BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” III semestre: PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL Ana Karen Montoya Ruvalcaba
EL NIÑO Y SUS PRIMEROS AÑOS EN LA ESCUELA Margarita Gómez Palacio, Ma. Beatriz Villareal, Laura V. González, Ma. De Lourdes López y Remigio Jarillo Las teorías del Desarrollo y del Aprendizaje Un grave problema en todos los niveles de la educación es la mala articulación de estos mismos, que tienen como consecuencia el desaprovechamiento de las muchas oportunidades educativas, generando rupturas y lagunas en el aprendizaje del individuo, presentándose después en niveles superiores y parte de su vida cotidiana. Por medio del trabajo de las personas que dedicaron sus estudios al beneficio de la educación, surgen las teorías del aprendizaje, que nos guían a reflexionar sobre nuestra labor como docentes y aparte nos brinda una ayuda fundamentada para la actividad educativa. Estas teorías, llevan como nombre “Las teorías del Desarrollo y Aprendizaje”, que nos adentran a lo que son las etapas del desarrollo de las personas, tanto física como psicológica, del como aprendemos. Esto nos lleva a la teoría de Freud, que habla de las primeras etapas del niño, después de su nacimiento. Estas teorías no se centran en medios educativos, sino la educación como parte del desarrollo de cada persona. Otra de las teorías que nos habla del desarrollo es la teoría de Erickson, donde transitamos a lo largo de la vida 8 etapas, que nos llevan desde la niñez hasta la adultez, explicando el adentramiento del individuo a cada una de estas etapas y el resultado que se obtiene al salir de cada una, las cuales conllevan al aprendizaje en la vida personal. Siguiendo la orientación de estas teorías, podemos entrar a las teorías cognoscitivas, que están más enfocadas al aprendizaje en la educación formal. Debido al avance industrial, cultural, social, tecnológico, democrático, la humanidad ha ido evolucionando, corrigiendo los errores cometidos en el pasado, cambiando aquello que el pensamiento humanista ha tachado, y sin hacer a lado la educación, la cual también ha evolucionado. Ahora esta, se centra en el sujeto que aprende, que desprende de la respuesta del cómo y
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qué aprende, para posteriormente encontrar en el maestro el cómo y qué enseña. Es cuando entran en función las teorías cognoscitivas, las cuales se denominan así a las teorías que centran su estudio en el desarrollo del conocimiento. Las cuales también han sido parte de la evolución de la humanidad, ya que ante no se tenía en cuenta los aspectos psicológicos del aprendizaje, el interés se centraba en que se debe enseñar, algunos se atrevieron a hablar del cómo enseñar, pero el quién aprende y cómo aprende, no formo parte de las inquietudes educativas de nadie. Lo cual nos lleva al Conductismo, centrada en la estimulación y la respuesta, fue la base de la enseñanza y aprendizaje por mucho tiempo, después surgieron teorías, tales como la Psicogenética, de Piaget, que se focaliza en la construcción del pensamiento y en los esquemas de acción que caracterizan los diferentes estadios. Al igual
que la teoría de Ausubel que acuño el termino de
aprendizaje significativo, para hacer una diferencia entre aprendizaje memorístico y repetitivo, la cual ha formado parte esencial de la concepción constructivista del aprendizaje escolar, y del que debemos lograr ahora nosotros como docentes. Finalizando con las teorías, por último, las personas somos sociales por naturaleza, el contexto influye en nuestro aprendizaje, y de esto nos habla la teoría de Vygotsky, «El desarrollo sigue al aprendizaje que crea el desarrollo potencial, con la ayuda de la mediación social e instrumental». La importancia de conocer a fondo estas teorías, forman parte de nuestros instrumentos básicos para la enseñanza, recibimos por su parte, propuestas pedagógicas del qué enseñar, cómo enseñar y cuándo enseñar. Hacia un Paradigma en la Educación. En base a lo anterior, en la práctica docente recibimos propuestas pedagógicas sustentadas en las teorías anteriores que comprende el qué enseñar, que se refiere a los contenidos curriculares, el cómo enseñar, es decir la metodología que el docente adopta cuando interviene en los procesos educativos de sus alumnos, y por último el cuándo, que se centra en un calendario de fechas para
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evaluaciones para lograr un objetivo en común. El docente es un instrumento de forma programada un ejecutor de todas las anteriores actividades, pone en juego su epistemología, el cómo concibe el aprendizaje y el manejo de personalidad para llevar a cabo el acto educativo. Existen cuatro ideologías pedagógicas, la académica escolar, o como mejor se da a conocer, la educación tradicional. La eficiencia social, caracterizada por el rendimiento escolar, con una fuerte inspiración conductista. La ideología de reconstrucción social, que considera más relevante el currículo, que la demanda social, y por último la ideología centrada en el sujeto, que su base es el individuo y las características del desarrollo intelectual. Por desgracia las dos primeras ideologías son las más practicadas, debido a las demandas que establecen las políticas gubernamentales, y nosotros como parte de la sociedad, aunque esto se de manera implícita. Las dos últimas ideologías, son las que nos llevarían a un mejoramiento en el sistema de educación, creando un nuevo paradigma acerca de calidad del aprendizaje del alumno. El papel de la escuela es fungir como catalizador de las múltiples enseñanzas que recibe el niño y no solo los disciplinares, sino también los cotidianos, por medio de materiales para ayudar a la comprensión del alumno, y por consecuente los aplique, para una mejor relación y conceptualización. De forma que se exige sistemas educativos coherentes y educación articulada en os diferentes niveles. El alumno es único, desde que nace hasta que muere, de la misma forma que desarrolla un único proceso de aprendizaje, por esto mismo la formación del docente debe estar centrada en como aprende el niño, donde se le exige una constante formación y actualización de las políticas educativas que tengan u propósito practico y realista. La educación está llena de paradigmas, es parte de nuestra labor, el cambiar muchas de estas, atrevernos a nuevos retos que fundamenten nuestras acción docente, al igual que permitirnos errar, perder el miedo del que dirán, muchos de estos errores pueden llevarnos hacia nuevos paradigmas educativos. Los procesos de aprendizaje del sistema de escritura y de las matemáticas
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Debido al enfoque en el sujeto, que ahora tenemos en la educación, tenemos como propósito lograr que todos los niños lleguen a un mismo proceso de desarrollo; es necesario, aunque cada uno cuenta con un contexto con una gama de diferencias, al igual que no presentan las mismas conceptualizaciones de forma evolutiva homogénea. Al no tener resultados favorables es necesario terminar el aprendizaje de manera extracurricular. Gracias al proceso educativo en preescolar, es más fácil lograr un aprendizaje significativo y se mayor calidad en los sistemas de matemáticas y de escritura, que los aprendizajes obtenidos
que no fueron o se saltaron esta etapa. Esto se debe a las
diferentes necesidades cognitivas de cada alumno, es difícil responder de manera particular a cada una de ellas. Los docentes de preescolar y primaria deben esforzarse de igual manera para evitar el rezago educativo. Que después se manifiesta en los alumnos al momento de apropiarse del sistema de escritura y matemáticas, los cuales cuentan con etapas diferentes, reglas y características. Los procesos de aprendizaje del sistema de escritura y de las matemáticas Para concebir el sistema de escritura se necesita que el maestro conozco la relación entre el sistema de la lengua, las reglas y las características particulares que posee. Después el alumno se apropia del objeto de conocimiento comprendiendo cada uno de sus elementos y construye su conocimiento a través de una actividad auto-estructurante. La tarea del docente para lograr esta actividad educativa selecciona y organiza los contenidos con fines de aprendizaje, establecer relaciones y orden curricular. Cada una de estas tareas se debe realizar con respeto y con el fin de favorecer dicha actividad para propiciar en los alumnos la autonomía. El docente puede y debe diseñar y organizar situaciones didácticas y estrategias pedagógicas para favorecer el desarrollo cognoscitivo de cada uno de sus alumnos. Al igual que para cada una de estas tareas el docente debe reconocer cuales alumnos y en que necesitan una ayuda, momentos para intercambiar y confrontar ideas de tal manera que se oriente a la reflexión. Como último se recure a la evaluación, que consiste en realizar una indagación y análisis del proceso del alumno o del grupo que siguen para la construcción del conocimiento, el docente puede
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utilizar diversas herramientas para registrar dicho proceso. Como parte de las actividades del docente, puede organizar el grupo, de forma que los alumnos interactúen entre sí, existen tres tipos de organización, y él puede escoger la que crea que es necesaria para propiciar el intercambio de información, la confrontación de hipótesis y la colaboración de todos para acceder a un mayor conocimiento del sistema de escritura y de las matemáticas. De igual importancia el docente debe construir un método, el cual es un Instrumento que ofrece al maestro, pasos seguros para hacer eficaz su procedimiento, ocultando las concepciones en las que se puede basar. A manera que el docente transforme un objeto de estudio en el conocimiento. Actividades para la enseñanza y el aprendizaje del sistema de escritura y de las matemáticas Existen diversas actividades para los alumnos que el docente puede emplear en clase como parte de su metodología y planeación de esta misma, con el objetivo de favorecer la reflexión y el aprendizaje comprensivo de los alumnos entorno a estos contenidos escolares. Unas cuantas de ellas puede ser la lectura de cuentos, anticipación y predicción con ayuda de una imagen, periódico mural, una amplia gama de actividades que ayudan a no caer en la monotonía de las clases magistrales. Pero se debe tener en cuenta que cada actividad puede variar dependiendo del contexto y las características del grupo, al igual que el compromiso e importancia que el docente le ofrezca al momento de emplear la determinada actividad de aprendizaje en su metodología. Una educación de calidad se concibe como un proceso continuo, articulado y fundamentado, en la consideración de ese proceso evolutivo único de cada ser humano, con este mismo fin, el libro se presenta diversas teorías que explican el desarrollo humano en los aspectos sociales, emocionales y cognoscitivos de los procesos de aprendizajes específicos que los niños siguen. Para finalizar el docente, en nuestro caso docentes en formación, forma parte de nuestra formación, adueñarnos del conocimiento acerca de lo que implica el aprendizaje del sujeto con el fin de romper paradigmas sobre la educación y ayudar a las rutas de mejora que ofrece nuestro sistema educativo. Al igual que satisfacer nuestras expectativas y mejorar con la práctica.
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