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo. n) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía. o) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental. p) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de “diseño para todos” en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

II.11. RESULTADOS DE APRENDIZAJE La Orden de 12 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de “Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”, en su Anexo I establece los resultados de aprendizaje del módulo.

1. Organiza tajos para la ejecución de particiones con prefabricados, identificando los trabajos que hay que realizar, acondicionando el tajo y seleccionando los recursos.

2. Replantea particiones prefabricadas, señalando referencias y marcando su posición sobre el paramento horizontal, de acuerdo con la documentación gráfica o las instrucciones recibidas.

3. Monta estructuras de soporte, aplomando y nivelando montantes y canales y fijando los mismos con la tornillería específica.

4. Coloca placas prefabricadas, aplomando y nivelando las mismas y fijándolas a la estructura mediante la tornillería específica.

5. Coloca trasdosados preparando los elementos de soporte, aplomando, nivelando y fijando las placas mediante los procedimientos especificados en el sistema.

6. Trata juntas entre placas prefabricadas, preparando y aplicando pastas y cintas y garantizando la continuidad y planeidad de la superficie de unión.

7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental relacionadas con los procesos de puesta en obra de la construcción de particiones prefabricadas, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.

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ANEXO III

CONTENIDOS

ANEXO III.1 CONTENIDOS BÁSICOS La Orden de 12 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de “Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”, en su Anexo I establece los contenidos básicos del módulo.

Los contenidos se pueden definir como un conjunto de conocimientos, conceptos y habilidades y actitudes, en torno a los cuales se organizan las actividades en el aula.

Constituyen el elemento en el que el profesor trabaja con los alumnos para conseguir las capacidades expresadas en los objetivos.

Las nuevas corrientes pedagógicas suelen distinguir tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

A.- Contenidos conceptuales: responden a la pregunta ¿qué enseñar?, recogiendo los conocimientos teórico-prácticos que el alumno adquiere durante el proceso de enseñanzaaprendizaje.

B.- Contenidos procedimentales: responden a la pregunta ¿cómo enseñar?, señalando los procedimientos y estrategias de la enseñanza.

C.- Contenidos actitudinales: responden a la pregunta ¿por qué enseñas?, indican la orientación que debe darse a los contenidos conceptuales y procedimentales. Las actitudes son un conjunto de tendencias a comportarse y enfrentarse de una determinada manera ante personales, situaciones y acontecimientos, objetos o fenómenos. Corresponden al saber ser o saber comportarse.

No se debe perder de vista el hecho de que el profesor, además de enseñar a los alumnos una serie de conocimientos y habilidades, es un educador que debe crear en el alumno unas actitudes que podríamos clasificar en dos ámbitos de igual importancia; por una parte actitudes de ámbito general y por otra, actitudes relacionadas con la materia que se está trabajando. Se diferencian por tanto en dos grupos de actitudes: - Actitudes de ámbito general: Son aquellas que se pretenden lograr a lo largo de todo el curso independientemente del tema que se está tratando: • Demostración de una actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación el desarrollo de las tareas.

• Disposición e iniciativa personal para organizar y participar en tareas de equipo.

• Respeto hacia las ideas, valores, opiniones y soluciones aportadas por los demás aunque sean contrarias a las propias.

• Comportamiento responsable y coherente.

• No discriminación por razón de sexo, raza, etc.

- Actitudes relacionadas con la unidad, que son las que realmente se pretenden alcanzar con el desarrollo de una unidad de trabajo en concreto.

Del análisis de las capacidades terminales se deduce que el aprendizaje debe basarse en el saber hacer, de forma que el enunciado del contenido organizador se define con el siguiente nombre: Identificar y realizar los procesos de trabajo propios de una oficina bancaria y de seguros y asesorar sobre productos y servicios financieros y de seguros (contenido procedimental).

Este elemento organizador de la programación se concreta en la realización de todo el proceso de operaciones en una oficina bancaria y en una de seguros simuladas siguiendo un proceso similar al que se da en la realidad, tanto en el interior de una oficina como en su relación con los departamentos centrales y otros organismos y empresas; a través de la cual se relacionan e interaccionan las diferentes unidades de trabajo propuestas.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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III.

CONTENIDOS

III.1.

CONTENIDOS BÁSICOS La Orden de 12 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de “Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”, en su Anexo I establece los contenidos básicos del módulo “1195 Particiones prefabricadas.

III.1.1. BLOQUE 1. ORGANIZACIÓN DE LOS TRABAJOS DE PARTICIONES PREFABRICADAS: • Sistemas de particiones prefabricadas en el mercado. Marcas homologadas.

Documentación técnica del fabricante.

• Fases y condiciones de ejecución de los trabajos de particiones prefabricadas.

• Análisis del proyecto técnico de particiones prefabricadas. Planos, memorias, mediciones, detalles constructivos y otros.

• Útiles, herramientas, equipos y medios auxiliares asociados a los tajos de particiones prefabricadas. Tipos, características, uso, aplicaciones, selección, manejo y mantenimiento.

• Determinación de la cantidad de obra que hay que ejecutar y recursos necesarios • Planificación a corto plazo de los trabajos y seguimiento del plan de obra.

Desviaciones de los trabajos.

• Rendimientos de los recursos.

• Ordenación de los trabajos y distribución de trabajadores, materiales y equipos.

• Secuenciación de los trabajos. Coordinación con tajos y oficios relacionados.

• Acondicionamiento de la zona de trabajo. Delimitación, señalización, montaje y desmontaje de medios auxiliares y acopios.

• Control de calidad. Muestras ensayos, comprobaciones y partes de control.

• Operaciones de mantenimiento al final de la jornada.

• Cumplimentación de partes de producción, incidencias, suministro y entrega.

• Medición y valoración de la obra ejecutada.

• Factores de innovación tecnológica y organizativa. Materiales, técnicas y equipos innovadores de reciente implantación. Sistemas innovadores en el contexto de la edificación sostenible.

III.1.2. BLOQUE 2. REPLANTEO DE PARTICIONES PREFABRICADAS: • Ejercicios sencillos de trazado en geometría plana.

• Paralelismo, perpendicularidad, ángulos, triángulos, bisectriz, mediatriz.

Intersección de planos.

• Interpretación de la documentación técnica para el replanteo. Identificación de puntos singulares.

• Útiles de trabajo. Cintas de medir, flexómetros, tijeras, niveles y destornillador manual y eléctrico.

• Útiles y elementos de señalización. Plomadas, clavos, varillas, marcas y miras, entre otros.

• Procedimientos de replanteo por métodos manuales. Trazado in situ de líneas perpendiculares, paralelas y bisectrices. Trazado de curvas.

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Todo ello, desde la perspectiva del grado de autonomía que se le exige al técnico que se va a formar.

Los contenidos y actitudes ligadas a este procedimiento constituyen los contenidos de soporte de las habilidades y destrezas, involucradas en los contenidos procedimentales que los alumnos deben adquirir. Es decir, los contenidos, al igual que toda la programación, deben basarse en la adquisición de habilidades y destrezas por parte del alumno, y no en la adquisición de conocimientos. Éstos, sin embargo, son fundamentales, junto con las actitudes, para que el alumno pueda adquirir dichas habilidades.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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• Replanteo de tabiques y trasdosados.

• Replanteo de formatos curvos, trampillas y pilares.

• Replanteo de puntos y alineaciones.

III.1.3. BLOQUE 3. MONTAJE DE ESTRUCTURAS DE SOPORTE Y SISTEMAS DE UNIÓN: • Materiales soporte de las placas de yeso laminado.

• Perfiles metálicos y estructuras soporte de madera.

• Canales y montantes de soporte. Formas y medidas.

• Condiciones de fijación de canales y montantes.

• Herramientas de corte de estructuras soporte.

• Tornillería de unión para placa-metal, metal-metal y placa-madera.

• Corte de perfiles.

• Colocación de los canales, sistema de fijación, distancia entre tornillos, separación entre canales en esquinas y zonas de paso.

• Colocación de montantes, replanteo, distancia entre montantes y modulación.

Colocación de refuerzos.

• Montantes fijos. Esquinas, arranques, cruces y remates.

• Particiones de gran altura. Arriostramiento de montantes, suplemento de canales, contrapeado de juntas horizontales.

• Refuerzos estructurales en puntos singulares.

III.1.4. BLOQUE 4. COLOCACIÓN DE PLACAS PREFABRICADAS: • Placas de yeso. Formación. Componentes.

• Caras. Bordes. Dimensiones normalizadas.

• Características de las placas. Peso, estabilidad, resistencia y flexibilidad.

Conductividad térmica y aislamiento acústico. Reacción ante el fuego.

Higroscopia de las capas.

• Tipos de placa de yeso laminado. División de las placas atendiendo a su función. Tipo estándar, con tratamiento hidrófugo, con aislamiento acústico, térmico e incombustible, entre otras.

• Corte, perforación y curvado de placas.

• Condiciones de fijación de las placas.

• Colocación de las placas. Sistemas sencillos y múltiples. Uniones a suelo y techo.

• Tratamiento de puntos singulares. Esquinas, rincones, encuentros y huecos de paso e instalaciones.

• Reparación de superficies.

• Colocación de los tornillos, en situaciones de tabiques sencillos o placas dobles. Distancia entre ellos.

• Fijación de las placas a la estructura soporte. Distancia entre tornillos.

• Tipos de tabiques. Sencillos, múltiples y dobles especiales.

• Distribución de las placas sobre los elementos de apoyo.

• Cajas y mecanismos que se deben colocar sobre los tabiques, medidas comerciales.

• Calidad final. Comprobación de nivel, planeidad, aplomado y anchura entre placas.

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III.1.5. BLOQUE 5. COLOCACIÓN DE TRASDOSADOS: • Sistemas de trasdosados. Tipos (directo con pasta de agarre o con perfilería auxiliar y autoportante).

• Representación.

• Tipos de pastas. Pasta de agarre para trasdosados.

• Pastas de juntas para unión de placas. Pastas de acabado para emplaste.

Propiedades. Condiciones de aplicación.

• Tipo de estructura para trasdosados. Modos de encuentro y fijación.

• Tratamiento de puntos singulares. Esquinas, rincones, encuentros y huecos de paso e instalaciones.

• Trasdosado directo con pasta de agarre, estudio de las superficies de apoyo, nivelación y distribución de las pelladas.

• Trasdosado directo con perfilería auxiliar.

• Trasdosado autoportante con estructura arriostrada o con estructura libre.

• Colocación de los tornillos, en situaciones de tabiques sencillos o placas dobles. Distancia entre ellos.

• Calidad final. Comprobación de nivel, planeidad, aplomado y anchura entre placas.

III.1.6. BLOQUE 6. TRATAMIENTO DE JUNTAS ENTRE PLACAS PREFABRICADAS: • Pastas. Tipos, campos de aplicación. Dosificación de agua. Tiempo de vida útil. Fraguado.

• Cintas. Tipos y aplicaciones, de papel o celulosa microperforada para la unión entre placas y perfiles guardavivos para proteger los cantos.

• Tratamiento manual de las juntas. Número de manos, anchura de las juntas.

• Tratamiento superficiales finales. Repaso de tornillos, reparación de desperfectos.

• Condiciones ambientales durante la aplicación y curado.

• Tratamiento de puntos singulares. Curvas, aristas, encuentros con otros paramentos.

• Tratamiento mecánico de juntas.

• Aplicación de la pasta y cinta a las uniones entre placas.

III.1.7. BLOQUE 7. PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PROTECCIÓN AMBIENTAL • Identificación de riesgos.

• Identificación de las causas más frecuentes de accidentes y determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.

• Factores físicos y químicos del entorno de trabajo.

• Prevención de riesgos laborales en las operaciones relacionadas con la ejecución de particiones prefabricadas.

• Métodos/normas de orden y limpieza.

• Sistemas de seguridad aplicados a las máquinas, herramientas, equipos y útiles utilizados en la ejecución de sistemas de particiones prefabricadas.

• Equipos de protección individual y colectiva.

• Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO III.2 UNIDADES DE TRABAJO. (UU.TT.2) La Orden de 12 de marzo de 2013 en su Anexo II establece la distribución horaria semanal de los módulos por cursos académicos. En concreto este módulo profesional se impartirá en el primer curso con una duración total de 256 horas a razón de 8 horas semanales.

En primer lugar se han repartido los bloques de contenido, establecidos en la Orden de 12 de marzo de 2013, Anexo I, de modo que se distribuyan en 15 Unidades de trabajo que como mínimo se establece en la Orden de 13 de febrero de 2012, por la que se efectúa convocatoria de procedimientos selectivos para el ingreso en los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores Técnicos de Formación Profesional, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores de Música y Artes Escénicas y Profesores de Artes Plásticas y Diseño, y acceso a los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores de Artes Plásticas y Diseño.

Como primera medida, tras examinar los contenidos de cada B.C.3 se estima conveniente la reordenación del bloque 7 “Prevención de riesgos laborales y protección ambiental”. Los alumnos deben realizar laborares prácticas que implican la necesidad de contar con estos conocimientos, por lo que, tras el bloque 1 que les proporcionará los conocimientos básicos de los sistemas de particiones prefabricadas situamos el bloque 7 que les proporcionará estos conocimientos, de modo que puedan aplicarlos durante el resto del curso.

Además, durante la realización de las actividades prácticas la “Prevención de riesgos laborales y protección ambiental” se considera como un contenido transversal.

Con la ayuda de una hoja de cálculo se realiza una primera aproximación con el reparto de cada bloque en UU.TT. con un criterio de reparto basado en: • Formación de UU.TT. con una agrupación de contenidos congruentes.

• Duración temporal equilibrada con los contenidos, teniendo en cuenta aquellas UU.TT. que precisan de mayor duración para poder realizar las tareas que se les asignen.

Posteriormente, y tras un examen más minucioso de los contenidos de cada U.D., se realiza un nuevo reparto, que queda recogido en la tabla.

2 3

UU.TT.= Unidades de trabajo B.C. = Bloque de Contenido

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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• Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.

• Protección ambiental. Posibles fuentes de contaminación.

• Valores de conservación y defensa del patrimonio ambiental y cultural de la sociedad.

• Gestión de residuos. Recogida y selección de residuos.

III.2.

UNIDADES DE TRABAJO Los siete bloques de contenidos se han dividido en 15 Unidades de Trabajo.

Dichas unidades de trabajo se impartirán según la siguiente temporalización: Bloque de contenido

1 Organización de los trabajos

7 Riesgos laborales y protección ambiental 2 Replanteo de particiones prefabricadas 3 Montaje de estructuras de soporte y sistemas de unión 4 Colocación de placas prefabricadas 5 Colocación de trasdosados 6 Tratamiento de juntas entre placas prefabricadas

Unidad de trabajo

Horas T

1 Introducción 2 Espacio de trabajo, materiales y herramientas 3 Planificación del trabajo y control de la ejecución 4 Prevención de riesgos laborales y protección ambiental 5 Trazado geométrico 6 Replanteo 7 Estructuras de soporte. Elementos 8 Estructuras de soporte. Montaje 9 Estructuras de soporte.

Puntos singulares 10 Placas prefabricadas. Elementos 11 Placas prefabricadas. Colocación 12 Placas prefabricadas. Acabado 13 Trasdosado directo con pasta de agarre 14 Trasdosado con perfilería auxiliar 15 Tratamiento de juntas entre placas prefabricadas Total horas

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

8 1 8 1 8 1 16 1 8 1 16 1 8 1 24 1 16 8 32 24 24 32

2 2 2 2 3 3

24 3 256

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Según la documentación recabada en el Catálogo Nacional de Cualificaciones, para las Unidades de Competencia UC1920, UC1922 y UC1903, los datos de los correspondientes módulos formativos MF1920, MF1922 y MF1903 que se recogen en el Anexo IX.4 “Anexo IV. Módulos formativos”.

Contiene las capacidades y criterios de evaluación, las capacidades cuya adquisición debe ser completada en un entorno real de trabajo, otras capacidades, los contenidos, los requisitos básicos del contexto formativo espacios e instalaciones y el perfil profesional del formador.

Dichos datos deben ser tenidos en cuenta a la hora de redactar las correspondientes Unidades Didácticas.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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Unidad de trabajo

RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA6 RA7

U.T. 01. Introducción U.T. 02. Espacio de trabajo, materiales y herramientas U.T. 03. Planificación del trabajo y control de la ejecución U.T. 04. Prevención de riesgos laborales y protección ambiental U.T. 05. Trazado geométrico U.T. 06. Replanteo U.T. 07. Estructuras de soporte. Elementos U.T. 08. Estructuras de soporte. Montaje U.T. 09. Estructuras de soporte. Puntos singulares U.T. 10. Placas prefabricadas. Elementos U.T. 11. Placas prefabricadas. Colocación U.T. 12. Placas prefabricadas. Acabado U.T. 13. Trasdosado directo con pasta de agarre U.T. 14. Trasdosado con perfilería auxiliar U.T. 15. Tratamiento de prefabricadas RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA6

RA7

juntas

entre

placas

Resultado de aprendizaje Organiza tajos para la ejecución de particiones con prefabricados, identificando los trabajos que hay que realizar, acondicionando el tajo y seleccionando los recursos Replantea particiones prefabricadas, señalando referencias y marcando su posición sobre el paramento horizontal, de acuerdo con la documentación gráfica o las instrucciones recibidas Monta estructuras de soporte, aplomando y nivelando montantes y canales y fijando los mismos con la tornillería específica Coloca placas prefabricadas, aplomando y nivelando las mismas y fijándolas a la estructura mediante la tornillería específica Coloca trasdosados preparando los elementos de soporte, aplomando, nivelando y fijando las placas mediante los procedimientos especificados en el sistema.

Trata juntas entre placas prefabricadas, preparando y aplicando pastas y cintas y garantizando la continuidad y planeidad de la superficie de unión Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental relacionadas con los procesos de puesta en obra de la construcción de particiones prefabricadas, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO III.2.1 INTRODUCCIÓN La U.D. forma parte del B.C. 1. Se han agrupado en esta U.D. los contenidos relacionados con una visión global del módulo, la identificación de los sistemas existentes en el mercado, la interpretación de la documentación técnica y las innovaciones más recientes.

Las competencias profesionales, personales y sociales que esta U.D. contribuye a alcanzar son: j) Interpretar planos de construcción, identificando sus elementos y obteniendo dimensiones. l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación. m) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo. n) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.

Los objetivos del módulo más específicos a conseguir en esta U.D. son: k) Identificar y croquizar elementos y espacios constructivos, obteniendo dimensiones para interpretar planos de construcción. m) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales Los resultados de aprendizaje están relacionados con parte de los resultados del módulo.

1. Organiza tajos para la ejecución de particiones con prefabricados, identificando los trabajos que hay que realizar, acondicionando el tajo y seleccionando los recursos.

Los criterios de evaluación son parte de los indicados para la obtención de este resultado: a) Se han identificado los elementos de obra de particiones prefabricadas y su procedimiento constructivo, según la documentación técnica. b) Se ha determinado la cantidad de tajo que se va a ejecutar. c) Se han seleccionado los materiales conforme a la tipología, cantidad y calidad.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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U.D. 1

III.2.1.

INTRODUCCIÓN

8 horas

CONTENIDOS Conceptuales 1. Antecedentes y evolución histórica de los sistemas de particiones prefabricadas 2. Sistemas de particiones prefabricadas en el mercado. Marcas homologadas.

Documentación técnica del fabricante.

3. Análisis del proyecto técnico de particiones prefabricadas. Planos, memorias, mediciones, detalles constructivos y otros.

4. Factores de innovación tecnológica y organizativa. Materiales, técnicas y equipos innovadores de reciente implantación. Sistemas innovadores en el contexto de la edificación sostenible.

Procedimentales 5. Identificación de los elementos de obra de particiones prefabricadas y su procedimiento constructivo, según la documentación técnica.

6. Realización del análisis del proyecto técnico de particiones prefabricadas.

7. Realizar búsquedas de nuevas tecnologías aplicables al proyecto técnico Actitudinales 8. Compromiso con los plazos previstos en la ejecución de una tarea.

9. Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades.

Competencias profesionales, personales y sociales j, l, m, n Objetivos del módulo k, m Resultados de aprendizaje 1 Criterios de evaluación a, b, c ACTIVIDADES 1. Identificar los trabajos según la documentación técnica.

2. Investigar sobre nuevas soluciones en el mercado que se adapten al trabajo a realizar

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO III.2.2 ESPACIO DE TRABAJO, MATERIALES Y HERRAMIENTAS La U.D. forma parte del B.C. 1. Se han agrupado en esta U.D. los contenidos relacionados con las condiciones del lugar de trabajo, los materiales y herramientas necesarias para desarrollar el mismo.

Las competencias profesionales, personales y sociales son: k) Analizar y adoptar los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones que deben ser realizadas para cumplir las prescripciones. l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos (...) m) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado (...) o) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental. p) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de “diseño para todos” en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

Los objetivos del módulo más específicos a conseguir en esta U.D. son: k) Identificar y croquizar elementos y espacios constructivos, (...) l) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones que deben ser realizadas en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas. n) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía. p) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van a adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

Los resultados de aprendizaje están relacionados con los resultados del módulo.

1. Organiza tajos para la ejecución de particiones con prefabricados, identificando los trabajos que hay que realizar, acondicionando el tajo y seleccionando los recursos.

Los criterios de evaluación son: d) Se han seleccionado útiles, herramientas, equipos y medios auxiliares. e) Se ha previsto la zona y las condiciones de acopio de los recursos. f) Se han seleccionado los equipos de protección y las medidas de seguridad y salud que hay que adoptar. g) Se ha acondicionado la zona de trabajo: delimitación, señalización, montaje y desmontaje de medios auxiliares, acopios y otros. j) Se han establecido las operaciones de mantenimiento de fin de jornada sobre los útiles, herramientas, equipos y medios auxiliares.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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U.D. 2

III.2.2.

ESPACIO DE TRABAJO, MATERIALES Y HERRAMIENTAS

8 horas

CONTENIDOS Conceptuales 1. Condiciones de ejecución de los trabajos de particiones prefabricadas.

2. Útiles, herramientas, equipos y medios auxiliares asociados a los tajos de particiones prefabricadas. Tipos, características, uso, aplicaciones, selección, manejo y mantenimiento.

3. Acondicionamiento de la zona de trabajo. Delimitación, señalización, montaje y desmontaje de medios auxiliares y acopios.

4. Operaciones de mantenimiento al final de la jornada.

Procedimentales 5. Identificación de los elementos de obra de particiones prefabricadas y su procedimiento constructivo, según la documentación técnica.

6. Realización del análisis del proyecto técnico de particiones prefabricadas.

7. Selección de útiles, herramientas, equipos, y medios auxiliares.

8. Selección de los equipos de protección, y medidas de seguridad y salud.

9. Previsión y acondicionamiento de la zona de trabajo: delimitación, señalización, montaje y desmontaje de medios auxiliares, acopios.

10. Realización de las operaciones de mantenimiento de fin de jornada sobre los útiles, herramientas, equipos y medios auxiliares.

Actitudinales 11. Compromiso con los plazos previstos en la ejecución de una tarea.

12. Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades.

Competencias profesionales, personales y sociales k, l, m, o, p Objetivos del módulo k, l, n, p Resultados de aprendizaje 1 Criterios de evaluación d, e, f, g, j ACTIVIDADES 1. Identificar de los trabajos según la documentación técnica.

2. Establecer las condiciones del tajo según el trabajo a realizar 3. Seleccionar los útiles, herramientas, equipos y medios auxiliares necesarios según el trabajo a realizar 4. Acondiciones el lugar de trabajo 5. Identificar las labores de mantenimiento a realizar una vez terminado el trabajo

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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TRABAJO FIN DE MÁSTER

ANEXO III.2.3 PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO Y CONTROL DE LA EJECUCIÓN La U.D. forma parte del B.C. 1. Se agrupan aquí todas las labores de planificación de recursos y personal, así como las labores de control sobre el trabajo realizado.

Las competencias profesionales, personales y sociales son: h) Organizar la ejecución de los trabajos de obras de interior, decoración y rehabilitación, planificando actividades, asignando y adaptando materiales, recursos humanos, medios y equipos. i) Presupuestar trabajos de obras de interior, decoración y rehabilitación, midiendo y valorando unidades de obras. j) Interpretar planos de construcción, identificando sus elementos (...) k) Analizar y adoptar los procedimientos de calidad, prevención (...) l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales (...) m) Actuar con responsabilidad y autonomía (...) n) Resolver de forma responsable las incidencias (...) o) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental. p) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal (...)

Los objetivos del módulo más específicos a conseguir en esta U.D. son: i) Asignar y distribuir los procesos, materiales, recursos humanos, medios y equipos, cumpliendo los objetivos fijados en la planificación en las condiciones de seguridad establecidas para organizar la ejecución de obras de interior, decoración y rehabilitación. j) Medir y valorar unidades de obra, realizando cálculos de mediciones y costes para presupuestar obras de interior, decoración y rehabilitación. k) Identificar y croquizar elementos y espacios constructivos (...) l) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención (...) m) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales. n) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización (...) p) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad (...)

Los resultados de aprendizaje están relacionados con los resultados del módulo.

1. Organiza tajos para la ejecución de particiones con prefabricados, identificando los trabajos que hay que realizar, acondicionando el tajo y seleccionando los recursos.

Los criterios de evaluación son: a) Se han identificado los elementos de obra de particiones prefabricadas y su procedimiento constructivo, según la documentación técnica. b) Se ha determinado la cantidad de tajo que se va a ejecutar. c) Se han seleccionado los materiales conforme a la tipología, cantidad y calidad. f) Se han seleccionado los equipos de protección (...) h) Se han identificado los recursos humanos para acometer el tajo. i) Se han distribuido las tareas al personal en el ámbito de su competencia. k) Se ha establecido la forma de medición y valoración de los trabajos ejecutados.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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TRABAJO FIN DE MÁSTER

U.D. 3

III.2.3.

PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO Y CONTROL DE LA EJECUCIÓN

8 horas

CONTENIDOS Conceptuales 1. Fases de ejecución de los trabajos de particiones prefabricadas.

2. Determinación de la cantidad de obra que hay que ejecutar y recursos necesarios 3. Planificación a corto plazo de los trabajos y seguimiento del plan de obra.

Desviaciones de los trabajos.

4. Rendimientos de los recursos.

5. Ordenación de los trabajos y distribución de trabajadores, materiales y equipos.

6. Secuenciación de los trabajos. Coordinación con tajos y oficios relacionados.

7. Control de calidad. Muestras ensayos, comprobaciones y partes de control.

8. Cumplimentación de partes de producción, incidencias, suministro y entrega.

9. Medición y valoración de la obra ejecutada.

Procedimentales 10. Identificación de los elementos de obra de particiones prefabricadas y su procedimiento constructivo, según la documentación técnica.

11. Realización del análisis del proyecto técnico de particiones prefabricadas.

12. Determinación de la cantidad de obra que hay que ejecutar y recursos necesarios.

13. Selección de los materiales, en cantidad y calidad.

14. Selección de útiles, herramientas, equipos, y medios auxiliares.

15. Selección de los equipos de protección, y medidas de seguridad y salud.

16. Previsión y acondicionamiento de la zona de trabajo: delimitación, señalización, montaje y desmontaje de medios auxiliares, acopios.

17. Identificación de los recursos humanos y distribución de las tareas según competencias.

18. Ordenación de los trabajos y distribución de trabajadores, materiales y equipos.

19. Realización de la medición y valoración de los trabajos ejecutados.

Actitudinales 20. Compromiso con los plazos previstos en la ejecución de una tarea.

21. Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades.

Competencias profesionales, personales y sociales h, i, j, k, l ,m ,n, o, p Objetivos del módulo I, j, k, l, m, n, p Resultados de aprendizaje 1 Criterios de evaluación a, b, c, f, h, i, k ACTIVIDADES 1. Identificar de los trabajos según la documentación técnica.

2. Cuantificar y organizar de los recursos necesarios.

3. Planificar, a corto plazo, del tajo.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO III.2.4 PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PROTECCIÓN AMBIENTAL La U.D. concentran todos los contenidos del B.C. 7.

Las competencias profesionales, personales y sociales son: k) Analizar y adoptar los procedimientos de calidad, prevención (...) l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales (...) m) Actuar con responsabilidad y autonomía (...) n) Resolver de forma responsable las incidencias (...) o) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos (...) p) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal (...)

Los objetivos del módulo más específicos a conseguir en esta U.D. son: l) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones que deben ser realizadas en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas. m) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida (...) n) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando (...) p) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van a adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

Los resultados de aprendizaje están relacionados con los resultados del módulo.

7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental relacionadas con los procesos de puesta en obra de la construcción de particiones prefabricadas, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.

Los criterios de evaluación son: a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, equipos, y medios de transporte. b) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, equipos y útiles. c) Se han descrito los elementos de seguridad de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular e indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de mecanizado de los materiales. d) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y equipos con las medidas de seguridad y protección personal requeridos. e) Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en la preparación y ejecución de las operaciones de mecanizado de los materiales utilizados en la ejecución de particiones prefabricadas. f) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos. g) Se han operado los equipos y herramientas respetando las normas de seguridad. h) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación sobre el entorno ambiental. i) Se han gestionado los residuos generados para su retirada selectiva.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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TRABAJO FIN DE MÁSTER

U.D. 4

III.2.4.

PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PROTECCIÓN AMBIENTAL

16 horas

CONTENIDOS Conceptuales 1. Identificación de riesgos.

2. Identificación de las causas más frecuentes de accidentes y determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.

3. Factores físicos y químicos del entorno de trabajo.

4. Prevención de riesgos laborales en las operaciones relacionadas con la ejecución de particiones prefabricadas.

5. Métodos/normas de orden y limpieza.

6. Sistemas de seguridad aplicados a las máquinas, herramientas, equipos y útiles utilizados en la ejecución de sistemas de particiones prefabricadas.

7. Equipos de protección individual y colectiva.

8. Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.

9. Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.

10. Protección ambiental. Posibles fuentes de contaminación.

11. Valores de conservación y defensa del patrimonio ambiental y cultural de la sociedad.

12. Gestión de residuos. Recogida y selección de residuos.

Procedimentales 13. Identificación de los riesgos, laborales y ambientales, y el nivel de peligrosidad de la manipulación de materiales, herramientas y equipos con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.

14. Determinación de las medidas de prevención de los riesgos laborales.

15. Utilización los equipos y herramientas respetando las normas de seguridad.

16. Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales y protección ambiental 17. Identificación de las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.

18. Gestión correcta de los residuos generados para su retirada selectiva.

Actitudinales 19. Compromiso en el cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales y protección ambiental 20. Métodos de orden y limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.

21. Concienciación con la clasificación correcta de los residuos generados.

Competencias profesionales, personales y sociales k, l, m, n, o, p Objetivos del módulo l, m, n, p Resultados de aprendizaje 7 Criterios de evaluación a, b, c, d, e, f, g, h, i ACTIVIDADES 1. Identificación de las medidas de prevención de riesgos laborales y para la protección ambiental en diversas circunstancias de trabajo

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO III.2.5 TRAZADO GEOMÉTRICO La U.D. forma parte del B.C. 2. Se contemplando los contenidos básicos para la interpretación de la documentación gráfica y conocimientos básicos de trazado geométrico como base para realizar el replanteo del trabajo.

Las competencias profesionales, personales y sociales son: j) Interpretar planos de construcción, identificando sus elementos y obteniendo dimensiones. l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la información y la comunicación. m) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.

Los objetivos del módulo más específicos a conseguir en esta U.D. son: k) Identificar y croquizar elementos y espacios constructivos, obteniendo dimensiones para interpretar planos de construcción. m) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales. n) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.

Los resultados de aprendizaje están relacionados con los resultados del módulo.

2. Replantea particiones prefabricadas, señalando referencias y marcando su posición sobre el paramento horizontal, de acuerdo con la documentación gráfica o las instrucciones recibidas.

Los criterios de evaluación son: a) Se ha interpretado la documentación gráfica y técnica que define los elementos que se van a replantear y sus características. c) Se han seleccionado los elementos y útiles adecuados de acuerdo con el trabajo que hay que realizar y el grado de precisión requerido. e) Se han precisado las condiciones de replanteo de la estructura soporte en función de las dimensiones tanto de las piezas como de la estancia.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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U.D. 5

III.2.5.

TRAZADO GEOMÉTRICO

8 horas

CONTENIDOS Conceptuales 1. Ejercicios sencillos de trazado en geometría plana.

2. Concepto de escala 3. Paralelismo, perpendicularidad, ángulos, triángulos, bisectriz, mediatriz.

Intersección de planos.

4. Útiles de trabajo. Reglas a escala, escuadra, compás, lápiz.

5. Selección de los elementos y útiles adecuados al trabajo, y grado de precisión requerido.

6. Interpretación de la documentación técnica para el replanteo. Identificación de puntos singulares.

Procedimentales 7. Interpretación de la documentación gráfica y técnica que define los elementos a replantear, e identificación de las referencias de replanteo de partida.

8. Realizar interpretación de dibujos a escala Actitudinales 9. Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades.

10. Rigor y exactitud en la ejecución de las tareas.

11. Disposición a la autoevaluación de lo conseguido y corrección en su caso.

Competencias profesionales, personales y sociales j, l, m Objetivos del módulo k, m, n Resultados de aprendizaje 2 Criterios de evaluación a, c, e ACTIVIDADES 1. Trazar distintas formas geométricas.

2. Cambiar de escala distintas formas geométricas.

3. Identificación de puntos de replanteo, Interpretando la documentación técnica.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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TRABAJO FIN DE MÁSTER

ANEXO III.2.6 REPLANTEO La U.D. forma parte del B.C. 2. Se contemplando los contenidos básicos realizar el replanteo del trabajo.

Las competencias profesionales, personales y sociales son: h) Organizar la ejecución de los trabajos de obras de interior (...) i) Presupuestar trabajos de obras de interior, decoración (...) j) Interpretar planos de construcción, identificando sus elementos (...) k) Analizar y adoptar los procedimientos de calidad, prevención (...) l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales (...) m) Actuar con responsabilidad y autonomía (...) n) Resolver de forma responsable las incidencias (...) o) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos (...) p) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal (...)

Los objetivos del módulo más específicos a conseguir en esta U.D. son: a) Replantear y colocar placas prefabricadas, cumpliendo las condiciones de fijación, planeidad y acabado final para realizar particiones y trasdosados. i) Asignar y distribuir los procesos, materiales, recursos humanos, medios y equipos, cumpliendo los objetivos fijados en la planificación en las condiciones de seguridad establecidas para organizar la ejecución de obras de interior, decoración y rehabilitación. k) Identificar y croquizar elementos y espacios constructivos, obteniendo dimensiones para interpretar planos de construcción. m) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida (...) n) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando (...)

Los resultados de aprendizaje están relacionados con los resultados del módulo.

2. Replantea particiones prefabricadas, señalando referencias y marcando su posición sobre el paramento horizontal, de acuerdo con la documentación gráfica o las instrucciones recibidas.

Los criterios de evaluación son: a) Se ha interpretado la documentación gráfica y técnica que define los elementos que se van a replantear y sus características. b) Se han identificado las referencias de replanteo de partida obtenidas a partir de la documentación gráfica e instrucciones recibidas. c) Se han seleccionado los elementos y útiles adecuados de acuerdo con el trabajo que hay que realizar y el grado de precisión requerido. d) Se ha comprobado que el replanteo se corresponde con las dimensiones reales y con los planos o instrucciones recibidas. e) Se han precisado las condiciones de replanteo de la estructura soporte en función de las dimensiones tanto de las piezas como de la estancia. f) Se ha realizado el replanteo marcando los puntos y las líneas requeridas. g) Se han marcado las particiones de distribuciones y elementos singulares sobre el forjado de forma permanente. h) Se han posicionado los elementos que hay que replantear de acuerdo con las referencias materializadas previamente, comprobando su correcta ubicación.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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U.D. 6

III.2.6.

REPLANTEO

16 horas

CONTENIDOS Conceptuales 1. Interpretación de la documentación técnica para el replanteo. Identificación de puntos singulares.

2. Útiles de trabajo. Cintas de medir, flexómetros, tijeras, niveles, cordeles, tiralíneas y destornillador manual y eléctrico.

3. Útiles y elementos de señalización. Plomadas, clavos, cordeles, varillas, marcas y miras, entre otros.

4. Procedimientos de replanteo por métodos manuales. Trazado in situ de líneas perpendiculares, paralelas y bisectrices. Trazado de curvas.

5. Replanteo de tabiques y trasdosados.

6. Replanteo de formatos curvos, trampillas y pilares.

7. Replanteo de puntos y alineaciones.

Procedimentales 8. Interpretación de la documentación gráfica y técnica que define los elementos a replantear, e identificación de las referencias de replanteo de partida.

9. Selección de los elementos y útiles adecuados al trabajo, y grado de precisión requerido.

10. Realización del replanteo de puntos y líneas requeridas, tabiques trasdosados, formatos curvos, trampilla, pilares y elementos singulares.

11. Comprobación de que el replanteo se corresponde con las dimensiones reales y con los planos o instrucciones recibidas.

12. Posicionamiento de los elementos a replantear de acuerdo con las referencias.

13. Precisión en el replanteo de la estructura soporte en función de las dimensiones de las placas y de la estancia.

Actitudinales 14. Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades.

15. Rigor y exactitud en la ejecución de las tareas.

16. Disposición a la autoevaluación de lo conseguido, y corrección, en su caso.

Competencias profesionales, personales y sociales h, i, j, k, l, m, n, o, p Objetivos del módulo a, i, k, m, n Resultados de aprendizaje 2 Criterios de evaluación a, b, c, d, e, f, g, h ACTIVIDADES 1. Replantear según plano de colocación.

2. Utilizar las medidas de prevención adecuadas al trabajo

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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TRABAJO FIN DE MÁSTER

ANEXO III.2.7 ESTRUCTURAS DE SOPORTE. ELEMENTOS La U.D. forma parte del B.C. 3. Se contemplando los contenidos básicos realizar el replanteo del trabajo.

Las competencias profesionales, personales y sociales son: a) Realizar particiones y trasdosados, montando placas prefabricadas comprobando su posición, fijación, planeidad y acabado final. h) Organizar la ejecución de los trabajos de obras de interior (...) i) Presupuestar trabajos de obras de interior, decoración (...) j) Interpretar planos de construcción, identificando sus elementos (...) k) Analizar y adoptar los procedimientos de calidad, prevención (...) l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales (...) m) Actuar con responsabilidad y autonomía (...) n) Resolver de forma responsable las incidencias (...) o) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos (...) p) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal (...)

Los objetivos del módulo más específicos a conseguir en esta U.D. son: a) Replantear y colocar placas prefabricadas, cumpliendo las condiciones de (...) i) Asignar y distribuir los procesos, materiales, recursos humanos, medios (...) j) Medir y valorar unidades de obra, realizando cálculos de mediciones y costes (...). k) Identificar y croquizar elementos y espacios constructivos, obteniendo (....) l) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos (....) m) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje (....) n) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando (....)

Los resultados de aprendizaje están relacionados con los resultados del módulo.

3. Monta estructuras de soporte, aplomando y nivelando montantes y canales y fijando los mismos con la tornillería específica.

Los criterios de evaluación son: a) Se ha interpretado la documentación gráfica y escrita.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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U.D. 7

III.2.7.

ESTRUCTURAS DE SOPORTE. ELEMENTOS

8 horas

CONTENIDOS Conceptuales 1. Materiales soporte de las placas de yeso laminado.

2. Perfiles metálicos y estructuras soporte de madera.

3. Canales y montantes de soporte. Formas y medidas.

4. Condiciones de fijación de canales y montantes.

5. Herramientas de corte de estructuras soporte.

6. Tornillería de unión para placa-metal, metal-metal y placa-madera.

Procedimentales 7. Interpretación, de forma correcta, de la documentación gráfica y escrita.

8. Elección de los materiales, herramientas y equipamientos auxiliar Actitudinales 9. Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades.

10. Participación solidaria en tareas de equipo, adecuando nuestro esfuerzo al requerido por el grupo.

Competencias profesionales, personales y sociales a, h, i, j, k, l, m, n, o, p Objetivos del módulo a, i, j, k, l, m, n Resultados de aprendizaje 3 Criterios de evaluación a ACTIVIDADES 1. Analizar los distintos elementos a colocar para la ejecución del trabajo.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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TRABAJO FIN DE MÁSTER

ANEXO III.2.8 ESTRUCTURAS DE SOPORTE. MONTAJE La U.D. forma parte del B.C. 3. Se contemplando los contenidos básicos realizar el replanteo del trabajo.

Las competencias profesionales, personales y sociales son: a) Realizar particiones y trasdosados, montando placas prefabricadas comprobando su posición, fijación, planeidad y acabado final. h) Organizar la ejecución de los trabajos de obras de interior (...) i) Presupuestar trabajos de obras de interior, decoración (...) j) Interpretar planos de construcción, identificando sus elementos (...) k) Analizar y adoptar los procedimientos de calidad, prevención (...) l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales (...) m) Actuar con responsabilidad y autonomía (...) n) Resolver de forma responsable las incidencias (...) o) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos (...) p) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal (...)

Los objetivos del módulo más específicos a conseguir en esta U.D. son: a) Replantear y colocar placas prefabricadas, cumpliendo las condiciones de (...) i) Asignar y distribuir los procesos, materiales, recursos humanos, medios (...) j) Medir y valorar unidades de obra, realizando cálculos de mediciones y costes (...). k) Identificar y croquizar elementos y espacios constructivos, obteniendo (....) l) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos (....) m) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje (....) n) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando (....) p) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad (....)

Los resultados de aprendizaje están relacionados con los resultados del módulo.

3. Monta estructuras de soporte, aplomando y nivelando montantes y canales y fijando los mismos con la tornillería específica.

Los criterios de evaluación son: b) Se han colocado los canales inferior y superior, de las medidas indicadas, en la documentación técnica. c) Se ha dispuesto el aislamiento acústico entre el canal y el paramento horizontal. d) Se han colocado los montantes verticales comprobando la verticalidad de los mismos. e) Se han comprobado las distancias entre los elementos de la estructura. f) Se ha atornillado la estructura entre sí, y a los paramentos, con la tornillería específica de cada caso.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

Anexos - Página XXXI de LXXXVIII

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TRABAJO FIN DE MÁSTER

U.D. 8

III.2.8.

ESTRUCTURAS DE SOPORTE. MONTAJE

24 horas

CONTENIDOS Conceptuales 1. Corte de perfiles.

2. Colocación de los canales, sistema de fijación, distancia entre tornillos, separación entre canales en esquinas y zonas de paso.

3. Colocación de montantes, replanteo, distancia entre montantes y modulación.

Procedimentales 4. Interpretación, de forma correcta, de la documentación gráfica y escrita.

5. Colocación de los canales inferior y superior de las medidas indicadas en la documentación técnica.

6. Disposición del aislamiento acústico entre los canales y los paramentos horizontales.

7. Colocación de los montantes verticales, comprobando la verticalidad de los mismos y las distancias que han de mantener entre ellos.

8. Atornillado de la estructura entre si y a los paramentos, con la tornillería específica de cada caso.

9. Ejecución de los refuerzos para anclar diferentes elementos como aparatos sanitarios, pasamanos, etc.

10. Colocación de los cercos para recibir la carpintería a ejecutar.

Actitudinales 11. Compromiso en el cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales y protección ambiental 12. Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades.

13. Participación solidaria en tareas de equipo, adecuando nuestro esfuerzo al requerido por el grupo.

Competencias profesionales, personales y sociales a, h, i, j, k, l, m, n, o, p Objetivos del módulo a, i, j, k, l, m, n, p Resultados de aprendizaje 3 Criterios de evaluación b, c, d, e, f ACTIVIDADES 1. Colocar de la perfilería soporte.

2. Colocar de la perfilería auxiliar.

3. Utilizar las medidas de prevención adecuadas al trabajo

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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TRABAJO FIN DE MÁSTER

ANEXO III.2.9 ESTRUCTURAS DE SOPORTE. PUNTOS SINGULARES La U.D. forma parte del B.C. 3. Se contemplando los contenidos básicos realizar el replanteo del trabajo.

Las competencias profesionales, personales y sociales son: a) Realizar particiones y trasdosados, montando placas prefabricadas comprobando su posición, fijación, planeidad y acabado final. h) Organizar la ejecución de los trabajos de obras de interior (...) i) Presupuestar trabajos de obras de interior, decoración (...) j) Interpretar planos de construcción, identificando sus elementos (...) k) Analizar y adoptar los procedimientos de calidad, prevención (...) l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales (...) m) Actuar con responsabilidad y autonomía (...) n) Resolver de forma responsable las incidencias (...) o) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos (...) p) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal (...)

Los objetivos del módulo más específicos a conseguir en esta U.D. son: a) Replantear y colocar placas prefabricadas, cumpliendo las condiciones de (...) i) Asignar y distribuir los procesos, materiales, recursos humanos, medios (...) j) Medir y valorar unidades de obra, realizando cálculos de mediciones y costes (...). k) Identificar y croquizar elementos y espacios constructivos, obteniendo (....) l) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos (....) m) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje (....) n) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando (....) p) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad (....)

Los resultados de aprendizaje están relacionados con los resultados del módulo.

3. Monta estructuras de soporte, aplomando y nivelando montantes y canales y fijando los mismos con la tornillería específica.

Los criterios de evaluación son: g) Se han ejecutado los refuerzos para anclar diferentes elementos como aparatos sanitarios y pasamanos, entre otros. h) Se han colocado los cercos para recibir la carpintería que hay que ejecutar.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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TRABAJO FIN DE MÁSTER

U.D. 9

III.2.9.

ESTRUCTURAS DE SOPORTE. PUNTOS SINGULARES

16 horas

CONTENIDOS Conceptuales 1. Colocación de refuerzos.

2. Montantes fijos. Esquinas, arranques, cruces y remates.

3. Particiones de gran altura. Arriostramiento de montantes, suplemento de canales, contrapeado de juntas horizontales.

4. Refuerzos estructurales en puntos singulares.

Procedimentales 5. Interpretación, de forma correcta, de la documentación gráfica y escrita.

6. Colocación de los canales inferior y superior de las medidas indicadas en la documentación técnica.

7. Disposición del aislamiento acústico entre los canales y los paramentos horizontales.

8. Colocación de los montantes verticales, comprobando la verticalidad de los mismos y las distancias que han de mantener entre ellos.

9. Atornillado de la estructura entre si y a los paramentos, con la tornillería específica de cada caso.

10. Ejecución de los refuerzos para anclar diferentes elementos como aparatos sanitarios, pasamanos, etc.

11. Colocación de los cercos para recibir la carpintería a ejecutar.

Actitudinales 12. Compromiso en el cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales y protección ambiental 13. Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades.

14. Participación solidaria en tareas de equipo, adecuando nuestro esfuerzo al requerido por el grupo.

Competencias profesionales, personales y sociales a, h, i, j, k, l, m, n, o, p Objetivos del módulo a, i, j, k, l, m, n, p Resultados de aprendizaje 3 Criterios de evaluación g, h ACTIVIDADES 1. Colocar de la perfilería auxiliar.

2. Utilizar las medidas de prevención adecuadas al trabajo

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO III.2.10 PLACAS PREFABRICADAS. ELEMENTOS La U.D. forma parte del B.C. 4. Se contemplando los contenidos básicos realizar el replanteo del trabajo.

Las competencias profesionales, personales y sociales son: a) Realizar particiones y trasdosados, montando placas prefabricadas comprobando su posición, fijación, planeidad y acabado final. h) Organizar la ejecución de los trabajos de obras de interior (...) i) Presupuestar trabajos de obras de interior, decoración (...) j) Interpretar planos de construcción, identificando sus elementos (...) k) Analizar y adoptar los procedimientos de calidad, prevención (...) l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales (...) m) Actuar con responsabilidad y autonomía (...) n) Resolver de forma responsable las incidencias (...) o) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos (...) p) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal (...)

Los objetivos del módulo más específicos a conseguir en esta U.D. son: a) Replantear y colocar placas prefabricadas, cumpliendo las condiciones de (...) i) Asignar y distribuir los procesos, materiales, recursos humanos, medios (...) j) Medir y valorar unidades de obra, realizando cálculos de mediciones y costes (...). k) Identificar y croquizar elementos y espacios constructivos, obteniendo (....) l) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos (....) m) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje (....) n) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando (....)

Los resultados de aprendizaje están relacionados con los resultados del módulo.

4. Coloca placas prefabricadas, aplomando y nivelando las mismas y fijándolas a la estructura mediante la tornillería específica.

Los criterios de evaluación son: a) Se ha interpretado la documentación gráfica y escrita.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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U.D. 10

III.2.10. PLACAS PREFABRICADAS. ELEMENTOS

8 horas

CONTENIDOS Conceptuales 1. Placas de yeso. Formación. Componentes.

2. Caras. Bordes. Dimensiones normalizadas.

3. Características de las placas. Peso, estabilidad, resistencia y flexibilidad.

Conductividad térmica y aislamiento acústico. Reacción ante el fuego.

Higroscopia de las capas.

4. Tipos de placa de yeso laminado. División de las placas atendiendo a su función. Tipo estándar, con tratamiento hidrófugo, con aislamiento acústico, térmico e incombustible, entre otras.

5. Tipos de tabiques. Sencillos, múltiples y dobles especiales.

Procedimentales 6. Interpretación de forma correcta la documentación gráfica y escrita.

7. Cortado de las placas adaptándolas a la forma de la superficie a cubrir.

8. Fijación de las placas a la estructura soporte. Distancia entre tornillos.

9. Resolución de los encuentros entre las placas y los paramentos.

10. Realización de aperturas de huecos para los pasos y carpintería.

11. Realización de los pasos para las instalaciones a ejecutar.

12. Distribución de las placas sobre los elementos de apoyo.

13. Comprobación de la continuidad y planeidad en la unión entre placas.

Actitudinales 14. Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades.

15. Participación solidaria en tareas de equipo, adecuando nuestro esfuerzo al requerido por el grupo.

Competencias profesionales, personales y sociales h, i, j, k, l, m, n, o, p Objetivos del módulo a, i, k, m, n Resultados de aprendizaje 4 Criterios de evaluación a ACTIVIDADES 1. Colocar las placas.

2. Utilizar las medidas de prevención adecuadas al trabajo

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO III.2.11 PLACAS PREFABRICADAS. COLOCACIÓN La U.D. forma parte del B.C. 4. Se contemplando los contenidos básicos realizar el replanteo del trabajo.

Las competencias profesionales, personales y sociales son: a) Realizar particiones y trasdosados, montando placas prefabricadas comprobando su posición, fijación, planeidad y acabado final. h) Organizar la ejecución de los trabajos de obras de interior (...) i) Presupuestar trabajos de obras de interior, decoración (...) j) Interpretar planos de construcción, identificando sus elementos (...) k) Analizar y adoptar los procedimientos de calidad, prevención (...) l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales (...) m) Actuar con responsabilidad y autonomía (...) n) Resolver de forma responsable las incidencias (...) o) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos (...) p) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal (...)

Los objetivos del módulo más específicos a conseguir en esta U.D. son: a) Replantear y colocar placas prefabricadas, cumpliendo las condiciones de (...) i) Asignar y distribuir los procesos, materiales, recursos humanos, medios (...) j) Medir y valorar unidades de obra, realizando cálculos de mediciones y costes (...). k) Identificar y croquizar elementos y espacios constructivos, obteniendo (....) l) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos (....) m) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje (....) n) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando (....) p) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad (....)

Los resultados de aprendizaje están relacionados con los resultados del módulo.

4. Coloca placas prefabricadas, aplomando y nivelando las mismas y fijándolas a la estructura mediante la tornillería específica.

Los criterios de evaluación son: a) Se ha interpretado la documentación gráfica y escrita. b) Se han cortado las placas adaptándolas a la forma de la superficie que hay que a cubrir. c) Se han fijado las placas a la estructura.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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U.D. 11

III.2.11. PLACAS PREFABRICADAS. COLOCACIÓN

32 horas

CONTENIDOS Conceptuales 1. Corte, perforación y curvado de placas.

2. Condiciones de fijación de las placas.

3. Colocación de las placas. Sistemas sencillos y múltiples. Uniones a suelo y techo.

4. Colocación de los tornillos, en situaciones de tabiques sencillos o placas dobles. Distancia entre ellos.

5. Fijación de las placas a la estructura soporte. Distancia entre tornillos.

Procedimentales 6. Interpretación de forma correcta la documentación gráfica y escrita.

7. Cortado de las placas adaptándolas a la forma de la superficie a cubrir.

8. Fijación de las placas a la estructura soporte. Distancia entre tornillos.

9. Resolución de los encuentros entre las placas y los paramentos.

10. Realización de aperturas de huecos para los pasos y carpintería.

11. Realización de los pasos para las instalaciones a ejecutar.

12. Distribución de las placas sobre los elementos de apoyo.

13. Comprobación de la continuidad y planeidad en la unión entre placas.

Actitudinales 14. Compromiso en el cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales y protección ambiental 15. Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades.

16. Participación solidaria en tareas de equipo, adecuando nuestro esfuerzo al requerido por el grupo.

Competencias profesionales, personales y sociales h, i, j, k, l, m, n, o, p Objetivos del módulo a, i, k, m, n, p Resultados de aprendizaje 4 Criterios de evaluación a, b, c ACTIVIDADES 1. Colocar las placas.

2. Colocar de la perfilería soporte.

3. Utilizar las medidas de prevención adecuadas al trabajo

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO III.2.12 PLACAS PREFABRICADAS. ACABADOS La U.D. forma parte del B.C. 4. Se contemplando los contenidos básicos realizar el replanteo del trabajo.

Las competencias profesionales, personales y sociales son: a) Realizar particiones y trasdosados, montando placas prefabricadas comprobando su posición, fijación, planeidad y acabado final. h) Organizar la ejecución de los trabajos de obras de interior (...) i) Presupuestar trabajos de obras de interior, decoración (...) j) Interpretar planos de construcción, identificando sus elementos (...) k) Analizar y adoptar los procedimientos de calidad, prevención (...) l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales (...) m) Actuar con responsabilidad y autonomía (...) n) Resolver de forma responsable las incidencias (...) o) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos (...) p) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal (...)

Los objetivos del módulo más específicos a conseguir en esta U.D. son: a) Replantear y colocar placas prefabricadas, cumpliendo las condiciones de (...) i) Asignar y distribuir los procesos, materiales, recursos humanos, medios (...) j) Medir y valorar unidades de obra, realizando cálculos de mediciones y costes (...). k) Identificar y croquizar elementos y espacios constructivos, obteniendo (....) l) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos (....) m) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje (....) n) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando (....) p) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad (....)

Los resultados de aprendizaje están relacionados con los resultados del módulo.

4. Coloca placas prefabricadas, aplomando y nivelando las mismas y fijándolas a la estructura mediante la tornillería específica.

Los criterios de evaluación son: d) Se han resuelto los encuentros entre las placas y los paramentos. e) Se han realizado las aperturas de huecos para los pasos y carpintería. f) Se han realizado los pasos para las instalaciones que hay que ejecutar. g) Se ha comprobado la continuidad y planeidad en la unión entre placas.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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U.D. 12

III.2.12. PLACAS PREFABRICADAS. ACABADOS

24 horas

CONTENIDOS Conceptuales 1. Tratamiento de puntos singulares. Esquinas, rincones, encuentros y huecos de paso e instalaciones.

2. Reparación de superficies.

3. Cajas y mecanismos que se deben colocar sobre los tabiques, medidas comerciales.

4. Calidad final. Comprobación de nivel, planeidad, aplomado y anchura entre placas.

Procedimentales 5. Interpretación de forma correcta la documentación gráfica y escrita.

6. Cortado de las placas adaptándolas a la forma de la superficie a cubrir.

7. Fijación de las placas a la estructura soporte. Distancia entre tornillos.

8. Resolución de los encuentros entre las placas y los paramentos.

9. Realización de aperturas de huecos para los pasos y carpintería.

10. Realización de los pasos para las instalaciones a ejecutar.

11. Distribución de las placas sobre los elementos de apoyo.

12. Comprobación de la continuidad y planeidad en la unión entre placas.

Actitudinales 13. Compromiso en el cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales y protección ambiental 14. Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades.

15. Participación solidaria en tareas de equipo, adecuando nuestro esfuerzo al requerido por el grupo.

Competencias profesionales, personales y sociales h, i, j, k, l, m, n, o, p Objetivos del módulo a, i, k, m, n, p Resultados de aprendizaje 4 Criterios de evaluación d, e, f, g, h ACTIVIDADES 1. Colocar las placas.

2. Realizar los encuentros, huecos y paso de instalaciones 3. Utilizar las medidas de prevención adecuadas al trabajo

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO III.2.13 TRASDOSADO DIRECTO CON PASTA DE AGARRE La U.D. forma parte del B.C. 5. Se contemplando los contenidos básicos realizar el replanteo del trabajo.

Las competencias profesionales, personales y sociales son: a) Realizar particiones y trasdosados, montando placas prefabricadas comprobando su posición, fijación, planeidad y acabado final. h) Organizar la ejecución de los trabajos de obras de interior (...) i) Presupuestar trabajos de obras de interior, decoración (...) j) Interpretar planos de construcción, identificando sus elementos (...) k) Analizar y adoptar los procedimientos de calidad, prevención (...) l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales (...) m) Actuar con responsabilidad y autonomía (...) n) Resolver de forma responsable las incidencias (...) o) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos (...) p) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal (...)

Los objetivos del módulo más específicos a conseguir en esta U.D. son: a) Replantear y colocar placas prefabricadas, cumpliendo las condiciones de (...) i) Asignar y distribuir los procesos, materiales, recursos humanos, medios (...) j) Medir y valorar unidades de obra, realizando cálculos de mediciones y costes (...). k) Identificar y croquizar elementos y espacios constructivos, obteniendo (....) l) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos (....) m) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje (....) n) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando (....) p) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad (....)

Los resultados de aprendizaje están relacionados con los resultados del módulo.

5. Coloca trasdosados preparando los elementos de soporte, aplomando, nivelando y fijando las placas mediante los procedimientos especificados en el sistema.

Los criterios de evaluación son: a) Se ha interpretado la documentación gráfica y escrita. b) Se ha preparado la base soporte para recibir las placas. c) Se han cortado las placas adaptándolas a las forma de la superficie que hay que cubrir. e) Se han resuelto los encuentros entre las placas y los paramentos. f) Se han realizado las aperturas de huecos para los pasos y carpintería. g) Se han realizado los pasos para las instalaciones que hay que ejecutar. h) Se ha comprobado la continuidad y planeidad en la unión entre placas.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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U.D. 13

III.2.13. TRASDOSADO DIRECTO CON PASTA DE AGARRE

24 horas

CONTENIDOS Conceptuales 1. Sistemas de trasdosados. Tipos y características 2. Representación de elementos de trasdosado directo con pasta de agarre.

3. Pastas. Tipos, campos de aplicación. Dosificación de agua. Tiempo de vida útil.

Fraguado.

4. Tratamiento de puntos singulares. Esquinas, rincones, encuentros y huecos de paso e instalaciones.

5. Trasdosado directo con pasta de agarre, estudio de las superficies de apoyo, nivelación y distribución de las pelladas.

6. Colocación de los tornillos, en situaciones de tabiques sencillos o placas dobles. Distancia entre ellos.

7. Calidad final. Comprobación de nivel, planeidad, aplomado y anchura entre placas.

Procedimentales 8. Interpretación correcta de la documentación gráfica y escrita.

9. Preparación de la base soporte para recibir las placas.

10. Cortado de las placas adaptándolas a las forma de la superficie a cubrir.

11. Fijado de las placas al soporte de las mismas.

12. Resolución de los encuentros entre las placas y los paramentos.

13. Realización de las aperturas de huecos para los pasos y carpintería.

14. Realización de los pasos para las instalaciones a ejecutar.

15. Comprobación de la continuidad y planeidad en la unión entre placas.

Actitudinales 16. Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades.

17. Participación solidaria en tareas de equipo, adecuando nuestro esfuerzo al requerido por el grupo.

Competencias profesionales, personales y sociales h, i, j, k, l, m, n, o, p Objetivos del módulo a, i, k, m, n, p Resultados de aprendizaje 5 Criterios de evaluación a, b, c, e, f, g, h ACTIVIDADES 1. Colocar placas.

2. Utilizar las medidas de prevención adecuadas al trabajo

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO III.2.14 TRASDOSADO DIRECTO CON PERFILERÍA AUXILIAR La U.D. forma parte del B.C. 5. Se contemplando los contenidos básicos realizar el replanteo del trabajo.

Las competencias profesionales, personales y sociales son: a) Realizar particiones y trasdosados, montando placas prefabricadas comprobando su posición, fijación, planeidad y acabado final. h) Organizar la ejecución de los trabajos de obras de interior (...) i) Presupuestar trabajos de obras de interior, decoración (...) j) Interpretar planos de construcción, identificando sus elementos (...) k) Analizar y adoptar los procedimientos de calidad, prevención (...) l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales (...) m) Actuar con responsabilidad y autonomía (...) n) Resolver de forma responsable las incidencias (...) o) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos (...) p) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal (...)

Los objetivos del módulo más específicos a conseguir en esta U.D. son: a) Replantear y colocar placas prefabricadas, cumpliendo las condiciones de (...) i) Asignar y distribuir los procesos, materiales, recursos humanos, medios (...) j) Medir y valorar unidades de obra, realizando cálculos de mediciones y costes (...). k) Identificar y croquizar elementos y espacios constructivos, obteniendo (....) l) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos (....) m) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje (....) n) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando (....) p) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad (....)

Los resultados de aprendizaje están relacionados con los resultados del módulo.

5. Coloca trasdosados preparando los elementos de soporte, aplomando, nivelando y fijando las placas mediante los procedimientos especificados en el sistema.

Los criterios de evaluación son: a) Se ha interpretado la documentación gráfica y escrita. c) Se han cortado las placas adaptándolas a las forma de la superficie que hay que cubrir. e) Se han resuelto los encuentros entre las placas y los paramentos. f) Se han realizado las aperturas de huecos para los pasos y carpintería. g) Se han realizado los pasos para las instalaciones que hay que ejecutar. h) Se ha comprobado la continuidad y planeidad en la unión entre placas.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

Anexos - Página XXXVII de LXXXVIII

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U.D. 14

III.2.14. TRASDOSADO CON PERFILERÍA AUXILIAR

32 horas

CONTENIDOS Conceptuales 1. Representación de elementos de trasdosado con perfilería auxiliar y autoportante.

2. Tipo de estructura para trasdosado directo con perfilería auxiliar. Modos de encuentro y fijación.

3. Tratamiento de puntos singulares. Esquinas, rincones, encuentros y huecos de paso e instalaciones.

4. Trasdosado autoportante con estructura arriostrada o con estructura libre.

5. Colocación de los tornillos, en situaciones de tabiques sencillos o placas dobles. Distancia entre ellos.

6. Calidad final. Comprobación de nivel, planeidad, aplomado y anchura entre placas.

Procedimentales 7. Interpretación correcta de la documentación gráfica y escrita.

8. Preparación de la base soporte para recibir las placas.

9. Cortado de las placas adaptándolas a las forma de la superficie a cubrir.

10. Fijado de las placas al soporte de las mismas.

11. Resolución de los encuentros entre las placas y los paramentos.

12. Realización de las aperturas de huecos para los pasos y carpintería.

13. Realización de los pasos para las instalaciones a ejecutar.

14. Comprobación de la continuidad y planeidad en la unión entre placas.

Actitudinales 15. Compromiso en el cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales y protección ambiental 16. Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades.

17. Participación solidaria en tareas de equipo, adecuando nuestro esfuerzo al requerido por el grupo.

Competencias profesionales, personales y sociales h, i, j, k, l, m, n, o, p Objetivos del módulo a, i, k, m, n, p Resultados de aprendizaje 5 Criterios de evaluación a, c, e, f, g, h ACTIVIDADES 1. Colocar de la perfilería auxiliar sobre paramento de fábrica 2. Colocar de la perfilería soporte sobre paramento de fábrica 3. Colocar placas.

4. Utilizar las medidas de prevención adecuadas al trabajo

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO III.2.15 TRATAMIENTO DE JUNTAS ENTRE PLACAS PEFABRICADAS La U.D. forma parte del B.C. 6. Se contemplando los contenidos básicos realizar el replanteo del trabajo.

Las competencias profesionales, personales y sociales son: a) Realizar particiones y trasdosados, montando placas prefabricadas comprobando su posición, fijación, planeidad y acabado final. h) Organizar la ejecución de los trabajos de obras de interior (...) i) Presupuestar trabajos de obras de interior, decoración (...) j) Interpretar planos de construcción, identificando sus elementos (...) k) Analizar y adoptar los procedimientos de calidad, prevención (...) l) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales (...) m) Actuar con responsabilidad y autonomía (...) n) Resolver de forma responsable las incidencias (...) o) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos (...) p) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal (...)

Los objetivos del módulo más específicos a conseguir en esta U.D. son: a) Replantear y colocar placas prefabricadas, cumpliendo las condiciones de (...) i) Asignar y distribuir los procesos, materiales, recursos humanos, medios (...) j) Medir y valorar unidades de obra, realizando cálculos de mediciones y costes (...). k) Identificar y croquizar elementos y espacios constructivos, obteniendo (....) l) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos (....) m) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje (....) n) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando (....) p) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad (....)

Los resultados de aprendizaje están relacionados con los resultados del módulo.

6. Trata juntas entre placas prefabricadas, preparando y aplicando pastas y cintas y garantizando la continuidad y planeidad de la superficie de unión.

Los criterios de evaluación son: a) Se ha aplicado la pasta a lo largo de toda la junta. b) Se ha repartido y alisado la pasta con la espátula. c) Se ha sentado la cinta sobre la pasta. d) Se ha dejado secar la pasta en la junta. e) Se ha aplicado una segunda mano de pasta sobre la cinta con una llana. f) Se han resuelto los encuentros entre juntas sin solapar las cintas. g) Se han resuelto las esquinas y encuentros entre paramentos con pasta y cinta. h) Se han tapado los tornillos con la pasta de forma que permita el acabado posterior.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

Anexos - Página XXXVIII de LXXXVIII

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TRABAJO FIN DE MÁSTER

U.D. 15

III.2.15. TRATAMIENTO DE JUNTAS ENTRE PLACAS PEFABRICADAS

24 horas

CONTENIDOS Conceptuales 1. Pastas de juntas para unión de placas. Pastas de acabado para emplaste.

Propiedades. Condiciones de aplicación.

2. Cintas. Tipos y aplicaciones, de papel o celulosa microperforada para la unión entre placas y perfiles guardavivos para proteger los cantos.

3. Tratamiento manual de las juntas. Número de manos, anchura de las juntas.

4. Tratamiento superficiales finales. Repaso de tornillos, reparación de desperfectos.

5. Condiciones ambientales durante la aplicación y curado.

6. Tratamiento de puntos singulares. Curvas, aristas, encuentros con otros paramentos.

7. Tratamiento mecánico de juntas.

8. Aplicación de la pasta y cinta a las uniones entre placas.

9. Calidad final. Comprobación del acabado de la superficie de las placas y las juntas y remates.

Procedimentales 10. Aplicación de la pasta a lo largo de la junta, repartido y alisado con la espátula.

11. Asentado de la cinta sobre la pasta y espera hasta su secado.

12. Aplicación de una segunda mano de pasta sobre la cinta con la llana.

13. Resolución de encuentros entre juntas sin solape de cintas.

14. Resolución de esquinas y encuentros entre paramentos con pasta y cinta.

15. Sellado de cabezas de tornillos con pasta para acabado posterior.

Actitudinales 16. Compromiso en el cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales y protección ambiental 17. Actitud ordenada y metódica durante la realización de las tareas, y perseverancia ante las dificultades.

18. Responsabilidad y autonomía en la ejecución de las tareas.

Competencias profesionales, personales y sociales h, i, j, k, l, m, n, o, p Objetivos del módulo a, i, k, m, n, p Resultados de aprendizaje 6 Criterios de evaluación a, b, c, d, e, f, g, h ACTIVIDADES 1. Tratar juntas entre placas 2. Utilizar las medidas de prevención adecuadas al trabajo

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO III.3 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS UU.TT. La Orden de 12 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de “Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”, en su artículo 6 establece: Artículo 6. Horas de libre configuración.

1. Las enseñanzas correspondientes al título de Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación incluye tres horas de libre configuración por el centro docente.

2. El objeto de estas horas de libre configuración será determinado por el Departamento de la familia profesional de Edificación y Obra Civil, que podrá dedicarlas a actividades dirigidas a favorecer el proceso de adquisición de la competencia general del Título o a implementar la formación relacionada con las tecnologías de la información y la comunicación o a los idiomas.

3. El Departamento de la familia profesional de Edificación y Obra Civil deberá elaborar una programación didáctica en el marco del Proyecto Educativo de Centro, en la que se justificará y determinará el uso y organización de las horas de libre configuración.

4. A los efectos de que estas horas cumplan eficazmente su objetivo, se deberán tener en cuenta las condiciones y necesidades del alumnado. Estas condiciones se deberán evaluar con carácter previo a la programación de dichas horas, y se establecerán con carácter anual.

5. Las horas de libre configuración se podrán organizar de la forma siguiente: a) Las horas de libre configuración dirigidas a favorecer el proceso de adquisición de la competencia general del título, serán impartidas por profesorado con atribución docente en algunos de los módulos profesionales asociados a unidades de competencia de segundo curso, quedando adscritas al módulo profesional que se decida a efectos de matriculación y evaluación. b) Las horas de libre configuración que deban implementar la formación relacionada con las tecnologías de la información y la comunicación, serán impartidas por profesorado de alguna de las especialidades con atribución docente en ciclos formativos de formación profesional relacionados con estas tecnologías, y en su defecto, se llevará a cabo por profesorado del departamento de familia profesional con atribución docente en segundo curso del ciclo formativo objeto de la presente Orden, con conocimiento en tecnologías de la información y la comunicación. Estas horas quedarán, en todo caso, adscritas a uno de los módulos profesionales asociado a unidades de competencia del segundo curso a efectos de matriculación y evaluación. c) Si el ciclo formativo tiene la consideración de bilingüe o si las horas de libre configuración deben de implementar la formación en idioma, serán impartidas por docentes del departamento de familia profesional con competencia bilingüe o, en su caso, por docentes del departamento didáctico del idioma correspondiente.

Estas horas quedarán, en todo caso, adscritas a uno de los módulos profesionales de segundo curso asociados a unidades de competencia a efectos de matriculación y evaluación.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

Anexos - Página XXXIX de LXXXVIII

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III.3.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS U.T. El calendario de clases está recogido en el punto IX.3 “Anexo III. Calendario escolar”. A continuación distribuimos de forma aproximada3 la duración de cada U.T. (marcada junto a la semana en que se comienza) y las sesiones de evaluación.

SEPTIEMBRE 2014 OCTUBRE 2014 L M X J V S D L M X J V S D 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 13 14 7 8 9 10 11 12 4 6 13 14 15 16 17 18 19 1 15 16 17 18 19 20 21 2 22 23 24 25 26 27 28 5 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 3 29 30

6 7 8

10 11

12

13

L

M

3 10 17 24

4 11 18 25

NOVIEMBRE 2014 X J V S 1 5 6 7 8 12 13 14 15 19 20 21 22 26 27 28 29

L

M

5 12 19 26

6 13 20 27

ENERO 2015 X J V 1 2 7 8 9 14 15 16 21 22 23 28 29 30

L

M

MARZO 2015 X J V

S

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

7 14 21 28

L 4 11 18 25

M 5 12 19 26

5 12 19 26

6 13 20 27

MAYO 2015 X J V 1 6 7 8 13 14 15 20 21 22 27 28 29

S 3 10 17 24 31

S 2 9 16 23 30

D 2 9 16 23 30

9

D 4 11 18 25

D 1 8 15 22 29

D 3 10 17 24 31

14

15 EV

L 1 8 15 22 29

M 2 9 16 23 30

DICIEMBRE 2014 X J V S 3 4 5 6 10 11 12 13 17 18 19 20 24 25 26 27 31

L

M

FEBRERO 2015 X J V

2 9 16 23

3 10 17 24

4 11 18 25

L

M

6 13 20 27

7 14 21 28

L 1 8 15 22 29

M 2 9 16 23 30

D 7 14 21 28

S

6 13 20 27

7 14 21 28

ABRIL 2015 X J V 1 2 3 8 9 10 15 16 17 22 23 24 29 30

S 4 11 18 25

D 5 12 19 26

S 6 13 20 27

D 7 14 21 28

5 12 19 26

JUNIO 2015 X J V 3 4 5 10 11 12 17 18 19 24 25 26

D 1 8 15 22

3

La duración exacta dependerá de la distribución horaria semanal del ciclo cuyos criterios de elaboración están recogidos en 0 “ Horarios”

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO IV

METODOLOGÍA

ANEXO IV.1 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS La Orden de 12 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de “Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”, en su Anexo I establecen las orientaciones pedagógicas para el módulo.

El Proyecto Educativo del I.E.S. “La Rosaleda” en el punto 2 “LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA establece, respecto a la Formación Profesional: Estas constituyen el referente que orientará las decisiones del centro, y por tanto estarán encaminadas a la consecución del éxito escolar del alumnado, a proporcionar la mejor atención educativa y a velar por el interés general.

Estarán sustentadas necesariamente en los valores y principios que preconiza la Constitución y que se desarrollan en las Leyes educativas actuales.

Impregnarán e inspirarán toda la actividad pedagógica del centro, orientada al pleno desarrollo de la personalidad del alumnado, en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, de manera que le faculte para el ejercicio de la ciudadanía, para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica (...)

2.2.- Mejora del rendimiento académico (...)

2.2.2.- Ciclos Formativos • Se trabajará para conseguir un mayor hábito de trabajo diario en el alumnado.

• Se trabajará en la necesidad aprendizajes significativos y funcionales, pudiendo ser utilizado en las circunstancias en las que el alumno/a lo necesite.

• Se reforzará los aspectos prácticos de cada módulo. Se pretende poner de relieve la vinculación de cada módulo con el mundo laboral.

• Se fomentará la Cultura Emprendedora de manera que el alumnado desarrolle capacidades emprendedoras personales.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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Las enseñanzas correspondientes al título incluyen tres horas de libre configuración cuyo destino será asignado por el Departamento de Edificación y Obra Civil en función necesidades detectadas en la evaluación inicial del alumnado.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO IV.2 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS La eficacia en la motivación del alumnado y la transmisión de conocimientos precisa del conocimiento de ciertas técnicas y principios. Fernández Pérez M. (1990) señala una serie de principios metodológicos básicos de la enseñanza: 1) Principio de no sustitución. Hacer para el alumno lo que el alumno puede con toda facilidad hacer por sí mismo (por ejemplo, leer), es anular su autoestima, su toma de conciencia de lo que es capaz, sus hábitos psíquicos de independencia, de selección, de emprender actividades por sí mismo, de tomar decisiones razonadamente por sí mismo, etc.

2) Principio de actividad selectiva. En este segundo principio se trata de que no se suplanten las actividades mentales superiores y más específicamente humanas (razonar, comprender, aplicar, sintetizar, evaluar, crear críticamente, etc.), por otras actividades cuyo proceso mental es de inferior jerarquía. El memorizar información no debe constituir la única actividad de los alumnos.

3) Principio de anticipación. El profesor no debe adaptarse al alumno para dejarlo donde está, sino para provocar por anticipación que el alumno avance. Es preciso conocer el nivel de los alumnos, sus conocimientos previos, para avanzar partiendo de lo que dominan y ayudarles a llegar al objetivo de enseñanza fijado.

Los contenidos comunes de las fases, por ejemplo, los relacionados con la organización de los tajos y la prevención de riesgos, se tratarán de forma transversal, sincronizando la programación de cada una de las fases propuestas para el recorrido didáctico. Cada fase se iniciará analizando los trabajos a realizar y la organización del tajo. Posteriormente, se ejecutarán las actividades planteadas, haciendo uso de las técnicas y útiles necesarios.

Finalmente, se medirán y, en algunos casos, se valorarán los trabajos realizados.

Los contenidos relacionados con la prevención de riesgos se tratarán en la planificación los recursos y la ejecución de los trabajos.

Con un tratamiento similar, se analizarán las directrices, criterios y normas que existen a nivel de comunidad autónoma para gestión de los residuos generados como consecuencia de la actividad profesional, y se informará de los procedimientos y recursos disponibles en el Centro Educativo para la protección medioambiental (señalización, ubicación e identificación de contenedores, criterios de separación de residuos, etc.) La metodología a utilizar será eminentemente práctica y constructiva, es decir, irá dirigido a la construcción de aprendizajes significativos, a partir de los conocimientos previos del alumno. Se realizará una actividad inicial para conocer los conocimientos previos del alumno, así como de sus actitudes, capacidades e incluso motivación. A continuación se realizará la exposición de la Unidad de Trabajo mediante un esquema conceptual de los contenidos técnicos-científicos a tratar Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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IV.

METODOLOGÍA

IV.1. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de ejecución de particiones prefabricadas en las obras de construcción.

Las particiones prefabricadas con placas de yeso laminado asociada a la función de instalación de placas de yeso laminado incluye aspectos como: • La organización de los tajos.

• El acopio de los materiales.

• Las operaciones de puesta en obra.

• El montaje de los medios auxiliares.

• La aplicación del plan de calidad.

• La prevención de riesgos laborales y la protección ambiental.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en: • El replanteo de particiones prefabricadas.

• La construcción de estructuras soporte para placas de yeso.

• La colocación de placas de yeso sobre las estructuras soporte.

• La ejecución de trasdós con placas de yeso.

Se pretende una metodología activa y por descubrimiento como proceso de construcción de capacidades que integre conocimientos científicos (conceptuales), tecnológicos (concretos) y organizativos (individualmente y en equipo), con el fin de que el alumno se capacite para aprender por sí mismo.

Por ello, entendemos que aquí se debe rechazar de pleno la tradicional dicotomía de teoría y práctica. Consideradas como dos mundos distintos y aislados, e integrar la teoría y la práctica como dos elementos de un mismo proceso de aprendizaje.

Por otro lado, el saber hacer, que se manifiesta a través de los procedimientos, tiene que tener un soporte conceptual, el por qué.

De esta forma, integramos en un continuo y único proceso de aprendizaje la teoría y la práctica junto a los procedimientos y a los conocimientos que, gradualmente en Unidades de Trabajo, presentamos al alumno en esta programación de contenidos secuenciados por orden creciente de dificultad.

La metodología que a continuación se reflejará pretende promover la integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos, que favorezcan en el alumno la capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar de forma autónoma y en grupo.

Los temas deben exponerse en un lenguaje sencillo a la vez que técnico para que el alumno, futuro profesional, vaya conociendo la terminología propia de su futura profesión.

Se deben suministrar a los alumnos proyectos reales sencillos para que puedan correlacionar la información teórica impartida con el desarrollo práctico en el mundo laboral de los diferentes temas.

Utilizar información técnica comercial, de empresas fabricantes o distribuidoras para que los alumnos conozcan los materiales, características, aplicaciones, formas de comercialización, etc.

Fomentar el trabajo en equipo, diseñando los trabajos o actividades por equipos de alumnos (3 o 4 por actividad), de esta forma podemos conseguir que los Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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(apoyándonos para su desarrollo en presentaciones a ordenador, pizarra y ejemplos desarrollados referentes al tema tratado). Durante la explicación de los contenidos técnicoscientíficos se realizarán ejemplos relacionados con la Unidad de Trabajo para que los alumnos se sientan implicados en clase.

ANEXO IV.3 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ANEXO IV.3.1

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ANEXO IV.4 ACTIVIDADES

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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participantes de la acción formativa se familiaricen con estas técnicas de trabajo en el mundo laboral.

Plantear las prácticas con base en el orden de ejecución de las tareas, la exactitud en los montajes y las conexiones, las verificaciones y comprobaciones de los equipos instalados y sobre todo guardar y hacer guardar las normas básicas de seguridad.

Los alumnos deberán realizar, con la ayuda del material descrito anteriormente, al menos un proyecto técnico, que abarque la máxima cantidad de materia estudiada.

Dado el carácter formativo transversal del módulo, y teniendo en cuenta que el objetivo es la certificación de profesionalidad, así como la inserción laboral del alumno, se han establecido los principios metodológicos desde el punto de vista práctico, sin perder como punto de mira el entorno socio-cultural, laboral y productivo.

IV.2. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Los principios metodológicos aplicar son: 1. Los contenidos estarán dirigidos de forma que se potencie el "Saber Hacer".

2. Secuenciar el proceso de aprendizaje de forma que las capacidades sean adquiridas de forma adecuada.

3. Informar sobre los contenidos, capacidades terminales, criterios de evaluación, unidades de competencia, unidades de trabajo y actividades en el módulo.

4. Presentar los contenidos teóricos y prácticos de cada unidad de trabajo.

5. Indicar los criterios de evaluación que se deben seguir en cada unidad de trabajo.

6. Realizar una evaluación inicial.

7. Partir siempre de los conocimientos previos de los alumnos 8. Comenzar las unidades de trabajo con una introducción motivadora, poniendo de manifiesto la utilidad de la misma en el mundo profesional.

9. Presentar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de las unidades de trabajo.

10. Realizar trabajos o actividades individuales y preferentemente en grupo.

11. Llevar a cabo visitas técnicas y/o culturales.

12. Proporcionar la solución de supuestos prácticos como modelo de las actividades que se van a realizar.

13. Realizar actividades alternativas para afianzar el contenido de las unidades de trabajo.

14. Poner en común el resultado de las actividades.

15. Dar a conocer el entorno socio-cultural y laboral.

16. Fomentar estrategias que provoquen un aprendizaje y una comprensión significativa del resto de los contenidos educativos: hechos, conceptos, principios, terminología, etc.

17. Utilizar el binomio teoría y práctica de forma permanente durante todo el proceso de aprendizaje.

18. Comprobar y evaluar los conceptos, procedimientos y actitudes durante el desarrollo de las actividades.

19. Metodología activa, que vaya a lo concreto.

20. Trabajo del alumno en clase y en su casa las actividades encargadas.

21. Pruebas objetivas escritas de conocimientos.

22. Control diario del trabajo del alumno mediante preguntas de clase.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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23. Exposiciones del alumno, orales, escritas y en el encerado, de contenidos ya dados.

IV.3. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE IV.3.1. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: 1. La organización del tajo para la construcción de particiones prefabricadas.

2. La comprensión de la documentación técnica escrita y gráfica relativa a la ejecución de particiones prefabricadas.

3. El replanteo de los tabiques con placas de yeso laminado.

4. El conocimiento del manejo de la maquinaria, herramienta y útiles asociados a la instalación de placas de yeso laminado.

5. La construcción de estructuras soporte para las placas de yeso laminado.

6. La colocación de las placas sobre la estructura soporte.

7. La construcción de trasdós con placas de yeso laminado.

8. La medición y valoración de los trabajos realizados.

9. El cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

En los procesos de definición de las estrategias docentes deberá tenerse en cuenta que los resultados de aprendizaje 3, 4, 5 y 6 relativos a la realización de particiones prefabricadas así como los contenidos que llevan asociados, se consideran fundamentales para el desarrollo del módulo profesional en la medida que proporcionan al alumno las competencias más directamente asociadas con la profesionalidad y deben considerarse, por tanto, como soporte o elemento organizador de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los resultados de aprendizaje 1, 2 y 7 relativos a la organización, replanteo y prevención de riesgos, se consideran transversales y convendría que fueran desarrollados de forma integrada y coordinada con cada uno de los anteriores.

Se trata de un módulo de alta aplicabilidad en la ejecución de los diferentes procesos constructivos. Es por esto que, sería importante desarrollar el módulo combinando continuamente el estudio de conceptos teóricos constructivos con la aplicación práctica de los mismos. Por todo ello, y al objeto de motivar al alumnado sobre la materia en cuestión, se aconseja al comenzar cada una de las unidades de trabajo, siempre, una clara presentación de los contenidos programados, explicando, en todo caso, su utilidad práctica.

Es importante que las unidades de trabajo sean participativas, que el profesorado interactúe con el alumnado. Para ello se plantearán ejemplos reales donde se maneje la documentación técnica autentica y se fomente la cooperación entre el alumnado, para el análisis de las soluciones aportadas y propuestas de alternativas ante la resolución de los retos planteados. El desarrollo de este proceso de aprendizaje requiere la participación de equipos multidisciplinares, y con esta metodología de colaboración se consigue, además, que el alumnado se habitúe a este tipo de trabajo en equipo, aprenda a escuchar, analizar y aportar soluciones donde el o la docente intervendrá en función de la ayuda que necesite el grupo de trabajo, proponiendo ideas y procedimientos para la localización, focalización y solución de problemas.

IV.4. ACTIVIDADES Para llevar a cabo el desarrollo de las actividades, habrá que tener en cuenta previamente que las mismas respondan a las siguientes normas: Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO IV.4.1 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Según el “Reglamento de Organización y Funcionamiento” del I.E.S. “La Rosaleda”, en el punto 3.3.2.

3.3.2.- Actividades complementarias y extraescolares Se consideran actividades complementarias las organizadas por el Centro durante el horario escolar, de acuerdo con el Proyecto Curricular, y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan.

3.3.2.- Actividades complementarias y extraescolares Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre.

3.3.3.- Criterios generales de organización • El Centro reflejará la programación de las actividades complementarias y extraescolares que vayan a realizarse a lo largo del curso, de acuerdo con los criterios definidos en el Plan de Centro.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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• Estar regidas por la tolerancia y la colaboración. Dichas actitudes se podrán potenciar a través de: o El respeto a las opiniones ajenas sin tratar de imponer la propia, evitando así la mediatización. o La distribución de tareas particulares definidas dentro del grupo. o La integración en el grupo y la predisposición a aprender de los/las demás, así como la ayuda a los compañeros y compañeras que lo precisen. o La participación de todos y todas en los debates y en la redacción y corrección de los trabajos encomendados al grupo. Interviniendo en aquellos casos en los que no se respete una participación equitativa.

• Respetar los intereses de los alumnos.

• Hacer posible que los alumnos y las alumnas trabajen conjuntamente, por lo que deberás evitar aquellos agrupamientos que se realicen por razón de pertenecer a un mismo género, ya que a veces se observa en el alumnado la tendencia a agruparse con los de su mismo género, por considerar que tienen los mismos intereses, gustos...

• Estar basadas en la interacción de alumnos con la realidad circundante, en las que pueden constatar la existencia injusta de diferencias y desigualdades debidas a la identidad sexual.

• Facilitar que los alumnos cuestionen ideas y sucesos aceptados acríticamente como “normales” por la sociedad y estimular que generen respuestas alternativas desde el respeto a la diferencias.

• Atribuir a los alumnos una posición activa.

• Permitir que los alumnos experimenten el éxito en distintas áreas, y refuercen así la confianza y el autoconcepto.

Partiendo de la premisa de que la persona adulta aprende mejor en grupo, habrá que ajustar el enfoque del curso no solo en función de las personas, sino también en función del grupo en cuanto tal.

Por ello: • Se dirigirá la atención al grupo, interviniendo en el proceso de interacción entre los integrantes del mismo, haciéndoles participar en una situación de formación.

• Se ayudará a cada persona del grupo a descubrir sus propias necesidades de formación y a darles respuestas dentro del grupo.

A lo largo del curso todas las personas del grupo deben tenerla oportunidad de trabajar con todos y cada uno de los participantes.

A la hora de configurar los grupos se tendrán en cuenta algunos criterios que estarán en función de las necesidades o conveniencia que se vaya observando, como pueden ser: • Situación actual • Características individuales del alumnado • Tipo de actividad • Grado de experiencia y conocimiento del alumnado sobre el contenido de la actividad No obstante, en el primer trabajo en grupo que deban realizar, se les dejará libertad para que se agrupen libremente.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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• A este fin, los Departamentos remitirán antes del día 15 de noviembre sus propuestas de actividades a Jefatura de Estudios.

• Si alguna actividad quedase fuera de la programación inicial, será presentada, con la suficiente antelación, al Consejo Escolar para su aprobación.

• Los Departamentos Didácticos procurarán no programar actividades en el tercer trimestre del curso, para no incidir en el desarrollo docente de las áreas o materias en el tramo final del curso. Es por ello que el Consejo Escolar autorizará en esas fechas sólo aquellas actividades cuya necesidad de realización esté suficientemente razonada o justificada. (...)

• El alumnado que participe en una actividad ha de contribuir al desarrollo normal de la misma, adoptando una actitud de respeto y colaboración. (...)

• Por tratarse de actividades de Centro, al alumnado participante le será de aplicación durante el desarrollo de la misma, cuanto se recoge en este ROF sobre derechos y deberes de los alumnos y alumnas y las correspondientes correcciones en caso de conductas inadecuadas.

• El alumnado que no participe en la actividad deberá ser atendido en el Centro educativo. Para ello el equipo educativo arbitrará las medidas oportunas, lo que comunicará a la Jefatura de Estudios.

• En todo caso, para la realización de actividades fuera del Centro será prescriptivo entregar las autorizaciones correspondientes, ya completadas, a la Jefatura de Estudios.

ANEXO IV.4.2 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES En la página web del IES “La Rosaleda” aparecen los distintos proyectos que se están desarrollando. En concreto para el ciclo que nos ocupa: 2. Deutsch Spanische Bildungspartnerschaft. Cooperación educativa germano-española.

El centro de formación profesional Berufliches Schulzentrum de Leonberg (Alemania) y el IES La Rosaleda con el alumnado del ciclo de grado medio de OBRAS DE INTERIOR, DECORACIÓN Y REHABILITACIÓN, están desarrollando desde el 1 de septiembre de 2014 hasta el 31 de agosto de 2016 un proyecto con el tema "Comparativa entre las medidas de aislamiento térmico de edificios en España y Alemania". Este proyecto incluye intercambio recíproco de quince alumnas y alumnos de ambos centros durante dos semanas.

ANEXO IV.5 MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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En el resto de las oportunidades de trabajo conjunto ten se tendrán en cuenta los criterios antes mencionados u otros que se consideren oportunos.

Cada grupo deberá permanecer junto durante un período lo suficientemente largo para que lleguen a conocerse, este período puede oscilar entre la semana y media y las dos semanas en función de la duración de las actividades. En cualquier caso será el profesor el que decida esta periodicidad, que también vendrá determinada por el funcionamiento de los grupos.

Al finalizar una actividad, y por tanto se desintegre un grupo, se analizar su dinámica de modo que: 1. Cada miembro evaluará individualmente el trabajo y la dinámica de su grupo.

2. Consensuar en grupo todas las opiniones individuales, obteniéndose así una evaluación común.

3. Evaluación por parte del/de la docente del trabajo y la dinámica del grupo.

4. Puesta en común de cada uno de los grupos, sobre la evaluación realizada tanto por el grupo como por el/la docente.

En cuanto al funcionamiento, debe prevalecer el respeto a todas las personas del grupo, al margen de expectativas y roles.

• Haciendo prevalecer el diálogo abierto, flexible y respetuoso entre los integrantes del grupo.

• Ayudando a vencer temores e inhibiciones, superar tensiones y sentimientos de inseguridad en aquellas personas que así lo experimenten, creando un clima de respeto y aceptación mutuos.

• Favoreciendo la participación de todos o Logrando el uso equitativo de la palabra. Para ello deberemos intervenir en aquellos casos en los que observemos una inhibición por parte de determinados alumnos, aumentando el número de nuestras interpelaciones y repartiendo equitativamente los tiempos de intervención y protagonismo. o Propiciando el intercambio fluido de papeles entre alumnos. o Estimular la distribución equitativa de tareas y responsabilidades de gestión, organización y dirección de actividades en el aula, al margen de creencias u opiniones estereotipadas acerca de las distintas capacidades, así como la ayuda mutua entre alumnos.

IV.4.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS En una fecha a determinar se programará, preferiblemente en el primer trimestre la visita a una factoría de materiales base para la construcción de particiones prefabricadas (PYL o perfilería). Para ello se contactará con las empresas más cercanas -KNAUF en Escúzar (Granada)- u otras cercanas.

Se contactará con alguna empresa local de colocación de estos productos en la que pueda organizarse una demostración de la puesta en obra de los mismos en las instalaciones del instituto.

Las normas para estas actividades se recogen en el Reglamento de Organización y Funcionamiento” del I.E.S. “La Rosaleda” IV.4.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario y, en ningún caso, formarán parte del proceso de evaluación de las distintas áreas o materias curriculares.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO IV.6 CRITERIOS PARA LA DISPOSICIÓN DEL AULA

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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Se promoverá la participación en las iniciativas innovadoras que se desarrollan en el centro a través de diferentes proyectos educativos a lo largo de los diferentes cursos escolares. Concretamente: • Deutsch Spanische Bildungspartnerschaft. Cooperación educativa germanoespañola. (Específico para este ciclo) • Deaf Students and the Inclusive Challenge in Europe (Coordinadores) • Airnet (Asociados) • Grupo de Artes Escénicas • Plan lingüístico de centro • AulaDcine • Plan igualdad hombres y mujeres: Plan Coeducación (Blog) • Plan de convivencia • Crece con tu árbol • Otras que puedan promoverse desde el centro IV.4.2.1. Fomento de la lectura Se fomentará la lectura de artículos técnicos, normas y disposiciones legales, revistas especializadas y manuales, tanto en soporte papel como a través de internet, newsletter, etc.

IV.5. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Se utilizarán las guías y documentación técnica publicada por fabricantes y asociaciones empresariales, así como publicaciones específicas. La búsqueda actualizada será objeto de trabajo en clase, señalando a continuación algunos ejemplos.

• Prefabricados de placas de yeso laminado. Tejela Juez, Juan https://www.naoslibros.es/libros/prefabricados-de-placas-de-yeso-laminado/97884-15205-08-1/ • Construccion y medio ambiente. Vicente Flores http://www.amazon.es/Construccion-medio-ambiente-VicenteFlores/dp/8495278227/ref=sr_1_1?ie=UTF8&qid=1432811728&sr=81&keywords=construccion+medio+ambiente IV.5.1. KNAUF IV.5.1.1. Placa de Yeso Laminado http://www.knauf.es/index.php/es/productosknauf/placas-knauf#laminado IV.5.1.2. Placas de Yeso con Fibras http://www.knauf.es/index.php/es/productosknauf/placas-knauf#fibra IV.5.1.3. Perfilería metálica http://www.knauf.es/index.php/es/productosknauf/perfiles IV.5.1.4. Pastas y morteros http://www.knauf.es/index.php/es/productosknauf/pastas IV.5.1.5. Cintas y mallas http://www.knauf.es/index.php/es/productosknauf/cintas-y-mallas IV.5.1.6. Imprimaciones y acabados http://www.knauf.es/index.php/es/productosknauf/imprimaciones-y-acabados

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO V

EVALUACIÓN

ANEXO V.1

ASPECTOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN

Según el Proyecto Educativo del I.E.S. “La Rosaleda”: 5.1.- Procedimientos y Criterios Generales de Evaluación 5.1.1.- Las Evaluaciones a celebrar, con carácter general, a lo largo del Curso.

• La inicial o evaluación 0.

• Las evaluaciones trimestrales 1ª y 2ª, cuyas fechas en función del calendario escolar serán determinadas cada año por el ETCP a propuesta del equipo directivo.

• La 3ª ordinaria a final de curso.

• La extraordinaria en Septiembre.

Los Ciclos se atendrán a lo establecido en su correspondiente Orden de Evaluación.

Se estudiará la posibilidad, dentro de lo permitido por la normativa en vigor, de organizar semanas de exámenes en las tres evaluaciones del curso.

5.1.2.- Criterios generales de evaluación Se tendrán en cuenta los siguientes conceptos: • Asistencia a clase con aprovechamiento, estableciéndose los mínimos para conservar el derecho a Evaluación continua no inferiores al 80% (de faltas no justificadas).

• Grado de asimilación de conceptos y adquisición de procedimientos: resolución correcta de ejercicios, dominio de la terminología correcta en cada una de las unidades didácticas.

• Comportamiento general en el aula y demás dependencias del Centro (Biblioteca, etc.)

• Presentación de las tareas escolares que el profesorado de cada materia establezca en su Programación.

• Asistencia y participación en las Actividades Complementarias, excursiones y visitas culturales dentro y fuera del Centro que se programen y que tienen carácter obligatorio.

• Superación de los ejercicios, controles y exámenes que se convoquen con arreglo a lo establecido en el ROF. 5.1.3.- Exámenes finales Al final de cada curso académico, en el mes de Junio (o Mayo para el caso de 2º Bach.), y previamente al fin de la Convocatoria Ordinaria, todas las materias de las diferentes modalidades de enseñanza que se imparten en el instituto podrán realizar exámenes finales, según el calendario y horario que establezca cada Departamento.

A dichos exámenes podrán presentarse, además de los alumnos/as que determine cada profesor, según su trayectoria académica, aquellos alumnos/as que hubieran perdido el derecho a evaluación continua o que, por ausencias de cualquier tipo, no hubiesen superado total o parcialmente alguna materia del curso en que estén matriculados, y también aquellos alumnos que deseen y soliciten subir su calificación global. Si los alumnos de CCFF han sido apercibidos de baja de oficio por el tutor y no ha habido resolución definitiva, podrán realizar estos exámenes.

Los Departamentos adaptarán sus correspondientes Programaciones Didácticas a lo especificado en este punto.

5.1.4.- Criterios específicos de evaluación Los diferentes niveles y modalidades de enseñanza que se imparten en el Instituto concretarán los criterios generales del Centro y especificarán los propios de cada una: E.S.A., Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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IV.5.2.

SAINT-GOBAIN. PLACO IV.5.2.1. Manual del instalador http://www.placo.es/Portals/0/Documentacion/Documentacion%20Descargas/Gui as%20Instalacion/Manual-Instalador-6Ed-2014.pdf IV.5.3. ROCKWOOL IV.5.3.1. Tabique PYL • Roxul: Soluciones para tabiquería seca http://download.rockwool.es/media/107594/roxul_2012.pdf • Trasdosado PYL Roxul: Soluciones para tabiquería seca http://download.rockwool.es/media/107594/roxul_2012.pdf IV.5.4. ATEDY Y AFELMA • Guía de soluciones constructivas con Placa de Yeso Laminado y Lana Mineral para el cumplimiento del CTE. http://www.aislar.com/documentos%20enlazados/Nueva_Guia%20Soluciones%2 0Construcctivas%202012.pdf IV.5.5. OTROS RECURSOS EN LA WEB IV.5.5.1. Prevención de Riesgos Laborales y Medio Ambiente http://download.rockwool.es/media/107594/roxul_2012.pdf • Manual Práctico de Seguridad y Salud de C.O. de Aparejadores de Madrid http://www.aparejadoresmadrid.es/es/8/archivo%20documental/57/seguridad%2 0y%20salud/ver/3/Manual%20Pr%C3%A1ctico%20de%20Seguridad%20y%20Salud .html IV.5.5.2. Generador de precios de la construcción. http://www.generadordeprecios.info/obra_nueva/Particiones/Tabiques/Sistemas_ de_trasdosados_de_placas.html http://www.generadordeprecios.info/seguridad/ IV.5.5.3. Presentaciones, páginas web, MOOC, ... https://prezi.com/jsbegqeodddp/particiones-interiores-prefrabicadas/ http://www.construmatica.com/construpedia/Categor%C3%ADa:Oficios._Prefabri cados_de_Placas_de_Yeso_Laminado IV.6. CRITERIOS PARA LA DISPOSICIÓN DEL AULA Dada la configuración del aula polivalente donde se desarrollarán las actividades teóricas y que el espacio se comparte con otros ciclos no se propone cambios en la disposición.

La organización del espacio de la zona de taller será organizada por el Departamento de Edificación y Obra Civil de acuerdo con las necesidades de cada módulo y teniendo en cuenta que las prácticas de “PARTICIONES PREFABRICADAS”, por la propia naturaleza de los materiales a utilizar, no pueden ser realizadas en el patio de prácticas.

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Bachilleratos, Bachillerato adultos, y Ciclos formativos de Grado Medio y Superior, Enseñanzas semi-presenciales.

Cada Departamento asumirá los criterios generales y de enseñanza y detallará los que le sean propios y queden concretados tanto como criterios de Departamento como de materia en la correspondiente Programación anual.

Cada profesor/a dará a conocer a sus alumnos en los primeros días de clases dichos criterios.

El profesorado informará al alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación de cada una de las materias, incluidas las pendientes de cursos anteriores, así como de los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en ellas. Por ello igualmente serán transmitidos al tutor/a correspondiente para que los eleve a los padres o representantes legales en la primera reunión a la que se convoque a los mismos.

Cada departamento de coordinación didáctica elaborará los instrumentos que configurarán la evaluación inicial del alumnado.

Los departamentos de coordinación didáctica elaborarán y aprobarán, bajo la supervisión de la jefatura de estudios, los instrumentos que permitirán la evaluación continua del alumnado. En ningún caso y para ningún tipo de evaluación (inicial, parcial o final) podrá llevarse el proceso de evaluación continua a través de un solo ejercicio, salvo para aquellos alumnos que perdiesen ese derecho por faltas reiteradas e injustificadas a clase, como determina el ROF. Dentro de la capacidad de decisión que queda a la discrecionalidad del equipo docente, se considerará: • En Bachillerato, (...)

• En Ciclos Formativos, atendiendo a los criterios específicos que marca la correspondiente Orden de Evaluación de los mismos.

• En Educación Secundaria Adultos, (...)

Según el “Reglamento de Organización y Funcionamiento” del I.E.S. “La Rosaleda”: 3.2.1.- Evaluación inicial Con esta evaluación inicial lo que se pretende es determinar la situación de cada alumno y alumna al iniciarse el proceso de enseñanza. Esta determinación es la que permitirá adaptar mejor el diseño del proceso a los/as alumnos/as concretos, a sus ideas, hábitos y actitudes.

Los objetivos básicos de la evaluación inicial son los siguientes: • Conocer el grado de dominio de los objetivos generales de la etapa en la que se encuentran los/as alumnos/as a través de los objetivos específicos de cada área, previamente determinados en la programación de cada Departamento.

• Alcanzar un conocimiento, lo más ajustado posible, de los diferentes aspectos extraacadémicos que pueden incidir en el proceso de aprendizaje: actitudes, disposición hacia el trabajo, ámbito socio-familiar, intereses, aficiones, etc. Será la Jefatura de Estudios en coordinación con el Departamento de Orientación quién coordinará estas sesiones.

3.2.2.- Evaluación del proceso educativo La valoración del proceso educativo se someterá al principio de evaluación continua, establecido en la normativa vigente. Al comienzo de cada curso, los Departamentos deberán establecer, en la programación didáctica de cada materia, los criterios y los instrumentos de evaluación del rendimiento escolar del alumnado y de su promoción, especificando las Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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V.

EVALUACIÓN

V.1.

ASPECTOS GENERALES DE LA EVALUACIÓN. Evaluar el proceso de aprendizaje del alumno e implica valorar el grado en que se han adquirido las capacidades básicas de los objetivos educativos que permiten afrontar con seguridad los nuevos aprendizajes.

La evaluación forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje y supone un recurso metodológico imprescindible por su valor y debe de ser motivador tanto para el alumnado como para el propio profesorado. La finalidad de la evaluación es averiguar, en cada momento el nivel de desarrollo que el sujeto va alcanzando, para poder asegurar sus aprendizajes y en su caso modificar o rectificar.

Podemos decir que la adopción de un currículo abierto y flexible hace que la evaluación sea abierta y las decisiones tomadas se diluyan en niveles de concreción.

Los criterios de evaluación son establecidos por la administración educativa en los RD que señalan el currículo, son indicadores del nivel de aprendizaje que se haya alcanzado por los alumnos al final de cada etapa en relación a los contenidos y objetivos generales del ciclo y aunque tienen carácter preceptivo tienen una parte flexible, es decir se tienen que adaptar a las características del centro y de los alumnos.

En el segundo nivel de concreción los profesores adaptan los criterios de evaluación en el marco de la elaboración del proyecto curricular y los adecúan a las características y peculiaridades del centro y de los alumnos.

En el tercer nivel nos encontramos con la programación del aula en la que cada profesor establece para cada unidad de trabajo unos objetivos didácticos. Llegar a conocer el grado de progreso de cada alumno con respecto a estos objetivos exige que el profesor establezca unos indicadores observables y medibles.

Y en el cuarto nivel en el que se adecúa la evaluación según una adaptación curricular a un alumno con necesidades educativas especiales.

V.1.1.

EVALUACIONES A DESARROLLAR A LO LARGO DEL CURSO. De acuerdo con lo establecido en el Proyecto Educativo del I.E.S. “La Rosaleda”: • La inicial o evaluación 0.

• Las evaluaciones trimestrales 1ª y 2ª, cuyas fechas en función del calendario escolar serán determinadas cada año por el ETCP a propuesta del equipo directivo.

• La 3ª ordinaria a final de curso.

Los Ciclos se atendrán a lo establecido en su correspondiente Orden de Evaluación.

De acuerdo con la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, en su artículo 5.3: 3. Con carácter general, para los módulos profesionales de los ciclos formativos de formación profesional incluido el de formación en centros de trabajo y, en su caso, el de proyecto, el alumnado dispondrá de una convocatoria por curso escolar.

V.1.2.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN De acuerdo con lo establecido en el Proyecto Educativo del I.E.S. “La Rosaleda”:

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pruebas a realizar en cada trimestre, los tipos de pruebas, los criterios de calificación y las pruebas de recuperación.

Una vez establecidos estos criterios e instrumentos, los Departamentos se encargarán de darlos a conocer a los alumnos, así como a sus padres/madres si se lo demandaran.

Es función de los Departamentos el analizar, después de cada sesión de evaluación, los resultados obtenidos por el alumnado en cada materia e incorporar las conclusiones correctoras a la programación.

Igualmente se deberán establecer criterios de autoevaluación de la acción docente de cada Departamento.

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• Asistencia a clase con aprovechamiento, estableciéndose los mínimos para conservar el derecho a Evaluación continua no inferiores al 80% (de faltas no justificadas).

• Grado de asimilación de conceptos y adquisición de procedimientos: resolución correcta de ejercicios, dominio de la terminología correcta en cada una de las unidades de trabajo.

• Comportamiento general en el aula y demás dependencias del Centro (Biblioteca, etc.)

• Presentación de las tareas escolares que el profesorado de cada materia establezca en su Programación.

• Asistencia y participación en las Actividades Complementarias, excursiones y visitas culturales dentro y fuera del Centro que se programen y que tienen carácter obligatorio.

• Superación de los ejercicios, controles y exámenes que se convoquen con arreglo a lo establecido en el ROF. V.2.

SISTEMA DE EVALUACIÓN De acuerdo con lo establecido en el Reglamento de Organización y Funcionamiento del I.E.S. “La Rosaleda”: EVALUACIÓN INICIAL V.2.1.

Se realizará una presentación previa del módulo para informar a los alumnos de: • Cómo se estructura el curso • Las características del material y el significado de la simbología utilizada en el mismo • La metodología que se va a seguir • El sistema de evaluación que se va a utilizar • Los productos finales a través de los que se realizará la evaluación y del soporte que se utilizará para la presentación de los mismos.

V.2.1.1. Evaluación inicial del curso Con esta evaluación inicial lo que se pretende es determinar la situación de cada alumno y alumna al iniciarse el proceso de enseñanza. Esta determinación es la que permitirá adaptar mejor el diseño del proceso a los alumnos concretos, a sus ideas, hábitos y actitudes.

Los objetivos básicos de la evaluación inicial son los siguientes: • Conocer el grado de dominio de los objetivos generales de la etapa en la que se encuentran los/as alumnos/as a través de los objetivos específicos de cada área, previamente determinados en la programación de cada Departamento.

• Alcanzar un conocimiento, lo más ajustado posible, de los diferentes aspectos extra-académicos que pueden incidir en el proceso de aprendizaje: actitudes, disposición hacia el trabajo, ámbito socio-familiar, intereses, aficiones, etc.

Será la Jefatura de Estudios en coordinación con el Departamento de Orientación quién coordinará estas sesiones.

Otros objetivos son: • Facilitar el conocimiento de los/las participantes del grupo • Motivar al grupo ante el aprendizaje • Establecer normas y criterios para la dinámica que vamos a seguir • Obtener los primeros datos sobre las características del grupo Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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• Informar ampliamente al grupo de alumnos/as sobre el curso que van a seguir: objetivos, contenidos, el método escogido, las pruebas que se van a realizar, ejercicios y prácticas previstas, etc.

La información sobre los alumnos a recoger será del tipo: • Experiencia previa sobre del contenido del curso • Quiénes tienen experiencia y quiénes no • Qué nivel académico tienen • Por qué tienen interés en el curso • Qué temas del curso interesan más • Qué planes tienen a la terminación del mismo • Diferencias de edad del grupo • Diferencias de nivel educativo dentro del grupo • Qué experiencias previas tienen de trabajo en equipo • Otras observaciones de interés V.2.1.2. Evaluación inicial de la unidad de trabajo Esta evaluación se realizará al inicio de cada Unidad de Trabajo.

Los objetivos básicos de la evaluación inicial son los siguientes: • Conocer los conocimientos previos objetivos fijados de la unidad de trabajo de cada alumno, previamente determinados en la programación didáctica.

Será llevada a cabo por el profesorado del módulo.

V.2.2.

EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO La valoración del proceso educativo se someterá al principio de evaluación continua, establecido en la normativa vigente. Al comienzo de cada curso, los Departamentos deberán establecer, en la programación didáctica de cada materia, los criterios y los instrumentos de evaluación del rendimiento escolar del alumnado y de su promoción, especificando las pruebas a realizar en cada trimestre, los tipos de pruebas, los criterios de calificación y las pruebas de recuperación.

Una vez establecidos estos criterios e instrumentos, los Departamentos se encargarán de darlos a conocer a los alumnos, así como a sus padres/madres si se lo demandaran.

Es función de los Departamentos el analizar, después de cada sesión de evaluación, los resultados obtenidos por el alumnado en cada materia e incorporar las conclusiones correctoras a la programación.

La Orden de 12 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de “Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”, en su Anexo I establece los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del módulo.

1. Organiza tajos para la ejecución de particiones con prefabricados, identificando los trabajos que hay que realizar, acondicionando el tajo y seleccionando los recursos.

Criterios de evaluación: a) Se han identificado los elementos de obra de particiones prefabricadas y su procedimiento constructivo, según la documentación técnica. b) Se ha determinado la cantidad de tajo que se va a ejecutar. c) Se han seleccionado los materiales conforme a la tipología, cantidad y calidad. d) Se han seleccionado útiles, herramientas, equipos y medios auxiliares.

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e) Se ha previsto la zona y las condiciones de acopio de los recursos. f) Se han seleccionado los equipos de protección y las medidas de seguridad y salud que hay que adoptar. g) Se ha acondicionado la zona de trabajo: delimitación, señalización, montaje y desmontaje de medios auxiliares, acopios y otros. h) Se han identificado los recursos humanos para acometer el tajo. i) Se han distribuido las tareas al personal en el ámbito de su competencia. j) Se han establecido las operaciones de mantenimiento de fin de jornada sobre los útiles, herramientas, equipos y medios auxiliares. k) Se ha establecido la forma de medición y valoración de los trabajos ejecutados.

2. Replantea particiones prefabricadas, señalando referencias y marcando su posición sobre el paramento horizontal, de acuerdo con la documentación gráfica o las instrucciones recibidas.

Criterios de evaluación: a) Se ha interpretado la documentación gráfica y técnica que define los elementos que se van a replantear y sus características. b) Se han identificado las referencias de replanteo de partida obtenidas a partir de la documentación gráfica e instrucciones recibidas. c) Se han seleccionado los elementos y útiles adecuados de acuerdo con el trabajo que hay que realizar y el grado de precisión requerido. d) Se ha comprobado que el replanteo se corresponde con las dimensiones reales y con los planos o instrucciones recibidas. e) Se han precisado las condiciones de replanteo de la estructura soporte en función de las dimensiones tanto de las piezas como de la estancia. f) Se ha realizado el replanteo marcando los puntos y las líneas requeridas. g) Se han marcado las particiones de distribuciones y elementos singulares sobre el forjado de forma permanente. h) Se han posicionado los elementos que hay que replantear de acuerdo con las referencias materializadas previamente, comprobando su correcta ubicación.

3. Monta estructuras de soporte, aplomando y nivelando montantes y canales y fijando los mismos con la tornillería específica.

Criterios de evaluación: a) Se ha interpretado la documentación gráfica y escrita. b) Se han colocado los canales inferior y superior, de las medidas indicadas, en la documentación técnica. c) Se ha dispuesto el aislamiento acústico entre el canal y el paramento horizontal. d) Se han colocado los montantes verticales comprobando la verticalidad de los mismos. e) Se han comprobado las distancias entre los elementos de la estructura. f) Se ha atornillado la estructura entre sí, y a los paramentos, con la tornillería específica de cada caso. g) Se han ejecutado los refuerzos para anclar diferentes elementos como aparatos sanitarios y pasamanos, entre otros. h) Se han colocado los cercos para recibir la carpintería que hay que ejecutar.

4. Coloca placas prefabricadas, aplomando y nivelando las mismas y fijándolas a la estructura mediante la tornillería específica.

Criterios de evaluación: a) Se ha interpretado la documentación gráfica y escrita. b) Se han cortado las placas adaptándolas a la forma de la superficie que hay que a cubrir.

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c) Se han fijado las placas a la estructura. d) Se han resuelto los encuentros entre las placas y los paramentos. e) Se han realizado las aperturas de huecos para los pasos y carpintería. f) Se han realizado los pasos para las instalaciones que hay que ejecutar. g) Se ha comprobado la continuidad y planeidad en la unión entre placas.

5. Coloca trasdosados preparando los elementos de soporte, aplomando, nivelando y fijando las placas mediante los procedimientos especificados en el sistema.

Criterios de evaluación: a) Se ha interpretado la documentación gráfica y escrita. b) Se ha preparado la base soporte para recibir las placas. c) Se han cortado las placas adaptándolas a las forma de la superficie que hay que cubrir. d) Se han fijado las placas al soporte de las mismas e) Se han resuelto los encuentros entre las placas y los paramentos. f) Se han realizado las aperturas de huecos para los pasos y carpintería. g) Se han realizado los pasos para las instalaciones que hay que ejecutar. h) Se ha comprobado la continuidad y planeidad en la unión entre placas.

6. Trata juntas entre placas prefabricadas, preparando y aplicando pastas y cintas y garantizando la continuidad y planeidad de la superficie de unión.

Criterios de evaluación: a) Se ha aplicado la pasta a lo largo de toda la junta. b) Se ha repartido y alisado la pasta con la espátula. c) Se ha sentado la cinta sobre la pasta. d) Se ha dejado secar la pasta en la junta. e) Se ha aplicado una segunda mano de pasta sobre la cinta con una llana. f) Se han resuelto los encuentros entre juntas sin solapar las cintas. g) Se han resuelto las esquinas y encuentros entre paramentos con pasta y cinta. h) Se han tapado los tornillos con la pasta de forma que permita el acabado posterior.

7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental relacionadas con los procesos de puesta en obra de la construcción de particiones prefabricadas, identificando los riesgos asociados, las medidas y los equipos para prevenirlos.

Criterios de evaluación: a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, equipos, y medios de transporte. b) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, equipos y útiles. c) Se han descrito los elementos de seguridad de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular e indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de mecanizado de los materiales. d) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y equipos con las medidas de seguridad y protección personal requeridos. e) Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar en la preparación y ejecución de las operaciones de mecanizado de los materiales utilizados en la ejecución de particiones prefabricadas. f) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.

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g) Se han operado los equipos y herramientas respetando las normas de seguridad. h) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación sobre el entorno ambiental. i) Se han gestionado los residuos generados para su retirada selectiva.

V.2.3.

EXÁMENES FINALES Al final de cada curso académico, en el mes de Junio y previamente al fin de la Convocatoria Ordinaria, todas las materias de las diferentes modalidades de enseñanza que se imparten en el instituto podrán realizar exámenes finales, según el calendario y horario que establezca cada Departamento.

A dichos exámenes podrán presentarse, además de los alumnos/as que determine cada profesor, según su trayectoria académica, aquellos alumnos que hubieran perdido el derecho a evaluación continua o que, por ausencias de cualquier tipo, no hubiesen superado total o parcialmente alguna materia del curso en que estén matriculados, y también aquellos alumnos que deseen y soliciten subir su calificación global. Si los alumnos de CCFF han sido apercibidos de baja de oficio por el tutor y no ha habido resolución definitiva, podrán realizar estos exámenes.

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN V.3.

Los instrumentos para evaluar el progreso de los alumnos serán, para las distintas UU.TT., según su carácter eminentemente teórico o práctico.

Unidad de trabajo

1 Introducción 2 Espacio de trabajo, materiales y herramientas 3 Planificación del trabajo y control de la ejecución 4 Prevención de riesgos laborales y protección ambiental 5 Trazado geométrico 7 Estructuras de soporte.

Elementos 10 Placas prefabricadas.

Elementos 6 Replanteo 8 Estructuras de soporte. Montaje 9 Estructuras de soporte.

Puntos singulares 11 Placas prefabricadas.

Colocación 12 Placas prefabricadas. Acabado 13 Trasdosado directo con pasta de agarre 14 Trasdosado con perfilería auxiliar 15 Tratamiento de juntas entre placas prefabricadas

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Evaluación

• Control de asistencia • Resolución de ejercicios y supuestos prácticos en clase • Cuaderno de ejercicios • Uso y manejo de la documentación facilitada • Observación planificada y sistemática • Exámenes tipo test

• Control de asistencia.

• Control de la ejecución de las actividades • Uso y manejo de la documentación facilitada.

• Observación planificada y sistemática

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Al final de cada trimestre se les realizará a los alumnos encuestas de satisfacción, como se recoge en el punto ”IX.2 Anexo II. Procedimientos de evaluación de la práctica docente” V.4.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN De acuerdo con lo establecido en el Reglamento de Organización y Funcionamiento del I.E.S. “La Rosaleda”: • La asistencia a clase y la participación en las actividades orientadas al desarrollo del currículo de las diferentes áreas, materias o módulos profesionales, constituye un deber reconocido del alumnado.

• La evaluación del aprendizaje de los alumnos es continua y diferenciada, según las distintas áreas, materias o módulos profesionales.

• La condición necesaria, que permite la aplicación de la evaluación continua en la modalidad presencial de enseñanzas, es la asistencia del alumnado a las clases y a todas las actividades programadas.

• La acumulación de un determinado número de faltas de asistencia, justificadas o no, podría imposibilitar la correcta aplicación de los criterios generales de evaluación y de la propia evaluación continua. En todo caso se remitirá a las programaciones correspondientes, establecidas por los diferentes departamentos, para la consideración de este apartado.

• La justificación de las faltas se realizará obligatoriamente en el impreso establecido al efecto por el Instituto.

• La justificación de las faltas de asistencia del alumnado mayor de edad, podrá ser realizada por ese mismo alumnado, mediante la presentación de documentos justificativos suficientes o adecuados.

• La justificación de las faltas de asistencia del alumnado menor de edad, deberá ser realizada por sus padres o representantes legales. En caso de que se considere que algún padre o representante legal, realiza una justificación reiterada e indiscriminada de las faltas de asistencia, de algún alumno o alumna, el tutor.

De acuerdo con lo establecido en el Proyecto Educativo del I.E.S. “La Rosaleda”: • Asistencia a clase con aprovechamiento, estableciéndose los mínimos para conservar el derecho a Evaluación continua no inferiores al 80% (de faltas no justificadas).

Así pues, todo alumno que incumpla con su deber de asistencia a clase con aprovechamiento, solo podrá superar el ciclo mediante su presentación a examen según lo establecido en V.2.3 “Exámenes finales”.

Los alumnos recibirán comunicación del estado del cómputo de las faltas de asistencia. De igual modo se le notificará y tendrá al corriente por parte del profesor de aquellas horas que se consideren falta por no asistir a clase con aprovechamiento y se notificará a la jefatura de estudios.

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La calificación se realizará de acuerdo con los criterios establecidos en el siguiente cuadro: Contribución a la calificación

UT

Participación y actitud en clase

10%

1, 2, 3, 4, Ejercicios en clase 5, 7, 10 Ejercicios en casa

25% 15%

Examen tipo test

50%

Participación y actitud en clase

10%

Actividades en clase 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15

Organización del trabajo

5%

Trabajo realizado

50%

Calidad de acabado del trabajo Observación de las normas de Prevención de Riesgos Laborales y Protección Ambiental

10%

25%

En la realización de cada actividad enseñanza-aprendizaje-evaluación se observarán las siguientes pautas de evaluación: Contenidos de conceptuales.

• Comprende adecuadamente las lecturas e información que recibe • Repite información recibida, elaborándola con sus propias palabras • Escribe con corrección ortográfica • Aplica los contenidos teóricos a las actividades Contenidos de procedimentales • Analiza y resuelve correctamente las actividades propuestas.

• Utiliza vocabulario preciso y con propiedad • Utiliza técnicas, herramientas y procesos adecuados Contenidos de actitudinales • Presta atención y participa en clase • Presenta documentos e informes con orden y limpieza.

• Es puntual en la entrega de trabajos.

• Cuida los recursos que utiliza (instalaciones, equipos, bibliografía, etc.)

• Está concienciado y aplica las medidas de Prevención de Riesgos Laborales y Protección Ambiental V.4.1.

EVALUACIÓN DE LAS UU.TT. 1, 2 ,3 ,4 ,5 Y 10 Son contenidos son principalmente teóricos y su calificación se atendrá al siguiente criterio recogido en el cuadro anterior.

Se corregirá la nota de la unidad con el porcentaje de asistencia a clase.

Se realizará una única evaluación de cada unidad a lo largo del curso que terminará con la realización del examen una semana después de trabajados los contenidos de la UT.

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ANEXO VI

USO DE LAS T.I.C.

ANEXO VI.1 ASPECTOS GENERALES El Proyecto Educativo del I.E.S. “La Rosaleda” en el punto 11 “PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO” establece, respecto a la Formación Profesional: 11.10.- Necesidades de Formación, propuestas (...)

11.10.2.- Propuestas consideradas como prioritarias a nivel de Centro por el Departamento de Innovación, Formación y Evaluación: 11.10.2.1.- De Centro Se encuentran concedidos los siguientes proyectos a novel europeo erasmus+: • Deaf Students and the Inclusive Challenge in Europe (Coordinadores) • Deutsch Spanische Bildungspartnerschaft (Asociados) • Airnet (Asociados) Con motivo del primer programa en el que la Rosaleda actúa como coordinadora, Alumnado Sordo y el reto de la Inclusión en Europa, se demanda del CEP, la colaboración para la realización de un seminario para todo el profesorado participante. Este programa está dentro del Proyecto Erasmus + y aprobado por la OAPEE y con la participación de Polonia, Holanda, Turquía, Italia y España.

El resto de las actividades que se estiman necesarias a nivel de Centro como consecuencia de los procesos de autoevaluación y toma de datos son: • Plataforma moodle: Nivel de iniciación, actualización y administración.

• Lengua de Signos. (Tenemos alumnos Hipoacúsicos).

• Herramientas básicas de informática y acercamiento a las TIC • Blogs educativos, como herramienta y recurso en el aula y el centro.

• Procesador de textos, hoja de cálculo, presentaciones • La enseñanza de adultos y el abandono escolar.

• Pizarra digital • Primeros auxilios • El plan de prevención de riesgos laborales • Master en Prevención de Riesgos Laborales abierto al profesorado interesado en Prevención de Riesgos.

• Internet aplicado a la educación. Redes sociales.

• Medios audiovisuales aplicados a la docencia.

• Herramientas de comunicación para docentes.

• Gestión y coordinación de equipos docentes.

• Nuevas estrategias en el diseño de las programaciones.

ANEXO VI.2 BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN ANEXO VI.3 SOFTWARE ESPECÍFICO PARA EL MÓDULO PROFESIONAL

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No obstante se realizará una evaluación continua de los aprendizajes de estas a lo largo del resto de las UU.TT. para comprobar la asimilación de los contenidos a través de las actividades.

V.4.2.

EVALUACIÓN DE LAS UU.TT. 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15 Se trata de contenidos a impartir a través de actividades eminentemente prácticas de ejecución de unidades de obra, por lo que el instrumento de evaluación principal será la observación del trabajo en el aula. Los conocimientos y manejo de los contenidos teóricos deberán quedar reflejados en ese trabajo en el aula.

Muchos de los contenidos van repitiéndose a lo largo de las distintas UU.TT., por lo que la evaluación podrá ser corregida con base en la evolución del trabajo en el aula. Igualmente se corregirá la calificación de la unidad con el porcentaje de asistencia a clase.

V.4.3.

EVALUACIÓN DE LA UT 7 Dado el carácter transversal de los contenidos de esta UT y la importancia que se le da en esta programación didáctica, no solo a los conocimientos adquiridos, sino también a la concienciación del alumnado de la importancia de la Prevención de Riesgos Laborales y de la Protección Ambiental, esta UT será evaluada como se indica en el cuadro anterior y, además a lo largo de todo el curso corrigiéndose con la calificación de las otras UU.TT..

La calificación final de esta UT estará formada por un 20% de la calificación propia de la unidad y un 80% de la media de las calificaciones referidas a “Observación de las normas de Prevención de Riesgos Laborales y Protección Ambiental” contempladas en la evaluación de las UU.TT. 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14 y 15.

Igualmente se corregirá la calificación de la unidad con el porcentaje de asistencia a clase.

V.4.4.

EVALUACIÓN DEL CICLO La evaluación positiva del ciclo se obtendrá con una nota media de 5 puntos, sin que haya más de dos UU.TT. con una evaluación menor de 4 puntos.

La UT07 deberá aprobarse obligatoriamente, sin lo cual no se realizará media de las calificaciones.

El profesorado mantendrá informado de la evaluación de cada UT a los alumnos.

Así mismo informará en cada evaluación de las correcciones sobre la valoración de anteriores UU.TT. en caso de producirse.

V.4.5.

EXÁMENES FINALES En caso de no superar las evaluaciones del ciclo los alumnos recibirán una evaluación global según lo expuesto en el punto V.2.3 “Exámenes finales”.

Estos consistirán en una prueba objetiva tipo test de los contenidos conceptuales de las distintas unidades no superadas y o varias actividades a realizar en el taller, que permitan evaluar la evolución del alumno en las distintas UU.TT. no superadas durante el curso.

La evaluación de las distintas UU.TT. se realizará de acuerdo con los puntos anteriores, sustituyendo a la hora de hallar la calificación final la obtenida durante el curso con la de este examen final. Igualmente se corregirá la calificación de la unidad con el porcentaje de asistencia a clase.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO VII ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ANEXO VII.1 ASPECTOS GENERALES SOBRE ALUMNOS CON N.E.E. El Proyecto Educativo del I.E.S. “La Rosaleda” en el punto 6 “PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD” establece, respecto a la Formación Profesional: 6.1.- Características del centro Dentro de la atención a la diversidad cabe destacar las medidas de atención a la diversidad, específicas, con la que cuenta el centro, en este sentido el IES La Rosaleda es un centro de integración para alumnado con discapacidad auditiva y también cuenta con Programas de Cualificación Profesional inicial adaptado a alumnado con necesidades educativas especiales, en el futuro Formación Profesional Específica. (...)

6.3.- Formación Profesional A fin de promover los principios de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, la Consejería competente en materia de educación dispondrá recursos humanos y materiales que promuevan el acceso de estas personas al currículo de las enseñanzas de Formación Profesional Inicial.

Se garantizará la adecuación de las actividades formativas, así como de los criterios y los procedimientos de evaluación, cuando el ciclo formativo vaya a ser cursado por alumnado con algún tipo de discapacidad, garantizándose el acceso a las pruebas de evaluación.

Esta adecuación, en ningún caso, supondrá la supresión de resultados de aprendizaje y objetivos generales del ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del título.

A fin de garantizar este derecho, se realizarán adaptaciones curriculares.

6.3.1.- Adaptaciones curriculares La adaptación curricular es una medida de atención a la diversidad que implica una actuación sobre los elementos del currículo, modificándolos, a fin de dar respuestas al alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales.

Las adaptaciones curriculares referidas anteriormente serán propuestas y elaboradas por el equipo docente de la familia profesional correspondiente, bajo la coordinación del profesor/a, tutor/a y con el asesoramiento del departamento de orientación.

En dichas adaptaciones constarán los módulos en las que se van a aplicar, la metodología, la organización de los contenidos y los criterios de evaluación.

El profesorado del centro que atienda al alumnado objeto de adaptación curricular participará en su evaluación.

Esta adaptación en ningún caso supondrá la supresión de resultados de aprendizaje y objetivos generales del ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del título, por tanto son adaptaciones curriculares no significativas.

En dichas adaptaciones se explicitarán las adaptaciones de acceso al curriculum necesarias para su desarrollo.

Podrán, así mismo, participar en la elaboración y desarrollo de las adaptaciones curriculares el profesorado de apoyo de asociaciones ajenas al centro que actúen con el alumno (ONCE, Asociación Síndrome de Down, etc.)

6.3.1.1.- Adaptaciones de acceso al currículum: • Aumento del tiempo de realización de exámenes y tareas.

• Uso de material adaptado; fotocopias, programas de informáticos, individualización en la información, exámenes en distintos formatos, etc.

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VI.

USO DE LAS T.I.C.

VI.1. ASPECTOS GENERALES Se fomentará el uso de las tecnologías de la información y la comunicación mediante las siguientes estrategias: • Entrega de ejercicios y memorias de prácticas vía telemática • Uso de software específico para el módulo profesional • Realización de búsquedas de información en internet • Consulta de documentación vía web En cualquier caso, tal y como se ha indicado en el apartado de materiales y recursos didácticos, se empleará el aula virtual existente (plataforma Moodle) como soporte a la docencia de la asignatura.

VI.2. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Los alumnos realizarán búsquedas de información en internet siguiendo las siguientes orientaciones, con el fin de conseguir un aprendizaje cooperativo, de modo que la responsabilidad de organizar las actividades de aprendizaje (papeles, funciones, tareas concretas, etc.) recaerá principalmente en el alumnado4: • Los resultados no deben ser una colección o concatenación de subproductos individuales de cada uno de los integrantes del grupo.

• La calificación final no debe contemplar “soluciones individuales” que animen a desvincularse del trabajo del grupo, aun teniendo en cuenta el trabajo individual o Las tareas de cada miembro del grupo darán lugar a artefactos observables. o En el resultado final se mostrarán evidencias del trabajo individual de los miembros del grupo. o Se evitarán roles o funciones similares o cuya contribución al grupo sea intercambiable. o Se evitará que un miembro del grupo se responsabilice completamente del “acabado final” del producto y se pueda descargar la responsabilidad última en él. o Se evitará la percepción de desigualdades en el esfuerzo o en la dificultad de la tarea.

• Las primeras actividades deberían contribuir al desarrollo de habilidades y actitudes que aumenten la interdependencia positiva entre los alumnos.

• Los procesos deben estar lo suficientemente bien definidos como para que el grupo no dedique demasiado tiempo a explorar cómo trabajar juntos u organizar el trabajo.

• Reunirse, discutir y ponerse de acuerdo lleva tiempo y requiere esfuerzo, pero es el proceso en el que previsiblemente se produce un mayor aprendizaje.

• Ninguna tarea tendrá carácter marginal o de menor importancia que el resto.

VI.3. SOFTWARE ESPECÍFICO PARA EL MÓDULO PROFESIONAL Se fomentará el manejo de: • Visor de documentación técnica y catálogos de fabricantes en formato PDF • Programas para visionar y manipular planos de CAD 4

Adell, J. y I. Bernabé (2003), "El aprendizaje cooperativo en las webquest" [en línea]. Disponible en la web: http://cursa.ihmc.us/rid=1L6KPCLGG-B654ZT-2DD3/Jornades_WQ_Adell%26Bernabe.pdf Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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• Uso de canales de comunicación alternativos en alumnos, con discapacidad acústica, priorizar el canal visual.

• Presencia de intérpretes.

• Adaptación en el uso Tics.

• Adecuación de los espacios.

6.3.1.2.- Adaptaciones de elementos del currículum • Metodológicas: uso de las Tics, adecuación de los espacios, material de apoyo.

• Evaluación: exámenes en distintos formatos, adaptación en el tiempo.

• El responsable de la aplicación y de las adaptaciones de acceso en cada módulo, de acuerdo con su adaptación curricular, será el profesor/a que lo imparta.

6.3.1.3- El alumnado con discapacidad auditiva En el caso de alumnado con discapacidad acústica las actividades de refuerzo serán desarrolladas por el profesorado especialista en el apoyo a dicho alumnado.

La coordinación de dichas actividades corresponderá a la Jefatura de Estudios.

La supervisión de las actividades de cada alumno corresponderá a su profesor o profesora tutor/a 6.3.2.- Medidas de refuerzo y apoyo En el caso de que el alumno/a necesitase medidas de refuerzo y/o apoyo fuera del aula para desarrollar su adaptación curricular, estas se llevarían a cabo en un horario que no interfiera el normal proceso de escolarización.

En el caso de que las circunstancias personales del alumnado aconsejen medidas de apoyo fuera del aula ordinaria, la decisión de aplicar dicha medida será tomada conjuntamente por el profesor/a del módulo, el tutor/a, la jefatura de estudios y el profesorado de apoyo, asesorados por el departamento de orientación, oído el alumno/a y con el consentimiento del padre, madre o tutores legales en el caso de que fuera menor de edad.

Dichas actividades de refuerzo serán desarrolladas por el profesorado con horario disponible para ello, preferentemente de la familia profesional que cursa el alumno/a.

6.3.3.- Apoyo en materias instrumentales Como resultado de la evaluación inicial, se podrán establecer medidas de refuerzo y apoyo educativo, en materias instrumentales, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado. Estas medidas serán adoptadas por acuerdo del equipo educativo.

Estas medidas de refuerzo y apoyo podrán incluir el refuerzo en Idioma Español para el alumnado extranjero con desconocimiento del mismo. Dichas actividades de refuerzo serán desarrolladas por el profesorado con horario disponible para ello. En el caso de idioma Español preferentemente por el profesorado de la materia de lengua Castellana y Literatura Estas actividades se llevarían a cabo en un horario que no interfiera el normal proceso de escolarización.

El horario de libre configuración en los ciclos formativos de Formación Profesional podrá ser utilizado para actividades que refuercen la adquisición de competencias básicas que posibiliten la mejora con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje conducente a la adquisición de la competencia general del título. (...)

6.6.- Coordinación de las medidas de atención a la diversidad.

Las medidas de atención a la diversidad serán adoptadas por acuerdo del equipo educativo en la sesión de evaluación inicial.

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VII.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El Proyecto Educativo del I.E.S. “La Rosaleda” en el punto 6 “PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD” establece, respecto a la Formación Profesional: 6.3.- Formación Profesional A fin de promover los principios de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, la Consejería competente en materia de educación dispondrá recursos humanos y materiales que promuevan el acceso de estas personas al currículo de las enseñanzas de Formación Profesional Inicial.

Se garantizará la adecuación de las actividades formativas, así como de los criterios y los procedimientos de evaluación, cuando el ciclo formativo vaya a ser cursado por alumnado con algún tipo de discapacidad, garantizándose el acceso a las pruebas de evaluación.

Esta adecuación, en ningún caso, supondrá la supresión de resultados de aprendizaje y objetivos generales del ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del título.

VII.1. ASPECTOS GENERALES SOBRE ALUMNOS CON N.E.E. Los alumnos cuyo ritmo de aprendizaje sea más lento verán reducido el número de actividades que deberán desarrollar y dedicarán más tiempo a la formalización de los conocimientos, desarrollando únicamente las actividades que permitan asegurar la consecución de los objetivos propuestos. Estos alumnos, además, dispondrán de una mayor dedicación del profesor que los atenderá en pequeños grupos y les propondrá actividades especiales de refuerzo.

VII.1.1. ADAPTACIONES CURRICULARES La adaptación curricular es una medida de atención a la diversidad que implica una actuación sobre los elementos del currículo, modificándolos, a fin de dar respuestas al alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales.

Las adaptaciones curriculares referidas anteriormente serán propuestas y elaboradas por el equipo docente de la familia profesional correspondiente, bajo la coordinación del profesor/a, tutor/a y con el asesoramiento del departamento de orientación.

En dichas adaptaciones constarán los módulos en las que se van a aplicar, la metodología, la organización de los contenidos y los criterios de evaluación.

El profesorado del centro que atienda al alumnado objeto de adaptación curricular participará en su evaluación.

Esta adaptación en ningún caso supondrá la supresión de resultados de aprendizaje y objetivos generales del ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del título, por tanto son adaptaciones curriculares no significativas.

En dichas adaptaciones se explicitarán las adaptaciones de acceso al currículo necesarias para su desarrollo.

Podrán, así mismo, participar en la elaboración y desarrollo de las adaptaciones curriculares el profesorado de apoyo de asociaciones ajenas al centro que actúen con el alumno (ONCE, Asociación Síndrome de Down, etc.)

VII.1.1.1. Adaptaciones de acceso al currículum: • Aumento del tiempo de realización de exámenes y tareas.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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Las medidas de atención a la diversidad serán coordinadas y supervisadas por la jefatura de estudios, en colaboración con el departamento de orientación, que establecerá el horario para llevar a cabo esta coordinación La jefatura de estudios asignará el profesorado encargado de desarrollar las medidas de atención a la diversidad, que será nombrado por el director.

ANEXO VII.2 MEDIDAS DE APOYO CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN EL CURSO ANTERIOR Según el “Proyecto Educativo” del I.E.S. “La Rosaleda”, en el punto 7.2.: El alumnado de Ciclos Formativos que promocione con algunas materias pendientes deberá asistir a clase, si el espacio lo permite, en el Régimen contrario al matriculado o bien en grupo diferente si lo hubiera.

El profesorado responsable de cada materia (en Ciclos LOGSE, designado por el Departamento a comienzos de curso) indicará al alumnado con estas materias pendientes qué ejercicios, tareas, trabajos o exámenes debe realizar a lo largo del curso, sin perjuicio de que puedan presentarse al examen final.

El alumnado de Ciclos LOE que promocione de 1º a 2º curso con módulos pendientes, deberá asistir a todas las clases de estos, por lo que solo podrá matricularse de módulos de 2º cuyas horas no coincidan con las anteriores.

ANEXO VII.3 ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES Según el “Proyecto Educativo” del I.E.S. “La Rosaleda”, en el punto 6.2.: 6.2.- Bachillerato Se establecerán las siguientes medidas de atención a la diversidad, (...)

6.2.3.- Adaptaciones curriculares y apoyos La adaptación curricular es una medida de atención a la diversidad, que implica una actuación sobre los elementos del currículo, modificándolos, a fin de dar respuestas al alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales o por sus altas capacidades intelectuales. (...)

6.2.3.3.- Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades Contemplarán medidas extraordinarias orientadas a ampliar y enriquecer el currículo ordinario.

En el caso de que el alumno o alumna necesitase medidas de refuerzo y/o apoyo fuera del aula para desarrollar su adaptación curricular, estas se llevarían a cabo en un horario que no interfiera el normal proceso de escolarización.

En el caso de que las circunstancias personales del alumnado aconsejen medidas de apoyo fuera del aula ordinaria, la decisión de aplicar dicha medida será tomada conjuntamente por el profesor/a de la materia, el tutor, la jefatura de estudios y el profesor/a de apoyo, asesorados por el departamento de orientación, oído el alumno/a y con el consentimiento del padre, madre o tutores legales en el caso de que fuera menor de edad.

Dichas actividades de refuerzo serán desarrolladas por el profesorado que imparte las enseñanzas de bachillerato de materias afines a las adaptadas y con horario disponible para ello.

ANEXO VII.4 ALUMNOS CON DISCAPACIDADES Según el “Proyecto Educativo” del I.E.S. “La Rosaleda”, en el punto 6.3.1.3.

6.1.- Características del centro Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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• Uso de material adaptado; fotocopias, programas de informáticos, individualización en la información, exámenes en distintos formatos, etc.

• Uso de canales de comunicación alternativos en alumnos, con discapacidad acústica, priorizar el canal visual.

• Presencia de intérpretes.

• Adaptación en el uso TICs. • Adecuación de los espacios.

VII.1.1.2. Adaptaciones de elementos del currículum • Metodológicas: uso de las TICs, adecuación de los espacios, material de apoyo.

• Evaluación: exámenes en distintos formatos, adaptación en el tiempo.

• El responsable de la aplicación y de las adaptaciones de acceso en cada módulo, de acuerdo con su adaptación curricular, será el profesor/a que lo imparta.

VII.1.2. MEDIDAS DE REFUERZO Y APOYO En el caso de que el alumno/a necesitase medidas de refuerzo y/o apoyo fuera del aula para desarrollar su adaptación curricular, estas se llevarían a cabo en un horario que no interfiera el normal proceso de escolarización.

En el caso de que las circunstancias personales del alumnado aconsejen medidas de apoyo fuera del aula ordinaria, la decisión de aplicar dicha medida será tomada conjuntamente por el profesor/a del módulo, el tutor/a, la jefatura de estudios y el profesorado de apoyo, asesorados por el departamento de orientación, oído el alumno/a y con el consentimiento del padre, madre o tutores legales en el caso de que fuera menor de edad.

Dichas actividades de refuerzo serán desarrolladas por el profesorado con horario disponible para ello, preferentemente de la familia profesional que cursa el alumno/a.

VII.1.3. APOYO EN MATERIAS INSTRUMENTALES Como resultado de la evaluación inicial, se podrán establecer medidas de refuerzo y apoyo educativo, en materias instrumentales, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado. Estas medidas serán adoptadas por acuerdo del equipo educativo.

Estas medidas de refuerzo y apoyo podrán incluir el refuerzo en Idioma Español para el alumnado extranjero con desconocimiento del mismo. Dichas actividades de refuerzo serán desarrolladas por el profesorado con horario disponible para ello. En el caso de idioma Español preferentemente por el profesorado de la materia de lengua Castellana y Literatura Estas actividades se llevarían a cabo en un horario que no interfiera el normal proceso de escolarización.

El horario de libre configuración en los ciclos formativos de Formación Profesional podrá ser utilizado para actividades que refuercen la adquisición de competencias básicas que posibiliten la mejora con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje conducente a la adquisición de la competencia general del título.

VII.2. MEDIDAS DE APOYO CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN EL CURSO ANTERIOR Según el “Proyecto Educativo” del I.E.S. “La Rosaleda”, en el punto 7.2.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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Dentro de la atención a la diversidad cabe destacar las medidas de atención a la diversidad, específicas, con la que cuenta el centro, en este sentido el IES La Rosaleda es un centro de integración para alumnado con discapacidad auditiva y también cuenta con Programas de Cualificación Profesional inicial adaptado a alumnado con necesidades educativas especiales, en el futuro Formación Profesional Específica. (...)

6.3.1.3- El alumnado con discapacidad auditiva En el caso de alumnado con discapacidad acústica las actividades de refuerzo serán desarrolladas por el profesorado especialista en el apoyo a dicho alumnado.

La coordinación de dichas actividades corresponderá a la Jefatura de Estudios.

La supervisión de las actividades de cada alumno corresponderá a su profesor o profesora tutor/a.

ANEXO VIII BIBLIOGRAFÍA Se siguen los modelos para elaborar referencias y citas bibliográficas de acuerdo a las normas de la American Psychological Association (APA).

Para citar legislación, según la página web de la Universidad de Alcalá4, se sigue el esquema general - UNE 50-104-94 - ISO 690:1987 JURISDICCIÓN. Año. Título normalizado con el número, tipo y fecha de promulgación de la disposición normativa. Publicación oficial donde se anunció, fecha, número, página inicialpágina final.

4

http://www.uah.es/biblioteca/ayuda_formacion/citar_legislacion.html

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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El alumnado de Ciclos Formativos que promocione con algunas materias pendientes deberá asistir a clase, si el espacio lo permite, en el Régimen contrario al matriculado o bien en grupo diferente si lo hubiera.

El profesorado responsable de cada materia indicará al alumnado con estas materias pendientes qué ejercicios, tareas, trabajos o exámenes debe realizar a lo largo del curso, sin perjuicio de que puedan presentarse al examen final.

El alumnado de Ciclos LOE que promocione de 1º a 2º curso con módulos pendientes, deberá asistir a todas las clases de estos, por lo que solo podrá matricularse de módulos de 2º cuyas horas no coincidan con las anteriores.

VII.3. ALUMNOS CON INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL Las medidas de refuerzo y apoyo podrán incluir el refuerzo en Idioma Español para el alumnado extranjero con desconocimiento del mismo. Dichas actividades de refuerzo serán desarrolladas por el profesorado con horario disponible para ello. En el caso de idioma Español preferentemente por el profesorado de la materia de Lengua Castellana y Literatura.

VII.4. ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES El “Proyecto Educativo” del I.E.S. “La Rosaleda”, no contempla medidas específicas para los alumnos con altas capacidades intelectuales. No obstante, en caso de que fuera necesario se propondrá a la dirección del centro las adaptaciones curriculares previstas para los alumnos de bachillerato.

VII.5. ALUMNOS CON DISCAPACIDADES VII.5.1. ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA En el caso de alumnado con discapacidad acústica las actividades de refuerzo serán desarrolladas por el profesorado especialista en el apoyo a dicho alumnado.

La coordinación de dichas actividades corresponderá a la Jefatura de Estudios.

La supervisión de las actividades de cada alumno corresponderá a su profesor o profesora tutor/a.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO IX

ANEXOS

ANEXO IX.1 ANEXO I. RESUMEN INICIAL DEL CICLO PARA EL ALUMNO Según el “Proyecto Educativo” del I.E.S. “La Rosaleda”, en el punto “5.1.4.- Criterios específicos de evaluación.”

El profesorado informará al alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación de cada una de las materias, incluidas las pendientes de cursos anteriores, así como de los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en ellas. Por ello igualmente serán transmitidos al tutor/a correspondiente para que los eleve a los padres o representantes legales en la primera reunión a la que se convoque a los mismos.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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VIII.

BIBLIOGRAFÍA

Solbes i Monzó, R. (2014). Programaciones didácticas para FP: Manual de diseño y desarrollo de una programación didáctica basada en competencias contextualizadas. València: Nau Llibres.

ESPAÑA. 2006. Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, 4 de mayo 2006, 106, pp. 17158-17207.

ANDALUCÍA. 2007. Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.

Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 26 de diciembre 2007, 252, pp. 5-36.

ESPAÑA. 2002. Ley orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. Boletín Oficial del Estado, 20 de junio de 2002, 147. pp.

22437-22442.

ESPAÑA. 2011. Ley 2/2011, de 4 de marzo, de Economía Sostenible. Boletín Oficial del Estado, 5 de marzo de 2011, 55, 25033-25235.

ESPAÑA. 2011. Ley orgánica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de Economía Sostenible, por la que se modifican las Leyes Orgánicas 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y 6/1985, de 1 de julio, del Poder Judicial. Boletín Oficial del Estado, 12 de marzo de 2011, 61, pp. 27743-27751.

ESPAÑA. 2011. Real decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. Boletín Oficial del Estado, 30 de julio de 2011, 182, pp. 86766-86800.

ESPAÑA. 2011. Real decreto 1689/2011, de 18 de noviembre, por el que se establece el título de Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación y se fijan sus enseñanzas mínimas. Boletín Oficial del Estado, 16 de diciembre de 2011, 302, pp. 138001-138082.

ESPAÑA. 2013. Orden ECD/77/2013, de 23 de enero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación. Boletín Oficial del Estado, 31 de enero de 2013, 27, pp. 7480-7515.

ANDALUCÍA. 2013. Orden de 12 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 24 de abril 2013, 79, pp.

130-241.

ANDALUCÍA. 2010. Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 15 de octubre 2010, 202, 7-47.

ANDALUCÍA. 2009. Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepción de los universitarios. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 20 de julio 2009, 139, pp.

5-9.

MÁLAGA. 2014. Resolución de 28 de mayo de 2014 de la Delegación Territorial de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en Málaga por la que se dictan las normas que han de regir el calendario escolar para el curso escolar 2014/2015.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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IX.

ANEXOS

IX.1. ANEXO I. RESUMEN INICIAL DEL CICLO PARA EL ALUMNO En cumplimiento de los establecido por el “Proyecto Educativo” del I.E.S. “La Rosaleda”, en el punto “5.1.4.- Criterios específicos de evaluación.”

El profesorado informará al alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación de cada una de las materias, incluidas las pendientes de cursos anteriores, así como de los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en ellas. Por ello igualmente serán transmitidos al tutor/a correspondiente para que los eleve a los padres o representantes legales en la primera reunión a la que se convoque a los mismos.

La siguiente documentación, por tanto se trasladará a los interesados, en las condiciones especificadas, y con acuse de recibo.

INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE EL CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO: “OBRAS DE INTERIOR, DECORACIÓN Y REHABILITACIÓN” La presente información será entregada a alumnos y a sus padres o representantes legales, quedando todos enterados del contenido de este documento.

Para el desarrollo del ciclo es aplicación lo establecido en el Proyecto de Centro y subsidiariamente la Programación Didáctica del Ciclo Formativo de Grado Medio: “Obras de Interior, Decoración y Rehabilitación”. La documentación completa para su consulta está a su disposición en la página web del instituto, en la Secretaría del Centro y en el departamento de “Edificación y Obra Civil”.

IX.1.1. OBJETIVOS Los objetivos del ciclo están recogidos en el punto “II.9 OBJETIVOS DEL MÓDULO” de esta programación didáctica. Entre otros, fundamentalmente: La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: a) Replantear y colocar placas prefabricadas, cumpliendo las condiciones de fijación, planeidad y acabado final para realizar particiones y trasdosados. i) Asignar y distribuir los procesos, materiales, recursos humanos, medios y equipos, cumpliendo los objetivos fijados en la planificación en las condiciones de seguridad establecidas para organizar la ejecución de obras de interior, decoración y rehabilitación. j) Medir y valorar unidades de obra, realizando cálculos de mediciones y costes para presupuestar obras de interior, decoración y rehabilitación. k) Identificar y croquizar elementos y espacios constructivos, obteniendo dimensiones para interpretar planos de construcción. l) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones que deben ser realizadas en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas. m) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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n) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía. p) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van a adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

IX.1.2. CONTENIDOS Los contenidos del ciclo están recogidos en el punto “III Contenidos” de esta programación didáctica. Entre otros, fundamentalmente, se contemplan los siguientes bloques de contenidos: Bloque 1. Organización de los trabajos de particiones prefabricadas: Bloque 2. Replanteo de particiones prefabricadas: Bloque 3. Montaje de estructuras de soporte y sistemas de unión: Bloque 4. Colocación de placas prefabricadas: Bloque 5. Colocación de trasdosados: Bloque 6. Tratamiento de juntas entre placas prefabricadas: Bloque 7. Prevención de riesgos laborales y protección ambiental Estos se dividirán en las siguientes Unidades de Trabajo: Unidad de trabajo

1 Introducción 2 Espacio de trabajo, materiales y herramientas 3 Planificación del trabajo y control de la ejecución 4 Prevención de riesgos laborales y protección ambiental 5 Trazado geométrico 6 Replanteo 7 Estructuras de soporte. Elementos 8 Estructuras de soporte. Montaje 9 Estructuras de soporte. Puntos singulares 10 Placas prefabricadas. Elementos 11 Placas prefabricadas. Colocación 12 Placas prefabricadas. Acabado 13 Trasdosado directo con pasta de agarre 14 Trasdosado con perfilería auxiliar 15 Tratamiento de juntas entre placas prefabricadas IX.1.3. METODOLOGÍA Los objetivos del ciclo están recogidos en el punto “IV METODOLOGÍA” de esta programación didáctica. Como resumen indicaremos que: Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de ejecución de particiones prefabricadas en las obras de construcción.

Las particiones prefabricadas con placas de yeso laminado asociada a la función de instalación de placas de yeso laminado incluye aspectos como: • La organización de los tajos.

• El acopio de los materiales.

• Las operaciones de puesta en obra.

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• El montaje de los medios auxiliares.

• La aplicación del plan de calidad.

• La prevención de riesgos laborales y la protección ambiental.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en: • El replanteo de particiones prefabricadas.

• La construcción de estructuras soporte para placas de yeso.

• La colocación de placas de yeso sobre las estructuras soporte.

• La ejecución de trasdós con placas de yeso.

Se pretende una metodología activa y por descubrimiento como proceso de construcción de capacidades que integre conocimientos científicos (conceptuales), tecnológicos (concretos) y organizativos (individualmente y en equipo), con el fin de que el alumno se capacite para aprender por sí mismo.

IX.1.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los objetivos del ciclo están recogidos en el punto “V Evaluación” de esta programación didáctica.

IX.1.4.1. Criterios generales de evaluación De acuerdo con lo establecido en el Proyecto Educativo del I.E.S. “La Rosaleda” y esta programación didáctica, y a modo de resumen: • Asistencia a clase con aprovechamiento, estableciéndose los mínimos para conservar el derecho a Evaluación continua no inferiores al 80% (de faltas no justificadas).

• Grado de asimilación de conceptos y adquisición de procedimientos: resolución correcta de ejercicios, dominio de la terminología correcta en cada una de las unidades de trabajo.

• Comportamiento general en el aula y demás dependencias del Centro (Biblioteca, etc.)

• Presentación de las tareas escolares que el profesorado de cada materia establezca en su Programación.

• Asistencia y participación en las Actividades Complementarias, excursiones y visitas culturales dentro y fuera del Centro que se programen y que tienen carácter obligatorio.

• Superación de los ejercicios, controles y exámenes que se convoquen con arreglo a lo establecido en el ROF.

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ANEXO IX.2 ANEXO II. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Según el “Proyecto Educativo” del I.E.S. “La Rosaleda”, en el punto 11.

11.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO (...)

11.3.- Objetivos generales • (...)

• Autoevaluación • Facilitar al profesorado la formación y asesoramiento necesarios para el desarrollo de los currículos.

• Fomentar estrategias de enseñanza-aprendizaje que permitan dar respuesta a la diversidad y a la atención personalizada del alumnado.

• Fomentar la innovación, la mejora y el cambio para la mejora en los distintos niveles del proceso y de la estructura educativa.

• Introducción de nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en la organización escolar.

11.4.- Elaboración, seguimiento y evaluación.

• Se les pedirá a los jefes de Departamento, que en Reunión de Departamento, evalúen e indiquen las necesidades de Formación de su Departamento, e incluso de sus profesores a nivel individual. Para ello el Departamento DEFEI les enviará un cuestionario que deberán rellenar y que formará parte de la memoria que cada Departamento debe elaborar a final de cada curso académico. (...)

Según el “Reglamento de Organización y Funcionamiento” del I.E.S. “La Rosaleda”, en el punto 3.2.2.

Igualmente se deberán establecer criterios de autoevaluación de la acción docente de cada Departamento.

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Los instrumentos para evaluar el progreso de los alumnos serán, para las distintas UU.TT., según su carácter eminentemente teórico o práctico.

Unidad de trabajo

Evaluación

1 Introducción 2 Espacio de trabajo, materiales y • Control de asistencia herramientas • Resolución de ejercicios y supuestos 3 Planificación del trabajo y prácticos en clase control de la ejecución • Cuaderno de ejercicios 4 Prevención de riesgos laborales • Uso y manejo de la documentación y protección ambiental facilitada 5 Trazado geométrico • Observación planificada y sistemática 7 Estructuras de soporte.

Elementos • Exámenes tipo test 10 Placas prefabricadas.

Elementos 6 Replanteo 8 Estructuras de soporte. Montaje 9 Estructuras de soporte.

Puntos singulares • Control de asistencia.

11 Placas prefabricadas.

• Control de la ejecución de las Colocación actividades 12 Placas prefabricadas. Acabado • Uso y manejo de la documentación 13 Trasdosado directo con pasta facilitada. de agarre • Observación planificada y sistemática 14 Trasdosado con perfilería auxiliar 15 Tratamiento de juntas entre placas prefabricadas La calificación se realizará de acuerdo con: Contribución a la calificación

UT

Participación y actitud en clase

10%

1, 2, 3, 4, Ejercicios en clase 5, 7, 10 Ejercicios en casa

25% 15%

Examen tipo test

50%

Participación y actitud en clase

10%

Actividades en clase 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

Organización del trabajo

5%

Trabajo realizado

50%

Calidad del trabajo Observación de las normas de Prevención de Riesgos Laborales y Protección Ambiental

10%

25%

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IX.2.

ANEXO II. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Al final de cada trimestre se les pasará a los alumnos encuestas para que valoren de forma anónima el nivel satisfacción con respecto al ciclo y respecto al profesorado. Se adjunta ejemplo que podrá ser complementado según las circunstancias en que se desarrolle el curso.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS 1 Los objetivos del curso se han conseguido El contenido del curso ha satisfecho mis 2 necesidades de formación El nivel de profundidad de los temas ha sido 3 el adecuado La actividad de la persona coordinadora del 4 curso ha sido positiva La duración del curso ha sido adecuada a los 5 objetivos y contenidos METODOLOGÍA La metodología utilizada ha sido la adecuada 6 a los objetivos y contenidos del curso La metodología ha permitido una 7 participación activa Las prácticas, ejercicios prácticos, 8 supuestos, etc., han sido útiles y suficientes La calidad y cantidad de la documentación 9 han sido idóneas CONDICIONES Y AMBIENTE 10 El aula y el mobiliario han sido adecuados 11 El ambiente de aprendizaje ha sido bueno El horario y su distribución han sido 12 adecuados UTILIDAD Las enseñanzas recibidas son útiles en mi 13 puesto de trabajo Las enseñanzas recibidas son útiles para mi 14 formación profesional RESUMEN 15 El curso merece una valoración global de COMENTARIOS SOBRE EL CURSO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 1 1

2 2 2 2

3 3 3 3

4 4 4 4

5 5 5 5

6 6 6 6

7 7 7 7

8 8 8 8

9 9 9 9

10 10 10 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

RELACIÓN DE CURSOS O ACTIVIDADES QUE CONSIDERO DE INTERÉS

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ANEXO IX.3 ANEXO III. CALENDARIO ESCOLAR La disposición adicional quinta de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece que el calendario escolar, que fijarán anualmente las administraciones educativas, comprenderá un mínimo de 175 días lectivos para las enseñanzas obligatorias. Por su parte, el artículo 125.1 y 2 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece que los centros docentes contarán con autonomía pedagógica, de organización y de gestión para poder llevar a cabo modelos de funcionamiento propios, en el marco de la legislación vigente, y que dichos modelos podrán contemplar planes de trabajo, formas de organización, agrupamientos del alumnado, ampliación del horario escolar o proyectos de innovación e investigación, de acuerdo con lo que establezca al respecto la Consejería competente en materia de educación.

Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, a excepción de los universitarios, atribuye a las Delegaciones Provinciales de la Consejería competente en materia de educación la competencia para la elaboración y aprobación del calendario escolar para los centros docentes públicos y privados y establece el régimen ordinario de clase para las distintas enseñanzas que conforman el sistema educativo. Asimismo, regula la jornada escolar de los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Andalucía, considerando la especificidad y las características de cada uno de los niveles educativos.

La Resolución de 28 de mayo de 2014 de la Delegación Territorial de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en Málaga por la que se dictan las normas que han de regir el calendario escolar para el curso escolar 2014/2015 en todos los centros docentes públicos y privados a excepción de los universitarios.

Con base en todo esto la Delegación Territorial de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en Málaga publica el siguiente calendario:

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NOMBRE DEL PROFESOR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Tiene grandes conocimientos sobre los 1 contenidos del curso La capacidad de transmisión y claridad de 2 exposición son idóneas Las enseñanzas que ha impartido se 3 adecuan a los contenidos del curso 4 La metodología ha sido adecuada Las prácticas, ejercicios y supuestos han 5 favorecido el aprendizaje Es una persona amena en sus 6 intervenciones Motiva y despierta el interés en las materias 7 que imparte Fomenta y facilita la participación del 8 alumnado Es capaz de responder adecuadamente a las 9 cuestiones planteadas 10 El profesor merece una valoración global de COMENTARIOS SOBRE EL PROFESOR

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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Según el “Proyecto Educativo” del I.E.S. “La Rosaleda”, en el punto 18.1.: 18.1.- Criterios de elaboración del horario lectivo del alumnado y del horario individual del profesorado.

• Horario lectivo semanal en los programas de cualificación profesional inicial. De 8,00 a 14,30 horas • Horario lectivo semanal en el bachillerato. Diurno de 8,00 a 14,30 horas y Adultos de 17,00 a 22,20 horas, salvo un día a la semana que será de 16,00 a 22,20 horas • Horario lectivo semanal en las enseñanzas de formación profesional. Mañana de 8,00 a 14,30 horas y Tarde de 16,00 a 22,20 horas • Horario lectivo semanal en ESA de 18,00 a 22,20 horas • Horario lectivo semanal cursos preparación pruebas de acceso. De 9,00 a 12,30 horas cursos de preparación grado superior, de lunes a viernes. Curso de preparación grado medio lunes y martes de 9,00 a 12,30 – miércoles y jueves de 9,00 a 11,00 horas.

Además, el centro puede establecer criterios para la elaboración del horario lectivo del alumnado, por ejemplo: • Criterios para realizar, o no, agrupaciones horarias en el mismo día, en módulos o ámbitos cuando éstos se imparten con un número de horas semanales superior a 5.

• Posibilidad de impartir más de una hora de una materia en un día, en materias que así lo precisen por razones debidamente justificadas, conforme a las líneas de actuación pedagógica del centro.

• Materias que no deben impartirse siempre en la última hora de la jornada.

• Materias que conviene que se impartan en días no consecutivos.

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IX.3. ANEXO III. CALENDARIO ESCOLAR IX.3.1. CALENDARIO PROVINCIAL El calendario publicado por la Delegación Territorial de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en Málaga es el siguiente:

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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IX.3.2.

38 38 40

44 45 46 47 48

1 2 3 4 5

9 10 11 12 13 14

L 1 8 15 22 29

M 2 9 16 23 30

L

M

NOVIEMBRE 2014 X J V S 1 5 6 7 8 12 13 14 15 19 20 21 22 26 27 28 29

3 10 17 24

4 11 18 25

L

M

5 12 19 26

6 13 20 27

ENERO 2015 X J V 1 2 7 8 9 14 15 16 21 22 23 28 29 30

L

M

MARZO 2015 X J V

S

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

7 14 21 28

L 19 19 20 21 22

CALENDARIO DEL MÓDULO SEPTIEMBRE 2014 X J V S D 3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28

4 11 18 25

M 5 12 19 26

5 12 19 26

6 13 20 27

MAYO 2015 X J V 1 6 7 8 13 14 15 20 21 22 27 28 29

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

S 3 10 17 24 31

S 2 9 16 23 30

D 2 9 16 23 30

D 4 11 18 25

D 1 8 15 22 29

D 3 10 17 24 31

7 14 21 28

OCTUBRE 2014 X J V 1 2 3 8 9 10 15 16 17 22 23 24 29 30 31

S 4 11 18 25

D 5 12 19 26

L 1 8 15 22 29

M 2 9 16 23 30

DICIEMBRE 2014 X J V S 3 4 5 6 10 11 12 13 17 18 19 20 24 25 26 27 31

D 7 14 21 28

L

M

FEBRERO 2015 X J V

S

2 9 16 23

3 10 17 24

4 11 18 25

6 13 20 27

7 14 21 28

ABRIL 2015 X J V 1 2 3 8 9 10 15 16 17 22 23 24 29 30

S 4 11 18 25

D 5 12 19 26

S 6 13 20 27

D 7 14 21 28

L

M

40 41 42 43 44

6 13 20 27

49 50 51 52 1

5 6 7 8 9

14 15 16 17 18

23 24 25 26

L

M

6 13 20 27

7 14 21 28

L 1 8 15 22 29

M 2 9 16 23 30

5 12 19 26

JUNIO 2015 X J V 3 4 5 10 11 12 17 18 19 24 25 26

D 1 8 15 22

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ANEXO IX.4 ANEXO IV. MÓDULOS FORMATIVOS Según la documentación recabada en el Catálogo Nacional de Cualificaciones, y para las Unidades de Competencia UC1920, UC1922 y UC1903, los datos de los correspondientes módulos formativos MF1920, MF1922 y MF1903 tienen las siguientes características.

ANEXO IX.4.1 LABORES BÁSICAS EN INSTALACIÓN DE PLACA DE YESO LAMINADO MÓDULO FORMATIVO Labores básicas en instalación de placa de yeso laminado Nivel 1 Código MF1903_1 Asociado a la UC Realizar operaciones básicas en instalación de placa de yeso laminado Duración horas 120 I.1.1.A. Capacidades y criterios de evaluación MF1903-C1: Identificar los elementos y piezas que constituyen los sistemas constructivos de placa de yeso laminado -PYL-, así como los elementos constructivos montados con los mismos.

MF1903-CE1.1 Enumerar las distintas unidades constructivas de PYL utilizados en obras, precisando sus funciones.

MF1903-CE1.2 Enumerar las distintas instalaciones alojadas en los sistemas PYL y que los afectan, relacionando los tipos de instalaciones con las cajas, mecanismos y pasos que precisan, describiendo donde se suelen ubicar.

MF1903-CE1.3 Enumerar y precisar las diferencias entre los distintos sistemas de trasdosados, relacionando los materiales y elementos necesarios para montar cada tipo de trasdosado.

MF1903-CE1.4 Enumerar y precisar las diferencias entre los distintos sistemas de tabiques, relacionando los distintos tipos de materiales y elementos necesarios para montar cada sistema.

MF1903-CE1.5 Enumerar y precisar las diferencias entre los distintos sistemas de techos, relacionando los distintos tipos de materiales y elementos necesarios para montar cada sistema.

MF1903-CE1.6 Enumerar los distintos tipos normalizados de placas en cuanto a dimensiones -espesor, ancho y largo-, y tipos de bordes, relacionando su campo de aplicación.

MF1903-CE1.7 Enumerar las funciones que cumplen las placas que no son base especiales y transformados-, precisando cómo se diferencian de las mismas en cuanto a composición y tratamiento del alma de yeso, del papel -placas especiales- y de la estructura de capas -transformados-.

MF1903-CE1.8 Identificar el tipo de distintas placas presentadas en función de sus dimensiones, bordes o estructura de capas.

MF1903-CE1.9 Identificar los distintos tipos de perfiles, tornillos y anclajes presentados, relacionando su uso.

MF1903-CE1.10 Identificar los tipos de los siguientes materiales presentados, relacionando su uso: • Pastas.

• Otros componentes -bandas estancas y cintas-.

• Cajas y mecanismos de instalaciones.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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IX.3.3. HORARIOS Según el “Proyecto Educativo” del I.E.S. “La Rosaleda”, en el punto 18.1.: 18.1.- Criterios de elaboración del horario lectivo del alumnado y del horario individual del profesorado.

• Horario lectivo semanal en los programas de cualificación profesional inicial. De 8,00 a 14,30 horas • Horario lectivo semanal en el bachillerato. Diurno de 8,00 a 14,30 horas y Adultos de 17,00 a 22,20 horas, salvo un día a la semana que será de 16,00 a 22,20 horas • Horario lectivo semanal en las enseñanzas de formación profesional. Mañana de 8,00 a 14,30 horas y Tarde de 16,00 a 22,20 horas • Horario lectivo semanal en ESA de 18,00 a 22,20 horas • Horario lectivo semanal cursos preparación pruebas de acceso. De 9,00 a 12,30 horas cursos de preparación grado superior, de lunes a viernes. Curso de preparación grado medio lunes y martes de 9,00 a 12,30 – miércoles y jueves de 9,00 a 11,00 horas.

Además, el centro puede establecer criterios para la elaboración del horario lectivo del alumnado, por ejemplo: • Criterios para realizar, o no, agrupaciones horarias en el mismo día, en módulos o ámbitos cuando estos se imparten con un número de horas semanales superior a 5.

• Posibilidad de impartir más de una hora de una materia en un día, en materias que así lo precisen por razones debidamente justificadas, conforme a las líneas de actuación pedagógica del centro.

• Materias que no deben impartirse siempre en la última hora de la jornada.

• Materias que conviene que se impartan en días no consecutivos.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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MF1903-C2: Identificar las labores básicas y los trabajos que integran la instalación de sistemas de PYL, diferenciando las distintas fases y actividades a realizar, y precisando los métodos de trabajo.

MF1903-CE2.1 Relacionar las distintas fases en los trabajos de instalación de sistemas de PYL, describiendo las tareas y los objetivos de las mismas, y las tareas desarrolladas coordinadamente por otros oficios.

MF1903-CE2.2 Describir como se distribuyen y conforman los acopios de los elementos de sistemas de PYL. MF1903-CE2.3 Interpretar correctamente el significado de términos técnicos utilizados en trabajos de instalación de sistemas de PYL. MF1903-CE2.4 Describir métodos y secuencia de trabajo para montar un trasdosado directo -con pastas de agarre-, comparando con el montaje de los trasdosados semidirectoscon perfilería auxiliar-.

MF1903-CE2.5 Precisar las condiciones exigibles a un soporte para instalar trasdosados directos o semidirectos, relativas tanto a sus propiedades como a la ejecución de las unidades previas afectadas -suelos, techos, instalaciones y otras-.

MF1903-CE2.6 Describir las tareas de ayudas a instalaciones, precisando las indicaciones o referencias necesarias para realizarlas.

MF1903-CE2.7 Precisar método de trabajo para colgar una carga de un sistema PYL, obteniendo el número y tipo de anclajes necesarios en función de las instrucciones del fabricante.

MF1903-CE2.8 Relacionar causas y efectos de los defectos de ejecución habituales en los trabajos básicos de instalación de sistemas PYL: manipulación y acopio de materiales, preparación de pastas, manipulación de paños terminados, instalación de trasdosados directos y semidirectos.

MF1903-CE2.9 Describir materiales, técnicas y equipos innovadores en los trabajos de instalación de PYL. MF1903-C3: Aplicar técnicas de instalación de los medios auxiliares y de protección colectiva habituales en instalación de sistemas PYL, colaborando en la instalación de los mismos y corrigiendo las deficiencias de los que se encuentre ya instalados, cumpliendo las medidas de seguridad específicas.

MF1903-CE3.1 Identificar los riesgos laborales y ambientales en los trabajos básicos de instalación de PYL, valorando su gravedad y asociando las medidas de prevención y protección relacionadas con éstos.

MF1903-CE3.2 En un supuesto práctico debidamente caracterizado de un determinado tajo de instalación de sistemas PYL, identificar los riesgos laborales y ambientales y asociar las medidas de prevención y protecciones colectivas necesarias.

MF1903- CE3.3 En un supuesto práctico debidamente caracterizado de instalación de un elemento constructivo determinado en PYL, limitado estrictamente a los medios auxiliares y de protección colectiva que normativamente puede montar el trabajador -y en particular torres de trabajo móviles-: • Montar y desmontar medios auxiliares necesarios, cumpliendo las instrucciones recibidas.

• Colaborar en la instalación y retirada de medios de protección colectiva necesarios, actuando bajo supervisión y cumpliendo las instrucciones recibidas.

• Describir y aplicar las operaciones de almacenamiento, mantenimiento y comprobación de los medios auxiliares y de protección colectiva utilizados.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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MF1903-C4: Aplicar técnicas de manipulación de materiales en distintos trabajos relacionados con los sistemas PYL -montaje, ayudas a instalaciones, cuelgue de cargas y reparaciones superficiales-, cumpliendo las condiciones de calidad y de seguridad y salud específicas.

MF1903-CE4.1 En un supuesto práctico debidamente caracterizado de conformado de materiales: • Preparar las pastas de agarre, de juntas o acabado solicitadas siguiendo las instrucciones del fabricante y las indicaciones recibidas en cuanto a ajuste de agua.

• Curvar una placa base con un radio determinado.

• Realizar la reparación de un desperfecto superficial, cumpliendo las medidas de seguridad y salud y calidad establecidas.

MF1903-CE4.2 En un supuesto práctico debidamente caracterizado realizar las ayudas a instalaciones solicitadas, interpretando las indicaciones y referencias de replanteo recibidas, cumpliendo las medidas de seguridad y salud y de calidad establecidas.

MF1903-CE4.3 Describir la diferencia entre las solicitaciones que una carga puntual y una carga excéntrica ejercen sobre un anclaje y sobre la placa a la que se ancla.

MF1903-CE4.4 En un supuesto práctico debidamente caracterizado realizar el cuelgue de diversas cargas, tanto en paredes como techos de PYL, determinando el número, posición y tipos de anclajes, cumpliendo las medidas de seguridad y salud y de calidad establecidas.

MF1903-C5: Aplicar técnicas de instalación de trasdosados directos en PYL utilizando pastas de agarre, cumpliendo las condiciones de calidad y de seguridad y salud específicas.

MF1903-CE5.1 Identificar las condiciones de instalación de trasdosados mediante pastas de agarre, precisando: • Posición y separación de las pelladas de la pasta de agarre.

• Resolución de recrecidos mediante sucesivas pelladas.

• Juntas entre placas.

• Resolución de uniones en suelo y juntas en techo.

• Resolución de juntas de movimiento estructurales e intermedias.

• Trasdosado de altura mayor que el largo de las placas.

• Resolución de huecos, y en particular la solución en bandera.

• Resolución de esquinas y rincones.

• Condiciones de planeidad y aplomado a obtener.

• Medidas de prevención de riesgos laborales específicas.

MF1903-CE5.2 En un supuesto práctico debidamente caracterizado instalar un trasdosado directo mediante pasta de agarre, sobre un paramento de superficie irregular o descuadrada respecto a los paños laterales, en una estancia que incluya al menos una puerta, utilizando placa base cuya altura sea menor que la de la estancia simulando un paramento de gran altura: • Solicitando las aclaraciones pertinentes sobre el alcance de los trabajos, comprobando que las condiciones del soporte permiten la colocación, y que el tipo y estado de conservación de las placas es el adecuado.

• Seleccionando y utilizando correctamente los equipos requeridos, y aplicando al finalizar los trabajos las operaciones de fin de jornada a los equipos utilizados, cumpliendo las medidas de seguridad y salud establecidas durante la ejecución del supuesto.

• Marcando el nivel definitivo para obtener la escuadra con las paredes adyacentes.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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TRABAJO FIN DE MÁSTER

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TRABAJO FIN DE MÁSTER

• Fijando las placas, resolviendo las juntas horizontales entre placas y el recercado de huecos.

• Realizando una junta de movimiento intermedia -propia del trasdosado-.

• Retirando las cuñas en el suelo tras el fraguado de la pasta de agarre, realizando las comprobaciones de planeidad y aplomado.

MF1903-C6: Aplicar técnicas de instalación de trasdosados semidirectos en PYL utilizando perfilería auxiliar, cumpliendo las condiciones de calidad y de seguridad y salud específicas.

MF1903-CE6.1 Identificar las condiciones de instalación de trasdosados semidirectos mediante perfilería auxiliar, precisando: • Posición y separación de los perfiles auxiliares.

• Resolución de la nivelación mediante suplementado de perfiles.

• Juntas entre placas.

• Resolución de uniones en suelo y juntas en techo.

• Resolución de juntas de movimiento estructurales e intermedias.

• Trasdosado de altura mayores que el largo de las placas.

• Resolución de huecos, y en particular la solución en bandera.

• Resolución de esquinas y rincones.

• Condiciones de planeidad y aplomado a obtener.

• Medidas de prevención de riesgos laborales específicas.

MF1903-CE6.2 Identificar las condiciones de anclaje de los perfiles al soporte, precisando: • Tipo de anclaje en función del material soporte.

• Separaciones máximas entre anclajes.

• Ubicación del anclaje en el perfil.

MF1903-CE6.3 Identificar las condiciones de colocación y atornillado de las placas a los perfiles, precisando: • Separaciones máximas entre tornillos en horizontal y vertical.

• Longitud de los tornillos y profundidad de atornillado.

• Atornillado de bordes de placas: bordes a atornillar, separación de tornillos a bordes de placa.

• Colocación a matajuntas: sistemas múltiples -sección con más de una placa-, paramentos de gran altura.

MF1903-CE6.4 En un supuesto práctico debidamente caracterizado instalar un trasdosado semidirecto mediante perfilería, sobre un paramento de superficie irregular o descuadrada respecto a los paños laterales, en una estancia que incluya al menos una puerta, utilizando un sistema bicapa de placa base cuya altura sea menor que la de la estancia simulando un paramento de gran altura: • Solicitando las aclaraciones pertinentes sobre el alcance de los trabajos, comprobando que las condiciones del soporte permiten la colocación, y que el tipo y estado de conservación de las placas es el adecuado.

• Seleccionando y utilizando correctamente los equipos requeridos, y aplicando al finalizar los trabajos las operaciones de fin de jornada los equipos utilizados, cumpliendo las medidas de seguridad y salud establecidas durante la ejecución del supuesto.

• Marcando el nivel definitivo para obtener la escuadra con las paredes adyacentes.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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TRABAJO FIN DE MÁSTER

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TRABAJO FIN DE MÁSTER

• Fijando las placas, resolviendo las juntas horizontales entre placas y el recercado de huecos.

• Realizando una junta de movimiento intermedia -propia del trasdosado-.

• Realizando las comprobaciones de planeidad y aplomado.

MF1903-C7: Aplicar técnicas de colocación de aislamientos en PYL utilizando materiales en plancha y rollo, cumpliendo las condiciones de calidad y de seguridad y salud específicas.

MF1903-CE7.1 Reconocer a partir de muestras la naturaleza y formato comercial de materiales aislantes compatibles con los sistemas PYL. MF1903-CE7.2 Describir las condiciones de colocación de aislamientos en sistemas PYL, precisando las diferencias entre colocación en paramentos verticales y falsos techos.

MF1903-CE7.3 Relacionar causas y efectos de los defectos habituales en los trabajos de colocación de aislamientos, precisando qué es un puente térmico o acústico.

MF1903-CE7.4 En un supuesto práctico debidamente caracterizado de instalación de un sistema PYL -trasdosado, tabique o falso techo¬, realizar la colocación del aislamiento utilizando distintos materiales y formatos comerciales, seleccionando los espesores compatibles con la perfilería y cortándolos para su ajuste a las ubicaciones previstas, cumpliendo las medidas de seguridad y salud establecidas.

I.1.1.B. Capacidades cuya adquisición debe ser completada en un entorno real de trabajo C3 respecto a CE3.2; C4 respecto a CE4.2; C5 respecto a CE5.2; C6 respecto a CE6.4.

I.1.1.C. Otras capacidades: Interpretar y ejecutar instrucciones de trabajo. Cumplir con las normas de correcta producción.

I.1.1.D. Contenidos 1. Instalación de PYL: materiales y sistemas Unidades constructivas en PYL: trasdosados, tabiques, techos, soleras. Funciones.

Instalaciones alojadas en sistemas PYL: tipos; cuartos de instalaciones; tomas, cajas y mecanismos.

Sistemas de trasdosados: tipos; materiales y elementos.

Sistemas de tabiques: tipos; materiales y elementos.

Sistemas de techos: tipos; materiales y elementos.

Placas de yeso laminado: composición y fabricación; dimensiones normalizadas; bordes; tipos: placas base, especiales y transformados; campos de aplicación.

Perfilería: composición, tipos; usos.

Elementos de techos: anclajes, suspensiones, cuelgues.

Tornillería: tipos, usos, anclajes para cuelgue de cargas.

Pastas: tipos; dosificación de agua; elaboración; tiempo de vida útil; fraguado.

Materiales para aislamiento.

Pasos, cajas y mecanismos a instalar sobre muros y tabiques: formatos comerciales, dimensiones estándar, criterios de ubicación.

Transporte y acopio de materiales; evacuación de residuos; señalización de obras.

Fases de los tajos de instalación: acondicionamiento y acopio, replanteo, fijación de perfilería, fijación de placa, tratamiento de juntas, ayudas a instalaciones; coordinación con el montaje de instalaciones por otros oficios.

Materiales, sistemas, técnicas y equipos innovadores de reciente implantación.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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2. Operaciones básicas de manipulación en trabajos de PYL. Ayudas a instalaciones Preparación y almacenamiento de pastas. Corte, perforación y curvado de placas. Corte de perfiles y materiales aislantes.

Cuelgue de cargas: conceptos de carga puntual y carga excéntrica; determinación de número, ubicación y selección de elementos de anclaje. Reparaciones superficiales.

Ayudas a instalaciones: referencias de replanteo; tipos de elementos o pasos a instalar; corte del perímetro; fijación de la caja o mecanismo; repaso.

Equipos para manipulación de PYL y ayudas a instalaciones: selección en función del material y de la actividad a realizar, comprobación y manejo; mantenimiento, conservación y almacenamiento. Defectos de manipulación habituales: causas y efectos.

Riesgos laborales y ambientales en operaciones básicas en trabajos de PYL. Técnicas preventivas específicas: equipos de protección individual y medios de protección colectiva (colocación, usos y obligaciones, mantenimiento), medios auxiliares. Interferencias entre actividades: actividades simultáneas o sucesivas.

3. Operaciones de trasdosado directo con pasta de agarre Elementos y materiales soporte: comprobaciones y tratamientos previos del soporte y elementos asociados, puntos singulares.

Propiedades en fresco de las pastas de agarre.

Desarrollo del replanteo: nivel definitivo del paño.

Condiciones de aplicación de la pasta de agarre.

Colocación de las placas: espesor mínimo de placa; uniones a suelo y techos; abertura de juntas entre placas.

Tratamiento de puntos singulares: esquinas y rincones; huecos; paramentos de gran altura; juntas estructurales e intermedias.

Calidad final: nivel, planeidad, aplomado, anchura de juntas entre placas. Defectos de instalación de trasdosados directos, causas y efectos.

Equipos para instalación de trasdosados directos: tipos y funciones; selección, comprobación y manejo. Riesgos laborales y ambientales en operaciones de trasdosado directo con pasta de agarre. Técnicas preventivas específicas: equipos de protección individual y medios de protección colectiva (colocación, usos y obligaciones, mantenimiento), medios auxiliares. Interferencias entre actividades: actividades simultáneas o sucesivas.

4. Operaciones de trasdosado semidirecto con perfilería auxiliar Elementos y materiales soporte: comprobaciones y tratamientos previos del soporte y elementos asociados, puntos singulares.

Desarrollo del replanteo: nivel definitivo del paño.

Condiciones de fijación de perfiles.

Colocación del aislamiento.

Colocación de las placas: sistemas sencillos y múltiples, espesor mínimo del trasdosado, colocación a matajuntas entre capas sucesivas; uniones a suelo y techos; abertura de juntas entre placas. Condiciones de atornillado de placas.

Tratamiento de puntos singulares: esquinas y rincones; huecos; paramentos de gran altura; juntas estructurales e intermedias; arranque de tabiques en PYL. Calidad final: nivel, planeidad, aplomado, anchura de juntas entre placas.

Defectos de instalación de trasdosados semidirectos, causas y efectos.

Equipos para instalación de trasdosados semidirectos: tipos y funciones; selección, comprobación y manejo.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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Riesgos laborales y ambientales en operaciones de trasdosado semidirecto con perfilería auxiliar. Técnicas preventivas específicas: equipos de protección individual y medios de protección colectiva (colocación, usos y obligaciones, mantenimiento), medios auxiliares.

Interferencias entre actividades: actividades simultáneas o sucesivas.

I.1.1.E. Requisitos básicos del contexto formativo Espacios e instalaciones: Aula polivalente de un mínimo de 2 m2 por alumno o alumna. Taller de técnicas de construcción de 135 m2 I.1.1.F. Perfil profesional del formador: 1. Dominio de los conocimientos y las técnicas relacionados con la realización de operaciones básicas en instalación de placa de yeso laminado, que se acreditará mediante una de las formas siguientes: • Formación académica de Técnico Superior o de otras de superior nivel relacionadas con este campo profesional.

• Experiencia profesional de un mínimo de 3 años en el campo de las competencias relacionadas con este módulo formativo.

2. Competencia pedagógica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO IX.4.2

TABIQUES Y TRASDOSADOS AUTOPORTANTES DE PLACA DE YESO LAMINADO MÓDULO FORMATIVO Tabiques y trasdosados autoportantes de placa de yeso laminado Nivel 2 Código MF1920_2 Asociado a la UC Instalar tabiques y trasdosados autoportantes de placa de yeso laminado Duración horas 180 I.1.1.G. Capacidades y criterios de evaluación MF1920-C1: Identificar el diseño de los sistemas constructivos de placa de yeso laminado -PYL-, relacionando tanto los materiales a utilizar como las estructuras de trasdosados y tabiques con sus campos de aplicación, y describiendo los detalles constructivos en puntos singulares.

MF1920-CE1.1 Describir los distintos sistemas de trasdosados y tabiques, precisando las semejanzas y diferencias en relación con las siguientes características: • Función.

• Paramentos soporte: modo de fijación.

• Paramentos límite: modo de encuentro.

• Tipos de perfiles o placas con los que se conforman.

MF1920-CE1.2 Identificar, a partir de una sección en planta de una solución en PYL, las siguientes características: • Tipo de elemento constructivo -trasdosado o tabique-.

• Tipo de funcionamiento resistente en trasdosados • Tipo de estructura y disposición de los montantes.

• Número de placas.

MF1920-CE1.3 Interpretar correctamente el significado de términos técnicos utilizados en trabajos de instalación de sistemas PYL para trasdosados y tabiques.

MF1920-CE1.4 En el caso de un trasdosado directo o semidirecto, representar mediante un croquis sencillo de la sección en planta, alguna de las posibles soluciones para los siguientes puntos singulares: • Esquina.

• Rincón.

MF1920-CE1.5 En el caso de un trasdosado autoportante, representar mediante un croquis sencillo de la sección en planta, alguna de las posibles soluciones para los siguientes puntos singulares: • Paramento lateral en material diferente a PYL. • Esquina.

• Rincón.

• Encuentro en T con un tabique PYL. • Junta estructural o intermedia.

MF1920-CE1.6 Precisar los perfiles de refuerzo necesarios en la estructura para la resolución de huecos.

MF1920-C2: Describir los trabajos que integran el montaje de trasdosados y tabiques de PYL, precisando métodos y secuencia de trabajo.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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MF1920-CE2.1 Precisar las condiciones exigibles a los soportes para instalar trasdosados y tabiques de PYL, relativas tanto a sus propiedades como a la ejecución de las unidades previas afectadas -suelos, techos, instalaciones y otras-.

MF1920-CE2.2 Describir métodos y secuencia de trabajo para montar un trasdosado autoportante -libre o arriostrado-, comparando y obteniendo semejanzas y diferencias con el montaje de los tabiques de PYL. MF1920-CE2.3 Precisar método de trabajo para realizar una reparación de un sistema PYL que obligue a practicar un corte sobre una parte del paramento y posteriormente volver a montar la parte descubierta.

MF1920-CE2.4 Relacionar causas y efectos de los defectos de ejecución habituales en los trabajos de instalación de trasdosados autoportantes y tabiques PYL. MF1920-CE2.5 Describir materiales, técnicas y equipos innovadores en los trabajos de instalación de PYL. MF1920-C3: Determinar replanteos de trasdosados y tabiques de PYL a instalar, analizando la documentación técnica necesaria -planos y especificaciones contenidos en proyectos o recomendaciones de los fabricantes-, identificando los materiales y estructuras a montar y las instalaciones asociadas, y ajustando el replanteo a las condiciones reales del soporte.

MF1920-CE3.1 En un supuesto práctico debidamente caracterizado de una solución en PYL, a partir de su sección en planta acotada, determinar, las siguientes características: • Tipo de elemento constructivo -trasdosado o tabique-.

• Tipo de funcionamiento resistente en trasdosados • Tipo de estructura y disposición de los montantes.

• Número de placas y espesor de las mismas.

• Presencia o no de aislamiento, tipo de material y espesor del mismo.

• Ancho de perfiles y espesor total de la solución.

MF1920-CE3.2 En un supuesto práctico debidamente caracterizado de una solución en PYL, a partir de su sección en planta acotada o bien de otro modo, identificar cuáles son las referencias necesarias a replantear: • Nivel del paramento definitivo.

• Nivel del plano de asiento de la placa.

• Ubicación de canales.

• Ubicación de maestras y montantes.

MF1920-CE3.3 Explicar cómo el número de capas determina la modulación entre maestras o montantes, precisando el ancho mínimo recomendado en las tiras de placa y cómo afecta a la distribución de las maestras y montantes.

MF1920-CE3.4 Identificar, a partir de un plano en alzado de una solución autoportante en PYL, las siguientes características: • Modulación entre montantes, valorando si se adecua al número de capas.

• Altura de la solución, precisando la necesidad de suplementar y arriostrar los montantes.

• Presencia de huecos, valorando si disponen de los refuerzos necesarios.

MF1920-CE3.5 En un supuesto práctico debidamente caracterizado por un plano en alzado de un paramento de gran anchura con puertas y ventanas, ubicar en el plano los perfiles necesarios considerando la necesidad de juntas intermedias.

MF1920-CE3.6 En un supuesto práctico debidamente caracterizado de un trasdosado PYL sobre un soporte irregular o descuadrado respecto a sus paramentos adyacentes, realizar Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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su replanteo para que el paramento definitivo esté con el nivel y escuadría requeridos, comunicando las referencias establecidas.

MF1920-CE3.7 En un supuesto práctico debidamente caracterizado de un tabique PYL con al menos dos aberturas y una carga que precise refuerzo, realizar su replanteo para que el paramento definitivo esté con el nivel requerido, comunicando las referencias establecidas.

MF1920-C4: Describir las condiciones para la fijación de los distintos elementos que constituyen los trasdosados y tabiques PYL, precisando los tipos de anclajes y tornillos a utilizar y su posición.

MF1920-CE4.1 Identificar las condiciones de anclaje de los perfiles -canales, montantes de arranque y arriostrados- al soporte, precisando: • Tipo de anclaje en función del material soporte.

• Tipo de anclaje recomendado para la fijación de un montante a una placa en el caso de encuentro en T - arranque de un tabique PYL sobre un paramento PYL- donde no se haya previsto un montante de encuentro • Ubicación de los anclajes en el perfil.

• Separaciones máximas entre anclajes.

MF1920-CE4.2 Identificar las condiciones de atornillado de los perfiles entre sí, precisando: • Tipo de tornillos.

• Unión de montantes y canales y cuando son necesarias.

• Unión de perfiles para formar montantes reforzados.

• Suplementado de montantes en paramentos de gran altura.

MF1920-CE4.3 Identificar las condiciones de colocación y atornillado de las placas a los perfiles, precisando: • Separaciones máximas entre tornillos en horizontal y vertical.

• Longitud de los tornillos y profundidad de atornillado.

• Atornillado de bordes de placas: bordes a atornillar, separación de tornillos a bordes de placa.

• Colocación a matajuntas: sistemas múltiples, paramentos de gran altura.

MF1920-C5: Aplicar técnicas de instalación de los medios auxiliares y de protección colectiva habituales en la instalación de sistemas PYL para trasdosados y tabiques, colaborando en la instalación de los mismos y corrigiendo las deficiencias de los que se encuentre ya instalados, cumpliendo las medidas de seguridad y salud específicas.

MF1920-CE5.1 Identificar los riesgos laborales y ambientales habituales en los trabajos de instalación de trasdosados autoportantes y tabiques PYL, valorando su gravedad y asociando las medidas de prevención y protección relacionadas con éstos.

MF1920-CE5.2 En un supuesto práctico debidamente caracterizado de un determinado tajo de tabiques o trasdosados en PYL, identificar los riesgos laborales y ambientales y asociar las medidas de prevención y protecciones colectivas necesarias, dibujando mediante un croquis la ubicación de las mismas.

MF1920-CE5.3 Identificar función, composición y utilización -instalación, comprobación, mantenimiento y retirada- de los medios auxiliares y de protección colectiva requeridos en una determinada actividad.

MF1920-CE5.4 En un supuesto práctico debidamente caracterizado de instalación de un tabique o trasdosado PYL, y limitado estrictamente a los medios auxiliares y de protección colectiva que normativamente puede montar el trabajador -y en particular torres tubulares-: • Montar y desmontar medios auxiliares necesarios.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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• Instalar y retirar medios de protección colectiva necesarios, cumpliendo las medidas de seguridad y salud establecidas.

• Describir y aplicar las operaciones de almacenamiento, mantenimiento y comprobación de los medios auxiliares y de protección colectiva utilizados MF1920-CE5.5 En un supuesto práctico debidamente caracterizado de instalación de un tabique o trasdosado PYL, revisar el estado de los medios auxiliares y protecciones colectivas, comunicando las deficiencias detectadas, y aplicando las acciones de corrección necesarias dentro de su ámbito de competencia.

MF1920-C6: Aplicar técnicas de instalación de trasdosados autoportantes -libres y arriostrados- de PYL en paramentos planos de altura normal y de gran altura, cumpliendo las condiciones de calidad y de seguridad y salud específicas.

MF1920-CE6.1 En un supuesto práctico debidamente caracterizado por un plano en alzado de un paramento de gran altura en el que se han representado los montantes a instalar, interpretar las recomendaciones del fabricante sobre la necesidad de arriostramiento y ubicar los anclajes necesarios.

MF1920-CE6.2 En un supuesto práctico debidamente caracterizado instalar un trasdosado autoportante sobre un paramento plano que incluya al menos una puerta y una ventana, y partiendo del replanteo e indicaciones complementarias necesarias, utilizando un sistema bicapa de placa base cuya altura sea menor que la de la estancia simulando un paramento de gran altura, con montantes reforzados: • Comprobando las condiciones de los soportes y las referencias de replanteo.

• Seleccionando y utilizando correctamente los equipos requeridos, y aplicando al finalizar los trabajos las operaciones de fin de jornada los equipos utilizados, cumpliendo las medidas de seguridad y salud establecidas durante la ejecución del supuesto. -Anclando los canales al soporte, respetando los pasos.

• Suplementando e instalando los montantes, realizando los arriostramientos y fijaciones a canales necesarios.

• Fijando las placas, resolviendo las juntas horizontales entre placas y el recercado de huecos.

• Realizando una junta de movimiento intermedia -propia del trasdosado-.

• Realizando las comprobaciones de planeidad y aplomado.

MF1920-C7: Aplicar técnicas de instalación de tabiques planos de altura normal y de gran altura de PYL, cumpliendo las condiciones de calidad y de seguridad y salud específicas.

MF1920-CE7.1 En un supuesto práctico debidamente caracterizado por un plano en alzado de un tabique de estructura doble de gran altura en el que se han representado los montantes a instalar, interpretar las recomendaciones del fabricante sobre la necesidad de arriostramiento entre montantes y decidir el tipo y ubicación de los arriostramientos.

MF1920-CE7.2 En un supuesto práctico debidamente caracterizado instalar un tabique plano con estructura doble y necesidades de arriostramiento, que incluya al menos una puerta, y partiendo del replanteo e indicaciones complementarias necesarias: • Comprobando las condiciones de los soportes y las referencias de replanteo.

• Seleccionando y utilizando correctamente los equipos requeridos, cumpliendo las medidas de seguridad y salud establecidas durante la ejecución del supuesto.

-Anclando los canales al soporte, respetando los pasos.

• Instalando los montantes, realizando los arriostramientos necesarios entre los mismos.

• Fijando las placas, resolviendo el recercado de huecos.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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• Realizando una junta de movimiento intermedia.

• Resolviendo el recercado de los huecos.

• Realizando las comprobaciones de planeidad y aplomado.

MF1920-C8: Aplicar técnicas de instalación de sistemas especiales de PYL revestimiento de pilares, paramentos curvos- y de elementos singulares -refuerzos y trampillas-, así como las técnicas complementarias para permitir la intervención en el interior de sistemas ya instalados, cumpliendo las condiciones de calidad y de seguridad y salud específicas.

MF1920-CE8.1 Identificar en qué consiste la protección pasiva contra el fuego y qué tipo de elementos constructivos -pilares u otros-pueden recibir protección pasiva mediante sistemas PYL. MF1920-CE8.2 En un supuesto práctico debidamente caracterizado revestir un pilar con PYL: • Seleccionando y utilizando correctamente los equipos requeridos, cumpliendo las medidas de seguridad y salud y de calidad establecidas durante la ejecución del supuesto.

• Ubicando los montantes necesarios para su revestimiento con PYL sobre un plano de la sección acotada del pilar, interpretando para ello las condiciones de instalación recomendadas por el fabricante para este tipo de elementos.

• Describiendo la secuencia de montaje.

• Ejecutando el trasdosado autoportante del pilar, en doble capa y con aislamiento, cumpliendo las medidas de seguridad y calidad establecidas.

MF1920-CE8.3 En un supuesto práctico debidamente caracterizado instalar un tabique curvo de curvatura variable, que partiendo de un tramo recto alcance en su tramo final un radio de curvatura no superior a 1,5 m: • Interpretando las instrucciones del fabricante para decidir qué tipo de placa es la adecuada para el formato curvo, y cuál debe ser la modulación en cada tramo.

• Comprobando las condiciones de los soportes y las referencias de replanteo.

• Seleccionando y utilizando correctamente los equipos requeridos, cumpliendo las medidas de seguridad y salud y de calidad establecidas durante la ejecución del supuesto.

• Curvando y anclando los canales al soporte.

• Curvando las placas con la curvatura necesaria en cada tramo.

• Instalando los montantes con las modulaciones ajustadas a la curvatura de cada tramo y a los bordes de las placas.

• Fijando las placas.

• Realizando las comprobaciones de aplomado.

MF1920-CE8.4 Describir las necesidades de reforzar las estructuras de los sistemas de trasdosados y tabiques PYL, precisando: • Tipos de cargas y elementos -mobiliario, instalaciones u otros- que precisan de refuerzos.

• Tipos de refuerzos y campos de aplicación: aumento del número de montantes, refuerzo de montantes, piezas de refuerzo, refuerzos prefabricados.

MF1920-CE8.5 En un supuesto práctico debidamente caracterizado de montaje de la estructura de un trasdosado o tabique PYL, realizar un refuerzo a partir de los planos y referencias de replanteo, ubicando los montantes y piezas complementarias necesarias, Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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interpretando y respetando las condiciones de instalación recomendadas por el fabricante para este tipo de refuerzos, cumpliendo las medidas de seguridad y salud y de calidad establecidas.

MF1920-CE8.6 Describir la secuencia de instalación de las trampillas en los sistemas PYL, identificando su utilidad.

MF1920-CE8.7 En un supuesto práctico debidamente caracterizado de montaje de la estructura de un trasdosado o tabique PYL, instalar una trampilla a partir de los planos y referencias de replanteo, ubicando los montantes y piezas complementarias necesarias, interpretando y respetando las condiciones de instalación recomendadas por el fabricante para este tipo de elementos, cumpliendo las medidas de seguridad y salud y de calidad establecidas.

MF1920-CE8.8 Describir la secuencia -apertura y posterior cierre- para las intervenciones en los sistemas PYL ya finalizados, identificando las intervenciones habituales para las que son necesarios.

MF1920-CE8.9 En un supuesto práctico debidamente caracterizado de un trasdosado o tabique PYL, realizar la apertura y cierre de un sistema PYL, a partir de los planos y referencias de replanteo o bien de las necesidades de la supuesta intervención, cortando y extrayendo la pieza de placa, recercando la apertura y volviendo a cubrirla con la misma pieza u otra de dimensiones ajustadas a la abertura practicada, interpretando y respetando las recomendaciones del fabricante para este tipo de operaciones, cumpliendo las medidas de seguridad y salud y de calidad establecidas.

I.1.1.H. Capacidades cuya adquisición debe ser completada en un entorno real de trabajo C3 respecto a CE3.6 y CE3.7; C5 respecto a CE5.2; C6 respecto a CE6.2; C7 respecto a CE7.2; C8 respecto a CE8.5.

I.1.1.I. Otras capacidades: Interpretar y ejecutar instrucciones de trabajo. Cumplir con las normas de correcta producción.

I.1.1.J. Contenidos 1. Replanteo de sistemas PYL: tabiques y trasdosados Sistemas de trasdosados y tabiques: tipos de trasdosados; tipos de tabiques. Número de placas; tipos de placas. Tipos de perfilería. Tipo de estructura.

Disposición de montantes: tipos; modulaciones tipo. Tipos de aislamiento.

Paramentos límite y soporte, modos de encuentro y fijación.

Representación de tabiques y trasdosados PYL mediante secciones en planta: secciones tipo; puntos singulares.

Representación de muros y tabiques en edificación: definición en planta y alzado.

Instalaciones en tabiques y trasdosados : tipos y redes; elementos lineales; elementos singulares y cuartos de instalaciones.

Representación de equipamientos sobre muros y tabiques: posición de refuerzos.

Replanteo: cotas de referencia generales de suelo y techo; elementos a replantear; referencias y marcas; indicaciones complementarias.

Factores de innovación tecnológica y organizativa en los trabajos de instalación de trasdosados y tabiques PYL. 2. Instalación de trasdosados autoportantes planos. Trasdosados de gran altura. Puntos singulares Secuencia de montaje, coordinación oficios relacionados.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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Elementos y materiales soporte: comprobaciones y tratamientos previos del soporte y elementos asociados, puntos singulares. Condiciones de fijación de canales. Condiciones de fijación de montantes. Condiciones de colocación de las placas.

Condiciones de colocación del aislamiento.

Tratamiento de puntos singulares: esquinas y rincones; huecos; juntas estructurales e intermedias; arranque de tabiques en PYL. Trasdosados de gran altura: arriostramiento de montantes; suplementado de canales; contrapeado de juntas horizontales entre placas.

Calidad final: nivel, planeidad, aplomado, anchura de juntas entre placas. Defectos de instalación de trasdosados autoportantes planos, causas y efectos.

Equipos para instalación de trasdosados y tabiques PYL: tipos y funciones; selección, comprobación y manejo.

Riesgos laborales y ambientales en instalación de trasdosados. Técnicas preventivas específicas: equipos de protección individual y medios de protección colectiva (colocación, usos y obligaciones, mantenimiento), medios auxiliares. Interferencias entre actividades: actividades simultáneas o sucesivas.

3. Instalación de tabiques planos. Tabiques de gran altura. Puntos singulares Secuencia de montaje, coordinación oficios relacionados.

Elementos y materiales soporte: comprobaciones y tratamientos previos del soporte y elementos asociados, puntos singulares.

Condiciones de fijación de canales.

Condiciones de fijación de montantes.

Condiciones de colocación de las placas.

Condiciones de colocación del aislamiento.

Tratamiento de puntos singulares: esquinas y rincones; huecos; juntas estructurales e intermedias; arranque de tabiques en PYL. Tabiques de gran altura: arriostramiento de montantes; suplementado de canales; contrapeado de juntas horizontales entre placas.

Calidad final: nivel, planeidad, aplomado, anchura de juntas entre placas. Defectos de instalación de tabiques planos, causas y efectos.

Equipos para instalación de trasdosados y tabiques PYL: tipos y funciones; selección, comprobación y manejo.

Riesgos laborales y ambientales en instalación de tabiques. Técnicas preventivas específicas: equipos de protección individual y medios de protección colectiva (colocación, usos y obligaciones, mantenimiento), medios auxiliares. Interferencias entre actividades: actividades simultáneas o sucesivas.

4. Trabajos especiales: formatos curvos en trasdosados y tabiques, pilares, refuerzos, trampillas y reparaciones Secuencia de montaje y coordinación con oficios relacionados en trabajos especiales formatos curvos, pilares, trampillas y reparaciones-.

Formatos curvos: comprobaciones del soporte; replanteo de canales; conformado y fijación de canales; modulación y colocación de montantes; montantes de refuerzo en función de la curvatura; unión a canales; conformado y colocación de placas; defectos de instalación: causas y efectos. Pilares y vigas: comprobaciones del soporte; modulación, replanteo y fijación de montantes; conformado y colocación de placas; defectos de instalación: causas y efectos.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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Refuerzos: replanteo; modulación de refuerzo y montantes reforzados; piezas de refuerzo in situ y prefabricadas; colocación de la placa.

Trampillas: replanteo de montantes; colocación de montantes y refuerzos; instalación del marco; conformado y montaje de la placa; comprobación final; defectos de instalación: causas y efectos. Reparaciones: corte y apertura de la placa; recercado de refuerzo; recolocación de la pieza cortada; preparación de la junta.

Equipos para instalación de trasdosados y tabiques PYL: tipos y funciones; selección, comprobación y manejo.

Riesgos laborales y ambientales en formatos curvos. Técnicas preventivas específicas: equipos de protección individual y medios de protección colectiva (colocación, usos y obligaciones, mantenimiento), medios auxiliares. Interferencias entre actividades: actividades simultáneas o sucesivas.

I.1.1.K. Requisitos básicos del contexto formativo Espacios e instalaciones: Aula polivalente de un mínimo de 2 m2 por alumno o alumna. Taller de técnicas de construcción de 135 m2 I.1.1.L. Perfil profesional del formador: 1.- Dominio de los conocimientos y las técnicas relacionados con la instalación de tabiques y trasdosados autoportantes de placa de yeso laminado, que se acreditará mediante una de las formas siguientes: • Formación académica de Técnico Superior o de otras de superior nivel relacionadas con este campo profesional.

• Experiencia profesional de un mínimo de 3 años en el campo de las competencias relacionadas con este módulo formativo.

2.- Competencia pedagógica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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ANEXO IX.4.3 TRATAMIENTO DE JUNTAS ENTRE PLACAS DE YESO LAMINADO MÓDULO FORMATIVO Tratamiento de juntas entre placas de yeso laminado Nivel 2 Código MF1922_2 Asociado a la UC Tratar juntas entre placas de yeso laminado Duración horas 60 I.1.1.M. Capacidades y criterios de evaluación MF1922-C1: Describir los trabajos que integran el tratamiento de juntas en sistemas constructivos en Placa de Yeso Laminado -PYL- sin juntas aparentes, identificando los distintos tipos de tratamientos, relacionando los materiales a utilizar y precisando métodos y secuencia de trabajo.

MF1922-CE1.1 Describir los distintos tipos de tratamiento de juntas y repasos finales en la instalación de sistemas PYL, precisando las semejanzas y diferencias en relación con: • Utilización o no de cintas.

• Tipos de bordes de la junta a tratar.

• Puntos singulares.

MF1922-CE1.2 Relacionar los distintos tipos de pastas utilizadas en la instalación de sistemas constructivos PYL, diferenciando sus propiedades y campo de aplicación.

MF1922-CE1.3 Describir las condiciones exigibles a las juntas entre placas instaladas para proceder a su tratamiento, así como al atornillado de las placas para proceder al repaso de las cabezas de los tornillos, precisando: • Condiciones de fijación de los bordes de las placas.

• Condiciones de abertura de las juntas.

• Condiciones de las cabezas de los tornillos.

MF1922-CE1.4 Identificar las condiciones ambientales de temperatura y humedad que desaconsejan los trabajos de tratamientos de juntas y repasos finales en sistemas PYL. MF1922-CE1.5 Describir métodos y secuencia de trabajo para tratar las junta y repasos en un paramento vertical, justificando la necesidad del tratamiento de las juntas en las capas ocultas de los sistemas múltiples.

MF1922-CE1.6 Identificar la secuencia general de acabado en una estancia cuyos paramentos horizontales y verticales han sido construidos mediante sistemas PYL, precisando el orden en que se acometerían las distintas juntas, justificándolo, y especificando las medidas de prevención de riesgos laborales a seguir.

MF1922-CE1.7 Reconocer las partes y el funcionamiento de una máquina de juntas, asociando el tipo de pastas a aplicar con las mismas.

MF1922-CE1.8 Relacionar causas y efectos de los defectos de ejecución habituales en los trabajos de tratamientos de juntas y repasos finales en sistemas PYL. MF1922-CE1.9 Describir materiales, técnicas y equipos innovadores en los trabajos de tratamientos de juntas y repasos finales en sistemas PYL, valorando su repercusión en la unidad de competencia asociada al módulo formativo.

MF1922-C2: Aplicar técnicas de instalación de los medios auxiliares y de protección colectiva habituales en los tratamientos de juntas y repasos finales de sistemas PYL instalados, colaborando en la instalación de los mismos y corrigiendo las deficiencias de los que se encuentre ya instalados, cumpliendo las condiciones de seguridad y salud específicas.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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MF1922-CE2.1 Identificar los riesgos laborales y ambientales en los trabajos de tratamientos de juntas y repasos finales en sistemas PYL, valorando su gravedad y asociando las medidas de prevención y protección relacionadas con éstos.

MF1922-CE2.2 En un supuesto práctico debidamente caracterizado de un determinado tajo de tratamiento de juntas entre placas, identificar los riesgos laborales y ambientales y asociar las medidas de prevención y protecciones colectivas necesarias, dibujando mediante un croquis la ubicación de las mismas.

MF1922-CE2.3 Identificar función, composición y utilización -instalación, comprobación, mantenimiento y retirada- de los medios auxiliares y de protección colectiva requeridos en una determinada actividad.

MF1922-CE2.4 En un supuesto práctico debidamente caracterizado de tratamiento de juntas PYL, y limitado estrictamente a los medios auxiliares y de protección colectiva que normativamente puede montar el trabajador -y en particular torres tubulares-: • Montar y desmontar medios auxiliares necesarios.

• Instalar y retirar medios de protección colectiva necesarios, comunicando las deficiencias detectadas y los resultados obtenidos, cumpliendo las medidas de seguridad y salud establecidas.

• Describir y aplicar las operaciones de almacenamiento, mantenimiento y comprobación de los medios auxiliares y de protección colectiva utilizados.

MF1922-CE2.5 En un supuesto práctico debidamente caracterizado de de tratamiento de juntas PYL, revisar el estado de los medios auxiliares y protecciones colectivas, comunicando las deficiencias detectadas, y aplicando las acciones de corrección necesarias dentro de su ámbito de competencia.

MF1922-C3: Aplicar técnicas de tratamiento manual de juntas y repaso en todo tipo de sistemas PYL -sin juntas aparentes- instalados, reconociendo el tipo de tratamiento a aplicar y cumpliendo las condiciones de calidad y seguridad y salud establecidas.

MF1922-CE3.1 En un supuesto práctico debidamente caracterizado realizar el tratamiento de juntas y repasos finales en un trasdosado o tabique PYL instalado, cuyas placas presenten distintos tipos de bordes, y que incluyan una arista viva y una junta de movimiento: • Comprobando el estado superficial de los paramentos, detectando los defectos superficiales de atornillado y otros desperfectos; y procediendo a su repaso.

• Identificando el tipo de borde de las juntas entre placas y proponer el tipo de tratamiento a aplicar.

• Comprobando la fijación y abertura de las juntas, procediendo en caso necesario a su emplastecido.

• Seleccionando y utilizando correctamente los equipos requeridos, y aplicando al finalizar los trabajos las operaciones de fin de jornada a los equipos utilizados, cumpliendo las medidas de seguridad y salud establecidas.

• Comprobando que las pastas de agarre, de juntas o acabado preparadas por otros operarios cumplen las condiciones exigidas; valorando la necesidad de ajustar su contenido de agua.

• Seleccionando el tipo de pasta y cinta entre distintas muestras presentadas.

• Aplicando los materiales y número de manos indicados a cada tipo de junta, realizando juntas con cinta de papel perforado.

MF1922-CE3.2 En un supuesto práctico debidamente caracterizado realizar el tratamiento de juntas y repasos finales en un falso techo PYL instalado cuyas placas presenten distintos tipos de bordes:

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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• Comprobando el estado superficial del techo, detectando los defectos superficiales de atornillado y otros desperfectos, y procediendo a su repaso.

• Identificando el tipo de borde de las juntas entre placas y proponer el tipo de tratamiento a aplicar.

• Comprobando la fijación y abertura de las juntas, procediendo en caso necesario a su emplastecido.

• Seleccionando y utilizando correctamente los equipos requeridos, y aplicando al finalizar los trabajos las operaciones de fin de jornada a los equipos utilizados, cumpliendo las medidas de seguridad y salud establecidas.

• Comprobando que las pastas de agarre, de juntas o acabado preparadas por otros operarios cumplen las condiciones exigidas; valorando la necesidad de ajustar su contenido de agua.

• Seleccionando el tipo de pasta y cinta entre distintas muestras presentadas.

• Aplicando los materiales y número de manos indicados a cada tipo de junta, realizando juntas con cinta de papel perforado.

MF1922-CE3.3 En un supuesto práctico debidamente caracterizado, realizar el tratamiento de una junta con un paramento de otro material que presente problemas de adherencia con la pasta de juntas, cumpliendo las medidas de seguridad y salud establecidas.

I.1.1.N. Capacidades cuya adquisición debe ser completada en un entorno real de trabajo C2 respecto a CE2.2; C3 respecto a CE3.1 y CE3.2.

I.1.1.O. Otras capacidades: Interpretar y ejecutar instrucciones de trabajo. Cumplir con las normas de correcta producción.

I.1.1.P. Contenidos 1. Tratamientos de juntas y repasos finales de paramentos PYL Pastas: tipos; campo de aplicación; dosificación de agua; tiempo de vida útil; fraguado.

Placas de yeso laminado: tipos de placas, tipos de bordes.

Factores que condicionan el tratamiento de juntas: tipo de bordes; tipo de juntas; abertura de juntas; sistemas sencillos y múltiples.

Comprobaciones de las juntas: fijación de los borde, abertura de junta. Tratamientos superficiales finales: repaso de tornillos, reparación de desperfectos. Secuencia de trabajo, coordinación con oficios relacionados. Tratamiento manual de juntas: número de manos, anchura de juntas. Condiciones ambientales durante la aplicación y curado.

Tratamiento manual de juntas y puntos singulares: curvas, aristas, encuentros con otros paramentos PYL, encuentros con paramentos en otros materiales, juntas estructurales e intermedias del paramento PYL aristas, encuentros con otros paramentos PYL, encuentros con paramentos en otros materiales. Tratamiento mecánico de juntas: partes y funcionamiento de máquinas de juntas. Calidad final: planeidad de paramentos y anchura de las juntas tratadas. Defectos de tratamientos de juntas y superficiales, causas y efectos.

Equipos para tratamientos de juntas y superficiales PYL: tipos y funciones; selección, comprobación y manejo.

Riesgos laborales y ambientales en tratamientos de juntas y repasos finales de paramentos PYL. Técnicas preventivas específicas: equipos de protección individual y medios de protección colectiva (colocación, usos y obligaciones, mantenimiento), medios auxiliares.

Interferencias entre actividades: actividades simultáneas o sucesivas.

Factores de innovación tecnológica y organizativa en los trabajos de tratamientos de juntas y repasos finales de sistemas PYL. Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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I.1.1.Q. Requisitos básicos del contexto formativo Espacios e instalaciones: Aula polivalente de un mínimo de 2 m2 por alumno o alumna. Taller de técnicas de construcción de 135 m2 I.1.1.R. Perfil profesional del formador: 1.- Dominio de los conocimientos y las técnicas relacionados con el tratamiento de juntas entre placas de yeso laminado, que se acreditará mediante una de las formas siguientes: • Formación académica de Técnico Superior o de otras de superior nivel relacionadas con este campo profesional.

• Experiencia profesional de un mínimo de 3 años en el campo de las competencias relacionadas con este módulo formativo.

2.- Competencia pedagógica acreditada de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones competentes.

Alumno: Antonio Marín Fatuarte

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