Sindrome de Down by Andrea Caballero

SÍNDROME DE DOWN

Andrea Caballero1 S MYP V

Introducción Desde hace varios años el interés por conocer sobre las personas con síndrome de down ha aumentado. Actualmente estas personas conviven y participan de las actividades de la comunidad. Ello ha permitido conocerlos, aprendiendo a ayudarlos a solucionar los problemas que presenten, podemos afirmar entonces que estamos siendo testigos de una evolución positiva en el desarrollo de las personas con síndrome de down, gracias a los programas de educación que se realizan a tempranas etapas de la vida. Alguna vez se han preguntado ¿qué es el síndrome de down?, ¿por qué se origina?, ¿cuáles son sus estilos de aprendizaje? Y ¿qué limitaciones tienen para aprender? Motivada en responder estas preguntas investigué en diferentes fuentes, encontrando información que pienso que es importante compartir con los demás, es por eso que decidí realizar una revista en donde pueda explicar acerca de las características y formas de aprender de las personas con síndrome de down.

ÍNDICE Introducción................................................................. 2 ¿Qué es el síndrome down?........................................ 4 Instituciones.................................................................. 5 Tipos de sindrome down............................................. 8 Formas de aprendizaje................................................10 Otras estrategias........................................ ................ 12 Dificultades de aprendizaje...................... .................. 13 Inteligencia................................................................. 14 Preguntas..................................................... ............. 15 Escolaridad.................................................................. 17 Lectura y Escritura....................................................... 18 Pruebas para valorar la inteligencia............................. 19 Personas con sindrome down famosas........................ 20 Problemas y soluciones .............................................. 22 Bloques de asesoramiento............................................23 Estrategias educativas.................................................. 28 Recomendaciones........................................................ 29 Fuentes bibliográficas................................................... 31 Referencias................................................................... 32

INSTITUCIONES

¿Qué es el síndrome down? Sindrome de Down que ocurre cuando un indiviudio tiene el total de la copia parcial extra del cormosoma 21

Ann sullivan :

Algunos de los rasgos físicos comunes del síndrome de Down son: - Bajo tono muscular - Baja estatura - Inclinación hacia arriba a los ojos y un solo pliegue profundo por el centro de la palma

Es una organización de educación sin fines de lucro creada en Perú en 1979 por Liliana Mayo, para servir a la comunidad de personas con habilidades diferentes (autismos, síndrome down, parálisis cerebral o retraso en el desarrollo)

José María Borrel nos dice que el sindrome de down no es una enfermedad si no es una condición génetica o anomalía genética

Su objetivo es incluir a las personas con habilidades diferentes a la vida y poder prepararlas para que sean independientes, productivas y felices

Eam Lima Es una Institución sin fines de lucro orientada al desarrollo integral con calidad y calidez del niño con Síndrome de Down de 0 a 5 años de edad, procedentes de familias pobres y de extrema pobreza. El propósito es desarrollar a través de estrategias y métodos en los diferentes niveles de preparación: Cuna, Guardería y Pre – escolaridad, que el niño esté capaz para iniciar su actividad inicial básica, logrando su autonomía e independencia personal con soporte también de sus padres

TIPOS DE SINDROME DE DOWN

Mosaicismo: - No disyuncion del cromosoma 21 lleva a cabo en uno , pero no todos - Contiene 47 cromosomas - Tienen menos caracteristicas del Sindrome Down

Trisonomia 21: - Embriรณn con 3 copias del cromosoma 21 en lugar de los 2 habituales - Representa el 95% de los casoss

Traslocaciรณn: - Representa el 4 % de los casos con Sindrome Down - Se representa cuando durante la divisiรณn celular se rompe y se conecta a otro cromosoma

Los niños con sindrome down aprenden de acuerdo con un proceso gradual:

FORMAS DE APRENDIZAJE

1- La primera etapa es la introducción de una nueva habilidad

- Los niños con sindrome down necesitan recibir información que este divida en piezas pequeñas - La estructura es crucial y ha de ser lo más perfecta: Se debe tener constancia y ambiente familiar si quieren que hagan bien las cosas y puedan aprender - Seguir lo que el niño quiere - Siempre felicitarlo cuando aprende nuevas habilidades motoras - Saber en qué momento decirle que deje de hacer la actividad - Hacer estrategias para el aprendizaje - Ellos aprenden primero las habilidades de una manera burda y después las irán refinando - No interferir en las habilidades ya aprendidas en las que el niño ha conseguido su independencia

2- La etapa de la familiarización 3- Aumentar la colaboración y la cooperación 4- La independencia, dominar las habilidades aprendidas y realizar de modo independiente, sin apoyo

Whishart afirma (1995) ‘‘ Podemos correr el riesgo de transformar aprendices dispuestos a cambiar lenta pero voluntariamente, en aprendices que rechazan el cambio’’

OTRAS ESTRATEGIAS QUE PODEMOS USAR SON ..........

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

- Aprendan con mayor facilidad si se apoyan con signos, gestos, señales, imágenes, dibujos gráficos o cualquier otro tipo de clave visual

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- Aprovechar su alta capacidad de observación y de imitación - Su capacidad de aprendizaje es continua, no se produce ningún estancamiento - Aprovechar su alta capacidad de observación y de imitación - Su capacidad de aprendizaje es continua, no se produce ningún estancamiento - Utilizar actividades y ejemplos - Es necesario aplicar programas específicos de autonomía personal - En la mayoría de los casos es necesario confeccionar adaptaciones curriculares individuales

No suelen pedir ayuda Proceso más lento Dificultades del procesamiento de la información Les cuesta tomar decisiones Problemas para manejar diversas informaciones Dificultades de abstracción y conceptualización Mayor facilidad para olvidar lo aprendido Escasa iniciativa y proactividad

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Inteligencia de los niños con Sindrome Down

Preguntas:

Las personas con Sindrome Down obtienen mejores resultados en pruebas manipulativas, perceptivas y motices, destancando también en algunos aspectos de la inteligencia social con entrenamiento adecuado. Sus puntuaciones suelen ser más bajas en los factores de tipo verbal, numerico, de inteligencia formal abstracta y en puebas de pensamiento creativo

¿Puede un niño con síndrome de down asistir a la escuela? Sí, Hay programas especiales a partir de la edad escolar pre escolar que ayudan a los niños con síndorme down a desorrallar destrezas en la mayor medida posible, muchos niños consiguen integrarse completamente en las aulas de un colegio regular ¿Qué aspecto tiene un niño con síndrome down? Puede tener los ojos oblicos, orejas pequeñas y ligeramente dobladas en la parte superior. Su boca suele ser pequeñas y hundida ¿Cuál es la gravedad del retraso? El grado de retraso mental varía ampliamente, pudiendo ser ligero, moderado o grave. La mayoría presenta un retraso mental moderado

Escolaridad

¿Cuál es la probabilidad de tener un niño con síndrome down? Las mujeres mayores tienen la probabilidad de tener un niño con síndrome down, una mujer de 35 tiene una probabilidad de 1 en 350 y una mujer de 45 años tienen una probabilidad de 1 en 30

Hasta un par de años lo más común era que un niño con síndrome down asistiera a un colegio especial, pero actualmente no es de extrañar verlos jugar y compartir enseñanzas con compañeros que no presentan la misma anomalía genética

¿Qué impacto tiene el síndrome down en la sociedad? Son cada vez más integrados en organizaciones de la sociedad y la comunidad, ellos poseen diferentes grados de retraso cognitivo, desde muy leve a severa, pero la mayoría de personas con síndrome down tienen un retraso cognitivo que son de leve a moderada ¿El síndrome down es hereditario? 1% de los casos de síndrome down tienen un componente hereditario, la herencia no es la trisomía 21, en un tercio de los casos de síndrome down los resultantes de la translocación es un componente hereditario

Lectura y Escritura

Pruebas para valorar la inteligencia en personas con síndrome down

Son necesidades imprescindibles para desaroollar una conducta ordinaria, ‘‘lectura funcional’’. distinguir signos y señales publicas como ‘‘salida’’, ‘‘caballeros’’ , ‘‘damas’’, etc La evaluacion temprana, demuestra que pueden aprender a leer y entender lo que estan leyendo. Los mejores resultados se obtienen en aquellos niños que han participado en progromas de estimulación temprana

Pueden exisitir progrmas formativos o métodos de enseñanza más adecuada para educar a niños con síndrome down, pero para medir su nivel intelectual es preciso utilizar las mismas pruebas que para las demás personas Las pruebas, test de inteligencia y desarrollo suelen clasificarse en la aplicación individual y colectiva

Profesionales con Sindrome Dowm

Angela Bachiller: Cararrera Politica, se convirtio en el año 2013 en la primera consejal con síndorme down

Megan McCormick: la primera persona con sindrome down, graduado con honores de una universidad técnica en los Estados Unidos

Ayelén Barreiro: Una de las bailarinas mas famosas de sudamerica

PROBLEMAS Y SOLUCIONES PARA EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS CON SINDROME DE DOWN Problema: Su aprendizaje se realiza a ritmo lento Solución: brindarle mayor número de experiencias y muy variadas, para que aprenda lo que se le enseña Problema: tiene dificultad en solucionar problemas nuevos, aunque estos sean parecidos a otros vividos anteriormente Solución: trabajar permanentemente dándole oportunidades de resolver situaciones de la vida diaria, no anticipándose a él, ni respondiendo en su lugar

BLOQUES DE ASESORAMIENTO Este es un aspecto muy importante a tener en cuenta cuando nos proponemos a realizar un trabajo de asesoramiento con padres, es que siempre se debe partir de lo que ellos y ellas ya hacen, de las estrategias que normalmente utilizan cuando interactúan con sus hijos, y a partir de eso ya se puede mejorar algunas estrategias para poder trabajar mejor con el niño

Problema: muchas veces no puede realizar la actividad solo Solución: ayudarle a guiarle a realizar la actividad, hasta que la pueda realizar solo Problema: no se le ocurre inventar o buscar situaciones nuevas Solución: conducirle a explorar situaciones nuevas y a tener iniciativas Problema: puede aprender mejor cuando ha obtenido éxito en las actividades anteriores Solución: conocer en qué orden se le debe enseñar, ofrecerle muchas oportunidades de éxito y secuenciar bien las dificultades

Orientaciones generales en torno a la adecuación del entorno

Orientaciones generales en torno a la creación de rutinas interactivas:

•Encontrar momentos dedicados exclusivamente al niño •Implicarse en actividades en las que le niño lleve la iniciativa •Implicarse en actividades en las que la madre siga la iniciativa del niño

•Jugar en un espacio iluminado, tranquilo y cómodo •Colocar los juguetes o materiales de juego al alcance del niño •Encontrar una posición de juego cómoda •No preocuparse por el desorden de los juguetes o materiales

Orientaciones especificas en torno a la optimización de la calidad de la interacción comunicativa y lingüística

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Estrategias de adaptación y ajuste del lenguaje que los adultos dirigen al niño

• Utilizar un vocabulario adecuado al nivel del niño • Utilizar frases cortas, ajustadas al nivel del niño • Hablar despacio y pronunciar claramente

Observar y escuchar como se comunica el niño Respetar el silencio Seguir la iniciativa del niño Imitar actos del niño Interpretar los actos del niño Tomar turnos alternativos

RECOMENDACIONES:

Estrategias educativas • Expandir los enunciados del niño • Corregir implícitamente los enunciados del niño • Valorar positivamente los actos comunicativos de los niños • Formular preguntas de elección del niño

El objetivo fundamental de la educación debe centrarse mas en el ser, en el bienestar, que en el saber y en el hacer Para ello es preciso poner el énfasis en • La educación emocional • La formación en valores • La práctica cotidiana de habilidades sociales • El logro de la máxima autonomía y responsabilidad Sugerencias para trabajar con las familias • Generar un ambiente positivo • Flexibilidad y adaptación

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

1. Síndrome Down (s.f) recuperado el 05 de 2016 en http:// www.ndss.org/Resources/NDSS-en-Espanol/Sobre-de-Down/ Que-es-el-Sindrome-de-Down/ 2. Personas con síndrome down triunfan en la vida el 05 de 07 de 2013 recuperado el 12 de 05 de 2016 en http://www. elianatardio.com/personas-con-sindrome-de-down-que-hanhecho-historia/ 3. Miguel Bellido (2013). El primer peruano con síndrome de down graduado en una universidad El Comercio, 1 recuperado de http://elcomercio.pe/lima/personajes/primer-peruano-sindrome-down-graduado-universidad-noticia-1761330 4. Documental (s.f) recuperado el 12 de 05 de 2016 en http:// www.uhu.es/cine.eduacacion/cineyeducacion/cinedocumental. htm 5. Capacidad de aprendizaje (s.f) recuperado el 23 de 2016 en http://www.discapacidadonline.com/sindrome-down-capacidad-aprendizaje.html 6. La educación de los niños con síndrome down (s.f) recuperado el 23 de 05 de 2016 en http://www.viu.es/la-educacionde-los-ninos-con-sindrome-de-down/

Referencias: - José María Borrel nos dice que el sindrome down no es una enfermedad si no es una condición génetica o anomalía genética - Whishart afirma (1995) ‘‘ Podemos correr el riesgo de transformar aprendices dispuestos a cambiar lenta pero voluntariamente, en aprendices que rechazan el cambio’’