Volumen escultural para ciegos Andrea torres Proyecto para taller de producci贸n Docente encargado: Cristian Corral.
Ceguera Percepci贸n
Tacto Emociones Integraci贸n Capacidades y discapacidades Sub desarrollo de otros sentidos como.. El Gusto y la audici贸n.
Conceptualización del Paisaje Este ejercicio se abordará desde una perspectiva interna, abordando el concepto paisaje urbano y percepción de personas no videntes.
OBJETIVO GENERAL: Integrar a personas con déficit visual al área de las artes desde una perspectiva volumétrica y escultórica
Descripción analizare el desarrollo espacial y el desarrollo social de personas con discapacidad visual para Representar desde una mirada personal su comprensión del mundo a través de sus otros sentidos. tomare en cuenta importancia del tacto y la audición, revisare las características de diferentes deficiencias visuales. de tratarse de personas de visión reducida pero no total se abordaran temas como la percepción lumínica y caracteres del color, para personas con ceguera total representare texturas que generen algún tipo de emoción. En conclusión con el desarrollo de la investigación a través de encuestas y juegos didácticos, se establecerán iconos y símbolos que culminaran en una obra escultórica, descrita con volumen, didáctica y atmosférica.
Sistema haptico o del tacto
temperatura
oscilaci贸n peso
contorno blandura
textura
Invidentes y su relaci贸n con el arte.
Ámbito pedagógico. “La educación artística y el arte en general, siempre ha estado vinculada al concepto de lo visual, y es por esta razón que, la mayoría de los educadores o personas ajenas al mundo de la educación especial, consideran casi imposible que un niño ciego sea capaz de hacer o entender el arte. Más aún porque el arte siempre ha quedado relegado a lo manual”
Annabelle Díaz Muñoz METODOLOGÍA PARA LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN NIÑOS CIEGOS Y DE BAJA VISIÓN
“el arte es una acto de expresión ligado a la creación humana, que valiéndose de formas y símbolos hace tangible dicho acto”. De esta forma es posible relacionar el arte con aspectos tales como: sentir, pensar, crear, expresar, etc. Ya que el arte permite una vinculación de los ámbitos individuales y sociales del ser humano, reconociendo en toda creación artística, el mundo interior y exterior de quién crea.
ELIOT EISNER- EDUCAR LA VISIÓN
ﾃ［bito artﾃｭstico
"del mismo modo que hemos aprendido a atribuir tanto valor al arte de formas elementales como al virtuosismo de algunos estilos más tardíos, la escultura y el gusto por la escultura de las personas invidentes merece ser apreciado en sus propios términos" y que "los profesores de arte para ciegos deberían convencer a los estudiantes de que las pautas estéticas de la sociedad mayoritaria no son automáticamente vinculantes. En lugar de exhortarlos a compensar su falta de visión más allá de lo realmente útil y práctico, deberían animarlos a enorgullecerse de su aportación única a la cultura a la que pertenecen como minoría digna de respeto". Rudolf Arnheim,
El Prado: prohibido no tocar. Ander Soriano
C贸rdoba: primera muestra en Braille de artistas ciegos 01/12/2013 artista pl谩stica Carmen Gandulfo y alumnos ciegos.
"Lenguaje del color para ciegos" Sistema Constanz
"Una vez comprendidos los nuevos c贸digos en relieve, cualquier vidente puede vendarse los ojos y experimentar en directo la magia del color que, aunque no se ve, se palpa" Constanza Bonilla
Descripci贸n pl谩stica
Características
-Producir un volumen escultórico, integrando texturas previamente analizadas con personas no videntes. En la razón superficie- emoción.
-recorrido orgánico a la altura de los hombros 1,60 aprox . de el panel de texturas
-Integración de la luz y el color con mecánica de luz led. - Integración del sonido atmosférico.
Fundamento. El presente para personas invidentes congénitas o tardías se ha convertido en integración. Apartándose de su pasado de discapacidad existen organismos encargados de la inserción y capacitación de estas personas, haciendo más seguro el proceso de integración, las relaciones sociales y la independencia. Hoy el problema no está en las capacidades de adaptación que tiene un no vidente en la cotidianeidad de la vida. El verdadero problema está en el exterior urbano de desarrollo postindustrial y tecnológico. El cual se encuentra despreocupado de la igualdad de condiciones y de la integración social. La solución desde la perspectiva de esta investigación es la masificación y participación integrada del no vidente en todas las ramas de la vida como salud educación, cultura y ocio.
Referentes bibliográficos y videos. Videos. -Psicología del tacto I. Representación háptica de patrones realzados y objetos. -Psicología del tacto II. Representación háptica de patrones realzados y objetos.
Bibliografía. -Annabelle Díaz Muñoz METODOLOGÍA PARA LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN NIÑOS CIEGOS Y DE BAJA VISIÓN -ELIOT EISNER- EDUCAR LA VISIÓN
-R. Arnheim, "Aspectos perceptuales del arte para ciegos", Journal of Aesthetic Education 24, n°3, 1990. -Lenguaje del color para ciegos, Sistema Constanz - La escultura en el campo expandido , Rosalind Krauss
fin