Modeloplusbe by Ana Paula Gonçalves

Modelo PLUS Estratégias de pesquisa e tratamento da informação Modelo

desenvolvido

por

James

Herring

(Escócia)

especialista em bibliotecas escolares e em literacia da inform ação.

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Estratégias de pesquisa e tratamento da informação Sessão de sensibilização para professores “as pessoas literatas em informação são aquelas que aprenderam a aprender, que sabem como aprender, porque sabem como o conhecimento está organizado, como encontrar a inform ação e como usá-la de form a a que os outros aprendam com ela” ALA, 1989

A literacia da informação é uma questão atual para a Escola e para a Biblioteca Escolar. Nesse sentido é importante que:

 os professores e alunos conheçam modelos que apoiam o desenvolvimento da literacia da informação na ótica do utilizador [o aluno];  seja aplicado um modelo como processo sistemático de resolução de problemas da informação com intuito de capacitar os alunos para lidar com qualquer problema, decisão ou tarefa;

os alunos sejam aconselhados e orientados para o uso dos serviços e recursos da biblioteca escolar quando realizam trabalhos e pesquisa de informação.

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Estratégias de pesquisa e tratamento da informação Sessão de sensibilização para professores Reconhecer quando a informação é necessária Saber localizar a informação

Ser literato em inf ormação Saber avaliar e selecionar a informação

Saber usar a informação de acordo com as suas necessidades

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Estratégias de pesquisa e tratamento da informação Sessão de sensibilização para professores Ao propor uma pesquisa de informação é necessário orientar os alunos no seu processo de trabalho:

Clarificar o tema, assunto

Como e por onde começar?

O que fazer com essa informação?

Onde encontrar a informação necessária?

Como organizar e apresentar a informação?

Como avaliar o que foi realizado?

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Estratégias de pesquisa e tratamento da informação Sessão de sensibilização para professores Por várias razões é fundamental ensinar a resolver situações de pesquisa de informação. Os modelos de pesquisa permitem identificar áreas de intervenção para melhorar desempenhos quando se elabora um trabalho de pesquisa. http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Modelo PLUS Estratégias de pesquisa e tratamento da informação Modelo

desenvolvido

por

James

Herring

(Escócia)

especialista em bibliotecas escolares e em literacia da inform ação.

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Modelo PLUS Estratégias de pesquisa e tratamento da informação Modelo

desenvolvido

por

James

Herring

(Escócia)

especialista em bibliotecas escolares e em literacia da inform ação.

PLUS

é um dos modelos utilizado nas bibliotecas escolares para o desenvolvimento das competências de informação.

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Modelo PLUS Estratégias de pesquisa e tratamento da informação Modelo

desenvolvido

por

James

Herring

(Escócia)

especialista em bibliotecas escolares e em literacia da inform ação.

Contextualização: Este modelo procura associar os elementos-chave de modelos anteriores, evidenciando as competências de reflexão e autoavaliação.

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Modelo PLUS Estratégias de pesquisa e tratamento da informação Modelo

desenvolvido

por

James

Herring

(Escócia)

especialista em bibliotecas escolares e em literacia da inform ação.

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

Usar/utilizar

PLUS acrónimo de:

Etapas do modelo PLUS Purpose (Objetivo), Location (Localização), Use (Uso) e Self-Evaluation (Autoavaliação)

• Planificar o trabalho

PLUS I. Conhecer as 4 etapas: descrição e contextualização

• Localizar a 1. Propósito Objetivo

2. Localizar 3.

4. Autoavaliar

• Ser capaz de

autoavaliar o trabalho, as aprendizagens relevantes

inform ação essencial

Usar Utilizar

• Usar / Utilizar com eficácia a inform ação

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

1.Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

Usar/utilizar

1.ETAPA Planificar uma estratégia como proposta de trabalho

1.Purpose [Planificar o Objetivo / Propósito] o aluno deve identificar:

Propósito:

 o objetivo da pesquisa;  o que deve fazer para cumprir a tarefa

planificar de acordo com o objetivo que se pretende atingir

O que se pretende?

brainstorming: evidenciar o que já se conhece

(identif icar o que já sabe e o que lhe f alta saber);

planificar uma estratégia como proposta de

O que incluir

O que pesquisar?

no trabalho: organizar ideias

trabalho. http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

1.Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

Usar/utilizar

O que se pretende?

1.ETAPA Planificar uma estratégia como proposta de trabalho

 definir o objetivo;

público alvo;

 o que incluir no trabalho; calendarizar para realizar o trabalho. http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

1.Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

Usar/utilizar

1.ETAPA Planificar uma estratégia como proposta de trabalho

O que já se conhece sobre o tema?

Fazer um "brainstorming" à procura das ideias que se tem sobre o tema.

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

1.Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

Usar/utilizar

1.ETAPA Planificar uma estratégia como proposta de trabalho tópico

O que incluir

no trabalho?

tópicos

tópico Assunto central

Organizar ideias

tópico

 a partir da técnica de brainstorming mobilizar ideias prévias a fim de gerar um denominador comum, que leve o projeto adiante; selecionar ideias a partir do assunto central de forma a conseguir um esquema conceptual com os tópicos que permitam evoluir até a uma solução final. http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

1.Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

Usar/utilizar

1.ETAPA Planificar uma estratégia como proposta de trabalho

O que pesquisar?

Previamente:

 assinalar as questões certas e as palavras-chave para identificar a informação de que se precisa e as melhores fontes de informação [impressa / digital] para a obter.

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

1.Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

Usar/utilizar

1.ETAPA Planificar uma estratégia como proposta de trabalho

…através da conceção de pesquisa de informação:

Quem? explorar o tema, assunto e/ou autor(es); O quê? aceder a vários tipos de informação;

Onde? vários lugares– recursos (impresso/digital/web); Quando? datar fonte / informação / acesso; Porquê? focalizar no objetivo, meta;

Como? utilizar ferramentas, métodos, estratégias. http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

2. Localizar

Usar/utilizar

2.ETAPA Localizar: critérios para encontrar fontes de informação adequadas ao objetivo definido anteriormente

2.Location [Localizar] o aluno deve ser capaz de descobrir:  fontes essenciais para o trabalho que tem de fazer;  informações relevantes para o objetivo que quer atingir.

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

2. Localizar

Usar/utilizar

2.ETAPA Localizar: critérios para encontrar fontes de informação adequadas ao objetivo definido anteriormente

Localizar fontes de informação relevantes para o trabalho 3.

Onde procurar?

Com parar variedade de fontes e inform ações

Que filtros utilizar na pesquisa?

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

1.Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

2. Localizar

Usar/utilizar

2.ETAPA Localizar: critérios para encontrar fontes de informação adequadas ao objetivo definido anteriormente

Onde pesquisar?

Encontrar o que é importante: explorar as fontes de informação selecionadas para responder às questões definidas na etapa anterior; questionar e pesquisar a partir de palavras-chave; definir palavras suficientemente precisas e/ou utilizar operadores booleanos, ferramentas da Google Docs e da pesquisa avançada.

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

3.Usar/utilizar

3.ETAPA Usar a informação

3.USE [Usar] o aluno capaz de:  selecionar ou rejeitar informações e/ou ideias; tomar notas e utilizar informação pertinente para o seu propósito;  usar a informação de acordo com as palavras-chave, o objetivo do trabalho e ética. http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

3.ETAPA Usar a informação

3.Usar/utilizar

Usar a inform ação relevante para o trabalho

Filtrar as inform ações

Avaliar as inform ações

Tom ar notas da inform ação a utilizar

Produzir o trabalho

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

3.ETAPA Usar a informação

3.Usar/utilizar

Depois de localizar e aceder a uma fonte de informação o aluno deve:

Sugere-se:

 decidir quais as informações a utilizar tendo em a sua atualidade, fiabilidade e legitimidade do autor/site; usar o tipo de informação que precisa (factos, opiniões, quadros, mapas, entrevistas, imagens,…);

estabelecer relações entre as novas informações e as preexistente; registar de forma estruturada e organizada as referências às fontes consultadas. http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

3.Usar/utilizar

3.ETAPA Usar a informação

consoante o fim a que se destina e o suporte em que será apresentado (impresso, digital, apresentação em PowerPoint, página web,…), o trabalho deve obedecer a uma determinada estrutura.

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

3.Usar/utilizar

3.ETAPA Usar a informação

Questão transversal e externa ao modelo: a ética na utilização da informação

plágio

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

3.Usar/utilizar

3.ETAPA Usar a informação

Questão transversal e externa ao modelo: a ética na utilização da informação na apresentação do trabalho, devem ser sempre indicadas as fontes de informação consultadas;

referências bibliográficas existem Para as

norm as, nomeadamente NP 405 e/ou APA. Objetivos:

 deverá haver citação de uma referência sempre que se utilizem ideias, conhecimentos ou métodos que não são da nossa autoria e/ou que sirvam de fonte de informação ao nosso trabalho.

rigor académ ico (preparação para futuros trabalhos académ icos ou profissionais); - ética (evitando erro de plágio); - dar credibilidade e validade ao trabalho.

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

4.Ser capaz de autoavaliar

Localizar

Usar/utilizar

4.ETAPA Ser capaz de (auto)avaliar

4.Self-Evaluation [Autoavaliação] o aluno deve ser capaz de :  avaliar o modo como aplicou o seu plano de pesquisa e tratamento da informação;  avaliar as aprendizagens que realizou;  determinar o impacto dos resultados ao nível do trabalho e do seu conhecimento;

Identificar os aspetos que precisam de ser melhorados em futuras pesquisas.

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

4.Ser capaz de autoavaliar

Localizar

4.ETAPA Ser capaz de (auto)avaliar

Usar/utilizar

Autoavaliar exercício prim ordial para verificar se o objetivo e a tarefa essencial foram atingidos

Verificar se o plano de trabalho original precisa de aperfeiçoamentos

Questionar sobre: - se existe informação suficiente -eventuais lapsos de informação

Rever a organização , redação e apresentação do trabalho

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

4.Ser capaz de autoavaliar

Localizar

4.ETAPA Ser capaz de autoavaliar

Usar/utilizar

Autoavaliar: o contributo do trabalho para o desenvolvimento das competências de pesquisa de informação. Refletir sobre: problemas e obstáculos;

o seu próprio processo de aprendizagem; plano de melhoria no sentido de alterações ou correções a fazer em trabalhos futuros. http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

4.Ser capaz de autoavaliar

Localizar

Usar/utilizar

4.ETAPA Ser capaz de autoavaliar

Conceito de metacognição e autorregulação As estratégias metacognitivas potenciam a aprendizagem, ou seja, o desenvolvimento no aluno de modos eficazes para lidar com a informação proveniente do meio e com os próprios processos de pensamento;

Permitem a tomada de consciência dos processos e das competências necessárias para a realização da tarefa; Permitem avaliar a execução da tarefa e fazer correções quando necessário. http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

Etapas do modelo PLUS

Usar/utilizar

PLUS acrónimo de:

Purpose (Objetivo), Location (Localização), Use (Uso) e Self-Evaluation (Autoavaliação)

PLUS II. Em síntese: operacionalização das ações que o aluno terá que desenvolver em cada etapa

Planificar o

Localizar a

Ser capaz de

Usar com

trabalho

autoavaliar o trabalho

informação essencial

eficácia a informação

(desenvolver práticas)

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

1.Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

Usar/utilizar

1.ETAPA Planificar uma estratégia como proposta de trabalho Grelha de registo das ações a desenvolver num caso prático [1.ªetapa].

Planif icar implica

questionar sobre: Tem a: Hom inização e Sociedades Recolectoras objetivo do tema

1. O que se pretende

tipo de trabalho e apresentação público-alvo período de realização

2. Brainstorming 3. Onde pesquisar 4. O que incluir no trabalho

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

1.Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

Usar/utilizar

1.ETAPA Planificar uma estratégia como proposta de trabalho um caso prático [1.ªetapa]

Ficha adaptada para registo das ações [1.ªetapa]. 

Berço da Humanidade

Tema: Hominização e Sociedades Recolectoras

Tenho de produzir __________________________________________



Brainstorming



organizar ideias

O que precisa produzir a partir da informação que encontrar? Qual o produto final? Um cartaz? Um texto? É escrito à mão? É editado em computador? E que formato? Em Word? Em PowerPoint? Em Excel? Em Prezi?... O público alvo é ____________________________________________ É um trabalho para entregar ao professor? É para apresentar aos colegas? Deve ser um trabalho simples ou mais elaborado? O trabalho tem de incluir _________________________________ O que procura? Textos? Imagens? Quais as melhores fontes? impressas? digitais? Tem____ aulas e __________ dias para completar o trabalho.

África Período da Pré-História

Paleolítico Hominização

Australopiteco

Hominídeos

Objetivo

Explicar o processo de Hominização e a vida das sociedades recolectoras

Homo Erectus

Conceito

Lento e longo processo de evolução física e intelectual do Homem, durante o Período do Paleolítico…

Homo Sapiens Sapiens

Homo Sapiens

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

2. Localizar

2.ETAPA Localizar: critérios para encontrar fontes de informação

Usar/utilizar

um caso prático [2.ªetapa] Tema: Hominização e Sociedades Recolectoras Encontrar e aceder a fontes para encontrar o que necessita

professor bibliotecário, professores, colegas, amigos, família, comunidade; acervo das bibliotecas escolar, municipal, pública; museus; catálogo da biblioteca escolar, enciclopédias, revistas e jornais, atlas, livros de ficção e não ficção, CD-Rom's, internet, vídeos...; livros, orientações/sínteses dadas pelo professor, trabalhos, livros, jornais, revistas, televisão, rádio...

Encontrar e aceder à informação Na biblioteca, os livros encontram-se arrumados seguindo a Classificação Decimal Universal (CDU). Cada classe diz respeito a uma área. A área correspondente à História é a Classe 9, o assunto Pré-História 903. Certamente existirá algum livro com a informação. Procurar a palavra-chave em dicionários, enciclopédias ou na web. Os motores de busca analisam todas as palavras de um site. Deste modo, fornecem um número muito elevado de resultados. Outros motores, mais precisamente Diretórios, pesquisam por assunto. Fornecem menos resultados, mas mais

enquadrados no âmbito da pesquisa. Palavras-chave possíveis para pesquisa Hominídeo

Hominização

Paleolítico

Pré-História

“Sociedade recolectora”

“Processo de Hominização”

África + Hominização

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

3.Usar/utilizar

3.ETAPA Usar a informação um caso prático [2.ªetapa]

Verificar se para o tema: Hom inização e Sociedades Recolectoras

a f onte é adequada ao estudo da História e ao nível de ensino? a inf ormação está atualizada? há alguma ref erência ao autor / historiador?

Fazer um a lista das fontes escolhidas em livros tem áticos, revistas, dicionários, enciclopédias ou páginas da Internet;

qualidade e quantidade inf ormações sobre o tema? f oram encontradas respostas às questões ? há mapas, quadros, f iguras, gráf icos, etc.?

Registar o nome do autor, o título do livro ou do site, a data de publicação, o editor ou o endereço do site.

a inf ormação encontrada responde às questões?

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

4.Ser capaz de autoavaliar

Localizar

4.ETAPA Ser capaz de (auto)avaliar

Usar/utilizar

um caso prático [4.ªetapa]

CHECK-LIST para avaliar o grau de desenvolvimento de competências em cada etapa Competências

Sou capaz

Tenho dúvidas

Não sou capaz

…

Questionário sobre o impacto do processo de pesquisa

Não atingido /inútil

Atingido / útil

Superado / Importante

Objetivo Fonte de informação …

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

Usar/utilizar

PLUS acrónimo de:

modelo PLUS Purpose (Objetivo), Location (Localização), Use (Uso) e Self-Evaluation (Autoavaliação)

PLUS. Potencialidades Todas as etapas, num conjunto de quatro, descrevem as ações do processo de pesquisa, de forma clara e objetiva;

Possibilita analisar reflexivamente os resultados de modo sistemático; Permite retroceder, reformular e voltar a fazer;

Permite realizar análises extensivas a lacunas da pesquisa; Apresenta estratégias que permitem construir uma abordagem pessoal para a resolução de problemas;

Desenvolve o pensamento crítico e a autonomia. http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Objetivo Propósito

Ser capaz de autoavaliar

Localizar

Usar/utilizar

PLUS acrónimo de:

modelo PLUS Purpose (Objetivo), Location (Localização), Use (Uso) e Self-Evaluation (Autoavaliação)

PLUS. Fraquezas  o número reduzido de etapas que aparece como uma vantagem, leva a que cada uma implique um grande número de ações que envolvem processos cognitivos complexos; implica ter meios, tempo e recursos adequados; Apresenta uma estrutura demasiado perspetivas de alguns utilizadores.

estanque

nas

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Modelo PLUS Estratégias de pesquisa e tratamento da informação Modelo

desenvolvido

por

James

Herring

(Escócia)

especialista em bibliotecas escolares e em literacia da inform ação.

Fontes consultadas: Banque d'im ages - affaires doodled monter les escaliers de sa carrière. consultado em http://fr.123rf.com /photo_11562825_affaires-doodled-m onter-les-escaliers-de-sacarriere.htm l Herring, J E. (1996). Teaching Information Skills in Schools. London: Library Association Publishing Herring, J E. (1999). Exploiting the Internet as an Information Resource in Schools. London: Library Association Publishing

PLUS. consultado em http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm

Pós-graduação em Gestão de Bibliotecas Escolares ESI. Educação, Sociedade e Informação Professora: Adelina Freire

Formandas:

Ana Paula Gonçalves Maria Eduarda Azinheira Maria Ester Oliveira Maria Eulália Constantino 12 de Abril de 2014

http://athene.riv.csu.edu.au/~jherring/PLUS%20model.htm http://archive.ifla.org/IV/ifla63/63herj.htm