6 manual bona guiadoc by Andrea

Para el DOCENTE

Educaciรณn Primaria

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Para el docente

Quiero aprender 6 MANUAL BONAERENSE

Gerente general Leandro De Sagastizábal Directora editorial Susana Pironio Vicedirectora Alina Baruj Equipo editorial de Tinta Fresca Ediciones S.A. Jefa de arte Eugenia Escamez Diseñador y coordinador gráfico Pablo Branchini Diagramador Luciano Andújar

La reproducción total o parcial de este libro en cualquier forma que sea, idéntica o modificada, y por cualquier medio o procedimiento, sea mecánico, electrónico, informático o magnético y sobre cualquier tipo de soporte, no autorizada por los editores, viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

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© Tinta fresca ediciones S. A. Corrientes 526 (C1043AAS) Ciudad Autónoma de Buenos Aires Hecho el depósito que establece la ley 11.723. Libro de edición argentina. Impreso en la Argentina. Printed in Argentina. ISBN: 978-987-576-428-6

En español, el género masculino en singular y plural incluye ambos géneros. Esta forma propia de la lengua oculta la mención de lo femenino. Pero, como el uso explícito de ambos géneros dificulta la lectura, los responsables de esta publicación emplean el masculino inclusor en todos los casos.

Hermida, Beatriz Guía docente Quiero aprender manual bonaerense 6 / Beatriz Hermida y Claudia Rita Comparatore. - 1a ed. - Buenos Aires : Tinta Fresca, 2011. 80 p. ; 28x21 cm. ISBN 978-987-576-428-6 1. Areas Integradas. 2. Enseñanza Primaria. 3. Guía Docente. I. Comparatore, Claudia Rita II. Título CDD 371.1

27/01/2011 10:38:25 a.m.

Para el DOCENTE

índice general Planificación Prácticas del Lenguaje.................. 4 Matemática.................................. 7 Ciencias Sociales........................ 10 Ciencias Naturales...................... 13 Prácticas del Lenguaje Capítulo 1................................... 16 Capítulo 2................................... 18 Capítulo 3................................... 20 Capítulo 4................................... 22 Capítulo 5................................... 24 Capítulo 6................................... 26 Capítulo 7................................... 28 Capítulo 8................................... 30 Matemática Capítulo 1................................... 32 Capítulo 2................................... 34 Capítulo 3................................... 36 Capítulo 4................................... 37 Capítulo 5................................... 38 Capítulo 6................................... 40 Capítulo 7................................... 42 Capítulo 8................................... 45

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Ciencias Sociales Capítulo 1.................................. 48 Capítulo 2................................... 50 Capítulo 3................................... 51 Capítulo 4................................... 52 Capítulo 5................................... 54 Capítulo 6................................... 56 Capítulo 7................................... 58 Capítulo 8................................... 60 Capítulo 9................................... 62 Capítulo 10................................. 64 Efemérides................................. 65 Ciencias Naturales Capítulo 1................................... 66 Capítulo 2................................... 67 Capítulo 3................................... 68 Capítulo 4................................... 70 Capítulo 5................................... 72 Capítulo 6................................... 73 Capítulo 7................................... 74 Capítulo 8................................... 75 Capítulo 9................................... 76

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Secuencias didácticas

Actividades de integración y repaso

Marzo - Abril

Comprender el concepto de mito en la literatura y reconocer sus características. Identificar al narrador y a los personajes. Reconocer las referencias al espacio y el tiempo en el relato. Reconocer la secuencia temporal. Seleccionar y usar sinónimos. Distinguir sustantivos y adjetivos: su género y número. Conocer la ortografía de sustantivos y adjetivos. Reconocer una construcción sustantiva: los modificadores directos e indirectos y la aposición. Escribir historias míticas. Conocer la ortografía de prefijos y sufijos.

Lectura y escritura de narraciones míticas. El tiempo en el que ocurren los sucesos. El narrador. Género y número de sustantivos y adjetivos: su formación y ortografía. La construcción sustantiva Modificadores directos e indirectos. Aposición. Ortografía de algunos prefijos y sufijos.

Lectura de mitos. Uso del diccionario para conocer significados. Análisis de las características del mito en la literatura. Identificación del narrador. Caracterización de los personajes míticos. Análisis del espacio y el tiempo en el texto. Comprensión de la secuencia temporal. Uso de sinónimos. Clasificación de sustantivos y adjetivos: su género y número y regularidades ortográficas. Reconocimiento de una construcción sustantiva: modificadores directos e indirectos y aposición. Escritura de historias míticas. Regularidades ortográficas de los prefijos y sufijos.

Caracterizar a los personajes míticos. (Pág. 11) Mencionar la función de los mitos en las creencias de algunos pueblos. (Pág. 11) Completar secuencias temporales. (Pág. 13) Identificar narraciones en primera o tercera persona. (Pág. 13) Clasificar adjetivos por su género y número. (Pág. 14) Identificar en una oración modificadores directos e indirectos. (Pág. 15) Completar párrafos con modificadores directos o indirectos. (Pág. 16) Responder preguntas sobre los personajes de un texto. (Pág. 17) Analizar oraciones indicando sus elementos. (Pág. 18) Escribir versiones de mitos (Pág. 19) Usar palabras formadas con prefijos y sufijos. (Pág. 20) Resolver actividades integradoras. (Pág. 21)

Mayo

Leer textos expositivos y reconocer sus características. Comprender la función de las definiciones y del paratexto. Organizar la información en un texto expositivo. Identificar la definición, los ejemplos, la reformulación y la clasificación como elementos característicos de los textos expositivos. Reconocer y usar conectores. Identificar textos y párrafos. Usar definiciones y remisiones. Reconocer los tipos de sustantivos y el grado de los adjetivos. Usar los paréntesis y los dos puntos.

Los textos expositivos: las definiciones y el paratexto. Conectores (de enumeración, de unión, temporales, de oposición, de causa). Palabras clave. Elementos que constituyen un texto. Clasificación de los sustantivos. Grados de los adjetivos. Uso de paréntesis y dos puntos.

Lectura de textos expositivos. Identificación de textos expositivos por sus características. Reconocimiento de las definiciones como elementos clave. Análisis de la estructura un texto expositivo: definiciones, ejemplos, reformulaciones y clasificaciones. Reconocimiento y uso de conectores. Identificación de párrafos en un texto. Uso de definiciones y remisiones. Reconocimiento de las clases de sustantivos y del grado de los adjetivos. Uso de paréntesis y dos puntos.

Identificar los textos expositivos por sus características. (Pág. 24) Explicar contenidos del texto expositivo. (Pág. 25) Completar oraciones usando conectores. (Pág. 26) Identificar el orden de la información en un texto expositivo. (Pág. 27) Definir sustantivos colectivos y dar ejemplos. (Pág. 28) Completar oraciones con adjetivos en distintos grados. (Pág. 29) Convertir la información de un texto en tabla. (Pág. 30) Buscar en el diccionario el significado de algunos términos. (Pág. 31) Incorporar aclaraciones en un texto. (Pág. 32) Colocar dos puntos. (Pág. 32) Resolver actividades integradoras. (Pág. 33)

Leer y escribir biografías. Reconocer las características de los textos biográficos. Distinguir una biografía de una autobiografía. Reconocer la secuencia temporal en la biografía. Conocer la forma de armar un esquema. Usar los tiempos del pasado. Analizar oraciones bimembres. Distinguir entre diccionarios enciclopédicos y enciclopedias. Usar la coma en enumeraciones y aclaraciones.

Los textos biográficos. La secuencia temporal. Biografía y autobiografía. La oración bimembre. Los tiempos verbales pretéritos. Procedimientos para abreviar textos. Diccionarios enciclopédicos y enciclopedias. El uso de coma en enumeraciones y aclaraciones.

Lectura de biografías. Caracterización de textos biográficos. Distinción entre biografía y autobiografía. Análisis de las características de la autobiografía. Reconocimiento de la secuencia temporal en la biografía. Uso de los tiempos del pasado. Análisis de oraciones bimembres. Diferenciación entre diccionarios enciclopédicos y enciclopedias. Empleo de procedimientos para abreviar textos. Uso de coma en enumeraciones y aclaraciones.

Reconocer características del texto biográfico. (Pág. 37) Elaborar una línea de tiempo. (Pág. 38) Usar el orden cronológico en una biografía. (Pág. 39) Indicar las diferencias entre una biografía y una autobiografía. (Pág. 39) Completar un esquema. (Pág. 40) Analizar oraciones bimembres. (Pág. 41) Completar un texto con sujetos y predicados. (Pág. 41) Indicar los tiempos verbales usados en un texto. (Pág. 42) Escribir los verbos en un texto. (Pág. 43) Usar técnicas para abreviar textos. (Pág. 45) Colocar los signos de puntuación en un texto dado. (Pág. 46) Responder actividades de integración. (Pág. 47)

Propósitos

Contenidos curriculares

Junio

Prácticas del lenguaje

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04/02/2011 09:07:50 a.m.

Contenidos curriculares

Secuencias didácticas

Actividades de integración y repaso

Julio

Leer una entrevista periodística. Distinguir entre el trato formal e informal. Conocer la diferencia entre dialecto y cronolecto. Reconocer los tipos de preguntas que puede hacer un entrevistador a su entrevistado. Reconocer variedades lingüísticas en un mismo idioma. Identificar los complementos del verbo: el objeto directo y el objeto indirecto. Transcribir una entrevista grabada. Usar dos puntos, comillas y puntos suspensivos.

Las entrevistas periodísticas: los cuestionarios y el tipo de preguntas; el trato formal e informal. Dialecto y cronolecto. Las variedades lingüísticas. Complementos del verbo: objeto directo y objeto indirecto. Escritura de cuestionarios para realizar entrevistas. Uso de dos puntos, comillas y puntos suspensivos.

Lectura de entrevistas periodísticas. Distinción entre el trato formal e informal. Diferenciación entre dialecto y cronolecto. Reconocimiento de los tipos de preguntas según el entrevistado y el propósito de la entrevista. Comparación de variedades lingüísticas de un mismo idioma. Análisis de los complementos del verbo: objeto directo y objeto indirecto. Identificación de variedades lingüísticas. Uso de dos puntos, comillas y puntos suspensivos.

Clasificar tipos de preguntas en una entrevista. (Pág. 51) Identificar el tema de una entrevista. (Pág. 51) Distinguir la función del entrevistador y el entrevistado. (Pág. 51) Indicar si el trato es formal o informal. (Pág. 52) Elegir un entrevistado y crear una entrevista. (Pág. 52) Completar un cuadro con las características de una entrevista en un medio gráfico, televisivo o escrito. (Pág. 52) Identificar la frase extranjera y la frase argentina. (Pág. 53) Señalar objeto directo e indirecto en una oración. (Pág. 54) Analizar oraciones sintácticamente. (Pág. 55) Elaborar el cuestionario para una entrevista. (Pág. 56) Poner los signos de puntuación adecuados. (Pág. 58) Resolver actividades de integración. (Pág. 59)

Agosto

Leer fragmentos de una novela e identificar el género. Reconocer los personajes en una novela Distinguir entre descripción y narración Ubicar el diálogo en la narración. Identificar el predicado subjetivo. Identificar adverbios y complementos circunstanciales. Conocer las reglas de tildación.

La novela. El retrato de los personajes. Narración en primera y tercera persona. Diálogos y descripciones en la narración. El predicativo subjetivo. Los adverbios y los complementos circunstanciales. Las reglas de uso de tilde.

Lectura de fragmentos de novelas. Caracterización del género. Reconocimiento de los personajes. Distinción entre descripción y narración. Ubicación de diálogos en la narración. Análisis del predicativo subjetivo. Identificación de adverbios y complementos circunstanciales. Explicación de las reglas del uso de tildes.

Responder preguntas de comprensión lectora. (Pág. 63) Opinar sobre el proceder de un personaje. (Pág. 63) Explicar el lugar y el tiempo de los sucesos. (Pág. 63) Escribir palabras de la misma familia. (Pág. 64) Ubicar la descripción de un personaje. (Pág. 64) Describir personajes. (Pág. 65) Usar signos de diálogo. (Pág. 66) Reconocer la persona del narrador. (Pág. 66) Escribir oraciones con predicativo subjetivo. (Pág. 67) Clasificar adverbios. (Pág. 68) Analizar oraciones con adverbio.s (Pág. 69) Completar diálogos. (Pág. 70) Escribir un texto narrativo. (Pág. 70) Clasificar palabras en agudas, graves o esdrújulas. (Pág. 72) Resolver actividades de integración. (Pág. 73)

Septiembre

Planificación

Leer textos teatrales y caracterizar el género. Identificar los personajes y reconocer el conflicto. Distinguir parlamentos y acotaciones. Identificar elementos de la puesta en escena. Distinguir sujeto y predicado. Comprender el concepto de concordancia entre sujeto y predicado. Conocer los tipos de sujeto y predicado. Distinguir entre diccionario y glosario. Usar signos de puntuación y entonación en las obras teatrales.

Los textos teatrales. Los personajes y el conflicto teatral. Parlamentos y acotaciones. El hecho teatral y la puesta en escena. Clases de sujeto y predicado. Concordancia entre sujeto y predicado. Diccionario y glosario. Uso de signos de puntuación en obras teatrales y narraciones.

Lectura de textos teatrales. Caracterización de los personajes en un texto teatral. Explicación del conflicto. Distinción entre parlamentos y acotaciones. Explicación de los elementos de la puesta en escena. Análisis de sujetos y predicados. Explicación de la concordancia entre sujeto y predicado. Ejemplificación de las diferencias entre diccionario y glosario. Uso de comas, guiones y paréntesis en las obras teatrales.

Responder preguntas de comprensión lectora. (Pág. 79) Marcar elementos que provocan el conflicto. (Pág. 79) Responder preguntas sobre personajes del texto teatral. (Pág. 79) Indicar acotaciones. (Pág. 79) Indicar la diferencia entre el diálogo y las acotaciones. (Pág. 80) Clasificar sujetos simples y compuestos. (Pág. 81) Indicar la concordancia entre el sujeto y el predicado. (Pág. 83) Escribir un texto teatral según la guía proporcionada. (Pág. 84) Armar un glosario de términos propios de teatro. (Pág. 85) Indicar paréntesis en un texto teatral. (Pág. 86) Resolver actividades de integración. (Pág. 87)

Propósitos

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04/02/2011 09:07:50 a.m.

Secuencias didácticas

Actividades de integración y repaso

Octubre

Leer e interpretar poemas. Identificar recursos expresivos. Medir versos. Identificar oraciones unimembres y sujeto expreso y tácito. Reconocer oraciones sin verbo. Usar la coma en la elipsis verbal. Usar el diccionario. Reconocer los signos de interrogación. Reconocer pronombres interrogativos y exclamativos.

Los poemas. Recursos expresivos. Medida de los versos. Oraciones unimembres. Sujeto expreso y tácito. Uso de la coma en la elipsis verbal. Signos de interrogación. Pronombres interrogativos y exclamativos.

Lectura e interpretación de poemas. Identificación de recursos expresivos. Medición de versos. Análisis de oraciones unimembres; sujeto expreso y tácito. Reconocimiento de oraciones sin verbo. Uso de la coma en la elipsis verbal. Uso del diccionario. Reconocimiento de los signos de interrogación. Reconocimiento de los pronombres interrogativos y exclamativos.

Reconocer la rima en los versos. (Pág. 90) Reescribir el poema. (Pág. 90) Reconocer imágenes sensoriales. (Pág. 91) Medir versos. (Pág. 92) Analizar oraciones unimembres. (Pág. 93) Completar un diálogo con oraciones unimembres. (Pág. 93) Reconocer oraciones con sujeto expreso y sujeto tácito. (Pág. 94) Identificar la elipsis verbal en oraciones. (Pág. 95) Colocar las comas donde corresponde. (Pág. 95) Armar y desarmar poemas. (Pág. 96 y 97) Diferenciar oraciones exclamativas, interrogativas y afirmativas. (Pág. 98) Resolver actividades de integración. (Pág. 99)

Leer relatos policiales. Comprender la trama. Identificar a los personajes. Comprender el papel del lector. Reconocer las confesiones y los testimonios de un relato policial. Reconocer el tiempo, la persona y el número de los verbos. Identificar la conjugación verbal. Usar el diccionario. Distinguir palabras homófonas.

El relato policial. Los personajes. El lector relatos policiales. Las confesiones y los testimonios. Los verbos: tiempo, persona y número. La conjugación verbal. Detectives tras las pistas. Los homófonos.

Lectura relatos policiales. Identificación de los personajes de un relato policial. Comprensión de la trama del relato policial. Explicación del papel del lector en el relato policial. Reconocimiento de las confesiones y los testimonios en un relato policial. Reconocimiento del tiempo, la persona y el número de los verbos. Identificación de la conjugación verbal. Uso del diccionario Distinción de palabras homófonas.

Responder preguntas acerca del texto. (Pág. 104) Identificar a los personajes sospechosos. (Pág. 104) Explicar las características del lugar. (Pág. 104) Explicar el método que usa el detective para resolver el misterio. (Pág. 105) Analizar qué papel juega el lector en el relato policial. (Pág. 105) Unir la persona verbal con el verbo correcto. (Pág. 107) Identificar la opción adecuada del verbo. (Pág. 107) Escribir un relato policial. (Pág. 110) Unir las palabras con la definición que corresponde. (Pág. 112) Resolver actividades de integración. (Pág. 113)

Propósitos

Contenidos curriculares

Noviembre - Diciembre

Prácticas del lenguaje

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04/02/2011 09:07:50 a.m.

Contenidos curriculares

Secuencias didácticas

Actividades de integración y repaso

Marzo - Abril

Resolver problemas que exijan componer y descomponer números en forma aditiva y multiplicativa analizando el valor posicional y las relaciones con la multiplicación y la división por la unidad seguida de ceros. Resolver variedad de problemas y cálculos de suma y resta.

Lectura y escritura de números grandes. Orden de los números naturales. Comparación con otros sistemas de numeración. Descomposición polinómica.

Reconocimiento de las regularidades del sistema de numeración. Comparación de números con la misma cantidad de cifras. Comparación de nuestro sistema de numeración con otros. Descomposición de números.

Ordenar números con muchas cifras. Escribirlos con números y con letras. (Pág. 138 y 139). Reconocer otros sistemas de numeración. (Pág. 140 y 141) Descomponer números. (Pág. 142) Resolver actividades de integración. (Pág. 143)

Mayo

Resolver problemas que implican el uso de múltiplos y divisores y múltiplos y divisores comunes entre varios números; el uso de criterios de divisibilidad para establecer relaciones numéricas y anticipar resultados.

Problemas que incluyen varios significados de las operaciones. Organizaciones rectangulares. Propiedades de las operaciones. Combinaciones, variaciones y permutaciones. Potenciación. División entera. Divisibilidad. Múltiplo común menor y divisor común mayor.

Resolución de operaciones con estrategias de cálculo mental. Reconocimiento de las propiedades de la multiplicación: conmutativa, asociativa y distributiva. Elaboración de diagramas de árbol. Notación de potencia. Características del dividendo, el divisor, el cociente y el resto. Conceptos de múltiplo, divisor, y divisible; números primos y compuestos.

Usar procedimientos para resolver operaciones combinadas. (Pág. 144 y 145) Operar usando las propiedades de la multiplicación. (Pág. 146 y 147) Resolver operaciones mediante el diagrama de árbol. (Pág. 148 y 149) Obtener el cociente y el resto con diversas estrategias. (Pág. 150 y 151) Usar criterios de divisibilidad. (Pág. 1152 y 153) Encontrar mcm y dcm. (Pág. 154) Resolver actividades de integración. (Pág. 155)

Junio

Matemática

Construir circunferencias y reconocer círculos, centro y radio. Construir ángulos y triángulos a partir de las medidas de sus lados y sus ángulos para recordar sus propiedades.

Triángulos, circunferencias, círculos, rectángulos y cuadrados. Clasificación y construcción de ángulos. Construcción de triángulos a partir de la medida de sus lados y/o sus ángulos. Propiedad triangular. Suma de los ángulos interiores de un triángulo. Alturas de un triángulo.

Construcción y copia de figuras. Uso de regla y transportador para trazar y medir ángulos. Reconocimiento de ángulos complementarios y suplementarios. Clasificación de los triángulos según sus lados y ángulos interiores. Comprobación de la propiedad triangular. Trazado de alturas de triángulos.

Copiar figuras usando determinados instrumentos. (Pág. 156 y 157) Trazar y medir ángulos. (Pág. 158 y 159) Dar y recibir instrucciones para trazar triángulos. (Pág. 160 y 161) Trazar alturas de triángulos y comprobar sus características. (Pág. 162 y 163) Resolver actividades de integración. (Pág. 165)

Propósitos

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04/02/2011 09:07:50 a.m.

Secuencias didácticas

Actividades de integración y repaso

Julio

Establecer relaciones entre fracciones y el cociente de los números naturales. Resolver problemas de medida. Resolver problemas que demandan comparar fracciones y encontrar fracciones entre números dados usando la recta numérica.

Los números fraccionarios y la medida. Relaciones entre los números fraccionarios y el cociente de los números naturales. Relaciones entre las partes y los enteros. Ubicación en la recta numérica. Orden y densidad de los números fraccionarios.

Mediciones para establecer relaciones entre una medida y la fracción que la representa. Uso de estrategias de cálculo mental para establecer relaciones entre la parte y el todo. Ubicación de números en la recta numérica para comparar números fraccionarios.

Reconocer las partes de un número fraccionario y sus equivalencias. (Pág. 166 y 167) Establecer relaciones entre las fracciones y el entero al cual pertenecen. (Pág. 168 y 169) Comparar números fraccionarios. (Pág. 170 y 171) Resolver actividades de integración. (Pág. 173)

Agosto

Construir cuadrados, rectángulos y rombos para identificar propiedades relativas a sus lados y sus ángulos. Construir paralelogramos como medio para estudiar algunas de sus propiedades. Elaborar la propiedad de la suma de los ángulos interiores de los paralelogramos. Analizar desarrollos planos.

Clasificación de los cuadriláteros, paralelogramos, rombos y trapecios. Ángulos interiores de los cuadriláteros. Polígonos. Suma de los ángulos interiores de los polígonos. Cuerpos geométricos. Desarrollos planos de los cuerpos geométricos.

Caracterización de los cuadriláteros en paralelogramos y trapecios. Trazado de diagonales y reconocimiento de sus características. Caracterización de los polígonos, convexos y cóncavos. Representación de los cuerpos geométricos y sus características. Trazado de desarrollos planos de los cuerpos.

Trazar y reconocer cuadriláteros. (Pág. 174 y 175) Trazar diagonales y reconocer sus características. (Pág. 176 y 177) Usar procedimientos para reconocer las características de los polígonos. (Pág. 178 y 179) Reconocer caras, vértices y aristas de los cuerpos. (Pág. 180 y 181) Trazar desarrollos planos. (Pág. 182) Resolver actividades de integración. (Pág. 183)

Resolver problemas que involucren sumar o restar números racionales escritos en forma de fracción. Resolver problemas que involucren la multiplicación entre dos números fraccionarios y la división entre un número fraccionario y uno natural, y números fraccionarios entre sí.

Suma y resta entre números fraccionarios. Cálculo mental. Multiplicación y división entre un número fraccionarios y uno natural. Multiplicación y división entre números fraccionarios. Fracciones decimales. Equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales. Operaciones con números decimales. Orden y densidad. Representación en la recta numérica. Cálculo mental y algorítmico, exacto y estimativo.

Estrategias para operar con números escritos en forma de fracción: sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Escritura y lectura de números fraccionarios como fracciones decimales. Reconocimiento de fracciones equivalentes.

Sumar, restar, multiplicar y dividir números racionales escritos en forma de fracción. (Pág. 184 a 189) Reconocer la parte entera y la parte decimal (décimo, centésimo y milésimo) de un número. (Pág. 190 y 191) Operar con números decimales. (Pág. 192 y 193) Comparar números decimales. (Pág. 194) Resolver actividades de integración. (Pág. 195)

Propósitos

Contenidos curriculares

Septiembre

Matemática

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04/02/2011 09:07:50 a.m.

Contenidos curriculares

Secuencias didácticas

Actividades de integración y repaso

Octubre

Distinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo proporcional para resolver problemas. Resolver problemas que involucran el análisis de las relaciones entre números racionales y porcentajes. Resolver problemas que involucren la interpretación y la producción de gráficos.

Proporcionalidad directa e inversa. Porcentaje. Sistemas de referencia. Ubicación en el plano. Gráficos circulares. Representaciones gráficas, cartesianas de magnitudes directamente proporcionales. Organización de datos. Probabilidades. Estadística.

Análisis de situaciones en las que se establecen relaciones de proporcionalidad directa y situaciones en las que se establecen relaciones de proporcionalidad inversa. Estrategias de cálculo mental para resolver problemas de porcentaje. Trazado de sistemas de referencia y organizadores de datos. Nociones de probabilidad y estadística.

Reconocer relaciones entre variables. (Pág. 196 y 197) Resolver problemas de proporcionalidad. (Pág. 189 y 199) Ubicar datos en sistemas de referencia. (200 y 201) Trazar gráficos de diversos tipos. (Pág. 202 a 205) Resolver actividades de probabilidad y estadística. (Pág. 206 a 208) Resolver actividades de integración. (Pág. 209)

Noviembre - Diciembre

Planificación

Resolver problemas que impliquen analizar y emplear las equivalencias entre unidades del SIMELA para longitud, capacidad y peso. Comparar la organización del SIMELA y el sistema sexagesimal.

Equivalencias entre unidades de diferentes sistemas de uso actual. Medidas de longitud, peso y capacidad. SIMELA. Cálculos aproximados. Sistema sexagesimal. Comparación de áreas y perímetros. Variación del área y el perímetro en función de la variación de los lados.

Análisis de las equivalencias entre las unidades del SIMELA y los instrumentos adecuados para medir. Análisis del sistema sexagesimal. Comparación entre perímetro área y superficie de las figuras.

Usar las unidades del SIMELA para longitudes, pesos y capacidades. (Pág. 210 213) Usar el sistema sexagesimal para medir tiempos y ángulos. (Pág. 214 y 215) Hallar el perímetro y el área de figuras. (Pág. 216 a 222) Resolver actividades de integración. (Pág. 223)

Propósitos

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04/02/2011 09:07:51 a.m.

Secuencias didácticas

Actividades de integración y repaso

Marzo

Caracterizar América latina y anglosajona. Conocer los Estados de América latina y sus características demográficas. Caracterizar las zonas de frontera. Conocer y valorar los procesos de integración de América latina.

América latina y América anglosajona. Características demográficas. Zonas e frontera: intercambios, culturales y económicos. Procesos de integración en America latina: el Mercosur.

Explicación de las variables que se tienen en cuenta para distinguir América latina y anglosajona. Lectura de mapas, reconociendo los Estados y su ubicación. Lectura y comentario de información sobre las zonas de frontera en América latina.

Responder preguntas sobre los territorios que integran ambos bloques y algunas de sus características. (Pág. 227 a 231) Relacionar información textual con la que proporcionan los mapas. (Pág. 233) Caracterizar los procesos de integración en América latina. (Pág. 234) Resolver actividades de integración. (Pág. 237)

Abril

Caracterizar la identidad cultural latinoamericana. Reconocer la existencia de una lengua oficial y lenguas indígenas. Conocer algunas manifestaciones culturales propias de cada región.

La identidad cultural. La diversidad lingüística y la lengua oficial. Las luchas de las comunidades indígenas. Las expresiones culturales.

Explicación de nociones básicas sobre la identidad cultural. Lectura y comentario de información sobre los diversos orígenes de las sociedades y las luchas de las comunidades indígenas para se reconocidas. Análisis de ejemplos de manifestaciones culturales.

Reflexionar sobre la diversidad cultural latinoamericana. (Pág. 238 y 240) Completar ideas sobre las manifestaciones culturales. (Pág. 242 y 243) Resolver actividades de integración. (Pág. 245)

Mayo

Construir el concepto de ambiente en Ciencias Sociales. Reconocer las características del relieve en mapas físicos. Clasificar y caracterizar los tipos de relieve. Precisar el concepto de recursos naturales y su explotación.

El concepto de ambiente. La diversidad ambiental de América latina. Los recursos naturales. La explotación de los recursos naturales.

Explicación de las variables que intervienen en el concepto de ambiente en Ciencias Sociales. Caracterización de los ambientes latinoamericanos. Lectura y comentario de información sobre los recursos y su explotación.

Responder preguntas sobre la diversidad ambiental en América latina. (Pág. 246) Completar cuadros y responder preguntas sobre recursos. (Pág. 250 y 251) Relacionar actividades primarias con las secundarias y los recursos energéticos. (Pág. 252 y 253) Resolver actividades de integración. (Pág. 255)

Relacionar las actividades humanas con los problemas ambientales. Reconocer las funciones de las ONG ambientalistas. Conocer la finalidad de proteger áreas (Parques nacionales, reservas). Conocer las consecuencias de desastres naturales.

Los problemas ambientales de América latina. Las ONG ambientalistas. Las áreas protegidas. Desastres naturales.

Explicar las relaciones entre las actividades humanas y las causas de los problemas ambientales. Lectura de información sobre las funciones de las ONG ambientalistas. Caracterización de las áreas protegidas y ejemplos en el continente americano.

Reconocer problemas ambientales urbanos y rurales. (Pág. 257) Relacionar las disposiciones de la Constitución Nacional con los problemas ambientales. (Pág. 259) Reflexionar sobre los desastres naturales y las posibles maneras de prevenirlos. (Pág. 263) Resolver actividades de integración y repaso. (Pág. 265)

Propósitos

Contenidos curriculares

Junio

Ciencias Sociales

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04/02/2011 09:07:51 a.m.

Contenidos curriculares

Secuencias didácticas

Actividades de integración y repaso

Julio

Relacionar las características de los espacios rurales con las actividades que se realizan. Relacionar las características de los espacios urbanos con los sectores de la economía que predominan. Comprender la desigual distribución de los servicios públicos. Valorar las disposiciones legales sobre el trabajo.

Los espacios rurales. Las formas de producción agrícola. Modalidades del trabajo rural. Los espacios urbanos. Las industrias y el sector terciario. La conformación de las áreas metropolitanas. Desarrollo industrial e infraestructura urbana. Población urbana y desigualdad social. Los servicios públicos. Los trabajos en la ciudad.

Análisis de las características de los espacios rurales y urbanos y las actividades que predominan. Explicar modalidades del trabajo rural y el trabajo de los menores. Lectura e interpretación de fotografías y textos sobre la desigualdad social.

Elaborar cuadros con información estudiada. (Pág. 267 y 268) Establecer relaciones entre la industrialización y la urbanización. (Pág. 271) Construir esquemas sobre aspectos de la población urbana. (Pág. 273 y 275) Resolver actividades de integración. (Pág. 277)

Agosto

Conocer la situación del país hacia 1852. Comprender las causas de la separación de Buenos Aires. Conocer las características de los primeros períodos presidenciales. Relacionar la construcción del Estado y las actividades políticas.

El acuerdo de San Nicolás. La sanción de la Constitución. La presidencia de Mitre. Los últimos caudillos federales. La presidencia de Sarmiento. La presidencia de Avellaneda. La federalización de Buenos Aires.

Explicación de las ideas políticas predominantes en el país en 1852. Ubicación cronológica de los sucesos políticos. Lectura de información sobre los primeros períodos presidenciales. Analizar aspectos de la vida cotidiana (educación, formas de trabajo, ayuda de la tecnología).

Responder preguntas sobre la información estudiada. (Pág. 279 a 283) Completar ideas sobre la organización del Estado Nacional. (Pág. 285) Resolver actividades de integración. (Pág. 287)

Septiembre

Planificación

Conocer las ideas que predominaron en el país en la segunda mitad del siglo XIX en cuanto a la ocupación del territorio y quienes lo habitaban. Conocer y evaluar las características de la vida cotidiana. Conocer las leyes que permitieron el surgimiento y desarrollo de los partidos políticos.

La presidencia de Roca. El régimen oligárquico. El gobierno de Juárez Celman. Los últimos gobiernos de PAN. La Ley Sáenz Peña.

Explicación de las políticas públicas sobre educación, ocupación del territorio, inmigración, actividades productivas y relaciones internacionales. Lectura y comentario de la información sobre los partidos políticos (socialista y radical).

Leer información, interpretar fotografías y responder preguntas sobre los contenidos estudiados. (Pág. 288 a 293) Completar textos. (Pág. 295) Resolver actividades de integración. (Pág. 297)

Propósitos

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Secuencias didácticas

Actividades de integración y repaso

Octubre

Conocer las características de la situación nacional e internacional en los primeros años del siglo XX.

Gobierno de Yrigoyen. La política internacional. Los conflictos sociales en la Argentina. Las luchas internas en la UCR. La presidencia de Alvear. La segunda presidencia de Yrigoyen. La situación de los trabajadores. La expansión de la clase media.

Lectura y comentario de información sobre la situación nacional e internacional. Explicación de los conflictos sociales en la Argentina: huelgas de obreros, reforma universitaria, luchas de los partidos políticos.

Responder preguntas sobre la información estudiada. (Pág. 299) Completar textos y tablas. (Pág. 302 y 303) Resolver actividades de integración. (Pág. 307)

Noviembre

Reflexionar sobre las formas de trabajo y la participación de la Argentina en la economía mundial. Caracterizar la vida cotidiana según los grupos sociales.

La división internacional del trabajo. La Argentina en la economía mundial. El aporte de capitales extranjeros. La expansión de la red ferroviaria. El aumento del consumo interno.

Explicación de las relaciones entre las formas de producción (artesanal / industrial) y los trabajos. Comparación entre las características de la producción latinoamericana y la economía mundial. Explicación de las características del modelo agroexportador.

Completar ideas de un texto. (Pág. 309) Observar un mapa de ferrocarriles y sacar conclusiones en relación con la información estudiada. (Pág. 311). Comparar una tabla de las exportaciones argentinas y responder preguntas sobre esos datos. (Pág. 313) Resolver actividades de integración. (Pág. 317)

Conocer las causas y características de la inmigración preferentemente europea. Analizar los grupos sociales que constituían la población de nuestro país en el siglo XX y sus manifestaciones culturales.

La gran inmigración. Condiciones de vida y trabajo de los inmigrantes. Las colonias agrícolas. Las ciudades y los grupos sociales. Diversidad cultural.

Explicación de las causas que motivaron el estímulo de la inmigración. Análisis de la información que proporcionan textos y fotografías.

Responder preguntas sobre la información estudiada. (Pág. 319 a 323) Interpretar fotografías y leer textos informativos para reconocer afirmaciones verdaderas o falsas. (Pág. 325) Resolver actividades de integración. (Pág. 317)

Propósitos

Contenidos curriculares

Diciembre

Ciencias Sociales

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Contenidos curriculares

Secuencias didácticas

Marzo

Comprender el concepto de mezcla. Reconocer distintos tipos de mezclas. Distinguir mezclas de sólidos con líquidos. Separar mezclas. Establecer relaciones entre los materiales. Comprender el concepto de solución y representarla. Separar soluciones. Comprender el proceso de potabilización del agua.

Mezclas. Mezclas de sólidos con líquidos. Separar mezclas. Soluciones. Representar soluciones. Separar soluciones. Potabilización del agua. Contaminación del agua. Desalinización del agua.

Reconocimiento de tipos de mezclas. Distinción de mezclas de sólidos con líquidos. Procedimientos para separar mezclas. Observación de soluciones. Representación de soluciones. Separación de soluciones. Explicación de procesos para potabilizar y desalinizar el agua. Observación de procesos de contaminación de las aguas.

Observar imágenes y distinguir elementos en las mezclas. (Pág. 338) Distinguir mezclas y soluciones. (Pág. 340) Experimentar la disolución de azúcar en té a diferentes temperaturas. (Pág. 341) Responder preguntas sobre el proceso de potabilización del agua. (Pág. 342) Realizar experiencias con materiales que se disuelvan en agua. (Pág. 344) Explicar el proceso de desalinización del agua. (Pág. 345) Escribir consejos para cuidar el agua potable. (Pág. 345) Hacer carteles y afiches para promover el cuidado del agua. (Pág. 345) Resolver actividades de integración. (Pág. 347)

Abril

Reconocer cambios en los materiales. Distinguir entre cambios físicos y químicos. Conocer las formas de escribir cambios químicos. Comprender en qué consisten los procesos industriales. Interpretar el fenómeno de la combustión. Conocer las consecuencias del proceso de combustión. Conocer las fuentes de donde se obtienen los combustibles.

Cambios de los materiales. Cambios físicos y químicos. Formas de escribir cambios químicos. Industrias químicas. Los desechos industriales. La combustión. Los combustibles. Gases producidos por la combustión.

Reconocimiento de los cambios producidos en los materiales. Observación de experiencias sobre cambios físicos y químicos. Comprensión de los procesos que se desarrollan en las industrias. Observación de lo que sucede con los desechos industriales. Interpretación del fenómeno de la combustión. Explicación de las consecuencias del proceso de combustión. Información sobre las fuentes de combustibles.

Observar secuencias de imágenes y responder preguntas sobre los cambios producidos en los materiales. (Pág. 348) Experimentar el proceso de aceleración de la oxidación y anotar los cambios observables. (Pág. 350) Explicar los cambios producidos en la combustión de una vela. (Pág. 352) Responder qué gases tóxicos se producen durante la combustión. (Pág. 353) Representar en una línea de tiempo los sucesos ocurridos para obtener una determinada sustancia. (Pág. 354) Mencionar los beneficios de reemplazar algunos materiales de plástico en la vida cotidiana. (Pág. 355) Escribir una frase que explique qué son los materiales biodegradables. (Pág. 355) Resolver actividades de integración. (Pág. 357)

Mayo

Ciencias Naturales

Distinguir los tipos de ambientes y los seres vivos que los habitan. Explicar el concepto de medio ambiente. Identificar un ecosistema. Distinguir tipos de ecosistemas. Reconocer las relaciones entre los habitantes de un ecosistema y con el ambiente. Comprender las adaptaciones de las especies a un ambiente. Observar redes alimentarias. Comprender las relaciones de alimentación y predación: cooperación, mutualismo, competencia y simbiosis.

Los ambientes y los seres vivos. Relaciones de los seres vivos con el ambiente. Adaptaciones al ambiente. Los seres vivos en los ecosistemas. Redes alimentarias. Relaciones de alimentación y predación. Adaptaciones relacionadas con la alimentación. Relaciones de cooperación, mutualismo, competencia y simbiosis.

Distinción de los tipos de ambientes y los seres vivos que los habitan. Explicación del concepto de medio ambiente y ecosistema. Reconocimiento de las relaciones entre los habitantes de un ecosistema. Observación de las adaptaciones de las especies a un ambiente. Observación de redes alimentarias. Observación de adaptaciones relacionadas con la alimentación y la predación. Caracterización de la cooperación, el mutualismo, la competencia y la simbiosis.

Observar imágenes y responder preguntas sobre ambientes. (Pág. 358) Observar la imagen y responder cómo está formada la comunidad. (Pág. 359) Responder preguntas acerca de las adaptaciones al ambiente. (Pág. 360) Observar una imagen y responder qué bioma está representado y las relaciones entre los seres vivos. (Pág. 362) Escribir las diferencias entre mutualismo y cooperación. (Pág. 363) Leer un texto y responder preguntas sobre poblaciones e interacción entre seres vivos. (Pág. 364) Observar imágenes y responder preguntas acerca de organismos simbióticos. (Pág. 365) Leer un relato sobre animales y responder preguntas acerca de sus adaptaciones y relaciones. (Pág. 366) Leer un texto sobre la disminución de yaguaretés y responder preguntas. (Pág. 367) Resolver actividades de integración. (Pág. 389)

Propósitos

Actividades de integración y repaso

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Secuencias didácticas

Actividades de integración y repaso

Junio - Julio

Reconocer cambios en los ambientes y las causas que los provocan. Identificar la diferencia entre el ambiente de la selva y el desierto. Comprender el valor de los restos fósiles. Interpretar qué sucedió con los dinosaurios. Reconocer qué cambios afectan a los seres vivos. Conocer maneras de usar los recursos de manera sustentable. Observar cómo intervienen los seres humanos en la extinción de las especies. Conocer formas de cuidar la biodiversidad.

Cambios de los ambientes. De la selva al desierto. Ejemplos de cambio: la desaparición de los dinosaurios. Los seres vivos cambian los ambientes naturales. Cambios que afectan a los seres vivos. Uso sustentable de recursos. Intervenciones de los seres humanos en la extinción de las especies. Formas de cuidar la biodiversidad.

Reconocimiento de los cambios en los ambientes. Identificación de la diferencia entre el ambiente de la selva y el desierto. Comprensión del significado de los restos fósiles. Identificación de las causas por las cuales cambian los ambientes. Observación de lo que sucedió con los dinosaurios. Comprensión de la forma en que los seres vivos pueden cambiar los ambientes. Identificación de los cambios en los ambientes naturales. Mención de las maneras de usar los recursos de manera sustentable. Mención de las formas de cuidar la biodiversidad.

Observar imágenes y comprobar cómo cambian los ambientes a través del tiempo. (Pág. 370) Responder hipótesis sobre las causa de extinción de los dinosaurios. (Pág. 371) Mencionar el cambio que se produjo en la atmósfera primitiva. (Pág. 372) Comparar ambientes naturales con los modificados por los seres humanos. (Pág. 373) Planificar una estrategia de uso sustentable de los bosques de algarrobo. (Pág. 374) Reflexionar acerca de la conveniencia de introducir especies exóticas en un ecosistema. (Pág. 375) Observar imágenes de una reserva natural y responder preguntas sobre la protección de la biodiversidad. (Pág. 376) Leer una noticia periodística y responder preguntas. (Pág. 379) Elaborar una lista de causas que pueden provocar la extinción de especies. (Pág. 381) Resolver actividades de integración. (Pág. 381)

Agosto

Comprender el proceso digestivo y las transformaciones que sufren los alimentos. Reconocer la absorción de los nutrientes. Explicar la circulación de la sangre en el organismo. Explicar las funciones que cumple el corazón en el organismo. Explicar el proceso de la digestión la circulación en algunos animales.

El proceso digestivo. Las transformaciones de los alimentos. La absorción de los nutrientes. La circulación de la sangre. Características de la circulación. La sangre. Los vasos sanguíneos. El corazón. La digestión y la circulación en algunos animales.

Comprensión del proceso digestivo y de las transformaciones que sufren los alimentos. Reconocimiento de la absorción de los nutrientes. Explicación de la circulación de la sangre en el organismo. Descripción de los vasos sanguíneos en el cuerpo humano. Explicación de las funciones que cumple el corazón en el organismo. Explicación del proceso de digestión y circulación en algunos animales.

Comparar la transformación mecánica y química de los alimentos en el proceso digestivo. (Pág. 383) Explicar las funciones de la sangre y los componentes que intervienen. (Pág. 384) Responder preguntas acerca de la función del ácido clorhídrico en el estómago, la producción de acidez y las formas de evitarla. (Pág. 388) Seleccionar alimentos que componen una dieta balanceada. (Pág. 389) Resolver actividades de integración. (Pág. 391)

Identificar formas de reproducción y el dimorfismo sexual. Conocer los órganos sexuales. Comprender el proceso de fecundación. Interpretar la formación del huevo. Reconocer organismos parecidos. Distinguir entre el desarrollo directo y el indirecto. Conocer otras maneras de reproducción. Comprender los conceptos de generación espontánea y clon.

Formas de reproducirse. Dimorfismo sexual. Diferentes órganos, diferentes sexos. El cortejo y el apareamiento. Formas de fecundación. La fecundación en el agua. El huevo. Desarrollo directo. Desarrollo indirecto. Otras maneras de reproducirse. Vida a partir de la vida. Generación espontánea. Los clones.

Explicación de las formas de reproducción y del dimorfismo sexual. Observación de esquemas de los órganos sexuales y la fecundación. Interpretación de la formación del huevo. Distinción entre el desarrollo directo y el indirecto. Conocimiento de otras maneras de reproducción. Observación de organismos idénticos. Explicación de hipótesis sobre el origen de la vida. Explicación del concepto de clon.

Observar imágenes de animales e identificar machos y hembras. Ver imágenes de las crías y encontrar las similitudes con sus progenitores. (Pág. 392) Responder preguntas sobre animales vivíparos y ovíparos. (Pág. 396) Explicar el origen de los organismos que se formaron en alimentos sometidos a un proceso de descomposición. (Pág. 399) Elaborar una línea de tiempo para ubicar hipótesis sobre el origen de la vida. (Pág. 400) Mencionar microorganismos que se reproducen por clonación. (Pág. 401) Resolver actividades de integración. (Pág. 403)

Propósitos

Contenidos curriculares

Septiembre

Ciencias Naturales

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Propósitos

Contenidos curriculares

Secuencias didácticas

Actividades de integración y repaso

Octubre

Comprender el concepto de desarrollo y madurez sexual. Conocer las etapas del desarrollo humano. Identificar las características sexuales primarias y secundarias. Observar esquemas del sistema reproductor masculino. Observar esquemas del sistema reproductor femenino. Conocer las etapas del ciclo menstrual. Conocer el proceso de fecundación y embarazo.

Desarrollo y madurez sexual. Etapas del desarrollo. Características sexuales primarias y secundarias. Sistema reproductor masculino. Sistema reproductor femenino. El ciclo menstrual. Fecundación. Embarazo y cuidados durante el embarazo.

Explicación del concepto de desarrollo y madurez sexual. Conocimiento de las etapas del desarrollo humano. Identificación de las características sexuales primarias y secundarias. Observación de esquemas del sistema reproductor masculino. Observación de esquemas del sistema reproductor femenino. Conocimiento de las etapas del ciclo menstrual. Explicación del proceso de fecundación y embarazo.

Completar un cuadro comparativo de las características del desarrollo sexual humano. (Pág. 405) Elaborar un cuadro comparativo de ambos sistemas reproductivos a partir de órganos o estructuras. (Pág. 407) Ordenar las fotos según las etapas de la vida humana y escribir un epígrafe para cada una de ellas. (Pág. 413) Describir los cambios que se producen en cada etapa. (Pág. 413) Corregir errores acerca del ciclo menstrual. (Pág. 413) Resolver actividades de integración. (Pág. 413)

Noviembre

Distinguir entre luz y oscuridad. Conocer qué camino sigue la luz. Comprender el fenómeno de reflexión de la luz. Experimentar que la luz cambia de dirección con la refracción. Relacionar la refracción de la luz con los colores. Conocer la evolución de la luz artificial a través del tiempo.

La luz y la visión de los objetos. El camino que sigue la luz. La reflexión de la luz. La refracción de la luz. La refracción y los colores.

Distinción entre luz y oscuridad. Observación del camino que sigue la luz. Comprensión del fenómeno de reflexión de la luz. Identificación del proceso por el cual la luz cambia de dirección con la refracción. Relación de la refracción de la luz con los colores. Información sobre la evolución de la luz artificial a través del tiempo.

Observar una historieta y relatar lo que ocurre en cuanto a luz y oscuridad. (Pág. 414) Describir el fenómeno por medio del cual se ven los objetos. (Pág. 415) Responder preguntas acerca de la reflexión de la luz. (Pág. 416) Experimentar acerca del ángulo de incidencia y el ángulo reflejado. (Pág. 417) Observar imágenes y responder preguntas acerca de la refracción de la luz. (Pág. 418) Construir un prisma óptico. (Pág. 419) Observar la evolución de las formas de obtener iluminación artificial y representarlas en una línea de tiempo. (Pág. 421) Resolver actividades de integración. (Pág. 423)

Diciembre

Planificación

Observar y explicar la forma de la Tierra. Describir qué hay en el interior de la Tierra. Describir el proceso de erosión. Explicar en qué consiste la liberación de energía de la Tierra. Calcular la edad de la Tierra. Estimar el tiempo geológico. Conocer las características de la atmósfera de la Tierra.

La Tierra. El interior de la Tierra. La erosión y agentes de la erosión. Los volcanes La edad de la Tierra. El tiempo geológico. La atmósfera de la Tierra.

Observación de imágenes y explicación de la forma de la Tierra. Descripción de qué hay en el interior de la Tierra. Explicar el proceso de erosión. Explicar en qué consiste la liberación de energía de la Tierra. Estimación del tiempo geológico. Explicación sobre la atmósfera de la Tierra.

Observar imágenes y relacionarlas con procesos geológicos. (Pág. 425) Observar imágenes y responder qué tipo de energía se libera. (Pág. 426) Hacer una línea de tiempo ubicando sucesos geológicos y biológicos. (Pág. 427) Nombrar organismos de la era paleozoica. (Pág. 427) Realizar una experiencia para probar la presión que ejerce el aire. (Pág. 429) Resolver actividades de integración. (Pág. 431)

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Prácticas del Lenguaje Prácticas del lenguaje

Los mitos

Leer y comprender Pág. 11

1. a. Las cosas buenas que hizo Osiris por su pueblo fueron civilizar el valle del Nilo, enseñar a sembrar la tierra y recoger los frutos para alimentarse, inventó las artes, fundó la ciudad de Tebas. Los egipcios que eran nómadas se hicieron sedentarios y promulgaron las leyes de la comunidad. b. Sí, me parece bueno que un pueblo sea sedentario, todos los pueblos avanzados lo son. El vivir en un lugar fijo les da pertenencia, pueden construir viviendas, edificios, monumentos que los identifican en la historia y además les da estabilidad y desarrollo estructurado. c. Seth envidiaba a su hermano Osiris porque era muy popular y querido, a diferencia de él. d. Para deshacerse de su hermano Seth planeó lo siguiente: mientras Osiris dormía, le tomó las medidas de su cuerpo y fabricó con maderas nobles, piedras preciosas y pinturas brillantes, un sobre donde calzara. Prometió, además, recompensar a unos cuantos traidores, si se unían a él para hacerle daño al dios máximo. Seth logra que su hermano se meta en el cofre y lo encierra allí. Sí, se deshace de él. e. Las semejanzas que hay entre Osiris y Malcrando son su bondad y su poder. Ambos eran justos y generosos. f. Isis quería recuperar el cuerpo de Osiris porque era su mujer, lo amaba y quería darle un funeral digno de un rey y dios. g. Cuando comprende que el cuerpo de su marido había descendido por el Nilo hasta llegar a un gran árbol que se volvió fuerte y frondoso. h. Seth es envidioso y asesino. Isis es fiel y compasiva. i. Se vincula a Osiris con la fertilidad y la fecundidad porque su cuerpo reapareció allí y la tierra es fecunda, aprovechada para cultivar por lo que Osiris estaba vinculado con el renacimiento, la fertilidad y la regeneración. j. El carácter sagrado de los mitos narran las creencias de algunas personas, por lo tanto deben ser respetados como toda creencia o religión.

Pág. 12

2. Marcar: a. Los hombres. b. La naturaleza. c. Algunos hombres. 3. a. Isis. b. Isis y Osiris. 4. a. Porque el valle del río Nilo hacía la tierra fecunda. b. Que la vida sedentaria tiene más beneficios que la nómada por permitir más desarrollo para los pueblos. Técnicas de estudio 5. Resolución personal. 6. Resolución personal. Pág. 13

7. Completar las oraciones con las siguientes palabras: ...una caja de maderas preciosas decorada con piedras preciosas. ...a entrar en la caja para ver quién entraba mejor. ...se meta en la caja. 8. a. En el segundo episodio, Isis busca el cuerpo de su esposo muerto. b. La cadena temporal del segundo episodio comienza con Isis buscando el cuerpo de su marido. Lo buscó entristecida por los alrededores del río Nilo, como no lo encontraba, siguió la investigación fuera de Egipto, hasta que unos niños le informaron que había llegado a Byblos. Allí se hizo pasar como servidora del rey para conocer dónde estaba el cuerpo de su marido, según había escuchado. Efectivamente, allí se encontraba y ella pudo luego darle el funeral digno de un rey y dios que deseaba. 9. a. Marcar: En tercera persona (él). b. No, el lector no podría saberlo porque Seth ignoraba toda esa información. c.Si la narración se hace en tercera persona, el lector puede tener mucha más información que si se hace en primera persona.

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conocer la lengua

Pág. 14

10. a. Responder: b, a, c, c, a, b, a, b. b. El género y número de los sustantivos y adjetivos. Subrayar: “a”, “o”, “as”, “os”, “es”. 11. abuelo/abuela jefe/jefa bueno/buena frágil

entrada - significado - acepción

taller de escritura Pág. 18

20. Resolución grupal. Pág. 19

21. Resolución personal. 22. Resolución personal. 23. Resolución personal.

Pág. 15

12. Resolución personal. 13. Responder: b, a, c, a, d, a, d. Pág. 16

14. Resolución personal. 15. Resolución personal. 16. Completar de la siguiente manera: Hace mucho tiempo, en una isla pequeña en Grecia, vivía un hombre llamado Odiseo. A pesar de ser un rey, Odiseo llevaba una vida sencilla. Disfrutaba dedicándose a los campos y a los huertos y trabajando con sus manos como artesano. Más que nada disfrutaba de la compañía de su amada esposa. Penélope era su nombre y Telémaco el nombre de su hijo.

Pág. 20

Ortografía 24. a. Porque es un hipermercado. b. Hipertenso (alta) hipotenso (baja) c. El prefijo “hiper” significa superioridad, exceso; en cambio el prefijo “hipo” significa poco o bajo. 25. Resolución personal. 26. Estudian lo siguiente (se presentan en orden de aparición): el clima, los minerales, el futuro, la música, los museos.

integración y repaso Pág. 21

Pág. 17

17. a. Ariadna es la hija del rey Minos. b. Un monstruo mitad hombre y mitad toro. c. Teseo es de Atenas. d. Subrayar: “un monstruo mitad hombre mitad toro”, “el valiente príncipe de Atenas”, “la hija del rey Minos”. 18. La bella diosa del cielo, Nut Aposición N Geb, dios de la tierra. N Aposición Ra, padre de Nut N Aposición

1. Ordenar la secuencia temporal de la siguiente manera: Seth gobernaba Egipto, una noche descubre el sarcófago de su hermano muerto, despedazó la momia y cada pedazo lo arrojó a distintas partes de la isla del Nilo para que se lo comieran las bestias. Isis su esposa encontró la tumba vacía, recorrió el Nilo pero ningún animal había tocado el cuerpo de su difunto esposo. Isis le dio sepultura al cuerpo de Osiris por segunda vez. 2. El dios de la justicia. 3. a. Resolución personal. b. Resolución personal. 4. Resolución personal. 5. Porque el narrador es en tercera persona y tiene mucha más información acerca de los hechos 6. Subrayar: “héroes”, “creencias autor”, “transmisión oral”, “tiempos remotos”.

Ese matrimonio Md N Un amigo de Nut, Thor Aposición N Cinco hijos Md N Uso del diccionario 19. Completar con las palabras:

páginas 8 a 21

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Prácticas del lenguaje

Los textos expositivos y su paratexto

Leer y comprender Pág.24

1. Responder: Título: La población humana Subtítulo: Una población en crecimiento: conjunto de personas que conviven en un tiempo y lugar determinado. Conjunto de habitantes en el mundo. La movilidad de la población: traslado de personas de un lugar a otro: puede ser: definitiva, temporaria o forzada. Distribución de la población: cantidad de habitantes en un territorio determinado. El crecimiento poblacional: crecimiento natural o vegetativo. Para calcular el crecimiento vegetativo se resta del número de nacimientos el número de muertes. Para calcular el crecimiento natural se suma el crecimiento vegetativo y el saldo migratorio o migración por períodos. 2. Responder: b, a.

Técnicas de estudio 7. Marcar: “textos expositivos”, “información precisa” a. Resolución personal. b. Resolución personal.

conocer la lengua Pág. 27

8. a. Ordenar de la siguiente manera: 2, 1, 4, 3. Por el punto y la letra inicial mayúscula con la que inicia la siguiente idea. b. Resolución personal. 9. Marcar: A personas que están aprendiendo los conceptos básicos sobre el tema. Pág. 28

Pág. 25

1. a. Los conceptos que se definen son demografía y población. La parte del enunciado que proporciona significado es la segunda. b. Subrayar: Conceptos: “demografía”, “población”. Verbos: “es”, “denomina”. Significado: “estudia las poblaciones humanas”, “conjunto de personas que conviven en un tiempo y lugar determinados” c. Resolución personal. 4. a. Creció. b. Ha crecido más la población femenina que la masculina Las barras horizontales de la gráfica son las que brindan esa información. 5. Se llama crecimiento vegetativo al resultado de restar a la cantidad total de nacimientos, la cantidad de muertes. Un censo es un método estadístico que se utiliza para obtener datos y conocer la cantidad de población existente en un territorio y su distribución en el mismo.

10. a. Agregar a la tabla: Sustantivos comunes: población, años, habitantes, ecologistas, situación, alimentos, países, áreas, catástrofe, lagos, bosques, ríos, peso, demanda, ambiente, crecimiento, futuro. Sustantivos propios: China, Tierra. b. Resolución personal. 11. Tienen en común que son sustantivos colectivos porque nombran grupos o conjuntos. 12. Subrayar: “constelación”, “enjambre”, “dentadura”, “gentío”, “público”. Pág. 29

13. a. Completar con: ...menos numerosa que... ...tan numerosa como... ...más numerosa que... b. No. 14. Completar con: muy difícil, tan largo como, más largo, menos extenso, extensísimo.

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Pág. 26

6. a. Los conectores que aparecen subrayados son de unión (también) y de oposición (por el contrario). b. Se podrían reemplazar por: “asimismo” y “en cambio”.

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taller de escritura

integración y repaso

Pág. 30

Pág. 33

15. Completar la tabla con la siguiente información: Primera columna: 250 millones Segunda columna: Año 1900, 1,300 millones Tercera columna: Año 2001, 6.100 millones Cuarta columna: Año 2050, 9.200 millones 16. Se comparan los elementos crecimiento de la población en países de Latinoamérica. Están ordenados alfabéticamente. Sí, por ejemplo, ordenándolos según su cantidad de habitantes o su extensión que son otras variables posibles. De estos países el que mayor cantidad de habitantes tiene es Brasil y el menos poblado es Uruguay. Resolución personal.

1. a. Indicar: 2, 1, 3 2. a. Por la forma en que está redactada. b. Hiperónimos: muy, miles, millones, grandes, grandes. Hipónimos: pocos, parajes, algunos, pequeñas. c. El tema de cada uno de los fragmentos es: el tamaño de las ciudades, la extensión de las localidades, la infraestructura urbana de las ciudades. 3. Resolución personal. 4. Escribir: V - F - F 5. Marcar: Se llama área metropolitana a una región urbana formada por una ciudad grande y las poblaciones que la rodean. Los parques industriales son zonas territoriales en las que se agrupan establecimientos industriales. 6. a. Los sustantivos comunes colectivos nombran a un grupo o conjunto de objetos, personas o animales. Por ejemplo: jauría, multitud. b. Otros tipos de sustantivos pueden ser los sustantivos abstractos o los sustantivos propios.

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Pág. 31

17. Resolución personal. 18. a. Ejemplos de inmigrantes europeos que vinieron a radicarse en Argentina pueden mencionarse a las personas que vinieron de Italia, España, Alemania y Francia entre otros. b. A partir de la última década Argentina alberga a miles de inmigrantes de países limítrofes. Los inmigrantes mayormente vienen de Bolivia, Paraguay, Perú y Uruguay. Estas personas vienen buscando mejores condiciones de vida. Uso del diccionario 19. Resolución personal.

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Pág. 32

Ortografía 20. El texto debe quedar así: Los cultivos necesitan suelos y climas adecuados. Argentina, debido a que posee un relieve muy variado (llanuras, mesetas, montañas y sierras) y climas diversos, (cálido, templado, frío, seco, húmedo) posee muchas posibilidades para hacer producir la tierra. En nuestro país se cultivan especialmente cereales, hortalizas de todo tipo (tomates, acelgas, ajíes, etc.) y oleaginosas (girasol, maní, lino, soja, entre otros). 21. Los dos puntos tienen la función de hacer una breve pausa en la lectura. En el primer caso es una aclaración o explicación y en el segundo caso una breve enumeración. 22. Resolución grupal. Colocar dos puntos después de las siguientes palabras: “fundamentalmente”, “sentidos”, “precauciones”.

páginas 22 a 33

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Prácticas del lenguaje

Las biografías

Leer y comprender Pág. 37

1. Resolución grupal. 2. a. La novedad que tuvo ella frente a la música y poesía de su época era que no buscaba la literatura pura sino tenía el afán de entretener, de buscar el placer de quien escuchaba o leía. b. Se debió a su creatividad, su ingenio, talento, lenguaje espontáneo y divertido. 3. Marcar: Se entretenía dibujando caricaturas de los profesores. Durante su infancia, leía mucho en las vacaciones. Disfrutaba de escuchar las canciones que le cantaba su padre. 4. Subrayar: fotografías - diarios íntimos - correspondencia con familiares y amigos. a. Sí, testimonios de amigos y familiares, escritos personales, cartas, objetos y fotografías del lugar donde vivió la persona. b. Resolución personal.

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Pág. 38

5. Subrayar: “...el 1º de febrero de 1930”, “pasaba las tardes”, “durante las horas de la siesta”, “durante alguna clase”, “adolescencia”, “en 1947”, “A partir de entonces”, “el mismo año”, “continuó”, “en 1952”, “al año siguiente”, “luego de unos años”. 6. Completar con la siguiente información: 1930: nace en Ramos Mejía. 1947: publica su primer libro “Otoño imperdible”. 1948: egresa como profesora de dibujo y pintura. 1952: publicó publica su segundo libro “Baladas con Ángel”. 1962: estrena en el Teatro San Martín su obra Canciones para mirar. 1965-1967: publica libros “Zoo loco”, “Dailan Kifki”, “Cuentopos de Gulubú”, y “Versos tradicionales para cebollitas”. 1971: escribió, actuó y produjo el filme “Juguemos en el mundo”. 1985 es nombrada ciudadana ilustre de la Ciudad de Buenos Aires. 1990: Es nombrada Dr. Honoris causa en la Universidad Nacional de Córdoba. 1994: Obtiene mención honorífica Hans Christian Andersen y premio Konex Platino en letras.

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7. a. Sí, se trata de una biografía que respeta el orden cronológico porque todos los eventos están ordenados por fechas. b. De esta manera, al presentar la información de una biografía de una manera ordenada cronológicamente se logra saber la secuencia en la que ocurrieron los hechos. Pág. 39

8. Tachar: tercera persona la vida de otra persona 9. a. Es la persona que escribe la biografía. b. Es la persona de quien se cuenta la historia. c. La autobiografía está escrita en primera persona, el que escribe es protagonista. En el otro caso, la escribe otra persona y está redactada en tercera persona. d. No, pero puede haberlos. 10. Los elementos que podrían acompañar a la biografía podrían ser fotografías.

Pág. 40

11. Resolución personal. 12. Resolución personal. 13. Resolución personal. 14. Resolución personal. 15. Resolución personal. Técnicas de estudio 16. Completar el esquema con: Los textos biográficos son relatos que narran la vida de una persona destacada. Características: Presentan datos exactos como la fecha en que nació, la edad a la que obtuvo cierto logro, el nombre de sus padres, entre otros. Por lo general respetan un orden cronológico, (nacimiento, infancia, adolescencia, adultez) Tipos: Biografías: Relatan la vida de una persona destacada por algún motivo. Se escriben en tercera persona ya que el escritor y la persona de la biografía son distintas personas. Incluyen detalles y anécdotas. Pueden ir acompañadas de fotografías de la época, escritos personales y otros. Autobiografía: es un relato en tercera persona, el protagonista cuenta el relato de su propia vida. Se escribe en primera persona.

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conocer la lengua

Está formado por el verbo haber en pretérito imperfecto y el participio verbal de otro verbo.

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17. a. Batata era la protagonista de la historia. Me la imagino divertida y amante de la naturaleza. b. [ Batata salió al jardín. ] S P

22. Resolución personal. 23. Completar con: volvió - estaba - había empezado - andaba - vino - se sentó escondí - dijo - había contado. 24. El primero está redactado en pretérito pluscuamperfecto y el segundo en presente 25. Resolución personal.

[ Las estrellas brillaban intensamente. ] S P [ La luna llena miraba desde el cielo. ] S P

taller de escritura

[ Los grillos cantaban. ] S P

Pág. 44

[ La noche era mágica. ] S P

Pág. 45

[ Batata se acostó en el pasto. ] S P

26. Resolución personal / grupal.

27. Resolución grupal. Uso del diccionario 28. Resolución personal. Pág. 46

18. Llegó Analía. P S Sopló viento del Oeste. P S Aparecieron estrellas en el cielo. P S P Ganaron los mellizos. P S Nació el bebé de Luciana. P S

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19. Completar con: El patio de la casa - Unos árboles muy grandes - las hojas Jazmín y sus hermanos - las hojitas - ellos Pág. 42

20. Subrayar: Verbos en pretérito perfecto simple: “nació”, “recibió”, “transmitió”, “cursó”, “obtuvo”, “llamó”, “empezó”, “egresó”, “llegó”, “quedó”, “radicó”, “formó”, “alentó”, “logró”, “escribió”, “fue”, “cantaron”, “invitó”, “publicó”. Verbos en pretérito imperfecto: “tocaba”, “pasaba”, “había”, “aprovechaba”, “descubría”, “aburría”, “consistía”, “tenían”, “pretendían”, “tenía”. 21. a. Marcar: Ocurre antes del momento en que María Elena Walsh escribe, produce y actúa. b. El tiempo verbal se llama pretérito pluscuamperfecto.

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Ortografía 29. El nuevo texto debe quedar así: María Elena Walsh publicó libros Zoo Loco, Dailan Kifki, Cuentopos de Gulubú y Versos tradicionales para cebollitas. Fue una apasionada por la palabra cantada, la poesía, el humor y las historias disparatadas. Contaba que durante su adolescencia leía poemas de Béquer, Núñez de Arce, Juan Ramón Jiménez, Rubén Darío y Pablo Neruda. 30. Indicar: b, b, c. 31. Resolución personal.

integración y repaso Pág. 47

1. a. El fallecimiento de su novia de juventud de fiebre tifoidea. b. No, porque eso cambió el rumbo de su vida. c. Los hechos que marcan su vida, que cambian su destino y que hacen que su vida tenga un significado especial que lo transforman en una persona destacada. 2. Resolución personal. 3. a. Dar a conocer la vida de una persona destacada. b. Por orden de fechas en que ocurrieron los hechos. 4. Completar con: apareció - salió - se acercó - deliberaban.

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Prácticas del lenguaje

Las entrevistas

Leer y comprender Pág. 50

1. a. Significa que ahora los relatos para chicos tienen una nueva escritora que los atrapará. b. Se la compara con la escritora inglesa de la serie Harry Potter, J.K.Rowling. Porque sus relatos están dirigidos al público infantil o adolescente, al igual que el de la escritora inglesa. Ambas escritoras tienen en común que son europeas, que escriben acerca de temas fantásticos, que son conocidas y leídas por el público más joven y que son famosas por sus obras. c. El artículo habla de “ocupar el trono de Rowling porque a ella se la considera una reina en la literatura infantil dado su éxito con sus novelas del joven mago y, ahora, la escritora alemana podría tener el mismo éxito. 2. a. La escritora se refiere con el término “relato correcto” a algo que se identifique con el público más chico, algo que les interese y despierte su curiosidad. b. Resolución personal.

9. a. Completar el cuadro con:

. Entrevista en medio gráfico: tiene por finalidad dar a conocer

algunos aspectos de la vida de una persona destacada. Se caracteriza por utilizar la fotografía y recursos gráficos, como letras atractivas y epígrafes, entre otros. Primero se graba la entrevista y luego se transcribe. Entrevista en medio radial o televisivo: Tiene por finalidad acercar al público a una persona conocida y destacada por alguna acción en la sociedad. Puede ser en vivo o pre grabada. Se caracteriza por su dinamismo. Conferencia de prensa: Tiene por finalidad dar a conocer declaraciones a la prensa ya que es de interés general. Suelen convocarla los mismos entrevistados. Se caracteriza porque a ella acuden varios periodistas que pueden formular distintas clases de preguntas a la persona. Encuesta: Tiene por finalidad encontrar respuestas puntuales a temas concretos por medio de cuestionarios cerrados. Se caracteriza porque se utiliza para obtener información general.

conocer la lengua

Pág. 51

Pág. 53

3. a. Marcar: Su experiencia personal como escritora. La creación de su novela El jinete del dragón. b. Esas preguntas tienen en común que son abiertas y la escritora puede responder con libertad lo que desea. c. El objetivo que el periodista se propuso en la entrevista fue llegar a la escritora, sus sentimientos y pensamientos acerca de lo que hace, escribir. 4. a. La entrevista se realizó de manera personal. b. Por la forma en que se expresan ambas personas se da a entender que sí, el entrevistador y la entrevistada estaban cara a cara. c. Por sus características, la entrevista fue semiestructurada. 5. a. Resolución personal. b. Subrayar: “Cuándo”, “Cuál”, “Qué”. No todas las preguntas tienen un pronombre interrogativo. c. Marcar ambas opciones. d. Resolución personal.

10. Las respuestas corresponden en el primer caso al adolescente y en el segundo caso al adulto. En el segundo ejemplo la primera respuesta corresponde al hombre adulto y la segunda al bebé. a. Por la forma de expresarse. b. Sí, en el caso de la respuesta: “al perro de enfrente” puede corresponder al adulto o al adolescente. c. Las partes de la respuesta que se deben subrayar son: “re”, “papas fritas”, “ba-bau”. 11. La respuesta debe quedar así: “La viejita que vive al lado de casa es amorosa. Le encantan los gatos y tiene muchos pero se portan muy bien, no hacen lío.” 12. De los siguientes enunciados el primero corresponde a España porque dicen “patatas”. Esa expresión es española y la tortilla es su comida típica. En el segundo caso, se usa la palabra “refresco” “fresa” y “vosotros” por lo que se puede deducir que también es de España ya que el vosotros no se usa en América latina. El tercer enunciado corresponde a Uruguay, ya que la palabra “botija” se usa para nombrar a los chicos.

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Pág. 52

6. Marcar: Es formal - Se tratan de usted. 7. Resolución personal. 8. Resolución personal. Técnicas de estudio

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13. Funke escribe libros infantiles. S P Los pequeños lectores encontrarán horas de placer.

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S P La obra recibió varios premios. S P El dragón escuchó al ratón. S P Los periódicos publican entrevistas. S P b. Marcar : Acompañan al verbo y completan su significado. (SS) (PS) 14. [ Los periodistas caciques contaban historias antiguas ] OB Md N md N OD (SS) (PS) [ Los entrevistadores preparan sus cuestionarios. ] OB Md N N OD (SS) (PS) [ El público conoce la opinión del entrevistado. ] OB Md N N OD

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15. Subrayar: “comió”, “leyó”, “manchó”, “voló”. Sí, las oraciones tienen objeto directo. No todas las oraciones son comprensibles. Por ejemplo: El escritor leyó el cepillo de pelo. El reemplazo puede ser: El gato comió la galleta. El escritor leyó el libro. Alicia manchó la calle con papeles sucios. El viento voló las hojas puestas sobre la mesa. 16. Subrayar: “cartas”, “cuentos y novelas”, “historias”. 17. En las oraciones también hay objetos indirectos. Marcar: Que indican quién recibe la acción que expresan el verbo y el objeto directo. 18. a. [ Cornelia Funke contó su vida literaria a la entrevistadora. ] OB S N OD OI [ El profesor leyó cuentos para todos sus alumnos. ] OB S N OD OI b. Reemplazar los objetos indirectos de las oraciones con los siguientes pronombres. Cornelia les contó su vida literaria. / El profesor les leyó cuentos. 19.Juan se los sacó. Cuando salió de su casa se encontró con unos amigos y fueron a jugar a la pelota Al volver, a la tarde, se dio cuenta de algo terrible: los había perdido. Regresó y los buscó por todo el parque, pero no los encontró ¿Dónde los había dejado?

taller de escritura Pág. 56

20. Resolución grupal. Pág. 57

b. Corresponden a la repetición de palabras. c. La palabra “ilustre“ aparece entre comillas porque se refieren a el juego de palabras que hay entre ilustre e ilustrador. El entrevistado toma con humor este término y juega con las palabras ya que suenan parecido. d. El clima de la entrevista es cordial, divertido e informal. Las expresiones son: “Je”, “risas”. Ejemplos: Je, a mí me toca siempre el ala del pollo… ¿Llego tarde? (risas) Uso del diccionario 22. a. Los sinónimos y antónimos se indican “Sin” (sinónimo) “Ant” (Antónimo). b. Interpretar es sinónimo de “Comprender el significado de los signos”. La relación se indica colocando la abreviatura “Sin” antes de la palabra. Pág. 58

Ortografía 23. a. Subrayar: “Huir, esconderse, ser perseguidos: las historias de los dragones se tratan de eso.” b. Las comillas. 24. Colocar dos puntos después de: “sostuvo” y “agregó”. Colocar comillas en: “El jinete del dragón”, “Leí crónicas de viajes y hablé con amigos que habían visitado los países a los cuales iban a viajar mis protagonistas.” 25. Indican, en el primer caso, vacilación; en el segundo, sorpresa y en el tercer caso, sorpresa.

integración y repaso Pág. 59

1. a. En la presentación aparecen datos como el nombre real del payaso, el tiempo que tiene de trabajar y los lugares que visita por medio de su trabajo. b. El propósito de la entrevista es dar a conocer el trabajo de este payaso talentoso. c. Marcar: “informal”. 2. Resolución grupal. 3. a. La entrevista audiovisual generalmente es en vivo y la entrevista para un medio gráfico primero se graba y luego se transcribe para poder publicarse después. b. La entrevista es cerrada cuando las preguntas son tipo cuestionario. c. Una conferencia de prensa es convocada por la persona que desea dar una declaración a los medios de comunicación. 4. Se refiere al zorro 5. Falso, el objeto directo es reemplazado por los artículos lo, la, los, las. En este caso el pronombre le está reemplazando a un objeto indirecto.

21. a. El creador del personaje Clemente es el dibujante y humorista Caloi. Se relaciona con el porteño porque es tanguero, futbolero y sus modismos y carácter son similares a los de cualquier porteño.

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Prácticas del lenguaje

La novela

Leer y comprender Pág. 63

1. Marcar: Porque quiere que le cuente nuevas historias. 2. Le resulta interesante porque conocen historias del mar y eso a él le gusta mucho. 3. Resolución personal. 4. Don Faustino dice que el viaje de sus antepasados fue triste porque de su tierra (África) los trajeron a América por mar en condiciones de maltrato y los hicieron trabajar como esclavos en el nuevo continente sin respetar sus derechos. Para él es mejor no recordar porque sus abuelos sufrieron la separación de su tierra natal, de su familia, sufrieron pobreza, malos tratos y pasaron mucho dolor. 5. Resolución personal. 6. a. El episodio se desarrolla en una aldea de pescadores de Brasil y luego en el pueblo. El lugar es de una naturaleza hermosa, tranquilo y apacible. b. Sí, el lugar les gusta, se meten al mar, juegan y disfrutan de la playa.

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7. Cuando se termina la conversación entre don Faustino y los chicos ellos se quedan sentados en silencio. Luego cada uno se fue a su casa. 8. a. Mientras los chicos conversan caminan por la arena. b. A través de las palabras en el diálogo se pueden conocer los intereses del niño por conocer más allá del mar. También la venida de las personas desde África a las costas de Brasil y sus pesares que don Faustino prefiere olvidar. c. El episodio transcurre durante el día, no se especifica la hora. d. Ha pasado toda una tarde. 9. Resolución personal. 10. Cautivo: atrapado, esclavo, prisionero. Tierra: continente, terreno, suelo. Rey: reinado, reino, reinar. 11. a. Las palabras relacionadas con el viaje son: lejos, línea de la tierra, mar, cielo, inmenso océano, camino, volver, llegar, lugar, canoa, marea, arena, olas, gaviotas. b. Las palabras relacionadas con la pesca son: gaviotas,atrapar, barra, camarones, trampas, carnada, mar, pesca, marea, arena, olas, ensenada, playa, riacho, canoa, cielo, tierra, océano.

La relación que hay entre los dos campos es que ambos campos tienen varias palabras en común. 12. Marcar: los movimientos

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13. Señalar: “Cara” - “ojos” - “barba” - “dientes” - “mentón” - “mejillas”. 14. Color de piel: morena. Orejas: redondeadas. Cabello: enrulado. Boca: grande. Nariz: ancha. Mejillas: regordetas. Ojos: oscuros. 15. a. Resolución personal. b. Resolución personal. 16. a. Dilson es tranquilo y conversador, Bino es hijo de un pescador, curioso y con mucha imaginación. A Bino no le gusta ir a visitar a la gente sin avisar. Eso no le importa a Dilson. b. Su gusto por el mar, sus juegos en la playa, la pesca y sus juegos. c. No siempre. d. Bino e. El fragmento que marca que Bino es el personaje principal alrededor del cual gira la historia está al principio del relato cuando expresa “Cuenta la historia de Bino, hijo de un pescador, quien no solo quiere aprender el trabajo de su padre sino también conocer muchas cosas que oculta el mar”.

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17. Marcar: la raya 18. Subrayar: - Les preguntó don Faustino - respondió Nilson - explicó Bino. 19. a. El narrador se expresa en tercera persona. b. Los diálogos. Técnicas de estudio 20. Resolución personal.

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conocer la lengua

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21. a. No. b. No. 22. Unir de este modo: Las historias de cautiverio eran tristes. Esos recuerdos no son buenos. Don Faustino estaba callado. Bino parecía interesado. 23. Resolución personal. 24. Subrayar: “travieso”, “rebelde”, “obediente”, “juicioso”, “sentado”, “preocupada”. Los sujetos a los que modifican son: “Él”, “Tom” y “tía Polly”.

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25. Marcar: del modo 26. Escribir: alegremente rápidamente suavemente felizmente claramente 27. Completar con: ya - lejos - rápidamente - no

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Uso del diccionario 34. La palabra estrella aparece en sentido figurado en la tercera acepción, como el significado de suerte, destino. a.”Te bajaré las estrellas” es una expresión que indica que le pondrá el mundo a sus pies. “Me golpeé y vi las estrellas” indica que fue un golpe muy fuerte que lo dejó mareado. b. Resolución personal. c. Dame una mano: dame ayuda. Estamos a mano: estamos de igual a igual. Vas contramano: vas manejando en sentido contrario a lo indicado en las señales de tránsito. Pág. 72

Ortografía 35. Colocar en la primera columna palabras esdrújulas, en la segunda palabras agudas y en la tercera, palabras graves. Las palabras fuera de lugar son: en la primera columna; césped, en la segunda; fanático y en la tercera; cantar. 36. Tachar: bién - fé - cién - fué - pié - fui - dió Estas palabras no llevan acento ortográfico porque, por regla ortográfica, los monosílabos nunca llevan tilde. 37. Completar con: artículo - pronombre - pronombre - sustantivo - verbo preposición - verbo - pronombre

28. Completar con: tiempo - en el sector de los niños circunstanciales de modo - exaltado - para agradar - con Becky SS PVS 29. [ Bino jugó con Dilson en la playa hasta el anochecer. ] OB N N C. compañía C de lugar C de tiempo SS PVS [ Don Faustino permaneció en silencio un largo rato. ] N N C de modo C de tiempo SS [ Dilson N

nunca N

PVS había visto otras estrellas de tierra. ] OB C de tiempo N OD

30. Resolución personal.

taller de escritura Pág. 70

integración y repaso Pág. 73

1. Resolución personal. 2. Resolución personal. 3. Resolución personal. 4. La novela es un relato más extenso que el cuento y su argumento es más complejo y elaborado. 5. Marcar: Narrador Personajes Espacio Tiempo Hechos 6. Subrayar: “esa noche” y “más tarde”. Los dos son circunstanciales de tiempo. Se pueden reescribir las oraciones de la siguiente manera: Esa noche, don Faustino habló con los chicos. Más tarde los chicos volvieron a su casa.

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31. Resolución personal. 32. Resolución personal. Pág. 71

33. Resolución personal.

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Prácticas del lenguaje

Los textos teatrales

Leer y comprender Pág. 78

1. a. La historia transcurre una noche en una taberna medieval. El lugar es una taberna con mesas y bancos rústicos, un montón de paja y un mostrador. b. La gitana le miente al duque porque era rico y quería obtener la mejor paga. La idea fue de Archibaldo. c. No, ninguno la conoce personalmente y piensan que es caprichosa y maleducada. También muy hermosa. d. Al final de la primera parte llega la princesa Terremoto y su tía, las dos mal vestidas, harapientas y buscando refugio. e. Roblecito piensa que la princesa Terremoto no se casaría nunca. La princesa por ser caprichosa. Roblecito piensa que la muchacha del final de la historia que es muy hermosa. La ventaja que tiene el lector sobre Roblecito es que conoce detalles que el personaje no sabe. La ventaja en este caso es que el lector sabe que la plebeya del final es en realidad la princesa Terremoto. 2. Terremoto: que es movediza, pandereta: que suena y es alegre, alboroto: que arma lío, ventolina: que es como el viento, roblecito: que es fuerte como un roble. a. Se llaman así porque los nombres están relacionados con lo que hace o a qué se dedica cada personaje. b. El rey Ñoqui tenía un carácter muy débil y blando y una hija lo dominaba. Marcar: En el parlamento de otros personajes.

Pág. 79

3. Marcar: Las diferencias entre ambientes sociales. 4. Salamino, porque fue el que le pide a la gitana que le diga su futuro. 5. Resolución personal. 6. Resolución personal. 7. Marcar: Descripción de la ciudad donde transcurre la historia.

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Pág. 80

8. Las personas que tendrán más en cuenta las acotaciones son el sonidista, el vestuarista, el director, y el iluminador. Los que tendrán más en cuenta el parlamento serán el actor y el director. 9. a. Carilindo aconseja a Pandereta. El duque no debe de escucharlo.

b. Significa que la separa del resto para hablar en privado sin que nadie los escuche. Técnicas de estudio 10. Resolución personal.

conocer la lengua

Pág. 81

11. a. Tiene un sujeto compuesto. b. Tiene un sujeto simple y en la tercera. c. El pronombre “Ellos” reemplaza a el nombre formando un sujeto simple. a. El sujeto de la primera oración es: “Archiboldo y Carilindo”. El de la segunda oración es “Los trovadores” c. y en la tercera “Ellos”. b. Marcar como núcleos en la primera oración Archiboldo y Carilindo, en la segunda oración, trovadores y en la tercera ellos. c. En la primera hay dos núcleos por eso es un sujeto compuesto, en la segunda y la tercera hay un solo núcleo. 12. Marcar: Terremoto y Ventolina querían abrigo y descanso. El director y los actores ensayaron la obra durante meses. 13. SES PVS [ La obra recibió aplausos y críticas. ] OB md N N Od

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SES PVS [ Pinti, el humorista argentino, escribió varias obras de teatro infantil. ] OB N aposición N OD SES [ Dos elegantes duques Md md N

están N

PVS en la taberna. ] OB c. de lugar

S compuesto PVS [ Los trovadores y los duques pretenden a la princesa. ] OB md. N md N N OD Pág. 82

14. Completar con: una acción - dos acciones - una acción 15. Colocar:

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a. PS b. PS c. PS d. PC e. PS f. PS g. PC Las oraciones a, b, c, y e tienen predicado verbal simple porque los sujetos realizan solamente una acción. Las oraciones d y f tienen predicado verbal compuesto porque los sujetos realizan más de una acción. 16. El director leyó y eligió la obra, seleccionó a los actores, contrató a los mejores y llevó a escena la obra, la cual transformó en un éxito. Alboroto recibe a los turistas, ofrece recorridos por las montañas, vende artesanías, prepara la comida y atiende su posada.

Geppeto - Antonio - Geppeto - Antonio b. Resolución personal. c. Resolución personal. d. Resolución personal. Uso del diccionario 23. Los glosarios que acompañan los textos del libro siguen el orden de las palabras que pueden presentar alguna dificultad en su comprensión, no el orden del diccionario común. No muestran varias acepciones, sino la acepción del texto donde aparecen. 24. Resolución personal. Pág. 86

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17. SC PVS [ Salamino y Tracañote están sentados alrededor de una N N N mesa. ] OB SC PVS [ Archiboldo y Carilindo conversan con Roblecito, un leñador N N N joven. ] OB PVD SS [ Del otro lado, también se acercan Carilindo y Archiboldo. ] OB N N N Seleccionar la afirmación que dice: El sujeto tiene más de un núcleo. Por lo tanto, el sujeto es compuesto. El núcleo verbal está en plural. 18. Completar con:

. Achiboldo y yo somos trovadores —se presentó Carlindo. . ¿Qué hacen Tracañote y usted en la posada, don Salamino? . Tú y yo engañamos a esos tontos —se jactó Pandereta. 19. La primera parte de “Mi bello dragón” empieza en una taberna y posada medieval. Una linda gitana es el centro de la escena. Baila ágilmente y toca la pandereta. Dos duques presumidos están sentados en una mesa. Ellos son don Salamino y don Tracañote. En otra mesa, está sentado Roblecito. El joven leñador habla con Archiboldo y Carilindo. La posadera camina entre las mesas y el vino.

taller de escritura Pág. 84

20. Resolución grupal. 21. Resolución grupal.

Ortografía 25. Colocar paréntesis en: (Bosteza y cabecea y se duerme de pie) (A sus compañeros, mientras se dirigen adentro) (La toma del brazo) (Temblando entero) 26. Los guiones indican un diálogo que comienza o termina. 27. Se conoce a los personajes intervienen en una narración porque aparece el nombre de los mismos en letra mayúscula y a la izquierda de la página del texto teatral. Luego de su nombre, aparece un guión mayor.

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integración y repaso Pág. 87

1. a. Los dos personajes no están en el mismo ambiente, el dragón está en su cueva y quiere dormir y Roblecito le exige que salga a los gritos. La situación la imagino con enojo de Roblecito, lo quiere matar, están molestos, se agreden y se gritan entre ellos. b. El dragón Cirilo se dirige al público. Lo noto porque parece que piensa en voz alta, no le contesta a Roblecito sino hasta el final. Se nota al leer el texto en el mismo diálogo de Cirilo. c. Resolución personal. 2. a. Si porque existe un argumento y una interacción entre los personajes. b. Los diálogos entre los personajes son importantes porque permiten comprender la obra y su argumento. 3. El director coordina el trabajo de los técnicos: sujeto simple, predicado compuesto. Los actores estudian y ensayan los diálogos: sujeto simple, predicado compuesto. El director, los actores y los técnicos hacen un ensayo general: sujeto compuesto, predicado simple. 4. Colocar las siguientes letras: b, d, f, c, a, e 5. Resolución personal.

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22. a. Poner: Geppeto - Antonio - Geppeto - Antonio - Geppeto - Antonio -

páginas 74 a 87

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Prácticas del lenguaje

Los poemas

Leer y comprender

e. No se menciona nada acerca del perfume de la amada, no hay ninguna imagen que lo describa. Este tipo de imágenes se llaman imágenes olfativas.

Pág. 90

1. La rima es una coincidencia de los sonidos entre dos o más versos a partir de la última vocal acentuada. Provee musicalidad al poema. Puede ser consonante, cuando coinciden vocales y consonantes y asonante cuando solo coinciden las vocales. En el poema hay rima consonante: Por ejemplo: desordenadolado, coma-aroma,sediento-viento. Y asonante: Por ejemplo: descalzo-brazos, documentos-pensamiento. 2. a. El poema habla de amor. Es un hombre. Lo sé porque dice “enamorado”, “tu silueta”, “teje una ﬂor con tu pelo”. b. No se especifica la edad del enamorado. c. Imagino a un joven locamente enamorado de una chica. 3. Marcar: describe un sentimiento. 4. a. La expresión que se repite es “mi amor”. Se repite para darle musicalidad al poema y para reforzar la idea de su sentimieto. b. Sí. “Mi amor sin instrucciones”, “te busca mi amor sediento”, “navega mi amor sin brújula”. d. No se sabe si es correspondido. En el poema no se especifica. e. No cambia el sentido del poema si las estrofas cambian de lugar porque no tienen una secuencia cronológica. 5. Resolución personal.

Pág. 91

6. a. Barco, remo, timón, mar, marea, marinero. b. El enamorado navega por el mar de los antojos de su amada. Navega hacia sus ojos. El camino es confuso. c. Completar las correspondencias de la siguiente manera: antojos / mar “yo” enamorado / navegante amar / navegar No saber si el amor es correspondido / andar sin rumbo fijo “hacia el norte de tus ojos” / dirección en la que va. 7. a. Imágenes visuales: “pinta paisajes de ausencia”, “siembra roles de verano”. b. Imágenes auditivas: “sale a gritar que te quiero”, “mi canción de enamorado” y “tropieza con el silencio”. La parte de imagen acústica opuesta es: “sale a gritar que te quiero” y “tropieza con el silencio.” c. En la octava estrofa. d. Tiene las características del azúcar: “Tu risa hecha de azúcar y viento.”

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Pág. 92

8. Los versos tienen 12 estrofas de 3 versos cada una. 9. Los versos del poema “Mi amor” tienen 8 sílabas cada uno. Son versos octosílabos. Técnicas de estudio 10. Resolución personal.

conocer la lengua Pág. 93

11. El verbo conjugado que aparece es “encendidos” 12. No, no es posible. 13. Completar con: claro - mi abuela - Sí - voy - Prefiero té Pág. 94

14. a. En las estrofas de las adivinanzas se habla de animales. b. El sujeto que no aparece en la oración se llama sujeto tácito. 15. Sus mensajes tropezaban con todas las consonantes. S P Necesitaba la zeta para poder abrazarla. Sujeto tácito P En laberintos de letras se perdía a cada instante. Sujeto tácito P 16. El texto puede quedar así: Roblecito y Terremoto se conocieron en una taberna. Roblecito era un humilde leñador y Terremoto era la hija del rey Ñoqui. Terremoto enseguida se enamoró de Roblecito, sin embargo, ella hacía pasar a todos sus pretendientes por difíciles pruebas y Roblecito también se vio obligado a hacerlo. Pág. 95

17. Marcar: tener ser 18. El signo de puntuación que falta es la coma. Se debe colocar en los siguientes lugares.

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. En Río Negro cultivan manzanas. En Buenos Aires, trigo. . Mi hermana estudia Bioquímica. Mi hermano, Filosofía. Las oraciones completas sin omitir el verbo quedan así: . En Río Negro cultivan manzanas. En Buenos Aires cultivan trigo. . Mi hermana estudia Bioquímica. Mi hermano estudia Filosofía. 19. Las estrofas describen la naturaleza. Se comparan elementos de la naturaleza con las rondas de niños y niñas. b. Subrayar: ser modular c. Si se tratara de un texto narrativo quitaría la forma de escribir en verso y lo escribiría en prosa. También reemplazaría algunas palabras para evitar que se repitan tanto porque en una narración repetir tantas veces una misma palabra demuestra pobreza de vocabulario.

. .

3. Su corazón se compara con un palacio viejo por lo grande y desierto. El palacio, como su corazón está desierto y silencioso. 4. a. Las diferencias que existen son que el verso está escrito en rima y el cuento y la novela en prosa. El poema tiene versos y estrofas, los demás no. Otra diferencia es que el verso es más breve. b. Elipsis verbal. 5. El verbo que está reemplazado por la coma es el verbo parecer.

taller de escritura Pág. 96

20. Resolución personal. 21. Resolución personal. Pág. 98

22. Resolución grupal. Uso del diccionario 23. Resolución personal. Pág. 98

Ortografía 24. Los signos de puntuación. Porque son exclamativas e interrogativas. 25. Colocar los acentos en las siguientes palabras: ¿En qué se parecen? ¿Qué le dijo el Sol a la Luna? ¡ Cómo te envidio! ¿Cómo se dice …? 26. Colocar las tildes y los signos en los siguientes lugares: ¿adónde iba? ¡qué gran desilusión!

. . . . . .

integración y repaso Pág. 99

1. a. Resolución personal. b. De su corazón dolido. Sufre por un amor que lo trató mal. c. Se trata de un poema de amor. Por las palabras que usa. d. Son versos irregulares, hay rima consonante y asonante y son pentasílabos es decir que tienen cinco sílabas. 2. Resolución grupal.

páginas 88 a 99

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Prácticas del lenguaje

Los relatos policiales

Leer y comprender

5. Resolución personal. Pág. 106

Pág. 104

1. a. En el cuento son enigmáticas las siguientes situaciones: la forma de contratar a la institutriz, el empleo ofrecido y sus características, la casa, la habitación cerrada, el comportamiento de los señores y el de los sirvientes, el hombre que observa por la ventana. b. El personaje sospechoso es el dueño de la casa, su esposa, el hombre que mira por la ventana, los empleados. c. Los lugares de la casa que despiertan temor son la sala donde la obligan a sentar, el lugar donde guardan al perro y el cuarto cerrado. d. La casa en el campo no le parece conveniente para la joven por lo alejado y extraño de la situación. e. El apellido quiere decir “cazador” en inglés porque la joven ayudó a cazar a un impostor. f. Decide no abandonar el trabajo por la excelente paga que recibía y porque la trataban muy bien. Pág. 105

2. a. Las características de Sherlock Holmes se asocian a actividades de detective por su astucia, su buen olfato para detectar culpables y sus estrategias. b. Los conocimientos que posee son los datos que le dan las personas, su asistente también toma notas. Ambos observan los detalles y saben escuchar. c. Sherlock reúne todos los datos, los relaciona, busca un motivo, hace deducciones y saca hipótesis que luego trata de comprobar. 3. Marcar: Acude al lugar del hecho criminal o misterioso. Está atento a los mínimos detalles. Toma nota de datos e indicios. Razona sobre los hechos. Hace preguntas. Da explicaciones de los hechos. Verifica si son correctas sus explicaciones. 4. a. Porque habla de Holmes en tercera persona. b. Watson es el encargado de relatar las aventuras porque es su secretario, su mano derecha. c. El lector sabría más pero se trata de dejarlo con la intriga hasta el final de la historia, en eso radica lo característico de este tipo de relatos.

. . . . . . .

6. Sí coinciden, no se equivocó. 7. Resolución grupal. Técnicas de estudio 8. Resolución personal.

conocer la lengua Pág. 107

9. Unir: Yo / primera persona singular Ustedes / tercera persona plural Él/ella / tercera persona singular Nosotros/as / primera persona plural Ellos/ellas / tercera persona plural Vos/tú / segunda persona singular 10. Resolución grupal. 11. Marcar: había saltado corre dividieron 12. La forma verbal intrusa es: Primera columna: cantaste Segunda columna: sentimos Tercera: divides En cada caso se distinguen porque se refieren a otro tiempo verbal o a otra persona gramatical.

. . .

taller de escritura Pág. 110

13. Resolución personal. 14. Resolución personal. Pág. 111

15. Resolución personal. Uso del diccionario 16. Resolución personal.

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Pág. 112

Ortografía 17. Elegir las opciones siguientes: La India está en Asia Tiene el cabello con ondas Hoy hay muchas olas en el mar ¿Qué vas a ser cuando seas grande? 18. Relacionar: Cayó / pretérito perfecto simple de caer Bidente / que tiene dos dientes. Tuvo / pretérito perfecto simple de tener. Bello / que tiene belleza. Calló / pretérito perfecto simple de callar. Vidente / persona que hace predicciones. Vello / pelo corto y suave. Tubo / objeto cilíndrico, hueco y alargado. 19. Marcar: ¿Hacia dónde vas? Habrá que esperar otra oportunidad. a. Las palabras que hay que corregir en las oraciones son: Habra: es abra, de abrir Hacia: es Asia, el continente Onda: es honda, de profunda. Para ser: es para hacer. b. Señor, abra la puerta, por favor. En la enciclopedia de la escuela, ella encontró un mapa de Asia. Su partida les produjo una pena muy honda. Habrá que esperar otra oportunidad. La maestra dio mucha tarea para hacer.

. . . . . . . . . . . . . .

integración y repaso Pág. 113

1. a. a. El guardia de seguridad. b. Los tres son fanáticos del club de fútbol. Dos de ellos tienen acceso a la llave de la vitrina. c. Sacaría todas las capas de la vitrina y pondría reproducciones. b. Resolución personal. 2. Resolución personal. 3. a. Las diferencias entre un detective y un criminal en un relato policial son que el detective busca al criminal para probar su culpabilidad y el criminal trata de escapar o de distraer la atención de su delito. b. Se llaman datos o indicios a todas las pistas que nos pueden llevar a descubrir al culpable del hecho sucedido. 4. Investigué: persona: primera del singular, tiempo: pretérito simple Investigá: persona: segunda del singular, tiempo: presente simple Habías reconocido: persona: segunda del singular, tiempo: pretérito perfecto. Descubriste: segunda persona singular, tiempo: pretérito simple.

páginas 100 a 113

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Matemática

El sistema de numeración

Pág. 136

Problematización b. 35.000 toneladas a. US$ 70.000.000 c. 1.870.000 onzas. Pág. 137

1. a. 3.600.000 c. 1.595 millones e. 85 mil millones g. 2.884 millones 2. a. 33.000 c. 7.500.000.000 3. a. 59 c. 1.300 4. a. 100.100 d. 66.555 5. a.100.007 d. 400.088

Matemática

b. 18 mil millones d. 3.150.000 f. 110 mil b. 5.400.000 d. 88.800.000 b. 23.000 d. 17.900 b. 200.221 e. 766.555 b. 4.220 e. 355.889

c. 606.004 f. 99.766.555 c. 5.880 f. 50.289

c. Diez millones ciento un mil ciento uno. d. Once millones once mil once. e. Ciento veintidós millones ciento veintidós mil ciento veintidós. f. Dos millones ciento veintitrés mil ciento veintiuno. g. Ocho millones setecientos sesenta y nueve mil quinientos cincuenta y dos. h. Noventa y nueve mil ciento veintisiete millones cuatrocientos cincuenta y seis mil trescientos treinta y dos. 13. 3.821; 8.321 = ocho mil trescientos veintiuno; 3.000.821 = tres millones ochocientos veintiuno; 3.821.000; 8.000.321; Ocho millones trescientos veinte mil uno; 8.321.000; Tres mil millones ochocientos veintiuno; 3.000.821.000; Ocho mil millones trescientos veintiuno; Ocho mil millones trescientos mil uno; 8.000.321.000. Pág. 140

14. a.

Pág. 138

Problematización Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno.

6. 100.101; 100.111; 101.101; 101.111 b. Producción personal. 7. a. Sí.

Pág. 139

8. a. 123.443; 123.444; 213.111; 213.200 b. 2.111; 21.111; 211.111; 2.111.111 c. 33.101; 300.100; 301.212; 310.101 9. 5.230.100 10. 5.200.320.400 11. a. 352.302 b. 1.045.420 c. 30.000.120 d. 300.000.500.250 e. 2.003.540 12. a. Un millón ciento veintitrés mil ciento treinta y cuatro. b. Doce millones ciento veintitrés mil quince.

15. a. 61 16. a. 1; 10

b. 125

c. 800

d. 41.732

b. 2; 9

Pág. 141

17. a. mari aylla b. epu mari kechu c. regle mari regle d. aylla mari e. küla pataka meli mari meli f. meli pataka kechu mari regle

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g. kayu pataka pura mari kiñe h. epu warangka pataka mari i. kechu warangka aylla mari j. aylla warangka aylla pataka aylla mari aylla b. 16 c. 87 18. a. 36 e. 1.902 f. 555 d. 981 h. 7.918 g. 8.005 19. La única correcta es b. Pág. 142

f. trescientos ocho millones cuatrocientos ocho mil trescientos nueve. 6. 24 miles; 22 × 105; 2.300.000; 2,4 millones; 23 millones; 23 × 107. 7. a. 101.010 b. 21.120 c. 43.890 d. 500.670 8. a. 100.000 b. 210.100 c. 1.005 d. 340.102 9. a. 1; 2; 10; 3 b. 10.000; 100 c. 100.000; 10.000; 4; 10 d. 2; 1.000; 10 e. 10.000; 2; 100 f. 5; 7; 32 g. 105; 3; 4

20. a. Por ejemplo: i. 3 billetes de $100.000 y 6 billetes de $10.000 o 360 billetes de $1.000. ii. Un billete de $1.000.000, 2 billetes de $1.000 y 2 billetes de $100 o un billete de $1.000.000 y 22 billetes de $100. iii. 2 billetes de $1.000.000, 6 billetes de $100.000 y 8 billetes de $10.000 o 2 billetes de $1.000.000 y 68 billetes de $10.000. iv. 4 billetes de $100.000, 3 billetes de $1.000 y 2 billetes de $100 o 403 billetes de 1.000 y 2 billetes de $100. b. i. 1 billete de $10.000, 5 billetes de $100 y 4 billetes de $10. ii. 3 billetes de $1.000, 4 billetes de $100, 5 billetes de $10 y 2 billetes de $1. iii. 1 billete de $1.000, 6 billetes de $100, 5 billetes de $10 y 2 billetes de $1. b. 4.005.482 21. a. 5.203 c. 4.314.243 d. 552.423

integración y repaso Pág. 143

1. a.

2. a. epu mari aylla b. meli mari küla c. pataka epu mari d. kechu mari pura e. pataka epu mari küla. f. meli warangka pura mari aylla 3. a. 411 b. 140 c. 1.225 d. 2.010 e. 4.509 f. 6.123 4. a. 112 b. 3.451 c. 272 d. 74 5. a. Tres millones trescientos treinta y tres mil trescientos treinta y tres. b. cinco millones cinco mil cinco. c. veinticinco millones tres mil doscientos ocho. d. sesenta millones sesenta mil sesenta. e. quince millones ciento cincuenta mil quince.

páginas 136 a 143

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Operaciones entre números naturales

Pág. 144

Problematización a. Un lavarropas y 2 heladeras. b. 3 estufas de 2.000 calorías, 3 estufas de 5.000 calorías y 2 monitores. c. 2 minicomponentes, 2 monitores y 3 estufas de 2.000 calorías. d. 2.500 estufas de 2.000 calorías y 2.500 monitores. 1. a y c. Pág. 145

2. a. 120 × 35 b. 70 filas c. Hay muchas posibilidades. Todas ellas son: 1 fila de 4.200 cajas; 2 filas de 2.100 cajas; 3 filas de 1.400 cajas; 4 filas de 1.050 cajas; 5 filas de 840 cajas; 6 filas de 700 cajas; 7 filas de 600 cajas; 8 filas de 525 cajas; 10 filas de 420 cajas; 12 filas de 350 cajas; 14 filas de 300 cajas; 15 filas de 280 cajas; 20 filas de 210 cajas; 21 filas de 200 cajas; 24 filas de 175 cajas; 25 filas de 168 cajas; 28 filas de 150 cajas; 30 filas de 140 cajas; 35 filas de 120 cajas; 40 filas de 105 cajas; 42 filas de 100 cajas; 50 filas de 84 cajas; 56 filas de 75 cajas; 60 filas de 70 cajas; 70 filas de 60 cajas; 75 filas de 56 cajas; 84 filas de 50 cajas; 100 filas de 42 cajas; 105 filas de 40 cajas; 120 filas de 35 cajas; 140 filas de 30 cajas; 150 filas de 28 cajas; 168 filas de 25 cajas; 175 filas de 24 cajas; 200 filas de 21 cajas; 210 filas de 20 cajas; 280 filas de 15 cajas; 300 filas de 14 cajas; 350 filas de 12 cajas; 420 filas de 10 cajas; 525 filas de 8 cajas; 600 filas de 7 cajas; 700 filas de 6 cajas; 840 filas de 5 cajas; 1.050 filas de 4 cajas; 1.400 filas de 3 cajas; 2.100 filas de 2 cajas; 4.200 filas de 1 caja. d. No, no pueden. 3. a. 432 cajas. b. 432 × 2. 4. 1.000 × 15 × 272. Cálculo mental 5. a. 5.712 b. 114.240 c. 57.120 d. 45.696 e. 571.200 f. 114.240 g. 1.142.400 h. 11.424 6. a. 420 b. 84 c. 21 d. 840 7. b, d, f y g.

verifica la propiedad conmutativa. 9. a. 480 b. 140.000 c. 12.800 d. 17.600 e. 34.500 f. 13.320 Pág. 147

10. 120 × 25 + 100 × 35 + 67 × 75 + 49 × 35 ×150 25 × (120 + 3 × 67) + 35 × (100 + 49) × 150 11. a. 11.900 b. 1.100.000 c. 8.970 e. 143.170 f. 40.698 d. 37.500 h. 0 i. 111.832 g. 454.040 j. 786.380 k. 339.693 l. 1.572.390 12. a y b. 13. a. Compró un lavarropas y 2 heladeras. b. Compró 3 estufas de 2.000 calorías, 3 estufas de 5.000 calorías y 2 monitores. c. Compró 2 minicomponentes, 2 monitores y 3 estufas de 2.000 calorías. d. Compró 2.500 estufas de 2.000 calorías y 2.500 monitores. 14. a. 20 sillas; 16 sillas. b. 1 fila de 800 sillas; 2 filas de 400 sillas; 4 filas de 200 sillas; 5 filas de 160 sillas; 8 filas de 100 sillas; 10 filas de 80 sillas; 25 filas de 32 sillas y viceversa. c. 17 filas. Sobran 35 sillas.

Matemática

Pág. 148

Problematización b. 10 fechas. a. 30 partidos. 15. a. 30 ramos. 16. No, está incompleto.

b. Sí.

Pág. 149

17. Producción personal. 18. 24 maneras. 19. 120 maneras. 20. 720 maneras. 21. a. 6 b. 216 22. Sí.

Pág. 146

Problematización a. Propiedad distributiva. c. i. 8.400 ii. 8.250 d. i. 3.600 ii. 9.450

Pág. 150

b. Propiedad asociativa. iii. 31.600 iii. 22.500

8. 18 × 24 o 24 × 18. Da el mismo resultado por lo que se

23. Producción personal. 24. a. Cociente: 38, resto: 5. b. Cociente: 145; resto: 6. c. Cociente: 2.047; resto: 0. d. Cociente: 1.782; resto: 11.

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e. Cociente: 167; resto: 0. f. Cociente: 2.775; resto: 0. 25. a. Hay infinitas posibilidades, por ejemplo: 308 dividido 25. b. 342 : 34. Hay una sola cuenta. c. 189 : 12. Hay 12 cuentas. b. 3 c. 4 26. a. 2 e. 4 f. 3 d. 3 Pág. 151

27. a. Cociente: 256; resto: 17. b. Cociente: 553; resto: 13. c. Cociente: 4.978; resto: 2. d. Cociente: 9.987; resto: 129. e. Cociente: 684; resto: 7. f. Cociente: 122; resto: 31. 28. a. 879 dividido 58. Hay una sola cuenta. b. 907 dividido 55. Hay infinitas cuentas. 29. a. 648 dividido 58. Hay uno solo. b. 645. Hay uno solo. c. 46. Hay varios. d. 253. Hay varios. b. Sí. 30. a. Sí. 31. a. Cociente: 116; resto: 16. b. Cociente: 116; resto: 18. c. Cociente: 22; resto: 13. d. Cociente: 22; resto: 28. 32. a. 142 cajas. Sí, sobran. b. No, porque arman 285 cajas y el doble de las cajas que arman los lunes es 284. c. 2 cajas; 68 alfajores. d. 514 bolsas; 30 alfajores. e. 2 bolsas. Pág. 152

Problematización a. No, porque 72 no es divisible por 10. b. Sí, ya que 72 es divisible por 12. c. 2 grupos de 36 chicos; 3 grupos de 24 chicos; 4 grupos de 18 chicos; 6 grupos de 12 chicos; 8 grupos de 9 chicos; y viceversa. 33. a. Respuesta personal. b. 24; 96; 108; 132 c. 1.584 34. Sí. 35. a. Sí. No. b. No. Sí.

Pág. 153

36. Un número es divisible por 2 3 5 6 10 100

Cuando…

Ejemplos

Es par. La suma de sus cifras es divisible por 3. Termina en 0 o en 5. Es divisible por 2 y por 3. Termina en 0. Termina con dos ceros.

2, 14, 328 10, 365, 90 12, 36; 504 20, 140, 220 400, 6.300, 700

37. a. 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18 b. 1, 28, 2, 14, 4, 7 c. 10, 15, 20, 25, 30, 35 d. 1, 100, 2, 50, 4, 25, 5, 20, 10 38. Sí, porque 4 es múltiplo de 2. 39. No, porque no todos los números pares al dividirlos por 2 dan número pares. 40. a. Sí, es cierto. b. Sí, es cierto. Pág. 154

41. 12 meses. b. 6 alumnos. 42. a. 9 mesas. b. 1, 48, 2, 24, 3, 16, 4, 12, 6, 8 43. a. 1, 65, 5, 13 c. 1, 90, 2, 45, 3, 30, 5, 18, 6, 15, 9, 10 e. 1, 26, 2, 13 d. 1, 52, 2, 26, 4, 13 b. 66, 220, 770, 814, 1.628 44. a. 15, 80, 125, 140, 365 c. 32, 80, 128, 752, 816 d. 20, 300, 480, 1.650, 2.300 e. 26, 65, 104, 195, 1.131 45. 3 pulseras. 46. 60 minutos. 47. 120 días.

integración y repaso Pág. 155

1. a y c. b. 258 c. 0 2. a. 349 d. 0 e. 0 f. 84 3. 24 formas. 4. 280 ramos. 5. 99 micros. 6. La única verdadera es la b. 7. 9.000, 9.060, 9.120, 9.180, 9.240, 9.300, 9.360, 9.420 o 9.480 caramelos. 8. a. 2, 5 o 8 b. 0, 4 o 8 c. 3 d. 0 o 8 e. 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 o 9 9. a. 2.100 km. b. 4 veces. 10. Las verdaderas son a y d.

páginas 144 a 155

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9, 123, 81

27/01/2011 10:29:38 a.m.

Matemática

d. Sí. g. Construcción.

Pág. 156

Problematización a. Producción personal. b. Producción personal.

e. Sí. f. Construcción. h. Producción personal.

Pág. 162

1. Copiado.

16. Construcción. 17. a. Producción personal. b. 60˚ porque al ser equilátero todos deben medir lo mismo y su suma debe dar 180. d. Sí, es cierto. c. Dos 60˚, dos 90˚ y dos 30˚. e. Sí, es cierto. 18. a. Sí, es cierto. b. Sí, es cierto. c. Sí, es cierto. b. Sí. Infinitos. 19. a. Construcción. d. No. c. No es posible.

Pág. 157

2. a. Producción personal. b. Sí, ya que los cuadrados son rectángulos. 3. Copiado. 4. Producción personal. 5. Producción personal.

Ángulos y triángulos

Pág. 158

Problematización El rojo: 120˚; el violeta: 90˚; el celeste: 60˚; el verde: 150˚; el amarillo: 30˚. 6. Construcción. 7. Copiado. 8. a. 90; 90˚; 60˚; 120˚ b. 40˚; 105˚, 65˚, 135˚, 80˚, 60˚ c. 117˚, 117˚, 117˚, 120˚, 114˚, 125˚

c. C = 150˚; D = 30˚

Pág. 160

12. Producción personal. 13. a. Un triángulo. b. Ningún triángulo. c. Infinitos triángulos. d. Ningún triángulo. e. Un triángulo. f. Infinitos triángulos. g. Un triángulo. h. Dos triángulos. i. Un triángulo. j. Ningún triángulo. k. Un triángulo. l. Un triángulo. m. Infinitos triángulos. n. Ningún triángulo. ñ. Infinitos triángulos. o. Ningún triángulo. 14. a. Es correcto. Los ángulos deben sumar 180˚. b. Es correcto. Cada lado tiene que ser menor que la suma de los otros dos. Pág. 161

15. a. Copiado.

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20. a. No es posible construir otro. b. Es posible construir otro. c. Es posible construir otro. d. No es posible construir ninguno. b. ABE, ABD, EBD, EBC, ABC. 22. a. Sí, es cierto. Pág. 164

Pág. 159

9. a. 50˚ b. 50˚ b. Sí. 10. Construcción. 11. Copiado.

Pág. 163

b. Construcción.

23. a. ABC = 60˚; DCE: 30˚. b. BCD = 72˚; ABD = 120˚; DAB = 38˚; ADB: 22˚. c. BDA = 55˚; ADE = 125˚; EGH = 72˚; ABC: 60˚. d. ABC = 63˚; DCE: 47˚; CED: 53˚. 24. a. ABC = 57˚; BCD: 91˚. b. ABC = 47˚; BCD: 47˚. 25. DAP = BCS = 90˚; DPA = PDQ = PQD = QPR = QRP = RQS = RSQ = SRB = 64˚; DPQ = PQR = QRS = 52˚ RBS = BSC = 44˚; RSB = 72˚.

integración y repaso Pág. 165

1. a. ii y iv. b. Producción personal. 2. Producción personal. 3. Producción personal. 4. a. Uno. b. Uno. c. Ninguno. d. Uno. e. Ninguno. f. Infinitos. g. Uno. h. Uno. i. Ninguno. j. Uno. k. Ninguno. l. Infinitos. m. Ninguno. 5. Las únicas verdaderas son a y e.

c. Sí.

páginas 156 a 165

27/01/2011 10:29:38 a.m.

Matemática

Los números racionales fraccionarios Pág. 166

Pág. 170

Problematización 1   kg. b.  __  1   kg. a. __ 4 5

18. c. Sí, es cierto.

1     0  ___ 28

__  1  

19. a. Sí, es correcto. b.

Pág. 167

1   litro 2   litro 1. a. __  1   litro b.  __ c.  __ 5 8 3  7  . 2. a. Violeta: __  5  ; verde: 3; amarillo: __ 2 2 5 7 1 __ __ __ b. Rojo:     ; violeta:     ; amarillo:     . c. Una varilla de 1 cm de largo. 6 6 3 3. a, b y c.  2   iii. __  2   iv. __  1   b. i y iv; ii y iii. 4. a. i. __  1    ii. __ 5 5 2 2 5. a. 27 b. 14 c. 7 d. No es posible porque 5 no es múltiplo de 2.

__  1 

1  =  __ 2    __ 3 6

20. a. __  7    4 21. a. Julián. 22. a. 1

7   b.  __ 8 b. Liliana. b. 3

2  =  __ 4    __ 3 6

5    __ 6

c. Sí, es posible. c. 3

d. 2

Pág. 171

23. a. Con el nene y la segunda nena. b. Con el primer nene. 3  ; __ 24. a. Sí, es cierto. b.  __  4  ; __  3  ; __  3  ; __  4  ; __  6  ; __  6   7 7 5 4 5 7 5

Pág. 168

Pág. 172

Problematización 20 macetas.

25. a. 0; 1 b. 0; 1 c. 1; 2 d. 2; 3 e. 8; 9 f. 7; 8 9   , ___ 11   b.  __  10  o  ___ 26. a. __  3    4 4 4 2 26  ,  ___ 28  o  ___ 29   61  , ___ 27  ,  ___ d.  ___  62  , ___  63  , ___  64  , ___  65  , ___  66  , ___  67  , ___  68  o ___  69   c. ___  25  ,  ___ 6 6 6 6 6 10 10 10 10 10 10 10 10 10 27. a.

6. a. 43 rifas. b. 584 rifas. c. 456 rifas. e. Sí, es cierto. d. La séptima parte. 7. 16 chicos. 8. 322 figuritas. 9. 32 figuritas.

9    7    1   10. a. __  1        b.  ___ c.  ___ d.  __ 5 3 20 20 11. Segmento de 6 cm de largo. 12. a. 6 segmentos. b. Segmento de 12 cm de largo. 1   c.  __ 6 13. Unidad de 4 cm de largo. b. Sí 14. a. Producción personal. cálculo mental 15. a. 30 b. 54 c. 30 d. 25 16. a. __  1    b. __  2    c. __  3    d. __  4    e. __  6    f. ___   6     4 5 2 3 8 13  2    iii. __  1    iv. __  3    v. __  5    vi. ___   4     7. a. i. __  1    ii. __ 4 5 2 3 8 13 b. i. __  3    2

ii. __  5    3

iii. __  5    4

iv. __  8    5

v. ___  13    8

vi. ___  17   13

c. i. __  5 

ii. __  8 

iii. __  9 

21    iv. ___  13    v.  ___

vi. ___  30  

d. i. ___  19    2

29    ii.  ___ 3

37    iv.  ___ 48    v.  ___ 77    iii.  ___ 4 5 8

1   e. i.  __

ii. __  9 

iii. ___  77 

__  1 

___   1   

1    __ 2

Pág. 169

17   iv.  ___

vi. ____  121   13

1    __ 8

1      ___ 16

integración y repaso Pág. 173

1. a. Producción personal. 2. a, c, d y f. 3. Producción personal. 5  5. a. __  7    b.  __   5 3 6. 1.368 páginas. 8. __  1    5 10.

b. Sí. 4. Producción personal. 11   c.  ___ 4 7. 380 páginas. 9. 20 caramelos. __  2  

__  3  

5    __ 6

15  ;  ___ 15   11. __  2  ; __  1  ; ___   7    ; __  2  ; ___  11  ; __  7  ; __  5  ; ___  13  ;  ___ 9 3 20 5 10 6 4 9 7 4

páginas 166 a 173

GDM6BON_mate.indd 37

27/01/2011 10:29:39 a.m.

Matemática

Cuadriláteros, polígonos y cuerpos Pág. 179

Pág. 174

Problematización a. Paralelogramo. b. Trapecio.

c. Cuadrado.

14. a. Construcción. d. Un hexágono regular. f. Producción personal.

b. Sí. e. 120˚. g. 9 diagonales.

c. Sí.

Pág. 175

1. Producción personal. 2. Construcción. Un cuadrado. 3. a. Solo uno. b. Solo uno. d. Solo uno. c. Solo uno.

Pág. 180

e. Más de uno.

Pág. 176

4. a. Producción personal. b. Sí. En el cuadrado, rectángulo. 5. a. Porque ambos tienen dos lados iguales y un ángulo recto. c. Tiene dos pares de ángulos iguales. b. Iguales. 6. Cuadrado, rectángulo y trapecio isósceles. Pág. 177

15. a. i. y iv b. Producción personal 16. 12 palitos y 8 bolitas. 17. a. Prisma de base hexagonal. b. Pirámide de base hexagonal. c. Pirámide de base cuadrada. 18. Cuerpo geométrico Cantidad de caras Cantidad de vértices Cantidad de aristas

Cubo

Prisma de base rectangular

Pirámide de base hexagonal

7. a. Sí, porque tiene dos lados iguales y un ángulo recto. b. Sí, porque la diagonal del cuadrado corta al ángulo por la mitad. c. 45˚. b. Sí, es cierto. 8. a. Producción personal. c. Producción personal. 9. a. Sí. b. Sí. c. Sí. d. Sí. e. Sí. f. Sí.

Cuerpo geométrico

Pirámide de base pentagonal

Pirámide de base cuadrada

Cantidad de caras

Pág. 178

Cantidad de vértices

Cantidad de aristas

10. a. Producción personal. ii. Convexo. iii. Convexo. b. i. Cóncavo. 11. a. Producción personal. b. Producción personal. c. Triángulos. d. Con la suma de los ángulos de los triángulos que pertenecen también a ángulos interiores del hexágono. e. Producción personal. f. Producción personal. g. Con la suma de los ángulos de los triángulos que pertenecen también a ángulos interiores del heptágono. h. Son la misma. 12. a. 180 × 3 b. 180 × 6 c. 180 × 21 d. 180 × (n –2) 13. a. 10 lados. b. 21 lados. c. 13 lados.

Pág. 181

19. Producción personal. 20. 28 cm. 21. a, c, e, f, i, j, m y ñ. Pág. 182

22. a. Pirámide de base hexagonal. b. Pirámide de base pentagonal. 23. a y c. 24. a.

GDM6BON_mate.indd 38

27/01/2011 11:07:30 a.m.

integración y repaso

Pág. 183

1. a. Trapecio. b. Rectángulo. 2. a. Infinitos. b. Infinitos. c. Infinitos. d. Uno. e. Uno. f. Uno. g. Uno. 3. AED = 40˚; EDC = 178˚; DCB = 64˚; CBA = 118˚; BAE = 140˚. 4. a. 8 varillas y 5 bolitas. b. 12 varillas y 8 bolitas. c. 15 varillas y 10 bolitas. d. 10 varillas y 6 bolitas. 5. a. Pirámide de base cuadrada. b. Prisma cuya base es un polígono de 9 lados. d. No es posible. c. No es posible. b. Producción personal. 6. a. iii

páginas 174 a 183

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27/01/2011 10:29:44 a.m.

1 6

Operaciones entre números racionales. Números decimales largo. c. 20 partes; 6 partes. 10. a. 4 : (4 × 5)

Pág. 184

Problematización Sí. Les sobran 5 __  1   kg. 4 1. No. Les falta __  1   kg. 2

11.

2. a. Sí. Sobran 1 __  1   kg.

4 b. Sí. Alcanza justo. c. No. Faltan 1 __  3   l. 4 3. a, c y d. 11   b.  ___ 4. a. ___  13   16 10 3  3   e.  __   d.  __ 8 2 5. Sí.

5   c.  __ 6 2   f.  __ 5

6. 24

__  3   4

3    __ 2

1    __ 4

1    __ 6

1    __ 8

Primer número

__  1 

1    __ 5

Segundo número

__  1 

2    __ 3

Cantidad de personas

Cantidad de ñoquis (kg)

3    __ 4

3    __ 2

9    __ 4

___  15   4

__  1   2

Longitudes de las piezas originales (cm)

1    __ 4

3    __ 4

3    __ 8

Longitudes de las piezas achicadas (cm)

__  4 

16   __  ___  1   5 5

3    __ 5

3      ___ 4      ___ 24    ___ 10 25 25

Cálculo mental 12. a. ii y iv. b. Sí. ii. 4 iii. 9 iv. 6 13. a. i. 2 b. i. 4 ii. 12 iii. 36 iv. 42 1   1    14. a. i.  __ ii.  __ iii. __  1   7 6 9 3    ii.  __ iii. __  4   b. i. __  2    7 6 9 3   2 2 __ __ b.       c.  __ 15. a.       5 9 2

Pág. 186

Cantidad de dulce de leche (kg) 7. a.

c. 15 : (5 × 7).

Pág. 187

Pág. 185

Cantidad de alfajorcitos

3    del terreno. d.  ___ 10 b. 12 : (5 × 5)

2  . Hay infinitos. b. 5 y  __ 5

c. No. v. 13 v. 65

1    __ 5

Matemática

6    __ 5

vi. 17 vi. 153

Pág. 188

3    kg 16. a. __  1   kg b.  ___ 4 20 17. a. __  3   : 4 5 b. i. Para poder darle lo mismo a cada uno. ii. Sí 4  7    2    18. a.  __       b.  ___ c.  ___ 5 12 35 19. 3 paquetes. 20. 2 paquetes. Sí, sobra. 21. 4 cintitas. Sí, sobra.

1     d.  ___ 24

8. a.

3   × 10; __  3   × 15. b.  __ 4

9. a. Porque al dividir el largo en 4 partes siembra 3 de esas partes para ocupar los __  3   y lo mismo sucede con el ancho para 4 2 __ ocupar     , es decir, 2 partes de esas 5. 5 b. Porque son 2 partes de las 5 del ancho y 3 partes de las 4 del

Pág. 189

22. Las verdaderas son a, c y e. Cálculo mental 23. a. i. 35 ii. 48 iv. 200 v. 51 b. Producción personal. 24. a. ii y iv b. ____   95   : ___  15  ; ____   95   : ___  19  . 217 31 217 21

iii. 450 vi. 100

GDM6BON_mate.indd 40

27/01/2011 10:29:44 a.m.

Pág. 190

Problematización Producción personal. b. 0,45 c. 1,86 25. a. 0,05 e. 0,004 35   8      26     26. a. i. ____   ii.  ___ iii.  ___ 100 10 10 26   es 26 centésimos o sea 0,26. b. Por ejemplo,  ____ 100 27. b y c. 28. a, b y d. 29. a. 0,4 b. 0,375 c. 0,24

d. 0,023 375    iv.  _____ 1.000

47. 8,3999 48. a. 0,45 b. 1,01 c. 0,03 d. 0,89 49. 0,0031; 0,031; 0,310; 0,314; 3,14; 31,4; 41; 34 50. a. 5,125; 5,147856; 5,167; 5,10012; 5,603201. Hay infinitos. b. 3,0114; 3,012; 3,01589; 3,010023; 3,018. Hay infinitos. c. 17,645; 17,65894; 17,640059; 17,64985; 17,6550124. Hay infinitos.

integración y repaso d. 0,18 Pág. 195

Pág. 191

30. a, c, e y f. 31. Solo es posible en b y e. 32. a. 2 cifras. b. 3 cifras. e. 3 cifras. d. 3 cifras. h. 4 cifras. g. 2 cifras. b. 16; 17 33. a. 1; 2 d. 65; 66 e. 5; 6

c. 2 cifras. f. 1 cifra. c. 0; 1 f. 43; 44

Pág. 192

Problematización b. $40,40 a. $34,60 34. a. 16,80 b. 7,15 d. 49,17 e. 7,74 35. $71,30 36. $4,30 37. a. 16,3 b. 23,16 d. 22,77 e. 12,44 38. Tuvo que usar sus ahorros.

c. $75 c. 15,65 f. 8,04

c. 56,20 f. 35,24

Pág. 194

45. 3,64

3,7

0,5 0,495

3  b.  __   2 25 ___   e.     4 h. __  4    7

__  2 

3 __  2   3

Segundo número

39. a. i. 1 ii. 0,1 iii. 1 ii. 0,3 iii. 5 b. i. 2 40. $88,50 41. a. Multiplicaría por 10 cada factor y después dividiría el resultado por 100. b. Producción personal. 42. a. 76,734 b. 7,3593 c. 2.700,1114 43. a. $52,50 b. $401,80 44. a. 7,65 b. 2,03 c. 7,505 d. 26,75 e. 29,12 f. 77,5 g. 30,42 h. 28,56 i. 3,7 j. 8,95 k. 2,95 l. 0,905

46.

4. 120 páginas. 23  × ___  12   5. a.  ___ 12 23  17   d. __  5   × ___ 4 19 g. __  3    5 j. 5 6. Primer número

Pág. 193

3,6

1. Sí. __  1   litro. 2 2. __  1   del mantel. 2 3. 18 chicos.

7. a. 7,9 + 0,2 d. 5,23 + 1 8. a. 0,005 d. 0,1 9.

__  4 

9 __  8   9

3    __ 9

5    __ 6 __  1   2

c. 0,17 – 0,01 f. 1,84 – 0,8 c. 100 f. 1.000

0,3

0,75

10. 0

___  15  

4,5

5,75

11. a. 9,254; 9,2301; 9,24. b. 8,4123; 8,41023; 8,411203. c. 3,0674; 3,06012; 3,06659. d. 1,556; 1,502; 1,5741023. e. 0,6258; 0,62501; 0,62598. f. 1,335; 1,338; 1,333337.

0,55 0,515

0,53

páginas 184 a 195

GDM6BON_mate.indd 41

__  1 

b. 8,56 × 100 e. 17,9 : 10 b. 0,5 e. 10

__  1  

c. Son iguales. f. __  5   4 i. 1

27/01/2011 01:08:17 p.m.

Proporcionalidad, ubicación en el plano y estadística e. Proporcionalidad inversa. Constante: 60.

Pág. 196

Problematización a. Sí. b. Los de 150 g. 1. La de 300 g. 2. a. Menos de $9.

b. Menos de $4.

Cantidad de sillas en el ancho

Cantidad de sillas en el largo

__  1  

160

Precio ($)

100

Descuento ($)

7. a. Capacidad de cada envase (l)

Pág. 197

3. a.

Cantidad de envases

Cantidad de pan (kg)

1    __ 2

Precio a pagar ($)

8,50

25,50

4,25

2,125

Matemática

b. Sí, Proporcionalidad inversa. Pág. 199

8. a.

b. Sí, es cierto. 4. a. $55. b. No, no es cierto. c. 16 minutos. d. No. 5. a. Baldosas que cubren el ancho del 8 24 rectángulo Baldosas que cubren el largo del 6 2 rectángulo b. Sí, es cierto.

Pág. 198

6. a. Proporcionalidad directa. Constante: 1,9. Cantidad de alfajores vendidos

Precio total ($)

9,50

43,70

b. Proporcionalidad inversa. Constante: 50.

b. Sí. c. $80; $40; $20; $16. 9. a. 15 b. 54 c. 675 10. La única falsa es c. 11. a. Descuento: $24. Pagó: $56. b. El 70 % Cálculo mental 12. a, c, d, e y f. 13. 845 × 0,13; 845 × ____   13   ; 845 : 100 × 13. 100 14. a. 189,36 × 2. b. 189,36 : 2. c. 189,36 + 789 d. 189,36 × ___  19  . 6

d. 20.000

Pág. 200

Peso de cada envase (kg)

Cantidad de envases necesarios

Problematización a. Producción personal. c. 3˚ piso, departamento 4. e. Son del mismo departamento.

b. Producción personal. d. Son del mismo piso.

c. No hay proporcionalidad. Distancia recorrida (km)

Precio a pagar ($)

105

15. a. Producción personal. c. En la fila 7.

b. En la columna 15.

Pág. 201

d. No hay proporcionalidad. No es posible completar la tabla. Edad de Lía (meses) Peso (kg)

16. a. Caminar 7 pasos hacia delante y luego 12 pasos hacia la derecha. b. Caminar 7 pasos hacia adelante y luego 1 paso hacia la izquierda.

GDM6BON_mate.indd 42

27/01/2011 10:29:44 a.m.

c. Producción personal. d. Producción personal. e. No, no es posible. 17. a. 8 m × 8 m. b. Producción personal. c. Producción personal.

25. a. Abril. d. 6,25.

b. Agosto. e. 2 días.

Pág. 205

26. a. 10,667 %. c. Producción personal. 27. a. En la escala.

b. Producción personal. b. No.

Pág. 202

Pág. 206

18. a. Azul: 50 %; verde: 12,5 %; amarillo: 12,5 %; rojo: 25%. b. Producción personal. 19. a.

28. Producción personal. 1  b.  __    1    29. a. __ 2 8 1 1 ___ ___     f.       e.       10 40 3   1   b.  __ 30. a.  __ 4 2

Cantidad de chicos que la eligieron

Golosina preferida

Porcentaje que representan sobre el total

Chupetín Tato

Chocolate Riquín

Caramelos Pico

Chicles Dulce

Total de chicos

200

100

Pág. 203

21. a. $40 b. $50 c. 30 l d. 15 l e. $4. $2,50. f. El que tiene una recta menos inclinada es el más barato. 22. a. Producción personal. b. Producción personal. c. No. 23. a. Peso (en kg)

Importe (en $)

Pág. 204

Pág. 208

12 1

d. 147 novelas. g. El 7.

h. No.

11 10 9

Frecuencia relativa 49     ____ 134 55     ____ 134 13    ___ 67 ___   2     67

Porcentaje 36,567% 41% 19,4% 2,985%

páginas 196 a 209

GDM6BON_mate.indd 43

13   d.  ___ 40 h. 1

1  c.  __   5 g. 0

1  31. a. __  1    b. 0 c.  __   d. 1 6 9 6 2 1     1 ___ ___ ___     b.       c.       d.  ___ 32. a.         25 25 25 50 8    4    4     12       f.  ___ g.  ___ h.  ___ e.  ___ 25 25 25 25 33. a. Sacar un número mayor que 12. b. Sacar un número menor que 12 o un comodín. c. Sacar un comodín y sacar una copa. d. Sacar un 6 y sacar un oro. e. Sacar un número de oro y sacar una carta que no sea de oro. 13   1   34. a. i.  __ ii.  ___ 16 8 11    1      i i.  ____ b. i.  ___ 12 120 35. a. Producción personal. 1  1     1   ii.  __   iii.  ___ b. i.  __ 4 4 12 1   1   vi.  __ iv. 0 v.  __ 4 2 c. i. Que en el dado salga un número menor que 7 y en la moneda cara o ceca. ii. Que en el dado salga par y en la moneda cara y que en el dado salga impar y en la moneda ceca. iii. Que en el dado salga par y en la moneda cualquier cosa y que en el dado salga impar y en la moneda cualquier cosa.

36. a. El equipo B. b. Equipo A: Tiempo (en segundos)

b. Producción personal. c. 6.

c. 3 alumnos. f. El 4.

c. No.

Pág. 207

b. Chupetín Tato: 30%; Chocolate Riquín: 20%; Caramelos Pico: 40%; Chicles Dulce: 10%. c. Chupetín Tato: 108˚; Chocolate Riquín: 72˚; Caramelos Pico: 144˚; Chicles Dulce: 36˚. d. Producción personal. 20. a. Juan: 100 km; Pedro: 120 km. b. Juan: 4 horas; Pedro: 3 horas y media.

24. a. Cantidad de libros Cantidad de alumnos b. 1 alumno. e. 36 alumnos.

c. Sí. Marzo y Junio.

27/01/2011 10:29:44 a.m.

Frecuencia relativa 2    __ 5 ___  11   30 __  1   5 1      ___ 30

12 11 10 9

3. a. $12,75; $72,25. 1    4. a.  __ 2 5.

Porcentaje 40%

b. $28,05 b. __  1    8

c. $265 3     c.  ___ 40

36,667%

Intervalos (calificaciones de 0 a 100)

Frecuencia absoluta

Frecuencias relativas

Altura de las barras en el histograma

20%

[0 ; 10)

3,333%

[10 ; 20)

___   2    = 0,03125

0,003125

[20 ; 30)

[30 ; 40)

[40 ; 50)

[50 ; 60)

[60 ; 70)

[70 ; 80)

[80 ; 90)

[90 ; 100)

c. Hay que comparar los porcentajes. Los del equipo B tienen más porcentaje de corredores que llegan más rápido. 37. a. Intervalos (altura en centímetros)

Frecuencia absoluta

Frecuencia relativa

[130 ; 135)

[135 ; 140)

[140 ; 145)

[145 ; 150)

3    = 0,15  ___ 20 7    = 0,35  ___ 20 6    = 0,3  ___ 20 4    = 0,2  ___ 20

Altura de la barra en el histograma 0,15 : 5 = 0,03 0,35 : 5 = 0,07 0,3 : 5 = 0,06 0,2 : 5 = 0,04

b. Producción personal.

64 ___   3    = 0,046875 64 ___   3    = 0,046875 64 ___   5    = 0,078125 64 ___   6    = 0,09375 64 ___   6    = 0,09375 64 ___  13  = 0,203125 64 ___  12  = 0,1875 64 ___  14  = 0,21875 64

0,0046875 0,0046875 0,0078125

Equipo B: Tiempo (en segundos)

0,009375 0,009375 0,0203125 0,01875 0,021875

integración y repaso Pág. 209

1. a. El de 520 g b. El de 2,25 l 2. a. Proporcionalidad directa. Cantidad de discos vendidos

Precio total ($)

180

900

360

Cantidad de cada envase (kg)

Cantidad de envases necesarios

b. Proporcionalidad inversa.

c. No hay proporcionalidad. Cantidad de gas consumido (cm3) Precio total ($)

100

150

300

500

52,50

140

d. No hay proporcionalidad. Cantidad de frascos

Precio total ($)

GDM6BON_mate.indd 44

páginas 196 a 209

27/01/2011 01:08:42 p.m.

Matemática

Medidas, perímetros y áreas

9. No le alcanza. 10. Cuaderno: 35 g; mochila llena de libros: 50 hg; persona: 6.000 dag; pelota: 200 g; mosquito: 100 mg; cama: 16 kg. 11. a. 3 paquetes b. Sí

Pág. 210

Problematización La cinta métrica. 1. a. km

b. m

c. mm Pág. 213

12.

Pág. 211

2. kilómetro 5 x 0,001

hectómetro 5 x 0,01

decámetro 5 x 0,1

decímetro 5 x 10

centímetro 5 x 100

Milímetro 5 x 1.000

metro 5

3. a, b, d y g. 4. a. Medida en 23,78 34.752 987,765 6 metros Medida en 0,02378 34,752 0,987765 0,006 kilómetros b. Sí. Constante: 1.000. b. 0,087 × 10 c. 87,456 × 100 5. a. 45,76 × 1.000 d. 654,897 : 1.000 e. 34,854 × 0,1 f. 8,898 × 0,01 6. a. Córdoba. b. Formosa. c. Córdoba; La Rioja; Buenos Aires; Salta; Rawson; Formosa. Pág. 212

7. Kilogramo 8 × 0,0001

hectogramo 8 × 0,001

decigramo 8

centigramo 8 × 10

8. a. Medida en miligramos Medida en kilogramos

decagramo 8 × 0,01

gramo 8 × 0,1

Miligramo 8 × 100

35,806

987.641.000

0,087

3,5806 × 105

987,641

8,7 × 10-8

946.153,8462

98.443.000

____  123  

98,443

Medida en ___   4     miligramos 50 Medida en 8 × 10-8 kilogramos b. Sí. Constante: 1.000.000.

130

kilolitro 12 × 0,001

hectolitro 12 × 0,01

decalitro 12 × 0,1

decilitro 12 × 10

centilitro 12 × 100

Mililitro 12 × 1.000

13. a. Medida en mililitros Medida en hectolitros

876,543

432.189.700

____   49  

9,76543 × 10-3

4.321,897

9,8 × 10-7

123.000

900.876,5

____  123  

9,008765

Medida en 32,1 mililitros Medida en 0,000321 hectolitros b. Sí. Constante: 100.000. 14. 4 envases de 250 ml 15. a. 0,25 l b. 0,6 l 16. No. 17. a. 3.456,876 × 100 c. 301,549 × 0,1 e. 345,543 : 1.000

100

c. 0,5 l

500

d. 1,25 l

b. 504,7867 : 0,001 d. 0,09878 × 10 f. 102,431 × 0,01.

Pág. 214

18. a. 24 horas. b. 60 minutos. c. 60 segundos. d. 3.600 segundos. 19. 4 horas y 27 minutos. 20. 472 minutos. 21. 6 horas y 10 minutos. 22. 186,5 horas. 23. Flora. 24. Sí. 25. El nene no, la nena sí. 26. a. 30 e. 45 19    i.  ___ 3

b. 1.800 f. ___   5      12 j. 25

c. 45 4  g.  __   3

páginas 210 a 223

GDM6BON_mate.indd 45

litro 12

d. 2.700 9  h.  __   4

27/01/2011 10:29:46 a.m.

46. a.

27. 144˚ 8’ 28. 30˚ 45’ 29. a. A = 35˚ 45’ b. B = 68˚ 12’ b. 10˚ 48’ c. 64˚ 48’ 30. a. 180˚ d. 76 % e. 2,75 % b. 2˚ 30’ c. 180 d. 2.480 31. a. 2 e. 1.055 f. 11˚ 33’ g. 34 h. 12˚ 5’ Pág. 216

Problematización a. Producción personal. c. Producción personal.

b. No. d. Producción personal.

Medidas del lado (cm) Perímetro (cm)

1 4

5 20

Medidas del ladoz (cm) Perímetro (cm)

55 220

15 60

75 300

20 80 100 400

35 140

50 200

250 1.000

b. Sí, porque al multiplicar por un número la medida del lado, se multiplica al perímetro por el mismo número. c. Medidas del lado (cm)

Área (cm2)

225

400

1.225

32. a. Sí, porque el área de los rectángulos es el doble que la de los cuadrados. b. No, porque depende de la figura que se arme.

Medidas del lado (cm)

100

250

Pág. 217

Área (cm2)

2.500

3.025

5.625

10.000

62.500

33. Producción personal. 34. Producción personal. 35. 1 36. a. Producción personal. b. La segunda es mayor que la primera. 37. Producción personal.

d. No, porque al multiplicar por un número la medida del lado, no se multiplica al área por el mismo número. 47. a. Medida del ancho (cm) Perímetro (cm)

Pág. 218

38. a. 10 b. 9 b. 12 39. a. 14 40. a. Producción personal. c. Sí. 41. a. i. 9 ii. 10 ii. 7 cm b. i. 6 cm

c. 6,5 c. 15 b. Rectángulo. d. Son iguales. iii. 15 iii. 10 cm

d. 16,25 d. 18

iv. 4 iv. 4 cm

Pág. 219

42. a. Producción personal. b. Sí. ii. 7,5 iii. 10,5 iv. 6 c. i. 4,5 d. i. 4,5 cm ii. 7 cm iii. 8 cm iv. 5,5 cm 43. a. 8; 28. b. El área de uno de esos triángulos multiplicada por 4. 44. a. Área: 3 cm2; perímetro: 7 cm. b. Área: 2,5 cm2 ; perímetro: 7 cm. c. Área: 1,25 cm2; perímetro: 6 cm. d. Área: 1 cm2; perímetro: 4 cm. Pág. 220

45. a. Área: 300 cm2; perímetro: 70 cm. b. Área: 600 cm2; perímetro: 100 cm. c. No, porque el área es 4 veces mayor.

Pág. 215

Medida del ancho (cm) Perímetro (cm)

10 60

1 42

3 46

5 50

8 56

16 72

32 104

50 140

85 210

b. No, porque al multiplicar por un número el ancho el perímetro no queda multiplicado por ese mismo número. 48. a. Medida del ancho (cm) Área (cm2)

1 15

Medida del ancho (cm) Área (cm2)

32 480

3 45 50 750

5 75

8 120

10 150

16 240

65 975

b. Sí, porque al multiplicar el ancho por un número el área queda multiplicada por el mismo número. Pág. 221

49. a. Medida del largo (cm) Medida del ancho (cm)

2 28

5 25

10 20

15 15

Medida del largo (cm) Medida del ancho (cm)

20 10

25 5

28 2

29 1

17 13

b. No.

GDM6BON_mate.indd 46

27/01/2011 10:29:46 a.m.

Medida del largo (cm) Área (cm2) Medida del largo (cm) Área (cm2)

17 221

2 56

5 125

10 200

15 225

20 200

25 125

28 56

29 29

4. a. Perímetro: 0,8 m; área: 0,0375 m2. b. Perímetro: 0,35 m; área: 0,00585 m2. c. Perímetro: 0,26 m; área: 0,00375 m2. d. Perímetro: 0,2 m; área: 0,0006 m2. e. Perímetro: 0,2863 m; área: 0,0038 m2. 5. La 1.

d. No. 50. a. Medida del largo (cm) Medida del ancho (cm) Perímetro (cm) Área (cm2)

3 10 26 30

6 20 52 120

9 10 38 90

5 20 50 100

Medida del largo (cm) 40 80 10 Medida del ancho (cm) 25 50 40 Perímetro (cm) 130 260 100 2 1.000 4.000 400 Área (cm ) b. No, porque al multiplicar el perímetro por un número el área no queda multiplicada por el mismo número. 51. La única falsa es a. Pág. 222

52. a. 600 m y 150 m. No. 500 m y 250 m; 350 m y 400 m; 280 m y 470 m. b. No, por ejemplo 600 cm x 150 cm = 90.000 cm2 y 500 m x 250 m = 125.000 cm2. 53. a. 200.000.000 m2 b. 20.000 hectáreas c. 1.000 hectáreas d. 10 km de frente y 10 km de fondo; 20 km de fondo y 5 km de frente 1     e. 1.000 m2;  _______ . f. 89.999.000 m2 200.000 54. a. 2.137.500 kg b. i. No. ii. 1.500 hectáreas iii. 2.400.000 kg   55. a. 4.050 m2 b. 10.800 m2 c. ____   8    135 d. 1.744 m2 56. 22.000.000 kg

integración y repaso Pág. 223

1. a. 130.500 mg d. 95 hl g. 18.000 cm j. 42 l 2. a. 30 1   d.  __ 3 3. a. 50 m d. 0,25 l

b. Son iguales. e. 0,30 kg 1  l h.  __ 4

c. 0,10 kg f. 45 hl i. 45 hm

b. 15 e. __  5    6 b. 11 m e. 7.000 kg

c. 35 f. 12 c. 200 l

páginas 210 a 223

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27/01/2011 10:29:47 a.m.

Ciencias Sociales

Organización política y cultural en América latina

Pág. 226

1. Elaborar un esquema con la siguiente información: América latina Características físicas: situado en el hemisferio occidental. Tres subcontinentes: América del Norte, América Central y el Caribe, y América del Sur. Características histórico-culturales: conformada por sociedades diversas, mezclas entre pueblos originarios e inmigrantes europeos y africanos. Organización social de la América colonial: 1. Españoles y aristócratas: poder, riquezas y tierra. 2. Religiosos: misión de evangelizar. 3. Artesanos y comerciantes: trabajadores de diferentes oficios. 4. Indígenas: trabajaban a cambio de casa y comida. Sociedad en las colonias portuguesas: organizada con criterios étnicos y económicos. Dominio de plantadores y hacendados, nobles y clérigos. Prejuicios raciales y desigualdad económica.

. . . . . . . .

Pág. 227

2. a. Los territorios que integran América latina son América Central, algunas islas del Caribe, el sur de América del Norte y la mayor parte del territorio de América del Sur. América anglosajona, formada por Estados Unidos y Canadá. Exceptuando el este de Canadá y México, y el Sur de los Estados Unidos. En la región del Caribe coexisten territorios que fueron colonizados por España y Francia y otros como Surinam y Guyana que estuvieron bajo el dominio inglés y holandés respectivamente, es decir, son países anglosajones de América del Sur. b. Las lenguas indígenas que se hablan en América latina son el Guaraní: en Paraguay, Bolivia, Brasil y Nordeste de Argentina; Maya en Guatemala y México, y Quechua y Aymara en Perú y Bolivia. También se habla en créole en Haití y Martinica y el papiamento en Aruba.

Pág. 228

3. Un estado políticamente independiente es aquel que tiene un gobierno soberano. 4. Algunos de los países que todavía no lograron su independencia son, por ejemplo, la Guayana Francesa, las islas Martinica, San Martín y San Bartolomé, y los Archipiélagos Guadalupe y San Pedro y Miquelón, Puerto Rico, las islas vírgenes estadounidenses y Bahía de Guantánamo, las Islas Vírgenes británicas, las Islas Caimán, las Islas Turcas y Caicos, Monserrat y Bermudas. Puerto Rico es un territorio dependiente de Estados Unidos en calidad de Estado Libre Asociado. Pág. 230

5. Resolución personal. Pág. 233

6. a. Son las áreas geográficas que se extienden a ambos lados de un límite internacional. En algunos casos los accidentes geográficos como ríos o cadenas montañosas se usan para trazar límites entre los países; en otros, los límites se trazan con “lápiz y regla” sobre las líneas de los paralelos y los meridianos. b. Porque entre ellas existen intercambios económicos, tecnológicos, políticos y sociales que los unen y relacionan. c. Sí, existen aspectos culturales en esa integración. d. Intercambios de bienes y servicios. Bienes fundamentales para la elaboración de otros productos, como el petróleo. e. Los acuerdos de integración comercial son tratados firmados entre países limítrofes para beneficiarse mutuamente con la integración de lo político, lo económico y lo social, ambiental, cultural y energético. Esto contribuye al fortalecimiento de la región para así avanzar en el desarrollo sostenible y el bienestar de los pueblos. 7. Resolución personal.

GDM6BON_CS.indd 48

04/02/2011 11:59:28 a.m.

Pág. 234

8. a. El Mercosur está integrado por la Argentina, Brasil, Paraguay, Uruguay, Venezuela (miembro semipleno), Chile, Bolivia, Colombia, Ecuador y Perú. México es un país observador. b. La ventaja para sus socios es que expandió el comercio de productos no tradicionales para los países miembros y les permitió ampliar infraestructura en rutas, puentes y conexiones energéticas. Pero también ha reforzado disparidades entre los países ya que hay desigualdades en relación con el territorio que abarcan, el número de habitantes, el desarrollo económico y el de la industrialización alcanzado. c. Brasil se destaca como uno de los principales productores de alimento, metales, azúcar, maquinaria y vehículos para la industria automotriz. Argentina produce derivados de la soja, maíz, y trigo como elementos procesados. Uruguay tiene trayectoria como país exportador de carnes y lácteos, mientras Venezuela es uno de los mayores productores de petróleo del mundo. d. La hidrovía Paraná - Paraguay permite unir a la Argentina con Paraguay, Bolivia, Brasil y Uruguay por medio de un sistema hídrico de los ríos Paraná y Paraguay. Esto permite integrar físicamente el territorio del Mercosur y aumentar el tráfico de productos agrícolas, minerales y combustibles por medio de transporte fluvial. e. Para las regiones que une genera una mejor economía y les da amplias ventajas a sus socios para negociar acuerdos e imponer sus intereses en el bloque. 9. Resolución personal.

TéCNICAS DE ESTUDIO Pág. 236

1. Resolución personal. 2. Resolución personal.

integración y repaso

Guayana Francesa Capital: No se ha independizado aún de Francia Ningún acuerdo internacional

Guyana Capital: Georgetown Se independizó de Gran Bretaña en 1966 Ningún acuerdo internacional.

Paraguay Capital: Asunción del Paraguay Se independizó de España Acuerdos de Mercosur, UNASUR, ALCA

Perú Capital: Lima Se independizó de España Acuerdos de Mercosur, UNASUR, CAN, ALCA

Surinam Capital: Paramaribo Se independizó de Gran Bretaña en 1975 Ningún acuerdo internacional

Uruguay Capital: Montevideo Se independizó de España Acuerdos de Mercosur, UNASUR, ALCA

Venezuela Capital: Caracas Se independizó de España Acuerdos de ALBA, ALCA

2. a. Porque además del español se hablan otras lenguas originarias que se consideran oficiales. b. El respeto por la diversidad cultural se expresa en permitir que cada pueblo conserve su lengua de origen respetando de esa manera su identidad. c. Porque aún es una colonia dependiente. d. Su situación como territorio es diferente a la de los demás países soberanos porque mientras los demás Estados tienen casi 200 años de libertad y soberanía la Guayana no posee dicha libertad y aún es una colonia de Francia. 3. Organizarse y levantarse en armas contra la corona española. a. Las realizaron caudillos valientes y patriotas. b. Sí. c. Haití, en 1791. 4. La población en América Latina se distribuye concentrándose mayormente en las grandes capitales. Existe, por ese motivo, mayor densidad de población en las zonas urbanas que en las zonas rurales. 5. Resolución personal.

Pág. 237

1. Argentina Capital: Buenos Aires Se independizó de España Acuerdos de Mercosur, UNASUR, ALCA

Bolivia Capital: La Paz Se independizó de España Acuerdos de Mercosur, ALBA, ALADI,CAN, ALCA

Brasil Capital: Brasilia Se independizó de Portugal Acuerdo de Mercosur, UNASUR, ALCA

Colombia Capital: Bogotá Se independizó de España Acuerdos de SGP, ALCA

Chile Capital: Santiago de Chile Se independizó de España Acuerdos de: UNASUR, Mercosur, CAN, ALCA

Ecuador Capital: Quito Se independizó de España Acuerdos de: CAN, ALCA

páginas 226 001 a - 002 237

GDM6BON_CS.indd 49

04/02/2011 11:59:33 a.m.

La diversidad cultural en América latina

Pág. 238

1. a. La identidad cultural de una persona la componen sus costumbres, creencias, religión, idioma, hábitos alimentarios y vestimenta. b. Los grupos mayoritarios son los que por motivos históricos tienen más poder para tomar decisiones. No tiene nada que ver con la cantidad de personas que los componen. c. Porque el intercambio enseña a unos y a otros. Cada grupo aprende del otro su particular forma de ver el mundo. d. La cultura europea se impuso a los pueblos originarios por la fuerza. Impusieron su religión, costumbres e idioma. e. La diversidad cultural en América se produjo con el encuentro de culturas, continuó con las migraciones y la globalización de la cultura. Pág. 240

2. a. Los factores que influyen para determinar la lengua oficial de un país son: que la usen los habitantes de un territorio, nación o Estado. es una decisión del Estado. b. Bolivia es una nación multilingüe porque su población está conformada por una gran variedad de grupos étnicos que hablan sus propias lenguas. c. Los indígenas han sufrido el avasallamiento de la cultura mayoritaria en su derecho a la tierra, lengua, religión, comidas y vestimenta. Pág. 242

3. Completar con: a. Las prácticas religiosas, danzas y ritmos musicales son manifestaciones culturales. b. Los colonizadores españoles y portugueses profesaban la religión católica, por su parte los indígenas y los africanos mantuvieron en secreto sus creencias como una forma de resistencia cultural. c. En América se crearon nuevas formas musicales porque se mezclaron ritmos originarios con ritmos traídos por los colonizadores. d. Un ejemplo de sincretismo cultural es la cumbia colombiana, el son cubano, el “capoeira” brasileño, el carnaval de Humahuaca porque son costumbres que se mezclaron de diversas culturas. Pág. 243

4. a. La población argentina actual está formada por grupos culturales de orígenes diversos, conformados por

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descendientes de los pueblos indígenas y los inmigrantes europeos. También lo forman familias provenientes de países limítrofes y migrantes de Asia (Taiwán, China, Japón, Corea). b. Las lenguas y las religiones de los pueblos que integran la República Argentina son respetadas y existe libertad de culto. También existen personas ateas, es decir que no tienen ninguna creencia en particular. Las personas pueden hablar su lengua sin ningún tipo de problema ni limitación.

Ciencias Sociales

TéCNICAS DE ESTUDIO Pág. 244

1. a. Corroborarla con alguna página de información confiable como las que en su dirección tienen la extensión (.gov o .org). b. Resolución personal.

integración y repaso Pág. 245

1. Responder: F - F - V - V 2. Los grupos africanos practican su religión, generalmente hablan español pero conservan su lengua materna y mantienen sus costumbres alimenticias y platos tradicionales. Los indígenas, dependiendo del lugar de donde sean, toman mate y hablan guaraní (guaraníes) bailan “chamamé” que es un ritmo típico esta zona de Argentina que habitan los guaraníes y organizan carnavales. Las personas asiáticas son budistas, adoran a Buda como su dios, le hacen templos y generalmente se dedican al comercio. Usan el color rojo para atraer la buena fortuna y conservan su idioma natal. 3. a. Tomar mate, casarse, celebrar Navidad. b. Son ritmos musicales sincréticos porque mezclan dos ritmos y los adaptan en uno nuevo. 4. Resolución personal. 5. Perú: español, quechua, aymara. Ecuador: español, quechua, shuar. Paraguay: español, guaraní. 6. El guaraní y el español son las primeras pero además, con las inmigraciones se hablan también diversidad de idiomas extranjeros. Porque cohabitan varias culturas. b. La mayor parte de la población en Argentina es católica pero también hay personas judías, evangélicas, budistas y de otras religiones. c. Porque no creen en Dios.

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Ambientes y recursos naturales Pág. 246

1. Ambiente es un espacio configurado por las características naturales de la región (clima, relieve, corrientes marinas, etc.) y por las modificaciones de la acción humana. 2. Resolución personal. Pág. 250

3. Completar: Recursos naturales Renovables / Características: se regeneran de manera natural y más rápido de lo que se los explota. Ejemplo: especies animales y vegetales. No renovables / Características: existen en reservas o depósitos limitados. Su renovación pude tomar cientos de miles de años. Ejemplo: hidrocarburos y minerales.

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energía eólica (de los vientos) la energía solar que aprovecha la luz del sol. La energía geotérmica, que aprovecha las altas temperaturas del interior de la tierra, la maremotriz que usa la fuerza de las mareas y la undimotriz que aprovecha el movimiento de las olas.

TéCNICAS DE ESTUDIO Pág. 254

1. Resolución personal. 2. Resolución personal.

integración y repaso

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4. a. Las actividades primarias permiten obtener recursos naturales. b. Por su suelo fértil y clima húmedo que permiten el cultivo de granos, frutos y hojas y la cría de ganado.

1. Completar con: Alta montaña - monte - bosque - desierto - estepa - sabana costa marina - pradera - selva 2. Escribir: Sabana - selva - bosque - desierto - estepa - monte - costa tropical - alta montaña 3. Completar con la siguiente información: Madera - renovable - bosque Ganado vacuno - renovable - pradera Recursos energéticos y minería - no renovable - monte Ganado ovino - renovable - estepa Minería - no renovable - alta montaña Pesca - renovable - costa marina Petróleo - no renovable - desierto 4. Completar con: a. productos de consumo b. productos y exportarlos c. explotación agrícola-ganadera d. la fabricación de papel e. la costa marina f. la extinción de algunas especies. 5. Resolución personal.

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5. Resolución personal. 6. Unir: Actividades primarias / agricultura, minería y pesca. Tecnología / agricultura de bajo riego. Actividades primarias extractivas / explotación de los recursos naturales. Actividades que utilizan otro recurso natural / condiciones ambientales. Pág. 253

7. a. Los recursos energéticos que se están agotando son los combustibles fósiles, el carbón, el gas y el petróleo. Esto ocurre por el uso indiscriminado que muchas veces se hace de ellos y a que no son recursos renovables. b. El concepto que se opone al mal uso o abuso de los recursos renovables es el de desarrollo sostenible. c. El desarrollo sostenible trata de asegurarse de que se proteja el medio ambiente, se promueve el ahorro de energía y el uso responsable de los recursos naturales. d. Las propuestas gubernamentales son planes que promueven el uso de energías alternativas y el cuidado de los recursos naturales. e. En la naturaleza existen energías alternativas como la

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Problemas ambientales y áreas protegidas

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1. a. Tienen un impacto negativo en el medio ambiente de varias maneras: las grandes cantidades de habitantes generan residuos sólidos, los que son depositados en basurales a cielo abierto o rellenos sanitarios que son excavaciones donde la basura se entierra. También aumenta la circulación vehicular con su consecuente emanación de gases tóxicos b. La contaminación que generan las actividades industriales son emanaciones contaminantes de la atmósfera y desechos de residuos tóxicos que desembocan en los ríos, lagunas o napas subterráneas contaminando las mismas. c. Otras formas de contaminación que existen en las ciudades son la contaminación auditiva provocada por el crecimiento del tránsito vehicular y la contaminación visual provocada por las grandes publicidades y carteles que ocupan las calles y avenidas. d. La tala indiscriminada de árboles en las zonas selváticas deja al descubierto la capa fértil de los suelos, que terminan por agotarse debido a las abundantes lluvias. En los casos extremos el agotamiento puede llegar a la desertificación. Además el agua de las lluvias que antes era absorbida por la flora produce inundaciones en las zonas cercanas a las áreas deforestadas. Otra consecuencia es la pérdida de la biodiversidad ya que muchas especies vegetales y animales mueren debido a que su hábitat natural fue modificado. e. Algunas prácticas agropecuarias que atentan contra el medio ambiente son: el uso de agroquímicos como los fertilizantes y los pesticidas que contaminan los suelos. El sobrepastoreo también hace que los suelos pierdan su riqueza ya que su capa fértil queda expuesta a la erosión del viento y las lluvias. El sobrepastoreo consiste en llevar a pastar a los animales a áreas que no producen la cantidad de hierba necesaria para alimentarlos satisfactoriamente. Pág. 259

2. Completar con: a. 1994… 41 b. ...difundir información acerca de las políticas ambientales que realizan y realizar campañas de concientización como el reciclado de papel y ahorro de energía. c. promover acciones por medio de la participación ciudadana… denuncias y campañas de concientización para proteger el ambiente y las especies en peligro.

d. Greenpeace y Fundación Vida Silvestre… a nivel nacional y otras a nivel provincia, municipio… campañas en los medios de comunicación. 3. a. El primer epígrafe muestra a un grupo de campesinos protestando contra una instalación de una mina, al sur de Ecuador. Luego hay un epígrafe muestra una marcha ambientalista en contra de la instalación de una mina en la provincia de Catamarca, en Argentina. El otro muestra a un integrante del grupo ambientalista Greenpeace en una reunión exponiendo un tema en contra de la destrucción de bosques en México. b. La Ley General de Ambiente.

Ciencias Sociales

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4. Completar con: Procesos originados en el interior de la Tierra: sismos y erupciones de magma, gases y cenizas volcánicas. Características: Los sismos son movimientos de la corteza terrestre que se reacomoda y la tierra libera energía en forma de ondas que sacuden su superficie. También la libera por medio de los volcanes que cada cierto tiempo hacen erupción Las erupciones volcánicas son derrames de magma, cenizas y gases desde el interior de la Tierra hacia la superficie. ¿Dónde?: Son usuales en la región cordillerana. Procesos originados en la superficie de la Tierra: deslizamientos de tierra, derrumbes, aludes y aluviones. Características: Causados por cambios en la composición del terreno, la vegetación y la hidrología en un tiempo relativamente rápido. ¿Dónde?: En zonas montañosas como la selva y las yungas. Fenómenos hidrológicos o meteorológicos: inundaciones, sequías, heladas, tormentas, granizos, tornados y huracanes. Características: debido a las fuertes precipitaciones los ríos, lagos y lagunas aumentan su caudal provocando inundaciones en las llanuras. En las zonas de montañas se pueden presentar pero en este caso es por deshielos. ¿Dónde?: Regiones montañosas o llanuras.

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5. a. Los movimientos internos del volcán provocaron una columna de cenizas de más de 30 kilómetros de altura que llegó en forma de lluvia hasta las Provincias de Río Negro, La Pampa y Buenos Aires. Los aludes de lava pusieron en vulnerabilidad a las poblaciones cercanas.

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b. No, lamentablemente no existe. c. Los gobiernos de Argentina y Chile brindaron asistencia conjunta a los afectados en el momento del problema y decidieron evacuar a los habitantes del lugar. Mientras tanto se estableció un perímetro de seguridad de 50 kilómetros en torno del volcán.

TéCNICAS DE ESTUDIO Pág. 264

1. a. Los movimientos internos del volcán provocaron una columna de cenizas que llegó en forma de lluvia hasta las provincias argentinas de Río Negro, La Pampa y Buenos Aires. Los aludes de lava desbordaron el río Blanco y generaron estragos en la localidad de Chaitén (Chile). b. No, lamentablemente no existe ninguna manera de prevenir ni atenuar los daños que provoca este tipo de desastre natural. c. Los gobiernos de Argentina y Chile brindaron asistencia conjunta a los afectados.

integración y repaso Pág. 265

1. Información: Tipo de área: son áreas donde la flora y fauna, paisajes y cuenca hidrográfica del lugar están protegidas y mantenidas por grupos de personas que se dedican a la conservación del ambiente. Características básicas de cada tipo: Los parques nacionales conservan sitios naturales, su flora y fauna y sus testimonios arqueológicos e históricos. Los monumentos y reservas naturales: protegen sitios de interés histórico y científico, educativo o estético. Por ejemplo: Parque Nacional de Lanín, protege, entre otras cosas, la vida natural de las siete comunidades Mapuches que viven en la zona. Esta tribu originaria conserva su modo de vida en el área protegida. Las reservas naturales silvestres: conservan las especies del ambiente silvestre del lugar en sus ambientes naturales y por eso protegen la biodiversidad. Ejemplo: Reserva de la Biósfera de las Yungas Las reservas naturales educativas: además de proteger el medio ambiente tienen por objetivo la educación ambiental de sus visitantes. Ejemplo: Parque Nacional Galápagos, en Ecuador. Es Patrimonio Natural de la Humanidad. 2. a. Resolución personal. b. Los objetos protegidos son la flora, fauna, hidrografía, monumentos históricos, tribus originarias, objetos arqueológicos o históricos y ecosistemas.

c. Las causas humanas o naturales de la deforestación son: el desarrollo de los monocultivos: causa humana que deteriora y desgasta el suelo el sobrepastoreo: causa humana que provoca la deforestación de bosques naturales y la futura desertificación. d. Las actividades económicas sostenibles que se desarrollan en estas áreas son todas aquellas que realizan las reservas naturales que cuidan el medio ambiente y sus especies, las organizaciones ambientalistas que crean conciencia, educan y manifiestan contra acciones agresivas hacia la naturaleza y las leyes de los países que promueven el crecimiento sustentable. Las actividades sustentables son aquellas que se realizan sin destruir el medio ambiente, por ejemplo, la agricultura y la ganadería que permiten a las especies volver a reproducirse dejando un tiempo considerable. 3. La primera fotografía muestra un sembrado de soja inundado en la provincia del Chaco, esto es provocado por los fenómenos naturales de las lluvias que provocan inundaciones. La segunda fotografía muestra una topadora que avanza en el monte natural en la Tigra en la provincia del Chaco, es un problema generado por el hombre, en la tercera foto se ve el control de la pesca en el mar argentino esta es una acción del hombre y en la cuarta fotografía se ve un derrumbe de un puente provocado por la fuerza de la corriente del río en la Provincia de Salta, esto también es un desastre provocado por el hombre porque las inundaciones que se producen, en este caso, son provocadas por la deforestación que erosiona el suelo y ocasiona las consecuentes lluvias desmedidas.

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Las actividades del campo y la ciudad

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1. a. Las actividades económicas que se desarrollan en las zonas rurales son las actividades primarias, es decir, la agricultura y la ganadería. Eso es porque allí están disponibles los recursos naturales. b. Las zonas rurales en la Argentina tienen las siguientes características: pequeñas aglomeraciones como pueblos, aldeas, villas y caseríos. Sus habitantes se dedican a la agricultura, ganadería o la pesca. También realizan actividades extractivas como la minería. Algunos tienen pequeños comercios. En las pequeñas zonas rurales a veces son inexistentes algunos servicios que hay en la ciudad. c. Resolución personal.

3. a. Los espacios urbanos tienen las siguientes características: son lugares de alta densidad demográfica concentrada en un espacio. La viviendas son muy próximas unas de otras y en muchos casos son edificios de varios pisos. b. Las actividades a las que se dedica la población son secundarias (industria) y terciarias (servicios) La urbanización es una consecuencia de la industrialización porque alrededor de las industrias se suelen producir los asentamientos, que con mayor o menor grado de planificación, terminan integrándose en las ciudades.

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2. Completar con: Organización de la tierra en los espacios rurales Latifundios: extensión de tierra/propietario: son grandes extensiones de tierra en manos de unos pocos propietarios. Tecnología antes-ahora: la tecnología ha crecido y se usan maquinarias especializadas y técnicas agrícolo ganaderas. Productividad: Ha aumentado Problemas: las máquinas han reemplazado a la mano de obra que se ha quedado sin empleo. Minifundios: extensión de tierra/propietario: son pequeñas parcelas de tierra en manos de agricultores y sus familias. Tecnología antes /ahora: no ha cambiado mucho Productividad: se ha mantenido Problemas: No hay mayores problemas salvo que no evolucionan rápidamente por falta de tecnología Propietarios comunes: son cooperativas de campesinos que trabajan sobre una parcela de tierra que pertenece a todos. Es un sistema de propiedad comunal Tecnología antes/ahora: se mantiene igual Productividad: producción a pequeña escala Problemas: No se especifican Arrendamientos: Pueden alquilar parcelas de tierras, algunas son grandes y otras pequeñas. Algunas se realizan en pequeña escala y otras a gran escala donde varias personas se asocian para arrendar y explotar grandes extensiones de tierra y la cosecha y se reparten la producción.

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Ciencias Sociales

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4. En el esquema se podría incluir la siguiente información: Sectores más ricos de la sociedad: viven en barrios residenciales, están provistos de una infraestructura urbana. Estos barrios están bien integrados a la red de transporte. Tienen altos ingresos por familia. Sectores más pobres de la sociedad: Tienen malas condiciones laborales o desocupación, se asientan en terrenos que se encuentran desocupados y forman los asentamientos precarios. Tienen poco acceso a la infraestructura y a los servicios básicos.

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5. Resolución personal. Pág. 275

6. Completar con: a. secundarias y terciarias b. existen comercios, shoppings, cines, teatros y otros lugares relacionados con la cultura y el esparcimiento c. las ciudades d. instituciones públicas e. en distintas colectividades

TéCNICAS DE ESTUDIO Pág. 276

Resolución personal.

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integración y repaso

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1. a. Países según la proporción de población urbana: 1. Uruguay 2. Argentina 3. Venezuela 4. Brasil 5. Chile 6. Cuba 7. México 8. Perú 9. Ecuador 10. Panamá 11. Paraguay 12. El Salvador 13. Honduras 14. Guatemala 15. Haití. b. Gran Buenos Aires / Argentina Ciudad de México / México San Pablo / Brasil Gran Santiango / Chile. c. México DF. , capital de México y Lima, capital de Perú. d. San Pablo (Brasil) y Caracas (Venezuela). 2. a. Las consecuencias del trabajo infantil en el campo no tardan en aparecer cuando los niños desde temprana edad comienzan a manipular pesticidas y fertilizantes. Ellos comienzan a tener problemas de salud y su desarrollo corporal se perjudica por el constante esfuerzo físico. Otra consecuencia es el atraso y posterior abandono de los estudios ya que en épocas de cosecha no asisten a la escuela. b. Las actividades terciarias avanzadas o cuaternarias son servicios muy especializados como la investigación científica. c. A mayor desarrollo industrial, mayor es la cantidad de infraestructura urbana. d. Algunos gobiernos compran terrenos baratos y allí construyen viviendas en zonas alejadas de la capital donde hay escasa población y dan planes de financiamiento y posibilidades variadas de compra para que los sectores más pobres tengan acceso a ella. f. La red de transporte de bienes y mercaderías está formada con una red de rutas y autopistas y el tendido de líneas férreas. También existen las vías fluviales y marítimas y la vía aérea, que es más rápida pero costosa. g. En el continente europeo predomina la población urbana desde hace tiempo. En continentes como África aún predomina la población rural. h. Sí. Los inmigrantes del mismo origen suelen agruparse formando sus propias colectividades.

3. Completar con:

. Modalidades de trabajo rural: trabajo familiar, trabajo a destajo, trabajo infantil . Tipo de trabajo: agricultura y ganadería

Contratación de los trabajadores: en desigualdad de condiciones. Ejemplos: el trabajo infantil, el trabajo a destajo y el trabajo que retrasa el desarrollo de u pueblo porque posterga la educación. 4. La fotografía de la página 272 muestra un conjunto de hogares construidos por los planes de gobierno en San Carlos de Bariloche en la provincia de Río Negro. Los gobiernos implementan planes de vivienda porque son muchas las personas que no tienen acceso a este bien básico para la persona debido al desempleo, bajos salarios o trabajos informales.

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La organización del Estado nacional

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1. a. En la batalla de Caseros las tropas de Justo José de Urquiza derrotaron a la de Juan Manuel de Rosas, gobernador de Entre Ríos. Las consecuencias fueron que algunos intelectuales políticos volvieron a Argentina porque durante su gobierno habían tenido que exiliarse. b. Los que vencieron en Caseros pensaban que las provincias debían organizarse y formar un Estado Federal, y que era necesario, además, crear instituciones de gobierno, administrativas y de justicia y tomar medidas para promover el desarrollo económico y social del territorio argentino. c. Los gobernadores que firmaron el Acuerdo de San Nicolás se proponían convocar a un Congreso General Constituyente para sancionar una Constitución. d. Significa que por un lado, el poder residía en el pueblo, que a su vez. Lo delegaba en sus representantes, por otro lado, que la Constitución protegía las libertades de los individuos. También estableció los derechos de los hombres y sus garantías. La forma de gobierno sería la división en tres poderes (Ejecutivo, Legislativo y Judicial). e. Los líderes representaban las ideas unitarias y la Confederación defendía principios federales. Además se negaban a compartir los ingresos de la aduana. f. Los porteños resolvieron el conflicto el 23 de octubre de 1859, en el paraje bonaerense de Cepeda, las tropas de la Confederación derrotaron a las de Buenos Aires. Pág. 281

2. Ordenar de la siguiente manera: Primera reforma de la Constitución de 1853. Firma del pacto de San José de Flores. Inicio de la presidencia de Santiago Derqui. Triunfo de Mitre en la batalla de Pavón. Comienzo de la presidencia de Bartolomé Mitre.

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3. Los objetivos de la presidencia de Sarmiento fueron reformar el sistema educativo para la mayoría de la población para que la misma lograra acceder a la educación pública. También modernizó el Ejército y aumentó su capacidad bélica. Creó el Colegio Militar y organizó la Escuela Naval. Además mejoró los caminos interiores y promovió la extensión de los ferrocarriles y del telégrafo. Todas estas mejoras, unidas

a la modernización del Ejército y a la implementación de nuevos armamentos fueron decisivas para que su gobierno triunfara sobre las sublevaciones armadas. Sarmiento promovió el avance tecnológico, por ejemplo, organizó la primera exposición Nacional de Córdoba en 1871. Pág. 283

4. Entre los logros de la presidencia de Avellaneda se pueden mencionar que durante su gobierno se promovió la llegada de inmigrantes europeos. Con ese fin, en 1876, se sancionó la Ley de Inmigración y Colonización. También ordenó la ocupación militar de los territorios de los pueblos originarios en La Pampa y el norte patagónico y propuso la conciliación de los partidos con el propósito de pacificar el país. 5. a. Los que se oponían al proyecto de la federalización de Buenos Aires eran los porteños y los bonaerenses. b. La cuestión se resolvió cuando el gobernador de Buenos Aires organizó una rebelión para oponerse a la federalización pero tuvieron que rendirse frente al Ejército que los atacó y tres meses después se aprobó la Ley de Federalización de Buenos Aires.

Ciencias Sociales

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6. Completar con: a. la sanción de la Constitución Nacional en 1853 y el establecimiento de los poderes de gobierno. b. la recaudación de impuestos unificado, es decir común para todas las provincias. Entre otras medidas, eliminó las barreras aduaneras. Se creó también un sistema monetario centralizado. c. impedir y sofocar las rebeliones. 7. Era habitual en esa época la práctica del fraude electoral, es decir alterar el desarrollo y resultado de las elecciones. Además el voto era público esto es, se expresaba en forma oral, de modo que había demasiada presión en la persona al votar. Las ideas políticas se discutieron con mayor libertad a través de la prensa. Se multiplicaron para esta época las publicaciones de diarios. Cada periódico defendía las ideas de una facción política.

TéCNICAS DE ESTUDIO Pág. 286

Resolución personal.

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Integración y repaso

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1. Tres medidas de gobierno que ejemplifican el carácter fundacional de las presidencias de Mitre, Sarmiento y Avellaneda fueron: Mitre: Durante su gobierno se organizó la Corte Suprema de Justicia, creó el Colegio Nacional Buenos Aires y organizó el Ejército Nacional y la Aduana. Sarmiento: Hizo la educación accesible a todas las personas, favoreció el desarrollo de la tecnología, abrió caminos donde no los había e implantó el uso del telégrafo. Avellaneda: Facilitó la inmigración de personas europeas por medio de la Ley de Inmigración y Colonización. Resolvió la cuestión de la capital de la República y facilitó la conciliación de los partidos políticos. 2. a. La autora del fragmento califica de extraña la Batalla de Pavón porque luego de varios enfrentamientos entre el ala del ejército confederado, que, en todos los casos favorecía a la caballería entrerriana, se retiró y se marchó a Entre Ríos. Mitre no persiguió a su enemigo sino que se dirigió a Santa Fe a derrotar a Derqui. b. La situación de Urquiza durante el combate fue inesperada porque dio órdenes de cambiar las estrategias de combate e ir a otro lado. c. Urquiza prefirió perder la batalla porque Derqui ya había perdido, al ver lo poderosa que era Buenos Aires y derrotado su compañero en Santa Fe, no tenía sentido seguir peleando y ser vencidos. 3. Resolución personal. 4. a. Los funcionarios administrativos se encargaban de la administración pública, los servicios de transporte y comunicaciones y el sistema escolar. b. significa que los aranceles se eliminaron para facilitar el intercambio entre provincias y apoyar el comercio. c. La única aduana nacionalizada en el país fue la Aduana porteña, que cobraba un arancel a los productos importados. 5. La ampliación de la actividad política después de 1852 no coincidió con la participación de los ciudadanos porque estaba limitada a sectores con poder político y a caudillos provinciales pero no al pueblo en general, quienes en ese momento, no participaban. 6. a. En el recuadro Vida cotidiana se habla del testimonio del escritor Joaquín V. González. b. Recuerda que no respetaban a su preceptora de doce años, su hermana mayor, que había aprendido a leer en casa y disimulaba mal sus deseos de tirar todo y ponerse a jugar. c. La diferencia entre ese recuerdo y la situación actual es que ahora se aprende en la escuela y no con una hermana. Ahora enseñan maestros que estudiaron para serlo. d. En la década de 1860 comenzaron a publicarse los primeros libros escolares en nuestro país. Por lo tanto, hace más de 150 años que se realiza la actividad. 7. Resolución personal.

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Los conservadores en el poder

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1. a. El lema de la presidencia de Roca fue Paz y administración. b. Los hechos que concretaron los objetivos de Roca fueron la Ley Nº 1.420, que estableció el sistema educativo moderno, es decir de carácter laico, (no religioso), obligatorio y gratuito. Otro hecho fue que se promovió la ley de inmigración masiva de europeos, se alentó la actividad agropecuaria y la Argentina llegó a ser uno de los principales proveedores de materias primas agrícolas del mundo, principalmente de trigo. Durante el gobierno de Roca también se fundó la ciudad de La Plata, nueva capital de la Provincia de Buenos Aires y se creó el Registro Civil. Se estableció también la moneda única para todo el país, el peso argentino. Pág. 290

2. a. La Conquista del Desierto se realizó en dos etapas, la primera durante el gobierno del presiente Nicolás Avellaneda. Esto consistió en ocupar militarmente los territorios indígenas. Se decidió construir una zanja que separara la frontera entre lo que se llamó la “civilización” y el “ desierto” . b. Estrategia y objetivos de Roca: este ex presidente emprendió una guerra ofensiva contra las tolderías. Invadió las tierras, las usó para la producción agropecuaria y sacó a los indígenas del lugar. En 1884 se sancionó la Ley de Territorios Nacionales que puso bajo control directo del Estado nacional las tierras arrebatadas a los indígenas. c. Las consecuencias para los pueblos originarios fueron abandonar por la fuerza de las armas sus territorios y pertenencias y huir o morir, en muchos casos en las pelea contra los ejércitos del gobierno, obviamente con clara desventaja. A veces organizaban malones que consistían en violentos saqueos donde robaban armas, bebidas alcohólicas y ganado. Tomaban cautivas a las mujeres y asesinaban a los varones. 3. Resolución personal. Pág. 293

4. a. Juárez Celman se propuso durante su gobierno promover el progreso económico, material y cultural del país. b.Para eso incrementó el gasto del Estado en obras públicas y solicitó préstamos millonarios al exterior. c. Esto causó una gran crisis económica iniciada a fines de 1889.

d. Las características de su gobierno fueron que ni las provincias ni el Congreso pudieron poner límite a su autoridad. Por ello ganó miles de enemigos. Luego todos estos sectores estuvieron a favor de su renuncia. e. Durante la Revolución del Parque los grupos opositores construyeron un partido político denominado Unión Cívica. El 26 de julio de 1890, los cívicos tomaron el Cuartel del Parque de Artillería e hicieron barricadas. Los revolucionarios fueron vencidos pero Juárez Celman debió renunciar. f. Se formaron los partidos políticos Unión Cívica Nacional y Unión Cívica Radical.

Ciencias Sociales

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5. a. Durante las presidencias de Juárez Celman y Roca la relación del gobierno con las provincias era tensa. Argentina estaba atravesando un momento político de gran agitación. Roca, en su segundo gobierno debió enfrentar un conflicto de de límites con Chile que casi desencadenó una guerra. En relación con las provincias durante la presidencia de Roca el gobierno central redujo la autonomía de las provincias, por ejemplo pasó a los tribunales de Justicia bajo su control. Los gobernadores estaban subordinados por completo al presidente. b. Entre los sectores que componían el PAN habían surgido muchas divisiones o grupos enfrentados, finalmente Sáenz Pena (presidente) renunció y asumió el Vicepresidente, José Evaristo Uriburu. En 1898 Julio A. Roca se presentó nuevamente como candidato a presidente y el PAN volvió a unificarse para que pudiera ser elegido. c. Debido a las tensiones limítrofes con Chile en el año 1901 se sancionó la Ley de Servicio Militar Obligatorio, por lo que los jóvenes argentinos debían recibir instrucción militar durante uno o dos años. d. El Partido Socialista lo fundó Juan B. Justo en el año 1896. Sus ideales eran representar los intereses de los obreros y trabajadores rurales y los inmigrantes pobres. Ellos lograron mejorar algunas condiciones de vida para los trabajadores. Pág. 295

6. Completar con: a. abstención revolucionaria… ...no participar en la competencia electoral mientras existiera fraude y no se reformara la Ley Electoral.

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b. ...elaborar listas electorales y padrones sobre la base del enrolamiento general de los ciudadanos y garantizaba el voto secreto y obligatorio para todos los varones mayores de 18 años. c. del candidato radical Hipólito Yrigoyen... ...presidente de 1916.

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1. Resolución personal. 2. Resolución personal.

integración y repaso Pág. 297

1. Resolución personal. 2. La diferencia entre los planes de Alsina y Roca para ocupar las tierras habitadas por los indígenas fue que Alsina consideraba un plan defensivo, mientras que el de Roca fue un ataque directo. 3. a. Los malones eran ataques violentos y sorpresivos que hacían los indígenas a las zonas habitadas por el gobierno en los cuales sometían a las mujeres, mataban a los hombres y saqueaban las riquezas y el ganado. b. Para que el Estado lograra conquistar el “desierto” fueron decisivos los avances tecnológicos del telégrafo y el desarrollo en los armamentos como los fusiles de repetición. c. El estado organizó las tierras conquistadas, sancionando en 1884 la Ley de Territorios Nacionales, que puso bajo control directo del Estado Nacional las tierras arrebatadas a los indígenas. Se crearon los territorios nacionales del Chaco, Chubut, Formosa, La Pampa, Los Andes, Misiones, Neuquén, Río Negro, Santa Cruz y Tierra del Fuego y se establecieron sus límites. 4. Representar en una línea del tiempo los siguientes sucesos en este orden: 2

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TéCNICAS DE ESTUDIO

d. ... el fraude electoral y las presiones ejercidas sobre los votantes. 6. Completar con: Antes de la Ley Sáenz Peña el voto se emitía de manera oral y pública, este sistema sí favoreció el fraude y se beneficiaban los sectores que manipulaban las elecciones a su favor y conveniencia. Después de la Ley Sáenz Peña votaban los hombres mayores de 18 años, se registraban los votantes en el padrón electoral y se emitía el voto de manera secreta. Este sistema no favorecía el fraude. Se beneficiaba el electorado. 7. a. Se consideraba como integrantes de las familias distinguidas a las familias privilegiadas de un grupo minoritario llamado “oligarquía”. Estas personas vestían atuendos lujosos, visitaban una vez al año Europa, veraneaban en las ciudades de Mar del Plata, Alta Gracia o el Delta y tenían un nivel adquisitivo muy alto. Visitaban la Sociedad Rural y el Hipódromo y también el Jockey Club. b. Los hijos de los colonos inmigrantes trabajaban desde muy pequeños y estudiaban. c. Los hijos de las familias pobres no tenían derecho a estudio, sus padres eran sirvientes en familias acomodadas y ellos ayudaban en tareas domésticas. 8. a. La actividad en los frigoríficos comenzó en 1880. Argentina comenzó a exportar carne congelada en 1886. b. Antes de esta fecha no había sistema de refrigeración por lo que la carne se exportaba enviando los animales vivos (en pie) a los países de Europa como Gran Bretaña. c. La fotografía es posterior porque se ve a los trabajadores a principios del siglo XX o sea en el año 1900.

1. Fundación de la Unión Cívica Radical (1890) 2. Revolución del Parque 3. Creación del Partido Socialista (junio de 1986) 4. Suicidio de Alem (julio de 1896) 5. Sanción de la Ley Sáenz Peña (1912) 6. Festejos del Centenario 5. Completar con: a. ...la abstención revolucionaria. b. ...a las clases obreras y a los inmigrantes más pobres del país. c. ...que el Estado y sus instituciones desaparecieran.

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Ciencias Sociales

Los gobiernos radicales

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1. a. Durante el gobierno de Yrigoyen se mantuvo igual la opinión de los conservadores, quienes en su mayoría todavía gobernaban las provincias. La oposición se mantuvo. Lo que cambió fue la práctica política ya que Yrigoyen tenía influencia de los nuevos sectores medios y las clases populares urbanas. b. Los dos países que se enfrentaron en la Primera Guerra Mundial fueron los poderes centrales formados por Alemania, Austro-Hungría y Turquía contra los aliados que fueron Francia, Gran Bretaña, Rusia, Italia y a partir de 1917 los Estados Unidos. Esta guerra fue ganada por los aliados, pero provocó caos y miseria en toda Europa. Cuando la guerra terminó, Europa quedó destruida. c. Las consecuencias de esa guerra para la Argentina fueron que disminuyeron las exportaciones de cereales y aumentaron los precios y el desempleo en el país. La Argentina se mantuvo neutral en la Primera Guerra Mundial a pesar de las presiones ejercidas.

d. Sus principales medidas de gobierno fueron: moderar la inflación y el desempleo. Poner los gastos públicos bajo la mira del Congreso para evitar la corrupción. Se logró la llamada “paz social” porque no había tantas huelgas ni oposiciones violentas. Durante su gobierno se sancionaron varias leyes sociales: se reglamentaron las condiciones de trabajo infantil, se prohibió el trabajo nocturno en panaderías y se implementó la jubilación a los empleados bancarios. 4. Completar con: embajador en Francia - Yrigoyen - poco antes de asumir su mandato -1922 - internacional - la banda presidencial - después de que asumiera a su cargo como presidente de la Nación. Pág. 303

5. Completar la tabla con la siguiente información: Período de gobierno

Pág. 301

2. a. En el régimen universitario de la época predominaba el derecho del profesor como un derecho divino. b. Los estudiantes cordobeses reclamaban por una Reforma universitaria. En ella exigían participación estudiantil en el gobierno del a universidad y la libertad de cátedra, un sistema por el que los profesores obtienen sus cargos por concurso público y desarrollan sus programas desde su perspectiva. c. Los estudiantes no estaban de acuerdo con la autoridad en muchos aspectos. Pensaban participar en política y tomar decisiones. Poco a poco lo fueron consiguiendo. Expresaban sus ideas en el periódico La Gaceta Universitaria.

Grupos opositores

Situación económica mundial

Pág. 302

3. a. Alvear era embajador argentino en Francia durante la presidencia de Yrigoyen y gozaba de muy buena reputación en el exterior. Además era muy bien visto por las clases altas de Argentina y por los terratenientes. b. La relación de Alvear con los grupos de poder era muy buena y ellos lo apoyaban. c. En muy buenas condiciones, la Argentina comenzó a recuperar su fuerte exportación de carnes y cereales hacia Europa porque los países ya se habían recuperado económicamente después de la guerra.

Medidas de gobierno

Se oponían a Irigoyen, la Liga Patriótica, varios sectores obreros que se manifestaban en huelgas y protestas y algunos sectores militares cansados de los privilegios que concedía a sus simpatizantes y amigos. Se dividió el Ejército porque puso a cargo del mismo a un civil. Esto provocó la formación de dos bandos en el mismo. Utilizó el Ejército y la policía para reprimir las huelgas ocurridas que terminó con varias vidas. Grupos de universitarios de Córdoba también se oponían a su gobierno. Europa pagaba las consecuencias de la primera guerra mundial que la había dejado en la ruina. Poco a poco se fue recuperando y comenzó a comprarle a la Argentina nuevamente ganado y cereales.

Privilegiaba a sus favoritos otorgándoles cargos de gobierno.

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Pág. 305

6. a. El papel que desempeñó el sindicalismo en la organización de los obreros fue que los organizó y defendió sus derechos negociando con los sectores de poder. Este movimiento, a diferencia del anarquismo, no se oponía al Estado. A diferencia del socialismo, no se organizaba como partido político. b. La clase media estaba formada por personas que vivían en los centros urbanos. No se dedicaban a tareas rurales ni a trabajo fabril sino que eran empleados de oficinas, maestros y profesionales como médicos o abogados. También los empleados públicos formaban parte de este grupo social.

TéCNICAS DE ESTUDIO Pág. 306

Resolución personal.

Integración y repaso Pág. 307

1. Completar el cuadro con la siguiente información: Conflictos Sociales: dos conflictos empañaron su gobierno, “la semana trágica” iniciada con una protesta trabajadora sofocada por la fuerza y la “Patagonia rebelde” donde trabajadores del sur del país exigían mejoras laborales. Ambas terminaron con represión del gobierno y varios muertos.

Solución

El gobierno de Yrigoyen gana el repudio de las clases obreras y de la incipiente clase media argentina ante la violencia que usa para callar a los sectores trabajadores

Militares: El Ejército se dividió en dos bandos, a favor y en contra de Yrigoyen.

Los grupos opositores del Ejército derrocaron a Yrigoyen dándole un golpe miliar en el año 1930

Internacionales: Su papel neutral durante la guerra recibió muchas presiones externas. Hubo una crisis mundial que afectó a Argentina.

Poco a poco, pasados los años posguerra, los países europeos comenzaron a comprar nuevamente cereales y ganado a la Argentina repuntando la economía.

Universitarios: Los estudiantes pedían libertad de cátedra y poder acceder a cargos políticos.

Lo lograron por medio de una Reforma Universitaria que realizó la Universidad de Córdoba.

c. Para las mujeres de la época dejaron de ser solamente amas de casa y comenzaron a trabajar fuera del hogar como costureras, secretarias, maestras y otras profesiones. Algunas iniciaron carreras universitarias destacando en ellas. Algunas mujeres destacadas en sus estudios superiores y luchadoras por la igualdad de derechos fueron las médicas: Alicia Moreau de Justo y Cecilia Grieson y Julieta Lanteri. d. Hacia 1920 se distinguían dos grupos de escritores: los de Boedo, que expresaban en la literatura problemas sociales y los de Florida, con corriente más europea y vanguardista, cuyo miembro integrante fue Jorge Luis Borges. 3. Creó la empresa estatal Yacimientos Petrolíferos Fiscales. (YPF) destinada a explotar dichos yacimientos. 4. La Argentina permaneció neutral durante la Primera Guerra Mundial. La decisión trajo como consecuencia que por un tiempo no le compraran más granos ni ganado. 5. a. El fragmento representa fines de la década del ‘ 30. b. La fracción que se oponía a Yrigoyen se llamaba “antipersonalista” porque él fue un presidente sumamente individualista. c. Por un lado estaba la UCR, partido que continuaba con el mismo nombre y representado por las masas. Por el otro, un grupo era formado por abogados, profesores universitarios, intelectuales y personas de apellidos de la alta sociedad. Estaban en contra de Yrigoyen. Formaban la Unión Cívica Radial Antipersonalista. 6. Completar con: a. ...la UCR y los radicales antipersonalistas. b. ...Alvear… - ...derrocar a Yrigoyen. c. ...la Unión Cívica Radical Antipersonalista. d. ...Alvear.

a. Se llama “migración interna” a la migración de la población del campo a la ciudad dentro de un mismo Estado. b. La vida en los barrios desarrollaba actividades culturales y deportivas. Organizaban proyecciones de películas y partidos de fútbol entre otras actividades.

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La integración en el comercio mundial

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1. Completar con: a. ...la producción agropecuaria. b. Uruguay y Argentina… - ...Brasil, Ecuador, Colombia y Venezuela... - …cacao, café, azúcar y algodón. c. ...Bolivia, México y Chile... d. ...adelantos técnicos. e. ...cuando los países europeos consumían menos. f. ...exportar grandes cantidades. Pág. 311

2. a. Organizó campañas militares contra los indígenas y vendió las tierras públicas. b. La conquista del Chaco fue la más difícil. Finalmente aceptó su derrota y sus tierras fueron explotadas por su riqueza en maderas de quebracho. Se usó mano de obra de los indígenas chaqueños para trabajar la tierra. c. Para conseguir mayor cantidad de mano de obra. d. Porque no tenían capitales para invertir en infraestructura necesaria para exportación de productos agropecuarios. 3. Escribir: F - V - F - V

para satisfacer las necesidades del mercado interno... ...productos agropecuarios... - ...manufacturas y maquinarias... - ...extranjeros… - ...economías locales… - ...automotrices. 7. a. A comienzos del siglo pasado los niños trabajaban en los estrechos corredores de las minas o en los ascensores de los frigoríficos. b. El trabajo infantil era posible porque no existían acuerdos internacionales ni un marco legal que protegiera a la infancia. c. Esto no ocurre en la actualidad porque los menores no pueden ser castigados físicamente por obligación de trabajar debido a los derechos humanos, los derechos del niño y el avance social en materia legal que protege a la infancia a nivel mundial. Actualmente un niño tiene derecho a la salud y al estudio y a no ser obligado a trabajar fuera del hogar en condiciones de maltrato.

Ciencias Sociales

TéCNICAS DE ESTUDIO Pág. 316

1. Resolución personal. 2. Resolución personal.

Pág. 313

4. a. El producto más exportado era la lana. b. A partir de 1905 la exportación de cereales aumentó considerablemente. Comenzaron a explotar nuevas tierras, modernizaron los puertos, construyeron elevadores y depósitos para almacenar cereales, incorporaron maquinarias agrícolas y molinos. c. La exportación de carne aumentó a partir del año 1900. Lo que ayudó a esta actividad fue el crecimiento de frigoríficos, la aplicación de modernos sistemas de congelación y enfriamiento de carnes. Los criadores de ganado mejoraron las razas por medio del mestizaje de ganado. Las pasturas naturales de ganado fueron reemplazadas por pasturas artificiales. Comenzaron las estancias mixtas, con rotación de agricultura y ganadería. 5. Resolución personal. Pág. 314

6. Completar el texto con las siguientes palabras: ...la corriente inmigratoria y el crecimiento urbano… - ...muchos migrantes prefirieron asentarse en las ciudades... - ...el aumento en el consumo... - ...aumentaba la demanda crear productos

Integración y repaso Pág. 317

1. a. La expresión División Internacional del Trabajo significa separar los países en dos grandes bloques, los centrales y los de la periferia. b. La división internacional del trabajo generó una relación desigual entre países ya que los países centrales tienen mejores adelantos tecnológicos y avances mientras que los países periféricos se limitan a una producción primaria hacia los países más poderosos. La Argentina estaba en el grupo de exportador de productos primarios. c. Los países periféricos producen productos primarios y los centrales productos industriales. Esto funciona de acuerdo a las necesidades de Europa y los Estados Unidos que son los grandes consumidores de productos primarios de los países de la periferia. d. Argentina exportaba principalmente cereales y ganado bovino y ovino. La división internacional del trabajo considera a los países divididos en dos grandes grupos. Por un lado, los países centrales y por el otro los países periféricos.

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3. Problemas: Medidas de gobierno

Consecuencias

Escasez de tierra

Invasión a territorios de pueblos originarios

Escasez de mano de obra

Promoción de inmigración para incor porarla como mano de obra

Escasez de capital

Solicitud de préstamos y endeudamiento.

4. Completar las oraciones con las siguientes palabras: A causa de los avances tecnológicos de mediados del siglo XIX los países industrializados aumentaron su poder económico y su capacidad para producir productos industriales. La división internacional del trabajo se produjo como consecuencia de que países industrializados como Gran Bretaña, Alemania y Francia se especializaron en fabricar productos industriales, probablemente debido a sus innovaciones tecnológicas. Los ferrocarriles impulsaron el crecimiento agropecuario porque permitieron unir las zonas aisladas y transportar productos de una zona a otra. La industria argentina se desarrolló a partir de la agricultura y la ganadería de exportación. El alambrado permitió delimitar las propiedades de cada familia. Como consecuencia, se beneficiaron los propietarios. Por las exigencias de los mercados europeos los criadores vacunos se vieron obligados a mejorar las razas y para obtener carnes de mejor calidad. Los frigoríficos aseguraron que la exportación enviando ganado en pie. Después, los métodos de enfriamiento hicieron la tarea más sencilla exportando la carne directamente de frigoríficos. 5. a. El modelo agroexportador consistía en que nuestro país se insertó en una economía mundial como uno de los más grandes productores de alimentos. b. Se llamó modelo agroexportador porque se centró en la producción motivada por las exportaciones.

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Ciencias Sociales

Inmigrantes y cambios sociales

Pág. 319

Pág. 325

1. a. El gran problema de Argentina en ese momento fue la gran cantidad de inmigrantes que recibió. b. Los europeos buscaban mejores condiciones de vida que las de su país. c. La Argentina ofrecía a la inmigración porque ofrecía grandes oportunidades económicas. El gobierno abrió agencias en Europa con el objetivo de impulsar la inmigración y organizó campañas de propaganda que ofrecían financiamiento del pasaje, hospedaje y alimentos al llegar. Había buenas oportunidades de trabajo y salarios mejores que en Europa. Argentina ofrecía salud y educación gratuita para los inmigrantes y buenas condiciones de trabajo.

4. Escribir: F - F - V - V

Pág. 321

2. a.Un viaje desde Europa hasta Argentina duraba tres meses, con los avances en los nuevos buques de la época el tiempo se redujo a tres semanas. b. La mayoría eran hombres jóvenes entre 20 y 30 años pero otros decidían viajar con sus familias. c. Cuando los inmigrantes llegaban eran alojados en el edificio llamado Hotel de inmigrantes, donde recibían atención médica, alojamiento y alimentación. Tenía capacidad para 1500 personas. d. No, no todos debido a que querían comprar tierras pero estas no estaban en venta y ellos no traían mucho dinero. Varios grupos de inmigrantes se quedaron en la ciudad y trabajaron en el comercio, las manufacturas o la construcción. e. Los inmigrantes que fueron a la zona mendocina fueron los que se encargaron de la cosecha de uva hacia el año 1902. Pág. 323

3. a. Las colonias agrícolas eran lugares donde se quedaron algunos colonos como peones o arrendatarios. Las primeras fueron en Santa Fe, Entre Ríos y Córdoba. b. En las ciudades los inmigrantes trabajaban como empleados asalariados en diversas actividades como construcción de edificios o producción en talleres industriales. Algunos armaban su propio taller como relojeros, sastres o zapateros. c. provocó su crecimiento y desarrollo. d. los conventillos eran viejas casas ubicadas al sur de la provincia de Buenos Aires donde vivían varias familias de inmigrantes alquilando una habitación por familia. En ellos las condiciones de higiene eran mínimas. Había epidemias de cólera, fiebre amarilla o paludismo así como infecciones y parásitos.

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10 1

TéCNICAS DE ESTUDIO Pág. 326

Resolución personal.

Integración y repaso Pág. 327

1. a. Sí fue un aumento considerable. b. A principios del siglo XX. 2. a. Describe un conventillo. b. Los inmigrantes vivían en esas condiciones porque la vivienda era escasa y el costo de los alquileres superaba el 30% de sus salarios. 3. a. La educación laica, obligatoria y gratuita integró a todas las culturas y clases. b. Sus tradiciones fueron preservadas porque se juntaban entre ellos y armaban sus propios grupos. c. Superarse, transformarse en profesionales y escalar socialmente. d. Los contrastes sociales 4. a. Para que su hijo pueda estudiar y convertirse en doctor. b. Es italiano. 5. a. El fragmento de Vida cotidiana se refiere a la escuela y la educación patriótica en la época de las inmigraciones a nuestro país. b. La diferencia entre esa época y la actualidad es que el sentimiento patriótico era impuesto en las escuelas a los hijos de inmigrantes aprovechando las celebraciones patrias. Ahora el sentimiento patrio es algo a lo que cada persona tiene derecho según su lugar de origen y su procedencia.

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Ciencias Sociales

Efemérides Pág. 328

1. El derecho a la libertad, a la vida, a no ser perseguido por sus ideas, el derecho a la libre locomoción y de reunión. Los derechos humanos en general. 2. Para que se cumplieran las leyes para castigar a los culpables de estos hechos de violencia hubo que esperar hasta el año 2003. 3. Resolución personal. Pág. 329

1. a. Los soldados veteranos de Malvinas tienen entre 45 y 50 años. b. Los autores quieren decir que aunque se hayan perdido siguen siendo nuestra hermana perdida, a quien siempre esperaremos recuperar. c. Los millones somos todos los argentinos. 2. Resolución personal. Pág. 330

1. a. El Cabildo Abierto se reunió el 22 de mayo de 1810 b. Debió renunciar debido a la indignación del pueblo. c. El acontecimiento que desencadenó la Revolución de Mayo fue que el rey de España fue tomado preso, por lo tanto la corona perdió poder al igual que los virreyes nombrados por la misma. Pág. 331

Pág. 334

1. Unir con flechas: Periodista con: Fundó el diario El Zonda, La Tribuna y La Crónica en Chile. Escritor con: Facundo, Recuerdos de Provincia, Viajes y Educación popular. Gobernador de San Juan con: Impulsó una ley orgánica de Educación Pública Impulsor de la educación con Logró la sanción de la Ley conocida como Ley 1420. Presidente de la Nación con: Organizó la Contaduría Nacional y el Boletín Oficial, que permitieron a la población argentina conocer las cuentas oficiales y los actos del gobierno. Mandó diseñar el Jardín Zoológico y Botánico y duplicar la extensión de la red ferroviaria nacional. 2. Impulsó la Ley Orgánica de Educación que imponía la asistencia obligatoria a la escuela primaria en su provincia natal.

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Pág. 335

1. Porque se celebraba la llegada de los españoles a América. 2. Lo que tienen de similar es buscar una identidad propia a costa de lucha y unión cultural y no dejarse subordinar por un gobierno ajeno y extranjero.

1. Resolución personal. 2. Subrayar: Belgrano donó 40 mil pesos fuertes que le otorgó la Asamblea por sus victorias, para la construcción de escuelas públicas estatales y gratuitas. Vivió como un soldado. Pág. 332

1. Resolución personal. 2. Resolución personal. 3. Resolución personal. Pág. 333

1. Completar la cronología con los siguientes datos: 1778: Nace José Francisco de San Martín en Yapeyú. 1817: San Martín comenzó a preparar sus tropas para el cruce de Los Andes. 1821:Logró la independencia de Perú. 1824: San Martín parte al exilio en Europa 1850: San Martín muere en Francia.

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Ciencias Naturales Ciencias Naturales

Mezclas y soluciones

Pág. 338

PROBLEMATIZACIÓN a. No. b. No. c. Las partículas de los materiales que intervienen en la mezcla se intercalaron entre ellas.

2. Resolución personal. 3. Resolución personal.

TéCNICAS DE ESTUDIO

Pág. 340

Pág. 346

PROBLEMATIZACIÓN a. En la imagen de la izquierda no se pueden distinguir los componentes que forman la mezcla. En la imagen de la derecha se pueden reconocer los componentes. b. Representa una solución. c. Mezclas homogéneas: té con leche, jugo disuelto en agua y leche chocolatada. Mezclas heterogéneas: piedritas y agua, limaduras de hierro, piedras y agua y arroz con leche.

Resolución personal.

Pág. 341

Experimentos a. Al revolver el té caliente se observó que el azúcar se disolvió con facilidad, mientras que tardó más en el té frío. b. La temperatura afectó la disolución. Al incrementarse la temperatura aumenta el movimiento de las moléculas de la infusión de té que se mezclan con mayor facilidad con las del azúcar. Pág. 342

1. a. De ríos o lagos. c. Resolución personal.

b. Sí.

Ciencia en todas partes Pág. 344

1. Resolución presonal. Pág. 345

1. a. Por desalinización. b. La evaporación. c. Resolución personal.

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integración y repaso Pág. 347

1. a. Debe ser un solvente que disuelva grasas. b. Porque el carbonato de calcio forma un sólido que se adhiere a las cañerías. c. Porque a mayor temperatura hay mayor movimiento de moléculas. 2. Una cucharada de azúcar se puede disolver en un vaso de agua. / El aceite comestible no se disuelve en agua. / La arena es un material que decanta en el agua. / El kerosén es un líquido que puede disolver la grasa. / La sal de cocina cuando está molida muy finamente se disuelve rápidamente. / La harina mezclada con agua forma una pasta. 3.Resolución individual 4. a. Las impurezas del jugo clarificado. b. El agua del melado. c. Los cristales de azúcar del melado. 5. Verdadero. Los materiales que la componen se mezclan de manera tal que no se puede detectar cada material por separado. / Verdadero. Se separan las mezclas aprovechando las características propias de cada material; por ejemplo por decantación y filtración. / Falso. El agua no disuelve los aceites. / Verdadero. Sus partículas pulverizadas le dan la propiedad de disolverse más fácilmente. / Falso. Al cabo de un tiempo el polvo de tiza se asentará en el fondo del recipiente. / Falso. Podrá ser reversible o no. 6. Resolución personal.

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Ciencias Naturales

Transformaciones de los materiales Pág. 348

PROBLEMATIZACIÓN En la primera secuencia se observa que al final del proceso el material no es el mismo, ya que el azúcar se transformó en carbón. En la segunda secuencia se observa que al finalizar el proceso, el material sigue siendo el mismo, sólo cambió su forma y aspecto. Pág. 349

1. a. Piedra caliza ➝ Cal b. bicarbonato de sodio + vinagre ➝ Burbujas de dióxido de carbono c. Agua con sal de cocina ➝ Hipoclorito de sodio (lavandina) d. Bromuro de plata ➝ Plata metálica

Ciencia en todas partes Pág. 354

1. Resolución personal. 2. Los nombres resaltados en el texto están relacionados al nombre latino del sauce: Salix, del cual se obtiene la salicina. 3. Resolución personal. Pág. 355

1. No se produciría la putrefacción de los mismos. 2. Resolución personal. 3. Reemplazándolos por materiales que se reciclen o se reutilicen. Así disminuiría la cantidad de basura contaminante.

Pág. 350

PROBLEMATIZACIÓN a. Se oxidó. b. Evitando la exposición al aire húmedo.

TéCNICAS DE ESTUDIO Pág. 356

2. a. El material se corroe y se forma un polvo rojizo. b. Protegiéndolo con pinturas antioxidantes o cubriéndolo con otros metales que no se oxiden. Experimentos Resolución personal. Pág. 352

PROBLEMATIZACIÓN a. Están formadas por el mismo material. b. La vela no pesará lo mismo. c. Porque falta aire. d. Un piolín permanecerá encendido pocos segundos. 3. a. Se produce cuando un material llamado combustible, en presencia de oxígeno, sufre una transformación química en la que se libera energía. b. No todos los combustibles arden con llama, por ejemplo las brasas del carbón con que se hace el asado. Pág. 353

4. a. La vela se apaga, debido a la ausencia de oxígeno, que es un gas necesario para la combustión. b. El dióxido de carbono y el monóxido de carbono.

Resolución personal.

integración y repaso Pág. 357

1. Resolución personal. 2. Resolución personal. 3. Resolución personal. 4. Falso. Los combustibles renovables no se agotan y pueden volver a generarse. / Falso. Los combustibles líquidos no dejan cenizas. / Verdadero. La parafina de la vela – combustible – se transforma junto con el oxígeno del aire produciendo dióxido de carbono. / Falso. Con 1kg. de madera seca se calientan hasta hervir 56 litros de agua, mientras que con 1 Kg. de carbón de leña se calientan hasta hervir 93 litros de agua. 5. Completar con lo siguiente: Un vaso > 1. Poner agua en un vaso hasta la mitad. / Una cucharadita de las de té > 2. Agregar 1 cucharadita de sal. / Sal > 3. Revolver hasta que se disuelva. / Agua > 4. Exponer a una fuente de calor por ej. pleno sol. / Fuente de calor > 5. Dejar un tiempo prolongado y observar los cambios producidos. 6. Falso. Se trata de un cambio químico. / Falso. Se trata de un cambio físico. / Falso. Es un combustible no renovable. / Falso. Es un combustible renovable. / Verdadero. Muchos de los materiales que podemos observar son fabricados por el hombre.

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Los seres vivos, las relaciones entre sí y con el ambiente

Pág. 258

PROBLEMATIZACIÓN a. Resolución personal. b. No se observan. c. Hay vida en la Antártida y en la Selva misionera. Hasta el momento no se han observado formas de vida en Marte. Entre los animales que habitan la región antártica se destacan: pingüinos, el petrel, el elefante marino, la gaviota parda, las focas y las ballenas. Los vegetales son muy escasos, sólo crecen algunas gramíneas, líquenes y musgos. El hombre también habita allí. La Selva misionera se caracteriza por la presencia de los siguientes animales: pecarí, tapir, monos, oso colmenero, yaguareté, boyero, cotorras, urracas, etc. Los vegetales que se destacan son árboles, por ejemplo: el lapacho y timbó, también orquídeas, claveles del aire, helechos, hongos, musgos, etc. El hombre también puede vivir en ella.

a. Morirían por falta de alimentos. b. Los invertebrados (hormigas y mariposas) tienen patas articuladas, las mariposas tienen además alas para volar. El coatí (cuya alimentación variada) posee patas cortas con poderosas y largas uñas para escarbar en busca de alimento. El tapir, tiene patas que le permiten sostener un cuerpo robusto y correr entre la vegetación a gran velocidad cuando es acechado por un predador. El oso hormiguero tiene fuertes garras en sus patas para romper los nidos de las hormigas. El yaguareté tiene patas ágiles y fuertes para cazar a sus presas. Pág. 362

PROBLEMATIZACIÓN a. Un ambiente natural acuático. b. De alimentación y predación. c. Algunos predadores son: Lagarto, serpiente, aguilucho, gallaretas. Algunas presas son: Peces, crías de aves, ranas y plantas.

Pág. 359

Pág. 363

1. a. Por varias poblaciones de vegetales y animales. b. Poblaciones de vegetales bajos: como el neneo, el calafate y la mata negra. Poblaciones de animales: Por ejemplo de guanacos, ñandúes, maras o liebres patagónicas y mulitas. 2. El ecosistema de la Selva misionera tiene mayor biodiversidad que el de la imagen.

PROBLEMATIZACIÓN a. Porque con sus gritos alertan a su grupo de la presencia de algún predador. Se trata de una relación de cooperación. b. Las aves de los parásitos que habitan en el lomo de las vacas, a su vez estas se benefician al ser desparasitadas.

Pág. 360

PROBLEMATIZACIÓN a. La mariposa y el murciélago pertenecen al ambiente aeroterrestre. El pingüino pertenece al ambiente acuático y terrestre. b. La mariposa y el murciélago tienen alas, el pingüino posee aletas. c. La mariposa y el murciélago poseen alas para volar. d. Sí, ya que son rasgos de su cuerpo que les permiten sobrevivir en un ambiente determinado. Pág. 361

3. Unir de la siguiente manera: Hojas, raíces, semillas, frutos

hormiga

oso hormiguero

mariposa

tapir

coatí

Ciencias Naturales

4. a. Los leones suelen cazar en equipo y se ayudan en el cuidado y la protección de las crías. b. Las relaciones de beneficio mutuo entre los individuos de una misma especie se llama cooperación, mientras que la que se establece entre individuos de diferentes especies se denomina mutualismo. Pág. 364

5. a. Poblaciones de bacterias y de hongos. La relación es el amensalismo. b. Fleming descubrió que los hongos de la especie “penicillum” producen una sustancia que impide el desarrollo de de muchas bacterias productoras de enfermedades. Esa sustancia, conocida como penicilina, se utiliza para combatir muchos microorganismos patógenos. c. Los antibióticos se utilizan en medicina para combatir enfermedades bacterianas.

yaguareté

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Pág. 365

PROBLEMATIZACIÓN a. En general se observan los líquenes en la corteza de los árboles o adheridos a las rocas. b. No. Se trata de una asociación entre un alga y un hongo llamada simbiosis. 6. Los organismos de una misma especie pueden competir por el alimento y por la defensa del territorio.

c. Ante la falta de alimento los yaguaretés se desplazan a zonas rurales para conseguirlo, allí son matados por el hombre agravándose la situación. d. Resolución individual.

TéCNICAS DE ESTUDIO Pág. 368

Resolución personal.

Ciencia en todas partes integración y repaso Pág. 366

1. a. El tigre: Es el felino de mayor tamaño. Carnívoro. Las patas posteriores, están adaptadas para saltar; las patas anteriores tienen potentes músculos y son más fuertes que las posteriores; los pies delanteros poseen largas y afiladas garras retráctiles, para agarrar y retener a la presa en el primer contacto; los dientes caninos están muy desarrollados, a fin de dar una dentellada rápida y mortífera. El quirquincho: Es un mamífero omnívoro, de cuerpo robusto, protegido por una armadura constituida por placas, con patas cortas y musculosas que le permiten moverse con cierta rapidez. Las extremidades poseen garras semejantes a uñas que las utiliza para conseguir su alimento o para excavar madrigueras profundas y amplias. b. Las fuertes y largas uñas del quirquincho y su capacidad de excavar para construir madrigueras. c. Adaptaciones de cada uno: Se describen en el punto a. Las características físicas del tigre le permiten ser un hábil cazador, las características del quirquincho le facilitan la huída y protección ante los predadores. d. En la realidad ambos animales no se relacionan, ya que habitan en diferentes territorios. e. Las cuevas o madrigueras. f. Las garras de los animales no son todas iguales, sino que tienen características que les permiten realizar diferentes funciones. Con las garras el tigre agarra y retiene las presas, el quirquincho pueden utilizarlas tanto para conseguir su presa como para excavar la Tierra. g. Las patas del quirquincho son adaptativas porque le permiten sobrevivir en su ambiente natural. Pág. 367

1. a. La reducción de la población de yaguaretés en las zonas selváticas. La información se obtiene a través de fotografías tomadas por cámaras automáticas que captan las imágenes cuando pasa un animal. b. La pérdida del hábitat, que fue reemplazado por zona de cultivos, la disminución del número de presas y la mortalidad directa del yaguareté, principalmente por la caza.

Pág. 369

1. a. Mutualismo. Comensalismo Predación. b. La anémona libera dardos venenosos que protegen al pez contra depredadores y el pez protege a la anémona de otros peces que buscan alimentarse de ella. Las anémonas tienen células especiales que liberan una sustancia venenosa que puede paralizar a pequeños animales. El tiburón transporta a la rémora, la cual ahorra energía y también obtiene alimento de los restos de comida que el tiburón desecha. Para ello la rémora posee una ventosa con la que se adhiere a la piel del tiburón. El león (predador) caza y mata a su presa de la cual se alimenta. El león posee cuerpo robusto, patas musculosas, caninos desarrollados y patas con garras que le dan ventajas para capturar a sus víctimas. 2. a. Relaciones de ayuda entre dos especies diferentes. b. Entre las hormigas aztecas y el ambay. Las hormigas protegen al ambay de sus depredadores (los animales herbívoros); el ambay sirve de refugio y brinda un alimento llamado néctar a las hormigas. 3. Verdadero. Los ambientes se distinguen por sus factores bióticos y abióticos. Falso. Este concepto corresponde al de población. Falso. Este concepto corresponde al de comunidad. Verdadero. Las adaptaciones de los organismos están relacionadas con la supervivencia de los mismos en un ambiente determinado. Falso. Los seres vivos que toman el alimento del medio se llaman heterótrofos. Verdadero. En el mutualismo se benefician las dos especies que intervienen.

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Los cambios ambientales y sus consecuencias

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PROBLEMATIZACIÓN a. En la imagen de la izquierda se observa un ambiente seco con formaciones rocosas. En la de la derecha hay una exuberante vegetación y animales prehistóricos en un ambiente con abundante agua. b. Húmedo.

4. Resolución personal. 5. a. Resolución personal. b. Resolución personal. c. Esta expresión significa que se impide el crecimiento y desarrollo de muchas especies de seres vivos tanto animales como vegetales. Pág. 375

Pág. 371

1. a. La hipótesis más aceptada sostiene que hace 65 millones de años un meteorito cayó sobre la superficie terrestre levantando una nube de polvo que impidió el paso de la luz y del calor del sol. La temperatura de la Tierra descendió tanto que muchos seres vivos se extinguieron. b. No se puede estar seguro de cual fue la causa porque no hay evidencias certeras. Pág. 372

2. a. La atmósfera primitiva es la que formaba parte de la composición de nuestro planeta hace 2.500 millones de años. Se caracterizó por la ausencia de oxígeno. b. Los organismos microscópicos eliminaban oxígeno al ambiente y así cambiaron la composición de la atmósfera. c. Este cambio fue positivo porque hizo posible la aparición de los seres vivos que necesitan oxígeno para respirar. 3. Resolución personal. PROBLEMATIZACIÓN a. En la imagen de la izquierda se observa un suelo seco y quebradizo, casi sin vegetación. En la de la derecha se observa un ambiente húmedo con abundantes vegetales. b. Los animales de la imagen de la izquierda se ven ﬂacos y desnutridos. Los de la derecha parecen bien alimentados y prolíferos. Pág. 373

PROBLEMATIZACIÓN a. Resolución individual b. Las actividades humanas pueden generar cambios positivos o negativos. Sus consecuencias son la alteración del equilibrio ecológico de la biosfera. Dentro de las alteraciones negativas se destacan la invasión de áreas boscosas para la expansión de cultivos y la explotación irracional de bosques.

Ciencias Naturales

6. a. Se trata de una acción perjudicial. b. La introducción de especies exóticas puede provocar el alejamiento o desaparición de especies autóctonas. c. Resolución personal. Pág. 376

PROBLEMATIZACIÓN a. Se protege al venado de las pampas y al pastizal pampeano. b. Las selvas y bosques nos proveen de oxígeno, nos brindan plantas medicinales y comestibles; además protegen a los suelos de la erosión y de las inundaciones. No es ético atentar contra las plantas y animales ya tanto nosotros como las generaciones futuras tenemos derecho a gozar de la diversidad de paisajes y especies. Pág. 377

7. A la conservación de especies en su ambiente natural se la llama técnica in-situ. A la conservación de especies fuera de su hábitat natural se la denomina ex-situ. Resolución personal.

Ciencia en todas partes Pág. 378

1. a. Intentan responder cuál fue la causa de la extinción de los caballos nativos de Alaska hace 12.500 años. b. Algunos científicos sostienen como hipótesis que los pueblos autóctonos de la región de de Alaska cazaron a los caballos contribuyendo a su desaparición; otros investigadores plantean que la extinción se debió al cambio climático y de vegetación que redujo la cantidad de alimento. c. Según la primera hipótesis el ser humano actuó como depredador. Según la segunda hipótesis, la intervención del ser humano fue mínima en la caza de los caballos.

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d. La primera hipótesis no habla de modificaciones climáticas, la segunda sostiene que los cambios climáticos fueron la principal causa de extinción. e. Se alimentaba de pasto. La vegetación cambió de pastizal a tundra. f. Los caballos que hoy conocemos en nuestro país provienen de Europa y fueron traídos a América por los españoles entre los años 1.500 y 1.510.

. Falso. Las adaptaciones de las especies a su ambiente pueden requeris de millones de años para que se produzcan. . Falso. El ser humano debe utilizar racionalmente los recursos para que no se agoten. . Falso. Las técnicas de conservación deben ser estudiadas por científicos y especialistas antes de decidir cuál es la más adecuada para cada caso.

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1. a. Para realizar el avistaje de las ballenas. b. Los turistas esperaban ver un show de ballenas, por eso plantearon que luego de viajar 1.500 Km. Sólo pudieron ver cómo estos animales se sumergían. Los agentes argumentaron que “las ballenas hacen lo que quieren y cuando quieren. Quien promete un show está mintiendo”. c. Para evitar que la familia regresara a su lugar de origen sin apreciar lo que hacían las ballenas, les brindaron un viaje en barco, desde donde el avistaje pudo realizarse satisfactoriamente. 2. Resolución presonal.

TéCNICAS DE ESTUDIO Pág. 380

Resolución personal.

integración y repaso Pág. 381

1. a. Cambio climático. Caza excesiva. Desforestación. Contaminación. Introducción de especies exóticas. b. De la lista anterior, el cambio climático es una causa natural, el resto son causas de acción humana. 2. Resolución grupal. 3. Falso. La extinción es un fenómeno que puede darse por causas naturales o humanas; no sólo sucedía antes de la existencia del hombre sobre la Tierra sino que en la actualidad se está produciendo. Verdadero. El hombre puede hacerlo a través de la caza, la desforestación, etc. Falso. Lo que hoy conocemos como desiertos pudieron haber sido selvas húmedas en el pasado. Falso. Las diferentes especies animales fueron apareciendo en distintos momentos geológicos. Falso. Hace 2.500 millones de años la aparición de microorganismos modificaron drásticamente la composición de la atmósfera eliminando oxígeno al ambiente.

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La digestión y la circulación

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1. a. La transformación mecánica de los alimentos consiste en la trituración de los alimentos que se produce en la boca, en el pasaje de los mismos hacia los demás órganos a través de movimientos de sus paredes y en la mezcla con los jugos digestivos. La transformación química consiste en el desdoblamiento de las moléculas que conforman el alimento hasta convertirse en sustancias más simples, capaces de ser absorbidas. b. Boca, faringe, esófago, estómago, intestino delgado e intestino grueso, las glándulas salivales, el hígado y el páncreas. c. La saliva humedece el alimento para ayudar a la masticación y transforma químicamente al almidón. El jugo gástrico transforma químicamente a las proteínas y lípidos. La bilis “rompe” las gotas grandes de lípidos. Los jugos intestinal y pancreático participan en la digestión química de las proteínas, los lípidos y el almidón.

1. a. Leonardo pudo observar los beneficios de la moderación en la dieta. b. Considera que para toda regla hay una excepción. c. Sí. Porque en la ciencia se sostiene que las excepciones confirman las reglas. d. Sándwich. e. Todos los grupos de alimentos. 2. Resolución personal.

Ciencias Naturales

TéCNICAS DE ESTUDIO Pág. 390

Resolución personal.

integración y repaso

Pág. 384

2. La sangre cumple con la función general de transporte de sustancias y defensa del organismo. Los componentes están relacionados con sus funciones específicas. Los glóbulos rojos transportan el oxígeno a las células y retiran el dióxido de carbono para llevarlo a los pulmones. Los glóbulos blancos defienden al organismo contra agentes extraños. Las plaquetas participan en la coagulación de la sangre taponando heridas y facilitando la cicatrización. El plasma transporta sustancias disueltas tales como los nutrientes del aparato digestivo. Pág. 387

3. a. Medusas, anémonas y corales. b. Insectos. c. Esponjas. d. Peces. e. Esponjas. f. Anélidos. g. Anfibios

Ciencia en todas partes Pág. 388

1. a. Mantiene un ambiente ácido para que actúen las enzimas. b. Cuando el ácido clorhídrico del estómago pasa al esófago. c. El té, el café, las grasas, los chocolates, los cítricos, el alcohol y los picantes. d. Resolución personal. e. Resolución personal.

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1. Falso. En el intestino grueso no hay transformaciones. / Verdadero. Ya que luego del duodeno sólo hay absorción. / Falso. Vuelcan sus jugos en el duodeno. / Verdadero. La bilis actúa sobre los lípidos rompiendo las gotas de mayor tamaño. / Falso. La absorción es el pasaje de nutrientes desde el intestino delgado hacia la sangre. / Verdadero. El intestino delgado es el único órgano formado por pliegues especializados en la absorción. / Verdadero. Es cerrada porque la sangre circula por vasos, es doble ya que cumple un circuito mayor y uno menor, es completa porque no se mezcla la sangre rica en oxígeno con la sangre rica en dióxido de carbono. / Falso. La lombriz tiene boca y ano. / Verdadero. Ya que en un recorrido completo la sangre pasa una sóla vez por el corazón. 2. Las iniciales siguen el siguiente orden: C – A – V – V – C – A. 3. Los glóbulos rojos transportan el oxígeno a las células y retiran el dióxido de carbono para llevarlo a los pulmones. Los glóbulos blancos defienden al organismo contra agentes extraños. Las plaquetas participan en la coagulación de la sangre taponando heridas y facilitando la cicatrización. El plasma transporta sustancias disueltas tales como los nutrientes del aparato digestivo. 4. Las palabras horizontales (de arriba hacia abajo) son: Duodeno. Saliva. Hígado. Proteínas. Intestino. Dientes. Lípidos. Almidón. Páncreas. La palabra vertical es: Digestión. 5. Resolución personal.

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Ciencias Naturales

La función biológica de la reproducción Pág. 392

PROBLEMATIZACIÓN a. En la primera imagen el macho se ubica a la izquierda. En la segunda imagen el toro se ubica a la izquierda. En la tercera imagen el varón adulto está a la derecha y el niño está adelante y a la izquierda. b. El león macho tiene melena. El toro tiene cuernos. En los seres humanos las características externas observables en la imagen del varón adulto son el mayor desarrollo del torso y mayor contextura física. c. Las crías no son idénticas entre sí. Tienen parecido a sus progenitores.

2. Los gusanos que aparecían en la carne podrida se debían a los huevos que depositaron previamente las moscas. Pág. 401

1. a. Resolución personal. b. Las plantas que se originan por reproducción asexual son clones. A partir de un pedacito de hongo se puede obtener un clon del mismo. c. Las bacterias. En pocas horas originan millones de clones. d. Los gemelos idénticos son clones humanos. Se los llama clones naturales.

TéCNICAS DE ESTUDIO

Pág. 396

PROBLEMATIZACIÓN a. Los animales que se reconocen en las imágenes son: 1. Arañas; 2. Cucarachas; 3. Bichos bolita; 4. Larvas; 5. Larvas; 6. Renacuajos. b. Los grupos que se pueden distinguir son: 1. Arácnidos; 2. Insectos; 3. Crustáceos; 6. Anfibios. Los que no se pueden distinguir son los grupos 4 y 5.

Pág. 402

Resolución personal.

integración y repaso Pág. 403

Pág. 397

PROBLEMATIZACIÓN a. No. b. El cuerpo de la larva se asemeja al de un pez ya que tiene forma hidrodinámica, es alargado y con cola. El cuerpo del adulto es globoso, tiene 4 patas y no posee cola. c. Al desarrollarse en distintos ambientes no compiten por espacio o por alimento. 1. Resolución personal. Pág. 399

PROBLEMATIZACIÓN a. Salieron a partir de otros organismos de la misma especie. b. No. Se originaron a partir de células reproductoras que fueron depositadas en la manzana o en la salchicha. c. Resolución personal.

Ciencia en todas partes Pág. 400

1. Resolución personal.

1. La secuencia es: 3- 2 / 4- 1 a. El macho posee melena, la hembra no. Las diferencias visibles entre los dos sexos se llama dimorfismo sexual. b. No. Se produce luego que el macho corteja a la hembra. c. Fecundación interna. Dentro del cuerpo de la hembra. d. A través de la lactancia. Los padres alimentan a sus crías y las cuidan. 2. Resolución personal. 3. Resolución personal. 4. Verdadero. Los seres vivos se originan de otros seres vivos preexistentes semejantes a ellos. Falso. En la reproducción sexual intervienen 2 progenitores de distinto sexo. Verdadero. Se unen las gametas femenina y masculina. Verdadero. Los ovarios, que están dentro del cuerpo de la hembra, producen gametas femeninas u óvulos. Verdadero. Los testículos fabrican gametas masculinas o espermatozoides. Falso. Los seres vivos se desarrollan a partir de otros seres vivos preexistentes. Verdadero. Todos los seres vivos se originan a partir de células. Verdadero. La reproducción permite la perpetuación de las especies.

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Reproducción y desarrollo en los seres humanos

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1. En caracteres sexuales primarios completar con: Aparatos reproductores femenino y masculino. En caracteres sexuales secundarios completar con: Aumento del sudor, mayor grasitud en la piel y el pelo. Aparición de vello en las axilas, piernas y genitales externos. En las mujeres: crecimiento de los senos, ensanchamiento de las caderas, abdomen y muslos, aparición de ciclos menstruales. En los varones: Mayor desarrollo de los músculos de la espalda y el tórax, desarrollo de la nuez de Adán, la voz es más grave. Crecimiento del vello en la cara y el cuerpo. Pág. 407

2. Completar el cuadro de la siguiente manera: Órganos o estructuras

Sistema reproductor masculino

Sistema reproductor femenino

Células sexuales

Espermatozoides

Óvulos

Órgano productor de células sexuales

Testículos

Ovarios

Pene y testículos

Vulva

Glándulas y conductos

Ovarios, trompas de Falopio y útero

Órganos reproductores externos Órganos reproductores internos Función de los otros órganos reproductores

Producción de leche para la lactancia

Ciencia en todas partes Pág. 410

1. a. Una compañera y amiga de Gustavo. b. Gustavo enciende cada cosa que mira. c. Sólo su compañera y amiga. d. Resolución personal.

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TéCNICAS DE ESTUDIO Pág. 412

Resolución personal.

integración y repaso

Ciencias Naturales

Pág. 413

1. La secuencia es: 3 – 4 – 2 – 1 Resolución personal. 2. Las frases correctas son: La progesterona, junto con los estrógenos, intervienen en el ciclo femenino y en la aparición de los caracteres sexuales secundarios. La menstruación marca los primeros días de un ciclo menstrual. La menstruación ocurre alrededor del día 14 en un ciclo de 28 días. La ovulación es la salida del ovocito hacia la trompa de Falopio. 3. Falso. En la pubertad aparecen los caracteres sexuales secundarios. Falso. Se produce en los varones. Falso. Mientras que el crecimiento está relacionado al aumento de tamaño corporal, el desarrollo se refiere a los cambios en el funcionamiento de los órganos que ocurre en las distintas etapas de la vida. Verdadero. La infancia es la etapa de mayor desarrollo. Verdadero. Comienza en la segunda etapa de la adultez y es mayor en la vejez. Verdadero. Los ovarios producen óvulos y hormonas: estrógenos y progesterona. Falso. Los testículos producen espermatozoides y testosterona, pero no producen estrógenos. Verdadero. Son glándulas anexas al aparato reproductor femenino. Falso. Solo un espermatozoide fecunda al óvulo.

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Ciencias Naturales

La luz y los materiales Pág. 414

PROBLEMATIZACIÓN a. Resolución personal. b. Al apagarse el farol (fuente de luz), queda oscuro el interior de la caverna y no se pueden ver los objetos. c. Al encender la vela, esta emite luz y permite ver el interior de la caverna. d. Son objetos luminosos. La luz que sale de ellos permite ver a los demás objetos que les llega la luz. e. Resolución personal. Pág. 415

1. a. Por medio del sentido de la vista. b. Los rayos que emiten las fuentes de luz se propagan en todas direcciones y llegan a todos los objetos, algunos de ellos reciben luz y la devuelven; muchos de esos rayos llegan a su vez a nuestros ojos y de esa manera podemos ver los objetos.

opuesta la imagen invertida del exterior. b. Propagación rectilínea. c. Debido a la propagación de los rayos. d. Una lente biconvexa. Para mejorar la imagen. Pág. 421

1. a. El primer sistema de iluminación fue el fuego de las fogatas. Luego se usaron antorchas con un combustible. Más adelante se emplearon lámparas de aceite. Luego recipientes cerrados con una mecha. Aparecieron después las velas de cera, los faroles de gas y de kerosén. Finalmente el alumbrado eléctrico. b. Los tubos ﬂuorescentes, las lámparas halógenas y los LED. c. Las velas de parafina. 2. Resolución personal.

TéCNICAS DE ESTUDIO

Pág. 416

Pág. 422

PROBLEMATIZACIÓN a. Resolución personal. b. Un espejo. c. El espejo está orientado hacia la ventana y le permite ver lo que ocurre fuera de su casa.

Resolución personal.

Pág. 417

Pág. 423

Experimentos Resolución personal.

1. a. Reflejan o devuelven. b. Reflejado – iguales. c. Descomposición de los colores. 2. a. Al colocar la moneda en el recipiente vacío, la luz que sale de ella incide en nuestros ojos y podemos verla, pero al bajar la posición de los ojos, la moneda desaparece. Al llenar el recipiente con agua, la moneda vuelve a aparecer. b. Los rayos de luz que provienen de la moneda, al llegar a la superficie que separa el agua (medio líquido) del aire (medio gaseoso), se desvían; como consecuencia de este cambio de dirección de los rayos se vuelve a ver la moneda. 3. Resolución personal. 4. Resolución grupal. 5. Error 1: El sentido de la flecha de los rayos es. Error 2: El ángulo que forman el rayo incidente y el reflejado. 6. Verdadero. Tienen la propiedad de emitir luz. Falso. La luz se refleja sobre todas las superficies. Falso. No sucede en todos los casos; depende de la transparencia del objeto y del modo en que inciden los rayos. Falso. Cuando la luz atraviesa un medio transparente como el cristal cambia de dirección.

Pág. 418

PROBLEMATIZACIÓN a. No. b. No. c. Los rayos de luz que llegan al agua se desvían de forma tal que da la impresión que los cerámicos de la pileta se acortan y que el fondo está más cerca de la superficie. Pág. 419

Experimentos Resolución personal.

Ciencia en todas partes Pág. 420

1. a. Deseaban copiar la naturaleza con exactitud. Recurrieron a la idea que si se hacía un pequeño orificio sobre la pared de una habitación oscura, un haz luminoso dibujaría sobre la pared

integración y repaso

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Ciencias Naturales

La Tierra

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PROBLEMATIZACIÓN a. A la Tierra se la llama “El Planeta Azul”, debido a su color, esto lo demuestran las fotos captadas desde el espacio. La causa de este color son los océanos y los gases de la atmósfera, es decir, los dos componentes externos a la corteza terrestre. b. Está formado por el manto, hasta los 2.900 Km. de profundidad y el núcleo, que abarca desde los 2.900 Km. hasta el centro del planeta. c. Corteza – manto exterior – manto interior – núcleo externo – núcleo interno. Pág. 425

PROBLEMATIZACIÓN a. La arena se vuela. b. El viento de las playas y desiertos mueve las partículas de arena y las arrastra de un sitio a otro formando dunas y depresiones. Pág. 426

PROBLEMATIZACIÓN a. Un géiser y el lodo que sale de un depósito de petróleo. b. Energía geotérmica y gas. Pág. 427

1. Resolución individual. 2. Reptiles, artrópodos, anfibios, plantas y trilobites. En el período Cámbrico la vida animal se desarrolla en el mar, en el período siguiente dominan los animales invertebrados, los primeros animales de respiración aérea aparecen en el Silúrico, Los peces con escamas duras y anfibios aparecen en el Devónico. Los bosques de plantas como grandes helechos aparecen en el Carbonífero, así como los insectos voladores. Hacia el final del Pérmico y comienzos del Triásico ocurre la mayor extinción. 3. En el mar. Los artrópodos del paleozoico eran insectos voladores.

TéCNICAS DE ESTUDIO Pág. 430

Resolución personal.

integración y repaso Pág. 431

1. a. transporte. b. lluvia. c. físicos. d. erosión. 2. Resolución personal 3. Resolución personal. 4. Falso. La clasificación se basa en los materiales que la componen. Falso. Es un fragmento de la Tierra que se mueve como un bloque rígido. Falso. La presión atmosférica disminuye a medida que nos alejamos de la superficie terrestre. Falso. Los terremotos y volcanes permiten liberar al exterior la energía de la Tierra. Falso. La atmósfera es la capa de aire que rodea a la Tierra. Falso. El tiempo geológico permite analizar los cambios de la Tierra a lo largo del tiempo.

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Experimentos Resolución personal.

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Observaciones

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Observaciones

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Observaciones

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